金融大學(xué)的論文精選(九篇)
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第1篇：金融大學(xué)的論文范文
一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題
近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：
1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出
學(xué)生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險管理等，學(xué)生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進行深入研究和論述又如有關(guān)社會保障的政府責(zé)任、政府投資項目的風(fēng)險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴重
金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運用。但是不少學(xué)生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。
3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象
論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。
4.論文的寫作規(guī)范性較差
部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。
二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：
1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞
學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計）的經(jīng)費投入不足。有些選題需要進行實地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風(fēng)險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標準不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標準不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏
某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應(yīng)用性和實踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。
3.學(xué)生的主體性作用不充分
學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機構(gòu)對學(xué)生實習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機構(gòu)實習(xí)，致使實習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認真負責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實習(xí)結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用
學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習(xí)報告、調(diào)研報告等只要能夠達到培養(yǎng)精神、強化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認可和采甩實際上言之有物的實習(xí)報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個很好的平臺；另一方面學(xué)?？梢悦磕陮?yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃藴蕬?yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價指導(dǎo)教師的成績。
2.切實加強指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進指導(dǎo)教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個指導(dǎo)教師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機會學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。
3.不斷增強學(xué)生的寫作主體性作用
第2篇：金融大學(xué)的論文范文
論文致謝一：
時光荏苒，三年的研究生生活很快就要結(jié)束了，還記得匆匆那年初到河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)時候的欣喜和激動。在這里的三年，充滿了很多美好的回憶，當(dāng)然也經(jīng)歷了很多困難和挫折，現(xiàn)在想想都是必然的過程。三年的時間，聽起來感覺很長，但真正融入這里的學(xué)習(xí)和生活，又感覺很短暫。在我的畢業(yè)論文即將完成之際，我要衷心地感謝很多人。
首先，我要感謝我最敬愛的導(dǎo)師——郭立田老師。在我讀研的三年中，郭老師無論在學(xué)習(xí)上還是平時的生活中都特別照顧我，他學(xué)識淵博、治學(xué)嚴謹、循循善誘并且很慈愛，給予我很多關(guān)懷。我從老師身上學(xué)到的不僅僅是知識，還有很多都是做人的道理，是令我受用終身的。在我寫作論文的過程中，老師給了我很多悉心的指導(dǎo)，從一開始老師就叫我多關(guān)注中國會計學(xué)會評選出的優(yōu)秀論文，這樣我才受到了啟發(fā)，確定了論文題目。在之后的論文修改過程中，老師傾注了大量心血，并且每次修改我都會大受裨益，從而擴展思路。老師的諄諄教誨，我都會銘記在心，作為信條來指引我前進的道路。在此向郭老師表達我最真摯的感謝。同時，我還要感謝河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計學(xué)院的各位老師，感謝各位老師在我論文撰寫過程中提出的寶貴的意見，感謝楊淑君老師教導(dǎo)我只有努力，才能活得更從容；感謝李桂榮老師在我最需要工作經(jīng)驗的時候幫我找到了實習(xí)機會；感謝王硯書老師使我懂得了原來學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。各位老師都給了我很多幫助，啟發(fā)了我對人生的思考，真的萬分感謝。
其次，我也非常感謝我的同學(xué)和朋友，是你們陪伴我度過了人生中最磨礪意志同時也是收獲最多的三年，是你們給我平日的生活帶來很多的樂趣，同時也感謝你們讓我收獲到最珍貴的友誼。
再次，要特別感謝我的父母和家人。父母在物質(zhì)上和精神上給了我最大的支持，也給我最大的動力。感謝父母為我所做的一切，是你們辛辛苦苦才能讓我有讀研的機會，是你們的愛鼓勵著我，讓我樂觀自信變堅強。我一定會繼續(xù)堅持并努力，盡早回報你們的恩情，你們的健康平安是我最大的心愿。
最后，感謝在百忙之中抽出時間參與論文審閱與答辯的各位專家與老師，謝謝你們!
論文致謝二：
時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復(fù)旦大學(xué)的碩士生活也即將要畫上句點。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導(dǎo)師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導(dǎo)下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點和教導(dǎo)。陳老師在學(xué)術(shù)上的深厚造詣，和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我受益匪淺。
其次我要感謝管院，自從本科進入復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院學(xué)習(xí)以來，十分幸運的得到了各個專業(yè)老師們指導(dǎo)和教育。會計系四年的本科學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)了我對于財務(wù)研究和工作的興趣。在金融碩士項目的學(xué)習(xí)過程中，不但可以繼續(xù)接受管院的老師們的指導(dǎo)，更有幸得到機會得到UCLA和普林斯頓大學(xué)的教授的授教，在這里也要感謝我們項目的外籍教授們和管理學(xué)院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。
最后還要感謝我的同學(xué)們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進學(xué)之外更多了很多歡樂和回憶。在復(fù)旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復(fù)旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學(xué)們!
論文致謝三：
在論文完成之際，也就是即將結(jié)束我的研究生學(xué)習(xí)生涯，回顧我在復(fù)旦大學(xué)的這兩年中，有很多感慨和感謝。
感謝我尊敬的導(dǎo)師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導(dǎo)和建議，讓我能順利完成畢業(yè)論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現(xiàn)的問題，王老師總給我許多方法論上的指導(dǎo)和富有建設(shè)性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現(xiàn)實情況結(jié)合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。
感謝管理學(xué)院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學(xué)、梁姝同學(xué)、王星宇同學(xué)等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學(xué)給我一個積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍和精神上的鼓勵。
最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結(jié)束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!
