高考化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：高考化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)綱實(shí)驗(yàn)反思糾錯(cuò)

沖刺階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性，要求復(fù)習(xí)中在全面中講重點(diǎn)，在規(guī)范中講策略，在強(qiáng)化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說(shuō)明》。高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確地傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算”，刪去“思維能力”中“（4）對(duì)原子、分子等粒子的微觀(guān)結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，當(dāng)然也不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴(lài)課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)化學(xué)中的許多基本概念、原理和規(guī)律以及物質(zhì)的性質(zhì)、制法等是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和驗(yàn)證的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，不僅有助于加深我們對(duì)化學(xué)概念、原理和物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也有助于提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)為許多考生將來(lái)從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。歷年高考化學(xué)試題十分重視對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。但是考生在?shí)驗(yàn)試題上的答案往往不能令人滿(mǎn)意。這里的原因很多，但有一點(diǎn)是大家的共識(shí)，就是考生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作重視不夠，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，而在實(shí)驗(yàn)操作中細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真思考就更顯不足，因而在高考中暴露出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ罹噍^大。例如：2006年理綜實(shí)驗(yàn)題（4）試管F中收集滿(mǎn)氣體后，下一步實(shí)驗(yàn)操作是：題目考查了帶有一定思考性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，還考查了考生的文字表述水平，正確回答這個(gè)問(wèn)題，絕不是靠死記硬背書(shū)本就能解決的。有些實(shí)驗(yàn)試題的解答，首先要考慮化學(xué)反應(yīng)原理的科學(xué)性，其次才考慮實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性。

在最后階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)多實(shí)踐，并且在解答實(shí)驗(yàn)題時(shí)，把答題過(guò)程當(dāng)作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)待，同時(shí)要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，減少不必要的失分。

三、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出主干知識(shí)

復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識(shí)的磚瓦建造新的高樓大廈”－－－俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基。只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能有效地被利用。所以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)按知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系以專(zhuān)題的形式重新整合知識(shí)。

化學(xué)中的主干知識(shí)包括基本理論（包括氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡和電離平衡）、元素化合物知識(shí)（包括重要的金屬元素鈉、鋁、鐵和重要的非金屬氮、硫、氯）、有機(jī)知識(shí)（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算中的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些主干知識(shí)一定要加重復(fù)習(xí)，具體到每一種物質(zhì)的性質(zhì)復(fù)習(xí)也要有所側(cè)重，可以按照平時(shí)老師交代的重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)高考出現(xiàn)的頻率去復(fù)習(xí)。研究近五年高考我們發(fā)現(xiàn)，盡管考點(diǎn)有120多個(gè)，但是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)卻比較穩(wěn)定：

1．化學(xué)方程式、化學(xué)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

2．氧化還原反應(yīng)的原理：無(wú)機(jī)；有機(jī)

3．推導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作

5．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

6．社會(huì)、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)知識(shí)

7．元素周期表知識(shí)及其應(yīng)用

8．非金屬元素及其化合物

9．金屬元素及其化合物

10．同分異構(gòu)體

11．有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型

12．醇、醛、酸、酯的衍生關(guān)系

13.簡(jiǎn)單定量計(jì)算；統(tǒng)攝、歸納的能力

在復(fù)習(xí)中最忌諱的一種情形是總感覺(jué)到有許多知識(shí)點(diǎn)自己沒(méi)有復(fù)習(xí)到，看到哪一道題都擔(dān)心高考會(huì)考到，這種心態(tài)實(shí)際上是對(duì)自己沒(méi)有信心的表現(xiàn)。我可以負(fù)責(zé)任的說(shuō)，經(jīng)過(guò)半年的集中訓(xùn)練，高考中可能出現(xiàn)的題型學(xué)生都見(jiàn)過(guò)。退一步說(shuō)，高考中可能會(huì)出現(xiàn)新的題型，那也絕不會(huì)正好和你看到的那道題吻合，這種概率近似為零。

四、及時(shí)反思和總結(jié)，嚴(yán)格糾錯(cuò)

反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

要養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以?xún)?yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

要及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問(wèn)題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過(guò)反思融會(huì)同類(lèi)知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單質(zhì)氧化物（氫化物）存在”為線(xiàn)索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類(lèi)化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線(xiàn)”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類(lèi)有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物種類(lèi)的繁多。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)穿成線(xiàn)，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。:

認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真分析失分原因，要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書(shū)上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)析。第二種方式是專(zhuān)門(mén)備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

五、看練結(jié)合，優(yōu)化應(yīng)試策略

有兩種極端的認(rèn)識(shí)必須更正。一種是認(rèn)為高三最后階段不做練習(xí)，只是看錯(cuò)題，歸納知識(shí)點(diǎn)；另一種則是認(rèn)為這一時(shí)段應(yīng)該大量做難題，以求得心理上的平衡?！安蛔鼍毩?xí)”造成的結(jié)果可能是在高考中只知道如何分析，卻不能正確地書(shū)寫(xiě)，至少是不能準(zhǔn)確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)使手生，對(duì)題意的理解也會(huì)感覺(jué)困難。有大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，陌生度的增加會(huì)使考生得分率明顯下降。而“大量做難題”更不可取。因?yàn)檫@樣做除了浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間和導(dǎo)致自己的信心不斷遭受打擊之外一無(wú)是處。這和我在前面所提到的積極的心理暗示正好相反，所以提醒有的同學(xué)，一定注意。

解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中哪一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類(lèi)型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，切實(shí)解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題；解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高考化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)教育碩士 學(xué)位論文 論文選題 論文答辯

1996年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過(guò)決議決定設(shè)置教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Ed.M），并于1997年開(kāi)始招生試點(diǎn)工作，經(jīng)過(guò)5批試點(diǎn)，招生單位由最初的16所院校，發(fā)展到2011年的57所學(xué)校。化學(xué)教育碩士學(xué)位也是最早設(shè)立的學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位之一，攻讀化學(xué)教育碩士學(xué)位的學(xué)員，除了需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、政治理論、教育技術(shù)和外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以外，2～3年的學(xué)習(xí)期間的最重要任務(wù)就是學(xué)位論文的選題、論證、撰寫(xiě)、答辯。作者作為某高?；瘜W(xué)教育碩士學(xué)位論文答辯委員，多次參加了該校的化學(xué)教育碩士學(xué)位論文的開(kāi)題論證及論文答辯，每次參與化學(xué)教育碩士學(xué)位論文答辯等相關(guān)活動(dòng)，總有一些新的發(fā)現(xiàn)，并引發(fā)一些思考?，F(xiàn)以某高校2008級(jí)化學(xué)教育碩士學(xué)位論文選題及答辯情況為典型案例，發(fā)表一下作者的簡(jiǎn)單思考。

1 論文選題及答辯中的問(wèn)題分析

某高校2008級(jí)化學(xué)教育碩士共有20位學(xué)員，另有上一屆答辯未通過(guò)學(xué)員4位，24位學(xué)員分成A、B兩組參加了論文集中答辯。每一答辯組設(shè)答辯主席1人、答辯委員4人，答辯專(zhuān)家主要由全國(guó)知名化學(xué)學(xué)科教學(xué)法教授、本校教師和中學(xué)化學(xué)教學(xué)及教研一線(xiàn)特級(jí)教師組成。24位學(xué)員的24篇論文涉及到中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教研的各個(gè)領(lǐng)域，主要集中在課程實(shí)施、課程資源開(kāi)發(fā)及化學(xué)教學(xué)法研究3個(gè)方面，24位學(xué)員的論文選題及答辯結(jié)果見(jiàn)表1。

無(wú)論是學(xué)員論文的答辯過(guò)程，還是學(xué)員的論文選題及撰寫(xiě)，都還是讓我們從中發(fā)現(xiàn)了一些值得大家關(guān)注的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題的存在都與論文的答辯結(jié)果有直接的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)以“基本合格”和“不合格”2種等次的5篇論文選題、撰寫(xiě)及答辯情況為例，來(lái)分析這些問(wèn)題存在的根源。

《高一化學(xué)學(xué)困生的激勵(lì)策略研究》是24篇學(xué)位論文中唯一的基本合格的論文，答辯主席宣布這篇論文基本合格，也就意味著這篇論文必須經(jīng)過(guò)學(xué)員的補(bǔ)充、修改、完善，并再次通過(guò)專(zhuān)家答辯委員會(huì)審查，學(xué)員才能拿到學(xué)位證書(shū)。顯然，從論文的選題可以看出，這篇論文需要在充分調(diào)研和檢索文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)困成因進(jìn)行分析梳理，根據(jù)有關(guān)理論提出有針對(duì)性地解決學(xué)困的具體辦法。然而，這篇論文卻缺少大量而真實(shí)的調(diào)查，大量地引用有關(guān)理論，更多地根據(jù)想象去設(shè)計(jì)方法與策略，直接導(dǎo)致了論文缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，給人的感覺(jué)是基于想象中的學(xué)困生提出解決問(wèn)題的思路方案。

