通信專業(yè)本科畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：通信專業(yè)本科畢業(yè)論文范文

關鍵詞：移動通信 后備人才 應用型本科 創(chuàng)新的教學模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0121-03

在近數十年來，移動通信技術和互聯網一樣，從無到有，并經歷了飛速的發(fā)展，給這個世界帶來了巨大的變化，并深刻地改變了人們的生活。

而移動通信技術的飛速發(fā)展離不開一支強大的技術隊伍的支持，例如優(yōu)秀的工程師，優(yōu)秀的產品經理等。而這支強大的技術隊伍的后備人才就是各個院校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。

但是許多通信公司有這樣的疑問，為什么通信專業(yè)的本科畢業(yè)生對通信的網絡架構不熟悉，對通信的產品很陌生，連一些很基本的東西都不會？學生們到底掌握了多少技能？同時，通信專業(yè)的本科畢業(yè)生也普遍有這樣的疑惑：學了這么多專業(yè)基礎課，學了這么多通信的理論知識，到底該如何去應用？畢業(yè)后到底能做些什么工作？

這是目前橫在用工單位和畢業(yè)生之間的一條“鴻溝”，而這“鴻溝”是由于在現有的高等教育模式下，理論和實踐的不匹配，脫節(jié)所造成的。

那么如何才能解決這個問題，填平這條“鴻溝”呢？這就要求當前高校中從事通信專業(yè)教學的工作者要有清醒的頭腦，充分認識到目前通信專業(yè)教學中存在的問題和不足，從而要及時更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)理論與實踐相結合，既能動腦，又能動手的復合性人才，培養(yǎng)出一支合格的通信人才后備軍。

1 當前社會對通信專業(yè)的需求

在當今社會中，通信技術飛速發(fā)展，給人們的學習，工作和生活帶來了極大方便。在我國，移動通信網絡從20世紀80年代末的1G網絡，到90年代中期的2G網絡（主要是GSM），到21世紀初的3G網絡，再到目前如火如荼的4G網絡，經歷了顯著的發(fā)展。通信網絡從給人們提供最簡單的打電話功能，逐步發(fā)展到讓人們利用網絡發(fā)短信、彩信，再到目前的讓人們利用通信網絡上互聯網，瀏覽網頁，下載電影，以及使用微信、手機QQ、手機淘寶等。手機終端也從笨重的模擬制式手機（俗稱大哥大），發(fā)展到輕巧的數字制式功能機（以諾基亞為代表），再到現在的智能手機（以蘋果，華為等為代表）。

我國的移動通信產業(yè)在近30年的發(fā)展中，也取得了長足的進步。以華為，中興為代表的一批高科技企業(yè)，從1G、2G時代的跟隨者，到3G時代的競爭者，再到4G時代的領跑者，在國際競爭中贏得了一席之地。華為，中興擁有自己的一大批專利和許多創(chuàng)新發(fā)明，而這得益于這兩家高科技公司擁有自己的一支強大的技術隊伍。而這些技術人員都是全國各高校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。

可見，社會目前及將來對通信專業(yè)的畢業(yè)生有著大量的需求。而通信專業(yè)的畢業(yè)生們也都會有較輝煌的職業(yè)發(fā)展前景。

結合本校的實際情況來考慮，我校太湖學院位于經濟較發(fā)達的無錫。在無錫，國內三大通信運營商中國移動，中國聯通，中國電信在無錫都有分公司。而無錫作為全國經濟較發(fā)達的城市，人們在日常的生活，學習和工作中，對移動通信的需求也是較大的。無錫移動，無錫聯通，無錫電信都已拿到 4G牌照，并且都在建設各自的4G精品網絡。另一方面，在無錫的大街小巷，廣大消費者也都在用著最時新的智能手機。

所以對于廣大的通信專業(yè)畢業(yè)生，如果在無錫從事移動通信行業(yè)的話，一方面可從事三大運營商的移動網絡的建設和維護工作；另一方面可從事移動終端（手機）的檢測維修工作等。前景看好。

同時，當前物聯網行業(yè)正在興起，而無錫作為物聯網的全國戰(zhàn)略發(fā)展基地，在物聯網方面大有可為。而物聯網是和通信行業(yè)緊密相關的。比如人們想利用手機來遙控家中的一些家用電器，就必須要經過移動通信網絡。所以通信專業(yè)的畢業(yè)生在物聯網行業(yè)將如魚得水。

