學(xué)生表揚(yáng)信精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

當(dāng)代社會(huì)，市場(chǎng)繁榮，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。各式各樣的表揚(yáng)信越來越多地出現(xiàn)在我們的日常生活中，其中也包括表揚(yáng)學(xué)生的表揚(yáng)信。以下是小編給大家整理的一些學(xué)生表揚(yáng)信格式，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀與借鑒。

學(xué)生表揚(yáng)信格式1__X:

__X月6日下午，__班學(xué)生__同學(xué)在圖書館五樓科技圖書借閱室借書時(shí)，發(fā)現(xiàn)所借圖書中夾有100元現(xiàn)金，該同學(xué)當(dāng)即將錢交給了圖書館值班的工作人員。__同學(xué)拾金不昧的精神值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)，他的行動(dòng)充分體現(xiàn)了工大學(xué)子高尚的道德情操和精神風(fēng)貌。在提倡和諧社會(huì)的今天，拾金不昧這種精神是更值得大力提倡和鼓勵(lì)的。

在此，圖書館對(duì)__同學(xué)提出表揚(yáng)，希望廣大同學(xué)以此為榜樣，充分發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德!營(yíng)造和諧校園，構(gòu)建和諧社會(huì)。

__X

____年__月__日

學(xué)生表揚(yáng)信格式2孟慶浩是我們二年級(jí)的班長(zhǎng)，他樂于助人、關(guān)心集體，是個(gè)人人稱贊的好班長(zhǎng)。一天中午，歐金燦同學(xué)不知什么原因忽然嘔吐，班長(zhǎng)孟慶浩同學(xué)看到后，二話沒說，轉(zhuǎn)身去辦公室端來一杯水讓她漱口，又去后面拿上撮子到外面撮上沙子，蓋在污物上，并打掃干凈。他不怕臟、不怕累、樂于助人的好品質(zhì)值得我們每位同學(xué)學(xué)習(xí)。

__X

____年__月__日

學(xué)生表揚(yáng)信格式3__x:

我是歷史系03級(jí)博士研究生，我要對(duì)貴單位的唐亞民(動(dòng)力運(yùn)行服務(wù)中心)和周順菊(校園管理服務(wù)中心)二位老師對(duì)我的幫助表示感謝。

4月9日中午，我在圖書館(北區(qū)新館)不小心將手機(jī)掉進(jìn)了廁所。當(dāng)時(shí)我感到非常焦急，因?yàn)槭謾C(jī)中有大量的通訊信息。情急之下我找到了周順菊老師，她又找來了唐亞民老師。二位老師急他人所急，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)才將手機(jī)撈出。

幫助師生打撈手機(jī)本不在他們的職責(zé)范圍內(nèi)，但他們卻一心為方便廣大師生著想，犧牲了寶貴的休息時(shí)間，體現(xiàn)了后勤集團(tuán)的優(yōu)良作風(fēng)和優(yōu)秀品質(zhì)。我代表同學(xué)們向后勤集團(tuán)表示敬意和我個(gè)人的衷心感謝!向周順菊、唐亞民二位老師表示感謝!

祝集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)身體健康。祝后勤全體工作人員順利、家庭幸福。

此致

敬禮

學(xué)生表揚(yáng)信格式4同學(xué)們：

雷鋒精神在我們學(xué)校放射出了燦爛的光芒，這是多么振奮人心的事啊!

5月4日，四(1)班蔡妙蕊和劉妙玲同學(xué)在結(jié)伴回家的路上，興致勃勃地談?wù)撝包S金周”的趣聞。突然，一位身體消瘦、衣著襤褸的老大爺沿路乞討的身影映入了眼簾。見到此情景，她們毫不猶豫地拿出自己積攢的零花錢，趕忙到附近飲食店里買來湯圓、肉包等食品，將老大爺接到家里，親自動(dòng)手煮好湯圓送到老大爺手中?？吹嚼洗鬆旔嚥粨袷场⒔蚪蛴形兜纳袂?，她們倆會(huì)心地笑了。

接著，她們倆商量，決定將老大爺護(hù)送回家。送了一程，拗不過老大爺?shù)脑偃x絕，只好在“大爺，請(qǐng)走好!”“大爺，再見!”聲中與老大爺依依話別。

正值“五一”長(zhǎng)假，蔡妙蕊、劉妙玲兩位同學(xué)不惜放棄難得的游玩時(shí)間，不計(jì)個(gè)人得失，樂于幫助別人的善舉難道不正是雷鋒精神的體現(xiàn)嗎?難道不值得我們每一個(gè)人好好學(xué)習(xí)嗎?只要我們?nèi)w同學(xué)以蔡妙蕊、劉妙玲同學(xué)為榜樣，以實(shí)際行動(dòng)向雷鋒同志學(xué)習(xí)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，世界一定會(huì)變成美好的人間!

