美術(shù)教育論文精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教育論文范文

傳統(tǒng)的美術(shù)教育是在應(yīng)試教育理念影響下的教育，存在著諸多的問(wèn)題和弊端，只有認(rèn)清這些問(wèn)題，才有利于美術(shù)教育中創(chuàng)新教育理念的涉入。傳統(tǒng)美術(shù)教育的問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下方面。

（一）美術(shù)教育目標(biāo)與課程模式定位不清。我國(guó)的美術(shù)教育層次不同，對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同。然而，受到其他學(xué)科教育發(fā)展模式的影響，我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出趨同化傾向。在美術(shù)教學(xué)中普遍存在著重技能傳授而輕能力的培養(yǎng)的問(wèn)題，表現(xiàn)在教師簡(jiǎn)單講解著、示范，學(xué)生亦步亦趨地模仿，機(jī)械化，缺乏創(chuàng)造性。

（二）課程設(shè)置與課程模式亟待改善我國(guó)幼師美術(shù)教育課程的基本框架是建國(guó)初期照搬蘇聯(lián)教育模式形成的，這種課程模式對(duì)于中國(guó)美術(shù)教育走上系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用。幼師院校沿襲了美術(shù)院校的辦學(xué)模式，未能體現(xiàn)出師范院校美術(shù)教育師范性、專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性的基本特點(diǎn)。另外，一些師范學(xué)校在課程設(shè)置上偏重繪畫(huà)技能和技巧的培養(yǎng)，而忽視了美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)了美術(shù)教育中“重技輕理、重專(zhuān)輕師”的現(xiàn)象。

（三）傳統(tǒng)美術(shù)教育途徑較為落后幼師美術(shù)教育主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和技能訓(xùn)練課等課程途徑開(kāi)展，將課堂作為教育主渠道和主陣地。由于受傳統(tǒng)美術(shù)教育的影響，幼師美術(shù)教育在課堂教學(xué)依然存在著一些滯后現(xiàn)象，影響了現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升。所以，幼師美術(shù)課堂教育需更多地融入現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使美術(shù)教育主渠道實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的提升和改造。

二、對(duì)實(shí)施幼師美術(shù)教育創(chuàng)新的思考

（一）以學(xué)生為主體，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的真正主體，教師是教學(xué)的組織者。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛。在繪畫(huà)示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫(huà)地畫(huà)，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品。這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，觀察靈敏、思維活躍，能通過(guò)作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）改革美術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼師美術(shù)教育創(chuàng)新主張運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)提供更多協(xié)作交互學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)協(xié)作交互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可能被整個(gè)群體所共享，使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的交流與合作。

（三）改變教師角色定位，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幼師教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅是教育對(duì)象，還是教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教師要改變?cè)袀魇谡叩慕巧ㄎ唬粩嗵岣咦陨淼膶?zhuān)業(yè)水平、銳意創(chuàng)新。在新的角色定位中，教師要實(shí)施“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面能力上。尤其應(yīng)該把“創(chuàng)新性”作為美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，要堅(jiān)決改變以技能模仿作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神美術(shù)課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現(xiàn)。美術(shù)課程中的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，都充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。對(duì)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育不僅僅是知識(shí)技能，還同樣包括觀察、感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、合作、交流等能力。應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)課程是一種人文課程，它對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，完善個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有重要意義。

（五）充分利用多媒體等各項(xiàng)資源實(shí)施美術(shù)教育創(chuàng)新教師要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息教育資源，使學(xué)生盡可能多的接觸優(yōu)秀藝術(shù)作品，感受不同的藝術(shù)語(yǔ)言帶來(lái)的豐富審美體驗(yàn)。21世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，傳播知識(shí)的渠道不僅僅來(lái)自于課堂，來(lái)自于教師的傳授。時(shí)至今日，當(dāng)代教師還必須確立新的教育觀念：傳知重要，啟智更重要?，F(xiàn)代知識(shí)內(nèi)容多、范圍廣、更新速度快，讓人目不暇接，教人過(guò)時(shí)的知識(shí)，不如教人如何獲取知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)。正所謂，“送人以魚(yú)，不如授人以漁”。

第2篇：美術(shù)教育論文范文

1.生活教育與高中美術(shù)教育的結(jié)合

高中時(shí)期對(duì)于整個(gè)學(xué)生時(shí)代是非常關(guān)鍵，對(duì)于整個(gè)人生也是一個(gè)非常特殊的階段，對(duì)自己的未來(lái)有著承上啟下的作用，還是一個(gè)人形成自己人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的一個(gè)重要時(shí)期，受外界影響會(huì)比較大，接收新生事物也最快。所以，高中美術(shù)教育在整個(gè)藝術(shù)教育過(guò)程中占有非常重要的意義，如何做好高中的美術(shù)教育工作是個(gè)難題，教育的終極目標(biāo)就是為了解決問(wèn)題，也是個(gè)必須要解決的難題?，F(xiàn)實(shí)的生活教育是藝術(shù)道路的向?qū)?，只要把生活教育與高中美術(shù)教育完美的相結(jié)合，它會(huì)源源不斷地給藝術(shù)提供取之不盡、用之不竭的靈感。

2.美術(shù)教育的方式要貼近生活

傳統(tǒng)的教育是枯燥的，之所以枯燥就是因?yàn)樗c現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了脫離現(xiàn)象。首先在課程的安排上就有問(wèn)題，因?yàn)楦咧猩衼?lái)自高考的壓力，每天有做不完的模擬考卷、習(xí)題集等，除了藝術(shù)類(lèi)考生以外，學(xué)校為了升學(xué)率都在盡量壓縮與高考無(wú)關(guān)的藝術(shù)類(lèi)課程。每周只安排一節(jié)美術(shù)課，甚至有的學(xué)校完全用其它的主課將它取締了。這給高中生學(xué)習(xí)美術(shù)、培養(yǎng)審美能力帶來(lái)重大影響，高中生的德、智、體、美、勞產(chǎn)生了缺失。高中時(shí)期不管是學(xué)習(xí)生活還是個(gè)人生活都是相當(dāng)無(wú)趣的，藝術(shù)教育的課程無(wú)疑會(huì)給枯燥無(wú)味的高中生活增加不少的趣味性，為了減輕來(lái)自高考的壓力，高中的美術(shù)課程中需要加入一些非常具有趣味性的東西。傳統(tǒng)教育在美術(shù)教育上還止步于枯燥的理論講解和簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技術(shù)。正如古人言“授人以魚(yú)不如授人以漁”，陶行知老先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。除了理論和繪畫(huà)技巧的講解以外，美術(shù)老師要帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)可以從生活中獲得什么來(lái)幫助自己在美術(shù)上的造詣，將生活故鄉(xiāng)的地方特色帶入到美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。比如，過(guò)年家里貼的年畫(huà)，教師可以通過(guò)講解年畫(huà)的故事由來(lái)去激發(fā)學(xué)生對(duì)年畫(huà)的二次創(chuàng)作。還有民間的剪紙藝術(shù)，周末有時(shí)間的話(huà)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去這些民間藝人家里學(xué)習(xí)，然后教大家自己動(dòng)手裁剪，比方說(shuō)過(guò)年的時(shí)候剪好的作品就可以用來(lái)裝飾自家和鄰居家的窗戶(hù)，給父母、社區(qū)的老人帶去溫暖和關(guān)懷，讓他人也領(lǐng)悟到生活帶來(lái)的美好，學(xué)生自己也可以從中獲得美術(shù)貼近生活后發(fā)生的奇跡變化是多么的美好.

