數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學；教學設計；SQL SERVER 2005

項目驅(qū)動教學法，是在整個教學過程中以一個項目的不斷拓展和塊塊相連來帶動課程的學習。在每一次的課堂教學中，又以項目的一個實訓案例不斷驅(qū)動課堂教學的開展。由教師引導學生，從一個可以實現(xiàn)的實訓項目出發(fā)，再將該項目不斷改進功能、實現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過程，通過實現(xiàn)不斷提出的任務自然地完成一個完整的項目開發(fā)。按照這種方法實施的教學設計與課堂設計，教學效果良好。

1.教學過程實施

1.1實踐教學設計

在實踐課程教學中，課程就通過學生的網(wǎng)站建設為實訓項目，對SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺開發(fā)貫穿整個教學過程。在具體實施過程中將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)分解為獨立的任務單元，精心提煉和組織教學內(nèi)容。完成各任務單元學習的過程，教學設計分為三個階段：

1.1.1基礎(chǔ)準備

由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，所以網(wǎng)絡是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫是核心，這兩者缺一不可。學習數(shù)據(jù)庫的最終目標是完成一個管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個完整的管理系統(tǒng)，學生就必須學一些前臺的開發(fā)工具知識。

1.1.2項目訓練

實訓項目內(nèi)容設計非常重要，根據(jù)該課程的特點應加強課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，將實訓項目交給學生后，教師以“項目負責人”的角色出現(xiàn)，學生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項目完成情況，并要適時為學生進行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語法知識。

1.1.3課程設計

在課程結(jié)束后，通過一個課程設計的完成對整個學習過程進行鞏固、測試和驗收。本階段的實施一方面是對《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學生軟件項目開發(fā)文檔的撰寫能力。

設計結(jié)束，學生應提供完整的項目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫編程語言，所以設計開始就要求學生要按照國家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項目開發(fā)進度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說明書》、《數(shù)據(jù)庫設計說明書編寫規(guī)范》、《項目開發(fā)總結(jié)報告》等要求進行系統(tǒng)開發(fā)。并在設計結(jié)束對項目進行答辯。通過程序、文檔和答辯實現(xiàn)來檢驗本階段的教學效果。

1.2理論課堂設計

在理論課程教學中，為了使整個授課過程和學生實訓過程能夠起到良好的教學效果，在理論上采用“細化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務單元學習。細化過程主要指精心設計實訓項目、布置項目任務，量化考核主要指加強總結(jié)提高、分組設計。

1.2.1精心設計實訓項目

圖1

在課堂上，案例項目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強的擴展空間。在教學過程中，采用螺旋式滾動向前的教學方法，先提出問題、解決問題、擴展問題，然后對問題進行評價和優(yōu)化。

精心設計實際應用的項目案例，通過一個個實訓項目的層層推進，告訴學生該項目在整個軟件開發(fā)過程中的重要性。也就是說一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴展。橫向的擴展將課程中學過的內(nèi)容聯(lián)系起來，縱向的擴展目的在于一步步引申和切入到完整的項目開發(fā)過程中。實踐證明，這種教學方法效果顯著，課堂活躍，學生的參與程度很高。上面圖1中的十個實訓項目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學的主要內(nèi)容。

1.2.2精心布置項目任務

布置任務時，教師要精心設計實訓項目，給出確切的實訓目的、實訓要求、實訓內(nèi)容，引導學生主動獨立完成。使每一個實訓項目都與課堂上的實例密切相關(guān)，各個實訓項目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學生有一個比較實際、可以動手的出發(fā)點；同時按照課堂上案例步步深入的方法，對每一個實訓項目的每一步進行擴充，最終自然地形成一個完整的應用程序。

1.2.3加強巡回指導

由于課內(nèi)實驗及課程設計是教師課堂演示過后的實踐操作環(huán)節(jié)，學生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，存在的問題就會顯現(xiàn)出來。比如動手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學習主動性等。這就對教師提出了更高的要求，在實訓環(huán)節(jié)上，教師要通過巡回指導觀察學生編程情況，根據(jù)《實驗實訓平時考核測評表》，認真考核測評每一位學生的學習情況。對于實訓環(huán)節(jié)操作熟練、進度較快的學生給予適當?shù)目己霜剟睢?/p>

1.2.4分組設計

在進行課程設計時，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學內(nèi)容，通過課堂討論，列出要實施的幾個項目方案，成立項目開發(fā)小組，設立項目組長來負責每個小組軟件開發(fā)過程，確保項目開發(fā)進度。項目組長是軟件設計的總指揮，教師要求項目組長對本組同學進行項目層次分項，讓每個同學負責一到兩個小項目。在教學中把全班分成若干個項目組。任務實施上要細化到人，根據(jù)學生平時實驗實訓的情況，讓每一位學生溶入項目設計的全過程，學生根據(jù)教學進程分工合作地去完成各自任務。

2.教學設計效果

2.1課堂教學效果

在課堂上，由于講授的過程是采用一個遞進驅(qū)動，項目牽引的授課方法，設計的案例能夠采用橫向與縱向擴展貫穿整個教學過程，學生是從一個比較容易解決的熟悉內(nèi)容進入到新知識點的學習中，所以學生的參與程度非常高，對教學效果反映良好。

2.2實訓教學效果

課程教學以開發(fā)實際項目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)為驅(qū)動，將該項目的實施貫穿整個教學過程。并將后臺數(shù)據(jù)庫的維護與管理分解為獨立的任務單元在項目實訓中分步實現(xiàn)，讓學生步步深入，最后通過課程設計形成一個完整的系統(tǒng)開發(fā)項目，形成較強的軟件編程思維。

由于采用了項目遞進驅(qū)動教學法，可以順利實現(xiàn)項目拓展。每一項任務都可以在前一項任務的基礎(chǔ)之上進行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進，學生實訓操作遞進，最后通過課程設計融會貫通整個教學過程。學生對此種授課方法反映很好。

【參考文獻】

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[3]劉厚增.談任務驅(qū)動教學模式[J].北京廣播電視大學學報，2003，（3）.

第2篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》； 因材施教

一、前言

進入新世紀之后，計算機技術(shù)蓬勃發(fā)展，數(shù)字化信息水平不斷提高，我們已經(jīng)邁入了大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域中，社會對數(shù)據(jù)處理人才的需求日益提高。在這種情況下，高職院校《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程承擔著更為重要的教學任務。

作為高職院校計算機專業(yè)的核心課程，《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程可以幫助學生掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應用、數(shù)據(jù)庫的設計與開發(fā)等。而加德納曾經(jīng)提出過著名的多元智力理論，指出每個學生的智力水平、認知結(jié)構(gòu)、學習風格等不盡相同，要求教師實現(xiàn)因材施教，促進學生的全面發(fā)展。高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學也應該積極落實因材施教的思想，為學生的日后發(fā)展奠基。

二、高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學存在的問題

1.教學方式缺乏創(chuàng)新

高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程具備較強的抽象性，需要學生記憶較多的SQL代碼，這就需要教師要靈活應用教學方法，激活學生的學習興趣。但從目前來看，很多教師依舊受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在課堂上對著教材照本宣科，實行“一刀切”、“滿堂灌”的教學方式，只顧滿足于將所有理論灌輸給學生，而不顧學生的接受能力，沒有考慮到學生的差異性，這樣的教學勢必事倍功半，無法調(diào)動學生的學習積極性。

2.缺乏系統(tǒng)的實訓環(huán)節(jié)

毫無疑問，高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程具備強烈的實踐性，需要依靠實訓環(huán)節(jié)提高學生的動手能力，鞏固他們的課堂理論知識。但如今，不少教師忽視了實訓環(huán)節(jié)，通常是講到某個知識點時，就讓學生在實訓課上操作教材上對應的例題，這樣的實訓只是讓學生機械性地模仿教材內(nèi)容，缺乏足夠的獨立思考空間，對所學知識的應用往往是一知半解。

3.考核機制過于僵化

高職院校在考核學生掌握《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》這門課程內(nèi)容的程度時，依舊采取期末考試分數(shù)制的評價方式，考試內(nèi)容有閉卷理論考試和上機操作考試兩種，閉卷考試基本是考核學生死記硬背的知識，上機考試雖然能在一定程度上判斷出學生的動手能力，但是僅僅通過一次期末考試就斷定學生的能力，也具有一定的片面性，也不符合因材施教的基本精神。

三、基于因材施教的高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學改革

1.明確課程目標

不管是哪一門課程教學，教師首先應該明確課程目標，幫助學生了解這門課程的實際應用以及這門課程對其他課程產(chǎn)生的影響。如今，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。教師在開始講授這門課程時，首先就應該通過具體案例幫助學生了解《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》這門課程的重要地位，比如校園卡系統(tǒng)、大賣場收銀系統(tǒng)、火車售票系統(tǒng)、圖書館借閱系統(tǒng)等都會用到數(shù)據(jù)庫技術(shù)。通過這樣的介紹幫助學生了解這門課程的實際作用，建立起對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的整體感知。教師還可以通過校園網(wǎng)站建設、學生成績管理系統(tǒng)建設的實例展示，幫助學生了解學好《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》對后續(xù)專業(yè)課程的影響。只有明白了《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的作用、地位，學生才會有學習的動力，為教師的因材施教奠定基礎(chǔ)。

2.實施項目化教學

我們已經(jīng)知道學生的智力水平、思維方式、學習習慣、認知風格等具有些許差異，這就要求教師在課堂教學中要加強因材施教，從學生的現(xiàn)實情況入手實施教學。而項目化教學可以實現(xiàn)這一目的。教師可以在教學中引入完整的項目，并結(jié)合學生的知識邏輯順序和解釋能力，將這個完整的項目分解為一系列子項目讓學生去分別完成，學生可以按照自己的方式去完成項目，而不必囿于教師的灌輸。比如教師可以選取與學生比較貼近的學生成績信息管理系統(tǒng)這個項目，將這個整體項目分解為需求分析、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)庫建立、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)查詢和后期編程等若干個子項目，讓學生跟著這些子項目去主動學習，掌握知識，教學效果會得到事半功倍地提升。

