高考總復(fù)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：高考總復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；效率；能力

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)效率的高低直接影響高考成績(jī)的好壞。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，建議如下：

一、重視化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇最佳復(fù)習(xí)方法

“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。高考實(shí)驗(yàn)習(xí)題能考查學(xué)生是否具有創(chuàng)造性思維，以及是否能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能。因此，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，不僅要重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能的講解，還應(yīng)當(dāng)適度增加啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

化學(xué)試題“多、全、小、精、活”，能力技巧要求高、知識(shí)覆蓋面廣。如果不能合理制訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生概念模糊、知識(shí)點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，許多學(xué)校采用三輪復(fù)習(xí)法：一輪“按章復(fù)習(xí)”，全面閱讀教材，進(jìn)行充分的整理、分類(lèi)，使章節(jié)之間的知識(shí)系統(tǒng)化；二輪“按塊復(fù)習(xí)”，按六大塊知識(shí)體系歸類(lèi)，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；三輪“模擬測(cè)試”，適應(yīng)高考化學(xué)學(xué)科的試題特點(diǎn)，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和原理，提高解題速度。

二、重視學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高三學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)，具備基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，如果還采用“滿(mǎn)堂灌”的教育方法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力一直處于封閉狀態(tài)，不能適應(yīng)高考靈活多變的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己整理知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在探索求知的過(guò)程中解決問(wèn)題。

三、重視引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。它利用文字、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生在愉悅的心境中理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)化學(xué)課的凝聚力和吸引力，大大提高教學(xué)效率。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！泵磕旮呖级紩?huì)有相當(dāng)多的考生因?yàn)閷忣}不清、化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范而嚴(yán)重失分。高三復(fù)習(xí)期間，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)下列幾方面：（1）規(guī)范的解題格式。（2）強(qiáng)化對(duì)電子式、化學(xué)式、離子方程式等化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)。（3）培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，解題力求思路完整，體現(xiàn)過(guò)程，計(jì)算力求準(zhǔn)確。（4）講評(píng)要有針對(duì)性地對(duì)出錯(cuò)的原因、習(xí)慣性錯(cuò)誤等進(jìn)行分析。（5）指導(dǎo)學(xué)生不能忽視對(duì)一些基本知識(shí)、基本原理的理解和掌握。

第2篇：高考總復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：通史建構(gòu)；能力培養(yǎng)；復(fù)習(xí)實(shí)效；應(yīng)試能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0367-01

著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是建構(gòu)系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。學(xué)生只有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識(shí)，才能"了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)"，"初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律"…… 而能力以知識(shí)為依托的，知識(shí)是能力的載體，兩者互為統(tǒng)一，這需要長(zhǎng)期的積累、鍛煉和訓(xùn)練?；诖?，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)科能力、應(yīng)試能力各方面都有顯著的進(jìn)步和提高，提高復(fù)習(xí)實(shí)效，成為總復(fù)習(xí)的核心任務(wù)。

傳統(tǒng)的高三歷史總復(fù)習(xí)往往實(shí)行三輪式：一輪按專(zhuān)題模塊重夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪按通史重階段特征及綜合能力突破，三輪搞強(qiáng)化訓(xùn)練重練、講、評(píng)和回歸教材。這樣三輪下來(lái)往往一輪很費(fèi)時(shí)很辛苦，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握也似乎也很全面很扎實(shí)；二輪通史復(fù)習(xí)時(shí)卻往往政治歸政治，經(jīng)濟(jì)歸經(jīng)濟(jì)，思想文化歸思想文化，整不到一塊去，甚至還出現(xiàn)歷史時(shí)序顛倒的現(xiàn)象。這樣，歷史學(xué)識(shí)中低水平的學(xué)生進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)往往不知所云乃至不知所措，無(wú)法達(dá)到通史建構(gòu)和能力突破的目標(biāo)，同時(shí)直接影響三輪的模擬訓(xùn)練水平的提高。鑒于高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，有必要在歷史總復(fù)習(xí)一開(kāi)始就三輪結(jié)合，參照各模塊目錄，以階段或時(shí)代為縱軸，以政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化為橫軸，按照通史體系進(jìn)行，將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識(shí)框架內(nèi)，建立起相對(duì)完整的知識(shí)體系，同時(shí)精選典型例題和練習(xí)及時(shí)講練，這樣既抓基礎(chǔ)又培養(yǎng)基本能力與方法，更有利于提高總復(fù)習(xí)的實(shí)效性。結(jié)合現(xiàn)行教材體例及近幾年高三歷史總復(fù)習(xí)的得與失，筆者認(rèn)為可從以下兩方面進(jìn)行嘗試：

1.通史構(gòu)建，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面認(rèn)識(shí)歷史

近幾年高中歷史新課標(biāo)和高考考試說(shuō)明都特別強(qiáng)調(diào)"對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀"、"辨別歷史事物和歷史解釋"、 "準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征"等考核目標(biāo)與要求。新課改高考文綜歷史科命題題量雖少考查內(nèi)容卻很廣，往往抽取歷史階段線(xiàn)索，挖掘知識(shí)聯(lián)系，古今中外、縱橫交錯(cuò)形成立體的知識(shí)考查系統(tǒng)。新教材均以專(zhuān)題的方式編寫(xiě)，把政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)模塊單獨(dú)呈現(xiàn)，雖然有利于學(xué)生對(duì)某一具體歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解，卻忽視了歷史學(xué)科最基本的特點(diǎn)：時(shí)序性和完整性。學(xué)生讀史完全按照書(shū)本的順序，腦中形成的是一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，而不是一條線(xiàn)，一個(gè)面，只知?dú)v史事件本身，不知此事前后左右分別是什么，沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)體系，高考試卷和模擬卷一旦需要綜合考慮政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所措。因此，備考復(fù)習(xí)不僅要點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合構(gòu)建通史知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清歷史線(xiàn)索，形成政治、經(jīng)濟(jì)、文化相結(jié)合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且要在此基礎(chǔ)上 拓寬、挖深、抬高，全方位分析歷史現(xiàn)象，形成立體知識(shí)體系。其基本方法是按考綱規(guī)定進(jìn)行通史加專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，用三條主線(xiàn)：中國(guó)與世界；古代、近代和現(xiàn)代；政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化重組基本史實(shí)，搭建起一個(gè)包含全部歷史基本史實(shí)的的三維知識(shí)體系。復(fù)習(xí)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自己整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既有助于把分散在不同章節(jié)、互有聯(lián)系的知識(shí)匯合形成連貫系統(tǒng)的知識(shí)體系，又可查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)；既能抓住重點(diǎn)和主干知識(shí)，又可溝通每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，提升學(xué)科素養(yǎng)。

2.能力培養(yǎng)，講練結(jié)合

近幾年歷史高考能力測(cè)試目標(biāo)主要考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題等四大不同層次的能力。因此要求歷史總復(fù)習(xí)要在通史知識(shí)建構(gòu)的前提下，抓住若干歷史基本主題，挖掘歷史知識(shí)間固有的內(nèi)在聯(lián)系，真正認(rèn)識(shí)和把握每一個(gè)歷史知識(shí)的內(nèi)涵和外延，揭示歷史發(fā)展的階段性特征、基本線(xiàn)索和客觀(guān)規(guī)律，以適應(yīng)當(dāng)前的這種命題趨勢(shì)。本人的做法是，既要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專(zhuān)題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，通過(guò)挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行深分析、高概括，引導(dǎo)學(xué)生真正吃透教材。同時(shí)，針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練及擴(kuò)展訓(xùn)練；既講重點(diǎn)突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問(wèn)題，又有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試、講評(píng)、反饋，這樣，學(xué)生不僅可以打好基礎(chǔ)，又能提高能力，雙管齊下，真正提高總復(fù)習(xí)的實(shí)效性。以下是針對(duì)高考能力測(cè)試目標(biāo)及學(xué)生存在的問(wèn)題采取的一些舉措：