3.高中美術(shù)教學(xué)脫離生活經(jīng)驗(yàn)

所有的藝術(shù)教育都是為了給人類(lèi)的生活帶去美感，讓人類(lèi)的生活更美好，給人類(lèi)的精神生活帶去充足，不至于在物質(zhì)得到滿(mǎn)足之后又陷入精神的空虛。特別是高中學(xué)生時(shí)期，正是高中生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，必須要讓他們?cè)诟鏖T(mén)科學(xué)之間得到全面的發(fā)展，只有全面接觸這些之后，高中生才會(huì)知道自己喜歡什么，愛(ài)好那一科?？梢园涯且豢飘?dāng)成以后自己職業(yè)的延續(xù)，當(dāng)成一輩子的職業(yè)。然而，有些高中教師在教授美術(shù)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，沒(méi)有把美術(shù)這門(mén)藝術(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，總是一味地照本宣科，敷衍了事，似乎自己都提不起興趣去教學(xué)，那么這樣又如何讓自己的學(xué)生去喜歡、愛(ài)上這門(mén)藝術(shù)。教科書(shū)都很死板，而藝術(shù)是相當(dāng)有靈氣的，不能老是墨守成規(guī)，每個(gè)地方都會(huì)有自己的地方特色景點(diǎn)。比如，蘇州園林建筑、烏鎮(zhèn)的小橋流水人家、婺源的篁嶺油菜花梯田、湖南省岳陽(yáng)市的岳陽(yáng)樓等等，除了高三的學(xué)生以外教師完全可以組織一次寫(xiě)生類(lèi)的活動(dòng)，這也是開(kāi)展高中美術(shù)教育探究性教學(xué)模式的一個(gè)很生動(dòng)的例子，可以大力推廣。藝術(shù)都是相通的，這些地方不僅有美術(shù)價(jià)值，在文學(xué)上、建筑學(xué)上都是具有相當(dāng)大的研究?jī)r(jià)值的。正如“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特的形象”一樣，學(xué)生用自己的雙眼把自己觀察到的視線(xiàn)內(nèi)的事物通過(guò)自己的畫(huà)筆將其表現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)的創(chuàng)作者觀察的角度不同、個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，畫(huà)作呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果肯定也是不一樣的。藝術(shù)創(chuàng)作的不確定性讓生活變得驚奇，讓高中生對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)充滿(mǎn)了期待。這在培養(yǎng)高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中形成一個(gè)自己思考、觀察、揣摩從而發(fā)現(xiàn)生活之美的良好習(xí)慣，一個(gè)很好的培養(yǎng)高中學(xué)生思維模式的機(jī)會(huì)。

第3篇：美術(shù)教育論文范文

1.注重學(xué)生智力發(fā)展

美術(shù)教育的另一個(gè)作用是促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境呼喚高素質(zhì)的人才，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，而這就要求培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。應(yīng)當(dāng)將此融入美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，在繪畫(huà)藝術(shù)知識(shí)傳播的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)科目，讓學(xué)生能夠在今后日新月異的社會(huì)中獲得立足之地，同時(shí)利用自己的能力改善社會(huì)，推動(dòng)歷史的前進(jìn)。如，在講《紙板的創(chuàng)想——成型方法》一課時(shí)，教師上課前先表演了一個(gè)小魔術(shù)，把一張平面的紙經(jīng)過(guò)巧妙的切割變成一個(gè)惟妙惟肖的立體紙雕作品，這立刻引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和探索學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，采用新穎獨(dú)特的方式授課，不僅能愉悅課堂氣氛，還大大增加了學(xué)生的興趣，使其印象深刻并學(xué)到新的知識(shí)。

2.注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

理論來(lái)自實(shí)踐，后者是前者的評(píng)判依據(jù)，而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是利用不同形式的具體實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生全方位地感受知識(shí)的能量。如，筆者在上《生肖的聯(lián)想》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的生肖激發(fā)其興趣，以做游戲引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，從生活中選擇材料，根據(jù)其形狀、色彩、質(zhì)感等進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，再用簡(jiǎn)單巧妙的方法將這些奇巧有趣的創(chuàng)意制作并表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)生肖的觀察、體驗(yàn)，學(xué)生不但了解、掌握了生肖的特征，而且探索生肖與水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品間的聯(lián)系；通過(guò)動(dòng)手制作及繪畫(huà)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.展現(xiàn)創(chuàng)造之美

新的美術(shù)教育觀強(qiáng)調(diào)通過(guò)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。美國(guó)當(dāng)代美術(shù)教育家羅恩菲德認(rèn)為：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成。”有不少科目把提升學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力列入教學(xué)目的，這在美術(shù)教育中表現(xiàn)得非常顯著。當(dāng)今的中學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)、評(píng)論等，這些正符合培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本要求。因此，如何提高學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造能力也就成為美術(shù)教學(xué)工作的重中之重。

4.輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生

所謂寫(xiě)生，是指直接以實(shí)物（包括人和物）為描繪對(duì)象的臨場(chǎng)作業(yè)或作畫(huà)方法。美術(shù)教學(xué)中的寫(xiě)生、參觀和各種社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生直接和大自然進(jìn)行親密的接觸，進(jìn)而讓他們產(chǎn)生一種了解世界的渴望，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)真、善、美，這有利于培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。另外，學(xué)生在進(jìn)行某種內(nèi)容的寫(xiě)生時(shí)，最好能多畫(huà)幾張不同類(lèi)型的畫(huà)。如窗戶(hù)，從內(nèi)容上講，可以畫(huà)木的、鐵的、鋁合金的、長(zhǎng)方形的、圓的等；從形式上講，可用線(xiàn)描及油畫(huà)棒、水彩筆、水粉等；可以是寫(xiě)實(shí)的，也可以是在寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)上有所改變、有所創(chuàng)新的。在教學(xué)中，教師對(duì)于所準(zhǔn)備的欣賞作品、范畫(huà)等，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要講析，這樣既能使學(xué)生得到寫(xiě)生表現(xiàn)的啟迪和藝術(shù)美感的熏陶，又能激發(fā)其寫(xiě)生實(shí)踐的興趣和信心；一方面可以豐富學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面又可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度表現(xiàn)事物。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇：美術(shù)教育論文范文

良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)新課的導(dǎo)入十分重要。課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情境，營(yíng)造出一種現(xiàn)實(shí)而又有吸引力的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，一方面可以讓學(xué)生從課間的休息狀態(tài)或上節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中自然轉(zhuǎn)換出來(lái)，另一方面可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇、注意等心理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂導(dǎo)入的方法與案例

