小學(xué)教育專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

(一)思想道德素質(zhì)方面

“師德”即教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動(dòng)中形成的穩(wěn)定的觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生以后的教育對(duì)象為小學(xué)生，小學(xué)生特有的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，如獨(dú)立性差、更依賴教師、善于模仿教師等，都決定了小學(xué)教師的道德水平的重要性。另一方面，由于小學(xué)教師職業(yè)的特點(diǎn)，很多小學(xué)教師在工作一段時(shí)間以后，會(huì)成為“班主任”。很多小學(xué)的班主任實(shí)行一管到底的方式，即從學(xué)生一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始一直到六年級(jí)畢業(yè)，都是同一個(gè)班主任帶領(lǐng)。這就會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生的整個(gè)小學(xué)階段接觸時(shí)間最多的人就是班主任，班主任的人生觀、價(jià)值觀、為人處世的方式都會(huì)無(wú)形之中影響到他們的學(xué)生。基于以上原因，高校在培養(yǎng)中小學(xué)教師的時(shí)候就更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)本科小教專業(yè)學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn):熱愛(ài)教育事業(yè)，具有敬業(yè)愛(ài)崗、吃苦耐勞;團(tuán)結(jié)合作、勇于奉獻(xiàn)……

(二)文化素質(zhì)掌握方面

小學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容不是很難，但是標(biāo)準(zhǔn)卻很高。所以對(duì)他們文化素質(zhì)方面的要求也非常嚴(yán)格。這其中就要求小學(xué)教師要有廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、體育等多方面的知識(shí)，以滿足小學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師綜合知識(shí)儲(chǔ)備充分的要求，力求學(xué)生全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的學(xué)生和老師都處在信息大爆炸的時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)面有的時(shí)候可能比教師還要廣，因此高校在小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置時(shí)候就要盡量做到“廣”和“精”!這樣才能讓小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生日后走上工作崗位以后坦然應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種奇怪的問(wèn)題。

(三)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面

一名合格的小學(xué)教師如果僅僅具備了以上兩個(gè)素質(zhì)，并不能稱之為合格的小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生。因?yàn)樽顬樾W(xué)教育專業(yè)的教師更應(yīng)具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。這些能力包括:教學(xué)工作技能、教育科研技能、教育管理技能。高校小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的教師要同事具備現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段、方法、從事教師職業(yè)的基本技能(如三字一話)的素質(zhì)，從而具備從事小學(xué)教育工作的綜合能力。2013年國(guó)家提出了“教師資格證書(shū)”需要學(xué)生自行考取的政策，2014年開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施師范類學(xué)生考取“教師資格證”的工作。從考試內(nèi)容我們可以看出小學(xué)教師業(yè)務(wù)方面應(yīng)該具備的能力:普通話測(cè)試、粉筆字、鋼筆字、毛筆字、教育學(xué)綜合……這些都表明了一名合格的中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)。

(四)身體心理素質(zhì)方面

由于小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的特殊性，所以要求小學(xué)教師具備一定的體育素質(zhì)和良好健康的體魄。另外，小學(xué)教師的心理健康狀況，對(duì)小學(xué)生身心的發(fā)展也有至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多中小學(xué)要求教師必須具備心理咨詢師證書(shū)或者至少精修過(guò)心理咨詢課程內(nèi)容。由此可以看出最為一名中小學(xué)教師，首先必須是心理健康的，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敢把孩子交到她們手中。

二、高校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為教學(xué)的一個(gè)重要目的和一個(gè)基本原則。高校在小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置問(wèn)題，實(shí)際上就是逐漸達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。目的在于使學(xué)生“文理兼?zhèn)?，學(xué)有所長(zhǎng)”，以培養(yǎng)出具有符合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)教師。當(dāng)今我國(guó)高校小學(xué)教育專業(yè)課程大致包括如下模塊:

(一)公共基礎(chǔ)課程

主要目的在于使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具備大學(xué)生基本的文化素質(zhì)和培養(yǎng)水平，如思想政治、法律、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、三字一話等課程。意在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

這一部分課程的教學(xué)目的在于為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)做儲(chǔ)備。開(kāi)設(shè)的課程有:教育學(xué)、普通心理學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)視聽(tīng)閱讀、高等數(shù)學(xué)、小學(xué)統(tǒng)計(jì)與測(cè)量……

(三)專業(yè)必修課

不同學(xué)科方向的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)完成一定量的必修課程，目的在于讓學(xué)生在日后的工作中有所專長(zhǎng)，能多擔(dān)負(fù)起一門或兩門主干課程的講解。很多高校的教科院(教育系)設(shè)有三個(gè)方向:小學(xué)教育語(yǔ)文方向、小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向、小學(xué)教育外語(yǔ)方向。每個(gè)方向都開(kāi)設(shè)了幾門專業(yè)必修課，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、兒童文學(xué)、高等數(shù)學(xué)等同時(shí)專業(yè)必修課中還包括兒童心理學(xué)、教育科研方法等，以使學(xué)生掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。通過(guò)專必修課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到綜合培養(yǎng)，具有了較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力。

(四)選修課

選修課的開(kāi)設(shè)目的是“有所專長(zhǎng)”發(fā)展學(xué)生的特性，豐富學(xué)生的知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和專長(zhǎng)選上學(xué)院或全校開(kāi)設(shè)的選修課，從而進(jìn)一步提高自己的教學(xué)科研能力。小學(xué)教育專業(yè)的課程的設(shè)置時(shí)基于“培養(yǎng)多元化、全方位”中小學(xué)教師的指導(dǎo)方針基礎(chǔ)上。在素質(zhì)教育呼聲的教育背景下，很多人開(kāi)始對(duì)小學(xué)教師有更多的要求了，如希望小學(xué)教師能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)。因?yàn)閲?guó)家在中小學(xué)新教材中都增加了“研究性課題”或“研究性課題”延伸的“課題作業(yè)”。教師作為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，為適應(yīng)新數(shù)學(xué)課程，理應(yīng)構(gòu)建全新的課程和教學(xué)理念，促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。因此小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置和課程的講授要注重培養(yǎng)學(xué)生的此項(xiàng)能力。

三、高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式

第2篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

了解自己要讓學(xué)生了解自己的閱歷、經(jīng)歷是否有助于事業(yè)的發(fā)展;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所必需的技術(shù)、技能;能否將自己的愛(ài)好和專業(yè)與今后的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);自己是不是具有充沛的精力和強(qiáng)壯的身體;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)初期必要的啟動(dòng)資金和人際關(guān)系。

必要的能力即商業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，包括最基本的問(wèn)候、打電話的方法、服裝打扮、個(gè)人修養(yǎng)、禮儀等;研究開(kāi)發(fā)能力，包括研究的速度、商品開(kāi)發(fā)力、銷售能力、分析商業(yè)趨向的能力等;經(jīng)營(yíng)規(guī)劃能力，包括推銷能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)力、定立合同的能力等；事業(yè)策劃能力;經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力;法律知識(shí)等等。