3.安排行之有效的實訓任務

作為高職院校教學過程中必不可少重要環(huán)節(jié)，實訓是培養(yǎng)學生動手能力，幫助學生實現(xiàn)“學以致用”的重要舉措。高職《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程比較枯燥乏味，學生很難在短時間內(nèi)消化課堂知識，這就需要教師要安排學生進行實訓操作，讓他們邊做邊學，理解相關(guān)知識。在實訓環(huán)節(jié)中，教師也可以采取項目化方式，比如讓學生開發(fā)設計企業(yè)工資管理系統(tǒng)項目，將這個項目分解為一系列子項目，由淺入深，讓學生逐步完成，學生可以根據(jù)自己的實際能力，采取合適的步調(diào)完成這些子項目，不要操之過急，關(guān)鍵是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步掌握相關(guān)知識，發(fā)展實踐動手能力。

4.改革評價機制

因材施教的思想還應該貫徹于考核評價過程中。教師要改變總結(jié)性評價方式，強調(diào)過程性評價。對學生的學習態(tài)度、學習能力、學習參與度、與同伴的合作能力、完成項目的責任心、綜合應用理論知識的能力都要進行綜合評價。要加大平時分的比重，讓學生時刻注意自己的學習行為，從細節(jié)入手，牢固掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)。教師還可以通過QQ、微博、微信等方式與學生加強互動，了解學生的學習狀態(tài)，幫助學生樹立正確的學習目標。

四、結(jié)束語

“以人為本”是素質(zhì)教育的基本精神，這就要求課堂教學要落實因材施教的思想。教師要從多個方面入手，在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程中實現(xiàn)因材施教，幫助學生提高學習積極性，為他們掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)打下基礎(chǔ)，這是學生學好后續(xù)專業(yè)課程的必備條件。

參考文獻：

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[4]王巧玲，沈慧娟.應用型高校計算機基礎(chǔ)課程教學改革探索[J].通化師范學院學報，2013（06）.

[5]楊晨.數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程教學改革及發(fā)展探討[J].計算機光盤軟件與應用，2013（08）.

第3篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

Abstract: This article will introduce Project Approach into training courses of the computer major graduates. E-Commerce system development involves multi-disciplinary courses of computer professional, through the practical training; students have made good exercise in teamwork, project, and analysis of the planning, projects implementation, system development and other aspects which lay a good foundation for the future work. In the course of carrying out the project, teachers should constantly sum up experience for future improvements in teaching preparation.

關(guān)鍵詞:項目教學法;SMART原則;實訓;;SQL Server 2000

Key words: project approach;SMART principles;teaching training;;SQL Server 2000

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0236-01

1項目的制定

項目的好壞直接影響項目教學的效果,一個好的項目要經(jīng)過教學老師長時間的推敲及考察,在應用的過程中不斷改進和完善。一般來說項目的制定一般要遵循SMART原則,即:S(specific)――明確的。設定的項目應該非常明確、具有操作性、有時可以采用量化的形式確定。M(measurable)――可衡量的。任何一個項目都必須是具體的,有可以用來衡量任務完成情況的標準。A(attainable)――可達到的。在制定項目的時候必須使它們成為自己所愿意追求的對象。項目不宜太大也不宜太小。R(relevant)――相關(guān)的。項目不是憑空想象出來的,項目應與資源環(huán)境能力相適應。T(time-based)――基于時間的。項目設定的同時,應該確定目標完成的期限,安排進度計劃。

2項目的實施

2.1 成員分組。班級32人可以分成四個項目團隊每個團隊8人,每個團隊確定一個項目負責人,采用團隊協(xié)作學習的方式,在項目負責人的指揮下對各成員進行合理分工,將任務分配到人,組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴思想。在分組過程中采取以學生自由結(jié)合為主,老師從旁協(xié)調(diào)的方式,一方面尊重學生自己的意見,給予學生充分的自,讓學生有置身工作崗位的感覺,使每一個學生的特長都能得以施展;另一方面教師可以進行調(diào)節(jié),采取互補方式進行搭配,如成績好的與成績差的搭配,性格內(nèi)向的與外向的搭配等,有利于同學之間互相學習。

2.2 項目認知。要做到項目認知首先要為學生提供一個真實的詳細的項目需求描述,帶動學生積極思考。項目認知可以通過以下兩種方式:①讓學生扮演使用者的角色,感受項目作品的功能,了解項目作品的應用價值。②向?qū)W生示范、展示成功的項目作品,可以是商業(yè)作品,也可以是往屆學生作品。本文通過為學生演示往屆學生開發(fā)的成功作品來激發(fā)學生的興趣,讓學生產(chǎn)生研究、開發(fā)的欲望。

2.3 項目實施。

2.3.1 開發(fā)環(huán)境的搭建。本項目的開發(fā)環(huán)境主要是指能夠編寫具體的Web應用程序并支持其穩(wěn)定運行的環(huán)境,從Web應用程序的典型結(jié)構(gòu)可以知道,運行Web應用程序至少需要Web瀏覽器、Web服務器、數(shù)據(jù)庫服務器、軟件開發(fā)工具等。本項目采用的開發(fā)軟件是Internert Explorer+IIS 6.0+SQL Server 2000+。讓學生親自搭建系統(tǒng)平臺有利于學生了解開發(fā)環(huán)境,鍛煉學生的實際動手能力。

2.3.2 使用SQL Server 2000創(chuàng)建電子商城的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建要基于實際情況而定,商城數(shù)據(jù)庫部分主要包括商城數(shù)據(jù)、客戶數(shù)據(jù)、商品數(shù)據(jù)和訂單數(shù)據(jù)。本項目使用SQL Server 2000的企業(yè)管理器建立電子商城數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。具體操作步驟歸納如下:①在SQL Server 2000中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。②為數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)據(jù)表。③為相關(guān)數(shù)據(jù)表關(guān)系創(chuàng)建關(guān)系圖。④數(shù)據(jù)庫初始化。

2.3.3 使用創(chuàng)建商城的Web頁面。Web頁面的前臺為asp代碼生成的html靜態(tài)代碼。根據(jù)ASP的工作原理可知,當在站點中融入ASP功能后,將發(fā)生下列事件:①用戶調(diào)出站點內(nèi)容,默認野蠻的擴展名是.asp。②瀏覽器從服務器上請求ASP文件。③服務器端腳本開始運行ASP。④ASP文件按照從上到下的順序開始出來、執(zhí)行腳本命令,執(zhí)行HTML頁面內(nèi)容。⑤頁面信息發(fā)送到瀏覽器。通過這個部分的訓練學生對編程有了更進一步的理解,另外對HTML和ASP之間的區(qū)別和聯(lián)系也有了更進一步的認識。

2.3.4 建立商城的Web頁面與商城的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的連接。在2.3.3中設計了電子商城相關(guān)的網(wǎng)頁界面,但沒有考慮網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫的鏈接,這一部分主要是使用對象把頁面與SQL Server數(shù)據(jù)庫鏈接起來,以實現(xiàn)電子商城Web應用對數(shù)據(jù)庫的讀寫訪問。主要內(nèi)容有:①SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)限設置。②常用對象。③使用對象連接SQL Server數(shù)據(jù)庫的方法。④使用對象執(zhí)行SQL語句(SELECT、INSERT、UPDATE等)的方法。⑤使用對象讀取查詢數(shù)據(jù)的方法。

2.4 系統(tǒng)的試用與改進。項目完成后可以在班級中進行展覽,讓大家對每個系統(tǒng)進行試用和評價,提出問題,互相討論、互相學習,根據(jù)反饋的意見再進行項目改進和完善。最后,每位同學就項目開發(fā)過程中遇到的問題、解決的方法,學到的知識等方面的問題寫出自己的心得體會作為實訓的總結(jié)報告。

3總結(jié)

通過本項目的實踐,學生的在很多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高。在開展項目的過程中教師應不斷總結(jié),一方面為后續(xù)項目的完善積累經(jīng)驗,另一方面也為以后教學工作的改進做準備。

參考文獻:

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[2]陳永強,謝維成,李茜.SQL Server數(shù)據(jù)庫企業(yè)應用系統(tǒng)開發(fā)[M].北京:清華大學出版社,2004.

第4篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 物流實訓室 實訓項目 高職院校

在全國物流行業(yè)一片火熱的情況下，對高技能物流人才的需求也日漸旺盛。為了應對這種需求，很多高職院校動輒花費幾十萬、甚至成百上千萬建設物流實訓室，希望通過物流實訓室這一重要的實踐平臺加強高技能物流人才的培養(yǎng)。然而，往往事與愿違，花費大成本建設的物流實訓室多成了空架子。學生僅能直觀的看到學校購買的各種物流設備，根本無法親身體驗物流業(yè)務的實際過程，更加無法鍛煉動手操作的能力。對此，筆者做了認真的分析，認為最主要的問題是實訓項目設計不夠合理，在此，筆者給出了自己的一些想法，供同行參考。

一、物流實訓室未能充分發(fā)揮作用的原因分析

1.實訓室設備的可操作性不強

雖然目前各類倉庫的自動化程度并不高，但是當前的技術(shù)發(fā)展速度確實很快，而學校教育又具有一定的超前性，因此，物流實訓室采用自動化程度高的設備并沒有問題。但是，自動化設備的本身就是對人工的替代，實訓過程中學生無法真正了解業(yè)務流程。

2.缺乏有效的實訓項目

實訓項目與課程相結(jié)合，課程之間的實訓項目存在一定的沖突，如《采購與倉儲管理》與《供應鏈管理》、《物流信息系統(tǒng)》與《物流設備管理》等，從而造成了課時的浪費，學生對相似的實訓課也缺乏興趣。由于設備的先進性替代了人工的很多操作，使得學生在實訓項目中只有看的份，缺少動手操作的環(huán)節(jié)，從而失去對實訓項目的興趣。

二、總體方案

基于以上分析，我們認為，要充分發(fā)揮物流實訓室這一技能訓練平臺的作用，首先，必須對物流實訓室做準確定位；其次，需要構(gòu)建基于物流實訓室的數(shù)據(jù)庫，這一數(shù)據(jù)庫是實訓室運營的基礎(chǔ)；再次，對已有數(shù)據(jù)做持續(xù)變動和更新，只有數(shù)據(jù)活起來了，學生才有分析的對象。

