專業(yè)力學論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)力學論文范文

教師在傳統(tǒng)的體育教學活動中，逐漸將體育專業(yè)標準嬗變成要求其他專業(yè)的學生標準，而如何指導護生明了體育課與護理專業(yè)的關系，在體育教學活動中使護生認識、體驗、領會其重要性，并逐步形成一種自覺訓練行為，為護生其后的學習、實訓和護理工作打下基礎，涉及少之又少。故造成許多護生對體育課程的認識不清，而產生厭煩的情緒和厭學的態(tài)度。特別是醫(yī)藥衛(wèi)生學院更具備這種特色，因女生占醫(yī)藥衛(wèi)生學院總人數的90%以上，怕苦、怕累的思想嚴重，總是千方百計找各種理由來逃避體育課的訓練，體育課沒起到對專業(yè)技能、身體體質和職業(yè)素質打基礎的服務目的。教師沒有按照高職教學的新要求來更新觀念，那么，就不會在體育教學中設計出針對護理專業(yè)要求的合理訓練項目和措施要求，學生不理解體育課的意義，無法激發(fā)學生的訓練興趣和積極性，護生就更不可能獲得對專業(yè)有較大價值的訓練成果。實驗證明：只有在轉變教學觀念的基礎上，牢牢抓住為專業(yè)服務這條主線索來進行體育教學改革，才能取得有實效的教學改革成果。

二、改進不利于體育教師為專業(yè)服務的體制結構

1.體育教師所屬部門和體現的缺點。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎部，有集中管理的優(yōu)點，但也有實際教學中的缺點，特別是教改上的難點，教師要承擔不同學院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學計劃與傳統(tǒng)計劃沒有本質區(qū)別，還是以競技和球類為主的通用計劃，這就不符合高職特點的教學要求，也很難達到體育為專業(yè)服務的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學任務后，行政體制還是隸屬公共基礎部，但教學上的各項工作要下放到各個教學院，有利于體育教師針對不同教學院和不同的專業(yè)特點制訂與專業(yè)關聯性強的教學計劃，有利于體育教師針對專業(yè)特點而進行教改上的探索、研究和發(fā)展。

3.針對不同專業(yè)成立不同的體育教學團隊。體育教師的教學任務明確后，在制訂教學計劃時，要回歸擔任教學任務的學院，在虛心請教不同專業(yè)教學團隊的基礎上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關聯性，來制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學計劃和符合專業(yè)實際工作需求的體育訓練項目、目標要求。

（1）根據護理和針灸兩專業(yè)的工作性質來設置不同要求的手指功能訓練項目。①護生增開手指功能訓練項目，側重點是訓練護生手指的輕柔度和精確度。因護士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據專業(yè)需求，增開十字繡、剪紙，練習撕紙等訓練項目。其一是每次上課時，利用10～15分鐘的時間練習。其二是要求學生課后常練習，課前檢查，有進步的學生除表揚外，另體育成績可適當加分。其三是在班主任協同配合下，定期舉辦此項練習的競賽，獲得名次的學生不僅院系表揚，頒發(fā)榮譽證書，還要在院系中或全學院中展覽作品，體育成績還要適當加高分。也就是要通過各項措施，將有益于學生的訓練項目落實到位，提高學生認識，使學生明白練習手、眼與腦的協同作用，它對手指精細功能的形成是非常有益，為護生今后熟練并準確打好輸液針做好扎實的手指精細功能訓練。②針灸推拿專業(yè)的學生，也增開鍛煉手指功能的項目，但它則注重手指的力度和準確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時，主要體現的是剛（力度），否則就達不到醫(yī)療效果。所以，增設手指懸空抓沙袋，武術中鍛煉手指力度等項目。每次練習后，要用握力器檢查學生手指的力度的練習效果，逐漸達到專業(yè)要求。

（2）根據護理和針灸兩專業(yè)體能要求來設置不同的耐力訓練項目。①護士在執(zhí)行醫(yī)護過程中，工作強度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質和身體素質作為支撐，保持原800米項目，但要求發(fā)生改變?，F不強求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識要清晰，自控力要強。故每次練習后，教師要設置一些小項目，來檢查學生達標的程度。如師生進行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學生反應、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長的時間內給一個病人或長時間連續(xù)給多個病人進行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協調配合。

三、要打破原有的教學模式，將專業(yè)急需項目放在首要地位進行訓練

根據護理專業(yè)的需求和專業(yè)的發(fā)展趨勢，醫(yī)藥衛(wèi)生學院的體育教學團隊在課程結構作了一定的改革調整，將形體訓練、手指精細功能訓練和體能中耐力訓練放在首位，并融合相關的職業(yè)素質訓練。三年來與體育教師一起多次參與醫(yī)藥衛(wèi)生學院舉辦的招聘會，發(fā)現用人單位，現場目測學生的體型，身高、外貌，氣質放在首位，而且有越來越高的要求趨勢。根據用人單位這一實際情況，將形體選修課及時調整為護生必修課，同時抓住這個有利的教改突破口為后期體育項目訓練打基礎。因為，護生大多為女生，愛美是女生的天性，較容易，并樂于接受形體訓練，每天7～8節(jié)課和9～10節(jié)課，學院的操場上形成一道美麗的風景線，400～500名護生在音樂的伴奏下，在體育教師的帶領和指導下，進行形體訓練，抓住了突破體育教學改革的關鍵點，提高學生認識體育對護生的現實意義后，再引入其他相關訓練項目和強度較大的訓練項目時，學生才會有積極性，并能主動配合教師的教學活動，而獲得更佳的教學效果。四、緊密聯系醫(yī)學實際，做好“問題”教學教書育人是教師的職責，體育教師此方面做得不夠，現充分利用體育特點來加強人文素質教學，利用現代技術手段，將近幾年全國發(fā)生的醫(yī)療事故的視頻，從網絡上截取下來，制作成多媒體教學視頻，以一個體育教師的角度來指導學生觀看、討論和分析事故的原因，為什么責任事故多發(fā)生在下班前15～30分鐘內，其原因之一是臨近下班時，醫(yī)務人員的體力下降、思想松懈，工作重心發(fā)生轉移，想家事和其他事情，此時，患者和其家屬要求醫(yī)療服務，醫(yī)務工作者的態(tài)度發(fā)生了改變，與其交流的語言、肢體語言、語氣和態(tài)度不佳，兩者在這個微妙時間段達不到有效溝通，最易發(fā)生惡性突發(fā)事件。所以，圍繞并牢牢抓住護理工作的特點，75%～90%都是護士與患者進行交流，體育教師改革了傳統(tǒng)教學中提前10分鐘下課的習慣，使學生明白體育教師利用這10分鐘作意志力訓練的意義。增加并充分設計好這10分鐘內有針對性訓練項目，即經過二節(jié)課的體育訓練，臨近下課前學生的身體體力下降和精神比較疲倦，體育教師一改以往形成的提前10分鐘下課的習慣，設計一些考查和培養(yǎng)學生注意力集中的游戲。其方法可是教師抽查，其他學生觀摩的直接與間接相結合的體驗方式；也可以是教師與班干部組成多個團隊與學生團隊的訓練；偶爾也可組織學生一對一的訓練方式，來檢驗和考核學生在此情境下的語言、態(tài)度和體力的狀況等，培養(yǎng)學生在關鍵時間段的耐受力、注意力和意志力。通過此項的教學改革，教育學生樹立今天吃苦是對自己負責，今后是對病人負責的責任心。體育教學中融入職業(yè)素質教育是高職教改的需求，也彌補了以往傳統(tǒng)體育教學中素質教育的弱項，這樣的訓練有益于學生今后的實際護理工作。

第2篇：專業(yè)力學論文范文

1.1研究對象以蕪湖市某醫(yī)學院校護理專業(yè)1－2年級學生為研究對象，以班級為單位，按照各年級班級總數的20%的比例隨機抽取5個班級的護理專業(yè)學生，共計332人作為研究對象。本次調查發(fā)放問卷332份，回收332份，剔除漏選等無效問卷23份，有效問卷309份，有效率為93.4%。

