小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

本報告通過對本校三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現(xiàn)造成三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源，對今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義。 現(xiàn)把調(diào)查情況報告如下。

一、調(diào)查實施

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷13道題目

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級為單位抽19名學(xué)生進行不記名問卷調(diào)查。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是XX鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級部分學(xué)生19人共27人。

（四）調(diào)查步驟

10月12日問卷調(diào)查

10月13日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果

10月14-24 日深入研究撰寫調(diào)查報告

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：

1、你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生，占問卷學(xué)生的68%；比較喜歡的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。

2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎？選較大的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；一般的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；不確定的有6名學(xué)生，占問卷學(xué)生的32%。

3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時你能做到獨立思考嗎？選能的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選偶爾的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不能的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

4、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅？選沒有的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾有的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選經(jīng)常有的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選有過，感覺不明顯的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%。

5、在數(shù)學(xué)課上，你會注意力不集中，常開小差嗎？選不會的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選偶爾會的有9名學(xué)生，占問卷學(xué)生的47%；選每節(jié)課都會的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么？選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動了的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%；選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選班級紀(jì)律不好的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選管不住自己的有7名學(xué)生，占問卷學(xué)生的37%。

7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時間（不包括數(shù)學(xué)課）有多少時間？選一小時以上的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時到一小時的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選半小時以內(nèi)的有12名學(xué)生，占問卷學(xué)生的63%；選更多一點時間的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你是否會自己提出一些數(shù)學(xué)問題？選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的16%；選偶爾提出的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選從未提出的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選沒有問題的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%。

9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時，你會怎么做？選先自己反復(fù)思考，不會再問他人的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的58%；選先問同學(xué)，自己再做的有2名學(xué)生，占問卷學(xué)生的10%；選先問老師，自己再做的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的26%；選拋在一邊，等待老師講的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

10、在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎？選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生，占問卷學(xué)生的53%；選根據(jù)實際情況，偶爾討論的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選很少有討論的機會的有4名學(xué)生，占問卷學(xué)生的21%；選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

11、你有過因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎？選經(jīng)常會因生病請假的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選從未請過假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%；選偶爾會因生病請假的有11名學(xué)生，占問卷學(xué)生的61%；選其他的情況請假的有3名學(xué)生，占問卷學(xué)生的17%。

12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生；選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%；選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生，占問卷學(xué)生的28%；選其他的的有1名學(xué)生，占問卷學(xué)生的5%。

13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說的？11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識；11%的學(xué)生上課聽不懂；5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí)；5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

通過本次問卷調(diào)查，針對《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結(jié)合學(xué)生訪談，將本次問卷調(diào)查情況分析如下：

一、90%以上學(xué)生對數(shù)學(xué)有較強學(xué)習(xí)興趣，但仍有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學(xué)習(xí)有困難（2人）。

2、對數(shù)學(xué)沒興趣，不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（1人）。

二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做，而是當(dāng)成任務(wù)去完成。

三、有近40%的學(xué)生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四，導(dǎo)致知識掌握沒有系統(tǒng)性。

四、30%的學(xué)生沒有問題意識，把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

三、調(diào)查結(jié)論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學(xué)科潛能生的實際情況。

2、教師課堂教學(xué)中評價方式單一，不能對學(xué)科潛能生進行適時、適當(dāng)?shù)募钍皆u價，甚至對學(xué)科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教師教學(xué)過程中以講授法為主要教學(xué)方式，被動的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。

4、由于智力或紀(jì)律較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

第2篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞：研究背景；學(xué)習(xí)觀；成功觀

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-305-01

一、研究背景

隨著學(xué)業(yè)競爭與就業(yè)競爭之風(fēng)的愈演愈烈，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)愈來愈沉重?！把巯?，中小學(xué)生所承受的負擔(dān)與壓力已達到了前所未有的程度。不夸張地說，孩子和家長正被學(xué)校的升學(xué)壓力所綁架?！?1世紀(jì)教育研究院院長、北京理工大學(xué)教授楊東平曾對記者如是說。一方面教育部門疾呼減負，要求學(xué)校減少課業(yè)，周末、節(jié)假日不允許補課，另一方面社會上花樣百出的補習(xí)機構(gòu)與才藝培訓(xùn)班正大行其道；一方面是媒體人偏頗的慷慨陳詞把所有的教育責(zé)任與病垢推向?qū)W校與教師；另一方面是社會的教育責(zé)任推脫和相關(guān)部門的袖手旁觀；一方面是家長的望子成龍，另一方面卻是青少年的厭學(xué)情緒。緣何減負反成增負？如果學(xué)生課余都在“學(xué)習(xí)”，為何學(xué)業(yè)、道德品質(zhì)，溝通能力、動手能力與體能全線滑坡？中小學(xué)生課余都在做些什么？走進學(xué)生、家長、社區(qū)、家教機構(gòu)，揭開學(xué)生課余生活的面紗，也許答案便在其中。

二、中小學(xué)生課余學(xué)習(xí)基本狀況調(diào)查及分析

為了進一步了解中小學(xué)生課余學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們研究小組以武夷山市為基地，走訪了團市委、市婦聯(lián)、市圖書館、科考基地、文化館、博物館、北門社區(qū)等部門機構(gòu)，有代表性地采訪五位家長和五位學(xué)生，并選擇兩所完中的初一、高一、高二部分家長和學(xué)生為調(diào)研對象，分別發(fā)放問卷300份，收回問卷 256 份。針對調(diào)研情況，我們從四個方面進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，具體情況如下：

