文言文課堂教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

化學(xué)是初中階段的最新學(xué)科，是有著很大吸引力的學(xué)科，是化學(xué)的啟蒙學(xué)科。人們對于新鮮事物都是有著充足的興趣的，學(xué)生們在這個年齡階段更是對一切的沒有接觸過的事物有著強烈的好奇心的。我們就要充分利用這一點，把這一興趣點變得無限延伸，在我們的學(xué)習(xí)過程中叫他們始終保持這種興趣，激情，為學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中主要抓以下三點。

1.把演示實驗放在教學(xué)的首位

新的教材中演示實驗的數(shù)量不少，是調(diào)動學(xué)生積極性的興奮點之一，只有把他們的愛好興趣激發(fā)到位，才能學(xué)好。演示實驗的實現(xiàn)，是對概念，原理的最好解釋，是對知識的驗證，是學(xué)生觀察的最佳途徑，完成教給學(xué)生操作的教學(xué)，我們教師要做到的是操作規(guī)范，演示到位，現(xiàn)象明顯、分析準確。例如，白磷的燃燒演示實驗，教學(xué)生認真觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，指導(dǎo)孩子們閱讀教材，進一步歸納和總結(jié)出紅磷燃燒的條件。

2.家庭小小實驗的必要性

新教材中的十幾個小小的家庭小實驗，為教學(xué)提供了幫助，孩子們的興趣也進一步加強，把課內(nèi)的只是延伸到了課外，對鞏固知識、培養(yǎng)能力有著一定的促進作用。點燃泡沫，觀察現(xiàn)象，孩子們動手了，觀察了現(xiàn)象，最后都深有體會的說不能燃燒泡沫，要做到保護環(huán)境，愛護環(huán)境。這些小實驗的利用，豐富了孩子們的課余生活，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，加深了對知識的理解，掌握的更加牢固。

3.課余時間開發(fā)興趣小組

對化學(xué)有著興趣的學(xué)生不少，我們要利用課余時間把他們組織到一起，開展一些比較好的活動，比如舉辦專題講座，搞一些趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等等。要鍛煉孩子們多動手操作，多開動腦筋，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、運用科學(xué)的方法，操作好實驗，鍛煉孩子們的操作能力和技術(shù)

培養(yǎng)良好的習(xí)慣是形成科學(xué)態(tài)度的最佳方法。掌握各種儀器的正確使用方法、操作規(guī)范、注意節(jié)約藥品和實驗安全等都是實驗的良好習(xí)慣，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要在每一節(jié)課都要提醒和幫助學(xué)生們做到的，做到嚴格要求學(xué)生。我們在做演示實驗時注意自己的操作要規(guī)范，實現(xiàn)教師的示范作用，不能糊弄完事。對于學(xué)生在實驗室中的規(guī)范也要時時提醒，做到科學(xué)、嚴謹、嚴肅。孩子們在做酸的性質(zhì)的實驗的時候，叫他們認真觀察現(xiàn)象，認真記錄現(xiàn)象，每一個學(xué)生都是瞪大了眼睛去觀察，用心去觀察，及時的做著筆記，對于鹽酸過量的反應(yīng)現(xiàn)象也做了觀察和記錄，做了比較詳盡的實驗分析和實驗報告，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)態(tài)度，最后教孩子們整理藥品、打掃衛(wèi)生、整潔桌面，為后邊的實驗者掃清障礙。

對于一些比較常用的操作，我們可以采用簡潔的膾炙人口的順口溜來幫助學(xué)生，比如：如往試管里裝入粉末狀藥品要一斜、二送、三直立；裝塊狀藥品要一橫、二放、三慢豎；液體藥品要瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回等等，還有就是酒精燈的使用兩查、兩不、兩禁止。我們在氣體制法的教學(xué)過程中，要充分把握教材，給孩子們提出幾點要點，一個是實驗原理的了解和掌握，二是對整個制取裝置中的儀器的了解和操作，三是要有正確的制取方法，四是正確的檢驗氣體的辦法。這幾點缺一不可，丟失了一點，我們就會前功盡棄，制取不出來我們想要制取的氣體，只會看著干著急，干瞪眼。最佳的學(xué)習(xí)方法適合的是我們在充分了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)之上的，要做到教材，學(xué)生，教學(xué)方法三者合一，相輔相成，循序漸進。