《諾貝爾科學(xué)精神在高中課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究》、《多媒體化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》、《中學(xué)化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》、《高考化學(xué)“工藝流程題”研究》等是被答辯專(zhuān)家定為不合格等次的4篇學(xué)位論文，這就意味著這4篇學(xué)位論文必須在選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)、送審、答辯等環(huán)節(jié)上，一切從零開(kāi)始，并在下一年的學(xué)位論文答辯會(huì)上經(jīng)過(guò)重新答辯獲得合格以上等次，否則學(xué)員將不可能取得教育碩士學(xué)位證書(shū)。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，這4篇不合格論文基本上都是在選題環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題?！吨Z貝爾科學(xué)精神在高中課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力研究》，從論題的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上就存在重大缺陷，從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，該論文是運(yùn)用諾貝爾科學(xué)精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基于此，論題的關(guān)鍵詞就是學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，但學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻被掛上了諾貝爾科學(xué)精神和高中新課程的名頭，同時(shí)，諾貝爾科學(xué)精神是什么？諾貝爾科學(xué)精神與學(xué)生創(chuàng)新能力之間有什么關(guān)系，本身就存在一些問(wèn)題。從論題的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，《多媒體化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建研究》顯然是由多媒體的應(yīng)用和化學(xué)生態(tài)課堂2個(gè)命題組合而成的，在論文的文本中，不僅可以明顯地看到2個(gè)命題相互粘貼的痕跡，而且還讓我們感覺(jué)到，只要把“化學(xué)”替換為其他學(xué)科，并添加一些相關(guān)的學(xué)科元素，就可以成為各個(gè)學(xué)科都普適的論文?！吨袑W(xué)化學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略研究》早在20世紀(jì)90年代就是一個(gè)十分熱門(mén)的選題，很多人做過(guò)相關(guān)研究，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊總庫(kù)中以“中學(xué)化學(xué)”、“創(chuàng)造性思維”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共檢索到95篇公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，還不包括一些學(xué)位論文，所檢索到文獻(xiàn)大部分發(fā)表在20世紀(jì)90年代。由此可見(jiàn)選擇這樣一個(gè)論題來(lái)進(jìn)行研究，沒(méi)有獨(dú)到的視角與研究思路，是很難寫(xiě)出原創(chuàng)性學(xué)位論文來(lái)的?！陡呖蓟瘜W(xué)“工藝流程題”研究》選擇安徽省高考的一類(lèi)主觀(guān)題型作為學(xué)位論文的研究論題，顯然是非常不合適的。高考的命題思路與特點(diǎn)研究，本身就是一個(gè)較為沉重及敏感的話(huà)題，更何況把一類(lèi)題型作為研究對(duì)象，不僅研究的著眼點(diǎn)選擇不當(dāng)，而且撰寫(xiě)出的論文一點(diǎn)學(xué)術(shù)價(jià)值都沒(méi)有。

同時(shí)，我們也看到3篇優(yōu)秀論文之所以?xún)?yōu)秀的3個(gè)方面的共性：（1）選題新穎，3篇論文的選題都非常新，都是從獨(dú)到的視角出發(fā)來(lái)研究相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。（2）論文質(zhì)量高，3篇論文的質(zhì)量都非常高，折射出3位作者的科學(xué)精神、研究態(tài)度，以及科研水平。（3）答辯流暢，3位學(xué)員在答辯過(guò)程中表現(xiàn)出的流暢的語(yǔ)言、機(jī)智的應(yīng)變能力、縝密的思維都得到了答辯專(zhuān)家的一致肯定。

綜上可見(jiàn)，當(dāng)前化學(xué)教育碩士在論文選題、撰寫(xiě)及答辯等方面存在的問(wèn)題是顯而已見(jiàn)的，如果不能有效而及時(shí)地解決相關(guān)問(wèn)題，不僅可能會(huì)影響到教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，而且還可能會(huì)對(duì)以后的教育碩士的學(xué)風(fēng)與研風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，關(guān)于教育碩士學(xué)位論文選題、撰寫(xiě)及答辯中存在的相關(guān)問(wèn)題，必須要引起學(xué)位管理部門(mén)及教育碩士培養(yǎng)部門(mén)及攻讀教育碩士的廣大學(xué)員們的高度重視。

2 化學(xué)教育碩士學(xué)位論文相關(guān)問(wèn)題的思考

通過(guò)仔細(xì)研究24位學(xué)員論文選題、撰寫(xiě)及答辯中暴露出來(lái)的問(wèn)題，必然會(huì)引發(fā)我們很多的思考。一是如何選題，并進(jìn)行充分的論證，從最為原始的階段來(lái)保證學(xué)位論文的質(zhì)量與學(xué)術(shù)價(jià)值；二是如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)員撰寫(xiě)論文過(guò)程的監(jiān)管與指導(dǎo)，避免步入只重結(jié)果而輕過(guò)程的導(dǎo)師指導(dǎo)模式；三是如何有準(zhǔn)備地答辯，通過(guò)最為科學(xué)、直觀(guān)的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)員學(xué)位論文的全貌及研究成果。

2.1論文選題的取向問(wèn)題

很多教育碩士的培養(yǎng)單位或機(jī)構(gòu)為了管理上的方便，往往為普通化學(xué)碩士與化學(xué)教育碩士所提供的是同一份學(xué)位論文選題參考“菜單”，從而忽視了化學(xué)教育碩士身份特殊所決定的學(xué)位論文選題的取向性問(wèn)題，也即化學(xué)教育碩士是基于學(xué)科理論、文獻(xiàn)研究的學(xué)位論文選題，還是基于學(xué)科實(shí)踐、行動(dòng)研究的學(xué)位論文選題。作為不同于一般普通化學(xué)碩士的化學(xué)教育碩士，因入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低、來(lái)自于教學(xué)一線(xiàn)、集中學(xué)習(xí)時(shí)間短、科研條件有限等特點(diǎn)，決定了教育碩士的學(xué)位論文選題也應(yīng)該有其特殊的一面，在選題時(shí)應(yīng)盡可能取向于：（1）化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索研究及教學(xué)改革行動(dòng)研究；（2）化學(xué)教學(xué)及教育科學(xué)理論的應(yīng)用模式及創(chuàng)新研究；（3）化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題解決模式及困惑、對(duì)策研究等。作為學(xué)員的推送單位最期待的選題是基于學(xué)科問(wèn)題解決模式及基于學(xué)科實(shí)踐探索模式的研究，都希望學(xué)員帶著平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中所遭遇的困惑和所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入學(xué)，經(jīng)過(guò)2～3年的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，并以所在學(xué)校班級(jí)或?qū)W生為教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)樣本，再帶著通過(guò)以學(xué)位論文形式所呈現(xiàn)的問(wèn)題解決模式、思路和方法等回到學(xué)校。當(dāng)然，學(xué)員在選題時(shí)還要考慮到學(xué)員自身所占有的學(xué)科資源，以及所具有的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、人文優(yōu)勢(shì)及科研條件等。

2.2論文撰寫(xiě)的規(guī)范問(wèn)題

化學(xué)教育碩士學(xué)位論文在撰寫(xiě)過(guò)程中暴露出的最大問(wèn)題就是書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題。目前，我們?cè)诖疝q過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)位論文不規(guī)范問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面：（1）論文格式不規(guī)范，如，有些學(xué)員不按培養(yǎng)單位關(guān)于論文撰寫(xiě)的具體要求去撰寫(xiě)，而是自行其事。（2）文字表述不規(guī)范，如，論文中使用的圖、表及量與單位符號(hào)不規(guī)范，英文摘要與寫(xiě)作不規(guī)范，存在語(yǔ)法錯(cuò)誤。當(dāng)然，也存在極個(gè)別學(xué)員出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)用的問(wèn)題。（3）文獻(xiàn)采用或引用不規(guī)范。如，引用參考文獻(xiàn)格式不符合科技文獻(xiàn)格式要求，根據(jù)參考文獻(xiàn)找不到論文引用的文章，個(gè)別學(xué)位論文參考文獻(xiàn)的序號(hào)標(biāo)注在章、節(jié)標(biāo)題上等。

2.3論文的開(kāi)題論證問(wèn)題

開(kāi)題論證是學(xué)位論文撰寫(xiě)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，甚至比論文答辯過(guò)程還要重要。論文開(kāi)題論證是否充分，直接決定著選題的科學(xué)性、學(xué)員的撰寫(xiě)思路及學(xué)位論文的質(zhì)量。如果忽視了開(kāi)題論證這一環(huán)節(jié)，無(wú)論在論文送審時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，還是在論文答辯時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，都是難以補(bǔ)救的。因此，當(dāng)學(xué)員選定論題及導(dǎo)師以后，一定要參加有關(guān)單位組織的開(kāi)題論證會(huì)議，匯報(bào)研究?jī)?nèi)容、思路及方法，預(yù)期的成果與突破，廣泛聽(tīng)取導(dǎo)師及專(zhuān)家的意見(jiàn)與建議。作為培養(yǎng)單位，這個(gè)環(huán)節(jié)絕不能省，必須做實(shí)做到位，作為學(xué)員，這一關(guān)必須認(rèn)真過(guò)，早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早補(bǔ)救！