__

____年__月__日

學(xué)生表揚(yáng)信格式5__高級(jí)中學(xué)：

昨天我食品公司第二門市部從外地運(yùn)回一批糕點(diǎn)、糖果等商品，因卡車有急事暫時(shí)先將貨投卸在馬路邊。下午3點(diǎn)左右，我們正往門市部倉(cāng)庫(kù)里運(yùn)時(shí)，忽然雷聲隆隆，豆大的雨點(diǎn)灑落下來。大家正急得不知所措時(shí)，放學(xué)回家的一群學(xué)生，立即投入了搶運(yùn)貨物的戰(zhàn)斗。抬的抬，扛的扛，搬的搬，使我們幾千元的商品免遭損壞。我們?nèi)f分感激，拿出糖果表示點(diǎn)謝意，可他們堅(jiān)決不肯接受，并且連姓名也不愿留下。

直到今天早晨，我們才了解到他們是貴校高一(3)班的王__、陳__等20名同學(xué)。他們愛國(guó)家，愛集體，做好事不留名的優(yōu)秀品質(zhì)使我們深受感動(dòng)，我們深為祖國(guó)有這樣的好接班人感到欣慰。

請(qǐng)貴校對(duì)他們的精神廣為宣傳，對(duì)他們的行為大力表揚(yáng)!

學(xué)生表揚(yáng)信格式6各位同學(xué)：

13計(jì)算機(jī)班__X同學(xué)__X年10月12日晚上在學(xué)校拾到一個(gè)粉紅色的手機(jī)，立即將手機(jī)交到了學(xué)生科謝老師處，晚自習(xí)的時(shí)候?qū)⑹謾C(jī)交與失主的班主任，并歸還失主。14高鐵班__X同學(xué)__X年10月13日星期一的早上在學(xué)校撿到170塊錢，立即將撿到的錢交與了王校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)見此馬上尋找失主，并歸還失主這筆丟失的錢。13幼師班__X同學(xué)在__X年10月13日星期一的上午撿到了一張飯卡，并將飯卡交到了學(xué)生科。

__X、__X和__X同學(xué)拾金不昧的行為充分體現(xiàn)了我校學(xué)生高尚的道德情操和精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了我校學(xué)生的高尚品質(zhì)和良好的社會(huì)公德。

對(duì)__X、__X和__X同學(xué)的行為提出通報(bào)表揚(yáng)，并號(hào)召全校的學(xué)生向她們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們這種拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)，將文明習(xí)慣養(yǎng)成并內(nèi)化為自身素質(zhì)的提高

學(xué)生表揚(yáng)信格式7__學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

×年5月29日下午，因周邊企業(yè)堵塞的下水道造成公司門前公路上污水橫溢，嚴(yán)重地影響了人員的行走。貴校08級(jí)1班許友清同學(xué)在公司門口看到行政?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽閉謔柰?，他簲繐]淘ネ煨涓?jìng)b窗錈ΑK俏薹ㄈ啡銜鬯隹詿Χ氯奈恢?，小写摤学二话没耸幏f0彩藝依匆桓鏊?，独自一葦\盟敖鬯煌耙煌芭懦觶癯艫奈鬯β諦⌒淼囊簧硨禿顧恢?，總全然策€?，积极挡G托姓咳嗽幣黃鹋潘柰āS捎諳濾藍(lán)氯奔浣銑?，使用掉[窀臀薹ń氯锿笨馱謐急阜牌氖焙潁⌒磽Я榛歡?，提除e恿硪桓魷濾詵聰蚴允?，经过半庚f嘈∈鋇吶Γ沼詿蠊Ω娉上濾勞恕?/p>許友清同學(xué)這種不怕臟、不怕累的精神值得我們學(xué)習(xí)，也同時(shí)證明了貴校的在學(xué)生德育教育工作做得十分的到位，如此地深入人心。更是對(duì)90后這些年輕人如何定位做了的詮釋。

雙喜公司無論在工作上，還是在人才儲(chǔ)備上都得到了貴校的鼎力支持和幫助。為此在表揚(yáng)許友清同學(xué)這種愛企業(yè)、愛學(xué)校的高尚行為的同時(shí)，也想通過此事來更好地教育全體的員工和學(xué)生，讓這種精神更加發(fā)揚(yáng)光大。

學(xué)生表揚(yáng)信格式8尊敬的各位老師，親愛同學(xué)們:

大家早上好!

20__年3月2日(周一)上午8:30升旗儀式中，__高職班章慧娟同學(xué)在教室往操場(chǎng)的路上撿到人民幣若干。章慧娟同學(xué)面對(duì)金錢毫不動(dòng)心，拾金不昧的行為充分體現(xiàn)了我校師生高尚的道德情操和精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了我校師生的高尚品質(zhì)和良好的社會(huì)公德，同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

拾金不昧這一優(yōu)良傳統(tǒng)，在我們溧水中等專業(yè)學(xué)校的校園里開花，成為我們的驕傲!希望同學(xué)們從這位同學(xué)的手中接過拾金不昧這粒種子繼續(xù)相互傳遞，讓傳統(tǒng)美德在這里繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，開出更美麗的花朵!