總之，無錫作為長三角的一顆明珠，經濟發(fā)達，在移動通信和物聯網行業(yè)對通信專業(yè)的畢業(yè)生有著巨大的需求。太湖學院的通信專業(yè)畢業(yè)生在無錫，長三角，乃至全國，都將有著巨大的用武之地。

2 培養(yǎng)應用性通信專業(yè)本科畢業(yè)生的必要性

對于培養(yǎng)通信專業(yè)人才的高等院校來說，為解決學生理論和實踐相脫節(jié)的問題，就必須讓學生在充分掌握通信理論知識的基礎上，加強對通信理論知識的實際應用能力的鍛煉，以達到培養(yǎng)出“基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強”的應用型本科通信專業(yè)人才的目的[1]。

應用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標的定位就是培養(yǎng)具有較強實踐能力，能勝任通信產品的研發(fā)與設計、通信產品的調測和技術支持、通信企業(yè)的運行管理等方面工作的高級應用型人才。

應用型本科院校，人才培養(yǎng)特色主要應該體現在“應用”與“本科”二者的有機結合上，體現在扎實的理論基礎知識與優(yōu)秀的實踐動手能力的結合上。應用型本科院校有別于普通的高職高專學院，其定位的本科辦學層次，決定了教學內容中理論基礎部分的重要性和不可替代性；應用型本科院校也不同于傳統(tǒng)的本科院校，它必須面向市場，主動適應市場需求，培養(yǎng)經得起市場檢驗的人才，因此，必須注重對學生進行專業(yè)知識實踐應用技能的培養(yǎng)。

3 大四學生實訓教學模式的運行

為實現高級應用型通信人才培養(yǎng)目標，學院通過產學研合作、工學結合，利用學院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論和實踐訓練有機結合起來，實行大四學生實訓的教學模式，即：學生在大一，大二，大三主要是學習書本上的理論知識、課程設計和相關課程實驗，在最后一年，大四則主要進行專業(yè)實訓，即到相關的通信公司從事硬件和軟件方面的實際工作，通過對通信系統(tǒng)的實際調測，技術支持，軟件編程和測試，一方面將所學的通信理論用于實際中；另一方面通過實際的操作來更好地理解通信的理論。

3.1 整合優(yōu)化專業(yè)基礎課程――強化大一至大三的基礎作用

通信專業(yè)基礎課程的授課時間從4年縮短為3年，不是說一味地將原有課程全部壓縮到3年里上完，這樣會過多地占用學生原本的課余時間，造成學生的負擔過重，不利于理論知識的消化吸收，也不符合大學生自我學習的特點，同時對學校教學設施和上課教師的安排上都會產生不小的影響，這就必須對所授課程的數量和課時進行必要的調整。但是調整并不只是簡單的刪減，而是突出骨干理論課的作用，例如《通信原理》《移動通信概論》《物聯網概論》等課程，強化了通信理論知識的基礎作用。

調整主要從整合、優(yōu)化課程體系著手。首先，將知識點相近的課程整合，從而合并了重復的內容，減少相應的課時；其次，專業(yè)基礎課要全面扎實，專業(yè)課則應與專業(yè)方向結合更加緊密，與專業(yè)方向聯系不大的課程可作為選修課，在培養(yǎng)計劃中可留出一部分學時，但不宜過多；再次，在一些專業(yè)課程中，根據實用夠用的原則，進一步精簡內容，減少課時；最后，在三年里的每個學期中，可適當增加一些課時量，將一部分課程，按承上啟下的銜接關系，適當提前。

當然在調整專業(yè)基礎課程的過程中，也應融入相應的實踐內容，主要是通信認知和通信基礎方面的實踐，以實驗和課程設計的形式為主。主要環(huán)節(jié)有：通信原理實驗和課程設計、移動通信實驗和課程設計、物聯網通信實驗和課程設計等。

