財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育的主要目標(biāo)之一。近年來,國內(nèi)各高校積極地開展了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設(shè)和實(shí)踐,在此過程中既有不少經(jīng)驗(yàn)和成果,也有若干失敗的教訓(xùn)。作為一名多年從事財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的高校教師,筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)是一門實(shí)踐性、邏輯性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè),財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才。財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)模式必須不斷改進(jìn),才能徹底改變傳統(tǒng)的課堂灌輸這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立科研的能力,就必須采用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的研究性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:財(cái)會(huì)專業(yè) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

Study on Model of Inquiry Learning and Innovation Capacity Training in Accounting Professional

Zhang xuemei Du xi

China Geoscience University BeiJing 100083

Abstract:With the deepening reformation of our educational system,the research learning and innovation ability training becomes the new thinking and new initiatives to improve the quality of education and teaching in various colleges and universities.There are limitations of traditional teaching methods and the necessity of building research learning methods.Based on the author's teaching practice and experience,the design of heuristic research teaching methods in accounting profession is proposed and what should be paid attention to is pointed out when using the teaching model.

Key words:accounting profession inquiry learning the training of innovation ability develop pattern

1、我國財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及目標(biāo)

1.1 當(dāng)前我國高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及影響

1.1.1 存在的問題

第一,教學(xué)內(nèi)容理論化,以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主,以實(shí)務(wù)操作為輔, 結(jié)合案例講解和集中討論等形式較少。第二,教學(xué)手段落后,大部分高校仍采用教師寫、學(xué)生記或者教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)。第三,會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式,通常各高校把實(shí)習(xí)置于最后一個(gè)學(xué)期,筆者認(rèn)為這樣安排不合理。

1.1.2 帶來的影響

第一,學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式,使大學(xué)生普遍動(dòng)手能力、實(shí)踐技能差,難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要。而高校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的不足,使在現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)化教育、模塊式教學(xué)下培養(yǎng)出來的學(xué)生既不能滿足社會(huì)的需要,又不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。第二,使學(xué)生缺乏必要的非專業(yè)素質(zhì),如良好的表達(dá)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及管理能力等,不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

1.2 重新定位財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前,各國高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),都很重視創(chuàng)新型人才的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備:有探索精神;有較高的交流技巧;有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前各高校提出的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)基本定位是,培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等方面知識(shí)、熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)決策、管理技能的管理人才。與前一階段的“專才教育”相比,這種定位在能力和知識(shí)范圍的廣度和深度上的要求都有所提高,但與熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的,掌握金融、貿(mào)易、管理、法律等方面知識(shí)的國際化會(huì)計(jì)人才的要求還有一定的差距。

依筆者之見,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長以及教育事業(yè)的發(fā)展,我國會(huì)計(jì)行業(yè)也在逐步與國際接軌,會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加注重學(xué)生的綜合能力,學(xué)生應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí),富有變革的管理能力與膽識(shí),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要。

因此,財(cái)會(huì)專業(yè)教育目標(biāo)可以重新界定為:培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球一體化需要、滿足會(huì)計(jì)國際趨同要求的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。這意味著本科教育的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)向素質(zhì)和能力的培養(yǎng),而不單純是知識(shí)的傳授。

在這一目標(biāo)導(dǎo)向下,高校應(yīng)該改變過去單一的“灌輸”式培養(yǎng)方式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力、組織管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、務(wù)實(shí)求是和創(chuàng)新能力,使學(xué)生成為能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

2、通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新性人才的具體途徑和方法

財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方式應(yīng)靈活多變,將講授、輔導(dǎo)與研討相結(jié)合,采用研究性教學(xué)方式,即以學(xué)生為中心,以需求為動(dòng)因,以問題為基礎(chǔ),開展發(fā)現(xiàn)式、探索式的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第2篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)類院校，主要培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)類人才，最根本的目的是讓學(xué)生掌握企業(yè)的理財(cái)知識(shí)，掌握基本的會(huì)計(jì)方法。然而，我國會(huì)計(jì)教育長期存在弊端，偏重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作缺陷較多，如何在短期時(shí)間內(nèi)改變，是教育部門首要考慮問題。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法主要基于理論為基礎(chǔ)，理論是教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)的傳輸，忽視學(xué)生主卦能動(dòng)性能力栽培。教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)方面避免。

（一）教學(xué)內(nèi)容重疊

財(cái)會(huì)專業(yè)課程學(xué)科知識(shí)較多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等等。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展，教師教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，容易導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)。當(dāng)下財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，不利于學(xué)生掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，高職院校學(xué)生，抽象思維能力差，形象思維較好

形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)手能力強(qiáng)，在實(shí)際中快速掌握知識(shí)要領(lǐng)。面對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)，他們會(huì)排斥。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)注重理論知識(shí)授課，師生間互動(dòng)低，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，缺乏思考空間。

（三）學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力差

財(cái)會(huì)觀念較為抽象，企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)較復(fù)雜。財(cái)務(wù)函數(shù)計(jì)算更加難，這給學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)帶來影響。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)施

（一）財(cái)會(huì)專業(yè)課程的模塊化設(shè)計(jì)

經(jīng)過深度課堂教學(xué)研究，努力探索出良好教學(xué)方式，基于實(shí)際性原則基礎(chǔ)上，將財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)成如下四個(gè)模塊。第一，課程理論教學(xué)模塊。這部分內(nèi)容主要由教師組織，教師講解重點(diǎn)是核算方法。資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，在課堂上進(jìn)行技能演示。第二，單元實(shí)訓(xùn)。教師組織學(xué)生，學(xué)生根據(jù)掌握的財(cái)會(huì)理論知識(shí)，在課堂上獨(dú)立完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)單元鞏固和實(shí)際能力操作需求。第三，綜合模擬實(shí)習(xí)。教師完成基礎(chǔ)理論知識(shí)解析后，執(zhí)行單元實(shí)訓(xùn)。給出兩周的時(shí)間，配有實(shí)施教師陪同，在模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里仿真教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立完成。第四，實(shí)踐。學(xué)院努力給學(xué)生尋找到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，基于產(chǎn)、學(xué)、研基礎(chǔ)上幫助學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位。幫助學(xué)生提早順應(yīng)崗位需求，進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)真實(shí)性和科學(xué)性。學(xué)院也能驗(yàn)證自我產(chǎn)學(xué)教學(xué)水平?；趯?shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生充分了解生產(chǎn)經(jīng)營基本情況，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用財(cái)會(huì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作崗位技能，最后學(xué)生撰寫畢業(yè)實(shí)施報(bào)告。