論文致謝四：
時光荏苒，眨眼間，即將在復(fù)旦過完我的6年大學(xué)生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現(xiàn)在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。
首先感謝復(fù)旦，經(jīng)過6年的復(fù)旦生活，我再也不是當(dāng)初青澀懵懂的少年，復(fù)旦獨立的精神和自由的氛圍培養(yǎng)了我，使我學(xué)會思考，學(xué)會做人，使我擁有理想，滿懷責(zé)任，使我從心底里驕傲，我是個復(fù)旦人。感謝管理學(xué)院和財務(wù)金融系的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，國際化的交流環(huán)境，一流的硬件設(shè)備，讓我能夠在學(xué)習(xí)、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養(yǎng)。
當(dāng)然，尤其要感謝我的導(dǎo)師張曉蓉老師，從本科階段擔(dān)任我的導(dǎo)師至今，一直以來無論是授課教書，還是帶領(lǐng)研究，對我都有莫大的指導(dǎo)和幫助。她教會我不只是知識和方法，更是教會我如何學(xué)習(xí)，如何思考，如何融會貫通，如何舉一反三。老師謹慎鉆研的研究態(tài)度一直感染著我，也令我在學(xué)習(xí)研究上能有不斷鞭策自己和提高的動力。
最后，要謝謝我親愛的同學(xué)們，有我最親密的室友兼閨蜜薛凱文，有和我一起上課、一起實習(xí)、一起玩鬧的高祎腓、馮達妮、郭晨程、戴君琳......是你們陪我走過了每一個在復(fù)旦、在南區(qū)、在北區(qū)的日子，對你們的陪伴，我充滿了感謝。
到了要離開的日子，真心的祝福我的母校、我的導(dǎo)師、我親愛的同學(xué)們在以后的日子里一帆風(fēng)順，前程似錦。
論文致謝五：
碩士研究生階段的學(xué)習(xí)生活就要告一段落，而我的校園生活也即將結(jié)束?；仡欉@三年的時光，會發(fā)現(xiàn)很多讓我感動的點點滴滴。對我影響最大的就是我敬愛的導(dǎo)師——李桂榮教授。
在生活中，導(dǎo)師是位和藹可親的長輩，關(guān)心我的生活，教給我做人的道理；在我的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師從來都是嚴格要求，讓我在學(xué)術(shù)上不得有半點馬虎。從日常的學(xué)習(xí)到論文撰寫，我看到了導(dǎo)師淵博的學(xué)識和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在論文寫作的每一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都嚴格把關(guān)，傾注了導(dǎo)師大量心血，這篇論文的順利完成都是導(dǎo)師悉心指導(dǎo)和嚴格要求的結(jié)果。
第3篇：金融大學(xué)的論文范文
【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)應(yīng)用型人才
地方應(yīng)用型高校是為地方及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提供應(yīng)用型的科研成果和社會服務(wù)的普通高校。其關(guān)注人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的實際價值和現(xiàn)實意義，側(cè)重于學(xué)生適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的應(yīng)用型金融人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展賦予地方應(yīng)用型高校的重要任務(wù)之一。然而，從現(xiàn)實的金融學(xué)專業(yè)人才供求狀況來看，地方應(yīng)用型高校的金融教育與金融業(yè)之間存在著供需脫節(jié)的矛盾，深化金融教育理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。因此，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，形成應(yīng)用型金融人才所需的實踐教學(xué)模式是提高地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
一、構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的意義
(一)它是現(xiàn)代金融教學(xué)模式的有力支撐
傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中處于輔助的位置。一旦走向?qū)嶋H工作崗位，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生就會在理論功底、動手能力、適應(yīng)性和創(chuàng)新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實際金融工作要求落差的現(xiàn)代金融教學(xué)模式，這種現(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是實踐教學(xué)位置突出、“理論教學(xué)”與“實踐教學(xué)”相輔相成的教學(xué)模式。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建正好可以有效彌補理論教學(xué)之短，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進提供有效支撐。
(二)它是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的有效途徑
伴隨著我國金融開放步伐的加快，金融領(lǐng)域的競爭愈加激烈，這就使金融領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對人才需求的水平越來越高。因此，培養(yǎng)具有扎實理論功底和嫻熟的操作技能的高質(zhì)量應(yīng)用型金融人才就成為地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生基本的操作技能，尤其是可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和適應(yīng)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會實際需求的對接。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則與基本思路
（一）構(gòu)建的原則
1.符合實際需要的原則。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該做到應(yīng)現(xiàn)實經(jīng)濟社會之需和應(yīng)時之需。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟金融環(huán)境的不斷變化，金融實務(wù)也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新之中。因此，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系必須有針對性地去適應(yīng)這種現(xiàn)實的變化，充分體現(xiàn)符合實際需要的原則。
2.以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)的原則。構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系還必須遵循以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)之原則。地方應(yīng)用型高校金融人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要依托，必須將知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學(xué)體系。
3.全面性原則。全面性原則是就實踐教學(xué)體系內(nèi)容而言的。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)大金融概念，能覆蓋當(dāng)前金融學(xué)本科生培養(yǎng)的每一個專業(yè)方向。
4.多樣性原則。多樣性原則是從實踐教學(xué)體系的表現(xiàn)形式來說的。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該盡量體現(xiàn)多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（二）構(gòu)建的基本思路
1.時間空間的合理配置。重點圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力來構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。其中，培養(yǎng)實踐能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力是根本，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力是方向和目標。構(gòu)建的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，在時間配置上：應(yīng)貫穿課內(nèi)、課外、集中實踐教學(xué)周和假期，整個大學(xué)四年不間斷；在空間分布上：應(yīng)延伸到課堂、實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、校園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園乃至地方和區(qū)域社會。
2.漸進式多層次的教學(xué)體系。地方應(yīng)用型高校的金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)是由基礎(chǔ)認知性實踐、綜合應(yīng)用性實踐、創(chuàng)新性實踐等三個層面的教學(xué)活動組成的漸進式實踐教學(xué)體系。金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中的三個層次應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進的，是一個既相對獨立又密不可分的有機整體。具體層次：①課堂內(nèi)實踐教學(xué)。課堂內(nèi)實踐教學(xué)主要穿插在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，該部分實踐教學(xué)是學(xué)生后續(xù)實踐性教學(xué)的起點，屬于實踐教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。②校內(nèi)課堂外的實踐教學(xué)。在校內(nèi)為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供課堂外的實踐平臺，鞏固理論知識，擴大學(xué)生視野，加強理論知識與專業(yè)實踐之間的對接。校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)課堂外的實踐性教學(xué)屬于第二個層次，是為學(xué)生走出校門參與專業(yè)實踐服務(wù)的。③校外實踐教學(xué)。主要包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，它是校內(nèi)實踐性教學(xué)課程的進一步提升，屬于第三個層次，具有理論聯(lián)系實際和增強學(xué)生就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的作用。
三、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的架構(gòu)
根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標和實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路，地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的架構(gòu)可按模塊設(shè)置為：課堂內(nèi)實踐教學(xué)、校內(nèi)課外的實踐活動、校外實踐教學(xué)和畢業(yè)論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補互動。
