房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Combined with case analysis， the article respectively expounds the teaching method of housing architecture in design principle part and structure theory part， and the teaching methods in practice.

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content

0 引言

《房屋建筑學(xué)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究建筑設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造的一門(mén)學(xué)科。房屋建筑學(xué)的研究對(duì)象是：建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。建筑構(gòu)造部分，研究房屋的構(gòu)造組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。構(gòu)造原理研究各組成部分的構(gòu)造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構(gòu)造方法則研究在構(gòu)造原理指導(dǎo)下，用建筑材料和制品構(gòu)成構(gòu)件和配件，以及構(gòu)配件之間連接的方法。建筑設(shè)計(jì)原理部分，研究房屋的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法，包括平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問(wèn)題。本課程涉及建筑材料、建筑美學(xué)、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，可見(jiàn)《房屋建筑學(xué)》綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)，要用48學(xué)時(shí)完成好教學(xué)任務(wù)，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選梳理，其次根據(jù)不同的內(nèi)容深入思考和研究不同的教學(xué)方法。

1 教學(xué)內(nèi)容

教材的編寫(xiě)為了使內(nèi)容的系統(tǒng)性，寫(xiě)的面面俱到，但給學(xué)生講授時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預(yù)制樓梯、樓板，現(xiàn)在很少使用，那么在講課時(shí)就應(yīng)去掉或提及一點(diǎn)即可。另外教材不可能與新規(guī)范同步，即滯后于規(guī)范規(guī)程，例如屋頂一章編寫(xiě)教材時(shí)《屋面工程技術(shù)規(guī)范》是GB50345-2004，而講課時(shí)執(zhí)行的規(guī)范是GB50345-2012，那么授課內(nèi)容必須依據(jù)新規(guī)范內(nèi)容的變化進(jìn)行修改和調(diào)整，《屋面工程技術(shù)規(guī)范》新版將屋面防水劃分為兩級(jí)（原規(guī)范為四級(jí)），淘汰了細(xì)石混凝土防水層，那么講課時(shí)防水等級(jí)、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節(jié)就去掉?？傊虒W(xué)內(nèi)容一定要隨時(shí)更新。

2 理論知識(shí)教學(xué)方法

2.1 建筑設(shè)計(jì)原理部分 建筑設(shè)計(jì)原理部分的特點(diǎn)是敘述性強(qiáng)，內(nèi)容涉及到許多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情必須按照不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

2.1.1 采用案例式教學(xué)法 案例式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考問(wèn)題、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。例如在平面設(shè)計(jì)的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學(xué)樓（幼兒園、中學(xué)），先讓學(xué)生閱讀圖紙，提出一些問(wèn)題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門(mén)的寬度不是固定的？門(mén)的數(shù)量不同、門(mén)的位置不同等等問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓其自己總結(jié)為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門(mén)窗大小位置的影響因素，以及相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范。

實(shí)施案例教學(xué)，要做好兩點(diǎn)：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡(jiǎn)單易懂；②教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

教師分析總結(jié)后，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一住宅樓（結(jié)合生活緊密）的平面圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據(jù)自己的想法來(lái)修改；這樣就把所學(xué)的識(shí)圖、畫(huà)圖及設(shè)計(jì)知識(shí)連貫起來(lái)，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)，鞏固了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理的知識(shí)，提高了學(xué)生識(shí)圖的能力，也提高了學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

對(duì)于剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)都可以用此方法，同時(shí)立面、剖面的方案要針對(duì)做過(guò)的平面圖來(lái)設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性，學(xué)生可以形成整體的思路。

2.2 建筑構(gòu)造部分 建筑構(gòu)造內(nèi)容分為兩種類(lèi)型，一是外部構(gòu)造的內(nèi)容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺(tái)階、窗臺(tái)、樓地面、變形縫等等；二是內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)容，如基礎(chǔ)、樓板等。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，打破教材的章節(jié)順序，進(jìn)行整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場(chǎng)所通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其優(yōu)點(diǎn)是提供學(xué)生豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和掌握理論性的知識(shí)，缺點(diǎn)是在室外干擾因素多，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)秩序不易控制。針對(duì)其特點(diǎn)要做相應(yīng)對(duì)策。

房屋建筑學(xué)中外部構(gòu)造的內(nèi)容采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深刻地理解理論知識(shí)。例如講授墻體細(xì)部構(gòu)造散水（明溝）、勒腳、窗臺(tái)知識(shí)時(shí)，將課堂移至校園內(nèi)某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識(shí)點(diǎn)一目了然。再如樓梯的構(gòu)造，特別是一層平臺(tái)下做出入口時(shí)凈高要滿足2m要求的處理方法，學(xué)生不易理解，更不提自己設(shè)計(jì)，到現(xiàn)場(chǎng)看著實(shí)物講，很快就明白了局部降低地面標(biāo)高，首層設(shè)長(zhǎng)短跑梯段等等。 如何避免現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的缺點(diǎn)？首先上課前做好充分的準(zhǔn)備工作：①設(shè)定好要講的知識(shí)點(diǎn)；②根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇好建筑物，同時(shí)建筑筑物的周?chē)h(huán)境最好要安靜；③同時(shí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的任務(wù)、問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)參觀現(xiàn)場(chǎng)。其次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)回到教室后要做總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)梳理，這個(gè)過(guò)程要采用向?qū)W生提問(wèn)的形式，同時(shí)針對(duì)回答情況打分，將其記入平時(shí)成績(jī)，促使下次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能認(rèn)真去思考問(wèn)題。

