互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文

“班班通”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，顏色、聲音、動(dòng)作時(shí)空方面的優(yōu)勢(shì)更加突出，因?yàn)樗浞譂M足了學(xué)生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)參與行為，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。勿用置疑，利用課件憑借“班班通”模式教學(xué)，通過(guò)文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)信息方面的傳授方式，同時(shí)改變了交流方法以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的限制。

1 豐富了教育教學(xué)途徑

我們教室的每臺(tái)超大彩電既是電腦的另一個(gè)顯示屏，又相互聯(lián)通校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。為最大限度地發(fā)揮其作用，我們想方設(shè)法挖掘這些設(shè)備的潛在功能，服務(wù)于我們的教育教學(xué)工作。

1.1 豐富學(xué)生文化生活，利用中午的休息時(shí)間，播放適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的卡通英語(yǔ)教學(xué)VCD，一方面豐富了學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，另一方面讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。也可播放兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)目或動(dòng)畫節(jié)目，豐富學(xué)生的校園文化生活。特別是當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，碰到疑難問(wèn)題時(shí)，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2 豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了多媒體，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇地播放一些有教育意義的影視片。

2 改變了教師的教學(xué)手段

2.1 改變了教師的備課方式。“班班通”的實(shí)施，促使教師“換筆”，從原來(lái)的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式。更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以通過(guò)學(xué)校的電子備課系統(tǒng)進(jìn)行備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，當(dāng)然也可以在自己的家中進(jìn)行備課和制作課件，在局域網(wǎng)內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息。在家中，將自己的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的交流論壇欄目，一方面供自己調(diào)用，還可供互聯(lián)網(wǎng)上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過(guò)搜索引擎，直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進(jìn)一步加工整理，為我所用。

2.2 改變了教師的上課手段。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)這一手段有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。

利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以全方位地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；同時(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，更可利用課件形象、直觀的效果，展示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；通過(guò)畫面展示達(dá)到以往教學(xué)難以達(dá)到的效果，鍛煉學(xué)生的思維能力，提供了生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境。如學(xué)生答題后，教師點(diǎn)擊按鈕，大屏幕會(huì)出現(xiàn)各種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或動(dòng)作，若學(xué)生答錯(cuò)了，電腦還會(huì)出現(xiàn)“你準(zhǔn)行，請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚒?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心倍增。

3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文

物理課程資源包括校內(nèi)的教科書、教師和學(xué)生的教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽(tīng)光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐基地，以及校外的社會(huì)化物理資源即報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、社區(qū)、農(nóng)村、家庭、高等院校和科研院所等.社會(huì)化物理課程資源是校內(nèi)的物理課程資源的重要補(bǔ)充，也是人們經(jīng)常忽視的一類課程資源.當(dāng)前學(xué)校物理教育對(duì)社會(huì)化的物理課程資源關(guān)注不夠，造成大量的社會(huì)化的課程資源的浪費(fèi).

然而物理是一門“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”與生活實(shí)際聯(lián)系很密切的課程.家庭、學(xué)校、社區(qū)都有大量學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，物理課程資源的開(kāi)發(fā)若能緊密結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理現(xiàn)象，從物理學(xué)的角度來(lái)看待自然界中豐富多彩的現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感到物理在生活及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用.教師上課時(shí)若能巧妙地將與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活.這既能增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.因此物理教師應(yīng)有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)和有效利用物理社會(huì)化課程資源的意識(shí)，進(jìn)一步提高物理教育質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).本文就如何將物理社會(huì)化課程資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用略作一些粗淺的探討.

1 “就地取材”善用社會(huì)化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容

“就地取材”可使物理的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際.重視與實(shí)際生活、生產(chǎn)科技和社會(huì)的聯(lián)系是物理學(xué)的一個(gè)重要的特點(diǎn).因此，在教學(xué)中選取的教學(xué)事例時(shí)應(yīng)盡可能廣泛地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)STS的思想，把家庭、旅途、游樂(lè)場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)所中的學(xué)生熟知的物理現(xiàn)象、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)融合在物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中.這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感.[HJ1.35mm]

但在選擇事例時(shí)，并不是所有事例都會(huì)有預(yù)期的效果，在事例的挖掘、收集、和選擇上不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐性事例，還應(yīng)注意選國(guó)外的，不如選國(guó)內(nèi)的；選外地的，不如選本地的；選歷史的，不如選現(xiàn)在的.如

在上力的合成與分解分析時(shí)可以用日常生活中實(shí)例.如：課前直接演示如圖1在釘完衣服的扣子后要在扣子與衣服之間繞幾圈線，將線集成一束，這樣做比較牢固，為什么？上課時(shí)可用幾根細(xì)線綁著學(xué)生用的大字典演示分力、合力及兩者關(guān)系.

上日光燈的原理時(shí)可以直接利用教室里的日光燈進(jìn)行講解，而不用示教板.學(xué)生既好奇又親切更有興趣.

用玩具汽車在教室里演示離心現(xiàn)象分析生活和生產(chǎn)中的雨天或雪天時(shí)，有一些車速較快的自行車或摩托車為什么在轉(zhuǎn)彎的地方會(huì)莫名其妙地摔到？

上完動(dòng)能定理后可拿把如圖2的傘讓學(xué)生解釋：圖2是一種雨傘的骨架示意圖，A、B為兩個(gè)滑動(dòng)軸套，它們之間有一個(gè)彈簧P.細(xì)鋼桿AC與CD在C點(diǎn)連接在一起，A、B、C三處可看到鉸鏈連接，這種傘一旦關(guān)閉，一按開(kāi)關(guān)便能自動(dòng)張開(kāi)，為什么？

2 “親身體驗(yàn)”社會(huì)化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)方式

“親身體驗(yàn)”社會(huì)化的課程資源使物理的教學(xué)方式更貼近學(xué)生社會(huì)生活，更切實(shí)際.學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的研究方法和思想，認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響.因此物理教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)和書本知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)通過(guò)多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生更廣泛接觸生活和社會(huì).若能巧妙地利用社會(huì)化的課程資源，它將促進(jìn)學(xué)生逐步形成自主參與、開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式.筆者通過(guò)五方面讓學(xué)生“親身體驗(yàn)”社會(huì)化課程資源在物理教學(xué)中的妙用.

2.1 感受：使學(xué)生在實(shí)踐中得到感性的體驗(yàn).

掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽(tīng)光盤、多媒體軟件等都是常用的社會(huì)化課程資源，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的物理情景，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

用一些學(xué)生耳聞目睹的娛樂(lè)游戲、運(yùn)動(dòng)、生活等的圖片引入到概念、規(guī)律的講解中.如：上“能量”時(shí)用蕩秋千、玩彈弓、踢足球、點(diǎn)生日蠟燭等許多圖片引入能量的概念，使學(xué)生覺(jué)得親切生動(dòng)、在輕松的氣氛中領(lǐng)會(huì)其中的物理概念和規(guī)律.