（一）課堂內(nèi)實踐教學(xué)
課堂內(nèi)實踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進學(xué)生深化理論知識、掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的課程實踐。主要包括計算機和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、各種類型的實驗教學(xué)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與模擬實訓(xùn)。該類實踐教學(xué)活動以校內(nèi)課堂和校內(nèi)實驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：
1.案例教學(xué)。在課堂上，授課教師運用多媒體設(shè)計好金融投資分析案例，組織學(xué)生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結(jié)合起來，讓學(xué)生運用所學(xué)的金融投資理論知識去進行分析、推理，提出投資理財方案。通過案例分析，一是可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補，有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)、提高學(xué)生分析與解決實際金融問題的能力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，因為案例教學(xué)中的答案不是唯一的；三是可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，因為案例教學(xué)是互動式的教學(xué)，學(xué)生能以“當(dāng)事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策；四是可以增強學(xué)生的團隊精神和合作意識，因為案例教學(xué)通常是通過將學(xué)生分成若干小組，以小組討論方式來進行。
2.課程實驗教學(xué)。這主要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，結(jié)合專業(yè)實驗條件，對金融學(xué)專業(yè)的主干課程安排一定學(xué)時的實驗教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計好實驗項目，運用金融實驗室的硬件和教學(xué)軟件和進行模擬金融交易，并完成實驗報告。通過金融實驗室內(nèi)的操作，學(xué)生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，增強專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并能提高動手能力。
3.課程實訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實用性強的課程設(shè)計課程實訓(xùn)項目，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。即在完成課程的課堂教學(xué)后,集中到實驗室進行項目實訓(xùn)。如：《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程，為適應(yīng)商業(yè)銀行管理理論和實踐的深刻變化，就可以針對性設(shè)計點鈔、假鈔識別、對私業(yè)務(wù)與對公業(yè)務(wù)和網(wǎng)銀業(yè)務(wù)等實訓(xùn)項目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近金融企業(yè)的實際，提高其實際操作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
4.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與模擬實訓(xùn)。在大學(xué)生就業(yè)形勢仍然比較嚴峻的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育要融入通識教育和專業(yè)教育?！耙詫嵱?xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)教育不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，并以此提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程可采用商業(yè)模擬、小組項目、案例討論、創(chuàng)業(yè)人物訪談、實地調(diào)研等高參與度的互動式教學(xué)模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺教具輔助教學(xué)。經(jīng)考核合格后，參訓(xùn)學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分和相關(guān)認證資格。在完成創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實施模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地為平臺，在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)師的指導(dǎo)下，參訓(xùn)學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)軟件來模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練。這樣，學(xué)員可以融入到模擬商業(yè)世界里，在仿真經(jīng)營環(huán)境中體驗與未來實際經(jīng)營相同的流程，從而為真正創(chuàng)業(yè)積累必要的經(jīng)驗。
（二）校內(nèi)課堂外的實踐教學(xué)
校內(nèi)課堂外的實踐教學(xué)活動是以強化學(xué)生道德意識、實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要目的之社會實踐、社會公益活動、科研訓(xùn)練和課外文體活動。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)課堂外的實踐教學(xué)可以采取以下形式：
1.金融模擬投資競賽。組織金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加不同級別和各種類型的金融模擬投資競賽，以此激發(fā)學(xué)生參與金融實踐的興趣，促進其行情分析能力、實盤操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.金融熱點問題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著獨特藝術(shù)性的智力競技運動，深受大學(xué)生喜愛。舉辦金融熱點問題辯論賽，既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的團隊意識，又能在廣大學(xué)生中營造健康向上、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的良好氛圍，從而激發(fā)廣大同學(xué)對經(jīng)濟金融熱點問題的關(guān)注，提高社會責(zé)任感。對參賽的辯手而言，金融熱點問題辯論賽是充實自我、升華自我和挑戰(zhàn)自我的良好平臺；對辯論賽的觀眾而言，不僅能學(xué)到很多金融知識、參與對金融熱點問題的思考，而且可以欣賞辯手所展現(xiàn)的嚴謹?shù)倪壿嬎季S、生動而風(fēng)趣的語言、莊重而大方的儀態(tài)，從而獲得美的享受。
3.擬訂投資與理財計劃。組織學(xué)生擬訂家庭、企業(yè)等經(jīng)濟主體的投資與理財計劃書。通過投資與理財計劃書的擬訂，一是能進一步鞏固金融專業(yè)學(xué)生所學(xué)的基本經(jīng)濟理論與金融專業(yè)基礎(chǔ)理論；二是能使學(xué)生熟悉國家經(jīng)濟金融及投資管理方面相關(guān)政策和法規(guī)，掌握金融工具的實際運用；三是強化學(xué)生英語、會計和計算機等運用能力；四是培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際投資分析能力和管理理財工具的能力。
4.金融實務(wù)界專家講座。學(xué)?；蚪虒W(xué)系定期邀請金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司和保險公司等金融機構(gòu)的專家舉辦講座。通過聽取金融實務(wù)界專家的講座，金融專業(yè)的學(xué)生不僅能及時了解金融實務(wù)的動態(tài)、掌握最新的金融實務(wù)知識，而且能接觸到許多金融案例，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事實際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。
5.創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報刊。大學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報紙和期刊，可以充實學(xué)生們的課余生活、夯實文字功底、豐富校園文化和活躍學(xué)術(shù)氣氛。大學(xué)生自辦報刊既能為大學(xué)生展示自我風(fēng)采提供了一個有益的平臺，又能為大學(xué)生專業(yè)水平的提高和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練提供重要的實踐平臺。在學(xué)校加強管理的基礎(chǔ)上，教學(xué)系需加強對學(xué)生辦刊能力的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)術(shù)文章撰寫、新聞寫作、報刊編輯和采訪溝通等能力培養(yǎng)。
（三）校外實踐教學(xué)
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，還須安排學(xué)生參加校外社會實踐活動。校外實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的。該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實習(xí)基地為主要平臺，這一平臺能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供不同于校園環(huán)境的實踐教學(xué)場地和專業(yè)技能訓(xùn)練所需的師資、現(xiàn)場設(shè)備及其他條件。校外實踐教學(xué)活動的內(nèi)容主要包括認知性生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會調(diào)查及畢業(yè)實習(xí)等。
1.認知性生產(chǎn)實習(xí)。認知性生產(chǎn)實習(xí)目的是使學(xué)生產(chǎn)生感性認識并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶，是地方應(yīng)用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。這種實習(xí)適宜安排在大學(xué)第一或第二學(xué)年。實習(xí)內(nèi)容主要是到金融企事業(yè)單位感知金融職場環(huán)境和參觀金融實務(wù)流程。實習(xí)過程中由現(xiàn)場專業(yè)人員講解并進行必要的演示，對一些可以讓學(xué)生參與的項目也可讓學(xué)生親自動手。
2.專業(yè)技能訓(xùn)練。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能主要包括：銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實務(wù)操作能力和保險實務(wù)操作能力等。由于學(xué)生親自動手的技能訓(xùn)練可能對金融企業(yè)的實際經(jīng)營活動帶來一定的負面影響，所以專業(yè)技能訓(xùn)練必須合理安排。該實踐教學(xué)的具體形式可根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實際情況靈活把握。