1.2研究方法本研究采取問卷調查的形式進行原始資料的收集。在年級輔導員的幫助下，約定施測時間及地點。由研究者統(tǒng)一進行問卷發(fā)放，并告知學生本次調查的目的及注意事項等。本次調查為匿名調查，學生只需如實填寫即可。問卷填寫完成后，問卷當場回收。調查采用自行設計的問卷，問卷內容包括性別、是否是獨生子女、年級、生源地、高考志愿、對專業(yè)前景的態(tài)度、是否為學生干部等。專業(yè)認同研究調查問卷選用由西南大學教育科學研究所編制的《大學生專業(yè)認同問卷》，該問卷經實踐檢驗信效度良好。該問卷把專業(yè)認同分為認知性、情感性、行為性、適切性四個維度，包括23個題目，認知性因子為第1－5題;情感因子對應的題目是第6－13題，行為性因子對應的題目是第14－19題，適切性因子對應的題目是第20－23題。該問卷的內在一致性信度系數a為0.92，分半信度為0.94。該問卷結構效度，專業(yè)認同的各因素間相關系數在0.27－0.60間，各因素與總分間的相關性在0.57－0.90間，均超過0.001顯著水平，各因素之間具有一定的獨立性。采用Likert－5評分法計分，選項中非常正性答案是5分，其余依次是4分，3分，2分，1分。得分越高，表明該項專業(yè)認同水平越強，相反則表明越弱。學習動機研究采用黃希庭編制的學習動機問卷。該問卷對學習動機的6個維度26個項目進行測定:求知進取、社會取向、物質追求、害怕失敗、個人成就、小群體取向，這6個項目又分別依次包含6、6、4、4、3、3個子項目。用Likert－5評分法，選項中非常正性答案是5分，其余依次是4分，3分，2分，1分。某個項目的得分越高，表明該項學習動機強度越強，相反則表明動機越弱。

1.3統(tǒng)計學方法數據采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行錄入及統(tǒng)計分析。采用頻數、百分比、均數、標準差等描述護理專業(yè)學生基本情況。采用t檢驗及單因素方差分析，探討不同性別、不同年級、是否是獨生子女、生源地、高考志愿選擇、是否是學生干部、對專業(yè)前景的態(tài)度等對學生專業(yè)認同及學習動機的影響。采用Pearson相關分析，探討學生專業(yè)認同與學習動機的相關性。

2結果

2.1調查對象基本情況本閃調查對象中，男生76人(24.6%)，女生233人(75.4%);一年級161人(52.1%)，二年級148人(47.9%);非獨生子女80.3%，獨生子女占19.7%;來自農村的學生為214人(67.4%)，來自城市的學生為31(10.0%);第一志愿報考的學生為212人(68.6%);大部分護生認為護理專業(yè)是熱門專業(yè)(57.9%);學生干部95人(30.7%)，非學生干部214人(69.3%)。

2.2學生專業(yè)認同狀況學生專業(yè)認同的總均分為(3.65±0.629)分，略高于中間臨界值(3分)。大一學生專業(yè)認同水平略高于大二學生，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05);以第一志愿錄取的學生專業(yè)認同總水平及情感性、行為性、適切性三維度高于其他志愿，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，認知性維度無統(tǒng)計學差異(P＞0.05);性別、是否是獨生子女、生源地及是否是學生干部，護生專業(yè)認同水平無統(tǒng)計學差異

2.3學生學習動機狀況學生學習動機總均分為(3.74±0.607)分，高于中間臨界值(3分)。大一學生學習動機及各維度略高于大二學生(P＜0.05);以第一志愿錄取的學生學習動機及求知進取、社會取向兩維度高于其他志愿的學生(P＜0.05)，學習動機的其他維度無統(tǒng)計學差異(P＞0.05);性別、是否是獨生子女、生源地及是否是學生干部、學生學習動機水平，無統(tǒng)計學差異(P＞0.05)。

2.4學生專業(yè)認同與學習動機的相關性學生專業(yè)認同及各維度與學習動機及各維度均呈顯著性正相關，

3討論

3.1專業(yè)思想教育及良好的就業(yè)前景是學生專業(yè)認同形成的基礎研究顯示，護理專業(yè)學生專業(yè)認同處于中等稍偏上水平。從年級來看，大一學生的專業(yè)認同及各維度得分均高于大二學生，這與周瓊華等人的研究結果一致。究其原因，可能是因為大一學生懷揣著做白衣天使的夢想，且對護理工作特點，性質缺乏了解對護理專業(yè)的認同水平較高，隨著學習的不斷深入，大二學生接觸到較多的護理專業(yè)課程，并開始接觸臨床，明白了護理工作的辛苦，瑣碎，專業(yè)認同水平較大一有所下降。因此，護理教育者對新生進行專業(yè)思想教育時，應著重介紹護理工作的性質、特點，使學生對護理專業(yè)能有一個客觀的認識。同時，護理教育者還要提醒學生在學習護理專業(yè)課程的過程中可能會遇到的問題及困難，并為此提供一些應對的技巧，以此提高學生專業(yè)認同感。從高考的志愿選擇來看，將護理專業(yè)作為第一志愿的學生專業(yè)認同感顯著高于其他志愿的學生。根據《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011－2015年)》中的數據表明，我國的注冊護士人數至2015年將增加至286萬人，大專以上學歷護士應當≥60%;三級醫(yī)院中，大專以上學歷護士應當≥80%，二級醫(yī)院中，大專以上學歷護士應當≥50%。這就為學生提供了廣闊的就業(yè)前景。被調查309名研究對象中，以第一志愿錄取的學生有212人，占68.6%而這些學生中有57.9%的學生認為護理專業(yè)為熱門專業(yè)，就業(yè)形勢好，畢業(yè)后很多學生可以進入二級甲等以上的醫(yī)院，工資待遇較好。因此，大多數學生將護理專業(yè)作為第一志愿。而認為護理專業(yè)是熱門專業(yè)的學生，對自己未來所從事的職業(yè)比較樂觀。另外，將護理專業(yè)作為第一志愿選擇的學生，他們比較熱愛護理專業(yè)，對護理專業(yè)認同感較高，而沒有將護理專業(yè)作為第一志愿的學生，對護理專業(yè)容易產生抵觸情緒，其專業(yè)認同感也較低。因此，護理教育者應加強對非第一志愿的學生專業(yè)思想教育，提高對護理專業(yè)的認識，激發(fā)對護理專業(yè)的學習興趣，強化情感教育，穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立正確的專業(yè)價值觀。

3.2學習動機具有多元化的傾向調查顯示，學生的學習動機處于中等稍偏上水平。各維度的均分高低依次是，物質追求＞小群體取向＞社會取向＞求知進取＞個人成就＞害怕失敗。黃希庭研究的學習動機各維度的強度依次是:求知進?。疚镔|追求＞小群體取向＞社會取向＞害怕失?。緜€人成就。提示學生對個人利益追求的需要占據重要地位，在思想上更趨現實，反映出學生的學習動機趨向于多元化，學習目標多指向短期的近景學習目標，學習目的較功利性及實惠性，且具有不穩(wěn)定性的特點，這與蘇秋紅的研究結果相似。隨著高等教育招生規(guī)模的擴大及社會供求關系的失衡，大學生的就業(yè)壓力日趨嚴重，很多學生將經濟收入作為就業(yè)首選;致使學生對護理專業(yè)學習的興趣較低。如果沒有及時調整好學生心態(tài)，可能會導致學生長期情緒低落，產生厭學情緒。本研究顯示，大一學生學習動機水平顯著高于大二學生，即低年級學生的學習動機較強，這與魯娟等研究結果一致。因此，護理教育者需要采取各種途徑激發(fā)學生學習動機。本研究顯示，第一志愿錄取的學生學習動機及求知進取、社會取向兩維度得分均顯著高于其他志愿的學生，這可能是選擇第一志愿的學生，對自己未來能夠成為白衣天使充滿向往，希望自己汲取更多的專業(yè)知識，以便能夠勝任未來的臨床一線工作，服務于病人，服務于社會。俗語說，興趣是最好的老師，興趣也是人的一種內在情緒的傾向，它與愉快，開心的情緒是密切相連的。興趣促進學生學習，進而促進學生掌握科學知識及相應的技能、技巧，探索并追求科學真理。因此，護理教育者應注重注對其他志愿學生學習興趣的激發(fā)，注重強化學生內部學習動機，使學生認識到只有掌握扎實的專業(yè)理論知識及操作技能，才能在競爭中處于優(yōu)勢。

