計算機(jī)輔助論文精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)輔助論文范文

甫瀚咨詢連續(xù)多年持續(xù)對內(nèi)部審計能力與需求開展調(diào)查。根據(jù)近幾年的調(diào)查結(jié)果顯示，無論企業(yè)規(guī)模的大小，計算機(jī)輔助審計技術(shù)（CAAT）及數(shù)據(jù)分析的重要性都得到持續(xù)的關(guān)注，成為內(nèi)部審計職能亟待提升的五個主要領(lǐng)域之一。內(nèi)部審計師有意加強(qiáng)其在計算機(jī)輔助審計工具以及持續(xù)審計和監(jiān)控技術(shù)方面的知識水平。同時，內(nèi)部審計職能部門也打算充分利用一些更高級的數(shù)據(jù)分析工具來支持風(fēng)險管理及企業(yè)整體業(yè)務(wù)目標(biāo)的實現(xiàn)（見圖4）。

二、如何實現(xiàn)內(nèi)部審計信息化

與傳統(tǒng)內(nèi)部審計相比，內(nèi)部審計信息化的目標(biāo)是逐步實現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變：一是逐步實現(xiàn)審計管理工作從手工轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化；二是逐步實現(xiàn)從手工查賬的審計轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用計算機(jī)對電子信息數(shù)據(jù)的審計；三是逐步實現(xiàn)從財務(wù)數(shù)據(jù)的審計到對包括財務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步審計，以及信息系統(tǒng)的審計；四是逐步實現(xiàn)從事后審計轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽诰€監(jiān)控為主，事前、事中和事后相結(jié)合的審計。內(nèi)部審計信息化建設(shè)將重點關(guān)注內(nèi)部審計信息化的兩個熱點：內(nèi)部審計信息系統(tǒng)建設(shè)和計算機(jī)輔助審計工具的使用。

（一）內(nèi)部審計信息系統(tǒng)建設(shè)

1．系統(tǒng)選型和設(shè)計原則。內(nèi)部審計信息系統(tǒng)的建設(shè)，是為了更好地履行內(nèi)部審計職能，提高內(nèi)部審計工作效率和管理水平，實現(xiàn)內(nèi)審工作從手工化向信息化、自動化、智能化過渡，更好地服務(wù)于企業(yè)業(yè)務(wù)運營、風(fēng)險管理與防范反舞弊等方面的工作。因此，在進(jìn)行系統(tǒng)選型和設(shè)計時，應(yīng)充分考慮企業(yè)的信息系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀、內(nèi)部審計工作的需要并結(jié)合國內(nèi)外成熟的IT技術(shù)及項目經(jīng)驗。建議考慮的兩個基本原則如下：一是業(yè)務(wù)系統(tǒng)尚不完善時暫不考慮通過系統(tǒng)支持審計持續(xù)化。對于信息化程度相對不成熟的企業(yè)，如果業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)尚處于初級階段，對業(yè)務(wù)流程和運營的支持力度有較多的提升空間，或者對信息系統(tǒng)的建設(shè)將發(fā)生較多和較大的變化，建議在審計信息系統(tǒng)選型和設(shè)計時優(yōu)先考慮實施審計流程管理系統(tǒng)，而暫緩考慮系統(tǒng)對審計持續(xù)化的支持。否則，一方面業(yè)務(wù)系統(tǒng)可能無法提供審計工作持續(xù)化所需要的信息和數(shù)據(jù)，另一方面，業(yè)務(wù)系統(tǒng)未來不斷地變化和發(fā)展將導(dǎo)致審計信息系統(tǒng)需要不斷變化并與之適應(yīng)，帶來巨大的成本。二是業(yè)務(wù)系統(tǒng)完善并且審計職能有需要時可考慮通過系統(tǒng)實施審計持續(xù)化。如現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)環(huán)境允許，可根據(jù)實際情況考慮實施成熟的GRC系統(tǒng)或開發(fā)設(shè)計完整的內(nèi)審系統(tǒng)。一些ERP廠商提供了風(fēng)險管理、內(nèi)控和內(nèi)審相關(guān)的產(chǎn)品，例如SAPGRC，它能夠與SAPERP系統(tǒng)整合在一起，方便地實現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程控制的及時監(jiān)控和風(fēng)險防范。對于已經(jīng)實施和使用SAPERP系統(tǒng)的企業(yè)來說，實施SAPGRC可以實現(xiàn)與ERP系統(tǒng)的無縫集成，并極大地減少系統(tǒng)開發(fā)和定制的工作量。而對于其他一些企業(yè)，如果使用的業(yè)務(wù)系統(tǒng)種類繁多，可能會需要開發(fā)和設(shè)計與自身業(yè)務(wù)系統(tǒng)接口的內(nèi)審系統(tǒng)以支持持續(xù)性審計。2．審計流程管理系統(tǒng)。在建設(shè)審計流程管理系統(tǒng)時，應(yīng)與現(xiàn)有內(nèi)部審計業(yè)務(wù)工作進(jìn)行無縫對接，滿足內(nèi)部審計工作各環(huán)節(jié)需求。根據(jù)審計業(yè)務(wù)工作流程，通常審計信息系統(tǒng)至少具備以下基本功能（見圖5）。3．與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的持續(xù)審計系統(tǒng)。在設(shè)計與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的持續(xù)審計系統(tǒng)時，應(yīng)充分考慮前瞻性、戰(zhàn)略性、可拓展性、具有商業(yè)智能，使其向滿足實際工作需求、便捷高效、具有強(qiáng)大分析及決策支持功能的、覆蓋內(nèi)審工作各環(huán)節(jié)的內(nèi)部審計信息系統(tǒng)。對于其功能可考慮如下方面：一是實現(xiàn)與現(xiàn)有各業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)自動抽取和實時交互，利用先進(jìn)數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實現(xiàn)內(nèi)部審計數(shù)據(jù)來源自動化、實時化、可視化；二是建立拓展性強(qiáng)、部署靈活、配置便捷的內(nèi)部審計信息系統(tǒng)，更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)審實踐的逐步優(yōu)化、變更和完善，打造面向未來的、具有前瞻性、創(chuàng)新性的內(nèi)部審計信息化解決方案；三是采用先進(jìn)的信息技術(shù)和商業(yè)智能工具，打造具有高度智能的、多維度分析與報表展示及決策支持功能的內(nèi)部審計信息系統(tǒng)（見圖6）。

（二）計算機(jī)輔助審計技術(shù)

(CAAT)的運用在建設(shè)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成的內(nèi)審信息系統(tǒng)尚不成熟的情況下，內(nèi)審部門也可借助CAAT的運用，對業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，提高內(nèi)審工作的效率。使用CAAT的好處包括：一是在審計的樣本測試時可選擇全部樣本而非抽樣進(jìn)行測試，使審計范圍覆蓋面更完整，測試結(jié)果可靠性更高且提升效率；二是可以用來進(jìn)行趨勢分析、異常分析和對比分析，有助于發(fā)現(xiàn)舞弊的危險信號；三是可以從不同角度為管理層提供更有價值的改進(jìn)建議。常用的CAAT工具有ACL、IDEA、MicrosoftAccess和MicrosoftExcel等。