2.4論文的送審答辯問(wèn)題

我們知道，學(xué)位論文的答辯必然涉及到2個(gè)環(huán)節(jié)，一是論文送審環(huán)節(jié)，二是現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)。學(xué)位論文在正式答辯之前，往往都要經(jīng)過(guò)答辯專(zhuān)家的盲審，給出初步評(píng)審結(jié)果，并提出具體的修改意見(jiàn)。教育碩士論文的答辯往往都采取會(huì)議集中答辯的形式，如何在10分鐘內(nèi)把幾萬(wàn)字甚至十幾萬(wàn)字的學(xué)位論文概貌直觀(guān)、生動(dòng)地呈現(xiàn)給答辯專(zhuān)家，還要能夠接受答辯專(zhuān)家的質(zhì)詢(xún)，是每一位學(xué)員都必須要面對(duì)的事情。我們?cè)诖疝q過(guò)程中遺憾地看到，一些學(xué)員可能因?yàn)楣ぷ魈?，也可能是因?yàn)閼B(tài)度馬虎，不僅不能流暢地介紹論文內(nèi)容，而且也不能很好地回答專(zhuān)家提出的問(wèn)題，論文答辯的結(jié)果可想而知。因此，學(xué)員必須認(rèn)真汲取盲審專(zhuān)家提出的修改意見(jiàn)，認(rèn)真寫(xiě)好論文答辯報(bào)告，還要對(duì)專(zhuān)家可能提出的問(wèn)題做出預(yù)期，并精心地加以準(zhǔn)備。

第3篇：高考化學(xué)論文范文

摘 要：隨著深化課程改革的推進(jìn)，尤其是《浙江省普通高中深化課程改革方案》的出臺(tái)和實(shí)施，與之配套的《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》、《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》也相繼出臺(tái)，這無(wú)疑會(huì)直接影響高考和高校招生，對(duì)普通高中各學(xué)科教學(xué)的影響將更為廣泛和深刻。為此，思想政治課教師應(yīng)該對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行富有創(chuàng)新性的調(diào)整和改進(jìn)，可以采取合理選擇教學(xué)要求、改進(jìn)教學(xué)方法、改變教學(xué)組織形式等舉措應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：深化高考改革 思想政治課應(yīng)對(duì)舉措

祝國(guó)強(qiáng)，男，浙江省教育廳教研室，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師。

為推進(jìn)《浙江省普通高中深化課程改革方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《浙江省深化課程改革方案》）的順利實(shí)施，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，浙江省人民政府制定并印發(fā)了《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》）?！墩憬∩罨呖几母镌圏c(diǎn)方案》的和實(shí)施不僅對(duì)高考和高校招生，而且對(duì)普通高中各學(xué)科的教學(xué)都具有廣泛和深刻的影響。

一、深化高考改革

《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面而有個(gè)性的發(fā)展作為改革著力點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。強(qiáng)化分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)和多元錄取機(jī)制，增加學(xué)生的選擇性，減輕學(xué)生的考試壓力。加強(qiáng)政府宏觀(guān)管理，健全社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，確保高?？荚囌猩焦?。其中，與思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較緊密的主要有以下幾個(gè)方面：

第一，統(tǒng)一高考招生方面的改革。深化高考改革后的統(tǒng)一招生，將實(shí)行統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高中學(xué)考）相結(jié)合，考生自主確定選考科目，高校確定專(zhuān)業(yè)選考科目及其他選拔條件要求，綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。

第二，考試科目方面的改革。深化高考改革后的考試科目分為必考科目和選考科目，必考科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)（外語(yǔ)分為英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)）；選考科目則由考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門(mén)設(shè)有加試題的高中學(xué)考科目中，選擇3門(mén)作為高考選考科目。

第三，各科目考試分值。深化高考改革后各科目考試的分值是，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門(mén)滿(mǎn)分150分，得分計(jì)入考生總成績(jī)；選考科目按等級(jí)賦分，每門(mén)滿(mǎn)分100分，以高中學(xué)考成績(jī)合格為賦分前提，根據(jù)事先公布的比例確定等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分，起點(diǎn)賦分40分?？忌偝煽?jī)滿(mǎn)分750分。

第四，考試的要求。深化高考改革后考試的要求是，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，突出能力立意。主要考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第五，考試時(shí)間、次數(shù)及參加對(duì)象。深化高考改革后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行。外語(yǔ)每年安排2次考試，1次在6月與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生；1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。外語(yǔ)和選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績(jī)。

二、相關(guān)配套改革

對(duì)思想政治學(xué)科影響比較直接的除了《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》，還有與之配套的《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》、《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》。

1．學(xué)業(yè)水平考試辦法。為適應(yīng)深化高中課程改革和高考招生制度改革需要，根據(jù)教育部高中學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求精神，并與《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》相銜接，浙江省教育廳制定并印發(fā)了《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；堅(jiān)持全面考核，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的每一門(mén)課程；堅(jiān)持高中全面深化課改方向，促進(jìn)高中教育特色化多樣化發(fā)展；堅(jiān)持提供多次選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力。其中與思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較密切的有以下幾個(gè)方面。

第一，考試科目。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（含英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)。

第二，考試范圍。除外語(yǔ)外，其余科目只考必修內(nèi)容。省教育考試院根據(jù)國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，制定“浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)定各科考試具體范圍和要求。

第三，報(bào)考對(duì)象。普通高中在校生均須參加所有科目的考試，高中階段其他學(xué)校在校生和社會(huì)人員也可報(bào)名參加各科考試，每科至多報(bào)考2次。相關(guān)科目考生2次考試均不合格的可增加1次考試機(jī)會(huì)。

第四，考試形式、時(shí)間?？荚嚥捎霉P試，外語(yǔ)含聽(tīng)力考試，技術(shù)及外語(yǔ)科目待條件具備時(shí)實(shí)行機(jī)考?？荚嚂r(shí)間，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各80分鐘，外語(yǔ)120分鐘，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)各60分鐘。

第五，分值與等級(jí)。卷面分值，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各100分，外語(yǔ)150分，思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)各70分。學(xué)考成績(jī)采用等級(jí)制，設(shè)A、B、C、D、E5個(gè)等級(jí)，E為不合格。以卷面得分為依據(jù)，A、B、C等按15%、30%、30%最接近的累計(jì)比例劃定，E等比例不超過(guò)5%。

第六，實(shí)施時(shí)間。本辦法自2014年秋季入學(xué)的高中學(xué)生開(kāi)始施行，2015年10月進(jìn)行首次考試，其中外語(yǔ)科目2016年10月進(jìn)行首次考試。普通高中2013級(jí)及之前的在校生仍按原辦法參加考試。因休學(xué)、留級(jí)等原因轉(zhuǎn)入2014級(jí)的學(xué)生，其已獲得的高中學(xué)考成績(jī)等級(jí)有效。

2．高校招生選考科目考試實(shí)施辦法。根據(jù)《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》要求，結(jié)合《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》有關(guān)規(guī)定，浙江省教育廳制定并印發(fā)了《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》。《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》堅(jiān)持高考與高中學(xué)考相結(jié)合，增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度，有效緩解學(xué)生的考試壓力。堅(jiān)持自主選擇，促進(jìn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展；堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)高中改進(jìn)教學(xué)和高?？茖W(xué)選拔學(xué)生；堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范，確?？荚嚬焦Ｆ渲信c思想政治學(xué)科及其教學(xué)關(guān)系比較密切的有以下幾個(gè)方面。

第一，選考科目。思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)和通用技術(shù)）。

第二，考試內(nèi)容。各科在學(xué)考“必考題”基礎(chǔ)上增加“加試題”，“加試題”考試內(nèi)容為高中課程的必修和選修內(nèi)容。具體考試范圍和要求由省教育考試院根據(jù)國(guó)家頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)制定。

第三，考試對(duì)象。參加普通高考招生的高中在校生和符合報(bào)考條件的相關(guān)社會(huì)人員。

第四，報(bào)考辦法。實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名。每生限選考3門(mén)，選考科目在首次報(bào)考該科目時(shí)確定。每科最多報(bào)考2次。成績(jī)2年有效。

第五，考試時(shí)間。一年安排兩次，分別在4月和10月與高中學(xué)考同期進(jìn)行。各科考試時(shí)間在同科目高中學(xué)考基礎(chǔ)上各加長(zhǎng)30分鐘，各為90分鐘。

第六，成績(jī)呈現(xiàn)?？忌骺瞥煽?jī)按等級(jí)賦分，以當(dāng)次高中學(xué)考合格成績(jī)?yōu)橘x分前提，高中學(xué)考不合格不賦分，起點(diǎn)賦分40分，滿(mǎn)分100分，共分21個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分。

具體等級(jí)比例和賦分值：

第七，等級(jí)劃定。以各科“必考題70分十加試題30分”卷面得分為依據(jù)，按最接近的累計(jì)比例劃定等級(jí)，其中第21等級(jí)比例不超過(guò)1%。

第八，成績(jī)使用。符合高考報(bào)考條件的考生，在有效期內(nèi)自主確定所選科目的一次成績(jī)記入高考總成績(jī)。

一、思想政治學(xué)科應(yīng)對(duì)舉措

《浙江省深化高考改革試點(diǎn)方案》以及學(xué)業(yè)水平考試辦法、高校招生選考科目考試實(shí)施辦法的和實(shí)施，對(duì)普通高中學(xué)科教學(xué)的影響是廣泛而深刻的，它要求思想政治學(xué)科教師對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行富有創(chuàng)新性的調(diào)整和改進(jìn)。

1．合理選擇教學(xué)要求。與深化課程改革尤其是高考改革相適應(yīng)，思想政治課的教學(xué)要求應(yīng)進(jìn)行合理選擇或確定，由原來(lái)基本按照高考要求轉(zhuǎn)向基本按照學(xué)業(yè)水平考試要求。