1、學(xué)習(xí)觀的調(diào)查情況

（1）66%家長和56%學(xué)生認為學(xué)習(xí)就是做作業(yè)、背書、補習(xí)功課。

（2）30%的調(diào)查者認為參加實踐，參觀博物館，與人交流等也是一種學(xué)習(xí)。

（3）78%被調(diào)查者認為學(xué)習(xí)成功的標(biāo)志是在考試中獲得高分。

以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出：其一，由于片面追求成績、升學(xué)導(dǎo)致多數(shù)家長與學(xué)生對學(xué)習(xí)這一行為的認定十分狹隘。其二，大多數(shù)家長和學(xué)生的成功觀存在偏差。其三，家長的觀念對子女有直接影響。

2、學(xué)生課余時間分配情況

學(xué)生每天課余時間用于各項活動的平均時長統(tǒng)計

0.5小時閱讀30%使用電腦44%體育鍛煉49%完成功課19%；1小時閱讀26%使用電腦14%體育鍛煉22%完成功課28%；2小時閱讀30%使用電腦30%體育鍛煉16%完成功課18%；3小時閱讀8%使用電腦6%體育鍛煉11%完成功課0%；多于3小時閱讀6%使用電腦4%體育鍛煉2%完成功課5%；

調(diào)查表明：學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)生把時間過多的施予了“完成功課”，再加上運動的“分享”與電腦網(wǎng)絡(luò)的“誘惑”，課余閱讀情況不容樂觀。

3、學(xué)生參加課外補習(xí)情況

根據(jù)統(tǒng)計，有近45%的同學(xué)參加過功課補習(xí)，其中他們選擇的補習(xí)科目比例如下：

學(xué)生參加課余補習(xí)選補的科目

語文22%數(shù)學(xué)30%英語40%理化生6%政史地2%

參加課余補習(xí)的學(xué)生平均每次補習(xí)時長

1小時占總?cè)藬?shù)比例22.5% ；2小時占總?cè)藬?shù)比例45%；3小時占總?cè)藬?shù)比例17.5%；4小時占總?cè)藬?shù)比例4%；多余4小時1%。

與此同時，關(guān)于補習(xí)，研究小組采訪了三位家長和學(xué)生，情況如下：

案例一：“女兒的英語、數(shù)學(xué)有點短腿，就讓她參加補習(xí)班。再說，人家孩子都補，咱孩子也不能落下。不考上個好高中，咋上好大學(xué)啊？”采訪中，一位中考學(xué)生家長揪心又無奈地說。

案例二：王某，某小學(xué)一位六年級的學(xué)生，她的母親是市一中的教師。按照本市土政策，父母有一方是一中的教師，無論是初中還是高中，子女可以無條件進入一中。可是今年的暑假，好強、追求完美的小王在往常參加舞蹈、琵琶、書法培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上又追加了奧數(shù)訓(xùn)練班?？崾钐鞖猓赣H心疼孩子在培訓(xùn)班之間的奔波，于是便每天不停地為接送孩子，穿梭于大街小巷。

以上數(shù)據(jù)和采訪表明：我市有相當(dāng)部分家庭子女對課余補習(xí)有一定的依賴性，補習(xí)數(shù)學(xué)與外語的學(xué)生遠遠的高于語文等科目；在職教師課余補課在某種程度影響了課堂教學(xué)。

4、學(xué)生參加課外活動和科技活動情況

統(tǒng)計表明：一方面，有70%的學(xué)生曾經(jīng)參加過和正在接受才藝培養(yǎng)，學(xué)生才藝特長的培養(yǎng)越來越受到家長的重視；另一方面，相關(guān)社會機構(gòu)給學(xué)生提供課外科技活動的機會并不多，學(xué)生參與面也不廣（科考基地一年一度的親子活動每次只有15名青少年參加）；學(xué)校組織的機會也不容樂觀（實驗小學(xué)只有少數(shù)學(xué)生有機會在周末參加一兩次活動）。

第3篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

調(diào)查目的：

當(dāng)前，小學(xué)生課程里安排了語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、英語、電腦等學(xué)科，在各學(xué)校的課程表里，均可見它們的身影。但是，在實際的操作過程中，很多學(xué)校（特別是農(nóng)村小學(xué)）只注重語數(shù)兩大基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科還未能享受語數(shù)學(xué)科那樣的待遇。特別是電腦教學(xué)，雖然許多學(xué)校也開設(shè)了電腦課，但一學(xué)期下來，學(xué)生又有幾次進過電腦室呢？因此，我們對小學(xué)生最喜歡的學(xué)科進行了調(diào)查，希望各學(xué)校能聽到小學(xué)生們的心聲，落實電腦教學(xué)。調(diào)查人員：6（1）班全體同學(xué)

調(diào)查過程：10%的學(xué)生最喜歡語文課

10%的學(xué)生最喜歡體育課。

15%的學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)課。

15%的學(xué)生最喜歡英語課。

15%的學(xué)生最喜歡音樂課。

15%的學(xué)生最喜歡美術(shù)課。

20%的學(xué)生最喜歡電腦課。

以上調(diào)查說明，小學(xué)生最喜歡的學(xué)科并不是語文、數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)科。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過調(diào)查并分析歸納，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的課程是電腦課，而不是其它課程。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，電腦課卻形同虛設(shè)，這必然會使許多孩子對電腦課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望的情緒。