（二）完善模塊化教學(xué)的途徑

模塊化教學(xué)是教學(xué)改革一大表現(xiàn)，完善財(cái)會(huì)教學(xué)缺陷需要漫長過程，掌握了教學(xué)改革規(guī)律，從財(cái)會(huì)教學(xué)規(guī)律性和特殊性中尋求發(fā)展，這是一條不錯(cuò)的途徑。

第一，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)水平高低是開展模擬教學(xué)之有效保障。模塊教學(xué)培養(yǎng)的是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，滿足高職財(cái)務(wù)管理需求之教學(xué)方式。因此，該教學(xué)方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)完善水平上，高度重視學(xué)科知識(shí)重建，推動(dòng)模塊化教學(xué)不斷成熟，促進(jìn)學(xué)科高效發(fā)展。第二，做好師資建設(shè)工作。師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是做好了學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)之關(guān)鍵。模塊化教學(xué)從教學(xué)組織、實(shí)施以及考評(píng)環(huán)節(jié)都需要有優(yōu)秀的學(xué)科隊(duì)伍帶領(lǐng)。當(dāng)缺乏穩(wěn)定科研隊(duì)伍，模塊化教學(xué)將失去意義。第三，尊重教育規(guī)律。實(shí)施模塊化教學(xué)，理當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)科時(shí)代特點(diǎn)。做好改革創(chuàng)新工作，不斷優(yōu)化，使得組織模塊完善，探索出更積極的教學(xué)方法。另外，模塊化教學(xué)推動(dòng)高職教學(xué)能力提升。該特殊規(guī)律在不同時(shí)期里有不同的表現(xiàn)，總而言之，要基于高職教育為基礎(chǔ)上，探究滿足社會(huì)需求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和教研咨詢?yōu)橐惑w教學(xué)模式，探索出更為積極、有效地模塊化教學(xué)。

（三）按需施教的水平

模塊化教學(xué)屬于規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)方式，它的形成需建立在健全的學(xué)科知識(shí)上，教學(xué)布局嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)。理論知識(shí)充當(dāng)系統(tǒng)，而教學(xué)流程便是規(guī)范。模塊化教學(xué)系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性都比較強(qiáng)。模塊化教學(xué)要求教師不僅要做到按需教學(xué)，而且要將培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生放置第一位。第一，教學(xué)程序?qū)崿F(xiàn)制度化。模塊化教學(xué)最大的優(yōu)勢是讓整個(gè)教學(xué)程序更加科學(xué)、合理，使得程度逐漸過渡到規(guī)范化和制度化層面。從教學(xué)需求角度出發(fā)，教師確定出教學(xué)主體，構(gòu)建出合理的教學(xué)布局，選擇合理的教學(xué)模塊，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，組織起有效地教學(xué)評(píng)估等等。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有規(guī)范和制度限制，并且有專門的組織負(fù)責(zé)，使得整個(gè)教學(xué)流程趨向制度化。第二，理論知識(shí)系統(tǒng)化。模塊化教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的整體布局，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的體系化。因此，可以從宏觀上較好地把握教學(xué)主題，使整個(gè)教學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)知識(shí)較為全面，科學(xué)理論能夠得到統(tǒng)一。第三，教學(xué)資源最優(yōu)化。開展模塊化教學(xué)，能最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，使得學(xué)生獲得豐富教學(xué)資源。教師在模塊化教學(xué)中，提高工作積極性。教師根據(jù)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障做好統(tǒng)籌工作，能最大限度的優(yōu)化教學(xué)，發(fā)揮更大的教學(xué)效益。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生課程更新規(guī)范化勢在必行，模塊化教學(xué)課程開發(fā)必須基于研究方向、學(xué)科、適用對(duì)象、理論要點(diǎn)等等進(jìn)行綜合描述，在經(jīng)過專業(yè)組評(píng)選放入教學(xué)模塊中。教學(xué)實(shí)施過程中，需對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行全面跟蹤考核，對(duì)一些沒有滿足教學(xué)需求的模塊淘汰。

第3篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

    論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職會(huì)計(jì)專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會(huì)計(jì)的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點(diǎn)，提出了會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。

1、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

    目前中職學(xué)校在財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠(yuǎn)不適應(yīng)社會(huì)的要求。

    一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理，時(shí)間安排錯(cuò)位，只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)的重要性。

    二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識(shí)，遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

    三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。

2、中職財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革的意義

    2005年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?！蓖瑫r(shí)，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗(yàn)區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，財(cái)會(huì)技能型人才會(huì)出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財(cái)會(huì)專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3、中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)改革

    目前中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實(shí)用型初級(jí)財(cái)會(huì)人員。

3. 1中職財(cái)會(huì)專業(yè)縱向?qū)嵭蟹侄问浇虒W(xué)

    財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財(cái)會(huì)專業(yè)分段教學(xué)主要分為三個(gè)階段:基礎(chǔ)理論與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段、綜合實(shí)訓(xùn)與考證階段、頂崗實(shí)習(xí)拓展階段。

    第一階段:中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不過這樣的安排，會(huì)造成財(cái)會(huì)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)的間隔期過長，這會(huì)帶來兩個(gè)問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)沒有實(shí)踐培訓(xùn)而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中又要重新花費(fèi)大量時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的理論，這不但花費(fèi)了時(shí)間和精力，也擠兌了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此，可以考慮在每一單項(xiàng)理論講述完畢后就進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，容易組織實(shí)施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元之后對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程進(jìn)行階段性的實(shí)踐操作，這樣一來理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會(huì)計(jì)理論和技能。