樹(shù)立自信心是一個(gè)人成功之路的起點(diǎn)，是一個(gè)人獲取成功、財(cái)富、幸福和健康的法寶。積極的心理狀態(tài)可以使人攀登到成功的頂峰。

確立目標(biāo)一旦有了目標(biāo)，就會(huì)確切知道需要什么，就會(huì)有一種導(dǎo)向，使自己走上正確軌道。心中有了目標(biāo)，工作會(huì)變得樂(lè)趣無(wú)窮，并愿意為此付出代價(jià)。對(duì)目標(biāo)思考越多，就越會(huì)充滿熱情。

不懼怕失敗從一開(kāi)始就要讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閺膭?chuàng)業(yè)開(kāi)始，忍耐、努力、行動(dòng)將伴隨一生。創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的活動(dòng)，很少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可搬可套，加上市場(chǎng)風(fēng)云千變?nèi)f化，失敗是在所難免的。但只要有恒心、有信心、有決心，在失敗的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變經(jīng)營(yíng)策略，總會(huì)有成功的一天。

創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的同時(shí)，必須讓他們知道在創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程中將會(huì)面臨的挑戰(zhàn)、壓力和困難，他們以后將經(jīng)歷的苦惱和痛苦是無(wú)法計(jì)量的，在今后創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必須保持良好的心理狀態(tài)和工作激情。

創(chuàng)業(yè)需要有信心

許多人寧可一輩子被人雇傭，而不敢創(chuàng)立自己的事業(yè)，就是缺乏成功的信心，害怕失敗。一旦舍得一身剮，就會(huì)邁出成功的第一步。創(chuàng)業(yè)需要有恒心。要持之以恒，不怕各種挫折，失敗了爬起來(lái)再干，總有一天會(huì)成功。

創(chuàng)業(yè)需要有耐心

事業(yè)不是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累、長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。在不斷熟悉社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的過(guò)程中，才能駕馭事業(yè)的航船。創(chuàng)業(yè)更需要知識(shí)。社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，產(chǎn)品在更新，人民的生活水平在不斷提高。所以創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，事業(yè)才會(huì)有生命力，創(chuàng)業(yè)才能立于不敗之地。

中等專業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)包括如下內(nèi)容:

吃苦耐勞、艱苦奮斗浙江溫州人把事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為四千精神:走遍千山萬(wàn)水，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，歷盡千辛萬(wàn)苦，想盡千方百計(jì)。要教育學(xué)生，想成就一番事業(yè)，必須有吃苦耐勞、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，貪圖享樂(lè)、小富即安不是一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者的所為。團(tuán)結(jié)協(xié)作、重視人才創(chuàng)業(yè)要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要集合一流人才，要重視專家及權(quán)威人士的構(gòu)想。各類專門人才，可能是手藝嫻熟被稱為“師傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是擁有尖端科技知識(shí)的人，只有善于充分發(fā)揮專家的積極性，集中集體的智慧與力量，才會(huì)產(chǎn)生“相乘”的效果。自我激勵(lì)每個(gè)人都存在著若干困擾自己的問(wèn)題，當(dāng)把自己看作一個(gè)成功的形象時(shí)，就會(huì)有助于打破自我懷疑和自甘失敗的習(xí)慣，用積極的態(tài)度激勵(lì)自己，把握自己的命運(yùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)

中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生社會(huì)閱歷不足，他們的知識(shí)、能力普遍較貧乏，尤其是缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、信譽(yù)觀念、公共關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)觀念與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略眼光。為幫助他們走向成功，有必要對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

確定了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，就有必要開(kāi)展針對(duì)性的市場(chǎng)研究，向消費(fèi)者詢問(wèn)他們是否會(huì)使用你的產(chǎn)品或服務(wù)，對(duì)潛在的消費(fèi)群數(shù)量做出統(tǒng)計(jì)，收集有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)者的信息，了解該行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，或推出產(chǎn)品的樣品測(cè)試消費(fèi)者的反應(yīng)。一旦獲得數(shù)據(jù)，就要詳細(xì)地進(jìn)行分析，它將告訴你所準(zhǔn)備創(chuàng)建的企業(yè)有沒(méi)有市場(chǎng)?競(jìng)爭(zhēng)有多大?成功的概率是多少?

籌措資金是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段中最重要的事，所有的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只有在具備資金的情況下才能運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)伊始，一般需要考慮的資金需求大致有:開(kāi)辦費(fèi)用、設(shè)備資金、原材料資金、工人工資和自己的基本生活開(kāi)支、一個(gè)月的銷售經(jīng)營(yíng)費(fèi)用等等?；I集資金的一般方法有:接受出資、接受融資和接受風(fēng)險(xiǎn)投資。當(dāng)然，在籌集資金之前，首先要想到自己在財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)、人事關(guān)系、產(chǎn)業(yè)知識(shí)、發(fā)展可能性、擔(dān)保能力(個(gè)人資產(chǎn))、企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、資金使用計(jì)劃等方面是否已做到計(jì)劃充分、準(zhǔn)備充足。因?yàn)闊o(wú)論向誰(shuí)籌資，對(duì)方都要詳細(xì)審查有關(guān)問(wèn)題。

如果具備了周密的構(gòu)想，有了必要的人力、物力、資金、技術(shù)、信息和創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力，那么就要制訂一個(gè)創(chuàng)業(yè)的綜合執(zhí)行計(jì)劃，以保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序地展開(kāi)，這一點(diǎn)往往被很多創(chuàng)業(yè)者所忽略。計(jì)劃的內(nèi)容主要有:生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、資本計(jì)劃和組織計(jì)劃。

最后,還要讓學(xué)生掌握必要的法律知識(shí)。我國(guó)正逐步走向法制社會(huì)，法律體系日趨完善，作為創(chuàng)業(yè)者，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須掌握必要的法律知識(shí)，以此來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課教材《法律》一書(shū)中已講授了憲法、民法、經(jīng)濟(jì)合同法、稅法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、勞動(dòng)法等內(nèi)容，可以再具體化一點(diǎn)，并補(bǔ)充一些如民事訴訟法、行政訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。

從事職業(yè)技術(shù)教育十余年，在眾多的學(xué)生中也不乏有畢業(yè)后二三年內(nèi)獨(dú)自創(chuàng)立自己的小企業(yè)的，每當(dāng)他們向昔日的老師談起創(chuàng)業(yè)的艱難和遇到的問(wèn)題時(shí)，便使我想到職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者做出貢獻(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)

[1].《人人都能成功》[M].[美]拿破侖·希爾著武漢：湖北人民出版社，2001.

[2].《營(yíng)造自我》[M].王文波陳杰中著北京：中國(guó)華僑出版社，1999.

[3].《如何體現(xiàn)你的素質(zhì)》[M].于洋編著北京：中國(guó)物資出版社，2005.