三、內(nèi)部審計信息化建設(shè)的難點與解決方案

第2篇：計算機(jī)輔助論文范文

1.1出色的表現(xiàn)性

通過計算機(jī)輔助設(shè)計，設(shè)計人員可以實現(xiàn)多種傳統(tǒng)視覺媒介的視覺效果。通過計算機(jī)軟件，設(shè)計人員不僅可以實現(xiàn)如毛筆、油畫、水彩、版畫等多種畫面效果，各位重要的是，還可以快速簡易實現(xiàn)藝術(shù)字、漸變效果、光線效果等較為復(fù)雜的視覺效果。并且不僅僅是可以單獨實現(xiàn)這些藝術(shù)效果，藝術(shù)設(shè)計人員還可以將這些藝術(shù)效果進(jìn)行組合實現(xiàn)，比如在油彩畫中插入國畫效果，在版畫中加入簡便等，從而是相關(guān)藝術(shù)作品可以達(dá)到以前手繪創(chuàng)作無法達(dá)到的效果。同樣，計算機(jī)輔助設(shè)計在演示效果上的表現(xiàn)能力上也是同樣出色。在傳統(tǒng)設(shè)計流程中，對于一些三維模型演示效果一直是相關(guān)工作人員頭疼的項目之一，三維演示不僅首先要考慮如何選擇最合適角度來使二維平面可以充分展現(xiàn)三維場景，還要考慮光影等效果如何與演示進(jìn)行結(jié)合。而通過計算機(jī)輔助設(shè)計則大大簡化了相關(guān)工作量，如3DMax、Maya等軟件，設(shè)計人員可以直接將3D模型置于場景之中，通過移動攝像機(jī)或調(diào)整模型拜訪角度來選取合適效果，甚至可以做成實時控制形式，根據(jù)演示需要，及時調(diào)整角度。并且在進(jìn)行演示時，可以快速構(gòu)建演示場景、光影角度等外部環(huán)境。計算機(jī)輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用文/辛志偉計算機(jī)圖像技術(shù)快速發(fā)展，使得相關(guān)計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的應(yīng)用也在不斷加深。本文通過介紹計算機(jī)輔助設(shè)計特點，指出了其對于相關(guān)藝術(shù)審美的影響，供相關(guān)人士探討和研究。摘要從而取得出色的演示效果。

1.2較高的創(chuàng)作效率

使用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計輔助最為明顯的優(yōu)點就是修改方便，在傳統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域，由于使用主要材料是紙張，因此在進(jìn)行修改工作時，往往非常麻煩，牽一發(fā)而動全身，甚至一些錯誤會導(dǎo)致繪圖、雕刻等作品需要重新進(jìn)行創(chuàng)作，無疑增加了創(chuàng)作工作量。但是如果使用計算機(jī)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計工作，則可以避免相關(guān)問題帶來的困擾，通過計算機(jī)輔助設(shè)計軟件“所見即所得”的特性，設(shè)計師可以直接對需要修改的部分進(jìn)行替換、縮放、旋轉(zhuǎn)甚至刪除等效果，并且可以實時看見修改后的實際效果，從而可以快速對修改方案進(jìn)行調(diào)整，從而使修改工作可以取得預(yù)想效果，提升創(chuàng)作效率。計算機(jī)輔助設(shè)計還可以極大縮短設(shè)計工作周期。在進(jìn)行設(shè)計時，有很多設(shè)計工作都是在進(jìn)行重復(fù)工作，比如設(shè)計人員在繪制一個大樓，那么大樓上的窗口在很多情況下，其外形都是一樣的，那么如果使用傳統(tǒng)手繪創(chuàng)作，則需要創(chuàng)作人員一個窗口接著一個窗口繪制，這無疑是非常無聊且耗費時間的。但是通過計算機(jī)輔助設(shè)計則可以極大減少此類工作的工作量，設(shè)計人員可以將如窗口之類的圖形進(jìn)行保存，然后直接進(jìn)行復(fù)制工作即可。更為重要的是，通過計算機(jī)輔助設(shè)計，設(shè)計人員還可以將配色方案、色調(diào)等信息進(jìn)行儲存，在需要時直接調(diào)出即可，而這種操作相對于傳統(tǒng)手繪操作，無疑是巨大進(jìn)步，通過此類操作可以使設(shè)計人員節(jié)省下大量時間，從而提升工作效率。

1.3簡易的圖像處理

圖像處理工作主要是指將外部采集的圖像輸入電腦進(jìn)行修改等再次創(chuàng)作的過程。而這在過去進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計時是很難做到。相關(guān)設(shè)計人員幾乎不可能在一張拍攝的照片或者他人的作品上進(jìn)行直接創(chuàng)作。計算機(jī)輔助設(shè)計則可以提供相關(guān)功能，比如設(shè)計人員可以直接通過掃描或直接拷貝數(shù)據(jù)等方式，將圖像導(dǎo)入電腦，然后直接對圖像進(jìn)行處理。設(shè)計人員可以通過Photoshop軟件直接對畫面進(jìn)行裁剪、復(fù)制、調(diào)整等，或者直接將其轉(zhuǎn)化為手繪圖，從而實現(xiàn)對于圖像的二次創(chuàng)作，通過這種圖像處理可以幫助設(shè)計人員快速實現(xiàn)對于設(shè)計思路的學(xué)習(xí)和對圖像數(shù)據(jù)的處理，從而提升藝術(shù)設(shè)計效果。

2計算機(jī)輔助對于藝術(shù)審美的影響

計算機(jī)應(yīng)用對于很多專業(yè)領(lǐng)域影響都是十分巨大的，對于藝術(shù)審美的影響亦是如此。計算機(jī)輔助設(shè)計使相關(guān)專業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)而巨大的變革。通過計算機(jī)相關(guān)技術(shù)，設(shè)計人員可以創(chuàng)作出在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計中無法創(chuàng)作的作品，因而使人們對藝術(shù)設(shè)計也有了全新的認(rèn)識，進(jìn)而產(chǎn)生新型設(shè)計審美意識和相關(guān)思維方式。設(shè)計人員可以使用相關(guān)計算機(jī)軟件創(chuàng)建漫游演示動畫，從而可以逼真的模擬出實際場景，觀眾則可以通過這種演示模式從不同視角瀏覽空間效果，使人身臨其境，而這種演示模式是在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計中難以想象的，并且通過設(shè)計人員可以在演示過程中插入多樣的燈光和音響，來提升演示效果。這些豐富多彩的演示效果，在使觀眾得到全新藝術(shù)體驗同時，也對觀眾審美觀產(chǎn)生了潛移默化影像。首先，計算機(jī)輔助使觀眾對藝術(shù)設(shè)計提出了更高視覺效果。由于計算機(jī)輔助，使得傳統(tǒng)單一不變的設(shè)計效果越來越難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢，觀眾需要更加刺激、多樣的視覺、聽覺體驗。而這無疑會對相關(guān)設(shè)計人員設(shè)計水平提出了更高要求，相關(guān)設(shè)計人員也需要加強(qiáng)與觀眾的交流和溝通，從而設(shè)計出更加符合觀眾興趣的作品。其次，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的同時，也隨之產(chǎn)生了相應(yīng)的藝術(shù)元素，比如音樂中的“電音”效果、動畫領(lǐng)域的動畫渲染效果等，這些都是傳統(tǒng)藝術(shù)中不存在的新型藝術(shù)元素。因此設(shè)計人員在進(jìn)行設(shè)計工作時，也需要考慮將這些元素加入藝術(shù)作品中，以提升作品效果。

