化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項(xiàng)目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，對于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求；課程設(shè)計基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導(dǎo)向的課程觀，行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程開發(fā)與設(shè)計，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”，把整個學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項(xiàng)目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性?！绊?xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動，工作過程為行動導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作，并且共同評價項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動。遵循“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一“行動導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計、策劃、完成、評價整個工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。課程追蹤企業(yè)對崗位人員的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項(xiàng)目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計”“計算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。化工課程設(shè)計包括：列管式換熱器設(shè)計、填料吸收塔工藝設(shè)計、板式精餾塔工藝設(shè)計等。計算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。 轉(zhuǎn)貼于

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗(yàn)、柏努利實(shí)驗(yàn)、流體流動綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置、板框過濾機(jī)及過濾實(shí)驗(yàn)裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺計算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作。化工單元仿真實(shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等?；どa(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過程的實(shí)施動態(tài)特性。達(dá)到了既能對生產(chǎn)實(shí)際有一個很好的認(rèn)識，又能親自動手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flash動畫素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢和成果?！痘ぴ怼氛n程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學(xué)對雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

第2篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    講義作為本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的一部分,學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)之前,閱讀資源庫里相關(guān)的講義及理論知識,做好預(yù)習(xí)工作,從而實(shí)驗(yàn)的時候更有效率。化工原理實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行,可以促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際操作,學(xué)會從化工原理的角度解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采用的主要手段是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的了解單元設(shè)備和工藝過程。比如,對于流體流動單元操作來說,需要解決的問題是直管阻力損失與局部阻力損失。單元設(shè)備包括三段并聯(lián)的長直管分別來測定各個阻力損失。學(xué)生根據(jù)講義做實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計,分別測不同情況下的阻力損失情況。處理最后結(jié)果時,學(xué)生要深刻理解相應(yīng)理論知識才能做好數(shù)據(jù)處理,繪出相應(yīng)曲線。完成最后的思考題,又可以將本段元操作所用的知識系統(tǒng)的融合在一起進(jìn)行回顧,最終達(dá)到理論與實(shí)踐的完美融合。

    一、合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真軟件

    化工原理實(shí)驗(yàn)作為新增設(shè)的一個專業(yè)基礎(chǔ)科實(shí)驗(yàn),要合理選擇單元操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)與理論知識更好的融合。因此,每個章節(jié)選擇一個具有代表性的單元操作內(nèi)容。由于實(shí)訓(xùn)基地剛剛建成,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時有限。想在有限的課時內(nèi)完全掌握每個單元操作尤為困難。這樣我們購買了一部分仿真教學(xué)軟件。在去實(shí)訓(xùn)基地做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之前先在課堂上對相關(guān)單元操作做仿真軟件模擬流程。在仿真軟件中有操作提示項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),若實(shí)驗(yàn)步驟操作有誤,仿真軟件會及時提醒。同時仿真軟件還包括了該單元操作的相關(guān)思考題,學(xué)生通過對思考題的思考回答,重新復(fù)習(xí)了一遍理論知識,同時也掌握了該單元實(shí)驗(yàn)操作的具體方法。進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)基地以后,學(xué)生再做單元操作實(shí)驗(yàn)會得心應(yīng)手,減少了錯誤操作率,現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)技能大大提高,實(shí)驗(yàn)效果事半功倍。

    二、以學(xué)生為主體推行項(xiàng)目教學(xué)法

    項(xiàng)目教學(xué)法是目前遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求教師教學(xué)方法改革的目標(biāo)。在調(diào)查了學(xué)生化工原理課程設(shè)計過程中遇到的問題和學(xué)生在大三進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所需要用到的理論和相關(guān)實(shí)踐技能之后,有目的性的選擇某一章節(jié)作為項(xiàng)目教學(xué)法的改革章節(jié)。學(xué)生對項(xiàng)目目標(biāo)結(jié)合單元操作從理論的需求著手,包括該項(xiàng)目所需要的信息,所掌握的理論,所需要的操作步驟,所要解決的問題,和企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐和最后的總結(jié)等方面做一定的調(diào)查與整理,形成一整套的學(xué)習(xí)方案。整個過程中,學(xué)生可以尋求教師的指導(dǎo)與幫助,共同面對和解決在項(xiàng)目進(jìn)行中遇到的困難。我們選取過濾單元操作作為項(xiàng)目教學(xué)法的改革章節(jié)。項(xiàng)目要求學(xué)生掌握過濾與反沖洗兩道流程操作,需要自己設(shè)計過濾的閥門關(guān)閉狀況,需要自己掌握用料配比,需要自己控制過濾時間及需要的濾液體積,需要自己區(qū)別濾板與板框,需要自己從過濾階段順利轉(zhuǎn)換到反沖洗階段。在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生要熟練來回開閉相應(yīng)閥門,而如果學(xué)生掌握知識不夠,任何一步操作失誤均會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。通過這種項(xiàng)目教學(xué)方法,學(xué)生自我發(fā)揮空間大,不僅提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,學(xué)生在課堂上學(xué)校里就能模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程讓學(xué)生學(xué)會積極主動的面對實(shí)踐的挑戰(zhàn)和企業(yè)的挑戰(zhàn),為以后順利進(jìn)入企業(yè)奠定了堅實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。結(jié)束語《化工原理》課程教學(xué)改革促使學(xué)生角色進(jìn)行改變,學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)樽灾鞯摹拔乙獙W(xué)”[2],提高了課堂教學(xué)效率,學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂的主角。在以后的教學(xué)中,還要積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)效果,使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力得到提高,適應(yīng)社會發(fā)展的需要[3]。

第3篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：CDIO理念；化工專業(yè)；研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0105-02

CDIO理念是我國高校近幾年引進(jìn)的一種全新的工程教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際交往與團(tuán)隊(duì)精神和工程系統(tǒng)開發(fā)這四個方面的能力，在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會的實(shí)際需求，這點(diǎn)與高職教育的人才的主流模式“訂單培養(yǎng)、學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)”有很多相同之處，因此引入CDIO理念對高職教學(xué)模式的改革有一定現(xiàn)實(shí)意義。本研究將以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)，按高職教育工學(xué)結(jié)合課程改革的基本要求并借鑒一些高校成功進(jìn)行CDIO改革的經(jīng)驗(yàn)，選取《化工單元操作》課程的內(nèi)容、制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將化工單元操作課程以其他相關(guān)的實(shí)踐課程相結(jié)合，以“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”、“融‘教、學(xué)、做’一體”為切入點(diǎn)，尋找出適合高職學(xué)生的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、化工單元操作課程目前存在的問題分析

（一）教材內(nèi)容陳舊

化工單元操作是所有化工專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，存在時間較長，教學(xué)模式成熟，目前市面上現(xiàn)有的教材種類很多，但是至今內(nèi)容和體系仍沿用以前，內(nèi)容和章節(jié)布置大體相同，沒有實(shí)質(zhì)性的變化?，F(xiàn)今化工行業(yè)和其相關(guān)產(chǎn)業(yè)也在不斷的改革變化，化工單元操作不管從教材和課程內(nèi)容上的更新程度都無法跟上行業(yè)技術(shù)的發(fā)展水平，部分知識體系較為陳舊，知識點(diǎn)連接較松散且后續(xù)知識的延伸也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上目前行業(yè)的要求，不利于學(xué)生對化工各個單元操作如流體輸送、干燥單元操作和精餾單元操作等的掌握和應(yīng)用，更不利于學(xué)生對課程深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。長期使用舊的教材和陳舊的教學(xué)方法，一定程度上限制了教師教學(xué)，影響了學(xué)生工程理念的發(fā)展，更不利于專業(yè)的改革與創(chuàng)新。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)模式陳舊

化工單元操作課程是化工專業(yè)重要的專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系前期理論課程和后期的職業(yè)技術(shù)課程的橋梁，與后續(xù)的化工綜合實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及化工職業(yè)資格證書的考核有密切的聯(lián)系性，一般分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計三部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是在理論課程內(nèi)容完成后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計的教學(xué)。這種教學(xué)模式存在很多缺點(diǎn)：①主要進(jìn)行純理論教學(xué)，與企業(yè)真實(shí)情況脫節(jié)，學(xué)生缺乏直接形象的認(rèn)識，很難理解課程中一些由實(shí)踐總結(jié)出的知識，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高；②課程實(shí)踐教學(xué)跟不上現(xiàn)代設(shè)備更新速度，大多都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，只能鞏固基礎(chǔ)理論知識，最重要的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力無法得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生“工程”概念模糊不清，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動手能力較弱，與企業(yè)要求的“應(yīng)用型人才”、“技術(shù)性人才”相差較大，為今后的就業(yè)埋下隱患。

2011年，教育部了《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號文件），明確提出了“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，為高職教育提出了更高的要求。因此尋找能夠出適應(yīng)高職教育新要求得教學(xué)理念和模式替代陳舊的教學(xué)模式對推動整個化工專業(yè)教學(xué)改革有重要意義。

二、基于DIO理念的化工單元操作課程項(xiàng)目化教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的改革