1.明確實訓室的配送中心定位

多數(shù)高職院校的物流實訓室都可以定位為配送中心，具采購、收貨、儲存、加工、揀貨、包裝、發(fā)貨、庫存管理等功能，有了定位才能明確實訓室的主要職能。

2.構(gòu)建實訓室基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

（1)所儲存的商品數(shù)據(jù)。包括日用品、食品、鞋類、小家電等大類。對這些商品，需收集基本信息，如商品名稱、條碼、生產(chǎn)廠家、數(shù)量、產(chǎn)地、保質(zhì)期、保管方法等。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫中還應有對這些商品的內(nèi)部編碼。

（2)供應商的數(shù)據(jù)。對上述大類商品，還可以再做劃分，并分別設定供應商，如甲、乙、丙供應商負責供應日用品，丁、戊等供應商負責食品等等。對各供應商，需要確定其公司名稱、聯(lián)系人、聯(lián)系方式、公司位置、公司概況等，相關(guān)信息可以虛擬。

（3)客戶的數(shù)據(jù)。客戶，也就是配送目的地?？蛻羰前l(fā)貨處理、退貨處理、調(diào)貨處理等業(yè)務的重要角色。數(shù)據(jù)庫中需要給各客戶編號，并收集各客戶的名稱、具置、規(guī)模、員工數(shù)量等信息。

（4)現(xiàn)有設備的數(shù)據(jù)。對入庫、出庫、分揀等業(yè)務，少不了用到各種設備，在資金有限的情況下，需要用盡可能少的設備完成盡可能多的任務，這就需要合理使用各種設備。由此，需要對各類設備進行編碼，并錄入數(shù)據(jù)庫，特別是其中必定涉及到的貨架的編碼，一般可以采用四號編碼法。

（5)工作人員數(shù)據(jù)。工作人員主要是指配送中心的管理人員和操作人員。對每個工作人員要分配相應的權(quán)限，同時，需要確定各個工作人員的出生年月、性別、專長等信息，便于合理安排工作人員的工作職責和內(nèi)容。

3.通過模擬出入庫收集出入庫數(shù)據(jù)

以上述數(shù)據(jù)庫為支撐，實訓室即可開展相關(guān)實訓項目。

（1)學生分組模擬供應商、客戶、工作人員等崗位進行操作。將參加實訓的學生分成三大組，分別是供應商、客戶和工作人員。供應商組約24人左右，每兩個學生一小組，分別代表某供應商，各小組分別負責處理采購、發(fā)貨、退貨等業(yè)務?？蛻艚M約12人，每兩個學生一小組，各小組分別負責處理采購訂單、配送單、退貨單、調(diào)貨單等單據(jù)。工作人員組約13人，設組長一人，負責配送中心的統(tǒng)一管理（可由老師兼任），其余每兩個學生一小組，分別為采購小組、入庫小組、商品檢驗小組、保管小組、分揀小組、出庫小組，各組設定相互銜接且不交叉的職責。

（2)編制出入庫、盤點等單據(jù)。由上述，各小組均需編制并填寫各類單據(jù)，實際操作中，可以以單據(jù)和商品外包裝物的往來代表所用票據(jù)和實物的往來，這可以讓學生從直觀上感受到業(yè)務處理的繁忙并通過實際操作培養(yǎng)和訓練能力。

（3)以周或者月為單位整理出入庫等數(shù)據(jù)，并進行分析。在運行一段時間，比如一周或一月時，可以讓各小組，尤其是工作人員小組，整理出各項數(shù)據(jù)，并進行分析，考慮如何降低庫存、如何提高配送效率，為以后的實訓打下基礎(chǔ)。

三、以實訓室為中心的實訓項目設計

1.設備認知實訓

該實訓項目以參觀實訓室、了解實訓室中的各類設備（包括名稱、功能、基本原理、操作方法等）為主，用以建立學生對物流活動中倉儲和配送的基本認知。需要準備的實訓資料是實訓室中現(xiàn)有的各項設備的說明，輔助資料是與實訓室中的設備具有類似功能的各類設備的說明。

2.采購訂單處理實訓

客戶小組根據(jù)市場需求量及現(xiàn)有庫存確定所需采購商品的類別、數(shù)量及交貨時間，并形成訂單（三聯(lián)）統(tǒng)一發(fā)給工作人員組中的采購小組；采購小組對收集到的客戶小組的采購訂單進行匯總，并考慮各類別商品的限定交貨期和采購提前期，在適當?shù)臅r候向供應商發(fā)出訂單。供應商小組收到采購訂單，并向采購小組反饋信息，能否按時發(fā)貨給采購小組。采購小組收到反饋信息以后，將訂單轉(zhuǎn)至出庫小組，由出庫小組適時完成貨物的出庫。

3.入庫流程實訓

供應商小組按訂單要求，將貨物裝運單和貨物送至配送中心（實際操作中，可用商品外包裝物和貨物裝運單完成）配送中心收貨小組、商品檢驗小組負責處理商品和貨物裝運單，辦理貨物交接手續(xù)，辦理交接手續(xù)時可將貨物放置于入庫暫存區(qū)。經(jīng)商品檢驗小組檢驗無誤后，入庫小組給供應商開具收貨單，經(jīng)商品檢驗小組簽字，表明配送中心已經(jīng)確認收到了貨物。

4.在庫保管及盤點實訓

在庫保管主要是為貨物的儲存提供良好的環(huán)境，適時檢查貨物入庫日期、保質(zhì)期，并及時發(fā)現(xiàn)和處理問題貨物；盤點操作主要是檢查現(xiàn)有在庫貨物的質(zhì)量、數(shù)量、保管條件等?？梢罁?jù)配送中心所儲存的貨物的價值和種類先行對貨物進行ABC分類，并對ABC三類貨物分別采取不同的盤點頻率?？砂才诺膶嵱柸蝿諡閷⒇浳镒鯝BC分類和盤點。

5.貨物堆跺實訓

以五五化堆碼為基礎(chǔ)，要求學生掌握不同包裝的貨物的堆碼方法、不同尺寸的托盤的堆碼方法、不同質(zhì)地的貨物的堆碼方法。

6.分揀及出庫流程實訓

在各客戶要求到貨時間臨近時，配送中心要安排貨物出庫，出庫依據(jù)是各客戶的訂單，出庫前需根據(jù)各客戶的訂單分揀貨物，并將分揀好的貨物按客戶放置于出庫暫存區(qū)。出庫小組適時編制并填寫出庫單，然后由配送中心主管簽字確認后才可安排出庫。在進行分揀時，可根據(jù)出庫貨物特征分別采取播種法和摘果法。出庫時只需將出庫單及貨物的外包裝交給各客戶小組即可，客戶小組負責簽收出庫單和貨物。

7.實訓評價

一個周期（周或者月）結(jié)束以后，各小組之間相互做出評價，并做自評。可以從供貨及時性、貨物質(zhì)量、訂單滿足率等方面做出評價，評價時可以采用綜合評分法，評價結(jié)果作為實訓成績的一部分。

四、總結(jié)與展望

上述所設計的各項實訓中，除了數(shù)據(jù)庫需要借助于計算機外，其余均未采用現(xiàn)代化技術(shù)，如RFID、自動分揀等，這其實給實訓室實訓項目的開發(fā)留下了巨大的空間。

基于上述設計的實訓項目，可以給物流管理、電子商務等專業(yè)的學生安排校內(nèi)的專業(yè)綜合實訓。這種實訓不是一次性的，而是持續(xù)的、綜合的，有著工學結(jié)合性質(zhì)的。在對實訓室實訓項目認真開發(fā)的基礎(chǔ)上，還可以設計物流管理專業(yè)綜合實訓，可以開發(fā)校內(nèi)的工學結(jié)合，從而有效解決高職院校培養(yǎng)技能型物流人才需求。

參考文獻：

[1]王海燕:物流管理專業(yè)實踐教學創(chuàng)新體系研究[J].物流技術(shù), 2007,(10)

第5篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

僅僅靠這一個月的學習還是遠遠不夠的。所以在以后的學習中我會更加努力，提高自己的能力，讓自己在以后的社會道路上打下堅實的基礎(chǔ)。以下是為大家整理的技術(shù)員個人工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

技術(shù)員個人工作匯報一

時間一晃而過，轉(zhuǎn)眼間到公司已經(jīng)半年多了。這是我人生中彌足珍貴的一段經(jīng)歷。在這段時間里各級領(lǐng)導在工作上給予了我極大的幫助，在生活上給予了我極大的關(guān)心，讓我充分感受到了領(lǐng)導們“海納百川”的胸襟，感受到了大發(fā)人“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”的豪氣。在對公司各級領(lǐng)導肅然起敬的同時，也為我有機會成為公司的一份子而自豪。在這半年多的時間里，在領(lǐng)導和同事們的悉心關(guān)懷和指導下，通過自身的努力，各方面均取得了一定的進步，現(xiàn)將我的工作情況作如下匯報。

一、通過培訓學習和日常工作積累使我對____公司有了一定的新的認識。在5月中旬我來到了____公司信息科技有限公司參加招聘，經(jīng)過幾輪面試和筆試，終于能夠有幸加入了____公司這個大家庭，在我進入公司時我拿到的第一份資料就是公司介紹和新員工入職說明，當時只是覺得公司很正規(guī)，很強大。在和部門領(lǐng)導以及項目經(jīng)理交流后，感覺公司很親切，很溫馨。對其它方面就不太知道了，特別是對視頻監(jiān)控幾乎一無所知。通過三個月的親身體會，對智能交通和公司有了一定了解。公司的理念在平時的工作以及項目開發(fā)時體現(xiàn)的淋漓盡致，本人對公司的理念非常認同。公司發(fā)展不忘回報社會的壯舉，令人敬佩。公司以人為本、尊重人才的思想在實際工作中貫徹，這是____公司能發(fā)展壯大的重要原因。在十年左右的時間實現(xiàn)跨越發(fā)展的確很不容易，在智能交通行業(yè)深入發(fā)展是____公司的雄心壯志，也是凝聚人才的核心動力?，F(xiàn)在公司在視頻監(jiān)控以及安防行業(yè)起到了舉足輕重的地位，今后還將更加輝煌。

