學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

很長一段時間，中小學(xué)教師的最高職稱是中學(xué)高級教師（這個僅相當(dāng)于高校的副高職稱），再也不可能上升了。2004年南京市在全國率先試點開評正高級（教授級）中學(xué)高級教師職稱，評出了8位正高級中學(xué)高級教師。隨后江蘇省于2009年在全國率先正式設(shè)置正高職稱，并評出了江蘇省第一批正高級中學(xué)高級教師。2010年8月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》頒布，其中“中小學(xué)設(shè)置正高級教師（職務(wù)）職稱”被首次列入正式的國家文件。隨后天津、重慶、北京、廣東、山東、湖北等地也陸續(xù)在中小學(xué)設(shè)置正高職稱。

“十二五”以來，我區(qū)教育發(fā)展很快，取得了較突出的成果。我區(qū)被評為江蘇省“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)”，并涌現(xiàn)了一些品牌學(xué)校和學(xué)校品牌：東廬中學(xué)被評為“全國教學(xué)改革特色學(xué)校”，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”和特色學(xué)校的“教育―培訓(xùn)―就業(yè)”（又稱“雙業(yè)”：學(xué)業(yè)―就業(yè)）一體化辦學(xué)模式已成為我區(qū)在南京市、江蘇省乃至全國知名的學(xué)校品牌。另外，區(qū)特殊教育學(xué)校的葛華欽校長被評為“2014年度全國教書育人楷模”，在北京受到的親切接見。

在我區(qū)教育發(fā)展取得較大成果的新形勢下，加強我區(qū)名特優(yōu)教師隊伍，特別是省特級教師、正高級教師隊伍建設(shè)，打造名教師品牌意義尤其重大。一個地區(qū)特級教師、正高級教師數(shù)量的多少，是一個地區(qū)教育發(fā)展水平和程度高低的重要指標(biāo)之一；加強特級教師、正高級教師的培養(yǎng)，能更好地引領(lǐng)、激勵廣大教師促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；發(fā)揮好特級教師、正高級教師的示范指導(dǎo)作用.能更好地提升廣大教師的教育教學(xué)水平，全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量；加強特級教師、正高級教師的培養(yǎng)也是提高和擴大我區(qū)教育知名度、影響力、美譽度的需要。

《南京市溧水區(qū)教育事業(yè)“十三五”改革和發(fā)展規(guī)劃》中指出.“‘十三五’期間我區(qū)要新增省特級教師、正高級中學(xué)高級教師五名”（我區(qū)現(xiàn)已有省特級教師五人，另已調(diào)走兩人，其中正高級中學(xué)高級教師兩人）。由于評選省特級教師的條件之一必須是市“學(xué)科帶頭人”，為此，我們對全區(qū)具有南京市“學(xué)科帶頭人”稱號的教師情況，特別是教科研情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，針對這些市“學(xué)科帶頭人”的具體情況也提出了一些對策和建議。

一、情況和原因

（一）學(xué)段和學(xué)科分布不均衡

全區(qū)現(xiàn)有27名市“學(xué)科帶頭人”，按學(xué)段、單位分，普高9人，中專校6人，初中3人，小學(xué)4人，幼教2人，特教1人，教研、培訓(xùn)機構(gòu)2人；按學(xué)科分，小學(xué)語文5人，小學(xué)數(shù)學(xué)2人，幼教2人，中學(xué)語文4人（初中1人，高中3人），中學(xué)數(shù)學(xué)1人，中學(xué)英語1人，中學(xué)物理2人，中學(xué)化學(xué)2人，中學(xué)歷史2人，中學(xué)生物1人，職教專業(yè)類4人，德育1人：按職務(wù)、崗位分，校級領(lǐng)導(dǎo)和教研員11人，教師16人。從中可看出初中、幼教比較薄弱。各僅有兩名市“學(xué)科帶頭人”，政治、地理、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科沒有市“學(xué)科帶頭人”。

（二）知名度、影響力還不夠大

在27名帶頭人中，不上課和不上本專業(yè)、學(xué)科課的有7人，上本學(xué)科課的有20人。27名中只有8人受過省或市綜合表彰，被評為省或市優(yōu)秀教育工作者。27名中近三年開過省或市講座、公開課達(dá)三次及以上的只有9人，達(dá)到一次的也只有11人。從這三個方面看，較多的人在本專業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)域影響力還不夠大、知名度還不夠高。

（三）教科研成果還不夠突出

27名帶頭人中，2009年以來在省級刊物上發(fā)表過三篇論文的只有14人，其中有些刊物的知名度還不夠大。27名中盡管有17人參與或主持過省、市集體規(guī)劃課題或市“個人課題”的研究，但是擔(dān)任省級規(guī)劃課題主持人的僅有3人，市級集體規(guī)劃課題主持人的僅有6人，因此，27名市學(xué)科帶頭人的教科研成果還不夠突出。

究其原因主要有：

一是任務(wù)繁重，年齡偏大。27人中，因在領(lǐng)導(dǎo)崗位和年齡偏大不上課的有6人，在普高和中專校擔(dān)任較重的教育教學(xué)任務(wù)的有13人。因此大多數(shù)市“學(xué)科帶頭人”沒有過多精力和時間在本專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展自我。

二是難度較大，不愿進(jìn)取。我們知道，特級教師、教授級中學(xué)高級教師的評選要求很高，不僅要求有較突出的教科研成果，還要在同行中有較高的知名度和影響力，等等。因此很多市“學(xué)科帶頭人”都有畏難情緒。再說27名市“學(xué)科帶頭人”現(xiàn)都是中學(xué)高級教師，其中有不少人都滿足現(xiàn)狀，進(jìn)取心不夠強。

三是重視不夠，舉措不實。盡管我區(qū)已出臺了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法》，但學(xué)校和教育主管部門對省特級教師、正高級教師培養(yǎng)的重視程度還不夠，還未出臺省特級教師、正高級教師培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，更無具體的培養(yǎng)舉措等，特級教師、正高級教師的成長更多的是靠他們自身的個人奮斗。

二、解決對策

特級教師、教授級中學(xué)高級教師的培養(yǎng)，一方面需要我們教師本人要從肩負(fù)的教書育人的使命來增強專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，要從當(dāng)前教育發(fā)展的形勢、需要來增強專業(yè)發(fā)展的緊迫感，要從提高工作和生活質(zhì)量，提升人生幸福度的高度來增強專業(yè)發(fā)展的主動性外，另一方面更多的還是需要我們的學(xué)校和教育主管部門及政府高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，采取切實有效措施，才能取得較大成效。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，制訂規(guī)劃

各級領(lǐng)導(dǎo)首先要提高對培養(yǎng)特級教師、教授級中學(xué)高級教師重要性的認(rèn)識，成立專門組織，明確分工，加強領(lǐng)導(dǎo)；制定各級優(yōu)秀青年教師、各級學(xué)科帶頭人、特級教師、教授級中學(xué)高級教師的培養(yǎng)規(guī)劃和計劃，制定梯隊推進(jìn)培養(yǎng)方案；定期召開專門會議布置、座談、檢查督促、總結(jié)培養(yǎng)工作中存在的問題、困難和對策以及取得的成效等；設(shè)立專項資金為培養(yǎng)提供經(jīng)費保障。

（二）開展活動，提高素質(zhì)

繼續(xù)舉辦區(qū)第四期名師高級研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班。我區(qū)已成功舉辦了三期名師高級研修班和市“學(xué)科帶頭人”后備人才培訓(xùn)班，積累了大量的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程，既要有理論學(xué)習(xí)，又要有實踐操作；既要提升課堂教學(xué)能力，又要提升理論水平和教科研能力，并聘請知名度較高的專家授課，更加扎實有效地做好此項工作。

精選人員參加市第五、六屆中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級研修班。南京市中小學(xué)“學(xué)科帶頭人”高級研修班已舉辦過四、五期。這其中，我區(qū)也有一部分人先后參加過培訓(xùn)，他們都感到收獲頗豐。我們更應(yīng)利用好這個平臺，精選人員參加研修，并在各方面予以大力支持。

成立我區(qū)“特級教師、教授級中學(xué)高級教師工作室”，開展項目研修。要充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有的5名特級教師（其中兩名是教授級中學(xué)高級教師）的作用，成立專門的工作室，組織本學(xué)科部分市“優(yōu)秀青年教師”和市“學(xué)科帶頭人”組成專門的研修團(tuán)隊，開展專題、項目研修，有計劃、有內(nèi)容、有步驟、有總結(jié)地開展活動，通過特級教師、教授級中學(xué)高級教師的專業(yè)指導(dǎo)和成長引領(lǐng)，來激勵教師團(tuán)隊不斷發(fā)展自己。

與省市名師、專家結(jié)對幫扶。針對部分市“學(xué)科帶頭人”的具體情況，聘請相應(yīng)的專家、名師開展結(jié)對幫扶活動，幫助市“學(xué)科帶頭人”克服、解決自身的短板（如知名度不夠高，教科研成果不夠豐碩等），在同行中提高其知名度，擴大其影響力。

（三）搭建平臺，提供幫助

學(xué)校和教育主管部門要與省市人教處、教研室、教科研院所、師資培訓(xùn)處、電教館、師范院校、出版社、教育雜志社等部門、單位主動加強聯(lián)系，在綜合榮譽、培訓(xùn)考察、專著出版、、講座、公開課及其錄像、人物宣傳、基本功或技能大賽、中高考出卷、閱卷、擔(dān)任中高職稱評委、編輯修訂教材、大綱、考綱等方面提供平臺、幫助和支持，擴大我區(qū)市“學(xué)科帶頭人”的知名度和影響力，為其進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造必要和充分的條件。

（四）加強考核，表彰激勵

繼續(xù)做好我區(qū)“名特優(yōu)”教師考核工作。我區(qū)已出臺了《南京市溧水區(qū)“名特優(yōu)”教師考核辦法和考核細(xì)則》，采取定性與定量相結(jié)合的辦法，從“師德修養(yǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)發(fā)展、工作實績”四個方面對“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核，取得了較好成效。這項工作今后還需繼續(xù)堅持下去，并加大對農(nóng)村“名特優(yōu)”教師進(jìn)行綜合考核的獎勵幅度（如農(nóng)村的是城里的兩倍），更好地發(fā)揮考核的導(dǎo)向、評價、激勵作用，引導(dǎo)、促進(jìn)“名特優(yōu)”教師在專業(yè)上主動更好地發(fā)展。更好地為基層服務(wù)。

設(shè)立教育發(fā)展貢獻(xiàn)獎和教學(xué)教科研成果獎。設(shè)立重要獎項（如獎等），制定相應(yīng)辦法，對在省或國家、國際教科研成果和教育教學(xué)改革成果學(xué)術(shù)評比以及在教育教學(xué)競賽活動中取得優(yōu)異成績的“名特優(yōu)”教師，對在舉辦的國家和國際各類大賽中獲得重大獎項的學(xué)生的指導(dǎo)教師，對教學(xué)實踐中取得較突出業(yè)績的“名特優(yōu)”教師，給予重大表彰和獎勵。引導(dǎo)、激勵教師不斷發(fā)展，不斷發(fā)揮其重要作用，從而推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（五）提高待遇，提升地位

對已被評為省特級教師和正高級職稱的教師，在津貼、住房、醫(yī)療、辦公條件、工作經(jīng)費、配偶就業(yè)、子女就學(xué)等方面，予以傾斜照顧，在重大節(jié)日予以慰問，在政治榮譽方面也予以關(guān)照。從而激勵他們以及更多的教師不斷奮進(jìn)，更好地為教育、為人民服務(wù)，并作出更大的貢獻(xiàn)。

第2篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；三級管理；目標(biāo)管理；學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制

學(xué)科是一定領(lǐng)域相對獨立的知識體系和相對穩(wěn)定的知識組合，學(xué)科水平是衡量一所高校整體辦學(xué)水平、綜合實力和競爭力的重要指標(biāo)，學(xué)科建設(shè)是高校各項建設(shè)的核心，學(xué)科建設(shè)涉及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)、物質(zhì)條件建設(shè)等內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)必須持之以恒、科學(xué)管理、常抓不懈。