在此我們對(duì)章慧娟同學(xué)拾金不昧的行為提出通報(bào)表揚(yáng)，并號(hào)召全校的學(xué)生向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她這種拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)，將文明習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)化為自身素質(zhì)的提高，成為優(yōu)秀的社會(huì)棟梁之材。

此致

第2篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

中學(xué)生的表揚(yáng)信范文一尊敬的家長(zhǎng)：

很榮幸地通知您，您的孩子最近在校表現(xiàn)優(yōu)異，已經(jīng)獲得30個(gè)難得的綠蘋果，特向您通知一聲。感謝您近段時(shí)間以來對(duì)老師的配合，對(duì)孩子的關(guān)心與幫助，使學(xué)生在獲得良好表現(xiàn)，特發(fā)通知，以資鼓勵(lì)。

一(5)班班主任：XXX

年 月 日

中學(xué)生的表揚(yáng)信范文二XXX：

在11月地理學(xué)科課內(nèi)外考核評(píng)定中，我班組成員因合作互助、自主探究，表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)突出，喜獲月小組最高分，特此表揚(yáng)。

該組成員名單：XXX

教師簽名：XXX

中學(xué)生的表揚(yáng)信范文三同學(xué)：

在3月份第一次小組量化評(píng)比中，個(gè)人總分排名第一名。表現(xiàn)優(yōu)秀，特此表揚(yáng)。希望你再接再厲!

初一(8)班

20xx年x月x日

中學(xué)生的表揚(yáng)信范文四學(xué)生家長(zhǎng)：

貴子女在 考試中 學(xué)科成績(jī)班排名第 ，特此表揚(yáng)祝賀，以資鼓勵(lì)。

學(xué)校 班

20xx年x月x日

中學(xué)生的表揚(yáng)信范文五尊敬的家長(zhǎng)：

同學(xué)在本學(xué)期第二次考試中取得了很大的進(jìn)步。以總分 的好成績(jī)?nèi)〉昧四昙?jí)第 名。

我們老師看到了 同學(xué)的希望，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)支持孩子的學(xué)習(xí)和我們的工作，但 成績(jī)有待提高，讓我們共同期待20xx年 同學(xué)成功的這一天吧。

第3篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0178-02

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版，以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

新課標(biāo)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，給化學(xué)教學(xué)賦予了新的教育內(nèi)涵，對(duì)中學(xué)化學(xué)課程的改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。為了適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須明確科學(xué)素養(yǎng)的涵義，了解科學(xué)素養(yǎng)的意義，明確與科學(xué)素養(yǎng)相匹配的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，選擇合理有效的教學(xué)策略，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的人。

一、加強(qiáng)《新課標(biāo)》理念學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解

科學(xué)素養(yǎng)的含義，通用的解釋是指人們對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究過程和方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。

中國(guó)科協(xié)2011年11月25日第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，“十一五”期間我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，2010年具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27%，也即是說：近97%的公民不具備基本科學(xué)素養(yǎng)！雖然我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平有所提高，但仍只相當(dāng)于日本、加拿大等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。我國(guó)公民雖然普遍崇尚科學(xué)精神，但科學(xué)知識(shí)的普及不夠，公民對(duì)科學(xué)研究的過程和方法理解水平較低，還存在大量相信迷信的公民！

教育是影響我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，學(xué)校教育就是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)是理科教育的首要任務(wù)。《新課標(biāo)》在目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展以及應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。如何發(fā)揮化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，實(shí)驗(yàn)類型多，與生活關(guān)聯(lián)強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要領(lǐng)域，應(yīng)是每位化學(xué)教師研究和探索的課題。

二、緊扣《新課標(biāo)》課程內(nèi)容 ，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平

掌握科學(xué)知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和保證。一個(gè)科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備貧乏的人，是不可能提高他的科學(xué)素養(yǎng)的。離開了科學(xué)知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是空談。中國(guó)科普研究所研究室主任何薇認(rèn)為：“公民必須了解必要的科學(xué)知識(shí)?！敝挥芯邆淞嘶镜目茖W(xué)知識(shí)，才能用“質(zhì)量守恒定律”來揭穿偽科學(xué)家“水變汽油”、氣功大師“點(diǎn)石成金”的謊言；只有具備了基本的科學(xué)知識(shí)，才能破除“鬼火”、“神符顯靈”等封建迷信現(xiàn)象；只有具備了基本的科學(xué)知識(shí)，才不會(huì)糾結(jié)于“吃綠豆能治百病”的張悟本神話、 “地球遭遇千年極寒”、“世界末日將來臨”、“引渤入疆”讓新疆變江南、禁止添加面粉增白劑等爭(zhēng)議……。

《新課標(biāo)》課程內(nèi)容包括5個(gè)一級(jí)主題，每個(gè)一級(jí)主題由若干個(gè)二級(jí)主題（單元）構(gòu)成。 每個(gè)二級(jí)主題還提供了一些可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情景?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定了學(xué)習(xí)本課程所要達(dá)到的最基本的學(xué)習(xí)要求。為使學(xué)生能比較系統(tǒng)地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能及其初步運(yùn)用，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力進(jìn)行整合。通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

《新課標(biāo)》理念倡導(dǎo)在教學(xué)中，教師可采用多種方式創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式。特別把“科學(xué)探究”列為《課程內(nèi)容》五個(gè)一級(jí)主題的首位。

（一）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括情感、意志、興趣、作風(fēng)、態(tài)度等方面。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強(qiáng)性和自制性，能堅(jiān)持實(shí)事求是的作風(fēng)，謙虛謹(jǐn)慎、勤奮努力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通過多種生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中蘊(yùn)含著大量直觀的素材，及時(shí)適度地利用這些素材組織教學(xué)，不僅可以使學(xué)生從中感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在樂趣，還能讓學(xué)生的科學(xué)情感在實(shí)驗(yàn)過程中得到陶冶和提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。教師可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，開展微型實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自制教具，利用當(dāng)?shù)刭Y源，保證《新課標(biāo)》要求的實(shí)驗(yàn)開出率100%，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、揭示本質(zhì)的內(nèi)在樂趣，激發(fā)了他們求知和探究的欲望；通過組織學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等活動(dòng)，學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)過程中的感悟充分表達(dá)出來，從而有效地落實(shí)中學(xué)化學(xué)《新課標(biāo)》中所提出的“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”的要求。