課堂導(dǎo)入的方法比較多，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可根據(jù)體會(huì)、總結(jié)并靈活運(yùn)用，剛步入課堂的青年教師也可按照相應(yīng)的導(dǎo)入方法自由發(fā)揮。現(xiàn)將主要的課堂導(dǎo)入方法做以下舉例及分析：

1.故事導(dǎo)入法如，在上《太陽(yáng)、月亮你們好》一課時(shí)，教師可根據(jù)需要自由創(chuàng)設(shè)故事情境，以太陽(yáng)、月亮為主角，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)以太陽(yáng)和月亮見(jiàn)面、交談、做客為主要情節(jié)的故事，并引導(dǎo)學(xué)生想象在一次難得的見(jiàn)面中，太陽(yáng)、月亮?xí)绾窝b扮自己、招呼客人等具體細(xì)節(jié)。學(xué)生在聽(tīng)完故事后，會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，并將故事中的場(chǎng)景、角色等通過(guò)想象融入課堂，這樣不僅使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，學(xué)生也能夠按照故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.想象導(dǎo)入法小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)候，這時(shí)候教師的主動(dòng)引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的形象思維更為活躍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在想象中獲得自我情感的釋放，畫(huà)面內(nèi)容得以再現(xiàn)，也有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面、健康發(fā)展。如，在上《簡(jiǎn)單的插畫(huà)》一課時(shí)，教師不妨拋開(kāi)平常的觀察角度，啟發(fā)學(xué)生靈活作畫(huà)。教師可以通過(guò)疑問(wèn)法啟發(fā)學(xué)生：假如你是一只小螞蟻，那你眼前的景物是什么樣子？假如你是一條小魚(yú)，你所看到的水面外的景象又是如何？假如你變成了一只飛在天空中的小鳥(niǎo)，俯視大地，你又看到了怎樣的景色？拋開(kāi)了平時(shí)的觀察視角，學(xué)生變得更有興趣參與課堂教學(xué)內(nèi)容了。學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的情境并在想象中體驗(yàn)感受。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，提升了其想象力，也讓接下來(lái)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)變得有趣、生動(dòng)。

3.游戲?qū)敕ㄓ螒蚴钦n堂中學(xué)生最愿意參與也是最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生從小就喜歡玩各種游戲，并在游戲中得到身體、智力等方面的全方位鍛煉。同樣，教師可以把一些新穎、有趣的小游戲引入課堂，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自嘗試的過(guò)程中得到啟發(fā)、領(lǐng)悟等。但要注意，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，游戲的設(shè)定不能脫離教學(xué)目標(biāo)，并且要抓住課堂主題，緊扣教學(xué)內(nèi)容。在具體的游戲設(shè)定中，教師還要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，可以進(jìn)行分組配合或比賽，并給游戲起一個(gè)響亮、吸引人的名字，促進(jìn)學(xué)生積極參與。如，在設(shè)計(jì)《下雨啦》一課中的游戲“模擬雨中情景”時(shí)，可以讓不同小組的學(xué)生扮演在小雨、大雨、暴風(fēng)雨中行走的樣子，并評(píng)選出做得較好的一組。這樣，學(xué)生在參與模仿的過(guò)程中，不僅會(huì)細(xì)心回想不同場(chǎng)景的情形，還會(huì)盡力完成游戲環(huán)節(jié)。這樣的游戲可帶動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、發(fā)揮想象力，并提高其創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性。

第5篇：美術(shù)教育論文范文

科技的發(fā)達(dá)促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展，美術(shù)教育也不例外。因此在職業(yè)美術(shù)教育創(chuàng)新中也要將信息化作為重要手段。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)幫助教師和學(xué)生能夠獲得更多有效的美術(shù)信息，學(xué)生的美術(shù)水平也得到了相應(yīng)的提高。信息化的教學(xué)模式對(duì)我國(guó)職業(yè)美術(shù)教學(xué)效率的改善和提高具有積極意義。并且計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)也使得以往的立體手繪得以完成。信息化技術(shù)的出現(xiàn)也使得美術(shù)教育創(chuàng)新得以迅速發(fā)展。因此，我國(guó)職業(yè)美術(shù)教育都應(yīng)重視信息科技的應(yīng)用，大力發(fā)展美術(shù)教育有助于我國(guó)人才的培養(yǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育者的教學(xué)思想和教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育觀念制約了我國(guó)美術(shù)教育改革，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教育過(guò)分重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，存在很大的弊端?；诖说拿佬g(shù)教育改革應(yīng)重視學(xué)生自身在美術(shù)中的作用，尤其是對(duì)于未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的職業(yè)美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)從其實(shí)際出發(fā)，并且結(jié)合教育實(shí)踐的目標(biāo)，使學(xué)生能夠深刻且靈活的理解美術(shù)教材，同時(shí)建立以能力培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)為目標(biāo)的美術(shù)教學(xué)方案，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)全面的美術(shù)人才。同時(shí)，對(duì)于美術(shù)教育的內(nèi)容的選擇，應(yīng)致力于選擇能夠提高學(xué)生積極性的內(nèi)容。趣味教學(xué)是目前應(yīng)用較為廣泛且能夠提高學(xué)生興趣的最佳手段，這種教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，以學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力的提高為前提，不斷的縮短職業(yè)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的差距。

三、重視美術(shù)的職業(yè)化與人性化

美術(shù)教育不但要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新還要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)生的能力差距較大，每個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)性和對(duì)美術(shù)的獨(dú)特理解，因此美術(shù)教學(xué)在抓住學(xué)生共性的同時(shí)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)，且重視學(xué)生的個(gè)性差異有助于學(xué)生與教師之間的溝通，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。師生與學(xué)生之間的探討與交流也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)是美學(xué)教育的核心，教師在這個(gè)過(guò)程中僅僅起到了指導(dǎo)作用。因此在職業(yè)美術(shù)教育改革中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的藝術(shù)興趣和發(fā)展方向。教師作為一個(gè)輔導(dǎo)者，不是幫助學(xué)生繪畫(huà)，而是幫助其找到靈感，增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，并且為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，提高其創(chuàng)作興趣。這也是我國(guó)職業(yè)美術(shù)教育改革的最終目的，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

四、總結(jié)

第6篇：美術(shù)教育論文范文

目前，我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育事業(yè)，從辦學(xué)主體上來(lái)說(shuō)，在總體上屬于地方辦學(xué)，但同時(shí)交叉著某些部門(mén)辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)、私人辦學(xué)及多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育包括學(xué)校教育和社會(huì)教育。其中學(xué)校教育從辦學(xué)層次上來(lái)說(shuō)，涵蓋中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育以及成人教育等多種，中等職業(yè)教育是農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的主要力量，少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也有高等職業(yè)教育。實(shí)施農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學(xué)校主要是專(zhuān)門(mén)的職業(yè)美術(shù)學(xué)校，以及職業(yè)學(xué)院、職業(yè)高中、中專(zhuān)、技校等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。從專(zhuān)業(yè)類(lèi)別上來(lái)說(shuō)，主要包括傳統(tǒng)工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及一些近幾十年興起的專(zhuān)門(mén)性美術(shù)技能類(lèi)專(zhuān)業(yè)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有木雕、石雕、陶瓷、染織、民間版畫(huà)、刺繡等專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)門(mén)性美術(shù)技能類(lèi)專(zhuān)業(yè)有商品油畫(huà)、婚紗攝影等專(zhuān)業(yè)。社會(huì)教育主要是指民間的耳耳相傳以及作坊內(nèi)師傅帶徒弟的傳統(tǒng)授教模式。本研究主要針對(duì)學(xué)校教育，下圖為農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育（學(xué)校教育）的范疇圖示。

