醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文范文

通過(guò)上述分析，我們對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)探究式閱讀教學(xué)法的應(yīng)用思路有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)與普通的英語(yǔ)教學(xué)存在一定的區(qū)別，所以在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)切實(shí)做好以下工作，才能取得良好的應(yīng)用效果。

1.1精心選材

在選取學(xué)習(xí)材料時(shí)，確保所選的學(xué)習(xí)才能不僅要滿足教學(xué)大綱中的相顧炎需要，還要緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，并致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，才能更好地確保其應(yīng)用成效的提升。以醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的各種臨床疾病為例，其不僅具有較強(qiáng)的普遍性，而且所涉及的英語(yǔ)詞匯較多且常見(jiàn)，尤其是內(nèi)容通俗易懂，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，并在圖文并茂的多媒體課件的輔助下，就能使得學(xué)生基本上掌握所學(xué)的內(nèi)容，即便沒(méi)有掌握的內(nèi)容，也能在課后通過(guò)努力而掌握。如果是采用涉及理論的相關(guān)內(nèi)容，這不僅對(duì)學(xué)生而言較為生疏，而且具有較大的詞匯量，這就需要學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握，而且所取得的學(xué)習(xí)效果也難以得到有效的保障，久而久之就會(huì)導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，作為教師應(yīng)在日常教學(xué)中盡可能的在臨床常見(jiàn)病探究教學(xué)中穿插一定的理論內(nèi)容，就能在潛移默化中使得學(xué)生掌握有關(guān)內(nèi)容。

1.2創(chuàng)造機(jī)會(huì)

在學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時(shí)盡可能地給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)未知的知識(shí)時(shí)，作為教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，尤其是學(xué)生在質(zhì)疑之后，應(yīng)引導(dǎo)其通過(guò)查詢和論證進(jìn)行釋疑解惑，并在整個(gè)過(guò)程中采取獨(dú)立、合作以及討論三者之間相互結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使其更加快速而又主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的溝通和交流，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)互相啟發(fā)和融通以及吸收，進(jìn)而在促進(jìn)自身提高的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體性的提升。

1.3加強(qiáng)引導(dǎo)

就探究性的閱讀教學(xué)來(lái)看，其主要是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為前提，并采取多種方式進(jìn)行求證，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)以及思考和分析得到解決問(wèn)題的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在進(jìn)行自我求知，而且學(xué)生還能在這一過(guò)程中總結(jié)出與自身學(xué)習(xí)相符的學(xué)習(xí)方法。所以作為教師而言，在應(yīng)用探究式閱讀教學(xué)法時(shí)，應(yīng)對(duì)自身在課堂中的角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位，一般而言，教師只是在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演著設(shè)計(jì)和管理的角色，而學(xué)生是整個(gè)探究活動(dòng)的合作者以及被鼓勵(lì)的對(duì)象，從而使其更好地分析和解答問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出符合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式方法，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。

2結(jié)語(yǔ)

第2篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞: 專業(yè)英語(yǔ) 需求調(diào)查 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)

1.前言

隨著國(guó)際交往的日益增多,外語(yǔ)的學(xué)習(xí)的工具性和應(yīng)用性都顯著增強(qiáng)了,學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的性和實(shí)用性也隨之大大增強(qiáng),此外,國(guó)際化的交流對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流(如、參加學(xué)術(shù)會(huì)議)和以后的深造都要求有較高的英語(yǔ)水平,這里的英語(yǔ)水平或能力不僅是公共英語(yǔ)的體現(xiàn),在很多時(shí)候也是專業(yè)英語(yǔ)的體現(xiàn),在這種背景下,專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)顯得格外重要。