第3篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：德育課教師小學(xué)專業(yè)化

德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發(fā)展具有重要意義。實(shí)效性低是長(zhǎng)期困擾德育的問(wèn)題，也一直為多方所詬病。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因在于德育課教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上，專業(yè)化水平有待提高。

一、德育課教師專業(yè)化的必要性

（一）德育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求

教師專業(yè)化是隨著教師的產(chǎn)生而同時(shí)進(jìn)行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織的第45屆國(guó)際教育大會(huì)上。教師專業(yè)化應(yīng)該如何界定，國(guó)內(nèi)外不同研究者對(duì)此有不同的思考和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)也形成了一些共識(shí)，大部分學(xué)者都強(qiáng)調(diào)教師的基本專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意等基本內(nèi)容。

當(dāng)前，世界各國(guó)都把提高教師專業(yè)化水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量、提高中小學(xué)生教育效果的基礎(chǔ)。在教師專業(yè)化成為教師教育的必然趨勢(shì)這一大背景下，德育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，作為學(xué)校開(kāi)展德育的基本途徑，配備專業(yè)的師資隊(duì)伍自然是應(yīng)有之義。

（二）德育課的特殊性要求專業(yè)化的教師

所謂的德育課的特殊性是相對(duì)于其他課程而言的。德育課與其他課程，諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程的根本區(qū)別在于它是對(duì)人的態(tài)度和價(jià)值觀（政治價(jià)值觀、道德價(jià)值觀等）的引領(lǐng)和轉(zhuǎn)變，不同于知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，因此，其他學(xué)科的教學(xué)模式不能直接套用到德育課堂上。德育課的課程與教學(xué)具有不同于其他課程的特點(diǎn)。這樣，德育課教師必須具備與其相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)才能完滿完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）小學(xué)德育課教師專業(yè)化現(xiàn)狀

就目前的情況來(lái)看，中學(xué)和大學(xué)階段的各門德育課教師多由專業(yè)對(duì)口的師范生組成，小學(xué)階段的德育課教師，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，多為兼職教師，師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平亟待提高。

1.教師隊(duì)伍方面。小學(xué)品德課教師絕大部分由其他科任老師兼任，專職的《品德與生活（社會(huì)）》課教師較少。2006年，江西省針對(duì)農(nóng)村骨干教師德育課程班全體學(xué)員、九江市市直小學(xué)及十三個(gè)縣（市）區(qū)小學(xué)的德育課程教師展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的教師中，有11%為專職教師，這些專職教師除個(gè)別是因?yàn)槟挲g大受學(xué)校照顧只帶德育課程外，其他多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或德育處主任；89%為兼職教師，兼職學(xué)科多為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。這些兼職教師基本上都不是固定的品德課教師，而且常常受學(xué)校實(shí)際情況的影響而接受調(diào)整。他們當(dāng)中接受職前相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，層次較低，多數(shù)教師都是直接上崗。這在相當(dāng)程度上造成德育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，加上德育專業(yè)知識(shí)缺乏，不利于德育課程的教學(xué)。

2.教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)課程的理性認(rèn)識(shí)和把握決定著課程實(shí)施的質(zhì)量，但是不少教師不了解德育課程的發(fā)展歷程，也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)《品德與生活(社會(huì))課程標(biāo)準(zhǔn)》。雖然大多數(shù)教師明了德育課的性質(zhì)，但缺乏開(kāi)展綜合課程的經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)容處理、目標(biāo)定位、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)手段的選擇等方面，多沿襲以往的其他課程的做法，專業(yè)化程度不高。

3.教師的專業(yè)執(zhí)行力。教師的專業(yè)執(zhí)行力主要體現(xiàn)在教師對(duì)課程的具體實(shí)施的各個(gè)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在備課環(huán)節(jié)主要還是依據(jù)教科書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中主要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)發(fā)和利用教材以外的課程資源意識(shí)和能力相對(duì)欠缺；教學(xué)方法也主要采用傳統(tǒng)的講授、討論方法；教學(xué)場(chǎng)所多局限在教室，很少組織學(xué)生外出參觀或是參加一些公益性活動(dòng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，多沿襲紙筆測(cè)驗(yàn)，或是評(píng)印象打分等量化的、不規(guī)范的方式。

二、德育課教師的專業(yè)素質(zhì)

德育課教師是否有特殊的素質(zhì)要求，在理論界一直是爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。實(shí)踐中，小學(xué)德育課多由其他學(xué)科教師兼任在一定程度上加深了人們的印象，即德育課教師無(wú)需特殊的素質(zhì)。事實(shí)上，正如前文所言，德育課具有不同于其他課程的特點(diǎn)，在目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等諸多方面有其特殊的要求，因此，德育課教師必須走向?qū)I(yè)化的發(fā)展方向。尤其是，對(duì)于兒童思想道德發(fā)展的奠基時(shí)期，小學(xué)階段德育教師專業(yè)素質(zhì)的提升尤為重要。

一般認(rèn)為，教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意三個(gè)部分。其中專業(yè)知識(shí)包括條件性知識(shí)、本體性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)；專業(yè)能力包括設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)組織交往能力、教育教學(xué)機(jī)智、反思評(píng)價(jià)的能力、教育教學(xué)研究能力等；專業(yè)情意則主要關(guān)涉專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個(gè)方面。在構(gòu)建德育教師的專業(yè)素質(zhì)時(shí)，除了考慮上述三個(gè)方面的要求外，我們尤其強(qiáng)調(diào)德育教師還必須具備較高的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，以利于其開(kāi)展教學(xué)，并以其人格形象為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)階段的德育教師應(yīng)該針對(duì)新課改以來(lái)的課程與教學(xué)要求，在課程理念、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三、德育課教師德育素質(zhì)的獲得與提升

德育課教師的德育素養(yǎng)的獲得與提升是教師教育（職前和職后）和教師個(gè)體自我修養(yǎng)的結(jié)果?，F(xiàn)實(shí)的教育生活是豐富而復(fù)雜的，隨著生活閱歷的增加和教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師的德育素養(yǎng)也應(yīng)該是一個(gè)不斷提升的過(guò)程。

（一）教師教育

1.職前教育階段

由于我國(guó)實(shí)行的是大德育，一般認(rèn)為，大學(xué)開(kāi)設(shè)的思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才是進(jìn)行德育的專門人才。但這些人才多流向中學(xué)。建議增強(qiáng)專門針對(duì)新課改以來(lái)小學(xué)階段德育課程的師資培養(yǎng)。對(duì)于這些對(duì)口的德育課師資，同樣應(yīng)該加強(qiáng)道德教育的理論學(xué)習(xí)，使他們對(duì)于政治教育、思想教育和道德教育均應(yīng)有系統(tǒng)的理性的認(rèn)識(shí)，注重各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的針對(duì)性，各不偏廢。在課程設(shè)置上，建議豐富有關(guān)道德發(fā)展、道德教育和教育專業(yè)倫理等方面的內(nèi)容，研究開(kāi)發(fā)更具針對(duì)性的課程與教學(xué)模式。同時(shí)，加強(qiáng)教育法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，明確師德底線，使未來(lái)的教師隊(duì)對(duì)教育專業(yè)特定的權(quán)利和義務(wù)有正確而明晰的認(rèn)識(shí)。