以CDIO為基本理念，借鑒一些本科院校成功進(jìn)行CDIO改革的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校高職專業(yè)的特點(diǎn)、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)以及教學(xué)條件等因素，將《化工單元操作》課程以其他相關(guān)的實(shí)踐課程相結(jié)合，以“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”、“做中學(xué)”、“融‘教、學(xué)、做’一體”為切入點(diǎn)，替代陳舊的“灌入式”教學(xué)模式，致力提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，將“學(xué)以致考”變?yōu)椤皩W(xué)以致用”。具體實(shí)施從以下幾方面體現(xiàn)：

1.優(yōu)化教學(xué)資源。通過多方調(diào)查研究研，將原先化工單元操作課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行分析對比，征詢學(xué)校和企業(yè)人員的意見，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫適合項(xiàng)目化教學(xué)的校本教材―化工單元操作。

2.改變教學(xué)模式。首先在課堂教學(xué)過程中采用多種形式進(jìn)行教學(xué)如“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將CDIO“構(gòu)思―設(shè)計―實(shí)現(xiàn)―操作”的理念貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德；其次可以將實(shí)訓(xùn)與理論課程相融合，做到有問題、有目的解決問題；最后根據(jù)CDIO的12條職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)評價完善教學(xué)過程[1]。

3.企業(yè)聯(lián)合，共同發(fā)展。課題研究中，改變傳統(tǒng)的授課模式，引入化工單元操作課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成校內(nèi)教師、校外企業(yè)人員和相關(guān)院校教師共同參與的教學(xué)模式。從而提高教師的教學(xué)能力和課程改革創(chuàng)新的能力。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

1.化工單元操作課程教學(xué)內(nèi)容改革。以化工單元操作教學(xué)改革為例，根據(jù)CDIO工程教育模式中的“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”、“做中學(xué)”和“融‘教、學(xué)、做’”一體的理念，以真實(shí)的生產(chǎn)工藝為工作項(xiàng)目載體，將以知識傳授為主的遵循物理學(xué)規(guī)律的“三傳”體系（即動量傳遞過程、熱量傳遞過程和質(zhì)量傳遞過）進(jìn)行項(xiàng)目化，整合成4個相對獨(dú)立的模塊，即化工物料輸送與控制、換熱設(shè)計與操作、化工均相混和物料分離和化工非均相混和物料分離模塊課程。以“教學(xué)目標(biāo)―工作任務(wù)―工作過程―操作方法與步驟及相關(guān)技術(shù)實(shí)踐知識―問題探究及相關(guān)技術(shù)理論知識―拓展知識及相關(guān)學(xué)科理論知識（選學(xué)內(nèi)容）―教學(xué)評價（自評、互評、教師評價）”為全新的思路，融合操作、設(shè)備維護(hù)、安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。根據(jù)課程項(xiàng)目的難易程度分A、B雙線進(jìn)行教學(xué)，A線項(xiàng)目難度較大，主要由教師指導(dǎo)完成，B線項(xiàng)目較容易，由學(xué)生自行設(shè)計完成以目前化工企業(yè)常見的粗甲醇精制為例，進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計，如下表1。

2.建立以CDIO為基礎(chǔ)的成績評價體系。目前，高職院校大部分成績評定的方式主要以理論考試為主，傳統(tǒng)的考試模式不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也無法有效評判學(xué)生的“工程能力”，因此結(jié)合CDIO理念的12條職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定既能考核學(xué)生理論知識又能評判學(xué)生“工程能力”的多元化成績評價系統(tǒng)，完善具有高職特色的CDIO工程教育模式改革。課程考試成績分三部分綜合評定，滿分100分，平時表現(xiàn)占20%，理論考試占40%，項(xiàng)目化設(shè)計占40%，其中項(xiàng)目設(shè)計，以學(xué)生為主體，實(shí)施“項(xiàng)目任務(wù)布置―方案制定―方案實(shí)施―學(xué)生集中匯報―師生點(diǎn)評一方案修改再實(shí)施―教師總結(jié)”的模式進(jìn)行考核，其中報告完成情況占40%，搜集分析資料能力占10%，工藝設(shè)計能力占20%，語言表達(dá)能力占10%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力占10%。

三、結(jié)語

CDIO理念是近幾年高校引進(jìn)的一種全新的工程教育模式，代表“構(gòu)思―設(shè)計―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作”工程構(gòu)思，旨在培養(yǎng)學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際交往與團(tuán)隊(duì)精神和工程系統(tǒng)開發(fā)這四個方面的能力，使學(xué)生可以在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會的實(shí)際需求，這點(diǎn)和高職教育倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”的教學(xué)模式有相似之處，因此將CDIO理念引入到化工單元操作課程教學(xué)中，實(shí)際有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力，對推動整個化工專業(yè)的教學(xué)改革有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚運(yùn)金，徐菲菲.基于CDIO理念下的化工原理課程項(xiàng)目探索[J].化工高等教育，2010，3（113）：34-88.

[2]顧佩華.重新認(rèn)識工程教育：國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[J].北京：高等教育出版社，2009.

第4篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：石油化工專業(yè)；“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0157-03

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式就是在正確教育方針的指引下，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)方式?！皪徫患寄苓f進(jìn)”是指專業(yè)教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合。一方面，它是教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，即知識和技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過程的結(jié)合；另一方面，它是教育與生產(chǎn)崗位相結(jié)合的形式，即生產(chǎn)企業(yè)與高職院校合作，強(qiáng)調(diào)對象的結(jié)合。

“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的前提是學(xué)院與企業(yè)有多層次、全方位合作的基礎(chǔ)，共同就專業(yè)建設(shè)、課程體系、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢，把以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程中。

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，是遼寧省第一所校企合作辦學(xué)的高職院校。學(xué)院的舉辦方之一――錦州石化公司投入5000萬元建設(shè)具有高職教學(xué)和企業(yè)職工培訓(xùn)雙重職能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開展“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革提供了教學(xué)條件。通過廣泛的崗位調(diào)研和工程技術(shù)人員論證，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托錦州石化公司，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)崗位，綜合知識、技能和素質(zhì)方面的實(shí)際需要，將培養(yǎng)目標(biāo)分解成基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力等子目標(biāo)，“崗位技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵如下。

第一學(xué)年：認(rèn)識崗位與基礎(chǔ)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的基本能力。通過入學(xué)教育、企業(yè)參觀、崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解專業(yè)概況，對日后所從事工作的性質(zhì)有一個初步的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生對工作崗位的熱愛，強(qiáng)化學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感；安排思想道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)化學(xué)理論、化工識圖、職業(yè)道德、計算機(jī)操作、英語等基礎(chǔ)課程；實(shí)施項(xiàng)目案例教學(xué)，使學(xué)生獲得燃料油生產(chǎn)工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的基本知識，為學(xué)生掌握石油化工生產(chǎn)專業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二學(xué)年：以崗位仿真和“教學(xué)做”一體化課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的專業(yè)能力。由企業(yè)的技術(shù)人員與校內(nèi)的專任教師共同授課，實(shí)施校企雙主體育人。以實(shí)際工作任務(wù)為載體，以石化企業(yè)生產(chǎn)手冊及燃料油生產(chǎn)工（高級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為技術(shù)要求，工學(xué)交替，在體現(xiàn)石化企業(yè)工作情境、真實(shí)生產(chǎn)流程的化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、苯乙烯仿真工廠和油品質(zhì)量分析實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握典型單元設(shè)備操作、DCS仿真開停車等技能；并強(qiáng)化化工單元操作技術(shù)、反應(yīng)與分離技術(shù)、石油產(chǎn)品分析技術(shù)等專業(yè)理論，獲得燃料油生產(chǎn)工（高級）職業(yè)資格證書。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生以企業(yè)學(xué)徒工的身份進(jìn)行跟班訓(xùn)練，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)組織方式和企業(yè)崗位要求，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

第三學(xué)年：通過頂崗實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。開設(shè)《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》、《頂崗實(shí)習(xí)》等課程，教學(xué)環(huán)境為石化生產(chǎn)真實(shí)裝置，使學(xué)生在生產(chǎn)性工作崗位上熟悉石化企業(yè)生產(chǎn)管理制度，掌握常減壓、催化、重整、加氫等典型生產(chǎn)流程、工藝設(shè)備，體驗(yàn)企業(yè)文化，技能得到進(jìn)一步鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

通過以上崗位認(rèn)識與基礎(chǔ)理論教學(xué)崗位仿真與“教學(xué)做”一體化課程頂崗實(shí)習(xí)的“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，始終與行業(yè)企業(yè)合作，通過課堂教學(xué)、DCS仿真和校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研基地單元設(shè)備訓(xùn)練、校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“教學(xué)做”一體化，培訓(xùn)與考證融合；完成學(xué)生從“崗位基本能力形成崗位專項(xiàng)技能訓(xùn)練崗位綜合能力提升”的遞進(jìn)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的主要特征