   第二階段:經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生只是分項(xiàng)掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，尚未形成完整的知識(shí)架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，也就是以一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)的某一個(gè)月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為會(huì)計(jì)主體對(duì)象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)所采用的會(huì)計(jì)資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，親身體驗(yàn)和熟悉會(huì)計(jì)核算的方法;再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實(shí)訓(xùn)的各個(gè)步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會(huì)計(jì)循環(huán)的全過程，形成一個(gè)較為完整的知識(shí)架構(gòu)。這個(gè)階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。

    第三階段:學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)，這是完成學(xué)生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向社會(huì)轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

3. 2中職財(cái)會(huì)專業(yè)橫向?qū)嵭心K式教學(xué)

    以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科為例，這門課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)人門學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹“輕”理論、“重”實(shí)踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)他們對(duì)崗位知識(shí)的了解和掌握。

    根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程和《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)整合為一門基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程并分成五大模塊。

第4篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè);教學(xué)模式;學(xué)生主體

一、高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）注重知識(shí)的機(jī)械傳授，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

受到應(yīng)試教育的影響，財(cái)會(huì)教學(xué)在內(nèi)容上更加注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和正確性，在教學(xué)中采用的也是教師中心的講授制教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教材中比較核心的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。教學(xué)將教學(xué)的重點(diǎn)放在，知識(shí)點(diǎn)的分析上，如何能夠運(yùn)用學(xué)生能夠理解的語言和思維方式進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致的分析。教學(xué)將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的分析和講解上，而沒有關(guān)心學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與度和思維主動(dòng)性。新課程背景下，提倡財(cái)會(huì)教學(xué)效率要建立學(xué)生主體課堂，發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，自主地借助已有知識(shí)自主建構(gòu)新內(nèi)容，但是在實(shí)踐中基本上呈現(xiàn)出形式化的特征。

（二）注重課本知識(shí)的講解，忽視課余時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著市場經(jīng)濟(jì)和市場多元化的不斷發(fā)展，學(xué)生僅僅依靠課堂上的知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生需要以已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開更加廣泛地自主學(xué)習(xí)。但是，目前在財(cái)會(huì)課堂仍然是封閉性的課堂。高校教學(xué)在課時(shí)上有所較少，給學(xué)生留出很多自主時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)目標(biāo)的重要要求。但是，在實(shí)踐中，教師基本上只關(guān)注課堂內(nèi)容的傳授，而不關(guān)注課下內(nèi)容的引導(dǎo)，不注重課堂內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，以課堂內(nèi)容為核心展開更加廣泛的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在課下無所事事，或者沉迷于電子游戲而沒有建立自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定較為完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的有效策略

（一）改變教學(xué)理念，實(shí)踐新型教學(xué)模式

建立主義理論提出學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，學(xué)生的知識(shí)不是簡單地依賴于教師的講解和灌輸，而是在自我已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自主建構(gòu)，知識(shí)只有學(xué)生的思考，通過已有知識(shí)和新知識(shí)之間的加工和碰撞實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，才能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識(shí)和能力。應(yīng)試教育對(duì)中國的影響的深遠(yuǎn)的，在幾千年的文化中中國對(duì)人才的評(píng)價(jià)主要集中知識(shí)的量上，一直以來人們認(rèn)為只有知道的越多，才能夠做出更多的成就，并且人們總把孩子（學(xué)生）與無知聯(lián)系在一起，認(rèn)為學(xué)生不具有自主學(xué)習(xí)的能力，或者說依靠學(xué)生自己的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)無法完全吃透教材，因此在教學(xué)中總是從意識(shí)上不愿也不放心將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，造成新型教學(xué)模式的形式化，在形式上變得更加靈活，學(xué)生的話語權(quán)也逐漸恢復(fù)，但是學(xué)生的思維仍然是被動(dòng)的，課堂內(nèi)容的理解仍然是單一的。因此，高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于改變教師的教育理念，自覺學(xué)習(xí)新課程的理念，不斷進(jìn)行自我修養(yǎng)和理念認(rèn)同，增加對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可度，逐步實(shí)施新型教學(xué)模式，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考過程，真正地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)人才。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境

高校學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)是有限的，學(xué)生的思考需要支架的支撐，需要教師的引導(dǎo)，需要直接的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活情境，只有在熟悉的生活情境中才能夠激發(fā)學(xué)生更加在思考新問題的過程中，聯(lián)系到更多的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，作為支撐，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，支架的搭建不僅是引導(dǎo)學(xué)生在課前展開關(guān)于教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為核心展開以主題為核心的廣泛資料的，增加自主學(xué)習(xí)，明確新知識(shí)中的自己的困惑，并結(jié)合所搜集的資料形成自己的對(duì)新內(nèi)容獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，也就是個(gè)性化的解讀，這是學(xué)生進(jìn)行合作交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)生展開自主探究的動(dòng)力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，而且要求能夠在實(shí)踐中利用理論知識(shí)展開實(shí)踐的會(huì)計(jì)事務(wù)，解決相關(guān)的財(cái)務(wù)問題。在教學(xué)中教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的典型實(shí)踐案例，作為課堂中理解理論知識(shí)的重要支撐，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的自主建構(gòu)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，通過校園模擬的財(cái)會(huì)問題或者社會(huì)上真實(shí)的財(cái)會(huì)案例來進(jìn)行操作，增加學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高學(xué)生的技術(shù)性。

綜上所述，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)上注重知識(shí)的機(jī)械傳授，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí);注重課本知識(shí)的講解，忽視課余時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到充分的發(fā)展;教學(xué)改革要逐漸通過改變教學(xué)理念，實(shí)踐新型教學(xué)模式;結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，提高課堂效率，發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周潔.高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐效果評(píng)價(jià)研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012（05）：121-123.