2.職后繼續(xù)教育

入職以后的繼續(xù)教育包括培訓(xùn)和外出進(jìn)修等多種途徑。這里需要指出的是，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)緊扣當(dāng)前德育課程改革對(duì)教師素質(zhì)的新要求，除了關(guān)注教師教學(xué)技能的提高外，還應(yīng)加強(qiáng)教師專業(yè)倫理和道德教育方面的學(xué)習(xí)；針對(duì)道德課教師和其他學(xué)科的教師的不同情況，分別進(jìn)行更具針對(duì)性的培訓(xùn)，而且在培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、方式和考核形式等多方面應(yīng)更具針對(duì)性。

各級(jí)政府和教育主管部門應(yīng)保障教育經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件使一線德育教師有更多機(jī)會(huì)到高校教育學(xué)院和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修，學(xué)習(xí)專門的德育理論和先進(jìn)的教育理念。同時(shí)，有條件的學(xué)?？梢葬槍?duì)本校實(shí)際情況，開(kāi)展校本培訓(xùn)。

(二)教師自修

除了職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)和進(jìn)修，德育課教師提升德育素質(zhì)另外一個(gè)重要途徑是自我修養(yǎng)。這里提出教師提升德育素養(yǎng)的三個(gè)策略：

1.樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念

要圓滿地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，教師必須具有堅(jiān)定的教育理念和教育信念，對(duì)于實(shí)施德育有一種使命感，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)起德育主體內(nèi)在的提升自我道德修養(yǎng)和德育素養(yǎng)的動(dòng)機(jī)，以此激勵(lì)和引領(lǐng)教師在教學(xué)過(guò)程中真正做到“教書(shū)育人”。這就需要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的使命感和責(zé)任心，使其樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，從而形成其踐履師德和進(jìn)行德育的巨大動(dòng)力。

2.提升德育研究能力

德育研究不僅僅是專業(yè)的德育研究者的工作，要科學(xué)地開(kāi)展德育活動(dòng)，一線教師除了理解和運(yùn)用已有的道德發(fā)展心理學(xué)、思想教育、政治教育、德育原理等相關(guān)理論知識(shí)外，更要掌握德育研究方法，培養(yǎng)自主研究的能力。只有具備了德育科研意識(shí)和能力，教師才能對(duì)已有的研究成果持分析和批判的態(tài)度，并且在教育實(shí)踐中帶有觀察和反思的視角，不斷地探求適合自身的德育模式。

3.注重實(shí)踐與反思

教師的德育素質(zhì)直接決定了德育活動(dòng)的效果。教師對(duì)道德的體認(rèn)和反思對(duì)于提升個(gè)體道德水平具有重要意義；教師的德育實(shí)踐也是檢視其德育理念和方式方法的最好途徑。正是在具體的教育實(shí)踐中，教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)才能更加豐富和深化。因此，教師要充分發(fā)揮其主體性，將自覺(jué)的反思意識(shí)、能力和習(xí)慣貫穿到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，惟此才能實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐——反思——實(shí)踐”的良性循環(huán)，教師也才能收獲學(xué)生進(jìn)步和教師自我專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅和幸福。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

（一）教育學(xué)所占學(xué)分的狀態(tài)伴隨著高校學(xué)分制的實(shí)行，模塊化設(shè)置也成為師范類高校的教育學(xué)專業(yè)課程的一個(gè)方向。就現(xiàn)階段教育學(xué)所占學(xué)費(fèi)來(lái)看，其中專業(yè)課程設(shè)置中教育心理學(xué)、教育學(xué)以及學(xué)科教材法所占據(jù)的學(xué)分比例依然很高。關(guān)于教育學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分普遍偏低。因此，重視理論教學(xué)學(xué)分和忽略教育學(xué)的實(shí)踐教學(xué)就成為教育學(xué)學(xué)分比例失衡下的重要影響。

（二）專業(yè)課程設(shè)置的體系現(xiàn)狀教育教學(xué)門類的龐雜多樣起來(lái)，師范類高校對(duì)于教師的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展也相當(dāng)重視。但是，由于缺乏一個(gè)針對(duì)教育學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)，使得我國(guó)師范類高校在專業(yè)課程設(shè)置的體系上大有不同。例如天師大將教育學(xué)理論、教育學(xué)實(shí)踐、教師基礎(chǔ)理論和教育技能作為課程設(shè)置體系；西華師大則將教師的專業(yè)課程劃分為理論和實(shí)踐相交叉的一個(gè)體系。故而，現(xiàn)階段教育學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置的體系上海亟待完善，對(duì)于理論、實(shí)踐和技能的培養(yǎng)尚未實(shí)現(xiàn)一體化，致使教育學(xué)專業(yè)課程很難與其他課程相互聯(lián)系起來(lái)。

（三）教育學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐現(xiàn)狀教育學(xué)的知識(shí)性實(shí)踐是教育學(xué)專業(yè)課程中不可或缺的一個(gè)部分。盡管現(xiàn)階段我國(guó)在教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上的改革進(jìn)行的如火如荼，但是實(shí)質(zhì)上也是存在一些問(wèn)題的。例如，不少學(xué)校盡管認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性，但是有的學(xué)校除去最后一年的校外實(shí)習(xí)，大學(xué)前三年的教育學(xué)時(shí)間時(shí)間相當(dāng)少，有的學(xué)校甚至不足8周；實(shí)習(xí)主要是集中進(jìn)行，盡管分散化的實(shí)習(xí)已經(jīng)鋪開(kāi)實(shí)施，但是在靈活度和形式上仍然不足；依然還有部分高校缺乏教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的引導(dǎo)，缺乏對(duì)教育學(xué)中提及的技能訓(xùn)練進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了師范生對(duì)于教育學(xué)的實(shí)踐能力和研究能力。