第2篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標

近幾年來，大家關(guān)于普通學(xué)校（非音樂專業(yè)）音樂課堂教學(xué)的目的任務(wù)問題展開了激烈的爭論：音樂課堂教學(xué)的目的到底是以增強學(xué)生的素質(zhì)為主呢，還是以掌握音樂基本知識、技術(shù)技能為主？這一爭論對音樂課堂教學(xué)的各個方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從音樂課堂教學(xué)大綱、教材的編寫原則與體系，到音樂課堂教學(xué)的實踐與評價，都涉及到這兩個方面。這些問題如果長期得不到解決，勢必對音樂課堂教學(xué)、學(xué)校音樂教育帶來不應(yīng)有的損失。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，我們認為音樂課堂教學(xué)的目的，實質(zhì)上就是音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的目標，本文試圖運用系統(tǒng)論的觀點，對音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標進行初步的探討。探討的重點在于尋求音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的正確指導(dǎo)思想和思維方式，而不在于目標本身。其主要目的是探索解決這一問題的新途徑，以便在今后的進一步討論中逐步統(tǒng)一認識。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的層次劃分

世界上的一切事物都可以稱之為系統(tǒng)，都可以作為系統(tǒng)來進行考察。一個系統(tǒng)本身又是它所從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。我們把音樂課堂教學(xué)作為研究對象，無疑可以把它作為一個系統(tǒng)來考察。音樂課堂教學(xué)是一個具有多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，整個音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)又是從屬于更高一層次的學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的，而學(xué)校音樂教育系統(tǒng)又從屬于更大的學(xué)校教育系統(tǒng)。研究音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標，首先必須明確在什么層次上進行。作為一定層次的音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)，在研究考察它的目標時，必須了解其與所屬的更多層次和其下屬層次的關(guān)系。只有明確了這個問題以后，我們才能從全局出發(fā)、從系統(tǒng)出發(fā)來研究考察音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標，才不至于把“學(xué)校音樂教育”“音樂課堂教學(xué)”“一次音樂課”這三個不同層次的目標相互混淆。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的屬性

認識音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的屬性,是確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的基礎(chǔ)。對音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標進行哲學(xué)分析，具有下列一些重要屬性。

（一）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的多向性

任何一個系統(tǒng)，當(dāng)輸入尚未確定之前，其輸出就具有多樣性，此時的系統(tǒng)處于中介狀態(tài)。系統(tǒng)的輸出可以理解為系統(tǒng)的功能，也可以理解為系統(tǒng)的目標。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)在尚未引進主觀條件時，其目標也具有多樣性。所謂多樣性就是指處于中介狀態(tài)的系統(tǒng)，可以向多方向運動變化，或具有多種目標。當(dāng)然，這種多向性不是無規(guī)律的，它是由系統(tǒng)的內(nèi)外條件所決定的。要使事物（系統(tǒng)）向某一目標運動變化，必須具備兩個條件，一個是事物內(nèi)部具有的可能性，一個是促使事物運動變化的外部因素。處于中介狀態(tài)的音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)，在一定條件下具有下述多種功能：

1.全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

2.發(fā)展多向思維，啟迪智慧的增長。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和高尚的道德品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美感情、審美情操，完善學(xué)生的人格。

5.促成個性自由和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

必須指出，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的上述功能，是在一定條件下產(chǎn)生的正效應(yīng)。這些條件是否出現(xiàn)，受到許多因素的影響。這一問題我們將在音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的制約性中作進一步的分析。此外，了解音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的多向性，其目的在于充分開發(fā)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能，提高系統(tǒng)的具體效應(yīng)，而不是用這一功能去排斥和否認另一功能。這是我們音樂課堂教學(xué)改革最根本的目的。

