半期英語(yǔ)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time? It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫部分同學(xué)交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
第2篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
一、 初中起始階段多用圖片和實(shí)物
七年級(jí)的學(xué)生大多還是形象記憶優(yōu)于抽象記憶。就因?yàn)檫@個(gè)年齡特點(diǎn),七年級(jí)英語(yǔ)教材中,大多詞匯的含義及用法都還比較單一,而且課本內(nèi)通常都配有大量生動(dòng)形象的插圖。所以七年級(jí)的詞匯教學(xué)可以大量的使用實(shí)物和圖片,這樣就避免了機(jī)械的課本教讀,以至于讓學(xué)生從一開(kāi)頭就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。教師除了可以使用多媒體再現(xiàn)實(shí)物或圖片外,有時(shí)還可以自己制作圖片。自制圖片最好是一面畫(huà)圖,另一面寫(xiě)上圖所代表的單詞。老師讓學(xué)生先看圖,再現(xiàn)單詞,有了這些信息之后再教讀,就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的新單詞有了形象深刻的記憶,不易遺忘。
二、八、九年級(jí)階段巧妙采用張思中的“適當(dāng)集中法”
隨著詞匯量的增多、詞義的復(fù)雜化,再要繼續(xù)使用實(shí)物或圖片就難以表達(dá)出其中一些含義。這時(shí)采用張思中的“適當(dāng)集中法”進(jìn)行教學(xué)就會(huì)效果更好。
1、 時(shí)間的選擇
每經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假或寒假,我們的體會(huì)就是教學(xué)難度陡漲,因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)環(huán)境缺失,學(xué)過(guò)的詞匯遺忘率很高。所以我建議開(kāi)學(xué)后的第一周,最好是在教學(xué)新內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)?shù)膸蛯W(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,尤其是詞匯。因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我集中教學(xué)新單詞最好從第二周或半期考試的后一周開(kāi)始。
2、 內(nèi)容的選擇
開(kāi)學(xué)后的第二周可將前半期的全部詞匯集中教學(xué),也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選則一個(gè)或兩個(gè)單元的單詞集中進(jìn)行。半期后也如此。
3、 具體方法和步驟
首先老師要告知學(xué)生集中教學(xué)詞匯的目的、要求以及操作方法。尤其要讓學(xué)生明白這種教學(xué)對(duì)他們本身每個(gè)個(gè)體的嚴(yán)格要求,要讓他們學(xué)會(huì)克服這種方法的前期難度,要在心理上做好準(zhǔn)備與老師緊密配合。老師除了介紹這些外,千萬(wàn)別忘了告知學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)記憶單詞的方法。
其次是每一堂單詞課前,老師可以提前把本堂課要教的單詞按拼讀規(guī)則進(jìn)行排序,書(shū)寫(xiě)出來(lái)或打印分發(fā),人手一份。上課時(shí)先讓學(xué)生自己拼讀,將不會(huì)的圈點(diǎn)出來(lái),然后抽學(xué)生讀,將學(xué)生讀錯(cuò)的或比較難的單獨(dú)寫(xiě)在黑板上或進(jìn)行勾畫(huà),作為重點(diǎn)反復(fù)教讀,直到學(xué)生都掌握。最后在學(xué)生讀熟了這些新單詞后,老師用事先準(zhǔn)備的單詞卡片隨意抽認(rèn)。方法是看到英語(yǔ)單詞學(xué)生需迅速說(shuō)出詞義;看到漢語(yǔ)意思,學(xué)生需讀出對(duì)應(yīng)的單詞,并且將它拼寫(xiě)出來(lái),以達(dá)到當(dāng)堂記憶、消化鞏固的教學(xué)目的。
三、通過(guò)造句強(qiáng)化單詞的理解和運(yùn)用
第3篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
你們好，我是XX的媽媽，今天站在這里發(fā)言我覺(jué)得很榮幸，在這里要感謝二班的所有老師為我們孩子所付出的努力，其實(shí)二班的優(yōu)秀孩子很多，在坐的各位家長(zhǎng)做得比我好的也大有人在，在孩子的家庭教育方面，我沒(méi)有什么好的經(jīng)驗(yàn)，只能說(shuō)跟大家一起交流一下，談?wù)勎疫@一年多的心得體會(huì)吧!