3結(jié)束語

第3篇：計算機(jī)輔助論文范文

計算機(jī)輔助系統(tǒng)具有高效的設(shè)計信息快速檢索功能，這個功能能夠使設(shè)計人員對于需要信息的檢索能力大大增強(qiáng)，設(shè)計人員能夠根據(jù)關(guān)鍵詞迅速準(zhǔn)確地檢索到需要的信息，大幅縮短了信息查找的時間，提高了設(shè)計效率。由于關(guān)于不同事物的設(shè)計中存在著各種不同的信息和數(shù)據(jù)，這些信息和數(shù)據(jù)又帶有各自的位置信息、環(huán)境信息以及其他各種信息等，整體信息量非常地大，單靠人腦來進(jìn)行記憶和提取是非常不可靠的，因此，我們需要計算機(jī)輔助系統(tǒng)來幫助我們進(jìn)行檢索。人們可以在計算機(jī)輔助系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵字來調(diào)取信息，既提高信息檢索的可靠性，又節(jié)省了信息檢索的時間，為人們在此信息基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計提供了良好的基礎(chǔ)。[2]

2高職計算機(jī)輔助設(shè)計課程采用案例教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助設(shè)計課程中，教師將課堂的重心放在計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的講解上面，包括計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的工具條講解、用法講解以及實際操作過程講解等。在使學(xué)生了解了各工具的用途以及用法之后，教師一般都采用自己邊講解邊演示的方法來開展計算機(jī)及輔助設(shè)計教學(xué)，在這樣的課堂之中，學(xué)生只能夠被動地聽講和對教師的演示進(jìn)行模仿，主動性較差。同時，由于計算機(jī)輔助設(shè)計軟件工具內(nèi)容較多，用法較為復(fù)雜，所以學(xué)生很難通過模仿教師的行為實現(xiàn)教學(xué)目的。而由于高職學(xué)生自身的文化課基礎(chǔ)較差等原因，其在課堂上只單純地通過教師的講解難以吸收消化復(fù)雜的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件內(nèi)容，更不用提進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用了，因此，我們很有必要在高職計算機(jī)輔助設(shè)計課程中采用案例教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。在案例教學(xué)法中，教師可以將代表性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的案例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在明白了計算機(jī)輔助設(shè)計軟件各項功能之后實際地進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生的軟件應(yīng)用能力就能夠得到充分地鍛煉和加強(qiáng)，并且能夠在此基礎(chǔ)上不斷地增強(qiáng)自己的設(shè)計能力，最終實現(xiàn)計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)的目的。

3案例教學(xué)的實施過程

3.1案例教學(xué)的目的

我們在高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為了給社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才，就是為了縮短人才從學(xué)校進(jìn)入到社會的適應(yīng)時間，使培養(yǎng)出來的人才能夠直接進(jìn)入到企業(yè)中從事相關(guān)行業(yè)的工作。因此，我們按照這個目標(biāo)培養(yǎng)出來的高職人才必須有很強(qiáng)的動手操作能力以及豐富的實踐經(jīng)驗。雖然現(xiàn)在很多高職學(xué)校都提出了對提高學(xué)生實踐能力的策略，但是由于計算機(jī)輔助設(shè)計課程本身的特殊性，很多學(xué)生都難以真正地掌握計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的性能，更別提真正地利用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行設(shè)計了。對于這種狀況，我們試圖通過進(jìn)行案例教學(xué)，通過學(xué)生在課上課下對案例的實際操作和總結(jié)分析，來提高自己對計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的操作能力，并且最終在此基礎(chǔ)上開展符合社會要求的設(shè)計。

3.2案例的擇選

3.2.1案例的選擇要選擇有代表性的案例

計算機(jī)輔助設(shè)計課程案例的選擇應(yīng)該選擇有代表性的案例。首先，應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容選擇案例。例如，在計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中各種工具的功能時，應(yīng)該選擇囊括這些功能使用方法的案例，這樣，學(xué)生就能夠在對案例操作的過程中實現(xiàn)對工具功能的了解和熟悉，最終做到熟練掌握。其次，案例的選擇應(yīng)該有所側(cè)重。并非所有的計算機(jī)輔助設(shè)計案例都能夠拿來當(dāng)作課程案例，在計算機(jī)輔助設(shè)計課堂上，如果案例選擇缺乏針對性，涉及的知識點過多或者涉及的知識超過學(xué)生的理解范圍，就會造成學(xué)生在實際操作的過程中新知識點過多，難以真正掌握課程所需知識的狀況。

3.2.2要選擇能夠調(diào)動學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計積極性的案例

很多教師在案例選擇的過程中由于選擇的案例不符合學(xué)生發(fā)展的要求，要么過于簡單，學(xué)生在案例操作的過程中缺乏積極性，起不到提高學(xué)生設(shè)計能力的目的，要么案例的選擇過難，學(xué)生在案例操作的過程中不知道該如何下手。這都不利于學(xué)生計算機(jī)輔助設(shè)計能力的提高，因此，我們應(yīng)該選擇難度適中的計算機(jī)輔助設(shè)計案例，即案例的選擇要在學(xué)生掌握的知識范圍之內(nèi)，同時，又在此基礎(chǔ)上增加了一定的難度，學(xué)生需要通過自己的思考以及認(rèn)真查詢資料才能夠進(jìn)行解決的案例。只有如此，才能夠在計算機(jī)輔助設(shè)計課程上既充滿積極性又充滿自信心。

3.2.3要選擇可操作性強(qiáng)的案例

在高職計算機(jī)輔助設(shè)計課程上進(jìn)行案例選擇，應(yīng)該選擇可操作性強(qiáng)的案例。首先，案例內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生能夠在對案例理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際操作。其次，案例內(nèi)容要能夠讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。即選擇的案例要在案例提出之后，學(xué)生能夠按照其要求來根據(jù)其知識狀況開展實際操作，而非是只對案例的操作過程進(jìn)行分析和解讀，或者是對案例的操作進(jìn)行單純地假設(shè)或者推理。[3]

