樂趣生活精選(九篇)

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第1篇：樂趣生活范文

陳盾初

星期四下午，老師帶領(lǐng)我們舉行了呼啦圈比賽，我們興高采烈的來到了比賽場地，老師給我們排好隊，我們?nèi)齻€隊就此拉開了“戰(zhàn)斗”的帷幕。

第一組:李世宇、扈嘉辰、崔宸瑞分別代表一、二、三隊上場。只見他們抬起頭、挺起胸，拿著呼啦圈上場了。老師一聲令下“開始！”只見五顏六色的呼啦圈同時轉(zhuǎn)起來，形成了五顏六色的光環(huán)，那場面蔚為壯觀，呼啦圈猶如他們的保護圈，不停地轉(zhuǎn)動著。扈嘉辰的呼啦圈飛快的轉(zhuǎn)著，相反李世宇卻悠閑得很，呼啦圈轉(zhuǎn)的很慢，而我隊的崔宸瑞的呼啦圈有時快，有時慢，看來他們的實力旗鼓相當(dāng)。緊接著各隊又派上了第二名選手，我代表第三隊上場了。突然，扈嘉辰猛地向李世宇發(fā)起進攻，李世宇躲過了，巴瑞杰和扈嘉辰向李世宇再次發(fā)起“圍攻”，李世宇一個頂倆，不斷的進攻，突然巴瑞杰改變目標，向崔宸瑞奔去，崔宸瑞的呼啦圈一下子在他的身體上滑落了下來。自然他就輸了。而我也被淘汰出局，最后孟澳晗贏了比賽，第三組同樣是邢愛學(xué)贏得了勝利。唉！我隊沒加半分，真是“老天不長眼??！”就這樣，我們結(jié)束了比賽。

比賽過后，我想了很多，我要多多練習(xí)，這樣就能在下次比賽中多給隊里加分，讓我的隊贏得榮耀。

假日生活多么有趣啊！

第2篇：樂趣生活范文

林艷杰

在一個陽光明媚的早晨，　崔　老師和我們小同學(xué)到了利華益的南門，我們走過了一幢幢整齊而漂亮的房子，便來到了歡樂河。

老師帶著我們下了水，剛一開始我不敢去，突然，我的小朋友不小心踩在了青苔上滑進了水中，當(dāng)他爬上岸時，我們哈哈大笑，我們都笑他說：“你像只小泥猴！”我看見這一場景我更不敢下水了。大家都說我是“膽小鬼”，我為了證明給他們看，我走進了深水里，剛一進去我覺得有東西在我腳下，我摸了摸，我似乎摸到了什么，我把它拿出來，我興奮的跳起來，我抓到了一只花蛤。我走著走著，又踩到了一個蛤喇，再走一走又踩到了一個又一個，我越踩越多了，我喜歡捕魚，但我沒有捕到一條魚，蛤喇倒是不少。老師說：“同學(xué)們，我們收兵了！”

回了教室，我們算分，一隊290分，二隊250分，三隊296分，我們老師大聲說：“勝利屬于三隊?！比犼爢T大聲呼喊起來：“我們勝利了，勝利了！”

我們今天非常高興，因為我們體會到了摸蛤喇的樂趣！

第3篇：樂趣生活范文

日復(fù)一日，年復(fù)一年，我讀的書越來越多了，從中得到的樂趣也越來越多，于是。我讀書的興趣也越來越濃了。那一次，我聽說新華書店又進來了一批新書，一回到家，就打開我的儲蓄罐拿出了里面所有的錢，向書店奔去。來到書店，經(jīng)過我的精心篩選，終于物色到一本好書《中國少年百科全書》，剛要付錢，我才知道帶的錢不夠，而這時又聽見售貨員說：“這本書很受讀者的歡迎，賣的非?？?，已經(jīng)沒幾套了……”聽到這里，我飛快地跑回了家，向爸爸要了錢才又跑回了書店，真幸運，就剩下五套了，我馬上買了一套，此刻，就像心里的一塊大石頭落地了，心情無比舒暢。

我記得不知誰曾經(jīng)說過：“外物之味，久則可厭；讀書之樂，愈久愈深?！睍x得越多，也便越體會到了其精妙之處。

書籍對人們來說是非常重要的，在書籍里，我們可以從中汲取豐富的知識，領(lǐng)悟深刻的道理。它給我們講述許多有趣的故事，它把多彩的生活展現(xiàn)在我們的眼前，它為我們打開燦爛的文化寶庫，它領(lǐng)我們走進輝煌的科學(xué)殿堂，它引導(dǎo)我們在知識的海洋里航行；它是我們智慧的礦藏，也是我們強壯的營養(yǎng)。