運(yùn)用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享.如：上“天體運(yùn)動(dòng)”，先讓學(xué)生觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片，再結(jié)合電視中有關(guān)火箭發(fā)射、航天等有關(guān)的新聞資料和“王亞平”的太空授課實(shí)錄，播放與教材知識(shí)相關(guān)的有關(guān)片段，然后播放衛(wèi)星發(fā)射和回地球的全程模擬動(dòng)畫.這既降低知識(shí)點(diǎn)的難度，又使學(xué)生更直接的、感性的理解衛(wèi)星的發(fā)射、運(yùn)行完全失重等較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)物理現(xiàn)象.如：上“失重和超重”時(shí)可以讓學(xué)生乘坐電梯、站在體重計(jì)上做下蹲和起立的動(dòng)作、到游樂(lè)場(chǎng)乘坐過(guò)山車等了解和體驗(yàn)失重和超重.

2.2 解釋：學(xué)生通過(guò)查找資料并對(duì)其進(jìn)行解釋，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)與生活聯(lián)系的理解.

通過(guò)查找資料了解并討論新科技和物理學(xué)對(duì)人類進(jìn)步的意義.如：航天技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義及我國(guó)在航天技術(shù)上的成就.太陽(yáng)能發(fā)電、低碳生活的意義等.

通過(guò)查找資料和研究物理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用.如：收集和研究盥洗室、廚房、游樂(lè)場(chǎng)等場(chǎng)所中的物理知識(shí)；日常用品中的如：熱水瓶與熱學(xué)、自行車等的物理知識(shí)并撰寫小論文.

用所學(xué)的物理知識(shí)解釋你身邊的物理現(xiàn)象.當(dāng)教室里的吊扇（或空調(diào)）打開(kāi)時(shí)可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察并體會(huì)吊扇（或空調(diào)）工作時(shí)的情況.說(shuō)出并解釋吊扇（或空調(diào)）在工作時(shí)遵循哪些物理規(guī)律？

2.3 調(diào)查：使學(xué)生真切地看到物理學(xué)在生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展中的作用.

調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例.如：如圖3，尼龍搭口整體不容易拉開(kāi)，若從邊緣逐漸分離就能拉開(kāi)為什么？車站、飛機(jī)場(chǎng)中運(yùn)送行李的傳送帶如何利用摩擦力輸送物品.

調(diào)查傳感器在家用電器中的應(yīng)用.

上傳感器時(shí)可讓學(xué)生收集家用電器如電視機(jī)、電冰箱、空調(diào)等說(shuō)明書或上網(wǎng)查閱傳感器在這些用電器中的運(yùn)用.小區(qū)樓道中節(jié)能開(kāi)關(guān)的傳感器的應(yīng)用.

2.4 設(shè)計(jì)：增強(qiáng)學(xué)生把物理學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).提高學(xué)生的綜合能力.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生充分利用日常生活中廉價(jià)的器具和廢棄的材料制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器既簡(jiǎn)便、直觀，又能解決儀器的短缺彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；又有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保意識(shí).如可用廢棄的拉桿天線、可樂(lè)瓶、易拉罐、飲料瓶、吸管、電視機(jī)、玩具等生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn).如：（1）廢品再利用如：①?gòu)U棄的拉桿天線可以做：磁場(chǎng)對(duì)電流的作用的實(shí)驗(yàn)；壓縮氣體做功的實(shí)驗(yàn)；運(yùn)動(dòng)物體受到法向的力作用而作曲線運(yùn)動(dòng)；“速度分解模型”的實(shí)驗(yàn).②可樂(lè)瓶、易拉罐、礦泉水瓶等可以做很多有趣的實(shí)驗(yàn)：自由落體運(yùn)動(dòng)和豎直上拋運(yùn)動(dòng)中的完全失重現(xiàn)象；反沖運(yùn)動(dòng)；水流星；靜電除塵；音叉共鳴等.（2）利用玩具如：牛頓“秋千”、碰碰球等可以做碰撞實(shí)驗(yàn).（3）利用家用電器如：電視機(jī)可以做許多有趣的實(shí)驗(yàn)：電荷之間的作用；電子的掃描和視覺(jué)暫留；電子的掃描的周期等.（4）利用新穎材料如：激光筆做奇妙的反射、衍射、干涉等.

設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的方案.如：如圖4騎自行車時(shí)，如果停止用力蹬踏板，由于地面阻力，自行車在水平路面上前進(jìn)一段路程后就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)，你能設(shè)計(jì)出幾個(gè)測(cè)量自行車在一段路程中所受到的平均阻力大小的實(shí)驗(yàn)方案？

創(chuàng)造發(fā)明的設(shè)計(jì).如：利用電磁感應(yīng)原理和慣性原理制作的小發(fā)電機(jī).

2.5 論述：使學(xué)生能從理論上認(rèn)清物理學(xué)與社會(huì)的互動(dòng)作用.

論述物理定律對(duì)人類的作用.如：通過(guò)萬(wàn)有引力發(fā)現(xiàn)未知天體的事實(shí)，說(shuō)明科學(xué)定律對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的作用.

運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)正確認(rèn)清新科技帶給人類的利和弊.如：評(píng)價(jià)電磁波為人類帶來(lái)的好處和電磁波的污染問(wèn)題；核能源的利用的利與弊.

3 “多渠道、多手段”運(yùn)用社會(huì)化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)的組織形式

“多渠道、多手段”運(yùn)用社會(huì)化課程資源使物理教學(xué)在組織形式多樣化，更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感到物理的存在.

3.1 運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的視野

公共媒體如：廣播、電視、報(bào)紙、科學(xué)期刊中的新聞版、體育版、娛樂(lè)版的科技信息是直觀和重要的社會(huì)化課程資源，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集并運(yùn)用公共媒體把它們中的某些與物理有關(guān)的事例收納進(jìn)來(lái)與物理知識(shí)融為一體.促使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)這些渠道豐富自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，開(kāi)闊視野，成為社會(huì)化課[HJ]程資源的建設(shè)者.如：中央電視臺(tái)中的科技頻道有許多與物理有關(guān)的節(jié)目：我愛(ài)發(fā)明、科技之光等；軍事頻道中有許多飛機(jī)、武器等介紹；新聞?lì)l道中有許多國(guó)內(nèi)外科技的新成果、新成就的報(bào)道及一些生活中與物理相關(guān)的許多事情的報(bào)道如交通事故、火災(zāi)等.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)節(jié)目錄制下來(lái)，后根據(jù)不同的知識(shí)類型和水平層次在學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)進(jìn)行播放，豐富學(xué)生的科技視野.

互聯(lián)網(wǎng)既是現(xiàn)代生活不可缺少的信息傳播媒體，也是一種重要的傳遞教育信息和認(rèn)知的工具.互聯(lián)網(wǎng)上的科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站既可用于支持師生之間和學(xué)生之間的溝通.又使課堂教學(xué)更具個(gè)性、交互性、信息資源的豐富性和時(shí)空不限性.教師和學(xué)生若能熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這種社會(huì)化的資源，將促使物理教學(xué)向更優(yōu)化的方向發(fā)展.因此教師應(yīng)及時(shí)地從這些地方收集有關(guān)的社會(huì)化課程資源信息，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容.如：航天發(fā)射、核電站、納米技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等；同時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生介紹與科學(xué)教育相關(guān)的網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上獲取科學(xué)、技術(shù)方面的知識(shí)和信息，提高學(xué)生運(yùn)用社會(huì)化課程資源的能力.