2.1獲取和解讀信息：獲取信息是發(fā)現(xiàn)、收集信息；解讀信息是對(duì)信息的理解。學(xué)生問(wèn)題：不能全面、系統(tǒng)、正確地收集試題信息，答題脫離題目要求；不能對(duì)信息進(jìn)行有效整合和綜合性解讀等問(wèn)題。針對(duì)訓(xùn)練：首先，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的分析方法和歷史學(xué)科的思維方法，理解試題提供的圖文材料和考查要求，最大限度地獲取信息。其次，幫助學(xué)生從眾多信息中提煉出有效信息，剔除無(wú)效信息，建立由有效信息所構(gòu)成的線(xiàn)索，實(shí)現(xiàn)信息的整合和整體解讀。

2.2調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)：調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)成敗的關(guān)鍵，在于能否將頭腦"記憶庫(kù)"里的相應(yīng)知識(shí)與題目建立起正確的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者對(duì)接遷移。學(xué)生問(wèn)題：一是看到題目無(wú)所適從，不知從哪里下手，不知到底該用哪些知識(shí)、什么方法來(lái)解決問(wèn)題；二是雖然可以對(duì)接上相關(guān)知識(shí)，但解題思路不夠清晰，答題層次不明，邏輯混亂等問(wèn)題。針對(duì)訓(xùn)練：（1）建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，順利實(shí)現(xiàn)與問(wèn)題的對(duì)接；（2）重視建模訓(xùn)練，培養(yǎng)歷史思維；（3）適當(dāng)建立一些典型題模板，幫助學(xué)生理清答題思路。

2.3描述和闡釋事物：其能力主要表現(xiàn)在分析、綜合、歸納、概括等理性思維。 要求客觀(guān)敘述歷史事物，準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征，認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋。學(xué)生問(wèn)題：一是歷史概念、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，表述不清；二是缺乏基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，詞不達(dá)意；三是語(yǔ)言表述專(zhuān)業(yè)性差，口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重；四是對(duì)問(wèn)題的闡釋缺乏分析，邏輯混亂等問(wèn)題。針對(duì)訓(xùn)練：（1）運(yùn)用歷史學(xué)科語(yǔ)言，客觀(guān)敘述歷史現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物特征；（2）答案要全面、要點(diǎn)化，語(yǔ)言表述要條理清晰，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了。

2.4論證和探討問(wèn)題：論證能力的高低主要取決于對(duì)學(xué)科知識(shí)總體把握的程度及答案組織的邏輯性和層次性。探討問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上是立論的過(guò)程，即對(duì)某問(wèn)題提出自己的看法、表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生問(wèn)題：論證問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)不正確；不會(huì)運(yùn)用一定方法去論證問(wèn)題；語(yǔ)言組織能力較差，表述不清；創(chuàng)新性思維能力較差等問(wèn)題。針對(duì)訓(xùn)練：（1）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。論證重在分析、說(shuō)明，歷史主干知識(shí)、基本理論便是論證歷史問(wèn)題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法去論證問(wèn)題。

總之，高考?xì)v史總復(fù)習(xí)我們以"鞏固基礎(chǔ)、提高能力"為目標(biāo)，一方面是對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》看教材和教材的標(biāo)題，進(jìn)行通史構(gòu)建，既夯實(shí)基礎(chǔ)，又全面把握階段特征；另一方面是對(duì)照《考試說(shuō)明》看題目，講練結(jié)合，培養(yǎng)能力。實(shí)踐證明，這樣能大大提高歷史總復(fù)習(xí)的時(shí)效性，提升高考應(yīng)試能力及成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高考總復(fù)習(xí)范文

一、高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中容易產(chǎn)生的誤區(qū)

(一)高考復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練與課本知識(shí)相脫節(jié)。

隨著第一輪對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)粗略復(fù)習(xí)之后進(jìn)入到第二輪和第三輪復(fù)習(xí),通常在后兩輪復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)下列現(xiàn)象:有些教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中,一味追求做試卷、摳難題,不注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納和鞏固。這些學(xué)生往往基礎(chǔ)不牢固,知識(shí)體系不清,做得越多,錯(cuò)得也越多,且錯(cuò)誤多有反復(fù)。事實(shí)上,高考題都是按照考試大綱制定的,雖課本中的原句不會(huì)出現(xiàn)太多,可試題還是源于課本又略高于課本,其基本詞匯、語(yǔ)法不會(huì)超越教材范圍。因此,我們復(fù)習(xí)時(shí)千萬(wàn)不能拋開(kāi)課本,要做到精選精練,以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn),知識(shí)與能力相結(jié)合,講究實(shí)效。

(二)高考復(fù)習(xí)中盲目做題,不懂得及時(shí)總結(jié)歸納。

不少學(xué)生以為高考復(fù)習(xí)就是要拼命做題,做得越多效果越好。其實(shí)不然。正確的方法應(yīng)該是在做題之后進(jìn)行總結(jié)歸納,找出共性的問(wèn)題和方法,同時(shí)還要及時(shí)記憶,一環(huán)扣一環(huán),任何一環(huán)都不可缺乏。教師在講評(píng)試題時(shí)也應(yīng)多幫助學(xué)生歸納總結(jié),去偽存真,去粗取精,并教會(huì)學(xué)生正確記憶的方法。針對(duì)個(gè)人出錯(cuò)的情況,學(xué)生制作一本屬于自己的難題錯(cuò)題集,隨時(shí)翻閱,是一個(gè)好方法。學(xué)生在歸納總結(jié)的過(guò)程中將繁雜的問(wèn)題整理提煉出核心的部分,能使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。

(三)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的聽(tīng)力訓(xùn)練走過(guò)場(chǎng),流于形式,效果不好。

聽(tīng)力是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生大多不得要領(lǐng),只是一味地聽(tīng)磁帶,往往是聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍,成績(jī)都不見(jiàn)提高。這就要求教師選擇速度合理、難度適中的聽(tīng)力材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力答題技巧方面的指導(dǎo)。一般來(lái)講,學(xué)生在聽(tīng)前就應(yīng)熟悉題目,充分利用時(shí)間預(yù)測(cè)上下文內(nèi)容;在聽(tīng)的過(guò)程要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞和主題句,邊聽(tīng)邊記錄主要信息。此外,教師還要幫助學(xué)生克服緊張情緒,使學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣,決不能讓聽(tīng)力訓(xùn)練走過(guò)場(chǎng),要講究實(shí)效。

(四)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間分配不均,只抓小題,忽視大題;做題不講究技巧,只為做題而做題。

像完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)這樣的大題在高考題中所占的分值比重很大,需要考生拿出大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。然而在實(shí)際中,我們卻不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)中遇到大題時(shí)不是匆匆而過(guò),就是繞道而行,不愿花時(shí)間去閱讀,更談不上去查生詞、記生詞,也不愿花時(shí)間去研究試題特點(diǎn)、考查要求和解題技巧,而這正是導(dǎo)致他們成績(jī)上不去的主要原因。還有的學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中不注意技巧,只重視解題速度,審題不仔細(xì),匆匆一瞥就忙于下結(jié)論,漏掉了不少有效信息;還有的學(xué)生存在僥幸心理,胡蒙一個(gè)答案想碰碰運(yùn)氣,這樣的正確率自然不高。