調(diào)查建議：

1、適當(dāng)增加電腦課教學(xué)的課時。

2、由淺入深、循序漸進地教學(xué)，實實在在地教學(xué)生學(xué)習(xí)電腦。

第4篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

我們正處在一個以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展的社會。它要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的素養(yǎng)，而我們使用的蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材中的許多內(nèi)容就是對學(xué)生信息素養(yǎng)的一種培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上我們進行了有關(guān)《利用蘇教版數(shù)學(xué)教科書培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)》的專題調(diào)查。

二、學(xué)生目前信息素養(yǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析

此次問卷調(diào)查，在四個學(xué)校各選取了三、四、五、六年級各一個班，針對學(xué)生目前的信息素養(yǎng)進行一個簡單的調(diào)查問卷和個別訪談。在學(xué)生熟悉蘇教版教材的編排特點和知識體系的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生信息素養(yǎng)形成的影響因素，由此判別每一個不同年級的學(xué)生的信息素養(yǎng)情況，具體數(shù)據(jù)看下面表格。

表1：

從表中數(shù)據(jù)可以看出中年級以問家長為主，高年級上網(wǎng)查閱較多。據(jù)個別訪談得知：中年級的內(nèi)容大多數(shù)家長都能輔導(dǎo)，個別家長不會的也會求助百度。同時對于上網(wǎng)查詢，有學(xué)生反映家長控制比較嚴(yán)格，怕孩子的控制能力不佳，沉迷游戲中;也有擔(dān)心視力下降的因素;更多的是孩子反映，從家長口中也比較快得知結(jié)果，不用分析錯誤與正確，這樣的也是一種信息的來源，而上網(wǎng)查詢孩子覺得更方便，有的甚至知道專門解答問題網(wǎng)址，信息量更大，有的題目還有舉一反三的例子，學(xué)生更歡迎，這種方法需要有有一定的主動性，一定辨析、操作能力，高年級的學(xué)生知識的豐富和能力的提高都是有力的基礎(chǔ)。

表2：

從表中看出整理編輯信息的能力還有待于進一步加強，大多數(shù)學(xué)生在面對大量的信息資源時都能有選擇的下載，但對下載的資料進行編輯的能力還不夠，主要是因為學(xué)生不能熟練地使用信息工具。因此，加強信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的動手實踐能力也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

學(xué)生在甄別的過程就是再學(xué)習(xí)的過程，在這樣的一種獲取信息的過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)有得到逐步提高，六年級的學(xué)生這樣的獲取信息資源的需求更為強烈，這和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系，隨著年齡的增長，年級的增高，到了初中、高中，這樣的需求會更為明顯。

表3：

蘇教版數(shù)學(xué)教材板塊多，圖文并茂，學(xué)生每天接觸，從實際學(xué)習(xí)狀況看，三、四、五年級認為解決問題這類的題型需要的整理信息量最多，隨著年級的增高，百分比越來越低，而統(tǒng)計這類的題型隨著年級的增高，百分比越來越高，六年級認為需要的整理信息量最多;而三年級才接觸到統(tǒng)計的內(nèi)容，比較簡單，學(xué)生對于信息量的處理不太多;一是從題型的特點考慮，第二是六年級已經(jīng)學(xué)完小學(xué)階段的統(tǒng)計，所有內(nèi)容的綜合，讓學(xué)生感受到信息量大，分析數(shù)據(jù)、解決問題等需要整理很多。

通過對學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查，可以看出，小學(xué)生的信息素養(yǎng)狀況有令人欣慰的地方，但也有很多不容樂觀之處。同時要正確引導(dǎo)學(xué)生自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，不斷完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

第5篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

關(guān)鍵詞 小學(xué) 高年級 數(shù)學(xué)焦慮

1保定西部小學(xué)高年級數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析

通過三個問卷《小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮自評問卷》結(jié)果統(tǒng)計與分析 、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感問卷》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)家庭支持問卷》，從一般性數(shù)學(xué)焦慮情緒、數(shù)學(xué)考試焦慮、由他人引起的焦慮一個方面進行了統(tǒng)計，重點找到小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的原因。

1.1數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點

由數(shù)學(xué)焦慮的調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會由于數(shù)學(xué)的一些符號、表格、公式和題型而出現(xiàn)緊張、害怕的心理，由于數(shù)學(xué)的枯燥乏味而厭倦數(shù)學(xué)。這根數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點有很大的關(guān)系。

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要各個方面的技巧與能力。一直以來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都為人們所重視，在各種考試中也占有較大的比重。于是，無形之中就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了許多壓力。隨著數(shù)學(xué)知識點難度的增加，學(xué)生甚至?xí)窇謹(jǐn)?shù)學(xué)，一看見數(shù)學(xué)題就痛苦皺眉，想要逃避。當(dāng)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)卻又不得不去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，內(nèi)心的焦慮情緒開始逐漸積累，直至形成數(shù)學(xué)焦慮。

1.2數(shù)學(xué)各學(xué)段考試的影響

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，在各個考試中都占有很重要的分值。在數(shù)學(xué)考試焦慮問卷結(jié)果分析中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于數(shù)學(xué)考試本身就存在懼怕心理，盡管只是個當(dāng)堂測驗，盡管題型可能很簡單。但學(xué)生對于自己數(shù)學(xué)成績也抱有很大的期望，因此數(shù)學(xué)成績稍有落差對于學(xué)生來說就很難接受，尤其對于耐挫能力差的學(xué)生來說更是如此。這樣的結(jié)果會使得他們在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在失敗的陰影。

