樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
《建筑材料與構(gòu)造》 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 工學(xué)結(jié)合
《建筑材料與構(gòu)造》是高職建筑類專業(yè)的必修課程。其中，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑工程管理、建筑工程造價(jià)、建筑電氣、建筑給排水等專業(yè)均設(shè)有建筑材料與構(gòu)造這門課程。經(jīng)過近10年的教學(xué)努力，我們進(jìn)行不斷的改革與摸索，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合并按項(xiàng)目組成模塊，確定“項(xiàng)目教學(xué)法”的課程設(shè)置，構(gòu)建了具有高職特色的新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，并加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。2009年，該課程評(píng)為深圳置業(yè)技術(shù)學(xué)院的校級(jí)精品課程。
一、課程設(shè)置
《建筑材料與構(gòu)造》的課程性質(zhì)是以突出學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)技術(shù)核心課程，其最直接的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)或識(shí)讀建筑施工圖的能力。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解建筑物的各部分組成，建立比較系統(tǒng)的建筑構(gòu)造技術(shù)觀念，并且能夠獲得綜合運(yùn)用建筑構(gòu)造知識(shí)解決問題的能力。
課程的定位是從工作崗位出發(fā)，分析在相應(yīng)的工作崗位所應(yīng)執(zhí)行的工作任務(wù)，通過對(duì)完成工作任務(wù)所需要的工作能力進(jìn)行分類，然后確定課程門類以及教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施。
二、課程教學(xué)
內(nèi)容選取。《建筑材料與構(gòu)造》這門課從設(shè)課之初就開始調(diào)研各企業(yè)專家，行業(yè)協(xié)會(huì)等，然后制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并通過畢業(yè)生和用人單位的反饋又不斷對(duì)課程進(jìn)行修改，隨時(shí)保持與市場(chǎng)同步。
在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)建筑材料和建筑構(gòu)造進(jìn)行了整合，把建筑材料中的相關(guān)知識(shí)整合到建筑構(gòu)造中來(lái)。在內(nèi)容選擇上面，我們采用的是“目標(biāo)定位法課程體系”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識(shí)新技術(shù)，并對(duì)教材進(jìn)行了必要處理。
由于建筑材料和建筑技術(shù)的日新月異，而建筑教材的相對(duì)滯后，使得僅僅依靠教材講課已經(jīng)跟不上市場(chǎng)的步伐，因此我們積極與深圳的各知名建筑設(shè)計(jì)院保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)市場(chǎng)隨時(shí)更新講課內(nèi)容。
課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)遵循工學(xué)結(jié)合，滿足需要，項(xiàng)目導(dǎo)向以及工作過程這四個(gè)原則。
工學(xué)結(jié)合，即將“工作”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)不同事物融合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生通過工作的過程達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的；滿足需要即課程內(nèi)容能夠滿足崗位工作所需要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；項(xiàng)目導(dǎo)向即在課程設(shè)置上我們以合作企業(yè)提供的真實(shí)工程項(xiàng)目為主線，形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“六大項(xiàng)目”；工作過程即將學(xué)習(xí)型項(xiàng)目工作任務(wù)化，通過完成相應(yīng)的任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
三、項(xiàng)目教學(xué)法
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，由于建筑構(gòu)造是一門平臺(tái)課，不同專業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)有些細(xì)微差別。因此，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的時(shí)候，把課程分為三大模塊，理論基礎(chǔ)、理論運(yùn)用、技術(shù)實(shí)踐模塊，不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)的需要選擇不同模塊進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到施工圖的設(shè)計(jì)或識(shí)讀的目的。三個(gè)模塊我們具體分為六大項(xiàng)目來(lái)分別進(jìn)行操作，分別是基礎(chǔ)、墻體、樓梯、樓板、屋頂、門窗。
在課程內(nèi)容的組織上，上我們顛覆了以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，把六個(gè)工作項(xiàng)目基于類似設(shè)計(jì)行業(yè)的工作過程來(lái)組織的。我們把每個(gè)項(xiàng)目分解成項(xiàng)目引入、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目協(xié)作、項(xiàng)目展示和項(xiàng)目拓展等七個(gè)過程來(lái)進(jìn)行組織的。如下所示：
項(xiàng)目引入，導(dǎo)入工程項(xiàng)目，闡述該工程內(nèi)容在建筑物中所處的位置及其重要性。
項(xiàng)目分析（技術(shù)分解），各工程項(xiàng)目中使用的材料以及相關(guān)理論知識(shí)體系。
項(xiàng)目布置，根據(jù)項(xiàng)目分析確定具體的實(shí)踐項(xiàng)目確定（可以具體工程實(shí)例為題目）。
項(xiàng)目協(xié)作，小組交流、相互討論，分工協(xié)作。
項(xiàng)目展示，實(shí)踐成果展示。
項(xiàng)目審核，項(xiàng)目結(jié)束后由學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
項(xiàng)目評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)組成三方評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
項(xiàng)目拓展，課外實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充及影像加深。
“項(xiàng)目導(dǎo)向”。下面以樓梯為例，闡述項(xiàng)目導(dǎo)向法課程教學(xué)，通過“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主線,自主策劃、通過任務(wù)分解、使“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合。
項(xiàng)目導(dǎo)入，通過問題導(dǎo)引，情景設(shè)置，解剖建筑引進(jìn)樓梯概念。
項(xiàng)目分析，然后通過技術(shù)講解、圖片、動(dòng)畫演示等手段簡(jiǎn)述樓梯的組成材料、樓梯的基本分類，樓梯的構(gòu)造組成、鋼筋混凝土樓梯的設(shè)計(jì)及細(xì)部構(gòu)造。
項(xiàng)目布置，布置真實(shí)工程項(xiàng)目的樓梯設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生借此獲得“工作過程知識(shí)”。
項(xiàng)目協(xié)作，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書分析所需技術(shù)手段，然后進(jìn)行分組討論，解析，制定設(shè)計(jì)方案；教師將設(shè)計(jì)方案中的錯(cuò)誤反饋給學(xué)生。這是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，通過不斷的反饋，學(xué)生最終解決技術(shù)問題，制定技術(shù)方案。學(xué)生根據(jù)反饋回來(lái)的設(shè)計(jì)方案，制定施工圖紙，項(xiàng)目制作完。
項(xiàng)目審核，模擬設(shè)計(jì)院中校隊(duì)過程，學(xué)生以找錯(cuò)的方式進(jìn)行互評(píng)，最后教師審核設(shè)計(jì)圖紙，總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。
項(xiàng)目拓展，我們會(huì)給學(xué)生布置不同的樓梯形式如平行雙跑、折行三跑樓梯、螺旋樓梯等，學(xué)生自己測(cè)繪，生成各種樓梯模型，帶動(dòng)學(xué)生理解不同的樓梯類型。這是學(xué)生的工作成果，通過自己動(dòng)手，學(xué)生能更好的理解樓梯的類型及組成。
四、評(píng)價(jià)體系
課程建立了以能力為中心的動(dòng)態(tài)立體評(píng)價(jià)體系：六個(gè)項(xiàng)目根據(jù)其重要性各占不同比重，其中墻體、樓梯、屋頂各占20%，基礎(chǔ)、樓板各占15%，門窗占10%。在每個(gè)項(xiàng)目中，又分為工作過程、工作態(tài)度、實(shí)踐成果、技術(shù)知識(shí)四個(gè)方面。其中，工作態(tài)度包括學(xué)生的考勤，工作過程包括學(xué)生的敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)精神，吃苦耐勞等職業(yè)道德，技術(shù)知識(shí)主要考核其理論知識(shí)，實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行共同考核，通過這種評(píng)價(jià)方式不僅考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)而且評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、能力培養(yǎng)
我們知道，任何一個(gè)建筑都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果，因此在課程中通過完成老師精選的實(shí)操工程設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的建筑施工圖的設(shè)計(jì)、識(shí)讀，能夠選擇合理的構(gòu)造方案解決相應(yīng)的技術(shù)問題的專業(yè)能力；藉由建筑構(gòu)造的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐的操作，獲得的學(xué)習(xí)方法能力和工作方法能力以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)學(xué)、社會(huì)能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
第2篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法電工技能與實(shí)訓(xùn)
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力，它是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，整合以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，任務(wù)涵蓋絕大多數(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和操作技能。
二、"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法在中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)應(yīng)用的必要性
中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》適合于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，全書分為十一章，有照明電路、電工儀表、電動(dòng)機(jī)、變壓器、電力拖動(dòng)等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按課程章節(jié)的順序進(jìn)行教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，教學(xué)效果欠佳。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法將實(shí)際生產(chǎn)、生活中的例子引入到教學(xué)中，設(shè)計(jì)成實(shí)踐任務(wù)，每個(gè)任務(wù)涵蓋了絕大數(shù)的知識(shí)點(diǎn)和技能，學(xué)生在做中學(xué)，通過完成任務(wù)掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能。比如將安全用電常識(shí)、常用電工材料、電工基本操作工藝、電氣照明與內(nèi)線工程、電工儀表等前五章的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，整合成一個(gè)任務(wù)"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"，其中涵蓋了導(dǎo)線及燈具的選用、電氣照明圖紙的識(shí)讀和繪制、電工工具的選用等知識(shí)點(diǎn)，包含了塑料線槽的敷設(shè)工藝、漏電保護(hù)開關(guān)的安裝、單相電度表的安裝、插座的安裝、單聯(lián)及雙聯(lián)開關(guān)的安裝、白熾燈及日光燈電路的安裝等基本操作技能。