3.3案例教學(xué)的實施方式

⑴在計算機(jī)輔助課程的案例教學(xué)開展之前讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠讓學(xué)生對于課程所學(xué)的內(nèi)容有一個大致的了解，能夠讓學(xué)生對通過自己閱讀就懂的內(nèi)容實現(xiàn)初步理解和掌握。如此，在案例教學(xué)進(jìn)行的過程中教師就可以只對計算機(jī)輔助設(shè)計的重難點內(nèi)容進(jìn)行講解，既縮短了自身講解時間，由提高了計算機(jī)輔助設(shè)計課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)鐘點放在對案例的學(xué)習(xí)上。⑵在計算機(jī)輔助設(shè)計課程的案例教學(xué)過程中，教師要重點向?qū)W生講解計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中的各種工具的功能。計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中各種工具的功能是計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)的重點，只有掌握了這些工具的功能學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上開展計算機(jī)輔助設(shè)計。因此，教師一定要在案例教學(xué)的過程中或者案例教學(xué)開展之前向?qū)W生講解清楚這些計算機(jī)輔助設(shè)計軟件中各項工具的功能，并且在實際教學(xué)的過程中通過不斷地強(qiáng)化增強(qiáng)學(xué)生對著這些工具功能的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的對這些工具的運用能力，從而使其在案例教學(xué)的過程中能夠自主地運用這些功能，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上開展計算機(jī)輔助設(shè)計。⑶在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中要以學(xué)生的實際操作訓(xùn)練為主。我們在高職計算機(jī)輔助設(shè)計課程中開展案例教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的實際操作能力，因此，在計算機(jī)輔助設(shè)計課程中，一定要以學(xué)生的實際操作訓(xùn)練為主，讓學(xué)生在實際操作訓(xùn)練的過程中不斷地獲得自身能力和水平的提高。首先，按照學(xué)生的人數(shù)以及教學(xué)案例的實際狀況將學(xué)生分為5-8人的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部通過分工合作的方式開展計算機(jī)輔助設(shè)計課程中操作訓(xùn)練。其次，讓學(xué)習(xí)小組成員對案例的內(nèi)容以及設(shè)計過程等進(jìn)行討論。通過讓小組成員對案例進(jìn)行討論，每個成員能夠獲得對案例的進(jìn)一步認(rèn)識，了解案例的設(shè)計原則、設(shè)計方法以及設(shè)計步驟等，并且明白案例的完成需要使用的工具條以及需要調(diào)用的各種命令等，進(jìn)而在其實際的操作過程中能夠做到胸有成竹。再次，讓小組成員通過分工合作的方式按照案例的要求進(jìn)行設(shè)計操作，完成設(shè)計的要求。最后，讓小組成員對自己設(shè)計的過程中進(jìn)行分析討論，說出自己的新的，總結(jié)出進(jìn)行實際操作的經(jīng)驗，以為下次開展計算機(jī)輔助設(shè)計體統(tǒng)思路。⑷在計算機(jī)輔助設(shè)計課程案例缺乏或者是現(xiàn)有的計算機(jī)輔助設(shè)計案例不符合課程教學(xué)要求的情況下，教師可以自主設(shè)計案例來供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實際操作。根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計課程的具體要求，教師可以設(shè)計出簡單的、囊括并突出課程教學(xué)重難點的、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練的計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)案例來共學(xué)生學(xué)習(xí)，提高案例的針對性，并且最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語

第4篇：計算機(jī)輔助論文范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識做好良好的心理準(zhǔn)備。計算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機(jī)放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學(xué)生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，“學(xué)習(xí)自疑問開始。”問題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問題”時，首先借助計算機(jī)演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學(xué)生解答相遇問題也就不困難了。

3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時間等限制，無法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展，而計算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設(shè)計一個衣柜，你會怎樣設(shè)計？”學(xué)生匯報時老師再用計算機(jī)進(jìn)行演示說明。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識后，利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購物。由于計算機(jī)演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果強(qiáng)化。利用計算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

4、創(chuàng)設(shè)生活情境。知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識是讓學(xué)生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計算機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如教學(xué)“公頃和平方千米”的認(rèn)識時，為了讓學(xué)生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場面，有游覽烈士公園、桔州公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開會的場面、有在操場做操的場面、有在教室上課的場面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。

二、展現(xiàn)過程，拓展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、演示過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。

小學(xué)生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過度，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性。利用多媒體技術(shù)能形象逼真的再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)“圓的面積公式”時需要將圓轉(zhuǎn)化成其他圖形來推導(dǎo)圓面積公式。以前無論是運用教具教師演示，還是制作學(xué)具學(xué)生操作，都難以較好的完成“曲變直”，而用計算機(jī)輔助教學(xué)就可以由原來的教具或?qū)W具對圓的等分份數(shù)提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰，不僅能拼成長方形，還能拼成三角形、梯形進(jìn)行推導(dǎo)。這樣通過計算機(jī)的過程展示，既較好的解決了“曲變直”的認(rèn)知過程，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維推理能力，而且還順利的滲透了極限思想。

2、擴(kuò)展時空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與空間想象能力。

計算機(jī)技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)“平行線”時采用動畫的方法來演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解“永不相交”的含義。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，同時動態(tài)演示能使學(xué)生的記憶更深刻、更牢固。

三、利用動態(tài)，提高技能

1、模擬演示，提高學(xué)生動手操作能力。

利用計算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把他與學(xué)生實際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教學(xué)“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、著色、移動的方法介紹量角器的構(gòu)造與使用方法；再顯示可活動的角，學(xué)習(xí)看量角器上的度數(shù)；最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)量角和畫角的方法。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效的掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。

2、加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。

第5篇：計算機(jī)輔助論文范文

隨著信息社會的到來，計算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。

CAI教學(xué)的發(fā)展，在國外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強(qiáng)化原則，及時獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實行個別化教學(xué)。由于當(dāng)時的計算機(jī)發(fā)展剛剛起步，軟件開發(fā)價格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的興起，使CAI軟件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認(rèn)知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計算機(jī)技術(shù)的開發(fā)，使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇。CAI的發(fā)展趨勢，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個基本趨勢，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

目前，我國正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期，堅持素質(zhì)教育的基本觀點，就要面向全體學(xué)生，即通過個體的發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實現(xiàn)個性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來社會不斷變化的需要。

CAI教學(xué)的主要特點，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實施，提供了有益的幫助。首先，計算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實現(xiàn)因材施教。其次，計算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。

CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用。近年來，雖然很多學(xué)校在計算機(jī)硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多的教師對CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識不足，參與不夠，對CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實踐，我們對CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點看法。

二、計算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式

（一）計算機(jī)模擬教學(xué)模式

CAI的模擬功能，是計算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內(nèi)容，通過二維或三維動畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實地接近于事物的本來面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。

CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運動、化學(xué)鍵中離子鍵、共價鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實驗難以操作、危險性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

（二）多媒體綜合教學(xué)模式

計算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反映來調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說的多媒體有二層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過程。其二是多媒體計算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時又可形成人機(jī)互動，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

由于多媒體計算機(jī)技術(shù)是90年代在法國首先提出和使用的，我國高中配置多媒體計算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計算機(jī)平臺，設(shè)計課件，操作使用鼠標(biāo)，簡單易行，而且教師并不需要有太多的計算機(jī)知識，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。

實際上，進(jìn)行CAI教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實驗教學(xué)，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實驗，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

（三）計算機(jī)個別輔導(dǎo)教學(xué)模式

我們目前采用的主要是班級授課制，很難在全班實現(xiàn)個別化教學(xué)，而實現(xiàn)個別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實現(xiàn)一對一的個別化教學(xué)有得天獨厚的條件。