第5篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】中職，財(cái)會(huì)專業(yè)，教學(xué)模式

一、重視課程教學(xué)目標(biāo)要有超前意識(shí)

中職財(cái)會(huì)教育的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)是教育體制對(duì)課程與教學(xué)預(yù)期的結(jié)果，具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)創(chuàng)新中的教育價(jià)值。財(cái)會(huì)課程與教學(xué)目是標(biāo)成為國家或部分院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從而安排職業(yè)教育內(nèi)容從而要求學(xué)生達(dá)到的某種程度為目標(biāo)。可以分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此，職業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)課程與模擬教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的課程模式；這種教育主體的預(yù)期蘊(yùn)含的是一種教育價(jià)值，課程與教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)際上是教育主體的一種價(jià)值選擇。中職教育體系一種預(yù)期的教學(xué)模式，體現(xiàn)了中職教育是一種有組織、有計(jì)劃的盡管并非所有的教學(xué)目標(biāo)都是預(yù)設(shè)的，但在通常中職財(cái)會(huì)教學(xué)課程中仍然占有突出的位置。通過基本中職教育課程中使學(xué)生能夠理解和掌握現(xiàn)代化科學(xué)管理的基本原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)財(cái)會(huì)課程的同時(shí)也為日后的實(shí)際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)模式要與實(shí)際操作相關(guān)聯(lián)

重視課堂教學(xué)模式要與實(shí)際操作相關(guān)聯(lián)是中職財(cái)會(huì)教學(xué)工作的重要組成部分之一。職業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)模式是實(shí)踐操作教學(xué)理論與教學(xué)思想的反映是理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范，不同的中職教育觀也往往會(huì)提出不同的教學(xué)模式。目前，財(cái)會(huì)教學(xué)中的理論教學(xué)和與實(shí)際操作的課時(shí)安排不夠合理，一般我們都注重課堂教學(xué)從而忽視一些理論性的操作知識(shí)，并且，實(shí)際操作教學(xué)的課程、教學(xué)時(shí)間、實(shí)習(xí)場地、學(xué)校組織方式不夠明確，沒有給學(xué)生留出足夠思考空間，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，實(shí)際操作課程在財(cái)會(huì)教學(xué)課成中所占比例偏少。因此，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)有所為，學(xué)以致用未終止。要從課堂教學(xué)的內(nèi)容來改現(xiàn)有的教學(xué)方案，多于實(shí)際操作課程相連，實(shí)際操作課程教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)中職教育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)技能程序化、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。

從中職財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐課堂中來看， 中職教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，所以它具有一套完整的結(jié)構(gòu)運(yùn)行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。每個(gè)不同崗位都需要技能設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)中職財(cái)會(huì)專業(yè)工作流程特點(diǎn)來設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生既掌握專項(xiàng)技能的同時(shí)又能夠獨(dú)立完成整個(gè)財(cái)會(huì)核算、監(jiān)督過程。通常在師資力量教學(xué)方面，要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢，以實(shí)際操作與理論相結(jié)合。

三、改變陳舊教學(xué)理念、更新教學(xué)知識(shí)

現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中職財(cái)會(huì)教育知識(shí)更新的速度十分迅猛。中職學(xué)校教育應(yīng)該是走在時(shí)代前沿的領(lǐng)導(dǎo)者，但實(shí)際上學(xué)校的教學(xué)知識(shí)卻是有些落伍，更跟不上時(shí)代的發(fā)展。如今社會(huì)知識(shí)容量在擴(kuò)大，知識(shí)在更新、傳播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；

1、教師自己要不斷積累一下知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)：拓寬基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。目的不僅僅是推廣我們教學(xué)的知識(shí)面，更重要的是強(qiáng)調(diào)教師工作者為人師表的全面發(fā)展。是我們財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展意愿，不能太功利地追求自身的發(fā)展，提供多角度思考問題的視角和方法。財(cái)會(huì)專業(yè)教師關(guān)于對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)面的同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞財(cái)會(huì)方面的知識(shí)、實(shí)際操作課程知識(shí)、要對(duì)我國財(cái)會(huì)教育業(yè)發(fā)展、就業(yè)狀況有所了解。

2、 財(cái)會(huì)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)，是指一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域主題和問題怎樣組織以及對(duì)教學(xué)的理解，同時(shí)它也是教師專有權(quán)的特殊區(qū)域，財(cái)會(huì)教師自己的專業(yè)知識(shí)與理解形式它是區(qū)別于教師和其它專業(yè)人員的標(biāo)志。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)和操作教育知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，中職財(cái)會(huì)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)科知識(shí)會(huì)有一定困難，要將財(cái)會(huì)學(xué)科理論教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，把學(xué)科知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理邏輯，這是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的任務(wù)。

3、 教師要充分留出給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)境，營造積極安靜課堂的復(fù)習(xí)課氛圍，在此同時(shí)教師更要尊重每位學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生中間的差異，從多方面來培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的自尊要和上進(jìn)心。我們只有了解學(xué)生的想法、意愿和經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，就能得到學(xué)生的參，才能教出高效率的財(cái)會(huì)教學(xué)課程知識(shí)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

我國是經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的顯著特征是知識(shí)更新速度加快，一方面是學(xué)校科技信息要暢通，更要及時(shí)更新我們的新課本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)到新知識(shí)；另一方面是當(dāng)務(wù)之急要加強(qiáng)我們在校師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期或不定期的委派組織教師人員參加理論知識(shí)學(xué)習(xí)或者到企業(yè)參加財(cái)會(huì)實(shí)踐，為教學(xué)做在下良好的基礎(chǔ)，以便提高動(dòng)手操作能力。因?yàn)?，只有使教師得到專業(yè)課程培訓(xùn)，才能讓教師把學(xué)到的新知識(shí)和收集到的實(shí)踐案例教學(xué)充實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，能使學(xué)生體會(huì)到迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在中財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，所以我們要充分發(fā)揮每位學(xué)生的思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐課；鼓勵(lì)學(xué)生要積極和教師交流、溝通，去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正要實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)、學(xué)與動(dòng)的統(tǒng)一。我們必須拋棄“一次教育，終身受用”的陳舊理念，在校期間，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更在學(xué)生不斷掌握新知識(shí)的同時(shí)，更懂得要樹立正直的人生觀、價(jià)值觀，只有這樣才能在如今社會(huì)上才有立足之地。