二、教育學(xué)在高校中專業(yè)課程設(shè)置的改革措施

（一）加大改革力度加大教育學(xué)在高校中專業(yè)課程中的設(shè)置。首先，教育行政部門要減少對(duì)高校專業(yè)課程設(shè)置的干預(yù)，通過(guò)建立相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)合理規(guī)范、指導(dǎo)高校的課程設(shè)置。其次，高校在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，制定出個(gè)性化的課程以滿足高校教師及學(xué)生的需求。再次，高校要加強(qiáng)與社會(huì)和相關(guān)行政部門的合作交流，專業(yè)課程的設(shè)置要符合社會(huì)發(fā)展的需求，如與企業(yè)合作建設(shè)特色專業(yè)、精品課程教育等。最后，還要加大高校教育實(shí)踐改革的力度，開(kāi)展形式豐富的實(shí)習(xí)，如師范專業(yè)課程就可以將學(xué)生分配到各中小學(xué)，實(shí)行教學(xué)觀摩、試教等，并加強(qiáng)特色專業(yè)課程實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，從而確保專業(yè)課程教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè)課程比例優(yōu)化如果簡(jiǎn)單地進(jìn)行教育學(xué)專業(yè)課程比例的增加，勢(shì)必會(huì)影響高校其他專業(yè)課程的正常教學(xué)活動(dòng)。教育學(xué)專業(yè)更多培養(yǎng)的是具有理論知識(shí)及實(shí)踐教育能力的人才，因此在課程比例的安排上既要滿足其他專業(yè)課程的正常教學(xué)活動(dòng)，又要順應(yīng)當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)，在保持教育學(xué)課程總數(shù)適當(dāng)增加的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大教育學(xué)專業(yè)選修課程的比例，不斷豐富與更新教育學(xué)必修的課程內(nèi)容，從而滿足教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的選擇空間。如除了開(kāi)設(shè)必要的“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”、”現(xiàn)代教育技術(shù)“等課程外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”、“舞蹈藝術(shù)”、“自然科學(xué)”、“人文社會(huì)科學(xué)”等非專業(yè)的選修課程，增加學(xué)生的知識(shí)量，提高其職業(yè)技能的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)專業(yè)課程間的整合與關(guān)聯(lián)在以前的教育學(xué)專業(yè)課程中，其課程的設(shè)置只是簡(jiǎn)單的隨意拼湊，各個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容并不連貫。專業(yè)課程間的設(shè)置要具有整合性，也就是課程的結(jié)構(gòu)要形成一個(gè)整體，避免出現(xiàn)重復(fù)、相似的課程設(shè)置。同時(shí)還要適當(dāng)降低教育學(xué)專業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)分，增加其實(shí)踐學(xué)習(xí)課程的學(xué)分。（四）明確教學(xué)培養(yǎng)方式當(dāng)前，在高校教育學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方式大都采用多樣化與策略化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用形式多樣的教學(xué)手段，如“案列教學(xué)法”、“愉快教學(xué)法”、“實(shí)踐者研究法”，這些方式的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及教學(xué)案列的分析；學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐與能力相結(jié)合人才的培養(yǎng)具有重要意義。此外，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以告知學(xué)生自己具體的教學(xué)培養(yǎng)方案，使教育學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)誒和教學(xué)、如何學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

在課程教學(xué)計(jì)劃安排上應(yīng)充分考慮專業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)課程之間的輔助關(guān)系，合理安排專業(yè)英語(yǔ)課程和雙語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間順序，為專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們將專業(yè)英語(yǔ)課程的授課學(xué)期放在公共課《大學(xué)英語(yǔ)》之后，而將采用雙語(yǔ)教學(xué)的課程與專業(yè)英語(yǔ)課程授課時(shí)間進(jìn)行穿插或者放在其后面進(jìn)行，這樣不僅可以保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段連續(xù)性，在課程設(shè)置準(zhǔn)備工作上為雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)可以循序漸進(jìn)的開(kāi)設(shè)具有農(nóng)林特色的雙語(yǔ)課程，為農(nóng)林類機(jī)械雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)起到更好的促進(jìn)作用。在課件準(zhǔn)備工作中授課教師充分利用多媒體等教學(xué)手段，將高校機(jī)械專業(yè)知識(shí)融入到英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善課件內(nèi)容，建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，使教師能更加生動(dòng)形象的用英文講解專業(yè)知識(shí)，便于學(xué)生更好的理解和掌握課程核心內(nèi)容。

2教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

目前高校的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的“傳統(tǒng)性”很重，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，通常教師以翻譯加語(yǔ)法講解的形式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代特點(diǎn)，因此急需進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)模式的改革過(guò)程中我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，靈活采用啟發(fā)式、討論式、研究式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合培養(yǎng)，將類似于普通英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)擺到次要地位。針對(duì)授課學(xué)時(shí)不多的問(wèn)題，教師可以在課外布置任務(wù)，讓學(xué)生精讀英文原版專業(yè)材料并撰寫讀后感等，并培養(yǎng)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)盡最大可能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)全方位的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和綜合實(shí)踐的能力，建立一種開(kāi)放的、應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式，也為后續(xù)雙語(yǔ)課程的順利實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。教學(xué)模式的改革要求授課教師應(yīng)具有外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合能力，并不斷提高綜合教學(xué)素質(zhì)，學(xué)科應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)期的師資建設(shè)，選派優(yōu)秀青年教師去外企或者歐美國(guó)家進(jìn)修深造，持續(xù)提升師資力量。此外教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和英語(yǔ)認(rèn)知水平，在不同授課階段采用相應(yīng)的授課方式，在課程前期采用較少的英語(yǔ)講授比例，建立和鞏固學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂表達(dá)和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)思考和解決專業(yè)問(wèn)題，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)授課方式。在后期逐步加大英語(yǔ)授課比重，循序漸進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目的。

3教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)積極性的提升

機(jī)械學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，而高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力閱讀水平參差不齊，加大了專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難度。因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注重培養(yǎng)教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生專業(yè)水平，難度要適中，可結(jié)合機(jī)械零件、模具、機(jī)床等實(shí)物進(jìn)行形象教學(xué)或者現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。授課教師也要調(diào)整教學(xué)態(tài)度，營(yíng)造輕松的有益于互動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如結(jié)合課件內(nèi)容播放一些專業(yè)方面的外語(yǔ)短片和介紹先進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)的相關(guān)視頻，在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力水平，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)我們引入慕課（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）課程形式，適當(dāng)選擇一些網(wǎng)絡(luò)專業(yè)視頻作為輔助教學(xué)內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。慕課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程教學(xué)模式，要求學(xué)生在網(wǎng)上積極互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。在線課程具有不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以重復(fù)多聽(tīng)直到最終理解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

慕課課程還包括在線論壇和學(xué)習(xí)小組等互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，使學(xué)生在討論中提高英語(yǔ)交流能力和完成專業(yè)知識(shí)更新。慕課的引入也為機(jī)械專業(yè)其它雙語(yǔ)課程的教學(xué)改革提供很好的參考和借鑒。此外還可以在傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)課堂中加入一些新鮮元素以提升教學(xué)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如要求學(xué)生在授課前查閱和準(zhǔn)備與授課主題相關(guān)的短篇英語(yǔ)材料，在課堂進(jìn)行翻譯和交流討論，表達(dá)對(duì)專業(yè)內(nèi)容的心得、疑問(wèn)及創(chuàng)新思路，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；基于學(xué)生實(shí)際需求加入專業(yè)英語(yǔ)在各個(gè)方面的應(yīng)用訓(xùn)練，包括英文簡(jiǎn)歷、自我介紹、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論文撰寫等；授課過(guò)程中穿插內(nèi)容講授和學(xué)生分組討論，不斷豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。