3.2 廣泛發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生積極參與各種運(yùn)用物理知識(shí)和物理原理的活動(dòng)

學(xué)生既是物理教學(xué)的主體，又是一種能動(dòng)的社會(huì)化的課程資源，他能對(duì)物理社會(huì)化課程資源加以理解和體驗(yàn).無(wú)論是課內(nèi)還是課外，他既是社會(huì)化課程資源利用者又是開(kāi)發(fā)者.因此在教學(xué)中教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生有所發(fā)展，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生在社會(huì)化課程資源開(kāi)發(fā)中的能動(dòng)作用.這既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力，又能開(kāi)發(fā)和積累更多的新的社會(huì)化課程資源.[BP）]

3.2.1 組織學(xué)生“實(shí)地考察”

科技館、博物館等場(chǎng)館和工廠等集中了許多有用的大、中型科學(xué)教育的器材，充分挖掘與高中物理知識(shí)相關(guān)的社會(huì)化課程資源，利用這些科技教育資源，有目的地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這種感受和體驗(yàn)是課堂教學(xué)所不能替代的.如：上“交流電”前筆者帶學(xué)生去參觀了本地的桐柏電站和城東發(fā)電廠，使學(xué)生對(duì)交流電的產(chǎn)生和遠(yuǎn)距離輸電有一個(gè)感性的、直觀的認(rèn)識(shí).

3.2.2 舉辦物理講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)

不定期開(kāi)展物理講座，如《科學(xué)家的故事》、《電子技術(shù)的發(fā)展》、《創(chuàng)新發(fā)明》等偉大科學(xué)家的故事、物理學(xué)發(fā)展史，闡述物理的重要作用及物理教育與人文素養(yǎng)的關(guān)系等，這既提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與使命感，更有助于他們樹(shù)立高尚的科學(xué)道德.

3.2.3 開(kāi)展趣味性、實(shí)用性、多樣性的物理小活動(dòng)

不定期將一些趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的物理小活動(dòng)，如：物理游戲、物理模型制作、物理調(diào)查研究、物理板報(bào)、物理競(jìng)賽、物理辯論等有機(jī)的穿插到平時(shí)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中受到熏陶、磨練.

3.2.4 成立物理學(xué)習(xí)互助小組，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)生 人際交往

一、引言

交往，是指兩個(gè)以上的人為了交流有關(guān)認(rèn)識(shí)性與情緒評(píng)價(jià)性的信息而相互作用的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，人際交往就是在社會(huì)生活活動(dòng)過(guò)程中，人與人之間的意見(jiàn)溝通，信息情報(bào)交流與相互作用的過(guò)程。大學(xué)生一般年齡在17-23歲之間，正處于青年期的初、中期，這正是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀和道德觀形成與穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是大學(xué)生渴望交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)正在日益深入大學(xué)生的生活，這個(gè)由鼠標(biāo)、鍵盤和導(dǎo)線連成的網(wǎng)絡(luò)世界成為大學(xué)生生活不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生與他人交流的重要渠道，它使大學(xué)生豐富了生活、開(kāi)闊了視野，為其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供了一片土壤。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系成為大學(xué)生人際交往的一個(gè)重要方面，如何正確認(rèn)識(shí)與使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的人際交往來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們從以下幾個(gè)方面具體分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生人際交往的影響。

二、網(wǎng)絡(luò)影響著大學(xué)生人際交往的對(duì)象

大學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)相當(dāng)普遍，網(wǎng)上交流就是大學(xué)生上網(wǎng)的一個(gè)重要目的。大學(xué)生于網(wǎng)絡(luò)上的人際交往，由于網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空特性，便形成了跨時(shí)間越地域的交流。這樣的交流，沒(méi)有地域和時(shí)間的限制，甚至沒(méi)有國(guó)界，因此網(wǎng)絡(luò)大大豐富了大學(xué)生的人際交往對(duì)象。另一方面，我們應(yīng)該看到能使用網(wǎng)絡(luò)交流的人大致是這么一些群體：一是中小學(xué)生，這些剛剛接觸電腦的青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界充滿了好奇與幻想，沒(méi)有太多的電腦或者網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和人生閱歷，大學(xué)生們會(huì)覺(jué)得中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瞎胡鬧是那么幼稚可笑，所以很少與中小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流。二是大學(xué)生本身，他們具備一定的電腦與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的各種功能好處有充分的體會(huì)。一項(xiàng)調(diào)查表明，當(dāng)遇到有趣的事或煩悶、苦惱的事首先告訴的人是同伴的大學(xué)生高達(dá)76.6%，據(jù)有關(guān)調(diào)查，大學(xué)生本身就是其網(wǎng)絡(luò)交流的最主要對(duì)象。三是在崗的中青年，他們?cè)诠ぷ饔嘞疽矔?huì)經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上逗留消遣。這類人有著豐富的工作和生活經(jīng)驗(yàn)深深吸引著大學(xué)生的注意力?？上У氖?，工作之后的人通常會(huì)覺(jué)得在校大學(xué)生也是那么天真幼稚，故不把大學(xué)生放在交流的主要人群中。四是待業(yè)的青年，這些人部分已經(jīng)有一定的電腦知識(shí)，能領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一些功能，且其生活經(jīng)歷也會(huì)讓大學(xué)生覺(jué)得好奇，而待業(yè)青年在網(wǎng)絡(luò)交流中或消磨時(shí)光，或另有各種目的，倒不是很介意對(duì)方是幼稚還是成熟，或者還可以感動(dòng)一下大學(xué)生的純潔。因此這類人也會(huì)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往的重要對(duì)象。

網(wǎng)絡(luò)交流的這些群體，決定了大學(xué)生人際交往偏向于這么一些類型：必須是經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的青少年和中青年，有一定的電腦和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，有一定的社會(huì)經(jīng)歷和共同語(yǔ)言。大學(xué)生太注重與同學(xué)等同齡青年之間的橫向交往，就很容易忽視與教師、家長(zhǎng)之間的縱向交往，他們與長(zhǎng)輩之間的交流很少，從而形成一道無(wú)形的“代溝”。網(wǎng)絡(luò)交往在進(jìn)一步縮小大學(xué)生橫向交往的同時(shí)，也進(jìn)一步深化了這種代溝。因?yàn)閺拇髮W(xué)生的交往范圍上看，他們?cè)诰W(wǎng)上的交往大多只限于一個(gè)小范圍的同輩之間的交往，而與成人之間的社會(huì)互動(dòng)相對(duì)很少，代際之間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)明顯不足。所以網(wǎng)絡(luò)人際交往不僅減少了大學(xué)生與同齡人之間的橫向交往，也削弱了大學(xué)生與教師、家長(zhǎng)之間的縱向交往，使得原本微弱的縱向交往更加陷入一種困境，久而久之，將不利于我們這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