1.3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響

在數(shù)學(xué)自我效能感感問卷的調(diào)查結(jié)果中可以知道：學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，無論怎么努力數(shù)學(xué)成績還是沒有進步，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得不到成就感，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中需要各方面的能力，例如：計算能力、推理能力、邏輯思維能力以及方向感、立體感等等。這些能力的高低跟學(xué)生自身的氣質(zhì)類型、性格特點、生活環(huán)境等許多方面都有很大的關(guān)系。因此，他的計算能力和口算能力從小就比同齡的小學(xué)生高。在考試中其答題速度就會明顯比其他學(xué)生快。尤其是當(dāng)一個班級中這一類人占小部分時，班級中激烈、緊張、快速的學(xué)習(xí)氣氛會更容易使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮。

1.4教師調(diào)控因素的影響

教師的因素沒有在問卷中具體涉及，但在問卷調(diào)查過程中通過與學(xué)生的訪談和交流發(fā)現(xiàn)教師會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣度。

教師的各種行為不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且對學(xué)生的心理變化也有很大的影響。引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的教學(xué)行為可分為兩類：一類是顯性的（語言、動作方面），一類是隱性的（表情、語氣、態(tài)度等）。顯包括口頭語言行為和實際動作行為。

2保定西部小學(xué)高年級數(shù)學(xué)焦慮解決方法及預(yù)防策略

2.1教師方面

2.1.1剖析學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮根源

要想從根本上解決數(shù)學(xué)焦慮就應(yīng)該首先應(yīng)該剖析學(xué)生造成數(shù)學(xué)焦慮的原因。許多學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的形成都是由于某種情緒的積累。因此，讓學(xué)生把憋在心里的話說出來是解決問題的第一步。第二步，由教師幫其分析這些原因遠遠沒有學(xué)生自己想象的那么嚴(yán)重，消除學(xué)生的緊張消極的心理。這樣就可以使學(xué)生重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后，教師在接下來的教學(xué)中注意觀察此類學(xué)生的狀態(tài)，多關(guān)注，多鼓勵他們，讓他們覺得教師很重視他們，不會因為數(shù)學(xué)成績而放棄他們。

2.1.2創(chuàng)造愉快的課堂氣氛

數(shù)學(xué)焦慮最根本的原因就是不能快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，是解決數(shù)學(xué)焦慮的基礎(chǔ)。良好的課堂氣氛可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓他們敢于思考，敢于發(fā)言。在這種課堂氛圍中，每個學(xué)生乃至老師都是平等的。教師不會因為某些人學(xué)習(xí)而偏袒他們。更不會因為某些人學(xué)習(xí)不好而討厭他們。尤其是讓那些天生不善言語的學(xué)生有了發(fā)言的機會，每個人都不用擔(dān)心自己是否會被老師叫，是否會因為答錯了而被老師同學(xué)看不起。學(xué)生可以拋棄一切心理負擔(dān)，只在課堂上專心努力的學(xué)習(xí)。這樣即使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也不會在內(nèi)心積累許多消極情緒，也就不會產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮了。

教師如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛、用學(xué)生喜歡且容易接受的方式講述知識是教師備課的重要內(nèi)容。有效的吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能打破數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮水平。

2.1.3降低競爭的強度

在前面的由他人引起焦]的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學(xué)生都會存在由他人引起的數(shù)學(xué)焦慮。究其原因：和同學(xué)一起做題，同學(xué)做的快時，會感到緊張；在考試或其他比賽中的好勝心，會感到緊張；現(xiàn)在的教育考試制度中的排名次、爭高低的潛意識，我也會感到緊張。無論是來自學(xué)生本身的競爭意識，還是學(xué)校、家長和社會的競爭觀念都會對學(xué)生造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大壓力。這些壓力在小學(xué)高年級學(xué)生中普遍存在，要想解決這一問題，必須從根本上降低競爭的強度，淡化學(xué)生的競爭意識。這一點必須各個方面一起配合方可實現(xiàn)。

2.1.4培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是積極完成一件事的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)活動中，多使用鼓勵性語言會不僅可以增加學(xué)生的自信心，而且學(xué)生受到教師的表揚后會更加有學(xué)習(xí)動力。其次，教師應(yīng)該客觀分析對待每一位學(xué)生，不僅看到他們的不足，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，并加以培養(yǎng)，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域獲得成功，從而獲得自信。

他人的認可、鼓勵和尊重可以促進學(xué)生自信心的建立，因此教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上得到閃光點，并讓他們得到很好地利用。

2.2學(xué)生方面

2.2.1學(xué)會自我調(diào)節(jié)

學(xué)生的自我調(diào)節(jié)也是很重要的一部分，許多學(xué)生不能從數(shù)學(xué)焦慮中擺脫出來是因為之前的挫敗感已經(jīng)讓他失去了信心，他們開始懷疑自己的能力，過分的看低自己的能力。因此要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

首先要做的就是增加自信心。這一點除了外界給的支持與鼓勵意外，最主要的是讓自己從心里覺得自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)，自己跟別人并沒有特別大的差距。學(xué)生可以先做一些簡單的數(shù)學(xué)題來提高自己的自信心，一步步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；其次，自我放松。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難先不要著急，要心理暗示自己這可能是一個特例，可以先把問題放下出去走走，換個思維才能更好的學(xué)習(xí)；第三，學(xué)會傾訴。人無完人，每個人都有自己的劣勢，說出來并不是什么丟人的事。不要過分壓抑自己的情感，否則累計到一定程度就會出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮情緒。最重要的是有一個良好的積極向上的心態(tài)，也許現(xiàn)在你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到了許多困難，但是只要不放棄，每天都有進步就是最大的成功，在這過程中收獲滿滿的成就感，這種成就感會大大降低數(shù)學(xué)焦慮程度。