一、高校學(xué)科建設(shè)管理中存在的主要問題

學(xué)科建設(shè)管理就是通過科學(xué)的管理手段，合理調(diào)配和使用有限的學(xué)科建設(shè)資源，提高學(xué)科建設(shè)的效率和效益，促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)科建設(shè)管理的目的就是要使學(xué)科建設(shè)各構(gòu)成要素各自所具有的功能，經(jīng)過管理活動的協(xié)調(diào)，在學(xué)科建設(shè)目標(biāo)下統(tǒng)一起來，產(chǎn)生更大的綜合效能。\+①

學(xué)科建設(shè)管理已經(jīng)成為高校管理的重要組成部分，各高校的學(xué)科建設(shè)管理工作在不斷的規(guī)范，但也存在一些主要問題：

（一）管理機構(gòu)的職責(zé)不夠明確，缺乏有效的學(xué)科建設(shè)管理機制

雖然許多高校在學(xué)科建設(shè)管理中實行了學(xué)校――二級學(xué)院的二級管理機制，但實際管理中這些管理機構(gòu)的職能未能全面履行，例如，大多數(shù)高校都建立了學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，但學(xué)校的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)側(cè)重于學(xué)科建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)職能，對學(xué)科建設(shè)的咨詢、指導(dǎo)功能略顯不足，缺乏對學(xué)科發(fā)展最新趨勢和最新動態(tài)的迅速反應(yīng)機制；二級學(xué)院具體負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)任務(wù)，但是二級學(xué)院在對人、財、物的支配上，權(quán)力非常有限，因此一些職能也難以發(fā)揮。

（二）沒有強化效益管理，缺乏有效的學(xué)科建設(shè)效益評估機制

效益是一切管理活動竭力追求的目標(biāo)，一切管理工作都力圖以最小的投入和消耗，獲取最大的效益，學(xué)科建設(shè)管理也不例外。學(xué)科建設(shè)追求的效益是：以最少的投入培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，創(chuàng)造出更多高水平的科研成果，提升學(xué)科水平和學(xué)校綜合實力等。因此學(xué)科建設(shè)需要講究效益，必須處理好“資源投入”與“成果產(chǎn)出”的關(guān)系。目前，許多高校非常注重學(xué)科建設(shè)的投入，將學(xué)校有限的人、財、物資源重點支持學(xué)科建設(shè)，但是卻缺乏有效的學(xué)科建設(shè)效益評估機制，對學(xué)科建設(shè)投入與學(xué)科建設(shè)效益之間沒有進(jìn)行很好的評估。在學(xué)科建設(shè)中，還存在 “鋪張浪費”、“經(jīng)費和資源閑置”以及投入大量的經(jīng)費和資源，但產(chǎn)出的成果卻質(zhì)量不高，學(xué)科水平?jīng)]有明顯提升等現(xiàn)象。

（三）沒有突出學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中的引領(lǐng)作用

學(xué)科帶頭人是學(xué)科發(fā)展的引領(lǐng)者，在高校的學(xué)科建設(shè)中起著關(guān)鍵性的作用。但許多高校并沒有建立學(xué)科帶頭人制度，具體負(fù)責(zé)和實施學(xué)科建設(shè)工作的任務(wù)是落在二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)中，常常會出現(xiàn)二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)并不是本學(xué)科的成員卻要領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科建設(shè)的尷尬；有的高校雖然遴選了學(xué)科帶頭人，但是并沒有明確學(xué)科帶頭人的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)科帶頭人形同虛設(shè)，沒有很好發(fā)揮學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中的引領(lǐng)和組織作用。

二、學(xué)科建設(shè)三級管理機制的思考

對學(xué)科建設(shè)的管理必須要有層級性，學(xué)科建設(shè)三級管理機制，是指學(xué)科建設(shè)實行學(xué)校―二級學(xué)院―學(xué)科帶頭人的三級管理，實行目標(biāo)管理，實行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制。

（一）三級管理機制中各管理層級的職責(zé)

1、校級管理

學(xué)校層級對學(xué)科建設(shè)的管理，強化的是“領(lǐng)導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“監(jiān)控”的職能。學(xué)校建立以主要校領(lǐng)導(dǎo)、主要職能部門負(fù)責(zé)人、二級學(xué)院負(fù)責(zé)人、學(xué)科建設(shè)專家等組成的校級學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。校級學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：制訂學(xué)校的學(xué)科建設(shè)管理規(guī)章制度；結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，制定學(xué)校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃；綜合調(diào)配學(xué)科建設(shè)的資源；對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行監(jiān)控，包括檢查、督促、評估和驗收；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各職能部門的學(xué)科建設(shè)工作；學(xué)科建設(shè)重大事宜的決策等。

2、二級學(xué)院管理

二級學(xué)院對學(xué)科建設(shè)的管理，強化的是“領(lǐng)導(dǎo)”、“管理”和“服務(wù)”本單位學(xué)科建設(shè)工作的職能。二級學(xué)院通常建立以二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)科帶頭人組成的學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責(zé)是：制定本單位學(xué)科建設(shè)規(guī)劃與年度建設(shè)計劃；做好本單位學(xué)科建設(shè)的服務(wù)于與管理工作；協(xié)調(diào)學(xué)科與學(xué)校有關(guān)職能部門的學(xué)科建設(shè)工作等。

3、學(xué)科帶頭人

學(xué)科帶頭人是各學(xué)科建設(shè)任務(wù)的負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)組織實施學(xué)科的建設(shè)工作，主要職責(zé)是：學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的直接組織者，負(fù)責(zé)組織編制、修訂和實施本學(xué)科的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃；組織凝練學(xué)科方向；組織開展學(xué)位點申報、項目申報、科學(xué)研究；組織對外學(xué)術(shù)交流；調(diào)配學(xué)科團(tuán)隊人員和協(xié)助學(xué)校開展學(xué)科人才引進(jìn)及培養(yǎng)工作；負(fù)責(zé)學(xué)科經(jīng)費、設(shè)備的使用；負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)其它日常事務(wù)的安排等。

（二）目標(biāo)管理

學(xué)科建設(shè)目標(biāo)管理，就是根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)來安排和指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)工作，通過學(xué)科建設(shè)目標(biāo)來調(diào)控部門及個人的行為。實行學(xué)科建設(shè)目標(biāo)管理的目的是，發(fā)揮目標(biāo)的指引和激勵作用，調(diào)動學(xué)科建設(shè)部門和人員的能動性。

1、重視學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的合理性：學(xué)科建設(shè)目標(biāo)必須服從于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)；學(xué)科建設(shè)目標(biāo)還應(yīng)從學(xué)科的實際出發(fā)，分析學(xué)科現(xiàn)有的基礎(chǔ)與預(yù)期目標(biāo)的距離，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該遠(yuǎn)大，既據(jù)有指引性，又切合實際能夠?qū)崿F(xiàn)。

學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的層次性：應(yīng)分層次設(shè)定學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，按層級分，可分為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)總體發(fā)展目標(biāo)、二級學(xué)院的學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)（職能部門的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)）、具體學(xué)科的學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；按學(xué)科的發(fā)展順序，可分為重點學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、特色學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、一般學(xué)科建設(shè)目標(biāo)；按照學(xué)位授權(quán)不同，可分為博士學(xué)位授權(quán)點學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、碩士學(xué)位授權(quán)點學(xué)科建設(shè)目標(biāo)；按照實現(xiàn)目標(biāo)的期限不同，可分為學(xué)科建設(shè)的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)。

學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的明確性：首先是發(fā)展方向明確，明確要建設(shè)什么樣的學(xué)科、建成什么樣水平的學(xué)科；其次是量度明確，經(jīng)過建設(shè)后，學(xué)科的科研成果、隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)等應(yīng)達(dá)到的程度或數(shù)量；最后是時間明確，明確實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的時間或期限。

2、重視學(xué)科建設(shè)目標(biāo)實現(xiàn)程度的考核

目標(biāo)管理是重視成果的一種管理方式，重視每個部門及個人對實現(xiàn)目標(biāo)所做的貢獻(xiàn)，有利于克服“大鍋飯”的管理作風(fēng)。因此要將學(xué)科建設(shè)目標(biāo)分解細(xì)化為各部門、各學(xué)科、各學(xué)科帶頭人及學(xué)科團(tuán)隊成員的目標(biāo)，并對目標(biāo)實現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的獎懲。

（三）學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制

1、充分認(rèn)識學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中的地位與作用

學(xué)科梯隊?wèi)?yīng)當(dāng)是一個金字塔形狀，最上面的是學(xué)科建設(shè)的帶頭人，學(xué)科帶頭人以其遠(yuǎn)見為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展制定前瞻性的發(fā)展規(guī)劃、前進(jìn)道路與發(fā)展重點，并以自己的實際行動參與學(xué)科建設(shè)。\+②

學(xué)科帶頭人是學(xué)科發(fā)展的引領(lǐng)者：一是引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，學(xué)科帶頭人是該學(xué)科的翹楚，能根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，把握學(xué)科發(fā)展方向，帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織學(xué)科團(tuán)隊開展學(xué)科建設(shè)；二是引領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊發(fā)展，學(xué)科帶頭人的人格魅力和學(xué)術(shù)造詣能夠使其成為學(xué)科團(tuán)隊成員所敬佩的人，成為學(xué)科團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)的榜樣和努力的方向。

學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的組織者：學(xué)科帶頭人是學(xué)科建設(shè)的直接組織者，負(fù)責(zé)組織編制、修訂和實施本學(xué)科的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃；組織凝練學(xué)科方向；組織開展學(xué)位點申報、項目申報、科學(xué)研究；組織對外學(xué)術(shù)交流；調(diào)配學(xué)科團(tuán)隊人員和協(xié)助學(xué)校開展學(xué)科人才引進(jìn)及培養(yǎng)工作；負(fù)責(zé)學(xué)科經(jīng)費、設(shè)備的使用；負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)其它日常事務(wù)的安排等。

學(xué)科帶頭人是學(xué)科資源的聚集者：優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的人格魅力、學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)聲望能夠吸引一些優(yōu)秀人才聚集到身邊，成為學(xué)科團(tuán)隊成員；優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)聲望、卓越的科研能力和科研成果，可以爭取到政府、企業(yè)和社會等更多的外部資源用于學(xué)科建設(shè)；優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，在重大項目、課題的申報中，有著重要的影響力，可以帶領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊組織申報縱、橫向課題，重大項目等，爭取到更多的科研經(jīng)費。

2、學(xué)科帶頭人的激勵機制

（1）學(xué)科帶頭人實行崗位制，進(jìn)行動態(tài)管理

“學(xué)科帶頭人”既是一種尊稱，又是學(xué)科建設(shè)中的一個重要“崗位”，有著明確的崗位職責(zé)。學(xué)科帶頭人不能搞終身制，要強化學(xué)科帶頭人的崗位意識，建立遴選-考核-獎勵或退出有機結(jié)合的動態(tài)管理機制，實行周期聘任制度。動態(tài)、競爭的管理機制，更能增強學(xué)科帶頭人的危機感、責(zé)任感，調(diào)動起學(xué)科帶頭人的工作積極性。

（2）學(xué)科帶頭人的激勵措施

精神激勵方面，要關(guān)心學(xué)科帶頭人的發(fā)展，委以重任和給予較大的自，及時肯定其工作成績和解決其遇到的問題及困難，充分聽取他們對學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展上的意見和建議。讓學(xué)科帶頭人感受到受重視、重用、獲信任、得支持，增強其搞好學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在持久的工作熱情。物質(zhì)激勵方面，“學(xué)科帶頭人”是一個崗位，必須給予學(xué)科帶頭人崗位津貼，對一些拔尖人才的學(xué)科帶頭人，要制定安居樂業(yè)的優(yōu)惠政策，如提供科研啟動或配套經(jīng)費，配備辦公用房、工作助手，協(xié)助組建研究小組，安排好家屬子女等等，解決學(xué)科帶頭人的后顧之憂，讓其安心工作。

三、學(xué)科建設(shè)管理中需要重視的幾個問題

（一）在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)強化“責(zé)任意識”

責(zé)任是一種義務(wù)，是一種使命，是做好工作的內(nèi)在動力。學(xué)科建設(shè)的成效如何，很大程度上取決于學(xué)科建設(shè)人員的責(zé)任意識和工作態(tài)度。在學(xué)科建設(shè)中還存在著急功近利，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃；學(xué)科建設(shè)經(jīng)費使用不當(dāng)、使用效益不高或鋪張浪費；學(xué)科建設(shè)成效不明顯、建設(shè)成果質(zhì)量低等現(xiàn)象，都是缺乏責(zé)任意識的表現(xiàn)。