二、提高高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性

(一)制定復(fù)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃。

有了計(jì)劃,復(fù)習(xí)才能有章可循,才能進(jìn)行得順利、有條不紊。因此,制定整體教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)很有幫助。一般的高考英語(yǔ)復(fù)體分為三個(gè)階段。第一階段,對(duì)教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí),重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí);第二階段,教師精選一些有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料,做好學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí),同時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中穿行一些必要的測(cè)試,測(cè)試的試題注意精選,切不可讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù);第三階段,進(jìn)行適量的模擬測(cè)試,教師編寫(xiě)具有一定綜合性的練習(xí)試卷,最好仿照高考題的考查要點(diǎn)、考題難度命制。

(二)以新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年考題為綱,抓好基礎(chǔ),全面復(fù)習(xí),突出重點(diǎn)。

近些年的高考英語(yǔ)試題注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面,著重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,教師必須注意以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為指導(dǎo),充分借鑒歷年的高考英語(yǔ)試題,把握整體的試題特點(diǎn),突出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng),著重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),不搞難題、偏題、怪題。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該突出重點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)能做到一目了然,幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),全面掌握所學(xué)的知識(shí),提高基本技能。

(三)講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合,精講精練,注意總結(jié),進(jìn)行及時(shí)合理的講評(píng),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。

講解和聯(lián)系有機(jī)結(jié)合不失為鞏固知識(shí)的一個(gè)好方法。教師要注意精講精練,講要突出重點(diǎn)和針對(duì)性;練要以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式,側(cè)重從中讓學(xué)生領(lǐng)悟解題方法,提高解題速度。堅(jiān)決避免搞題海戰(zhàn)術(shù),既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn),又不拘泥于課題標(biāo)準(zhǔn),要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力,培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。評(píng)要評(píng)得及時(shí),更要注意講評(píng)的方式和技巧。要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為目的。講評(píng)時(shí)要注意突出重點(diǎn),重在引導(dǎo),重在幫學(xué)生掌握科學(xué)有效的做題方法。

(四)注意搜集最新的英語(yǔ)高考方面的信息,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力加以強(qiáng)化。

第4篇：高考總復(fù)習(xí)范文

高中政治在學(xué)習(xí)上需要大量的知道背誦，那么在答題中也是需要一門(mén)技巧的學(xué)科。下面給大家分享一些關(guān)于高考政治總復(fù)習(xí)方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高考政治總復(fù)習(xí)方法與技巧第一，必須把政治學(xué)科中的概念與日常生活中的同名概念區(qū)分開(kāi)來(lái)。高中政治教材的一些核心概念，在人們的日常生活中也經(jīng)常使用，雖然這些概念之間可能有某些聯(lián)系，但區(qū)別卻是顯而易見(jiàn)的。比如"規(guī)律"，這是哲學(xué)上一個(gè)非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人掛在嘴邊，諸如"我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律"、"有一些規(guī)律性的現(xiàn)象"等。實(shí)際上，這里的規(guī)律僅僅是日常生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。而哲學(xué)中的規(guī)律是指事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。所以如果按照日常生活對(duì)規(guī)律的理解，是不可能真正理解規(guī)律的科學(xué)含義及相關(guān)知識(shí)的。

第二，必須把政治學(xué)科內(nèi)的相同概念加以比較。政治學(xué)科中的某些概念，有著相同的名稱(chēng)，這些概念之間往往存在一些聯(lián)系，但在不同背景下和不同領(lǐng)域內(nèi)有著不同的含義。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)中都有"價(jià)值"的概念。經(jīng)濟(jì)常識(shí)中"價(jià)值"是指凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，它以使用價(jià)值為基礎(chǔ)，沒(méi)有使用價(jià)值的東西一定沒(méi)有價(jià)值。而哲學(xué)中的"價(jià)值"是一個(gè)廣泛的、抽象的概念，是對(duì)各個(gè)領(lǐng)域具體"價(jià)值"概念的抽象。哲學(xué)中的"價(jià)值"概念是這樣定義的：價(jià)值是指人的需要與事物屬性之間的特定關(guān)系，即事物對(duì)人的積極意義。比較這兩個(gè)"價(jià)值"不難看出，它們之間的關(guān)系是一般概念與特殊的關(guān)系，是共性和個(gè)性之間的關(guān)系。

第三，必須把政治學(xué)科中的核心概念和其他相關(guān)的概念聯(lián)系起來(lái)，組成概念群。政治學(xué)科涉及了大量的概念，許多概念之間是有關(guān)系的，尤其是核心概念周?chē)加幸恍┢渌拍?，在?fù)習(xí)過(guò)程中，我們要善于把這些概念綜合到一起，而不是把它們孤立開(kāi)來(lái)。比如，政治常識(shí)中有"階級(jí)"、"國(guó)家"、"民主"、"政黨"的概念。就單個(gè)概念而言，大多數(shù)同學(xué)是了解的，但是對(duì)這一組概念之間的關(guān)系有沒(méi)有進(jìn)一步深入理解呢?其實(shí)這四個(gè)概念中核心的概念應(yīng)該是"階級(jí)"。"國(guó)家"是階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是階級(jí)統(tǒng)治的政治權(quán)力機(jī)關(guān)，階級(jí)性是國(guó)家的根本屬性;"民主"是指在一定階級(jí)范圍內(nèi)，按照平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來(lái)共同管理國(guó)家事務(wù)的國(guó)家制度，民主具有鮮明的階級(jí)性;"政黨"是指集中代表一定階級(jí)、階層或社會(huì)集團(tuán)的利益，并以?shī)Z取、行使或參與行使國(guó)家權(quán)力為目標(biāo)的政治組織，階級(jí)性是政黨的本質(zhì)屬性。可見(jiàn)，上述四個(gè)概念以"階級(jí)"為核心，連成了一個(gè)概念群。

高考政治總復(fù)習(xí)方法方法一：以主干知識(shí)為基礎(chǔ)，把書(shū)本的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來(lái)，做到內(nèi)容簡(jiǎn)略、線(xiàn)條清楚。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)，它的主題是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征。教材首先從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征講起，第一課講了商品經(jīng)濟(jì)的一般知識(shí)，第二課講了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，這兩課都講到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。從第二課開(kāi)始，引入社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，將社會(huì)主義生產(chǎn)資料所有制及分配制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)合到一起，就是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這是一般與特殊的結(jié)合，"一般"就是要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，即價(jià)值規(guī)律在市場(chǎng)資源配置中的作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征及不足，都是價(jià)值規(guī)律起作用的表現(xiàn)和結(jié)果;"特殊"是指社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的特征，包括社會(huì)主義公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，以及在此基礎(chǔ)上所必然產(chǎn)生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結(jié)合構(gòu)成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征。教材余下的部分實(shí)際上就是按照生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度展開(kāi)的。