2.2.2 提問(wèn)式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法 提問(wèn)式教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；多媒體教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能將一些施工中的真實(shí)情形展示給學(xué)生。

房屋建筑學(xué)中內(nèi)部構(gòu)造的內(nèi)容采用提問(wèn)式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法，例如，在講授建筑構(gòu)造時(shí)，從具有代表性、針對(duì)性的施工圖中截取構(gòu)造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實(shí)際工程項(xiàng)目中選取構(gòu)造圖樣，加強(qiáng)構(gòu)造內(nèi)容的直觀性，講構(gòu)造柱與墻體連接的構(gòu)造時(shí)，演示砌墻時(shí)預(yù)留馬牙槎、拉接筋、構(gòu)造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數(shù)據(jù)很容易就記下來(lái)了，學(xué)生不必要死記硬背。在介紹屋頂時(shí)，首先提問(wèn)：誰(shuí)愿意住頂層？為什么？學(xué)生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時(shí)肯定學(xué)生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來(lái)；進(jìn)而提問(wèn)如何防止頂層熱及漏雨的現(xiàn)象呢？即設(shè)計(jì)好屋面。在介紹門(mén)窗這章時(shí)，先提問(wèn)：同學(xué)們的家、宿舍用的門(mén)（窗）是什么開(kāi)啟方式？什么材料做的？通過(guò)設(shè)問(wèn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，同時(shí)讓他們覺(jué)得這門(mén)課程與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)好這門(mén)課能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的欲望。

3 課后學(xué)習(xí)方法

講授完《房屋建筑學(xué)》課程，與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生總說(shuō)，聽(tīng)懂了但記不住，房屋建筑學(xué)課程的內(nèi)容缺乏連續(xù)性，比較零散，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易產(chǎn)生混淆、記不住。針對(duì)此問(wèn)題，就給學(xué)生講各章節(jié)的相關(guān)性，實(shí)際上各章之間內(nèi)在是有聯(lián)系的，如在民用建筑中主要講述建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩部分內(nèi)容。建筑構(gòu)造部分又分基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門(mén)等章節(jié)來(lái)講房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。每章之間看似獨(dú)立但卻是相互關(guān)聯(lián)的，如：基礎(chǔ)是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門(mén)、窗，頂部是屋頂，陽(yáng)臺(tái)是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護(hù)墻體設(shè)計(jì)的等等。這樣，在教學(xué)中注意前后相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、概念的重復(fù)，并使同一個(gè)問(wèn)題從不同角度去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生鞏固記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)來(lái)理解問(wèn)題，克服盲目學(xué)習(xí)、死記硬背現(xiàn)象。

4 實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，特別是應(yīng)用性大學(xué)。房屋建筑學(xué)課程實(shí)訓(xùn)（設(shè)計(jì)）是讓學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造原理和方法的前提下，運(yùn)用制圖知識(shí)和技能表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)意圖，這是一個(gè)讓學(xué)生的知識(shí)得到升華的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識(shí)，又掌握了房屋建筑學(xué)內(nèi)容的目的。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次課程設(shè)計(jì)，因而課程設(shè)計(jì)任務(wù)要簡(jiǎn)單一些――住宅、教學(xué)樓等，旨在其掌握設(shè)計(jì)的方法。設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)應(yīng)該在講設(shè)計(jì)原理前就下達(dá)（因課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊），在每講到一部分內(nèi)容時(shí)，提醒學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么問(wèn)題、應(yīng)去查閱什么資料，要讓學(xué)生通過(guò)查閱大量資料來(lái)開(kāi)擴(kuò)思路、學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力（學(xué)會(huì)查閱圖集并會(huì)應(yīng)用），為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在課程指導(dǎo)過(guò)程中，注意在肯定其方案優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學(xué)生具有積極活躍的態(tài)度而不是消極被動(dòng)地進(jìn)行，引導(dǎo)其樹(shù)立踏實(shí)作風(fēng)。課程設(shè)計(jì)評(píng)閱完成后，決不能將成績(jī)上報(bào)就了事。要與學(xué)生進(jìn)行交流，錯(cuò)在哪兒，如何改。同時(shí)要將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)展出來(lái)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出自己的不足，明白自己的設(shè)計(jì)存在哪些不足，真正起到其應(yīng)有的作用。

經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生的錯(cuò)誤率逐漸降低了5%左右。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程估價(jià)等專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)。授課過(guò)程中應(yīng)豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，獲得良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。注重房屋建筑學(xué)基本理論講授的同時(shí)，結(jié)合房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能打好土木工程專(zhuān)業(yè)的“建筑基礎(chǔ)”。

參考文獻(xiàn)：

[2]墻新.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法淺談[J].職業(yè)技術(shù)，2006（6）.