隨著學(xué)生年齡的增長，他們越來越注重自己的隱私，不愿意把自己內(nèi)心的想法說出來，尤其是一些會傷害他們自尊心的事。因此，讓學(xué)生學(xué)會一些自我調(diào)節(jié)的方法很有必要。

2.2.2提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感對于數(shù)學(xué)焦慮有較大的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的高低，而且影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。調(diào)查過程中可以發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感卻很低，因此解決數(shù)學(xué)焦慮不僅僅是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該提高學(xué)生的自信和良好的應(yīng)試心理。

學(xué)生不能因為一次的數(shù)學(xué)考試失敗而否定了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，認為自己不能學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，有的學(xué)生應(yīng)試能力較差，在平時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一直表現(xiàn)優(yōu)秀卻在數(shù)學(xué)考試中屢屢失利，從而確信是自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問題。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感首先應(yīng)該客觀準(zhǔn)確地分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的原因，不能一味否定自己的能力。

2.3家庭教育方面

2.3.1重視家庭教育

由以上分析我們知道，部分高數(shù)學(xué)焦慮學(xué)生的家長重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是實施力相對薄弱；還有很大一部分家長對于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不關(guān)注，順其自然?？上攵瑢W(xué)生數(shù)學(xué)焦慮程度會受到更嚴(yán)重的影響。因此，重視家庭教育是從家庭方面改善學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的第一步。

利用現(xiàn)代媒體廣泛宣傳，家庭教育觀念深入人心，家庭教育中家庭成員起主要作用，社會和學(xué)校要廣泛宣傳家庭教育的重要性，讓家長知道對子女進行教育是他們應(yīng)盡的義務(wù)。我國憲法規(guī)定父母對未成年子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)。只有家庭教育理念深入每個家庭。我們才能從真正意義上談家庭教育。我們可以借用電視、報刊等大眾傳媒和其他的社會教育活動，給廣大家長提供具體的關(guān)于家庭教育的成功經(jīng)驗，使家長的認識水平和教育技能得以提高。

2.3.2構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三教一體”的教育模式

隨著教育改革的不斷深入，我們應(yīng)樹立大教育觀，由單純的學(xué)校教育向構(gòu)建“學(xué)校教育、家庭教育、社會教育”三教一體教育模式。這就要求向?qū)W校教育、家庭教育、社會教育提出新的改革和要求，使各方環(huán)境一致、協(xié)調(diào)，促進教育過程的科學(xué)性與系統(tǒng)性。經(jīng)過多年的實踐探索，我們倡導(dǎo)以學(xué)校為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會教育為依托，三方合作共同推進教育事業(yè)的發(fā)展。在這種教育模式下，一定要有一個正確的嚴(yán)格的運行要求，科學(xué)的進行分工，明確每一方的任務(wù)，互相促M，互相補充，使三方形成教育合力，達到最好的效果。

許多家長有自己的想法和教育理念，可能會與學(xué)校的教育方法和原則有很大的出入。但是孩子該按照誰教的去做呢？這樣下去，教育者越多反而會使教育效果越差。因此，這就需要家長和學(xué)校建立良好的都通渠道，形成教育合力，合作完成教育任務(wù)。

參考文獻

[1] 熊建華.中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及相關(guān)因素的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.

第6篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

⒈大學(xué)生消費有其不理性的一面

大學(xué)生沒有經(jīng)濟來源，經(jīng)濟獨立性差，消費沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟的非獨立性決定了大學(xué)生自主消費經(jīng)驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機消費，沖動消費。這也正是大學(xué)生消費示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機產(chǎn)品來說，目前，有手機的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟條件負擔(dān)不起的情況下“趨前”消費；還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟條件負擔(dān)的“奢侈”消費。而“奢侈”消費則是由大學(xué)生消費的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

⒉大學(xué)生對品牌的忠誠度很高

大學(xué)生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認識上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學(xué)生更側(cè)重時尚性消費

學(xué)生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業(yè)而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為“M-ZONE”加油助威，同時利用學(xué)生追求物美價廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購書亂收費之嫌，國家20__年明文規(guī)定，不強制學(xué)生通過學(xué)校渠道來統(tǒng)一購書，因此，絕大多數(shù)學(xué)生通過班級集體在外書店訂購，價格按8.5折。我認為這便為書商、網(wǎng)絡(luò)書店提供了良機，如果在開學(xué)之際，書商能夠去各大院校通過學(xué)生會主動聯(lián)系采購，并且能夠折價更低一些，勢必會贏利不菲并能最終實現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡(luò)書店在這方面也尚需改進，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴(yán)重阻礙銷售。

⒉通過調(diào)查，可看出大學(xué)生對日用品的消費尤其是洗發(fā)水的消費比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費群體，并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化，特殊化，比如生產(chǎn)有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

第7篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動;有效性;高效課堂

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0060-01

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初中地理高效課堂學(xué)生活動有效性的研究”（課題編號：GS[2014]GHB0070）的階段性研究成果。

為了更好地了解初中地理高效課堂學(xué)生活動的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，筆者設(shè)計了“初中地理高效課堂學(xué)生活動有效性調(diào)查問卷（教師卷）”和“中小學(xué)課堂有效教學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”以及“地理教學(xué)資源統(tǒng)計表”，對教師和部分學(xué)生做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報告如下：