三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用過程
下面以"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"的教學(xué)為例說明"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中的應(yīng)用過程。
1. 提出任務(wù)
筆者在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時(shí)，首先提出一個(gè)問題：如果你家建了新房子，你懂得怎樣給新房子安裝照明電路嗎？再給出"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"的任務(wù)。任務(wù)要求：臥室安裝一盞日光燈，由兩個(gè)雙聯(lián)開關(guān)控制，一個(gè)插座；客廳安裝一盞日光燈，由兩個(gè)雙聯(lián)開關(guān)控制，一個(gè)插座；廚房、衛(wèi)生間安裝由兩位開關(guān)分別控制兩盞白熾燈電路，走道安裝由一個(gè)單聯(lián)開關(guān)控制的一盞白熾燈。告訴學(xué)生要想安裝好這些電路，需要很多知識(shí)，要懂得導(dǎo)線的選擇、開關(guān)及插座的選用和安裝，白熾燈、日光燈的安裝，塑料線槽的敷設(shè)等，使學(xué)生知道學(xué)好這些知識(shí)就能給新建的房子安裝照明電路，在任務(wù)明確的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)。
2.分析任務(wù)
上面所給的"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"的任務(wù)，其安裝步驟為：①按任務(wù)要求準(zhǔn)備所需的電器元件并檢測(cè)；②電器定位；③畫線；④塑料線槽的敷設(shè)與進(jìn)盒 ；⑤導(dǎo)線的敷設(shè)；⑤電器接線 ，⑥通電前檢測(cè)、通電試驗(yàn)。根據(jù)其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和基本技能 ，學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中可將其拆分為5個(gè)子任務(wù)。單聯(lián)開關(guān)控制一盞白熾燈、一盞日光燈；雙聯(lián)開關(guān)控制一盞白熾燈、一盞日光燈；插座的安裝；家用配電板的安裝；一房一廳照明平面圖的繪制。在學(xué)生完成總?cè)蝿?wù)前，先讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)桌面上熟練操作各個(gè)子任務(wù)，在白紙上繪制一房一廳照明平面圖，各個(gè)子任務(wù)都熟練掌握后，再完成"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"。
3.實(shí)施任務(wù)
根據(jù)上面所給出的任務(wù)"一房一廳室內(nèi)照明電路安裝"，學(xué)生每4人一組，按上面提出 的6 個(gè)安裝步驟，在電工實(shí)訓(xùn)室的一房一廳模擬木板房上實(shí)施任務(wù)，在實(shí)施任務(wù)過程中教師巡查，檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)存在問題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。比如導(dǎo)線的敷設(shè)是否正確、插座的安裝要求"左零右火中間接地"，線頭不要過長(zhǎng)預(yù)防短路，塑料線槽的直角轉(zhuǎn)彎、內(nèi)角及外角的處理等。實(shí)施任務(wù)要以學(xué)生為主體，教師只是組織引導(dǎo)他們?cè)谌绾伍_展工作、怎樣解決問題，引導(dǎo)他們注意小組成員之間的配合，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4.交流評(píng)價(jià)
學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用小組之間互評(píng)與教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方式。各小組組長(zhǎng)均由動(dòng)手能力強(qiáng)有一定組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任，他們對(duì)電路的功能、導(dǎo)線或線槽的敷設(shè)要求相對(duì)熟悉。首先由小組互相評(píng)價(jià)，A組評(píng)價(jià)B組，B組評(píng)價(jià)C組，C組評(píng)價(jià)D組，依此類推，小組長(zhǎng)根據(jù)老師制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，小組之間互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)做中學(xué)的樂趣。
四、"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法中任務(wù)設(shè)置的原則
在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的"任務(wù)"。
（1）任務(wù)的設(shè)置要盡可能表現(xiàn)出一個(gè)完整的功能，能看到效果。比如在夜間上下樓梯開關(guān)燈不方便，要解決這個(gè)問題需要安裝一個(gè)電路，可設(shè)計(jì)任務(wù)"在樓梯安裝雙聯(lián)開關(guān)控制一盞白熾燈照明電路"。
（2）任務(wù)的設(shè)置盡可能取材于實(shí)際生產(chǎn)、生活中，有一定的實(shí)用價(jià)值。比如廣泛用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，作為短途運(yùn)輸工具的三條皮帶傳輸機(jī)控制線路的安裝，可設(shè)計(jì)成一個(gè)讓學(xué)生實(shí)際操作的任務(wù)。
（3）任務(wù)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性
在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系，任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞整體任務(wù)的完成進(jìn)行構(gòu)思，以確保教學(xué)效果和最終目標(biāo)的完成。例如，在《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材中的前五章"安全用電常識(shí)、常用電工材料、電工基本操作工藝、電氣照明與內(nèi)線工程、電工儀表"，整體任務(wù)是要求同學(xué)們能利用這些知識(shí)安裝一個(gè)完整的家庭照明電路。而一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往只是其中的一個(gè)內(nèi)容，比如導(dǎo)線的直線連接、T形連接，每次解決其中的一個(gè)問題或一部分問題，而且當(dāng)所有問題解決以后，整體教學(xué)任務(wù)的完成自然水到渠成。
實(shí)踐證明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法學(xué)生在"做中學(xué)，學(xué)中做"，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。
【參考文獻(xiàn)】
「1 曾祥富. 電工技能與實(shí)訓(xùn)第2版
第3篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：少墻框架結(jié)構(gòu)薄弱層結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：TU323.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1 工程概況
該項(xiàng)目為某綜合實(shí)訓(xùn)中心工程，主要功能為實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。該工程?hào)|西長(zhǎng)97.5米，南北長(zhǎng)56.7米，未設(shè)置抗震縫；建筑高度23.85m，地上五層，無(wú)地下室；其中一層層高為6.25m，二～五層層高均為4.25m；工程結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度7度，抗震設(shè)防類別丙類，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)；建筑平面如圖1所示，首層只在中部有通道相連，連接薄弱；內(nèi)部有兩個(gè)開敞庭院，且不在對(duì)稱位置上，樓梯分布在建筑物四角及中部。
圖1 （1）一層平面圖
圖1 （2）二～五層平面圖
2問題分析與總結(jié)
2.1 結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)不規(guī)則
采用純框架結(jié)構(gòu)方案，經(jīng)建模型計(jì)算，雖結(jié)構(gòu)的彈性層間位移角滿足規(guī)范要求，但是第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比達(dá)到0.95，超出規(guī)范不大于0.9要求較多，且第二周期扭轉(zhuǎn)因子偏大，屬抗扭不利建筑。而調(diào)整梁柱截面對(duì)于改善抗扭指標(biāo)效果不明顯。經(jīng)過方案對(duì)比及與建筑方案協(xié)調(diào)，最終確定采用設(shè)置少量抗震墻的框架結(jié)構(gòu)（以下稱為少墻框架結(jié)構(gòu)）來(lái)解決以上問題。結(jié)合建筑四角的樓梯間在建筑布置一定數(shù)量的剪力墻，以調(diào)整結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)控制指標(biāo)，使之滿足規(guī)范要求，純框架及少墻框架結(jié)構(gòu)的抗震性能指標(biāo)對(duì)比見表1、表2。由表中數(shù)據(jù)可見，設(shè)置剪力墻后，第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動(dòng)周期比為0.92，雖仍大于0.9，但已有所改善，特別是第二、第三周期分別為較純的平動(dòng)周期及扭轉(zhuǎn)周期，說明結(jié)構(gòu)布置較為合理。
圖2 標(biāo)準(zhǔn)層剪力墻布置圖
表1 純框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)
表2 少墻框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)
由于少墻框架結(jié)構(gòu)形式是規(guī)范新增的內(nèi)容，而且《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》［1］和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》［2］（以后分別簡(jiǎn)稱《高規(guī)》和《抗規(guī)》）在此種結(jié)構(gòu)形式上的規(guī)定內(nèi)容也不盡相同。《抗規(guī)》第6.1.3條和第6.2.13條分別規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震等級(jí)的確定原則以及框架部分地震剪力值的取用方法，其中在確定框架部分的抗震等級(jí)時(shí)，是按照底層框架部分所承擔(dān)的地震傾覆力矩是否大于總地震傾覆力矩的50%劃分的；而《高規(guī)》第8.1.3條對(duì)于結(jié)構(gòu)形式、抗震等級(jí)、軸壓比限值以及結(jié)構(gòu)的層間位移角等內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法則是根據(jù)框架部分承受的地震傾覆力矩與總地震傾覆力矩的比值分區(qū)段劃分的。因此《高規(guī)》關(guān)于少墻框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定更細(xì)微明確。本工程雖為多層建筑，但因其高度接近多層與高層之間的臨界高度，且體型復(fù)雜、扭轉(zhuǎn)不規(guī)則，用增大截面方式不易解決扭轉(zhuǎn)不利問題，因此在兼顧建筑與結(jié)構(gòu)的有效解決方案之后最終采用了布置少量剪力墻的少墻框架結(jié)構(gòu)。本工程設(shè)計(jì)是按照《抗規(guī)》并參考《高規(guī)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行的。具體方式如下：
（1）《高規(guī)》規(guī)定，應(yīng)根據(jù)在規(guī)定的水平力作用下結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩的比值來(lái)確定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法。因本工程結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩與結(jié)構(gòu)總地震傾覆力矩的比值為63%左右，按照《高規(guī)》8.1.3條第四款規(guī)定，該工程應(yīng)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，框架部分的抗震等級(jí)和軸壓比限值宜按框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定采用，剪力墻的抗震等級(jí)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)采用。
參考《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范應(yīng)用與分析》［3］中對(duì)少墻框架結(jié)構(gòu)的定義，確定本工程為“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)中的強(qiáng)框架”(具體見表3)。
（2）《抗規(guī)》第6.2.13條規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)中框架部分承受的地震剪力值，宜采用純框架結(jié)構(gòu)模型和框架-剪力墻模型二者計(jì)算結(jié)果較大值，因此本工程按照兩個(gè)模型分別計(jì)算，結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋按包絡(luò)設(shè)計(jì)。