個別輔導(dǎo)模式，主要是用計算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計算機(jī)可向?qū)W生提問，并對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識的鞏固和自學(xué)能力的提高。個別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，而且要針對學(xué)生的實際，精心設(shè)計程序，使學(xué)生能用最短的時間找到解決問題的途徑，同時也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實現(xiàn)個別化教育的目標(biāo)。

個別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計算機(jī)使用的熟練程度的影響，很難在短時間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點，當(dāng)課件使用比較成熟時再做推廣應(yīng)用。

以上我們只對現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，除此之外，CAI的問題解決、教學(xué)游戲及查詢和問話等多種基本模式，在個別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)的實踐和體會

我校開展計算機(jī)輔助教學(xué)的時間較長，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計過豐富的CAI課件，這主要源于計算機(jī)硬件的配置和得力于一批對軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個大的環(huán)境也在無形中推動了CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。

在CAI化學(xué)教學(xué)實踐中，我們感到主要是CAI課件設(shè)計比較困難?，F(xiàn)在市售的課件，模式單一，價格較高，教師個人的教學(xué)設(shè)計和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較小；教師本人又沒有更多時間和精力參與設(shè)計程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件。

第6篇：計算機(jī)輔助論文范文

【關(guān)鍵詞】放射治療；計算機(jī)；擺位

現(xiàn)代放射治療機(jī)已經(jīng)全面數(shù)字化，計算機(jī)的應(yīng)用使得放療實施更精確、更方便，我院自2002年初購買了進(jìn)口直線加速器后，經(jīng)過一段時間的摸索，實現(xiàn)了利用計算機(jī)數(shù)字顯示輔助擺位，效果明顯，提高了放療擺位精度。

一、臨床資料

1.一般資料。自2002年2月至2004年10月間,?22例患者使用計算機(jī)數(shù)顯輔助擺位技術(shù)照射，其中，頭部52例，胸部36例,腹部34例。

2.設(shè)備。醫(yī)用模擬定位機(jī)為北京醫(yī)療器械研究所生產(chǎn)的BMD--2模擬定位機(jī),治療機(jī)為醫(yī)科達(dá)Presice全數(shù)字化直線加速器。計算機(jī)顯示的功能為:CouchVRT、CouchLNG、CouchLAT、CouchRTN、CollRTN、FieldY、FieldX、CtantryRTN、CollY1、CollY2、CollX1、CollX2。模擬定位機(jī)和治療機(jī)的床在水平縱向、橫向、垂直上下移動的數(shù)據(jù)均能實時顯示。

3.方法

（1）相鄰二野照射數(shù)顯輔助擺位技術(shù)：本方法應(yīng)用于相鄰二野照射(如全腦全脊髓放射)治療，以頭部野中心為基點，水平縱向移床至上脊髓野中心，再移床至下脊髓野中心。當(dāng)水平縱向移床時，計算機(jī)屏幕CouchLNG能實時顯示移動距離。對相鄰二野的照射，已知相鄰二野的中心距離，從一個野到相鄰的另一個野擺位移床時，計算機(jī)CouchLNG提供了移床距離的精確數(shù)據(jù),能使每次照射二野中心距離不變。移床后再核對患者皮膚上已設(shè)好的照射野。這種擺位方法有計算機(jī)數(shù)據(jù)核對，又有傳統(tǒng)的皮膚劃野擺位，使照射更精確。

（2）形態(tài)變化較大部位數(shù)顯輔助擺位技術(shù)：上腹部將虛野的參考點設(shè)在胸骨處，下腹部將虛野的參考點設(shè)在恥骨聯(lián)合處,以固定不變的恥骨或胸骨為基準(zhǔn)進(jìn)行移床計算機(jī)擺位，能快速準(zhǔn)確對實際野進(jìn)行照射。假設(shè)對右下腹某一病灶照射，則在同中心擺位基礎(chǔ)上,將參考點設(shè)在患者的恥骨聯(lián)合處，通過水平縱向移床，計算機(jī)CouchLNG顯示的實時數(shù)據(jù)能確定患者照射野橫坐標(biāo)中心；再水平橫向移床，計算機(jī)CouchLAT顯示的實時數(shù)據(jù)能確定照射野的縱坐標(biāo)。通過二次移床就完成了計算機(jī)擺位程序，再核對患者皮膚上所設(shè)的照射野，即可開始照射。由于直線加速器治療床和模擬定位機(jī)定位床的橫向、縱向位置數(shù)據(jù)是由計算機(jī)對多圈電位器變化電壓值采樣獲得，在長期使用中可能產(chǎn)生偏差。采用此方法,加速器床和模擬機(jī)床的中心位置與顯示值必須定期每周一次校準(zhǔn)。數(shù)顯輔助擺位技術(shù)只適用于機(jī)架角零度時垂直照射和水平照射。本組病例均在模擬機(jī)下定位，采用等中心照射技術(shù)，做皮膚等中心和激光點的標(biāo)志，頭頸部腫瘤擺位時加用進(jìn)口網(wǎng)狀面罩固定。

4.結(jié)果122例患者用計算機(jī)數(shù)顯輔助擺位技術(shù)照射，擺位方便、準(zhǔn)確，經(jīng)模擬定位片和治療片對照,重復(fù)擺位誤差≤(2.1±1.3)mm。

二、討論

一個完善的放射治療計劃只有當(dāng)它得到嚴(yán)格的執(zhí)行時才有意義,而擺位是治療過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)。多年來,技術(shù)員根據(jù)患者身體皮膚上的劃線對野照射，無量化指標(biāo)，對相鄰兩野照射，對身體曲面部照射，帶有經(jīng)驗性和隨意性。兩相鄰野的照射,其兩野間隔和中心距離，只有通過計算機(jī)擺位技術(shù)，才能使相鄰兩野之間平滑過渡,避免“熱點”或“冷點”。在實際放射治療過程中，隨機(jī)發(fā)生的擺位偏差是難以避免的，其中因治療機(jī)參數(shù)變化而造成的射野偏移允許度為5mm；因患者或體內(nèi)器官運動和擺位時允許的誤差不超過8mm，理想的擺位是偏差越小越好。而頭部三維立體定向放射治療總精度要保證在(1.3±0.64)～(2.0±0.6)mm之間,體部立體治療應(yīng)在(2.9±0.45)mm以內(nèi)。我們充分利用患者的“硬指標(biāo)”如胸骨、恥骨聯(lián)合等為參考點,使用計算機(jī)數(shù)顯輔助擺位技術(shù),有效地克服了因循環(huán)、呼吸、胃腸蠕動、膀胱充盈等生理因素導(dǎo)致的擺位誤差，能充分發(fā)掘現(xiàn)代化設(shè)備的功能，為精確有效的放射治療提供了質(zhì)量保證。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：計算機(jī)輔助論文范文

論文摘要:本文論述了計算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的必要性和優(yōu)越性，介紹了計算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，并指出了應(yīng)注意的問題。

