動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

1.1國(guó)外教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐西方的教學(xué)評(píng)體系較為完善，是我國(guó)教育行業(yè)可以學(xué)習(xí)和借鑒的。西方的教學(xué)評(píng)體系的主要理論依據(jù)是布魯納的結(jié)構(gòu)課程論以及贊可夫的教學(xué)與發(fā)展論，西方在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的主要有CIPP評(píng)價(jià)模式、游離評(píng)價(jià)模式、教育學(xué)派評(píng)價(jià)體系等教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這些評(píng)價(jià)體系理論對(duì)于國(guó)際教育評(píng)價(jià)體系的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。目前，在西方國(guó)家教育評(píng)價(jià)體系研究的帶領(lǐng)下，許多國(guó)家都形成了符合自己國(guó)情的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系旨在關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)主體多元，重視定量與定性分析相結(jié)合，注重形成性評(píng)價(jià)作用的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)外的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要采用以教學(xué)檔案、學(xué)生評(píng)分、同行評(píng)價(jià)、個(gè)別、課程檔案以及課堂評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)策略。

1.2三進(jìn)三循環(huán)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)模式概況目前，我國(guó)的影視動(dòng)畫(huà)逐步發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求?，F(xiàn)階段，影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)有著巨大的人才缺口。目前的影視動(dòng)畫(huà)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、經(jīng)營(yíng)人才也十分缺乏，原因在于學(xué)校僅做到了知識(shí)培養(yǎng)，而沒(méi)有做好學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接工作。專(zhuān)項(xiàng)人才在影視動(dòng)漫行業(yè)十分缺乏。綜上所述，現(xiàn)階段的高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問(wèn)題十分嚴(yán)峻，影視動(dòng)漫行業(yè)同時(shí)存在著人才短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)困難的雙重問(wèn)題。近期，重慶工商職業(yè)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)了一系列的研究課題，課題名稱(chēng)為《工學(xué)結(jié)合下影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)“三進(jìn)三循環(huán)——能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》，旨在通過(guò)優(yōu)化影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐方式，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，更大的發(fā)揮創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中展示出自己的綜合職業(yè)能力。作為校方，目前最為關(guān)注以及急需研究解決的問(wèn)題，就是如何通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。基于上述背景，重慶工商職業(yè)學(xué)院開(kāi)始了《三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系》的研究。該研究課題與重慶貝格菲斯動(dòng)漫有限公司合作進(jìn)行。這個(gè)專(zhuān)項(xiàng)研究，旨在能夠?yàn)橛耙晞?dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)教學(xué)提供新的思路，且希望能為動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新尋求新的發(fā)展道路。

2“三進(jìn)三循環(huán)”的基本內(nèi)容

在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫(huà)企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫(huà)“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

2.1“三進(jìn)”的基本內(nèi)容“三進(jìn)”是指學(xué)生三進(jìn)。第一個(gè)階段是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了影視動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)的階段。第二個(gè)階段是實(shí)踐階段，也就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，在學(xué)校安排的工作室中進(jìn)行，學(xué)生可以在這個(gè)階段初步掌握影視動(dòng)畫(huà)的實(shí)際操作技能。第三個(gè)階段是頂崗實(shí)習(xí)階段，在與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)會(huì)為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際參與影視動(dòng)畫(huà)的制作環(huán)節(jié)，真正獲得工作技能，為今后參與招聘、走上工作崗位提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

2.2“三循環(huán)”的基本內(nèi)容“三循環(huán)”是工作流程的三循環(huán)。一次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的過(guò)程是一個(gè)循環(huán)，三個(gè)流程完成了三次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力遞進(jìn)。第一次循環(huán)為實(shí)拍影像的課程群，學(xué)生在這個(gè)階段掌握實(shí)拍影像的基本技能。第二個(gè)以團(tuán)隊(duì)方式組合，策劃劇本，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作角色以及場(chǎng)景模型，按照分鏡臺(tái)本進(jìn)行拍攝，最后再后期合成制作成動(dòng)畫(huà)短片。第三個(gè)循環(huán)學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到很大的提高。至此，畢業(yè)生完成了“三循環(huán)”的能力遞進(jìn)。

2.3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的項(xiàng)目目標(biāo)高職三年制影視動(dòng)畫(huà)學(xué)生，通過(guò)三進(jìn)三循環(huán)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式三個(gè)階段的培養(yǎng)，達(dá)到基本動(dòng)畫(huà)制作及設(shè)計(jì)能力。從定格動(dòng)畫(huà)——flas——tbs動(dòng)畫(huà)，完成了三個(gè)完整的循環(huán)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力——職業(yè)核心能力——職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，能基本適應(yīng)動(dòng)畫(huà)崗位需求以及基本的設(shè)計(jì)——制作需要。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要全面考慮影視動(dòng)畫(huà)學(xué)科的程度、目標(biāo)、課型以及教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法等方面的因素。主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)過(guò)程中，教師能否真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)外對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到合理地組織課堂，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，注意與學(xué)生的交流。我國(guó)在近十幾年開(kāi)始逐漸重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，正在逐漸改變“重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕能力”的傳統(tǒng)教育理念。我國(guó)正逐步向多元化、多維度的教育方式邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合性教育評(píng)價(jià)體系。

3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目進(jìn)展情況

3.1項(xiàng)目的進(jìn)展情況課題組對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了詳細(xì)分工，制定了工作計(jì)劃，研究和實(shí)踐工作進(jìn)展順利。課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織實(shí)施本課題研究工作，對(duì)課題研究工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)；課題組核心成員參與研究、實(shí)施工作，主要完成人才培養(yǎng)模式的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)及評(píng)價(jià)方式的改革等的實(shí)施。在制定好工作計(jì)劃后，研究小組立即開(kāi)展了人才需求、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研，確定了影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究小組通過(guò)各種渠道，收集整理了80多篇相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行了高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，從理論上分析、研究了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、規(guī)律及特色。在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫(huà)企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫(huà)“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。最后依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位工作過(guò)程，確定工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)歸納成行動(dòng)領(lǐng)域，再分析支撐行動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)能力，進(jìn)而遵循能力培養(yǎng)規(guī)律形成了“能力遞進(jìn)”模塊化課程體系，并編入2014級(jí)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

3.2三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果主要是開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理改革于一體的綜合改革實(shí)踐，踐行“課程展覽、作品參賽、人才招聘”三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)的過(guò)程中，引入行業(yè)專(zhuān)家參與到課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。學(xué)校需要為學(xué)生配備行業(yè)導(dǎo)師，要做到每個(gè)班級(jí)都有行業(yè)導(dǎo)師的配備。導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，需要有統(tǒng)一的管理體系，這就需要建立導(dǎo)師管理制度，開(kāi)展導(dǎo)師工作制，建立完善的“導(dǎo)師評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)整個(gè)三進(jìn)三循環(huán)的系統(tǒng)教學(xué)，在每門(mén)課程完成以后，會(huì)舉辦課程展覽，組織教師和行業(yè)專(zhuān)家觀展，對(duì)課程教學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)；以賽促教，積極發(fā)揮參賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。展覽和比賽可以督促學(xué)生完善自己的設(shè)計(jì)，在完善設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在這樣的參賽機(jī)制下，在各大比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)：2013至2014年間共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，?。ㄊ校┘?jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干，獲得了2014年第七屆重慶市高職院校技能大賽第一名。同時(shí)，在三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式的結(jié)束階段，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生畢業(yè)前的“雙選會(huì)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展同期舉行，3年來(lái)共邀請(qǐng)全國(guó)各知名動(dòng)漫企業(yè)上百家來(lái)學(xué)校參加，不少動(dòng)漫企業(yè)通過(guò)畢業(yè)作品展考察學(xué)生的職業(yè)能力、選用人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

校企聯(lián)合則是對(duì)產(chǎn)學(xué)研體制的一種具體實(shí)踐，目前也有很多高校與機(jī)構(gòu)對(duì)此理念做著理論研究和實(shí)踐，動(dòng)畫(huà)教育必須也只能走產(chǎn)學(xué)研教育道路，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)是一個(gè)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，他需要大量的擁有實(shí)戰(zhàn)技術(shù)能力的人，高校因?yàn)槠洫?dú)特的教育性質(zhì)往往在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上有所欠缺，這就與社會(huì)需求所違背。把產(chǎn)學(xué)研引入高校的動(dòng)畫(huà)教育中，則可以發(fā)揮其特有的實(shí)踐鍛煉優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)高校教育實(shí)踐不足。那么如何開(kāi)展校企合作式的產(chǎn)學(xué)研教育模式呢？在以往的研究中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式研究也是非常重要的問(wèn)題之一。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面探索出了比較成熟的運(yùn)行機(jī)制，而且創(chuàng)建了各具特色的創(chuàng)新體系。在美國(guó)，產(chǎn)學(xué)研合作模式的重要特點(diǎn)就是大學(xué)與企業(yè)開(kāi)展合作研究，主要包括企業(yè)向高校委托科研、合作教育、共建研發(fā)中心等；英國(guó)模式中主要通過(guò)制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)在高新技術(shù)方面的投資，重點(diǎn)支持中小型企業(yè)并使之通過(guò)與高等教育合作提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力；德國(guó)的“雙元制教育”是產(chǎn)學(xué)研合作德典范，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校間交替進(jìn)行，雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