3.2 增加專業(yè)實訓活動――加強實訓在教學中的作用

在大四這一年的時間里，增加專業(yè)實訓活動，將理論與實踐更好的結合起來，這階段主要是綜合性、專業(yè)性的實踐。

一方面讓學生從事和通信專業(yè)方向結合緊密的實踐活動。例如，通過在通信運營商公司中從事通信網絡（2G，3G，4G）的運行維護，來更好地理解移動通信的理論和移動通信網絡的架構。使得學生們在畢業(yè)后能立即投入移動通信的行業(yè)中，成為移動通信領域的生力軍。

另一方面讓學生在做畢業(yè)論文時，所選取的畢業(yè)論文題目為通信公司所實際需要的課提，即在實際中所真正需要解決的問題，而不是“空對空”的題目。例如，目前，各大通信運營商都在大力發(fā)展4G（LTE）網絡的建設，通信運營商之所以要大力發(fā)展4G（LTE），是因為4G（LTE）和3G相比，具有以下特點：LTE支持1.25～20MHz帶寬，提供上行50 Mbit/s，下行100Mbit/s的峰值數據數率；LTE提高小區(qū)邊緣的比特率，改善小區(qū)邊緣用戶的性能；LTE的頻譜效率達到3GPP R6的2至4倍；LTE支持增強型的廣播組播業(yè)務等。這些特點使得人們在用4G（LTE）網絡通話時，話音質量更清晰；用4G（LTE）網絡瀏覽網頁，下載視頻時，速度更快，畫面更逼真。所有這些，使得4G（LTE）的大力發(fā)展成為大勢所趨。但是在目前階段，由于4G（LTE）網絡還處于建設期，所以在不少地方還有盲區(qū)，信號未能有效的覆蓋，這是通信公司所頭痛的問題。針對這個實際存在的問題，有學生在做畢業(yè)論文時，就選取通信公司所需要的4G（LTE）網絡覆蓋優(yōu)化作為畢業(yè)論文題目，在完成畢業(yè)論文的同時，又解決了通信公司的實際需要。將所學的通信知識和理論用于實訓中，同時通過實訓又反過來加深對通信知識和通信理論的深刻理解。

4 大四實訓教學模式運行體系的完善

4.1 轉變學生的觀念[2]

大四實訓的教學模式與學生所了解的傳統(tǒng)的教學模式是不同的，前三年課程緊，學生容易產生抱怨情緒，第四年不上課，都是專業(yè)性綜合性實踐活動，學生容易產生“我已經實習了，學校方面馬馬虎虎就好”的錯覺，從而把精力都放在實習、找工作上，不能很好的完成學校安排的各項實踐教學任務。因此要注重對學生的動員工作，轉變學生的觀念，讓他們理解實行大四實訓教學模式的初衷，更好的學習基礎理論知識，更好的提高分析解決實際問題的能力。

4.2 “教師，工程師：雙師型”教師的培養(yǎng)

師資是教學工作之本，有一支業(yè)務精良、結構合理、敬業(yè)愛崗的高素質的教師隊伍，教育質量得到提高。而大四實訓的教學模式下，培養(yǎng)本科應用型人才則需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實踐經歷和能力顯得格外重要，因此，學校應該推出相關措施。一方面，可以引進具有實踐工作經驗的工程師補充到教師隊伍中來；另一方面，讓新教師半脫產或在崗到校內外一些實際工作崗位上鍛煉，校內師資的培訓也可以通過定期選派教師到校內外實習基地鍛煉[3]?！半p師型”教師不僅可以將自己的實踐工作經驗結合理論知識傳授給學生，同時還可以帶入一些企業(yè)需要的科研項目，使理論教學、專業(yè)實踐緊跟時代的步伐，切實滿足實際工作的需要。同時，當前社會是一個需要“終生學習，時時學習”的時代，學生必須掌握相當強的自學能力。“授人與魚，不如授人與漁”，雙師型教師由于兼具了在高等院校象牙塔和實際工礦企業(yè)的雙重經歷，在“授人與漁”方面便具有較強的優(yōu)勢，可以教會學生如何來掌握一套行之有效的自學方法，“觸類旁通，舉一反三”，以便學生離開學校，踏上社會后，在工作中能自學新的理論知識，更好地服務于實際工作。