2.文獻(xiàn)綜述

Richterich(1972)第一個(gè)提出了外語(yǔ)教學(xué)中的需求分析的模式,從那以后,很多學(xué)者都意識(shí)到了需求分析在語(yǔ)言教學(xué)中的作用和重要性。Hutchinson&Waters(1987)提出以學(xué)者為中心的需求分析模式。國(guó)內(nèi)關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的研究為數(shù)不少,大多數(shù)文章集中在理論研究上,有劉法公(2001),陳冬純(2001),李紅(2001),韓萍、朱萬(wàn)忠、魏紅(2003),劉法公(2003),蔡基剛(2004),陳冰冰(2005)等,他們對(duì)專門(mén)用途教學(xué)的性質(zhì)及與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系都作了較為深入的探討。在實(shí)證研究方面的文章很少,有孫秋丹、張健、董哲(2003),王蓓蕾(2004),馬雁(2009)等,他們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教材的實(shí)用性和趣味性至關(guān)重要,學(xué)生期望課堂上與老師的互動(dòng),要提供個(gè)性化多樣化的課程,其中,孫秋丹等(2003)和馬雁(2009)都論述了基于網(wǎng)絡(luò)的ESP課程擁有廣闊的發(fā)展前景。

總結(jié)目前的研究結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)下述問(wèn)題:

(1)運(yùn)用需求調(diào)查來(lái)分析專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的文章少之又少。

(2)學(xué)生需求與參與度在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用沒(méi)有得到關(guān)注。

筆者通過(guò)在某大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)展開(kāi)需求調(diào)查,以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為案例來(lái)分析專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所涉及的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議,希望給目前的專業(yè)英語(yǔ)改革提供一些依據(jù)和建議,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和能力的目的。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

本研究采取Hutchinson&Waters(1987)模式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷,在某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2004級(jí)和2005級(jí)醫(yī)學(xué)生中展開(kāi)需求分析的調(diào)查,我們隨機(jī)抽取73名學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查,輔之以訪談,有效問(wèn)卷數(shù)是69份,有效率為95.5%。

3.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的需求

表1 英語(yǔ)語(yǔ)言能力的需求

如表1所示,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的需求總體上要比公共英語(yǔ)的要大,這主要是因?yàn)椴饺敫吣昙?jí)的學(xué)生日益認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性,尤其是寫(xiě)作能力的需求達(dá)到58%,他們無(wú)論是查閱文獻(xiàn)獲取最新的國(guó)際上醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的信息還是撰寫(xiě)自己的論文,都感到專業(yè)英語(yǔ)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。在問(wèn)到專業(yè)英語(yǔ)在從事本專業(yè)研究的重要性時(shí)(單選題),認(rèn)為“重要”、“非常重要”和“至關(guān)重要”的學(xué)生分別是14.5%、44.9%和8.7%,也就是說(shuō),大部分學(xué)生都一致認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)在本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中扮演著很重要的角色。此外,他們對(duì)一般口語(yǔ)技能有著較高的需求,而對(duì)公共英語(yǔ)閱讀技能并不怎么看重,這可能是由于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)一直重視閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)而忽視口語(yǔ)技能,所以大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力比較好而口語(yǔ)卻比較薄弱,他們期望加強(qiáng)自己的口語(yǔ)交流能力。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀專業(yè)文獻(xiàn)或資料是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)任務(wù)(88.4%選擇閱讀專業(yè)文獻(xiàn)或資料的能力),因?yàn)閷?duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生或是將來(lái)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō),閱讀文獻(xiàn)在他們接觸到外語(yǔ)的情形中扮演著十分重要的角色。

3.2對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求

表2 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求

在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求方面,如表2所示,有將近70%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性,這里實(shí)用性主要指的是進(jìn)行醫(yī)療對(duì)話、撰寫(xiě)英文病例和英文摘要或是論文、閱讀本專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)。有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)有相關(guān)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn),這就說(shuō)明專業(yè)英語(yǔ)還要進(jìn)一步細(xì)化到具體的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。除了經(jīng)典的專業(yè)文獻(xiàn)外,也有不少學(xué)生認(rèn)為最新的專業(yè)文獻(xiàn)應(yīng)該在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中得到體現(xiàn)。在問(wèn)到專業(yè)英語(yǔ)的題材時(shí),分別有58%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)外醫(yī)學(xué)優(yōu)秀期刊論文,42%的學(xué)生選擇國(guó)外醫(yī)學(xué)教科書(shū)選讀,34.8%的學(xué)生傾向于經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。