根據(jù)以上經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐結(jié)果，筆者總結(jié)并提出了如下三種校企合作培養(yǎng)人才的方式。

1.動(dòng)畫(huà)企業(yè)參與高校教育模式：動(dòng)畫(huà)企業(yè)參與高校動(dòng)畫(huà)教育中，其方式主要就是高校與企業(yè)的職能劃分。高校只負(fù)責(zé)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的招生和美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)工作，而企業(yè)則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)知識(shí)和職業(yè)技能相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作。以這種模式來(lái)培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才可以解決高校畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)接的問(wèn)題，可以緩解目前高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的尷尬局面。當(dāng)然，高校與企業(yè)共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃必須要有主導(dǎo)思想，必須以學(xué)生為本，教學(xué)為主，免使本科教育走向職業(yè)培訓(xùn)的極端。

2.校企任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式：如何體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)呢？這是企業(yè)與高校雙方協(xié)調(diào)的結(jié)果，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，企業(yè)不再承擔(dān)學(xué)生的教育工作，而是轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁?shí)訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，合作機(jī)制以“資源共享、互利雙贏”為原則，以企業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)生課堂訓(xùn)練目標(biāo)，或讓一部份學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后直接參與動(dòng)畫(huà)企業(yè)項(xiàng)目制作，全面提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)然，在此模式中，高校必須發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，避免產(chǎn)學(xué)研體制下過(guò)分倚重產(chǎn)而忽略了學(xué)的不利狀況，本著以生為本的原則，達(dá)成產(chǎn)為學(xué)服務(wù)，學(xué)為研服務(wù)，研促產(chǎn)學(xué)發(fā)展這一良性循環(huán)。

3.共建動(dòng)畫(huà)教育科研基地模式：高校雖然有著專(zhuān)業(yè)人才集中等優(yōu)勢(shì)，但限于自身的發(fā)展需求，缺乏大量的資金。高校和企業(yè)共建研究中心或工程中心可以更好地使校企雙方進(jìn)行合作，是科技合作的新趨勢(shì)。企業(yè)可以完全依托高校動(dòng)畫(huà)科研水品的優(yōu)勢(shì)打造自身實(shí)力。在學(xué)生方面，教育科研基地可以使高校承接更多的課題項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目能為學(xué)生提供科研的平臺(tái)，使其除了擁有理論知識(shí)和實(shí)踐能力外，還能提高科研水品，實(shí)現(xiàn)多元化的高校培養(yǎng)模式。

二、小結(jié)

第3篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

PBL 模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同 ，是一種比較新的教學(xué)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式去解答實(shí)際問(wèn)題，在過(guò)程中獲得知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，老師進(jìn)行指導(dǎo)。 在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師預(yù)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成難度適中，具有實(shí)際意義的問(wèn)題，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組討論、互相合作等方式解決問(wèn)題， 已達(dá)到提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，及完善知識(shí)體系。

2 教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析

Flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)這一課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 但在以往的教學(xué)中，教師備課教學(xué)一般都是，在課前準(zhǔn)備好需要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn)與案例，在課中教師通過(guò)講解和演示案例的制作過(guò)程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動(dòng)畫(huà)的制作基本技能和方法， 但是學(xué)生十分欠缺知識(shí)的遷移運(yùn)用， 不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)、思考。 如果教師在布置作業(yè)前，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生一般不知道如何做出來(lái)，完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。因此，通過(guò)這樣的教學(xué)僅僅完成了基礎(chǔ)知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個(gè)基本目標(biāo)，但學(xué)生創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到很好地培養(yǎng)。 所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大膽探索和改革。

3 利用 PBL 模式精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

(1)根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。 根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況， 一般畢業(yè)后主要的工作崗位是 Flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)助理和 Flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師。 做一名 Flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師，必須精通 Flash 動(dòng)畫(huà)制作技巧、運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理及相應(yīng)軟件，能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計(jì)工作， 具有扎實(shí)的美術(shù)功底、創(chuàng)新能力和良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。

(2)分析崗位工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)。 以前 Flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)只注重基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)的講解，以及課程體系的完整性。 但是在課堂上講解的例子或者項(xiàng)目都沒(méi)有與實(shí)際的工作崗位要求相互對(duì)應(yīng)，而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以，即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是畢業(yè)后，還是不能適應(yīng)工作崗位的要求。通過(guò)專(zhuān)家和主講老師對(duì) Flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師工作崗位要求進(jìn)行分析和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中總結(jié)出五個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目：基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電子賀卡制作、電子雜志制作和MV 的制作。

(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題。 PBL 模式一般分為幾個(gè)主要環(huán)節(jié)： 老師提出問(wèn)題-學(xué)生分析討論問(wèn)題-學(xué)生解決問(wèn)題-老師給出答案，各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，還有問(wèn)題的質(zhì)量是十分關(guān)鍵的。

第一，提出的問(wèn)題要與教學(xué)中的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，并復(fù)合職業(yè)要求;

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放一些精彩 Flash 廣告給學(xué)生們欣賞， 激發(fā)他們的好奇心，再引導(dǎo)他們回憶過(guò)去在街道、商場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進(jìn)行比較，然后順其自然的提出問(wèn)題。

第三，提出的問(wèn)題要能有助于完善與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方式。 通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合實(shí)際的問(wèn)題與任務(wù)，從而讓學(xué)生能更快的進(jìn)入任務(wù)中，并能通過(guò)相互合作和獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷提升解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。

4 提出問(wèn)題，組織教學(xué)實(shí)踐PBL 教學(xué)模式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。我們依舊以Flash 廣告設(shè)計(jì) 項(xiàng)目為例子， 通過(guò)播放一些Flash 廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們回憶過(guò)去看到的廣告，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比，然后順其自然的提出問(wèn)題。然而按照教學(xué)的實(shí)際情況： 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有上機(jī)的課時(shí)是有限的等，因此提出問(wèn)題后，老師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。第一步對(duì)廣告設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的流程。此外還要預(yù)先對(duì)制作廣告中使用的 Flash 知識(shí)內(nèi)容(音頻素材處理和收集、Flash 基礎(chǔ)繪圖等)進(jìn)行講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了， 然后老師就把班里的同學(xué)分為 5 組，每個(gè)小組選定一位組長(zhǎng)，把準(zhǔn)備好的問(wèn)題發(fā)給各小組(如何制作設(shè)計(jì)環(huán)保類(lèi) Flash 廣告或者生命健康類(lèi) Flash 廣告)， 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作，把項(xiàng)目的任務(wù)分配好，通過(guò)多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等收集素材，組內(nèi)進(jìn)行分類(lèi)匯總、分析討論各抒己見(jiàn)，尋找到設(shè)計(jì)的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。 在上機(jī)制作廣告過(guò)程中，各小組的成員分工合作。 老師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出建議或指出錯(cuò)誤。 組內(nèi)成員進(jìn)行討論分析，然后對(duì)作品進(jìn)行更改。 下課之前，對(duì)各組的作品進(jìn)行展示，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，分析出每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后各小組內(nèi)再進(jìn)行討論分析，對(duì)作品進(jìn)行更改。 經(jīng)過(guò)多次的討論和更改，能夠充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。最后，老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解，給出答案。 但是，F(xiàn)lash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程和一些純理論課程不同，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以，老師要對(duì)學(xué)生們?cè)趶V告制作過(guò)程中遇到比較多的、容易出錯(cuò)的等問(wèn)題進(jìn)行歸納，對(duì)它們進(jìn)行分析講解，總結(jié)廣告制作項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。通過(guò)這樣一個(gè)完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

第4篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫(huà)模塊化教育模式Maya教學(xué)課改

常州工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)已6年有余，由于Maya使用靈活、功能強(qiáng)大且行業(yè)中應(yīng)用廣泛，故我院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在軟件技能課上選擇了Maya，而筆者本人也一直在從事Maya的課程教學(xué)任務(wù)，回顧教學(xué)歷程，雖然碰到很多問(wèn)題，但也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，特別是本人依據(jù)MES模式設(shè)計(jì)的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)思路取得了一定成效，今天提出來(lái)與廣大同行共議。