第3篇：專業(yè)力學論文范文

［關鍵詞］教學藝術；能力培養(yǎng)；教學目標

1確立教學理念，明確培養(yǎng)目標

“計劃培養(yǎng)什么樣的人才”，是每個教育工作者應首先考慮的問題或者說應確立的教學理念。眾所周知：21世紀的人才競爭，是綜合素質的競爭，能力的較量，而非秀才式的紙上談兵。因此，教育部在護理技能型緊缺人才培養(yǎng)方案中明確提出：21世紀的護理人才培養(yǎng)“應以全面素質為基礎，以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念，并確定中職護理專業(yè)培養(yǎng)目標―培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)一線的初、中級實用型護理人才。在明確了我們的教育理念和培養(yǎng)目標后，如何在教學活動中貫穿這個理念，達到培養(yǎng)目標，筆者認為中職護理教育主要培養(yǎng)學生“一種觀念，三種素質，八種能力”。一種觀念，即指導學生建立為人的健康服務的整體觀念；三種素質，即良好的思想品德素質、科學文化素質、身心素質；八種能力，即良好的人際溝通與交往能力，體現人文關懷與實施身心整體護理能力，對常見疾病病情變化和常用藥物療效、心理反應的觀察能力，對急、危重癥患者的初步應急處理和配合搶救能力，規(guī)范熟練的基礎護理和?？谱o理的基本操作能力，基本的計算機操作和英語會話能力，運用保健知識進行健康教育的能力，獲取新知識的意識和創(chuàng)新能力［1］。而這一觀念、三素質、八能力的培養(yǎng)體現在每節(jié)課教學和每項操作中。如在青霉素藥物過敏試驗法這節(jié)課(這項操作中)既要讓學生對青霉素過敏反應發(fā)生機制、預防措施、過敏反應臨床表現及過敏性休克的搶救措施等有關理論知識融會貫通，又要遵守操作規(guī)范，具有對患者高度負責的思想品德素質，同時還要培養(yǎng)學生對萬一發(fā)生過敏性休克患者能干練果斷、有條不紊配合搶救的心理素質。在能力方面，僅此一項操作即可現出學生的五種能力；詢問“三史”的溝通交流能力；準確配制皮試液及皮內注射的操作能力；正確判斷皮試結果的分析觀察能力；遇到過敏性休克時的應急處理能力和配合搶救能力；皮試結果陽性時給患者講解預防再次出現過敏反應措施的健康教育能力。因此教師上完每節(jié)課后，在作課后評論時，不僅要反思本節(jié)課內容中的知識點是否向學生交待清楚，同時還要評價本節(jié)課，學生應具備的素質、能力是否已達到。

2備課

藝術教師備課的一般步驟為：課堂教學目標的設計和制定課堂教學方案。

2.1合理制定課堂教學目標

教學目標是師生通過教與學的活動，所需要實現的學生行為的變化，它涉及認識、技能、情感、態(tài)度、品德等各方面，這種行為變化以教學完成時學生應達到的學習水平為標準。確定教學目標便于教師有效地調整和控制教學過程，便于測定和評價教學效果。但是教學目標的確定要適度，目標過高，學生“吃不了”，容易產生畏難消極情緒；目標過低，學生“吃不飽”也會挫傷學生的積極性，降低教學效果。目標的適度，就是要使知識的難度恰好落腳在學生通過努力可以達到的潛在接受能力上，讓學生在教學中有種“跳一跳摘到果子”的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進發(fā)展［2］。具體而言，在制定教學目標時需要考慮以下三點：教學大綱的要求，教學大綱是各科教學的指導性文件，其中規(guī)定著學科教學的目的和任務，教師在制定教學目標時，一定要體現大綱的要求，保持與大綱規(guī)定的一致性；目標的制定還要考慮學生的初始能力，只有充分考慮學生的接受能力，才能使目標的廣度和深度符合學生的實際；教材內容的特點，既要體現教材內容的知識點，又要防止“節(jié)外生枝”超出教材內容的范圍。

2.2精心設計課堂教學方案

課堂教學目標確定后，教師就要尋求達到課堂教學目標的教學手段和途徑，也就是制定課堂教學方案。教師擬定課堂教學方案時，應著重考慮學生的學情(即備學生)，教學內容的選擇與組織(備教材)，教學方法的選擇(備方法)。備學生：中專護生招收的為初中畢業(yè)生，年齡只有15歲～16歲，他們求知欲強，但由于文化教育課知識基礎較薄，其獨立思考和解決問題能力差，自學能力有限，不能將各科知識融會貫通，舉一反三，因此，教師在教學內容的選擇和組織時，要把握教材，以書本知識為主，盡量少增加和補充內容，讓學生將書本知識弄通弄懂就行。同時在選擇教學方法時，多選擇直觀性強的掛歷圖、模型、標本、幻燈、多媒體課件，把抽象的理論變成直觀的圖形，多使用演示法、實驗法、參觀法等，這樣通過精心設計教學方案，使學生易于理解和掌握。

3選擇教學方法

在精心設計好教學方案后，教師如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，確保教學目標的實現，這就需要有一套教學方法。

3.1精心導入，激發(fā)學生的學習興趣

如在講注射法時，我們一開始不是講注射法這項操作對將來從事護理工作多么重要，而是設置這樣一個情景：假如今年寒假期間，同學們回到家鄉(xiāng)農村，你的鄰居家有個小孩突然感冒發(fā)熱，體溫高達39℃，此時怕出現高熱驚厥，鄰居家有安痛定、柴胡退熱藥，知道你在衛(wèi)生學校上學，希望你能幫忙給孩子把這一針打上，而你這位未來的白衣天使會做出何種反應?能否回答：對不起，我還沒實習，等我將來實習完再給孩子打針，行嗎?來得及嗎?這樣通過情景設計，即使學生認識到注射法是臨床常用一項操作，同時又激發(fā)她們有種緊迫感、使命感，深刻體會白衣天使的神圣與偉大，于是她們的學習興趣便油然而生。

3.2注重實驗，培養(yǎng)學習的動手能力

“醫(yī)生的嘴、護士的腿”，醫(yī)生開醫(yī)囑，護士去執(zhí)行，護士在臨床大量的工作是進行技術操作。因此，護理教師必須注重實驗課教學，培養(yǎng)學習的動手能力。在上實驗課時，教師對操作項目除課前進行規(guī)范完整的演示外，練習中還要不厭其煩，手把手教會每一個動作，對一些高難度動作，還要進行分步驟示教。如在安瓿瓶抽藥法，教師先讓學生一人準備一個注射器、一個安瓿瓶，然后帶著學生從核對一彈一居一消一折，這樣一步一步跟著老師模仿練習，才能正確掌握。當實驗課結束時，教師在測評反饋時，學習回示是測評矯正鞏固課堂效果是很有效的方法。通過回示，使師生雙方即知道哪些已掌握，同時又可發(fā)現學生中存在哪些問題，教師及時指出問題，給予糾正，比單純由教師來總結重點掌握哪幾步有效的多。

3.3多做臨床見習，鞏固課堂效果

醫(yī)學及護理歸根到底是一門實踐性科學，因此，一定的臨床見習和實習是鞏固課堂效果，使理論與實踐相結合的必要途徑。2004年冬天給高護1、2班上精神科護理時，由于精神科疾病許多概念本身就比較抽象，再加上學生年齡小，人生閱歷淺，她們對精神受刺激等很難深刻體會，這樣在講完常見精神病如精神分裂癥、躁狂癥、抑郁癥等，我?guī)W生去精神病醫(yī)院參觀，去了以后，學生親眼看到一位因失戀而患躁狂癥患者，一會兒唱歌，一會兒演倒立，給學生留下深刻印象，使她們對躁狂癥的“三高”(情感高漲、思維奔逸、精神運動性興奮)理解透徹、記憶深刻，激發(fā)了學生對精神患者的同情，堅定了她們從事白衣天使這一神圣職業(yè)的信心。一位同學這樣寫到：“我要用我的愛心和知識撫平他們那顆受創(chuàng)傷的心靈，使他們早日回歸家庭、回歸社會，和我們一樣，成為社會有用之人”。

3.4注意比較，總結特點，幫助學生記憶

醫(yī)學知識紛繁復雜，如何在有限的時間內讓學生把握重點，準確迅速掌握知識，這就需要教師在教學中注意運用比較教學法，總結特點，幫助學生記憶，如在講皮內、皮下、肌肉、靜脈注射后，教師通過列表比較四種注射法在目的、進針深度、進針角度、吸收速度、用物準備等方面不同，總結出每種注射特點，幫助學習記憶。另外可把一些復雜的操作項目，編成口訣幫助學生記憶。如穿脫隔離衣，步驟較多，學生容易忘，教師可歸為穿脫口決，促進記憶。