在學(xué)科建設(shè)中，必須增強責(zé)任意識：

首先，要高度認(rèn)識學(xué)科建設(shè)的重要性，樹立強烈的責(zé)任感。學(xué)科建設(shè)是高校的一項根本性的建設(shè)，學(xué)科建設(shè)水平是一所高校地位的主要標(biāo)志，是決定高校教育質(zhì)量、科研水平和高校發(fā)展特點及優(yōu)勢的一個關(guān)鍵因素。因此，開展學(xué)科建設(shè)意義重大，且責(zé)任重大。

其次，要細(xì)化職責(zé)，明確責(zé)任。要細(xì)化每一級學(xué)科建設(shè)部門和參與學(xué)科建設(shè)人員的工作職責(zé)，使部門和個人都明確自己在學(xué)科建設(shè)中的職責(zé)，確保學(xué)科建設(shè)的每一項工作都有人干有人負(fù)責(zé)，把工作落到實處。

最后，要完善責(zé)任監(jiān)督機制和獎罰機制。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，較好完成學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的部門和個人，要給予表彰和獎勵；對工作不負(fù)責(zé)，未能完成學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的部門和個人要予以追究責(zé)任。只有把履責(zé)和問責(zé)結(jié)合起來，才能形成一種良性的責(zé)任導(dǎo)向，增強工作的責(zé)任心。

（二）在學(xué)科建設(shè)中要注重效益管理

在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)重視“效益管理”， 將務(wù)實高效的精神滲透到學(xué)科建設(shè)中，崇尚一種尚儉去奢、務(wù)實高效的精神，提高學(xué)科建設(shè)資源的利用率和效益。

在學(xué)科建設(shè)中，要進(jìn)行成本控制，學(xué)科建設(shè)產(chǎn)出的成果（標(biāo)志性成果）和成果的質(zhì)量，如科研獲獎、的數(shù)量和級別、專利數(shù)、獲得的重大項目、人才隊伍建設(shè)成效等，必須要與學(xué)科建設(shè)的投入成正比；對于學(xué)科建設(shè)的重大投入，必須科學(xué)決策，做好建設(shè)項目的立項論證和設(shè)計方案優(yōu)化工作，既要認(rèn)真考慮項目投資成本和效益，又要充分考慮項目建成后的運行成本，避免失誤，減少浪費；學(xué)校要把學(xué)科建設(shè)效益作為學(xué)科建設(shè)評估的重要內(nèi)容之一，對經(jīng)費使用不當(dāng)或造成嚴(yán)重浪費，學(xué)科建設(shè)成效不明顯，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)科，學(xué)校可以終止經(jīng)費資助，收回經(jīng)費余額，并追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

（三）不能把學(xué)位點申報當(dāng)作學(xué)科建設(shè)的終極目標(biāo)

有的還未獲碩士（博士）學(xué)位授權(quán)點的學(xué)科，把獲得碩士（博士）學(xué)位授權(quán)點作為本學(xué)科非常重要的建設(shè)目標(biāo)，甚至是終極目標(biāo)，如果學(xué)位授權(quán)點申報成功，那么該學(xué)科似乎也就完成了建設(shè)任務(wù)，便停止了建設(shè)或放慢了建設(shè)。

碩士（博士）學(xué)位授權(quán)點建設(shè)在學(xué)科建設(shè)中占有極為重要的位置，獲得學(xué)位授權(quán)點是一些學(xué)科的重要目標(biāo)，但絕不能是終極目標(biāo)，學(xué)科要提高水平，依靠的是持續(xù)不斷的建設(shè)。獲得學(xué)位授權(quán)點后，學(xué)科層次得到了提升，下一步的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是進(jìn)一步樹立“品牌”意識，不斷整合學(xué)科資源，凝練學(xué)科方向，匯聚學(xué)科隊伍，經(jīng)過進(jìn)一步的建設(shè)，使學(xué)科優(yōu)勢更加明顯，特色更加鮮明。

［注釋］

①謝桂華. 高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論［M］. 高等教育出版社，2011年8月第1版，P168.

②謝桂華. 高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論［M］. 高等教育出版社，2011年8月第1版，P135.

［參考文獻(xiàn)］

［1］謝桂華. 高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)論［M］. 高等教育出版社，2011年8月第1版，P168-P204.

［2］魏燕.高校學(xué)科建設(shè)基本問題初探［J］. 教育教學(xué)論壇 ，2011（4）.

第3篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

軍隊中小型醫(yī)院擔(dān)負(fù)著體系部隊的大量醫(yī)療保障任務(wù)，但是往往科室配備不如大型醫(yī)院一樣完備，病員量也不充足，大大限制了其學(xué)科發(fā)展和建設(shè)，不但限制對地方患者的救治能力，也會限制其對體系部隊的保障能力［1］。筆者就軍隊醫(yī)院中小醫(yī)院學(xué)科建設(shè)目前存在的問題、應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容，以及學(xué)科建設(shè)對學(xué)科帶頭人的素質(zhì)要求三方面進(jìn)行論述，以期為軍隊中小醫(yī)院學(xué)科建設(shè)提供一些參考建議。

1學(xué)科建設(shè)目前存在的問題

目前大部分軍隊中小型醫(yī)院在學(xué)科建設(shè)上已有長足的進(jìn)步，但仍存在一些問題。主要有：一是缺少優(yōu)勢科室［2］，無法和駐地地方醫(yī)院和軍隊大型醫(yī)院相比；二是較難引進(jìn)、培養(yǎng)和儲備科室緊缺人才，限制了軍隊中小型醫(yī)院學(xué)科的發(fā)展［3］；三是缺少科室個性化的發(fā)展方案，無法引導(dǎo)科室可持續(xù)發(fā)展；四是無法擴大自己的優(yōu)勢學(xué)科，也就無法在當(dāng)?shù)匦纬奢^強的競爭力；五是效率和效益低，就診和收容人數(shù)減少，不同學(xué)科之間忙閑不均，資源分配極度不合理。

2學(xué)科建設(shè)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容

2.1學(xué)科建設(shè)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容

學(xué)科建設(shè)應(yīng)特別關(guān)注發(fā)展、質(zhì)量、人才、技術(shù)、效益、和服務(wù)六個方面。發(fā)展是學(xué)科建設(shè)的核心［1］，學(xué)科發(fā)展要圍繞這個核心做適合本學(xué)科發(fā)展的個性化的規(guī)劃。質(zhì)量建設(shè)關(guān)系到學(xué)科發(fā)展的持續(xù)性，應(yīng)引起關(guān)注。軍隊中小型醫(yī)院可與上級醫(yī)院、大型醫(yī)院以及地方醫(yī)院進(jìn)行合作，形成幫帶，將其技術(shù)引進(jìn)本院，請其專家來院進(jìn)行指導(dǎo)合作，學(xué)習(xí)并開展新技術(shù)，逐漸發(fā)展本院的優(yōu)勢科室。也可以定期在駐地開展義診活動，與媒體開展合作，對醫(yī)院進(jìn)行宣傳，增加醫(yī)院影響力，建立治療基金，為貧困人口進(jìn)行減免或免費診治；定期對體系部隊官兵進(jìn)行巡診，保障基層部隊官兵訓(xùn)練安全，提高醫(yī)院在基層的知名度，并負(fù)擔(dān)起基層軍醫(yī)的培訓(xùn)任務(wù)。

2.2學(xué)科建設(shè)應(yīng)處理好四種關(guān)系

一是“鎖鑰關(guān)系”，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的復(fù)雜性和多樣性決定了沒有任何一個模式能解決學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的所有問題［2］。因此，決策層應(yīng)在學(xué)科建設(shè)中進(jìn)行科學(xué)的分類，并逐類突破，對不同學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的調(diào)研、分析和研究，制定出有針對性的發(fā)展戰(zhàn)略。二是協(xié)調(diào)好人才和設(shè)備的關(guān)系，即高精尖的儀器設(shè)備和高水平的醫(yī)學(xué)人才有機地結(jié)合，這是提高醫(yī)院核心競爭力的重要因素。三是處理好市場與技術(shù)關(guān)系，只有將技術(shù)投放于市場才能發(fā)揮綜合效益，市場又進(jìn)一步催化技術(shù)成熟。四是處理好效益與和諧文化的關(guān)系，只有把科學(xué)的獎勵機制與積極向上的科室和醫(yī)院文化相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)科發(fā)展的良性循環(huán)。

3幾點思考

3.1強化軍事特色堅持科學(xué)發(fā)展是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的總體思路

軍隊中小型醫(yī)院主要服務(wù)于基層官兵，并擔(dān)負(fù)部隊隨行醫(yī)療保障任務(wù)，只有明確學(xué)科發(fā)展方向，才能持續(xù)提升衛(wèi)勤保障能力。要堅持有所為，有所不為，加強衛(wèi)勤保障關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)，形成自身特色和優(yōu)勢，增強完成多樣化軍事任務(wù)衛(wèi)勤保障能力。同時，強化“一體化思想”，優(yōu)化建設(shè)布局，加強內(nèi)涵建設(shè)［3］。牢固樹立發(fā)展依靠全院醫(yī)務(wù)人員、發(fā)展為了部隊官兵的思想，堅持正確思想引導(dǎo)，努力提高平戰(zhàn)時服務(wù)保障能力。

3.2學(xué)科帶頭人是學(xué)科發(fā)展的領(lǐng)路人

學(xué)科帶頭人是一個學(xué)科發(fā)展的領(lǐng)頭人，學(xué)科帶頭人的眼光決定了學(xué)科發(fā)展的方向，中小醫(yī)院的學(xué)科帶頭人不僅要具備業(yè)務(wù)素質(zhì)及管理素質(zhì)，還應(yīng)具備政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)。內(nèi)科學(xué)科帶頭人要具備對本專業(yè)危重患者的搶救能力，還要對內(nèi)科方面疑難病例的診療具有獨到的見解。外科醫(yī)師需要心細(xì)、膽大、手巧，但是不能忽視人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，管理素質(zhì)要求能夠做表率，處事公平公正，合理掌握對下屬偏愛的尺度，并且敢于擔(dān)責(zé)，平衡同事關(guān)系，能夠沖在臨床一線［4］?？梢?，綜合素養(yǎng)在臨床醫(yī)學(xué)專家成長中的重要作用。學(xué)科帶頭人能力素質(zhì)提高了，學(xué)科才會良性發(fā)展。

3.3完善人才梯隊是學(xué)科良性發(fā)展的前提條件

學(xué)科帶頭人可以根據(jù)自己學(xué)科發(fā)展要求，向醫(yī)院提出人才引進(jìn)請求，醫(yī)院每年根據(jù)不同學(xué)科帶頭人上報情況引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生和技術(shù)骨干，補充科室力量，軍隊中小型醫(yī)院通過培養(yǎng)或引進(jìn)人才，每年給引進(jìn)的人才制定任務(wù)，醫(yī)院根據(jù)計劃定期進(jìn)行考核，對于提前完成計劃的科室予以適當(dāng)?shù)莫剟?。聘請醫(yī)學(xué)顧問和專家常駐科室，進(jìn)行定期查房、手術(shù)，這樣能夠解決科室技術(shù)薄弱和人才斷層的問題，在保證可持續(xù)發(fā)展的同時又保證醫(yī)療質(zhì)量安全。積極鼓勵醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行在職或脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)，參與函授及職稱等各類考試。鼓勵各科室發(fā)揮自身優(yōu)勢和主觀能動性，讓有經(jīng)驗或有科研實力的醫(yī)師進(jìn)行幫帶，達(dá)到人才培養(yǎng)梯度的完善，為醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展提供人才隊伍。

3.4科研創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的動力

軍隊中小型醫(yī)院擔(dān)負(fù)著體系部隊的大量醫(yī)療保障任務(wù)，只有自身得到較好的發(fā)展才能提高對體系部隊的保障能力。軍隊中小型醫(yī)院根據(jù)駐地醫(yī)療市場需求確定優(yōu)先發(fā)展的二級學(xué)科，經(jīng)過發(fā)展后將優(yōu)勢二級學(xué)科進(jìn)行三級學(xué)科的分科，再將三級學(xué)科分為不同亞學(xué)科或治療組，進(jìn)行平行發(fā)展，通過優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展帶動其他學(xué)科的發(fā)展。通過專病為主題的臨床學(xué)科建制，引進(jìn)和培養(yǎng)人才，形成不同層次的人才隊伍梯隊。要鼓勵創(chuàng)新，激勵科研，完善科研工作各種獎勵措施，建立科學(xué)合理的科研績效評價方法和制度，只有科研上的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，才能使軍隊中小型醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

［1］高潔，李彤，韓濤，等.加強以需求為導(dǎo)向的科研管理促進(jìn)醫(yī)院學(xué)科建設(shè)［J］.中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2015，28（6）：502-505.