1、模塊化教育模式在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的考量

模塊化教育模式以“CBE”和“MES”兩種流派比較具有代表性。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國(guó)等為代表。它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線(xiàn)，可稱(chēng)之為“能力模塊”。該種模式非常類(lèi)似于現(xiàn)在我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)稱(chēng)，即在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中以一個(gè)動(dòng)畫(huà)從業(yè)者的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)從事動(dòng)畫(huà)行業(yè)的人所應(yīng)具備的比較綜合性的知識(shí)與技能。故CBE模式可以用來(lái)統(tǒng)籌動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，也基于此我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程設(shè)置上從素描、色彩、劇本、創(chuàng)意、分鏡、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、軟件技能、動(dòng)畫(huà)流程管理直至短片創(chuàng)作無(wú)所不包，其根源也是強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員所應(yīng)具備的各種綜合性知識(shí)和綜合技能，只有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)公司并從事相應(yīng)的崗位工作后，在這一特定工位上繼續(xù)提高，一般來(lái)講具有通識(shí)知識(shí)的學(xué)生在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上空間會(huì)更大，但其劣勢(shì)也是明顯的，即不能像以MES培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生更容易進(jìn)入崗位角色。

MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€(xiàn)，可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。 MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。該種模式類(lèi)似于現(xiàn)在的影視動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)公司的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式，即從三維動(dòng)畫(huà)制作流程的工位入手，以模型、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)、渲染、特效、后期等為主要切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化訓(xùn)練。

兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。

2、基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實(shí)行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和 Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會(huì)引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動(dòng)畫(huà)制作也主要按照模型、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)、特效、渲染等幾個(gè)主要流程來(lái)進(jìn)行，并且在動(dòng)畫(huà)公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)力學(xué)等方式來(lái)進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來(lái)設(shè)置Maya軟件教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個(gè)模塊的內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動(dòng)畫(huà)及動(dòng)力學(xué)，其中在兩個(gè)學(xué)期中會(huì)分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。

在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實(shí)際三維動(dòng)畫(huà)公司中的相關(guān)制作工位對(duì)人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動(dòng)畫(huà)公司模型工位要求進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場(chǎng)景和角色三種類(lèi)型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車(chē)制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。

在場(chǎng)景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。

在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機(jī)器、人物和怪物四種類(lèi)型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線(xiàn)合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動(dòng)畫(huà)公司的相應(yīng)工位需求進(jìn)行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：Maya材質(zhì)工具節(jié)點(diǎn)；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開(kāi)方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類(lèi)型及投影類(lèi)型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動(dòng)畫(huà)階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動(dòng)畫(huà)調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機(jī)動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)及材質(zhì)動(dòng)畫(huà)的設(shè)定技巧與方法，同時(shí)還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動(dòng)力學(xué)階段則重點(diǎn)掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類(lèi)型動(dòng)力學(xué)動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。

限于篇幅我們將動(dòng)力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個(gè)案例制作，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。

3、取得的教學(xué)成果、存在問(wèn)題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來(lái)取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱(chēng)號(hào)等。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動(dòng)畫(huà)作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；《蟲(chóng)蟲(chóng)精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動(dòng)畫(huà)作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動(dòng)畫(huà)作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面主要兩項(xiàng)：其中省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》（已結(jié)題）和校級(jí)課題《上海虹橋機(jī)場(chǎng)GPS系統(tǒng)功能演示動(dòng)畫(huà)制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》中的有關(guān)場(chǎng)館生長(zhǎng)、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動(dòng)畫(huà)。

在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績(jī)的同時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，本人曾撰文進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)論述，請(qǐng)見(jiàn)論文《Maya課程教學(xué)問(wèn)題探討》，發(fā)表于《電影評(píng)介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類(lèi)課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺(jué)越來(lái)越像學(xué)計(jì)算機(jī)，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實(shí)力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計(jì)的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動(dòng)畫(huà)本科教育的專(zhuān)業(yè)方向上設(shè)置合理的選項(xiàng)：如二維動(dòng)畫(huà)、影視動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、游戲設(shè)計(jì)等等。然后專(zhuān)業(yè)方向劃分時(shí)該給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì)，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會(huì)使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開(kāi)，對(duì)于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”， 這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時(shí)能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)就不會(huì)發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會(huì)使Maya的課程教學(xué)走向一個(gè)比較正常的軌道。在這一點(diǎn)上我院動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)細(xì)分：動(dòng)畫(huà)、影視特效和游戲設(shè)計(jì)，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進(jìn)的余地。

其次，著眼于動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)流程、長(zhǎng)過(guò)程來(lái)審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)。本人一直力主Maya及各類(lèi)軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無(wú)法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進(jìn)行融合，如本人現(xiàn)在進(jìn)行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時(shí)的考核作業(yè)，利用其在三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)I和三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進(jìn)行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來(lái)，并且可以在短片創(chuàng)作實(shí)踐中得到提升。將各個(gè)課程的獨(dú)立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來(lái)共同服務(wù)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專(zhuān)業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是唯一的檢測(cè)途徑，而如果我們?cè)诟鲗?zhuān)業(yè)課程開(kāi)始階段就讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個(gè)課程的開(kāi)始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強(qiáng)。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專(zhuān)業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

最后，引入影視動(dòng)畫(huà)公司的培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)社會(huì)力量進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。常虹先生曾將中國(guó)的動(dòng)漫教育類(lèi)型分為三種：綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國(guó)美院等院校為代表，其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫(huà)、影視、音樂(lè)、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式以四川美術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生入校后進(jìn)行選拔考試，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，參與動(dòng)漫創(chuàng)作。那些沒(méi)能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對(duì)應(yīng)，以院校中專(zhuān)、高職院校為主，主要為動(dòng)漫企業(yè)培養(yǎng)技工[1]。如果進(jìn)行匹配的化，我校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)以產(chǎn)業(yè)型為主，而部分民辦生源則應(yīng)以技能型教學(xué)為主。

本人越來(lái)越感受到動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠一校之力是難以完成的，無(wú)論是綜合型，產(chǎn)業(yè)型或是技能型，都需要公司實(shí)踐或社會(huì)歷練來(lái)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。荀子言：“聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。”動(dòng)畫(huà)貴在實(shí)踐。合理、適時(shí)引入社會(huì)力量來(lái)分擔(dān)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如軟件技能培養(yǎng)、短片創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，可以很好地解決動(dòng)畫(huà)學(xué)生知行統(tǒng)一的問(wèn)題，從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心里?；诖耍拇涝河耙晞?dòng)畫(huà)學(xué)院的“課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化”動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐取得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

4、結(jié)語(yǔ)

本文主要總結(jié)了本人在動(dòng)畫(huà)軟件Maya技能教學(xué)中一些思考、嘗試和一些經(jīng)驗(yàn)，并由此提出了相關(guān)課改的一些思路。軟件技能類(lèi)課程教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程課程體系中地位和作用是一個(gè)備受討論的議題，筆者還是贊同“簡(jiǎn)單的學(xué)院式藝術(shù)教育與只注重軟件使用的企業(yè)式技術(shù)教育均不足以培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)漫人才”[2]。但是我們可以通過(guò)一些調(diào)整來(lái)促使我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)不斷趨向合理。當(dāng)我們將動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)分析的話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)熏陶、技能培養(yǎng)、創(chuàng)意啟迪、人文素質(zhì)積淀等都是該系統(tǒng)中不可或缺的要素，故各個(gè)要素間的合理配合與有機(jī)互動(dòng)才是我們動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。

基金項(xiàng)目

本論文得到常州工學(xué)院教改課題《軟件技能課程在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的問(wèn)題分析及對(duì)策研究——以Maya為例》項(xiàng)目資助；項(xiàng)目編號(hào)：J110943

參考文獻(xiàn)

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第5篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫(huà)材料；現(xiàn)狀問(wèn)題；對(duì)策研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）9-0120-02

1 本課題研究的意義

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，作為新興的專(zhuān)業(yè)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)尚處于起步和摸索階段，目前對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的教材體系研究更是鮮見(jiàn)，據(jù)我們對(duì)現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材的收集整理狀況來(lái)看，有如下問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。

1.1 符合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育要求的教材較少

常見(jiàn)的軟件類(lèi)書(shū)籍定位涵蓋了各個(gè)層次的教學(xué)，從短期培訓(xùn)到學(xué)歷教育，而其中適合高職高專(zhuān)層次影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材并不多。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具備一定藝術(shù)創(chuàng)作和過(guò)硬的技術(shù)操作技能的人才，而在已有的教材中尚存在諸多不適合教學(xué)的地方，并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出學(xué)科類(lèi)別和人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色，存在體例設(shè)置較為欠缺，理論與實(shí)踐內(nèi)容安排比較欠妥等缺陷，不能較好地和崗位能力需求掛鉤，因此在實(shí)際教學(xué)中常見(jiàn)的就是教師脫離書(shū)本，教材與課堂的關(guān)系距離較遠(yuǎn)。

1.2 現(xiàn)代教學(xué)理念在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材中的體現(xiàn)和應(yīng)用探索較為缺乏