就像初讀魯迅先生的書，他寫的文章像一枚青橄欖，初嚼不但沒有一點甜味，還覺得有點兒澀，但是如果你多讀幾遍，就會覺得越讀越有味兒，讀到最后，甚至有一種甜味了。

第4篇：樂趣生活范文

一天，我又來捉蜘蛛了，這次我學(xué)了爬墻的新功夫，希望墻邊有蜘蛛。我來到墻邊，向頭頂上看，遺憾的是更本沒有什么蜘蛛。當(dāng)我搖搖頭準備離開時，我發(fā)現(xiàn)了一個神秘的禮物：一只蜘蛛正從它的網(wǎng)上垂下來。我立即把瓶子放在蜘蛛的正下方，來一招“守空待蛛”蜘蛛就抓住了，真是“得來全不費工夫”啊。

小蜘蛛在瓶子里亂竄，我更本看不清楚，心想：干脆做作業(yè)去算了，你累死吧。這時，小蜘蛛不動了，想必它也累了，絕望了。我不失時機，把它扣在一個玻璃魚缸里，好仔細觀察嘛。這時，我才發(fā)現(xiàn)是由圓圓的身子，小小的腦袋和肥肥的腿組成了這只蜘蛛。

我怕它餓得慌，所以天天抓一只活蚊子給它吃?？墒牵医o它捉了好多蚊子，它都不吃一只。經(jīng)觀察：原來，是玻璃缸的問題。玻璃缸對它來說是個陌生的環(huán)境，它不肯織網(wǎng)。我心想：看來不讓它織網(wǎng)它就要餓死了，我必須把它放了，它才不會死。于是，我毅然決定把它放了。看著它就要消失的時候的背影，我的心中洋溢著一種前所未有的快樂感覺。

第5篇：樂趣生活范文

2011年2月13日，秦皇島的氣溫是零下4度，第二屆國際冰泳挑戰(zhàn)賽暨秦皇島2011新春冬泳大會準時開幕了。大會賽場選在秦皇島海灘西浴場冬泳基地進行，當(dāng)時的水溫是零下2.5度。

這次參賽的是國內(nèi)的15支冬泳隊和來自俄羅斯的代表隊，59歲的趙瑞萍是北京冬泳隊代表隊的隊員之一。此次挑戰(zhàn)，主辦方不分年齡組，也不設(shè)女子組，男女一樣統(tǒng)統(tǒng)抓鬮排號下水。這樣，顯然弱小的女隊員游不過彪悍的男隊員，更何況還有壯如鐵塔的俄羅斯男隊員參賽。

雖然下午才進行比賽，但上午趙瑞萍就和隊員們來到海邊，想先下水試試，做做比賽前的熱身。趙瑞萍參加冬泳13年了，這是第一次在零度以下的水溫中冬泳。

上午10點，海水溫度為零下2.8度。大家脫掉棉衣，光著腳越過沙灘，踩著冰凌片兒撲向冰粥似的海水中。一進入水中，立刻感到刺骨的寒冷，很快，幾乎每個人都被冰凌片劃破了小腿皮膚，腿上開始淌血，而趙瑞萍是最嚴重的一個。

下午，趙瑞萍排在第17號下水，因為挑戰(zhàn)的難度和危險性，水上有救護船，水下有救護人員，岸上有救護車，救護人員分分秒秒都在觀察著隊員的一切游進狀態(tài)。一下水，趙瑞萍的手就被凍得麻木沒有了知覺，她堅持游完了400米，在水中停留了14分19秒，在醫(yī)護人員的勸阻下，趙瑞萍回到了岸上。最后，她的名次為：距離第13名，耐寒第11名。

騎著單車看世界

2006年5月，趙瑞萍已經(jīng)堅持冬泳10年了，身體越來越棒的她又開始構(gòu)思自己人生中的另一個挑戰(zhàn)――“騎車去拉薩”!從川藏線上行(成都騎到拉薩)，再從青藏線下行(拉薩騎到格爾木再到西寧)。

在此兩年前，趙瑞萍加入了一個自行車俱樂部，從此便迷上了騎單車。而平時她都是在市內(nèi)和郊區(qū)騎車，這么遠距離的旅程還是第一次?！懊看温犎ヂ糜蔚娜嘶貋斫榻B當(dāng)?shù)仫L(fēng)光，我都琢磨著，什么時候自己也要去一趟，但我的方式要和別人不一樣，必須有紀念意義?！壁w瑞萍說。