3.5注意身教，塑造良好的角色形象

在學生心目中，護理教師就是標準的護士形象，教師的一言一行都對學生起到了潛移默化的影響，都會被學生視為模仿對象。因此，護理教師無論在儀容儀表，還是在言談舉止方面都要扮演好雙重角色，即良好的教師形象和標準的白衣天使形象，從而影響學習，帶動學生，使學生早日成長為社會期望的白衣天使形象?？傊?，教師在教學中，既要宏觀把握教學理念、培養(yǎng)目標，構筑好人才培養(yǎng)的框架，又要通過每節(jié)課教學，精心添磚加瓦，打好樓房的基礎，這樣才能使我們的產品立于市場競爭中的不敗之地。

參考文獻：

第4篇：專業(yè)力學論文范文

1.所學專業(yè)非第一志愿以及缺乏對所學專業(yè)的基本認知是學生轉專業(yè)的潛在原因。

119名旅游管理專業(yè)學生的問卷調查顯示，只有35.3%的學生是被第一志愿錄取的，大部分學生是非一志愿甚至非志愿（服從調劑）錄取的，并且對被錄取的專業(yè)幾乎不了解。在被調查的學生中，對所報專業(yè)完全了解的只占了10.9%，一點都不了解的竟占了30.1%。同時，學生在填報志愿時考慮的主要因素中，個人興趣愛好所占的比例最高為46.9%，其次為高考分數占31.4%。數據表明，所學專業(yè)非第一志愿專業(yè)、對所學專業(yè)缺乏基本的認知、興趣愛好欠缺是學生產生轉專業(yè)動機的潛在因素。

2.專業(yè)學習的現實狀況與理想期待有差距，并由此導致的專業(yè)認同度和滿意度不高是學生轉專業(yè)的主要原因。

調查數據表明，目前很多高校傳統(tǒng)專業(yè)大學生對自己所讀的專業(yè)興趣不高，缺乏基本的專業(yè)認同感，因而導致這些學生在進校后專業(yè)學習的過程中積極性不高，不少學生針對專業(yè)學習僅僅是消極地應付，缺乏主動性。尤其是所學專業(yè)非自己第一志愿，以及對所學專業(yè)缺乏了解的這部分學生，入學后學習興趣不強，逐漸對本專業(yè)產生消極抵觸的心理，專業(yè)認同度和滿意度較低，同時仍然對自己第一志愿或其他熱門專業(yè)心存渴望，轉專業(yè)的動機就顯得愈發(fā)強烈。在被調查的119名旅游管理專業(yè)學生中，只有12.6%的學生對本專業(yè)非常滿意，41.2%的學生對本專業(yè)學習比較滿意，41.2%的學生對本專業(yè)持基本滿意的態(tài)度，更有21.8%的學生直接表示對本專業(yè)不滿意，產生了厭學的情緒。進入大學經過一個學期的專業(yè)學習，大部分學生都表示對目前所學專業(yè)有了基本的了解，但是對所學專業(yè)的認同度和滿意度還不高，非常滿意和比較滿意的學生比例僅占37%，63%的學生對所學專業(yè)的滿意度不高，或不滿意。學生對所學專業(yè)的滿意度不高，從“學生專業(yè)學習的適應情況”這一問卷選項來看，14.4%的學生“學有余力，游刃有余”，42.9%的學生“學習跟得上”，32.7%的學生則“需要花較多的時間才能跟得上”，10.1%的學生認為“目前的專業(yè)學習難度太大，適應不了”?？梢?，學生對目前專業(yè)的學習適應能力的差異是導致對所學專業(yè)滿意程度不高的原因之一。其次，針對“專業(yè)課程設置的滿意度”這一問卷選項，39.5%的學生選擇了“非常滿意”，認為“一般”的學生占了52.9%，還有7.6%的學生“不滿意”。學生對專業(yè)課程設置的滿意度低也成為對所學專業(yè)整體滿意度低的原因。最后，從“專業(yè)教師的上課效果評價”這一選項來看，55.5%的學生認為上課效果“一般”，8.4%的學生則“不滿意”。可見這也是導致學生對所學專業(yè)滿意度不高的重要原因。同時，在對“專業(yè)教學條件評價”這一選項調查發(fā)現，58%的學生認為目前“本專業(yè)的教學條件”一般，而9.2%的學生對現有教學條件不滿意。由此，我們可以認為，學生在專業(yè)學習的現實過程中與理想期待有著較大差距，從而導致對目前專業(yè)的認知度及滿意程度低是大學生轉專業(yè)的主要原因。

3.往屆學生的就業(yè)去向與自身就業(yè)憧憬差距大所引發(fā)的現實原因。

近年來，由于高等教育規(guī)模擴張，畢業(yè)生數量成倍增長，再加上高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革，大學生就業(yè)難已成為一個很現實的問題。在對旅游管理119名學生對本專業(yè)就業(yè)前景樂觀程度的調查統(tǒng)計來看，只有14.3%的學生保持樂觀的態(tài)度，43.7%的學生認為就業(yè)前景一般，34.5%的學生對就業(yè)前景有嚴重的危機感，不容樂觀，另有7.5%的學生對本專業(yè)就業(yè)前景不了解。毋庸置疑，接受高等教育最直接目的就是謀求好的職業(yè)，這是每個學生的最基本的目標需求，熱門專業(yè)的就業(yè)前景普遍較好，市場需求也相對較高，對傳統(tǒng)專業(yè)無疑是一種沖擊。但在實際的就業(yè)工作中發(fā)現，傳統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)形勢依然被十分看好，例如，筆者所在學校旅游管理專業(yè)連續(xù)10年就業(yè)率達100%，就業(yè)形勢大好，但是深入調查發(fā)現，從專業(yè)對口和就業(yè)質量來講，旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)后從事旅游行業(yè)的比例不高，調查統(tǒng)計，2010-2014年以來，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后沒有從事和本專業(yè)相關工作的達到近70%，往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向和低年級新生的就業(yè)憧憬產生較大差距，是傳統(tǒng)專業(yè)新生轉專業(yè)最現實的原因。

二、傳統(tǒng)專業(yè)學生轉專業(yè)的相關對策

根據調查統(tǒng)計數據以及個別訪談，筆者注意到很多同學轉專業(yè)的決定缺乏對專業(yè)詳細、深入的了解，具有很大程度的盲目性，因此，對于不同類型學生的轉專業(yè)需要，院校以及專業(yè)系科要結合實際，針對不同情況采取不同對策：

1.專業(yè)系科應當加強對旅游管理專業(yè)認同的引導。

主要是要讓對旅游管理這個專業(yè)根本就不感興趣、甚至討厭的同學形成專業(yè)認同感。因為此類學生大多數是由于高考分數不理想服從調劑到本專業(yè)的，缺乏對本專業(yè)最基本的認識和了解，對本專業(yè)缺乏認同感，為此，專業(yè)領導和老師應當進行并強化有關專業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色和專業(yè)前景等的引導和宣傳，通過優(yōu)秀畢業(yè)生（成功人士）的面對面交流和激勵等，增強學生的專業(yè)認同感，對他們自己所讀的專業(yè)有憧憬和期盼。

2.專業(yè)教師應當努力提高自己的教育質量和手段。

專業(yè)教師應當采用多重手段從多方面提升教學質量，如教師教案的及時更新、教師自己的博學多才和人格魅力、有酒店工作經驗的雙師型教師的案例教學等等，都會吸引學生熱愛自己的專業(yè)。

3.團委學工辦輔導員、班主任老師應當加強學生思想政治工作。

通過學生會和社團組織各類專業(yè)活動，如專業(yè)文化節(jié)等，依此來增強學生的凝聚力，增加新生對學院和專業(yè)的歸屬感和自豪感等。此外，還可以通過適當的宣講，提出往屆轉專業(yè)學生在現實的學習過程和后來的就業(yè)過程中遇到的困難和問題，引導使其深刻地了解自己的情況，使學生從思想上對所學專業(yè)形成足夠的認識，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的認同感，進一步提高學生對所學專業(yè)的滿意度，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結語