從對(duì)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材使用情況調(diào)查來(lái)看，大多數(shù)教材仍然停留在傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐兩塊內(nèi)容，沒(méi)有很好地融入現(xiàn)代教學(xué)理念，給予教師以實(shí)際的教學(xué)支持，在教學(xué)內(nèi)容的組織上可考慮吸納“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“研究性教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等教學(xué)方法。

1.3 教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)缺乏銜接

目前高職類(lèi)動(dòng)畫(huà)教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門(mén)和行業(yè)管理部門(mén)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能證書(shū)，比如動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師類(lèi)的資格證，這兩者缺乏有效銜接。

1.4 編寫(xiě)“立體化”教材的探索

專(zhuān)業(yè)教材的構(gòu)成應(yīng)當(dāng)探索更加靈活、豐富的形式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)做，教材配套上可以包含“實(shí)例演習(xí)”、“舉一反三”等內(nèi)容，再配以視頻教程或動(dòng)畫(huà)演示實(shí)例，使學(xué)生能夠最大化利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才需求缺口較大，設(shè)計(jì)合理、理念先進(jìn)的教材將有效地促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，該研究項(xiàng)目旨在：

（1）總結(jié)現(xiàn)有影視類(lèi)教材的得失，通過(guò)對(duì)一線(xiàn)教師和學(xué)生的走訪(fǎng)，以及各方材料的匯總，呈現(xiàn)高職高專(zhuān)影視類(lèi)教材的建設(shè)現(xiàn)狀。

（2）從前期調(diào)研中形成對(duì)策分析，嘗試將工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)理念融入到專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)中，使得教材體系符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，既具備“必需、夠用”的理論知識(shí)，又體現(xiàn)了“學(xué)做合一”的技術(shù)能力。

（3）跟蹤改革教材的使用情況，進(jìn)一步總結(jié)教材編寫(xiě)的對(duì)策，不斷進(jìn)行教材的修訂和完善，提出高職高專(zhuān)影視類(lèi)教材的編寫(xiě)指導(dǎo)方案。

2 本課題研究預(yù)計(jì)有哪些創(chuàng)新、突破

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了一套工學(xué)結(jié)合，適合高職高專(zhuān)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)使用，將軟件的制作技術(shù)和動(dòng)畫(huà)藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，將實(shí)際項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)科目相結(jié)合的教材。在課題中更加深入地對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)研究，研究整體的編寫(xiě)指導(dǎo)思想和體系，具體到每一門(mén)課程的教材中遇到的問(wèn)題和解決方法。將該編寫(xiě)思想和方法運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)中去，并能對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)起到引導(dǎo)作用。

通過(guò)課題研究，理清高職高專(zhuān)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)思路，使之更加合理，并能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，將工學(xué)結(jié)合、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等進(jìn)行有機(jī)的融合，建設(shè)能充分反映國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)，采用模塊化組織，順應(yīng)人才崗位的實(shí)戰(zhàn)需求的教材，對(duì)正在使用的工學(xué)結(jié)合教材，進(jìn)行跟蹤，修訂。完善動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材體系的建設(shè)。對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)產(chǎn)生一定的啟發(fā)。力爭(zhēng)做到立體化教材、精品教材。

3 本課題研究的思路及工作方案

本課題主要是通過(guò)主研人在實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)際教材編寫(xiě)中，結(jié)合當(dāng)前教育模式，出版了一套適合高職高專(zhuān)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)使用的教材。

教材按照工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行編寫(xiě)，在教材中融合了講課講解、實(shí)踐操作、實(shí)際案例、實(shí)訓(xùn)拓展、職業(yè)崗位、考證要求等內(nèi)容，將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新改革的精神。反映出一種新的教材體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

章節(jié)中分配任務(wù)，并配任務(wù)題目、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)制作、任務(wù)解析能力拓展和核心技能，以實(shí)例帶實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教材按章節(jié)由淺入深，由易到難，通過(guò)技術(shù)制作到藝術(shù)設(shè)計(jì)的升華，達(dá)到能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作的要求。

該教材系列一改以前理論型或?qū)嶒?yàn)型教材，按照高職高專(zhuān)理論夠用實(shí)踐為主的目的，根據(jù)實(shí)際制作和設(shè)計(jì)需要來(lái)安排理論教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

本課題還對(duì)教材的使用效果通過(guò)多種方式進(jìn)行調(diào)研，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行詳細(xì)分析和解讀，并和同類(lèi)教材進(jìn)行比較，觀察教師使用和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并加以總結(jié)，對(duì)師生進(jìn)行較長(zhǎng)期的訪(fǎng)談，及時(shí)獲取每個(gè)階段的教學(xué)效果的信息，不斷完善對(duì)教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。

4 本課題研究的準(zhǔn)備情況

以成都工業(yè)學(xué)院從2002年開(kāi)始做的影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，探索，改革，實(shí)踐，在改革的過(guò)程，深入地進(jìn)行了實(shí)踐性的教材編寫(xiě)體系研究。

對(duì)成都影視動(dòng)畫(huà)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查分析。對(duì)川內(nèi)高校培養(yǎng)影視動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查研究。以及他們對(duì)教材的使用調(diào)查，對(duì)這些調(diào)查獲得相關(guān)數(shù)據(jù)以用于實(shí)證研究并最終得出結(jié)論性的編寫(xiě)思路。

5 本研究成果的適用范圍及去向

為省內(nèi)動(dòng)畫(huà)教材的編寫(xiě)，為動(dòng)畫(huà)人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供全面的理論研究支持，方便動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)者、動(dòng)畫(huà)教材編寫(xiě)者、動(dòng)畫(huà)教材的使用者其更加高效、科學(xué)地編撰和使用教材。

通過(guò)該項(xiàng)目研究，更加深入地指導(dǎo)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教材體系的編寫(xiě)，并在現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，總結(jié)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合式教材的優(yōu)點(diǎn)與不足。并在下一步教材的修訂中完善。逐步建設(shè)好一套適合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)使用的教材。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字信息技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

摘 要：綜合實(shí)踐是高職院校為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化學(xué)生崗位技能為目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)化能力項(xiàng)目群是順利開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的保障。文章以信息專(zhuān)業(yè)對(duì)象化抽獎(jiǎng)軟件項(xiàng)目為例，闡述能力項(xiàng)目泛化參數(shù)和細(xì)分參數(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主要內(nèi)容，為高職院校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：綜合實(shí)踐；能力項(xiàng)目；泛化設(shè)計(jì)；細(xì)分設(shè)計(jì)

0 引 言

高職教育是以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為本位的應(yīng)用型教育，必須采取與普通高校不同的辦學(xué)思路，憑借自身特色把畢業(yè)生推向市場(chǎng)。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠利用信息技術(shù)和基本經(jīng)濟(jì)手段解決實(shí)際問(wèn)題，掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能，熟悉常用軟件工具，具有一定的軟硬件操作、維護(hù)和開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的法律意識(shí)與經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)以及較強(qiáng)的文字處理能力的學(xué)生。要求畢業(yè)生具備“管理與溝通能力、信息資源管理能力、信息產(chǎn)品運(yùn)用能力、設(shè)備環(huán)境配置能力、系統(tǒng)診斷及維護(hù)能力”等15項(xiàng)能力。如何實(shí)現(xiàn)上述基于崗位任務(wù)與項(xiàng)目需求的、校企全程參與的系統(tǒng)化綜合實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供知識(shí)、技能與素質(zhì)平衡發(fā)展的復(fù)合型人才，是值得關(guān)注的問(wèn)題。

1 綜合實(shí)踐的內(nèi)涵

學(xué)校試圖依據(jù)信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施職業(yè)崗位任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的系統(tǒng)化彈性綜合實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建“課程專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐—課程綜合實(shí)踐—畢業(yè)綜合實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)框架，形成課內(nèi)課外互補(bǔ)、校內(nèi)校外互通、技能素質(zhì)互融、學(xué)校企業(yè)互動(dòng)的雙贏合作育人模式；吸引企業(yè)的技術(shù)人員、設(shè)施設(shè)備、革新項(xiàng)目等資源進(jìn)入綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。

結(jié)合職業(yè)崗位群工作過(guò)程中的內(nèi)容和任務(wù)，我們把崗位技能和職業(yè)素質(zhì)融合成基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“能力模塊包”綜合實(shí)踐項(xiàng)目，即能力項(xiàng)目。課程綜合實(shí)踐是在學(xué)期后半段通過(guò)能力項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成崗位任務(wù)的同時(shí)完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的一種課程模式。畢業(yè)綜合實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向，依托能力項(xiàng)目在大三階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展基于崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)技能和素質(zhì)訓(xùn)練。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)某職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的工作任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決崗位的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，并提升、擴(kuò)展、豐富原有的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，最終形成應(yīng)職應(yīng)崗專(zhuān)業(yè)能力[1]。顯然這種綜合實(shí)踐過(guò)程不但有利于畢業(yè)生進(jìn)一步整合原有的知識(shí)、能力和技能，并使之深化、強(qiáng)化與實(shí)用化，而且有利于提高應(yīng)職應(yīng)崗所需的基本素質(zhì)和通用能力。