二、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的辨析

1.關(guān)于職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育

基礎(chǔ)美術(shù)教育一般指的是義務(wù)教育階段和高中階段的普通美術(shù)教育，“是指在全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校教育體系中使學(xué)生形成基本的美術(shù)綜合學(xué)力，并以此完善學(xué)生的人格學(xué)科”。3基礎(chǔ)美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使受教育者掌握美術(shù)史論初淺知識(shí)，培養(yǎng)多種美術(shù)方面的能力，如形象感知力、形象思維能力、想象能力、形象表現(xiàn)和創(chuàng)造能力、提高審美修養(yǎng)等。職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育有著密切的聯(lián)系，但又有著根本的不同，它除了素質(zhì)教育的目的外，更側(cè)重于培養(yǎng)受過(guò)一定基礎(chǔ)教育的受教育者成為專(zhuān)門(mén)的實(shí)用美術(shù)人才，使其能運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能進(jìn)入物質(zhì)生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域，直接作用于社會(huì)。不難看出二者的培養(yǎng)目的是不同的，其教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)估也必然迥異。

2.關(guān)于農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育

農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育和城市職業(yè)美術(shù)教育在性質(zhì)上是同一的，但因“所居場(chǎng)所”相殊異，決定影響著兩者的發(fā)展方向有所不同，相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)、服務(wù)對(duì)象、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式等都有所差異，教育也會(huì)有著不同的表現(xiàn)和特色。近年來(lái)，城市職業(yè)美術(shù)教育如雨后春筍，在各地蓬勃發(fā)展起來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教育發(fā)展條件優(yōu)越，有利于職業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展和先進(jìn)教育理念的引進(jìn)。城市職業(yè)美術(shù)教育在人才培養(yǎng)層次上，正走向揚(yáng)棄低層次的中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向重點(diǎn)發(fā)展本、專(zhuān)科層次、甚至是研究生層次的高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)于城市地區(qū)來(lái)說(shuō)，具有明顯的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，如資金、技術(shù)、人才等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)。近幾十年，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)產(chǎn)業(yè)在城市地區(qū)發(fā)展迅猛，這也使得社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的與日俱增，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)便成為了我國(guó)各大城市高校中發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一，目前開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校占全國(guó)院校總數(shù)的一半以上，達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。由此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成了城市職業(yè)美術(shù)教育中的主要專(zhuān)業(yè)，如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、染織與服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)較普遍。各地有趨同化傾向，專(zhuān)業(yè)特色不明顯。而農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，還有我國(guó)教育制度的種種設(shè)置與安排存有突出的“城市取向”，致使農(nóng)村的人力、物力、財(cái)力等教育資源普遍貧乏，以及農(nóng)村勞動(dòng)力的勞動(dòng)技能的要求、勞動(dòng)力素質(zhì)偏低等現(xiàn)狀，決定了我國(guó)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育在總體上都是以培養(yǎng)初、中級(jí)美術(shù)職業(yè)人才為重點(diǎn)，以中職教育為主，以低層次為基本特征。很多地方的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育普遍存在規(guī)模小，水平低以及招生困難等問(wèn)題?？傮w上看，當(dāng)前中國(guó)的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育存在著明顯的差距，有許多問(wèn)題亟待解決。當(dāng)人們言說(shuō)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育之時(shí)，或明或暗的會(huì)存在輕視農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的傾向。但是，農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的文化資源條件是一些現(xiàn)代化程度很高的城市地區(qū)所無(wú)法比擬的。各地的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)外，更多的是打造與本地傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如陶瓷專(zhuān)業(yè)、木雕專(zhuān)業(yè)、刺繡專(zhuān)業(yè)等，專(zhuān)業(yè)特色明顯。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與文化資源各異，所以各地農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式不會(huì)趨同。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育因其有地域性特點(diǎn)，它直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在推動(dòng)傳統(tǒng)文化生產(chǎn)性保護(hù)與傳承，求解農(nóng)村發(fā)展命題，服務(wù)民生等方面展現(xiàn)出比城市職業(yè)美術(shù)教育所缺少的功能。

3.關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育

現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不僅是時(shí)間的區(qū)分，更重要的是兩者之間教育結(jié)構(gòu)、體制和方式等方面的不同。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育有著悠久的歷史?？鬃佑醒裕骸笆龆蛔鳎哦霉??！保ā墩撜Z(yǔ)•述而篇》）這種教育思想在美術(shù)教育中所強(qiáng)調(diào)的就是模仿、師承和傳統(tǒng)，在體制上表現(xiàn)為一種師徒授受的模式。人類(lèi)為了生存和繁衍，在生產(chǎn)力水平低下、科技落后的情況下，產(chǎn)生了父?jìng)髯?、長(zhǎng)傳幼，口傳手教，能者為師的美術(shù)教育方式。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育主要是對(duì)藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的教育，如木工雕花、刺繡、剪紙等，其教育的主要內(nèi)容是技巧與技能。因其被統(tǒng)治階級(jí)看作是一種低下的工作，就很難有專(zhuān)門(mén)的學(xué)校和專(zhuān)門(mén)的教科書(shū)，學(xué)徒以師傅的作品為摹本，以師傅積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為圣經(jīng)，除了一些兒歌式的口訣之外，無(wú)系統(tǒng)的理論可言，也就難以主動(dòng)地創(chuàng)新，傾向于“非藝術(shù)的年代改革開(kāi)放的契機(jī)應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入90年代后期，各地區(qū)相繼建立了職業(yè)美術(shù)中專(zhuān)、職業(yè)美術(shù)高中及普通中學(xué)美術(shù)特色班，形成了以職高、中專(zhuān)為主體的多形式、多層次、多規(guī)格的辦學(xué)格局，成為向社會(huì)和高一級(jí)美術(shù)院校輸送美術(shù)人才的主要渠道?，F(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，是嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)性教育，具有很強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)先進(jìn)性和職業(yè)操作規(guī)范性。它承擔(dān)著培養(yǎng)合格美術(shù)實(shí)用性人才、提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)?，F(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不同于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的手口相傳、隨機(jī)無(wú)定，而具有一套從教育科學(xué)理念出發(fā)的教育體系：有專(zhuān)門(mén)的學(xué)校、教師、學(xué)生；有課程設(shè)置、實(shí)習(xí)基地；有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。相比于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育占據(jù)更多的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：職能專(zhuān)門(mén)化、教學(xué)系統(tǒng)化、體系嚴(yán)密化、設(shè)施完備化、秩序穩(wěn)定化。多年來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)了大批活躍于生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型美術(shù)人才，整體提升了我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)，也為農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)民生活提高做出了貢獻(xiàn)。

三、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的特點(diǎn)