首先，必修課程的教學(xué)要求應(yīng)合理選擇。浙江省編制的作為學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試依據(jù)的《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)·思想政治》對(duì)必修課程的教學(xué)要求一共設(shè)置了四種，即“基本要求”、“發(fā)展要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照規(guī)定，學(xué)業(yè)水平考試只考“基本要求”和“不作拓展”兩個(gè)部分，高考除了這兩部分以外，還包括“發(fā)展要求”部分。據(jù)預(yù)測(cè)，大多數(shù)學(xué)生只參加思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，而不參加高考，對(duì)于這部分學(xué)生，思想政治必修課程的新課教學(xué)只要按照學(xué)業(yè)水平考試的要求進(jìn)行教學(xué)就可以了，而沒(méi)有必要按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一部分選擇思想政治學(xué)科進(jìn)行高考的學(xué)生，則可以考慮按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)。如果兩類(lèi)學(xué)生混合在一起上新課，那么也可以在新課教學(xué)時(shí)按照學(xué)業(yè)水平考試的要求進(jìn)行教學(xué)，而到復(fù)習(xí)階段再按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)。

其次，指定性選修課程的教學(xué)要求也應(yīng)合理選擇?！秾W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)·思想政治》對(duì)指定性選修課程的要求一共設(shè)置了三種，即“教學(xué)要求”、“不作拓展”和“不作要求”。按照規(guī)定，考試的內(nèi)容包括“教學(xué)要求”和“不作拓展”部分。指定性選修主要用于學(xué)分認(rèn)定考試和選擇本學(xué)科參加高考的學(xué)生進(jìn)行高考，不進(jìn)行單一的學(xué)業(yè)水平考試?？梢?jiàn)，參加指定性選修新課學(xué)習(xí)的主要是兩類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)是只為了獲得學(xué)分，另一類(lèi)是在獲得學(xué)分的同時(shí)還為了獲得高考分?jǐn)?shù)。也就是說(shuō)，參加這些模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生，不一定都是選擇本學(xué)科參加高考。由于學(xué)業(yè)水平考試是由學(xué)校自主組織實(shí)施，考試方式和范圍可以由學(xué)校進(jìn)行合理調(diào)整，因此，這些模塊新課教學(xué)的要求應(yīng)根據(jù)不同需求的學(xué)生而有所區(qū)別，有的學(xué)生只要按照學(xué)分認(rèn)定考試的要求進(jìn)行教學(xué)就可以了，而有的學(xué)生則需要按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)。

最后，自主開(kāi)發(fā)或開(kāi)設(shè)的選修課程，其教學(xué)要求同樣應(yīng)合理選擇。全省沒(méi)有對(duì)這類(lèi)課程的教學(xué)要求做具體的規(guī)定，集中體現(xiàn)了課程實(shí)施的自主性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這類(lèi)課程更多的是基于興趣、特長(zhǎng)以及將來(lái)自身的發(fā)展，同時(shí)也是為了獲得高中階段必需的學(xué)分。因此，學(xué)校和教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和課程的具體實(shí)際，合理并靈活地選擇和確定教學(xué)要求，同一課程在不同學(xué)?？梢赃x擇和確定不同的教學(xué)要求，同一課程在同一學(xué)校對(duì)于不同的學(xué)生也可以選擇和確定不同的教學(xué)要求，這樣才能更加充分地體現(xiàn)出課程的自主性。

2．改進(jìn)教學(xué)方法。由于思想政治學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)功能的變化，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的內(nèi)部動(dòng)力有所減弱，這就要求任課教師大膽改進(jìn)教學(xué)方式和方法，不應(yīng)也沒(méi)有必要仍以高考為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。思想政治學(xué)科教學(xué)要求的降低，使得改進(jìn)和改變教學(xué)方式和方法具備了可能性，最關(guān)鍵的是增強(qiáng)思想政治課的吸引力，努力引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，改變教學(xué)理念。一是要更加尊重學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生真正成為思想政治課堂的主人。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)，各個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與，甚至讓學(xué)生主持、負(fù)責(zé)，教師只對(duì)一些環(huán)節(jié)出謀劃策，從主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，導(dǎo)而不演，主角和配角都放手讓學(xué)生來(lái)承擔(dān)。二是要更加重視結(jié)合實(shí)際，把具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生走出學(xué)校，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。把課堂變成社會(huì)，把社會(huì)變?yōu)檎n堂。三是要更加靈活安排教學(xué)時(shí)間、確定教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)造性地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)中可以突出那些與生活、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，增加這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)降低那些與生活、社會(huì)實(shí)際相對(duì)較遠(yuǎn)內(nèi)容的教學(xué)要求，減少這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。

其次，改進(jìn)教學(xué)手段。應(yīng)更加重視現(xiàn)代技術(shù)的作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種現(xiàn)代技術(shù)在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)思想政治課。一是課堂內(nèi)的教學(xué)應(yīng)該盡量采用合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，這不僅能夠引起學(xué)生興趣，從而吸引學(xué)生，而且能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生用盡量少的時(shí)間和精力獲得盡量多的、高質(zhì)量的知識(shí)和技能。二是在課前、課后充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如課前的預(yù)習(xí)或其他學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)材料的搜集等都可以利用網(wǎng)絡(luò)加以完成；又如一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源，包括利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻等資源；再如課后作業(yè)的布置、批改、點(diǎn)評(píng)和改正也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，包括校園網(wǎng)站、教學(xué)類(lèi)網(wǎng)站以及短信、微信、客戶(hù)端等方式。

最后，改進(jìn)評(píng)價(jià)考試方式。一是考試的形式可以多樣化，可以是閉卷筆試的形式，還可以靈活運(yùn)用口試、面試、寫(xiě)小論文、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等多種考試評(píng)價(jià)形式。二是考試實(shí)施手段可以多樣化，考試不一定都要在課堂集體進(jìn)行，也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行個(gè)性化考試。三是考試的主體可以多樣化，既可以由教師評(píng)價(jià)考試學(xué)生，也可以由學(xué)生相互評(píng)價(jià)考試，還可以由師生共同評(píng)價(jià)考試，不僅同班學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)考試，還可以由不同班級(jí)、不同年級(jí)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)考試等等。

3．改變教學(xué)組織形式。在新的高考方案下，不同學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的需求有較大差別，有的學(xué)生只是為了獲得學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，有的學(xué)生只是為了獲得一定的學(xué)分（包括必修的學(xué)分和選修的學(xué)分），有的學(xué)生除了獲得學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)以外還為了升學(xué)。為了滿(mǎn)足不同需求的學(xué)生，教學(xué)形式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變，不能按照傳統(tǒng)的固定班級(jí)的形式組織教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)新的要求實(shí)行走班制教學(xué)，不僅在選修課教學(xué)中實(shí)行走班制，在必修課教學(xué)中也應(yīng)實(shí)行走班制。

首先，必修課教學(xué)應(yīng)該實(shí)行走班制。由于必修課程中，有些內(nèi)容只有參加高考的學(xué)生需要學(xué)習(xí)（主要是“發(fā)展要求”部分），有些內(nèi)容則是高考和學(xué)業(yè)水平考試都涉及。因此，對(duì)于不同需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，由于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有多有少，只參加學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較少，而要參加高考的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則相對(duì)會(huì)多一些，因而教學(xué)進(jìn)度會(huì)不一樣；另一方面，由于有些內(nèi)容的教學(xué)要求不同，因而教學(xué)的方法也會(huì)有區(qū)別。所以，同一行政班的學(xué)生，需要在不同的教學(xué)班中學(xué)習(xí)同一門(mén)學(xué)科，這就需要實(shí)行走班制教學(xué)。

其次，指定性選修課教學(xué)也應(yīng)實(shí)行走班制。就指定性選修課而言，許多學(xué)生是不選學(xué)的，有些學(xué)生選學(xué)只是為了獲得選修課程的學(xué)分，有些學(xué)生選學(xué)在獲取學(xué)分的同時(shí)還為了獲得高考分?jǐn)?shù)，對(duì)于不同需求的學(xué)生，在教學(xué)要求、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法上都應(yīng)該有所區(qū)別。因此，以行政班的方式實(shí)施教學(xué)已不適合實(shí)際情況，只能采用走班教學(xué)的方式，把選學(xué)指定性選修課程的學(xué)生組成教學(xué)班。

最后，做好走班制的分班工作。實(shí)行走班制的關(guān)鍵是分班，采用什么方式分班是值得思考和探討的一個(gè)難點(diǎn)。關(guān)鍵在于找到分班的依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，總的思路是分類(lèi)與分層相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，既可以依據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍不同進(jìn)行分班，又可以依據(jù)教學(xué)的要求不同進(jìn)行分班，也可以依據(jù)學(xué)習(xí)的方式不同進(jìn)行分班，還可以依據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格的不同或者學(xué)生學(xué)習(xí)水平或成績(jī)的不同進(jìn)行分班等等。不僅如此，不同學(xué)校還可以根據(jù)各自的具體校情進(jìn)行靈活操作。