3.社會調(diào)查。社會調(diào)查是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能的重要過程。學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，不僅是學(xué)生深入實際了解社會并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生認識和觀察社會的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學(xué)生對金融投資理論的理解，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。實際上，調(diào)查報告的撰寫過程也是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)的運用和培養(yǎng)的過程，能為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
4.畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)主要結(jié)合金融學(xué)專業(yè)方向到實習(xí)單位進行實地鍛煉，學(xué)生在實習(xí)單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營實踐活動。實習(xí)生必須認真完成實習(xí)日記和實習(xí)報告。學(xué)生以職業(yè)人的身份從事實際金融工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，是地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生特別重要的實踐教育活動。畢業(yè)實習(xí)的目的是使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。
為充分發(fā)揮畢業(yè)實習(xí)的作用，地方應(yīng)用型高校必須進一步加強校地、校企合作。畢業(yè)實習(xí)期間，讓金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷等實踐活動。這既能幫助金融企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，又能使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學(xué)生的實際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。
（四）畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會的一個中介和橋梁，是檢驗學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要舉措。畢業(yè)論文是對大學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的之實踐教學(xué)活動，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
地方應(yīng)用型高校金融專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)突出三個結(jié)合：大學(xué)與社會結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、繼承與創(chuàng)新結(jié)合；同時以提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)造性潛質(zhì)為出發(fā)點，將專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求集中整合在畢業(yè)論文的內(nèi)容和組織活動中。通過畢業(yè)論文的撰寫不僅能有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，而且可以對學(xué)生的科研基本功進行訓(xùn)練，為后續(xù)教育和個人發(fā)展奠定一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
參考文獻
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第4篇：金融大學(xué)的論文范文
雙語教學(xué)的起源以1965年加拿大圣•蘭伯特學(xué)校采用浸入式法語教學(xué)實驗為標志，中國等亞洲國家是進入20世紀90年代以后，才逐步開展雙語教學(xué)的。2001年，國家教育部頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，第一次提出了文科院校要從金融和法律等專業(yè)入手，先行開展雙語教學(xué)，要求三年內(nèi)雙語教學(xué)開課比例要達到5%-10%，十年內(nèi)則達到15%左右。在這種背景下，筆者所在的學(xué)校也借1999年開展國際合作辦學(xué)的契機，按照澳洲本科商學(xué)院的課程體系推出了大量雙語教學(xué)課程。2004年，國家教育部又頒布了《關(guān)于本科教育進一步推進雙語教學(xué)工作的若干意見》，明確提出了開展雙語教學(xué)的重要意義，強調(diào)了開展雙語教學(xué)不但是加快我國高等教育國際化進程的需要，更是培養(yǎng)具有國際競爭力的高質(zhì)量人才和提高我國綜合國力的迫切需要。于是，筆者所在學(xué)校通過設(shè)立國際金融實驗班，首先對國際金融課程實行了雙語教學(xué)。
1、金融雙語教學(xué)的課程體系
關(guān)于金融雙語教學(xué)課程體系的設(shè)計，李稻葵指出，在技術(shù)性課程上用英文教學(xué)比中文教學(xué)容易；馬驍教授則提出，應(yīng)選擇少量標準化課程進行雙語教學(xué)。筆者認為，在金融全球化的滾滾浪潮下，應(yīng)該從標準化、微觀化和國際化兼顧的視角，參照發(fā)達國家金融專業(yè)的課程體系，選擇一些前沿的金融學(xué)科納入金融雙語教學(xué)的課程體系，比如公司金融、理財規(guī)劃、投資學(xué)、國際金融管理，以及金融工程等新金融課程，作為開展金融雙語教學(xué)的突破口。
2、金融雙語教學(xué)與金融英語的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
金融雙語教學(xué)的主要目標，是金融理論同運用英語等外語進行金融專業(yè)溝通與實踐的有機結(jié)合。在教學(xué)中很多財經(jīng)院校從大二開始，陸陸續(xù)續(xù)推出有關(guān)金融專業(yè)課程的雙語教學(xué)。大二學(xué)生的特點是，他們中的絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)通過了大學(xué)英語四級考試，也有一部分學(xué)生通過了大學(xué)英語六級的考試，但是，其英文水平存在兩個突出的缺陷———一是四六級考試對口語的交際運用沒有進行考核，所以，很多通過此考試的學(xué)生都存在著有“英文成績”，無“英文能力”的問題；二是四六級考試主要是對公共基礎(chǔ)英語的考核，因此，學(xué)生對金融專業(yè)英文術(shù)語的把握仍然存在著大量的空白。在這種情況下，要想推行金融專業(yè)課程的雙語教學(xué)，就有必要設(shè)立一門重要的前期準備課程———金融專業(yè)英語。金融專業(yè)英語教學(xué)的主要目的，是對擬開設(shè)的金融雙語教學(xué)課程所涉獵的主要英文專業(yè)詞匯，以及主要的金融實務(wù)操作流程進行講解或描述，培養(yǎng)學(xué)生用英文對金融理論與實務(wù)進行思維與交流的綜合能力。金融英語教學(xué)是金融雙語教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也反過來推動金融雙語教學(xué)的順暢運行。
二、金融英語傳統(tǒng)教學(xué)策略對金融雙語教學(xué)的制約因素
施良方（1996）認為，“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方式或方法。”袁振國（1998）又進一步指出，“教學(xué)策略，是在教學(xué)目標確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。”和學(xué)新（2000）則提出，“教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目的，在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。”筆者認為，所謂教學(xué)策略，是教師為實現(xiàn)某一教學(xué)目標，對實施教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評價等三方面動因進行思維加工而形成的策略模式。教學(xué)策略主要包括以下幾種主要模式：一是產(chǎn)生式教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中處于主動處理教學(xué)信息的地位。二是替代式教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用，它更多地傾向于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是教師替學(xué)生處理教學(xué)信息。三是獨立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略，認為處于同一學(xué)年段的學(xué)生，可以開展合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)則是合作學(xué)習(xí)一種基本形式。四是競爭與合作學(xué)習(xí)策略。金融英語教學(xué)策略包括實施教學(xué)過程中金融英語教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計、教學(xué)模式的規(guī)劃與安排，以及教學(xué)效果的考核與評價。金融英語課程傳統(tǒng)教學(xué)策略普遍存在著教學(xué)內(nèi)容龐雜無序、“翻譯式”教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強烈抑制，以及教學(xué)效果評價的失準性。所以，即使學(xué)生最終的金融英語成績比較優(yōu)秀，但在接下來金融雙語課程的學(xué)習(xí)中，卻明顯后勁不足，尤其是當(dāng)金融雙語課程數(shù)目偏少時（比如：5門以下），這種以英文去理解、去思考、去交流金融專業(yè)的熟練度更是大打折扣，使得金融英語與金融雙語教學(xué)相輔相成、和諧共生的共同發(fā)展面臨著三個主要的矛盾。
1、金融英語教學(xué)內(nèi)容的選取與金融雙語教學(xué)的需求脫節(jié)
首先，學(xué)科教材過于陳舊，近5年內(nèi)幾乎沒有出版新的金融英語教材。金融英語教材的撰寫因其采用英文的緣故，所以要比其他金融專業(yè)課程教材的撰寫難度大；而且一些財經(jīng)院校沒有設(shè)立或者廢除了金融英語課程，導(dǎo)致金融英語教材出版相對困難，撰寫的激勵受到抑制。其次，教學(xué)內(nèi)容過于龐雜無序，同時也缺乏前沿理論與實踐的描述。有些院校只是隨意選取了若干篇金融方面的英文文章，作為金融英語的授課內(nèi)容；同時，教材內(nèi)容的選擇缺乏明顯的系統(tǒng)性，體現(xiàn)不出后續(xù)金融雙語教學(xué)的需求特征。
2、金融英語教學(xué)模式的規(guī)劃對金融雙語教學(xué)的滯后效應(yīng)
一方面，在教學(xué)方法的設(shè)計方面，傳統(tǒng)金融英語教學(xué)表現(xiàn)出“翻譯式教學(xué)”的授課特征，學(xué)生完全沒有以英文交流金融專業(yè)知識的機會，這種“被動式”的教與學(xué)，使得學(xué)生在接下來金融雙語教學(xué)的接受方面存在著滯后的痼疾。另一方面，在教學(xué)手段的運用方面，傳統(tǒng)的金融英語教學(xué)主要以“多媒體”為教育媒介，由于缺乏綜合性的語音教室和實驗教室，使得教師在教學(xué)設(shè)計中無法添加培訓(xùn)學(xué)生聽力以及情景模擬等開放性和社會性的教學(xué)模塊，導(dǎo)致學(xué)生的金融英語綜合能力不能有效整合和提高，在后續(xù)的金融雙語教學(xué)中難以順暢交流。
3、金融英語教學(xué)效果的評價使金融雙語教學(xué)的前期評估失準