（3）剪力墻肢不滿跨時(shí)的框架梁配筋構(gòu)造（如圖4所示）。其箍筋加密區(qū)的范圍，支座鋼筋長(zhǎng)度等，均應(yīng)滿足抗震墻退出工作后純框架結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施，使其仍具備相應(yīng)抗震性能。即框架梁附加縱向鋼筋截?cái)嚅L(zhǎng)度及箍筋加密區(qū)長(zhǎng)度等，均需按照該墻肢是否做為支座包絡(luò)設(shè)計(jì)。
圖4框架梁一端與剪力墻順接時(shí)構(gòu)造做法
2.2 結(jié)構(gòu)豎向不規(guī)則
本建筑一層層高為：6.25m，基礎(chǔ)底標(biāo)高-2.0m，基礎(chǔ)高度1m，如果不采取措施，一層框架柱的計(jì)算高度為7.25m，與二層層高4.25m相比差距較大，首層與二層側(cè)向剛度比為0.63（規(guī)范要求0.7），層間受剪承載力比為0.75（規(guī)范要求0.8）；不滿足《抗規(guī)》表3.4.3-2中關(guān)于結(jié)構(gòu)豎向規(guī)則性判斷的要求，即一層為薄弱層。同時(shí)首層填充墻較多、較高，應(yīng)采取措施避免首層填充墻下沉以減少后期開裂的可能性。綜合以上因素本工程在-0.10m處增設(shè)一道框架梁；該框架梁既可作為首層墻體的基礎(chǔ)，同時(shí)又能減小一層框架柱的計(jì)算高度，可使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更合理。
本工程通過增大一層的框架柱截面尺寸及增設(shè)基礎(chǔ)拉梁層的方式，使兩層的側(cè)向剛度比、層間受剪承載力滿足規(guī)范要求，消除薄弱層。本工程拉梁層及首層框架柱截面尺寸為700X800mm，二層及以上框架柱截面尺寸600X700mm，經(jīng)計(jì)算結(jié)果滿足要求。
2.3結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)的問題
該工程雙向均超過《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》［4］規(guī)定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距的要求（55m），而且建筑要求不能設(shè)置伸縮縫，因此應(yīng)采取有效措施來(lái)防止或減小施工及使用期間溫度裂縫以及混凝土收縮裂縫。本工程采取以下措施來(lái)有效的減少裂縫的產(chǎn)生和發(fā)展：
（1）全樓采用補(bǔ)償收縮混凝土。
（2）在南北向設(shè)置一道加強(qiáng)帶，東西向設(shè)置兩道加強(qiáng)帶（圖5）。加強(qiáng)帶采用較設(shè)計(jì)強(qiáng)度提高一級(jí)的補(bǔ)償收縮混凝土澆筑密實(shí)，并連續(xù)澆筑。
圖5 樓板加強(qiáng)帶布置圖
（3）樓板鋼筋雙層雙向設(shè)置，并適當(dāng)增大樓板厚度及配筋，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。
（4）適當(dāng)增加?xùn)|西向框架梁通筋數(shù)量，增強(qiáng)其抗溫度裂縫能力。
（5）提出材料及施工控制要求，并要求加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工管理，以確保施工質(zhì)量。
由于本工程?hào)|西向長(zhǎng)度超過不設(shè)置后澆帶的允許長(zhǎng)度較多（超過77%），因此在設(shè)計(jì)及施工過程中提出較為嚴(yán)格的要求，并要求現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)監(jiān)測(cè)施工效果，到目前為止（已經(jīng)開始使用），沒有發(fā)現(xiàn)較為明顯樓板及框架梁裂縫，說明采取措施合理有效。
3 結(jié)語(yǔ)
本文以綜合實(shí)訓(xùn)中心結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，著重闡述了少墻框架結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及具體設(shè)計(jì)中注意問題；同時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)薄弱層的產(chǎn)生原因、消除以及結(jié)構(gòu)超長(zhǎng)問題的處理進(jìn)行描述，為類似的工程設(shè)計(jì)提供參考。
參考文獻(xiàn)
[1]JGJ3-2010高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.
[2] GB50011-2010建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.
第4篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：建筑CAD 項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐
CAD（computer aided design）即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，指設(shè)計(jì)人員利用計(jì)算機(jī)的圖形設(shè)備及圖形設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，《建筑CAD》是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD 相結(jié)合的融合性課程，是高職高專建筑類專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其操作性實(shí)踐性較強(qiáng)，需要掌握AutoCAD繪制建筑圖的原理、方法及操作步驟，又要結(jié)合國(guó)家房屋建筑制圖規(guī)范，準(zhǔn)確繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖等，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAD制圖已經(jīng)深入到建筑行業(yè)的各個(gè)方面，就如同其他辦公人員使用OFFICE辦公軟件一樣，建筑CAD已經(jīng)成為從事建筑崗位人員的一種“工具”。因此，能夠使用好CAD軟件已經(jīng)成為建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一個(gè)基本能力，同時(shí)教學(xué)好《建筑CAD》課程也為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。
一、高職《建筑CAD》傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端
傳統(tǒng)的高職《建筑CAD》課程教學(xué)大多以軟件的運(yùn)行環(huán)境，操作方法和命令為主線。學(xué)科體系強(qiáng)，理論性強(qiáng)。教學(xué)過程常以知識(shí)點(diǎn)為主線展開，按照教材的章節(jié)順序授課，先基礎(chǔ)后運(yùn)用，教師先講解命令，再作簡(jiǎn)單的演示，然后由學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行綜合圖形的練習(xí)。由于AutoCAD的命令多，每個(gè)命令在不同的條件下又有不同的使用形式，面對(duì)條目繁多的命令，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的命令設(shè)置，面對(duì)各種繁瑣操作，學(xué)生極易混淆，逐漸失去耐心與興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，并且在教學(xué)安排上大多為教師先在多媒體教室講授演示，然后再去機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作或綜合練習(xí)。在進(jìn)行建筑類施工圖的繪制中會(huì)覺得已學(xué)命令的操作知識(shí)點(diǎn)散，學(xué)生無(wú)從手，不能有效地融會(huì)貫通，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也無(wú)法完成技能教學(xué)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)項(xiàng)目并在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，獨(dú)立組織和安排學(xué)習(xí)行為，解決在教學(xué)項(xiàng)目完成過程中遇到的困難，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
高職建筑CAD課程采用項(xiàng)目教學(xué)法主要是設(shè)計(jì)該課程的項(xiàng)目化實(shí)踐內(nèi)容并實(shí)施，以繪制一套完整的建筑施工圖紙作為該門課程一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，該課程教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在完成各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)過程中將CAD的操作命令（包括繪圖命令、編輯命令、修改命令等）融入到各個(gè)操作步驟中，使學(xué)生在完成“項(xiàng)目化”實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)掌握CAD命令的操作運(yùn)用，理論與實(shí)踐操作相結(jié)合使學(xué)生在能靈活運(yùn)用所學(xué)CAD命令，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)實(shí)施對(duì)象：廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院12級(jí)工程造價(jià)專業(yè)和13級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生。學(xué)生為民辦院校高職學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，綜合素質(zhì)相對(duì)也差，學(xué)習(xí)能力較低、積極性不高，但學(xué)生之間相對(duì)還比較團(tuán)結(jié)，能相互協(xié)作。每學(xué)期開設(shè)《建筑CAD》課程課時(shí)為64課時(shí)，每周4節(jié)課，安排16周，上課地點(diǎn)全部安排在機(jī)房，每課時(shí)45分鐘，該課程前導(dǎo)課程為《建筑工程制圖與識(shí)圖》和《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》。
2.教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好的開展《建筑CAD》的項(xiàng)目化教學(xué)，編寫相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排，并選擇項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)教材與參考書。以學(xué)校學(xué)生宿舍樓的一套完整的建筑施工圖繪制作為一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，其中以平面圖，立面圖、剖面圖、建筑詳圖等為主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。
3.教學(xué)目標(biāo)：通過項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生熟練地操作計(jì)算機(jī)并運(yùn)用CAD軟件來(lái)繪制一套完整的建筑施工圖。①能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)CAD常用命令，使學(xué)生能夠熟練操作CAD軟件繪制符合制圖規(guī)范的建筑施工圖;②知識(shí)目標(biāo)：掌握CAD的基礎(chǔ)知識(shí)、繪圖命令、編輯命令等，學(xué)會(huì)建筑施工平面、立面、剖面圖及節(jié)點(diǎn)詳圖的繪制方法和步驟過程;③素質(zhì)拓展目標(biāo)：通過項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新意識(shí)。
4.項(xiàng)目教學(xué)安排：以學(xué)校“學(xué)生宿舍樓”一套完整的建筑施工圖為主線，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排，把課程分為六個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。具體項(xiàng)目化教學(xué)安排如下：
項(xiàng)目一： CAD基礎(chǔ)知識(shí)
項(xiàng)目子任務(wù)：①繪制足球場(chǎng)平面圖;②繪制籃球場(chǎng)平面。
目標(biāo)要求：掌握CAD的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握CAD的相關(guān)操作命，繪圖命令（如直線、多段線、圓形、圓弧等）;修改命令（如刪除，復(fù)制、鏡像、修剪等）;圖案填充;尺寸標(biāo)注等。
參考課時(shí)：8課時(shí)
項(xiàng)目二： 繪制建筑構(gòu)件平面與立面圖
項(xiàng)目子任務(wù)：①繪制門窗的平、立面圖;②繪制臺(tái)階平、立面;③繪制樓梯平面。
目標(biāo)要求：熟練操作CAD常用命令，加強(qiáng)CAD操作并結(jié)合建筑構(gòu)件來(lái)繪制其平面、立面圖，提高動(dòng)手能力和操作技能。
參考課時(shí)：8課時(shí)
項(xiàng)目三： 繪制建筑平面圖
項(xiàng)目子任務(wù)：①繪制首層平面圖;②繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖;③繪制頂層平面圖。
目標(biāo)要求：掌握平面圖的繪圖方法和步驟。根據(jù)學(xué)生宿舍平面圖繪制包括軸線、軸號(hào)、墻體、門窗、樓梯、衛(wèi)生潔具、文字、尺寸標(biāo)注等。
參考課時(shí)：16課時(shí)
項(xiàng)目四： 繪制建筑立面圖
項(xiàng)目子任務(wù)：①繪制正立面圖;②繪制背立圖;③繪制左立面圖;④繪制右立面圖。
目標(biāo)要求：掌握立面圖的繪圖方法和步驟。根據(jù)根據(jù)學(xué)生宿舍立面圖繪制包括軸線、軸號(hào)、墻體、立面門窗、立面構(gòu)件、標(biāo)注和標(biāo)高等。
參考課時(shí)：14課時(shí)
項(xiàng)目五： 繪制建筑剖面圖
項(xiàng)目子任務(wù)：①繪制剖切樓梯的剖面圖;②繪制剖切宿舍的剖面圖。