（責(zé)任編輯：羅松濤）

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第4篇：高考化學(xué)論文范文

化學(xué)課題研究是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入分析和總結(jié)化學(xué)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)象，從而深刻揭示其本質(zhì)規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)對(duì)化學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題不斷思考、積極探索，使化學(xué)教師對(duì)所研究的問(wèn)題有較深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解?；瘜W(xué)課題的研究涉及化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1　化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的研究。教學(xué)改革的深化呼喚多樣化的新型課堂結(jié)構(gòu)的建立，有關(guān)這方面的問(wèn)題亟待深入地探究。例如，化學(xué)教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)的確定原則與體現(xiàn)途徑的研究，教學(xué)環(huán)節(jié)與課型的研究，并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)的選定原則與實(shí)施方式的研究，課堂練習(xí)的設(shè)置目的與組織形式的研究，課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。

2　學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及施教策略的研究。在化學(xué)教育教學(xué)中怎樣承擔(dān)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)由什么組成和怎樣實(shí)施的問(wèn)題已迫切地?cái)[在我們面前，需要我們作出明確的回答。

科學(xué)方法論與科學(xué)世界觀(guān)教育的研究，形成良好嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的研究，都是素質(zhì)教育研究的組成部分，都是建立素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制需要解決的問(wèn)題。如中學(xué)化學(xué)的考前總復(fù)習(xí)幾乎成了一些學(xué)校約定俗成的教學(xué)計(jì)劃，這就需要研究其形成的原因及復(fù)習(xí)課的地位與作用；無(wú)窮無(wú)盡的“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理與素質(zhì)形成帶來(lái)的危害，也需要給出恰如其分的分析與研究；令人生厭的“順口溜”在化學(xué)教學(xué)中的濫用所起到的不良作用，同樣需要作客觀(guān)的評(píng)析等。

3　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究。怎樣在化學(xué)教學(xué)中完整地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)和能力的規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)結(jié)構(gòu)怎樣在教學(xué)進(jìn)程中形成網(wǎng)絡(luò)等，都需要一批高水平的研究成果。根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)出版了多套化學(xué)教材，因?yàn)榻滩牡亩鄻踊?，使教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化有了更多可以參照的依據(jù)。要把“優(yōu)化”變成可能，就得圍繞課標(biāo)要求，融合不同版本教材的內(nèi)容，進(jìn)行多維對(duì)比研究。

4　化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究是一個(gè)重要的課題，有必要對(duì)怎樣組織實(shí)驗(yàn)作深入的研究。怎樣使實(shí)驗(yàn)課有序地進(jìn)行，怎樣使實(shí)驗(yàn)課形成理想的科學(xué)氣氛，這種課題有很大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究還包括對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究等。有些實(shí)驗(yàn)被很多人引用，但它卻未必十分正確。學(xué)貴有疑，這是化學(xué)教師應(yīng)有的素質(zhì)。目前強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是有利的，因此如何進(jìn)行科學(xué)探究是一個(gè)頗有實(shí)際價(jià)值的研究課題。

5　三維目標(biāo)與思維能力培養(yǎng)的研究。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要應(yīng)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”相融合的中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)體系。因此，對(duì)這三個(gè)目標(biāo)內(nèi)容的研究，三個(gè)目標(biāo)之間關(guān)系的研究，三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的研究，三個(gè)目標(biāo)形成過(guò)程的研究，以及它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)展?fàn)顩r的研究等，都是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)研究中有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)研究中一個(gè)重要的組成部分，它往往對(duì)人的素質(zhì)形成起著舉足輕重的制約作用。這個(gè)課題較大，涉及多學(xué)科的協(xié)同，但可以從具體的化學(xué)問(wèn)題入手來(lái)逐步解決。

6　成熟理論再創(chuàng)造的研究。隨著改革開(kāi)放，國(guó)外一些已成熟的現(xiàn)代教育理論紛紛傳入我國(guó)。例如，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)、瓦根舍因的范例方式教學(xué)等，近年來(lái)國(guó)內(nèi)也有一些新的教學(xué)模式發(fā)表。對(duì)這些已成熟和基本成熟的理論，教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際引進(jìn)到教學(xué)改革中來(lái)，開(kāi)展教學(xué)研究。

在做這類(lèi)研究時(shí)，不能機(jī)械地引用，要使實(shí)驗(yàn)與研究的過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。以一種理論為中心，可以考慮兼收并蓄，吸收其他理論的優(yōu)點(diǎn)，建構(gòu)屬于自己的教學(xué)工作體系。還應(yīng)注意，對(duì)國(guó)外的理論不能無(wú)批判地接受。

7　指導(dǎo)備考研究。有考試就有備考，用有限的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備中、高考，這與應(yīng)試教育是兩回事。教育改革在深化，中、高考改革也在深化。指導(dǎo)備考的研究可以包括：考試說(shuō)明的研究，題型的研究，各種題型所承擔(dān)的功能的研究，能力結(jié)構(gòu)與考查的研究，實(shí)驗(yàn)考查的研究，試卷結(jié)構(gòu)的研究等。尤其是中、高考對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的正向?qū)蜃饔檬且粋€(gè)很重要的研究課題。至于那些猜題、押題、不負(fù)責(zé)地傳播“中考信息”、“高考信息”，并不屬于對(duì)中、高考的研究之列，只是備考工作中的不正之風(fēng)。

二、化學(xué)課題研究的一般步驟

1　確定研究課題。進(jìn)行課題研究，首先必須選好題，它在一定程度上反映了整個(gè)研究的價(jià)值，引導(dǎo)著研究的方向，制約著整個(gè)研究過(guò)程。選題主要突出一個(gè)“新”字。要選擇有別于他人又符合教育發(fā)展方向的觀(guān)點(diǎn)，還可以從一個(gè)新的視角來(lái)分析化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題或是在教育領(lǐng)域新出現(xiàn)的有典型意義的問(wèn)題等。

2　制訂研究計(jì)劃。包括：課題名稱(chēng)、課題組成員及基本狀況和在課題中的分工、課題提出的背景和對(duì)教學(xué)工作的實(shí)際意義、本課題當(dāng)前在國(guó)內(nèi)外的基本狀況、課題研究進(jìn)度安排、課題研究的基本手段、課題研究的經(jīng)費(fèi)支持狀況及使用計(jì)劃等。

3　查閱文獻(xiàn)。從文獻(xiàn)中了解其他人在有關(guān)本課題各方面所做的工作及成就，為研究工作提供重要的線(xiàn)索，也可吸取前人工作的經(jīng)驗(yàn)以避免工作的重復(fù)和少走彎路。

4　確定控制因素。一個(gè)客觀(guān)事實(shí)是由若干因素構(gòu)成的，在這些因素中有一個(gè)或幾個(gè)對(duì)其他因素起著制約的作用，這樣的因素稱(chēng)為控制因素。確定了研究課題的控制因素，可保證課題研究的順利展開(kāi)。例如，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中思維能力的形成時(shí)，思維層次是它的基本因素，而思維層次與思維屬性密切相關(guān)，在思維屬性中思維的創(chuàng)造性又是其最集中的表現(xiàn)，因此，在這個(gè)課題研究中，可以把思維創(chuàng)造性的形成作為控制因素。

5　運(yùn)用因素，開(kāi)展研究。在確定了有關(guān)因素和控制因素之后，就要運(yùn)用它們開(kāi)展研究工作。一般的常規(guī)手段有：進(jìn)行有目的的研究性的教學(xué)實(shí)踐，編制調(diào)查問(wèn)卷并實(shí)施調(diào)查，用對(duì)比組的辦法進(jìn)行一個(gè)階段的測(cè)試，對(duì)所得數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)等。用初步研究得到的結(jié)果提出一個(gè)有關(guān)本課題結(jié)論的假說(shuō)，將這種假說(shuō)應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)假說(shuō)加以修正，得出課題結(jié)論。

6　寫(xiě)出課題報(bào)告(論文)。教學(xué)研究多數(shù)是以課題報(bào)告(論文)的形式來(lái)表達(dá)其成果的。論文的一般結(jié)構(gòu)，包括問(wèn)題的提出、問(wèn)題的研究、結(jié)論與反思等。研究論文的撰寫(xiě)是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。

三、化學(xué)課題研究中應(yīng)注意的問(wèn)題

1　要重視過(guò)程。教師的科研意識(shí)是在教育科研的過(guò)程中展現(xiàn)的，教師參與教育科研的特點(diǎn)是“教中研”。包括接受既成的科研理論成果，將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)規(guī)范，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、實(shí)踐；在教學(xué)中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行自我探索、監(jiān)控、評(píng)價(jià)，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

2　要注重應(yīng)用。科學(xué)研究一般分為基礎(chǔ)研究、理論研究和應(yīng)用研究。首先，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)

實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。其次，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。再次，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。一方面，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。另一方面，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。

3　要遵循原則。課題研究要有科學(xué)性，不要為研究而編造數(shù)據(jù)、湊材料。有一些教師將課題研究庸俗化，自己在教學(xué)中的一點(diǎn)心得、一種見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)就當(dāng)作科研成果，不想搞調(diào)查、做研究，這種做法本身就是不科學(xué)的。有些學(xué)校提倡教師人人有課題，卻忽視了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的參差不齊，一些教師教學(xué)的基本功還很差，硬要他搞課題研究，又沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，結(jié)果造成課題研究的形式主義泛濫。