說服了丈夫和兒子，在他們的支持下，她開始了緊張的籌備工作查閱各種交通圖，打聽路況，手工制作路書，聯(lián)系同伴，升級山地車。而最重要的，是得找到愿意和自己同去的騎友，不然家人是不會同意讓她獨自去的。終于，她找到了64歲的李學(xué)志和劉寶祥，他們也正有此意，于是三人攜手上路了。

一路上的艱難險阻難以細數(shù)，從回到北京時，他們仨每人都瘦了十幾公斤。趙瑞萍說：“現(xiàn)在我還記著騎在山路上時，嘴巴里邊念著‘我不行了’，可腿仍死命地蹬著車，決不放棄?！?/p>

趙瑞萍想去國外看看，這個夢也做了許久。她心里最先想去的是丹麥海邊、阿爾卑斯山，還有意大利的威尼斯和羅馬。她把這幾個地方連起來一看，中間還會經(jīng)過好幾個國家，于是確定下從俄羅斯出境走北歐，經(jīng)芬蘭、瑞典、丹麥、德國、荷蘭、比利時、法國、瑞士、意大利最后到梵蒂岡的路線。

2009年，趙瑞萍只身踏上了前往歐洲的旅程。這次騎行75天，行程4830公里。本來趙瑞萍是有個路友的，由于一些原因，他們出俄羅斯國境不久就分開了，那一路的孤獨與寂寞，不是一般人能忍受的，她幾乎當(dāng)了兩個月的啞巴，好容易遇到問路人，又聽不懂外語。

端午節(jié)那天，她騎行到德國不萊梅路段，在路邊吃完面包，就倒地睡了個小覺，沒想到，地上掉的面包渣引來了成群的螞蟻，爬滿了她的頭、臉和脖子，清理了半天都沒清理干凈。下午，她途經(jīng)超市買面包，后面排隊結(jié)算的德國人還在輕輕捅她說：“你身上有螞蟻。”那天，她正好接到單位年輕人發(fā)的短信：趙老師，今天端午節(jié)，您在歐洲能吃上粽子嗎?祝端午節(jié)快樂!當(dāng)時，趙瑞萍一笑還吃粽子呢，現(xiàn)在螞蟻快把我當(dāng)粽子吃了!

“騎過了歐洲11國，我感覺世界越來越小，中國越來越大?！壁w瑞萍說。

挑戰(zhàn)吉尼斯世界紀錄

2010年，俄羅斯舉辦中俄冬泳人攜手共創(chuàng)吉尼斯紀錄，邀請中國冬泳隊員參加，趙瑞萍抓住了機會，雖然她是此次活動中年齡最大的女隊員，也是中國隊五名隊員中唯一的女隊員，但是，趙瑞萍并不服老，更不服輸。

這次的目的是漂游阿木爾河，從這條河一直到達海峽，再到薩哈林島，之前因為地勢險峻，浪大、氣溫低，還從來沒有人在這里游過泳。漂游活動是輪流下水，每人下水必須30分鐘，一分一秒都不能差，然后換人接力，25名隊員在25天共完成1300公里。每人每天下水1～2次。期間下雨下了整整一周，但挑戰(zhàn)不能停。在入海口處，海水冰冷刺骨，吉尼斯的官員提醒他們，從這里開始，每前進一米都是一個吉尼斯世界紀錄。有一次，趙瑞萍遇到了接連打來的幾個大浪，連著喝了幾口水，連咳嗽的機會都沒有，當(dāng)時她想這次真的是找死來了，可船上的官員告訴她必須堅持4分鐘成績才有效，就這樣，趙瑞萍咬牙堅持了下來，她說，旁邊的船上時刻飄揚著我們的國旗，我不能為咱們中國人丟臉。同行的俄羅斯隊員常常向她豎起大拇指，表示敬佩。趙瑞萍感覺自己能忍受。一個月下來，他們終于破了吉尼斯世界紀錄。

在船上的一個月里，趙瑞萍還在每天的漂游之后為船上的隊員和工作人員按摩，大家都很喜歡這個開朗熱心又堅強的中國奶奶，常常在甲板上把她抱起來往上扔。就是這次吉尼斯挑戰(zhàn)之行，她和俄羅斯的冬泳愛好者結(jié)下了深厚的友誼。

趙瑞萍是1953年出生的。1993年，她主動要求下崗，自謀職業(yè)。1999年取得了國家技術(shù)等級高級職業(yè)證書，現(xiàn)在是一名中醫(yī)推拿師。趙瑞萍的老伴是專業(yè)運動員出身，但他承認妻子的勇氣和毅力比他這個專業(yè)出身的人還強。“這幾年，她辛辛苦苦打工掙錢，但沒攢下錢，全干了她喜歡的事了。”