一、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師層面。①教師在地理課堂上采取的學(xué)生活動形式主要有討論、調(diào)查、訪問、查閱、收集資料、演示。在諸多形式的活動中，被認為最有效的是討論和演示。②調(diào)查顯示，教師設(shè)計的學(xué)生活動大多來自課本和教參設(shè)計，目的基本都是為了提高課堂效率，在這過程中，80%的教師會考慮到學(xué)生地理能力的培養(yǎng)。③大多數(shù)學(xué)校的地理課堂一周為兩節(jié)，只有白銀市第十一中學(xué)的七年級地理一周為一節(jié)，使得地理課堂的容量較大，任務(wù)比較繁重。④課堂活動效率不高的原因，有超過一半的教師認為活動流于形式，并未真正實施，而影響教師縮減，甚至取消學(xué)生活動的原因，98%的教師均認為是升學(xué)壓力所致。⑤設(shè)計的學(xué)生活動應(yīng)該遵循哪些原則？教師普遍認為，首先應(yīng)有助于知識的掌握，所實施的學(xué)生活動應(yīng)可操作，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這才是有效的學(xué)生活動。⑥教師的再教育基本流于形式，不僅對教師沒有太大幫助，而且近幾年的培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主，時間短任務(wù)重，反而成了教師的負擔(dān)。通過調(diào)查，教師普遍希望得到實實在在對工作有幫助的學(xué)習(xí)，如地理制圖技術(shù)、教學(xué)教法等培訓(xùn)。

2.學(xué)生層面。①通過調(diào)查，有61%的學(xué)生在課堂上，老師經(jīng)常會讓他們自己解決一些問題，30%的只是有時候會讓他們自己解決一些問題。②80%的學(xué)生認為老師設(shè)計的學(xué)生活動能夠吸引他們，17%的學(xué)生認為老師設(shè)計的學(xué)生活動不能夠吸引他們。③60%的學(xué)生認為地理課上的動手操作活動有必要且比較喜歡，22%的學(xué)生認為地理課上的動手操作活動沒必要且不喜歡。④75%的學(xué)生覺得地理課堂的學(xué)生活動對自己的學(xué)習(xí)有幫助。⑤62.07%的學(xué)生課堂活動以討論為主，其次是調(diào)查、收集材料，演示，游戲。⑥而在諸多形式的活動中，使用頻率最高的是討論，其次是調(diào)查訪問收集資料，動手制作模型和工具使用頻率最低。在諸多形式的活動中，學(xué)生最喜歡的是游戲，其次是演示、動手制作模型和工具，最不喜歡的是討論。學(xué)生認為最有效的是討論，其次為演示。⑦64%的學(xué)生能夠積極參與學(xué)生活動，14%的學(xué)生很少參與或偶爾參與。⑧68%的學(xué)生覺得活動太難，無法完成，18%的學(xué)生認為沒意思，13%的學(xué)生認為別的同學(xué)早就有結(jié)果了自己沒必要參與。

二、存在的問題

1.學(xué)生活動形式單一。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在諸多活動中，利用最多的是討論，它具有針對性和操作性強、活躍課堂氣氛等優(yōu)點，因而受到了教師和學(xué)生的親睞。演示、游戲、動手制作模型（或工具）、調(diào)查走訪、收集資料這些活動形式雖然可以取得很好的效果，但并不適合每一個地理問題，在時間緊、任務(wù)重的情況下，教師采用的頻率不是很高。因此可以發(fā)現(xiàn)，地理高效課堂學(xué)生活動的形式比較單一。

2.學(xué)生活動的實效性不強。無論是現(xiàn)在所倡導(dǎo)的高效課堂還是有效教學(xué)，都十分注重學(xué)生的自主性，課堂設(shè)計中，教師更加注重學(xué)生活動。然而，在實際的教學(xué)過程中，受升學(xué)壓力和課時的限制，原本設(shè)計好的學(xué)生活動在上課的過程中被壓縮甚至于徹底取消，取而代之的是教師的滿堂灌，很多學(xué)生活動由于種種原因并沒有很好地去實施。在這一過程中，教師往往只注重學(xué)生知識的掌握，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感價值觀的培養(yǎng)。由此看來，地理課堂上很多學(xué)生活動的可行性和實施效果都有待探討。

3.學(xué)生活動的目的性不強。有時，教師在設(shè)計學(xué)生活動時只是發(fā)現(xiàn)教學(xué)參考資料上有，就原封不動地搬了上來，并沒有考慮課堂需不需要，要用這個活動達到什么目的，普遍犯的一個錯誤就是學(xué)生活動的目的不夠明確。由此可見，學(xué)生活動不能為活動而活動，學(xué)生活動的目的應(yīng)該是為了幫助學(xué)生理解，將知識內(nèi)化為地理思維，使學(xué)生的地理能力有所提升。

三、對策

1.變觀念，提升學(xué)科地位。長期以來，語數(shù)外和物理化學(xué)占據(jù)著主課的地位，政史地生不被重視。白銀市的中考中，地理只考30分，由于所占比值太小，地理科目成了一塊 “雞肋”，學(xué)生、學(xué)校和教師都不太重視。很多地區(qū)初中地理科目并非中考科目，地理課也經(jīng)常被主課老師所占用，這與學(xué)生的全面發(fā)展背道而馳。對此，教師不僅要讓學(xué)生們掌握地理知識，更重要的是要讓他們掌握地理技能。地理科目也應(yīng)該成為通識科目，而不能僅僅以考試為目的，適當(dāng)增加地理課節(jié)數(shù)，提升地理課地位是很有必要的。