結(jié)束語：隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)市場的不斷發(fā)展和環(huán)境的變化，教育能力已成為中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，同時(shí)也決定著培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足市場的需求，中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)要求限制了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，必須整體推進(jìn)整體化財(cái)會(huì)專業(yè)課程的教學(xué)改革。面對(duì)新問題、新情況，我們必須提出新的解決辦法，才能適應(yīng)新世紀(jì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹欣欣 《中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革探究》 《職教通訊》 2011年10期

第6篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

Wang Cong； Tian Xuefeng

（中國石油大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，青島 266555）

（College of Economic Administration，China University of Petroleum，Qingdao 266555，China）

摘要： 文章在對(duì)我國高校財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)的調(diào)查研究下，具體對(duì)影響財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)的因素進(jìn)行了較為詳實(shí)的分析并提出了相應(yīng)的改善措施，以達(dá)到我國財(cái)會(huì)類專業(yè)人才和國際水平實(shí)現(xiàn)無縫隙接軌的目的。

Abstract: Through researching into the bilingual teaching of accounting and finance in our country’s colleges and universities, this paper analyzes the factors influencing the teaching in detail and comes up with corresponding countermeasures to improve, which equips accounting and finance professionals in China with international expertise.

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 教學(xué)模式 有效措施

Key words: bilingual teaching；model of teaching；effective measures

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0260-01

0引言

雙語教學(xué)可定義為使用兩種語言作為教學(xué)語言在課堂進(jìn)行各種課程的講授。雙語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在非語言類的專業(yè)學(xué)科中運(yùn)用外語進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)非語言類專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)外語的雙重目的。特別是對(duì)于財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生，雙語教學(xué)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：用于交際、交流的工具功能；與語言融為一體的知識(shí)傳遞功能；與思維品質(zhì)所關(guān)聯(lián)的智能開發(fā)功能。在雙語教學(xué)中，兩種語言的切換不但有助于學(xué)生在外語交流能力上的提高,而且使他們在更廣的思維空間中理解了專業(yè)知識(shí)，無形之中提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1我國高校財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題

1.1 專業(yè)課程的雙語教學(xué)目標(biāo)不明確調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在對(duì)其學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中，其教學(xué)目標(biāo)多數(shù)還停留在響應(yīng)教育部的號(hào)召的層面上。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的盲目造成教學(xué)目標(biāo)的模糊及教學(xué)手段的隨意性，以至于形成了“為雙語而雙語”，不顧條件和需要、徒有形式?jīng)]有質(zhì)量的、學(xué)生無法學(xué)以致用的狀態(tài)，根本忽視了教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1.2 師資隊(duì)伍和授課對(duì)象的良莠不齊通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)為教師是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的主要因素。因?yàn)檫M(jìn)行專業(yè)性雙語教學(xué)的教師必須是專業(yè)素質(zhì)和外語素質(zhì)俱佳、具有開闊的專業(yè)視野和全球意識(shí)、具有較強(qiáng)的文化批判力能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科前沿的國際化人才。但就目前情況而言，我國大多數(shù)高校的教師仍不能將專業(yè)知識(shí)和外語進(jìn)行有機(jī)的全面結(jié)合，無法達(dá)到運(yùn)用自如的地步，這也就造成大多數(shù)教師不愿積極參與雙語教學(xué)的重要原因。

由于目前在校學(xué)生眾多，在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中，一般采用同專業(yè)雙班或幾個(gè)行政班一起授課的形式，學(xué)生的英語水平不盡相同，專業(yè)與英語相結(jié)合的課程會(huì)讓部分英語并不擅長的學(xué)生望而卻步，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中屬于被動(dòng)接受雙語專業(yè)課程。最終呈現(xiàn)的則是教師雖努力教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。

1.3 教學(xué)模式的選擇不夠完善由于沒有較為合適的雙語教材，針對(duì)目前的財(cái)會(huì)類專業(yè)雙語教學(xué)只能是邊摸索邊總結(jié)，循序漸進(jìn)的方式。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教師、學(xué)生、課程體系是教學(xué)過程的三要素。在雙語教學(xué)過程中，要充分顯示其雙重教學(xué)目標(biāo)，所以對(duì)語雙語教學(xué)模式選擇提出了較高的要求。

1.4 教材的選擇是雙語教學(xué)的根本保障教材選用面臨的困難及其它相關(guān)硬件、軟件的制約也是影響雙語教學(xué)發(fā)展的因素。眾所周知，國外原版圖書的價(jià)格不是每位學(xué)生都能接受的。目前較為盲目、混亂的選擇雙語教材的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2提高雙語教學(xué)水平的有效措施

2.1 明確專業(yè)課程雙語教學(xué)的目標(biāo)雙語教學(xué)的目標(biāo)是要在完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力，使學(xué)生能讀懂該學(xué)科的外語資料，因此，我們只能把“雙語”作為一種學(xué)習(xí)的手段，目的是借助于它來學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)的專業(yè)科學(xué)知識(shí)、管理思想等。就我院財(cái)會(huì)類專業(yè)情況而言，在教學(xué)資源相對(duì)豐富的情況下，提高教學(xué)水平、結(jié)合學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用人需要，培養(yǎng)出既有扎實(shí)的專業(yè)功底，又能較好的運(yùn)用英語作為工作語言的高素質(zhì)人才。