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，具備職業(yè)道德、較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握石油化工生產(chǎn)方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，能在石化生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)應(yīng)用和班組管理等工作的高素質(zhì)高級技能型專門人才。培養(yǎng)這種能力的基本要求是真實(shí)工作環(huán)境下的反復(fù)訓(xùn)練，盡可能在企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的唯一途徑；結(jié)合石化企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，考慮與教學(xué)內(nèi)容有效對接，改變傳統(tǒng)的按固定地點(diǎn)、固定模式進(jìn)行教學(xué)的組織形式，開展分組教學(xué)、靈活授課、彈性教學(xué)，對專業(yè)課程選擇典型工程項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，對于不具備現(xiàn)場教學(xué)條件的，在“教學(xué)做”一體化專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)；積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，由教師進(jìn)行操作性示范，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動，讓學(xué)生明確知識點(diǎn)，掌握專業(yè)技能；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的組織安排上，適應(yīng)石化企業(yè)工作的特殊性，采用倒班頂崗分階段實(shí)習(xí)，由企業(yè)學(xué)校共同考核評價。

課堂教學(xué)與車間生產(chǎn)結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課時占總學(xué)時的50％。由企業(yè)兼職教師提供車間的新技術(shù)、新方法和新工藝等資料，將其融入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)過程融入實(shí)際項(xiàng)目工作過程中，在校內(nèi)“教學(xué)做”一體化教室采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、小組討論、仿真操作等使學(xué)生掌握燃料油生產(chǎn)工的相關(guān)理論，在校企共建實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)車間中實(shí)施。聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員，規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，學(xué)會裝置開停車、巡回檢查、資料錄取、填寫生產(chǎn)報表、維護(hù)管理以及動態(tài)分析等技能，并考取高級燃料油生產(chǎn)工職業(yè)資格證書。同時，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中進(jìn)行鐵人精神教育，學(xué)習(xí)做人、做事的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得崗位所需的知識、能力和素質(zhì)。

技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育結(jié)合 石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向石化生產(chǎn)操作、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)生產(chǎn)一線，以泵及壓縮機(jī)崗位現(xiàn)場操作崗位（外操）、中控室操作崗位（內(nèi)操）、油品分析崗位、班長崗位為主。為充分滿足“崗位訓(xùn)練”的需要，依據(jù)“貼近職業(yè)、貼近真實(shí)、貼近技術(shù)”的原則，體現(xiàn)“職業(yè)性、系統(tǒng)性、開放性”的特征，引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照職業(yè)的工作流程來設(shè)計真實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)過程與實(shí)際崗位操作完全一致。在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，在汽提塔生產(chǎn)裝置上，按照企業(yè)設(shè)備檢修的場景和要求，設(shè)立班長、安全員等崗位。班長進(jìn)行人員分工，明確責(zé)任，布置任務(wù)，規(guī)定作業(yè)時間（操作時間），到現(xiàn)場實(shí)地勘察，清楚作業(yè)面周圍環(huán)境和作業(yè)空間；安全員檢查安全手續(xù)是否齊全，安全措施是否到位，勞動保護(hù)用品是否整齊，是否選擇合適工具。通過對塔盤拆裝弄清楚塔的內(nèi)部構(gòu)造、各部件及所在具置，汽液兩相如何流動，塔盤究竟是怎么安裝的，并掌握其過程。通過在此裝置上的“教學(xué)做”，學(xué)生能掌握換熱器的種類及換熱方法，了解板式精餾塔的基本結(jié)構(gòu)與流程，掌握流體輸送設(shè)備的性能及操作，流體輸送設(shè)備的常見故障及處理以及溫度、壓力、液位的調(diào)節(jié)、控制方法，管路拆裝及連接方法。學(xué)生在教學(xué)過程中是綜合性的身份，要遵守許多與安全生產(chǎn)有關(guān)的其他規(guī)定，如產(chǎn)品工藝規(guī)程、安全技術(shù)規(guī)程、檢修安全規(guī)程、崗位操作法、安全動火規(guī)定等等，在著裝、環(huán)境、衛(wèi)生、安全、考勤等方面應(yīng)完全按照企業(yè)要求管理，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生形成石化企業(yè)“三老四嚴(yán)”的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、誠信篤實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè) 召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，邀請企業(yè)人士和行業(yè)專家參與，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)工作崗位進(jìn)行調(diào)研，與一線工程技術(shù)人員進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，確定本專業(yè)的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力分解表；按照工作任務(wù)的典型性，對工作任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析、篩選，總結(jié)出典型工作任務(wù)；按照職業(yè)成長規(guī)律性、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對典型工作任務(wù)進(jìn)行合并，形成相應(yīng)崗位的行動領(lǐng)域；以工作過程為導(dǎo)向，打破原有課程體系，根據(jù)教學(xué)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，綜合考慮教學(xué)場地、工具、設(shè)備、問題、對象、技術(shù)等要素的關(guān)聯(lián)程度，把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；借鑒基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)模式，結(jié)合錦州石化公司生產(chǎn)特點(diǎn)，按職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的形成過程以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作過程的內(nèi)在聯(lián)系，形成石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程，確定專業(yè)核心課程為《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》。根據(jù)石油化工職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質(zhì)的要求，完善公共基礎(chǔ)課程和相應(yīng)拓展課程；構(gòu)建與“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式對應(yīng)的課程體系。

師資隊(duì)伍建設(shè) 依托校企合作的辦學(xué)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的人力資源，按照國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過掛職鍛煉以及科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等形式，面向?qū)I(yè)課程體系內(nèi)所有教師開展培訓(xùn)，落實(shí)《企業(yè)項(xiàng)目工作室管理辦法》、《教師訪問工作站管理辦法》、《企業(yè)兼職教師資源庫建設(shè)方案》；通過國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念培訓(xùn)等途徑，培養(yǎng)3名專業(yè)帶頭人，3名骨干教師；到2012年，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到90%，專兼職教師承擔(dān)專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)1∶1。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 依據(jù)基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個層次，校企合作以專業(yè)計劃和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)，優(yōu)先建設(shè)受益面大、與專業(yè)核心課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際相匹配的實(shí)訓(xùn)基地，同時兼顧科技、生產(chǎn)及對外技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)；新建苯乙烯仿真工廠、煤化工實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建燃?xì)赓|(zhì)量評價中心（校中廠）、化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、油品質(zhì)量分析室、高分子材料實(shí)訓(xùn)室、精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)室；借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場生產(chǎn)管理，每個實(shí)訓(xùn)室設(shè)有教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個區(qū)域；在滿足培訓(xùn)教學(xué)的同時，具備符合燃料油生產(chǎn)工國家職業(yè)技能鑒定的能力，用于職業(yè)技能鑒定的設(shè)備器材品種、數(shù)量和管理上符合國家職業(yè)技能鑒定的相應(yīng)規(guī)范。

校企合作建設(shè)共享性專業(yè)資源庫 以專業(yè)核心課程為主，兼顧專業(yè)課程體系中其他課程，包括培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的《化工安全技術(shù)》、《化工企業(yè)管理實(shí)務(wù)》、《石化產(chǎn)品營銷》、《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《英語》等5門課程；投入252.1萬元建設(shè)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源，以滿足企業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)需要；利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)的變革，充分運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)、信息化手段，開發(fā)具有交互性的虛擬實(shí)訓(xùn)軟件、多媒體課件、動畫演示等課程資源；通過立體化的教學(xué)資源，把石油化工生產(chǎn)和安全環(huán)保技能形象化、可視化、直觀化，便于學(xué)生理解知識，掌握技能。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容：石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)文件區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)區(qū)，石油化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)能力訓(xùn)練區(qū)。

“崗位技能遞進(jìn)”

人才培養(yǎng)模式的成效

“崗位技能遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過不斷的實(shí)踐，成效初步顯現(xiàn)。截止到2012年3月，石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)擁有國家級精品課程1門，省級精品課程4門，被評為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對接產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)省級職業(yè)教育示范專業(yè)，擁有遼寧省普通高等學(xué)校省級專業(yè)帶頭人1人，遼寧省青年骨干教師2人。教師擁有發(fā)明專利2項(xiàng)，出版《燃料油生產(chǎn)技術(shù)》、《典型化工操作技能訓(xùn)練》等11部專著。2011年，面向全國石油和化工職業(yè)教育教師開辦了企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)及《燃料油生產(chǎn)工》技師培訓(xùn)班。

學(xué)生的綜合能力全面提升，畢業(yè)生就業(yè)率2010年為96.1%，2011年為98%，就業(yè)對口率平均達(dá)到85%。2011年，學(xué)生參加遼寧省大學(xué)生第十一屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品比賽獲一等獎一項(xiàng)，參加全國石油和化工行業(yè)化工總控工職業(yè)技能競賽獲得團(tuán)體和個人一等獎，參加遼寧省首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總決賽獲得個人三等獎一項(xiàng)；畢業(yè)生劉明獲錦州石化公司十佳新員工稱號，張勇在撫順石化公司第五屆練兵比武和技能競賽中榮獲乙烯裝置操作工第一名。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秉騫.化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（8）.

[2]熊威.高職人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2011（5）.

[3]朱方來.以行業(yè)需求為導(dǎo)向走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路培養(yǎng)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）.