方法二：打破教材章節(jié)束縛，按照專(zhuān)題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫(xiě)的。一般說(shuō)來(lái)，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國(guó)內(nèi)后國(guó)際。這些排列方法，從新授課教學(xué)來(lái)講是比較方便的，但從高三復(fù)習(xí)的角度來(lái)看，則不利于學(xué)生從整體上把握教材。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，并按照專(zhuān)題重新組合。比如哲學(xué)常識(shí)中有關(guān)"發(fā)展"的知識(shí)，在高二政治教材的二、三、四、五、八課都有涉及，如果在高三復(fù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單地按照教材順序分章節(jié)復(fù)習(xí)，就難以對(duì)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行全面的理解和把握。筆者在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)"發(fā)展"專(zhuān)題時(shí)對(duì)教材按如下順序進(jìn)行了重新組合：一、發(fā)展的含義和實(shí)質(zhì);二、事物是變化發(fā)展的，包括發(fā)展觀(guān)點(diǎn)的地位、表現(xiàn)(這里涉及到教材第八、五課中"實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展"的內(nèi)容)和要求(這里涉及到教材第五課中"創(chuàng)新"的內(nèi)容);三、發(fā)展的原因--內(nèi)因和外因;四、發(fā)展的狀態(tài)--量變和質(zhì)變;五、發(fā)展的道路--前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。

方法三：變換角度，重組知識(shí)。把教材已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)變換一個(gè)角度重新組合，往往會(huì)給你帶來(lái)新的思路，它可以啟示你：知識(shí)除了有書(shū)本上的這樣一種聯(lián)系，還會(huì)有另外一些聯(lián)系。有了這樣一個(gè)變換角度、重組知識(shí)的過(guò)程，在考試中面對(duì)一個(gè)書(shū)本上沒(méi)有的材料和問(wèn)題，就不會(huì)束手無(wú)策?，F(xiàn)在考試的重點(diǎn)是運(yùn)用能力、分析能力和綜合能力，所以，根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律將知識(shí)重新組合是非常重要的。比如，哲學(xué)常識(shí)的知識(shí)框架很清楚有四塊：世界的本質(zhì)是什么，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，引出了唯物論和唯心論;世界是怎樣的，引出了辯證法和形而上學(xué);人們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)世界和改造世界，引出了認(rèn)識(shí)論;這些原理反映到社會(huì)歷史領(lǐng)域，引出了人生觀(guān)。我們可以從很多角度把這些知識(shí)做一個(gè)重新組合。比如"實(shí)踐"這個(gè)概念可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)哲學(xué)常識(shí)的高度濃縮，我們可以用"實(shí)踐"這一概念把書(shū)本知識(shí)做一個(gè)整理。

政治的答題方法有哪些高考政治主觀(guān)題，信息量大、考查能力層次多，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高，選拔功能強(qiáng)?？忌Х值淖钪饕蛴校夯A(chǔ)知識(shí)未落實(shí);常規(guī)能力未到位;詞不達(dá)意、書(shū)寫(xiě)潦草;解題技巧未掌握等。

①體現(xiàn)題 題干中通常有“體現(xiàn)了什么”“怎樣體現(xiàn)”“如何體現(xiàn)”等?；卮疬@種題目時(shí)，應(yīng)把教材中與材料相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)一一羅列，然后將這些知識(shí)點(diǎn)與材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句加以對(duì)照，二者相符的就是答案要點(diǎn)。

答題時(shí)，應(yīng)先寫(xiě)教材中的知識(shí)點(diǎn)，再采用材料中的關(guān)鍵詞句說(shuō)明它體現(xiàn)了這一原理即可，即要做到觀(guān)點(diǎn)與材料相結(jié)合。具體的解題思路是：一定點(diǎn)：確定考核的知識(shí)點(diǎn)是什么?二聯(lián)系：聯(lián)系所給材料與所學(xué)知識(shí)。三梳理：將材料所給的信息與考核的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，二者相符的就是答案要點(diǎn)。四作答：作答時(shí)要做到觀(guān)點(diǎn)和材料相結(jié)合。

第5篇：高考總復(fù)習(xí)范文

案例：一?？荚嚪?jǐn)?shù)剛出來(lái)，一位女生眼里浸著淚花很沮喪地來(lái)到我的辦公室，哽咽著說(shuō)：“耿老師，我這次模擬考又考砸了，這可怎么辦！這個(gè)成績(jī)不要說(shuō)考上一本，就是二本也很難考上！下個(gè)星期天要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我媽媽過(guò)來(lái)知道這個(gè)成績(jī)?cè)撚卸鄠?。去年開(kāi)始，我爸就有病，到現(xiàn)在一直在家臥床不起，家里的所有負(fù)擔(dān)都?jí)涸谖覌屢粋€(gè)人身上。他們只有我一個(gè)女兒，我必須考上重點(diǎn)大學(xué)，今后找個(gè)好工作，我家這種困境才能有所改變。高二第二學(xué)期期末考試我在班級(jí)里的名次是35名，高三上學(xué)期我開(kāi)始努力，成績(jī)進(jìn)步很大，上學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里面第18名了，班主任朱老師說(shuō)按這股學(xué)習(xí)勁頭，一?？荚嚹苓M(jìn)入前10名，考上重點(diǎn)大學(xué)肯定沒(méi)問(wèn)題。我對(duì)自己也很有信心，誰(shuí)知卻考了20多名！”“這段時(shí)間你是不是驕傲了，不像以前那樣刻苦了？”“怎么可能呢？今天離高考只有54天，到了高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，我比以前更刻苦了，每天晚上就寢鈴響熄燈以后，我鉆到被窩里打手電看書(shū)，這學(xué)期11點(diǎn)鐘之前從來(lái)都沒(méi)有睡過(guò)，中午午休時(shí)別的同學(xué)都在休息，我卻不敢。就是課間操，為了爭(zhēng)取時(shí)間，我每天都晚出去5分鐘用來(lái)看書(shū)。耿老師，您看看我這身衣服，都臟成這樣了，我也舍不得花上20分鐘的時(shí)間洗，可以說(shuō)，我現(xiàn)在只要可以用的時(shí)間，幾乎百分之百用于學(xué)習(xí)了?！薄澳闫綍r(shí)做的練習(xí)比較少吧？答題速度慢，解題思路不開(kāi)闊？”“也不是吧？我做的作業(yè)在我們班級(jí)應(yīng)該是最多的，除了平時(shí)老師發(fā)的練習(xí)我全部完成外，我買(mǎi)的《五年高考三年模擬》、《高考任我行》都全部做完了。這次文科綜合選擇題第5題，我以前做過(guò)的，原來(lái)那道題求的是A點(diǎn)的晝長(zhǎng)，這次求的是A點(diǎn)的夜長(zhǎng)，題目看也沒(méi)看，本以為和以前的題目一樣，就選了答案，誰(shuí)知問(wèn)題和以前不一樣。馬上就要高考了，我的成績(jī)還能提高嗎？耿老師您幫我分析一下好嗎？”

到了高考復(fù)習(xí)的最后階段，案例中的那位學(xué)生成績(jī)不進(jìn)而退，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”。所謂“高原現(xiàn)象”是指在復(fù)雜技能形成的過(guò)程中出現(xiàn)的練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓現(xiàn)象。它在練習(xí)曲線(xiàn)上表現(xiàn)為兩次上升之間出現(xiàn)的一段水平相近的線(xiàn)段,即“平臺(tái)”部分。研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)和技能的過(guò)程中，一般要經(jīng)歷以下四個(gè)階段：

開(kāi)始階段：學(xué)習(xí)者要了解新事物、熟悉新規(guī)律，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力，因此一開(kāi)始速度的提高較慢。

迅速提高階段：學(xué)習(xí)者初步掌握了該知識(shí)、技能的重要規(guī)律或找到了“竅門(mén)”后，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，并因此受到鼓舞，提高興趣，樹(shù)立信心，因而進(jìn)步很快。