［2］張雁靈.牢記使命任務(wù)堅持科學(xué)發(fā)展全面推進(jìn)軍隊醫(yī)院學(xué)科建設(shè)再上新臺階［J］.醫(yī)院管理雜志，2009，16（11）：Ⅰ-Ⅲ.

［3］花曼曼，壯榮，張玉琴.軍隊中小醫(yī)院開展科研工作的方法及效果［J］.醫(yī)院管理雜志，2015，22（6）：503，506.

第4篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

論文摘要:文章以共建省級重點學(xué)科這一合作模式為例，分析了共建學(xué)科管理過程中合作方、學(xué)科帶頭人、共建目標(biāo)內(nèi)容、溝通以及監(jiān)督管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中所存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策和建議。

為提高辦學(xué)水平并實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，各地高校紛紛采取了校際合作、校企合作和與研究所合作等多種方式來共建其重點學(xué)科，借助外力，以學(xué)科為紐帶來帶動教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等全方位的發(fā)展?！白稍?、共建省級重點學(xué)科”作為云南省提出的一項教育合作新舉措，多年來依據(jù)優(yōu)勢互補、合作并進(jìn)的原則與省外知名高校、科研院所對省級重點學(xué)科進(jìn)行共建，已取得了顯著的成效。由于它既具有學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性和綜合性，又有著合作項目的相關(guān)特點，實施過程中也產(chǎn)生了一系列的問題，增加了共建學(xué)科管理的復(fù)雜性。從共建學(xué)科立項到完成建設(shè)的整個過程中，加強對幾個關(guān)鍵點的分析和管理，將有助于推動共建學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

一、合作方的選擇

選擇合作方是共建學(xué)科項目設(shè)計的第一個重要環(huán)節(jié)，也是合作能否取得成功的前提。在實際的選擇過程中往往存在這樣一些問題，即過分看重合作方的知名度，忽視對雙方合作共建內(nèi)容的深入分析;片面追求與合作方學(xué)科帶頭人的關(guān)系，沒有從學(xué)科發(fā)展層面上正確看待雙方合作的可行性;合作雙方對合作共建的認(rèn)識存在差異，學(xué)科建設(shè)需要的是長期持續(xù)的發(fā)展，而合作方有一定的短期行為意識。這些問題如果不加以重視和解決，隨著共建的深入雙方勢必會產(chǎn)生溝通與執(zhí)行上的困難，使學(xué)科建設(shè)陷入無休止的摩擦與沖突之中。因此，選擇共建學(xué)科的合作方時，應(yīng)遵循以下一些原則:(1)學(xué)科優(yōu)先原則。既然是學(xué)科共建，一切就應(yīng)以學(xué)科的發(fā)展為出發(fā)點。在選擇合作方時，應(yīng)先詳細(xì)了解對方學(xué)科的優(yōu)勢與特色，特別是各個研究方向的具體情況，再通過與自身學(xué)科優(yōu)劣勢的比較，找準(zhǔn)合作的切入點。有了“共同語言”，合作共建的可行性就大大地加強了。(2)目標(biāo)一致原則。由于均為優(yōu)勢學(xué)科之間的共建，因此謀求更大范圍、更高層面上的發(fā)展將成為雙方的共同目標(biāo)。在這一點上，應(yīng)堅決杜絕短期行為影響，從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，制定有利于雙方共同發(fā)展的戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)。只有以“雙贏”為目標(biāo)的合作才是持續(xù)而穩(wěn)固的合作。(3)誠信原則。合作方的信譽和態(tài)度是共建工作得以平穩(wěn)實施的重要保障，應(yīng)通過對合作方以往合作經(jīng)歷的了解，以及與學(xué)科帶頭人的接洽與溝通，選擇信譽良好、合作積極性高并具有高度責(zé)任心的合作方及重點學(xué)科，同時我方也應(yīng)以誠相待，建立起一條以誠信為基礎(chǔ)的合作渠道。

二、學(xué)科帶頭人的確立

在確立共建學(xué)科帶頭人的時候，人們往往過多的關(guān)注學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平，對其基本素質(zhì)和管理才能卻容易忽視。在實際過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于不具備對學(xué)科梯隊的宏觀調(diào)控能力，有時會出現(xiàn)學(xué)科的各個研究方向都有突出的研究成果和代表人物，但卻各自為政、綜合實力較弱的局面;還有學(xué)科帶頭人思想的前瞻性與開放程度也會對學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生影響。思想過于保守_桿動卜周夯白扮譯右開闊的心胸和與外界廣泛交流的態(tài)度，都有可能將重點學(xué)科建設(shè)成一個“孤島”，與當(dāng)前學(xué)科發(fā)展尋求開放合作的實際背道而馳。因此在選擇學(xué)科帶頭人的時候，我們不僅要考核學(xué)科帶頭人的學(xué)識與水平，還要更多的關(guān)注其綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，他是否能既允許百家爭鳴，百花齊放，又能優(yōu)化整合資源，形成合力;他是否能團(tuán)結(jié)大部分同志，并引導(dǎo)他們齊心協(xié)力向?qū)W科建設(shè)目標(biāo)前進(jìn);他是否能以開放的思維，取長補短，建立起共建學(xué)科這樣一個開放的平臺?等等。此外，學(xué)科帶頭人的年齡問題也應(yīng)予以重視，如果學(xué)科帶頭人偏大，就應(yīng)該考慮加強后備學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，并提供更多的機會讓年輕的學(xué)科帶頭人擔(dān)起重任，使重點學(xué)科的帶頭人始終保持生機與活力。

三、共建目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)立

學(xué)科建設(shè)與一般科研項目的不同之處在于，它包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涉及人才培養(yǎng)、梯隊建設(shè)、科研、教學(xué)、基本設(shè)施建設(shè)等多個方面，既要突出重點，又要面面俱到。因此，在目標(biāo)的設(shè)立上要能體現(xiàn)先進(jìn)性與前瞻性，代表雙方優(yōu)勢的集成;在內(nèi)容上要深入細(xì)致，不能過于單薄淺顯。尤其要對合作前景有一個客觀認(rèn)識，避免“想當(dāng)然”心理，認(rèn)為所有的問題都能在合作中通過協(xié)商解決。在合同的訂立過程中，要把重點放在措施的制定和內(nèi)涵的深化、拓展上，而不是簡單的訂一些指標(biāo)，如發(fā)表幾篇論文或出版了幾部專著、培養(yǎng)了多少研究生，爭取了多少科研項目，建起了什么樣的實驗室。關(guān)鍵是這些數(shù)字的背后，是否代表了本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)水平或巨大的發(fā)展?jié)摿Α?biāo)志性成果的作用也在于此，它并不是單個的，孤立的或淺層次的，而是能產(chǎn)生帶動作用和深遠(yuǎn)影響的。最終目標(biāo)就是要在“量”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

四、溝通與交流

合作雙方在確立了合作關(guān)系以后，由于地理位置相距較遠(yuǎn)，并且受到雙方既定工作模式、制度環(huán)境等因素影響，學(xué)科共建工作在實施時也許會干擾到對方原有的工作計劃，與其他部門的關(guān)系需要協(xié)調(diào)，時間安排需要調(diào)整，規(guī)章制度也需要補充完善，以適應(yīng)共同培養(yǎng)研究生、合作研究、交流互訪等實際工作的需要。此時，溝通就顯得十分重要。通過溝通可以明確各自的需要和困難，增進(jìn)理解，并尋求一條有效解決問題的途徑，提高工作效率。最有效的溝通是面對面的溝通，可以迅速地獲得信息的反饋，但由于地域空間和經(jīng)費的限制，更多地溝通還是通過電話、電子郵件等方式完成。因此面對面的溝通應(yīng)側(cè)重于解決規(guī)劃、方向、策略等核心問題，其他方式的溝通則用于了解工作進(jìn)展，解決實施過程中臨時產(chǎn)生的問題。同時，溝通的面不能僅局限于學(xué)科內(nèi)部，而應(yīng)擴大到共建學(xué)科所涉及的相關(guān)部門，爭取他們的理解與支持。

五、監(jiān)督管理

第5篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

1明確建設(shè)目標(biāo)

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是臨床其他各科的基礎(chǔ),在中醫(yī)專業(yè)中具有極其重要的位置,是必須學(xué)好的一門臨床主課。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)科在中醫(yī)院中是最能體現(xiàn)中醫(yī)特色和優(yōu)勢,是最具中醫(yī)原創(chuàng)思維和潛力的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)按照創(chuàng)新與繼承、創(chuàng)新與發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢、創(chuàng)新與遵循中醫(yī)藥自身發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合的建設(shè)思路,建成能夠按照中醫(yī)藥規(guī)律開展高水平研究的科研基地;培育一批科技領(lǐng)軍人物和相對穩(wěn)定的高水平中醫(yī)藥研究的專門人才;取得一批對中醫(yī)藥學(xué)術(shù)和技術(shù)發(fā)展有影響的重大成果,初步構(gòu)建符合中醫(yī)藥科學(xué)研究特點的微觀科研機制和模式。使學(xué)科具有國內(nèi)一流的中醫(yī)臨床科研人才隊伍、一流的科研條件與環(huán)境、一流的中醫(yī)藥重點學(xué)科群、一流的中醫(yī)專科(專病),中醫(yī)臨床與科研、教學(xué)有機結(jié)合,在中醫(yī)藥繼承和創(chuàng)新方面發(fā)揮龍頭作用的新型的現(xiàn)代化的重點學(xué)科。以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維與臨床操作能力為目的,將教育信息化的特點引進(jìn)學(xué)科建設(shè),改革教學(xué)模式,帶動教學(xué)現(xiàn)代化,醫(yī)、教、研并重,使本學(xué)科成為具有一流的教學(xué)隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容和方法、一流的教材和一流教學(xué)管理等特點的精品學(xué)科。使本學(xué)科在中醫(yī)內(nèi)科糖尿病、風(fēng)濕病、呼吸病的綜合學(xué)術(shù)和技術(shù)、教學(xué)水平達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。

2穩(wěn)定研究方向

學(xué)科發(fā)展方向體現(xiàn)了核心理論、前沿領(lǐng)域、尖端技術(shù)的發(fā)展趨勢。一個重點學(xué)科的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)是長期穩(wěn)定的。因此,一個學(xué)科的發(fā)展方向?qū)Ρ緦W(xué)科未來的發(fā)展水平起關(guān)鍵性引導(dǎo)作用。高起點、高水平的學(xué)科發(fā)展方向是保證學(xué)科先進(jìn)性、保持學(xué)科生命活力的重要前提。根據(jù)學(xué)科方向的實用性原則、先進(jìn)性原則、穩(wěn)定性原則、預(yù)見性原則,中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)科在長期工作的基礎(chǔ)上確定了8個穩(wěn)定持續(xù)的研究方向:中醫(yī)藥防治內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病、中醫(yī)藥防治免疫性疾病、中醫(yī)藥防治呼吸系統(tǒng)疾病、中醫(yī)藥防治老年病、中醫(yī)藥防治心血管病、中醫(yī)藥防治神經(jīng)系統(tǒng)疾病、中醫(yī)藥防治感染病、中醫(yī)藥防治消化病。在各個研究方向上,又界定了突破口。如風(fēng)濕病方向上在繼承總結(jié)新安醫(yī)家治療痹病的基礎(chǔ)上,以類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎為突破口;呼吸病方向以慢性阻塞性肺疾病為突破口;內(nèi)分泌病方向,以糖尿病為突破口。