第5篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

    一、開設(shè)課程設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識和反應(yīng)器優(yōu)化設(shè)計的能力

    我院開設(shè)了為期2周的化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計,要求每個學(xué)生獨(dú)立完成硫酸轉(zhuǎn)化器設(shè)計,采用二轉(zhuǎn)二吸中的“3+1”或“2+2”式工藝、四段間接換熱絕熱式固定床催化反應(yīng)器。每個學(xué)生的設(shè)計規(guī)模、進(jìn)一段的原料氣組成、凈化率、轉(zhuǎn)化率、吸收率不相同,學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、查找設(shè)計方法、搜集計算公式、選擇工藝參數(shù)進(jìn)行設(shè)計。完成后撰寫設(shè)計說明書,內(nèi)容包括設(shè)計任務(wù)書、目錄、設(shè)計方案簡介、工藝計算、設(shè)計結(jié)果匯總、設(shè)計評述與討論、參考文獻(xiàn),等等。設(shè)計過程中學(xué)生之間廣泛討論,商討設(shè)計方法,學(xué)習(xí)氛圍濃厚。雖然過程相似,但設(shè)計條件不同,每個學(xué)生都要單獨(dú)完成自己的設(shè)計任務(wù)。通過該課程設(shè)計,學(xué)生對固定床催化反應(yīng)器的形式和特點(diǎn),固體催化劑的性能、內(nèi)擴(kuò)散有效因子的概念和計算方法,平衡溫度、平衡溫度曲線的概念和繪圖方法,最佳溫度、最佳溫度曲線的概念和繪圖方法,各段進(jìn)出口溫度、進(jìn)出口轉(zhuǎn)化率的最佳分配方法,利用本征動力學(xué)方程,通過數(shù)值積分計算反應(yīng)時間的方法,催化劑用量的計算及校正方法,反應(yīng)器直徑、高度及其它附件尺寸的計算方法等知識點(diǎn),有了深刻的理解和較好的掌握。

    二、逐步加大實(shí)驗(yàn)、鞏固所學(xué)知識、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動手能力

    對于化學(xué)反應(yīng)工程這種實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科來說,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參加實(shí)踐獲取知識所必需的學(xué)習(xí)途徑。而化學(xué)反應(yīng)工程的主要研究方法也是應(yīng)用理論推演和實(shí)驗(yàn)研究工業(yè)反應(yīng)過程的規(guī)律而建立的數(shù)學(xué)模型方法。所以教會學(xué)生如何建立各類實(shí)驗(yàn)反應(yīng)器,如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、反應(yīng)條件選擇和數(shù)據(jù)處理非常有用。為此在課程建設(shè)中,我院通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)課,逐步加大與化學(xué)反應(yīng)工程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。目前開設(shè)多釜串聯(lián)流動特性的測定、管式反應(yīng)器流動特性測定兩個驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn);開設(shè)乙酸乙脂水解反應(yīng)動力學(xué)的測定、乙醇催化裂解制乙烯反應(yīng)動力學(xué)測定、乙苯脫氫制苯乙烯、反應(yīng)精餾制乙酸乙酯等四個綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生對返混、脈沖法、階躍法的概念以及停留時間分布的測定方法,多釜串聯(lián)模型、軸向混合模型的流動特性,理想流動反應(yīng)器與實(shí)際反應(yīng)器停留時間分布的區(qū)別,連續(xù)均相流動反應(yīng)器的非理想流動情況及產(chǎn)生返混原因,全混釜中連續(xù)操作條件下反應(yīng)器內(nèi)測定均相反應(yīng)動力學(xué)的原理和方法,反應(yīng)精餾與常規(guī)精餾的區(qū)別,連續(xù)流動反應(yīng)體系中氣——固相催化反應(yīng)動力學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法,溫度、濃度、進(jìn)料流量對不同反應(yīng)結(jié)果的影響,轉(zhuǎn)化率、選擇性及收率的概念及計算方法等知識點(diǎn),有了透徹的理解。課堂上學(xué)習(xí)的理論知識,不但在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證和鞏固,而且得到了應(yīng)用,掌握了反應(yīng)動力學(xué)的實(shí)驗(yàn)測定和相關(guān)設(shè)備的使用方法。

    三、開展仿真實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

    我院以前有四周生產(chǎn)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)中遇到企業(yè)為了安全和效益等因素不允許學(xué)生親自動手操作時,學(xué)生得不到實(shí)際操作設(shè)備的鍛煉機(jī)會;一般實(shí)習(xí)一個化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,學(xué)生掌握了工藝流程、生產(chǎn)原理之后,實(shí)習(xí)后期學(xué)習(xí)興趣、主動性降低,影響實(shí)習(xí)效果等問題。而且目前大部分化工企業(yè)采用DCS控制,技術(shù)員主要在控制室通過電腦操作控制生產(chǎn)過程。隨著信息時代的到來,計算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,采用仿真技術(shù)將復(fù)雜的工業(yè)反應(yīng)過程虛擬化,從而在計算機(jī)上以“慢速”再現(xiàn)反應(yīng)過程及變化特征,將“抽象”化為“形象”,動態(tài)演示工業(yè)生產(chǎn)過程。并且,仿真實(shí)訓(xùn)具有無消耗、無污染、可重復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)。為此我院購買了北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司的化工培訓(xùn)軟件,在校內(nèi)建立仿真實(shí)驗(yàn)室,開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將以前四周全在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為前兩周在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí),后兩周在校仿真實(shí)驗(yàn)室開展仿真實(shí)訓(xùn)。目前我院開設(shè)的與化學(xué)反應(yīng)工程有關(guān)的仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目有固定床反應(yīng)器單元、流化床反應(yīng)器單元、間歇反應(yīng)釜單元,以及30萬噸合成氨生產(chǎn)工藝中的反應(yīng)部分、甲醇生產(chǎn)工藝中的反應(yīng)部分,等等。學(xué)生要進(jìn)行冷態(tài)開車操作、正常生產(chǎn)操作、停車操作、故障處理操作,以及單人單工段、多人單工段、多人多工段等操作環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。通過仿真操作訓(xùn)練對于學(xué)生了解化工反應(yīng)過程、以及工藝和控制系統(tǒng)的動態(tài)特性、提高對化工生產(chǎn)過程的運(yùn)行和控制能力具有特殊效果。這種運(yùn)行、調(diào)整和控制能力,集中反映了學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的水平。所以,仿真訓(xùn)練是運(yùn)用高科技手段強(qiáng)化學(xué)生掌握知識和理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)方法。

    四、參與科研活動、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第6篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.國內(nèi)外研究與應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢。隨著計算機(jī)技術(shù)和自動化技術(shù)迅猛發(fā)展和廣泛普及，推動了仿真技術(shù)的發(fā)展。計算機(jī)仿真就是利用過程數(shù)學(xué)模型來模仿生產(chǎn)裝置的動態(tài)行為并進(jìn)行試驗(yàn)的技術(shù)。計算機(jī)仿真培訓(xùn)就是在計算機(jī)上建立過程仿真培訓(xùn)模型，設(shè)置開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象。不用投料，沒有危險，能大大縮短培訓(xùn)時間、節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，具有重要意義。

近幾年，國內(nèi)各單位不僅把仿真培訓(xùn)作為崗位練兵的重要內(nèi)容之一，而且把仿真培訓(xùn)與技術(shù)比武和技能鑒定結(jié)合起來，使仿真培訓(xùn)成為生產(chǎn)裝置中不可缺少的重要培訓(xùn)手段。

2.技術(shù)特點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)概述。研究基于知識的產(chǎn)品，開發(fā)集成系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用架構(gòu)、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)等方面的內(nèi)容，提出了基于知識的產(chǎn)品開發(fā)集成系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，原型系統(tǒng)功能構(gòu)架，體系結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品開發(fā)流程描述，在研究分析設(shè)計知識定義及基于“規(guī)則+實(shí)例”的包括加權(quán)頻率屬性約簡等算法的推理機(jī)制的基礎(chǔ)上，構(gòu)建知識庫系統(tǒng)，進(jìn)行基于知識的產(chǎn)品開發(fā)集成系統(tǒng)集成平臺的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的原型系統(tǒng)具有集成智能輔助功能。

（1)項(xiàng)目策略采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，項(xiàng)目和典型過程貫穿，配以真實(shí)裝置和合適的仿真教學(xué)模式。在專業(yè)課程中，通過項(xiàng)目的仿真講解和切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。同時避免建設(shè)之間的沖突，借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、資源的整合。（2)技術(shù)特點(diǎn)，建立一套通用的計算機(jī)仿真培訓(xùn)硬件系統(tǒng)。這一套硬件是基于高檔微機(jī)為主機(jī)（服務(wù)器），仿真操作站兼工程師站（客戶機(jī)）。該硬件系統(tǒng)可以滿足現(xiàn)有各種裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求（化工過程單元、系統(tǒng)操作仿真；制冷仿真；過程自動化仿真等），也可根據(jù)以后其他生產(chǎn)裝置建立仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求進(jìn)行擴(kuò)展。（3)方案創(chuàng)新，在于建設(shè)方案中采用計算機(jī)仿真與實(shí)際工業(yè)對象相結(jié)合。實(shí)際裝置設(shè)備解決了仿真無實(shí)物對象存在的問題和仿真可能與實(shí)際存在的偏差。