2 能力項(xiàng)目的泛化設(shè)計(jì)

開(kāi)展綜合實(shí)踐必須擁有一批高質(zhì)量的、符合引領(lǐng)性行業(yè)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的、經(jīng)過(guò)總結(jié)概括和抽象加工的能力項(xiàng)目群，因此能力項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施的前提條件。我們用兩組特征參數(shù)表示能力項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成果，稱(chēng)為泛化參數(shù)和細(xì)分參數(shù)。分為兩組參數(shù)的原因是基于信息專(zhuān)業(yè)內(nèi)部知識(shí)分類(lèi)的能力項(xiàng)目既有共性亦有差異，抽取共性特征組成泛化參數(shù)，離析差異特征構(gòu)成細(xì)分參數(shù)，兩組參數(shù)交叉搭建出描述項(xiàng)目本質(zhì)的“泛化維”和“細(xì)分維”，呈現(xiàn)二維平面的視覺(jué)效果。

能力項(xiàng)目的泛化參數(shù)體現(xiàn)了不同項(xiàng)目之間的共有特征，能力項(xiàng)目的實(shí)施必須在明確泛化參數(shù)的基礎(chǔ)上由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和各項(xiàng)職業(yè)技能的優(yōu)劣程度選擇進(jìn)行。下面以信息專(zhuān)業(yè)對(duì)象化[2]抽獎(jiǎng)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程為例，詳細(xì)介紹8個(gè)主要泛化參數(shù)的內(nèi)容。

2.1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

為活躍氣氛，諸多企事業(yè)單位的慶典、晚會(huì)等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)穿插了抽獎(jiǎng)過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)信息化的普及，很多單位希望利用計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的抽獎(jiǎng)過(guò)程，在投影或大屏幕上隨機(jī)顯示抽取的幸運(yùn)號(hào)碼，達(dá)到縮短抽獎(jiǎng)時(shí)間、簡(jiǎn)化操作過(guò)程和營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氣氛的目的。結(jié)合企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需要，我們利用面向?qū)ο笏枷脒M(jìn)行系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，分離出抽獎(jiǎng)過(guò)程對(duì)應(yīng)的類(lèi)、屬性和方法，構(gòu)建系統(tǒng)時(shí)序圖，進(jìn)而搭建完整的系統(tǒng)構(gòu)架，最終通過(guò).net可視化編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)。

2.2 對(duì)應(yīng)實(shí)踐崗位和職責(zé)

本項(xiàng)目操作過(guò)程中對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)際崗位含系統(tǒng)分析員、程序員和動(dòng)漫設(shè)計(jì)員等。以程序員為例，工作內(nèi)容包括軟件項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、內(nèi)部測(cè)試的組織實(shí)施；參與需求調(diào)研、項(xiàng)目可行性分析、技術(shù)可行性分析和需求分析；熟練掌握相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)；及時(shí)反饋軟件開(kāi)發(fā)中的情況，根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)建議；參與軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)過(guò)程中重大技術(shù)問(wèn)題的解決；參與軟件首次安裝調(diào)試、數(shù)據(jù)交接、用戶(hù)培訓(xùn)和項(xiàng)目推廣；負(fù)責(zé)相關(guān)技術(shù)文檔的擬訂；跟蹤業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。責(zé)任范圍包括團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力；規(guī)范化的代碼編寫(xiě)習(xí)慣；進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的異常調(diào)用測(cè)試；學(xué)習(xí)和總結(jié)能力；擁有強(qiáng)烈的好奇心。

2.3 崗位技能要求

學(xué)生在對(duì)應(yīng)崗位上表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際操作能力，包括應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握哪些相關(guān)的知識(shí)和技能。以程序員為例，應(yīng)具備知識(shí)為面向?qū)ο?OOP)的開(kāi)發(fā)思想，包括類(lèi)與對(duì)象、接口、繼承、多態(tài)、重載、結(jié)構(gòu)體、數(shù)組、索引器、集合、泛型、委托與事件等；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)（如表、視圖、存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器），使用.net語(yǔ)言靈活調(diào)用SQL語(yǔ)句和存儲(chǔ)過(guò)程；掌握1~2種.net開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。應(yīng)具備技能為清晰的思維技巧、快速的閱讀速度和理解能力、注意細(xì)節(jié)、快速學(xué)習(xí)編程以外東西的能力、適應(yīng)性、良好的溝通技巧；激情和好奇心。

2.4 項(xiàng)目任務(wù)

完成項(xiàng)目面臨的具體任務(wù)及其細(xì)節(jié)如下。

（1）需求調(diào)研。安排學(xué)生利用課余時(shí)間赴關(guān)聯(lián)企業(yè)進(jìn)行需求調(diào)研，主要熟悉企業(yè)概況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位科室工作職能、業(yè)務(wù)管理工作流程、抽獎(jiǎng)方案論證等。

（2）熟悉開(kāi)發(fā)工具。安排學(xué)生利用課余時(shí)間在校內(nèi)圖書(shū)館進(jìn)行信息檢索，熟悉面向?qū)ο蟮能浖_(kāi)發(fā)思想和開(kāi)發(fā)工具，為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)做好準(zhǔn)備。

（3）系統(tǒng)建模。建立面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的基本模型，用若干個(gè)類(lèi)圖對(duì)系統(tǒng)建模；模塊化軟件編程，按照已有的設(shè)計(jì)對(duì)各個(gè)類(lèi)進(jìn)行編碼和測(cè)試；識(shí)別出作為系統(tǒng)物理實(shí)現(xiàn)部分的附屬部署件，針對(duì)各源代碼文件生成可執(zhí)行文件。

（4）多媒體制作。按照系統(tǒng)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在.net編程環(huán)境下的多媒體聲音和動(dòng)畫(huà)制作；解決實(shí)現(xiàn)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，如動(dòng)態(tài)資源的使用、處理動(dòng)畫(huà)層疊和屏幕閃動(dòng)、改變動(dòng)畫(huà)尺寸等。

（5）撰寫(xiě)相關(guān)項(xiàng)目文檔。

2.5 項(xiàng)目考核點(diǎn)

表1詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目應(yīng)掌握的關(guān)鍵技能和考核點(diǎn)。

2.6 項(xiàng)目特色和創(chuàng)新

信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的實(shí)踐技能是了解和掌握信息系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)實(shí)施，項(xiàng)目緊密?chē)@這一核心展開(kāi)。面對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，如何因材施教是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵。項(xiàng)目采用教師構(gòu)建原型、學(xué)生理解掌握進(jìn)而創(chuàng)新的方式突破學(xué)生能力瓶頸，有助于學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；從20世紀(jì)90年代開(kāi)始的對(duì)象化編程思想已經(jīng)成為軟件開(kāi)發(fā)方法的主流，項(xiàng)目有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)當(dāng)前先進(jìn)的軟件設(shè)計(jì)思想。

2.7 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

我們圍繞工作崗位和任務(wù)，制訂綜合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)工學(xué)過(guò)程做詳細(xì)安排，詳見(jiàn)表2。

2.8 指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由參與項(xiàng)目的校內(nèi)專(zhuān)職教師和企業(yè)兼職教師共同擔(dān)當(dāng)，特別強(qiáng)調(diào)要有企業(yè)第一線(xiàn)工作人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

3 能力項(xiàng)目的細(xì)分設(shè)計(jì)

能力項(xiàng)目的細(xì)分參數(shù)體現(xiàn)了項(xiàng)目的個(gè)性化特征，主要給出實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的技術(shù)步驟和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中有據(jù)可依。

3.1 系統(tǒng)需求規(guī)格說(shuō)明

企事業(yè)單位參加抽獎(jiǎng)的對(duì)象是全體員工。具備一定規(guī)模的單位擁有若干個(gè)部門(mén)或者分公司，抽獎(jiǎng)時(shí)間采用固定的工號(hào)作為每名員工的唯一識(shí)別碼，這個(gè)識(shí)別碼由字母和數(shù)字構(gòu)成。根據(jù)上面的需求描述，項(xiàng)目將軟件模塊劃分為登記工號(hào)、生成獎(jiǎng)池、抽出獎(jiǎng)號(hào)、處理獎(jiǎng)號(hào)、加載動(dòng)畫(huà)、加載音樂(lè)和屏幕布局等。