4.3 實訓單位和實訓內容的審核

學生需要與所學專業(yè)相對口的實訓單位來提高實踐能力，而企業(yè)也需要專業(yè)對口，基礎知識扎實的學生來為自己工作、創(chuàng)造利潤，這實際上既是一個雙向的選擇，又是一個雙贏的選擇。同時出于教學培養(yǎng)的要求和對學生的保護，這選擇又必須在學校的掌控和監(jiān)管之下。學生必須向學校提供實訓單位的證明，由學校負責對實訓單位的資質和學生實訓的內容進行全面細致的審核，從而保證學生實訓的質量。如果學生將實訓單位的實際項目作為畢業(yè)設計課題，那么學校還必須根據本科畢業(yè)設計要求，對項目中應由學生獨立完成的部分進行細致的審核，同時安排一名校內教師作為該生的指導教師，而指導教師會全程跟進該畢業(yè)設計，以保證該學生畢業(yè)設計的獨立性及畢業(yè)設計的優(yōu)良質量。

4.4 對實訓活動進行合理的管理制度

（1）制定了大四學生實行每日早晚簽到制，這樣既能保證學生能有充分的自我支配時間以開展畢業(yè)設計和實習工作，又能使學生形成優(yōu)良的作息規(guī)律，培養(yǎng)其自我控制和自我管理的能力，同時也提高了學生的組織紀律性。

（2）以畢業(yè)設計指導老師為組長，以學生輔導員，學生所在班級的班干部，學生本人為組員，來成立小組，形成對學生實行院系、班級、小組、寢室的多級交叉管理制度，相互監(jiān)督，相互溝通，相互交流，加強管理，以達到發(fā)現問題能及時解決問題的目的，確保學生實訓活動的順利進行。

（3）學生實行定期匯報制，學生每隔一段時間，就將實訓活動的進度，實訓活動中已完成的工作，實訓活動中遇到的問題，向指導教師進行匯報。指導教師據此來規(guī)范學生的實訓活動，使學生養(yǎng)成優(yōu)良的科學研究習慣，進而提高其整體科研水平及在實際工作中發(fā)現問題，分析問題與解決問題的能力。

（4）實行學校定時對實訓單位回訪的制度，通過回訪，了解實訓單位到底對學生期望怎么樣的專業(yè)技能和理論基礎知識，這樣學校便能在教學活動中“有的放矢”，知道理論中的哪些知識點，要點是實際工作中所迫切需要的，那么教師對這些知識點，要點就要給學生講細，講透，便于學生能在實際工作中更好地工作。

5 結語

大四實訓教學模式整合了優(yōu)化專業(yè)基礎課程，增加了專業(yè)實踐活動，以培養(yǎng)學生扎實的理論基礎知識與優(yōu)秀的實踐動手能力為目的，符合應用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標。教學實踐證明，有很強的教學價值，并且得到了用工企業(yè)的普遍歡迎，用工企業(yè)紛紛表示，經過大四實訓教學模式的學生，實際動手能力強，在工作中能快速上手，迅速成長為骨干力量。

最近，愛立信公司描繪了移動市場發(fā)展的基本面，并點出了如下關鍵點，到2020年，先進的移動通信技術將無處不在，全球70%的人口將使用移動智能手機，移動寬帶網絡將覆蓋全球90%的人群[4]。

通信產業(yè)蒸蒸日上，我相信，經過大四實訓教學模式的通信專業(yè)畢業(yè)生必能成為通信產業(yè)的合格后備人才，為經濟建設做出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 莊華潔，周金其.本科應用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高等教育研究， 2004（6）：108-109.

[2] 李正梅，王林.高校旅游管理專業(yè)“3+1”教學模式初探[J].內江科技，2006（5）：65.