首先我覺(jué)得樹(shù)立孩子的自信心很重要，記得XX剛進(jìn)入初中時(shí)，可以說(shuō)我一直在擔(dān)心，擔(dān)心她適應(yīng)不了初中生活，適應(yīng)不了從原來(lái)小學(xué)的三個(gè)科目到初中的七八個(gè)科目，確實(shí)，剛開(kāi)始她表現(xiàn)得很不好，前幾次的單元考都很不理想，每次拿回來(lái)給我簽字，看到上面排名二三十名，說(shuō)實(shí)話，我有點(diǎn)失望，但我什么都沒(méi)說(shuō)，因?yàn)槲铱闯龊⒆幼约汉茈y過(guò)，而且信心受到影響，所以每次我都安慰她，告訴她沒(méi)關(guān)系，從小學(xué)到初中要有一個(gè)適應(yīng)期，你一定要有信心，要相信自己是很棒的。就這樣一直到了半期考，在考前臨出門(mén)的時(shí)候，她有點(diǎn)緊張，我對(duì)她說(shuō)，不管你考得怎么樣，只要你努力了就好，媽媽相信你是最棒的。就這樣她抱著很平和很自信的心態(tài)去考試，結(jié)果半期考成績(jī)出來(lái)讓我和她自己都很吃驚，三科考了年段第一，從那次以后她對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高了。
第二點(diǎn)就是要求孩子考不好一定要找原因的。XX并不是每一次成績(jī)都很好，也有幾次成績(jī)有過(guò)很大的波動(dòng)，考試后，我們就讓孩子自己總結(jié)一下，這次考的不好，主要的原因是什么?是粗心大意了，還是哪一個(gè)單元沒(méi)有掌握好，是因?yàn)槔斫饬τ衅钸€是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，還是有其它方面的原因。找出原因之后，根據(jù)孩子的具體情況，把所欠缺的知識(shí)抓緊補(bǔ)上，因?yàn)楝F(xiàn)在初二的課程很多，如果不馬上補(bǔ)缺補(bǔ)漏，那么到下一單元又有新的課，就跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度了，成績(jī)也會(huì)受到影響。
第三點(diǎn)就是跟孩子交朋友，初中的孩子處于青春期，對(duì)于許多事情有著困惑和迷茫，經(jīng)常會(huì)有一些心理上的波動(dòng)，從XX小的時(shí)候開(kāi)始我就經(jīng)常跟她談心，到現(xiàn)在還是這樣，我跟孩子什么都聊，這樣子在聊天中，能及時(shí)的掌握孩子的心理狀況，又可以在她困惑時(shí)給一些建議，最重要的是引導(dǎo)孩子向正確的的方向發(fā)展，在聊天中我會(huì)讓孩子明白在初中階段什么事情能做，什么事情不能做，另外，我還經(jīng)常與老師溝通，了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，看看有沒(méi)有一些異常的情況發(fā)生。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)玩電腦，我拿電腦沒(méi)有辦法，因?yàn)樵诤⒆用媲?，電腦太有誘惑力了，我們不能說(shuō)都不讓孩子玩，那是不可能的，只能說(shuō)讓孩子在一定的時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)，我跟XX有約定：就是周一至周五不能上網(wǎng)，考試前不能上網(wǎng)，溫書(shū)假期間不能上網(wǎng)，然后周六、周天在完成作業(yè)后，適當(dāng)?shù)蒙弦幌戮W(wǎng)，玩玩游戲，看看動(dòng)漫什么的，就當(dāng)作是放松一下。
第4篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
4月22日晚，一教報(bào)告廳里座無(wú)虛席，一場(chǎng)名為“感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)西大”報(bào)告會(huì)在這里舉行，真情人物的感動(dòng)事跡觸動(dòng)了在場(chǎng)每個(gè)人的心弦，04電商團(tuán)日活動(dòng)的成功舉辦也為今年信息學(xué)院的團(tuán)日活動(dòng)周畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
本次團(tuán)日活動(dòng)周分為上下兩期舉行，去年11月30日，03信管在校主干道開(kāi)展了以“福娃迎奧運(yùn)，神六顯神威”主題的團(tuán)日活動(dòng)拉開(kāi)了本次團(tuán)日活動(dòng)周的帷幕，活動(dòng)體現(xiàn)了廣大學(xué)生對(duì)國(guó)家體育以及科研事業(yè)的關(guān)注，也引發(fā)了廣大學(xué)生對(duì)個(gè)人人生價(jià)值的思考。12月上旬，05網(wǎng)絡(luò)工程舉辦了“我的校園我做主——衣食住行在西大”的團(tuán)日活動(dòng)，以圖片展，傳單宣傳等形式讓大家對(duì)生活的環(huán)境有了更進(jìn)一步的了解，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)吸引了眾多同學(xué)的關(guān)注，受到好評(píng)。12月14日，05電商主辦的“Onemoring，onedream”團(tuán)日活動(dòng)在英語(yǔ)原聲電影羅馬假日的播放中圓滿結(jié)束。
三月中旬，團(tuán)日活動(dòng)周下半期活動(dòng)開(kāi)始，05計(jì)科的同學(xué)在二教清洗課桌，以自己的親身行動(dòng)宣傳著“大家手下留情，抑制‘課桌文化’”。3月16日晚，2113教師里座無(wú)虛席，電影《后天》的播放拉開(kāi)了04網(wǎng)工以“今天，你環(huán)保了嗎？”為主題的系列團(tuán)日活動(dòng)的帷幕，這部以環(huán)保為主題的影片作為本次活動(dòng)的宣傳片吸引了很多同學(xué)的關(guān)注。環(huán)保知識(shí)講座和宣傳環(huán)保的影片播放提醒同學(xué)們繼續(xù)努力，更積極的投入環(huán)?；顒?dòng)中，為我們周邊環(huán)境的保護(hù)起到微薄之力。4月20日，“感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)西大，感動(dòng)你我”大型團(tuán)日活動(dòng)拉開(kāi)帷幕，本次活動(dòng)以圖片展覽，視頻播放，大型報(bào)告會(huì)等形式，將真情人物，感人故事真切的展現(xiàn)在我們面前，04電商全體同學(xué)以他們強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的團(tuán)日活動(dòng)。
至此，信息學(xué)院本學(xué)年的團(tuán)日活動(dòng)圓滿結(jié)束，團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)會(huì)將于4月28日舉行。