第2篇：房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)模式；專(zhuān)業(yè)群

一、實(shí)施基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式研究的背景

我國(guó)的高等職業(yè)教育為各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，然而在這些輝煌的背后，仍然存在著諸多問(wèn)題。其中有些專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，畢業(yè)生無(wú)法勝任工作，不懂得相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校培養(yǎng)的人才是否與社會(huì)用人單位的實(shí)際需要相吻合，畢業(yè)生能否受到社會(huì)歡迎、為社會(huì)所接納，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的生命和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，畢業(yè)生滿足社會(huì)需要的程度是評(píng)價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量與效益的根本要素。建立基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，既可以使學(xué)校找到與社會(huì)用人單位在人才培養(yǎng)上的結(jié)合點(diǎn)，又可以使人才培養(yǎng)規(guī)范化、科學(xué)化。

從行業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，與專(zhuān)業(yè)群相關(guān)的有《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；從科研現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)于基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的系統(tǒng)性文章很少。隨著近年來(lái)教育部和建設(shè)部“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才”理論的提出，相關(guān)的科研成果數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。

二、專(zhuān)業(yè)群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述

酒店工程專(zhuān)業(yè)群包含了房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、酒店工程管理專(zhuān)業(yè)、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)五個(gè)專(zhuān)業(yè)。酒店工程專(zhuān)業(yè)群將各專(zhuān)業(yè)所針對(duì)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分解為兩種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指的是學(xué)生一畢業(yè)就能從事的職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。五個(gè)專(zhuān)業(yè)近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較多，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專(zhuān)業(yè)有房地產(chǎn)評(píng)估員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建筑工程管理專(zhuān)業(yè)有施工員、質(zhì)量員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)有預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，酒店工程管理專(zhuān)業(yè)有機(jī)電設(shè)備維修工、維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)有物業(yè)管理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其余屬于《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。

遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指的是學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和能力后，所能從事工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。五個(gè)專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別為注冊(cè)房產(chǎn)估價(jià)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師、酒店工程部經(jīng)理、注冊(cè)物業(yè)管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、專(zhuān)業(yè)群基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）理論教學(xué)

高職教育是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，這就要求校內(nèi)理論教學(xué)要與職業(yè)要求吻合，在教學(xué)總體計(jì)劃制定中，要以滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿；在課程設(shè)計(jì)中，要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)情境真實(shí)職場(chǎng)化。

首先，酒店工程專(zhuān)業(yè)群以各專(zhuān)業(yè)遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)總體計(jì)劃。其次，以近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定相關(guān)專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)。最后，專(zhuān)業(yè)群自主開(kāi)發(fā)了“酒店建設(shè)”方向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括將各專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)的“房屋建筑學(xué)”改為“酒店建筑學(xué)”；同時(shí)，將諸多酒店建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)（如凱悅酒店建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）融入到各專(zhuān)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，形成了各專(zhuān)業(yè)的酒店建設(shè)類(lèi)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)

要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。酒店工程專(zhuān)業(yè)群在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，按照房地產(chǎn)評(píng)估員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了房地產(chǎn)估價(jià)、開(kāi)發(fā)報(bào)建等實(shí)訓(xùn)室，按照施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了圖紙會(huì)審、建筑實(shí)型、項(xiàng)目管理沙盤(pán)等實(shí)訓(xùn)室，按照機(jī)電設(shè)備維修工、維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了機(jī)電設(shè)備維修、強(qiáng)弱電工等實(shí)訓(xùn)室，按照物業(yè)管理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了物業(yè)管理沙盤(pán)、房屋建筑與維修等實(shí)訓(xùn)室。在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，酒店工程專(zhuān)業(yè)群主要采取訂單班的方式進(jìn)行校企合作，如工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)與魯班軟件有限公司、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)與魯商置業(yè)、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與均豪物業(yè)按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校企合作。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)的前提，要以培養(yǎng)既具有職業(yè)資格又能教授職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師為目的進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)。酒店工程專(zhuān)業(yè)群采取掛職鍛煉、參與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)、編制校本教材等方式培養(yǎng)教師。要求所有教師每三年必須至少有半年掛職鍛煉、對(duì)考取職業(yè)資格證書(shū)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、安排專(zhuān)業(yè)骨干教師參與職業(yè)能力培訓(xùn)、編制多本以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為特色的校本教材。以上工作結(jié)束后，要求教師對(duì)職業(yè)能力的提升進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并要求在今后的教學(xué)中體現(xiàn)所掌握的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及保障

制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章制度，對(duì)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和保障。首先，酒店工程專(zhuān)業(yè)群制定了《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入制度》，要求在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、教師隊(duì)伍建設(shè)等各環(huán)節(jié)引入并落實(shí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)職業(yè)崗位典型任務(wù)、職業(yè)能力要求，為所有專(zhuān)業(yè)課程設(shè)立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，確保教師按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)授課。最后，建立導(dǎo)師制，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行為期一年的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)，以保障基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（五）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工作

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要具有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的職業(yè)技能，也應(yīng)有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)道德培養(yǎng)方面，要求教師在專(zhuān)業(yè)課時(shí)必須教授職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)道德規(guī)范。在校企文化融合方面，邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)冠名支持課外活動(dòng)、開(kāi)展企業(yè)文化和學(xué)術(shù)交流、按照真實(shí)工作環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)2學(xué)分的“就業(yè)教育”課程，在其中引入用于國(guó)家職業(yè)資格鑒定的《職業(yè)道德-國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文是我專(zhuān)業(yè)群“基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式研究――以青島酒店管理學(xué)院酒店工程專(zhuān)業(yè)群為例”科研課題的成果之一。本文的研究能夠有效促進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于高職教育教學(xué)改革，并對(duì)新的人才培養(yǎng)模式的形成和其他專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)有著示范引領(lǐng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑制圖；項(xiàng)目化；實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0169—01