3選好學(xué)科帶頭人

優(yōu)化學(xué)科團(tuán)隊學(xué)科帶頭人是一個重點學(xué)科能否持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)水平的高低,科研能力的強弱,直接影響著學(xué)科建設(shè)和優(yōu)勢的形成。在學(xué)科建設(shè)中,他既能將學(xué)術(shù)骨干凝聚起來,同時又能將自己的能量輻射到四周,發(fā)揮更大的帶動效應(yīng)。因此,要選擇開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人。醫(yī)院對中醫(yī)內(nèi)科學(xué)科帶頭人定期進(jìn)行考察,主要從三個方面進(jìn)行:第一,能夠把握現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢,創(chuàng)造性地提出本學(xué)科前沿領(lǐng)域的課題和科研思路,把握本學(xué)科發(fā)展方向。第二,能夠多渠道籌措學(xué)科建設(shè)經(jīng)費,充分利用自身的學(xué)術(shù)影響吸引社會各方財力,保證本學(xué)科發(fā)展?jié)摿?。第?能夠?qū)ν鈱崿F(xiàn)交流合作,對內(nèi)營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境,提高學(xué)科內(nèi)部凝聚力,增強學(xué)科發(fā)展活力[1]。按照匯聚人才、培育團(tuán)隊、成就大師的學(xué)科隊伍建設(shè)方針,引進(jìn)、培養(yǎng)、聘用并舉,在學(xué)科建設(shè)上一貫堅持以人才為本,將以學(xué)科帶頭人為核心的團(tuán)隊建設(shè)作為重點學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù),發(fā)揮了人才優(yōu)勢,凝聚了學(xué)科力量。在學(xué)科內(nèi)部定期進(jìn)行學(xué)術(shù)研討,培養(yǎng)學(xué)科人才,形成了各級學(xué)術(shù)研討會研討制度。每年舉行一次中醫(yī)內(nèi)科學(xué)術(shù)骨干學(xué)術(shù)研討會、中醫(yī)內(nèi)科研究生學(xué)術(shù)研討會、中醫(yī)內(nèi)科本科生學(xué)術(shù)研討會。提高了學(xué)術(shù)氣氛,加強了學(xué)術(shù)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)科人才,鍛煉了師資隊伍。近年來,學(xué)科加大力度引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)骨干,同時注意自我培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干,使他們在實際工作中不斷提高各種能力,建立了以學(xué)科帶頭人為核心,以學(xué)術(shù)骨干和學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)對象為后備力量的三級骨干學(xué)科梯隊,增強了學(xué)科團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。

4健全運行機制

在加強重點學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想下,成立了由學(xué)院院長、附屬醫(yī)院院長、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科帶頭人、學(xué)科帶頭人助理、學(xué)科建設(shè)相關(guān)職能部門人員組成的重點學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,全面指導(dǎo)制訂重點學(xué)科的建設(shè)規(guī)劃、整體發(fā)展目標(biāo)和學(xué)術(shù)發(fā)展目標(biāo),制定各項制度和措施,強化落實,以確保階段目標(biāo)與預(yù)期成果得以實現(xiàn)。為加強專家委員會對學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)作用,學(xué)院成立了重點學(xué)科建設(shè)專家指導(dǎo)委員會,根據(jù)重點學(xué)科建設(shè)相關(guān)文件精神與要求,負(fù)責(zé)對重點學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)過程中存在的問題,進(jìn)行檢查、評估并提出指導(dǎo)性意見;參與重點學(xué)科建設(shè)的階段檢查、階段評估等工作,學(xué)院教務(wù)處和醫(yī)院科研科作為重點學(xué)科建設(shè)的日常管理職能部門,負(fù)責(zé)日常建設(shè)的管理與服務(wù)工作,并進(jìn)行具體指導(dǎo)。開展重點學(xué)科的學(xué)科帶頭人,在學(xué)術(shù)帶頭人指導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)制訂本學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)發(fā)展總目標(biāo)和階段任務(wù),落實教學(xué)、科研、醫(yī)療及人才培養(yǎng)等各項具體工作,并及時根據(jù)預(yù)期成果、實施方案、經(jīng)費管理做好工作總結(jié)。重點學(xué)科建設(shè)工作以來,學(xué)校和醫(yī)院均調(diào)整、充實了重點學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,先后制定了《安徽中醫(yī)學(xué)院重點學(xué)科管理辦法》、《安徽中醫(yī)學(xué)院重點學(xué)科專項經(jīng)費管理辦法》、《安徽中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院重點學(xué)科、?？平ㄔO(shè)管理辦法》、《安徽中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院重點學(xué)科專科經(jīng)費管理辦法》等管理制度。逐步建立起學(xué)校宏觀層面管理、醫(yī)院直接管理、學(xué)科微觀管理的重點學(xué)科級層管理體系,以及教務(wù)處、人事處、財務(wù)處、科研處等和醫(yī)院有關(guān)職能部門相互協(xié)調(diào)、相互配合的重點學(xué)科建設(shè)保障系統(tǒng)。學(xué)科帶頭人對學(xué)科建設(shè)負(fù)有主要責(zé)任,學(xué)科帶頭人的責(zé)、權(quán)、利明確,有一定的人、物、財自主支配權(quán)。重點學(xué)科建設(shè)工作每年納入醫(yī)院、相關(guān)科室和部門的考核范圍,納入科主任的責(zé)任書內(nèi)容。學(xué)院和醫(yī)院兩級分管重點學(xué)科建設(shè)職能部門,建立了定期監(jiān)督檢查制,學(xué)院每年聽取中醫(yī)內(nèi)科學(xué)科階段建設(shè)工作匯報,研究和解決學(xué)科建設(shè)中存在的難點和疑點,為重點學(xué)科建設(shè)營造了良好的外部環(huán)境和運行機制。學(xué)科內(nèi)每年終進(jìn)行一次全面小結(jié),對存在的問題及時采取措施予以落實。醫(yī)院把重點學(xué)科的工作進(jìn)展,建設(shè)成效納入年度工作總結(jié),把加強重點學(xué)科建設(shè)納入下一年度工作目標(biāo)內(nèi)容之一,按期考核,強化落實考評。同時,為加強學(xué)術(shù)上的相互交流和優(yōu)勢互補,在學(xué)院和醫(yī)院及各級主管部門的支持下,中醫(yī)內(nèi)科學(xué)科不斷加強了與協(xié)作單位的聯(lián)系與合作。在科研上密切協(xié)作,相互開放,在人員上相互培養(yǎng),發(fā)揮了輻射和聯(lián)系作用。

5注重科研創(chuàng)新

科學(xué)研究是學(xué)科發(fā)展的增長點,本學(xué)科在重點開展繼承新安醫(yī)學(xué)、華佗醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上,重點開展中醫(yī)內(nèi)科的基礎(chǔ)和臨床研究。近五年來,學(xué)科承擔(dān)各級科研項目95項,其中973項目2項,“艾滋病和病毒性肝炎等重大傳染病防治”科技重大專項“十一五”第一批課題國家科技部支撐計劃項目3項,“十一五”“艾滋病和病毒性肝炎等重大傳染病防治”科技重大專項1項,國家自然科學(xué)基金3項,國家部委項目25項。科研經(jīng)費總計為2367萬。科研成果19項,獲獎9項,獲專利2項。出版專著42部,466篇,其中國家級論文259篇。中醫(yī)內(nèi)科風(fēng)濕病學(xué)科繼承總結(jié)新安醫(yī)家治療痹病的經(jīng)驗,密切結(jié)合中醫(yī)臨床實際和現(xiàn)代風(fēng)濕免疫病的科學(xué)研究成果,在國內(nèi)率先提出了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎從脾論治的觀點,并進(jìn)行了一系列的理論、臨床及實驗研究。在脾氣虛證本質(zhì)研究方面,在國內(nèi)率先提出脾虛致衰老學(xué)說,認(rèn)為老年脾氣虛證的發(fā)展過程是漸進(jìn)性的,是運化功能失常,引起生化乏源而致氣血不足的動態(tài)變化過程,脾虛證發(fā)展至后期可致蛋白質(zhì)代謝、心功能及免疫功能低下。呼吸內(nèi)科為國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科建設(shè)單位,開展肺氣虛證的基礎(chǔ)和臨床研究,中醫(yī)藥防治慢性阻塞性肺疾病、哮喘、肺癌的研究,并結(jié)合肺系疾病的特點,提出了文獻(xiàn)整理與數(shù)據(jù)庫建設(shè)理論、肺氣虛證的四級分度標(biāo)準(zhǔn)、慢阻肺的虛瘀理論、伏燥論、證候研究的層次論和階段論及肺系常見病的診療規(guī)范,在長期的臨床實踐中被同行及患者認(rèn)同。老年病科是國家中醫(yī)藥管理局重點?？平ㄔO(shè)單位、中華中醫(yī)藥學(xué)會延緩衰老專業(yè)委員會主任委員單位,是全國中藥臨床研究基地。該科學(xué)術(shù)帶頭人、著名中醫(yī)老年病學(xué)專家、國家級名老中醫(yī)韓明向教授是中華中醫(yī)藥學(xué)會延緩衰老專業(yè)委員會主任委員,在中醫(yī)藥防治老年病及中醫(yī)藥延緩衰老的臨床和基礎(chǔ)研究方面都具有獨特的創(chuàng)新性見解。特別是中醫(yī)新安醫(yī)藥治療老年冠心病、老年高血壓病、老年癡呆等方面形成了新的理論學(xué)說。在國內(nèi)率先提出“虛—瘀—衰老”的中醫(yī)衰老模式,研制出具有“益氣養(yǎng)陰活血”功效的純中藥制劑———壽星寶,豐富和發(fā)展了中醫(yī)衰老學(xué)術(shù)理論和臨床技術(shù)。

第6篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

一、更新發(fā)展觀念，改革體制機制，堅持“人才強?！睉?zhàn)略

學(xué)校要發(fā)展，事業(yè)要進(jìn)步，首先要解放思想、更新發(fā)展觀念。改革開放以來，醫(yī)學(xué)院不斷明確、鞏固了“人才強校”的辦學(xué)思路，逐步樹立起適應(yīng)新形勢新任務(wù)新要求的科學(xué)的人才觀，堅持以人為本，營造出有利于人才成長和鼓勵創(chuàng)新的外部環(huán)境，以人才隊伍的建設(shè)來推動學(xué)科發(fā)展，以學(xué)科建設(shè)來推動醫(yī)學(xué)院發(fā)展。醫(yī)學(xué)院從1989年起實施了“破格晉升制度”，對一大批具有真才實學(xué)的中青年科技人才起到非常積極的鼓勵作用，加快了學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)?，F(xiàn)任衛(wèi)生部部長陳竺院士就是在1990年從講師破格晉升為研究員的。目前，醫(yī)學(xué)院一些重點學(xué)科的新一代學(xué)科帶頭人大多數(shù)都是由破格得到職稱晉升的專家。1991年起推行了以選拔和重點培養(yǎng)學(xué)科后備人才的“跨世紀(jì)人才工程”計劃，為醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出一批獲得國家自然科學(xué)基金委杰出青年基金項目資助、教育部跨（新）世紀(jì)人才計劃以及榮獲上海市教委曙光學(xué)者稱號的青年學(xué)者，為醫(yī)學(xué)院的學(xué)科梯隊建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

進(jìn)入21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)院為了加快學(xué)科梯隊的國際化建設(shè)，提出了出國進(jìn)修的“百人計劃”，即醫(yī)學(xué)院每年從“211工程”建設(shè)的專項經(jīng)費中資助100名中青年教師和專業(yè)人員到發(fā)達(dá)國家進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修和訓(xùn)練。所有符合條件的中青年教師都有機會參與競爭，但必須通過嚴(yán)格的考試和答辯。這種培訓(xùn)方法保證了醫(yī)學(xué)院的發(fā)展?jié)摿?，也提高了青年教師的滿足感和積極性。這項計劃啟動以來，已經(jīng)有500多人出國，并有300多人學(xué)成歸來。這項計劃的完成，將為醫(yī)學(xué)院增添一大批中青年學(xué)術(shù)骨干，增強學(xué)科發(fā)展的潛力。