傳統(tǒng)教學(xué)效果評價主要分為兩部分———一是平時成績，基本以學(xué)生出勤和課堂小作業(yè)作為評定成績的兩大標準；二是期末成績。這種考核體系無法準確界定出學(xué)生在金融雙語教學(xué)前期課程把握方面的真實成績，因為平時成績的考核具有極大的主觀性和雷同性；而期末成績的評價只能說明學(xué)生在短期內(nèi)通過復(fù)習(xí)取得的卷面成績，而無法真實表明學(xué)生的英文思維與運用能力，因而必然造成金融雙語教學(xué)的前期評估失準。
三、金融英語教學(xué)策略創(chuàng)新對金融雙語教學(xué)的推動作用
針對黨的“十八”大對提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的政策導(dǎo)向，為了促進金融雙語教學(xué)的深入發(fā)展，我們應(yīng)在以下幾個方面對金融英語教學(xué)策略進行改革創(chuàng)新。
1、實現(xiàn)金融英語教學(xué)內(nèi)容選擇的融合化
在課程教材選擇方面，為了配合學(xué)生畢業(yè)后在金融系統(tǒng)就業(yè)的需要，筆者選取了《現(xiàn)代金融實務(wù)———金融專業(yè)英語證書綜合考試教材》。該教材以香港銀行學(xué)會的培訓(xùn)材料為基準，結(jié)合中國金融業(yè)的實際情況，比較全面地探討了中外金融實務(wù)的操作與理論。在課程體系設(shè)計方面，系統(tǒng)地包含了銀行業(yè)、證券業(yè)和保險業(yè)等金融領(lǐng)域的理論和實踐，重點講述了中外中央銀行及其監(jiān)管，商業(yè)銀行的信貸業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、銀行會計和國際業(yè)務(wù)，證券交易與監(jiān)管，以及保險營銷與理賠等眾多的現(xiàn)代金融實務(wù)教學(xué)模塊。這種教學(xué)內(nèi)容的選擇，創(chuàng)新地將中外金融實務(wù)、基礎(chǔ)理論與前言熱點、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需要有機融合在一起，使金融雙語教學(xué)的前期準備課程內(nèi)容更加豐滿，而又不失重點和邏輯聯(lián)系。
2、推動金融英語教學(xué)模式設(shè)計的開放化
長久以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有為每一個學(xué)生提供公平實現(xiàn)合作交往的機會，沒有將人際關(guān)系、合作與競爭作為推動學(xué)生學(xué)習(xí)、認知發(fā)展的重要動力。如果在教學(xué)中采取小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，深入推動金融英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，就能推進教學(xué)模式的開放性、主動性與互動性。
（1）教學(xué)進度表設(shè)計結(jié)構(gòu)重組
突破了以講授為主的教學(xué)進度安排，比如在72學(xué)時的課程規(guī)劃中，將講授課時縮短為62學(xué)時；另外的10學(xué)時則在教學(xué)模塊講授完成后，要求學(xué)生圍繞著這個模塊的重點或熱點問題進行學(xué)術(shù)研究并做英文展示。這種安排既豐富了教學(xué)模式，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，推進了對財經(jīng)高校金融專業(yè)學(xué)生的能力教育與創(chuàng)新培養(yǎng)。
（2）“引導(dǎo)式科研教學(xué)”
在金融不斷深化、金融創(chuàng)新層出不窮的全球化時代，金融實務(wù)的動態(tài)特征尤為明顯。為了幫助學(xué)生從課堂走向銀行、從書本上的基本原理拓展到更高層次的科學(xué)研究，滿足學(xué)生撰寫論文，以及大多數(shù)本科生畢業(yè)后繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)的需要，可以采取“引導(dǎo)式科研教學(xué)”的教學(xué)改革模式。這種教學(xué)模式主要是結(jié)合幾個教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容，事先為學(xué)生選好科研命題；然后指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理研究數(shù)據(jù)與資料；并建議數(shù)學(xué)好的同學(xué)通過創(chuàng)新運用或設(shè)計模型，對有關(guān)命題進行實證研究；最后鼓勵學(xué)生按照國際規(guī)范完成英文學(xué)術(shù)論文。
（3）“拓展式英文教學(xué)演講”
結(jié)合金融專業(yè)英語課程既需要培養(yǎng)學(xué)生將來從事現(xiàn)代金融實務(wù)的能力，又需要提高學(xué)生英文運用綜合能力的特點，可以推出“拓展式英文教學(xué)演講”的創(chuàng)新教學(xué)模式，以期學(xué)生將來可以在金融國際化浪潮中成為國際化復(fù)合型人才。在實施這種新型教學(xué)模式的過程中，筆者首先將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并指派一名組織能力強的學(xué)生作為組長；然后將五個預(yù)先設(shè)計好的演講題目分配給五個小組，提前兩周提供給學(xué)生；接著指導(dǎo)他們撰寫論文并制作PPT———論文的各個部分分別由每一組的各個成員分擔(dān)，這樣可以保證每個同學(xué)都參與教學(xué)模式的創(chuàng)新改革過程中；最后，組織每個組用1—2課時的時間進行教學(xué)演講，由組長負責(zé)從開篇陳詞到結(jié)論的總篡演講，其余組員則分別承擔(dān)各個具體研究內(nèi)容的英文演講，臺上與臺下同學(xué)可以互相提問。上述教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強了學(xué)生之間的合作，提高了學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣，推動了金融英語教學(xué)的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生融入金融雙語教學(xué)的互動性和能動性。
3、促進金融英語教學(xué)效果考核的全面化
第5篇：金融大學(xué)的論文范文
關(guān)鍵詞： 地方高校 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
地方性高校肩負著為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，是我國大學(xué)的主要群體，其人才培養(yǎng)模式明顯區(qū)別于重點大學(xué)的研究型人才培養(yǎng)模式.屬于教學(xué)型的地方性高校，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，根據(jù)地方和行業(yè)人才的需求，根據(jù)學(xué)校自身的條件，形成有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.邵陽學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展和高等教育改革的需要，在人才培養(yǎng)目標與模式的制定和實現(xiàn)等方面進行了一系列的探索和實踐.
1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析
邵陽學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)最初的專業(yè)定位是為邵陽地區(qū)乃至湖南省中小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)合格的數(shù)學(xué)教師.然而，隨著中小學(xué)教師隊伍的日漸飽和與獨生子女政策導(dǎo)致的初等教育學(xué)生生源減少，師范生的就業(yè)壓力逐漸增大.此外，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，用人單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后，教育思維單一，教師創(chuàng)新意識不強，只重視數(shù)學(xué)理論知識的傳授，忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，實踐能力和解決問題能力較差，不能滿足市場對應(yīng)用型人才的需求.
2.制定與時俱進的人才培養(yǎng)目標和模式
2.1人才培養(yǎng)目標.
培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論和基本方法，具有運用數(shù)學(xué)知識和使用計算機解決實際問題的能力；能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究和教學(xué)工作，在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)實、素質(zhì)高、能力強、適應(yīng)快的創(chuàng)新型和技能型的應(yīng)用人才.
2.2人才培養(yǎng)模式.
基于培養(yǎng)目標定位，構(gòu)建了“一個主體、兩個輔助、三個方向、四種能力”的人才培養(yǎng)模式，即以數(shù)學(xué)類專業(yè)課程為主體，計算機科學(xué)技術(shù)和智能優(yōu)化方法為兩個輔助，分為數(shù)學(xué)教育、金融數(shù)學(xué)和考研深造三個培養(yǎng)方向，注重學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.
3.人才培養(yǎng)模式的實踐
3.1深化課程體系改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式.
根據(jù)專業(yè)定位和社會需求，對課程體系構(gòu)建了“四個平臺，四個模塊”，四個平臺是通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教育平臺；四個模塊是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和能力拓展課程模塊.其中實踐教育平臺通過校內(nèi)實驗室和中小學(xué)校、企業(yè)、政府部門等實習(xí)實訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干兩個課程模塊涵蓋教育部數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程；專業(yè)選修課程模塊分三個培養(yǎng)方向，數(shù)學(xué)教育方向開設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、數(shù)學(xué)史、競賽數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)課件制作等課程，金融數(shù)學(xué)方向開設(shè)運籌學(xué)、數(shù)學(xué)模型、最優(yōu)化方法、金融學(xué)、保險精算等課程，考研深造方向開設(shè)泛函分析、拓撲學(xué)、數(shù)學(xué)分析選講、高等代數(shù)選講等課程；能力拓展課程模塊開設(shè)MATLAB語言及其應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)通訊與網(wǎng)絡(luò)、人工智能等課程.
在創(chuàng)新課程教學(xué)模式方面，靈活運用多媒體等多種教學(xué)手段講授基本理論知識；及時把教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，使學(xué)生了解本學(xué)科國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；構(gòu)建案例教學(xué)體系，實行案例分析、建模、優(yōu)化求解的案例教學(xué)模式，結(jié)合課程實驗和課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題的能力；準備課件、案例庫、試題庫等網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，鞏固課堂所學(xué)知識.
3.2加強數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì).