第2篇：通信專業(yè)本科畢業(yè)論文范文

目前，我國正以超過全球任何國家的速度培養(yǎng)出受過高等教育的畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中，工科專業(yè)占有相當部分，這是一項驚人的成就，以至于美國國家科學院等機構在對比中美理工科畢業(yè)生人數后，提出“美國可能很快失去科技領導者角色”的擔憂。[1]但事實上，我國工科畢業(yè)生的專業(yè)水平與其所受教育并不相稱，大量高等院校工科畢業(yè)生并沒有給社會提供相應數量的理工類研究、應用人才?！盀槭裁次覀兊膶W?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”比著名的錢學森之問更嚴峻的是很多學校甚至不能培養(yǎng)出符合社會基本要求的人才。其突出表現為以下三方面：一是大部分工科畢業(yè)生，尤其是本科畢業(yè)生，進入社會后并未從事與所學專業(yè)相對應的工作，其在工作中也未能體現出相應教育所應具備的邏輯性與嚴謹性；二是很多能夠從事相關專業(yè)工作的工科類畢業(yè)生，包括碩士與博士學位畢業(yè)生，其理論素養(yǎng)和應用技能與實際工作要求相差較大，往往需要就職單位進行二次培訓；三是制造業(yè)急需一大批具備扎實的理論知識和實踐經驗，并兼具專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高端應用型人才，相較于受過高等教育的工科專業(yè)本科碩士畢業(yè)生，擁有一定技能的職高中專生反而更受歡迎。

一、工科教育教學問題的原因分析

對于工科畢業(yè)生專業(yè)能力未能達到與其所受教育相稱水平的問題，主要原因有以下幾方面：

1.學生對所學專業(yè)興趣不高

對于很多學生來說，在選擇高校專業(yè)前，并沒有對相關專業(yè)做太多的了解，往往是在父母、老師的勸說或者出于就業(yè)及薪酬的考慮選擇了所學專業(yè)。根據一項調查，在100位在校生中，自己選擇專業(yè)的學生占到67%，其中，興趣成為選擇專業(yè)的主要原因的比例僅為33%。[3]而進入高校學習后，很多學生發(fā)現所學課程與預期差距較大，尤其認為基礎課程枯燥乏味，進而對課程學習失去興趣，未能學到應有的專業(yè)能力，更不會在步入社會后從事所學專業(yè)類工作。

2.高校課程偏理論輕應用，對學生實際應用知識幫助不大

學生對學習專業(yè)技能興趣不大的原因，課程內容占很大部分。在基礎課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對理論方法在后續(xù)課程乃至實際工作中的應用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學科中的作用，也僅僅是專有名詞的堆砌，與現實脫節(jié)很大。學生不能有感性的認識，反而更加困惑，也就無從談起在以后的工作中應用該理論了。如“隨機信號分析”課程中介紹均勻分布實際應用時，提到“由于A/D轉換器的字長有限，模擬信號通過A/D轉換時，勢必要舍棄部分信息，丟失信息后相當于使信號附加了一部分噪聲，稱為量化噪聲。量化噪聲分為結尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，[4]在學習“通信原理”課程之前，學生很可能并不理解該示例的含義，對相關原理也沒有直觀認識。這種應用介紹并不能幫助學生真正理解隨機信號分布規(guī)律，其結果往往是學生考試過后就忘，在未來工作中即使遇到相關問題也回憶不起來它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學生能力素質培養(yǎng)

工科高等教育中知識是一方面，另一方面培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強的動手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績?yōu)橹鳎瑢W生日常動手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動手能力、自主研究能力較強的學生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報送過程中，一些日常專業(yè)能力、動手能力較強，甚至參與了實際應用項目的學生，因為課堂成績不達標而痛失保送研究生資格。此外考試內容偏向考察上課講到的概念、計算，對應用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學教育的一點就是“書七講八考九”，要求學生主動學習超過課本本身的內容，考試也應涉及課程知識的延伸，而目前考試內容的局限性導致學生只關注教師考前的“劃重點”以及“突擊復習”，并沒有主動學習課程知識的意愿和動力。

4.高等教育投入不足，課程改革進度緩慢

自2010年至今，中國畢業(yè)生年均人數接近679萬人，2014年更是達到空前的727萬人，[5]這其中，近一半為理工科畢業(yè)生。可以看出，教育部門迫切希望提高我國基礎人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學生數量增長速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問題仍然存在，導致部分地區(qū)受教育人數增加的同時，教育水平卻在降低。此外，隨著現行高校工科教育暴露出的問題越來越多，課程改革早已提上日程，雖然各級教育部門在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評價體系陳舊等情況制約了改革進程。同時一線教師缺乏相應培訓，教師對課改目標、授課方式了解不深，對創(chuàng)新教學方式信心不足，實際教學趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學生的能力不低于專業(yè)學生普遍水平，應用能力更無從談起。