作為化學(xué)教師，應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究、反思來(lái)更新知識(shí)、確立理念、提升境界。向書(shū)本學(xué)習(xí)，確立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)；向同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?，F(xiàn)代學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行研究，現(xiàn)代教師要學(xué)會(huì)研究，在教中研、在研中教?？梢詫?xiě)教學(xué)日記，進(jìn)行資料信息的研究；可以寫(xiě)教學(xué)札記，進(jìn)行現(xiàn)狀的研究；可以寫(xiě)案例分析，進(jìn)行個(gè)案的研究；也可以將三者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行持續(xù)的歸納、提煉、總結(jié)，直至形成研究成果。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。教師專(zhuān)業(yè)水平的提高是在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)的。我們可以從學(xué)生作業(yè)上、考卷上、課堂中了解教學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而分析問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。

做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，更有利于化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。雖然在日?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展課題研究需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力，但這是一項(xiàng)很有意義的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]高劍南，王祖浩，化學(xué)教育展望，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]范蔚，基礎(chǔ)教育課程改革，重慶：重慶出版社，2006

[3]趙明仁，教學(xué)反思與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，北京：北京師范大學(xué)出版社，2009

第5篇：高考化學(xué)論文范文

2017年試點(diǎn)高校自主招生正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。近日，教育部下發(fā)通知，要求嚴(yán)厲打擊自主招生中的證書(shū)、發(fā)明、專(zhuān)利、和造假等違規(guī)違紀(jì)行為，堅(jiān)決斬?cái)唷袄骀湕l”。

弄虛作假，背后暗藏“利益鏈”

“孩子明年參加自主招生，需要一項(xiàng)專(zhuān)利。署孩子自己的名字，能做嗎？”記者以高中生家長(zhǎng)的身份，在某寶網(wǎng)站上咨詢(xún)。沒(méi)想到，表示能“接單”的店家不少，更有人主動(dòng)表示，“我們做過(guò)上百個(gè)這樣的案子”。

“得看著像孩子自己做出來(lái)的，現(xiàn)在學(xué)校面試時(shí)還會(huì)考察，不能讓孩子穿幫?！庇浾哌M(jìn)一步咨詢(xún)。“可以申請(qǐng)生活用品領(lǐng)域的專(zhuān)利，到時(shí)候會(huì)把詳細(xì)的技術(shù)方案發(fā)您?！币粋€(gè)店家“很有經(jīng)驗(yàn)”地建議。

看記者有點(diǎn)猶豫，對(duì)方馬上發(fā)來(lái)《高中學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利選題方向》，請(qǐng)記者和孩子“參考”。文件題頭寫(xiě)著“自主招生”，分物理類(lèi)、工具類(lèi)、環(huán)保類(lèi)等7個(gè)方面，比如物理止血繃帶、教學(xué)用黑板、自動(dòng)收納鉛筆盒……只要付款，指定一項(xiàng)“專(zhuān)利”并提供考生信息，對(duì)方就能“一條龍服務(wù)”，直到專(zhuān)利證書(shū)交到顧客手上。

“證書(shū)保真嗎？現(xiàn)在被查出造假不得了。”記者問(wèn)?！翱隙ㄊ钦娴?，我們是向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)的，所有信息都能在網(wǎng)上查到，您可以放心?！睂?duì)方胸有成竹。

據(jù)了解，用作交易的專(zhuān)利主要有轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利、申請(qǐng)專(zhuān)利兩種。前者是將已有專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓到考生名下，后者則是直接用考生姓名來(lái)申請(qǐng)，更加“安全”。一位專(zhuān)利公司員工介紹，“即使是轉(zhuǎn)讓?zhuān)部梢栽诰W(wǎng)上查詢(xún)到，這不違法，都是正常商業(yè)行為”。

與專(zhuān)利類(lèi)似，買(mǎi)版面、發(fā)文章也成了自主招生引發(fā)的“商機(jī)”?！案咧猩l(fā)表文章，怎么操作？”記者咨詢(xún)一個(gè)從事論文刊發(fā)的商家?！拔膶W(xué)類(lèi)省級(jí)刊物，2000字符900元；財(cái)經(jīng)類(lèi)省級(jí)刊物，2500字符1100元。服務(wù)費(fèi)另算?！边@位工作人員還頗為“內(nèi)行”地建議，“文章關(guān)鍵得看著真實(shí)，不然一看就是別人的，有什么用呢？”

不同于買(mǎi)賣(mài)雙方的“心領(lǐng)神會(huì)”，一位不愿透露姓名的基層教師告訴記者，自己因?yàn)椤坝悬c(diǎn)文采”，飽受自主招生之苦。“朋友的孩子想拿作文競(jìng)賽名次，從而取得自主招生資格，請(qǐng)我作文，還有的讓我以孩子之名發(fā)表文章?！边@位老師頗為痛心地感慨道：“好好的自主招生政策，為什么總有人想鉆空子？”

一旦查實(shí)，取消其高考資格

“招生對(duì)象：高中階段獲得專(zhuān)利或者其他具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)和特殊才能并能提供相關(guān)證明材料的考生……”這摘自江蘇省某高校的自主招生簡(jiǎn)章，放眼全國(guó)90所自主招生試點(diǎn)高校，這樣的要求再常見(jiàn)不過(guò)。不少高校還提出，“在刊物上發(fā)表文章或論文”者優(yōu)先，并對(duì)刊物級(jí)別、論文數(shù)量、是否第一作者等作出規(guī)定。

怎樣判斷一位學(xué)生具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)？口說(shuō)無(wú)憑。在學(xué)校要求提供的證明材料中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科競(jìng)賽，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、“明天小小科學(xué)家”等大賽，門(mén)檻較高，難度較大，再加上獲獎(jiǎng)證書(shū)真?zhèn)我徊楸阒?，很難鉆空子。于是，不少人就瞄上了有“操作余地”的發(fā)明專(zhuān)利、論文和文學(xué)作品。

一個(gè)“優(yōu)秀學(xué)生”看起來(lái)“高大上”的證明材料，也許僅是金錢(qián)交易的結(jié)果。本來(lái)是“不拘一格降人才”的好政策，因?yàn)閭€(gè)別人的“歪腦筋”，敗壞了自主招生的風(fēng)氣，更給其他考生帶來(lái)嚴(yán)重的不公平。

4月1日，教育部印發(fā)《關(guān)于嚴(yán)格高校自主招生資格審查和考核工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），從報(bào)名條件、材料審查、學(xué)?？己?、監(jiān)督制約、懲處造假5個(gè)方面提出“五嚴(yán)格”，并在自主招生歷史上首次提出“對(duì)查實(shí)提供虛假申請(qǐng)材料的考生，取消其高考相應(yīng)資格”。

根據(jù)《通知》，對(duì)考生提交的發(fā)明、專(zhuān)利、論文等申請(qǐng)材料，須要求由考生本人原創(chuàng)，并對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)；對(duì)擬認(rèn)可的賽事證書(shū)，要組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)賽事的科學(xué)性、權(quán)威性、規(guī)范性、普及性進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估。

針對(duì)證書(shū)、發(fā)明、專(zhuān)利、和造假等違規(guī)違紀(jì)行為，《通知》要求，堅(jiān)決斬?cái)唷袄骀湕l”。如果考生敢“冒天下之大不韙”，一經(jīng)查實(shí)，不僅要被“通報(bào)考生所在地省級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)”，更會(huì)被取消自主招生乃至高考資格；如果學(xué)校、單位和個(gè)人在自主招生中或協(xié)助考生弄虛作假，將被嚴(yán)肅處理并追責(zé)問(wèn)責(zé)；如果高校在自主招生資格審查和考核中出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，將被暫停或取消自主招生資格。

“嚴(yán)厲的懲處機(jī)制，是‘打假’最有效、最直接的方式。如果造假，就讓這個(gè)考生付出慘重代價(jià)，這樣才能維護(hù)風(fēng)清氣正的自主招生環(huán)境。”西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華表示。

肅清考紀(jì)，要煉就“火眼金睛”

“我入圍了一所‘985’大學(xué)的自主招生名單，當(dāng)初腦子一熱自己造了幾張‘獎(jiǎng)狀’，現(xiàn)在學(xué)校讓提交獎(jiǎng)狀原件，我還有救嗎？”去年，高三學(xué)生小吳在網(wǎng)上倉(cāng)皇“求助”。

要求出具證明材料原件，就是高校自主招生應(yīng)對(duì)“作假”的一招。要想肅清招考環(huán)境，光靠考生自覺(jué)，顯然不可能。在這個(gè)過(guò)程中，需要高校健全報(bào)名材料審查制度，完善考核辦法，煉就一雙“火眼金睛”。

《通知》要求，針對(duì)考生提交的證書(shū)、發(fā)明、專(zhuān)利、論文等申請(qǐng)材料，以及有關(guān)學(xué)校、單位或?qū)＜姨峁┑耐扑]材料，試點(diǎn)高校要組織校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行嚴(yán)格審核，仔細(xì)甄別相關(guān)材料的真實(shí)性、可信度和考生參與度；在考核環(huán)節(jié)，組織相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家開(kāi)展科學(xué)、規(guī)范的深度考核，重點(diǎn)考核考生是否具備申請(qǐng)材料呈現(xiàn)的學(xué)科能力、創(chuàng)新潛能、學(xué)術(shù)潛質(zhì)，實(shí)際水平是否達(dá)到應(yīng)有的程度。