趙瑞萍說，冬泳健身有很多益處，比如增強免疫力系統(tǒng)功能，使身體強壯，不易生?。桓纳粕眢w微循環(huán)狀態(tài)，使各組織細胞的營養(yǎng)充分，排泄通暢；提高生理機能和軟化血管；提神醒腦，提高人體對環(huán)境的快速變化能力，調(diào)節(jié)情緒，增加愉悅感和防止衰老；提高人體御寒能力，風(fēng)吹雨打不感冒。但是，科學(xué)冬泳必須堅持幾項原則：

1　體弱者別冬泳。冬泳適合于已熟練掌握技能，并從夏秋季節(jié)堅持過來的健康人。

2　冬泳不等于包治百病，因而不能指望用冬泳取代對疾病的治療。

3　結(jié)伴而游，切勿獨游，提倡文明、友善、互相關(guān)心、樂于助人，防止意外發(fā)生。

4　不可冒進，貴在堅持。

第6篇：樂趣生活范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活 樂趣 體會

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)：教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活實際出發(fā)，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活，生動有趣的素材，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣聯(lián)系生活實際呢？ 就是要創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望，讓數(shù)學(xué)課堂生活化，讓生活走進課堂，讓課堂走向生活。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識既不枯燥也不陌生，在已有的知識積累和新知識之間激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的渴望。如在學(xué)習(xí)《分數(shù)的初步認識》時，剛好在中秋節(jié)前后，我把月餅的分法應(yīng)用到課堂中：“中秋節(jié)到了，小紅和小明在家里分月餅，怎么分才公平呢？”學(xué)生不假思索地叫出來：“平均分！”老師肯定了分配方案后問：“有4個月餅，他們怎么分？”“小紅2個，小明2個?！薄坝?個月餅，他們怎么分？”“小紅小明一人一個?！薄爸挥幸粋€月餅，怎么分才公平？”……問到這里，學(xué)生們卡殼了，沒有剛才回答時的敏捷了。有個同學(xué)回答道：“一人一半！”其他同學(xué)馬上引起共鳴：“對呀，一人一半，可是用哪個數(shù)來表示呢？”學(xué)生們困惑了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。好的新課引導(dǎo)就是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

2.感知實際，體會數(shù)學(xué)現(xiàn)實性

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。 在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時，就利用生活中的原型解決了兩個類型的問題。第一類問題：三（1）班40個同學(xué)去游湖，每條游船只能坐6個同學(xué)，要讓全班同學(xué)都能安全的游湖，應(yīng)租幾條船？學(xué)生們很快就列式并計算40÷6=6（條）……4（人）。老師讓學(xué)生說出這個式子的意義，學(xué)生都能理解需要六條游船，還有4人余下了。老師接著引導(dǎo)：“這4人被留在了岸上，想想平時我們遇到這種情況是怎么處理的？”學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，知道了余下的4人雖然不能坐滿一條船，但也要另租一條。最后學(xué)生理解了應(yīng)該租6+1=7條船才能讓全班同學(xué)都能安全的游湖。老師又馬上出示第二類問題：一件衣服需要5顆紐扣，23顆紐扣可以訂多少件衣服？學(xué)生也能快速的列式解答23÷5=4（件）……3（顆）。有些學(xué)生立刻就用剛才的思路，“4+1=5（件）”脫口而出。老師并不急于判斷對錯，而是詢問道：“4（件）……3（顆）表示什么意思？”“表示訂了4件衣服后，還剩3顆扣子。”“那你想想，如果你的衣服應(yīng)該有5顆紐扣而只給訂了3顆，會是什么樣子？”學(xué)生略一思索就知道訂3顆紐扣的衣服不符合生活實際情況，23顆紐扣只能訂4件衣服。都是用有余數(shù)的除法解決問題，只是根據(jù)生活中的實際情況，便有了不同的解題方法。學(xué)習(xí)材料來源于生活實際，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。

3.探究現(xiàn)實，體會數(shù)學(xué)的生活樂趣

第7篇：樂趣生活范文

學(xué)生在學(xué)校里的英語學(xué)習(xí)通常把英語局限在一個個枯燥的反復(fù)記憶的框框中，難以體會到學(xué)以致用的樂趣，自然進步緩慢?！捌嫠儆⒄Z”認為，要想把英語學(xué)得輕松，學(xué)得好，最有效的方法就是在生活中運用隨時可以用到的英語知識。將英語融入快樂生活的點點滴滴中，興趣油然而生。