3.2 系統(tǒng)行為模型

Member結(jié)構(gòu)體代表員工的全部信息，含工號(hào)和附加信息，該結(jié)構(gòu)體組成的數(shù)組代表員工集合。員工數(shù)據(jù)可以由事先生成的文本文件導(dǎo)入，或者通過(guò)系統(tǒng)生成連續(xù)號(hào)碼的方法得到。通過(guò)隨機(jī)抽取獎(jiǎng)池中的數(shù)據(jù)，得到中獎(jiǎng)號(hào)碼，置入中獎(jiǎng)號(hào)碼鏈表同時(shí)從獎(jiǎng)池中刪除中獎(jiǎng)號(hào)碼，避免再次抽出該號(hào)碼。整個(gè)處理過(guò)程及其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.3 系統(tǒng)靜態(tài)模型

項(xiàng)目結(jié)合數(shù)據(jù)和動(dòng)作對(duì)系統(tǒng)事務(wù)進(jìn)行綜合分析，可以從系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中抽取兩個(gè)主要的類(lèi)對(duì)象，即員工類(lèi)Staff和獎(jiǎng)池類(lèi)Rewardpool。

3.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)要求使用vb.net2010編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。.net編程環(huán)境的內(nèi)核Framework是由Windows軟件開(kāi)發(fā)工具包的類(lèi)、接口和值類(lèi)型組成的庫(kù)，提供對(duì)Windows系統(tǒng)功能的訪(fǎng)問(wèn)，是建立應(yīng)用程序、組件和控件的基礎(chǔ)。

（1）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。系統(tǒng)初始時(shí)默認(rèn)獎(jiǎng)池中有1~100的連續(xù)號(hào)碼。從方便數(shù)據(jù)處理的角度考慮可先生成一段連續(xù)的工號(hào)，然后進(jìn)行修改、增加和刪除；結(jié)合數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出功能，將工號(hào)集合定義為任意長(zhǎng)度的非連續(xù)數(shù)字組合。

（2）抽獎(jiǎng)過(guò)程。抽獎(jiǎng)過(guò)程宜采用平均分布隨機(jī)數(shù)生成算法，以返回值為地址查找獎(jiǎng)池鏈表，得到對(duì)應(yīng)的中獎(jiǎng)號(hào)碼。如果認(rèn)為.net自帶的隨機(jī)函數(shù)性能有限，可自行開(kāi)發(fā)基于組合線(xiàn)性同余法[3]的隨機(jī)函數(shù)，提供更好的平均分布特性。

（3）前景動(dòng)畫(huà)和屏幕顯示。前景動(dòng)畫(huà)位于屏幕堆疊順序的最上層，按照比例動(dòng)態(tài)放置背景動(dòng)畫(huà)和操作按鈕。

（4）背景動(dòng)畫(huà)和動(dòng)畫(huà)層疊。通過(guò).net命名空間System.Drawing.Imaging中包含的類(lèi)ImageAnimator，只要將Image的活動(dòng)幀移動(dòng)至下一幀，再迫使窗體界面重繪就可以實(shí)現(xiàn)gif格式的動(dòng)畫(huà)效果。該動(dòng)畫(huà)作為背景動(dòng)畫(huà)，處于swf動(dòng)畫(huà)的下層。

（5）設(shè)置音效。采用Windows平臺(tái)的多媒體API函數(shù)庫(kù)DirectX完成，該函數(shù)庫(kù)提供標(biāo)準(zhǔn)接口與顯卡、聲卡和輸入設(shè)備等進(jìn)行交互。

4 結(jié) 語(yǔ)

引領(lǐng)性企業(yè)的崗位任務(wù)隨內(nèi)外部環(huán)境的改變而始終處于變化之中，客觀上造成了能力項(xiàng)目的建設(shè)滯后于企業(yè)的現(xiàn)狀。高職教育工作者只有全身心不間斷地融入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)保持持久的創(chuàng)新。

基金項(xiàng)目：國(guó)家骨干院?！坝?jì)算機(jī)信息管理”重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目（教高[2010]8號(hào)）。

第一作者簡(jiǎn)介：羅劍，男，副教授，研究方向?yàn)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)、商務(wù)智能、物聯(lián)網(wǎng)，8488613@qq.com。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

20世紀(jì)中葉，定格動(dòng)畫(huà)以其獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)風(fēng)靡一時(shí)，像被我們所熟知的《神筆馬良》《阿凡提》《曹沖稱(chēng)象》等，但是經(jīng)過(guò)了一段輝煌后，逐步被后來(lái)興起的電腦動(dòng)畫(huà)所取代。今天隨著國(guó)外定格動(dòng)畫(huà)片《超級(jí)無(wú)敵掌門(mén)狗》《僵尸新娘》《鬼媽媽》等的熱播，定格動(dòng)畫(huà)這種藝術(shù)形式又重新走入人們的視野，尤其是各個(gè)動(dòng)畫(huà)院校，均把定格動(dòng)畫(huà)引入到課程中，那么如何更好地把定格動(dòng)畫(huà)制作與教學(xué)相結(jié)合呢?這是一個(gè)值得我們思考和研究的課題。

1 定格動(dòng)畫(huà)的界定

通常所說(shuō)的定格動(dòng)畫(huà)一般都是用黏土偶、木偶或混合材料的角色來(lái)演出的。定格動(dòng)畫(huà)(stop-motion Animation)主要是指通過(guò)逐格地拍攝動(dòng)畫(huà)對(duì)象，并使其連續(xù)播放，從而產(chǎn)生好似活了一般的人物或你能想象得到的任何奇特角色。

2 定格動(dòng)畫(huà)片所用材料及拍攝方法

從制作所用材料看，定格動(dòng)畫(huà)的制作材料幾乎全部源于生活，工具包括鉗子、小刀、螺絲、扳手等;材料主要有醫(yī)用橡皮膏、鋁絲、塑料泡沫、布料等，甚至可以是真實(shí)、鮮活的花草，生活中可以再利用的垃圾，舊物市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)的小玩意等等。例如，2009年上映的《卡洛琳》，片中有小女孩走出來(lái)，路邊的花朵競(jìng)相開(kāi)放的鏡頭中開(kāi)放的花朵，就是使用洗澡時(shí)所用的塑料清潔球作的。這些東西價(jià)格低廉，且隨手可得，用起來(lái)非常方便。從拍攝方面，定格動(dòng)畫(huà)需要的器材包括數(shù)碼照相機(jī)、三腳架、電腦及數(shù)據(jù)線(xiàn)就可完成。

定格動(dòng)畫(huà)的拍攝都以 DC 為主，有時(shí)可以借助 DV 進(jìn)行，制作方法及制作材料多種多樣，不同的材料會(huì)制作出不同的效果，在眾多材料中，什么是適合我院學(xué)生應(yīng)用的材料呢?下面我就以動(dòng)畫(huà)片《美麗新世界》的制作為例，做研究論證。

3 《美麗新世界》研究方法

首先，我查閱了大量資料，了解了國(guó)內(nèi)外定格動(dòng)畫(huà)的制作方法以及材料的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是制作門(mén)檻低，適合學(xué)生在課堂制作，且趣味性很高，很容易引起學(xué)生的興趣，缺點(diǎn)是制作周期長(zhǎng)，有很多局限，需要組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)作。例如《，僵尸新娘》的作者花費(fèi)10年時(shí)間去制作，動(dòng)畫(huà)片中的角色和場(chǎng)景都是手工制作的。周邊的很多院校也都教學(xué)生制作定格動(dòng)畫(huà)片，有采用軟陶的，也有采用塑膠翻模的，軟陶色彩鮮艷、制作簡(jiǎn)單，但是在制作角色動(dòng)作的時(shí)候，呆板、不靈活，那么塑膠呢?學(xué)生制作的成本相對(duì)來(lái)說(shuō)高一些，那我在制作《美麗新世界》的時(shí)候，對(duì)多種材料進(jìn)行過(guò)論證。首先選擇的是油泥，油泥雖然容易操作，但是太軟，塑好的造型立不住，上色也容易裂，然后也嘗試了軟陶，把骨架做得更靈活些，可是動(dòng)起來(lái)還是不好看，倒是很適合場(chǎng)景的制作，最后選擇了精雕油泥。精雕油泥既可以塑行，又便于操作，非常適合學(xué)生課上操作，所以，我們選擇這種材料制作角色。場(chǎng)景上為了安全，沒(méi)有采用通用的門(mén)板而是采用了 PVC 板和亞克力板，之所以選擇 PVC 板，是因?yàn)槲覀儗W(xué)院學(xué)生作畢業(yè)展板必備的材料，畢業(yè)后大部分都廢棄了，我們可以進(jìn)行再利用，用 PVC 板制作場(chǎng)景，PVC 板比較輕，搭建場(chǎng)景效果也比較好，精雕油泥適合反復(fù)造型，所以選擇這兩種材料進(jìn)行制作。兩種材料也是首次使用，使用過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題。