第5篇：專業(yè)力學論文范文

（一）憲法學的學科定位及其教學特點憲法學是教育部公布的法學專業(yè)必修的十四門核心主干課程之一，在整個法學的理論體系和教學體系中一般被定位為法學的基礎理論課程。從憲法學的研究和教學內容上來看，其主要由三個部分組成，即憲法基本理論、憲法基本制度和憲法的實施。目前以此為教學體系的憲法學教材非常多，其中以周葉中主編，高等教育出版社出版的國家級規(guī)劃教材《憲法》最具代表性。在這部教材中憲法的基本理論知識占據了近乎一半的篇幅，可見憲法學科的理論性問題之多。另外，盡管憲法學中也會涉及到國家制度等問題的學習，也涉及到具體的憲法規(guī)范，但是由于憲法在我國本身不具有司法適用性，即憲法規(guī)范不能應用于訴訟，所以教學上探討的往往是對有關憲法事例的評價，而非真正的案例分析，這也使得憲法學的教學較為偏重理論問題的探討，而缺少具體的實踐性操作。

（二）憲法學教學存在的問題目前來看，憲法學的教學存在以下主要問題第一，憲法學教學體系受理論體系的影響和制約，導致教學內容偏重理論性，學生的學生興趣不高，影響了學生對相關知識的獲取。從筆者所在的學校來看，法學學生的思維比較活躍，對教學內容的實用性和趣味性要求較高。同時，憲法學課程的教學對象通常是大一新生，正面臨著從高中狀態(tài)向大學狀態(tài)的轉變，在這一時期學習法學的基礎理論課程本身就不太容易，因此，如果課堂的教學再偏重理論性的話，學生就會逐漸失去對該門學科的興趣。第二，有關憲法教材也偏重理論知識，缺少專門針對應用型法學人才編撰的憲法教材。教材是教學的根本，對老師來講，它是教學依據，對學生來講它是學習對象，但目前的憲法學教材既不能滿足教師的實踐教學需要，也無法滿足學生對應用性知識的獲取，更不用說培養(yǎng)應用型法學人才了。第三，教師缺少有效的教學手段，教學往往按照教材的理論體系安排，導致教學的整體應用性不高。受憲法學學科特點的影響，教師對憲法學實踐教學關注較少，沒有系統(tǒng)的實踐教學方法。教師在教學中往往也偏重于理論教學，課堂教學多以講授為主，這種灌輸式的教學嚴重影響了學生的實踐動手能力，與當前的法學倡導應用型教育的理念格格不入。而其他法學基礎理論課程如法理學、法制史、立法學等也都存在類似的問題。因此，我們需要積極思考改進這些法學基礎理論課程的教學，提高教學的實踐性和應用性。

二、對法學專業(yè)基礎理論課程實踐教學的探索

結合以上對憲法學教學問題可知，當下急需對包括憲法學在內的法學專業(yè)基礎理論課程的實踐性教學進行研究和探索。為此，筆者結合所在學校的實際情況和憲法學教學過程中存在的有關問題對學生開展了專業(yè)基礎理論課實踐教學問題的調查，發(fā)放調查問卷150份，回收有效問卷135份，調查主要設置了以下問題：學生所知道的法學實踐性教學方法有哪些？覺得開展實踐性教學必要性有多大？所在學院有哪些實踐性教學？學院哪種實踐性方法占得比重最大？你實際參加過哪些實踐性教學？參加這些實踐性教學的原因是什么？參加哪種實踐性教學收獲最大？認為自己從實踐性教學中學到了多少知識和能力？所在學院的實踐性教學存在哪些問題？所學的專業(yè)知識對實踐性教學有多大幫助？認為當前法學教育應該注重理論學習還是司法實踐？覺得中國的法學院教學應該采取哪種模式比較合適？從實踐性教學中得到的最大體會是什么？

以及你認為實踐性教學有什么弊端？通過本次問卷調查，我們獲得了第一手的資料，能夠較為全面地掌握學生對于實踐性教學的相應需求。比如多數學生認為目前的法學基礎理論課程的教學理論性太強，學習困難較大，學習興趣不高。就實踐教學而言，實踐教學手段單一，多采用案例教學，課堂教學多以講授為主，實踐性環(huán)節(jié)很少或者根本沒有。對于如何加強實踐教學，學生的意見是在課內實踐的基礎上，還應該加強課外實踐活動，在調查研究的基礎上，我們以憲法課程為實驗對象，設計法學專業(yè)基礎理論課程的實踐教學具體操作方案。即通過課內教學實踐環(huán)節(jié)與課外集中實踐環(huán)節(jié)的銜接，綜合采用社會調查、案例分析、法庭旁聽、法理辨析等綜合實驗教學方式構建基礎理論法學課程的實踐教學模式。比如以憲法課程為例：我們將課堂教學外的所有由教師指引、學生參與，在于培養(yǎng)學生樹立憲法學思維、增強其憲法學價值觀的教學方式都納入到憲法實踐教學的范疇，并認為憲法學實踐教學應該具備專門性、主動性和參與性、計劃性、多樣性和靈活性的特點。從形式上應包括法律診所、社會實踐、專業(yè)實習、模擬法庭等幾種主要教學方式，具體如下：

1、憲法學法律診所教學法診所教育與憲法學教學的契合點在于可以通過一個虛擬的環(huán)境診所環(huán)境，使學生進一步理解“憲法權利與現實權利”、“憲法與部門法的關系”、“人權保障與社會正義”等憲法范疇的基本含義。并明確憲法學法律診所的教學步驟：一是對個案做出分析、尋求法律依據時增加尋找憲法依據，二是案件辦理結束后，引入原理分析步驟。

2、憲法學社會實踐教學法憲法學實踐教學法主要是社會調查。從步驟上看，是先確定調查目標，再涉及具體方案，其出發(fā)點在于解決或者明晰某種憲法規(guī)范和憲法原理的社會表現?；菊{查方法可以體現為典型調查、重點調查、抽樣調查和個案調查，同時從社會調查的內容來看可以從憲法制度、憲法權力、公民權利和憲法實施等諸方面進行開展。

3、憲法專業(yè)實習教學法憲法在我國法律體系中的特殊地位和憲法產生效力方式的多元性，目前可供學生實習的場所主要集中在憲法權力的行使機關，包括權力機關，政協機關，各級人民政府。除此之外，還包括群眾性的自治組織。

第6篇：專業(yè)力學論文范文

基于前人時賢的研究成果，我們根據意義與語法相結合的原則，界定出98個心理狀態(tài)動詞，并參考《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》、《成功之路》系列教材、《發(fā)展?jié)h語》系列教材，篩選出83個心理狀態(tài)動詞。    

利用心理狀態(tài)動詞和絕對程度副詞的搭配編制母語者的評測問卷，根據評測中各類型“少數服從多數”的原則，將界定的83個心理狀態(tài)動詞按照程度量的高低和連續(xù)性與否分為三類:連續(xù)程度心理狀態(tài)動詞、非連續(xù)程度心理狀態(tài)動詞和無程度心理狀態(tài)動詞，并討論了各類心理狀態(tài)動詞的意義和特點。    

基于以上三類心理狀態(tài)動詞，我們設計了調查問卷研究留學生的習得情況。從以上三類心理狀態(tài)動詞中各抽取10個詞，進行頻率匹配后，將它們與三種程度程度量級的絕對程度副詞搭配，得到90個判斷材料，以此作為調查問卷的主題部分。同時，在問卷第二部分追加兩道題，分別調查留學生對90個判斷材料難易程度的主觀評價和對判斷材料的熟識程度。根據調查問卷統(tǒng)計結果分析漢語水平、心理狀態(tài)動詞類型、程度量級各因素之間的相互影響，分析習得過程的特點。同時，將留學生出現的錯誤類型按照錯誤來源分為兩類:“推理錯誤”和“缺陷錯誤”，通過數據分析探討錯誤類型與漢語水平、心理狀態(tài)動詞類型、程度量級之間的相互關系，研究造成留學生習得錯誤的原因。

2 研究方法    

本文利用語料庫統(tǒng)計、評測和問卷調查的方法，區(qū)分了三類不同的心理狀態(tài)動詞類型，并在此基礎上研究了中、高級水平留學生的習得情況和錯誤分布。      

(1)語料庫統(tǒng)計的方法。我們借鑒文雅麗(2007)的研究成果，根據意義與語法相結合的原則，共界定出98個心理狀態(tài)動詞。為了能更好地符合研究留學生習得情況的要求，我們參考了《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》、《成功之路》系列教材、《發(fā)展?jié)h語》系列教材，統(tǒng)計并篩選出83個心理狀態(tài)動詞。      

(2)評測的方法。語料庫檢索的方法存在語料數量有限、語料更新不及時等弊端，我們通過對83個心理狀態(tài)動詞與三種程度量級的絕對程度副詞搭配可接受性進行判斷，對母語者展開了評測，獲得了母語者對于心理狀態(tài)動詞程度量級的真實語感。      