二、遵守各項規(guī)章制度，認真工作，使自己素養(yǎng)不斷得到提高。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)是每一項工作順利開展并最終取得成功的保障。在這半年多的時間里，我能遵守公司的各項規(guī)章制度，兢兢業(yè)業(yè)做好本職業(yè)工作，半年來從未遲到早退，用滿腔熱情積極、認真地完成好每一項任務，認真履行崗位職責，平時生活中團結(jié)同事、不斷提升自己的團隊合作精神。一本《細節(jié)決定成敗》讓我豪情萬丈，一種積極豁達的心態(tài)、一種良好的習慣、一份計劃并按時完成竟是如此重要，并最終決定一個的人成敗。這本書讓我對自己的人生有了進一步的認識，渴望有所突破的我，將會在以后的工作和生活中時時提醒自己，以便自己以后的人生道路越走越精彩。

三、認真學習崗位職能，工作能力得到了一定的提高。根據(jù)目前工作分工，我的主要工作任務是

(1)參與公司軟件項目的開發(fā)與測試;

(2)負責安徽省路警聯(lián)合指揮中心軟件系統(tǒng)的維護工作。通過完成上述工作，使我認識到一個稱職的開發(fā)人員應當具有良好的語言表達能力、扎實的技術(shù)能力、較強的邏輯處理能力、靈活的應變問題能力、有效的對外聯(lián)系能力。在參與項目開發(fā)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多看似簡單的工作，其實里面還有很多技巧。

四、不足和需改進方面。

雖然加入公司這個大家庭已經(jīng)半年有余，對開發(fā)技術(shù)掌握的還不是很深，對發(fā)現(xiàn)問題的處理還不是很全面，對分工的工作還沒有形成系統(tǒng)的計劃。隨著對公司和工作的進一步熟悉，我也希望能夠在今后的工作中更加迅速的提升自己的業(yè)務能力以及技術(shù)能力，我覺得多做一些工作更能體現(xiàn)自己的人生價值。

“業(yè)精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中我要不斷學習業(yè)務知識，通過多看、多問、多學、多練來不斷的提高自己的各項業(yè)務技能。學無止境，時代的發(fā)展瞬息萬變，各種學科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學習各種知識，并用于指導實踐。在今后工作中，要努力做好開發(fā)人員的本職工作，把自己的工作創(chuàng)造性做好做扎實，為項目的開發(fā)以及公司的發(fā)展貢獻自己的力量。

技術(shù)員個人工作匯報二

在過去的一年里，軟件研發(fā)部團結(jié)協(xié)作，以及在公司這充滿奮斗的環(huán)境下，我以嚴肅認真的工作態(tài)度和百折不饒的精神，努力的完成了公司的各項工作，在軟件研發(fā)、團隊協(xié)作和個人成長上也取得了一定的成績。在公司一年的工作已經(jīng)結(jié)束，特向公司總結(jié)匯報如下：

一、軟件研發(fā)

根據(jù)公司的安排，項目的需要。在自身的努力、伍經(jīng)理的幫組，團隊的合作下，克服重重技術(shù)困難，增長了工作經(jīng)驗，收獲豐盈：

1、asp.net開發(fā)

以前我在其他公司也做過一些開發(fā)，但是底層和架構(gòu)與頁面樣式我都是沒有涉及到的。通過這一年在本公司的的這些項目程序中的鍛煉，我成長了，我學會了很多很多。

首先，面向?qū)ο笳Z言的收獲。對于當前編程的主流思想是對象，任何事物都可以用對象來表示。以前理解這些話很費解都是從表面上理解，沒有從深入的體會，通過這次asp.net項目的深入，不管是數(shù)據(jù)還是外部一些條件我們都可以抽象成對象，都可以用對象來表示，具體可以用語言中的類方等。asp.net如此，c#如此java也同樣如此。

其次，具備獨立完成vb.net知識方面的能力。以前沒有做過vb的東西，加上這次深入的做，這次涉及到的領(lǐng)域也非常廣，常用的重要的都有涉及，并且還補充_ml，javascript實際操作中空白的部分。通過這一年的開發(fā)，在.net方面我能勝任這方面的工作，能獨立完成這方面的工作。

再次，c#方面存在一些不足。LocALhOST通過c#這次軟件的開發(fā)，也發(fā)現(xiàn)自己的不足，如基礎(chǔ)知識掌握不牢，缺乏編程整體思想。這些都是需要在工作中完善和改進的。

2、數(shù)據(jù)庫開發(fā)

數(shù)據(jù)庫是伴隨著項目以來用的最多最平凡的技術(shù)。以前對數(shù)據(jù)庫只是會一些簡單常用的操作，經(jīng)過這一年項目的實戰(zhàn)，對數(shù)據(jù)庫的操作增加了一些豐富的經(jīng)驗。為以后的工作和經(jīng)驗的積累都奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時在項目中還用到了oracel與access數(shù)據(jù)庫，這是我的收獲。

優(yōu)點：能熟練的運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行開發(fā)。特別是對sql數(shù)據(jù)庫的操作，經(jīng)過這么長時間的積累，基本上能合理的設計和新建數(shù)據(jù)庫，同時在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上也加強了對數(shù)據(jù)庫的理解。通過項目的實踐現(xiàn)在能熟練使用和編寫多種sql語句。還掌握了一些關(guān)于數(shù)據(jù)庫優(yōu)化sql語句優(yōu)化的方法，能進行一些簡單的優(yōu)化。

缺點：數(shù)據(jù)是一門比較先進的技術(shù)，并不是你會寫一些sql語句，能建幾個數(shù)據(jù)庫你就是數(shù)據(jù)庫工程師。要成為一個好的數(shù)據(jù)庫管理員是要經(jīng)過長時間的工作積累。針對自己的不足，在以后的工作和學習中多接觸，多運用新的知識點。充實自己的經(jīng)驗和知識儲備。

二、團隊協(xié)作

上面的成功與收獲，除了自身努力外，以及公司的支持。是這個團隊鑄造了我。我們這個團隊也是因為有了我們這些拼搏協(xié)作的隊員，使得它成為一個具有務實、拼搏、創(chuàng)新精神的團隊。我與軟件研發(fā)小組是一個整體，這里的團隊總結(jié)也就是我在這個團隊中的收獲。

務實：公司下發(fā)的任務，下發(fā)的工作，件件都是用心去做的。我們這個團隊中沒有一個人在工作的時候做了工作以外的事情，都是實實在在的做跟工作相關(guān)對公司有益的事情。相信在伍經(jīng)理的帶領(lǐng)下現(xiàn)在是這樣，以后同樣也是這樣。

拼搏：公司給的每一個任務不管它多難，如果工作沒有完成我們會晚上加班，也要盡可能的完成當天的工作。如果工作實在忙，為了趕進度我們放棄周末休息時間也要盡可能的使項目提前。

創(chuàng)新：現(xiàn)在我們開始項目的時候都會進行研討，一般都會進行一個效率和邏輯的分析與討論，保證程序正確的前提盡可能的提高程序的效率。

互助：我們小組內(nèi)只要任何一個人出現(xiàn)技術(shù)或其它的問題，我們都會彼此都會盡可能的去幫助他。不會因為某一個人而拖住整個項目滯后。

交流：我們在項目中會及時溝通自己的收獲，特別是一些針對性的技術(shù)問題。這樣可以省了很多重復研究的時間，這是一筆很可觀的時間。

在交流中只要我會的，我懂的，我不會去吝嗇。我會積極的去與你交流，我的團隊名言“人強團則強，人弱團則削”。

三、個人成長

通過公司這快一年的鍛煉與學習我真的進步了很多，不管從技術(shù)上還是做事上，都不像以前那樣了。我在公司學到的懂得的使我飛速成長。

技術(shù)上：不管從語言上還是做事的邏輯上都得到了很大的的提高?，F(xiàn)在在軟件小組里面自己能獨立完成一部分工作，承擔自己的責任。

技術(shù)員個人工作匯報三

短短的一個月很快就過去了，在這短短的一個月里，我學到了很多，了解了很多，

在這一個月里我學到了有關(guān)JAVA等方面的知識，了解了關(guān)于軟件開發(fā)的流程。了解了自己的不足，知道了自己努力的方向。

回顧這次的實訓，這次或許是最后的實訓機會。我是一名大二的學生，明年或許就要出去實習了，所以我很珍惜這次的實訓機會，因為它能夠讓我了解自己的不足以及以后自己努力的方向，同時也能讓我了解軟件開發(fā)的流程，增加一點軟件開發(fā)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。讓我在以后的實習中會更好的融入到其中，增加自己的就業(yè)機會，因為縱觀現(xiàn)在的就業(yè)形勢很不讓人樂觀，由于之前的經(jīng)濟危機，就業(yè)機會越來越少，就業(yè)也越來越難，這就給了我們很大的壓力，所以要是沒有真本事，就業(yè)崗位就無從談起，因此，在以后的學習中，我會更加好好努力。

通過這次的實訓，我學到了很多：

首先，對JAVA識比以前有了更深的了解。在這之前由于種種原因我JAVA學的很不好，編程我?guī)缀鯇懖怀鰜?。但?jīng)過這次的實訓，我對JAVA的理解，雖然還有很多都不懂，但我會在今后的實訓和學習中加以學習了解，力求弄懂，增強自己對JAVA的理解。

其次，在這次的實訓中我的動手操作能力有了一點的提高，剛開始的時候JDK的配置，數(shù)據(jù)庫的安裝都出現(xiàn)了一定的問題，JAVA 可實話開發(fā)工具的不熟悉， 所以開始的時候進程很慢，時間都用在了JDK的配置，數(shù)據(jù)庫的安裝以及熟悉JAVA可視化開發(fā)工具上，但付出有了回報，成功的配置了JDK，安裝了數(shù)據(jù)庫，熟悉了JAVA可視化開發(fā)工具，總的說來，自己還是有一定的收獲的。因為自己的動手操縱能力得到了提高。

最后是團隊協(xié)作。在整個項目完成過程中團隊協(xié)作有著不可替代的作用。從在剛拿到項目時對項目的分析到最后的項目完結(jié)的都有一定的體現(xiàn)。剛拿到項目時，我們團隊進行了分析，并分配了各自的任務。當我們其中一人遇到問題的時候，我們其他人都會去幫忙，效率提升了很多。但可能由于不是一個宿舍的，大家彼此間都不是很了解，所以交流中還是存在了一定的問題。