第5篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小說(shuō)閱讀 高中英語(yǔ)口語(yǔ) 形成性評(píng)價(jià)
一、引言
我國(guó)現(xiàn)行高考英語(yǔ)學(xué)科只側(cè)重學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力的考查，而忽視了對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的考查，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高沒(méi)有起到應(yīng)有的作用；再加上英語(yǔ)教師及教育管理部門(mén)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)認(rèn)識(shí)不足，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，口語(yǔ)交際策略缺失。其實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面是外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分，也是語(yǔ)言能力的重要指標(biāo)，這四個(gè)方面共同構(gòu)成了有機(jī)的語(yǔ)言整體。單純從閱讀入手而沒(méi)有足夠的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐的情況下，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力往往就顯得比較薄弱，甚至連基本的口頭交流都做不到。而我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書(shū)面兩個(gè)方面都具備一定的實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)的能力（陳琳，2003）。
基于理論的可能和現(xiàn)實(shí)的需要，筆者所在學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)研究，總結(jié)出一種高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)模式。
我校根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，通過(guò)對(duì)比其他閱讀教材，選擇《典范英語(yǔ)》8～9級(jí)作為高中階段英語(yǔ)閱讀教材。課題組結(jié)合《典范英語(yǔ)》內(nèi)容，挖掘其中的口語(yǔ)教學(xué)素材，以口試為評(píng)價(jià)方式，以過(guò)程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)策略為核心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解和賞析，使閱讀和口語(yǔ)教學(xué)融為一體，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
二、基于小說(shuō)閱讀的口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)
《全日制普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)要求有兩個(gè)方面：一是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)體系主要以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)；二是形成性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系主要依據(jù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)行為、表現(xiàn)等做出評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)模式分別規(guī)范著教學(xué)的過(guò)程和目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分和重要推動(dòng)因素，是指在教育、教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)計(jì)劃、方案的執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的（許華瓊，胡中鋒，2010）。
克拉申輸入輸出理論認(rèn)為：第二語(yǔ)言的習(xí)得有賴于大量的語(yǔ)言輸入信息，但是這些語(yǔ)言輸入必須是有效的（戴明忠，2010）。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者一定要能夠懂得輸入的語(yǔ)言材料，如果這些語(yǔ)言材料過(guò)于復(fù)雜，學(xué)習(xí)者就會(huì)把注意力集中在語(yǔ)言的形式上，而無(wú)法集中在語(yǔ)言交流的意義上，這樣的語(yǔ)言輸入也就是在一定程度上失去了真正的目的。在高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的輸入輸出過(guò)程中，教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑，釋疑；引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品，讀后寫(xiě)出文學(xué)評(píng)論，加深對(duì)作品的理解；與同學(xué)合作，改編閱讀過(guò)的文學(xué)作品，在文學(xué)作品的編演中，升華學(xué)生對(duì)作品的理解（傅山云，2012）。
建構(gòu)主義的支架（Scaffolding）理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的幫助（支架）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架（何文芳，2012）。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，要堅(jiān)持“做中學(xué)”的原則。教師要設(shè)計(jì)大量的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要學(xué)生使用語(yǔ)言，但同時(shí)也有非語(yǔ)言技能的要求。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)支架理論原理，以學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言能力和非語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，將綜合復(fù)雜的活動(dòng)細(xì)化和過(guò)程化，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)步，獲得成就的愉悅，最終能夠順利完成活動(dòng)任務(wù)。