（二）在探究過程中應(yīng)用科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)過程

義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，讓學(xué)生通過探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，例如、FeCl3顯黃色是哪種粒子在起作用？鋼鐵生銹的條件是什么？ 在NaOH溶液中滴入酚酞試液，顯紅色，這是Na+、OH-還是H2O在起作用？學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力。科學(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)過程性、體驗(yàn)性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因?yàn)閰⑴c了過程、有了體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)不再僅僅屬于認(rèn)識(shí)范疇，它已經(jīng)擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)過程不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過程，同時(shí)也是身心健全與發(fā)展的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還學(xué)習(xí)以本來面目。也只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（三）在解決實(shí)際問題中深化科學(xué)知識(shí)，鍛煉科學(xué)思維

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)是看他能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解釋、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！缎抡n標(biāo)》提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，在解決現(xiàn)實(shí)問題中升華科學(xué)思維。

例如，學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時(shí)，記錄當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)，測(cè)定校園、家庭不同區(qū)域或時(shí)段二氧化碳含量的不同，討論創(chuàng)建“低碳社會(huì)”的措施。又如，學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，要求學(xué)生用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水等液體的pH值，要求學(xué)生測(cè)定化肥廠、造紙廠所排放污水的pH值，檢測(cè)校園花壇、草坪土壤的酸堿性，“硬水和軟水的區(qū)分”等，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，丁解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題。

四、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)整合能力

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有效的途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》中規(guī)定設(shè)置的新課改課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生活態(tài)度、養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，形成科學(xué)探究精神、鍛煉科學(xué)探究能力具有積極重要的作用。

學(xué)校定期開展各種科普活動(dòng)，比如一年一度的“科技創(chuàng)新大賽”、實(shí)驗(yàn)技能大賽、科普講座、科學(xué)家事跡展、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、愛科學(xué)手抄報(bào)制作等，開辟科技圖書角、組建課外科學(xué)社團(tuán)，在各種形式的科技活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還在潛移默化中接受科學(xué)的熏陶，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

我校在多年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的過程中，組織學(xué)生進(jìn)行《黑河中下游水資源狀況調(diào)查》、《保護(hù)母親河，關(guān)愛大自然》《2-4 D丁脂對(duì)校園草坪雜草的清除作用》、《植物對(duì)環(huán)境的影響》等綜合實(shí)踐活動(dòng)，整合了多學(xué)科科學(xué)知識(shí)，廣泛涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、倫理學(xué)及文化藝術(shù)等方面領(lǐng)域，獲得全國(guó)青少年科技活動(dòng)二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校被確定為市級(jí)“科技示范?！薄?/p>

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們深刻體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)是中學(xué)生開展科學(xué)探究的主要陣地，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效平臺(tái)；能促進(jìn)學(xué)生逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使他們具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)；讓學(xué)生懂得：應(yīng)用現(xiàn)在所學(xué)的科學(xué)知識(shí)能使我們的生活變得更美好。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、有效利用各種媒體途徑，拓寬提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的渠道

第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查中反映：2010年，我國(guó)公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報(bào)紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯(lián)網(wǎng)（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書（11.9%）和科學(xué)期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的比例提高了20.2個(gè)百分點(diǎn)。因此， 學(xué)校教育并不是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的唯一途徑。在信息化高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等也是信息傳遞的主要工具。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生通過這些信息工具去獲取最前沿科技動(dòng)態(tài)和科技信息，使它們成為學(xué)生了解科學(xué)、提高科學(xué)素養(yǎng)的窗口。引導(dǎo)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)《我愛發(fā)明》、《原來如此》、《人與自然》等欄目；瀏覽《中國(guó)科普網(wǎng)》、《中國(guó)科普博覽》、《科普之窗》等科學(xué)網(wǎng)站；訂閱《科學(xué)》、《青少年科學(xué)向?qū)А返绕诳@樣不僅能拓寬學(xué)生的科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力，而且能喚起學(xué)生的時(shí)代感，樹立科學(xué)意識(shí)，使他們?cè)诿媾R和處理與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題時(shí)能做出更理智、更科學(xué)的判斷和選擇。

當(dāng)然，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》理念基礎(chǔ)上，充分挖掘教材、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生掌握必備的科學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)有效的科學(xué)素質(zhì)教育，努力提高適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

第4篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

大家都知道興趣是最好的老師。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，而過多的批評(píng)會(huì)喪失學(xué)生的信心，表揚(yáng)和鼓勵(lì)更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)掘?qū)W生潛能，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的激情，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到潛移默化地塑造學(xué)生的靈魂。