4.調(diào)查結(jié)果對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

4.1課程設(shè)置

公共英語(yǔ)(EGP)之后的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)(ESP)除了要培養(yǎng)和訓(xùn)練專業(yè)英語(yǔ)的閱讀和翻譯能力外,還要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力,此外,學(xué)生的口語(yǔ)能力也要得到加強(qiáng)。因此,筆者建議:醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分為必修課和選修課,必修課主要是專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課,選修課包含一般口語(yǔ)課、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課、外國(guó)醫(yī)學(xué)期刊選讀、醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作等。學(xué)生普遍反映自己的英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力有待提高。而英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生非常重要,所以開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作課是十分有必要的。教師在課上可以多介紹英語(yǔ)論文的格式、科技論文的語(yǔ)法語(yǔ)言特點(diǎn)等,筆者認(rèn)為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課和豐富醫(yī)學(xué)英語(yǔ)選修課將是今后的改革方向。

4.2教材

醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教材選文要注重實(shí)用性,最好改編自國(guó)外醫(yī)學(xué)優(yōu)秀期刊論文、國(guó)外醫(yī)學(xué)教科書(shū)和經(jīng)典的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。王蓓蕾(2004)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教材的難度系數(shù)和實(shí)用性在專業(yè)英語(yǔ)的教材建設(shè)中很關(guān)鍵,在訪談中,學(xué)生也多次提到實(shí)用性在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重要性,期望專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性,著重培養(yǎng)他們閱讀原版文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文的能力及真實(shí)場(chǎng)景中交流的能力。由于國(guó)外原版教材的難度較大,改編的過(guò)程不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,還要體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。閱讀和翻譯是傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)往往遭到忽視。閱讀課教材要包含醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)、儀器和藥品的說(shuō)明書(shū)等有針對(duì)性和實(shí)用的材料,寫(xiě)作課教材要著重培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)病例和醫(yī)學(xué)論文摘要和論文的能力,聽(tīng)說(shuō)課教材要著重訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)學(xué)會(huì)話,比如醫(yī)生和病人、醫(yī)生和護(hù)士、醫(yī)生和醫(yī)生之間的交談、病例報(bào)告或是模擬會(huì)診等。

4.3教法

學(xué)生普遍反映英語(yǔ)教學(xué)氣氛不活躍,教學(xué)模式、教學(xué)媒體單一,跟不上時(shí)代的步伐。把網(wǎng)絡(luò)與多媒體引入到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是21世紀(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的制高點(diǎn)(馬雁,2009),在課堂內(nèi),教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)自己搜集到的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,可以是醫(yī)學(xué)對(duì)話音頻或視頻剪輯,可以是網(wǎng)絡(luò)上搜索到的醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)等。將最新而又實(shí)用的專業(yè)英語(yǔ)材料展現(xiàn)在課堂上,這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性,還大大提高了實(shí)用性和新穎性。在課外,教師可多采用任務(wù)教學(xué)法把學(xué)生課外的學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,使課外學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸,比如教師布置任務(wù)讓學(xué)生把課外網(wǎng)絡(luò)上搜索到的英文版的醫(yī)學(xué)知識(shí)帶到課堂上分享展示輔之以談?wù)?這樣學(xué)生的自主性和積極性都能得到提高,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也會(huì)在這些過(guò)程中得到提高。

4.4師資

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,還要有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師主要有兩種類型:英語(yǔ)專業(yè)出身的教師,英語(yǔ)水平較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師,前者雖然有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和良好的英語(yǔ)教育素養(yǎng),但由于缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí),后者雖然自己能較好地使用英語(yǔ)查閱文獻(xiàn)和撰寫(xiě)英語(yǔ)論文,但面對(duì)英語(yǔ)教學(xué),也感到捉襟見(jiàn)肘。調(diào)查中,超過(guò)70%的學(xué)生希望外語(yǔ)教師與專業(yè)教師合作來(lái)完成醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),筆者也認(rèn)為這是將來(lái)ESP教學(xué)發(fā)展的方向,加強(qiáng)和雙語(yǔ)課程的專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)合作,結(jié)成對(duì)子,在專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)方面相互協(xié)商、相互幫助(蔡基剛,2004)。李紅(2001)也提出專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)模式,即專業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專家和語(yǔ)言教師共同承擔(dān)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),但如何在實(shí)際教學(xué)中合作,這值得進(jìn)一步地探討。