劇本：定格動(dòng)畫(huà)片具有一定的思想內(nèi)涵和人生哲學(xué)。兩條主線(xiàn)交織在一起，一條是女孩對(duì)美好事物的追求;另一條則表達(dá)作者對(duì)真、善、美的理解，對(duì)學(xué)生有著很好的啟示作用，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)生活也有折射的作用。

人偶制作：人偶的造型主要采用了哥特式造型，女主角造型纖細(xì)，四肢修長(zhǎng)，貴族太太一副傲慢的神情，活像個(gè)巫女，暴發(fā)戶(hù)太太一副庸俗之態(tài)，人偶，主要采用精雕油泥，骨架采用自己搭建的鋁絲骨架，球狀骨架費(fèi)用較貴，不適合學(xué)生在學(xué)校制作，一般都是動(dòng)畫(huà)公司采用。我們采用鋁絲擰成雙股，既可以防止彎曲，又有很好的支撐作用，也更適合學(xué)生進(jìn)行制作。

場(chǎng)景制作：主要采用 PVC 板和軟陶，場(chǎng)景搭建就像制作一個(gè)比例縮小的沙盤(pán)，需要一個(gè)較大的空間，大量的 PVC 板和軟陶搭建了場(chǎng)景，PVC 板進(jìn)行大的場(chǎng)景布局，軟陶負(fù)責(zé)小的場(chǎng)景，拍攝的時(shí)候，為了保持燈光的穩(wěn)定，每天只能采用同一時(shí)間進(jìn)行拍攝，以便保持光源的穩(wěn)定，畫(huà)面才會(huì)達(dá)到良好的效果。

鏡頭拍攝：定格動(dòng)畫(huà)的后期與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)完全一樣，把序列文件導(dǎo)入電腦，在軟件內(nèi)合并成視頻片段，然后調(diào)整時(shí)間，正常情況應(yīng)該是每秒24格，一般是一拍2或者是一拍3，這里為了便于制作采用了很多停格進(jìn)行拍攝，節(jié)省了空間和時(shí)間。

摳像合成、剪輯：我們選擇了后期合成軟件是ADOBEAFTERFEET，這個(gè)軟件是大多數(shù)學(xué)校都學(xué)習(xí)的后期制作軟件，摳像與合成都在這里完成。一方面是為動(dòng)畫(huà)片做后期;另一方面也鍛煉了學(xué)生的后期合成軟件操作能力。

第8篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà) 動(dòng)畫(huà)教學(xué) 本科 藝術(shù)

一、引言

在西方，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的主流方式，在國(guó)內(nèi)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)也逐漸成為當(dāng)下日趨活躍的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作形式。近年來(lái)，中國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)卻忽略了動(dòng)畫(huà)學(xué)科作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科除了需要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)外，更需要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高。

二、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)的含義和近幾年的發(fā)展

《動(dòng)畫(huà)藝術(shù)詞典》中這樣解釋實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)：那些仍然保持自我風(fēng)格、形式、技巧以及制作方式的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家的作品就被稱(chēng)為“實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)”。顧名思義實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，是相對(duì)于那些在商業(yè)上成熟的在產(chǎn)業(yè)化的條件下制作出來(lái)的電視或影院動(dòng)畫(huà)片而言，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)造性，且不以商業(yè)目的為導(dǎo)向的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)作品。這類(lèi)作品往往由獨(dú)立的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)家主導(dǎo)或創(chuàng)作，一般不進(jìn)入商業(yè)院線(xiàn)，卻常常出現(xiàn)在在大大小小的電影節(jié)和藝術(shù)展覽中。特別是近年來(lái)，國(guó)內(nèi)青年獨(dú)立動(dòng)畫(huà)作者所創(chuàng)作的各類(lèi)具有實(shí)驗(yàn)性的動(dòng)畫(huà)短片，在國(guó)際上屢次獲獎(jiǎng)，受到廣泛關(guān)注。例如，趙易作品《八里溝》提名金馬獎(jiǎng)最佳動(dòng)畫(huà)短片，王韋于作品《一起等吧》入選捷克國(guó)際動(dòng)畫(huà)節(jié)，朱彥潼作品《杯子里的小?！帆@首爾動(dòng)畫(huà)節(jié)亞洲之光獎(jiǎng)，沈杰作品《猴》入選威尼斯電影節(jié)等等。

與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)和電影節(jié)開(kāi)始設(shè)置實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)或?qū)嶒?yàn)影像類(lèi)的單元和獎(jiǎng)項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)相關(guān)的展覽，因而逐步形成一種對(duì)藝術(shù)動(dòng)畫(huà)的回歸趨勢(shì)。

沈杰實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)作品：《猴》

三、本科高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基本教學(xué)模式

現(xiàn)行本科動(dòng)畫(huà)教學(xué)的課程模式在各大高校中有許多共同之處。大一和大二主要設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，大三設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課。大四階段主要安排學(xué)生參加實(shí)踐類(lèi)課程以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以上海市兩所開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)多年的市屬高校上海師范大學(xué)和上海理工大學(xué)的課程設(shè)置情況為例，根據(jù)兩校2016年的本科培養(yǎng)計(jì)劃，上海師范大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課包括專(zhuān)業(yè)必修課和限選課兩部分。專(zhuān)業(yè)必修課由動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言、原畫(huà)創(chuàng)作、Flas、動(dòng)畫(huà)編劇、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演與分鏡頭臺(tái)本、三維動(dòng)畫(huà)等課程組成；限選課則包括動(dòng)畫(huà)造型基礎(chǔ)、圖形圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)后期合成、非線(xiàn)性編輯、無(wú)紙動(dòng)畫(huà)軟件創(chuàng)作等。上海理工大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課包含核心課程與拓展課程；專(zhuān)業(yè)核心課程包含卡通雕塑、二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演與分鏡頭等；專(zhuān)業(yè)拓展課程包含動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景、定格動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、影視后期制作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作等。

從上述兩所高校的課程結(jié)構(gòu)中可以看出，兩校的課程結(jié)構(gòu)各有不同，各有特點(diǎn)。但是，兩校都以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程、原畫(huà)、分鏡設(shè)計(jì)或各種軟件技術(shù)課為主，配合設(shè)置了一些社會(huì)實(shí)踐和考察類(lèi)課程，整體課程設(shè)計(jì)更偏向基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)，針對(duì)動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng)作的實(shí)踐類(lèi)課程所占比例較少，專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的課程則更為稀少。

四、高校應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，現(xiàn)行本科高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)形成了較為符合市場(chǎng)需求，以動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)技術(shù)和技法為主體的課程結(jié)構(gòu)模式，這是由于部分本科高校以就業(yè)率為專(zhuān)業(yè)辦學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。但是動(dòng)畫(huà)作為一門(mén)綜合性藝術(shù)學(xué)科，既要注重制作技法，也要注重藝術(shù)性。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作是一個(gè)極具創(chuàng)造性和藝術(shù)性的實(shí)踐過(guò)程，其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)純粹、表達(dá)方式自由且形式多樣，是動(dòng)畫(huà)本科教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在高校本科課程設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作課程并增加其所占比重，具有重要的實(shí)踐意義。

（一）動(dòng)畫(huà)首先是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科

動(dòng)畫(huà)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在本科教學(xué)中，除了注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教學(xué)之外，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐給予學(xué)生一個(gè)完全自由的藝術(shù)性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神。

（二）實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)課程有助于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力

部分高校在課程設(shè)計(jì)中存在一些不合理安排，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程比重偏大，對(duì)創(chuàng)作實(shí)踐類(lèi)課程重視不足，致使大多數(shù)學(xué)生在還沒(méi)有具備獨(dú)立和完整的藝術(shù)創(chuàng)作能力之前就已面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就很難形成優(yōu)秀而成熟的動(dòng)畫(huà)作品。而加入實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作類(lèi)的課程，學(xué)生則能夠獲得充足的機(jī)會(huì)，進(jìn)行完整的動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng)作實(shí)踐。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)課程的歷練之后，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，其最終畢業(yè)作品的質(zhì)量則能夠有大幅度提高。

（三）實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程也有利于提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力

學(xué)生在大學(xué)的前兩年學(xué)習(xí)了大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，如果沒(méi)有經(jīng)v過(guò)綜合的創(chuàng)作實(shí)踐，這些知識(shí)則難以被活學(xué)活用。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作正好給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，來(lái)實(shí)踐和鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技法。

五、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)課程的課程設(shè)計(jì)和授課方法

藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)方法不同于其他學(xué)科，不能以純粹的理論知識(shí)教學(xué)抑或純粹的技術(shù)指導(dǎo)為主，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身藝術(shù)創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的自我開(kāi)發(fā)和提高。設(shè)置實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)課程的目的是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行純粹藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的契機(jī)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索和挖掘自身藝術(shù)感受能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力。因此， 實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)，不能簡(jiǎn)單采用講授+作業(yè)的形式，而應(yīng)該更加注重師生之間的討論和交流。