2.2 積極建設(shè)雙語教師隊(duì)伍雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于師資，目前雙語教學(xué)方面的人才比較缺乏。結(jié)合具體情況，學(xué)?？梢圆欢ㄆ陂_展英語教師和專業(yè)雙語教師的教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)模式選擇、教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)等具體問題進(jìn)行集體分析、共同探討以實(shí)現(xiàn)共同提高；還可將優(yōu)秀的青年教師到其他國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)雙語教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣在提高教師的外語和專業(yè)水平的同時(shí)，還有助于提高教師參與雙語教學(xué)的積極性，促進(jìn)了教師開展教學(xué)理論的研究，為培養(yǎng)國際性實(shí)用型專業(yè)人才提供了基本保障。

2.3 建設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的雙語教學(xué)模式教學(xué)模式的選擇，原則上，應(yīng)該綜合考慮各院校的具體情況、學(xué)生的外語水平、學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的畢業(yè)工作方向和來校招聘的相關(guān)企業(yè)的用人需要等因素。根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程、來我校招聘的企業(yè)主要是石油石化行業(yè)，所以應(yīng)注重行業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的“以學(xué)生需要”為本的教學(xué)模式，我院通過在相關(guān)專業(yè)知識(shí)和一定的外語水平的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的開展專業(yè)雙語課程的會(huì)讓學(xué)生既不疲于應(yīng)付英語的學(xué)習(xí)，也可以較為容易的理解專業(yè)知識(shí)，這將帶來事半功倍的效果。

2.4 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力學(xué)生的熱情是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在雙語課程的教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，注意語言的生動(dòng)性和感染力，幫助學(xué)生克服對(duì)外語的畏懼心理，是每個(gè)學(xué)生都滿懷熱情地投入到雙語課程中來。另外，思維是語言的內(nèi)容，語言是思維的表現(xiàn)形式，專業(yè)雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生應(yīng)該直接運(yùn)用外語思維，才能提高外語的運(yùn)用水平。

2.5 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)精選雙語教材教材選擇是選取闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍的活動(dòng)，是做好專業(yè)雙語教學(xué)的主要依據(jù)和條件。結(jié)合我院經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，專業(yè)雙語教材的選擇必須以有效引進(jìn)外文原版教材為依據(jù)，這是因?yàn)?，原版教材的思想?nèi)容相對(duì)較新穎、表述更為生動(dòng)、案例資料圖表更為詳實(shí)、邏輯性更強(qiáng)，為學(xué)生提供了一個(gè)和國際學(xué)術(shù)水平接軌的新機(jī)會(huì)。

總之，雙語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其涉及多方利益、各措施之間和努力必須相互協(xié)調(diào)、相互配合才能建設(shè)更為有效的雙語教學(xué)體系平臺(tái)。為此無論是學(xué)校的組織者還是參與者，都應(yīng)抱有積極面對(duì)困難的心態(tài)，在實(shí)踐中探索出真正符合我國發(fā)展需要的雙語教學(xué)方式，為社會(huì)輸送“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國際型財(cái)會(huì)類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞利,蒲曉霞.高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].價(jià)值工程,2010(23).

[2]劉凌冰.經(jīng)管專業(yè)雙語教學(xué)效果影響因素調(diào)查與分析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009（4）.

[3]章琳.工商管理專業(yè)雙語教學(xué)問題思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（12）.

第7篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)類專業(yè) 四位一體 三階遞進(jìn) 實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，也是學(xué)生養(yǎng)成良好財(cái)會(huì)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。長期以來，受財(cái)會(huì)崗位容量小和財(cái)會(huì)工作保密性強(qiáng)的制約，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在一定的難度，雖然財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，這已成為財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。因此，如何把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)過程中，建立符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為所有院校財(cái)會(huì)類專業(yè)面臨的核心問題。本文結(jié)合浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討和研究。

一、財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

立足浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，突出為民營中小微企業(yè)服務(wù)的鮮明特色，從職業(yè)崗位（群）調(diào)查和職業(yè)能力分析入手，對(duì)接崗位（群）職業(yè)能力需求，搭建課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)辦企、引企入校和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)校外、模擬實(shí)操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項(xiàng)綜合的結(jié)合，將動(dòng)態(tài)化實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，探索了一條突破財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸之路，有效地培養(yǎng)了財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一） 搭建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（見圖1）

1.真賬實(shí)做平臺(tái)。在校外建立頂崗實(shí)習(xí)基地，形成工學(xué)結(jié)合的示范性窗口和標(biāo)桿，在校內(nèi)，通過引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和自建財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多真賬實(shí)做的機(jī)會(huì)。同時(shí)，將這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)度，每月特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息，學(xué)生根據(jù)這些源于真實(shí)企業(yè)的原始資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，連續(xù)3個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)相當(dāng)于積累一年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這種方式能夠有效解決本專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)職場氛圍和真賬實(shí)做訓(xùn)練的問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

2.模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在專業(yè)課程教學(xué)中，普遍推行了項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)施分課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)技能。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推行連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”，將頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入實(shí)訓(xùn)中，突破了傳統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)在時(shí)間、方式和內(nèi)容上的局限，構(gòu)建了一條針對(duì)性強(qiáng)、仿真度高的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)鏈，同時(shí)出版了配套教材《企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》。單項(xiàng)與綜合結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

考慮到民營中小微企業(yè)會(huì)計(jì)“一崗多能”的特點(diǎn)，除了完成企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)工作，還需要辦理與工商、銀行、財(cái)稅等外界部門之間的業(yè)務(wù)，因此，開發(fā)了一門名為“會(huì)計(jì)崗位企業(yè)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”的新課程，專門培養(yǎng)學(xué)生辦理外部事務(wù)的能力。課程教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以虛擬工作任務(wù)為載體，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)務(wù)與外務(wù)的結(jié)合，拓寬了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與范圍，適應(yīng)了民營中小微企業(yè)會(huì)計(jì)“一崗多能”的人才需求特點(diǎn)。

四位一體實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了校內(nèi)與校外、模擬與實(shí)操、內(nèi)務(wù)與外務(wù)、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（見圖2）