1.地域性

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》規(guī)定職業(yè)教育必須“為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育作為“特定區(qū)域”的職業(yè)美術(shù)教育，已經(jīng)規(guī)劃了自身的服務(wù)范圍，直接為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為當(dāng)?shù)氐墓に嚸佬g(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的實(shí)用美術(shù)人才。同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展也必須從本地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和文化資源狀況出發(fā)，結(jié)合縣域工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，來(lái)確立所需的人才層次、標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校的教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)等。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育也只有立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)，打造地域性的特色，才能生存和發(fā)展，才能吸引大眾的目光。

2.美術(shù)教育特性

農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，它具有美術(shù)教育的特性，美術(shù)教育以其特殊的教育形式，在教育過(guò)程中注重提高學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而影響學(xué)生的美學(xué)觀與人生觀，使學(xué)生的身心能夠健康全面地發(fā)展。因此，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了培養(yǎng)學(xué)生的投入行業(yè)服務(wù)實(shí)踐的動(dòng)手能力外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和造型藝術(shù)方面的創(chuàng)新精神，這是職業(yè)美術(shù)教育區(qū)別于其它類(lèi)型的職業(yè)教育的獨(dú)特性。

3.靈活性

新形勢(shì)下的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不再是固定的、僵化的、一層不變的教育，具有很強(qiáng)的靈活性。在不偏離大的職業(yè)教育方針、人才培養(yǎng)方向的前提下，其在微觀上可以靈活多變。開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化等實(shí)際情況和社會(huì)需求，靈活的設(shè)置專(zhuān)業(yè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。不同的地方、不同的學(xué)?？梢杂胁煌膶?zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，不拘一格，形式多樣。真正體現(xiàn)從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的辦學(xué)原則。

4.主動(dòng)性

第7篇：美術(shù)教育論文范文

1.增強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在美術(shù)教育中，應(yīng)該讓學(xué)生自由地創(chuàng)作繪畫(huà)以表現(xiàn)自己的主觀世界，不能一味強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提高而忽視學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。畢加索曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問(wèn)題在于你長(zhǎng)大成人之后是否能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性?！边@也更進(jìn)一步說(shuō)明，興趣的保持是多么重要。如果課堂教學(xué)是在一種單一、枯燥的氛圍中進(jìn)行，其效果可想而知。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。只有美術(shù)教師通過(guò)自己的努力豐富課程內(nèi)容，才能拓展學(xué)生的知識(shí)面并使其保持對(duì)美術(shù)的興趣。

2.美術(shù)教育應(yīng)貫穿人的一生

人類(lèi)的誕生，是以創(chuàng)造和使用工具為標(biāo)志的。從古至今，勞動(dòng)既能創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品，又能創(chuàng)造精神產(chǎn)品，人在一生的學(xué)習(xí)、工作中都能受到美育的影響。第一，美術(shù)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高人們對(duì)美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶人的情操，提高人們的生活情趣，使人們變得更加高尚，在思想情感上得到全面、健康的成長(zhǎng)。美術(shù)教育培養(yǎng)人體驗(yàn)人生的意義、價(jià)值的能力。第二，學(xué)生想象力的培養(yǎng)也是美術(shù)教育中的一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)際運(yùn)用中可以通過(guò)音樂(lè)中的韻律、文學(xué)中的空間想象培養(yǎng)學(xué)生的想象力。音樂(lè)與繪畫(huà)都是表達(dá)人類(lèi)心靈感悟的產(chǎn)物，兩者用不同的感官感受世界帶來(lái)的愉悅。無(wú)論是抽象性的音樂(lè)作品，還是具象性的美術(shù)作品，人們?cè)谛蕾p的過(guò)程中都能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)音樂(lè)的播放，讓學(xué)生同時(shí)感受音樂(lè)作品和美術(shù)作品的韻律和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維。古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能讓學(xué)生在腦海中形成一幅美麗的畫(huà)卷。如，元代馬致遠(yuǎn)所作的《天凈沙•秋思》中就描繪了深秋的黃昏，枯藤、老樹(shù)、古道、瘦馬等凄涼的場(chǎng)景，如此蕭瑟的景色讓人惆悵；小橋、流水是那么安詳，那么靜謐溫馨，而自己的家鄉(xiāng)、親人卻又離得那么遙遠(yuǎn)……其勾畫(huà)的景象，由遠(yuǎn)及近的畫(huà)面，都淋漓極致地展現(xiàn)在我們的腦海中。第三，美術(shù)教育可以使人了解美好事物的獨(dú)特性和對(duì)生活的意義。作者觀察事物、理解事物的角度不同，創(chuàng)作出的藝術(shù)作品也千差萬(wàn)別；觀賞者的個(gè)性不同，觀看時(shí)的心境不同，對(duì)作品的理解也會(huì)不同。這也是藝術(shù)不同于科學(xué)探究的原因所在。第四，美育培養(yǎng)人對(duì)美的鑒賞能力。審美活動(dòng)能調(diào)節(jié)人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系。人們生活環(huán)境的不同造就了審美觀的不同，有人積極健康，有人腐化墮落，而通過(guò)美育，可以教育學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、良好的審美情趣和審美標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能讓學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的審美需求，滿(mǎn)懷激情地追求美好的事物，從而創(chuàng)造美好的生活。從以上幾個(gè)方面可以看出，人生的最高境界是可以通過(guò)美育體現(xiàn)的。

3.重視美術(shù)教育

一些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，通常只重視主要科目的教學(xué)，而忽略了美術(shù)教學(xué)。美術(shù)教育能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是很有好處的。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教育的關(guān)注力度。

4.美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注知識(shí)的滲透

今天的教育已不再是照本宣科，而是朝著多元化和立體化方向發(fā)展。從美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，其知識(shí)內(nèi)容具有廣泛性、全面性。要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的美術(shù)教師，只有不斷汲取各學(xué)科的知識(shí)給自己充電，充實(shí)自己的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，才能順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的整合，如美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與語(yǔ)文、美術(shù)與信息技術(shù)的整合等，這些都是值得探索的模式。

5.加強(qiáng)互動(dòng)

互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、反映問(wèn)題的紐帶。因此，教師在平常的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題與學(xué)生交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，集中學(xué)生的注意力。

二、結(jié)語(yǔ)