（二）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的制約性

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的多向性是從音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能來分析的，這一目標的實現(xiàn)，是依靠系統(tǒng)所屬各個層次的各個組成部分或稱之為子系統(tǒng)來實現(xiàn)的。但音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)下屬子系統(tǒng)的功能是由輸入的條件來決定的，而輸入的條件又受到眾多因素的影響，因而使音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標也受到多方面的制約。

首先是受到來自學(xué)校音樂教育和學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約。音樂課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂教育的組成部分，雖然占有重要地位，但必須服從學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的需要，承受學(xué)校音樂系統(tǒng)所賦予的任務(wù)。例如學(xué)校音樂教育系統(tǒng)需要音樂課堂教學(xué)，以便使學(xué)生掌握科學(xué)的理論與方法，作為學(xué)校音樂教育系統(tǒng)組成部分的音樂課堂教學(xué)就必須實現(xiàn)這一目標。這是任何系統(tǒng)的整體功能大于各組成部分功能之和的關(guān)鍵所在。

其次，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標還受音樂師資的數(shù)量和質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)的時數(shù)、時間安排等因素的制約。在確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各層次的目標時，都必須充分分析上述的有關(guān)條件。特別是在確定一節(jié)音樂課的目標時，在有限的教學(xué)時間里，必須從音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的眾多目標中做出必要的選擇，確定課堂的重點目標。

此外，音樂課堂教學(xué)必須協(xié)同學(xué)校的德育、智育系統(tǒng)，為促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量服務(wù)。任何不考慮音樂課堂教學(xué)在學(xué)校教育中所處的層次及與其他眾多子系統(tǒng)的關(guān)系，試圖擺脫學(xué)校教育大系統(tǒng)的制約而孤立地確定音樂課堂教學(xué)的目標都是片面的。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的制約性告訴我們，在確定目標時，必須全面系統(tǒng)地考慮問題，顧及各有關(guān)方面的相互關(guān)系，從客觀實際出發(fā)，這樣才能把目標建立在科學(xué)可靠的基礎(chǔ)之上。

（三）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的對立統(tǒng)一性

對立統(tǒng)一性是一切事物、一切系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性，眾多的目標以對立統(tǒng)一的關(guān)系存在于音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)之中。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的對立，是由于不同的目標需要不同條件才能實現(xiàn)而引起的。這種對立在音樂課堂教學(xué)實踐中，突出地表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)時間的分配上。例如，把一次音樂課的目標確定為重點使學(xué)生掌握一些基本的樂理知識，就要求選擇和安排大量的教習(xí)，大量的教習(xí)必須有相應(yīng)的時間保證。但一次課的時間是一個常數(shù)，基礎(chǔ)知識教習(xí)占用的時間多了，進行別的教學(xué)內(nèi)容的時間就少了，因而別的教學(xué)目標就不可避免地受到削弱，反之亦然。但是，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)各項目標之間不僅存在對立的一面，而且也存在統(tǒng)一的一面。例如，思想覺悟的提高，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其他目標的實現(xiàn)。又如，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)音樂的理論和方法，有利于提高學(xué)生的識譜能力，增強學(xué)生的審美意識和審美能力。而學(xué)生審美能力的改善、素質(zhì)的提高，又有助于加速音樂知識、技能技術(shù)的掌握，它們之間又是相輔相成，相互促進的。一般說來，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的對立，主要表現(xiàn)在同一時間上；而目標的統(tǒng)一，則主要表現(xiàn)在時間的先后順序上。音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的對立統(tǒng)一告訴我們，在研究考察目標時，既要看到目標之間相互對立的一面，又要看到目標之間相互統(tǒng)一的一面。任何只強調(diào)一面而否定或忽視另一面的觀點，都是片面的。

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標與學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標的確定及相互關(guān)系