為了最大限度地壓縮“灰色地帶”，今年，西安交通大學(xué)出了“狠招”，其報(bào)名條件只開(kāi)了3個(gè)“口子”：全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽，科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽決賽，高中階段以第一原始產(chǎn)權(quán)人獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利者。“前兩項(xiàng)以教育部陽(yáng)光高考網(wǎng)名單為準(zhǔn)，第三項(xiàng)會(huì)在國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站上查驗(yàn)?！蔽靼步煌ù髮W(xué)招生辦公室主任訾艷陽(yáng)告訴記者。

“現(xiàn)在的問(wèn)題是，專(zhuān)利證書(shū)經(jīng)鑒別是真的，論文經(jīng)鑒別也是真的，關(guān)鍵是這個(gè)真的‘成果’，是不是考生本人做出來(lái)的？這個(gè)難度非常大。”鄭慶華一針見(jiàn)血。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，西安交通大學(xué)大今年專(zhuān)門(mén)制定審查辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)查發(fā)明專(zhuān)利，300余位專(zhuān)家教授組成的專(zhuān)家?guī)臁⑸锨У烂嬖囶}組成的題庫(kù)嚴(yán)陣以待。學(xué)校要求學(xué)生提供專(zhuān)利產(chǎn)生過(guò)程中的材料，并在筆試、面試環(huán)節(jié)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教授對(duì)其發(fā)明專(zhuān)利進(jìn)行專(zhuān)門(mén)考核，仔細(xì)甄別學(xué)生本人是否真的是原創(chuàng)者。據(jù)了解，去年用發(fā)明專(zhuān)利當(dāng)“敲門(mén)磚”的考生，沒(méi)有一個(gè)通過(guò)西安交大的自主招生測(cè)試。因?yàn)閲?yán)格把關(guān)，走過(guò)15個(gè)年頭的西安交大自主招生成績(jī)值得肯定，“就拿2016年本科學(xué)生標(biāo)兵來(lái)說(shuō)，10個(gè)當(dāng)選者有7個(gè)是自主招生進(jìn)來(lái)的學(xué)生?！宾てG陽(yáng)自豪地說(shuō)。

第6篇：高考化學(xué)論文范文

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫(xiě)兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書(shū)《高考語(yǔ)文核按鈕•2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書(shū)•熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中

學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。 擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線(xiàn)，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)*一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線(xiàn)條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校

第7篇：高考化學(xué)論文范文

一、這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)是一個(gè)選修模塊的教學(xué)，但是從高考考試大綱的要求中，知道這一部分在高考中屬于選考的內(nèi)容，在高二年的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我向高三年的老師借了相關(guān)的資料和考試大綱，再結(jié)合我們教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并能在原有教材的教學(xué)上補(bǔ)充了高考所要求的內(nèi)容。

二、能認(rèn)真完成本學(xué)期初制定的教學(xué)工作計(jì)劃，完成備課組的教研活動(dòng)，在每一次上課前能認(rèn)真?zhèn)浜谜n，以及在課堂上能上好每一堂課。因?yàn)楦叨拇蟛糠謱W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)又比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中我不斷改變自己的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到教學(xué)的效果和目的。本學(xué)期在學(xué)校公開(kāi)周的教學(xué)活動(dòng)中能開(kāi)好“配合物是如何形成的”公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、作為高二化學(xué)備課組長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)期能與同伴展開(kāi)集體備課，并形成統(tǒng)一的教案，這樣能從各方面提高我們實(shí)際教學(xué)的能力，能按時(shí)出好每一份練習(xí)，對(duì)于每個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)完之后能及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)題的考試，及時(shí)檢查自己在教學(xué)中的不足，及時(shí)改進(jìn)。

四、本學(xué)期能配合好年段開(kāi)展好優(yōu)生的培優(yōu)工作，并取得了比較好的效果。

五、有時(shí)間我就去聽(tīng)同組老師的課，在聽(tīng)課的過(guò)程中我學(xué)到了非常多的知識(shí)，及時(shí)糾正了自己教學(xué)上的不足之處。作為一個(gè)老師經(jīng)驗(yàn)和方法真的非常重要，在平時(shí)教學(xué)中要不斷給自己充電，不斷提高自己，不能有所怠慢，學(xué)生的問(wèn)題不能忽視，他們的問(wèn)題提出，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)知識(shí)的渴望，另一個(gè)方面也是對(duì)我的提高。

六、在對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改過(guò)程中，采用多種方式，比如面批，學(xué)生在對(duì)化學(xué)用語(yǔ)這一方面經(jīng)常出錯(cuò)，所以在這一方面我下了比較大的工夫，在布置學(xué)生作業(yè)之前我總是先進(jìn)行題目的篩選，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中有所收獲，在本學(xué)期高二基礎(chǔ)年段的教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起“橋梁”，設(shè)置了一系列問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的討論，在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決某些實(shí)際問(wèn)題。

第8篇：高考化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：新課改：教學(xué)方法：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)以致用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0203-01

回歸生活是新課程改革的必然歸屬,高中階段的學(xué)校教育不僅擔(dān)負(fù)著既要為高等教育輸送合格新生,還要為學(xué)生的就業(yè)和生活做準(zhǔn)備的雙重任務(wù),需要提供多樣化的學(xué)科課程來(lái)滿(mǎn)足其需要。然而,由于高考制度沒(méi)有發(fā)生根本性的改革,應(yīng)試教育的導(dǎo)向作用仍然十分明顯。為了提高學(xué)習(xí)效率提升高考升學(xué)率絕大多數(shù)學(xué)校學(xué)生一進(jìn)入高二就進(jìn)行文理分班,并按文理學(xué)科分類(lèi)組織教學(xué)。這樣對(duì)于高二文科生來(lái)說(shuō)很多學(xué)生很自覺(jué)的把化學(xué)當(dāng)成了一門(mén)“副科”, 學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的動(dòng)力主要來(lái)自于學(xué)業(yè)水平考試的要求，因此缺乏了必要的學(xué)習(xí)熱情。

2010年是我省實(shí)施新課程改革的第三年，我承擔(dān)了兩個(gè)文科普通班的化學(xué)課.任務(wù)很明確:完成選修《化學(xué)與生活》的教學(xué)任務(wù)以及來(lái)年三月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試的備考.一開(kāi)始確實(shí)在教學(xué)中遇到了各種各樣的問(wèn)題。比如:學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不濃，化學(xué)知識(shí)貧乏,導(dǎo)致課堂難組織，知識(shí)難落實(shí)。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理科太難,正是由于要擺脫理科的學(xué)習(xí)才報(bào)的文科班,所以一開(kāi)始對(duì)化學(xué)課就產(chǎn)生抵觸。針對(duì)這一問(wèn)題,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐, 通過(guò)運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)生興趣為手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛,使學(xué)生從厭惡化學(xué)課到喜歡化學(xué)課。那么如何讓文科生愛(ài)上化學(xué)?

1.教師應(yīng)首先完善自我，充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用

首先教師應(yīng)端正教育思想，提高自身素質(zhì),有的老師認(rèn)為高考不考就對(duì)文科班的教學(xué)不重視，不去研究教材探究教法，課前看看課本，上課照本宣科.這樣自然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣.因此,努力提高教師自身素質(zhì)和認(rèn)識(shí)是搞好文科班化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，自從拿到教材以后我就認(rèn)真的閱讀教材，通過(guò)書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)了解與教材有關(guān)的各種信息，充分利用課余時(shí)間搜集生活中的實(shí)例和最新的化學(xué)前沿知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能在課堂上聯(lián)系實(shí)際，使課堂內(nèi)容生動(dòng)、豐富。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家、詩(shī)人。

2.減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

新課程改革的目標(biāo)之一是關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能、密切教科書(shū)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系.選修《化學(xué)與生活》這本教材正是圍繞人類(lèi)生存壞境,科學(xué)飲食,化學(xué)能源,生活中的材料,化學(xué)用品的正確使用等主題展開(kāi).所以首先要告訴學(xué)生們, 學(xué)習(xí)化學(xué)是提高未來(lái)的生活質(zhì)量的需要,化學(xué)與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密地聯(lián)系,這本書(shū)可以說(shuō)是我們身邊的化學(xué),從這本書(shū)里我們將要了解到豐富多彩的生活知識(shí),和一些生活小竅門(mén),并學(xué)會(huì)合理的安排飲食、選擇日用品,她將教會(huì)我們?nèi)绾紊畹母?這樣學(xué)生就有了好奇心，首先從心理上不再排斥化學(xué),有了進(jìn)一步了解這本書(shū)的欲望。

其次改進(jìn)課堂教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要措施。在《化學(xué)與生活》教學(xué)中不僅要涉及到基礎(chǔ)理論知識(shí)，還涉及到對(duì)具體化學(xué)現(xiàn)象的解釋。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，一方面使授課內(nèi)容直觀(guān)生動(dòng)形象，擴(kuò)大了信息量，盡可能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)。例如在《垃圾的妥善處理與應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我提前用相機(jī)拍下校園里一些亂扔垃圾的現(xiàn)象,和我校垃圾區(qū)的一些照片,上課時(shí)先在多媒體上播放了這些照片,教室里立刻議論紛紛。我問(wèn)他們：“看到這些照片你們有什么感想？”許多學(xué)生回答：“亂扔垃圾是不文明的行為?！蔽覇?wèn)：“還有呢？”沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)校垃圾場(chǎng)的垃圾提出問(wèn)題(我校并未對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理)。這說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還是很差，接下來(lái)我就播放了一個(gè)有關(guān)垃圾分類(lèi)處理以及回收再利用的視頻，這段視頻只有短短的20分鐘，主要講述了一些垃圾對(duì)環(huán)境的危害，以及垃圾的分類(lèi)處理。當(dāng)講述到一節(jié)一號(hào)電池可以使一平方的土地失去利用價(jià)值的時(shí)候，學(xué)生們都發(fā)出了感嘆的聲音。通過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)生們了解到如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，回收后的垃圾又如何再利用，不能回收的垃圾又怎樣處理才不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這些問(wèn)題在觀(guān)看完視頻后，同學(xué)們幾乎都能回答出來(lái)，而且回答問(wèn)題的積極性很高。所以通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)以致用,讓學(xué)生深刻體會(huì)生活中的化學(xué)