三、網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)生人際交往的方式

大學(xué)生相互交往的方式，隨著他們社會(huì)交往內(nèi)容的擴(kuò)展、范圍的拓寬，從單一向多樣化發(fā)展。交往形式多樣，除了書面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言形式，還注重非語(yǔ)言交往形式，例如運(yùn)用眼神、面部表情、手勢(shì)、姿態(tài)、聲調(diào)、禮物、衣飾等來(lái)交流思想情感。但當(dāng)大學(xué)生人際交往的中間環(huán)節(jié)多了網(wǎng)絡(luò)成分，這一切就開(kāi)始發(fā)生了變化。網(wǎng)絡(luò)給的只能是在顯示器上顯示的書面語(yǔ)言，沒(méi)有非言語(yǔ)的參與，這使得大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)排解心情和進(jìn)行交往成為“隔靴搔癢”，并不能治本。大學(xué)生只是在這樣一種虛擬的環(huán)境中，體驗(yàn)著一種虛擬的情感，使自己沉醉于一種虛擬的滿足中，以屏幕為界來(lái)回避直接面對(duì)矛盾。然而網(wǎng)絡(luò)畢竟是網(wǎng)絡(luò)，它是虛擬的現(xiàn)實(shí)，就像人不可能像槍戰(zhàn)電影里面那樣幸運(yùn)，在現(xiàn)實(shí)中有時(shí)候沒(méi)有選擇的余地。網(wǎng)絡(luò)可以給你許多選擇，而且不用付出大的代價(jià)，然而到處充滿人個(gè)性的釋放，也許和現(xiàn)實(shí)中的他們一點(diǎn)都不一樣，所以很少有真正的感情交流，只不過(guò)是過(guò)眼煙云，頃刻即逝。

四、網(wǎng)絡(luò)影響大學(xué)生人際交往的原則

大學(xué)生的人際交往并非七拼八湊的，而是依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，并在一定原則支配下進(jìn)行的。大學(xué)生人際交往的基本原則是：一是平等尊重原則，二是互利互惠原則，三是信用原則等。但是在以計(jì)算機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)中，由于匿名性而隱去了身份，許多現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的規(guī)范、規(guī)則、道德在虛擬的世界中凍結(jié)，這樣就給自我控制能力尚且不足的大學(xué)生提供了恣意表現(xiàn)自我、放縱自我情感的平臺(tái)。據(jù)相關(guān)調(diào)查，42%的大學(xué)生并不認(rèn)為網(wǎng)上撒謊是不道德的，53%的大學(xué)生基本同意偶爾在網(wǎng)上說(shuō)粗話沒(méi)有什么大不了，26%的大學(xué)生基本同意在網(wǎng)上做什么都可以無(wú)所顧忌。大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往，這些交往的原則就往往容易被淡忘掉。

1.網(wǎng)上交流使大學(xué)生的人際交往顯得平等而欠尊重

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流，平等是存在的，而且非常重要，因?yàn)榇髮W(xué)生在網(wǎng)上公開(kāi)、坦白地發(fā)表觀點(diǎn)意見(jiàn)，當(dāng)然會(huì)要求平等對(duì)話。至于尊重與否就難說(shuō)了，你不知道我是誰(shuí)，我喜歡尊重你，或者我高興我心情好的時(shí)候尊重一下你，有什么所謂？而我想冒犯你，我不想尊重你，或者我怎么知道你是誰(shuí)，你值得不值得我的尊重都難說(shuō)，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上交流的雙方，誰(shuí)也不知道對(duì)方是誰(shuí)，你有你說(shuō)話的權(quán)利，同樣的，我愛(ài)說(shuō)什么愛(ài)怎么說(shuō)，誰(shuí)也管不著。我們經(jīng)常可以在聊天室里看到互相漫罵的現(xiàn)象，而且是越罵越起勁，好像這樣能使彼此越高興，這樣談何尊重？

2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)交往中的互利互惠原則的影響

大學(xué)生網(wǎng)上交流大多都是抱著一定的目的的，或簡(jiǎn)單的傾訴，或有問(wèn)題求助，或就只是為了消磨無(wú)聊的時(shí)光。網(wǎng)上交流多半可以讓他們獲得一定的滿足感。只要你說(shuō)，就會(huì)有人聽(tīng)，傾訴終于不愁是唱獨(dú)角戲了，讓人心理得到慰藉；有問(wèn)題求助的，也會(huì)有網(wǎng)友提供建議的，當(dāng)然到底這些建議合理否，那有待你用實(shí)踐去證明，也是可以拭目以待的；消磨時(shí)光就更好辦了，因?yàn)橛性S多大學(xué)生和你一樣，也想找個(gè)人來(lái)隨便說(shuō)說(shuō)，找點(diǎn)有趣的話題，共同度過(guò)這個(gè)百無(wú)聊賴的時(shí)刻。就這么看來(lái)，大學(xué)生網(wǎng)上交流還真是互利互惠原則的，只不過(guò)到底這利有多少，這惠有多少，是要好好思量的。比如有人聽(tīng)你傾訴，你會(huì)想到這個(gè)人到底有沒(méi)有用心在聽(tīng)我說(shuō)話，或者聽(tīng)半天一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，這樣你會(huì)領(lǐng)悟到唱獨(dú)角戲的悲涼；有許多人給你建議，那得自己首先判斷篩選一番，這無(wú)疑使面對(duì)難題的人再加一道難題；消磨時(shí)光是最容易不過(guò)了，互相順便說(shuō)說(shuō)，時(shí)間一下子就過(guò)去了，原來(lái)可能覺(jué)得這兩個(gè)小時(shí)難熬，結(jié)果聊聊，一天也就這樣過(guò)了，多簡(jiǎn)單，不知不覺(jué)又過(guò)了一天，生命中又少了一天！

3.網(wǎng)絡(luò)大大降低了大學(xué)生人際交往的信用度

據(jù)有關(guān)調(diào)查，在接受調(diào)查的大學(xué)生中居然有42%的大學(xué)生并不認(rèn)為網(wǎng)上撒謊是不道德的，這說(shuō)明差不多半數(shù)的大學(xué)在網(wǎng)上交流都覺(jué)得撒謊很正常。許多大學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上交流不必要那么認(rèn)真，因?yàn)槟阋膊恢缹?duì)方是誰(shuí)，并認(rèn)為對(duì)方也經(jīng)常是造假的。網(wǎng)絡(luò)上的“美眉”就常常是現(xiàn)實(shí)中的“恐龍”。甚至有人利用網(wǎng)絡(luò)交流欺騙大學(xué)生的感情和財(cái)產(chǎn)，比如上面說(shuō)到的待業(yè)青年，這部分人當(dāng)中就有經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上伺機(jī)行騙大學(xué)生的，這些不法青年利用大學(xué)生的純真和同情心，欺騙他們的錢財(cái)。據(jù)報(bào)道有一個(gè)女大學(xué)生上網(wǎng)聊上了一些社會(huì)上的網(wǎng)友，她覺(jué)得這些人可以和她推心置腹，后來(lái)當(dāng)這些人中有人出現(xiàn)了“困難”，急需錢的時(shí)候，這女孩毫不猶豫就把她家里幫她準(zhǔn)備的學(xué)費(fèi)借給了人家，結(jié)果錢借了出去，她那群“好友”就相繼失蹤了，銷聲匿跡了！她一年的學(xué)費(fèi)就這樣煙消云散了！可憐的她家境也貧寒，一下子更困頓了，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊和災(zāi)難??！諸如此類事情，在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮了，在網(wǎng)絡(luò)上的人際交流信用度是十分令人遺憾的。

可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生的人際交往平等不夠尊重，互利互惠要打折，信用度更是令人寒心了。大學(xué)生人際交往的原則在網(wǎng)絡(luò)面前顯得那么的蒼白無(wú)力，以至于讓人懷疑其存在的必要了。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)以其高速性、自由性、時(shí)尚性給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、科研帶來(lái)利益的同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也給大學(xué)生的人際交往帶來(lái)了許多負(fù)面影響。大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，保持良好的、健康的心態(tài)，認(rèn)真考慮日常的人際交往與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系，不要過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，而忽視身邊存在的現(xiàn)實(shí)，否則網(wǎng)絡(luò)就會(huì)使大學(xué)生的人際交往變得越來(lái)越狹窄，越來(lái)越不可靠，久而久之，就將會(huì)是我們社會(huì)健康、和諧發(fā)展的一道新難題。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭聃齡.普通心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］夏俊.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往問(wèn)題及教育導(dǎo)向策略研究.西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.12.