2.加強培訓(xùn)，提升課堂效率。正因為地理科目一直不受重視，這也導(dǎo)致地理教師隊伍不夠?qū)I(yè)，在這種情況下，就需要加大培訓(xùn)力度，具體可以從以下幾點來做：

（1）加強現(xiàn)代教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，促進教師教育教學(xué)理念的更新。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)緊扣地理科目，如地理制圖技術(shù)、制圖軟件的應(yīng)用等。

（3）適時組織教師外出學(xué)習(xí)，參加地理科目的培訓(xùn)班和教學(xué)研討會，邀請地理科目的優(yōu)秀教師進行講座與展示，把走出去與引進來相結(jié)合，在提升地區(qū)地理教師教育教學(xué)水平的同時，促進地區(qū)教師業(yè)務(wù)能力的提升和研究水平的提高。

（4）充分發(fā)揮QQ群、YY等聊天工具的作用，進行地理教學(xué)經(jīng)驗的交流和問題的探討，同時也可資源共享，促進地區(qū)教師的共同進步，探討適合本地區(qū)學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，開發(fā)地方性地理教材。

第8篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;醫(yī)療保障

【中圖分類號】R172【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1007-8517(2009)08-0139-01

隨著我國醫(yī)療保障體制的建立和不斷完善,城鎮(zhèn)職工、城鎮(zhèn)居民和農(nóng)民的醫(yī)療保障體系已經(jīng)基本建立,在校大學(xué)生的醫(yī)療保障體系卻處于真空地帶，為逐步改善這一狀況，并為各地在探索實施大學(xué)生醫(yī)療保障政策方面提供依據(jù),對長沙市三所高校部分在校大學(xué)生進行了調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1對象及方法

1.1對象此次調(diào)查針對長沙市A、B、C三所高校在校學(xué)生。其中A校收回120份；B校收回80份；C校收回100份。問卷調(diào)查采用整群隨機分層抽樣方法,以專業(yè)分層,以班級為單位，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷300 份，有效率為75%。其中男生200人，女生100人。

1.2方法采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷進行調(diào)查。主要采取現(xiàn)場填寫調(diào)查表的方法及進行面對面的交流、訪談。當(dāng)場發(fā)放問卷、當(dāng)場回收。問卷內(nèi)容包括個人基本信息、月生活費支出、健康狀況、醫(yī)療滿意程度、對醫(yī)療保險的態(tài)度以及各校參保情況等。應(yīng)用SPSS 1210 軟件進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生經(jīng)濟狀況見表1。

2.2大學(xué)生身體狀況回收的問卷顯示300人中276人選擇身體狀況很好，幾乎不用去醫(yī)院看??；平均每學(xué)期去校醫(yī)院就診的次數(shù)在2 次以下的比例為80%；96%的大學(xué)生醫(yī)療費用占總生活費支出的比例在10%以下。

2.3醫(yī)療滿意程度見表2。

2.4對醫(yī)療保險的態(tài)度見表3。

2.5實際參保情況見表4。

3討論

3.1高校醫(yī)療保障是條脆弱鏈條，一碰就斷我國高校的醫(yī)療保障體制自建國初期一直延續(xù)至今，這套幾乎仍是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，已經(jīng)嚴(yán)重不能適應(yīng)形勢需要，大學(xué)生普通疾病治療水平極低，大重病和意外傷害則無力保障。

3.2大學(xué)生也應(yīng)納入全民醫(yī)保醫(yī)療保障體系的設(shè)計不應(yīng)該讓大學(xué)生游離于體系之外，高校大學(xué)生醫(yī)療保障是公費醫(yī)療制度與商業(yè)保險并行，學(xué)校補助為輔的運營模式。

3.3開展學(xué)校救助大學(xué)生是個青年群體，患病率低。在醫(yī)療保險方面，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)進行積極引導(dǎo)。

3.4商業(yè)醫(yī)療保險尚需進一步完善商業(yè)保險公司通過設(shè)立起付線、制定免責(zé)范圍以及最高支付限額等維護其商業(yè)利益，使部分患重大疾病的學(xué)生報銷金額有限；其次保險理賠手續(xù)繁瑣、時間長,且保險金是事后支付,即“雨后送傘”。導(dǎo)致其在大學(xué)生醫(yī)療保障體系發(fā)揮的作用非常有限。

第9篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文

小學(xué)生學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象一直存在，有人認為是在三年級就開始分化，有人認為四年級開始分化，還有人認為到了五年級開始分化。學(xué)生的分化現(xiàn)象是由眾多因素形成的。針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的現(xiàn)狀，為了盡快提高教學(xué)效率，進行了此次學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的調(diào)查。

二、調(diào)查方法步驟

調(diào)查對象：

此次調(diào)查對象一是本校三至六年級的學(xué)生及其家長，學(xué)生、家長各60人；二是本校各科教師12人。

調(diào)查工具：

此次調(diào)查設(shè)計了三份調(diào)查問卷，分別是教師調(diào)查問卷、學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷。問卷回答可多選。

教師問卷主要從教師所教年級、學(xué)生分化主要集中在哪些年級、產(chǎn)生分化的原因、如何解決分化問題等方面進行調(diào)查；學(xué)生問卷主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、喜歡哪門課程、從何時開始覺得某門功課難學(xué)、學(xué)習(xí)遇到困難向誰求助、家人如何幫助自己等方面進行調(diào)查；家長問卷主要從孩子何時覺得功課難學(xué)、功課難學(xué)的原因、家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度及做法等方面進行調(diào)查。