目標(biāo)要求：掌握剖面圖的繪圖方法和步驟。根據(jù)學(xué)生宿舍剖切樓梯和剖切宿舍繪制包括軸線、軸號(hào)、樓梯剖面、門窗剖面圖、標(biāo)注等。
參考課時(shí)：10課時(shí)
項(xiàng)目六： 繪制建筑詳圖
項(xiàng)目子任務(wù)：①繪制樓梯詳圖;②繪制衛(wèi)生間詳圖。
目標(biāo)要求：掌握建筑詳圖的繪圖方法和步驟，結(jié)合樓梯和衛(wèi)生間繪制詳圖。
參考課時(shí)：8課時(shí)
三、教學(xué)手段與方法
本課程全部在機(jī)房上課，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，老師上課操作演示的重難點(diǎn)內(nèi)容錄制相關(guān)視頻錄像供學(xué)生課后溫習(xí)觀看。同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和答疑，建立相互學(xué)習(xí)的QQ群并上傳教學(xué)資料圖片和視頻錄像開展交流和學(xué)習(xí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中做到：（1）教師結(jié)合課程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目;（2）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù);（3）老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，點(diǎn)評(píng)，分析任務(wù)中存在的問題;（4）學(xué)生調(diào)整或修改并完成項(xiàng)目任務(wù)。
四、課程考核
本課程考核以過程考核和期末上機(jī)考試相結(jié)合?！督ㄖ?CAD》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，根據(jù)高職高專教學(xué)“理論夠用，重在實(shí)踐”的要求?！督ㄖ?CAD》考核分為兩部分，一部分是期末上機(jī)操作考試，占總成績(jī)的 50%，一般是選擇一套與項(xiàng)目教學(xué)圖紙相類似的圖紙要求學(xué)生在3小時(shí)間內(nèi)繪制出平面、立面和剖面圖各一幅，作為期末考試的內(nèi)容。另一個(gè)部分是學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)及平時(shí)表現(xiàn)的過程考核，這部分占總成績(jī)的50%，能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，其中課程的六個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)考核中都要對(duì)可展示的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤等平時(shí)紀(jì)律進(jìn)行考核，然后根據(jù)兩部分的成績(jī)按比例進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，作為本課程的最終考核成績(jī)。
五、結(jié)論
高職《建筑CAD》課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過老師設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)生獨(dú)立操作完成項(xiàng)目、老師指導(dǎo)和相互交流學(xué)習(xí)、綜合測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)來(lái)開展教學(xué)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過六個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)AutoCAD軟件的命令有較深的認(rèn)識(shí)，并熟悉操作，熟悉運(yùn)用CAD軟件繪制建筑施工平、立、剖面圖和詳圖，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，取得了比較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)方在實(shí)踐中也問題，比如需要每位同學(xué)較自覺投入?yún)⑴c每個(gè)項(xiàng)目，如果學(xué)生自覺參與度不高或不想?yún)⑴c，則項(xiàng)目化教學(xué)就難以開展;如果一個(gè)項(xiàng)目沒有完成，也可能會(huì)影響其它項(xiàng)目任務(wù)的完成等，因此在開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中還有很多要完善和改進(jìn)的地方。
參考文獻(xiàn)
[1] 張歆偉 建筑CAD項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐探討 職教與成教 2010.1
[2] 孫秀明 高職建筑CAD課程教學(xué)改革 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2011.2
[3] 張彬 《建筑CAD》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的探索 職業(yè)技術(shù) 2014.4
第5篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
課程考試改革與探索
對(duì)于高等職業(yè)教育，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)?？荚嚨哪康脑谟诔浞职l(fā)揮督導(dǎo)激勵(lì)、評(píng)學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過考試方法的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為積極的學(xué)習(xí)?？荚噾?yīng)注重理論知識(shí)和掌握實(shí)際操作能力的雙重因素。近年來(lái)，我校對(duì)學(xué)生的考試考核方法進(jìn)行改革探索，為更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將建筑結(jié)構(gòu)課程考核采用平時(shí)考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方式，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)。具體方式為：
“考教分離”基本知識(shí)考核：由熟知該課程教學(xué)內(nèi)容的教師根據(jù)教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫(kù)，在考前通過人工隨機(jī)抽卷進(jìn)行考試，完成建筑結(jié)構(gòu)基本原理與知識(shí)考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、公正性和客觀性，此項(xiàng)占成績(jī)50%。
課程設(shè)計(jì)考核：一般情況下，課程設(shè)計(jì)是在教師講授完一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置進(jìn)行的，目的是加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。為避免在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有些同學(xué)不認(rèn)真完成，而是在臨近交設(shè)計(jì)成果時(shí)，拿一份已完成同學(xué)的課程設(shè)計(jì)來(lái)參考與抄襲的情況出現(xiàn)，我們采取步進(jìn)式考核方法，做到每一項(xiàng)一登記、評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，及時(shí)答疑，準(zhǔn)確考核學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖能力，此項(xiàng)占成績(jī)30%。
課程設(shè)計(jì)答辯：為檢查學(xué)生掌握各項(xiàng)技能掌握情況，針對(duì)設(shè)計(jì)成果中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，這種做法的個(gè)體性很強(qiáng)，真正能做到讓本人意識(shí)到錯(cuò)誤在哪里，更好的讓其他同學(xué)一起面對(duì)錯(cuò)誤問題，將該環(huán)節(jié)納入考核之中。方式采取由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好答辯問題，尤其是課程設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題，在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后抽簽進(jìn)行面試，同時(shí)結(jié)合同學(xué)本人完成的課程設(shè)計(jì)成果進(jìn)行提問，根據(jù)回答結(jié)果結(jié)合課程設(shè)計(jì)成果評(píng)定成績(jī)，此項(xiàng)占成績(jī)10%。
平時(shí)成績(jī)考核：將課堂提問與課堂表現(xiàn)、課內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)及課外設(shè)計(jì)大作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，此項(xiàng)占成績(jī)10%。課堂提問與課堂表現(xiàn)：針對(duì)課程內(nèi)容以及課后遇到的問題進(jìn)行提問，培養(yǎng)和評(píng)定學(xué)生分析和處理問題的能力。課內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)：注重建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解梁、板、柱、建筑基本構(gòu)件結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，以及規(guī)定荷載條件下各基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算。課外設(shè)計(jì)大作業(yè)：注重一般建筑結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立及分析計(jì)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解如整體鋼筋混凝土樓蓋、樓梯、雨蓬、屋架、混合結(jié)構(gòu)墻及柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求、規(guī)定荷載條件下一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算評(píng)定。通過以上四方面綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，課程成績(jī)以百分計(jì)，其中課程設(shè)計(jì)占30%，課程設(shè)計(jì)答辯占10%，平時(shí)成績(jī)占10%，課程基本知識(shí)考試占50%。
考試改革創(chuàng)新點(diǎn)與啟示
側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，理論考試成績(jī)占60%，實(shí)訓(xùn)實(shí)操成績(jī)占40%，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)在課程理論部分的考核過程進(jìn)行改革，建設(shè)建筑結(jié)構(gòu)試題庫(kù)使課程的考核過程標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)與技能。
在課程中進(jìn)行了課程考試改革試驗(yàn)，探索“以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時(shí)的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評(píng)定成績(jī)的課程教學(xué)考試模式”。
第6篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： BIM大賽 實(shí)訓(xùn)能力 培養(yǎng)方法
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，比起傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)式的施工管理，網(wǎng)絡(luò)化的施工項(xiàng)目管理所占比例越來(lái)越大，由此開發(fā)的清華斯維爾BIM軟件搶先步入市場(chǎng)，成為施工項(xiàng)目管理必不可少的輔助工具。筆者通過參與BIM的培訓(xùn)和比賽的體會(huì)，結(jié)合對(duì)大賽的理解，提出對(duì)比賽的一些指導(dǎo)性建議。
1.BIM的發(fā)展情況
作為施工管理“新生代”的標(biāo)志，BIM以AUTOCAD為基礎(chǔ)共開發(fā)12款軟件，分別是：建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)、暖通負(fù)荷、日照分析、三維算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理、平面布圖、標(biāo)書編制。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，BIM牽涉政府主管部門、開發(fā)商、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、物業(yè)等多個(gè)參與方。其應(yīng)用范圍包括鐵路建設(shè)、房屋建設(shè)、橋梁設(shè)施等多方面。此外，BIM采用先進(jìn)的先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)建筑房地產(chǎn)業(yè)的各參與方能進(jìn)行高效、無(wú)縫的信息交流，其發(fā)展前景相當(dāng)可觀。
由中國(guó)建筑協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)BIM軟件建模大賽共經(jīng)歷5個(gè)春秋，參賽學(xué)校數(shù)量已從最開始的幾十個(gè)發(fā)展到230多個(gè)，參賽人數(shù)達(dá)1400余人。此外，使用此建模信息軟件的人數(shù)逐年增長(zhǎng)，在從學(xué)校走出的畢業(yè)生中，在建筑行業(yè)的用人單位幾乎人人會(huì)使用BIM軟件，其在社會(huì)的和學(xué)校的影響力逐步擴(kuò)大，由此可見，BIM在施工管理方面起到至關(guān)重要的作用。