(3)問卷調查的方法。為了研究留學生的習得情況，我們設計了問卷，通過對三組不同類型的心理狀態(tài)動詞與三種程度量級的搭配進行判斷，分析漢語水平、心理狀態(tài)動詞類型、程度量級各因素之間的相互影響。

3 研究意義    

心理動詞一直為人們所關注，心理狀態(tài)動詞作為心理動詞中數量較多的一類，也愈來愈受到人們的重視。近幾年，隨著語言研究方法的更新和語言理論的加深，心理狀態(tài)動詞的研究也取得了一系列的研究成果。我們的課題研究意義主要表現在以下幾個方面:    

第一，心理狀態(tài)動詞的程度量級分類豐富了心理狀態(tài)動詞的本體研究成果，從更細微的方面剖析了心理狀態(tài)動詞的語法屬性，從而豐富了心理狀態(tài)動詞的詞匯知識系統(tǒng)，為其習得研究提供了較為厚實的研究基礎。    

第二，心理狀態(tài)動詞的程度量級涉及語義、句法多個研究領域，以此為研究的出發(fā)點，有助于語言研究的雙向拓展。同時，心理狀態(tài)動詞作為自然情感進入語言表達的一個抽象體，有助于探討情感在現代漢語中的量化表達。    

第7篇：專業(yè)力學論文范文

1、循證護理在預防化療期白血病患者口腔潰瘍中的應用

2、宮頸癌根治術后尿潴留的預防性護理

3、高血壓患者不遵醫(yī)飲食行為的原因分析和對策

4、神經外科危重病人人工氣道的護理研究

5、脊髓損傷患者膀胱功能的早期康復訓練及效果分析

6、護理干預對糖尿病遵醫(yī)行為影響的研究

7、醫(yī)院專職陪護人員壓力因素的分析

8、腹腔鏡異位妊娠手術患者的護理查房

9、急診護理質量管理應用iso9001標準的實踐探討

10、醫(yī)院供應室護士職業(yè)危害與自我防護措施

11、新生兒頭皮靜脈留置針應用問題分析與對策

12、護士在護患糾紛中的心理應激與對策

13、對早產兒家屬實施系統(tǒng)健康教育的效果觀察

14、化療藥物對腫瘤科護士的危害與職業(yè)防護

15、老年患者腹部手術近期并發(fā)癥原因分析及護理對策

16、老年糖尿病夜間低血糖的預防及護理

17、手術室護理人員的職業(yè)危害及防護

18、外科術后病人鎮(zhèn)痛滿意度調查及護理對策

19、急診護士工作壓力源及相關因素分析

20、護士長非權力影響力在護理管理中的應用

21、影響剖宮產產婦母乳喂養(yǎng)的因素分析及護理對策

22、影響產婦泌乳不足原因分析及護理對策

23、產婦產生焦慮抑郁情緒的原因分析及護理干預

24、陪護人員的負性心理對癌癥患者的影響

25、維持性血液透析中低血壓的發(fā)生原因及護理對策

26、婦科腫瘤術后并發(fā)下肢深靜脈栓塞的原因分析及護理

27、預見性護理程序在院前急性心肌梗死救治中的應用

28、腫瘤患者化療期間失眠原因分析及護理對策

29、循證護理在預防呼吸機相關性肺炎中的作用

30、腫瘤病人化療后并發(fā)便秘的原因分析及護理對策

31、運用人性排班法提高兒科護理工作滿意度

32、手術室護士的職業(yè)危害因素及自我防護對策

33、血液病患者靜脈滲漏性損傷的護理

34、pbl教學法在護理查房中的應用及效果評價

35、手術室護理記錄常見問題的分析及對策

36、術中應用氣壓止血帶的不良反應及護理對策

37、內科住院病人睡眠質量及影響因素的調查及護理

38、血液透析患者的生活質量調查及護理對策

39、腦卒中患者抑郁狀況調查分析與護理對策

40、手術室護理工作中銳器致傷的原因及防范措施

41、外傷性截癱患者抑郁狀況調查及護理對策

42、重癥監(jiān)護病房護士的壓力源分析及應對方式

43、產科護士工作壓力源與應對方式調查

44、大面積燒傷患者輸液滲漏的原因分析及護理

45、風險管理在急診護理管理中實施體會

46、手術室護理帶教工作存在的問題及對策

47、循證護理在預防呼吸機相關性肺炎中的作用

48、嚴重燒傷患者營養(yǎng)支持的臨床護理體會

49、直腸癌腸造口患者生活質量的調查分析及護理干預

50、護理干預對改善慢性阻塞性肺疾病患者生活質量的影響

51、家庭護理干預對精神分裂癥患者預后的影響

52、全子宮切除術患者術前的不良心理及護理干預

53、沐舒坦霧化吸入防治術后肺部并發(fā)癥的護理觀察

54、剖宮產率上升的原因調查及干預

55、高血壓病患者生活方式的健康教育及護理干預

56、護理人員發(fā)生意外針刺傷原因分析及預防措施

57、gcs評分在高血壓腦出血微創(chuàng)清除術護理中的應用

58、護理干預對糖尿病患者飲食依從性的影響

59、中醫(yī)護理干預對潰瘍性結腸炎療效的影響

60、重癥監(jiān)護室院內感染的原因分析及控制措施

61、手術患者發(fā)生文化休克的原因及護理對策

62、護理干預對慢性阻塞性肺疾病患者康復依從性的影響

63、護理干預對經皮冠狀動脈支架植入術患者術前焦慮的影響

64、ccu患者睡眠障礙原因分析與護理對策

65、不同護理干預對新生兒臍部皮膚感染效果觀察

66、胃癌術后發(fā)生頑固性呃逆的原因分析及護理對策

67、產婦產后心理障礙的原因分析和心理護理

68、護理干預對腦卒中偏癱患者的影響分析

69、護理干預對前列腺切除術后病人舒適的影響

70、護理干預對初診肺癌患者的睡眠質量的影響

71、護理干預對上消化道出血病人治療效果的影響分析

72、下肢深靜脈血栓形成患者遵醫(yī)行為的護理干預

73、肺癌患者知情程度對心理狀態(tài)的影響及護理干預

74、護理干預對肝癌介入治療患者的心理影響

75、舒適護理在自然分娩待產過程中的應用

76、腦卒中病人急性期抑郁發(fā)生的原因分析及護理對策

77、對老年高血壓患者進行護理干預的效果觀察

78、術前清潔腸道方法的觀察和探討

79、護理干預對下肢深靜脈血栓形成患者抗凝治療依從性的影響

80、gcs評分在高血壓腦出血微創(chuàng)清除術護理中的應用

81、臨床護士對基礎護理認識和實施現狀的調查

82、住院老年患者失眠原因分析及護理干預

83、我國社區(qū)護理發(fā)展的必然性和存在的問題

84、肝性腦病患者的預見性觀察與護理

85、急性一氧化碳中毒患者高壓氧治療的艙內外護理

86、精神分裂癥患者住院依賴原因分析與護理干預

87、護理干預對初診肝癌患者的睡眠質量的影響

88、早期康復治療和護理對周圍性面癱患者的療效評估

89、分級護理質量對護患糾紛的影響與護理干預

90、腦卒中并發(fā)肺部感染的相關因素分析及治療護理

91、新生兒醫(yī)院感染與護理行為危險因素分析

92、急性腦卒中吞咽障礙患者早期康復護理的效果觀察

93、中年腦卒中患者抑郁心理狀態(tài)分析及護理對策

94、胃癌患者知情程度對心理狀態(tài)的影響及護理干預

95、護理干預在急性胰腺炎患者中的臨床應用

96、行為干預在腹部手術后疼痛護理中的應用

97、護理干預對初診乳腺癌患者的睡眠質量的影響

98、康復護理干預對腦卒中偏癱患者運動功能的影響

99、康復護理及腸內營養(yǎng)干預對急性腦卒中患者并發(fā)癥的影響

100、腹部手術停留置導尿后尿潴留的原因分析與護理

101、腹式深呼吸和人性化護理對減輕分娩疼痛的效果觀察

102、臨床護士對基礎生活護理認知情況的調查

103、門診護理投訴原因的思考及對策

104、護理干預對初診胃癌患者的睡眠質量的影響

105、預見性護理干預對初產婦產后抑郁癥的影響

106、尿激酶溶栓治療高齡急性心肌梗死患者的療效觀察及護理

107、急性有機磷農藥中毒并發(fā)中間綜合征患者的護理體會

108、護理干預對腎病綜合征患者服用激素治療依從性的影響

109、影響癌癥患者生存質量的心理問題與護理干預模式探討

110、早期人工通便在低出生體重兒護理中的應用

111、卒中性昏迷患者呼吸道并發(fā)癥原因分析及護理對策

112、人工流產疼痛干預的效果觀察及護理

113、急診科護生實習帶教方法的探討

114、脊髓損傷患者膀胱功能的早期康復訓練及效果分析

115、經皮冠狀動脈腔內成形術后早期護理效果觀察

116、手術室護士的職業(yè)危害自我防護及自我保健

117、心理危機干預在急診自殺患者護理中的應用

118、在手術室護理中運用舒適護理的體會

119、高齡患者前列腺電切術后出血原因分析及康復護理

120、大劑量丙種球蛋白治療川崎病的效果觀察及護理

121、手術室護士壓力源分析與對策

122、性傳播疾病患者中常見的心理問題分析及護理

123、臨產婦的心理狀態(tài)分析與護理干預

124、產婦產后實施健康教育程序的效果與體會

125、精神分裂癥再復發(fā)相關因素分析及護理干預

126、經股動脈穿刺冠狀動脈造影術后臥床時間探討

127、護理干預對消化道腫瘤化療相關性腹瀉的影響

128、腹部手術后早期炎性腸梗阻的觀察與護理