4考核方式的完善

專業(yè)英語(yǔ)的考核應(yīng)區(qū)分于普通英語(yǔ)教學(xué)的考核，要著重考核學(xué)生在解決相關(guān)機(jī)械專業(yè)問(wèn)題過(guò)程中的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，而不能簡(jiǎn)單的通過(guò)筆試形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、語(yǔ)法的掌握程度和專業(yè)知識(shí)的翻譯水平。專業(yè)英語(yǔ)的考核重點(diǎn)應(yīng)突出其實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的機(jī)械專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。完善后的考核方式包括平時(shí)成績(jī)和期末測(cè)試2個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的階段性考核，包括學(xué)生的出勤（占10%）、作業(yè)（占10%）、課堂表現(xiàn)（占20%）和平時(shí)測(cè)試（占10%）。其中課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)中的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)交流能力和分組討論表現(xiàn)等，目的在于引導(dǎo)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)和活躍課堂氣氛。平時(shí)測(cè)試主要考察學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、常用表達(dá)方式的掌握程度和專業(yè)英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力。期末考核占50%，主要著眼于專業(yè)資料的翻譯和書(shū)寫，同時(shí)也涉及聽(tīng)力和語(yǔ)法詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)考核。這種考核方式全方位考察了學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合水平，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，最終考核結(jié)果能夠幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

    論文摘要:關(guān)于師范生尤其是高職高專師范生的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接,應(yīng)該是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。語(yǔ)文教育專業(yè)的建設(shè)必須緊密聯(lián)系中小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué),本文簡(jiǎn)單地探析了語(yǔ)文教育專業(yè)的建設(shè)跟中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)間的對(duì)接。

    在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,有兩個(gè)重要的 “點(diǎn)”:一個(gè)就是數(shù)不勝數(shù)的中小學(xué)生;另一個(gè)就是各個(gè)培養(yǎng)師范生的學(xué)校。在現(xiàn)階段,我們的語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)正面臨著巨大挑戰(zhàn):如何將傳統(tǒng)的教學(xué)理念“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”以及“創(chuàng)新教育”;同樣,我們的師范生也面臨著巨大挑戰(zhàn)。

    一、圍繞對(duì)接基礎(chǔ),采取有效措施

    1.分析中小學(xué)語(yǔ)文課程教改內(nèi)容,是展開(kāi)“對(duì)接”的基礎(chǔ)前提。

    目前,部分大學(xué)師范類教育對(duì)中小學(xué)的教育課改持茫然態(tài)度,對(duì)教改過(guò)程不去關(guān)注。這是必須得重視得關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,那么他們?cè)趺纯赡軐?duì)中小學(xué)語(yǔ)文課程教育深入地去解剖,如何更透徹地知曉專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的建設(shè),怎么可能培養(yǎng)出高品質(zhì)的語(yǔ)文專業(yè)老師呢?因此,我們要努力切合語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生的要求,緊緊抓住教師職業(yè)性的特點(diǎn),及時(shí)了解中小學(xué)整體教學(xué)動(dòng)態(tài),剖析語(yǔ)文教改全過(guò)程,這樣的話,才可以做好引領(lǐng)工作,我們的畢業(yè)生才具有更強(qiáng)的適應(yīng)性,才能進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教改的發(fā)展。

    2.把語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)理念作為出發(fā)點(diǎn),尋找有效提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

    2.1明確“核心”地位,換句話說(shuō),素質(zhì)教育的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉在整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文里面占著核心地位。由此可知,我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度:要求語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)嚴(yán)格審視;研究整體語(yǔ)文的素質(zhì)教育跟創(chuàng)新精神。進(jìn)而我們可以培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的師資力量。

    2.2完成“轉(zhuǎn)型”任務(wù),針對(duì)老師的教學(xué)來(lái)講,完成從知識(shí)型、授課型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為創(chuàng)造型教學(xué)的任務(wù);針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講,完成從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的任務(wù)。普遍情況下,我國(guó)教育模式都是所謂的“應(yīng)試教育”以及“知識(shí)教學(xué)”,而在新時(shí)代里,更需要培養(yǎng)一些可以高效創(chuàng)新的高素養(yǎng)人才,同時(shí),我們?cè)诮逃年P(guān)注力上要從原先的只注重知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)為注重素質(zhì)教育,進(jìn)而使知識(shí)導(dǎo)向變?yōu)閯?chuàng)新能力的引導(dǎo)。這就要求我們從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程設(shè)置和課程教學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育專業(yè)建設(shè)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)接。

    二、從實(shí)際出發(fā),提出有效措施

    1.在實(shí)踐中小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行“對(duì)接”工作。一般情況下,語(yǔ)文教育專業(yè)的構(gòu)建對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不能無(wú)動(dòng)于衷,必須要透徹解析語(yǔ)文教改工作,所以要積極參與到教學(xué)改革實(shí)踐工作中去。總之,只有建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教育事業(yè)的發(fā)展才能長(zhǎng)遠(yuǎn)。再加上,語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)構(gòu)建同樣也是以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)創(chuàng)新教育工作的。讓語(yǔ)文專業(yè)教育和教學(xué)工作相互融合,展開(kāi)“互動(dòng)”活動(dòng),我們可以開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課,強(qiáng)化見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這樣做不僅可以培養(yǎng)我們的學(xué)生的實(shí)踐能力,還能推進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)教改工作,提高教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn),另一方面,還可以更深入地探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革。

    2.語(yǔ)文專業(yè)教育應(yīng)嚴(yán)格遵循“新課標(biāo)”理念,積極參與到中小學(xué)語(yǔ)文課程的素質(zhì)教育訓(xùn)練跟創(chuàng)新工作中去。怎樣才能將素質(zhì)教育的整體思想貫徹于語(yǔ)文教學(xué)工作中呢?先要有行動(dòng)做指引,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探析,這就要求我們必須從行業(yè)背景和需求、人才培養(yǎng)模式及實(shí)施、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革及實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等方面對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)進(jìn)行比較全面的剖析。從而制定出一套適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。

    三、做好對(duì)接準(zhǔn)備,構(gòu)建素質(zhì)理念

    1.創(chuàng)新語(yǔ)文專業(yè)新工具,為“對(duì)接”做好關(guān)鍵的準(zhǔn)備工作

    在過(guò)去的一段時(shí)間里,中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都在不斷展開(kāi)改革策略,進(jìn)而更高效的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。但這些改革都是以“應(yīng)試教育”或者“知識(shí)教育”為前提展開(kāi)的。在現(xiàn)在新時(shí)代里,都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育工作的實(shí)施,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的學(xué)生。

    2.構(gòu)建專業(yè)語(yǔ)文的素質(zhì)教育理念,貫徹整體素質(zhì)教育語(yǔ)文課程方針

    2.1培養(yǎng)語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生的教育素養(yǎng)。其主要目標(biāo)就是應(yīng)該要“學(xué)會(huì)如何做人”,而且是做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的接班人,做一位情感智商都很高的文化人,第二個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)跟實(shí)踐力,從而做一位創(chuàng)新能力跟實(shí)踐能力都超強(qiáng)的老師。

    2.2鍛煉出數(shù)不勝數(shù)的語(yǔ)文專業(yè)高師。有好的老師,才會(huì)培養(yǎng)出好的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健钡牡览泶蠹叶级?。作為高師,其語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)比較杰出,我們的語(yǔ)文專業(yè)教育必須培養(yǎng)出有一定水準(zhǔn)的語(yǔ)文教師,同樣在教改進(jìn)程中也可以作出一些優(yōu)異的成就。