2.BIM比賽前的準(zhǔn)備工作
2.1 熟悉比賽評(píng)分規(guī)則
每組參賽隊(duì)員每答完一道題，大屏幕便顯示各隊(duì)的實(shí)時(shí)排名，這就需要每位隊(duì)員保持微緊張狀態(tài)，同時(shí)需要足夠強(qiáng)大的抗壓能力，以免因?yàn)閷?shí)時(shí)結(jié)果影響后面答題的思路和速度。在全能比拼環(huán)節(jié)中，比分是進(jìn)行加權(quán)取平均數(shù)的，權(quán)重系數(shù)的把握就變得尤為重要，這時(shí)需要大家仔細(xì)考慮，充分作答權(quán)重比較大的項(xiàng)目。此外，每道題有2次修改機(jī)會(huì)，這幫助大家更加認(rèn)真審視題目，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。如果兩隊(duì)隊(duì)伍在題目全部答完后比分相同，則需計(jì)算各隊(duì)所用時(shí)間，用時(shí)短的隊(duì)伍排名靠前，這就需要大家在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候多練習(xí)放掉小分抓大分這種模式，以免在比賽中吃虧。
2.2充分搜索學(xué)習(xí)資料
BIM比賽每年的考題都保存在官網(wǎng)里，下載里面的真題并多加練習(xí)會(huì)有助于大家建立在BIM方面的一種學(xué)習(xí)模式，同時(shí)提高對(duì)軟件的熟練程度，以免比賽現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。此外，如果能進(jìn)入到BIM公司實(shí)習(xí)并充分學(xué)習(xí)，相信收獲到的東西就不僅僅是用于比賽，更是對(duì)自己技能的升華，對(duì)以后工作能力的一種提升。當(dāng)然，向老師不斷詢問和團(tuán)隊(duì)成員摸索后的彼此交流能充分彌補(bǔ)自身的不足。最后，要定期去圖書館搜索相關(guān)資料，充分提高自身能力。
2.3模塊化的學(xué)習(xí)
比賽共八個(gè)項(xiàng)目，比賽前的準(zhǔn)備時(shí)間也有限，要事先分工明確，每個(gè)成員負(fù)責(zé)其中的幾個(gè)項(xiàng)目，這樣大家才能在各自模塊中充分發(fā)揮水平，更加深入地了解BIM施工項(xiàng)目的全生命周期運(yùn)轉(zhuǎn)。例如：負(fù)責(zé)清單計(jì)價(jià)的同學(xué)要充分掌握其精確的計(jì)價(jià)模式，其是按照定額計(jì)算還是按照定量計(jì)算，而負(fù)責(zé)標(biāo)書編制的同學(xué)就要充分了解其施工程序的先后和橫道圖中的自由時(shí)差所產(chǎn)生的施工周期的伸縮范圍，只有充分掌握各項(xiàng)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，才能創(chuàng)造出10個(gè)10%之和大于1的情況，否則，團(tuán)隊(duì)成績(jī)不會(huì)很理想。
3.參賽感悟
3.1注意事項(xiàng)
比賽過程中可能會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)頁(yè)面進(jìn)不去的情況，這時(shí)要及時(shí)向周圍的工作人員說明情況，減少不必要的損失。此外，還要牢記學(xué)校代碼，否則出現(xiàn)問題時(shí)系統(tǒng)不能確定其分?jǐn)?shù)為哪一所學(xué)校。比賽時(shí)的參賽證件要準(zhǔn)備齊全，并做到提前15分鐘入場(chǎng)，切勿有抄襲行為，否則一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，此成績(jī)按作廢處理。
考慮到學(xué)生在學(xué)校期間的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為了讓學(xué)生更好地接受BIM技能培訓(xùn)，我們每周組織一次對(duì)于BIM工程項(xiàng)目管理的培訓(xùn)，每次3到4小時(shí)。這樣不至于使同學(xué)過于疲憊，也不會(huì)使同學(xué)對(duì)BIM的學(xué)習(xí)過于生分。
3.2具體經(jīng)歷
第一次教學(xué)，培訓(xùn)教師給每對(duì)成員進(jìn)行軟件的網(wǎng)絡(luò)講解，并不斷演示其操作程序和各個(gè)軟件的功能及其應(yīng)用，開始學(xué)生的積極性很高，對(duì)于新鮮的事物及其模型的三維呈現(xiàn)接連贊嘆并認(rèn)真記錄，隨著時(shí)間的推移，大家的疲倦感不斷上升，而且由于講解內(nèi)容的理解難度加大，同學(xué)開始出現(xiàn)躁動(dòng)，老師選擇開始下發(fā)簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目，讓同學(xué)自己操作，同學(xué)的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家紛紛完成任務(wù)，并總結(jié)此次培訓(xùn)中的不足，以便下次培訓(xùn)時(shí)更好地發(fā)揮。
第二次教學(xué)，教師回顧第一節(jié)的BIM工程項(xiàng)目，并讓大家再進(jìn)行一次熟練工作。結(jié)束了第一個(gè)工程項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)間的合作能力和信任能力都有所提高，由于第一個(gè)項(xiàng)目相對(duì)容易，大家便開始出現(xiàn)得意洋洋的狀態(tài)，而此時(shí)老師改變?nèi)蝿?wù)，開始了對(duì)三維算量的學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)習(xí)瞬間改變了大家的自滿狀態(tài)，由于三維算量的鋼筋識(shí)別及轉(zhuǎn)換、各種圖形的隱藏與顯示，以及工程各部分之間的相互連接，讓大家不得不陷入思考，但此時(shí)也給大家?guī)?lái)隱藏的積極性，同學(xué)之間都覺得自己最先能夠?qū)W會(huì)，并能進(jìn)行優(yōu)化分析，此階段在經(jīng)歷一段時(shí)間，大家均有本質(zhì)上的提升。
最后一次培訓(xùn)，老師讓大家進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的真題模擬演練，當(dāng)然，難度有所加大，這時(shí)，大家不僅學(xué)習(xí)軟件施工項(xiàng)目管理，而且包括理論更加深入，因?yàn)槠渲械睦碚摽碱}大部分來(lái)自于一級(jí)建造師的考試內(nèi)容，理解得更加費(fèi)勁，更需要理論與實(shí)踐的貫通，而在一次箍筋的量的計(jì)算時(shí)，很多同學(xué)忘記了箍筋的定義，在此問題上的用量算錯(cuò)，大家紛紛拿出書研讀，并加深理解，使思路更加清晰，學(xué)習(xí)方式更加明確。在最后的比賽中，我和我的團(tuán)隊(duì)獲得了兩項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)及全能三等獎(jiǎng)。
4.通過參賽加深了對(duì)專業(yè)課程的理解
4.1理論指導(dǎo)實(shí)踐
在整個(gè)BIM的培訓(xùn)過程中，同學(xué)會(huì)經(jīng)常翻書上網(wǎng)對(duì)已學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行深究，以便于對(duì)BIM軟件中各種圖形構(gòu)造和相應(yīng)構(gòu)件名稱的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，從而充分提高對(duì)BIM軟件的操作能力。如：《房屋建筑學(xué)》提高了對(duì)建筑設(shè)計(jì)尺寸的把控能力，以及如何使樓梯的設(shè)計(jì)更加符合人體尺寸，大家突然想起樓梯的高寬比之和要小于450mm且寬不應(yīng)小于260mm，如果同學(xué)忘記這部分的知識(shí)，那么做出來(lái)的樓梯就與實(shí)際工程不符，失去了其應(yīng)用的意義?！锻亮W(xué)與地基基礎(chǔ)》能提高大家對(duì)地基的設(shè)計(jì)能力，記得當(dāng)時(shí)的題目中地基要設(shè)計(jì)成擴(kuò)展式基礎(chǔ)，雖然我們知道怎樣布置，卻忘記了什么是擴(kuò)展式基礎(chǔ)，便開始重讀教材，這才知道其包括柱下獨(dú)立式基礎(chǔ)和墻下條形基礎(chǔ)，這幫助我們很快地解決了地基設(shè)計(jì)的問題。所以，只有補(bǔ)充理論知識(shí)，才能在BIM比賽中有所收獲。
4.2實(shí)踐加深對(duì)理論的理解
在整個(gè)BIM軟件建模設(shè)計(jì)中，同學(xué)們所了解到的各種配筋圖和電算面積的計(jì)算法則，有助于提高大家對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》構(gòu)造要求的熟記能力和手算法則的精準(zhǔn)能力，標(biāo)書編制與投標(biāo)工具箱充分提高了后期對(duì)招投標(biāo)課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了招標(biāo)書的整個(gè)編制及其程序的先后處理問題。此外，對(duì)《混凝土材料》中的各項(xiàng)配比的把握能力和各種材料的屬性熟記能力也有顯著幫助，記得當(dāng)時(shí)的題目是配置高強(qiáng)混凝土，也就是題目給的C60以上的混凝土，我們?cè)谔崆傲私獠W(xué)會(huì)后在后來(lái)的理論配比時(shí)，明顯提高了配置速度，使材料用量達(dá)到最優(yōu)，可見BIM實(shí)踐環(huán)節(jié)也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。
5.學(xué)生綜合能力的提高
5.1學(xué)習(xí)能力
通過對(duì)比賽軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解了軟件運(yùn)行的整個(gè)流程和工程施工管理的原理，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)同行業(yè)的其他軟件時(shí)也會(huì)起到觸類旁通的作用，如有的同學(xué)在后期又學(xué)習(xí)了廣聯(lián)達(dá)的各個(gè)軟件，此時(shí)因?yàn)橛辛薆IM軟件的基礎(chǔ)，確實(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了廣聯(lián)達(dá)的軟件操作。同時(shí)，源自一級(jí)建造師的理論部分考題提高了學(xué)生的基本工程素質(zhì)，便于他們工作后的深造，參加一級(jí)建造師考試時(shí)也會(huì)更容易，再加上同學(xué)工作后實(shí)踐能力與其理論知識(shí)的融合，很容易理解其建造師考題的動(dòng)向和問題。
5.2工程實(shí)踐能力
當(dāng)時(shí)一同參與比賽的同學(xué)現(xiàn)在在BIM公司做起了BIM工程項(xiàng)目，正是由于之前的培訓(xùn)和比賽所學(xué)習(xí)的東西，使其在與BIM公司同期培訓(xùn)的員工更加熟練應(yīng)用，并不斷挑戰(zhàn)自己，開始嘗試更難的項(xiàng)目，隨著能力的提高，其積極性越來(lái)越高，在最后同期員工中，其被老板看中，并繼續(xù)此類工程項(xiàng)目?？梢?，實(shí)踐的能力提高相當(dāng)大，希望此引例能幫助大家提高在BIM培訓(xùn)及比賽中的能力。
5.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
在整個(gè)準(zhǔn)備比賽過程中，容易出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾，因此耽誤的時(shí)間數(shù)不勝數(shù)，隨著比賽時(shí)間的臨近，大家越發(fā)緊張和躁動(dòng)，此時(shí)便出現(xiàn)了“社會(huì)懈怠”的現(xiàn)象，我開始主動(dòng)調(diào)節(jié)氛圍，切忌和別人講道理，主動(dòng)做出一些東西并不斷激勵(lì)大家，當(dāng)然不是虛偽的激勵(lì)，而是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，此時(shí)的冷靜是最重要的，因?yàn)楸舜吮г沟臅r(shí)候會(huì)很容易造成整個(gè)團(tuán)隊(duì)，平靜后大家便開始重振旗鼓，懂得了合作的重要性，最后取得了滿意的成績(jī)。
6.結(jié)語(yǔ)
BIM大賽對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，即便是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程模型，也會(huì)給每位學(xué)生帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，BIM真正需要做的是讓大家從簡(jiǎn)單模型入手，并逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。雖然真正的施工管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)更復(fù)雜，但是BIM的仿真系統(tǒng)和完全依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的全生命周期流程圖把學(xué)生帶到了一個(gè)較高的平臺(tái)，從而使學(xué)生創(chuàng)造了更大的價(jià)值。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在某種程度上增強(qiáng)了同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)，是僅靠文字?jǐn)⑹龅睦碚撝R(shí)所得不到的。
通過BIM培訓(xùn)和比賽，讓學(xué)生能更早地熟悉專業(yè)知識(shí)，在步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)工作，其最大意義就在于為學(xué)校教育與實(shí)際工作的差異進(jìn)行了一定補(bǔ)充，搭建起了這座脫節(jié)的橋梁。相信隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的繼續(xù)發(fā)展和建筑行業(yè)的規(guī)范越來(lái)越嚴(yán)格，BIM的發(fā)展必將突飛猛進(jìn)，各高校和建筑行業(yè)會(huì)越來(lái)越重視BIM對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉維東，王勁羽.淺議如何提高企業(yè)管理沙盤擬大賽訓(xùn)練的效果[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，（12）.