129、婦科腹部手術術后鎮(zhèn)痛泵的應用及護理

130、胸腹部手術后病人早期活動的心理護理

131、影響中上腹部手術后病人舒適度的因素及護理

132、婦科腹部手術后患者便秘原因分析及護理

133、腦癱患兒生活自理能力的訓練及護理體會

134、護理干預對腹部手術患者術后鎮(zhèn)痛效果的影響

135、護理干預對哮喘患兒治療效果的影響

136、乙肝患兒父母焦慮及應對方式的調查與護理對策

137、神經內科患者住院期間常見安全問題及護理對策

138、慢性阻塞性肺部疾病康復期患者呼吸肌功能鍛煉的護理

139、胰島素泵對2型糖尿病患者生命質量影響的研究

140、舒適護理干預對腦卒中患者神經功能早期康復的效果觀察

141、新生兒重癥監(jiān)護室院內感染原因分析與護理

142、剖宮產術后靜脈自控鎮(zhèn)痛效果觀察及護理

143、氣管切開患者氣道內濕化不同護理方法效果觀察

144、病例查房教學模式在臨床護理教學中的應用

145、護理干預對社區(qū)糖尿病病人遵醫(yī)行為效果的觀察

146、康復護理對急性腦梗塞病人肢體功能恢復的效果觀察

147、住院精神病人攻擊行為的臨床特征及護理

148、icu危重患者抗生素相關性腹瀉的預防及護理

第8篇：專業(yè)力學論文范文

一、科學設置專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程

要想切實提高旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，除了當前開設的創(chuàng)業(yè)選修課與必修課外，還應為學生設置一些專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程。這就需要教師在教授傳統(tǒng)的旅游專業(yè)課程過程中恰當地將創(chuàng)業(yè)教育知識、理念與技能融進去，從而使得創(chuàng)業(yè)教育能全面滲透到旅游管理專業(yè)的各種學科教學中。在專業(yè)核心課程與基礎課程的一定篇章教學中滲透創(chuàng)業(yè)知識，以實現創(chuàng)業(yè)教育的全過程、全方位滲透。比如，在教授《旅行社經營管理》課程的一些篇章時，教師就可用情境教學法組織教學活動。在實際操作中教師可將學生依照旅行社的職能部門及業(yè)務進行恰當分組，為學生分配恰當任務與角色，引導他們模擬各種工作進行實踐訓練。像風險管理、財務管理與運作、人力資源管理、市場營銷、產品研發(fā)、市場調研、組織構建、等級注冊等，使得學生在課堂教學中就能對企業(yè)管理與經營的基本內容進行模擬。另一方面，教師還可鼓勵與安排學生借助課余時間到旅行社中體驗、參觀，以不斷加深對旅行社管理知識的理解與掌握，從而有效學生增強自主創(chuàng)業(yè)熱情，主動將創(chuàng)業(yè)實踐與教學活動結合在一起。與此類似，還可在《餐飲管理與經營》、《旅游景區(qū)管理》、《酒店管理與經營》等課程教學中融入創(chuàng)業(yè)教育知識，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，并不斷增強學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質。

二、恰當設置創(chuàng)業(yè)教育第二課堂

旅游管理專業(yè)的第二課堂是將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐有機結合在一起的主要陣地，學生在第二課堂中不僅可借助具體的實踐活動檢驗自己學到的創(chuàng)業(yè)理論知識是否正確，而且還可用已經學到的理論知識指導實踐活動，從而不斷提高學生學以致用的能力，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，教師應積極為學生組織以下幾種活動：（1）舉辦“創(chuàng)業(yè)講座”活動。教師應積極借助校內外各種優(yōu)勢教育資源，利用社會各界力量尤其是校友力量，定期為學生舉辦優(yōu)質“創(chuàng)業(yè)講座”，主要向學生講授一些創(chuàng)業(yè)技能與經驗，以有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)沖動與創(chuàng)業(yè)意識。（2）舉辦“創(chuàng)業(yè)心理歷練”活動。對旅游管理專業(yè)學生來講，創(chuàng)業(yè)之路不會一帆風順，只有具備堅強的品質及良好的心理素質，才能從容應對創(chuàng)業(yè)之路上的各種艱難險阻，而不被困難壓倒。因此，教師應積極“大學生創(chuàng)業(yè)中心”、“心理咨詢室”、“勤工儉學中心”、“人才管理協會”、“創(chuàng)業(yè)協會”等學生社團中常態(tài)化舉辦“創(chuàng)業(yè)模擬”、“創(chuàng)業(yè)研討”、“創(chuàng)業(yè)心理指導”等活動，以不斷增強創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質與心理素質，促進各種創(chuàng)業(yè)經驗與創(chuàng)業(yè)思想的碰撞與交流。③舉辦“創(chuàng)業(yè)比賽”活動。為大學生組織“創(chuàng)業(yè)方案大賽”、“導游技能大賽”“旅游線路設計大賽”等活動，提高創(chuàng)業(yè)者的團隊精神、管理能力、溝通技巧、組織能力及創(chuàng)業(yè)能力，以不斷豐富旅游管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)經驗與經歷。

三、積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

在旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是切實提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑，而校企合作是最常用的教育模式。在日常教育中，教師可引導學生借助實習、體驗及參觀等實踐手段，逐漸培養(yǎng)與激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性與主動性，從而為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育實效奠定基礎。在旅游管理專業(yè)的實際教育活動中，教師可嘗試以下幾種教育模式：（1）“工學”有機結合教育模式。旅游管理專業(yè)在創(chuàng)建實踐鍛煉基地的時候，應優(yōu)先挑選那些地區(qū)影響力大、管理規(guī)范、行業(yè)示范企業(yè)，使得學生在具體的實踐過程中都能直接學習并體驗到企業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)經驗，從而最大限度提高旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實效。（2）“企業(yè)+實體”的實踐教育模式。旅游管理專業(yè)教師應經常組織與鼓勵該專業(yè)學生到校辦公司、校辦企業(yè)中進行鍛煉與實踐，針對那些優(yōu)秀的學生甚至可在教師及企業(yè)管理人員的指導與安排下直接參與企業(yè)的管理與經營活動，使得校辦企業(yè)真正成為學生創(chuàng)業(yè)演練的基地。另一方面，院校還了鼓勵與指導精力充沛、經濟條件較好的學生在課余時間創(chuàng)建風險小、見效快、投資少的小型旅游經濟實體，以不斷積累創(chuàng)業(yè)經驗。（3）勤工儉學實踐教育模式。旅游管理專業(yè)學生要想在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠、更順，其自身必須具備自力更生、艱苦奮斗、堅韌不拔、不畏困難的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質與創(chuàng)業(yè)能力。這就需要旅游管理專業(yè)教師在日常的創(chuàng)業(yè)教育活動中積極在校內外為學生提供各種勤工儉學的機會與平臺，廣泛開辟、深度挖掘校內外的創(chuàng)業(yè)市場，把勤工儉學及社團等活動進行項目化及市場化運作，盡可能為旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)造逼真的、豐富的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為他們多角度、多層面積累創(chuàng)業(yè)經驗提供條件。