3.項(xiàng)目實(shí)施目的、意義。實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)存在投入大、規(guī)劃難、設(shè)備淘汰快、實(shí)訓(xùn)效果不理想等問題。計算機(jī)仿真為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提供了理想的解決方案。內(nèi)容上：各類規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、安全要求為重點(diǎn)，以培養(yǎng)崗位能力為主線。形式上：計算機(jī)仿真+真實(shí)裝置。管理上：集中管理，聯(lián)合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源整合與優(yōu)化。服務(wù)上：為社區(qū)、地方、行業(yè)的培訓(xùn)事業(yè)提供運(yùn)行平臺。

4.在專業(yè)技能培訓(xùn)，技能鑒定與考核等領(lǐng)域提供一種新的技術(shù)手段。表現(xiàn)在：降低投入成本，體現(xiàn)在：設(shè)備投入一個標(biāo)準(zhǔn)班10組（需10套）;設(shè)備需維護(hù)、維修;設(shè)備的需更新、淘汰;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有較大的能量的消耗和材料的消耗;大大提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。(1)每人一臺，各自互不干擾，并可反復(fù)練習(xí)，任意起點(diǎn);(2)可以改變時標(biāo)，太快的可放慢，太慢的可加快;(3)具有在線幫助系統(tǒng)，實(shí)時提供學(xué)習(xí)提示;(4)自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容。將不易實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容變?yōu)榭赡?。①消防過程（危險過程）的實(shí)訓(xùn);②易燃易爆環(huán)境下（危險場所）的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);③易損設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn);④一次性設(shè)備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

5.項(xiàng)目實(shí)施的運(yùn)行管理體制。建立健全項(xiàng)目組、工作程序、工作目標(biāo)。項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，認(rèn)真制定工作程序和工作計劃，逐步實(shí)施。子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)開放課題及課題經(jīng)費(fèi)管理、儀器設(shè)備管理、制定并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度、組織學(xué)術(shù)交流、資料和檔案管理、運(yùn)行及開放管理、計算機(jī)管理系統(tǒng)、報送階段總結(jié)和統(tǒng)計。

二、 項(xiàng)目的研究內(nèi)容及解決的關(guān)鍵問題

1.研究內(nèi)容。內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)版課件類素材庫、網(wǎng)絡(luò)版仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)版仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件（基理仿真――機(jī)理的研究和教學(xué)過程，課件教件；操作仿真――操作技能的培訓(xùn)、崗前實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力的訓(xùn)練；環(huán)境仿真――模擬各種工作環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，便于對真實(shí)環(huán)境下的事物展開研究）；學(xué)生和教師可在任何一個終端登錄使用資源庫的教學(xué)資源；合法用戶們可在同一個機(jī)房進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的練習(xí)；集中管理資源更安全，添加、修改使用更方便。其他工業(yè)裝置。

2.解決的關(guān)鍵問題。根據(jù)崗位（群）開發(fā)仿真教學(xué)課件與教件的軟件;根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的能力培養(yǎng)要求編寫文字腳本，進(jìn)而開發(fā)仿真培訓(xùn)軟件;開發(fā)符合教學(xué)過程和學(xué)習(xí)要求的互動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺;開發(fā)實(shí)際裝置（過程）的仿真系統(tǒng)軟件。

三、 實(shí)施的技術(shù)路線

1.實(shí)施方式。在內(nèi)容上規(guī)范教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)。教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源的網(wǎng)絡(luò)化整合，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化。

2.技術(shù)路線。開發(fā)工業(yè)對象裝置的真實(shí)過程和相應(yīng)的計算機(jī)仿真教學(xué)系統(tǒng)。硬件系統(tǒng)可以滿足現(xiàn)有各種裝置仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求（化工過程單元、系統(tǒng)操作仿真、制冷仿真、過程自動化仿真等），也可根據(jù)以后其他生產(chǎn)裝置建立仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的要求，將仿真操作站的個數(shù)適當(dāng)增加。

實(shí)施仿真模擬培訓(xùn)系統(tǒng)與真實(shí)生產(chǎn)裝置在線連接，通過網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)數(shù)據(jù)傳輸?shù)椒抡嫦到y(tǒng)，將仿真模擬培訓(xùn)系統(tǒng)操作數(shù)據(jù)與現(xiàn)場真實(shí)數(shù)據(jù)對比，指導(dǎo)學(xué)員操作。同時保證這種數(shù)據(jù)傳輸方式是單向的，即由現(xiàn)場到仿真系統(tǒng)，而仿真系統(tǒng)不能反饋給現(xiàn)場，不影響正常生產(chǎn)及控制。即仿真培訓(xùn)系統(tǒng)增加在線功能。軟件技術(shù)支持平臺主要有五部分：總體監(jiān)控軟件、通信軟件、工藝模型軟件、仿真軟件、智能操作診斷軟件。仿真系統(tǒng)通信軟件在基于微機(jī)軟硬件上開發(fā)，主要實(shí)現(xiàn)教師站與仿真操作站之間的實(shí)時通信，即實(shí)現(xiàn)化工裝置仿真系統(tǒng)所要求的仿真運(yùn)算主機(jī)與仿真操作站之間的實(shí)時動態(tài)數(shù)據(jù)交互。仿真運(yùn)算主機(jī)所產(chǎn)生的工藝模型運(yùn)算數(shù)據(jù)結(jié)果實(shí)時傳送到各學(xué)員操作站各學(xué)員操作站的操作、運(yùn)算數(shù)據(jù)和信息實(shí)時傳送仿真運(yùn)算主機(jī)。

采用三層局域網(wǎng)模式可以方便的對系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充和統(tǒng)一維護(hù)管理。包括進(jìn)行遠(yuǎn)程登陸、調(diào)試、系統(tǒng)組態(tài)。所有資源共有共享。

第一層，操作層面（實(shí)物層面）。第二層，方案組態(tài)對象及連接層面（同一對象下可進(jìn)行多個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）。第三層，對象模型或?qū)嶋H對象層面。

四、項(xiàng)目的前景、經(jīng)濟(jì)社會效益

建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研工作平臺，完成高職院實(shí)訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)版的整合，建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源統(tǒng)一規(guī)劃。保證教學(xué)要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)性價比，詳細(xì)計算投入產(chǎn)出比。在淘汰快的實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域、多專業(yè)方向和多方向培訓(xùn)使用計算機(jī)仿真加小型實(shí)際裝置進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計，增加學(xué)院的市場適應(yīng)能力，把學(xué)院做大。學(xué)院的拳頭專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)除計算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)外，加大實(shí)際裝置的投入，重點(diǎn)發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)院的知名度，把學(xué)院做強(qiáng)。

第7篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;問題;實(shí)踐

隨著高職教育的快速發(fā)展,人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會對人才要求之間的矛盾日益突出,產(chǎn)生矛盾的主要原因是教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié),教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。因此教學(xué)改革已成為高職教育的必然選擇,其中項(xiàng)目化教學(xué)法是改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要方法之一。本文以高職化工技術(shù)類專業(yè)開設(shè)的《化工工藝設(shè)計》課程為例,分析項(xiàng)目教學(xué)法如何能突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果的目的。

一、問題的提出

《化工工藝設(shè)計》課程是高職化工技術(shù)類專業(yè)的一門重要課程,其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生參與化工企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、工藝改造或擴(kuò)建廠等工藝設(shè)計技能,同時還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的重要責(zé)任。然而,以一般傳統(tǒng)方式授課,其效果卻不盡如人意。主要原因如下:

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。課程主要內(nèi)容涉及化工設(shè)計的程序和內(nèi)容、車間工藝流程設(shè)計方法、工藝計算方法、車間布置設(shè)計方法、化工管路布置設(shè)計方法、設(shè)計說明書和概算編制方法等。一般來說,沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生不可能感受到這些內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價值,因而常常會出現(xiàn)興趣較低、被動學(xué)習(xí)的狀況。

2.學(xué)生無動手實(shí)踐機(jī)會。化工工藝設(shè)計是化工技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要專業(yè)技能,然而,技能是靠親身經(jīng)歷、實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得的。即使學(xué)生通過面授理解了有關(guān)知識點(diǎn),也很難做到靈活運(yùn)用。

筆者認(rèn)為按專業(yè)方向選擇可行的工藝設(shè)計項(xiàng)目并組織項(xiàng)目化教學(xué)可以改變目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。因?yàn)?①從企業(yè)獲得一個真實(shí)項(xiàng)目,由學(xué)生模擬操作是可以實(shí)現(xiàn)的;②一般項(xiàng)目會覆蓋到化工工藝設(shè)計大多數(shù)知識點(diǎn);③采取以學(xué)生操作為主的教學(xué)形式,教師作為引領(lǐng)者、指導(dǎo)者,學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計過程中,提高了興趣,培養(yǎng)了技能。因此,對于實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的本課程來說,采用項(xiàng)目教學(xué)法可有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,達(dá)到提升專業(yè)技能、提高教學(xué)實(shí)效的目的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《化工工藝設(shè)計》課程中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法是以科研生產(chǎn)項(xiàng)目為載體,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生對科研生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)、制作的研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。其基本的教學(xué)程序是:確定項(xiàng)目和項(xiàng)目目標(biāo)及任務(wù)制定項(xiàng)目計劃、實(shí)施步驟和程序在教師指導(dǎo)下學(xué)生分工合作實(shí)施項(xiàng)目師生共同檢查、評估項(xiàng)目結(jié)果資料匯總或應(yīng)用結(jié)果。