一、引言

《建筑制圖》課程是建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。這門(mén)課程的主要特點(diǎn)是介于基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課如房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程做好準(zhǔn)備。本門(mén)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及分析能力；了解國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)制圖的方法和技巧，并能夠繪制和識(shí)讀建筑工程圖1 。其主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影法的基本理論，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力；培養(yǎng)用正投影的基本理論繪制和識(shí)讀工程圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

二、《建筑制圖》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）生源方面。

高職建筑專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，應(yīng)突出實(shí)際操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；诟呗毥逃膶?shí)用性特點(diǎn)，在傳統(tǒng)建筑制圖課程體系基礎(chǔ)上，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的總要求；

（二）教學(xué)課時(shí)方面。

學(xué)時(shí)減少是高等職業(yè)教育建筑制圖課程改革后面臨的現(xiàn)狀，而高等職業(yè)教育的特色又要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。雙重原因?qū)е赂母锖笳n程理論學(xué)時(shí)捉襟見(jiàn)肘；

（三）教材方面。

《建筑制圖》是高等職業(yè)技術(shù)院校建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等與建筑相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造和從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。但由于該門(mén)課程難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直難盡如人意，因此需要運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法和策略，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；

（四）教學(xué)設(shè)備方面。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意師生的互動(dòng)性。利用多媒體教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)師生互動(dòng)具有較大促進(jìn)作用，師生的互動(dòng)性是提高教學(xué)效果必不可少的，把多媒體教學(xué)的靈活性，動(dòng)態(tài)性與教師的主動(dòng)性相結(jié)合，能達(dá)到建筑制圖教學(xué)的良好效果。建筑制圖課程是表達(dá)建筑物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、裝修等方面有關(guān)內(nèi)容的2 ；

（五）師資力量方面。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”地滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容

（一）圍繞教材闡述。

在教學(xué)過(guò)程中，特別是三視圖、剖視圖部分，如果能充分利用三維模型，對(duì)教學(xué)是很有幫助的。利用三維模型，一方面有助于學(xué)生對(duì)圖樣的理解，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前制圖課程的三維模型主要有兩個(gè)方面的模型：一是實(shí)物模型，二是計(jì)算機(jī)三維軟件繪制的仿真模型。實(shí)物模型最直觀，但攜帶不方便，而且模型的管理也是一個(gè)問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了容易損壞。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)三維軟件制作三維仿真模型是一種很好的方法。目前的三維軟件有很多，像SOLDWORKS、PRO—E、3DS MAX等。在軟件環(huán)境下，三維模型可以旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而可以從各個(gè)角度觀察物體，還可以對(duì)模型進(jìn)行切割，形成剖切。在SOLDWORKS中，還可以用三維模型直接生成二維工程圖。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容闡述。

在專(zhuān)業(yè)圖的學(xué)習(xí)中，應(yīng)大量增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高技能素養(yǎng)，讓學(xué)生既能識(shí)讀專(zhuān)業(yè)圖，又能親手繪制專(zhuān)業(yè)圖。在專(zhuān)業(yè)工程圖教學(xué)結(jié)束后，安排一周時(shí)間進(jìn)行繪圖實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生用CAD繪制一套有代表性的簡(jiǎn)單建筑工程圖，使學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)制圖知識(shí)形成連貫的認(rèn)識(shí)。

（三）突出實(shí)踐和計(jì)算機(jī)能力。

在教學(xué)中突出實(shí)踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實(shí)際作圖時(shí)加以恰當(dāng)運(yùn)用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，求得制圖水平的整體提高。通過(guò)一周的專(zhuān)業(yè)圖實(shí)訓(xùn)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)業(yè)圖的圖示內(nèi)容及圖示方法的理解能力。

四、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，推行項(xiàng)目化教學(xué)方法

（一）與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。

《建筑制圖》是建筑工程專(zhuān)業(yè)中一門(mén)技能性很強(qiáng)切具有一定難度的基礎(chǔ)課程。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多利用多媒體或動(dòng)畫(huà)課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行演示教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助提高他們的空間思維能力。但是多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地演示，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)3 。

（二）與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之后，課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要緊密聯(lián)系工程實(shí)際。只有這樣，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)目的。因此，每次上課前都應(yīng)首先讓學(xué)生知道本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目的。

五、以學(xué)生為主體，實(shí)行理論加實(shí)踐的考核方法

高職院應(yīng)改革課程考核辦法，課程成績(jī)應(yīng)以平時(shí)為主，期末考試只作為參考，或者不進(jìn)行期末考試。這樣，強(qiáng)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)，每次課都可以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，避免了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、臨考抱佛腳的做法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了課程的合格率。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。作為教師，在教書(shū)育人過(guò)程中，要不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求：一方面要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；另一方面要把今后工作重點(diǎn)放在不斷提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力和綜合素質(zhì)上，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索以應(yīng)用技術(shù)為主導(dǎo)的建筑制圖教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寧.建筑制圖與識(shí)圖項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程研究[J].山西建筑，2010，36（2）：229.