學(xué)習(xí)高原期：這時(shí)由于已經(jīng)掌握了一些知識(shí)，剩下的多是難點(diǎn)，加之精神、心理等多種因素影響，學(xué)習(xí)進(jìn)步速度突然放慢，盡管每天的學(xué)習(xí)也很用心，但成績(jī)提高不快，有時(shí)甚至成績(jī)下降，總體上處于一種停滯狀態(tài)。

克服高原階段：當(dāng)學(xué)習(xí)者堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)探索方法，克服了學(xué)習(xí)途徑上的困難，掌握新的規(guī)律或技巧后，學(xué)習(xí)成績(jī)又開(kāi)始逐步上升。

因此，學(xué)習(xí)高原現(xiàn)象是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象，從某種意義講，是一種好事，說(shuō)明學(xué)生已進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)層次。高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的：

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

案例中的學(xué)生采用的是典型的“苦學(xué)加死學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，整天埋頭于“題?！敝?，這位學(xué)生作業(yè)做得多，但很少反省，缺少歸納，沒(méi)有把新的知識(shí)真正地納入到自己的知識(shí)體系。這樣，很快就會(huì)進(jìn)入高原期。

對(duì)策：應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法?？鄬W(xué)和死學(xué)用于復(fù)習(xí)的第一個(gè)階段也許會(huì)有效果，成績(jī)也許會(huì)進(jìn)步很快， 但是這種進(jìn)步?jīng)]有長(zhǎng)久性和持續(xù)性，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法是粗放的，是低效的。針對(duì)這種情況，要克服高原現(xiàn)象，必須改變不合理的學(xué)習(xí)方法。就像練習(xí)跳高，開(kāi)始用最為簡(jiǎn)單的“跨越式”的跳法，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，進(jìn)步很快，但很快就到了極限，即出現(xiàn)高原現(xiàn)象，接下來(lái)即使再努力，也不會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)，如果改變方法，變“跨越式”為“背越式”，雖然開(kāi)始跳得可能還不如以前高，但訓(xùn)練下去，會(huì)進(jìn)步很快，很快就會(huì)創(chuàng)出新高。在高考復(fù)習(xí)的不同階段，復(fù)習(xí)內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)的方法也不完全相同，越是臨近復(fù)習(xí)后期往往需要知識(shí)上的綜合，要加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力求把知識(shí)融匯貫通。

2.思維定勢(shì)的影響

每次考試結(jié)束后，都有學(xué)生因?yàn)槭芟惹敖?jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)于碰到的問(wèn)題，若是熟悉的，則不顧其間變化,審題馬虎輕率，考慮不嚴(yán)謹(jǐn)，或者材料沒(méi)看清楚，或者圖例看錯(cuò)，甚至題目沒(méi)看清楚就想當(dāng)然地作答。如案例中的題目看也沒(méi)看，就選了答案，誰(shuí)知問(wèn)題和以前不一樣。

對(duì)策：出現(xiàn)思維定勢(shì)的根本原因是因?yàn)槭艿较惹敖?jīng)驗(yàn)的影響，直接原因則是審題不仔細(xì)，思考不嚴(yán)謹(jǐn)，加上考試時(shí)心理緊張，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間甚至連題目要求都沒(méi)有看，就匆匆作答。所以，克服思維定勢(shì)的最好辦法，就是在考試時(shí)放松心情，消除緊張，認(rèn)真審題。下面這個(gè)題為《一次特殊的面試》的故事也許會(huì)給我們好啟示。

有家公司準(zhǔn)備招聘一位既懂得業(yè)務(wù)又頭腦靈活、看問(wèn)題全面的總經(jīng)理助理，人事經(jīng)理在斟酌挑選后，有30人有幸參加筆試。試卷上的內(nèi)容是這樣的：

綜合能力測(cè)試題（限時(shí)2分鐘），請(qǐng)認(rèn)真閱讀試卷。1.在試卷的左上角寫(xiě)上姓名；2.寫(xiě)出三種熱帶植物的名稱(chēng)；3.寫(xiě)出三座中國(guó)歷史文化名城；4.寫(xiě)出三座外國(guó)歷史文化名城……

不少考生眼睛匆忙掃了掃試卷，感覺(jué)時(shí)間緊，題量大，馬上就動(dòng)筆“沙沙沙”地在試卷上飛快地寫(xiě)答案，考場(chǎng)的氣氛因緊張而凝固起來(lái)。一分鐘、兩分鐘，時(shí)間到！除了三個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間答完試卷起身交卷外，其余的人仍在忙著答題。此時(shí)，人事經(jīng)理宣布考試結(jié)束，未按要求完成答題的考卷一律作廢?？紙?chǎng)上頓時(shí)像炸了鍋，未完成答卷的考生紛紛埋怨時(shí)間少，來(lái)不及完成。這時(shí)，人事經(jīng)理面帶笑容地說(shuō)：“請(qǐng)諸位把試卷看完?！北娙俗屑?xì)觀(guān)瞧，只見(jiàn)后面的試題是這樣的：……14.寫(xiě)出三句常用的歇后語(yǔ)；15.如果閣下看完了題目，請(qǐng)只做第14題。

3.學(xué)習(xí)疲勞

有的學(xué)生不善于科學(xué)用腦，只是埋頭書(shū)本，熬時(shí)間，引起大腦和身體的過(guò)度疲勞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象，更有學(xué)生加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果造成白天昏昏欲睡，精神不振。如案例中這名女生，“可以說(shuō)，我現(xiàn)在只要可以用的時(shí)間，幾乎百分之百用于學(xué)習(xí)了”。每天持續(xù)著這種高強(qiáng)度的腦力和體力勞動(dòng)，使腦力和體力不能得到恢復(fù)，容易使大腦疲勞，從而導(dǎo)致考生思維緩慢，復(fù)習(xí)效率降低。

對(duì)策：要善于調(diào)劑身心，不打疲勞戰(zhàn)。復(fù)習(xí)中要善于營(yíng)造良好的身心環(huán)境，保持心智的最佳狀態(tài)。當(dāng)感到大腦疲勞、思維呆滯、效率不高時(shí)，要及時(shí)以各種輕松愉快的方式調(diào)劑身心。如聽(tīng)一聽(tīng)世界名曲、翻一翻影視畫(huà)報(bào)、看一看室外風(fēng)景，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，保證充沛的精力投入復(fù)習(xí)。只有提高了復(fù)習(xí)的效率，才能提高復(fù)習(xí)的效益。

4.心理壓力過(guò)大

學(xué)生面臨升學(xué)壓力，經(jīng)常體驗(yàn)強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，面臨復(fù)習(xí)迎考時(shí)又承受著來(lái)自家庭、學(xué)校、自身的種種壓力。對(duì)自己要求過(guò)高及家長(zhǎng)的不切實(shí)際的過(guò)高期望，加上緊張的學(xué)習(xí)生活往往讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的焦慮，在復(fù)習(xí)中、考試時(shí)都難免被一些非智力因素困擾。

對(duì)策：平時(shí)要注意心理調(diào)節(jié)，排除干擾因素，消除急躁、急于求成、患得患失和憂(yōu)慮的心情，增強(qiáng)自信心，沉著冷靜，采取一些有效的策略，理解一些心理規(guī)律和釋放辦法，懷著一顆平常心，輕裝上陣，從容面對(duì)高考。

總之，“高原現(xiàn)象”是高考復(fù)習(xí)中一種客觀(guān)、普遍的現(xiàn)象，“高原現(xiàn)象”并不可怕，只要采取適當(dāng)措施去加以解決，一定能夠進(jìn)入“柳岸花明又一村”的境界。