5.結(jié)語(yǔ)

ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,這就要求我們把學(xué)生的需求納入到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中去,這對(duì)我們的教師和教學(xué)管理人員提出了更高的要求,本文從課程安排、教材、教法和師資各方面結(jié)合學(xué)生的需求作了一些探討,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),需要從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與研究的人士不懈地追求和探索。

參考文獻(xiàn):

[1]Hutchinson,T.,& Waters,A.English for Specific Purposes:A Learning-centred Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.

[2]Richterich,R.A Model for the Definition of Language Needs of Adults Learning a Modern Language.Strasbourg:Council of Europe,1972.

[3]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界,2004,(2):22-24.

[4]陳冰冰.關(guān)于建立ESP教師教育模式的思考[J].外語(yǔ)教學(xué),2005,(3):75-78.

[5]陳冬純.提高21世紀(jì)大學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平[J].外語(yǔ)界,2001,(2):33-35.

[6]韓萍,朱萬(wàn)忠,魏紅.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式[J].外語(yǔ)界,2003,(2):22-27.

[7]李紅.專門(mén)用途的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué),2001,(1):40-43.

[7]劉法公.論基礎(chǔ)英語(yǔ)與專門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)系[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2003,(1):31-33.

[8]馬雁.ESP理論視角下的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置及其教學(xué)探索―基于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2009,(125):60-63.

[9]孫秋丹,張健,董哲.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索――計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[J].外語(yǔ)界,2003,(2):29-33.[J].外語(yǔ)界,2003,(2):22-27.

第3篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)研究生 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

研究生培養(yǎng)，作為我國(guó)高層次人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要組成部分，歷來(lái)備受教育界的關(guān)注。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)十幾年來(lái)一貫制的做法，社會(huì)對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量頗有微詞，廣大研究生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有不滿情緒。為解決這些問(wèn)題和滿足形勢(shì)發(fā)展的需要，各校研究生英語(yǔ)教師和學(xué)界專家對(duì)研究生英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了不懈的探索。

一、醫(yī)學(xué)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

綜合國(guó)內(nèi)開(kāi)展的多項(xiàng)調(diào)查，結(jié)合自身多年來(lái)參加醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，目前醫(yī)學(xué)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用面臨的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

桂詩(shī)春（1995）指出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由社會(huì)文化因素決定的。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)背景緊密相關(guān)，也就是以外在動(dòng)機(jī)為主。目前，很多醫(yī)學(xué)研究生，特別是臨床型和一些醫(yī)學(xué)同等學(xué)力的研究生，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，認(rèn)為只要通過(guò)研究生學(xué)習(xí)，自身專業(yè)水平能夠有所提高就心滿意足了，而忽略甚至是放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生出于外部原因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如為了通過(guò)考試，畢業(yè)后找到好工作或出國(guó)留學(xué)。其中，找到好工作是最主要的原因。在我國(guó)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)這在日常生活中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，但是他們要面臨各種各樣的考試，如CET-4，CET-6，碩士英語(yǔ)入學(xué)考試和學(xué)位考試等。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試而不得不為。殊不知，新世紀(jì)對(duì)人才提出新的要求，掌握一門(mén)外語(yǔ)就多了一把鑰匙。