    2.3提升語(yǔ)文專業(yè)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅僅只包括了所謂的心理層面創(chuàng)新,還包括了對(duì)事物的認(rèn)知層面創(chuàng)新以及最重要的實(shí)踐層面創(chuàng)新。最主要的,老師應(yīng)該從質(zhì)量、從主體、從學(xué)生這三點(diǎn)出發(fā)更新自己的教學(xué)觀念,進(jìn)而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的創(chuàng)新,為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    四、找好對(duì)接點(diǎn),展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

    1.做好基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué),作為“對(duì)接”目的的著重點(diǎn)。

    語(yǔ)文專業(yè)課程教學(xué)要及時(shí)改變目前不適應(yīng)社會(huì)、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的發(fā)展?fàn)顩r。最先要做好自身的本職工作──及時(shí)轉(zhuǎn)變整體語(yǔ)文的教育觀念并深化教學(xué)的改革事業(yè)?，F(xiàn)階段,語(yǔ)文專業(yè)教育存在著一個(gè)很大的缺陷:未重視培養(yǎng)全面的教育素養(yǎng)以及整體創(chuàng)新能力提升,這跟現(xiàn)在的中小學(xué)文化教學(xué)事業(yè)是不相同步的,整個(gè)專業(yè)教育應(yīng)該要掌握住對(duì)素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力這一系列核心的培養(yǎng)發(fā)展,從而在“如何對(duì)接“的這一工作上練好個(gè)教育工作者的自身功力。

    2.語(yǔ)文專業(yè)教育應(yīng)積極解決跟中小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)課程的對(duì)接工作,展開(kāi)一系列高效的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

    2.1構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),深入調(diào)研語(yǔ)文教師行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的具體崗位需求,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。要讓學(xué)生在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,在創(chuàng)新的條件下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跟創(chuàng)新意識(shí)間的對(duì)接目的。

    2.2調(diào)動(dòng)資源,提供環(huán)境和條件,使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育貫穿教學(xué)始終。

    在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效整合,加強(qiáng)與教師職業(yè)能力要求的有效對(duì)接。課程設(shè)置實(shí)行模塊化,每一模塊都能相應(yīng)實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)行動(dòng)能力目標(biāo)。課程內(nèi)容的選取整合上突出與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接,同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

    五、結(jié)語(yǔ)

    有上述內(nèi)容可知,想要做好語(yǔ)文專業(yè)教育跟中小學(xué)文化教學(xué)間的對(duì)接工作,就應(yīng)該要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),需要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),才能真正貫徹高職高?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念。

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    [3]匡錦,易宏. 利用信息技術(shù)提升對(duì)東南亞漢語(yǔ)教育影響力的研究——以云南開(kāi)展對(duì)外漢語(yǔ)教育為例[J]. 學(xué)術(shù)探索, 2010(5): 139-144.

第7篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

1 語(yǔ)文教師應(yīng)該具備較高的知識(shí)素質(zhì)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”過(guò)去我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)該要有一桶水，但是，在科技日益飛速發(fā)展的今天，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師特別是語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力使自己成為取之不盡、用之不竭的“自來(lái)水”。因此，教師要“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，就必須擁有豐富的知識(shí)。

1.1 擁有扎實(shí)的本體性知識(shí)。本體性知識(shí)是教師對(duì)所教學(xué)科具有系統(tǒng)性、堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)。教師必須熟悉學(xué)科結(jié)構(gòu)，了解學(xué)科動(dòng)向，具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能透徹地理解教材，駕馭教材；才能在課堂上游刃有余，從容自如。如果一個(gè)語(yǔ)文老師的本體性知識(shí)不扎實(shí)，那么他在授課就極有可能會(huì)犯知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)有些問(wèn)題的理解含糊不清，不能圓滿地回答學(xué)生的提問(wèn)，如此“以其昏昏，使人昭昭”，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生感到老師所教的知識(shí)不可靠，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的危機(jī)感。這些感受會(huì)使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)產(chǎn)生惰性。如此，這位老師還能激發(fā)學(xué)生的求知欲么？更為嚴(yán)重的事，他不但誤人子弟，而且毀了教師在學(xué)生心目中的美好形象。

1.2 要擁有豐富的課外知識(shí)。蘇霍姆林斯基指出：“只要當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手?！边@就是說(shuō)，教師特別是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有廣博的文化素養(yǎng)，這樣，在他的語(yǔ)文課上，他總能在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，順手拈來(lái)一些妙趣橫生的例子，豐富了自己的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)到課本上的知識(shí)，還學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，這樣的老師容易引起學(xué)生的求知欲，在學(xué)生當(dāng)中也有較高的威信。

2 轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變遷，人們的意識(shí)形態(tài)也在不斷地發(fā)展變化，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。教師要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。

顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)正成為最重要的生產(chǎn)要素，接受良好的教育和掌握知識(shí)已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結(jié)構(gòu)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的人才，已成為教學(xué)改革非常迫切而又重要的課題，這無(wú)疑對(duì)處在教育教學(xué)第一線的教師的自身素質(zhì)提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的靈魂所在——人格

塑造學(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強(qiáng)調(diào)的最終目的之一。未來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)程度的尺度已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)與數(shù)字”，“民族精神振奮、國(guó)民人格完善、精神文明的高揚(yáng)、民主的健全”也被作為評(píng)價(jià)其發(fā)展水平的重要尺度，這就使個(gè)體人格的塑造顯得猶為重要。然而，我認(rèn)為人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中所能完成的，因此，我認(rèn)為只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。這才是教育中必不可少的關(guān)節(jié)所在。故作為育人主體的教師首先應(yīng)該具備完善的人格，這是整個(gè)教師素養(yǎng)的靈魂所在。

小學(xué)語(yǔ)文教師由于語(yǔ)文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使他們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過(guò)程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們的全身心地投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。因此在這之上就需要一個(gè)平臺(tái)。

第8篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

二、主辦單位

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)幼兒教師教育

三、協(xié)辦單位

全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）

四、活動(dòng)時(shí)間

征稿截止時(shí)間：2017年6月10日

評(píng)選揭曉時(shí)間：2017年7月30日前

五、評(píng)審委員（排名不分先后）

郭力平（華東師范大學(xué)教育學(xué)部）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)教育學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)教育學(xué)部）、張博（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、鄢超云（四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、賀永琴（貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校）、鄭健成（福建幼兒師范高等專科學(xué)校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）。

六、活動(dòng)組織

1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2017年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。

2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。

3.論文推薦：大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生嚴(yán)格控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生嚴(yán)格控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2017年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。

4.子郵件格式要求：郵件主題請(qǐng)寫：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱和導(dǎo)師姓名，以及頁(yè)眉、頁(yè)腳及致謝頁(yè)中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。

七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)

1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。

2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。

3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。

4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。

八、重要說(shuō)明

第9篇：小學(xué)教育專業(yè)論文范文

摘要：高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才具有多專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高職高專；商務(wù)英語(yǔ)；課程建設(shè)