第6篇：高考總復(fù)習(xí)范文

還有一個(gè)多月就要高考了，但是很多高三學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)狀態(tài)都有不同程度的下降，其實(shí)他們都到了高考準(zhǔn)備工作的瓶頸口，或稱(chēng)為出現(xiàn)了“高原期”。在數(shù)學(xué)學(xué)科上，也進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)第一輪的知識(shí)梳理，大部分學(xué)生能夠自行建立起自己的知識(shí)體系。

在高三數(shù)學(xué)中，一道又一道的獨(dú)立例題對(duì)學(xué)生不一定能得到良好的教學(xué)效果，如果學(xué)生不在理解的基礎(chǔ)上加以靈活應(yīng)用，他們學(xué)的也只是一些“死”的知識(shí)。有些學(xué)生只是記住一些題目，想起老師以前似曾這么講過(guò)，這些都不能很好的學(xué)好數(shù)學(xué)，只有注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，才能建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑。所以，2009年高考數(shù)學(xué)的總體要求是：

1、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考查要求

數(shù)學(xué)知識(shí)是指課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的概念，性質(zhì)，法則，公式，公理和定理以及由其內(nèi)容反映的數(shù)學(xué)思想方法，還包括按照一定程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算，處理數(shù)據(jù)，繪制圖表等技能。

考查要求既全面又突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，考查時(shí)會(huì)保持較高的比例，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題。使考查達(dá)到必要的深度。

2、對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查要求

運(yùn)算能力的考查包括數(shù)的運(yùn)算和式子的運(yùn)算，要求對(duì)算理和邏輯推理進(jìn)行考查，以含字母的式子運(yùn)算為主；空間想象能力是對(duì)空間形式的觀(guān)察，分析是抽象的能力，考查時(shí)注重推理；實(shí)踐能力是指解答應(yīng)用題的能力，考，最是如何將客觀(guān)事物進(jìn)行數(shù)學(xué)化。

二、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1、注重通性通法，淡化特殊技巧

考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況是高考的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)中也明確要求對(duì)于支撐學(xué)科體系的重點(diǎn)知識(shí)要保持較高的比例進(jìn)行考查，構(gòu)成試卷的主體。而本屆考生是實(shí)行真正的素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的第一屆高考生，教材中的內(nèi)容編排也有諸多不合理之處，致使學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況較往屆有一定差距。以上因素命題專(zhuān)家會(huì)有所考慮，試題的難度較上兩屆應(yīng)有下降。這種情況下，我們更應(yīng)重視對(duì)于通性通法的掌握，注意考核知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中考生特別要注意以下的數(shù)學(xué)思想和方法：函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想和轉(zhuǎn)化(化歸)思想，配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、歸納法、坐標(biāo)法、參數(shù)法、類(lèi)比法、一般法，觀(guān)察與分析、概括與抽象、分析與綜合、特殊與一般、歸納與演繹，

2、加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)交匯處問(wèn)題的研究

課標(biāo)中明確要求在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題，使考查達(dá)到必要的深度。而隨著課程改革的進(jìn)行。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯的點(diǎn)也在不斷豐富，如平面圖形與空間圖形(包括有關(guān)三視圖問(wèn)題)；算法與數(shù)列；數(shù)列。解析幾何，不等式和導(dǎo)數(shù)；函數(shù)，導(dǎo)數(shù)和不等式問(wèn)題；平面向量和三角函數(shù)；平面向量與解析幾何等等均是平時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)多加注意和研究探討之處。

3、有的放矢答選修

一般感覺(jué)選修的三道題知識(shí)點(diǎn)單一，10分相對(duì)好拿。而實(shí)際情況是課程進(jìn)度較快，學(xué)生沒(méi)有做到真正掌握；考試時(shí)間有限，不容反復(fù)進(jìn)行選擇，為了避免影響考試時(shí)的心態(tài)，建議視自身情況選定一個(gè)，至多兩個(gè)集中突破，并要注意考綱中對(duì)這幾章內(nèi)容的界定。

第7篇：高考總復(fù)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：新課程 高考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 試卷講評(píng)課

正文：

高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是高三課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行有效講評(píng)，既可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，澄清學(xué)生在某些知識(shí)點(diǎn)與解題方法等方面上的模糊認(rèn)識(shí)，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和解題能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課大都是教師們：逐一講解，就題講題，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。因此，我認(rèn)為如何上好高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是我們高三數(shù)學(xué)教師迫切需要研究和探討的課題。我僅對(duì)試卷講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以下的探討：

（一）試卷講評(píng)課的地位和作用

試卷講評(píng)課不同于習(xí)題課或復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們對(duì)考試試題的重視程度遠(yuǎn)比一般作業(yè)習(xí)題或復(fù)習(xí)題的重視程度要大得多，認(rèn)知要深很多，這主要以我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育歷史有關(guān)。因此教師能更真實(shí)的從學(xué)生考試的試卷中得到較為全面的反饋。

一個(gè)有效、科學(xué)的試卷講評(píng)課對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)錯(cuò)誤和學(xué)生存在的知識(shí)上的缺陷能進(jìn)行及時(shí)和充分的糾正和查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生在處理試題時(shí)出現(xiàn)的不好的問(wèn)題能及時(shí)進(jìn)行矯正，因此如何進(jìn)行有效、科學(xué)的試卷講評(píng)教學(xué)是有效課堂教學(xué)的重要組成部分。

（二）精心準(zhǔn)備，有的放矢。

作為高三教師要對(duì)學(xué)生有高度的責(zé)任心，和責(zé)任意識(shí)。在每一次的試卷講評(píng)中我認(rèn)為要做到精心準(zhǔn)備，有的放矢：

（1）成績(jī)統(tǒng)計(jì)到每一個(gè)同學(xué)的每一個(gè)小題的得分情況，失分情況。然后對(duì)考試的情況作全面的分析，分析的主要內(nèi)容包括試卷的難易程度、統(tǒng)計(jì)客觀(guān)題的錯(cuò)誤率，分析錯(cuò)誤的根源，導(dǎo)致主觀(guān)題失分的原因等等。橫向?qū)Ρ日也罹?，縱向分析找得失；

（2）把每一次考試當(dāng)做一次對(duì)學(xué)生最有效的高考練習(xí)，分析近階段的復(fù)習(xí)方向是否準(zhǔn)確、復(fù)習(xí)難度是否適宜、復(fù)習(xí)速度是否適中、復(fù)習(xí)效果是否明顯，并對(duì)下一階段的復(fù)習(xí)制定出相應(yīng)的查漏補(bǔ)缺措施和改進(jìn)辦法；

（3）對(duì)學(xué)生卷面中存在的問(wèn)題和不要簡(jiǎn)單的用“粗心、失誤”等來(lái)概括，而是要在“記憶模糊、一知半解、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、心理素質(zhì)”等非智力因素方面多做深層次分析。

（4）評(píng)卷不能拘泥于答案的糾正，更重要的是分析學(xué)生為什么這樣去想，試題考查的意圖是否理解，如何剖解題意，反應(yīng)速度、書(shū)寫(xiě)速度能否與考試時(shí)間同步等等。

（5）卷面分析完，指導(dǎo)學(xué)生還原一份滿(mǎn)分卷。

（6）與其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對(duì)比。

這樣，作為教師在講評(píng)課中就能做到運(yùn)籌帷幄，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，也能在一定程度上了解學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)情況與存在的問(wèn)題。