三、基于小說(shuō)閱讀的口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的操作模式
《典范英語(yǔ)》，原名《牛津閱讀樹(shù)》（Oxford Reading Tree），是英國(guó)牛津大學(xué)出版社出版的一套英語(yǔ)教材?！兜浞队⒄Z(yǔ)》（2009）共分9級(jí)，作者均為名家里手，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，地道有味，深淺適宜，非常適合訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)原校長(zhǎng)、教授戴煒棟認(rèn)為：“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有大量的輸入產(chǎn)生不了語(yǔ)感，表達(dá)時(shí)就會(huì)缺乏外國(guó)味。只學(xué)課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)大量接觸真實(shí)自然的原文材料，尤其是文學(xué)作品，這是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。”
在實(shí)踐過(guò)程中，課題組根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，安排學(xué)生每半學(xué)期閱讀《典范英語(yǔ)》8～9級(jí)中的6本書(shū)，然后用2周左右時(shí)間就該6本書(shū)內(nèi)容或藝術(shù)形式進(jìn)行口試，總結(jié)出了《典范英語(yǔ)》片段表演（圖1）和讀后藝術(shù)賞析（圖2）的口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)模式，并分別制定了相應(yīng)的口試評(píng)分表（表1、表2）。
（一）片段表演的口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)
基于小說(shuō)閱讀的片段表演要求以小組為單位選取其中精彩片段并改編為劇本，半期、期末口試中分組做5～8分鐘表演。
（二）基于小說(shuō)藝術(shù)賞析的口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)
對(duì)于小說(shuō)藝術(shù)賞析，要求以小組為單位選取《典范英語(yǔ)》系列中某一部作品進(jìn)行賞析，并于半期、期末口試中做3～5分鐘的ppt口頭呈現(xiàn)。
兩種模式中的小組準(zhǔn)備和班內(nèi)預(yù)演（試講）是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組確定的內(nèi)容搜集相關(guān)信息，準(zhǔn)備所需策略等。
在根據(jù)異質(zhì)分組原則完成建立小組環(huán)節(jié)以后，各班即根據(jù)所擁有的資源做信息搜集和策略準(zhǔn)備。其中，資源包括網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、家長(zhǎng)、教師等。策略準(zhǔn)備包括合作溝通策略、編劇策略、表演策略、服裝道具策略（鼓勵(lì)就地取材，不鼓勵(lì)花錢(qián)租用服裝道具）、書(shū)評(píng)寫(xiě)作策略、ppt制作策略、ppt呈現(xiàn)策略以及評(píng)價(jià)策略等（策略清單見(jiàn)圖3）。然后在班內(nèi)預(yù)演（試講）環(huán)節(jié)中進(jìn)行欣賞與互評(píng)，實(shí)現(xiàn)信息共享與優(yōu)秀策略借鑒，因此也要求學(xué)生具有相應(yīng)的評(píng)價(jià)反思策略。
在正式表演（演示）環(huán)節(jié)中，兩個(gè)班結(jié)為對(duì)子班，師生一起欣賞和評(píng)價(jià)表演（演示），小組所得平均分即為小組每一位成員的最后得分，小組內(nèi)不再區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)，可以避免學(xué)生因反復(fù)當(dāng)觀眾而產(chǎn)生審美疲勞。本班學(xué)生在班內(nèi)預(yù)演（試講）環(huán)節(jié)已經(jīng)欣賞過(guò)本班的表演（演示），在正式表演（演示）環(huán)節(jié)欣賞另一個(gè)班的同學(xué)的表演，可以保持好奇心和新鮮感。
四、基于小說(shuō)閱讀的口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的反思
口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的具體作用可以歸納為以下幾個(gè)方面。
（一）體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程
口語(yǔ)評(píng)價(jià)只是整個(gè)《典范英語(yǔ)》閱讀的一個(gè)讀后環(huán)節(jié)。之前的閱讀輸入為學(xué)生的有效準(zhǔn)確輸出提供了必要的保證。雖然評(píng)價(jià)過(guò)程中的環(huán)節(jié)目標(biāo)不是特別具體，但是冒兵（2012）認(rèn)為目標(biāo)的價(jià)值在于定向而非定位，教學(xué)實(shí)踐中模糊的、一般性的過(guò)程與方法目標(biāo)或許能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究留下更多的思維角度和發(fā)展空間。
在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月的評(píng)價(jià)過(guò)程中，課題組根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和形成性評(píng)價(jià)的基本理念，制定了支架式的評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)地把一個(gè)綜合的復(fù)雜的任務(wù)分解成若干子任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成最后任務(wù)，體驗(yàn)了過(guò)程中的愉悅與成就。教師在整個(gè)過(guò)程中起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。