第4篇：房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

傳統(tǒng)的教法和學(xué)法相分離，也就是教師通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講解授課，學(xué)生負(fù)責(zé)接受教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只是在課堂上把教師所教的知識(shí)學(xué)會(huì)，并沒(méi)有積極主動(dòng)的去探索知識(shí)本身的奧秘和與工程實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更好的學(xué)好本門(mén)課程，并且掌握和理解課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)，筆者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試調(diào)整。首先把本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)預(yù)先告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于疑惑的內(nèi)容做好筆記，等待教師上課講解。此方法能夠使學(xué)生對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大致的了解，在通過(guò)教師的講解能夠使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加深理解，提高教學(xué)效果。由于課下學(xué)生能充分的收集課堂講授內(nèi)容的相關(guān)資料，深入思考知識(shí)點(diǎn)，且在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用教學(xué)仿真軟件，由一門(mén)學(xué)科帶動(dòng)多門(mén)學(xué)科的教學(xué)

根據(jù)該門(mén)課程的設(shè)計(jì)和土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位技能要求，主要采用教師講授，并輔助問(wèn)題討論式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像和電子課件等教學(xué)模式，但是這些方法都是處于平面，對(duì)學(xué)生的立體思維和空間想象能力的培養(yǎng)仍有欠缺，很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程都需要培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，借助于空間想象力使得學(xué)生對(duì)細(xì)部構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造以及結(jié)合施工技術(shù)、施工組織、工程質(zhì)量檢驗(yàn)等帶動(dòng)多個(gè)學(xué)科，豐富學(xué)生的知識(shí)容量，達(dá)到事半功倍的效果。課程中通過(guò)三維建筑工程仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)施工場(chǎng)景仿真模擬及流程動(dòng)態(tài)演示、人機(jī)相互操作的過(guò)程，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行虛擬操作體驗(yàn)，從而達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐貼近實(shí)際的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加專(zhuān)業(yè)化。同時(shí)通過(guò)仿真軟件的學(xué)習(xí)，師生可根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的效果、隨時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在仿真軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí)中輕松的掌握知識(shí)要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)積極性和效率，提升學(xué)生的崗位技能認(rèn)知度。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生步入工作崗位

《房屋建筑學(xué)》主要解決工程的實(shí)際問(wèn)題、實(shí)踐性強(qiáng)具有與工程實(shí)際聯(lián)系的緊密特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生對(duì)身邊所熟悉的建筑物和構(gòu)筑物進(jìn)行視覺(jué)效果的了解，再通過(guò)實(shí)際觀察和分析對(duì)建筑的內(nèi)部構(gòu)造原理進(jìn)行掌握，使學(xué)生對(duì)建筑感到熟悉、親近，學(xué)習(xí)到的知識(shí)不只是課本文字的內(nèi)容，而是和實(shí)際相符合的?？稍谡n程開(kāi)始前帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)建筑的達(dá)到初步認(rèn)識(shí)的階段，通過(guò)上課和仿真軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生理解建筑構(gòu)造原理，課程結(jié)束后再次帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、加深知識(shí)的理解，達(dá)到舉一反三的效果。

四、自主選擇課程設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)提出并思考解決問(wèn)題的能力，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生走出校園步入工作崗位的工作能力的鍛煉起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)由教師布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣的方式制約了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育是培養(yǎng)人才，加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)的題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，在教學(xué)效果中起到良好的效果。對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)的規(guī)范和注意事項(xiàng)做耐心的指導(dǎo)和講解，并協(xié)助學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)把所學(xué)的理論知識(shí)二次強(qiáng)化鞏固。

五、小結(jié)

第5篇：房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三通三融三證書(shū)；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0162-02

針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對(duì)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達(dá)到8000多家，從業(yè)人員290多萬(wàn)，居全國(guó)第三位。作為山東省特色專(zhuān)業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書(shū)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時(shí)，在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對(duì)人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來(lái)，建工專(zhuān)業(yè)成立了由專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)專(zhuān)家和骨干教師組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在委員會(huì)的共同努力下，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗(yàn)員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)項(xiàng)核心技能主要涵蓋對(duì)建筑材料與構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力、識(shí)圖與制圖能力、工程測(cè)量能力、工程試驗(yàn)?zāi)芰?、施工管理能力、施工質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰?、編制和?jì)算建筑工程造價(jià)的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向模塊、個(gè)性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門(mén)施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識(shí)圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開(kāi)設(shè)建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，以完成某一工程的識(shí)圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等，突出教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)筑個(gè)性化模塊。個(gè)性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項(xiàng)目式、個(gè)性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問(wèn)題調(diào)研與分析、論文寫(xiě)作等課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長(zhǎng)生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類(lèi)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展個(gè)案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個(gè)課程體系實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對(duì)接創(chuàng)造了條件。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行課程改革

課程改革是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，建工專(zhuān)業(yè)探索以職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識(shí)為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程。根據(jù)各門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點(diǎn)，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