第6篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目實訓；計算思維；軟件開發(fā)

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）22-5103-02

軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項目通過外包形式交由人力資源成本相對較低的國家的公司開發(fā)。隨著中國內(nèi)需市場增長和國內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對具備相應和程序設計能力和開發(fā)經(jīng)驗的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項目實訓是高等院校針對企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過于程式化的實踐性教學嚴重影響了學生自身的創(chuàng)造力和軟件設計能力。該文通過在軟件項目實訓的過程中引入計算思維的思想，在開發(fā)過程中更加重視對學生程序的設計能力的培養(yǎng)。

1 計算思維的概念

計算思維的概念由美國卡內(nèi)基·梅隆大學的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運用計算機科學的基礎(chǔ)概念進行問題求解和系統(tǒng)設計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學廣度的一系列思維活動。計算思維的本質(zhì)在于抽象，即如何將實際問題清晰、抽象的描述出來，并將問題的解決方案表示成一個信息處理的流程。對于計算機專業(yè)而言，隨著計算機科學、技術(shù)與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識更新周期縮短，越來越多的編程語言和編程方式應用于實際工程，計算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學方式以知識的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對學生計算思維的培養(yǎng)。當前信息社會需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結(jié)構(gòu)化的軟件設計能力。因此，在教學中應有意識的培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活中的實際任務轉(zhuǎn)化為計算機問題的能力，尤其是通過約減、嵌入和轉(zhuǎn)化等方法，將一個困難問題闡述為一個可求解問題的思維方法。

2 項目實訓的現(xiàn)狀

目前很多高等院校計算機專業(yè)都開設了針對具體企業(yè)定制需求的項目實訓課程，通過項目工程化、系統(tǒng)化的開發(fā)訓練增強學生的動手能力和實踐能力，然而過于模式化、程式化的培訓模式制約了學生的設計能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：

1）實訓項目選題較為單一，與企業(yè)的實際開發(fā)項目尚有一定差距。實訓選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類的項目，所涉及到的主要是頁面設計、業(yè)務邏輯和數(shù)據(jù)庫操作，因此學生實踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復雜性。

2）培訓的方式過于程式化。為了顧及不同專業(yè)和年級的學生的水平，實訓往往采用給定項目架構(gòu)，教師重點在于指導學生設計相對簡單的業(yè)務邏輯和編碼實現(xiàn)，而對整個項目的框架設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象則指導相對較少。

3）實訓的時間較短?？紤]到日常教學，實訓一般都安排在暑期進行，時間約為10～20天左右，其中還包括前期的項目介紹和基礎(chǔ)知識補充，對大部分學生而言，短時間內(nèi)只能被動地從事代碼編寫，而問題的獨立思考則無法完成。

考慮到上述問題，該文從實踐角度出發(fā)，在項目實訓過程中引入計算思維，從重代碼編寫轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重抽象思維的訓練，并增加相應的評論環(huán)節(jié)，給學生相應思考和討論的空間。

3 實訓教學引入計算思維的實踐

在具體實訓開展之前，需要進行前期的準備工作。首先邀請軟件公司的開發(fā)人員對實訓項目進行介紹，讓學生了解項目的計劃和目標，對軟件開發(fā)的相應流程和規(guī)范有相應認識；其次，雖然學生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但大部分學生對先前所學知識有所生疏，因此需要專業(yè)教師在實訓前期指導學生鞏固基礎(chǔ)知識，包括程序開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫操作和軟件工程，并通過小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學生熟悉相關(guān)的專業(yè)知識。

在實踐訓練過程中，采用過程規(guī)范組織軟件的開發(fā)流程，同時使用合作公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進行版本控制。在此軟件平臺之上，從項目需求分析階段和技術(shù)方案階段培養(yǎng)學生的計算思維。

在需求分析階段，根據(jù)項目的實際需求，按照功能模塊對學生進行分組。通過調(diào)查、基本設計和功能設計，制定需求分析報告。學生使用visio來繪制每個模塊的功能頁面，通過組內(nèi)評審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進功能頁面設計。在此階段，教師除了相關(guān)知識介紹和操作流程的講解之外，應啟發(fā)式的引導學生進行需求和功能的抽象，同時周期性的組內(nèi)評審討論也能夠激發(fā)學生對項目設計問題的思考。

在技術(shù)方案階段可以分為結(jié)構(gòu)設計、詳細設計、編碼和測試。在結(jié)構(gòu)設計和詳細設計階段，每個組員應在教師的指導下有意識的培養(yǎng)程序設計思維，將實際問題抽象建立相應的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個模塊的詳細設計，其中包括每個功能的功能說明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫操作、接口說明和錯誤處理。在數(shù)據(jù)庫設計階段，通過組間和組內(nèi)討論，將實際的存儲的問題抽象為項目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開發(fā)平臺的基礎(chǔ)上，完成各個模塊的編碼實現(xiàn)，在代碼實現(xiàn)的過程中可以鼓勵一些基礎(chǔ)較好的學生學習項目框架的設計模式；測試階段，編寫測試式樣書并按照測試樣例進行功能測試，對產(chǎn)生的錯誤進行調(diào)試，測試結(jié)束后對不同的錯誤原因和解決方法進行總結(jié)。

項目完成后，由各小組組長對模塊進行總結(jié)，演示模塊功能。通過公司的軟件工程師及教師的總結(jié)和點評，促進學生對軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設計等方面進行思考。實訓結(jié)束后，教師與學生進行交流，對下一輪實訓的選題進行探討。

4 結(jié)束語

本文針對目前項目實訓中程式化、單一化的特點，提出在項目訓練過程中引入計算機思維的訓練，側(cè)重學生抽象能力和設計能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實訓項目的選題，力求做到選擇題多樣性和復雜性，縮小與企業(yè)實際項目的差距。

參考文獻：

[1] 姚天昉. 在程序設計課程中引入“計算思維”的實踐[J]. 中國大學教學， 2012（2）：61-62.

[2] 王新年. 整體項目驅(qū)動模式下計算機軟件人才培養(yǎng)模式研究與探索[J]. 計算機教育， 2010（3）：115-116.

第7篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫應用技術(shù) 教學改革 課程定位

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0058-03

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是高職軟件技術(shù)專業(yè)學生應具備的核心技能之一，數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程是一門非常重要的專業(yè)課程。筆者以職業(yè)崗位群職責、工作任務和工作流程為依據(jù)，分析軟件技術(shù)專業(yè)典型工作任務及其對應的學習領(lǐng)域，按照基于職業(yè)競爭力導向課程的開發(fā)方法，深入開展本門課程的教學改革。

一、職業(yè)分析

市場分析及社會需求調(diào)研是課程設計的邏輯起點。通過對企業(yè)、畢業(yè)生、職教專家的調(diào)研，組織召開行業(yè)企業(yè)專家職業(yè)分析研討會，開展職業(yè)工作任務分析，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位及業(yè)務工作流程。

經(jīng)調(diào)研，目前市場上對數(shù)據(jù)庫管理員的職業(yè)要求是：精通SQL Server 2005、Oracle、MySQL等，對現(xiàn)行業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫架構(gòu)進行規(guī)劃、設計和實施；對數(shù)據(jù)庫進行管理，負責數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的運營及監(jiān)控，對數(shù)據(jù)庫的分析、優(yōu)化及排錯；保證數(shù)據(jù)安全，對業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的定期維護和異常處理，對數(shù)據(jù)庫進行定期備份和按需恢復；熟練掌握T-SQL語言，熟練編寫復雜存儲過程、函數(shù)、觸發(fā)器；做好數(shù)據(jù)處理、查詢、統(tǒng)計和分析工作。除此之外，還有其他如程序員、軟件售前售后技術(shù)支持、軟件UI設計員等崗位，因此，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也是學生必須掌握的基本技能之一。

二、課程定位與培養(yǎng)目標

首先，數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)屬基本技能平臺類（B類）課程。B類課程是指從典型工作任務中提取技能點，并對其進行分析，將基礎(chǔ)性技能點剝離出來，并按行業(yè)規(guī)范進行適當整理，整理后規(guī)范化的技能點成為基本技術(shù)技能；結(jié)合行業(yè)規(guī)范要求給出訓練標準，并依次設計基本技術(shù)技能的訓練性實踐課程。因此本課程的培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)庫程序設計、數(shù)據(jù)庫管理與維護能力以及對應的綜合職業(yè)素質(zhì)。其次，多數(shù)企業(yè)聘用人才的首要標準是須具備完成工作任務的綜合能力，包括批判性反思與創(chuàng)造性，溝通、團隊合作及學習能力等，即關(guān)鍵能力（社會能力和方法能力）和職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，還應將崗位所需方法能力與社會能力全面嵌入到課程教學過程中，使學生具備良好的數(shù)據(jù)庫應用和開發(fā)的職業(yè)能力、態(tài)度與素養(yǎng)。根據(jù)上述要求，制定數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程的標準。

三、改革措施

課程分兩個學期授課，開設時間在第二、三學期，總學時為144，并在每個學期期末安排一周實習。以在MS SQL Server 2005（2008）環(huán)境中的訓練為主，筆者從如下方面具體開展教學改革。

（一）教學內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)在整個課程體系中用于支撐C#程序設計與面向.NET的Web應用開發(fā)兩門學習領(lǐng)域課程，按照學生所需的基礎(chǔ)技術(shù)、技能，選取了如圖1所示的內(nèi)容作為學習情境。