首先，在認識上，我們要清楚：英語是一門非常有意思的語言，不僅像實驗室里的科學(xué)家一樣嚴謹，而且像草地上嬉戲的頑童一樣可愛?？矗拿恳粋€音標、每一個語法、每一個句法，都有章可循，規(guī)律而嚴謹；再看，她的每個語音、語法、句法規(guī)則里都有特例，就像頑皮的小孩蹦蹦跳跳脫離大隊伍，多么可愛。

其次，生活中處處都有信息，時時都有樂趣。我們要帶著一顆積極而敏銳的心去看去發(fā)現(xiàn)生活中的美與樂。生活中充滿了英語的小樂趣，當(dāng)你學(xué)會了體會，培養(yǎng)了英語思維及對英語的敏感度，那么自然學(xué)在其中，樂在其中。

下面，我給所有熱愛英語并有志于征服英語的廣大朋友們介紹幾種有效的“生活-英語速學(xué)法”。

第一，走馬觀花找樂趣。生活的腳步雖然匆匆，但我們不能盲目走路，要看，要觀，邊走邊看，處處美景盡在眼底。生活中處處都能看到可愛的英語，不信我們現(xiàn)在就出門尋一尋。走出家門，漫步在小區(qū)的小道上，路旁是青滴的草坪和花團錦簇的花壇?？炜矗萜哼叺男∧九疲骸癒eep off the grass”（請勿踐踏草坪）。繼續(xù)向前走，三三兩兩的老人們在晨練，晨練場地赫然立著一行字：“Life rest with sports”（生命在于運動）。來到了街道，路兩旁有各類商店，抬頭看門前牌名“×× Hotel”“Sales 1”“×× Bank”等，玻璃門上也貼有“Opening hours”（正營業(yè)）、“Push”（推）、“Pull”（拉）等。繼續(xù)看，還有很多公司、企業(yè)都有中英文名稱，如中國銀行（Bank of China）、中國農(nóng)業(yè)銀行（Agricultural Bank of China）。不知不X到了超市，門口“×× Supermarket”是我們再熟悉不過的了，然后經(jīng)過“Entrance”（入口），看到琳瑯滿目的商品，拿起來看包裝，英文標識、英文說明無處不在。在生活的各個角落尋找英文單詞，不管多長，都用老師教授的拼讀技巧把它讀出來。久而久之，隨時隨地的熏陶必將對英語思維的培養(yǎng)有著潛移默化的幫助。

第二，朗朗上口勤動嘴?？吹竭@些隨處可見的英語，讀出來。在不同的情境中，你可能會想到一些曾經(jīng)學(xué)過的英文表達，隨時說出來，爭取一切機會脫口而出。無論你在做什么，看什么，都隨時想想，盡量用英語來描述出你所處的狀態(tài)或所看到的事物。早上跑步的時候，大聲地喊出英語，伴隨著新鮮空氣的攝入，你的英文會說得字正腔圓，擲地有聲，不停頓，不拖泥帶水。

第8篇：樂趣生活范文

關(guān)鍵詞：生活化；化學(xué)教學(xué)；課堂樂趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-177-02

“生活即教育”（陶行知語），“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞語）。生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。課堂教學(xué)過程也是師生的生活過程，課堂教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活，只有真正走入學(xué)生的生活世界，從現(xiàn)實生活中的學(xué)生出發(fā)，才會真正具有生命的活力和生活的價值。全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題?！被诖?，本人認為化學(xué)教學(xué)應(yīng)打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，還化學(xué)教學(xué)以生活本色，讓多姿多彩的生活實際成為化學(xué)知識的源頭，使學(xué)生始終保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彰顯化學(xué)課堂的生命力。

一、導(dǎo)入情景生活化，流連忘返

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。教學(xué)導(dǎo)入有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的作用?；瘜W(xué)知識來源于生活，日常生活中蘊含了大量的化學(xué)學(xué)科知識和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進而對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。

例如：學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”一課的導(dǎo)入，教師在準備好的金屬器皿中點燃一定量的酒精并問問學(xué)生如何將火熄滅？學(xué)生的生活經(jīng)驗是用水來滅火，可當(dāng)他們嘗試后，發(fā)現(xiàn)水不一定能滅火。當(dāng)有了這一矛盾沖突時，教師再用濕的抹布將火蓋滅，由此物質(zhì)燃燒需要什么樣的條件?這一思維的火花也被點燃。現(xiàn)實生活能幫助我們的教學(xué)簡化、解決很多問題，所以，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識、能力實際和社會實際，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強學(xué)生更加關(guān)注生活中各種化學(xué)問題的意識。