我有過這樣的事例：

我在去年教四（1）班學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)，有一位學(xué)生叫趙金龍，由于不學(xué)習(xí)，還經(jīng)常打擾別人學(xué)習(xí)，氣得班主任老師沒辦法，被班主任老師經(jīng)常指執(zhí)，輪到我上數(shù)學(xué)課時(shí)，我什么也沒對(duì)他說什么，他就盹著大眼斜望著我，一股反抗的樣子仇視著我，我看到這樣的情況，我忍著氣，裝著開心的樣子就蹲在他旁邊，微笑著對(duì)他說：“趙金龍應(yīng)該打開到第5頁，大家都在做作業(yè)，你也做吧！”他理也不理我，我又接著說，你不會(huì)做吧！我來教你，我打開他的文具盒，拿出他的筆，寫一題給他看，又幫助他握筆學(xué)著寫，我還說，如果再不會(huì)老師還教你，他終于露出笑意，我又和他共坐一個(gè)椅子，對(duì)他說平時(shí)只要你不會(huì)就來問我，我最喜歡你這個(gè)學(xué)生的，因?yàn)槟阕盥犖业脑?，我相信你?huì)學(xué)好的，只要你好好學(xué)習(xí)，你會(huì)取得好成績(jī)的，將來會(huì)考上理想的學(xué)校的，他突然開口了，“真的??！”，我說：“真的！”時(shí)間過得真快，到期中考試時(shí)趙金龍考試成績(jī)居班級(jí)第十四名，86分，我到班級(jí)里首先就表揚(yáng)他，他自然就高興起來，笑著望著我，我再布置什么作業(yè)，他都按時(shí)完成，還認(rèn)真書寫，我又夸他寫字好看，他又高興得很，到了期末考試考了93分，我都高興的跳起來了，我高興地在全班同學(xué)面前展示他的試卷，他自己就不用說了!我連續(xù)鼓勵(lì)他再接再厲，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，看到他激動(dòng)的心情難以抑制，我們師生兩人僅僅擁抱在一起，教室里響起一片掌聲，我們面對(duì)著一雙雙神奇，激動(dòng)，高興的場(chǎng)面，我的心久久不能平靜。平凡的教育生活出現(xiàn)不尋常的藝術(shù)教育效果。這比我吃什么都開心。我下班回家，在路上遇見他騎著車，他還主動(dòng)下車，向我問好，還要我坐他的車，當(dāng)時(shí)我真的感動(dòng)得流下眼淚，笑得無法合嘴了，真的好高興，比吃開心果還開心呢！

真心真意的表揚(yáng)可以幫助趙金龍樹立學(xué)習(xí)信心，揚(yáng)起學(xué)生自信學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，我在班級(jí)里號(hào)召全體學(xué)生尋找趙金龍身上的閃光點(diǎn)，來改變自己。完善自己，提高自己，在一句簡(jiǎn)短的表揚(yáng)聲中，趙金龍積累起更多自信和學(xué)習(xí)方法。他在享受被表揚(yáng)的喜悅的中，同時(shí)，迸發(fā)出更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在平凡的教育中，出現(xiàn)這種親身的教育體驗(yàn)，讓趙金龍覺得“我也棒”的班級(jí)生活體驗(yàn)，從此趙金龍樹立起學(xué)習(xí)的興趣，增添了克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。平凡的教育生涯起到了不平凡的教育效果，不僅使趙金龍從喪失興趣逐步轉(zhuǎn)化到自信，還引起班級(jí)學(xué)生繼續(xù)好學(xué)習(xí)的精神，讓班級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了表揚(yáng)，感受到表揚(yáng)的巨大育人作用，我感到表揚(yáng)不僅增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，更主要的是達(dá)到了潛移默化的教育藝術(shù)效果.

教育實(shí)踐中知道，一句平凡的表揚(yáng)的話語，一個(gè)平常贊許的目光，一絲甜蜜的笑意，一個(gè)平常的鼓勵(lì)的舉動(dòng)，都能激發(fā)學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)興趣的風(fēng)帆，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，作為學(xué)生學(xué)好成績(jī)的支撐架。我相信老師的教育方法是多的，但目標(biāo)是一致的，為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。我的教育故事將永記在我心中，還可激起我自己更加學(xué)習(xí)，尋找，挖掘更多的教育方法，喚醒更多的喪失興趣的學(xué)生！

第5篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為:“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?教師要引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性,那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢?

1.建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),“只有在師生積極的相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。”(著名教育家巴班斯基)教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體,甘愿做人梯,做幕后“導(dǎo)演”,把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

2.以人為本,樹立正確的學(xué)生觀

教師要以人為本,相信學(xué)生的潛能,相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性,是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體?！鞍徇\(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別,要比家犬和獵犬之間的差別小得多,他們之間的鴻溝是分工掘成的?！?馬克思)所以,教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀,實(shí)施“因材施教,分層教學(xué)”,做到尖子生吃飽,中差生吃好,使全體學(xué)生自主參與,激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng),形成一個(gè)“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)造力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最有生命力的一種特殊素質(zhì),是推動(dòng)全體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)呢?