（二）建構(gòu)學(xué)習(xí)策略
課題實(shí)驗(yàn)教師的能力還不夠高，無(wú)法詳盡地指導(dǎo)學(xué)生的話劇表演和ppt演示，而只能提供策略清單，使學(xué)生提取，補(bǔ)充并整合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，全面思考完成任務(wù)所需策略。這恰恰能夠更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)策略的積極性。圖3、圖4是課題組給學(xué)生提供的策略清單。
學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不可能在各個(gè)方面都做得優(yōu)秀，他們只有在一次次的相似任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中才能建構(gòu)相應(yīng)的策略。情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理想學(xué)習(xí)環(huán)境（李志厚，2010）。基于小說(shuō)閱讀的形成性口語(yǔ)評(píng)價(jià)即是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)設(shè)計(jì)的真實(shí)任務(wù)。
（三）激發(fā)創(chuàng)造熱情
張麗華和沈德立（2006）認(rèn)為想象、標(biāo)新立異、好奇心、學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)想和靈感是創(chuàng)造性思維的有利條件。在該評(píng)價(jià)中，教師是組織者、參與者、協(xié)助者，而學(xué)生才是主體，執(zhí)行者。從分組開(kāi)始，學(xué)生參與協(xié)商分工、個(gè)體分頭準(zhǔn)備、整合完成、正式表演、協(xié)作評(píng)價(jià)等系列過(guò)程，其創(chuàng)造熱情能夠得以激發(fā)，創(chuàng)作成果得以展示。過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理也是基于這個(gè)理念而設(shè)計(jì)的。例如，鼓勵(lì)就地取材，利用現(xiàn)有條件做道具，不鼓勵(lì)花錢(qián)租賃服裝等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性但合理地利用課桌椅、掃帚、背包、小黑板、投影儀等現(xiàn)有設(shè)施。
（四）培養(yǎng)合作意識(shí)
將大班學(xué)生進(jìn)行重新組合，切換成多個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)（宋慧敏，2013）。合作是完成整個(gè)評(píng)價(jià)的必要條件。沒(méi)有合作，就無(wú)法完成劇本改編、欣賞文本創(chuàng)作、表演排練、欣賞演練、評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)。小組最后得分即為本組每位成員的得分評(píng)價(jià)模式保證了合作的有效進(jìn)行。小組內(nèi)有分工，有合作，分工與合作的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的成就。
基于小說(shuō)閱讀的高中英語(yǔ)口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)模式的研究也存在諸多問(wèn)題與不足，歸納起來(lái)主要有：有準(zhǔn)備過(guò)程的測(cè)試如何真實(shí)反映學(xué)生的即興語(yǔ)言能力？如何準(zhǔn)確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以安排合理的評(píng)價(jià)任務(wù)？涉及的能力多，需要的策略廣，教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其元認(rèn)知策略的發(fā)展？學(xué)生的相互評(píng)價(jià)能力如何提高？這些都是需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
五、結(jié)語(yǔ)
基于文學(xué)閱讀的口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)能夠保證評(píng)價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)過(guò)程與方法原則。該口語(yǔ)評(píng)價(jià)模式實(shí)際上是在閱讀小說(shuō)基礎(chǔ)上的口頭評(píng)價(jià)。閱讀過(guò)程中，課題組也利用《典范英語(yǔ)》所配錄音做聽(tīng)力練習(xí)。最后的口頭評(píng)價(jià)只是處理《典范英語(yǔ)》的輸出方式，以此評(píng)價(jià)和促進(jìn)對(duì)前面環(huán)節(jié)的輸入。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿于整個(gè)過(guò)程中，有助于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
不過(guò)短短的時(shí)間很難看到實(shí)現(xiàn)這一切運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，那就是實(shí)驗(yàn)班教師們的生存狀態(tài)與生活方式。正如周六的今天，大家要去縣城采購(gòu)，于是老師們自發(fā)組織了學(xué)生前去體驗(yàn)“城市生活”?？粗R出發(fā)前一大群孩子興高采烈的表情，老師們臉上有發(fā)自內(nèi)心的笑容。我知道，這笑容的背后，是他們的心已經(jīng)扎進(jìn)了教育和班級(jí)里。
心能夠駐扎，時(shí)常源于一個(gè)人能夠滿意自己的生活方式，源于教育環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)人人渴望的優(yōu)雅與從容。
鄉(xiāng)村教師工資不高、見(jiàn)識(shí)不廣、生源不好、條件不夠……如何實(shí)現(xiàn)這份“優(yōu)雅從容”？ 我想，這是一個(gè)值得思考與總結(jié)的小課題——
辦公室的一角，一位女教師正趴在電腦前網(wǎng)購(gòu)，她被同事們公推為“網(wǎng)購(gòu)版主”，所以練就了以低價(jià)格買(mǎi)到有品味的服裝或者用品的能力，為此幾乎可以節(jié)約大家一半以上的購(gòu)物時(shí)間以及每月開(kāi)支。