第8篇：美術(shù)教育論文范文

（一）師資現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代初，隨著工藝美術(shù)高職教育需求的不斷上升，再加上國(guó)家政策的大力扶持，國(guó)內(nèi)約80%的大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，甚至有部分還將其獨(dú)立出來(lái)，成立設(shè)計(jì)學(xué)院。一方面，高職工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一擁而上，另一方面，部分院校并沒(méi)有相應(yīng)的師資儲(chǔ)備。這就導(dǎo)致市場(chǎng)需求與教育供應(yīng)不成比例的問(wèn)題，也間接致使高職院校工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才匱乏。有的一半以上的工藝美術(shù)從業(yè)人員都來(lái)自于中文、哲學(xué)等一些與工業(yè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)不太相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在這種局面下，工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資供應(yīng)不足的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（二）教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)狀工藝美術(shù)教學(xué)和其他教學(xué)一樣，既有教學(xué)原則的一般性，又有其獨(dú)特性，應(yīng)將理論和基本技能相結(jié)合。高職工藝美術(shù)教師教學(xué)的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、挖掘?qū)W生創(chuàng)作的潛力，工藝美術(shù)高職教師除了講授理論知識(shí)，還要教授藝術(shù)形式的表達(dá)方式及熟練使用特殊的材料技能等，達(dá)到此效果，是需要一定的過(guò)程。因此，在教學(xué)中會(huì)使用到多媒體及特殊設(shè)備向?qū)W生展示、實(shí)踐與工藝美術(shù)相關(guān)的信息，以此進(jìn)行更好的創(chuàng)作。在高職院校中，教學(xué)設(shè)備是科研必不可少的，高職院校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也同樣離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。目前，高?；径际褂枚嗝襟w設(shè)備。在工藝美術(shù)高職教師教學(xué)中，多媒體設(shè)備同樣應(yīng)用廣泛。但是，對(duì)于高等院校的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，多媒體設(shè)備存在一定的局限約束性，如在傳遞信息上單一、硬件受限制、設(shè)備及材料受限、資源不能共享，不利于交流等原因。由此可見(jiàn)，多媒體設(shè)備越來(lái)越不適應(yīng)工藝美術(shù)高職教師教學(xué)的要求，不適合當(dāng)前工藝美術(shù)高職教師教學(xué)向現(xiàn)代化過(guò)渡的需求。調(diào)究數(shù)據(jù)顯示：造成高職工藝美術(shù)師資培養(yǎng)硬件匱乏與落后的原因，有58.3％的教師認(rèn)為是培養(yǎng)培訓(xùn)場(chǎng)地條件限制，17.6％的教師認(rèn)為是物質(zhì)條件限制，還有13.7％的教師認(rèn)為是統(tǒng)籌規(guī)劃不夠。因此，如何提高工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)備、儀器設(shè)備與特殊設(shè)備的使用率是工藝美術(shù)高職教師思考的問(wèn)題。大部分工藝美術(shù)高職院校教學(xué)設(shè)備在管理研究方面起步較晚，一方面對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)設(shè)備管理沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)研究，在觀念、管理體方面也存在著制約因素。另一方面保障機(jī)制與管理體系不夠完善，貴重教學(xué)設(shè)備沒(méi)有得到充分的應(yīng)用和與各高校資源共享的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)工藝美術(shù)高職院校的實(shí)際情況，構(gòu)建工藝美術(shù)高職教學(xué)設(shè)備高效且科學(xué)的管理、使用以及共享機(jī)制，是當(dāng)前工藝美術(shù)高職院校急需解決的問(wèn)題。

（三）教師專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)

高等職業(yè)教育是直接面向市場(chǎng)的一種教育。在當(dāng)前的大環(huán)境下，高職工藝美術(shù)教師首先要以社會(huì)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以搞好市場(chǎng)調(diào)研、教學(xué)定位、教學(xué)改革等一系列工作為目的，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出應(yīng)用型、全能型、實(shí)用型的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的卓越人才，使他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)就業(yè)中獲得更好的競(jìng)爭(zhēng)力。為了更好地了解高職工藝美術(shù)類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的情況，課題組作了一次問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查選取了江西本地一些有代表性學(xué)校的工藝美術(shù)教師作為調(diào)查對(duì)象，如江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西現(xiàn)代學(xué)院、江西工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等等。共發(fā)放了300份問(wèn)卷（含網(wǎng)絡(luò)試卷），其中有效問(wèn)卷287份，有效率達(dá)到95.7%。本次問(wèn)卷主要涉及教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教師培訓(xùn)等幾個(gè)方面。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析顯示，其中參加過(guò)工藝美術(shù)培訓(xùn)的教師有15.4%；樂(lè)意參加工藝美術(shù)培訓(xùn)的教師有36.8%：認(rèn)為課程安排合理的教師有11.7%；另有12.6%的教師對(duì)工藝美術(shù)創(chuàng)作技巧不熟悉、23.5%的工藝美術(shù)教師認(rèn)為教學(xué)和時(shí)代有所脫節(jié)。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)工藝美術(shù)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)是很有必有的，以此來(lái)增強(qiáng)工藝美術(shù)高職教師的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。

1.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析。

工藝美術(shù)高職教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是指在工藝美術(shù)范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的工藝美術(shù)知識(shí)。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，大部分高職院校對(duì)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式不重視，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)。例如平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，教學(xué)時(shí)注重學(xué)生簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的平面設(shè)計(jì)制作軟件，沒(méi)有從更深的專(zhuān)業(yè)角度去教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生，這樣使學(xué)生局限在機(jī)械的制圖領(lǐng)域，無(wú)法具有創(chuàng)新意識(shí)與更深層次的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。從圖2中可看出，學(xué)科背景知識(shí)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)在整個(gè)金字塔里占的比重較大，但是我國(guó)工藝美術(shù)類(lèi)高職學(xué)校教師在這兩方面都有所欠缺。因此，提高學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)是高職工藝美術(shù)教師刻不容緩的任務(wù)，作為工藝美術(shù)類(lèi)教師應(yīng)具備的最基礎(chǔ)知識(shí)，也值得各大高職院校倍加重視。

2.教師專(zhuān)業(yè)能力分析。

工藝美術(shù)高職教師專(zhuān)業(yè)能力是指在工藝美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的的一種方式。從工藝美術(shù)高職教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的定位來(lái)分析：一方面，作為一個(gè)合格的工藝美術(shù)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)走向以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)要求的變化，在不斷提高自身理論知識(shí)的同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的服務(wù)與學(xué)生，將書(shū)本上的知識(shí)與市場(chǎng)的變化節(jié)奏相匹配，內(nèi)容上體現(xiàn)出最新成果的可靠性方向。另一方面，在專(zhuān)業(yè)師資的配備方面，加大師資力量的協(xié)同發(fā)展，既要擁有高學(xué)歷的人才，也要引進(jìn)一批具有企業(yè)實(shí)踐能力的技術(shù)型教師來(lái)豐富教學(xué)實(shí)踐隊(duì)伍，保障教學(xué)質(zhì)量的高效、優(yōu)質(zhì)。