1.基于崗位職業(yè)能力分析，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)民營中小微企業(yè)的崗位調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、會(huì)計(jì)核算、成本核算、會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)監(jiān)督，通過對(duì)主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制定財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)操作基本技能，具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督能力，具有一定的財(cái)務(wù)管理和分析的能力，能勝任中小微企業(yè)財(cái)會(huì)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)類專門人才。

2.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，按照能力遞進(jìn)順序分層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括以會(huì)計(jì)書寫、憑證填制等會(huì)計(jì)基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)能力層;以業(yè)務(wù)核算、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)電算系統(tǒng)操作、財(cái)務(wù)管理和分析等會(huì)計(jì)主要技能為主的專業(yè)核心能力層;以會(huì)計(jì)事務(wù)處理、財(cái)務(wù)知識(shí)運(yùn)用等會(huì)計(jì)延伸技能為主的專業(yè)發(fā)展能力層。

（2）分層設(shè)計(jì)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是提升專業(yè)能力的載體，分別在專業(yè)基礎(chǔ)能力層下設(shè)會(huì)計(jì)書寫、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、填制與審核會(huì)計(jì)憑證等能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)核心能力層下設(shè)貨幣資金核算、往來款項(xiàng)核算、存貨核算等能力訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)發(fā)展能力層下設(shè)會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)、貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、采購與付款內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練項(xiàng)目。通過具體的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的具體、有效的措施。

（三）實(shí)行“過程性、分段式、多元化”實(shí)踐教學(xué)技能考核方案

建立全面系統(tǒng)的考核方案能夠充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，有助于學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

針對(duì)三個(gè)能力層次的實(shí)踐教學(xué)，分段進(jìn)行考核，各階段考核成績由課程實(shí)訓(xùn)成績、集中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績、本階段職業(yè)資格考證成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中，課程實(shí)訓(xùn)成績通過對(duì)各門課程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行過程性考核取得，集中實(shí)訓(xùn)成績通過實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課任課教師雙方考核取得，職業(yè)資格考證成績根據(jù)實(shí)際考證成績?nèi)〉?。通過考核的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)技能鑒定證書。

這種以能力考核為主、穩(wěn)步漸進(jìn)的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映學(xué)生的真實(shí)能力，督促學(xué)生主動(dòng)提高實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、構(gòu)建財(cái)會(huì)類專業(yè)“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系，探索了一條突破財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)瓶頸之路，有效解決了財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題。

（一）構(gòu)建“四位一體”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力

一方面，通過專業(yè)辦企和引企入校，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。另一方面，將這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入課堂實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個(gè)學(xué)期歷時(shí)15個(gè)月的“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”。形成校內(nèi)校外、模擬實(shí)操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項(xiàng)綜合相結(jié)合的多維實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)難以做到真賬實(shí)做的問題，提高了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)“三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)民營中小微企業(yè)人才需求

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照能力遞進(jìn)順序，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力三層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“會(huì)計(jì)崗位企業(yè)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”等特色實(shí)訓(xùn)課程，拓寬了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才綜合實(shí)踐能力強(qiáng)，更加適應(yīng)民營中小微企業(yè)財(cái)會(huì)崗位“一崗多能”的用人特點(diǎn)和需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）實(shí)行“過程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障

按三個(gè)能力層次分段考核，考核成績由課程實(shí)訓(xùn)（采用過程性考核方式）、集中性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（實(shí)踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師雙方考核）、職業(yè)資格考證（實(shí)際考證成績）三部分成績構(gòu)成，可以全面合理反映學(xué)生的真實(shí)能力，督促學(xué)生主動(dòng)提高實(shí)踐技能，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、構(gòu)建“四位一體、三階遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的保障工作

（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，在與國際接軌的今天，會(huì)計(jì)知識(shí)更新?lián)Q代得非常快，這對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要及時(shí)掌握新知識(shí)，并具備與一線崗位接軌的實(shí)操能力。

在探索構(gòu)建財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師通過到企業(yè)頂崗實(shí)踐、帶學(xué)生到校內(nèi)真賬實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等方式，熟悉會(huì)計(jì)操練，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)工作的最新動(dòng)態(tài)，勝任財(cái)會(huì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)，通過聘用兼職教師，引進(jìn)客座專家等方式進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）建立校企合作機(jī)制，加強(qiáng)真賬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，通過與企業(yè)建立互惠合作機(jī)制，學(xué)校為企業(yè)提供辦公場地，企業(yè)為學(xué)生提供真賬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)，做到“基地即教室、師傅即老師、學(xué)生即員工”的校企融合，學(xué)生不出校門就能接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，構(gòu)建一個(gè)完善、有效的財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進(jìn)財(cái)會(huì)類專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。X

參考文獻(xiàn)：

原和平.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.

第8篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量大，高校每年財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)。面對(duì)招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財(cái)會(huì)理論功底，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對(duì)設(shè)有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財(cái)會(huì)人員座談；與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時(shí)動(dòng)手能力差，主動(dòng)性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長一段時(shí)間進(jìn)入不了角色；對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達(dá)不到目的；財(cái)務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對(duì)此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識(shí)，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動(dòng)則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個(gè)別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)見諸實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過程。目前，各類院校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)決策模擬訓(xùn)練會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對(duì)性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來說，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)的方方面面，彌補(bǔ)對(duì)社會(huì)知識(shí)了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財(cái)會(huì)專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時(shí)間對(duì)一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過2周的專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹立熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過3周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工操作方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒有安排；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，同時(shí)也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會(huì)聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬、會(huì)計(jì)實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會(huì)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐模塊、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評(píng)估模塊、審計(jì)與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)差異化、個(gè)性化。③場景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，寫出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)兩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會(huì)的一致認(rèn)可。

1.專業(yè)理論知識(shí)深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會(huì)調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺(tái)）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會(huì)，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)。在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財(cái)，任重道遠(yuǎn)，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

第9篇：財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)范文

一、中職財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)存在的不足

1.實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性較差，實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