1.注重教學做一體化、理論與實踐一體化。數(shù)據(jù)庫課程中的理論部分往往抽象難懂，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。精心組織教學內(nèi)容，堅持理論夠用、適用、實用原則，做到教學做一體化、理論與實踐一體化。例如，為了調(diào)動學生積極性，讓學生能較輕松地入門，第一章先安排“數(shù)據(jù)庫與表的創(chuàng)建與維護”，將原來的“數(shù)據(jù)庫基本概念”置后。本章將數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、修改、刪除，表數(shù)據(jù)的操作，數(shù)據(jù)完整性的實施合并成一個學習情境。在直觀的交互界面中，學生模仿教師掌握建庫建表的基本操作。由于各個字段需要根據(jù)實際要求選擇相應的數(shù)據(jù)類型，故關(guān)于數(shù)據(jù)類型的理論知識點可在操作過程中得到直觀的講解與呈現(xiàn)。在對表數(shù)據(jù)操作中，教師故意設計由于數(shù)據(jù)的不規(guī)范而導致的錯誤發(fā)生，由此引入“數(shù)據(jù)完整性”的概念。另外，將數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫設計、數(shù)據(jù)庫范式等內(nèi)容安排在最后。本課程實習與C#程序設計、面向.NET的Web應用開發(fā)課程的實習，不僅在時間上連續(xù)，實習內(nèi)容也相互融合，均屬同一個實訓項目。用學習領(lǐng)域課程的實訓項目作為數(shù)據(jù)庫設計理論學習的實踐載體，學生在學習數(shù)據(jù)庫設計與范式理論時針對性強，目的明確，能取得較好的教學效果。加之由于學生已有一定的基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)庫的概念已相對清晰，此時講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念，學生較容易理解。

2.教學設計基于工作過程，符合職業(yè)成長規(guī)律。教學內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)崗位進行選取和重新排序，遵循循序漸進原則，階梯式提高，使學生在訓練過程中完成新手向熟練者的身份轉(zhuǎn)變。第一學期強調(diào)基礎(chǔ)訓練，訓練重難點為數(shù)據(jù)完整性，數(shù)據(jù)的增、改、刪、查。從相對簡單的界面操作逐步過渡到以命令操作為主，并在螺旋式項目教學法的反復訓練過程中強調(diào)“熟能生巧”“溫故而知新”。第二學期的游標、存儲過程、觸發(fā)器、自定義函數(shù)等綜合性較強，側(cè)重對學生程序設計思維能力的訓練，內(nèi)容相對復雜與抽象，學生較難理解與掌握。本學期以企業(yè)綜合項目案例為主，選擇項目時注重典型性、技術(shù)實用性、知識拓展性，并利用啟發(fā)式案例教學法、螺旋式項目教學法，以學生為主體完成各個任務。在每個學期的實習時，按照數(shù)據(jù)庫設計數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫應用數(shù)據(jù)庫管理維護的過程，逐步提高業(yè)務標準，將各個技能點進行整合，形成完整的數(shù)據(jù)庫工作過程。

（二）教學組織

改變以往的“理論例題應用”傳統(tǒng)的教學模式，按“教師操作示范學生模仿操作學生拓展實踐綜合項目實訓”步驟組織教學。精心設計課堂實例、課堂練習，再切換項目完成拓展實踐，以達到階梯遞進式訓練效果。課堂實例、課堂練習主要為學生相對較容易理解業(yè)務規(guī)則的數(shù)據(jù)庫如“學生管理數(shù)據(jù)庫”等設計子任務，拓展項目變換為相對復雜的“網(wǎng)上書屋數(shù)據(jù)庫”“進銷存商務數(shù)據(jù)庫”等。在前期的課堂教學中，教師為主導地位，學生以模仿為主。中間環(huán)節(jié)以學生為主，教師為輔，完成基本操作技能訓練。在后期的拓展實訓中，強調(diào)學生的主體地位，以創(chuàng)新為主。如在學習SELECT語句時，為了查詢某特定信息，先由教師提出任務目標，展示應用效果，讓學生先按照自己的思維習慣思考如何獲取所需要的數(shù)據(jù)，然后引導學生模仿教師利用SQL的語句去解決問題，待學生獲得初步成功后教師再詳細講解語法。之后教師變換項目案例讓學生獨立完成，教師根據(jù)學生完成結(jié)果進行講評總結(jié)。該部分內(nèi)容在實習階段再次進行鞏固與提高。從認識和模仿到熟練與深化，再到創(chuàng)新與提高，符合學生的認知規(guī)律和心理特征。同時，讓學生能根據(jù)不同事務環(huán)境的實際需求靈活變換思維，從而訓練學生理解分析、思考判斷、觸類旁通的能力，并適時安排小組探討項目解決方案，實現(xiàn)對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（三）教學方法與手段

本課程全部內(nèi)容安排在機房使用電子教室授課，邊講邊練，“教、學、做”在客觀條件上達到了一體。另外使用機房的電子教室的監(jiān)控功能，監(jiān)控學生端計算機，全面掌握學生的學習狀態(tài)，及時給予輔導。為了突出直觀性教學原則，教師上課時的理論板書與解題步驟均在SQL Server軟件環(huán)境里實時輸入在“.sql”文件中，連同課堂案例與練習、拓展項目任務內(nèi)容一并保存在內(nèi)，從而使理論教學與實踐教學在軟件環(huán)境上再次統(tǒng)一，該文件課后也成為學生很好的學習復習參考資料。同時，利用學院開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺共享教學大綱、教學文件、教學課件、教學教案、學習資源、教學視頻、實訓指導等，所有資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，學生在任何時候、任何地方都能借助網(wǎng)絡自主學習，使學習不再局限于課堂和書本，學習地點、時間、方式更加靈活，提高了教學效率。同時網(wǎng)絡教學平臺還可、收集、批閱、統(tǒng)計學生的作業(yè)信息，并及時向?qū)W生反饋作業(yè)成績及評語；對教學過程進行評價，以便教師及時有效地改進教學方法和手段，從而有效保證教學質(zhì)量。

在具體的教學過程中主要采用如下教學方法：

1.任務驅(qū)動法。課程整體上由兩個以上典型的數(shù)據(jù)庫項目貫穿，然后按照技能點將教學內(nèi)容重新序化和整合后，劃分出若干個子項目，子項目中包含大量的工作任務。由于有了具體有形的項目任務作為技能與知識應用的載體，技能與知識體系邏輯清晰、結(jié)構(gòu)完整，避免抽象枯燥。學生作為任務的實施人，主體地位更加明確，主動性和積極性大大提高。

2.啟發(fā)式案例教學法。啟發(fā)式案例教學法是根據(jù)教學目標的要求，在教學過程中以案例為基本素材，提出問題并適當給出解決問題的思維路線，引導學生進入特定的情境中，啟發(fā)學生分析問題。學生通過分析與反思，解決了問題，則更容易理解技能點。啟發(fā)式案例教學有效解決了數(shù)據(jù)庫理論與實踐之間的銜接問題，并對訓練學生分析問題、解決問題的思維能力十分有益。

3.螺旋式項目教學法。本課程教學實施過程中，大量運用了螺旋式項目教學法。螺旋式項目教學法是結(jié)合了案例教學法、項目教學法各自特點并在此基礎(chǔ)上進行改進的一種綜合教學法。該教學法以案例為素材，以學習者已有的知識點為起點，不斷提出新的目標和子任務，又以新任務的解決和新知識點的建構(gòu)為新的起點，引出下一個子任務。整個教學過程由若干個循環(huán)依次提升所形成的螺旋組成。以案例為引導，以項目為主線，將課程知識點貫穿于項目的每個任務模塊中，學生在教師的引導下，通過模仿具體案例完成每個任務模塊，再將每個任務模塊組裝成一個完整的項目。

如在學習數(shù)據(jù)查詢、系統(tǒng)函數(shù)、視圖、索引過程中，四個模塊的內(nèi)容既相互獨立，又呈循環(huán)聯(lián)系狀態(tài)。學習系統(tǒng)函數(shù)，可結(jié)合數(shù)據(jù)查詢語句學習函數(shù)應用方法。在視圖的學習中完成相對復雜的數(shù)據(jù)查詢，在對視圖的增、改、刪中學習并重新鞏固Insert、Update、Delete語句的應用。對索引的學習，通過對比查詢，直觀了解索引的優(yōu)化作用。

在學習游標、觸發(fā)器、存儲過程、自定義函數(shù)等復雜應用時，前期由教師引導學生學會模仿并掌握各個技能點的基本用法后，繼續(xù)提出更復雜的新問題、新任務，要求將已學習的技能嵌套在模塊彼此之間，如存儲過程中包含觸發(fā)器應用，觸發(fā)器里有存儲過程等，或者同一個任務分別用觸發(fā)器、存儲過程進行解決以對比實施效率等。學生在解決新任務的過程中，學習難度也不斷提升，新舊技能有了進一步的提高。

（四）建立教學資源庫

經(jīng)過幾年的教學積累，筆者收集了大量的數(shù)據(jù)庫項目案例，并整理建成了一套適合于教學實際需要的資源庫，并開發(fā)相對應的具有職業(yè)化、立體化特點的教材。除此之外，還給學生提供了多媒體課件、教學視頻、學習指南等資源并在網(wǎng)絡教學平臺上，供學生課后學習。

（五）職業(yè)證書

學生學習該課程后，組織學生參加OSTA數(shù)據(jù)庫管理員職業(yè)技能資格考試。

（六）考核方式

本課程考核評價的重點是學生的實踐操作能力，注重結(jié)合過程考核和結(jié)果考核?？己顺煽兎謨蓚€階段：課堂學習階段的期終考核；實習階段的實習項目考核。前一階段的考核主要采用機試考核方式，單元任務與期末考核均以具體案例任務作為具體的考核內(nèi)容，主要考核學生的基礎(chǔ)應用能力。創(chuàng)新設計部分是為了促進學生課后主動完成相關(guān)綜合項目或是參加比賽獲獎后獲得分數(shù)。在實習考核階段考核學生的綜合應用能力，以項目考核為主。

通過幾年的課程改革，學生在完成典型工作任務時，深刻體會到數(shù)據(jù)庫應用的實用性與重要性。學生工作后能將數(shù)據(jù)庫課堂筆記作為工作資料進行查閱。本課程在每個學期的評教中均為90分以上的好評。

總之，在計算機專業(yè)教學中，探索與創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程的教學模式具有十分重要的實際意義，教師應將提升學生職業(yè)競爭力作為課程開發(fā)的主要目標，以訓練學生專業(yè)能力、社會能力、方法能力為課程設計的主要內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]鮑潔.中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究[M].北京：中國鐵道出版社，2012

[2]高妍.高職數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程教學方法研究[J].遼寧高職學報，2012（6）