（二）英語(yǔ)水平參差不齊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士研究生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，主要原因是因?yàn)橥庹Z(yǔ)的高回生率、生源地域上和專業(yè)上的差異。這是一種普遍性、階段性的現(xiàn)象，特別是一些參加工作多年又返回學(xué)校繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生（醫(yī)生），由于平時(shí)繁重的臨床工作任務(wù)，幾乎放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。碩士研究生英語(yǔ)水平的“錯(cuò)層”現(xiàn)象給課程設(shè)置造成了困難和混亂。按程度分班進(jìn)行小班教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教育、解決“錯(cuò)層”現(xiàn)象的可行性方法。但目前高校招生量擴(kuò)大，師資緊缺使小班教學(xué)顯得不切實(shí)際。如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深化碩士生英語(yǔ)教學(xué)改革，這是我們亟待解決的問(wèn)題。目前，我校根據(jù)實(shí)際情況，將研究生根據(jù)入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平分為高中低三個(gè)級(jí)別進(jìn)行分層次教學(xué)，得到了研究生的一致認(rèn)可和好評(píng)。

（三）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與閱讀能力差

醫(yī)學(xué)研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較閱讀能力差是我校學(xué)生的普遍現(xiàn)象，它產(chǎn)生的原因是多方面的，與中國(guó)教育傳統(tǒng)的負(fù)面影響也有關(guān)系。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，從理論上講應(yīng)該在本科生階段打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，而不應(yīng)該在研究生階段重復(fù)設(shè)置課程提高。英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。研究生專業(yè)英語(yǔ)水平和寫(xiě)作能力是限制自身英語(yǔ)論文級(jí)別的主要攔路虎。一個(gè)好的科研思路和研究成果，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力而不得不選擇在較為低檔的學(xué)術(shù)雜志上進(jìn)行發(fā)表。因此研究生階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該提倡理性的歸納、實(shí)踐的總結(jié)，而不應(yīng)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的模仿。

二、醫(yī)學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)策略

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)研究生面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并結(jié)合自身學(xué)校研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想。

（一）糾正不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

鑒于學(xué)生的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生保持較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，尤其是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，國(guó)外研究者給我們提供了一些啟示。Dornyei和Csizer（1998）列出了在激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的十個(gè)策略，如，創(chuàng)造輕松的課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高，等等。

（二）構(gòu)建完整合理的課程體系

碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)符合研究生培養(yǎng)目的的要求，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)所需的專門(mén)人才，還應(yīng)充分考慮到國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和需要的戰(zhàn)略要求。為此，以培養(yǎng)研究生的語(yǔ)用能力為出發(fā)點(diǎn)，改革了原來(lái)的課程設(shè)置。我們對(duì)學(xué)位課程中的基礎(chǔ)英語(yǔ)（含聽(tīng)力、口語(yǔ)、精讀、寫(xiě)作）進(jìn)行了課時(shí)壓縮，同時(shí)，在選修環(huán)節(jié)專門(mén)增設(shè)了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和考核要求。

（三）注重教學(xué)方法和手段的多樣性和實(shí)用性

由于標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)的限制，研究生培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上總會(huì)有或多或少的不足，那么第二課堂的開(kāi)展則起到了互補(bǔ)作用，也是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和延伸。組織開(kāi)展各類型的比賽或文化活動(dòng)，比如舉辦英語(yǔ)原聲電影節(jié)、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲大賽、專業(yè)英語(yǔ)詞匯比拼大賽等，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。定期組織專家就英文摘要和科研報(bào)告等的寫(xiě)作方法、國(guó)際學(xué)術(shù)刊物及會(huì)議論文投稿要求、外文文獻(xiàn)查閱方法等內(nèi)容開(kāi)展講座。組織開(kāi)展碩士研究生英語(yǔ)學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dornyei，Z.Teaching and Research Motivation[M].北京外語(yǔ)與研究出版社，2005.

[2]桂詩(shī)春.心理語(yǔ)言學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

[3]胡春萍，秦曉晴.我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀的分析[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（5）.