第7篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 電工基礎(chǔ) 應(yīng)用
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與傳統(tǒng)教學(xué)的比較
傳統(tǒng)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
學(xué)生掌握知識(shí)和技能 學(xué)生能熟練運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能
以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí) 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)
教師找學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解 學(xué)生自主對(duì)自己薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
教師與學(xué)生之間單一的互動(dòng)方式，課堂氣氛死板 師生間、學(xué)生之間的多方互動(dòng)方式，課堂氣氛活躍
抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生在教師的幫助下，以一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在解決問題的動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，解決問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的一般教學(xué)步驟
1、情境設(shè)定
情境設(shè)定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件，越是有趣的情景設(shè)定，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情境類似，讓任務(wù)的解決過程與現(xiàn)實(shí)問題解決過程相類似。在電工基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，為了達(dá)到最佳的效果，通常設(shè)置的情景與日常生活相關(guān)。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)
任務(wù)設(shè)計(jì)是在情景已經(jīng)設(shè)定的前提條件下，在將要講授課程中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，設(shè)計(jì)出涵蓋所有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)設(shè)計(jì)方案，將知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)實(shí)施完成過程中將會(huì)遇到的問題中，它是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，任務(wù)設(shè)計(jì)首先要有整體性的總?cè)蝿?wù)，教師明確提出總?cè)蝿?wù)要求，然后，對(duì)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在完成總?cè)蝿?wù)的過程中，會(huì)遇到很多子任務(wù)，所以，必須在掌握各個(gè)子任務(wù)中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和技能的基礎(chǔ)上，才能解決各個(gè)子任務(wù)，而完成各個(gè)子任務(wù)后，才能完成總?cè)蝿?wù)，這種學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3、任務(wù)實(shí)施
在任務(wù)實(shí)施的過程中，教師提出任務(wù)后，要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，對(duì)于出現(xiàn)的問題應(yīng)該分類解決，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)教師主要以提示為主，對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)及時(shí)講解，或預(yù)先準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣，在完成的過程中，溫故知新，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用的能力，在這個(gè)過程中，始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能去分析并尋找解決問題的方法，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
4、任務(wù)評(píng)價(jià)
任務(wù)評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得成就感的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得肯定，得到心理滿足的一步。任務(wù)完成后，學(xué)生都期望自己的成果得到老師和同學(xué)們的肯定，因此，考核也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一項(xiàng)重要方法。因此，設(shè)計(jì)出合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是非常重要的，任務(wù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)完成，力求切實(shí)可行，公平公正。以學(xué)生展示成果為主，主要對(duì)學(xué)生的展示過程情況進(jìn)行檢查，考核主要從基本要求、展示效果、功能擴(kuò)展和特色幾個(gè)方面。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，任務(wù)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)實(shí)施的效果。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：①以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。②任務(wù)的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。③創(chuàng)設(shè)情境。 ④協(xié)作學(xué)習(xí)。⑤學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施：
在電工基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，對(duì)四個(gè)班級(jí)采用不同的兩種教學(xué)方法，進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)，其中一班和二班為甲組運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，三班和四班為乙組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。四個(gè)班級(jí)在第一章結(jié)束后的成績(jī)基本持平，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為30天，最后，對(duì)經(jīng)常使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行比較。針對(duì)甲組學(xué)生，以教材重點(diǎn)和難點(diǎn)為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)、難度適中的幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。
對(duì)于情境設(shè)定的方法通常有以下幾種：
1、在教室布置模擬工作情境。
2、利用多媒體，如投影儀等，模擬工作情境。
3、利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，模擬工作情境。
目的是讓學(xué)生感受到日常生活和工作中真實(shí)感，并在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在講授電氣照明電路這一章節(jié)時(shí)，先把學(xué)生帶到學(xué)校樓梯，模擬實(shí)際情境，提出任務(wù)：晚上下晚自習(xí)回寢室的時(shí)候，常常遇到這樣的問題，5樓的樓梯的照明燈開關(guān)在5樓，于是，下到4樓后就沒辦法關(guān)燈了，所以，同學(xué)們每天放學(xué)都不方便，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)照明電路，解決這個(gè)難題。讓5樓的樓梯的照明燈由4樓和5樓兩個(gè)開關(guān)來(lái)控制。然后，將學(xué)生分成4個(gè)小組，分工合作，參考教材設(shè)計(jì)并繪制電路圖，安裝連接電路，完成這項(xiàng)任務(wù)。教師在期間主要是觀察、指導(dǎo)、監(jiān)控和發(fā)現(xiàn)問題。最后請(qǐng)4組學(xué)生分別在學(xué)校樓梯處，有學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果。要求同學(xué)們注意觀察思考各組展示成果過程中存在的問題，并在完成后進(jìn)行討論和總結(jié)。
最后，對(duì)各組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)秉著公平公正的原則，教師要點(diǎn)評(píng)出各組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)本組的電路，完成任務(wù)。
由于在甲組使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸與他們將來(lái)的實(shí)際生活環(huán)境相近的情景，使所學(xué)過的電工基礎(chǔ)知識(shí)有了實(shí)際的意義，在完成任務(wù)的過程中，滿足了學(xué)生的成就感。學(xué)生真正感受到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，既有壓力但又有相對(duì)寬松的環(huán)境和氛圍，在此氛圍中，能自主地、創(chuàng)造性地參與完成任務(wù)。任務(wù)的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生面對(duì)任務(wù)的困難性和對(duì)成功的渴望交織在一起，迫使他們不由自主地發(fā)揮自己的潛力和集體智慧。因此，學(xué)習(xí)效果明顯，在期末考試的成績(jī)中，甲組成績(jī)明顯高于乙組。
四、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的反思
在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”取得了良好的教學(xué)效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些需要思考和不斷完善的地方。
1、任務(wù)設(shè)計(jì)合理性
要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能水平，把總學(xué)習(xí)目標(biāo)分成許多個(gè)小目標(biāo)，這樣把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生更加容易掌握，通過完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)置有可操作性，難度適宜。
2、設(shè)計(jì)任務(wù)障礙
在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中設(shè)計(jì)任務(wù)障礙是十分重要，有助于提高學(xué)生的興趣和成就感，障礙的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，遵循由淺入深的原則，考慮任務(wù)包含的主要知識(shí)點(diǎn)、及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等多方面因素，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小障礙時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法解決問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]（美）J.布羅菲.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[M].華東師范大學(xué)出版社：15-45.