（一）學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標的確定

學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標是根據(jù)國家的教育方針和社會對學(xué)生的音樂要求來確定的。學(xué)校音樂系統(tǒng)目標概括起來主要是：豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展；通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的革命理想，陶冶高尚的情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展。其理由如下：

1.音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它可以把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為生動直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善精神人格，達到崇高的精神境界。

2.音樂是一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性的完美音響運動形式。它積淀著的情感和理想，是一定社會內(nèi)容的特殊反映。受教育者參與的感知、聯(lián)想、想象以及理解等心理過程可以得到良好的塑造，促成個性品質(zhì)向著完善和優(yōu)化的方向發(fā)展。此外，在音樂排練和演出活動中，既可以形成學(xué)生的群體意識和協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體主義精神，也可以使他們的個性品質(zhì)受到鍛煉和檢驗。各種音樂技能的訓(xùn)練還有助于學(xué)生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培養(yǎng)，從而促進人的整體素質(zhì)的提高。

3.由于音樂不是單向思維的載體，因此音樂學(xué)習(xí)過程中的心智活動存在著多種思維方式的參與。諸如音樂的無語義性有助于學(xué)生通過發(fā)散性思維向創(chuàng)造性思維的發(fā)展；音樂與數(shù)學(xué)的某些對應(yīng)、比例關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，又可啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。這種多向思維的交替運用，可以調(diào)節(jié)大腦興奮和抑制功能的平衡。結(jié)合聯(lián)想、意向、記憶、想象等多種心理過程，有促進智力開發(fā)的作用。

4.健康優(yōu)美的音樂對在校學(xué)生生理的成長有著積極的作用。它可以給學(xué)生愉快輕松的審美享受，有消除疲勞、調(diào)節(jié)精神的功效。聽覺訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的視聽覺，使二者具有靈敏、準確、協(xié)調(diào)同步的反應(yīng)能力，從而達到“耳聰目明”的效應(yīng)。

（二）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的確定

根據(jù)音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能及其所處的層次，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)的主要目標可以概括為：使學(xué)生掌握音樂的基本知識、技術(shù)技能；提高音樂表現(xiàn)意識，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的音樂審美情趣；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和高尚的道德情操，造就德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為提高學(xué)校音樂系統(tǒng)的整體功能和實現(xiàn)學(xué)校音樂系統(tǒng)的目標服務(wù)。

確定音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的主要根據(jù)是看音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的實現(xiàn)對提高學(xué)校音樂系統(tǒng)整體功能所起的作用。在系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和，是任何一個系統(tǒng)最基本的特征。學(xué)校音樂教育系統(tǒng)既然作為一個系統(tǒng)，那么它就不應(yīng)該是各有關(guān)部分的簡單相加或堆砌，而要求音樂課堂教學(xué)等各有關(guān)部分有分工有合作，相互聯(lián)系，相互促進，相互加強，組成一個有機的整體。只有這樣才能體現(xiàn)和提高系統(tǒng)的整體功能。

“系統(tǒng)中整體的功能大于各組成部分之和”，這是系統(tǒng)論最基本的觀點，如果不是這樣，那么系統(tǒng)論也就失去它應(yīng)有的價值了。所以我們在設(shè)計音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)時，必須服從學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的要求。因此，是否有利于提高學(xué)校音樂系統(tǒng)的整體功能，為實現(xiàn)學(xué)校音樂系統(tǒng)的目標服務(wù)，是確定和評價音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標的根本依

據(jù)。

（三）音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標與學(xué)校音樂系統(tǒng)目標存在質(zhì)的同一性和量的差異性

音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校音樂系統(tǒng)雖然具有不同層次的隸屬關(guān)系，但就其所要達到的目標來看，在性質(zhì)上卻具有同一性，這是由于音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)程度不同地承擔(dān)著學(xué)校音樂系統(tǒng)的各項任務(wù)。因此，當(dāng)我們將學(xué)校音樂和音樂課堂教學(xué)的任務(wù)抽象概括成目標時，就會發(fā)現(xiàn)他們在性質(zhì)上驚人的相似。也許正因為這樣，人們才把為時不多的音樂課堂教學(xué)看作學(xué)校音樂教育的基本形式。