第4篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)論文范文

現(xiàn)如今在全球一體化的形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)技術(shù)上的交流與共同發(fā)展，是醫(yī)院一起發(fā)展的要求之一，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的溝通和相互學(xué)習(xí)上起著橋梁的作用。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)分支中實(shí)用性較強(qiáng)的分支，因此我國(guó)現(xiàn)在對(duì)醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)全面的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的技術(shù)還需要跟國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，中醫(yī)理念在國(guó)際上的發(fā)展也使得我們需要掌握英語(yǔ)從而進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)上的交流活動(dòng)，本文就通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)專業(yè)踩人培養(yǎng)的模式進(jìn)行研究。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育文化全球化進(jìn)程不斷發(fā)展的如今，我國(guó)作為一個(gè)包容性的大國(guó)，在與世界各國(guó)的文化科技教育經(jīng)濟(jì)等交流上始終保持著積極地態(tài)度，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，我國(guó)也積極地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的臨床技術(shù)和臨床經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)的教育對(duì)我國(guó)與世界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流起著基礎(chǔ)性的作用。在如今我國(guó)很多的醫(yī)學(xué)院校都積極的開(kāi)展外語(yǔ)專業(yè)，然而，就目前而言，我國(guó)的醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)整體的還并不完善，還有著很多的局限性，很多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)的重視程度不夠，英語(yǔ)專業(yè)在醫(yī)學(xué)方向的教學(xué)模式還有待改進(jìn)等等情況，這些情況制約著我國(guó)醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此我們應(yīng)該重新審視醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并根據(jù)這些挑戰(zhàn)積極地轉(zhuǎn)變教育模式，只有這樣才能夠培養(yǎng)出越來(lái)越多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)方向英語(yǔ)專業(yè)人才。

二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐分析

1.注重醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。通過(guò)采用分層教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變勾連，首先對(duì)于這種分層教學(xué)的模式，是通過(guò)學(xué)生在入學(xué)后的第一年于第二年主要進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后再后面的學(xué)期中針對(duì)醫(yī)學(xué)方向進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)然后加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的理念教育，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)去學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)的文章，使學(xué)生們能夠主動(dòng)地把握好課上的時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過(guò)課后時(shí)間去自己探索掌握課本以外的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，然后通過(guò)讓學(xué)生們自主撰寫(xiě)英語(yǔ)論文，自主進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)的交流溝通。從教師方面，首先要培養(yǎng)出一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，只有這樣才能保障醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使得在學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)的轉(zhuǎn)變時(shí)候，不會(huì)很吃力，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以采用多層次多角度的教學(xué)方法，不斷的激勵(lì)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)。為了能夠使得醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)能夠滿足學(xué)生們的不同需求，也為了能夠更好的激發(fā)起學(xué)生們對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)潛力，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)等方法，使得學(xué)生們能夠通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)能夠使得學(xué)生們自主掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間，在這種新型的教學(xué)模式下，不同于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，新的教學(xué)體系也可以吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)多媒體進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)梳理之后，還可以根據(jù)自身的對(duì)知識(shí)的理解來(lái)發(fā)表不同的見(jiàn)解，進(jìn)行開(kāi)拓了學(xué)生們的思路，也使得學(xué)生們能夠更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，更能促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的高效開(kāi)展，使得學(xué)生們能夠充分的掌握知識(shí)點(diǎn)，并在利用多媒體教學(xué)提供自己對(duì)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的利用能力。

3.注重醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)之間的交叉融合。對(duì)于現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)全球化的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展尤為重要，很多學(xué)者們都發(fā)表了關(guān)于開(kāi)展醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，對(duì)于如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及教學(xué)要求都提出了比較詳細(xì)的表述，而且在教學(xué)方法和手段的提高以及對(duì)于人才的評(píng)估手段上都提出了科學(xué)的方法，在進(jìn)行創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革體制上要通過(guò)以改革教學(xué)方式以及教學(xué)手段為基礎(chǔ)，進(jìn)行穿心，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)同時(shí)咬咬增加與其他專業(yè)的交叉融合，使得學(xué)生們能夠全面地發(fā)展，以滿足社會(huì)的需求，發(fā)展出復(fù)合型醫(yī)學(xué)英語(yǔ)人才。不僅僅在醫(yī)學(xué)專業(yè)上的交叉融合還要加強(qiáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的有機(jī)交融，以及本土文化與國(guó)際文化的相融合等。