1.項(xiàng)目的選擇。一個好的項(xiàng)目應(yīng)具有以下特點(diǎn):(1)真實(shí)性:項(xiàng)目應(yīng)來源于生產(chǎn)、生活實(shí)際,既讓學(xué)生得到能力的訓(xùn)練,又使學(xué)生獲得成就感;(2)覆蓋性:項(xiàng)目貫穿于整個教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目所涉及的知識和技能基本涵蓋本課程的全部教學(xué)內(nèi)容;(3)操作性:項(xiàng)目能根據(jù)課程的進(jìn)度安排分解為適合教學(xué)的子項(xiàng)目或工作任務(wù),具有可操作性;(4)典型性:項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān),可以反映專業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù);(5)啟發(fā)性:項(xiàng)目蘊(yùn)含著一些需要解決的問題,能啟發(fā)學(xué)生思考,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下較大的空間。

根據(jù)項(xiàng)目應(yīng)有的特點(diǎn),本課程選擇了來自制藥廠的實(shí)際項(xiàng)目――“鄰羥基苯乙酮的工藝設(shè)計”為學(xué)習(xí)載體,斷項(xiàng)目與精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)和有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)密切相關(guān),而且它基本覆蓋了化工工藝設(shè)計的各個步驟和內(nèi)容。這個項(xiàng)目大小及難易程度適中,又可分成若干個工作任務(wù),按計劃實(shí)施,操作性強(qiáng),同時這些任務(wù)均包含著學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)和思考才能解決的一系列問題。

2.課程整體設(shè)計。傳統(tǒng)的課程教學(xué)是按照教材的內(nèi)容和順序講解,最多對實(shí)例、內(nèi)容有所刪減,無需“整體設(shè)計”,教學(xué)過程可通過教師講解控制進(jìn)度。而項(xiàng)目教學(xué)法不僅要選擇合適的項(xiàng)目,而且更需要對課程進(jìn)行“整體設(shè)計”,這樣才能保證教師講解與學(xué)生訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,保證教學(xué)進(jìn)程的有序。

課程整體設(shè)計要突出六條原則:①職業(yè)活動導(dǎo)向;②能力目標(biāo);③項(xiàng)目載體;④用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力;⑤以學(xué)生為主體;⑥理論實(shí)踐一體化。對于本課程來說,整體能力目標(biāo)的描述為:通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能根據(jù)某化工產(chǎn)品的設(shè)計任務(wù),對工藝過程進(jìn)行工藝初步設(shè)計(主要包括工藝計算和工程制圖),單項(xiàng)能力目標(biāo)見表1。

教學(xué)內(nèi)容就以“鄰羥基苯乙酮”工藝設(shè)計的工作過程順序來組織,學(xué)生按照進(jìn)度表,在教師指導(dǎo)下完成“生產(chǎn)方法的選擇”、“工藝流程方案設(shè)計”、“工藝計算”、“帶控制點(diǎn)工藝流程設(shè)計”、“設(shè)備選型設(shè)計”、“車間布置設(shè)計”等各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)整體設(shè)計還包括在任務(wù)訓(xùn)練所覆蓋的知識點(diǎn)而確定的知識目標(biāo),內(nèi)容、項(xiàng)目目標(biāo)表、教學(xué)進(jìn)度安排表等。只有對課程進(jìn)行詳實(shí)設(shè)計,才能保證教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)有明確的目標(biāo),才能保證教學(xué)實(shí)施過程循序漸進(jìn)、有條不紊,才能保證學(xué)生在完成一個個任務(wù)的過程中得到能力的訓(xùn)練和應(yīng)用性知識的積累。由于采用項(xiàng)目化教學(xué),教學(xué)內(nèi)容和方式發(fā)生了很大變化,學(xué)生的主體地位比較突出,學(xué)生在“做”中體會到相關(guān)理論知識的重要性和實(shí)用性,因此,其主動性得以激發(fā)。

3.課程單元設(shè)計。課程單元是結(jié)合項(xiàng)目具體任務(wù)大小按照教學(xué)實(shí)施的時間劃分的,可以是1學(xué)時或2學(xué)時,也可以是4學(xué)時或6學(xué)時,關(guān)鍵是具有一定的整體性。課程單元設(shè)計應(yīng)有明確的單元目標(biāo),包括能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo),有學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)和歸納總結(jié)理論知識的環(huán)節(jié)等。課程的單元設(shè)計一定要經(jīng)過認(rèn)真充分地思考,盡可能地詳細(xì)到很小的時間段,如3分鐘、5分鐘、10分鐘等,在每個時間段內(nèi)明確教師在做什么,學(xué)生在做什么,因?yàn)檎n程單元設(shè)計的好壞直接影響著教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果。

《化工工藝設(shè)計》課程被分為13個單元,包括課程介紹、查閱資料寫產(chǎn)品綜述、工藝流程方案設(shè)計、物料衡算和熱量衡算、繪制物料流程圖、設(shè)備選型計算、繪制帶控制點(diǎn)的工藝流程、車間布置設(shè)計等等,每個單元都設(shè)計了能力目標(biāo)和知識目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施的手段和詳細(xì)實(shí)施步驟,以及每個單元結(jié)束后需要提交的任務(wù)結(jié)果。

4.課程的實(shí)施。在這一過程中,教師一定要以課程單元設(shè)計為依據(jù),嚴(yán)格控制課堂進(jìn)程和節(jié)奏,由于學(xué)生存在著個體差異,操作時間的把握是個難點(diǎn),因此教師要特別注意對學(xué)生的操作給予有效的指導(dǎo),并加強(qiáng)過程的檢查考核。

以本課程2學(xué)時的單元為例,課程實(shí)施的基本流程是:①用5分鐘考勤和收交上次課布置的任務(wù)結(jié)果(圖紙、計算過程及實(shí)訓(xùn)報告);②5分鐘用于明確該單元的目標(biāo)和應(yīng)該完成的任務(wù);③教師用5分鐘給予一定的提示,如參考教材或講義哪一部分及相關(guān)注意點(diǎn)等;④學(xué)生以小組為單位,用10分鐘按照教師提示及相關(guān)參考資料進(jìn)行設(shè)計嘗試,這時學(xué)生仍會遇到許多困難,如教材中的技術(shù)問題、知識如何應(yīng)用的問題,但經(jīng)過嘗試過程,學(xué)生會有一個初步的結(jié)果,教師對該結(jié)果做一個檢查記錄;⑤教師根據(jù)學(xué)生中存在的較為集中的問題,用20分鐘的時間進(jìn)行講授指導(dǎo);⑥學(xué)生在教師進(jìn)一步指導(dǎo)下,進(jìn)行設(shè)計操作;⑦最后教師約花10分鐘時間進(jìn)行檢查和總結(jié);⑧學(xué)生在掌握本單元的基本操作方法后,一部分任務(wù)就留給學(xué)生課后完成,任務(wù)結(jié)果在下一次課首提交。這里特別強(qiáng)調(diào)檢查,因?yàn)榻處煓z查可以督促學(xué)生充分利用課內(nèi)時間,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作,較好地完成每個單元的任務(wù)。

5.教學(xué)評價考核。本課程采用形成性考核方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性,設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)為:

課程總成績=過程考核成績*15%+任務(wù)結(jié)果考核成績*60%+答辯評估考核成績*25%

其中過程考核成績是根據(jù)出勤情況(30%)、紀(jì)律表現(xiàn)(30%)、積極參與程度(40%)組成,由學(xué)生小組成員間、教師對小組及組員的評價構(gòu)成;任務(wù)結(jié)果考核成績是對各項(xiàng)任務(wù)完成后所需提交的過程資料等進(jìn)行評分,過程資料有綜述(10%)、工藝流程方案圖等相關(guān)圖紙(40%)、工藝計算過程及結(jié)果(20%)、安全環(huán)保措施和經(jīng)濟(jì)技術(shù)概算(10%)、設(shè)計說明書(20%);答辯評估考核成績是整個項(xiàng)目完成后進(jìn)行的答辯評分,這兩部分成績由教師評定。

三、實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法需注意的問題

實(shí)踐證明,學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的項(xiàng)目任務(wù)活動中,學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高,課堂和課后的時間利用率顯著提高,教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。但是由于受到師資能力、硬件條件、學(xué)生素質(zhì)等多方面因素的影響,項(xiàng)目教學(xué)法也會存在一些值得注意的問題。

1.給教師充分的準(zhǔn)備時間。教師作為教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施者,其能力和水平直接影響著課程設(shè)計的水平和實(shí)施的效果,因此應(yīng)給予教師時間進(jìn)行充分準(zhǔn)備,包括崗位調(diào)研、項(xiàng)目選擇、整體和單元設(shè)計,特別要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)設(shè)計后,自己操作一遍以上。這樣做不僅可以較好地把握課堂上學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度,保證教學(xué)組織實(shí)施的合理和有效性,而且也是提高教師教育教學(xué)能力、動手實(shí)踐能力的重要途徑之一。