第4篇：互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文

新年伊始，“趙本山是‘日本遺孤’?原是網(wǎng)上無(wú)聊視頻惡搞”近日出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)多家網(wǎng)站上，緣起一則“趙本山出事了”的視頻迅速躥火國(guó)內(nèi)多家視頻網(wǎng)站。點(diǎn)擊視頻，拍客作者將趙本山身世解讀為“日本遺孤”，這令不少網(wǎng)友氣憤不已。這條4分鐘的視頻，由“趙本山是日本遺孤”所以“上不了春晚”為由頭，一下又扯到“花50萬(wàn)欲上春晚的女子”和“芙蓉姐姐欲演激情戲”，記者發(fā)現(xiàn)整個(gè)視頻內(nèi)容有多處搭車宣傳嫌疑。大多數(shù)網(wǎng)友對(duì)此持批評(píng)態(tài)度。由此回顧網(wǎng)絡(luò)視頻惡搞從出現(xiàn)到泛濫留給我們的記憶，雖說(shuō)惡作劇似的搞笑在突破傳統(tǒng)價(jià)值認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)更多的是給受眾帶來(lái)了快樂(lè)，但在亦真亦假的循環(huán)反復(fù)中，確立了受眾對(duì)于新興事物的別樣體悟。很多時(shí)候，在經(jīng)歷了太多次的“惡搞”療傷之后，大眾也自然而然從身體中產(chǎn)生了一種“抗體”或是叫“潛意識(shí)”的東西，大眾在吸納了以往的經(jīng)驗(yàn)和做出正確的判斷之前，更容易擺出審慎的態(tài)度，這也是網(wǎng)絡(luò)惡搞能朝著健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展的基本點(diǎn)，那就是來(lái)自大眾的接受。從2006年到2007年一路走來(lái)，站在2008年，在信息恣意膨脹的新時(shí)代，社會(huì)、媒體、大眾共求和共贏的是要達(dá)到一種信息的新和諧，新繁榮，只有在更清醒地痛定思痛的反思中，才能夠營(yíng)造更科學(xué)、更健康的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和大環(huán)境。而更大地、更多地發(fā)展非惡意的網(wǎng)絡(luò)惡搞，并因勢(shì)利導(dǎo)，為建設(shè)新時(shí)期的社會(huì)主義精神文明服務(wù)將是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)視頻想要走得更遠(yuǎn)的方向所在。所以，大眾對(duì)于當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)惡搞有判斷、有原則、有立場(chǎng)，這也是本篇論文的論述出發(fā)點(diǎn)。

唯娛樂(lè)是圖――形式大于內(nèi)容的理念

“惡搞”是一種借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來(lái)的互動(dòng)性“草根”文化，它利用結(jié)構(gòu)、反諷、模仿等表現(xiàn)手法表達(dá)一種娛樂(lè)精神。從惡搞的形式看，無(wú)論是名人惡搞、名著惡搞、名劇惡搞、名曲惡搞還是名物惡搞，大多數(shù)的惡搞形式的初衷都僅是要達(dá)到單純的娛樂(lè)目的。如從2006年開(kāi)始的胡戈的《一個(gè)饅頭引發(fā)的血案》、《春運(yùn)帝國(guó)》以及電視劇《武林外傳》中對(duì)經(jīng)典文學(xué)、影視作品、流行時(shí)尚的故意歪曲的模仿，都引來(lái)了觀眾的陣陣笑聲，而笑過(guò)之后，對(duì)其中的夸張得癲狂似的表現(xiàn)，受眾都給予了充分的肯定，因?yàn)檫@些都是架構(gòu)在娛樂(lè)因子之上的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是沖破傳統(tǒng)話語(yǔ)霸權(quán)和倫理框架的大膽嘗試，迎合和反映了年輕一代的話語(yǔ)表達(dá)方式和價(jià)值體現(xiàn)方式，再借助于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字編輯技術(shù)，帶來(lái)了全民狂歡似的愉悅，是大眾樂(lè)于接受和樂(lè)于傳播的。后舍男生的假唱MV、黃健翔世界杯解說(shuō)的篡改，雖然說(shuō)介入了商業(yè)因素，但同時(shí)也是從另外一個(gè)角度證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)惡搞的獨(dú)特魅力和在當(dāng)下的認(rèn)可。當(dāng)然這其中也有離譜的視頻惡搞，如將潘冬子與惡霸地主胡漢三之間的關(guān)系惡搞成參賽歌手與評(píng)委之間的腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲，其中充斥了一些對(duì)先烈的污言和穢語(yǔ)，但是在原創(chuàng)者懇切認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤之后，相信留在受眾腦中的更多的是網(wǎng)絡(luò)惡搞娛樂(lè)大眾的形式。當(dāng)然，像一些立意積極的視頻作品是更值得我們提倡的，如2005年歲末，K鈴制造傾情奉獻(xiàn)賀歲大戲《我不想說(shuō)我是雞》，在小雞天真無(wú)邪的歌聲中唱出了動(dòng)物對(duì)災(zāi)難的無(wú)奈和對(duì)美好生活的向往，是感人至深的。諸如此類的視頻創(chuàng)作代表了網(wǎng)絡(luò)惡搞未來(lái)的發(fā)展方向。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)之風(fēng)折射出今天的中國(guó)存在于民間的這種“后現(xiàn)代文化和活力”，擺脫掉了一本正經(jīng)，大多的惡搞作品沒(méi)有具體的故事情節(jié)，移花接木，張冠李戴，就是要達(dá)到一種笑聲的共鳴與和諧，不難看出，這是在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力下，新生代選擇自我放松、拒絕沉重的一種文化心態(tài)。只要快樂(lè)，這是大多數(shù)視頻惡搞作者共同的追求，在他們看來(lái)，幽默的元素?zé)o處不在，把它發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并讓更多的人娛樂(lè)到，僅僅這么簡(jiǎn)單，而無(wú)論好的還是有爭(zhēng)議的內(nèi)容都是其次了。

存在即合理――受眾認(rèn)可的價(jià)值取向

因?yàn)閻焊阃鶡o(wú)惡意，所以受眾更多的是持寬容的態(tài)度來(lái)看待這一現(xiàn)象，又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)視頻惡搞的作者和受眾群體更多的是鎖定在了年輕一代，他們更易于接受新事物，特別是能給他們帶來(lái)輕松與快樂(lè)的事物，這也就為惡搞鋪天蓋地的繁衍滋生提供了必要的土壤。