通過多種渠道加強對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，首先在課程教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，貫穿數(shù)學(xué)建模的思想方法，布置與建模有關(guān)的課程小論文，并鼓勵有興趣的學(xué)生加入教師的相關(guān)科研項目，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維；其次成立數(shù)學(xué)建模協(xié)會，定期進行培訓(xùn)和課外輔導(dǎo)答疑，將往屆的數(shù)學(xué)建模競賽題以作業(yè)的形式布置給學(xué)生完成，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽；最后是加強硬件建設(shè)，近年來，在學(xué)院的支持下，本專業(yè)配置了一個擁有120臺電腦的專用機房，為師生上機訓(xùn)練和數(shù)學(xué)建模比賽提供了極大便利.
3.3突出實踐教學(xué)，注重學(xué)生的師范技能培訓(xùn).
通過課程實驗、課程設(shè)計、數(shù)學(xué)建模競賽、教師技能比武、參與教師科研項目、教育見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力.建立包括邵陽市四中、六中、十中、十一中等學(xué)校在內(nèi)的教育見習(xí)、實習(xí)基地及銀行、企業(yè)、政府部門在內(nèi)的畢業(yè)實習(xí)基地.在課程設(shè)置上，以學(xué)生的認知規(guī)律為基礎(chǔ)，變單一的集中實習(xí)為循序漸進、形式多樣的系列實習(xí)，具體安排如表一.
3.4加強學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，引導(dǎo)論文選題與社會實踐相結(jié)合.
重視學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，嚴把兩道關(guān)：選題關(guān)、開題關(guān).加強畢業(yè)論文題目的應(yīng)用型，可以將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的應(yīng)用型科研項目結(jié)合起來，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向更明確；鼓勵學(xué)生選擇數(shù)學(xué)建模方向的題目或者將畢業(yè)論文和實習(xí)、社會實踐等相結(jié)合.
4.結(jié)語
地方高校數(shù)學(xué)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合自身特點和社會需求確立人才培養(yǎng)模式，將課程體系的優(yōu)化、教學(xué)模式的改革和實踐教學(xué)內(nèi)容的組織貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，這樣有利于培養(yǎng)適應(yīng)地方和行業(yè)人才需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟的應(yīng)用技術(shù)型數(shù)學(xué)人才.
參考文獻：
[1]馬曉燕，國忠金，孫利.地方本科院校應(yīng)用型人才分類培養(yǎng)模式的研究與實踐――以泰山學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2014，29（6）：12-15.
第6篇：金融大學(xué)的論文范文
林毅夫1952年10月出生于臺灣宜蘭縣。1971肄業(yè)于臺灣大學(xué)農(nóng)業(yè)工程系,1978在臺灣政治大學(xué)獲企業(yè)管理碩士學(xué)位。1982年在北京大學(xué)獲政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位之后,他遠渡重洋,來到現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的大本營――美國芝加哥大學(xué),師從諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主西奧多?舒爾茨,學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,1986年獲博士學(xué)位,他的博士論文《中國的農(nóng)村改革:理論與實證》,被舒爾茨教授譽為“新制度經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)典之作”。隨后,他又在耶魯大學(xué)經(jīng)濟增長中心做了一年博士后研究工作。
1987年,林毅夫回到中國,成為大陸改革開放以來第一位從西方學(xué)成歸來的經(jīng)濟學(xué)博士?；貒?他歷任國務(wù)院農(nóng)村發(fā)展研究中心發(fā)展研究所副所長、國務(wù)院發(fā)展研究中心農(nóng)村經(jīng)濟與城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展研究部副部長。1994年至2008年,一直擔(dān)任北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師。如今,該中心已經(jīng)成為中國經(jīng)濟學(xué)研究的大本營。從1994年開始,他參與了國家?guī)缀跛兄卮蠼?jīng)濟決策的討論,尤其對農(nóng)村經(jīng)濟和國企改革等領(lǐng)域的政策,極具影響力。
林毅夫是中國經(jīng)濟學(xué)界“海歸”派的代表人物,也是新制度經(jīng)濟學(xué)的推動者之一,是用西方主流經(jīng)濟學(xué)規(guī)范方法研究中國經(jīng)濟學(xué)較為成功的學(xué)者之一。他努力推進中國經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)代化,并強調(diào)經(jīng)濟學(xué)研究范式的規(guī)范化和一致性,以及用實證方法研究中國經(jīng)濟改革和市場化進程中的重大現(xiàn)實問題。他用“比較優(yōu)勢發(fā)展戰(zhàn)略”為中國漸進式改革的成功,作出了嚴謹?shù)慕?jīng)濟學(xué)模型。他主張中國充分利用與發(fā)達國家的技術(shù)差距,用較低的成本引進先進技術(shù),加快技術(shù)變遷,加速資本積累,實現(xiàn)中國的產(chǎn)業(yè)升級。他還認為國有企業(yè)改革是繼續(xù)保持經(jīng)濟高速發(fā)展的關(guān)鍵,改革國有企業(yè)才能夠給民營經(jīng)濟提供更公平的競爭環(huán)境。林毅夫一直以來都對中國經(jīng)濟保持樂觀,認為在擁有和平穩(wěn)定發(fā)展機會的環(huán)境下,到2030年,中國有望成為世界最大的經(jīng)濟體?！氨容^優(yōu)勢發(fā)展戰(zhàn)略理論”,是林毅夫在研究了20世紀后半葉世界經(jīng)濟,尤其是東亞經(jīng)濟的基礎(chǔ)上建立的,已為世界經(jīng)濟學(xué)界推崇為發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的一個重要流派,是中國經(jīng)濟學(xué)家對世界的貢獻。
林毅夫是從研究中國農(nóng)業(yè)問題開始走上經(jīng)濟學(xué)研究之路的,并以此奠定了他在國際經(jīng)濟學(xué)界的學(xué)術(shù)地位。1990年,他關(guān)于1959～1961年中國的論文《集體化與中國1959～1961年的農(nóng)業(yè)危機》在國際頂級經(jīng)濟學(xué)雜志之一的《政治經(jīng)濟學(xué)期刊》上發(fā)表,引起了強烈反響。1992年,他在《美國經(jīng)濟評論》上發(fā)表《中國的農(nóng)村改革及農(nóng)業(yè)增長》一文,成為一段時間發(fā)表于國際經(jīng)濟學(xué)界刊物上被同行引用次數(shù)最多的論文之一,美國科學(xué)信息研究所為其頒發(fā)了經(jīng)典引文獎。此外,他的主要著作《制度、技術(shù)與中國農(nóng)業(yè)發(fā)展》1993年還榮獲中國經(jīng)濟學(xué)最高獎――孫冶方經(jīng)濟科學(xué)獎。一些歐美的中國問題研究機構(gòu)視其為中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與社會問題的權(quán)威,屢次邀請他出國訪問研究。對于當(dāng)前的“三農(nóng)”問題,林毅夫認為城鄉(xiāng)差距的問題將長期存在,只有依靠長期的經(jīng)濟發(fā)展,不斷減輕農(nóng)民負擔(dān),增加在城市里的就業(yè)機會和條件,才能逐步解決問題。
第7篇：金融大學(xué)的論文范文
“國家優(yōu)秀自費留學(xué)生獎學(xué)金”從2005年設(shè)立至今，已評選了三屆。該獎項已經(jīng)成為祖國關(guān)愛自費留學(xué)生的知名品牌，受到國內(nèi)外權(quán)威媒體和有關(guān)人士的普遍關(guān)注和廣泛贊譽。
廣大自費留學(xué)生是國家寶貴的人才資源，為了進一步加強他們與祖國的聯(lián)系，弘揚優(yōu)秀自費留學(xué)人員奮力拼搏的精神，本刊從2006年第1期開始，向廣大讀者介紹部分獲獎?wù)?。同時近期我們又開辟了“我的自費留學(xué)經(jīng)歷”專題，真誠歡迎更多的自費留學(xué)生將你們留學(xué)中的酸甜苦辣與心得寫給我們。