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才?比較一致的說(shuō)法是“復(fù)合型人才”。我們經(jīng)?？吹揭恍┯萌藛挝坏恼衅笍V告要求應(yīng)聘者“英語(yǔ)某級(jí)，電腦某級(jí)，專（本）科學(xué)歷，精通商務(wù)管理，有一定的公關(guān)能力”、“精通國(guó)際商務(wù)關(guān)系和運(yùn)作程序，有較高的漢語(yǔ)知識(shí)和外語(yǔ)水平，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)”等等，這可以說(shuō)是對(duì)當(dāng)代復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的基本界定。因此，一般本?？圃盒Ｉ虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、又掌握國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)和技能，會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能進(jìn)行國(guó)際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應(yīng)用型人才。程同春教授在《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)課程體系研究》一文中對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述，即為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需求，對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是外語(yǔ)與國(guó)際商務(wù)兩門學(xué)科有機(jī)融合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，即英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)。具體而言就是：

（1）具有英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。

（2）具有較強(qiáng)的英語(yǔ)和國(guó)際商務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力，能熟練地運(yùn)用各種知識(shí)與技能正確分析、處理和解決國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實(shí)際問(wèn)題?？傮w技能素質(zhì)要求是：

（1）能聽(tīng)懂有關(guān)國(guó)際經(jīng)貿(mào)的英語(yǔ)報(bào)道、報(bào)告和國(guó)外商人的英語(yǔ)洽談。

（2）能用英語(yǔ)討論國(guó)際商務(wù)的專業(yè)問(wèn)題，能用英語(yǔ)介紹國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)動(dòng)態(tài)，能進(jìn)行熟練、流利的涉及對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)各種環(huán)節(jié)的商務(wù)英語(yǔ)洽談。

（3）能閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)貿(mào)報(bào)刊的英語(yǔ)文章、經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商務(wù)文件與外商的來(lái)函來(lái)電。

（4）能用英語(yǔ)撰寫正確、地道的商務(wù)報(bào)告與各種涉外商務(wù)函電。

（5）能準(zhǔn)確、清楚地進(jìn)行有關(guān)國(guó)際經(jīng)貿(mào)方面各種題材與各種活動(dòng)的英漢、漢英口譯與筆譯。

無(wú)論是一般院校制定的粗略的培養(yǎng)目標(biāo)，還是程同春教授對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的具體描述，都反映了課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，使學(xué)生達(dá)到國(guó)際通用型商務(wù)英語(yǔ)人才的要求。

商務(wù)英語(yǔ)本身具有跨學(xué)科的復(fù)雜性，培養(yǎng)的是“英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)”的復(fù)合型人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的結(jié)構(gòu)是“英語(yǔ)+專業(yè)”，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該既重視語(yǔ)言和技能，又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)元素缺一不可。英國(guó)的尼克·布里格BriegerNick設(shè)定的商務(wù)英語(yǔ)范圍包括三個(gè)主要板塊：

（1）語(yǔ)言知識(shí)；

（2）溝通技能；

（3）專業(yè)內(nèi)容。在專業(yè)內(nèi)容中，對(duì)“商務(wù)”一詞的內(nèi)容要有所界定。由于“商務(wù)”一詞包括眾多含義，以致許多人認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該是懂經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、營(yíng)銷、金融、財(cái)務(wù)、管理甚至保險(xiǎn)的“復(fù)合型人才”。然而，教學(xué)實(shí)踐證明，幾年的大學(xué)教育要造就這種全能型的“復(fù)合型人才”是不現(xiàn)實(shí)的?？梢詤⒖剂硗庖环N提法，將商務(wù)英語(yǔ)細(xì)分為一般商務(wù)用途英語(yǔ)與特殊商務(wù)用途英語(yǔ)兩類。以訓(xùn)練語(yǔ)言或商務(wù)技能為主的一般商務(wù)用途英語(yǔ)的設(shè)置可以是比較固定的，涉及專業(yè)內(nèi)容的特殊商務(wù)用途英語(yǔ)的設(shè)置應(yīng)該是有限的、動(dòng)態(tài)的。有限即體現(xiàn)“?！弊?，不能與“商務(wù)”沾邊的內(nèi)容都包括，各院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，較系統(tǒng)地精選一至兩個(gè)方向；動(dòng)態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同，可以選擇國(guó)際貿(mào)易，可以選擇營(yíng)銷，也可以選擇人力資源、電子商務(wù)等，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的課程側(cè)重點(diǎn)。

二、課程設(shè)置的基本架構(gòu)與內(nèi)容

商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想源于《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）?！洞缶V》明確指出：高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博文化知識(shí)并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了在我國(guó)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中，語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)知識(shí)都十分重要。語(yǔ)言與商務(wù)兩個(gè)元素的學(xué)習(xí)融為一體，是解決問(wèn)題的較好方式。在基于商務(wù)內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是主線，英語(yǔ)是媒介，教學(xué)的目的是融商務(wù)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)為一體。因此商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則：突出學(xué)科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)該原則，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系可按照“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+實(shí)踐環(huán)節(jié)”四大板塊構(gòu)建。高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設(shè)置應(yīng)該向職業(yè)性傾斜，突出“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能+商務(wù)學(xué)科知識(shí)+商務(wù)操作技能”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才具有多專多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語(yǔ)作為專業(yè)英語(yǔ)課程，即ESP（EnglishforSpecificPurposes）的一個(gè)分支，其課程設(shè)計(jì)可參照PeterStrevens對(duì)ESP教學(xué)提出的定義，即四個(gè)根本特點(diǎn)（absolutecharacteristics）和兩個(gè)可變特點(diǎn)（variablecharacteristics）。四個(gè)根本特點(diǎn)是：

（1）課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；

（2）課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)；

（3）重點(diǎn)應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動(dòng)相適應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；

（4）必須與EGP（EnglishforGeneralPurposes）形成鮮明的對(duì)照。兩個(gè)可變特點(diǎn)是：

（1）可以只限于某一種語(yǔ)言技能的培養(yǎng)；

（2）可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

目前，各高等院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程主要有商務(wù)英語(yǔ)綜合技能、商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)、商務(wù)英語(yǔ)寫作、外貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)談判、劍橋商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口筆譯等。經(jīng)貿(mào)知識(shí)課程主要有市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、企業(yè)管理、WTO與國(guó)際慣例、國(guó)際貿(mào)易與進(jìn)出口實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算與支付、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。文化背景知識(shí)課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟(jì)地理、公共關(guān)系學(xué)、文化比較等。這樣的課程體系改變了過(guò)去完全按學(xué)科與專業(yè)設(shè)置課程的做法，突出了能力與技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，拓寬了文化與經(jīng)貿(mào)知識(shí)的基礎(chǔ)。但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題，如課程交叉重復(fù)，分化有余、綜合不足，缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀等。

高職高專商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，完成這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程需要牢固樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，認(rèn)真研究與運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)人才的需求，體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善。

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