研究生是人才后備梯隊建設(shè)的主力軍，代表著醫(yī)學(xué)院的未來，為鼓勵研究生打破常規(guī)，勇于實踐，善于創(chuàng)新，醫(yī)學(xué)院近年來專門設(shè)立研究生“創(chuàng)新研究基金”。1999年以來，在創(chuàng)新基金的支持下，醫(yī)學(xué)院先后有多位博士榮獲“全國優(yōu)秀博士論文”獎勵，其中房靜遠(yuǎn)博士還在今年榮獲了國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎。

改革開放政策的實施為醫(yī)學(xué)院的國際交流以及國際化人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，為醫(yī)學(xué)院“海納百川、博采眾長”的傳統(tǒng)創(chuàng)造了重新詮釋的機遇。一方面，醫(yī)學(xué)院自20世紀(jì)80年代后期采取“配套成組”的方法組織優(yōu)秀學(xué)科人才走出國門，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、掌握學(xué)科前沿；同時，積極推進(jìn)與國外醫(yī)科大學(xué)合作辦學(xué)，目前中法醫(yī)學(xué)部的八年制法語班已成為醫(yī)學(xué)院辦學(xué)的最大特色之一。另一方面，醫(yī)學(xué)院十分重視引進(jìn)國外一流人才，尤其是優(yōu)秀的海外留學(xué)人才，采取“啞鈴型”引進(jìn)方式，同意他們保留國外的實驗室，便于其隨時將國外的最新研究帶回國內(nèi)。在這一機制的引導(dǎo)下，不僅帶來了國外先進(jìn)的教學(xué)理念和科研思路，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的建設(shè)及相關(guān)課程的改革，也加快了教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)等方面的進(jìn)程。

二、創(chuàng)新教育模式，注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)

30年來，醫(yī)學(xué)院始終堅持探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式，堅持醫(yī)療、教學(xué)和科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷整合教學(xué)資源，將各附屬醫(yī)院相關(guān)教研室的力量組織起來，提升理論教學(xué)與臨床教學(xué)的綜合實力。例如，婦產(chǎn)科學(xué)系中包括了附屬仁濟醫(yī)院、瑞金醫(yī)院、新華醫(yī)院、市九醫(yī)院、市一醫(yī)院、市六醫(yī)院、國際和平婦幼保健院婦產(chǎn)科學(xué)教研室的力量，共同制訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，共同開展課程建設(shè)和教材建設(shè)，共同組織考查和考試，保證醫(yī)學(xué)院婦產(chǎn)科學(xué)具有統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量。這種學(xué)科整合及交叉不僅有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育及人才培養(yǎng)，而且還有利于產(chǎn)出原創(chuàng)性科研成果，更有利于解決臨床工作的實際問題。

在具體的學(xué)科建設(shè)與管理中，醫(yī)學(xué)院著重建立四級重點學(xué)科建設(shè)網(wǎng)，加強學(xué)科建設(shè)的三級管理，重視發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，明確落實責(zé)任并制定考核機制，對青年人才的培養(yǎng)起到了鼓勵與鞭策的作用。在一些杰出的學(xué)科帶頭人的科學(xué)指導(dǎo)與管理下，一批優(yōu)秀的青年學(xué)科骨干逐漸成長為新的學(xué)科帶頭人，并不斷培養(yǎng)出新的接班人。在王振義院士的指導(dǎo)下，上海血液學(xué)研究所培養(yǎng)出了第二代學(xué)科帶頭人陳竺、陳賽娟院士；而在陳竺、陳賽娟院士的指導(dǎo)下，又培養(yǎng)出了第三代學(xué)科帶頭人、國家“973”工程項目首席科學(xué)家陳國強教授。在中國整復(fù)外科奠基人張滌生院士的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出了組織工程學(xué)的學(xué)科帶頭人曹誼林教授。這樣的良性循環(huán)推動著醫(yī)學(xué)院學(xué)科建設(shè)不斷攀向科學(xué)的新高峰。

醫(yī)學(xué)院始終堅持高等醫(yī)學(xué)教育模式的創(chuàng)新，從2005年起，引入發(fā)展性督導(dǎo)評價理念；同時，強調(diào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，率先在國內(nèi)實行“醫(yī)院――臨床醫(yī)學(xué)院結(jié)合”的教學(xué)管理體制，建立序貫式臨床教學(xué)模式與客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試模式(OSCE)，首創(chuàng)“4+4”教育模式，并在八年一貫制學(xué)生中采用“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Problem-based learning,PBL)”或“以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Case-based learning,CBL)”模式。這些教學(xué)模式的實踐表明體制機制的創(chuàng)新是培養(yǎng)“素質(zhì)高、能力強、行為正”的醫(yī)學(xué)人才的必由之路。

三、加強基礎(chǔ)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供資源保障

經(jīng)過30年的建設(shè)，醫(yī)學(xué)院在辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面取得了一系列顯著的成績，獲得了一批生命科學(xué)研究領(lǐng)域的標(biāo)志性成果，為科學(xué)研究與人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障。

在附屬醫(yī)院建設(shè)方面，1989年5月，上海第二醫(yī)科大學(xué)與美國世界健康基金會（Project Hope）簽署建立上海兒童醫(yī)學(xué)中心的合作協(xié)議，并于1998年6月正式落成開診。經(jīng)過十年建設(shè)，上海兒童醫(yī)學(xué)中心已發(fā)展成為一所集醫(yī)療、科研、教學(xué)于一體的綜合性兒科醫(yī)院。在重點實驗室建設(shè)方面，醫(yī)學(xué)院以國家發(fā)展所需為出發(fā)點，先后建立起國家重點實驗室（工程中心）3個，上海市和部級重點實驗室（工程中心）21個；市級研究所21個，WHO合作中心3個，還參與組建國家人類基因組南方研究中心、南方模式生物研究中心、中國科學(xué)院生命科學(xué)院與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院聯(lián)辦的健康科學(xué)研究所等科研機構(gòu)。附屬醫(yī)院及研究所的發(fā)展，為醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)提供了實踐與科研的平臺，為青年學(xué)科骨干的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。在教育資源開發(fā)方面，醫(yī)學(xué)院于1996年7月順利通過“211工程”立項預(yù)審，被列為國家重點建設(shè)高校，并于次年11月通過“211工程”正式立項論證，為醫(yī)學(xué)院的進(jìn)一步全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。2005年，教育部和上海市從國家經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度考慮，決定將上海交通大學(xué)與上海第二醫(yī)科大學(xué)合并，組建新的上海交通大學(xué)和上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院。兩校合并后，充分發(fā)揮了上海交通大學(xué)多學(xué)科的綜合優(yōu)勢和上海第二醫(yī)科大學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的雄厚實力，醫(yī)學(xué)院也納入到“985工程”體系中，為把醫(yī)學(xué)院建設(shè)成綜合性、研究型、開放式的世界一流大學(xué)和一流醫(yī)學(xué)院奠定了基礎(chǔ)。目前，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院共擁有7所綜合性附屬醫(yī)院，5所?？菩愿綄籴t(yī)院，分布在上海9個區(qū)，共有核定床位約11782張，各醫(yī)院2006年門急診總量為1341.74萬人次，年收治住院病人30.54萬人次，年手術(shù)病人13.77萬人次。

第7篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

以完善發(fā)展為重點，進(jìn)一步推進(jìn)公共衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)

加強精神衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)。完善部門合作機制，強化區(qū)精神衛(wèi)生工作聯(lián)席會議協(xié)調(diào)管理職能。建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及其服務(wù)站—綜合性醫(yī)院—精神衛(wèi)生專科醫(yī)院的一體化心理健康服務(wù)模式，加強社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心心理咨詢室建設(shè)，探索“點—線—面”結(jié)合的心理健康服務(wù)組織體系。加強社區(qū)精神康復(fù)機構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)，爭創(chuàng)市級日間康復(fù)機構(gòu)示范點。提高老年人、職場人群等重點人群心理健康服務(wù)和精神病人的社區(qū)康復(fù)質(zhì)量。加強職業(yè)病防治服務(wù)體系建設(shè)。完善職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)體系，優(yōu)化職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)資源，健全職業(yè)健康檢查、職業(yè)病診斷、職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)質(zhì)量控制體系，加強重點職業(yè)病研究，建立重點職業(yè)病監(jiān)測、職業(yè)健康風(fēng)險評估和預(yù)警機制，更好地保護(hù)勞動者健康。進(jìn)一步加強獻(xiàn)血服務(wù)管理。加強無償獻(xiàn)血的動員和招募力度。加大現(xiàn)場獻(xiàn)血的宣傳力度，提升市民單次獻(xiàn)血400毫升的意愿和比例，促進(jìn)公民獻(xiàn)血模式的轉(zhuǎn)變。加強血液質(zhì)量和安全管理，提高采供血和血液制品的安全性。促進(jìn)中醫(yī)藥公共衛(wèi)生服務(wù)。發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，深化“治未病”預(yù)防保健服務(wù)試點區(qū)建設(shè)，大力推進(jìn)中醫(yī)康復(fù)、慢性病防治、中醫(yī)健康教育。加強中醫(yī)藥參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置和重點傳染病防控。加強中醫(yī)藥文化建設(shè)，推進(jìn)中醫(yī)適宜技術(shù)應(yīng)用，發(fā)揮“治未病”工作室的示范引領(lǐng)作用，滿足人民群眾對中醫(yī)藥的服務(wù)需求。

以科學(xué)高效為目標(biāo)，切實提升公共衛(wèi)生監(jiān)測、預(yù)警和應(yīng)急處置能力

強化傳染病防控體系建設(shè)。繼續(xù)將本區(qū)甲乙類傳染病發(fā)病率控制在低水平。完善本區(qū)病原微生物監(jiān)測和檢測體系，建立以醫(yī)療機構(gòu)為基礎(chǔ)的傳染病癥狀—疾病—病原體主動監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，提高病原微生物監(jiān)測和檢測能力。加強艾滋病、結(jié)核病等重大傳染病實驗室檢測能力、監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)和診治能力建設(shè)。進(jìn)一步規(guī)范預(yù)防接種不良反應(yīng)監(jiān)測、報告、調(diào)查診斷和鑒定工作。加強衛(wèi)生監(jiān)督預(yù)警和干預(yù)。重點圍繞醫(yī)源性感染控制、衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量、飲用水衛(wèi)生等群眾關(guān)注的熱點問題，加強衛(wèi)生監(jiān)督預(yù)警。加強醫(yī)療機構(gòu)重點部門、重要環(huán)節(jié)的醫(yī)源性感染規(guī)范化管理。強化衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建醫(yī)療執(zhí)業(yè)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)。建立和完善生活飲用水衛(wèi)生監(jiān)控體系，全面掌握本區(qū)生活飲用水現(xiàn)狀和變化趨勢，及時發(fā)現(xiàn)各類風(fēng)險隱患，加強重點環(huán)節(jié)監(jiān)管，保障居民飲水安全。健全衛(wèi)生應(yīng)急保障機制。完善公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)，建立“區(qū)—社區(qū)—團(tuán)隊”三級應(yīng)急體系，完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息溝通和聯(lián)防聯(lián)控機制，切實提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測預(yù)警和防控應(yīng)對能力。加強應(yīng)急隊伍、應(yīng)急專家?guī)旌图夹g(shù)儲備能力建設(shè)，強化實戰(zhàn)演練和技術(shù)培訓(xùn)，實現(xiàn)突發(fā)傳染病疫情監(jiān)測、預(yù)警、救治一體化管理，進(jìn)一步提升傳染病疫情控制和救治能力。開展衛(wèi)生應(yīng)急培訓(xùn)和演練，提高市民防災(zāi)、自救、互救能力。加強重性精神疾病病人的治療和管理，提高精神衛(wèi)生應(yīng)急處置能力，維護(hù)社會穩(wěn)定。建設(shè)不同層次的學(xué)科和人才隊伍。加強薄弱和重要領(lǐng)域公共衛(wèi)生學(xué)科和人才培養(yǎng)，重點培養(yǎng)公共衛(wèi)生學(xué)科帶頭人和中青年骨干隊伍，制定公共衛(wèi)生學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)計劃，評選2-3名公共衛(wèi)生學(xué)科帶頭人，5-7名公共衛(wèi)生優(yōu)秀青年人才。每年設(shè)立3-5項區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)公共衛(wèi)生重點招標(biāo)研究與建設(shè)項目，鼓勵學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜負(fù)責(zé)項目建設(shè)，鼓勵公共衛(wèi)生優(yōu)秀青年人才參與項目研究，打造一支具有較高水準(zhǔn)的公共衛(wèi)生工作隊伍。加強社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心公共衛(wèi)生、全科醫(yī)學(xué)等隊伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，提升衛(wèi)生人才整體素質(zhì)。