第9篇：專業(yè)力學論文范文

【關鍵詞】金融學專業(yè)學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)三位一體

21世紀我們培育的金融人才不僅要熟練地掌握廣博的業(yè)務知識，而且更為重要的是要有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。筆者認為學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應寓于課堂教學、課外自學、實踐教學三個環(huán)節(jié)之中。

一、課堂教學主要是對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

教師在向學生傳授知識時，應注重與培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維結合起來。在課堂上應給學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，變學生被動性學習為主動性學習。改變教師在課堂教學中的“主宰”地位，而充分發(fā)揮教師在課堂教學中的“引導”作用。因此這就要求教師應根據教學大綱的要求，并結合本學科的最新成果和發(fā)展趨勢來設置教學問題和教學方式。根據教學問題的不同，可分別采用設問式、引導式、討論式等不同的教學方式。

當涉及的教學問題是較容易理解和掌握的，可采用設問式教學。在教學過程中，不斷設問，讓學生在整堂課中始終處于一種主動開動腦筋的狀態(tài)。這樣便于學生迅速掌握知識，為發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力打下堅實的基礎。

當涉及的教學問題是較難或很難理解和掌握的，可采用引導式教學。根據具體情況，一是教師可通過開放想象法去引導學生諸如對在證券投資中會遇到什么樣的突發(fā)問題，如何解決才是最有利的，才會在投資中最大限度的規(guī)避風險，獲得最佳投資收益等問題展開想象。同樣也可以引導學生在某些問題上進行無拘無束的創(chuàng)造性想象。如我國金融業(yè)務創(chuàng)新問題，可從在金融業(yè)務的創(chuàng)新中會出現哪些意想不到的問題，西方金融創(chuàng)新對我國金融創(chuàng)新有何啟示等方面引導其展開想象，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。二是教師可通過聯想法去引導學生打開思路，開闊視野，由此及彼，從中得到啟發(fā)。例如我國如何建立存款保險制度問題。首先讓學生比較全面的了解西方發(fā)達國家在建立存款保險制度方面的做法，以及不同國家做法存在的差異性和產生差異的原因等。其次引導學生去聯想，思考如何借鑒西方發(fā)達國家成功的經驗，結合我國初級社會主義市場經濟的特點，建立適合我國國情的存款保險制度，以及在建立過程中應注意的問題。三是教師可通過在課堂內借助衛(wèi)星實時接收系統(tǒng)，接收全球各大金融市場的各類指數和歷史數據，為學生提供一組模擬情景，如股票市場、外匯市場、債券市場、期貨市場等，讓學生根據設定的條件或借用現實條件，自主決定采取何種虛擬的經濟行為，然后引導學生觀察和分析這種行為的結果。這種引導式教學能促使學生對未接觸過的問題開動腦筋，讓他們自己去解決，變被動學習為主動學習。無疑是對學生創(chuàng)造性思維能力訓練的一種行之有效的方法。

當涉及的教學問題還存在爭論的，可采用討論式教學。在教學過程中，首先確定好需要討論的問題；其次由教師向學生介紹該討論問題爭論的不同觀點等；再次讓學生利用所學知識，通過分析思考，相互討論，提出自己的看法及理由；最后教師對討論的結果進行總結。通過討論，可以發(fā)現學生提出的許多看法是頗有見地的，對問題的認識也有一定的深度。

課堂教學不管采用何種形式，都要求培養(yǎng)學生主動參與意識，積極參與到教與學雙邊互動的活動中。鼓勵他們敢于破除迷信，敢于質疑，提出自己的見解，并對他們的創(chuàng)新熱情加以保護。

二、課外自學是學生課堂學習的延伸

通過課外學習，不僅能進一步完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的自學能力，達到實現“自身教育”和“終身教育”的目的；而且更為重要的是能讓學生了解更多的關于本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，以及廣泛涉獵其他科學的知識，以開闊視野，為充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力進一步打下堅實的基礎。課外自學應注意結合專業(yè)合理安排。在學習中應注意兩個問題：一是循序漸進，不斷拓展專業(yè)知識面和其他知識面；二是要將專業(yè)學習與培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力結合起來。學生的課外自學可分兩種形式，一種是有相關教師全程指導。如對人才培養(yǎng)方案中的選修課程可采取這種方式。像《金融法規(guī)》課程就可以采取這種形式。學生在自學該課程之前，已學過了《法律基礎》、《經濟法》等課程，給自學該課程奠定了基礎。具體做法是，教師給學生指定教材，并要求學生制定切實可行的自學計劃。考慮到《金融法規(guī)》課程自身的特點，指定近二年發(fā)生的具有典型性的金融案件或讓學生自己收集具有典型性的金融案件。要求學生在自學的過程中，運用所學的金融法律知識和原理去分析這些金融案件，并且對自己的學習進行小結。在學生自學的過程中，教師要不斷了解學生的學習情況，針對不同的學生給出不同的指導和相應的答疑。自學時間占總課時的3/4左右，輔導的時間占總課時的1/4左右。這種方式能充分調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的思維，開發(fā)學生的學習潛能。另一種是相關教師只有在學生對一些重要問題舉行討論會時才參與，并且在討論過程中作一些必要的指導。如對銀行卡的營銷，針對不同個性或不同類型的消費者采取什么樣的營銷策略是最合適的，可以有那些新的營銷方式展開討論。通過這樣的討論可以使學生不斷地捕捉創(chuàng)造性靈感，以提高創(chuàng)新能力。

三、實踐教學主要是培養(yǎng)學生的適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力

一是把實踐課程分成教育實踐、教學實驗和社會實踐。為了確保實踐課的落實，首先應制訂出詳細的教學時間分配計劃。筆者認為，實踐課時間應占全學程時間的1/5。在所有實踐課時間中，教育實踐占1/6，教學實驗占1/2，社會實踐占1/3。其次應制訂周密的實踐課教學內容，其內容要突出對學生適應能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以實驗為例，可以通過建立模擬實驗室，開設“商業(yè)銀行業(yè)務模擬”、“證券投資模擬”、“國際結算模擬”等實驗，讓學生在實驗室中能進行存貸款業(yè)務、票據交換、國際結算等商業(yè)銀行業(yè)務的訓練，還可對外匯交易、證券買賣進行實盤操作及行情分析。例如對商業(yè)銀行業(yè)務進行模擬操作，可以較快地培養(yǎng)出符合商業(yè)銀行上崗要求的理論和業(yè)務素質雙過硬的復合型人才。學生通過商業(yè)銀行實務的學習和實踐操作，為以后從事銀行工作打下堅實的基礎，比較熟練地運用所學技能和方法，勝任各大商業(yè)銀行相關工作，大大縮短在銀行的見習期。因此這種做法既可以解決實習難的問題，又可使實習真正落到實處，使學生熟練掌握業(yè)務流程和操作技能。同時還可加強學生對理論知識的更深入的理解，提高學生學習的興趣。此外還可以舉辦“證券投資模擬”大賽，將大賽的組織工作交于學生完成。競賽時間為6個月到1年，便于學生有時間在證券市場中體驗短、中期投資的不同策略和操作方法。這樣的競賽方式，不僅能鍛煉學生的組織能力和心理承受能力，而且能提高學生的實戰(zhàn)操作能力和靈活處理實際問題的應變能力。

二是建立學生創(chuàng)新實踐基地，以此作為培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的場所。因此我們應該充分利用學校所在城市的金融機構，與這些機構進行合作，與銀行、證券公司、保險公司等單位建立創(chuàng)新實踐基地，定期或不定期地派學生到創(chuàng)新基地去參加產、學、研相結合的實踐活動。這些活動盡量讓學生自己完成，教師只對他們解決確實有困難的問題加以啟發(fā)性指導，并規(guī)定學生提交的研究成果或實踐報告有所創(chuàng)新，否則視為未完成任務，應重做。

三是組織學生多參加社會實踐活動。學生參加社會實踐，不僅能培養(yǎng)他們參與科技、社會活動的興趣，還能在活動中發(fā)展各種能力。參加社會實踐活動的方式有許多，如組織學生參加社會調研活動，深入基層單位，對各種金融問題進行調查研究。在調查中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀察能力、實踐能力及提出問題、分析問題的能力。此外還可以組織學生直接參與金融機構組織的產品營銷活動，以培養(yǎng)他們對突發(fā)性問題采取不同與常規(guī)的思維方式創(chuàng)造性的加以解決的能力。