由于會(huì)計(jì)是一個(gè)單位的機(jī)密部門，因此單位通常不招收財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，即便接收，也不會(huì)讓其接觸到單位的會(huì)計(jì)體系。由此可見，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)大多只能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力造成了較大的阻礙，使學(xué)生難以了解會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)工作，也難以掌握崗位職責(zé)。此外，由于實(shí)訓(xùn)課所采用的原始憑證是印刷的，其與真實(shí)的原始憑證仍存在一定的區(qū)別，如尺寸、顏色等，這在一定程度上影響了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)理念未與時(shí)俱進(jìn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的要求也在不斷提高，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。然而，由于部分教師在知識(shí)體系的更新上存在滯后性，財(cái)會(huì)教學(xué)理念未發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。大部分中職學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對(duì)于財(cái)會(huì)知識(shí)還是以灌輸式教學(xué)為主，過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力與財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)課程沒有凸顯職業(yè)教育的特征，且由于管理體制的約束，實(shí)踐類課程并不充足。安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校仍舊以理論教學(xué)為主，難以符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。由此導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際脫軌，影響了財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。另外一個(gè)現(xiàn)象則是，部分教師剛剛走出校園就踏上了教師崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中存在教學(xué)缺乏實(shí)踐性與靈活性等問題，在教學(xué)中無法觸類旁通，也難以緊貼實(shí)際。

3.教材缺乏生動(dòng)性，學(xué)生課堂參與度不高

現(xiàn)階段，部分中職學(xué)校所使用的財(cái)會(huì)類教材對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述多以文字為主，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)交易事項(xiàng)的過程進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，只能單純通過想象來加以認(rèn)識(shí)。例如，實(shí)訓(xùn)教材中對(duì)支票、本票、銀行匯票等結(jié)算方式的使用方法、期限、范圍等進(jìn)行了詳細(xì)說明，但是由于教師的教學(xué)方式較呆板，缺乏靈活性，學(xué)生難以做到學(xué)為己用。

4.中職財(cái)會(huì)專業(yè)的師資力量不足

由于專業(yè)師資力量較薄弱，加之多數(shù)教師不具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上大多一成不變，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校應(yīng)重視教師教學(xué)技能與方法的提升，使其與時(shí)展相符，而現(xiàn)階段多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)教師在這方面仍較欠缺。

5.畢業(yè)生難以滿足崗位要求

相對(duì)于理論性較強(qiáng)的文科專業(yè)，財(cái)會(huì)專業(yè)更注重財(cái)務(wù)實(shí)踐。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)及工作中會(huì)出現(xiàn)各類問題。學(xué)生在學(xué)校期間對(duì)專業(yè)知識(shí)未掌握到位，基礎(chǔ)不扎實(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)缺乏務(wù)實(shí)精神或定位不準(zhǔn)確等問題，導(dǎo)致其在就業(yè)后難以滿足崗位要求，一些簡單的工作也難以有效完成，工作靈活性較差。

二、創(chuàng)新財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

1.對(duì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新

結(jié)合多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與演示教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)校外實(shí)踐基地的管理及建設(shè)，從而滿足學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的需要。從人才的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，聯(lián)系實(shí)踐效果，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。由于教學(xué)壓力日益增加，教師也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能夠促進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)信任與理解，有利于建立和諧的師生關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已難以適應(yīng)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需求。因此，開展現(xiàn)代化教學(xué)不僅能夠滿足教學(xué)改革的需要，而且能夠提升財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)效果，是突破教學(xué)困境的重要手段。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效率

創(chuàng)新財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高教學(xué)效率均有積極、直接的影響。教師應(yīng)避免在教學(xué)時(shí)過度依賴教材，盡量嘗試案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造開放積極的課堂氣氛，從而增進(jìn)師生間以及學(xué)生間的互動(dòng)，在交流合作中培養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，結(jié)合教學(xué)綱要梳理專業(yè)知識(shí)，并適當(dāng)添加教材之外的重要內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)能力與思維能力的全面提升。

3.將案例教學(xué)滲透至實(shí)踐教學(xué)之中，加強(qiáng)模擬性、直觀性教學(xué)

多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)課程并未體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，因管理體制等因素的約束，實(shí)踐性課時(shí)較少，教學(xué)計(jì)劃上仍側(cè)重于理論教學(xué)。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，因此應(yīng)采取措施營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的興趣，使其意識(shí)到財(cái)會(huì)知識(shí)并不難，只要專心學(xué)習(xí)一定能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。在這一信念的鼓勵(lì)下，學(xué)生就能更專注于學(xué)習(xí)。財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)就是講求實(shí)用性，學(xué)生應(yīng)從專業(yè)課程中收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)將案例教學(xué)加入實(shí)踐教學(xué)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的過程應(yīng)遵循形象性、直觀性、實(shí)踐性的原則，使學(xué)生的財(cái)會(huì)專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升，讓學(xué)生在收獲理論知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，達(dá)到融會(huì)貫通、學(xué)以致用的目的。

4.引進(jìn)與培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

強(qiáng)化財(cái)會(huì)專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，使中職財(cái)會(huì)專業(yè)教師的專業(yè)理論水平得到較大幅度的提升。開展學(xué)科競賽，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)者。強(qiáng)化人才的雙向流通，教師互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

5.改革教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

中職學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制定既符合現(xiàn)代教育理念，又具有創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃。將操作訓(xùn)課程歸為重點(diǎn)考察課程，提高實(shí)訓(xùn)課程在課程體系中的比例。此外，對(duì)課程的進(jìn)度進(jìn)行合理的安排，并制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在選擇教材時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)要注重教學(xué)模式的改革，借鑒國外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，強(qiáng)化校企合作，開展針對(duì)式教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)用性與針對(duì)性。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)重視教學(xué)效果，不僅要提升學(xué)生的實(shí)踐水平，而且要增強(qiáng)實(shí)踐課程的生動(dòng)性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，使財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)效率均得到提升。

三、小結(jié)