然而，音樂課堂教學(xué)和學(xué)校音樂教育畢竟是處于不同層次上的系統(tǒng)，兩者的范圍不同、內(nèi)容不同，形式也不盡相同，盡管其目標在性質(zhì)上具有同一性，但兩者決不能等同、混淆和相互代替。它們之間是部分和整體的關(guān)系，在量上存在著十分明顯的差異性。雖然音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)著學(xué)校音樂教育的各項任務(wù)，但當(dāng)我們對其所完成任務(wù)的程度進行定量分析時（可以用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬函數(shù)來表示）就會發(fā)現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)只能完成學(xué)校音樂教育系統(tǒng)各項目標所要達到的部分數(shù)據(jù)，而且無論從整體上或是從部分上其差異程度都是很大的。

了解音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標和學(xué)校音樂教育系統(tǒng)目標質(zhì)的同一性和量的差異性，對我們進行系統(tǒng)設(shè)計（包括系統(tǒng)目標的確定），具有一定的數(shù)學(xué)意義。

總之，運用系統(tǒng)論方法，為研究和建立音樂課堂教學(xué)系統(tǒng)目標提供了新的思路和方法，改變了過去以“音樂研究音樂”的思維方式。音樂課堂教學(xué)作為學(xué)校音樂系統(tǒng)的一個重要組成部分，其研究和確立必須以有利于提高學(xué)校音樂教育系統(tǒng)的整體功能為根本依據(jù)。

參考文獻：

[1]曹理著《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社，2000年3月

第3篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進在以后遇到相關(guān)問題時自覺地動用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思想、去解決問題。

二、多做數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動手，實踐。實踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。

三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。

新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。

四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。

第4篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

    教師的課堂教學(xué)語言,是教師進行教學(xué)工作最主要的手段。一位出色的語文教師,應(yīng)該用優(yōu)美語言渲染創(chuàng)設(shè)課文美好的意境,用真情激起學(xué)生心靈的震撼,用啟迪撥開文本的重重迷霧,用誘導(dǎo)引發(fā)深遠的思考,小學(xué)語文教師的課堂語言要符合以下幾點要求。

    一、標準正確,教師的語言要具有規(guī)范性

    教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是學(xué)生語言的樣板,直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練。所以,教師教學(xué)時必須使用標準的、規(guī)范的普通話,在語音、語調(diào)、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求,吐字清晰,表達流利。新課標也提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),朗讀是綜合素養(yǎng)之一,既可以裝飾文雅的門面,又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。因此,老師一定要以自己的示范性朗讀指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀,要讓學(xué)生讀準、讀順,讀出個性,讀出風(fēng)采,讓誦讀成為滋養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一道美味佳肴。

    二、抑揚頓挫的美感性

    教師在運用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時,要充分駕馭課堂語言,善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢,注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急。講課時,語言要有音樂節(jié)奏感,優(yōu)美生動,當(dāng)高必高,當(dāng)急必急,當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有重音,重點之處應(yīng)有反復(fù),難懂之處應(yīng)仔細咀嚼。教師應(yīng)從課堂語言的聲調(diào)變化之中,顯示出課堂內(nèi)容的重點與難點、深度和廣度。要較為熟練地運用語言的整齊美、錯落美、節(jié)奏美,使學(xué)生從課堂中得到意想不到的樂趣。這樣,學(xué)生在老師美而和諧、悅耳動聽的朗讀聲中,走進作者,走進文本,感悟作品形象,理解文章作者要表達的主題,體會品味文章中的精妙之處。