2.做好學(xué)生的思想工作。長期接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生,習(xí)慣于教師課堂上知識的單向傳輸方式,上課比較輕松,可聽可不聽,而項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生推上了主置,學(xué)生必須動手、動腦,課后還要完成相應(yīng)的任務(wù)和自學(xué)的知識,這一變化會使學(xué)生感到不適應(yīng)。因此,在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前應(yīng)做好學(xué)生的思想工作,使學(xué)生理解教師的良苦用心,從而積極配合項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。

3.注意項(xiàng)目的逐步優(yōu)化。由于項(xiàng)目在選擇時會受到項(xiàng)目來源、條件等多種因素的制約,教師不可能一步到位地選擇好的項(xiàng)目或開發(fā)出項(xiàng)目的所有功能,往往還需要在設(shè)計、實(shí)施過程中不斷優(yōu)化,如用更好的項(xiàng)目去替代過去的項(xiàng)目,或者完善原來的項(xiàng)目,則會發(fā)揮其更大功效。

4.加強(qiáng)硬件條件的改善。項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生動手實(shí)際操作是教學(xué)活動的主要內(nèi)容,因此需要不斷改進(jìn)和完善與項(xiàng)目教學(xué)配套的硬件設(shè)備,使每個學(xué)生得到充分的訓(xùn)練和提高。

5.不斷開發(fā)有特色的項(xiàng)目化教材。傳統(tǒng)教材呈現(xiàn)了課程的學(xué)科系統(tǒng),不可能滿足項(xiàng)目教學(xué)的需要,教師在開展職業(yè)活動導(dǎo)向課程設(shè)計中,應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、學(xué)校自身具備的條件、課程的標(biāo)準(zhǔn)、選擇的項(xiàng)目等編寫具有自身特色的項(xiàng)目化教材,以項(xiàng)目、子項(xiàng)目或任務(wù)為單元,以單元目標(biāo)、操作方案、規(guī)范指導(dǎo)和說明為主要內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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第8篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0175-02

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的化工單元生產(chǎn)操作技能，能在化工行業(yè)從事化工生產(chǎn)工藝技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要和最有效的途徑。專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系的兩大組成部分，而這兩大組成部分能夠起到的實(shí)際效果與專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)仍有較大差距。因此，如何改革教學(xué)方法，將畢業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來就成為迫切的要求。項(xiàng)目式教學(xué)法的核心是提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中思考問題和解決問題的能力?；诟呗殞W(xué)生的特點(diǎn)，項(xiàng)目式教學(xué)法利用自身的教學(xué)實(shí)踐體系促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。本文探討項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、高職傳統(tǒng)應(yīng)用化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完整。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系一般由教師講授或演示、學(xué)生動手、教師評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在教師講授或演示環(huán)節(jié)中，學(xué)生按照教師講授的要點(diǎn)操作設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由于學(xué)生未對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學(xué)生動手環(huán)節(jié)，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不深入了解，便照著實(shí)訓(xùn)資料上的文字內(nèi)容去做，或模仿別的同學(xué)操作，往往會導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)結(jié)果失敗；教師評價環(huán)節(jié)的主要依據(jù)是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報告，而學(xué)生缺乏對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及結(jié)果的思考，就在實(shí)訓(xùn)報告上把實(shí)訓(xùn)的文字內(nèi)容照搬、把結(jié)果填上就交給教師，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)變得機(jī)械和呆板，學(xué)生缺乏積極性，不利于從根本上提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠切合實(shí)際。由于受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備及安全等條件的限制，傳統(tǒng)的應(yīng)用化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一般多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，用傳統(tǒng)的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數(shù)學(xué)生搭好儀器后就坐在實(shí)驗(yàn)臺前等待反應(yīng)完成進(jìn)行后處理，在整個過程中能促使學(xué)生思考問題和解決問題的動力不足，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)做應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)任務(wù)對待，實(shí)訓(xùn)效果自然不好。此外，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不夠貼近實(shí)際生產(chǎn)，如合成實(shí)驗(yàn)過程中的操作練習(xí)涉及的設(shè)備不夠多，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度達(dá)不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實(shí)際生產(chǎn)中，化工產(chǎn)品的合成基本上都是類似于反應(yīng)釜之類的大中型設(shè)備，實(shí)訓(xùn)操作與實(shí)際生產(chǎn)之間的差異導(dǎo)致學(xué)生對大中型設(shè)備的感性認(rèn)識缺乏。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價方式單一。傳統(tǒng)的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統(tǒng)一做某個實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，根據(jù)實(shí)訓(xùn)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)注重技能的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程成績不能較全面地反映學(xué)生真實(shí)的技能水平，也不能激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有部分學(xué)生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低且差異較大，而實(shí)訓(xùn)評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學(xué)生進(jìn)行全面技能水平評估，也不利于對學(xué)生因材施教。教師缺乏對每個學(xué)生能力進(jìn)行判斷的確切依據(jù)，教學(xué)時容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際的情況。

（四）缺乏情境式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)貼近職業(yè)實(shí)際的專業(yè)技能型人才，而技能培養(yǎng)的環(huán)境莫過于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，多數(shù)情況下，這一環(huán)節(jié)會被安排在專業(yè)實(shí)習(xí)期間（一般為2至4周時間）。由于實(shí)習(xí)時間相對較短，學(xué)生尚未在實(shí)習(xí)情境中得到技能鍛煉，實(shí)習(xí)就即將結(jié)束，這樣，實(shí)習(xí)效果和情境教育將會打折扣。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)開始前直至結(jié)束的整個過程中，都能對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有深入的了解，并培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在教學(xué)中引入了項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法，即把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為一個項(xiàng)目，把全體學(xué)生分成若干個獨(dú)立項(xiàng)目小組去完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師根據(jù)項(xiàng)目的完成情況對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績作出鑒定。項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

1.項(xiàng)目設(shè)計。由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目題目預(yù)習(xí)和查找相關(guān)項(xiàng)目資料，設(shè)計項(xiàng)目的實(shí)施報告并提交教師修改。例如，在《表面活性劑》這門專業(yè)必修課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師把“肥皂的合成”作為一個項(xiàng)目，讓學(xué)生項(xiàng)目小組去查找相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資料或者認(rèn)真研讀實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，寫成項(xiàng)目實(shí)施報告提交教師修改，實(shí)施報告中包括項(xiàng)目所需的藥品、試劑、儀器、設(shè)備、項(xiàng)目崗位組成、小組成員分工及實(shí)施過程等。

2.項(xiàng)目修改。教師修改學(xué)生提交的項(xiàng)目實(shí)施報告并與項(xiàng)目小組討論項(xiàng)目實(shí)施的可行性及可能出現(xiàn)的問題和解決辦法，并經(jīng)修改后形成最終實(shí)施方案。在這一過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生與教師充分互動，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性和思考問題的能力得到很大的提高。

3.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生根據(jù)修改好的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由項(xiàng)目小組協(xié)調(diào)分成不同的工藝崗位，在鍛煉操作能力的同時，記下實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和出現(xiàn)的問題，與教師共同商討解決辦法并做好記錄。

4.項(xiàng)目評價。教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況對項(xiàng)目小組的成績進(jìn)行評價并給出實(shí)訓(xùn)成績。評價的內(nèi)容包括項(xiàng)目前的準(zhǔn)備工作（包括資料查找、物品準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的調(diào)試等）、項(xiàng)目分工合作情況、項(xiàng)目進(jìn)展中處理問題的能力、分析并總結(jié)形成項(xiàng)目最終報告的能力。

（二）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的學(xué)習(xí)情境。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的合成，并基于產(chǎn)品的合成工作過程來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，營造盡可能真實(shí)的崗位環(huán)境，在情境中不僅能讓學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)技能要點(diǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的興趣及自豪感，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。如以合成肥皂為例，由原料的準(zhǔn)備、皂基合成、鹽析、皂基分離、混料、均質(zhì)、熔化、加香、成型、包裝組成整個工藝流程作為一個模擬生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目小組成員分別負(fù)責(zé)不同的工藝流程崗位。每一個工藝步驟在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中都有具體的要求，對應(yīng)的生產(chǎn)崗位有哪些，在項(xiàng)目小組中自己所承擔(dān)的任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過程中鍛煉自己的崗位工藝操作技能，主動思考和解決操作中出現(xiàn)的問題，與其他同學(xué)合作共同解決難題，并逐漸形成化工工藝流程的觀念。學(xué)生不僅能在模擬生產(chǎn)的學(xué)習(xí)情境中逐步構(gòu)建滿足專業(yè)需要的知識和能力體系，還能真實(shí)地體驗(yàn)合作精神、敬業(yè)精神、安全意識等職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要性，體驗(yàn)面對新的項(xiàng)目時通過自己的學(xué)習(xí)去構(gòu)建新的知識和能力體系這種遷徙能力在將來職業(yè)中的重要性，讓項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了較為真實(shí)的載體。

（三）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價方式多樣化。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方式以應(yīng)用能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)和崗位實(shí)踐技能三個方面為主要內(nèi)容，以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程性考核為主，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)果為輔。應(yīng)用能力考核不僅包括學(xué)生的動手技能，還包括對整個項(xiàng)目流程及所在崗位工藝原理、設(shè)備特征的理解能力。職業(yè)綜合素養(yǎng)考核包括學(xué)生的敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中不論擔(dān)任什么崗位，都能夠努力做到最好；合作態(tài)度是團(tuán)結(jié)的、負(fù)責(zé)的、積極的、自信的。通過三方面的綜合評價，能夠?qū)W(xué)生作出相對全面的評價，既可以為將來走向工作崗位打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，也可以為下一階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供改進(jìn)參考依據(jù)，逐步完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核體系，建立符合化工職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的評價新模式。