1.啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)

“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的,提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更為重要,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解,對(duì)疑問有與眾不同的解釋?！白罹康慕虒W(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！睈圩o(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣,是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此,我在課堂教學(xué)中,重視讓學(xué)生多問、多想、多說,從不給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,允許學(xué)生保留自己獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn),培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論的精神,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。

第6篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)生；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-00-01

語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)核心的目的。然而，由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)的活動(dòng)比較單調(diào)，致使學(xué)生們的語文素養(yǎng)一直不是很理想。具體的表現(xiàn)為：學(xué)生的書寫較差，存在較多的錯(cuò)別字，語文知識(shí)的涉獵范圍狹窄，口頭語言表達(dá)能力相對(duì)不足，寫作能力較差等。

基于此，筆者將總結(jié)教學(xué)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面入手提出一些提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的建議。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的必備的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高小學(xué)生的語言能力，規(guī)范小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為。具體的方法如下：

（一）建立學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)開始時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊?guī)范一些學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定一些基本的語文學(xué)習(xí)要求，例如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣閱讀，肖恩楊的寫作等，并要求學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從而形成井然有序的教學(xué)秩序，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺之中形成良好的語文習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化語文訓(xùn)練

對(duì)于上面的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在語文的學(xué)習(xí)中還需要老師們能夠強(qiáng)化訓(xùn)練。如，培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在一開始時(shí)，老師可以引導(dǎo)預(yù)習(xí)步驟和方法，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的語文思維方式。在這個(gè)強(qiáng)化的過程中，老師需要注意，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈和嚴(yán)格的要求。

二、活躍課堂氣氛，改革教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷的深入，老師逐漸意識(shí)到課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔。因而語文老師們需要不斷的改革課堂教學(xué)的模式，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文教學(xué)的各種活動(dòng)中去。

為了活躍小學(xué)語文的課堂氣氛，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，小學(xué)語文老師需要將語文知識(shí)和學(xué)習(xí)技能巧妙的融入到小學(xué)生喜聞樂見的各種活動(dòng)中，例如，謎語，游戲，以及課本劇表演等，從而為小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有利于增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，并熟悉的掌握相關(guān)的語文知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷的完善教學(xué)模式，多組織一些學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境

為了提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)校需要不斷的建設(shè)和優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠在各種環(huán)境和力量中得到一個(gè)較高層次的提升。

學(xué)校的硬件環(huán)境不僅僅是完整的教育過程中，必不可缺的條件，其還能夠在一定程度上影響學(xué)生的精神世界。良好的硬件環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、信念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語文來說，其基本的教學(xué)硬件有教室、圖書室、閱覽室以及電教室等。這些硬件是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的。因而，學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需要，不斷的完善語文教學(xué)的硬件設(shè)施，為了學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)條件。

隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的老師所重視。多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中板述的時(shí)間，還能夠生動(dòng)直觀的展示一些圖片、語音、視頻等，例如，在講授《海燕》一文時(shí)，老師可以利用多媒體播放海燕的朗讀音，讓學(xué)生在聆聽的過程中，領(lǐng)悟文章的情感，吸引學(xué)生對(duì)其的喜愛。因而，多媒體教學(xué)有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，開拓學(xué)生的語文視野，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動(dòng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)如果單單靠著課堂知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要在不斷的理解和運(yùn)用中不斷的升華。小學(xué)生除了基本的聽說讀寫外，還需要善于吸收和表達(dá)，只有這樣才能夠全方位的提高其的語文素養(yǎng)。

一位著名的教學(xué)家說過“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因而，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要老師將學(xué)生引向生活。在日常的語文學(xué)習(xí)中，老師要重視開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，如雜志、報(bào)紙、以及優(yōu)秀的小說等，讓學(xué)生能夠在日常的生活中靈活的應(yīng)用語文知識(shí)。

第7篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；氛圍；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-051-01

關(guān)注數(shù)學(xué)新課標(biāo)的改變――四基與四能。“四基”，“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)”“四能”，“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”。新課標(biāo)明確提出“四基”、“四能”和復(fù)合思維的要求。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，增加了針對(duì)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的具體要求，更加凸顯數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的特殊作用，將實(shí)驗(yàn)稿標(biāo)準(zhǔn)提出而尚未顯性化的有關(guān)理念顯性化，這是對(duì)10年改革成功經(jīng)驗(yàn)的提純和升華。

許多人有疑問：小學(xué)那點(diǎn)知識(shí)不到半年就學(xué)會(huì)了，為什么要用6年的時(shí)間來學(xué)習(xí)呢？其實(shí)是要培養(yǎng)能力。教育是干什么用的呢？是要培養(yǎng)素質(zhì)的。素質(zhì)不是計(jì)算能力。而是向上的精神，學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造的激情，社會(huì)的責(zé)任感。” 數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)。培養(yǎng)思維能力也一再被我們的數(shù)學(xué)教育所強(qiáng)調(diào)，然而現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)思考的問題被一再提起，這又是為什么呢？

教師啟發(fā)學(xué)生思考最好的辦法，“就是和學(xué)生一起思考”。

那么，有沒有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來推動(dòng)數(shù)學(xué)教育走向思考、走向過程呢？ 未來這一具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將有兩個(gè)重大變化：

第一，不要求計(jì)算速度，算對(duì)即可。“有一種說法在學(xué)校很流行：一看就會(huì)，一算就對(duì)。這是不行的，數(shù)學(xué)是需要思考的，不是培養(yǎng)技術(shù)工。以后考試不要題量太大。”

第二，強(qiáng)調(diào)在理解上的掌握。他舉例說：“比如三角形內(nèi)角和180度，你僅僅知道這個(gè)不算理解，你也應(yīng)該知道，一個(gè)三角形里不能有兩個(gè)鈍角，一個(gè)四邊形內(nèi)角和是360度，這些一步就能得到的結(jié)論都應(yīng)算在理解的范疇。理解沒有內(nèi)容是不行的?！?/p>