    三、客觀機智的評價語

    在新課程標準中,教師評價用語的地位越來越高,因為它不但能使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點,而且能發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用,更能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí),可謂一舉三得。目的性的激勵語言,能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,通過各種外部刺激誘因,激發(fā)內(nèi)部動機和需要。將課堂整個教學(xué)目標分解為許許多多的小目標,有利于學(xué)生參與其中,發(fā)現(xiàn)解決途徑,得出經(jīng)驗,從而輕松地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)整體教學(xué)目標。鼓勵性的激勵語言,能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中,并從中得到快樂,找到自信。課堂中老師用親切溫和的語言去鼓勵,增強了學(xué)生的自信心。表揚性的激勵語言,在教育中有著不可估量的作用。每個學(xué)生都希望自己被別人關(guān)注和贊賞,他們會以不同的方式引起我們的注意。教師要面向全體,無條件地接納學(xué)生,讓他們在我們的贊許聲中發(fā)奮圖強。對于每一個學(xué)生的每一次進步,適時地予以表揚和鼓勵,從而使這些優(yōu)點和進步得到鞏固和發(fā)揚。但贊許的語言不能過于頻繁,要設(shè)置一定的高度,使行為目的具有一定的挑戰(zhàn)性,這樣才能激發(fā)學(xué)生的前進欲望,起到畫龍點睛的作用。

    四、以情激情,教師的語言要具有幽默性

第5篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

1.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)

為了能夠更好地加強學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重實踐活動的開展，在進行“談活動感受”課程中，利用下午休息時間，組織學(xué)生對校園內(nèi)的雜草進行清除，并且，通過兩個小時的勞動，讓學(xué)生在活動中加強自身的責(zé)任意識，或者是可以通過各種課堂活動的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識和集體榮譽感逐漸增強，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。

1.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏

在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會提高教師的教學(xué)效果，有可能會產(chǎn)生負面影響，減少對學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。

1.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感

喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對于不同的事物會產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。

1.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準確精煉

特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標，制定相應(yīng)的教學(xué)重點，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點給學(xué)生進行講解。同時特教教師在教學(xué)過程中必須運用準確的詞語，沒有邏輯錯誤，運用標準的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會積極主動的去學(xué)，也會更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生好奇心。

2.結(jié)語

第6篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

1．精心設(shè)計問題

根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

2．精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。

所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

所謂求新，就是深入挖掘教材，使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技，運用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。

所謂求活，就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動的心理，給學(xué)生說話和動手操作的機會，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。

3．精心設(shè)計實驗

新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。

教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作，在布置學(xué)生時要提示學(xué)生怎樣做，以及注意事項，杜絕意外事故的發(fā)生。

教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨立設(shè)計操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。

4．精心設(shè)計活動

第7篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育課堂主體性合作教學(xué)

我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生是跨世紀的一代，他們面臨著新世紀知識經(jīng)濟和信息時代的挑戰(zhàn)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生精神人格和智力相適應(yīng)，使之成為高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，其根本途徑是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生主體性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。為此，本人在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究實踐了“合作教學(xué)”模式，本文就此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會，借以拋磚引玉，以期得到同行的指正。

一、合作教學(xué)的特征

合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1、合作教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

合作教學(xué)是師生之間相互作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、合作教學(xué)有利于學(xué)生認知的發(fā)展

在合作教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探索數(shù)學(xué)問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。

3、合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時反饋

在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達到預(yù)定的教學(xué)目標。

二、合作教學(xué)的實施策略

1、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)。因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)§2.5有理數(shù)的乘方(一)時,請同學(xué)們觀察

(1)102，103，104，105;(2)(－10)2，(－10)3，(－10)4，(－10)5；(3)(0．1)2，(0．1)3，(0．1)4,(0．1)5；(4)(－0．1)2，(－0．1)3，(－0．1)4，(－0．1)5，的計算結(jié)果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請小組合作解決。這時，學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，解答出來。難題被突破了，合作的成功體驗使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的合作氣氛。