第8篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟；管理；學(xué)科建設(shè)

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

新疆高校經(jīng)濟管理類學(xué)科主要存在于新疆大學(xué)、石河子大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)和塔里木大學(xué)等相關(guān)高校中，近年來伴隨著學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展，新疆各高校加大了對經(jīng)濟管理類學(xué)科的建設(shè)力度，一批省、校級經(jīng)管類重點學(xué)科脫穎而出，一批有影響力的學(xué)者團(tuán)隊正在逐漸形成，一批碩博學(xué)位點正在加速建設(shè)，為各高校經(jīng)管類學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但從目前新疆各高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展實際看，仍存在一些問題亟待解決。

二、新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展存在的問題

新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展存在的問題主要表現(xiàn)在以下六個方面，即部分高校在思想上不夠重視，在認(rèn)識上不夠深刻；高水平的學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)亟待加強；學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費嚴(yán)重短缺，教學(xué)科研條件亟待改善；學(xué)科建設(shè)前期重教學(xué)輕科研，建設(shè)中又重科研輕教學(xué)；師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，部分教師專業(yè)背景與所從事專業(yè)不對口，這些問題的存在大大影響了新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科的長遠(yuǎn)快速發(fā)展。

三、新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展問題的原因分析

1、地理位置與傳統(tǒng)觀念的束縛。由于新疆部分高校分別位于南北疆的發(fā)達(dá)城市，相隔較遠(yuǎn)，且都對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生著重要影響，因而在學(xué)科認(rèn)識和發(fā)展方面，各高校均以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，各自自我管理，自建各自的學(xué)科，這在一定程度上使得各高校經(jīng)濟管理學(xué)科均在自我建設(shè)，建設(shè)過程中均未體現(xiàn)出自己高校的優(yōu)勢和特色，內(nèi)耗現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響了新疆經(jīng)濟管理學(xué)科的合力發(fā)展和特色發(fā)展。

同時，盡管部分高校確定了教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)，但其在學(xué)科建設(shè)方面仍受傳統(tǒng)觀念束縛，認(rèn)為學(xué)科建設(shè)就是重點學(xué)科建設(shè)；學(xué)科建設(shè)的主要目的就是申請博士、碩士學(xué)位點；學(xué)科建設(shè)就是科學(xué)研究，與教學(xué)關(guān)系不大；學(xué)科建設(shè)主要與研究生教育有關(guān)等等，缺乏學(xué)科建設(shè)的高層設(shè)計和總體規(guī)劃，急功近利，只注重單個學(xué)位點的建設(shè)，忽視學(xué)科整體優(yōu)勢的形成，這種在學(xué)科建設(shè)方面的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)在各校的學(xué)科建設(shè)中不受重視或偏離了方向，從而極大地影響了新疆經(jīng)管學(xué)科建設(shè)工作的順利開展。

2、學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵機制實施力度不夠。一個優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人決定著某一學(xué)科建設(shè)的成敗，這就要求學(xué)科帶頭人必須具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，一流的引領(lǐng)意識和全球視野，扎實的學(xué)術(shù)功底和創(chuàng)新能力，以及善于組織學(xué)科梯隊、搭建學(xué)科平臺的組織管理能力。而目前新疆各高校盡管制定了大量優(yōu)秀人才培養(yǎng)、引進(jìn)和激勵制度，但實施效果并不理想，主要原因在于未能進(jìn)一步明確學(xué)科帶頭人的職責(zé)和待遇，未能創(chuàng)建提倡和鼓勵以學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人為核心的合作研究來增強學(xué)科特色的學(xué)術(shù)氛圍，且在對后備人才培養(yǎng)方面缺少人才培養(yǎng)計劃的跟蹤實施，人才培養(yǎng)的相關(guān)配套保障措施也不到位，未能積極地關(guān)心經(jīng)濟管理學(xué)科人才的生活、工作條件和解決其生活及工作中的困難，從而影響了他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)科建設(shè)的工作中去，這也導(dǎo)致了新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科的學(xué)科帶頭人不能脫穎而出，影響力不強，團(tuán)隊合作能力也有待提高的局面。

3、歷史條件和現(xiàn)實條件的束縛。在我國，西部高校高水平拔尖人才嚴(yán)重匱乏，大師級的學(xué)科帶頭人更是鳳毛麟角的現(xiàn)實已是我國的一項基本國情。由于新疆各高校地處西部邊陲，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展歷史上一直以來發(fā)展緩慢，既缺少對學(xué)科領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)，也未能引進(jìn)領(lǐng)軍人物，從而在短時期內(nèi)無法形成學(xué)科建設(shè)的重大成效，因而學(xué)科建設(shè)中長期缺乏總體設(shè)計和思路，難以形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊。且在實踐中，新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科建設(shè)仍基本處于“四多四少”的狀態(tài)，即經(jīng)濟管理學(xué)科的科研人員數(shù)量較多，但真正成為學(xué)科帶頭人的科研人員較少；各科研人員習(xí)慣各干各事，單獨搞科研，而以團(tuán)隊形式展開科研攻堅的較少；科研水平處于低水平層次研究的重復(fù)多，而在經(jīng)濟管理學(xué)科理論和實踐研究中獲得的高層次成果較少；申報的課題研究方向往往隨機性較大，而專門對某一方向的研究積累少。同時，新疆高校的青年教師占大多數(shù)，使得學(xué)科梯隊斷代、“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重，這些都影響了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和整體發(fā)展，從而不利于群體優(yōu)勢的形成和科研持續(xù)創(chuàng)新能力的不斷提高。

4、基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費來源渠道單一。目前，新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)經(jīng)費主要來自國家財政撥款，經(jīng)費來源渠道單一，且“自身造血”和多渠道爭取經(jīng)費能力較弱，因而導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)尤其是研究基地和經(jīng)濟管理類實驗室條件建設(shè)不足。由于經(jīng)費短缺，使新疆高校教學(xué)科研條件長期得不到改善，致使教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證，科研水平短時間內(nèi)也難以得到提高，經(jīng)濟管理學(xué)科的競爭力不強，與其他省同類學(xué)科發(fā)展還存在相當(dāng)差距，而這種差距的存在正是新疆高校經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的重要障礙。同時，新疆高校的重點學(xué)科對新疆的社會貢獻(xiàn)力不夠，未能對新疆社會經(jīng)濟發(fā)展帶來較強的經(jīng)濟效益，以彰顯重點學(xué)科的貢獻(xiàn)力。

5、學(xué)科制度不健全、不完善，缺乏連貫性與穩(wěn)定性。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的特點，任何一項工作的深入開展，都必須依賴于制度的建立與完善。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的主體，為保障學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行，通過一定的程序所制定的一系列規(guī)則、規(guī)定。新疆各高校在學(xué)科建立之初，學(xué)校大多僅限于以本科教學(xué)為主，研究生教育為輔，對學(xué)科建設(shè)重視程度不夠，而目前在學(xué)科建設(shè)過程中，則主要側(cè)重于強調(diào)對科研項目的申報，而對本科教學(xué)質(zhì)量的提高有所放松，突出表現(xiàn)了學(xué)科制度的不健全、不完善，不同制度甚至是同一制度前后之間相互矛盾、沖突，致使很多制度無法操作，形同虛設(shè)。同時，制度化建設(shè)缺乏健全和完善的參照物，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)機制。

6、新疆高校一直以來主要以管理學(xué)科發(fā)展為主，經(jīng)濟學(xué)科發(fā)展相對滯后。目前，新疆各高校共同承擔(dān)著新疆經(jīng)濟管理兩大學(xué)科的建設(shè)，均承擔(dān)著為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的功能和責(zé)任，帶有濃厚的區(qū)域色彩。但多年來新疆高校以“農(nóng)”起家，尤其強調(diào)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理為代表的管理學(xué)科發(fā)展，而對理論經(jīng)濟學(xué)科、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科的發(fā)展相對滯后，尤其是理論經(jīng)濟學(xué)科發(fā)展與疆外高校差距甚遠(yuǎn)，致使新疆高校師資結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊結(jié)構(gòu)等均體現(xiàn)了管理學(xué)科的特色，大量管理類教師從事的是經(jīng)濟學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和科研課題，經(jīng)濟學(xué)科本身則未得到相應(yīng)的發(fā)展，且現(xiàn)有專職教師所占比例、職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，結(jié)構(gòu)偏向理論教學(xué)方面，具有一專多能素質(zhì)的教師數(shù)量不多，其他多數(shù)教師實踐技能、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)的專業(yè)理論水平較低、實踐能力不強，因此學(xué)科建設(shè)速度和質(zhì)量均難以得到快速提高。

（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科建設(shè)； 問題； 對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 062

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0104- 02

對高校而言，學(xué)科建設(shè)是各項工作的基礎(chǔ)、根本與核心，是提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)能力與水平的基本載體，是提升核心競爭力、辦學(xué)層次與社會聲譽的必由之路。H校作為一所新組建的本科院校，加強學(xué)科建設(shè)顯得尤為迫切與重要。

1 H校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

近幾年來，H校不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，提升培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)的水平，初步形成了具有自身特色的學(xué)科體系。目前，H校共有工、管、經(jīng)、文、法、理六大學(xué)科門類，分屬16個一級學(xué)科，設(shè)有16個教學(xué)院（系、部）及3個工程中心，在校本科生近25 000人，建有33個實驗中心和157個實驗室，其中省級重點建設(shè)實驗室1個?！笆晃濉逼陂g，H校有機械制造及其自動化、熱能工程、檢測技術(shù)與自動化、電力系統(tǒng)及其自動化等4個省級重點建設(shè)學(xué)科，獲得國家自然科學(xué)基金項目及省部級以上科研課題30余項，其中省六大人才高峰等人才項目5項，省級科技成果獎7項，市廳級科技成果獎20余項。在產(chǎn)學(xué)研合作方面，學(xué)校始終依托特色學(xué)科，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)走合作共贏之路。現(xiàn)已擁有康尼公司等6家股份制科技企業(yè)，在干線鐵路和城市輕軌等方面的研究與開發(fā)具備了國際競爭的實力和水平，在機電工程、電力工程等成套技術(shù)與裝備方面也具備了國內(nèi)領(lǐng)先的競爭實力， 2009年實現(xiàn)銷售收入8億余元。此外，學(xué)校還先后和國內(nèi)外30多家知名企業(yè)簽署協(xié)議，吸納社會資金3.64億元共建實驗室和實習(xí)基地，這對H校學(xué)科建設(shè)起到了重大的支撐作用。

2 H校學(xué)科建設(shè)存在的主要問題

H校在組建本科院校后10余年的辦學(xué)歷程中，學(xué)科建設(shè)從無到有，從自然生長到主動建設(shè)，從意識淡薄到逐漸增強，從整體實力較弱到不斷增強，初步形成了具有自身特色的學(xué)科體系。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，作為一所新組建的本科學(xué)校，與歷史較為悠久的兄弟本科院校相比，在學(xué)科建設(shè)方面仍存在著諸多問題，集中表現(xiàn)在：① 觀念滯后，仍有一些教師和管理人員對學(xué)科建設(shè)意識淡漠，重視教學(xué)與專業(yè)建設(shè)，輕視科研與學(xué)科建設(shè)；② 學(xué)科隊伍整體實力不強，缺乏優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，缺少具有穩(wěn)定研究方向的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，部分學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊出現(xiàn)斷層現(xiàn)象；③ 學(xué)科研究方向凝練不夠，難以形成明確的、穩(wěn)定的研究方向；④ 學(xué)術(shù)氛圍尚不濃厚，教師參加高水平學(xué)術(shù)會議少，學(xué)校舉辦重大學(xué)術(shù)會議少，教授國內(nèi)外合作研究經(jīng)歷少，在各級學(xué)術(shù)組織中任職少，職位偏低；⑤ 學(xué)術(shù)研究水平不高，全?？蒲泄ぷ髦校瑔伪鲬?zhàn)、小打小鬧多，兵團(tuán)作戰(zhàn)、聯(lián)合攻堅少，缺乏高層次科研課題與緊密結(jié)合地方經(jīng)濟的重大科技創(chuàng)新項目，缺乏高水平科研成果，如高水平學(xué)術(shù)論文、有影響的學(xué)術(shù)專著與具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果等；⑥ 學(xué)科的整體布局急待進(jìn)一步整合與優(yōu)化，與學(xué)科研究方向、學(xué)科研究團(tuán)隊相一致的學(xué)科研究平臺建設(shè)尚未真正形成，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費投入不夠，即使對一些已有的重點學(xué)科有較多經(jīng)費支撐，但也存在使用績效不高等問題。