[3]冷鵬.初探螺旋式項目教學法在《web編程與設計》教學中的應用[J].中國電子商務，2010（7）

第8篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學設計；教學實踐

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）14-0052-04

南通科技職業(yè)學院軟件技術(shù)專業(yè)自2010年起開始實施基于行動導向的項目化課程教學改革，依據(jù)就業(yè)為導向，能力為本位，校企深度合作，完成了將工作過程作為主線，企業(yè)真實項目為載體的項目化課程體系的構(gòu)建，并取得了一定的成效。但在項目化課程的實施過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式下理論知識的傳授需要消耗大量的課堂時間，導致學生完成項目的時間過于緊湊，往往需要將項目帶到課堂外完成，而項目課程的精髓在于在真實項目的實踐中完成學生專業(yè)技能的內(nèi)化和專業(yè)素養(yǎng)的升華，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足項目化教學的要求，而當前流行的翻轉(zhuǎn)課堂彌補了這一缺憾。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵與可行性

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

FCM是“Flipped Class Model”的簡稱，通常被翻譯為“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，或者稱為“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成了教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果。[1]

北京師范大學教育技術(shù)學院趙興龍博士總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的三個基本環(huán)節(jié)[2]：

問題引導環(huán)節(jié)：在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師提出一些“熱身”性質(zhì)的問題，并將已經(jīng)錄制好的相應的課堂教學視頻發(fā)放給學生。

觀看視頻環(huán)節(jié)：學生回家后觀看教學視頻，并通過各種方式進行反饋，解決教師之前提出的相關(guān)問題，將不懂的知識甄別出來。

問題解決環(huán)節(jié)：教師收集學生不懂的問題，與學生在課堂上討論、互動，解決這些問題，并鼓勵小組之間通過競爭等方式積極參與解決。在開始學習新的單元之前，一般會有一個小的測試保證學生的學習進度。

同時，他進一步將這三個基本環(huán)節(jié)歸納為“課前環(huán)節(jié)”和“課中環(huán)節(jié)”。并進一步分析指出，如果把“教師的教”理解為知識傳授，“學生的學”理解為知識內(nèi)化，那么這種流程變革所帶來的是知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學的基本要義所在。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

《SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實現(xiàn)》課程為高職軟件技術(shù)專業(yè)核心課程，從當前該門課程的實踐來看，在我院軟件技術(shù)專業(yè)為該課程開設翻轉(zhuǎn)課堂是完全可行的。

首先，從師資角度分析，軟件技術(shù)專業(yè)教師具備基本的信息技術(shù)使用能力，能勝任常規(guī)學習資源的制作、，而近兩年微課的推廣讓教師更具備了設計與制作教學微視頻的技能。軟件技術(shù)專業(yè)部分教師長期從事軟件開發(fā)任務并擔任該門課程的教學任務，對軟件技術(shù)行業(yè)中該門課程需要掌握的技能以及該課程的課程目標、教學內(nèi)容均十分了解，再加上該課程已完成項目化設計環(huán)節(jié)，也為該項目化課程實施翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。

其次，從學生角度分析，該課程的實施是在高職第二學期，該階段的學生已經(jīng)具備基本的信息技術(shù)素養(yǎng)，能登錄各種網(wǎng)絡平臺，自主操作多媒體資源，完成各類在線測試，并能具備簡單的信息搜索能力。更重要的是，該階段正是學生專業(yè)學習興趣最濃厚的階段，新的授課方式增加了他們的學習動力和學習積極性。

此外，南通科技職業(yè)學院已全面建設與開放網(wǎng)絡精品共享資源庫，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的網(wǎng)絡環(huán)境。

二、對項目化課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計

課題組在翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計過程中，對趙興龍博士的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)進行了細化和拓展，將整個課程的設計和實施分為三個階段：課前準備階段、課程實施階段以及課程總結(jié)與改進階段。

1.課程前期準備階段

課程前期準備階段主要是課程項目化的完善，以及相應教學資源的建設和上傳，該階段是為第二階段――課程實施階段做充分的資源準備。前期準備階段的建設內(nèi)容與思路如圖1所示。

該階段首先由軟件企業(yè)專家、學校軟件技術(shù)專業(yè)骨干教師組成專家小組，對軟件技術(shù)專業(yè)崗位技能進行分析調(diào)研，以形成《SQL Server數(shù)據(jù)庫開發(fā)與實現(xiàn)》課程的技能要求，并進行典型項目的選取。為了讓學生能更好地掌握與鞏固知識，我們將項目分為單元小項目及實訓大項目，單元小項目完成知識點的構(gòu)建，實訓大項目中進一步推進技能的鞏固和內(nèi)化。在項目選取完成后，課題組完成資源庫的構(gòu)建與上傳，包括：課程整體設計方案的設計、項目單元的設計；為了讓學生自主探索知識點，需為學生準備好電子教材以及每單元教學的重、難點微課；為了讓學生更好地了解每個項目需要掌握的技能與知識，需為每個項目準備單元預習單；為了讓學生自測以及教師了解學生預習情況，需為學生準備單元預習效果測試單；在課程中，為了讓學生知道項目任務，需為學生準備課堂項目任務書，有能力的學生可以為他們準備單元拓展任務書，以拓展學生技能和知識面；在課后，為了讓學生進一步鞏固和了解知識掌握程度，需為學生準備單元復習測試單。所有教學材料與資源均可以上傳至南通科技職業(yè)學院精品共享資源庫，以供學生隨時下載，同時資源庫提供網(wǎng)上提問與教師解答平臺，以方便學生對不懂的問題留言提問。

為了評估“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學效果，課題組制定了項目完成考核指標、教師評價小組指標體系以及學生自評與他評指標體系。項目完成考核指標是在每個小單元后進行的測試，讓教師了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施是否符合學生的認知規(guī)律，學生是否能完成相應的項目并掌握必備的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教師評價小組指標體系以及學生自評與他評指標體系是在實訓大項目后進行的測試，讓教師和學生共同測試整個課程實施后，每位學生最終技能的掌握情況以及學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等職業(yè)素養(yǎng)的形成情況，也是課程最終得分的重要判定依據(jù)。

為了更好地進行課堂教學的開展，前期也需做課堂的布置，如讓課堂有網(wǎng)絡環(huán)境，在課堂上依然可以訪問精品共享資源庫的資源；創(chuàng)建QQ群或微信討論組，讓學生可以圍繞項目或知識自主交流；提供項目提交環(huán)境，讓學生和教師都可以看到每組所做的項目。

2.課程實施階段

課堂實施階段是對“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐，根據(jù)課程項目的安排，我們又將實踐分為兩部分：課程教學階段與實訓教學階段。

（1）課程教學階段

課程教學階段是“翻轉(zhuǎn)課堂”的主體，也是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重點部分。課程教學階段的實施內(nèi)容與思路如圖2所示。該階段分為課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)。

課前，學生在課程精品共享資源庫中下載單元預習單進行預習，單元中的知識重點與難點教師均已錄制好微課，供學生學習，學生同時可以參考電子教材，對不理解的問題，學生可以在課程精品共享資源庫中進行網(wǎng)上提問，或者在QQ群或微信討論組中與同學和教師進行討論，在完成預習后，學生需提交預習效果測試單。

課中，教師首先對在學生預習過程中出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一進行講解。隨后，學生下載課堂項目任務書，根據(jù)每位學生的個性特點進行分組完成任務，在任務完成過程中，小組內(nèi)分工協(xié)作，教師在教室巡回，解答每組出現(xiàn)的問題。項目完成后，每組派一名同學進行成果展示及講解，每個小項目均評選一組最優(yōu)設計獎，在課程結(jié)束后對課程成績進行總體加分。每次授課結(jié)束前，教師均對重難點進行復習鞏固，對共性或易錯點進行強調(diào)，對學生作品進行點評。

課后，學生自行下載完成單元復習測試單，以測試知識點的掌握情況，有能力的同學下載單元拓展任務單，完成相應任務。教師針對每位學生課前和課中的表現(xiàn)，完成“項目完成考核指標”，并進行教學反思，再根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題，進一步完善本課程精品共享資源庫。

（2）實訓教學階段

實訓階段是在課程教學階段結(jié)束后的總結(jié)與提升，也是對專業(yè)知識的進一步鞏固及專業(yè)素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)。實訓教學階段的實施內(nèi)容與思路如圖3所示。

該階段，學生首先在課程精品共享資源庫中下載實訓項目任務書，教師課堂上再根據(jù)每位學生的個性特點進行重新分組，小組內(nèi)協(xié)作完成實訓項目，對于學生掌握不牢靠的知識點可以進一步在課程精品共享資源庫中下載微課重新復習、鞏固，在項目整個完成過程中，教師在教室內(nèi)巡回，回答學生的問題，并幫助學生解決問題。在項目完成后，每個小組派出代表進行成果展示和講解，并在網(wǎng)上完成項目提交。最后教師組織學生進行職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的自評和互評，教師也需要在網(wǎng)上對每位學生提交評價單。

3.課程總結(jié)與改進階段

在課程實施完成后，教師可以根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”實施過程中出現(xiàn)的共性問題，進行課程資源的補充，并可以在課后實施選取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下的班級與傳統(tǒng)教學模式下的班級進行問卷調(diào)查及技能比拼，對比學生職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)的區(qū)別，以確定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學效果。

三、課程的實踐與對比

為了了解“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學效果，課題組選取2013級的軟件1班開展試點研究，該班教學過程與流程嚴格按照上述教學設計進行，并在學期末與采取傳統(tǒng)教學模式的2013級軟件2班進行對比，對比內(nèi)容包括：（1）在期末采用相同的考核方式；（2）組織數(shù)據(jù)庫技能大比拼；（3）采用問卷調(diào)查法對學生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下所示。

1.期末測試結(jié)果對比

期末測試中，兩班均采用上機完成從數(shù)據(jù)庫、表格創(chuàng)建到數(shù)據(jù)完整性的建立，再到數(shù)據(jù)庫中各類對象的建立等實戰(zhàn)性任務的考核方式，兩班考核內(nèi)容與考核時間均一致，并同時開始考試，考試結(jié)果采用SPSS進行分析，選取平均值、標準差進行對比，并進行獨立樣本的t檢驗[3]：