2、合作教學(xué)課堂活動的操作

合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。

(3)議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

例如：在§2.5有理數(shù)的乘方(一)這一課，我提出三個問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：(1)我引入了一個故事：從前有一個平民為國家立了大功，國王問那個平民你要什么獎勵？平民說：“我只要在你的棋盤（國際象棋棋盤）上的第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米（這樣下一格所放的米是前一格的1倍）……直到第64格?！边@個國王就笑這個平民說：“你只要這么點的獎賞嗎？”可是后來，國王卻拿不出獎賞給那個立功的平民。同學(xué)們這是為什么？(2)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？(3)如何表示更簡單？根據(jù)反饋，學(xué)生都感到輕松，非常的感興趣的開展小組討論解決了前兩個問題，但對第(3)個問題學(xué)生感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在全班上提出問題，針對要害給予點撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。引入了課題§2.5有理數(shù)的乘方(一)，指出an的指數(shù)、底數(shù)、冪。及時提出當(dāng)負數(shù)、分數(shù)時如何表示？例：(1)(-2)×(-2)×(-2)×(-2)，

(2)××××，小組討論歸納得出結(jié)論，教師總結(jié)，使學(xué)生深化認識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維能力，體驗合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（4）練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學(xué)生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。例如計算：(1)(-3)2，(2)－(3)2(3)(-)4(4)(-1)11通過板演、練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。

（5）結(jié)：就是對所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點，更易于被同伴接受，起到教師單獨小結(jié)不能達到的功效。同時也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況而定，突出重點，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動時間，保證合作教學(xué)順利進行。如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主；概念課則以讀、議為主；練習(xí)課則以議、練為主。

3、強化人際互動，使學(xué)生參與教學(xué)活動

課堂合作教學(xué)包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。主要做法是：

（1）組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了取得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，每個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個學(xué)生的能力、個性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個學(xué)生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。

（2）教育學(xué)生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強調(diào)整體目標，而不是個人目標。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法,達到學(xué)習(xí)的目標。

(3)師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師,讓學(xué)生到講臺上,代替教師完成一些他們能夠做到的事。如:分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)驗、評講同學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)進行評價等等,這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。

(4)及時對各小組的合作學(xué)習(xí)效果進行評價。通過評價激勵,使小組成員感受到他們同在“一條船”上,榮辱與共,從而在學(xué)習(xí)過程中,共同協(xié)作,互相學(xué)習(xí),取長補短,各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我,我教人人”。在課外,小組成員也互幫互學(xué),共同提高。

三、體會

改革創(chuàng)新課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。進行課堂合作教學(xué)的實踐,大大增強了班集體的內(nèi)聚力,學(xué)生之間較為團結(jié),互相幫助,互相學(xué)習(xí)；由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)困難也減少了；在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中,學(xué)生積極參與教學(xué),經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己才能的機會,在交流合作過程中,既可看到自己的長處,也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力,從而更加努力,更有信心投入學(xué)習(xí)。有效地提高了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自立探究的學(xué)習(xí)能力,學(xué)業(yè)成績得到大面積的提高。

參考文獻：

1、王錠成主編，《教育社會心理學(xué)》，廣東高等教育出版社，1996.6。

2、中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會編，《面向21世紀的數(shù)學(xué)教育》，浙江教育

第8篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

課堂結(jié)構(gòu)雖不可能找到一個固定的萬能的模式，但其中的基本思想是不可不進行研究的，筆者認為，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的研究，基本點應(yīng)放在“花費最少的時間和精力，而達到最好的效果”。

葉圣陶的“教是為了達到不需要教”的教育思想，給優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)指明了方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生既是“教”的客體，又是“學(xué)”的主體，教師只起主導(dǎo)作用。葉老強調(diào)，上課時要讓學(xué)生“主動求知，主動練習(xí)”，“自奮其力，自致其知”，而要堅決改變那種“教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受”的情景?！敖處煯?dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”。這就是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的基本思想。

二、課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)應(yīng)自始至終都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織好教材，采用好的方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，而且更重要的還要學(xué)會學(xué)習(xí)方法。