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葉海濤，2003年獲獎?wù)撸魧W(xué)英國?，F(xiàn)任英國倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)納米研究中心博士后研究員，與勞斯萊斯公司(Rolls-Royce plc)合作共同研發(fā)飛機引擎內(nèi)部的高溫功率放大器。1998年西安交通大學(xué)本科畢業(yè)，曾獲得“好來西”企業(yè)獎學(xué)金、首屆美國聯(lián)合科技公司(UTC)容閎科技教育獎。2000年新加坡南洋理工大學(xué)(NTU)碩士畢業(yè)，獲新加坡Tan Chin Tuan國際交流獎學(xué)金及李氏基金(Lee Foundation)。2004年英國倫敦大學(xué)博士畢業(yè)，主要專業(yè)方向為金剛石由子學(xué)及納米器件2004～2005年被聘為日本電信電話株式會社國際研究員，從事單晶金剛石場效應(yīng)管的研發(fā)。現(xiàn)已發(fā)表國際期刊論文20多篇及國際會議論文40多篇，多次應(yīng)邀參加國際學(xué)術(shù)會議并做大會專題報告。在攻讀博士期間，連續(xù)三年榮獲英國大學(xué)校長委員會頒發(fā)的海外研究生獎學(xué)金(ORS)、英國EPSRC獎學(xué)金和香港王寬成獎學(xué)金(KCWong)，并被吸收為英國材料學(xué)會(IOM3)(2000年)、英國物理學(xué)會(10P)(2001年)及英國電子工程師學(xué)會(IEE)的會員，(2003年、2006)年當(dāng)選為旅英中國工程師協(xié)會的理事，并應(yīng)邀成為以色列國家科學(xué)基金委的特約評審人。
而立之年的葉海濤表示：“一定不會辜負祖國的期望，不斷提升和完善自己，腳踏實地做好每一份工作，心系祖國，愿為祖國的繁榮和發(fā)展貢獻自己的青春和智慧。”
謝向華，2004年獲獎?wù)?，留學(xué)英國。2000年畢業(yè)于上海同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，2001年9月赴英國布里斯托爾大學(xué)攻讀計算機碩士學(xué)位，一年后順利完成“高級計算科學(xué)”課程，并獲得理學(xué)碩士學(xué)位。2003年11月開始在布里斯托爾大學(xué)計算機科學(xué)系媒體計算科研小組攻讀博士學(xué)位，同時擔(dān)任“研究助理”一職從事科研工作。2006年3月通過博士論文答辯。自2006年2月起，在布里斯托爾大學(xué)計算機系做博士后，從事一項由歐盟委員會(European Commission)資助的旨在開發(fā)幫助盲人和視力嚴重損傷的病人與外界交互的計算機認知系統(tǒng)的研究項目(CASBliP)。其研究主要為立體計算機視覺系統(tǒng)，動態(tài)曲線分割模型，計算機材質(zhì)分析，自動缺陷識別和醫(yī)學(xué)圖像。他在計算機視覺與圖形處理領(lǐng)域的國際性刊物和國際性學(xué)術(shù)研討會上以第一作者發(fā)表了10多篇論文。2004年，應(yīng)美國瑪柯尼醫(yī)療系統(tǒng)(Marconi Medical System，Inc．)蘇里博士的邀請，在《醫(yī)學(xué)圖像分析手冊高級圖形分割與圖像注冊模型》一書中撰寫章節(jié)――“區(qū)域支持的幾何彩色動態(tài)曲線分割模型”。謝向華現(xiàn)參與《材質(zhì)分析手冊》一書的編撰工作，該書將于2007年出版。2006年初，他與默曼迪博士的PRINS研究方案得到了英國Levelhulm研究基金會為期兩年的資助。他現(xiàn)擔(dān)任多個國際性學(xué)術(shù)期刊的評委，并是英國“醫(yī)學(xué)圖像分析與認知”年會等多個國際性學(xué)術(shù)協(xié)會的會員。謝向華認為，獲得“國家優(yōu)秀自費留學(xué)生獎學(xué)金”是祖國對自己在海外多年努力學(xué)習(xí)的莫大鼓勵與肯定，同時也讓所有海外的莘莘學(xué)子看到祖國對于他們的重視與厚望。在今后的研究工作中，他將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)尖端技術(shù)，為祖國將來的科技發(fā)展貢獻微薄之力。
姚小軍，2004年獲獎?wù)?，留學(xué)法國，研究方向為化學(xué)信息學(xué)。1994年就讀于蘭州大學(xué)化學(xué)系，2002年1月獲“促進科學(xué)技術(shù)研究中法協(xié)會信息科學(xué)獎學(xué)金”資助，作為蘭州大學(xué)與巴黎第七大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的博士生，赴法國留學(xué)，師從法國巴黎第七大學(xué)ITODYS研究所化學(xué)信息學(xué)和分子模型實驗室主任范波濤教授和蘭州大學(xué)胡之德教授。在范教授和胡教授的共同指導(dǎo)下，主要開展了以下兩個方面的研究：(1)新的機器學(xué)習(xí)算法在QSAR／QSPR中的應(yīng)用；(2)計算機輔助分子設(shè)計。他在國際知名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了30余篇論文并被多次引用，所做的工作曾多次在國際會議上介紹，得到了同行的廣泛好評。留學(xué)法國期間，曾獲得2002年“法國華人青年企業(yè)家協(xié)會”教育基金會第二屆“優(yōu)秀中國留學(xué)人員獎”和2004年中國國家留學(xué)基金委“國家優(yōu)秀自費留學(xué)生獎學(xué)金”以及2005年“促進科學(xué)技術(shù)研究中法協(xié)會信息科學(xué)獎”。2004年12月獲得博士學(xué)位。獲得學(xué)位后，姚小軍響應(yīng)國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，懷著對母校的深厚感情，決定回到蘭州大學(xué)，從事教學(xué)和科研工作，為國家的西部大開發(fā)戰(zhàn)略和母校的發(fā)展貢獻自己的力量。獲獎后，他深深地感謝國家對海外留學(xué)生的關(guān)心和支持。他表示將會繼續(xù)努力，爭取更大的成績，更好地報效國家。
第8篇：金融大學(xué)的論文范文
［關(guān)鍵詞］金融學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);優(yōu)化
金融學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點決定了它是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須將理論與實踐相結(jié)合才能取得預(yù)期的效果。隨著信息化社會和知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，社會對金融人才的能力提出了更高要求，即不僅要有較深厚的社會經(jīng)濟科技理論功底和金融專業(yè)知識，還要有較熟練的操作能力，以及掌握金融信息并進行分析的能力。實踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)長期以來未受到重視，也是目前國內(nèi)高校擴招后教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是值得探討的問題。金融學(xué)專業(yè)發(fā)展之快，招生規(guī)模之大，如何制定合理的培養(yǎng)方案，如何開設(shè)適應(yīng)市場需要的有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐性課程，是各學(xué)校急需解決的問題。安徽理工大學(xué)是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校，在長期辦學(xué)實踐中，已形成了“厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的育人特色。目前學(xué)校理工專業(yè)優(yōu)勢明顯，而經(jīng)管、社科專業(yè)相對較弱。以金融學(xué)專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)需與其他優(yōu)勢工科專業(yè)相結(jié)合，面向社會對金融人才的變化需求，建立適合行業(yè)特點的實踐教學(xué)體系。研究金融學(xué)在礦業(yè)、環(huán)境、土木等優(yōu)勢領(lǐng)域中的實踐與應(yīng)用，與其他金融類院校進行錯位培養(yǎng)，突出我校特色，具有重要的實用價值。
一、凝練實踐教學(xué)方向
針對學(xué)校在煤炭行業(yè)具有較強優(yōu)勢的特點，我們在反復(fù)比較、分析其他高校金融專業(yè)實踐教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展需求，根據(jù)我校實際，揚長避短，確立了實踐教學(xué)體系必須符合人才培養(yǎng)目標的定位。我校在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了銀行、證券和保險三個專業(yè)方向，其中銀行方向主要面向商業(yè)銀行，當(dāng)?shù)孛旱V企業(yè)較多的特點，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)煤礦企業(yè)信貸崗位需求的專業(yè)人才;證券方向主要面向證券企業(yè)及工礦上市企業(yè)的需求;保險方向主要面向商業(yè)保險領(lǐng)域，同時結(jié)合煤礦、土木工程、地質(zhì)環(huán)境、化工爆破等方面的行業(yè)需求，培養(yǎng)有一定行業(yè)知識的保險業(yè)人才。結(jié)合工礦企業(yè)對金融學(xué)人才的需求，設(shè)置了具有特色的實踐課程體系，所培養(yǎng)的學(xué)生得到社會的認可。