二、解決辦法

對于以上問題，解決方案應有一個總體目標，就是提高高校工科生實際應用能力。為社會培養(yǎng)應用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實際工作的畢業(yè)生。針對這一目標，結合以上提出的問題，探討解決辦法。

1.提高學生學習興趣

在專業(yè)學習中，興趣是非常重要的，學生需要有主動學習的意愿，才能將相關課程學好。因此，高?？梢韵绕诮槿雽W生的專業(yè)選擇中，通過進入高中介紹、招生宣講等方式，向學生詳細介紹專業(yè)內容、專業(yè)前景、教授方式等，讓學生對候選專業(yè)形成體系化的認識。同時，高?？梢耘c各級教育機構合作，盡可能地針對不同類型學生的特點，提供定制化的專業(yè)選擇建議。

此外，對于已進入高校學習的學生，可先進行專業(yè)導論課程學習。這類專業(yè)導論課程不是單純講授專業(yè)知識，而是著重介紹本專業(yè)在實際生活、工作中有哪些應用，多用實際例子，甚至結合實地參觀操作，激起學生對所選擇專業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的大四本科生每年都要去聯通公司大興培訓基地實踐學習，內容包括C&C08機、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類學習實用性較強，與本專業(yè)關聯度很高，但專業(yè)知識深度較淺，容易被學生接受。如果類似這種實踐學習能在本科階段早期進行，相信會大大提高學生對本專業(yè)興趣。

2.提高課程與實際關聯性，培養(yǎng)學生動手能力

對于如何增加工科教材理論知識與實際應用的聯系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細舉例本章知識如何解決實際工作中的某個問題，或者在課程開始時先提出一個問題的方式，隨著課程推進逐步利用課堂知識予以解決。問題選用要貼近實際，最好是高校生活中實際存在的問題，同時解答也盡可能用平實的語言，適當減少專業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強化學生對知識的直觀印象。此外，高校課程中設置了大量的實驗課程，但這類實驗課程往往與課堂教學脫節(jié)，關聯性不強，現實中也存在學生本學期學完理論，下學期進行相關實驗課時已將知識忘光的現象。因此，建議將實驗課與理論課進行揉合，隨著課程的推進逐漸進行一系列實驗。同時實驗內容也多以動手操作為主，盡量多安排看得見、摸得著的內容，對實驗的考核也要跳出實驗報告紙。如果通過通信電路學習能夠制作一個無線遙控器，或者學習計算機網絡課程時完成一次基于底層報文交互的文字聊天，學生不僅學到了知識，同時也從這些成就中獲得了實際應用能力，這對他們未來步入工作崗位是非常有益的。

3.豐富課程考查形式，重視學生素質培養(yǎng)

考試是考察學生學習成果的主要方式，也是檢驗學生的最公平方式，但考試的內容和方式應多樣化，加大平時考察與書本外考察比重。書本專業(yè)知識考試是一方面，另一方面也可以以調查報告、專業(yè)論文、動手制作等方式，擴充學生的知識面，同時通過學生自身的思考、調查，鍛煉學生的邏輯思維能力與自主學習能力。考試卷面本身應設置一些開放性試題，鼓勵學生利用課程知識去思考問題和解決問題，也許給出的答案并不正確，但如果邏輯縝密或富有創(chuàng)新性，也應給予相應的分數。對于某些學科，可以將學生參加相關競賽、校外活動內容納入考察范圍，對于課堂外獲得的成績予以鼓勵，促進學生自主發(fā)展。

4.加大高等教育資源投入，完善課程改革內容

對于高等教育投入問題，近年來各類研究報告層出不窮，其中大部分都得出一個結論：我國對高等教育經費投入仍然不足。隨著近年高校持續(xù)擴招，我國高校規(guī)模大，高?，F有經費支出已不能滿足教學需要，但經費不足不是制約高校工科教育的唯一因素。國家除了加大資金投入，各方面政策、社會資源也要向其傾斜，如增加工程類師資培養(yǎng)力度，制定完善國家或地區(qū)級工科生培養(yǎng)計劃等。同時幫助高校加強與社會的聯系，利用如“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等政策，采用校企合作的方式，將學生放入企業(yè)，學習解決實際問題，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的工程人才。