隨著計算機(jī)應(yīng)用的普及和發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已深人到各個學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，計算機(jī)輔助教學(xué)也成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分，具有教學(xué)與輔助雙重功能，為教學(xué)研究與改革注入了新的活力。它的發(fā)展和應(yīng)用，是教育領(lǐng)域的一次信息改革，也是信息社會對教育的挑戰(zhàn)和要求。實踐證明，計算機(jī)輔助教育在推動教育改革中的作用是顯著的，代表一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。因此，我們必須正視計算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的中應(yīng)用。

1 計算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的必要性

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的集基本知識、基本理論、基本技能與工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型專業(yè)，理論性和實踐性都比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到利用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、處理化工實驗數(shù)據(jù)、實驗?zāi)Ｐ蛥?shù)的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體以及一些常用化學(xué)化工軟件如CAD、ORIGIN、MATLAB、ASPEN使用等方面的問題。而現(xiàn)階段應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)計劃表中，與計算機(jī)有關(guān)課程一般有《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《微機(jī)化工應(yīng)用》等，存在課時少、課程內(nèi)容廣而雜;同時因為硬件原因，學(xué)生進(jìn)行實踐的機(jī)會少，學(xué)生很難通過上述兩門課程的學(xué)習(xí)解決實踐過程中遇到的與計算機(jī)有關(guān)的問題。而計算已成為化學(xué)化工生產(chǎn)中不可缺少的工具，作為一名傳授知識的高校教師，努力將這一現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的化學(xué)化工技術(shù)人才，責(zé)無旁貸。因此，我們要積極提倡在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展計算機(jī)輔助教學(xué)。

2 計算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有些課程具有抽象、對數(shù)學(xué)要求比較高等特點，學(xué)生學(xué)起來存在一定的困難。計算機(jī)輔助教學(xué)能幫助專業(yè)教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問題，提高課堂效率和教學(xué)效果。例如，在化工原理，分離工程等理論課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)推理、化工計算以及作圖求解等數(shù)學(xué)物理方法應(yīng)用很多，教學(xué)中處理不當(dāng)就容易把化學(xué)課變成數(shù)學(xué)課，學(xué)生看到滿黑板的數(shù)學(xué)公式也容易產(chǎn)生煩躁情緒，分散注意力。利用MATLAB語言，微分、積分甚至數(shù)學(xué)推導(dǎo)和作圖都變得易如反掌，數(shù)學(xué)問題變得非常簡明，老師就可著重講解化工過程的計算原理和方法了。又如，在化工機(jī)械與設(shè)備教學(xué)中，學(xué)生很難建立立體感，這樣就造成一部分學(xué)生不會識圖與繪圖。利用計算機(jī)BASIC語言，以一定的程序把三視圖顯現(xiàn)在屏幕上，再把三視圖回原為立體圖，這樣可以大大幫助學(xué)生從感性認(rèn)識飛躍到理性認(rèn)識，從而建立了立體感，為識圖與繪圖莫定了良好的基礎(chǔ)。這樣，教師就可增加了課堂教學(xué)密度，把多出的時間留給學(xué)生，做到當(dāng)堂操練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、并且能達(dá)到拋磚引玉的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多渠道地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，以適應(yīng)更高的化工生產(chǎn)及管理的需要。

3 計算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的實踐

3.1 在基礎(chǔ)化學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用

在基礎(chǔ)化學(xué)理論課中有許多內(nèi)容是研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、性能和變化，如有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等，這些內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生較難掌握，教師講授時也難以描述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般是借助于模型教具幫助學(xué)生理解，但模型也是靜態(tài)的構(gòu)型，不能進(jìn)行動態(tài)體現(xiàn)。在計算機(jī)輔助教學(xué)中，用動畫來模擬物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和運動變化過程，不但可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)微觀概念，而且可幫助學(xué)生解決可視化理解和記憶動態(tài)化學(xué)過程中所遇到的困難。

3.2 在實驗課教學(xué)中的應(yīng)用

實驗教學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)。但在實際教學(xué)中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏，或?qū)嶒炛写嬖谟卸?、有害物質(zhì)等原因，使得許多重要實驗無法正常開設(shè)。運用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開設(shè)實驗課可以解決上述問題。學(xué)生在模擬軟件上進(jìn)行實驗，操作錯誤時，系統(tǒng)會提示警告或扣分，以引起學(xué)生的重視，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神同時保證了教學(xué)效果。

3.3 在數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用

在實驗教學(xué)中，實驗數(shù)據(jù)的處理是整個實驗的重要組成部分。在開設(shè)數(shù)據(jù)處理課程時，在計算機(jī)輔助教學(xué)課件中增加程序框圖以提高學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識，進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生自主編寫程序，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力、計算機(jī)應(yīng)用水平及教學(xué)質(zhì)量均會起到事半功倍的作用。如在分析化學(xué)中讓學(xué)生編程繪制多元弱酸分步電離pH-C圖，在化工原理實驗中讓學(xué)生自編程序繪制精餾實驗的M-T圖等。

3.4 在專業(yè)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

專業(yè)實習(xí)是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前各工廠出于生產(chǎn)的安全、管理和經(jīng)濟(jì)等方面的原因，并不歡迎學(xué)生到工廠實習(xí)。學(xué)生即使到了生產(chǎn)現(xiàn)場，除了感受到現(xiàn)代化生產(chǎn)的氣氛外，難以了解生產(chǎn)工藝流程的組織原則、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內(nèi)容，學(xué)生自己動手操作更是不可能的事。因此，下廠實習(xí)效果勢必大打折扣，有時甚至?xí)饔谛问?。開發(fā)仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)，將其應(yīng)用于工科院校學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)也許是解決當(dāng)前下廠實習(xí)困難的最經(jīng)濟(jì)有效的方案。仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)采用聲音、圖片、動畫及錄像等將生產(chǎn)現(xiàn)場生動、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過對流程的深入剖析，利用二維和三維動畫形象地描繪出設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動狀態(tài)及作用原理。學(xué)生可以在屏幕前進(jìn)行開車、停車、模擬運行及改變設(shè)備運行條件等一系列操作，甚至可以制造事故運行狀態(tài)學(xué)著自行排除故障。仿真模擬實習(xí)系統(tǒng)雖不能完全代替現(xiàn)場實習(xí)，但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于培養(yǎng)技術(shù)型人才有明顯的作用。

3.5 在工藝設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

工藝設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完部分或全部專業(yè)課程后進(jìn)行的實踐性、綜合性相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包含單元操作設(shè)備的設(shè)計和流程設(shè)計。在常規(guī)教學(xué)模式中，存在理論與實踐的脫節(jié)及學(xué)生由于設(shè)計條件不同，運算量很大，容易出錯等問題。在這種條件下，要求教師進(jìn)行一對一的教學(xué)是不可能的。從而使教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計過程中的每個錯誤及準(zhǔn)確校核學(xué)生的設(shè)計結(jié)果，于是造成設(shè)計過程中學(xué)生亂編數(shù)據(jù)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用，很好地解決了這些問題。在設(shè)計開始時，通過學(xué)習(xí)、測驗階段，進(jìn)入設(shè)計階段，在整個設(shè)計過程中，數(shù)據(jù)處理通過計算機(jī)程序完成，減少了繁雜的計算過程，保證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，保證了教學(xué)效果，剎住了不求實的治學(xué)作風(fēng)。