二、優(yōu)化實踐課程教學(xué)體系
針對互聯(lián)網(wǎng)金融、微金融等金融新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，我們對金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是加大課程實驗的比例。如證券投資學(xué)課程實驗由原來的8學(xué)時增加到12學(xué)時;保險學(xué)課程實驗由原來的8學(xué)時增加到12學(xué)時;會計學(xué)課程實驗由原來的12學(xué)時增加到16學(xué)時;互聯(lián)網(wǎng)金融課程實驗由0學(xué)時增加到8學(xué)時。通過調(diào)整與優(yōu)化，課程實驗總學(xué)時增加了20%。二是優(yōu)化課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。以前的課程設(shè)計主要是讓學(xué)生做個小論文的形式來完成，由于時間短，學(xué)生普遍是找找資料，總結(jié)下就完成了，很難提高學(xué)生的實踐能力，現(xiàn)在針對不同的課程設(shè)計，由教研室教師統(tǒng)一研討需完成的內(nèi)容，與具體的任務(wù)結(jié)合，如保險學(xué)就直接讓學(xué)生完成某一具體的保險理賠任務(wù)。另外，還調(diào)整了課程設(shè)計的時間安排，原來課程設(shè)計和相關(guān)課程在同一學(xué)期進行，經(jīng)常會出現(xiàn)課程未結(jié)束或剛結(jié)束就要開展課程設(shè)計，學(xué)生還沒消化理論內(nèi)容，立即開展課程設(shè)計效果較差，現(xiàn)在把課程設(shè)計放在課程結(jié)束后的下一學(xué)期開展，讓學(xué)生有充分的時間消化吸收理論知識，然后帶著問題去進行，學(xué)生反映效果好。通過改革，學(xué)生在指導(dǎo)的帶領(lǐng)下完成了真實的任務(wù)，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，提高了實踐能力，同時也提高了學(xué)習(xí)興趣。三是畢業(yè)實習(xí)走到企業(yè)中，延長了畢業(yè)實習(xí)時間。根據(jù)不同專業(yè)方向，分別聯(lián)系多家單位組織學(xué)生實習(xí)，部分學(xué)生進行暑期一個月實習(xí)，實習(xí)后要進行實習(xí)答辯，避免以往的走過場。四是畢業(yè)設(shè)計實行真題真做，題目大部分來自企業(yè)或?qū)燀椖?。部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合，實行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)任務(wù)完成，校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)論文的撰寫及理論分析等。這四部分內(nèi)容構(gòu)成了實踐教學(xué)的核心，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)效果顯著。
三、探索實踐和創(chuàng)新學(xué)分改革
在實踐教學(xué)體系中，對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與第二課堂的實踐和創(chuàng)新活動給予學(xué)分，要求學(xué)生在校期間需完成4個實踐和創(chuàng)新學(xué)分，主要獲得方式包括:參加學(xué)科競賽;發(fā)表學(xué)術(shù)論文;申請國家專利或其它知識產(chǎn)權(quán);參與暑期企業(yè)集中實訓(xùn);參與導(dǎo)師科研項目;開展創(chuàng)業(yè)實踐;主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。通過實踐和創(chuàng)新學(xué)分改革，調(diào)動了學(xué)生主動參與各類實踐和創(chuàng)新活動，學(xué)生從活動中學(xué)到了課堂無法學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校出臺政策鼓勵學(xué)生從事實踐和創(chuàng)新活動。主要體現(xiàn)在兩個方面。一是在各類獎學(xué)金評選上，把實踐和創(chuàng)新學(xué)分體現(xiàn)在評審方案中，通過加分等政策引導(dǎo)學(xué)生各級參與實踐和創(chuàng)新。二是對實踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生實行研究生保送鼓勵政策。出臺相關(guān)的研究生保送評審細則，把實踐和創(chuàng)新能力作為考核的標準之一，這為那些課程成績排在中等偏上，但實踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生提供了好機會，這也引導(dǎo)學(xué)生不能只管理論學(xué)習(xí)，而忽視實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如果只搞理論學(xué)習(xí)，可能也不會獲得獎學(xué)金或保送研究的機會。
四、構(gòu)建實踐育人平臺
為加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校針對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生建立了系列實踐育人平臺，包括校內(nèi)平臺和校外平臺兩部分。校內(nèi)平臺主要有證券投資實驗室、銀行業(yè)務(wù)實驗室、電子商務(wù)實驗室、保險業(yè)務(wù)實驗室、經(jīng)管綜合實驗室、金融創(chuàng)新實驗室，承擔(dān)學(xué)生各類學(xué)科競賽任務(wù)，電子商務(wù)創(chuàng)客實驗室主要承擔(dān)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)業(yè)前期培育等。校外平臺主要是各類校外實踐實訓(xùn)平臺，包括在銀行、證券、保險等公司設(shè)置的實習(xí)基地，在金融實訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的學(xué)生實訓(xùn)平臺，在電子商務(wù)公司設(shè)置的微金融或微商平臺等。實踐育人平臺分類明確，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進行選擇。通過幾年的建設(shè)實踐，目前學(xué)校已基本建成了一套系統(tǒng)的實踐教學(xué)方案，構(gòu)建了較好的實踐育人平臺，在學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得良好成效。
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第9篇：金融大學(xué)的論文范文
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示例：(宋體五號字，行距1.5倍)
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(附范文一份)
范文：
當(dāng)前商業(yè)銀行成本管理現(xiàn)狀及對策研究發(fā)展
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國際經(jīng)濟與貿(mào)易 04361312
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摘 要： 成本是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，就是一種“耗費”。……
關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行;成本;……
Abstract:
Key Words: commercial bank
一、引言
在當(dāng)今激烈的市場競爭環(huán)境下，把握住成本要素，是企業(yè)參與市場競爭、改變增長方式……
二、當(dāng)前商業(yè)銀行成本管理現(xiàn)狀
(一)商業(yè)銀行是金融企業(yè) ……
搞好銀行成本管理工作，這就要求我們必須不斷完善成本計劃……
三、當(dāng)前商業(yè)銀行成本管理中存在的問題
(一)成本管理意識淡薄
配制……見表1。
表1 不同地區(qū)的商業(yè)銀行現(xiàn)狀
地區(qū) 第一季度# 第二季度# 第三季度#
哈爾濱 30 30 30
北京 40 40 40
四、加強商業(yè)銀行成本管理的對策
(1)通過研究……
參考文獻
[1] 劉國鈞,陳紹業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.