依托施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土木工程檢測(cè)中心、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，以核心專(zhuān)業(yè)課程改革為突破點(diǎn)，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗(yàn)收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程進(jìn)程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識(shí)讀項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會(huì)審等環(huán)節(jié)，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計(jì)算及模型的配置，同時(shí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報(bào)答辯等方面。通過(guò)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實(shí)際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認(rèn)可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的過(guò)程控制和考核。考核內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）要求學(xué)生每天填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，從進(jìn)入工地的第一天開(kāi)始記錄，記錄每天在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)際工作和心得體會(huì)。（2）學(xué)生將每周的實(shí)習(xí)情況通過(guò)電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報(bào)。（3）實(shí)習(xí)中期教師到主要頂崗實(shí)習(xí)單位走訪檢查。（4）實(shí)習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報(bào)答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實(shí)習(xí)情況鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束校企雙方對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，發(fā)放工作經(jīng)歷證書(shū)，實(shí)習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教師與技術(shù)專(zhuān)家相融，學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測(cè)量員等職業(yè)資格證書(shū)。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書(shū)+工作經(jīng)歷證書(shū)”，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對(duì)教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實(shí)踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開(kāi)放、綜合的課程觀念，具備開(kāi)發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實(shí)施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識(shí)傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過(guò)企業(yè)工作實(shí)踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)?；⒍ㄆ诨?、制度化的掛職鍛煉制度，聘請(qǐng)來(lái)自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，帶動(dòng)并促進(jìn)高職教師執(zhí)教能力的提升；從個(gè)人角度講，在教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上要具備不斷進(jìn)取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我院建工專(zhuān)業(yè)形成了行業(yè)影響力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在專(zhuān)任教師中，有國(guó)家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊(cè)建造師3人、注冊(cè)造價(jià)師5人、注冊(cè)安全工程師2人、注冊(cè)咨詢(xún)工程師1人，一半以上的教師來(lái)自企業(yè)，具有高級(jí)工程師和工程師職稱(chēng)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為特色專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開(kāi)深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我院建工專(zhuān)業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時(shí)代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程識(shí)圖 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程特點(diǎn)

課程特點(diǎn)是依據(jù)課程性質(zhì)所確定的，高等職業(yè)教育不同于普通的高等教育，它對(duì)知識(shí)的要求是“夠用為度”，而教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，課程強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。建筑工程識(shí)圖是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。該課程在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)應(yīng)用作用，例如對(duì)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，識(shí)圖課程沒(méi)有學(xué)好的話，后面的工程概預(yù)算課程就會(huì)遇到很大困難；進(jìn)而影響到學(xué)生將來(lái)就業(yè)能力及個(gè)人發(fā)展空間的大小，因此說(shuō)建筑工程識(shí)圖課程的技術(shù)基礎(chǔ)性和廣泛的應(yīng)用性對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)的學(xué)生而言其重要性不言而喻。另外，課程的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和空間思維能力，這往往是通過(guò)學(xué)生對(duì)工程圖樣的表達(dá)、分析、推理過(guò)程以及動(dòng)手作圖實(shí)踐而逐漸培養(yǎng)起構(gòu)形、表達(dá)、讀圖、制圖等四個(gè)方面的能力，所以說(shuō)本課程另一個(gè)顯著特點(diǎn)就是它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

二、教與學(xué)的矛盾

也許會(huì)有很多人認(rèn)為像建筑工程識(shí)圖這類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課好教，就是教學(xué)生讀讀圖、畫(huà)畫(huà)圖而已，實(shí)際情況并非如此。對(duì)于初次接觸工程類(lèi)課程的新生來(lái)說(shuō)，投影體系的建立、各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定緣何而來(lái)？圖樣繪制、閱讀方法與規(guī)律又是如何等問(wèn)題讓他們摸不著頭腦，理不出頭緒。以往的教學(xué)方式都是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，先上理論課再上實(shí)訓(xùn)課，沒(méi)有考慮到理論與實(shí)訓(xùn)的緊密結(jié)合，教學(xué)效果差。學(xué)生普遍反映畫(huà)法幾何部分也就是投影原理等相關(guān)理論知識(shí)部分枯燥，不易理解，空間想象力缺乏；制圖規(guī)則部分要點(diǎn)太多，一條一條的記不住，即使學(xué)的時(shí)候記住了，到畫(huà)圖時(shí)又忘了一大半，有的學(xué)生能自己翻書(shū)查閱，有的學(xué)生根本不知道，只是自己胡亂猜測(cè)大小比例等。另外，學(xué)生喜歡實(shí)踐作圖時(shí)間，但也存在問(wèn)題，集中畫(huà)若干張圖反映比較累，而且畫(huà)圖前老師講解時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，自己拿來(lái)就做，遇到問(wèn)題不懂不會(huì)也不問(wèn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生更善于形象思維，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，不喜歡傳統(tǒng)的說(shuō)教。因此，高職院校的學(xué)生需要更多的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。所以高職院校的建筑工程識(shí)圖課程改革要結(jié)合高職學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能只看設(shè)計(jì)者的思路，更要看受教者的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合