對(duì)于能力培養(yǎng)的問題，不僅直接提出能力培養(yǎng)，而且增加了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力要求。這種變化，不僅充分延續(xù)實(shí)驗(yàn)稿對(duì)于創(chuàng)新精神關(guān)注，而且有了顯著發(fā)展。

在繼續(xù)關(guān)注歸納、猜測(cè)等思維形式的基礎(chǔ)上，修訂后的課標(biāo)明確提出“歸納思維”與“演繹思維”并舉的具體要求。

以此觀之，中國(guó)未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育將轉(zhuǎn)入更加注重內(nèi)涵的改革深化階段：

一、注重思考力的培養(yǎng)

小學(xué)生的思維正處于初步邏輯思維能力的起始階段，他們思考問題的方式習(xí)慣于點(diǎn)狀契入，線狀延伸，是一種比較封閉的思維方式。與其說是一種思維的特點(diǎn)，不如說是一種思維的習(xí)慣，這就需要我們老師有意識(shí)地雕琢它，刻意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的、有條理的思考，將學(xué)生思維的一個(gè)個(gè)零散的點(diǎn)聯(lián)結(jié)成一張嚴(yán)密的網(wǎng)。在數(shù)學(xué)教材中，有許多可以依托進(jìn)行這方面思維培養(yǎng)的素材。如在認(rèn)識(shí)人民幣單位“元、角、分”時(shí)，教材中有這樣一道題：買一張8角錢的郵票，該怎么付錢？學(xué)生也想到了好幾種答案：付8個(gè)1角；付1個(gè)5角，1個(gè)2角，1個(gè)1角；付4個(gè)2角；付1元找2角……不過，都是東一榔頭西一錘地從腦袋中“蹦”出來的答案，沒有經(jīng)過深入和縝密的思考，也并不去深究是否還會(huì)有其它拿法。對(duì)此，教師不妨將這些凌亂的答案板書出來，啟發(fā)學(xué)生：看來拿法不止一種，那你能幫這些拿法分分類嗎？學(xué)生通過討論和交流，明確了有一種面值的取法，兩種、三種面值的取法，一種面值的取法中又有需要找零和不需要找零之分。至此，學(xué)生對(duì)這些思維結(jié)果的由來有了初步的體驗(yàn)，但僅此還不夠，教師可進(jìn)一步發(fā)揮引領(lǐng)作用，將黑板上所有的拿法擦去，問學(xué)生：如果現(xiàn)在讓你來解決這個(gè)問題，你會(huì)有哪幾種答案呢？能否將所有的答案都找出來？一追到底的提問推動(dòng)學(xué)生二次經(jīng)歷思考過程，而這樣的二次思維過程無疑是學(xué)生重新調(diào)整思維路徑，達(dá)到思維條理化、系統(tǒng)化的一次重要經(jīng)歷，是凌亂的思路重新梳理的過程，也是思維由點(diǎn)到線至面的集結(jié)過程，更是思維品質(zhì)優(yōu)化、思維能力優(yōu)化的一個(gè)過程。

二、注重過程性經(jīng)驗(yàn)的積累

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

曾經(jīng)看到這樣一個(gè)案例：在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫：在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去。突然天陰了下來，鳥兒也飛走了。這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問題。學(xué)生認(rèn)為：“可能會(huì)下雨”；“可能會(huì)打雷、打閃”；“可能會(huì)刮風(fēng)”；“可能會(huì)一直陰著天，不再發(fā)生變化”；“可能一會(huì)兒天又晴了”；“還可能會(huì)下雪”??老師接著邊說邊演示：“同學(xué)們剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大，如下雨。有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小，如下雪。在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”運(yùn)用這一情境導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)“可能性”的含義有了初步的感覺。因?yàn)閷W(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定的，事物發(fā)生的可能性有大有小，而讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象則為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、注重真正意義上的“理解”

第8篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)雙基；數(shù)學(xué)文化；思想方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0059-02

新的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可忽視的。數(shù)學(xué)素養(yǎng)可概括為運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；解決問題的能力及方法；觀念、精神、品格的形成。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中逐步形成的，教師在教學(xué)中要不斷地滲透數(shù)學(xué)文化教育，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)

數(shù)學(xué)雙基是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好雙基是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力是具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要素，數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)能力的載體。學(xué)生只有掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并且通過參與數(shù)學(xué)活動(dòng)才能具有基本的數(shù)學(xué)能力，形成初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然后，通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生自身不斷的實(shí)踐、反思逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不僅需要要求學(xué)生準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)公式、定理、公理、概念、數(shù)學(xué)符號(hào)和語言，而且還要要求學(xué)生做到推理有據(jù)，思維嚴(yán)謹(jǐn)，歸納拓展。夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果不抓好數(shù)學(xué)雙基教學(xué)，那么提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是空中樓閣。因此，倡導(dǎo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有利于素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體具有數(shù)學(xué)文化各個(gè)層次的整體素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)的觀念、知識(shí)、技能、能力、思維、方法、數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的態(tài)度等多方面的品質(zhì)。分類討論問題一直是數(shù)學(xué)高考命題的熱點(diǎn)，是否能夠應(yīng)用分類與整合思想，得心應(yīng)手的解決分類討論問題，就是要求學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且還有利于實(shí)施素質(zhì)教育。目前，教育為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要正在大力進(jìn)行新課程改革，開展素質(zhì)教育。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，創(chuàng)新能力，而開展素質(zhì)教育的目的就是為了培養(yǎng)能解決實(shí)際問題的人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是適應(yīng)新課程改革的需要，是開展素質(zhì)教育的需要。