4 計算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

4.1 理解計算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)涵

很多教師在教學(xué)過程中都有這樣的思維定勢:使用計算機(jī)或者多媒體教學(xué)就是所謂的計算機(jī)輔助教學(xué)。他們只是簡單的把原來需要板書的內(nèi)容，制成多媒體課件;用的軟件也比較單一，如PowerPoint或者AuthorWare等。其實，在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，計算機(jī)輔助教學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，包括多媒體課件的制作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、各種化工軟件的應(yīng)用等。當(dāng)然，這對任課老師提出了很高的要求。要強(qiáng)化計算機(jī)輔助教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急，就是要在教師中普及計算機(jī)輔助教學(xué)的知識，提高計算機(jī)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)意識，使他們自覺地成為推動計算機(jī)輔助教學(xué)工作的鼓動者和實施者。

4.2 處理好“主導(dǎo)”與“輔助”的關(guān)系

教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位不能被計算機(jī)輔助教學(xué)模式所取代，計算機(jī)“輔助”教學(xué)不能變?yōu)橛嬎銠C(jī)“替代”教學(xué)。它作為教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)生的學(xué)。它雖然可以不受時間和空間的限制，將講課內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，收到原來的教學(xué)方式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。但教學(xué)過程是一個復(fù)雜的雙邊活動過程，是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的活動，只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)，計算機(jī)輔助教學(xué)只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用。

4.3 處理好“仿真”與“現(xiàn)實”的關(guān)系

現(xiàn)在很多高校都有仿真控制軟件，學(xué)生可以在學(xué)校利用仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種實驗和生產(chǎn)技能。但有的教師利用計算機(jī)“仿真”的特點，即使是常規(guī)實驗，也用計算機(jī)來模擬，學(xué)生做實驗成了看實驗，被動地接受實驗結(jié)果，這就不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些實驗，學(xué)生不僅可通過顏色和狀態(tài)的變化來觀察某一化學(xué)反應(yīng)，而且還可以通過嗅覺進(jìn)行辨別判斷。如果用計算機(jī)模擬實驗．學(xué)生只能看到顏色和狀態(tài)的變化，無法嗅到反應(yīng)時發(fā)出的氣味，這就很難達(dá)到實驗教學(xué)的效果。再次，在“仿真”系統(tǒng)下沒有危險，也就沒有了一種對失誤的擔(dān)心，這樣會造成學(xué)生責(zé)任心的缺失，認(rèn)為即使錯了也無所謂這樣一種完全錯誤的觀點。那么我們老師在應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)中就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“仿真”不是“現(xiàn)實”，它只是對“現(xiàn)實”的一種模擬，不能與“現(xiàn)實”等同，要建立更為強(qiáng)烈的責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：計算機(jī)輔助論文范文

【論文摘 要】本文通過對河北外國語職業(yè)學(xué)院181名學(xué)生的問卷調(diào)查，對目前計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和存在的問題，并進(jìn)一步探討改進(jìn)的思路。

我國高職高專在校的學(xué)生將近800萬，獨立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國高校的一半以上，俗稱“半壁江山”?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》指出，要引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。建議充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的“以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)模式（call）。因此，如何把計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，成為當(dāng)今高職高專英語教學(xué)改革中一個迫切需要解決的問題。本論文正是依據(jù)這樣的背景，對當(dāng)前高職高專課堂教學(xué)中計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運用狀況進(jìn)行分析探討，并在此基礎(chǔ)上 進(jìn)一步提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的含義

計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（computer-assisted language learning），是由levy簡潔的定義的關(guān)于計算機(jī)在語言學(xué)習(xí)上的應(yīng)用及教學(xué)方面作用的系統(tǒng)。而計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用，通常是指，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。由以上可以看出，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)對于教學(xué)來說，只是輔助型工具，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。這與教育部的要求也是相一致的。

二、計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中運用的實效性調(diào)查

1.問卷調(diào)查及結(jié)果。計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的運用，其優(yōu)勢是顯而易見的，但是在實際操作中的效果是否同樣顯著呢？為了深入掌握計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實際效果，筆者就學(xué)生的課堂反映，于2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，對河北外國語職業(yè)學(xué)院10級非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。10級（二年級學(xué)生）的學(xué)生被選為調(diào)查對象是因為二年級的學(xué)生接觸、體驗計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的時間較長，感受較多。問卷為181份，全部在課堂上發(fā)放，并全部收回。其中有效問卷為175份。除問卷調(diào)查之外，筆者還綜合運用了訪談法等其它輔助方法。根據(jù)統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果如下：

①88%的學(xué)生喜歡計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)與普通英語教學(xué)相結(jié)合的方式；7%的學(xué)生喜歡普通英語教學(xué)；5%的學(xué)生喜歡完全應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)教學(xué)。

②94%的學(xué)生表示適應(yīng)英語教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)；5%的學(xué)生覺得不適應(yīng)；1%的學(xué)生表示不確定。

③52%的學(xué)生表示應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)不如普通英語課堂氣氛活躍；20%的學(xué)生認(rèn)為前者比后者的課堂氣氛更活躍；28%的學(xué)生認(rèn)為兩者差不多。

④96%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣；3%的學(xué)生覺得和普通課堂差不多；1%的學(xué)生覺得不如普通課堂興趣高。

⑤83%的學(xué)生覺得在計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)課堂收獲很大；10%的學(xué)生認(rèn)為收獲和普通課堂差不多；7%的學(xué)生感覺不如普通課堂收獲大。

⑥77%的學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；17%的學(xué)生認(rèn)為沒有改變；6%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力降低了。

⑦85%的學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了；10%的學(xué)生感覺和普通英語課堂差不多；8%的學(xué)生感覺不如普通課堂上注意力集中。

⑧88%的學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識印象更為深刻；7%的學(xué)生認(rèn)為兩者差不多；覺得不如普通課堂印象深的占5%。

⑨85%的學(xué)生感覺應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；8%的學(xué)生覺得二者差不多；7%的學(xué)生覺得普通課堂的效率更高。

⑩最后一道為開放性問題，學(xué)生針對計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)提出了自己的建議和看法。

2.計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中起到的積極作用。①計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)中，是以全新的教學(xué)方式，創(chuàng)造出一個更為立體、形象的語言環(huán)境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，深化了課堂教學(xué)效果。就像調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示的那樣，88%的學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課堂上所學(xué)知識印象更為深刻；85%的學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使自己的學(xué)習(xí)注意力更集中了。

②計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心的”教育理念，有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，77%的學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)使自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了；96%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)提高了自己在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

③計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)課堂大大增加了知識信息量，提高了課堂效率。85%的學(xué)生感覺應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的課堂效率和普通課堂相比較高；83%的學(xué)生覺得在計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)課堂收獲很大。