高中實(shí)驗(yàn)班教室，一臺(tái)投影儀加一臺(tái)電腦，老師和學(xué)生正在展開(kāi)十相關(guān)主題學(xué)習(xí)。同學(xué)們都很有“主題式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”了——無(wú)論美國(guó)總統(tǒng)選舉、還是世界政治經(jīng)濟(jì)格局、種族與文化沖突等，他們都是用這種方式深度拓展自己對(duì)國(guó)內(nèi)外大勢(shì)的理解與把握。當(dāng)然，多數(shù)時(shí)候是師生一起“沖浪”，共同研討，齊頭并進(jìn)。
半期考試后的教研會(huì)上，一位老師在總結(jié)情況。大家都感覺(jué)壓力不大，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班堅(jiān)持“三年看成果，堅(jiān)決不比較”，討論的重點(diǎn)很快轉(zhuǎn)移到下一周天寒地凍，綜合活動(dòng)課該怎么走出戶外；“最后一個(gè)問(wèn)題學(xué)生”的英語(yǔ)成績(jī)從30分上升到50多分，但還是不愿意出任“音樂(lè)版主”，怎么辦；兩位老師在爭(zhēng)論：我這個(gè)階段在訓(xùn)練孩子們的行為專注力，你那邊提前搞學(xué)生自治運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家會(huì)不會(huì)又心思亂飛……
第7篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
二月份：
1、教師報(bào)到、學(xué)生注冊(cè)；
2、期初工作檢查，認(rèn)真做好期初各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表；
3、制定各科工作計(jì)劃和任課安排、功課表、作息時(shí)間表并上交；
4、新課程計(jì)劃設(shè)置實(shí)施試運(yùn)行，教學(xué)常規(guī)管理檢查、整改；
5、組織教師參加各級(jí)新教材培訓(xùn)；
6、成立女子學(xué)生籃球隊(duì)、開(kāi)展訓(xùn)練；
7、召開(kāi)教師會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議；
8、繼續(xù)開(kāi)展崗位大練兵活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展“百名校長(zhǎng)、萬(wàn)名教師”進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)活動(dòng)；
9、組織參加學(xué)校“陽(yáng)光體育”工作研討會(huì)。
三月份：
1、迎接區(qū)教育教學(xué)常規(guī)工作檢查評(píng)估；
2、選拔教師參加區(qū)組織的教師崗位大練兵活動(dòng)；
3、畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)控，組織參加畢業(yè)班教學(xué)工作研討會(huì)；
4、迎接下校視導(dǎo)工作；
5、組織參加各層次教研活動(dòng)；
6、迎接安全工作專題檢查；
7、選拔參加校園歌手比賽；
8、“對(duì)區(qū)督導(dǎo)”前期準(zhǔn)備工作；
9、組織個(gè)別學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
四月份：
1、迎接市教育教學(xué)常規(guī)工作檢查評(píng)估；
2、組織畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)控；
3、組織半期考試；
4、組織參加各層次教研活動(dòng)；
5、開(kāi)展教案、作業(yè)抽查及評(píng)比；
6、組織參加“陽(yáng)光體育工作”相互觀摩；
7、迎接市“對(duì)區(qū)督導(dǎo)”評(píng)估檢查；
8、迎接技能科教學(xué)檢查。
五月份：
1、畢業(yè)班質(zhì)量監(jiān)控；
2、迎接中心下校視導(dǎo)工作；
3、組織部分學(xué)科參加抽考；
4、組織參加各層次教研活動(dòng)；
5、參加區(qū)小學(xué)生籃球比賽；
6、參加區(qū)小學(xué)畢業(yè)考試：5月24日上午考英語(yǔ)、5月31日上午考語(yǔ)文、下午考數(shù)學(xué)；
7、組織參加區(qū)第十八屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；
8、組織參加中心學(xué)科比賽；
9、籌備“六一”節(jié)活動(dòng)。
六月份：
1、開(kāi)展慶“六一”節(jié)系列活動(dòng)；
2、期末考試、統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析等工作；
3、學(xué)校工作總結(jié)；
4、暑假工作安排。
七、八月份：
1、組織學(xué)生參加各類(lèi)夏令營(yíng)活動(dòng)；
2、組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)；
3、按照市教育局文件設(shè)置新課程計(jì)劃；
第8篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新教材 優(yōu)點(diǎn) 缺陷 教學(xué)
實(shí)踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)，簡(jiǎn)稱英語(yǔ)“人教版”，這套教材經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開(kāi)始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實(shí)踐活動(dòng)作一個(gè)總結(jié)。
一、新教材的優(yōu)點(diǎn)和缺陷
1.新教材具有的優(yōu)點(diǎn)
(1)新教材的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法具有超前性和重復(fù)性。如英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點(diǎn)完成了六大時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，有些時(shí)態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時(shí)態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個(gè)學(xué)期就有出現(xiàn)。
(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。