第8篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：建筑裝飾構(gòu)造；教學(xué)改革；教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)；職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0041-02
《建筑裝飾構(gòu)造》課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門突出能力培養(yǎng)的技術(shù)核心課程。該課程作為專業(yè)技能的重要組成部分，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起到承上啟下的作用，在專業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。由于建筑裝飾構(gòu)造是實(shí)施建筑裝飾設(shè)計(jì)的理論前提和技術(shù)措施，是指導(dǎo)建筑裝飾裝修工程施工的基本手段，因此本課程對(duì)學(xué)生選擇裝飾材料、確定合理構(gòu)造方案及繪制各類建筑裝飾裝修工程施工圖等職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐和明顯促進(jìn)作用。我們?cè)诒菊n程的教學(xué)中努力探索課程教學(xué)方式方法的改革，結(jié)合工程實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。
一、課程教學(xué)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)體系改革的探索
1.課程教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)能力目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑裝飾裝修構(gòu)造的基本原理、構(gòu)造做法，并能對(duì)建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合分析和比較。熟悉裝飾施工圖設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖與施工圖設(shè)計(jì)的基本方法和程序，掌握常見室內(nèi)裝飾構(gòu)造處理和工藝，使學(xué)生能夠在對(duì)設(shè)計(jì)條件充分理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，進(jìn)行室內(nèi)裝飾構(gòu)造節(jié)點(diǎn)大樣設(shè)計(jì)，并合理選擇構(gòu)造做法，進(jìn)而運(yùn)用構(gòu)造原理進(jìn)行建筑裝飾裝修工程施工圖設(shè)計(jì)，并與業(yè)主、施工方協(xié)調(diào)，參與工程施工確保設(shè)計(jì)意圖的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)職業(yè)能力目標(biāo)：通過本課程的職業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作為裝飾工程技術(shù)人員的職業(yè)道德觀，學(xué)會(huì)和諧與人共事，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，構(gòu)建以“應(yīng)用”為主旨的課程結(jié)構(gòu)。理論教學(xué)，以“必需、夠用”為度；實(shí)踐教學(xué)，以加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才多變的需求。
圍繞學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，使技能內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生基本能力。堅(jiān)持“學(xué)做合一”的形式，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融會(huì)貫通；與企業(yè)建立密切聯(lián)系，給學(xué)生增加上崗機(jī)會(huì)，確保實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施。突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，建立“實(shí)用、適用、夠用”的課程體系，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)“管用”，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。
二、課程教學(xué)內(nèi)容改革的探索與實(shí)踐
課程教學(xué)內(nèi)容改革主要是更新、整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性，理論聯(lián)系實(shí)際，以及及時(shí)將教研、科研成果引入教學(xué)內(nèi)容。
1.課程整體設(shè)計(jì)。以建筑裝飾裝修工程項(xiàng)目實(shí)施為導(dǎo)向，突出“裝飾構(gòu)造技術(shù)”能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以工程項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)“構(gòu)造知識(shí)、構(gòu)造理論、構(gòu)造實(shí)踐”一體化的建筑裝飾裝修構(gòu)造課程。本課程融入國(guó)家“二級(jí)建造師”、“室內(nèi)建筑師”等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，依托校企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)工作崗位和職業(yè)能力要求，借鑒德國(guó)“工作過程系統(tǒng)化”的思想，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。
2.更新教學(xué)內(nèi)容。《建筑裝飾構(gòu)造》課程以合作企業(yè)提供的真實(shí)工程項(xiàng)目為載體，以構(gòu)造技術(shù)為主線，形成與項(xiàng)目實(shí)施過程相匹配的教學(xué)內(nèi)容，使企業(yè)工程項(xiàng)目與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將工學(xué)結(jié)合真正貫穿到課程設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化。教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性與適用性。本課程針對(duì)企業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)員、繪圖員、施工員、造價(jià)員等職業(yè)崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目為實(shí)施背景，在項(xiàng)目實(shí)施各工作環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程改革的新突破。
3.教學(xué)內(nèi)容組織。本課程基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，教學(xué)項(xiàng)目的選取，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，按照建筑裝飾裝修工程的項(xiàng)目實(shí)施過程和學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作過程需要的職業(yè)能力離不開具體的工作情境，所以，課程教學(xué)模式是基于項(xiàng)目實(shí)施工作過程的項(xiàng)目教學(xué)。按照裝飾構(gòu)造的工作任務(wù)分為：樓地面裝飾構(gòu)造、墻柱面裝飾裝修構(gòu)造、室內(nèi)吊頂裝飾裝修構(gòu)造、室內(nèi)門窗裝飾構(gòu)造、輕質(zhì)隔墻與隔斷裝飾裝修構(gòu)造、樓梯裝飾裝修構(gòu)造、室內(nèi)空間裝飾施工圖設(shè)計(jì)等七個(gè)項(xiàng)目。安排企業(yè)提供的真實(shí)工程項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，以工作任務(wù)為主線，按照任務(wù)進(jìn)程將有關(guān)理論內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)，注重突出實(shí)訓(xùn)操作，增加了職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。也通過校企合作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)工一體”的教學(xué)模式。
三、課程教學(xué)方式方法改革探索
在教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，教學(xué)方式方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教學(xué)效果。通過對(duì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、過程和評(píng)價(jià)分析，結(jié)合職業(yè)運(yùn)用和后續(xù)課程學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中主要采用了項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合等教學(xué)方法展開教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
1.項(xiàng)目教學(xué)法。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目取自于實(shí)際工作崗位的任務(wù)，變教學(xué)過程為工作過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為帶任務(wù)工作。通過具體的工程項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生明確工作過程中對(duì)應(yīng)的能力，在項(xiàng)目實(shí)施工過程中，使學(xué)生掌握《建筑裝飾構(gòu)造》各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作能力，構(gòu)建以“工程項(xiàng)目”為基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情景中，感受從事建筑裝飾裝修構(gòu)造項(xiàng)目實(shí)施全過程的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力，從而使其專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。
2.多媒體教學(xué)法。利用視聽媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象而充實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我校的《建筑裝飾構(gòu)造》的多媒體課件已全部研發(fā)并應(yīng)用于教學(xué)過程中。教學(xué)課件貫穿課程設(shè)計(jì)的理念和思路，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化了建筑裝飾構(gòu)造課程的教學(xué)過程。
3.案例教學(xué)法。以工程項(xiàng)目案例為任務(wù)中心，通過典型實(shí)際工程案例的分析，使學(xué)生了解并掌握實(shí)際工程裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，較好地解決了理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生裝飾設(shè)計(jì)方案表達(dá)與裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
4.現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué)法。在教學(xué)過程中有計(jì)劃地把課堂從教室搬進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感悟真實(shí)的職業(yè)情境。利用實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師圍繞實(shí)際課題開展有針對(duì)性的理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)直觀；學(xué)生也得到一次真實(shí)環(huán)境的全面綜合實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際崗位對(duì)接。同時(shí)，學(xué)生身心置入其中，欣賞并感悟?qū)I(yè)知識(shí)的應(yīng)用與奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力。這種實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生無(wú)論在構(gòu)造設(shè)計(jì)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、綜合素質(zhì)等方面都有很大的提高，磨合了學(xué)生課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的差異。
5.師生參評(píng)教學(xué)法。每個(gè)訓(xùn)練階段進(jìn)行作業(yè)講評(píng)和總結(jié)，采用師生參評(píng)式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)的主角。以每個(gè)階段構(gòu)造設(shè)計(jì)繪圖的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主要內(nèi)容，進(jìn)行分組相互評(píng)圖，教師挑選具有代表性的繪圖作業(yè)，讓學(xué)生自己全班講解內(nèi)容，最后教師總結(jié)，提出教學(xué)意見。
四、課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革探索