綜上所述，圍繞化工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)新體系的構(gòu)建，我們以化工產(chǎn)品項(xiàng)目為導(dǎo)向，通過采用崗位工藝流程的方式，積極開展化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程包含了項(xiàng)目設(shè)計、修改、實(shí)施、評價四個基本環(huán)節(jié)，側(cè)重“任務(wù)”、“實(shí)用”、“解決問題”的能力及學(xué)生職業(yè)精神和綜合素質(zhì)，形成符合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的考核體系，在整個專業(yè)的課程改革中逐步探索、形成和完善一條旨在培養(yǎng)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力的實(shí)踐教學(xué)體系。

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【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題（2012JGA403）

第9篇：化工單元操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：仿真；化工教育；應(yīng)用

1 工仿真技術(shù)的意義與現(xiàn)狀

化工仿真系統(tǒng)指的是運(yùn)動計算機(jī)技術(shù)模擬化工生產(chǎn)的過程和裝置，并對其進(jìn)行分散系統(tǒng)控制。其工作原理是利用計算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算能力，建立化工生產(chǎn)的動態(tài)數(shù)學(xué)模型，再現(xiàn)其真實(shí)的變化過程。分散控制系統(tǒng)即Distributed Control System，它是一種利用微型計算機(jī)或微處理技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)過程的集中管理和分散控制的系統(tǒng)。

國外已經(jīng)將化工仿真系統(tǒng)廣泛投入到實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用之中，許多新的生產(chǎn)工藝和設(shè)備制造方法都由仿真技術(shù)進(jìn)行模擬，以便對該工藝與設(shè)備投入實(shí)際生產(chǎn)的可行性進(jìn)行分析論證，許多化工生產(chǎn)人員在上崗之前也必須經(jīng)過仿真培訓(xùn)來提高其實(shí)際操作能力。受其影響，我國許多大型企業(yè)也逐漸開始將計算機(jī)仿真技術(shù)引入到平時的生產(chǎn)和對員工的培訓(xùn)過程中。

現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展正變得越來越大型化和復(fù)雜化，其連續(xù)化、集成化和自動化的特點(diǎn)使其對工人素質(zhì)的要求越來越高。在如今這個要求工業(yè)生產(chǎn)更高產(chǎn)、更優(yōu)質(zhì)、能源消耗更低、污染更低、生產(chǎn)過程更加安全的前提下，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的員工培訓(xùn)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生產(chǎn)進(jìn)步的要求了，我們需要的是一種更科學(xué)、更全面、更有效的培訓(xùn)與教學(xué)方式，于是計算機(jī)仿真技術(shù)因運(yùn)而生。計算機(jī)仿真技術(shù)就是利用計算機(jī)來模擬實(shí)際中的生產(chǎn)過程，它不需要投入原料、零風(fēng)險、不會產(chǎn)生多余的時間浪費(fèi)，大大提升了學(xué)生和員工的實(shí)際操作能力，在提高培訓(xùn)質(zhì)量的同時縮短了培訓(xùn)時間、降低了培訓(xùn)費(fèi)用，對我國化工職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。

2 仿真技術(shù)的優(yōu)越性

2.1 實(shí)用性強(qiáng)

化工仿真技術(shù)可以通過模擬一個與實(shí)際情況近乎相同的環(huán)境，來讓使用者更直觀、更生動的感受產(chǎn)品制作的工藝流程，更仔細(xì)的觀察儀器設(shè)備的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和操作方法，具有短時間內(nèi)使學(xué)生細(xì)致了解化工生產(chǎn)過程中，單元操作的方法和技巧的特點(diǎn)。

化工生產(chǎn)常常伴隨著許多危險，加之其設(shè)備昂貴、試驗(yàn)投入的經(jīng)費(fèi)較高，學(xué)生往往很難獲得實(shí)踐操作的訓(xùn)練機(jī)會。計算機(jī)化工仿真技術(shù)則完美的解決了這個問題。學(xué)生可以利用仿真系統(tǒng)反復(fù)的進(jìn)行操作訓(xùn)練，這大大增加了學(xué)生對設(shè)備和工藝流程的熟練程度，當(dāng)遇到問題和故障時，學(xué)生也能冷靜應(yīng)對、妥善處理，強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解能力和實(shí)際操作的能力。

再者，在涉及到化工設(shè)備講解的課堂上，傳統(tǒng)的看圖紙、聽老師講解的教學(xué)方法很難讓學(xué)生對設(shè)備產(chǎn)生一個完整而全面的認(rèn)識，老師也不可能找一臺機(jī)器細(xì)致的拆分給學(xué)生看，這就導(dǎo)致理論知識脫離了實(shí)踐應(yīng)用。而化工仿真系統(tǒng)卻能通過計算機(jī)的模擬，呈現(xiàn)出一個完整而細(xì)致的設(shè)備結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生在計算機(jī)上練習(xí)設(shè)備操作流程的時候如果出現(xiàn)錯誤，仿真系統(tǒng)也會做出相應(yīng)的提示，通過總結(jié)錯誤的產(chǎn)生原因，就能達(dá)到讓學(xué)生更深刻的理解理論知識的目的。

2.2 互動性強(qiáng)

傳統(tǒng)的化工教學(xué)往往是單向的，學(xué)生只能單方面的對機(jī)械進(jìn)行操作，機(jī)械設(shè)備并不能給學(xué)生們提供一個反饋。但化工仿真系統(tǒng)不同，它實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生與實(shí)訓(xùn)對象的互動，設(shè)備會根據(jù)學(xué)生的操作產(chǎn)生不同的提示效果，這在增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的同時，也使得學(xué)生們充分發(fā)揮了其主觀能動性，這是在真實(shí)試驗(yàn)中難以實(shí)現(xiàn)的。

2.3 效率高

化工生產(chǎn)是一個緩慢的過程，有的化工原料需要一段極長的時間來產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)、變化，這就使得在實(shí)際的訓(xùn)練過程中，學(xué)生們往往要花費(fèi)大量的時間去觀察、等待其變化結(jié)果，因此老師也沒辦法顧及到每個學(xué)生所遇到的問題，而且這個變化過程是不可逆的，如果學(xué)生遺漏了一些重要的變化過程，只能通過二次試驗(yàn)重新觀察，導(dǎo)致教學(xué)效率極其低下?；し抡婕夹g(shù)恰好解決了這個問題。在化工仿真系統(tǒng)中，學(xué)生只要操作或原料配制正確，計算機(jī)就能以最短的時間將整個化學(xué)變化的過程展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)際需要暫?；蚣铀龠@個變化過程，大大提高了試驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

2.4 安全性高

正如前文所說，化工試驗(yàn)往往伴隨著極高的安全風(fēng)險，高溫、高壓、易燃、易爆、腐蝕、有毒是化工生產(chǎn)的標(biāo)志性特點(diǎn)。這就導(dǎo)致在實(shí)際訓(xùn)練中，為了保證學(xué)生的安全，而不得不忽略一些重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生不能完整的去認(rèn)識化學(xué)變化的全過程。而化工仿真模式不僅能模擬整個的實(shí)際變化情況以便學(xué)生觀察，更是毫無安全隱患，這是實(shí)踐中根本不可能達(dá)到的效果。

3 提高化工仿真技術(shù)的建議

3.1 深入發(fā)展仿真教學(xué)軟件

化工仿真技術(shù)的優(yōu)越性已在上文進(jìn)行了詳細(xì)的論述，其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但我們不能就此止步不前。一方面，計算機(jī)都是在理想情況下進(jìn)行數(shù)據(jù)模擬的，在實(shí)際操作中難免會出現(xiàn)一些特殊問題，這就需要我們在實(shí)際的工作實(shí)踐中加強(qiáng)觀測力度，及時的為仿真系統(tǒng)導(dǎo)入新的數(shù)據(jù)以確保其準(zhǔn)確性；另一方面，現(xiàn)行的仿真教學(xué)軟件只是一個初級的模擬程序，隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，我們要不斷更新模擬程序，為學(xué)生提供一個更準(zhǔn)確，更真實(shí)的仿真系統(tǒng)。

3.2 提高仿真教學(xué)的時間

各大高校和企業(yè)應(yīng)為學(xué)生和員工提供更多的仿真教學(xué)機(jī)會，這不僅能幫助學(xué)生加深對理論知識的認(rèn)識、提高實(shí)踐動手能力，更能通過不斷的實(shí)際應(yīng)用歸納總結(jié)仿真技術(shù)中存在的缺點(diǎn)，以便日后建立更完善的仿真教學(xué)系統(tǒng)。

4 結(jié)束語

化工仿真技術(shù)為化工專業(yè)的學(xué)生和在職員工提供了一個將理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺，彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)手段和特殊條件的限制。為各大高等院校引入化工仿真技術(shù)可以大大提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，保證了我國化工職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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