三、調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果及結(jié)論：

1、分化集中年級：

教師認為：33.3％集中在3年級，30％集中在4年級，30％集中在五年級，20％集中在6年級。

學(xué)生認為：14.1％的學(xué)生認為3年級開始功課難學(xué)，23％的學(xué)生認為4年級開始功課難學(xué)，16.1％的學(xué)生認為5年級開始功課難學(xué)，13％的學(xué)生認為6年級開始功課難學(xué)。

家長認為： 6.83％認為從二年級開始，15.2％從三年級開始，14.4％認為從四年級開始，6.80％認為從五年級開始，28.9％認為從六年級開始。

結(jié)論：從數(shù)據(jù)看，三方對分化集中的年級看法是不同的。老師認為三、四、五年級都存在分化現(xiàn)象，而且分布比較平均；學(xué)生比較偏向四、五年級，但三、五、六年級相差不大；家長則偏向集中在六年級，其次是三、四年級。

2、對功課的喜歡程度：16.1％的學(xué)生喜歡英語，25％的學(xué)生喜歡語文，31.3％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

3、課程的難易度： 34.9％的學(xué)生認為英語不好學(xué)，11.5％的學(xué)生認為語文不好學(xué)，20.3％的學(xué)生認為數(shù)學(xué)不好學(xué)。

第2、3兩條的結(jié)論：學(xué)生最喜歡的學(xué)是數(shù)學(xué)，其次是語文，第三是英語；認為最難學(xué)的學(xué)科是英語，其次是數(shù)學(xué)，第三是語文。

4、學(xué)習(xí)不好的原因：

教師認為：70％的教師認為是興趣方面的原因，66.7％的教師認為是家庭重視不夠

學(xué)生認為：13％的學(xué)生人功課有難度，39.6％的認為基礎(chǔ)沒打好，16.7％認為是缺乏克服困難的信心。

家長認為：39.4％的家長認為是孩子玩心重，沒有認真學(xué)，27.3％的認為是缺乏恒心，23％認為是基礎(chǔ)差，9.9％認為是不喜歡任課教師。

結(jié)論：教師認為主要是興趣和家庭的原因；家長認為是孩子沒有認真學(xué)、缺乏恒心和基礎(chǔ)差；學(xué)生認為主要是基礎(chǔ)差和缺乏信心。三方存在偏差。

四、原因及其對策：

從數(shù)據(jù)分析來看，分化集中在三、四年級。

（1）就英語學(xué)科來說原因之一：興趣對學(xué)習(xí)效果是有一定影響的。從數(shù)據(jù)分析來看，喜歡英語的學(xué)生最少，覺得英語難的學(xué)生最多，正因為不喜歡，所以覺得難；反過來，因為覺得難，因而會感到?jīng)]有興趣。一種惡性循環(huán)。原因之二：我校是農(nóng)村小學(xué)，沒有學(xué)過英語，有的英語基礎(chǔ)差，因而一時難以跟上進度。原因之三，從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到向父母求助的人數(shù)少于數(shù)學(xué)、語文兩科，說明農(nóng)村學(xué)生父母英語輔導(dǎo)能力有限，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)幫助是有限的。

原因二、三都是客觀存在的而且僅靠學(xué)校的努力已經(jīng)無法改變，那么改變原因一，即培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣入手是消除英語學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵，而且也是可行的。目前全國學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃，人人都知道英語的重要性。可從三方面用力：充滿趣味、激勵、高效的英語課堂；對家長進行培訓(xùn)，如何督促孩子在家學(xué)習(xí)英語；學(xué)校或班級有濃厚的學(xué)習(xí)英語氛圍、風(fēng)氣。

（2）從語文學(xué)科來看，四分之一的學(xué)生喜歡語文，所占比例較少，認為語文難學(xué)的學(xué)生占五分之有一多。可以看出，盡管大部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文，但并不是因為語文難學(xué)。盡管所調(diào)查年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況有很大區(qū)別如：以前所用語文教材版本各異，家庭輔導(dǎo)能力不同，但學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的結(jié)果還是比較滿意的。最重要的原因應(yīng)該還是因為是母語的緣故的，整日沐浴其中，考試一般不會出大問題。

但喜歡語文的學(xué)生很少這一現(xiàn)象值得深思。筆者覺得應(yīng)該從語文教學(xué)的方法上找原因，語文--母語到底如何教，才能讓學(xué)生喜歡。

（3）從數(shù)學(xué)學(xué)科來看，喜歡的學(xué)生最多，認為數(shù)學(xué)不好學(xué)的學(xué)生也很多。喜歡的原因是數(shù)學(xué)教學(xué)方法新穎，生活化，貼近學(xué)生；認為數(shù)學(xué)難學(xué)主要是因為越到高年級所學(xué)內(nèi)容越抽象，對學(xué)生的思維品質(zhì)的要求也越高、越全面。如果學(xué)生還停留以前單一的思維品質(zhì)上，是難以學(xué)好的。

對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是關(guān)鍵，如培養(yǎng)思維的廣度、深度、敏捷度、細致性、批判性等，其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣：第三，家庭應(yīng)加強輔導(dǎo)。

綜觀三門學(xué)科，造成分化的原因主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、對改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀缺乏信心、思維水平?jīng)]有跟上、家庭重視不夠、教師也認為改變后進學(xué)生較難。