從建國以后到70年代，教師基本上采用了蘇聯(lián)凱洛夫的五個環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，即：組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)新授鞏固練習(xí)布置家庭作業(yè)。這種為傳統(tǒng)教學(xué)方法設(shè)計的固定的課堂結(jié)構(gòu)，已不適應(yīng)我國教改的需要。70年代后期，人們通過教學(xué)實踐，創(chuàng)造了眾多的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)課，主要有“五個階段”的課堂結(jié)構(gòu)。即：1．組建知識結(jié)構(gòu)2．學(xué)生獨立練習(xí)3．小組討論4．教師講解5．學(xué)生自已訂正。

練習(xí)課，主要有“三個階段”的課堂結(jié)構(gòu)，即：1．鞏固階段，重在“雙基”2．深化階段，變換練習(xí)，重在思維訓(xùn)練3．綜合階段，發(fā)展思維的廣度與深度。

早在40年代，葉老就根據(jù)“教是為了達到不需要教”，設(shè)計了“報告和討論”式的課學(xué)結(jié)構(gòu)。討論是“由學(xué)生與學(xué)生討論，學(xué)生與教師討論”。這就是師生共同參與教學(xué)，形成教學(xué)整體：“采用討論的方式，大家提出問題，彼此解答、辯論、糾正、補充”，這是一種多層次、立體型的信息反潰可惜那時傳統(tǒng)教學(xué)方法占據(jù)了主要地位。直到現(xiàn)在才為眾多的教師所研究、采納。

總的來說，應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體：重視訓(xùn)練，加強信息反饋：靈活多樣，反對機械搬用模式。

三、教學(xué)方法

改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選用新的課學(xué)結(jié)構(gòu)，必須同時倡導(dǎo)推行現(xiàn)代教學(xué)方法。應(yīng)從只研究各種教材的具體教法，轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代教學(xué)論思想為指導(dǎo)，以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體角度來研究教學(xué)方法。

“教是為了達到不需要教”是教學(xué)主張，“教”怎樣才能達到“不需要教”則是教學(xué)方法問題，“不需要教”并不是放任自流，而是要學(xué)生充分預(yù)習(xí)（尤其是小學(xué)中高年級），因為“在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的階段中，假如學(xué)生能夠‘領(lǐng)悟’了，能夠‘研究’出來了，就無須乎教師的‘講述’；教師所‘講述’的，只是學(xué)生想‘領(lǐng)悟’而‘領(lǐng)悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出的部分：這才顯出‘講述’的真作用，才真?zhèn)€貫徹了嘗試的宗旨”。所以，葉老倡導(dǎo)師生交際式的教學(xué)方法，即師生共同參與教學(xué)，形成一個整體。

近年來出現(xiàn)了一些好的教學(xué)方法，如嘗試教學(xué)法，引探教學(xué)法，自學(xué)輔導(dǎo)法，六因素單元教學(xué)法，三算結(jié)合教學(xué)法，聯(lián)想－－遷移教學(xué)法，四環(huán)節(jié)教學(xué)法，反饋教學(xué)法等。

第9篇：文言文課堂教學(xué)論文范文

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數(shù)學(xué)目標明確化

教學(xué)目標是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學(xué)《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學(xué)目標：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機結(jié)合，既能準確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。六、基本訓(xùn)練序列化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗是加強雙基（基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時候加強雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點和兒童特點的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對學(xué)生存在的問題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標。

以上六項基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。實踐證明，教學(xué)過程中如果能實施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)記憶效果十法

許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀、年、月、日、分、秒及其進率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識記材料的諧音來進行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學(xué)知識之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識記分數(shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分數(shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分數(shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導(dǎo)出來。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進行記憶。比如，識記公制長度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級單位的數(shù)值×進率：低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值＋進率＝高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。

（八）重點記憶法

隨著年齡的增長，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會記憶重點內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個數(shù)量關(guān)系，后面兩個數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負擔(dān)，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。