3.教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置狀況。

審視以往的工藝美術(shù)教育模式，可以清晰的了解到現(xiàn)代的工藝美術(shù)教育模式在不斷的變更，教育思想觀念也隨著模式的變化而在一直的更新，創(chuàng)建出一種符合新一代工藝美術(shù)教育的新方向。但是當(dāng)前我國(guó)絕大多數(shù)的高職院校工藝美術(shù)教學(xué)都存在著諸如教學(xué)管理體系薄弱、教學(xué)機(jī)制不明確等問(wèn)題。另外，由于高職工藝美術(shù)教師上課缺乏完整的教學(xué)體系且隨意性大，導(dǎo)致學(xué)生接受面狹窄，應(yīng)用能力和市場(chǎng)需求不一致現(xiàn)象，進(jìn)一步造成人才浪費(fèi)。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因則是企業(yè)急需應(yīng)用型人才，而學(xué)校卻無(wú)法培養(yǎng)出與企業(yè)相匹配的具有相應(yīng)技術(shù)水平的學(xué)生。當(dāng)前這種現(xiàn)象的改變就需要加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校的交流與溝通，培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)并可以與技術(shù)理論相融合的復(fù)合型學(xué)生，這才是高職工藝美術(shù)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌的重要環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維有著直接的影響。高職學(xué)校工藝美術(shù)類(lèi)課程過(guò)于模式化，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，順應(yīng)市場(chǎng)科學(xué)發(fā)展的能力不足，掌握國(guó)際工藝美術(shù)設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)的方向感不夠，這些也是影響教學(xué)內(nèi)容的最為直接因素。教學(xué)方法墨守陳規(guī)，缺少大膽創(chuàng)新，理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào)。另外，高職工藝美術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生理論水平較高，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中更偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程。學(xué)生在遇到相對(duì)復(fù)雜的工藝美術(shù)市場(chǎng)運(yùn)作等實(shí)踐操作問(wèn)題上容易產(chǎn)生迷茫與退縮的情緒，因此，各高職院校在培養(yǎng)畢業(yè)生時(shí)至少要增加一年以上的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力培訓(xùn)課程，從而增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求的競(jìng)爭(zhēng)力。各高職工藝美術(shù)教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，更好的將學(xué)生從理論型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型。

二、高職工藝美術(shù)類(lèi)教師存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)能力中缺乏全面性與科學(xué)性教師針對(duì)“您認(rèn)為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)施能否達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的要求”這一問(wèn)題的調(diào)查中，有41.3％的教師選擇了“完全能夠滿(mǎn)足”，28.7%的教師認(rèn)為能夠滿(mǎn)足。但在走訪(fǎng)中，卻發(fā)覺(jué)不少工藝美術(shù)高職教師在人才培養(yǎng)目的的理解中把綜合職業(yè)能力與技能相混淆，覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的工藝美術(shù)操作技能就是培養(yǎng)學(xué)生的工藝美術(shù)綜合能力，由此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，常常側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，反而忽視了專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐操作能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)與作業(yè)的評(píng)價(jià)方式不合理在我國(guó)大部分的工藝美術(shù)類(lèi)高職院校中，教學(xué)效果以及學(xué)生課業(yè)成績(jī)的評(píng)定大多都以“作品是否好看、獲獎(jiǎng)是否多”為標(biāo)準(zhǔn)，很少以“市場(chǎng)需求”與“一幅作品是否能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)”為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，能否滿(mǎn)足市場(chǎng)需求才是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)教育是否成功的關(guān)鍵。因此，各高職院校應(yīng)從自身入手，降低對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生成績(jī)的硬性評(píng)價(jià)要求，客觀辯證的對(duì)待。

三、高職工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)性定位

（一）強(qiáng)化教學(xué)方法的方向性和科學(xué)性在新世紀(jì)階段，各高職院校工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)跟不上社會(huì)的需求，而現(xiàn)實(shí)情況則是眾多高職工藝美術(shù)類(lèi)院校沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，基本成“跟風(fēng)”狀態(tài)，并且出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中不吻合現(xiàn)象。二是傳統(tǒng)思想觀念嚴(yán)重，基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)只以美術(shù)課程和手工畫(huà)為重點(diǎn)，缺乏完整的體系。因此，各高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想為主線(xiàn)，大力提高教師的教學(xué)能力，不斷強(qiáng)化教學(xué)方法的方向性和科學(xué)性，完善專(zhuān)業(yè)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生選修課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)機(jī)制的綜合性、實(shí)踐性、可操作性。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向定位工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及課程體系的改革，既是工藝美術(shù)教育改革的核心，又是能否保證教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)變革人才的關(guān)鍵所在。課程體系的改革應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)和市場(chǎng)，要在質(zhì)量和特色上下功夫，使學(xué)生具備精湛的專(zhuān)業(yè)能力，把目標(biāo)定位在適合一線(xiàn)崗位需求的要求來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，課程內(nèi)容不僅要精選，而且要抓住重點(diǎn)，多設(shè)置專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程取代一些非重點(diǎn)的課程。充分發(fā)揮本地區(qū)多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)制訂辦學(xué)方針，培養(yǎng)出適合國(guó)情、具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

（三）大力提高實(shí)踐操作能力首先，高職工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，必須把教師引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)、企業(yè)，作為重點(diǎn)來(lái)安排。實(shí)踐應(yīng)該是多角度和多層次的，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的互贏，使實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到落實(shí)和保障，發(fā)展和延續(xù)，把學(xué)校、企業(yè)、設(shè)計(jì)用人單位的合作放在首要位置。其次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先組織學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，當(dāng)企業(yè)或單位提出方案以后，專(zhuān)業(yè)教師可以先給學(xué)生提供一些思路，然后組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考和分析，向企業(yè)以及專(zhuān)業(yè)教師闡述，最后再由幾方共同決定使用哪個(gè)方案。這種教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的合作能力與交際能力，還可對(duì)他們的表達(dá)能力和分析解決問(wèn)題的能力產(chǎn)生積極影響，讓他們及時(shí)掌握社會(huì)及企業(yè)所需的設(shè)計(jì)趨勢(shì)動(dòng)態(tài)。最后，學(xué)習(xí)不能閉門(mén)造車(chē)，只有不斷的接觸社會(huì)、企業(yè)、客戶(hù)，才能提升自主創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，以此來(lái)適應(yīng)不斷變化的設(shè)計(jì)潮流。一是采取多樣性的教學(xué)方式。教師在教學(xué)時(shí)的教學(xué)材料要具有可選擇性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的創(chuàng)作技巧，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。二是采取多樣性的實(shí)踐變量。一個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題，就是一個(gè)教學(xué)量的改變，它往往與其他多個(gè)要素有關(guān)聯(lián)，因此，教學(xué)研究常見(jiàn)的對(duì)策是掌握變量法。學(xué)生的認(rèn)知水平程度有高有低，教學(xué)進(jìn)展程度與課堂上有限的時(shí)間等因素的限制，在教學(xué)中，不可能同時(shí)解決所有問(wèn)題，這時(shí)，教師就需有重點(diǎn)、目的來(lái)組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。三是傳送信息的多樣性。在探索式的工藝美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可采用不同的方式獲取知識(shí)，多與學(xué)生交流、溝通，采納學(xué)生的意見(jiàn)與建議，這也是一種改進(jìn)我國(guó)高職院校工藝美術(shù)教學(xué)的有效途徑。