案例1：“分子和原子”導(dǎo)入教學(xué)片段

課前，我事首在身上噴灑一些香水。看來大家已經(jīng)聞到了，是啊，我今天噴了點香水，這么遠你就聞到了，你想過這其中的道理嗎？同學(xué)們有沒有思考過下列問題：1、盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么？2、為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？3、濕衣服為什么經(jīng)太陽曬更容易變干？4、糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因？其實，這些問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們經(jīng)過反復(fù)的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的設(shè)想。并用這一設(shè)想來解釋上述問題。那么，事實是不是如此呢？這些微小粒子到底是什么呢？科學(xué)事實證明，這些微小粒子就是我們本課題將要學(xué)習(xí)的《分子和原子》。

這些問題都是從生活實際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，學(xué)生就能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且提高了他們的認知水平：原來化學(xué)就在身邊。含有豐富和合乎實際的生活素材，將其加工成為課題資源導(dǎo)入化學(xué)課堂，由此引出新知，更能讓我們的教學(xué)“活”起來、學(xué)生“動”起來、氛圍“熱”起來。

二、疑難問題生活化，豁然開朗

新課程標準明確指出：“要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲取有關(guān)的化學(xué)知識和經(jīng)驗”。 因此，教師要善于尋找生活中的化學(xué)問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)眼光，去剖析具體的生活現(xiàn)象。讓學(xué)生把生活體驗與化學(xué)知識結(jié)合起來，將抽象的化學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，結(jié)化學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而使學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中學(xué)到新的知識，感受化學(xué)對自然和社會的作用。

例如：在講原子結(jié)構(gòu)一節(jié)時，可把核外電子的分層排布與生活中的一種蔬菜洋蔥的分層聯(lián)系在一起；在講分子間有間隔時，可提問學(xué)生，有半袋小米和一袋黃豆，只用一個同樣大小的袋子能否裝得下？在講授第九單元《溶液》關(guān)于氣體溶解度的內(nèi)容時，可以用學(xué)生平時喜歡喝的可樂為教具，問他們?yōu)槭裁丛陂_蓋之前摸起來是硬梆梆的，開蓋時汽水會自動噴出來？聯(lián)系生活現(xiàn)象提出問題：為什么喝了汽水后，常常會打嗝？對學(xué)生反應(yīng)不一現(xiàn)象，教師進行及時點撥，學(xué)生很自然就明白了氣體溶解度隨壓強的增大而增大，隨壓強的減小而減?。粴怏w溶解度隨溫度升高而減小，隨溫度降低而增大。這樣，從宏觀的現(xiàn)象來理解某些看不見摸不到的微觀世界，將抽象的道理頓時形象化，學(xué)生豁然開朗。既符合學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)生實際，又有利于對知識的接受和深化。

教學(xué)中，只要我們教師善于從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學(xué)教育價值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，將理論和生活實際聯(lián)系起來，使抽象的化學(xué)知識放在學(xué)生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應(yīng)手，而且可以使學(xué)生體驗到解決疑難的成功與快樂。

三、教學(xué)探究生活化，享受樂趣

課堂教學(xué)過程是師生運用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程。教學(xué)即生活，生活即教學(xué)；學(xué)習(xí)的過程，即是生活的過程；課堂教學(xué)活動，就是師生共同體驗生活的活動。正如有的學(xué)生說“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我看，我會記住；如果讓我參與其中，我會明白?！币苍S這真是“體驗”的奇妙之所在吧！這就啟迪我們：在設(shè)計課堂教學(xué)過程要讓學(xué)生參與教學(xué)生活，對生活素材進行剖析，提取其中的化學(xué)知識元素，在不斷反復(fù)解釋生活現(xiàn)象、嘗試運用解決生活問題的過程中獲取知識。

案例2：“碳酸鈉和碳酸氫鈉”復(fù)習(xí)教學(xué)片段

情景創(chuàng)設(shè)：小強媽媽是個化學(xué)老師，周末在家媽媽給小強提出一些生活化學(xué)的問題。1、吃早飯時，媽媽問小強這饅頭“發(fā)胖”，并有許多空隙，知道為什么嗎？2、中午洗碗時，媽媽讓小強拿純堿水去油污，并問其原理是什么？用熱堿水好還是冷的好，為什么？3、吃完晚飯后，小強感覺自己胃不適，吐酸水，媽媽有拿來小蘇打服用，并問為什么？若有胃潰瘍的人服用小蘇打好嗎？4、晚上，電視報道有居民樓發(fā)生火災(zāi)，居民用泡沫滅火器進行滅火，媽媽又問泡沫滅火器的原理是什么？若你是小強的智囊團成員，你能幫他解決嗎。

象這樣模擬了一個真真切切的生活畫面，并設(shè)計一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化”課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂也煥發(fā)生命的活力。