(3)新教材的對(duì)話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見(jiàn)的名片介紹的內(nèi)容，通過(guò)名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號(hào)碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。
(4)新教材緊扣時(shí)展的脈搏，響應(yīng)黨的號(hào)召，擴(kuò)充了大量信息、思想性強(qiáng)。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開(kāi)發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境。
(5)新教材趣味性強(qiáng)。新教材的話題新穎，生動(dòng)有趣，增加了謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)和幽默短文等內(nèi)容，貼近時(shí)代生活。
2.新教材存在的缺陷
新教材除具有以上優(yōu)點(diǎn)外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新教材存在明顯的語(yǔ)法知識(shí)性錯(cuò)誤，如：第二冊(cè)(上)第53頁(yè)，Part2 Ask and answer中的第六句話“Han Mei Knows Little about the weather in Sydney，doesn’t she?”當(dāng)陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動(dòng)詞時(shí)，附加疑問(wèn)句部分用肯定形式。
(2)教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動(dòng)量，閱讀量等的增加。
(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識(shí)容量大是相比較而言的，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無(wú)物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)則需用上2～3個(gè)課時(shí)。
二、使用新教材的幾點(diǎn)想法和建議
新教材有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的缺點(diǎn)，筆者認(rèn)為在組織英語(yǔ)課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：
1.新教材詞匯的教法
在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，應(yīng)把握好三個(gè)尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語(yǔ)教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新教材時(shí)采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識(shí)詞時(shí)，所有同學(xué)只需會(huì)讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測(cè)一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類(lèi)推，在單元知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行一遍詞匯集中鞏固，在兩個(gè)單元或三個(gè)單元完成后再讓學(xué)生在課外進(jìn)行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時(shí)再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達(dá)95%以上，只有極個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)(learning aims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時(shí)，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅?huì)”分詞匯法來(lái)區(qū)分目標(biāo)就是課本單詞表上的黑體詞匯需達(dá)四會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))目標(biāo)，課本表上的白體詞匯需達(dá)到三會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀)目標(biāo)，其它生詞匯達(dá)到二會(huì)(讀、說(shuō))目標(biāo)。實(shí)踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識(shí)環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對(duì)新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法研究表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速掌握語(yǔ)言的便捷途徑。
2.新教材課文的教法
新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語(yǔ)法與知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為在具體教學(xué)課文時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面：(1)遵循短文閱讀原則，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由于教材存在個(gè)別不足之處，我們?cè)诮虒W(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(cè)(上)Lesson9，我覺(jué)得如果按照新教材的編排順序，先進(jìn)行對(duì)話操練再講形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則會(huì)對(duì)學(xué)生授知識(shí)造成感覺(jué)障礙，因?yàn)閷?duì)話中出現(xiàn)幾個(gè)形容詞的級(jí)別變化，如果停下來(lái)講語(yǔ)法勢(shì)必耽誤了操練對(duì)話，如果不講形容詞的比較級(jí)變化，學(xué)生又如何理解對(duì)話內(nèi)容。于是，我把這兩個(gè)授課內(nèi)容進(jìn)行交換。先講形容詞的比較級(jí)變化規(guī)則，再講第一段對(duì)話，再進(jìn)行操練，收到了良好的教學(xué)效果，(3)主動(dòng)訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)書(shū)在課堂上把它給予糾正。