建筑工程識(shí)圖課程的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖和讀圖能力，這對(duì)于應(yīng)用型工程技術(shù)人才來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)主要技能和綜合素質(zhì)。所以，在教學(xué)內(nèi)容處理上，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力為重點(diǎn)，精簡(jiǎn)繁雜的理論分析，以必須、夠用為度，實(shí)現(xiàn)掌握概念，強(qiáng)化應(yīng)用與動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括畫(huà)法幾何、繪制施工圖和計(jì)算機(jī)繪圖三大部分，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中應(yīng)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)，合理地將以上三個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，并與后續(xù)課程有機(jī)地銜接，合理進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。將畫(huà)法幾何部分內(nèi)容融合到施工圖繪制中，通過(guò)組合體的識(shí)讀與繪制、建筑施工圖的識(shí)讀與繪制、結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀與繪制等教學(xué)情境的實(shí)施，學(xué)生在實(shí)踐作圖過(guò)程中掌握相關(guān)的投影原理。在手工繪圖完成之后進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖部分，也分為上述三個(gè)情境，學(xué)生在完成繪圖的過(guò)程中掌握相關(guān)的軟件操作命令，建立“教學(xué)做”一體化的課程體系。另外，在施工圖的識(shí)讀與繪制之前增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)建筑工地、建筑構(gòu)件實(shí)物及施工圖有直觀的認(rèn)識(shí)，從而能將“物”與“圖”聯(lián)系起來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于對(duì)建筑工程識(shí)圖課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)行合理地教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，對(duì)于一些學(xué)生易懂的內(nèi)容，教師可以通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)和討論式教學(xué)，提出任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。例如在實(shí)施“組合體的識(shí)讀和繪制”教學(xué)情境時(shí)可以采用直觀教學(xué)的方法。讓學(xué)生先用堆砌模型方式將形體化抽象為具體，然后再根據(jù)自己所建立的組合體進(jìn)行繪制，這樣，學(xué)生在堆砌模型和繪制的過(guò)程中，能牢固掌握立體與三視圖的互相轉(zhuǎn)換，提高了空間想象能力，而且學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

隨著信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在高職課程教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建筑工程識(shí)圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)軟件有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如運(yùn)用AutoCAD、PowerPoint等軟件制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體的圖、文、聲、像并茂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，更以其清晰的視覺(jué)形象讓學(xué)生有強(qiáng)烈的感官認(rèn)識(shí)，有效地加深了學(xué)生的記憶。尤其是多媒體課件中動(dòng)畫(huà)和視頻短片的引入，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，增加計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容，教、學(xué)、做同時(shí)進(jìn)行，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)完全融合。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。學(xué)校可以利用已有的校園局域網(wǎng)，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，制作多媒體課件、電子教材、習(xí)題、案例、圖集等網(wǎng)絡(luò)課堂資源，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇供學(xué)生、教師交流，及時(shí)反饋課程信息，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是期末閉卷考試以及學(xué)生提交的平時(shí)作業(yè)等，這樣很難準(zhǔn)確、全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及人才培養(yǎng)方案中所要求的各項(xiàng)能力的掌握情況，因此需要不斷完善課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使之更合理、更科學(xué)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與改善教師的教。學(xué)生的期末成績(jī)可由兩部分組成：考核和考試成績(jī)，考核、考試各占50%?？己瞬糠职ǔ銮?、課堂表現(xiàn)、課堂技能、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、提交階段性成果；考試部分包括理論考試和操作考試，理論考試以筆試為主，操作考試以上機(jī)操作為主。這樣，理論與實(shí)踐結(jié)合，手工作圖與計(jì)算機(jī)繪圖融合，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和能力進(jìn)行綜合考核。

另外，可以定期舉辦學(xué)生工程制圖技能競(jìng)賽等活動(dòng)，一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的程度，另一方面通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和展示自己的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且可以和后續(xù)的課程如房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)相結(jié)合等，對(duì)于競(jìng)賽結(jié)果可以綜合考慮到課程的成績(jī)?cè)u(píng)定中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

建筑工程識(shí)圖課程的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，應(yīng)根據(jù)高職識(shí)圖課程的特點(diǎn)，并綜合考慮高職學(xué)生的認(rèn)知能力、素質(zhì)層次等因素，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合專(zhuān)業(yè)目標(biāo)與能力要求，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而提高建筑工程識(shí)圖課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）來(lái)源較多，歸納起來(lái)主要起源于藝術(shù)類(lèi)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和工程類(lèi)的家具設(shè)計(jì)與制造。1977年，中央工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)置家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，后調(diào)整為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。各林業(yè)高校于20世紀(jì)80年代初陸續(xù)在木材機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置了家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)科，1986年國(guó)家教育部頒布了《普通高等學(xué)校農(nóng)科、林科本科專(zhuān)業(yè)目錄》，在“木材加工類(lèi)”中設(shè)置“家具設(shè)計(jì)與制造”本科專(zhuān)業(yè)，后調(diào)整為“室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)。1998年版的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中，家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”和“木材科學(xué)與工程”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的形式出現(xiàn)。隨著2012年版《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》出臺(tái)，家具設(shè)計(jì)方向調(diào)整歸于“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”和“木材科學(xué)與工程”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)中，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的家具設(shè)計(jì)方向各有側(cè)重，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃略有不同。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)辨析

產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)象包括機(jī)械裝備、輕工產(chǎn)品、電子信息、家用電器、交通工具等。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的共性角度出發(fā)，不同設(shè)計(jì)對(duì)象的構(gòu)思、表達(dá)、程序、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等有著共同的基礎(chǔ)和相似的呈現(xiàn)。國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)（ICSID）對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的定義為：對(duì)批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺(jué)感受，賦予材料、色彩、表面加工、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)和裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格。工業(yè)設(shè)計(jì)核心就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。拓展來(lái)看，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象除了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品外，也可外延到手工藝品、工藝美術(shù)品等手工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和造型能力，具有良好的形態(tài)理解與分析能力、審美能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，以及具備良好的溝通合作能力和產(chǎn)品研發(fā)能力、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)協(xié)作與設(shè)計(jì)管理能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)人才。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式存在以下特點(diǎn)：

1.創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，則必然要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育也具備創(chuàng)新性，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育必須將學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為最終目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向。