毫無疑問，生活中的學(xué)以致用，能使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生感悟到化學(xué)的價值和功能，才會真正明白和理解新知。因此，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重從化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的情景素材，精心設(shè)計一些與生活實際密切聯(lián)系的實際問題。使學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。

四、課堂訓(xùn)練生活化，感受真實

化學(xué)課堂訓(xùn)練編選或設(shè)置一些以真實的科學(xué)、生活和社會現(xiàn)象為依據(jù)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的、生活中的化學(xué)科學(xué)知識。既訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，又聯(lián)系自然、生產(chǎn)和生活的實際，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運用所學(xué)知識分析和解決問題，體悟到化學(xué)原來如此地真實！

例如：對“金屬腐蝕條件”這個知識點，以往的訓(xùn)練設(shè)計絕大多數(shù)是直接入題，如：鐵腐蝕的必需條件是_____（多選）：A.水 B.空氣C.純鐵D.生鐵 E.導(dǎo)線F.酸溶液。強調(diào)的是學(xué)生對知識的機械記憶，缺少生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，學(xué)生也不知道記住有什么用，加之試題的“面孔”顯得冷漠，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果給試題穿上“生活裝”，將會是另一番景象：小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時在第二早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是__________（單選）：

A.未洗干凈，剩菜與鐵反應(yīng)B.殘留洗潔凈與鐵反應(yīng)C.鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹 D.鐵鍋與空氣接觸肯定會聲銹。這樣，把對知識的訓(xùn)練巧妙地設(shè)計為解釋洗鍋遇到的問題，學(xué)生備感親切、有趣，會積極地運用所學(xué)知識去分析思考，真正解決生活中的問題，親歷學(xué)習(xí)、思維的過程，感受真實、有用的化學(xué)，并獲得愉快的情感體驗。

案例3：“生活化”訓(xùn)練設(shè)計題例分析。

小林在涼拌紫卷心菜時，加入一些食醋，發(fā)現(xiàn)紫卷心菜變紅了，激發(fā)了他的探究欲望，特邀你協(xié)助完成下列活動與探究。

提出問題： 紫卷心菜等植物的汁液能作酸堿指示劑嗎？

實驗探究：取紫卷心菜、牽?；ǖ幕ò辍⒑}卜，分別在研缽中搗爛，加入酒精（乙醇與水的體積比為1:1）浸泡，用紗布將浸泡出的汁液擠出，分別加入到蒸餾水、稀酸溶液和稀堿溶液中，有關(guān)顏色變化情況如下：

汁液 在不同液體中的顏色變化

蒸餾水 稀酸溶液 稀堿溶液

紫卷心菜 藍紫色 紅色 綠色

牽?；?紫色 紅色 藍色

胡蘿卜 橙色 橙色 橙色

得出結(jié)論：_______ 、______的汁液能做酸堿指示劑，_____的汁液不能做酸堿指示劑。

拓展應(yīng)用：小林用上述的牽?；ㄖ簛頊y定某雨水樣品的酸堿性，發(fā)現(xiàn)牽牛花汁液呈紅色。則該雨水呈_____性（選填“酸”或“堿”或“中”）。

反思與評價：小林發(fā)現(xiàn)，上述汁液無法測出溶液的酸堿度，請你告訴他，在實驗室測定溶液的酸堿度常用_____________________。

這組題充滿生活的氣息，設(shè)計巧妙，將實驗設(shè)計與學(xué)生的生活問題、生活體驗緊密結(jié)合，化枯燥為生動，化理論為生活。從生活中提煉出來的化學(xué)知識訓(xùn)練題是鮮活的，讓學(xué)生感受的不再是枯燥的化學(xué)概念、零碎的化學(xué)性質(zhì)、深奧的化學(xué)原理，而是富有生活情趣的實際問題，學(xué)生樂于主動去訓(xùn)練，并在愉快的心境中體驗成功，學(xué)會學(xué)習(xí)。

第9篇：樂趣生活范文

（秦皇島市海港區(qū)北環(huán)路小學(xué)，河北 秦皇島066000）

【摘要】《新課標》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！苯處熢谡n改實驗中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；生活；教師

《新課標》又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”因此，教師在課改實驗中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。在這方面，我有幾點粗淺體會。