當(dāng)下正是一個(gè)重視個(gè)性的年代，受眾更多地選擇堅(jiān)持自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，而這種標(biāo)準(zhǔn)隨著大眾化社會(huì)審美標(biāo)準(zhǔn)的來(lái)臨，必然助長(zhǎng)這一新興網(wǎng)絡(luò)形式的蔓延，并在特定人群中形成強(qiáng)勢(shì)模式和娛樂(lè)心理。在心理上，人們追求文化產(chǎn)品的娛樂(lè)消遣性，在行為上，側(cè)重于輕松愉快的享受，不加任何道德和倫理的評(píng)判，而惡搞這種輕松幽默的形式，正是迎合受眾輕松娛樂(lè)的心理，而得以迅速流行和廣泛傳播，即使其作品中不乏對(duì)紅色經(jīng)典、公眾人物的詆毀，卻仍然得到受眾的寬容與喜愛(ài)，網(wǎng)絡(luò)作為這種娛樂(lè)產(chǎn)品的載體，因?yàn)槭鼙妼?duì)惡搞作品的心理需求而促使網(wǎng)絡(luò)傳播的輿論導(dǎo)向繼續(xù)向娛樂(lè)化方向膨脹。因此，關(guān)于惡搞的文化思考很容易上升到巴赫金所說(shuō)的大眾的狂歡，解構(gòu)的游戲。從傳播學(xué)的角度來(lái)講，關(guān)于大眾傳播的功能，拉斯韋爾和賴特曾經(jīng)提出過(guò)最著名的“四功能說(shuō)”，其中就包含提供娛樂(lè)這一功能，所以就滿足人類與生俱來(lái)的愉悅心理而言，惡搞文化對(duì)現(xiàn)有文化的摧殘和顛覆是該用歷史的辯證的眼光去看待的。后舍男生簽約太合麥田、惡搞視頻的作者受邀接受訪談都證明了其被社會(huì)所接納和認(rèn)可。

因勢(shì)利導(dǎo)――遵守道德與法制的規(guī)范

惡搞的存在是有其必然的社會(huì)、文化、個(gè)體原因的，對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只有堅(jiān)持科學(xué)的、審慎的態(tài)度才能將大眾娛樂(lè)進(jìn)行到底，任何精神文化因素都需要正確的輿論導(dǎo)向，特別是在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，任何錯(cuò)誤的和不健康的引導(dǎo)都將造成難以想象的惡果，網(wǎng)絡(luò)惡搞更是要把好這個(gè)關(guān)，使其健康發(fā)展，而不能恣意放縱，特別是對(duì)一些惡意的、蓄謀的惡搞短片，要保持時(shí)刻的警惕，要遵守道德要求和法律規(guī)定，為共建和諧社會(huì)精神文明做出貢獻(xiàn)。

由于惡搞文化是一種新興產(chǎn)物，因此在肯定它的同時(shí)，還需要做大量的工作去限制、左右它的發(fā)展方向，在涉及、民族情結(jié)、情感道德、名譽(yù)、隱私等問(wèn)題時(shí)，要堅(jiān)持正確的原則和輔之于法制，才能將這種新興的愉悅大眾的模式推向深入。比如網(wǎng)絡(luò)惡搞中一些對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有傷害性的話語(yǔ)和用詞，是要極力消滅掉的，強(qiáng)迫那些有害的精神導(dǎo)向因素遠(yuǎn)離健康、弱勢(shì)的受眾群體。在這樣一個(gè)多元文化與開(kāi)放的環(huán)境中，更要防止不利因素侵蝕我們悠久的文明和早已設(shè)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

解構(gòu)之說(shuō)――彰顯主流文化之外的亞文化

網(wǎng)絡(luò)惡搞的內(nèi)容實(shí)際是在彰顯游離于主流文化之外的一種邊緣文化，即打破傳統(tǒng)認(rèn)知體系，而橫加以自我肯定、自我歡愉，在一定的時(shí)間區(qū)段內(nèi)，它將被主流文化壓制在一定的空間里，或者隨著商業(yè)集團(tuán)的收編而成為一種虛無(wú)的宣泄。但是在當(dāng)下，惡搞是否會(huì)深入、是否會(huì)花樣迭出，還是會(huì)銷聲匿跡于傳統(tǒng)價(jià)值的打壓之下，在我們這樣一個(gè)消費(fèi)時(shí)代，已經(jīng)成為越來(lái)越多的人所關(guān)注的對(duì)象。不管如何，它已經(jīng)提示世人，有這樣一種對(duì)于傳統(tǒng)的顛覆和破壞的模式出現(xiàn)，它過(guò)去是，現(xiàn)在是，將來(lái)也一定是被社會(huì)大輿論所兼容的。因?yàn)檫@其中反映著深刻而豐富的社會(huì)歷史風(fēng)貌，下一個(gè)饅頭何時(shí)出現(xiàn)，投向何方，我們將拭目以待。

何謂主流，何謂支流，在諸多促進(jìn)社會(huì)主流文化的支流文化中，往往集聚了來(lái)自民間的積極的跳躍的靈感，正是這些奇思妙想才組成了有著悠悠歷史的泱泱大國(guó)的文明和文化，在推動(dòng)社會(huì)不同歷史時(shí)期形成多樣化民族特色的進(jìn)程中，正是位于邊緣的亞文化豐富了歷史的表象，留存了民族的精華。雖然在當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)惡搞褒貶不一，眾說(shuō)紛紜，而我們只能等待歷史用時(shí)間去量度，用生命的厚重去甄別，證實(shí)亞文化多種元素的豐富與多彩。所以我們要首肯網(wǎng)絡(luò)惡搞在今天的價(jià)值和魅力。

綜上所述，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)惡搞的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的探究中，也進(jìn)一步梳理了作為網(wǎng)絡(luò)惡搞這一新興媒介傳播模式的利與弊，以及在今后的發(fā)展道路中要注意的問(wèn)題，在盡最大可能凸顯其娛樂(lè)功能的同時(shí)，最重要的是解析清楚它存在的根基和特定的屬性，才能在未來(lái)的視頻短片制作中堅(jiān)持既定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，充分利用先進(jìn)技術(shù)，給老百姓帶去越來(lái)越多的快樂(lè)。利用互聯(lián)網(wǎng)雙向傳播和傳授互動(dòng)等特點(diǎn)，制作出更精良的作品，飽含有深刻的內(nèi)涵，在笑過(guò)之后，還能留下些什么。相信，在有著亞文化的時(shí)代定位與文化解析之后，網(wǎng)絡(luò)惡搞將走得更遠(yuǎn)。

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國(guó)高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語(yǔ)言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識(shí)教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對(duì)教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對(duì)專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對(duì)如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比畫、模型展示、實(shí)物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果?，F(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個(gè)專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對(duì)專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級(jí)入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來(lái)使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生感受，加入過(guò)多的影音元素、動(dòng)畫效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時(shí)，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過(guò)程中文字過(guò)多，翻頁(yè)過(guò)快，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過(guò)多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對(duì)多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實(shí)踐實(shí)習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。4.片面要求教師對(duì)多媒體方式的使用，忽視對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國(guó)高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對(duì)多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識(shí)，強(qiáng)行使用可能會(huì)影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊(duì)伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開(kāi)展培訓(xùn)，往往只是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的講座或觀看教學(xué)影片，對(duì)提升教師技能，效果極其有限，這也會(huì)影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財(cái)力。在目前的教學(xué)過(guò)程中，停電、計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實(shí)施，有時(shí)甚至出現(xiàn)開(kāi)課多時(shí)，教師仍在修復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或移動(dòng)硬盤的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識(shí)傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無(wú)法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動(dòng)。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開(kāi)辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹(shù)立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和特色，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過(guò)多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求。針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有特色、有針對(duì)性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡(jiǎn)單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對(duì)比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對(duì)教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識(shí)、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。3.改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊(duì)。在教研團(tuán)隊(duì)中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實(shí)有助于教學(xué)實(shí)施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊(duì)里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時(shí)，有助于新進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教研團(tuán)隊(duì)的形成。4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對(duì)多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時(shí)使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報(bào)告會(huì)網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫(kù)共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等。隨著移動(dòng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)。師生還可以建立課程公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過(guò)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢(shì)，是促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對(duì)，合理設(shè)計(jì)，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

作者:張君霞 單位:甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]尹敬齊.多媒體技術(shù)[M].第2版.機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[2]史育英.試談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用———兼談多媒體教學(xué)的利與弊[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，（16）.