課程考核堅(jiān)持課程考核公平、公正、公開的原則，把平時(shí)作業(yè)狀況和期末考試考核統(tǒng)一起來(lái)，課程考核內(nèi)涵從注重“結(jié)果”考核，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍斑^程”的考核方法。本課程的作業(yè)與相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，項(xiàng)目工作任務(wù)貫穿整個(gè)課程始終，作業(yè)任務(wù)也貫穿整個(gè)課程各環(huán)節(jié)，并把各過程任務(wù)作業(yè)作為課程考核的依據(jù)之一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)課內(nèi)考核與課外考核相結(jié)合、過程考核與目標(biāo)考核相結(jié)合、企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)與課程相結(jié)合的考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生裝飾構(gòu)造的專業(yè)技能、職業(yè)能力和素養(yǎng)等方面綜合考核評(píng)價(jià)?？荚嚫母锶〉昧嗣黠@效果，學(xué)生反映期末考試壓力減輕了，而平時(shí)卻更加重視和努力，學(xué)得更扎實(shí)，實(shí)踐能力也大大加強(qiáng)。
第9篇：樓梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：視頻監(jiān)控；IPSAN；設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）22-5333-03
1 概述
柳州職業(yè)教育集中辦學(xué)區(qū)（簡(jiǎn)稱職教園）位于廣西柳州市柳東新區(qū)，是柳州市重點(diǎn)項(xiàng)目，總體規(guī)劃用地面積10014畝，其中一期用規(guī)劃地面積3532.7畝，總建筑面積共計(jì)92.35萬(wàn)平方米，由四所職業(yè)院校（二所職業(yè)技術(shù)學(xué)校、二所高職高專）和一個(gè)共享區(qū)構(gòu)成。職教園自2009年4月動(dòng)工建設(shè)，2009年10月份四所院校已實(shí)現(xiàn)學(xué)生入駐，截止2013年秋季，共建成行政樓、教學(xué)樓、圖書樓、實(shí)訓(xùn)樓、風(fēng)雨操場(chǎng)、宿舍、食堂等各類單體70多棟，校門、圍墻已陸續(xù)建成并交付使用，目前入駐師生及職工共計(jì)5萬(wàn)人。
近年來(lái)各地的校園時(shí)常發(fā)生盜搶騙和暴力事件，如何加強(qiáng)校園的安全防范管理，成為了管理者重點(diǎn)考慮的問題。為預(yù)防、震懾犯罪，減少財(cái)產(chǎn)損失，保障在校師生的人身安全，完善校園安全防范體系、提高校園的整體防控能力，創(chuàng)建一個(gè)文明、安全、和諧、美麗的校園環(huán)境，職教園各院校紛紛加大安保投入，采取人防與技防相結(jié)合的手段加強(qiáng)校園安防管理，保證校園內(nèi)教職人員及學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)和公共財(cái)物設(shè)施的安全。人防方面，通過組建高效的保安隊(duì)伍，加強(qiáng)駐守和巡邏，技防方面，通過建設(shè)智能安全防范系統(tǒng)，采取信息技術(shù)提高安全管理水平，以彌補(bǔ)人防的不足。
職教園視頻監(jiān)控系統(tǒng)是“數(shù)字化園區(qū)項(xiàng)目”的基礎(chǔ)組成部分，監(jiān)控的重點(diǎn)是職教園各出入口、主干道口、周界圍墻、重要公共區(qū)域、各單體出入口、樓梯及電梯出入口，重要辦公區(qū)域和設(shè)備房等。
作者所在的單位為職教園建設(shè)單位，作者根據(jù)職教園的安防要求和實(shí)際情況，組織設(shè)計(jì)一套基于IPSAN的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，通過公開招標(biāo)方式加以實(shí)施。
2 系統(tǒng)需求分析
2.1 監(jiān)視布點(diǎn)需求
系統(tǒng)需要監(jiān)視以下主要位置：1）校區(qū)出入口，監(jiān)視校園出入口人員進(jìn)出和車輛行駛情況；2）校區(qū)主要干道口，監(jiān)視校園主要干道人流和車輛行駛情況；3）室外公共區(qū)域，監(jiān)視操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、就餐區(qū)、購(gòu)物區(qū)、銀行取款區(qū)等室外人流密集區(qū)域的人員流動(dòng)和停車場(chǎng)車輛停放情況；4）單體建筑出入口及電梯前廳，監(jiān)視所有建筑物的出入口和電梯前廳的人員進(jìn)出情況；5）建筑內(nèi)部重要通道，監(jiān)視行政辦公區(qū)、圖書館、重要實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域走廊、通道、樓梯口、電梯廳的人員活動(dòng)情況；6）電梯轎廂，監(jiān)視行政辦公樓、圖文信息中心電梯轎廂的人員進(jìn)出情況；7）建筑內(nèi)重要房間，監(jiān)視重要機(jī)房、設(shè)備房、領(lǐng)導(dǎo)辦公室、資料室、財(cái)務(wù)室等區(qū)域的人員進(jìn)出及活動(dòng)情況；8）校園周界圍墻，監(jiān)視校園圍墻，防止人員非凡翻爬。
2.2 功能需求
系統(tǒng)需滿足以下功能需求：1）所有監(jiān)控?cái)z像頭必須為高清，室外攝像頭防雷防爆防雨防塵；2）具備紅外夜視功能；3）集中管理，集中監(jiān)視，監(jiān)視畫面實(shí)時(shí)顯示，允許遠(yuǎn)程調(diào)閱在線或離線畫面；4）能夠24小時(shí)不間斷工作，所有視頻畫面存儲(chǔ)15天以上；5）具有翻墻、人員異常聚集、特殊區(qū)域設(shè)防等智能報(bào)警功能；6）能夠接入公安天網(wǎng)。
2.3 技術(shù)需求
系統(tǒng)需滿足以下技術(shù)需求：1）采用數(shù)字模式視頻監(jiān)控系統(tǒng)；2）新采購(gòu)攝像機(jī)采用網(wǎng)絡(luò)接口，原有模擬攝像機(jī)通過視頻服務(wù)器轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)接口；3）視頻及控制信號(hào)采用IP網(wǎng)絡(luò)傳輸；4）視頻信號(hào)采用IPSAN設(shè)備集中存儲(chǔ)；5）采用集中供電，安保機(jī)房配置大容量UPS，供機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)備及室外攝像機(jī)用電，保證市電斷電時(shí)能夠繼續(xù)工作4個(gè)小時(shí)以上；每個(gè)建筑單體安裝一個(gè)集中供電設(shè)備，室內(nèi)攝像機(jī)從本單體集中供電設(shè)備中取電。
3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
職教園視頻監(jiān)控系統(tǒng)為分級(jí)管理，一級(jí)管理設(shè)在共享區(qū)圖文信息中心，二級(jí)管理設(shè)在各校安保分中心，各院校設(shè)各建設(shè)一套子獨(dú)立子系統(tǒng)。
視頻監(jiān)控系統(tǒng)由前端攝像機(jī)、信號(hào)傳輸網(wǎng)絡(luò)、控制系統(tǒng)、存儲(chǔ)系統(tǒng)、顯示系統(tǒng)和電源系統(tǒng)六部分組成，視頻監(jiān)控系統(tǒng)拓?fù)鋱D見圖1：
3.1 攝像機(jī)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)的視頻攝像機(jī)由固定監(jiān)控角度的槍機(jī)及半球、可控制監(jiān)視角度的智能球機(jī)兩種類型組成，攝像機(jī)采用130萬(wàn)像素，具有低照度及紅外夜視功能，支持Ipv4/v6、TCP/IP，HTTP，RTP/RTSP，NTP，DNS，DDNS，SNMP，PPPoE等協(xié)議，安全防護(hù)等級(jí)為IP66，室外攝像機(jī)需安裝防雷裝置。攝像機(jī)類型及數(shù)量要求見下表1。
3.2 信號(hào)傳輸網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)的視頻信號(hào)及控制信號(hào)均采用IP網(wǎng)絡(luò)傳輸，所有新購(gòu)攝像機(jī)均為RJ45接口，原有模擬攝像機(jī)通過接入視頻服務(wù)器將信號(hào)轉(zhuǎn)為數(shù)字信號(hào)，通過IP網(wǎng)絡(luò)傳輸。核心交換機(jī)設(shè)在安保機(jī)房，核心交換機(jī)與監(jiān)控服務(wù)器、IPSAN、視頻解碼器及校園網(wǎng)核心交換機(jī)直接連接，傳輸速率為1000兆，機(jī)房?jī)?nèi)的管理電腦通過接入交換機(jī)與核心交換機(jī)連接，機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)置視頻信號(hào)接入交換機(jī)，1000兆上聯(lián)核心交換機(jī)，通過100兆光纖收發(fā)器及光纖與監(jiān)控子網(wǎng)連接。每個(gè)單體建筑為一個(gè)視頻監(jiān)控子網(wǎng)，攝像機(jī)通過雙絞線匯入本子網(wǎng)交換機(jī)后，通過100兆光纖收發(fā)器及室外光纖連接到安保機(jī)房，室外設(shè)置若干視頻監(jiān)控子網(wǎng)，室外攝像機(jī)通過100兆光纖收發(fā)器接入到室外視頻監(jiān)控子網(wǎng)，該子網(wǎng)通過100兆光纖收發(fā)器及室外光纖連接到安保機(jī)房。信號(hào)傳輸網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D見圖2。
3.3 存儲(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)在四所院校的安保機(jī)房中分別設(shè)置一套存儲(chǔ)系統(tǒng)，用以集中存儲(chǔ)本校區(qū)的視頻畫面數(shù)據(jù)，該存儲(chǔ)系統(tǒng)的的主要特點(diǎn)是：1）采用基于iSCSI技術(shù)的IP SAN（Storage Area Network）解決方案；2）在監(jiān)控中心部署存儲(chǔ)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)集中存儲(chǔ)，集中管理，節(jié)約投資；3）采用RAID5等存儲(chǔ)技術(shù)，提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全性、可靠性；4）基于IP網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地調(diào)看存儲(chǔ)資料。
IP SAN具備SAN集中存儲(chǔ)系統(tǒng)的諸多優(yōu)點(diǎn)，與DAS相比，IP SAN解決了DAS無(wú)法共享存儲(chǔ)資源和擴(kuò)展困難的問題，與FC SAN對(duì)比，其優(yōu)勢(shì)在于成本相對(duì)較低。同時(shí)，由于基于TCP/IP協(xié)議，配置、管理、維護(hù)更為簡(jiǎn)單，由于基于IP網(wǎng)絡(luò)， IP SAN的系統(tǒng)構(gòu)建、升級(jí)擴(kuò)容及遠(yuǎn)程備份都非常簡(jiǎn)單，傳輸距離沒有限制。
高清監(jiān)控區(qū)域采用720P格式的2Mbps的碼流進(jìn)行存儲(chǔ)，系統(tǒng)滿足24小時(shí)存儲(chǔ)要求，確保系統(tǒng)存儲(chǔ)容量具備15天以上的能力，考慮到數(shù)據(jù)的安全性，存儲(chǔ)陣列采取RAID5模式。各院校存儲(chǔ)容量計(jì)算如下：
1）一職校，392臺(tái)攝像機(jī)：
錄像容量（TB）=攝像機(jī)數(shù)×存儲(chǔ)天數(shù)×24×60×60×錄像碼率（Mbps）/8/1024/1024=392×15×24×60×60×2（Mbps）/8/1024/1024≈122（TB）
2）二職校，384臺(tái)攝像機(jī)：
錄像容量（TB）=攝像機(jī)數(shù)×存儲(chǔ)天數(shù)×24×60×60×錄像碼率（Mbps）/8/1024/1024=384×15×24×60×60×2（Mbps）/8/1024/1024≈119（TB）
3）城職院，416臺(tái)攝像機(jī)：
錄像容量（TB）=攝像機(jī)數(shù)×存儲(chǔ)天數(shù)×24×60×60×錄像碼率（Mbps）/8/1024/1024=416×15×24×60×60×2（Mbps）/8/1024/1024≈129（TB）
4）運(yùn)職院，440臺(tái)攝像機(jī)：
錄像容量（TB）=攝像機(jī)數(shù)×存儲(chǔ)天數(shù)×24×60×60×錄像碼率（Mbps）/8/1024/1024=440×15×24×60×60×2（Mbps）/8/1024/1024≈136（TB）
3.4 顯示系統(tǒng)設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)在安防機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)置一套電視墻，供安保值班人員實(shí)施觀察或回放各監(jiān)視點(diǎn)的畫面，本系統(tǒng)利用原有21寸監(jiān)視器，每院校新增2臺(tái)42英寸LED監(jiān)視器，建成一個(gè)按3-2-3排列的監(jiān)控電視墻。由于監(jiān)視器數(shù)量有限，為了更好地觀察監(jiān)控點(diǎn)情況，每臺(tái)監(jiān)視器被切分為25個(gè)分屏畫面，除進(jìn)出大門及幾個(gè)特別重要的監(jiān)視點(diǎn)固定顯示外，其余采取輪巡方式循環(huán)顯示，每個(gè)監(jiān)視點(diǎn)顯示10秒鐘。當(dāng)然，系統(tǒng)允許管理人員根據(jù)需要進(jìn)行人工干預(yù)和控制。監(jiān)控電視墻示意圖見圖3。
獲得授權(quán)的管理人員，可以在校園網(wǎng)內(nèi)通過電腦隨時(shí)調(diào)看攝像頭的實(shí)時(shí)畫面或檢索存儲(chǔ)在IP SAN中的歷史監(jiān)控畫面。
4 總結(jié)
由于篇幅有限，系統(tǒng)的其它設(shè)計(jì)及相關(guān)細(xì)節(jié)不在此一一介紹。基于IP SAN的職教園視頻監(jiān)控系統(tǒng)于2013年初招標(biāo)實(shí)施，投資金額1250萬(wàn)元，經(jīng)過中標(biāo)單位的努力及各院校的大力配合，年底實(shí)施完畢，系統(tǒng)運(yùn)行正常，達(dá)到設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)，對(duì)校園的安保工作起到相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，系統(tǒng)建設(shè)不是一成不變和一勞永逸的，還需要各學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的管理制度，對(duì)系統(tǒng)加以管理和維護(hù)；學(xué)校也要在的系統(tǒng)運(yùn)行中不斷加以完善，例如，根據(jù)實(shí)際需要增加監(jiān)控?cái)z像機(jī)和存儲(chǔ)容量，調(diào)整現(xiàn)有攝像機(jī)的安裝位置，調(diào)整智能球機(jī)的巡航程序，合理設(shè)置管理人員權(quán)限，接入與柳州市天網(wǎng)等，系統(tǒng)只有經(jīng)過不斷地完善，才能更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉富強(qiáng).數(shù)字視頻監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用[M].北京，機(jī)械工業(yè)出版社，2003