（三）、要未雨綢繆，著眼于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以試卷卷面存在的問(wèn)題和成績(jī)出發(fā)，思考學(xué)生知識(shí)和能力的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，預(yù)測(cè)短期學(xué)習(xí)中的最近發(fā)展區(qū)；思考如何幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

1.試卷講評(píng)目標(biāo)――知識(shí)回位、技術(shù)復(fù)原、夯實(shí)雙基

（1）知識(shí)回位：通過(guò)對(duì)知識(shí)的分類(lèi)（迅速地處理信息）、歸納（靈活地辨別異同）、總結(jié)（順利地找到規(guī)律）和提煉（抽象地抓住本質(zhì)），構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；

（2）技術(shù)復(fù)原：以題目為載體，通過(guò)模式識(shí)別、題意解析、過(guò)程驗(yàn)證、結(jié)果反思等過(guò)程，科學(xué)規(guī)范流程解題，分門(mén)別類(lèi)熟悉技巧；

（3）夯實(shí)雙基：通過(guò)對(duì)試題的分析和處理，幫助學(xué)生達(dá)到以點(diǎn)破面、抓綱挈領(lǐng)、俯瞰知識(shí)的目的；幫助學(xué)生建立程序性解題的理念，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力、邏輯推理能力以及自主探究問(wèn)題的能力。

2.試卷講評(píng)策略

（1）返璞歸真，忍痛割?lèi)?ài)

指導(dǎo)學(xué)生回歸課本，查缺補(bǔ)漏，堅(jiān)決放棄偏、難、怪及情景過(guò)于復(fù)雜的題目。瞄準(zhǔn)中檔題，將主要精力放在重溫雙基、吃透學(xué)科思想、緊密聯(lián)系實(shí)際的一些題目上。另外講評(píng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)變式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 所謂“變式”就是保持問(wèn)題的本質(zhì)屬性，不斷地改變其組合形式。變式的過(guò)程就是思維的過(guò)程，講評(píng)試卷本身也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，特別是一題多變和一題多解，它可以使本來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)充滿(mǎn)靈活性和趣味性，可讓學(xué)生從不同角度，不同方向去思考，消除傳統(tǒng)講評(píng)課的不足，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而提高試卷講評(píng)課的效果。

（2）熟練套路

在試卷講評(píng)中讓學(xué)生重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：熟悉試卷結(jié)構(gòu)、把握試題難易程度、掌握答題技巧、提升書(shū)寫(xiě)速度、合理分配時(shí)間等等。講評(píng)要注重分析歸類(lèi)，以達(dá)減負(fù)高效。 教師在講評(píng)時(shí)不能只按題號(hào)順序講評(píng)，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的問(wèn)題情景，進(jìn)行分析歸類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感。具體可以按三種方式歸類(lèi)： 按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)：就是把試卷上同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題、歸在一起進(jìn)行分析、講評(píng)。按解題方法、技巧進(jìn)行歸類(lèi)：一題多解，一題多變，分類(lèi)討論思想，化歸思想……，數(shù)形結(jié)合方法，排除法，特值法等等。 按錯(cuò)誤類(lèi)型歸類(lèi)：一般可以分為，（1）概念理解不透或者知識(shí)點(diǎn)理解有錯(cuò)誤的；（2）數(shù)學(xué)建模錯(cuò)誤的；（3）思維定勢(shì)負(fù)遷移的；（4）審題不到位對(duì)于關(guān)鍵的字詞句的理解有誤；（5）運(yùn)算錯(cuò)誤等。這些錯(cuò)誤的造成并不是孤立的，彼此也是有聯(lián)系的，通過(guò)歸類(lèi)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的思考的習(xí)慣，從而可以減少犯同樣的錯(cuò)誤。這更容易使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，有效避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

第8篇：高考總復(fù)習(xí)范文

《考試說(shuō)明》不僅是高考命題的指導(dǎo)性文件，也是高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，研讀考試說(shuō)明就成了我們教師復(fù)習(xí)備考迎接挑戰(zhàn)，并取得高考最終勝利的重要保證。

1.研讀《考試說(shuō)明》，準(zhǔn)確把握高考復(fù)習(xí)方向

《考試說(shuō)明》細(xì)化了《考試大綱》對(duì)考試內(nèi)容和學(xué)科能力的要求，規(guī)定了考試科目的考試形式、試卷結(jié)構(gòu)和難度，呈現(xiàn)了試題的題型，并對(duì)題型示例做出具體說(shuō)明。它是體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想與基本原則的綱領(lǐng)性文件，科學(xué)準(zhǔn)確地體現(xiàn)選拔性考試的要求，具有規(guī)范考試命題和指導(dǎo)考試備考的雙重作用的基礎(chǔ)。通過(guò)研讀《考試說(shuō)明》，不但能明確考試原則和要求，還能夠了解試卷中會(huì)出現(xiàn)哪些題型；在不同的題型中，要考查哪些知識(shí)和能力；了解整個(gè)試卷和不同題目基本的難易程度。用《考試說(shuō)明》精神去指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)可以較好地把握復(fù)習(xí)的深度和廣度，避免復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的盲目性和隨意性，做到復(fù)習(xí)有的放矢，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。

2.細(xì)致分析當(dāng)年考試說(shuō)明的變化和特點(diǎn)

以2017年全國(guó)課標(biāo)卷考試說(shuō)明（化學(xué)）為例。

2017年全國(guó)課標(biāo)卷考試說(shuō)明（化學(xué)）與2016年相比較有較大的變化：

將之前規(guī)定的3個(gè)選考模塊，刪去"化學(xué)與技術(shù)"模塊，只從"物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"和"有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)"模塊中任選1個(gè)模塊作答。

考核目標(biāo)與要求：增加8道例題，詮釋能力要求。重點(diǎn)調(diào)整如下：

（1）掌握原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的表示方法。變化：由了解上升到掌握，增加了電子式。

（2）了解溶液濃度的表示方法。新增了理解溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度的概念，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

（3）掌握配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法。變化：由了解層次上升到掌握。

（4）新增了了解溶液和膠體的區(qū)別。

（5）新增了能正確書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式。

（6）新增：能正確計(jì)算化學(xué)反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率，了解反應(yīng)活化能的概念，了解催化劑的重要作用。

（7）理解弱電解質(zhì)在水中的電離平衡，"了解"變?yōu)?理解"。 新增了能利用電離平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

（8）理解溶度積（Ksp）的含義，能進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，"了解"變?yōu)?理解"。

（9）常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用：增加了Mg元素。

（10）新增了了解原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能正確書(shū)寫(xiě)軌道表達(dá)式。

（11）新增了了解有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象，能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。

（12）新增了掌握常見(jiàn)有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型。刪去了解乙烯在化工生產(chǎn)中的重要作用。

（13）新增：了解共價(jià)鍵的極性、類(lèi)型（σ 鍵和 π 鍵）；了解配位鍵的含義；了解范德華力的含義及對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響；了解氫鍵的含義；了解分子晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；了解金屬晶體常見(jiàn)的堆積方式；了解晶胞的概念，能根據(jù)晶胞確定晶體的組成并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

（14）新增：能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體；了解烴類(lèi)及衍生物的重要應(yīng)用以及烴的衍生物合成方法。了解烴及其衍生物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)改為"掌握"。

題型示例變化的有例1、2、3、5、6、12、13、17、24，刪除有例4、11、19、22、23、25、26、27、28、31、33，所有的選修2題型示例全部刪除。