[3]王魯梅.多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（10）.

[4]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究，2004，（3）.

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)利與弊論文范文

[關(guān)鍵詞]高校;校園文化;問(wèn)題探析

高校校園文化建設(shè)在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中起到非常重要的作用。首先，高校校園文化建設(shè)具有較強(qiáng)的凝聚作用，高校的校園文化氣氛好壞影響著學(xué)生的歸屬感和自豪感，每個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)都有自己明顯的文化氣息，影響著學(xué)生的內(nèi)心的斗志，也能增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，文化氛圍有很強(qiáng)的同化作用，提高高校學(xué)生的自我約束力。另外，校園文化具有無(wú)形的魅力，具有榜樣的作用，優(yōu)化校風(fēng)、校紀(jì)，有利于校園精神文明建設(shè)。優(yōu)秀的校園文化還有指導(dǎo)作用，積極、健康的校園文化建設(shè)可以整合學(xué)生的思維，從而更深入地認(rèn)識(shí)人生觀、世界觀、價(jià)值觀，獲得課本上不曾有過(guò)的人生寶貴財(cái)富。

1校園文化建設(shè)的特點(diǎn)

1.1校園文化的多樣性

高等院校的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)和城市，有些高校還有外國(guó)留學(xué)生，這些學(xué)生都帶有不同的地域文化特點(diǎn)，在高校的校園中相互影響、相互融合，形成了多元性的文化。為了滿足學(xué)生不同學(xué)業(yè)需求，開(kāi)設(shè)了爾雅課程、遠(yuǎn)程教育等課程。高校的學(xué)生在不同的文化氛圍熏陶下成長(zhǎng)，接受到來(lái)自不同地域高校教師的文化課程的學(xué)習(xí)，教師的文化多樣性也影響著學(xué)生。

1.2高校校園文化的開(kāi)放性

在高等院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，畢業(yè)后，會(huì)融入到社會(huì)中，奔赴到世界各地，同時(shí)也會(huì)把大學(xué)的校園文化帶到世界的各個(gè)角落，形成了文化大融合的局面。

1.3高校校園文化的個(gè)性化

目前，很多高校根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)的需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，突出學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)專業(yè)人才。還有些高校的課程，同一門課程分別有不同教師進(jìn)行授課，同一領(lǐng)域的課程開(kāi)設(shè)不同的方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和個(gè)性化的發(fā)展，自由地選擇適合自己的公選課程。

1.4高校校園文化的美學(xué)性

高等院校在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，都會(huì)融入到美學(xué)的文化色彩，包括：學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的教學(xué)樓宇、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施、?；盏脑O(shè)計(jì)等都非常形象而且直觀體現(xiàn)出美學(xué)特色，融合了美的文化元素，具有美學(xué)特點(diǎn)。

2當(dāng)前校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1受價(jià)值觀多元化的負(fù)面影響。在開(kāi)放性社會(huì)文化的影響下，大學(xué)校園文化呈現(xiàn)出多元化文化思想，在個(gè)別師生中出現(xiàn)了個(gè)人主義、頹廢精神。在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠思想也逐漸凸顯出來(lái)，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞都一樣找工作。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，個(gè)別教師過(guò)分追求功名，喪失原本教書育人的本職工作，迫于崗位考核、職稱評(píng)定而利用大部分時(shí)間和精力追求工作量和撰寫論文的數(shù)量上，忽視了與學(xué)生思想和情感的交流。2.2重物質(zhì)文化建設(shè),輕精神文化建設(shè)。高校校園在建設(shè)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代元素，導(dǎo)致與原有校園的文化底蘊(yùn)嚴(yán)重脫節(jié)。很多高校片面追求校園建設(shè)的規(guī)模和校園的時(shí)代特色，導(dǎo)致了大學(xué)校園失去了原本的特點(diǎn)和個(gè)性魅力。2.3網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園文化帶來(lái)了沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍及整個(gè)大學(xué)校園，上網(wǎng)成為校園隨處可見(jiàn)的風(fēng)景。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，生活方式、語(yǔ)言交流，甚至是思維觀念都深受影響，大學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在地暢所欲言，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界給大學(xué)生們帶來(lái)了存在感，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生帶來(lái)了新型的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)文化資源可以共享的同時(shí)，也產(chǎn)生了負(fù)面的影響：許多大學(xué)生沉醉于網(wǎng)絡(luò)世界，玩游戲、荒廢了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，對(duì)校園內(nèi)的大部分集體活動(dòng)不感興趣、不參加，缺少了人與人之間的交流和合作，人文文化氛圍逐漸淡化。網(wǎng)絡(luò)文化逐漸占領(lǐng)了學(xué)生的思想陣地，有些學(xué)生意志力不夠堅(jiān)定，就可能被“黑色信息”或“黃色信息”所吞噬。如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良文化的侵襲，高校的管理機(jī)制可能還沒(méi)有做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。2.4社會(huì)輻射作用不突出。校園文化和社會(huì)文化應(yīng)該很好地融合在一起，校園文化雖然受到社會(huì)文化的影響，但卻沒(méi)有很好的銜接。校園文化建設(shè)的重點(diǎn)放在了校內(nèi)，與校外的大眾文化接觸甚少，也沒(méi)有形成良性的互動(dòng)發(fā)展，致使校園內(nèi)外文化建設(shè)脫節(jié)。有些高校的校園坐落在郊區(qū)，有些與世隔絕的意味，校園文化無(wú)法與城市的發(fā)展同步，也難以形成良性互動(dòng)。高校的在校生，在校學(xué)習(xí)期間，個(gè)別學(xué)生不太關(guān)心時(shí)事，不關(guān)心社會(huì)的發(fā)展和城市的建設(shè)，乃至身邊生活的環(huán)境，而是一味地沉浸在自己的世界里，為了考試而考試，為了繼續(xù)深造而學(xué)習(xí)，為了就業(yè)而努力，個(gè)人主義傾向十分嚴(yán)重。高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，從而使校園文化對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)業(yè)放射性的影響。另外，高校的文化建設(shè)針對(duì)的主要群體是大學(xué)生，無(wú)視了高校的管理者和教師這個(gè)很重要的組成部分。2.5校園規(guī)模的擴(kuò)大，多個(gè)校區(qū)的出現(xiàn)，對(duì)校園文化的建設(shè)帶來(lái)影響。由于存在多個(gè)校區(qū)，校園文化建設(shè)的統(tǒng)一性和凝聚力減弱，兩個(gè)校區(qū)的師生勢(shì)必會(huì)對(duì)比，也一定分配不均，勢(shì)必造成心理失衡，使有限的資金得不到最大限度的發(fā)揮作用，所以校園文化建設(shè)如何達(dá)到和諧有序的發(fā)展是兩地辦學(xué)的一個(gè)難題。2.6就業(yè)壓力負(fù)擔(dān)重。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高校學(xué)生就業(yè)壓力加大，大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)也隨之加重，很多大學(xué)生從大一入學(xué)開(kāi)始就做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括：考級(jí)、考證、專升本、自考、考研、考公務(wù)員等等，對(duì)校園文化活動(dòng)參與很少，也不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去考慮如何使自己的大學(xué)生活過(guò)得豐富多彩。