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，實施翻轉(zhuǎn)課堂的班級平均成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學班級；標準差顯示證明翻轉(zhuǎn)課堂班級離散程度較小，即班級個體差異程度較??；假設顯著性水平α為0.05，由于雙尾概率p值小于0.05，因此認為兩總體均值有顯著差異。該數(shù)據(jù)顯示，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的班級，動手實踐能力明顯比傳統(tǒng)教學模式班級強，這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”相符。[4]

2.數(shù)據(jù)庫技能比拼結(jié)果對比

數(shù)據(jù)庫技能比拼采取擇優(yōu)報名的形式，每個班級選取2組競爭實力最強的同學進行技能比拼，每組可以由3-4名同學組成。比拼通過真實項目實戰(zhàn)的形式，教師提出任務，學生完成需求分析，數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)以及說明文檔的建立等一系列材料，由評委組給出最終的結(jié)果，評委組由軟件企業(yè)項目經(jīng)理以及3位專業(yè)教師組成，評分采用盲評方式，即評委不知曉學生的班級和姓名，技能比拼最終結(jié)果對比如表2所示：

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，采取擇優(yōu)的形式進行技能比拼，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的班級職業(yè)技能較傳統(tǒng)教學模式班級好。該數(shù)據(jù)進一步說明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的班級，在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)方面較采用傳統(tǒng)教學模式的班級好。

3.問卷調(diào)查結(jié)果對比

為了對學生學習策略、學習態(tài)度、學習動機等方面進行測量，我們對兩個班的學生進行了問卷調(diào)查，在調(diào)查問卷的設計過程中，主要參考LASSI 量表并結(jié)合我院高職學生特點，同時融入創(chuàng)新能力、團隊合作能力的調(diào)查。為了便于統(tǒng)計分析，問卷采用李克特五點計分法，每道題下設五個選項：完全不符合、比較不符合、有些符合、比較符合、完全符合，得分分別為1-5分，調(diào)查結(jié)果對比如表3所示：

其中態(tài)度測量學生對追求學習成功，完成與此相關(guān)任務的總的態(tài)度和動機；動機測量學生完成具體學業(yè)任務所負責任的程度；專心測量學生把注意力指向并集中在特定學習任務上的能力；時間管理測量學生建立和使用時間的水平；學習輔助測量學生創(chuàng)造和使用輔技術(shù)及材料來幫助學習和保持信息的能力；[6] 創(chuàng)新性測量學生在任務完成過程中的創(chuàng)新能力；協(xié)作能力測量學生團隊合作的能力。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的班級在時間管理、學習輔助與協(xié)作能力方面與傳統(tǒng)教學模式班級有顯著差異，說明學生在采用翻轉(zhuǎn)課堂以后能自主掌握更好的學習策略，并能更好地分配學習時間，將課堂時間大部分用來進行項目實訓，亦能讓學生有更好的團隊合作精神。

四、總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式有力地推動了項目課程的實施，并能將項目課程的優(yōu)勢得以最大化發(fā)揮。但在“翻轉(zhuǎn)課堂”推進的過程中，依然有種種的困難，對教師來講，需要課程資源的大量準備，配合“以學生為中心”觀念的轉(zhuǎn)變，課后仍需花大量的時間與學生交流、輔導以及對學生的項目做出評價；對學生來講，需要花更多的精力進行課前預習和測試，這需要學生有更好的自覺性和學習主動性。故雖理論與實踐證明“翻轉(zhuǎn)課堂”能更好地提高高等職業(yè)教育教學效果，但普遍推廣仍然任重道遠。

參考文獻：

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[3]薛薇.SPSS 統(tǒng)計分析方法及應用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：88-92.

[4]段致平，王升，賈樹生.論現(xiàn)代職業(yè)教育體系下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（15）：18-21.

第9篇：數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 會計電算化教學 存在問題 改進措施

在企業(yè)會計工作中，會計電算化有著重要作用，并在整個會計工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。為了滿足當今社會對會計電算化操作人員的需求，會計電算化發(fā)展成為一門獨立學科，并在高職學校中有著獨立的專業(yè)和專業(yè)方向。而目前我國會計電算化教學過程中依然存在著一些問題，對強化學生的掌握水平造成阻礙，現(xiàn)分析其中問題，并找出相應的解決措施，以此提高中職會計電算化教學水平。

一、會計電算化教學中存在的問題

1、沒有明確定位課程目標。目前一些學校在開設會計電算化課程后，但其實沒有合適教材，使教師在進行會計電算化教學時，沒有合適教材給教學造成相應阻礙，而學生在學習時，也造成相應影響。而有些教師在沒有合適教材時，無法準確把握這門課，使它成為軟件培訓課、程序編寫課和計算機基礎(chǔ)課。

2、缺乏規(guī)范的課程內(nèi)容。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，電算化教學與科學技術(shù)在很大程度上不相符合，其中有著一些矛盾。隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展推動了會計電算化的發(fā)展，比如在會計工作中，會計軟件的主要技術(shù)向基于網(wǎng)絡的ERP軟件轉(zhuǎn)變，而會計電算化的教學內(nèi)容是無法順應快速發(fā)展的計算機信息技術(shù)。而且教材內(nèi)容在很大程度上落后教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容又落后現(xiàn)代社會會計電算化的應用水平。

3、缺乏完善的課程講授方式和方法。教師在進行會計電算化教學過程中，通常是采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式進行知識的講解，在很大程度上降低了教學質(zhì)量和教學效率。

4、缺乏實踐性。目前許多學校都知道實踐性的重要性，但是在實際教學中，依然重視課程的理論性傳播，而忽略了課程的實踐性，使學生在掌握了大量的理論知識后，卻缺乏相應的實踐性。

二、會計電算化教學中的應對措施

1、明確會計電算化教學目標。在會計電算化教學目標中，主要是為會計工作培養(yǎng)應用型和技能型人才。在教學目標中，保證學生能夠?qū)嬰娝慊浖到y(tǒng)中各個模塊的操作進行熟練操作，同時能夠?qū)④浖褂眠^程中的問題進行有效解決，并在安裝、調(diào)試和維護會計電算化時能夠熟練掌握。另外在企業(yè)中會計軟件的使用情況進行了解，分析了解會計電算化使用中的問題。根據(jù)教學目標，要結(jié)合相應實例安排教學內(nèi)容，對會計軟件的操作、模塊功能等進行講述，并要加強會計信息系統(tǒng)的運行和維護。

2、調(diào)整會計電算化教學內(nèi)容。在開設會計電算化課程時，需要相應的開展“基礎(chǔ)會計”“財務會計”“成本會計”，同時要開展數(shù)據(jù)知識相應的課程。比如Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)具備著實用性和簡單性。Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能夠創(chuàng)建報表，可有效管理和分析數(shù)據(jù)，有著簡單操作。在完善會計電算化教學內(nèi)容時，了解Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的電算化會計信息系統(tǒng)，對財務軟件運行環(huán)境構(gòu)建、安裝數(shù)據(jù)庫、配置服務器及安裝調(diào)試財務軟件等內(nèi)容進行講述。

3、改善會計電算化教學方法。 在會計電算化教學中，可以相應的采用案例教學方法進行教學。首先教師要對會計電算化的教學內(nèi)容、重點、難點和教學目的進行分析，按照教學內(nèi)容等方法，有針對性有目的性的編制教學案例。其次要激發(fā)學生教學興趣，啟發(fā)學生對教學案例進行相應的思考和討論。然后教師要根據(jù)學生的思考及討論適當?shù)囊龑?、提示和總結(jié)。最后學生要根據(jù)自身上機實踐活動，將案例實驗報告進行編寫，有效總結(jié)自身對案例的認識和知識。比如教師可以去任何一個企業(yè)進行一段實踐工作，或者在一個企業(yè)進行兼職工作，，從而獲得實踐經(jīng)驗和工作實例。教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)，了解企業(yè)當中的財務工作，在實際工作中收集有效的工作案例，在教學中合理的結(jié)合教學設計，選擇優(yōu)質(zhì)教學案例，保證教學工作的可行性。

4、改善會計電算化教學實訓模式。在一些高校會計電算化教學實訓模式中，主要是進行教學模塊實訓模式，學生根據(jù)財務軟件系統(tǒng)，選擇某個企業(yè)公司案例設備財務軟件系統(tǒng)，然后再讓學生進行簡單的核算操作。但是學生若只是完成這些實訓工作，是無法提高操作水平。這時在開展會計電算化實訓課程時，主要進行分段實訓、分崗實訓及綜合實訓。首先分段實訓主要是在開設會計電算化課程時，科學選擇案例教學方法，在對使用財務軟件進行學習時，根據(jù)學習內(nèi)容在財務軟件上完成教師需要的操作，有效實驗所學內(nèi)容，并可以在一定程度上對學生的掌握程度進行驗證。其次分崗實訓，學生在完成了分段實訓后，就可以進行實際崗位的模擬實訓。當發(fā)生會計業(yè)務時，學生可以在不同崗位，以不同身份在財務軟件進行操作。比如在發(fā)生采購業(yè)務后，采購人員要處理采購入庫單和采購發(fā)票，出納也要相應處理財款，并由會計處理憑證和記賬。學生通過分工合作，相互協(xié)調(diào)，可有效融合教學目的和就業(yè)，并提高了學生相應的綜合素質(zhì)。最后保證手工會計與會計電算化同步實訓。學生在學習會計電算化相關(guān)課程后，可以采用手工和計算機的方式對某個公司企業(yè)的財務案例資料進行分別會計核算、業(yè)務處理和會計管理，并比較分析手工業(yè)務處理和計算機業(yè)務處理的不同，了解兩者之間的差異性，使學生能夠更加深刻的認識到會計電算化所具備的優(yōu)勢，以此提高學生對會計電算化的興趣和積極性。

總結(jié)：在會計電算化教學過程中，為了提高學生對會計電算化的掌握能力，增強學生實際的實踐能力，必須要提高會計電算化教學水平。因此要全面分析會計電算化教學中的問題，找出相應的解決措施，加強學生的實踐能力，以此提高會計電算化教學水平。

參考文獻：

[1]王大勇.中職會計電算化教學內(nèi)容和方法的若干思考.活力.2012，36（12）：556-559.

[2]曹欣欣.中職會計電算化教學中所存在問題及其優(yōu)化建議.教學探索.2010，34（34）：113-115.