四、提高高職工藝美術(shù)教師能力的策略

（一）調(diào)整高職教師師資結(jié)構(gòu)及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)工藝美術(shù)高職教師可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容之一就是不斷更新觀念。教師的繼續(xù)教育除了學(xué)歷上的提高，還應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，并爭(zhēng)取在專(zhuān)業(yè)技能上能夠有所突破。此外，也可以學(xué)習(xí)國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。合理的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該是全職教師、社會(huì)行業(yè)專(zhuān)家與客座教師各占編制數(shù)的1/3。高職院校只有不斷地調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，讓其趨于合理，才能有利于資源的優(yōu)化和積極性的調(diào)動(dòng)。對(duì)教師的授課要求和評(píng)價(jià)必須以職業(yè)指導(dǎo)作為相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。從市場(chǎng)需求和可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生不僅能了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)的運(yùn)作環(huán)境，還能具有較高的創(chuàng)意能力和工藝美術(shù)水平，這是工藝美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（二）根據(jù)市場(chǎng)的需要有意識(shí)拓展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力教師只對(duì)教材和學(xué)生有深入的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)、教材與市場(chǎng)對(duì)接的狀況以及市場(chǎng)對(duì)學(xué)生需求的變化。在課堂上要將市場(chǎng)的最新動(dòng)向、流行趨勢(shì)傳達(dá)給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，努力使教學(xué)內(nèi)容迎合市場(chǎng)。另外，教材不要與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)脫節(jié)，出現(xiàn)滯后性，加強(qiáng)教材的應(yīng)用性研究，將教學(xué)工作與市場(chǎng)需求對(duì)接，不斷拓展教師的專(zhuān)業(yè)能力，從而更好的根據(jù)市場(chǎng)需要挖掘?qū)W生在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)上的創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提高高職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是市場(chǎng)觀念的一個(gè)重要組成部分。正所謂有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，因此高職教師們首先要敢于競(jìng)爭(zhēng)，并積極主動(dòng)投入競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋求進(jìn)步，而不是被動(dòng)地陷入競(jìng)爭(zhēng)、躲避競(jìng)爭(zhēng)，只有主動(dòng)抓住一切機(jī)會(huì)，豐富自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)自身教學(xué)和科研能力的提高。其次應(yīng)該努力讓企業(yè)走進(jìn)課堂，讓教師與學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加他們對(duì)市場(chǎng)的了解。同時(shí)，提升教師了解、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，增長(zhǎng)高職教師個(gè)人的發(fā)展空間，豐富學(xué)生與教師的社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)這些方式間接地提高了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力，形成教師與學(xué)?！半p贏”的局面，或者是教師、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)“共贏”的局面。

（四）提升教師課程創(chuàng)新能力，終身學(xué)習(xí)，達(dá)到“知行思”融合知、行、思（學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考）是人類(lèi)提升能力的獨(dú)有方式，是一名工藝美術(shù)教師需具備的基本技能與知識(shí)。因此作為工藝美術(shù)教師，要熟悉工藝美術(shù)的職業(yè)能力，就需要定期接受培訓(xùn)，拓展知識(shí)與技能，了解理論、技術(shù)、設(shè)備等發(fā)展趨勢(shì)，這樣有利于提升工藝美術(shù)教師教學(xué)動(dòng)手能力及科研能力。另外，教師在教學(xué)期間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是分析、反思、提高的認(rèn)知思維活動(dòng)。工藝美術(shù)教師只有把自己的課程創(chuàng)新成果付諸執(zhí)行，在執(zhí)行過(guò)程中有所思考、改善，并將“知行思”三者相互交融、密切聯(lián)系，才能更好地提高工藝美術(shù)教師創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

五、總結(jié)

本文所研究的工藝美術(shù)高職教師專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題是結(jié)合實(shí)際調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出的相應(yīng)對(duì)策，因此具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與需要，對(duì)工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校與教師都需要積極提升自己來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的不斷變化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，研究實(shí)踐性教學(xué)的新方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的、高水平、一專(zhuān)多能的工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生的努力來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的變化，緊跟時(shí)代步伐去調(diào)整自己的教育教學(xué)工作方向。只有這樣，工藝美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職教師教學(xué)與社會(huì)需求之間的差距就會(huì)逐漸縮小，并逐漸形成穩(wěn)固的、良性循環(huán)的互動(dòng)關(guān)系。

第9篇：美術(shù)教育論文范文

（一）初中美術(shù)情感教育滲透力不足

筆者就某一中學(xué)某一次美術(shù)課作為實(shí)例進(jìn)行研究，探討教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升的影響，將20名學(xué)生分成兩組進(jìn)行不同方式的美術(shù)教學(xué)，受到情感教化的學(xué)生對(duì)藝術(shù)畫(huà)作的分析和鑒賞更為深入；接受技能教學(xué)的另一組學(xué)生可熟悉地掌握繪畫(huà)技巧。然后給兩組學(xué)生布置獨(dú)立創(chuàng)作的作業(yè)時(shí)，接受感情教化的學(xué)生創(chuàng)作的作品的藝術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只接受技能培訓(xùn)的學(xué)生。

（二）中學(xué)美術(shù)情感教學(xué)模式受傳統(tǒng)觀念的制約

美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中地位不高，美術(shù)師資力量薄弱，美術(shù)教師接受的講學(xué)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)觀念與教學(xué)方法陳舊，使得原本活躍靈動(dòng)的美術(shù)課堂變得枯燥乏味。部分教師對(duì)教授的美術(shù)畫(huà)作認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畫(huà)作的藝術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。對(duì)美術(shù)的價(jià)值沒(méi)有從“人的情感”中探求真知，被利益化的市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向誤導(dǎo)。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效渠道，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，美術(shù)課堂中的藝術(shù)氛圍沒(méi)有真正營(yíng)造出來(lái)，更挫傷缺乏美術(shù)興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決初中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)問(wèn)題策略

隨著初中美術(shù)情感教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程中已存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)建議，為促進(jìn)初中美術(shù)情感教學(xué)提供發(fā)展策略。

（一）開(kāi)發(fā)多樣性美術(shù)課程資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良之處，如對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)畫(huà)作的畫(huà)風(fēng)分析、虛實(shí)相生的傳統(tǒng)畫(huà)技的特點(diǎn)及山水人物特殊畫(huà)風(fēng)的傳承，在此基礎(chǔ)上注入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的情感。對(duì)一幅巨大的山水畫(huà)作，作業(yè)時(shí)懷抱何種情懷進(jìn)行創(chuàng)作，分析畫(huà)中的人物表情、動(dòng)作和行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受畫(huà)作的偉大力量。同一幅畫(huà)作還可從不同鑒賞角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生思考畫(huà)作的不同特點(diǎn)，除作者的愛(ài)國(guó)情感之外，還要有對(duì)祖國(guó)美好河山的贊美之情，感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環(huán)水繞的美妙都具有一種神奇力量，通過(guò)畫(huà)筆展現(xiàn)在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據(jù)此類(lèi)方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感世界，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心靈的美，升華學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生感性與理性思維綜合平穩(wěn)發(fā)展。

（二）發(fā)掘美術(shù)情感教育“人文性”

中學(xué)美術(shù)教學(xué)是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，中學(xué)生在身心成長(zhǎng)變化中情感提升到一個(gè)新的層次。中學(xué)美術(shù)教育注重培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的審美情趣，而不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家極其高端的美術(shù)技能和技法。提高中學(xué)生的美術(shù)情操需從學(xué)生心理情感變化特點(diǎn)著手，在課堂上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作精神、空間感知能力和思維靈動(dòng)能力。靈感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的各類(lèi)客觀事物，更高于現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)生自主發(fā)動(dòng)思維，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過(guò)程中，需要對(duì)其情感認(rèn)知能力進(jìn)行升華。

三、結(jié)語(yǔ)