3加強(qiáng)校園文化建設(shè)的策略

3.1高校校園的多元化的教育元素齊抓并進(jìn)。學(xué)校定期開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，把德、智、體、美教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)、演講比賽、辯論會(huì)等，促使學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，把教育的形式融入到校園生活的方方面面，在潛移默化中影響著大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高、科學(xué)文化素質(zhì)的進(jìn)步和健康體魄的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是結(jié)合重大節(jié)慶日和紀(jì)念日、重大事件、開(kāi)學(xué)典禮和學(xué)位頒發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的主題宣傳教育活動(dòng)，表彰先進(jìn)、樹(shù)立榜樣、對(duì)師生中的好人好事加大宣傳，使學(xué)生有意識(shí)地規(guī)劃自己奮斗的方向。三是開(kāi)設(shè)一定文化必修課和選修課，如中國(guó)傳統(tǒng)文化，當(dāng)代大學(xué)生禮儀、民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)、文藝匯演、書法繪畫等課程，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，讓學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)自信心，運(yùn)用巨大的文化力量陶冶大學(xué)生的情操。四是開(kāi)展多種形式的心理健康輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，共同進(jìn)步，自立自強(qiáng)的良好品質(zhì)。3.2創(chuàng)造校園先進(jìn)文化的環(huán)境，加強(qiáng)精神文明建設(shè)。高校應(yīng)該有個(gè)性化辦學(xué)思路和教育理念，一是加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，在教師隊(duì)伍中積極宣傳師德典型，形成優(yōu)良教風(fēng)；在學(xué)生中積極樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵、促進(jìn)學(xué)生向榜樣看齊，形成比、學(xué)、敢、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。二是加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，校園的一草一木，教學(xué)的設(shè)備設(shè)施都應(yīng)該完善，充分利用校報(bào)、電臺(tái)、播音臺(tái)積極宣傳思想、文化，貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的感人奮進(jìn)的好人好事。讓學(xué)生接近積極的、豐富多彩的校園文化生活。最終將其滲透到校園文化的方方面面，真正形成氛圍和諧、積極向上的校園文化[2]。三是讓學(xué)生親自參與到校園文化建設(shè)中來(lái)，比如：宿舍文化、英語(yǔ)寢室文化的建設(shè)，班級(jí)文化的宣傳和校園文化的締造，把高校建設(shè)成為生態(tài)文化校園。3.3構(gòu)建積極向上的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。上網(wǎng)成為社會(huì)普遍存在現(xiàn)象，學(xué)校的管理者和教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生上網(wǎng)的心理需求，積極引導(dǎo)，使校園網(wǎng)成為大學(xué)生精神文化思想教育平臺(tái)。[3]樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，文明上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分學(xué)習(xí)文化知識(shí)。另外，建立校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，防止不健康的信息進(jìn)入校園。要加大網(wǎng)絡(luò)道德教育的宣傳力度，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)的利與弊。3.4校內(nèi)文化和校外文化兼收并蓄，打造校園文化品牌。校園文化的創(chuàng)新，是指校園文化建設(shè)不滿足于現(xiàn)狀，著眼未來(lái)，以創(chuàng)新求發(fā)展，在繼續(xù)校園傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，在理論和實(shí)踐上有所創(chuàng)新，有所突破，有所超越，使校園文化與時(shí)俱進(jìn)，始終適應(yīng)時(shí)展的要求，保持強(qiáng)大生命力。一方面，隨著高校的物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展，大學(xué)校園文化不僅僅滿足全體師生的文化需求，更要跟社會(huì)文化接軌，將高校的辦學(xué)思路、辦學(xué)理念、管理模式、教學(xué)科研等方方面面與社會(huì)文化交融，與時(shí)展同步、與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，隨著大學(xué)的校園文化越來(lái)越多地深入到社會(huì)的各行各業(yè)，給社會(huì)的進(jìn)步注入了新鮮的血液，社會(huì)也給大學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。3.5多校區(qū)校園文化應(yīng)協(xié)調(diào)同步發(fā)展。多校區(qū)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)理念應(yīng)是和諧有序，統(tǒng)一步調(diào)，打造多元化的文化氛圍。大膽改革，銳意創(chuàng)新，校園文化建設(shè)需要融入新理念、新方法，大學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)該從單一型向多元型轉(zhuǎn)變。隨著文化之間相互滲透、碰撞、整合，呈現(xiàn)出多元共生的大學(xué)校園文化。用以指導(dǎo)實(shí)踐，不斷推出校園文化建設(shè)的新成果。[4]總體特色要突出，兼具各具特色。還應(yīng)該具備一套完整的制度體系，讓在校的師生產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。3.6突出高校特色，培育優(yōu)質(zhì)精神文化，讓廣大師生積極參與進(jìn)來(lái)。培育大學(xué)特色精神文化。一是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特有人才類型和人才結(jié)構(gòu)，確定校園文化建設(shè)的新方向。二是發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。校園文化建設(shè)要在尊重學(xué)校發(fā)展歷史，了解學(xué)生的真正需求，建立促進(jìn)學(xué)校健康向上發(fā)展的高校文化氣氛。三是校園文化要深入人心，在師生中起到一定的作用：促進(jìn)人奮發(fā)圖強(qiáng)、催人奮進(jìn)等。四是挖掘特色,弘揚(yáng)具有時(shí)代精神的校訓(xùn)。使學(xué)生不僅僅忙于學(xué)習(xí)，同時(shí)也積極提升精神文明建設(shè)。

4結(jié)語(yǔ)：

高校校園文化建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程，特別是大眾化高等教育的實(shí)現(xiàn)這種宏觀背景下，大學(xué)校園文化與社會(huì)大眾文化的互動(dòng)、溝通、交融和相互促進(jìn)日益頻繁。更要推陳出新，結(jié)合時(shí)代需求，建設(shè)新型的校園文化模式，努力實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)的合理化、合法化、系統(tǒng)化、科學(xué)化全面發(fā)展之路。提升校園文明是擺在我們面前的重要任務(wù)，需要長(zhǎng)期不懈的努力。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，一定要把校園文化建擺在重要的戰(zhàn)略位置，納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中，真正將大學(xué)建設(shè)成有品位、高層次，有文化氣息、有內(nèi)涵，文明和諧的文化環(huán)境，這是現(xiàn)階段應(yīng)用型高等院校發(fā)展的必然選擇[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹(shù)芳,張宏崗.大學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策思考[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1)．

[2]陸巖.依托校園文化平臺(tái)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系大眾化[J].高校理論戰(zhàn)線,2012(2):25-28．

[3]楊陽(yáng).當(dāng)前高校校園文化建設(shè)應(yīng)著力把握好的幾個(gè)問(wèn)題[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2012(4):l2-l22．

[4]張琦.在校園文化建設(shè)中培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺(jué)[J].高校理論戰(zhàn)線，2012(3):72-74．