3.多操作練習(xí)，少語(yǔ)法教學(xué)，真正做到精講多練
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑。具體體現(xiàn)在。第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)認(rèn)知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)方面的教學(xué)，夯實(shí)根基。第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽(tīng)說(shuō)技巧。第三，充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語(yǔ)感放在突出的位置上。
4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育
新教材中的德育教育素材點(diǎn)較多。內(nèi)容也較廣泛，我們應(yīng)在具體的教學(xué)中很好的灌輸?shù)掠枷?、人文思想、社?huì)動(dòng)態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心集體、關(guān)心國(guó)家、關(guān)愛(ài)家庭、關(guān)注自然、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。
第9篇：半期英語(yǔ)總結(jié)范文
下午開(kāi)全校教職工大會(huì)，先到兩個(gè)班主任那兒去看成績(jī)，果然是14班考差了，只有5個(gè)a優(yōu)，不過(guò)該班只有班主任完成了任務(wù)，數(shù)學(xué)和物理都只有兩個(gè)a優(yōu)，比起上學(xué)期，都差遠(yuǎn)了。好在17班考的還不錯(cuò)，有8個(gè)a優(yōu)，超額完成任務(wù)，是該班所有學(xué)科中考得最好的。再打聽(tīng)了一下其他班的英語(yǔ)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)14班雖然差，但也不是最差的，于是就放心了。不過(guò)自己教的兩個(gè)班差距這么大，還是得好好總結(jié)一下，其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或許會(huì)對(duì)今后的教學(xué)有些幫助吧——之所以說(shuō)差距大，因?yàn)橐荒昵拔医邮诌@兩個(gè)班的時(shí)候，14班的a優(yōu)生是7個(gè)，17班的a優(yōu)生是兩個(gè)，而且14班的平均分高出17班五六分吧，總之14班的英語(yǔ)成績(jī)是比17班高出很多的，然而一年過(guò)去，兩個(gè)班完全調(diào)換了位置。
14班之所以下降這么多，可能最主要的原因還是在于該班的上課紀(jì)律問(wèn)題。上學(xué)期后半期14班就有些學(xué)生存在上課愛(ài)說(shuō)話的問(wèn)題，但問(wèn)題似乎不大，老師一個(gè)眼風(fēng)掃過(guò)或出言提醒就壓下去了。然而這學(xué)期上課說(shuō)話問(wèn)題卻發(fā)展到全班的程度，老師的眼風(fēng)沒(méi)有什么作用了，一定要出言提醒才行，出言提醒不行，只好把說(shuō)話的學(xué)生提溜到后面站著。發(fā)展到后來(lái)，幾乎每節(jié)課都要提溜幾個(gè)學(xué)生站到后面去。有一次我實(shí)在忍不住大發(fā)了一通脾氣，下課后有學(xué)生來(lái)安慰我：老師別生氣了，我們班就只有班主任的課安靜得下來(lái)，數(shù)學(xué)課鬧得還要兇些，數(shù)學(xué)老師都不生氣。我果然心里平衡了很多，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師是副校長(zhǎng)。
在17班上課就完全不用操心課堂紀(jì)律的問(wèn)題了，偶爾有兩個(gè)調(diào)皮的，真的是一個(gè)眼風(fēng)就能解決了。按理說(shuō)我在兩個(gè)班的教學(xué)風(fēng)格是完全一樣的，然而17班的學(xué)生很明顯地更喜歡我和我的英語(yǔ)課，而14班的學(xué)生是明顯地不喜歡我和我的英語(yǔ)課，為什么會(huì)這樣呢？或許問(wèn)題就出在完全一樣的教學(xué)風(fēng)格上。
17班在我接手之前的英語(yǔ)老師據(jù)說(shuō)原來(lái)是個(gè)高中老師，可能高中上習(xí)慣了，把知識(shí)點(diǎn)什么的拔到了高中的高度，很多學(xué)生完全聽(tīng)不懂，英語(yǔ)成了他們班最弱的學(xué)科，也是全年級(jí)英語(yǔ)最差的班級(jí)，所以學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)真是一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。恰好我這個(gè)英語(yǔ)老師是教慣了差生的，就從最基本的教起，竟然漸漸地讓他們能聽(tīng)懂，然后能漸漸地能提高進(jìn)步，自然也就有了興趣。我也不是什么呆板的人，雖然這兩學(xué)期上課都跟打仗一樣在趕時(shí)間，但也會(huì)找機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)笑話搞個(gè)活動(dòng)抑或和學(xué)生相互調(diào)侃一下活躍課堂氣氛，和他們制定目標(biāo)，目標(biāo)完成的時(shí)候給個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，比如加個(gè)操行分什么的，于是皆大歡喜。
14班的原英語(yǔ)老師我也認(rèn)識(shí)，是個(gè)溫柔的美女老師，性格模樣都是好的，絕對(duì)是學(xué)生們喜歡的那個(gè)類(lèi)型，教了他們一年，然后初二的時(shí)候就換成了我這個(gè)模樣脾氣都很差的一張老臉，學(xué)生的感受可想而知。我自己一開(kāi)始就把17班定位成了最差的班級(jí)，所以任何問(wèn)題都不是問(wèn)題，相對(duì)而言，14班就是一個(gè)優(yōu)班了，自然也就有了優(yōu)班的要求，對(duì)14班大約也就更嚴(yán)格一些。然而問(wèn)題在于：14班的原英語(yǔ)老師是個(gè)好脾氣的，而且14班的班主任似乎也沒(méi)有17班的班主任嚴(yán)厲，然后我這么一嚴(yán)格，違和感自然就產(chǎn)生了，抵觸的情緒也很容易地滋生了。這大約就是為什么我會(huì)變成14班學(xué)生不喜歡的老師之一的主要原因吧（之所以是之一，因?yàn)槲視缘盟麄冞€有更不喜歡的老師，呵呵）。