通過(guò)和2016年高考化學(xué)考試說(shuō)明對(duì)比，2017年全國(guó)課標(biāo)卷化學(xué)考試說(shuō)明在此基礎(chǔ)上對(duì)于知識(shí)的要求層次均有提升，許多地方由了解變?yōu)檎莆?，因此難度系數(shù)應(yīng)該有所增加，在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意深度的把握。

3.高考理綜化學(xué)備考建議

3.1 對(duì)于試題難度的增加做好心理準(zhǔn)備?；瘜W(xué)全國(guó)卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求提高了，這告訴我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要靈活應(yīng)對(duì)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，不僅要夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)科核心能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科思想有所感悟，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。

3.2 精練高考真題，明確命題方向?？荚囌f(shuō)明的要求是通過(guò)考題來(lái)體現(xiàn)的，高考試題的命制遵循穩(wěn)中有變的規(guī)律，具有一定的延續(xù)性，所以，研究歷年特別是近五年高考全國(guó)卷試題，有利于更好的理解考試說(shuō)明，明確備考方向。

3.3 專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容復(fù)習(xí)有所側(cè)重。很多同學(xué)反映知識(shí)點(diǎn)基本掌握，但考試時(shí)總是拿不到高分，主要是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)能力（接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問(wèn)題和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力）薄弱。選擇具體的相關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行訓(xùn)練。要在解題的過(guò)程中不斷對(duì)比、反思和梳理：題考查了什么內(nèi)容？其本質(zhì)特征是什么？還有其它更好的解法嗎？從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、解題、答題的方式和技巧。

第9篇：高考總復(fù)習(xí)范文

一、基本概念與基本規(guī)律的復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然對(duì)物理的基本概念以及基本規(guī)律都有了解，但是到了綜合應(yīng)用階段，很多學(xué)生還是在基本概念和基本規(guī)律上出現(xiàn)很多失誤，其根本原因就是在初學(xué)階段并沒(méi)有真正理解，而僅僅是停留在對(duì)概念、公式的簡(jiǎn)單、機(jī)械化的記憶。再加上后學(xué)知識(shí)的干擾及時(shí)間原因造成的遺忘，從而導(dǎo)致應(yīng)用過(guò)程頻頻出現(xiàn)失誤。所以在高三復(fù)習(xí)的初始階段，加強(qiáng)基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。對(duì)于基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為可采取如下措施：

1.以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合后學(xué)知識(shí)加深對(duì)概念的理解。 在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，由于受原有知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)一些概念的理解不到位，而隨著物理知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，對(duì)這些概念理解的廣度以及深度都會(huì)增加，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。例如，對(duì)“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)，教材開(kāi)始定義滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式F=μFN，其中FN為兩物體間的正壓力，在實(shí)際計(jì)算滑動(dòng)摩擦力時(shí)，絕大多數(shù)情況下都是通過(guò)計(jì)算物體間的支持力來(lái)進(jìn)行的，開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)此并不理解，稀里糊涂也跟著這樣計(jì)算了，可總是感到不踏實(shí)。實(shí)際上在學(xué)習(xí)完“牛頓第三定律”后，這一問(wèn)題就可迎刃而解了。在復(fù)習(xí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合牛頓第三定律重新對(duì)滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式進(jìn)行分析，打消學(xué)生的顧慮。又如，學(xué)完“共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件”后，可以幫助我們進(jìn)行物體受力分析。再如，利用平拋運(yùn)動(dòng)以及勻速圓周運(yùn)動(dòng)理解曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念，能起到很大的作用。所以在綜合復(fù)習(xí)階段，結(jié)合后面知識(shí)豐富先前所學(xué)基本概念，既能加深對(duì)概念的理解，又可對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行整合，兩全其美。

2.利用基礎(chǔ)習(xí)題，加深基本公式的記憶?；靖拍钆c基本規(guī)律學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)就是記憶。雖然高中階段的一些物理公式并不復(fù)雜，但公式間的相互干擾容易使學(xué)生對(duì)公式的記憶產(chǎn)生混亂。就以最常用的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式v=v0+at與x=vt+■at2為例，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將公式中t與t2的位置記混，導(dǎo)致不必要的失誤。再如，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力向心加速度公式，都是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。在復(fù)習(xí)階段，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，解題過(guò)程不宜太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以做完，通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，學(xué)生對(duì)公式的記憶就相當(dāng)準(zhǔn)確了，這樣既不耽誤太多時(shí)間，又能較好地實(shí)現(xiàn)公式的記憶。

3.分類(lèi)匯總，形成系統(tǒng)。對(duì)于高中階段所學(xué)習(xí)的基本概念和基本規(guī)律實(shí)行分類(lèi)匯總，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。整個(gè)高中物理知識(shí)體系性很強(qiáng)，像運(yùn)動(dòng)學(xué)部分、力學(xué)部分、動(dòng)力學(xué)部分、電磁學(xué)部分、熱學(xué)及光學(xué)部分等等。在綜合復(fù)習(xí)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生將高中階段的概念公式分類(lèi)匯總，劃片解決。我們?cè)?jīng)在高三組織了一次物理教學(xué)活動(dòng)，由物理組教師設(shè)計(jì)一份答卷，將高中物理知識(shí)分類(lèi)設(shè)計(jì)好標(biāo)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將該部分所學(xué)基本概念和公式寫(xiě)出，看誰(shuí)寫(xiě)得又全又準(zhǔn)確。通過(guò)這次活動(dòng)，不但使同學(xué)們加深了概念的理解和記憶，更重要的是教會(huì)學(xué)生一種掌握概念和公式的方法。

二、物理知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)

在基本概念和基本規(guī)律理解和準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，物理規(guī)律應(yīng)用復(fù)習(xí)上升到了另一個(gè)層次。高考的考察重點(diǎn)還是物理知識(shí)的應(yīng)用，如何將所學(xué)物理規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。初學(xué)階段，每當(dāng)一個(gè)物理規(guī)律學(xué)完后，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，同樣是因?yàn)殡A段限制，不能進(jìn)行綜合性的應(yīng)用。在綜合復(fù)習(xí)階段，要在原有基礎(chǔ)上逐步展開(kāi)綜合應(yīng)用的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)時(shí)我們可以將同類(lèi)型的物理知識(shí)進(jìn)行小范圍的整合，總結(jié)規(guī)律，在綜合應(yīng)用時(shí)逐步推進(jìn)。

以“機(jī)械能及其守恒定律”內(nèi)容為例，實(shí)際上整章內(nèi)容就圍繞一個(gè)中心展開(kāi)，那就是功能關(guān)系，將教材中所述動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律整合在一起就是一個(gè)功能關(guān)系的歸納。

只要找準(zhǔn)什么功對(duì)應(yīng)什么能的變化，確定好功能間的關(guān)系，解題過(guò)程中此類(lèi)問(wèn)題就可迎刃而解。例如，一個(gè)25kg的小孩從高度為3m的滑梯頂端由靜止開(kāi)始滑下，滑到底端時(shí)的速度為2m/s。取g=10m/s2,關(guān)于力對(duì)小孩做的功，以下說(shuō)法正確的是( )

A.合外力做功50J B.阻力做功500J

C.重力做功500J D.支持力做功50J

此題中重點(diǎn)考察的就是功能關(guān)系的應(yīng)用，合外力做功等于動(dòng)能的變化，重力做功等于重力勢(shì)能變化的負(fù)值，除重力外其他力的功等于機(jī)械能的變化。通過(guò)能量的變化來(lái)求各力的功，要比用功的計(jì)算公式容易得多。其他類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)很多，都可如此歸納。

三、綜合應(yīng)用，集中訓(xùn)練