在教學(xué)中,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在我們身邊，也會(huì)極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.比如在學(xué)完主題《攝取易于健康的食品》我告訴學(xué)生:健康的身體才是學(xué)習(xí)的本錢(qián),而要有健康的身體每天都必須要有科學(xué)的飲食,從今天開(kāi)始,為自己制定每天的健康食譜吧,把那些垃圾食品從我們的飲食中消失吧,后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們真的懂得如何安排自己的飲食,并且教室里的小食品包裝袋也少了很多。還有在裝備一個(gè)小藥箱的教學(xué)后,好多學(xué)生回家后都給自己家里配備了一個(gè)小藥箱.通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有了成就感,和責(zé)任感，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.積極發(fā)揮文科生的特長(zhǎng),纂寫(xiě)小論文

第9篇：高考化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)物同分異構(gòu)體；確定同分異構(gòu)體的策略；有機(jī)化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629（2013）10–0063–04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在近幾年各省市或國(guó)家教育考試中心命制的高考題中，均會(huì)對(duì)有機(jī)物同分異構(gòu)體進(jìn)行考查?？疾樾问接蛇x擇題轉(zhuǎn)為填空題，即在有機(jī)框圖推斷中呈現(xiàn)。這類(lèi)試題不僅能很好地考查學(xué)生對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和官能團(tuán)特性等的掌握程度和應(yīng)用能力，還能全面考查學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力。題型以限制性條件下的同分異構(gòu)體為主，幾乎不涉及通過(guò)分子式直接書(shū)寫(xiě)其所有的同分異構(gòu)體。已有文獻(xiàn)對(duì)同分異構(gòu)體的相關(guān)研究相當(dāng)多，其中確定高中有機(jī)化學(xué)同分異構(gòu)體的相關(guān)論文達(dá)74篇（萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)結(jié)果），這些研究可大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是研究某一類(lèi)有機(jī)物的同分異構(gòu)體，如鹵代烴、苯的同系物、酯的同分異構(gòu)體；另一類(lèi)是對(duì)同分異構(gòu)體的確定策略進(jìn)行研究，包括插入法[1]、“定一動(dòng)一”、移位法、碎片組合法等[2] ，書(shū)寫(xiě)時(shí)按“碳鏈異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu)、類(lèi)別異構(gòu)”進(jìn)行“有序思維”。對(duì)特定條件下同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)大多采用“確定碎片+組裝分子”[3]的途徑進(jìn)行，但就如何解決限制性條件下的同分異構(gòu)體數(shù)量卻缺乏系統(tǒng)歸納與分析。筆者就此類(lèi)問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入研究，總結(jié)了確定限定條件下同分異構(gòu)體數(shù)量的教學(xué)策略，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐與檢驗(yàn)，效果好且受學(xué)生歡迎。

1 單官能團(tuán)的同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)

1.1 含端基官能團(tuán)的有機(jī)物的同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)

此時(shí)同分異構(gòu)體的數(shù)目等于6×Y的異構(gòu)體數(shù)目。

（2）當(dāng)苯環(huán)上的三個(gè)取代基各不相同時(shí)，可先在苯環(huán)上引入任意兩個(gè)取代基，再引入第三個(gè)取代基。

例3 [2013年高考重慶卷第10題第（4）小題]：

3 多官能團(tuán)有機(jī)物的同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)

含有多個(gè)官能團(tuán)的同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)相對(duì)較為復(fù)雜，在高考試題中，這類(lèi)同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)多為限制條件下的同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)。在近幾年的高考試題中，這類(lèi)試題的解答，需要找出物質(zhì)的特征結(jié)構(gòu)基團(tuán)或物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在近幾年高考中此類(lèi)試題出現(xiàn)的限制性條件如表3所示。

此類(lèi)試題的解題程序可按下列步驟進(jìn)行：先在苯環(huán)上進(jìn)行基團(tuán)定位再考慮取代基的碳鏈異構(gòu)接著考慮取代基在苯環(huán)上的位置異構(gòu)最后考慮官能團(tuán)異構(gòu)[4]。

例4 （2013年高考山東理綜第38題）……產(chǎn)物時(shí)滿(mǎn)足以下條件的所有同分異構(gòu)體X有 種。

①1，3，5-三取代苯；

②屬于酯類(lèi)且既能與FeCl3溶液顯紫色，又能發(fā)生銀鏡反應(yīng)；

③1 mol X最多能與3 mol NaOH反應(yīng)。

由于丙基有2種異構(gòu)體，則X的結(jié)構(gòu)有兩種。

例5 （2013年高考天津卷）寫(xiě)出同時(shí)符合下列條件的水楊酸所有同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：

①分子中含有6個(gè)碳原子在一條直線(xiàn)上；

②分子中所含官能團(tuán)包括水楊酸具有的官能團(tuán)。

解析：要使6個(gè)碳原子位于同一條直線(xiàn)上，有機(jī)物必須具備“-CCCC-”結(jié)構(gòu)單元，又條件②可知該有機(jī)物具有羥基和羧基兩種官能團(tuán)。根據(jù)水楊酸的分子式可以寫(xiě)出符合這些條件的同分異構(gòu)體：HOCH2CH2CCCCCOOH、CH3CH（OH）CCCCCOOH、CH3CCCCCH（OH）COOH、HOCH2CCCCCH2COOH。

思路點(diǎn)撥：解決限制條件下的同分異構(gòu)體，需要關(guān)注兩方面的問(wèn)題：一是官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，如芳香醇、芳香醚與酚類(lèi)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、羧與酯（或甲酸酯）、醛醇（或銅醇）之間的相互轉(zhuǎn)化等。二是熟記官能團(tuán)的特征反應(yīng)，能夠根據(jù)特征反應(yīng)確定有機(jī)物所含的官能團(tuán)，如有機(jī)物能夠發(fā)生銀鏡反應(yīng)，可以推斷其含有醛基或甲酸酯結(jié)構(gòu)；能與FeCl3溶液作用生成紫色溶液或與溴水反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀，可以推知含有酚羥基結(jié)構(gòu)等。

[跟蹤熱練]

1.回答下列問(wèn)題：

（1）（2012年高考全國(guó)課標(biāo)卷）E（C7H5O2Cl）的同分異構(gòu)體中含有苯環(huán)且能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的共有 種，其中核磁共振氫譜有三種不同化學(xué)環(huán)境的氫，且峰面積比為2：2：1的是 （寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）。

（2）（2013年高考全國(guó)卷Ⅰ）①D（C7H6O2）的芳香類(lèi)同分異構(gòu)體H既能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，又能發(fā)生水解反應(yīng)，H在酸催化劑下發(fā)生水解反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。

②F（ ）的同分異構(gòu)體中，既能發(fā)生銀鏡反應(yīng)又能與FeCl3溶液反應(yīng)的共有 種，其中核磁共振氫譜為5組峰，且峰面積比為2：2：2：1：1的為 （寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）。

（3）（2013年廣東高考理綜卷）①化合物Ⅲ（ ）與NaOH乙醇溶液共熱生成化合物Ⅳ，Ⅳ的核磁共振氫譜除苯環(huán)峰外還有四組峰，峰面積之比為為1：1：1：2，Ⅳ的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。

②由CH3COOCH2CH3可合成化合物Ⅰ（CH3COCH2-COOCH2CH3），化合物Ⅴ是

CH3COOCH2CH3的一種無(wú)支鏈同分異構(gòu)體，碳鏈兩端呈對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，且在Cu催化下與過(guò)量O2反應(yīng)生成能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的化合物Ⅵ。Ⅴ的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 ，Ⅵ的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為 。

2.（2013年高考四川卷）寫(xiě)出同時(shí)滿(mǎn)足下列條件的式 。

①只含一種官能團(tuán)；

②鏈狀結(jié)構(gòu)且無(wú)-O-O-；

③核磁共振氫譜只有2種峰。

答案：

1.（1）13；

②13；（3）①

②HOCH2CH=CHCH2OH OHCCH=CHCHO

2. CH3COOCH2CH2OOCCH3 CH3CH2OOCCOOCH2CH3 CH3OOCCH2CH2COOCH3

通過(guò)對(duì)有機(jī)物同分異體書(shū)寫(xiě)的總結(jié)和梳理，進(jìn)一步明確抓有機(jī)物官能團(tuán)特性和有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是正確解決同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理，掌握技巧，突破重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義.插入法書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的方法與技巧[J].化學(xué)教學(xué)，2011，（12）：61～62.

[2]陳筱勇.書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的六種思想[J].化學(xué)教學(xué)，2009，（10）：71～73.