2.交叉性產(chǎn)品設(shè)計(jì)與藝術(shù)、工程、技術(shù)、管理、市場(chǎng)、心理等學(xué)科有著密切聯(lián)系。產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序中，消費(fèi)調(diào)研、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品研發(fā)、工程分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等都與不同行業(yè)、不同學(xué)科產(chǎn)生一定程度的聯(lián)系與交叉。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育勢(shì)必體現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的交叉性和綜合性。

3.應(yīng)用性產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的應(yīng)用性表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、分析綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和執(zhí)行判斷能力等方面。

4.多樣性產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的多樣性反映在多個(gè)方面，有設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)差異導(dǎo)致的多樣性，有行業(yè)區(qū)塊差異導(dǎo)致的多樣性，有人才培養(yǎng)層次差異導(dǎo)致的多樣性等。

三、基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式思考

通過(guò)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的分析，可知產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育既有共性，又有個(gè)性，在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上應(yīng)做到兼顧學(xué)科基礎(chǔ)與特色方向。國(guó)內(nèi)外很多高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育也都體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化的趨勢(shì)，如南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、美國(guó)克蘭布魯克藝術(shù)學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)等高校，家具設(shè)計(jì)方向都是其優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)方向。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)（家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）面向四川家具產(chǎn)業(yè)集群的人才需求，從人才培養(yǎng)的目的性和有效性角度出發(fā)，確立了建立在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共性培養(yǎng)基礎(chǔ)上，同時(shí)極具針對(duì)性和實(shí)效性的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，并提出了如下基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)思路和原則。

1.面向產(chǎn)業(yè)，辦好專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)應(yīng)該滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要推手。目前，家具產(chǎn)業(yè)在四川發(fā)展勢(shì)頭迅猛，形成了以“中國(guó)板式家具生產(chǎn)基地”為中心的產(chǎn)業(yè)體系和以“中國(guó)西部家具商貿(mào)之都”為中心的商貿(mào)體系，家具產(chǎn)業(yè)被成都市列為十大支柱產(chǎn)業(yè)之一，成都成為中國(guó)五大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地之一。四川是實(shí)現(xiàn)家具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要戰(zhàn)場(chǎng)，家具設(shè)計(jì)人才不但應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備從事家具產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。近年來(lái)，相關(guān)高校對(duì)家具設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，但在深度和廣度上往往缺乏整體思考和可操作性，存在人才培養(yǎng)模式單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善、產(chǎn)業(yè)服務(wù)意識(shí)薄弱、人才自主創(chuàng)新能力匱乏等問(wèn)題。目前，四川省內(nèi)設(shè)置家具設(shè)計(jì)方向本科專(zhuān)業(yè)的高校有兩所，其中四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的家具設(shè)計(jì)方向在四川省內(nèi)設(shè)置時(shí)間最早，發(fā)展起步于木材科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向辦學(xué)以來(lái)針對(duì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)等，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中獲得諸多成果和經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)拓進(jìn)取、不斷改革，為四川家具產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)人才。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出模塊在人才培養(yǎng)上要以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為根本，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；以家具設(shè)計(jì)為抓手，體現(xiàn)方向模塊。要在產(chǎn)品設(shè)計(jì)通才平臺(tái)上進(jìn)行家具設(shè)計(jì)專(zhuān)才的培養(yǎng)。根據(jù)此思路，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊，分別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊、家具設(shè)計(jì)方向模塊、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向模塊。產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程為主，包括設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)制圖、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、專(zhuān)業(yè)概論、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅰ（AutoCAD）、色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Ⅱ（3dsmax）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、模型設(shè)計(jì)與制作、人體工程學(xué)。家具設(shè)計(jì)方向模塊，以家具設(shè)計(jì)方向課程為主，包括家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)史、家具與室內(nèi)裝飾材料、家具設(shè)計(jì)、軟體家具、家具表面裝飾設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)方向模塊，以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程為主，包括房屋建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑技術(shù)與設(shè)備、公共空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修工程、室內(nèi)裝修工程概預(yù)算、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)。模塊設(shè)置較好地構(gòu)建了產(chǎn)品設(shè)計(jì)（家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）的課程體系，在夯實(shí)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，較好地體現(xiàn)出家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的特色。然而，模塊設(shè)置后并非一成不變、一勞永逸，目前還處在優(yōu)化改革進(jìn)程中，仍有一些不足，特別是家具設(shè)計(jì)方向課程偏少，體系完整度有待提高，家具設(shè)計(jì)技術(shù)性課程缺乏等。上述不足有待我們進(jìn)一步革新和調(diào)整，繼續(xù)依據(jù)方案實(shí)施情況和人才培養(yǎng)效果進(jìn)行持續(xù)深入改革。

3.強(qiáng)化理論，重視實(shí)踐家具設(shè)計(jì)是一種具有系統(tǒng)性、藝術(shù)性和科學(xué)性的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。家具設(shè)計(jì)既需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方法，也需要推陳出新的形象構(gòu)思方法。家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要理論支持與指導(dǎo)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累對(duì)于家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)不可或缺。然而，家具設(shè)計(jì)教育不僅僅要注重課堂理論教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高級(jí)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)人才，通過(guò)包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在內(nèi)的多種實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，要著重建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐平臺(tái)，為應(yīng)用型家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供必要的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。

四、結(jié)語(yǔ)