高洪波、王婷婷在《青年記者》中提到，美國(guó)南加州大學(xué)以工作坊為教學(xué)方式，大致以討論+創(chuàng)作的形式，采用討論點(diǎn)評(píng)、案例分析、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)課程亦可借鑒美國(guó)相關(guān)高校的教學(xué)方法，總結(jié)如下。

（一）實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)發(fā)展史介紹及動(dòng)畫(huà)大師作品觀摩。在課程開(kāi)始之前，可搜集和整理適當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)電影或?qū)嶒?yàn)動(dòng)畫(huà)作品， 如克里斯多夫?諾蘭、大衛(wèi)?林奇或蒂姆?伯頓、楊?史云梅耶等知名導(dǎo)演的早期短片作品。在課程的前半部分，按照作者歸類(lèi)，在課堂上放映，并針對(duì)所放映作品的創(chuàng)意、拍攝技法、美術(shù)風(fēng)格和內(nèi)涵觀念進(jìn)行分析講解。在完成16課時(shí)左右的作品分析之后，可使用8課時(shí)左右，適當(dāng)補(bǔ)充收集并組織學(xué)生觀摩當(dāng)下較為出色的獲獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)作品。

（二）實(shí)驗(yàn)性的藝術(shù)探索。在課程的中期階段，應(yīng)開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。討論主題可分為兩個(gè)階段：一方面需組織學(xué)生分組討論上一階段觀摩影片的感受心得；除此之外，還需組織學(xué)生圍繞課堂感受心得制定大致的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重使用啟發(fā)式和互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，既應(yīng)保持每周固定兩次以上在課堂上與學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論，也要當(dāng)為學(xué)生預(yù)留討論和制作的時(shí)間。在這一階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)上交相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容也相應(yīng)分為兩方面，即每人一份實(shí)驗(yàn)電影觀后感以及每組提交一份30秒左右的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)短片作業(yè)。

（三）實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)腳本創(chuàng)作。此時(shí)每組應(yīng)著手創(chuàng)作方案的制定，因此，在此階段老師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)短片的腳本寫(xiě)作。這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的腳本創(chuàng)作為主，教師每周應(yīng)檢查學(xué)生進(jìn)度并適時(shí)提出相關(guān)修改意見(jiàn)，直至課程結(jié)束。

（四）學(xué)時(shí)分配和作業(yè)提交。

教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置64學(xué)時(shí)，每周8課時(shí)，上課周集中為開(kāi)學(xué)的第一至第八周，這樣學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)可具備充足的理論和實(shí)踐知識(shí)， 可以利用后續(xù)的實(shí)踐完成課程作業(yè)。 課時(shí)分配為三個(gè)部分，1-24課時(shí)講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)理論知識(shí)，觀摩經(jīng)典實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)作品；25-48課時(shí)由教師組織學(xué)生集中討論創(chuàng)作方案，并完成相關(guān)課程作業(yè)；49-64課時(shí)為教師每周集中檢查學(xué)生腳本創(chuàng)作進(jìn)度，適時(shí)提出修改方案?？荚嚪绞娇刹捎每疾斓男问剑簩W(xué)生應(yīng)完成一部時(shí)長(zhǎng)3分鐘以上的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)作。實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作工作量大，周期較長(zhǎng)，在課程結(jié)束之后的1-2個(gè)月之后，可要求學(xué)生提交課程作業(yè)。學(xué)生上交作業(yè)后，授課教師完成評(píng)分，可在校內(nèi)組織學(xué)生舉辦作業(yè)匯報(bào)展覽，分享藝術(shù)創(chuàng)造實(shí)踐的成果。

六、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中所體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺的能力和精神。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作首先是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)則具有非常重要的作用，本文著重探討了實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程在下高校動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中的實(shí)踐性意義，不僅有助于我們進(jìn)行更深入的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，也為今后動(dòng)畫(huà)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的理論建設(shè)和探索提供依據(jù)和方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫立軍.動(dòng)畫(huà)藝術(shù)詞典[M].北京聯(lián)合出版公司，2014：143.

[2] 高洪波，王婷婷.美國(guó)高校影視教育借鑒研究[J].青年記者，2015（10）：105-106.

第9篇：動(dòng)畫(huà)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：需求;構(gòu)建;寬基礎(chǔ);分層次;活模塊;多證書(shū);課程體系

一、前期準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)依托原有校校合作優(yōu)勢(shì)及東北老工業(yè)基地重要節(jié)點(diǎn)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域內(nèi)工業(yè)園、電腦培訓(xùn)學(xué)校、廣告?zhèn)髅街行?、印刷廠(chǎng)、廣播電視臺(tái)、數(shù)碼影像有限公司等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)十余企業(yè)實(shí)施校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

二、調(diào)研、了解市場(chǎng)、確定專(zhuān)業(yè)方向

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，以及與相關(guān)計(jì)算機(jī)行業(yè)企事業(yè)尤其是與聯(lián)合辦校合作校，校企合作中多家企業(yè)的信息溝通、交流，了解企業(yè)對(duì)中職層次計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)技能型人才崗位需求的結(jié)構(gòu)、能力要求、確定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾個(gè)專(zhuān)業(yè)。

三、構(gòu)建新的課程體系

（一）成立開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。成立由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及主要專(zhuān)業(yè)教師組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)教師是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的核心力量，是課程改革的直接參與者、實(shí)施者、實(shí)踐者。

（二）構(gòu)建新的課程體系。針對(duì)本地區(qū)人才需求的實(shí)際能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，將計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)員工崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行總結(jié)提煉，確定“三位一體，多證融通”的人才培養(yǎng)策略。（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)出真正掌握專(zhuān)業(yè)技能和企業(yè)能無(wú)縫接軌的適應(yīng)市場(chǎng)需求的合格人才。培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作等方面的專(zhuān)業(yè)人才，能在設(shè)計(jì)、制作和從事相關(guān)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、多媒體設(shè)計(jì)和策劃方面的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、從事廣告設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作、游戲制作、多媒體等行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。（2）專(zhuān)業(yè)課程體系和課程結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)決定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。在制訂時(shí)要考慮學(xué)院的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境;理論課與實(shí)踐課的恰當(dāng)比例;知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系;學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的關(guān)系。本著實(shí)事求是的態(tài)度，遵循“三個(gè)結(jié)合”，即素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合的指導(dǎo)思想，建立由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)課與綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)為主的課程體系結(jié)構(gòu)。（3）課程建設(shè)。課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，由此既能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，又能綜合體現(xiàn)學(xué)?？蒲小熧Y和管理水平。是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)改革的需要，也是建設(shè)中職國(guó)家級(jí)示范院校的需要。（4）教學(xué)大綱建設(shè)。教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)最根本的依據(jù)。制訂教學(xué)大綱要以先進(jìn)的教育教學(xué)觀念為指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。既要明確體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)方案對(duì)課程的基本要求，又要體現(xiàn)出課程內(nèi)容體系的完整，體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的科學(xué)規(guī)范，同時(shí)還要能夠反映出與課程有關(guān)的新知識(shí)新成果。無(wú)論是必修課，還是選修課，必須制訂統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)大綱。（5）考核辦法。針對(duì)課程特點(diǎn)制訂規(guī)范的考核辦法?？己酥攸c(diǎn)為學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力?？荚嚪椒榧寄芸荚嚺c平時(shí)考試相結(jié)合。

四、產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)設(shè)置上緊隨市場(chǎng)走向，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，按照企業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置。實(shí)踐課程以企業(yè)實(shí)際案例為主，由校內(nèi)教師承擔(dān)并帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)科研課題。主要針對(duì)動(dòng)漫結(jié)構(gòu)速寫(xiě)、PS圖形圖像處理、Flash設(shè)計(jì)、3DMAX模型制作、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、3DMAX材質(zhì)貼圖、材料動(dòng)畫(huà)、Premiere pro影視編輯等課程進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以采取多種行之有效的方法：一是聘請(qǐng)其他高校教師和業(yè)務(wù)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士組成兼職教師隊(duì)伍，兼職教師多熟悉二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、FLASH設(shè)計(jì)、游戲軟件設(shè)計(jì)等方面，通過(guò)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué);二是鼓勵(lì)青年教師業(yè)務(wù)進(jìn)修。通過(guò)努力，專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)日趨完善，日臻成熟。

專(zhuān)職教師要進(jìn)行常規(guī)及專(zhuān)業(yè)教科研活動(dòng)，不定期深入企業(yè)實(shí)習(xí)，始終保持與市場(chǎng)接軌，帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)期從事本專(zhuān)業(yè)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，還要特別注重專(zhuān)業(yè)教師對(duì)相關(guān)教育理論最新研究成果的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新知識(shí)，樹(shù)立正確教書(shū)育人理念，正確處理教學(xué)、科研、服務(wù)之間的關(guān)系。

六、學(xué)生素質(zhì)建設(shè)