二、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提和保障

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)必須要有提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做前提和保障。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)任組織者，引導(dǎo)者，參與者的角色，教師要不斷學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，這樣才能在教學(xué)中做到使知識(shí)的生成水到渠成，在難點(diǎn)的突破時(shí)游刃有余，在知識(shí)的升華處妙筆生花，在規(guī)律的探究中深入淺出，在問題的解決時(shí)觸類旁通。在教學(xué)中要做到“受之于魚不如授之魚”，“給人一碗水自己要有一桶水”。只有這樣，才能真正做到引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)融會(huì)貫通，發(fā)散思維，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要性，逐步提高思維品質(zhì)，創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）滲透數(shù)學(xué)文化教育

數(shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象，早已是人們的常識(shí)。張奠宙教授在《數(shù)學(xué)文化》一文中指出當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。滲透數(shù)學(xué)文化教育對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)文化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；在賞析數(shù)學(xué)美中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；在研究性合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；在探究知識(shí)的過程中穿插數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。特別是數(shù)學(xué)思想與方法具有較高的文化教育功能，是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)教育價(jià)值的根本所在，是形成學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要條件。在教學(xué)中要突出數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教育中的地位，突出揭示數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成數(shù)學(xué)地思考和行動(dòng)的習(xí)慣。

（二）注重問題探究式教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中再次強(qiáng)調(diào)高中課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題探究式是“以問題為中心，從探究中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。它通過教師提出問題創(chuàng)設(shè)一種問題情境，通過師生分析探究問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐、觀察、類比、分析、討論掌握知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。它是學(xué)生思維能力提高的一個(gè)體現(xiàn)，是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中，注重聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用認(rèn)知沖突設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生“數(shù)學(xué)地看問題”和“數(shù)學(xué)地思維”的能力。利用課本中例題、習(xí)題進(jìn)行問題變式教學(xué)，探究規(guī)律，提煉出問題中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法，揭示問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學(xué)生能以“數(shù)學(xué)的眼光”探索事物，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅是順應(yīng)新課程改革的要求，更是對(duì)我國(guó)開展素質(zhì)教育有著積極而深遠(yuǎn)的影響和意義。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中全面系統(tǒng)的正確引導(dǎo)學(xué)生不斷地努力進(jìn)取，更需要我們數(shù)學(xué)教師不斷實(shí)踐、不斷探索提高自己的教學(xué)水平，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]奠宙.數(shù)學(xué)文化[J].科學(xué)，2003.

[3]徐守榮.如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].中國(guó)教育研究論叢，2006.

第9篇：學(xué)生表揚(yáng)信范文

一、利用現(xiàn)代化技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。教育心理學(xué)研究表明，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。而多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的，采用這種新穎的現(xiàn)代化技術(shù)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自覺意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺地參與到活動(dòng)中來。例如在教籃球基礎(chǔ)配合時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動(dòng)畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象地展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)，樂于參與到籃球訓(xùn)練課中。

二、適時(shí)進(jìn)行語言誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

人類從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無窮樂趣，教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。因此，教師的語言要生動(dòng)形象，要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。例跳馬練習(xí)騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動(dòng)的“形如狡兔”等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中美感及趣味，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入活動(dòng)中，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作。這種言之有物、有趣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，學(xué)生對(duì)便于記憶，有感染力的語言是樂于接受的，這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂、美妙遐想境界，從而提高學(xué)生的興奮度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”。學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性，他們對(duì)體育活動(dòng)有著廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。七年級(jí)他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單，富有趣味的活動(dòng)，八、九年級(jí)的學(xué)生更加喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。因此，體育教學(xué)活動(dòng)主張以學(xué)生為主體，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則，設(shè)計(jì)的活動(dòng)生活化、有趣味，學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)積極參與。平時(shí)，我要求學(xué)生在課余自編自創(chuàng)一套徒手操，并配好音樂，然后讓他們?cè)谡n的準(zhǔn)備活動(dòng)中輪流帶做。這些措施加深了學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了他們的興趣，弘揚(yáng)了他們的自主性。

四、建立和諧的師生關(guān)系 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的信心，主動(dòng)地投入到體育課中來。所以，我覺得給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體現(xiàn)自我的、寬松的、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)合作的成功未嘗不是一個(gè)辦法。在一節(jié)接力跑課上，我讓學(xué)生先小組討論，后交換意見，提出私下交換位置、自發(fā)組合、自己找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的方法，調(diào)整本組實(shí)力，打破了教師給他們固定的分組活動(dòng)框架，滿足了他們個(gè)人的心理需要，興趣大大地提高了，讓他們覺得找到了真正的對(duì)手，可以一搏高低。在各顯神通的瞬間，不但他們的力量、速度都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了他們一個(gè)極好的自我表現(xiàn)的合作機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)他們的學(xué)習(xí)無疑有著積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生從中體驗(yàn)合作的成功感。就這樣，在后面的幾次合作練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。因此，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。

五、利用競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