1　創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂更具生活體驗

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際?！苯虒W(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。例如在教《找規(guī)律》一課，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我出了這樣一道題：引入——周一的菜譜（肉丸子、白菜、冬瓜）讓孩子們按一葷一素搭配起來，使學(xué)生能初步理解搭配的意義。展開——周三的菜譜（排骨、魚、青菜、豆腐、油菜）讓孩子們按一葷一素自由地搭配，在搭配的過程中體驗有序搭配的必要性與價值，從而使學(xué)生產(chǎn)生有序搭配的內(nèi)在心理要求。鞏固——周五的菜譜（肉丸子、蝦、白菜、豆腐、冬瓜）讓孩子們說一說，按一葷一素有哪幾種搭配方法，并想一想怎樣搭配不容易重復(fù)和遺漏。應(yīng)用——超市購物（出示超市食品柜臺，自由選一瓶飲料、兩樣主食、三樣副食）。實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入學(xué)生生活實際，可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實，會產(chǎn)生一種強烈的心理體驗。生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。例如，許多學(xué)生都夢想設(shè)計出他們的理想臥室。在高年級學(xué)生學(xué)習(xí)了面積和體積的知識后，可以安排如下一道作業(yè)：設(shè)計你的臥室。在這個練習(xí)中，學(xué)生的設(shè)計受到尺寸和價格的限制。他們必須先做好地面的設(shè)計，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板覆蓋物、粉刷墻壁和天花板的涂料、空調(diào)和供熱設(shè)備等。學(xué)生興趣盎然，他們設(shè)計好圖紙后，有的去建材市場咨詢地板和油漆價格，有的在網(wǎng)站上查找空調(diào)的型號、功率、價格……活動的結(jié)果令人驚喜，他們已經(jīng)開始評價布局的合理性、物品的性能價格比、美觀與實用的關(guān)系等。

2　通過解決生活問題使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

教師應(yīng)打破從概念到概念、從課堂到課堂的教學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強對教學(xué)作用的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察、分析具體事物的意識。數(shù)學(xué)教師要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生已有的知識和能力，設(shè)計有意義、有樂趣的實際問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“噸的認識”一課時，設(shè)計這樣一道開放題：果園里有15噸蘋果要運到水果交易市場，租一輛4噸的貨車運費要500元，租一輛1噸的貨車運費要200元。請你幫運貨公司設(shè)計一種合理的運貨方案。如在“比例的應(yīng)用”中，設(shè)計一個“只用一把米尺，測算出一幢樓房的高度”的方案（根據(jù)一定時刻一定地點物高與影長成正比例），這樣發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，既可以使學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神，又使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深切感受到課本中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的實用性。一道看似簡單的題目，經(jīng)過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。例如，在教學(xué)《兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題》，有這樣一道例題：飼養(yǎng)場養(yǎng)白兔12 只，黑兔7 只，白兔比黑兔多幾只？學(xué)生回答：12原7越5 （只）。有些教師反復(fù)強調(diào)學(xué)生說出算式中的12、7、5 只表示的意思，并且非要這樣敘述不可：12 表示12只白兔，7 表示與黑兔同樣多的白兔7 只，白兔有兩部分組成，一部分是和黑兔同樣多的7 只，另一部分是比黑兔多的部分，從12 只白兔里去掉與黑兔同樣多的7 只，就是比黑兔多的5 只。生硬地用這套嚴密的、抽象的語言分析題意、理解題目，失去的是解題能力，留下的是無效的、無味的空洞文字復(fù)述，這樣教下去，學(xué)生越學(xué)越糊涂。在實際生活中，小學(xué)生對這一問題最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，從12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只?！边@樣表述順應(yīng)小學(xué)生思路，適合小學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)生很容易接納，并且覺得學(xué)得輕松。從兒童的生命經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，設(shè)計學(xué)生的富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更可喜的是他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣，這對形成積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀至關(guān)重要。

3　堅持生活導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)課堂回歸于生活

構(gòu)建回歸生活世界的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，而是在教學(xué)中堅持生活化的價值取向，立足于兒童的現(xiàn)實生活，從兒童的生活出發(fā)，利用生活世界中的各種資源、經(jīng)驗、手段和方法來處理教學(xué)中的問題。同時在課堂中凸現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)教學(xué)的生動性、開放性和主體之間的交互性。例如：在教學(xué)《認識平面圖形和立體圖形》時，我讓學(xué)生動手做一些長方形、正方形，再把它們拼成一個長方體。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認識物體和圖形的特征，使情感體驗在感悟中獲得發(fā)展。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。生活又是數(shù)學(xué)的大課堂，生活中蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源?；貧w生活世界的數(shù)學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生認識到原來數(shù)學(xué)就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是那么枯燥無味的。課堂教學(xué)生活化是信息時展的必然趨勢。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。通過多媒體將現(xiàn)實生活情景濃縮，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的參與解決問題，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一現(xiàn)代教育理念。

總之，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，要遵循“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”的原則。在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際不斷挖掘利用實際生活的強大資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