3 H校學(xué)科建設(shè)的主要思路

3.1 學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面落實校黨代會提出的推進(jìn)“學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程”?！爸兀钇脚_；凝方向，促優(yōu)化；聚人才，組團(tuán)隊；出成果，彰特色；上層次，上水平”。實施“特色發(fā)展戰(zhàn)略、錯位發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、合作發(fā)展戰(zhàn)略、依托發(fā)展戰(zhàn)略”。堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、區(qū)分層次、分步發(fā)展、突出重點、以點帶面、整體推進(jìn)”； 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合，立足于為地方與行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需服務(wù)；充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究與服務(wù)社會等方面的引領(lǐng)作用。

3.2 學(xué)科建設(shè)基本原則

H校學(xué)科建設(shè)一是要堅持“以人為本”原則。各校學(xué)科之間存在差距，主因是師資隊伍水平存在差距，學(xué)科建設(shè)的核心是學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，以及學(xué)術(shù)團(tuán)隊的培養(yǎng)與形成，這自始至終需要每一位教師的充分參與。因此，以“教師為本”無疑是學(xué)科建設(shè)工作的出發(fā)點與著力點。二是要堅持突出重點原則。即堅持有所為、有所不為，集中學(xué)校人財物畢其功于一役，使其長足發(fā)展，最終帶動全校整體學(xué)科水平的提高。三是立足于服務(wù)地方與行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展原則。在H校，尤其要重視緊密結(jié)合地方與行業(yè)經(jīng)濟建設(shè)需要，加強應(yīng)用學(xué)科建設(shè)，加強產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，使學(xué)科建設(shè)具有更好的社會適應(yīng)力和更持久發(fā)展的活力與動力。四是系統(tǒng)性原則。學(xué)校必須將學(xué)科建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程來抓，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，使其形成合力，以提高該項工作的質(zhì)量與效益。

4 H校學(xué)科建設(shè)的對策與措施

4.1 選好學(xué)科帶頭人，建設(shè)好學(xué)科團(tuán)隊

學(xué)科帶頭人是一個學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)隊的靈魂與核心，其水平將直接影響學(xué)科發(fā)展的水平與特色，學(xué)校應(yīng)采取超常規(guī)措施，多渠道、多形式充實重點與特色學(xué)科的力量，花大力氣培養(yǎng)和引進(jìn)能迅速提高H校學(xué)科水平的高層次人才，要建立一套“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的優(yōu)秀人才選拔與任用機制，對選的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干給予重點扶持，如提供國內(nèi)外研修機會，鼓勵與支持參與國內(nèi)外一流大學(xué)及高級別科研院所科研項目，提升學(xué)術(shù)層次，督促學(xué)科梯隊開展經(jīng)常性學(xué)術(shù)活動。其次，要改變當(dāng)前科研工作中因“單兵作戰(zhàn)”、“單打獨斗”而導(dǎo)致無法承擔(dān)重大研究項目的狀況?？茖W(xué)的內(nèi)在發(fā)展趨勢是學(xué)科間不斷交叉、滲透與融合，新學(xué)科與新領(lǐng)域不斷產(chǎn)生，這就需要我們組建好學(xué)科團(tuán)隊，搭建好學(xué)科平臺，開展多學(xué)科、跨學(xué)科合作，以集成優(yōu)勢，形成合力，提高效率，從而承擔(dān)更重大、更高層次的科研項目并收獲更高水平、更豐碩的科研成果。

4.2 構(gòu)建好學(xué)科平臺，營造好學(xué)科建設(shè)環(huán)境

一是要建設(shè)好硬件平臺，包括先進(jìn)的教學(xué)、科研設(shè)施，良好的研究工作環(huán)境。這既是承擔(dān)高水平科研任務(wù)、取得重大突破性成果的前提條件，也是吸引與穩(wěn)定人才的關(guān)鍵。對H校而言，當(dāng)前要搭建好大電力、大機電、大文科三大基本平臺；要發(fā)揮原有優(yōu)勢與特色學(xué)科，整合資源、加大投入，建立若干個特色鮮明、研究方向相對穩(wěn)定的校級重點實驗室與研究所，力爭具有更多的省級重點實驗室與工程研究中心，已有省級重點實驗室要向國家級重點實驗室邁進(jìn)；要與企業(yè)共建研究院，以集中學(xué)校在人才、科技與基礎(chǔ)實驗室條件方面的優(yōu)勢和企業(yè)在市場、研發(fā)和資金方面的優(yōu)勢，通過這個重要平臺，校企共同遴選項目、優(yōu)化資源、應(yīng)用集成、孵化產(chǎn)品，建立企業(yè)研究生工作站和博士后流動站，以進(jìn)一步推動H校學(xué)科建設(shè)快速發(fā)展。二是要建設(shè)好軟平臺，包括科學(xué)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展思路與先進(jìn)理念，扎實作好學(xué)科有關(guān)制度建設(shè)工作，積極探索學(xué)科建設(shè)的新模式與新機制；要進(jìn)一步明確各相關(guān)職能部門在學(xué)科建設(shè)中的職責(zé)，相互協(xié)調(diào)、密切配合，為學(xué)科建設(shè)工作給予支持；要建立一套符合學(xué)校實際情況且行之有效的激勵機制，對高水平論文、專著、教材、科研項目獲獎、鑒定、專利等成果給予獎勵；要進(jìn)一步活躍學(xué)術(shù)氛圍，加強學(xué)術(shù)交流活動，營造良好的學(xué)科建設(shè)氛圍。

4.3 凝練好學(xué)科方向，打造特色優(yōu)勢學(xué)科

學(xué)科研究方向的凝練是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。H校學(xué)科建設(shè)必須與區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，與地方、行業(yè)進(jìn)行長期有機融合，積極作為，為地方支柱產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新體系提供有效服務(wù)，以增強H校學(xué)科建設(shè)活力并形成優(yōu)勢與鮮明特色。結(jié)合H校實際情況，在選擇重點發(fā)展的學(xué)科方向時，要注重以下幾點：①要充分預(yù)見到學(xué)科發(fā)展的趨勢，瞄準(zhǔn)機械、能源動力、電氣、控制科學(xué)、材料科學(xué)、信息與通信工程等學(xué)科發(fā)展的前沿，促進(jìn)學(xué)科應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究，對H校學(xué)科發(fā)展從高端進(jìn)行設(shè)計，給予優(yōu)先建設(shè)與傾斜投入。②要切實發(fā)揮自身的特色優(yōu)勢，以現(xiàn)有國家級品牌特色專業(yè)和省級重點建設(shè)學(xué)科為基礎(chǔ)，整合有限資源，凝練特色方向，形成3～5個體現(xiàn)行業(yè)特色、省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進(jìn)的學(xué)科群體。③要充分利用H校以工為主的多學(xué)科的綜合優(yōu)勢，在大電力、大機電和大文科三大平臺基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)3～5個新的學(xué)科增長點，不斷創(chuàng)造高水平的科研成果，增強H校為社會和地區(qū)經(jīng)濟服務(wù)的能力。

4.4 加強科學(xué)研究，以項目帶動學(xué)科發(fā)展

科研是提高教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是學(xué)科建設(shè)的載體。由于H校是一所新組建的本科校，需要進(jìn)一步濃厚學(xué)校科研氛圍，強化教師科研意識，提升教師科研積極性。學(xué)校要進(jìn)一步明確研究方向和發(fā)展思路，強化校級項目立項的指導(dǎo)性作用，充分發(fā)揮校級課題作為各級縱向課題預(yù)研項目的功能，使校級課題成為申報更高級別縱向課題的基礎(chǔ)。積極培育學(xué)術(shù)團(tuán)隊承接研究項目的能力，認(rèn)真研究國家和地方政府的科技項目指南，努力提高項目申報水平，力爭使H校在承擔(dān)國家級重大科研計劃和科技攻關(guān)項目上有所突破。要進(jìn)一步加強學(xué)校與地方政府、企事業(yè)單位、周邊高校間的科技合作，推動產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合。要進(jìn)一步疏通信息交流渠道，完善組織運行機制，認(rèn)真了解和把握地方與行業(yè)企業(yè)的科技需求，充分發(fā)揮H校應(yīng)用型的特點與優(yōu)勢，獲得更多來自企業(yè)的科技項目。同時，要密切跟蹤宏觀經(jīng)濟與產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展方向，通過開展由政府或企業(yè)支持的應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)集成，與企業(yè)研究人員共同進(jìn)行應(yīng)用研究，直接參與企業(yè)的研發(fā)活動，加強與企業(yè)的技術(shù)合作，在合作與服務(wù)中開展技術(shù)創(chuàng)新，鍛煉學(xué)科隊伍，提高學(xué)科水平，推動應(yīng)用性學(xué)科發(fā)展。

4.5 健全學(xué)科建設(shè)體制，完善學(xué)科發(fā)展機制

一是要制定好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。學(xué)科建設(shè)規(guī)劃要根據(jù)H校以工為主、“應(yīng)用型”特點，緊密結(jié)合區(qū)域與行業(yè)發(fā)展需要來制定，并且學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中的學(xué)校目標(biāo)、職能部門目標(biāo)、二級院系目標(biāo)與教師個人目標(biāo)要銜接協(xié)調(diào)，形成整合一致、職責(zé)明確的目標(biāo)系統(tǒng)。二是要制定科學(xué)的科研管理規(guī)定。如適當(dāng)減輕學(xué)術(shù)骨干繁重的教學(xué)任務(wù)，可實行教學(xué)編制和科研編制兩條路并行，構(gòu)建良性循環(huán)的教學(xué)和科研團(tuán)隊，為不同需求的教師提供發(fā)展平臺。又如完善科研管理、科技獎勵與激勵制度，如省級以上科研項目經(jīng)費配套獎勵辦法、科研工作量考核辦法，鼓勵出版高水平論文、專著、譯著，申報專利等，確?？茖W(xué)研究與學(xué)科建設(shè)健康有序開展。三是要建立健全學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)機制，深化科技管理體制改革，增強全校教師積極投身學(xué)科建設(shè)的自覺性和主動性，保證學(xué)科建設(shè)各項發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)。四是要制定好學(xué)科帶頭人遴選標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，進(jìn)一步完善激勵、競爭與約束機制。重點建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科，營造有利于學(xué)科帶頭人成長和學(xué)術(shù)梯隊形成的工作環(huán)境，明確學(xué)科帶頭人在學(xué)科建設(shè)中的地位和作用，在個別重點建設(shè)學(xué)科試行“學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制”，對有利于學(xué)科發(fā)展的高水平論文、專著、省級以上科研項目和科研成果獎、兼職研究生導(dǎo)師等方面采取特殊的措施與政策，力求在相關(guān)指標(biāo)方面有更多的收獲，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。五是要優(yōu)化資源配置，建立以學(xué)科建設(shè)成果為目標(biāo)的資源（人、財、物）投入機制和工作績效考核與激勵制度，實行“學(xué)科特區(qū)”政策，在經(jīng)費投入，人才引進(jìn)等方面給予特殊扶持政策，采取靈活自主的人、財、物等資源配置，參照碩士點評審指標(biāo)體系，有計劃、有針對性地補強H校的弱項。建立科學(xué)、規(guī)范、可操作性強的學(xué)科建設(shè)評估指標(biāo)體系，對重點建設(shè)學(xué)科實行動態(tài)管理，每年評估一次，評估的結(jié)果作為學(xué)校學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、布局、資金投向及制定相應(yīng)措施的依據(jù)。

主要參考文獻(xiàn)