3.應(yīng)用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中產(chǎn)生的問題。①師生互動不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍。運用計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)時，教師往往忙于計算機(jī)的操作，同時教師的活動范圍大多局限在計算機(jī)附近；學(xué)生的注意力也大多在計算機(jī)所展示的信息上，這樣造成師生交流互動不便，不利于老師及時了解學(xué)生的反映并隨時作出調(diào)整。師生情感交流也不夠，課堂活動也相應(yīng)的受到一些阻礙。

②在對學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前雖然很多教師在課堂上運用了多媒體技術(shù)，但是并沒有真正實現(xiàn)教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

③少數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用。其主要原因包括：有的是因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)要由老師安排、指導(dǎo)，重難點明確，而在計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生面對大量的語言資料，自己不知道如何取舍，而且不太習(xí)慣自主學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是因為不適應(yīng)長時間的多媒體試聽，感覺容易疲勞。

三、關(guān)于計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議

1.教師的教學(xué)理念的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該有意識的根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計，并及時了解、收集學(xué)生的反饋信息，按需調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，漸漸形成優(yōu)化的英語課堂教學(xué)模式和方案。

2.教師要對學(xué)生進(jìn)行幫助。尤其是自控能力差的學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，調(diào)整學(xué)習(xí)方式、逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，采取逐漸開放式管理的策略。

3.不斷完善計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)硬件及軟件設(shè)備和技術(shù)，為教學(xué)課堂創(chuàng)造更為人性化的平臺。

綜上所述，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中應(yīng)用，其優(yōu)勢和作用非常明顯，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)并喜歡計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。但同時其應(yīng)用也存在一些問題。我們應(yīng)該注意到計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是對教學(xué)起輔助作用，而不是取而代之。只有將計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，揚長避短，才能形成一種新的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式的改變更是一種教學(xué)理念的改變，是實現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能、更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)在外語教學(xué)中應(yīng)用仍處于探索階段，對于計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用仍處于淺層次的，如何優(yōu)化其英語課堂教學(xué)效果，仍需要我們不斷探索。

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第9篇：計算機(jī)輔助論文范文

論文摘要 本文通過對計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)4大模塊功能和內(nèi)容的詳細(xì)講解，結(jié)合不同模塊的功能，設(shè)計出管理員、學(xué)生和教師的角色分配。并且，在不同教學(xué)實例中對計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)行了研究。 

0 引言 

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得計算機(jī)迅速成為最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體和教學(xué)管理工具。為了促進(jìn)教育發(fā)展，提高教學(xué)水平，計算機(jī)在教育領(lǐng)域的發(fā)展也受到了教育工作者的關(guān)注。計算機(jī)輔助教學(xué)是指將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一種新興技術(shù)，在這種教學(xué)形式中，計算機(jī)通過各種教學(xué)軟件，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，完成一定的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。建立基于web的計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中資源共享性差、交互性不夠的根本缺陷，并為教學(xué)提供了更先進(jìn)的技術(shù)手段。本文主要針對基于web技術(shù)的計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，并舉例說明該系統(tǒng)的應(yīng)用研究。 

1 基于web技術(shù)的計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)總體設(shè)計 

計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是為師生雙方的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供輔助功能，以促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化。本系統(tǒng)設(shè)計的總體目標(biāo)是為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供互動空間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮積極性和主動性，有針對性地學(xué)習(xí)知識，解決實際問題。在系統(tǒng)設(shè)計上，主要包括在線學(xué)習(xí)、師生交互、資源管理和在線考試4大模塊。 

1.1 模塊功能設(shè)計 

1.1.1 在線學(xué)習(xí) 

在在線學(xué)習(xí)模塊中學(xué)生可以方便地瀏覽教學(xué)信息、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、下載所需教學(xué)資源，進(jìn)行習(xí)題自測等，還可以進(jìn)入考試系統(tǒng)模擬考試。 

1）作業(yè)管理 

作業(yè)管理主要實現(xiàn)布置作業(yè)、提交作業(yè)和批閱作業(yè)的功能。教師將布置的作業(yè)上傳到服務(wù)器后供學(xué)生下載；學(xué)生下載后將自己的作業(yè)上傳到相應(yīng)的課程庫中，系統(tǒng)會記錄提交的時間和提交者的姓名，學(xué)生在提交作業(yè)后也可以修改作業(yè)重新提交，系統(tǒng)只保留最后提交的作業(yè)；教師將學(xué)生提交的作業(yè)下載后審閱，然后將學(xué)生的作業(yè)情況輸入到系統(tǒng)中，并統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)提交情況，學(xué)生也可以查看已經(jīng)批閱的作業(yè)。 

2）瀏覽和下載多媒體課件 

這一功能模塊對注冊用戶免費開放，只要注冊成功后就可以瀏覽和下載各種多媒體課件。 

3）自測練習(xí) 

自測練習(xí)類似于書本教材的每個教學(xué)單元后的練習(xí)題。需要注意的是，在自測練習(xí)題的答案設(shè)計上，除了給出結(jié)果，還應(yīng)分析為什么如此選擇。對于一些主觀性的題，只需提供答題要點而不是給出絕對答案，這可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力和分析能力。在題型的選擇上也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的意愿來選擇，使學(xué)習(xí)者可以方便的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 

1.1.2 師生交互 

該模塊主要功能是學(xué)生在線提問和教師輔導(dǎo)答疑。 

在線提問：在線提問功能是指學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)給教師提出問題，由相關(guān)教師回復(fù)解答。 

常見問題解答：在實際的教學(xué)中，教師常常會遇到不同學(xué)生重復(fù)提出同一個問題的現(xiàn)象，常見問題解答功能可以將學(xué)生提出的常見問題總結(jié)歸納，給出此類問題統(tǒng)一的答案，此功能可以大大提高教師答疑的工作效率，也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 

1.1.3 資源管理 

資源管理模塊主要提供了課件、電子教案和教學(xué)相關(guān)文件上傳、維護(hù)和下載、試題庫管理等功能。任課教師可以將課件等上傳到服務(wù)器，并對其進(jìn)行修改和刪除操作。下載功能主要是針對學(xué)生而言學(xué)生可以根據(jù)需要，自主選擇相關(guān)資源進(jìn)行下載。而題庫管理功能僅提供給教師使用，用于增加、刪除、修改、檢索各種類型的習(xí)題試題。 

1.1.4 在線考試 

考生登錄考試系統(tǒng)后，從試題庫中隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考試。答題完畢，提交試卷后系統(tǒng)自動地將客觀題的成績寫入后臺的客觀題成績數(shù)據(jù)表中，主觀題需提交到后臺試卷管理庫中，由教師手工批閱，閱卷后的成績，由教師填入相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，最后系統(tǒng)自動為客觀題和主觀題的成績進(jìn)行匯總，記錄在成績數(shù)據(jù)表中。教師批閱主觀題時，不僅要給出分?jǐn)?shù)，最好能夠提供比較詳細(xì)的錯誤分析給學(xué)生作為參考。考生還可以登錄系統(tǒng)查看成績并可以查看自己的答題情況。 

1.2 模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計 

本系統(tǒng)的主要用戶有系統(tǒng)管理員，教師和學(xué)生。 

在線學(xué)習(xí)模塊中學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、作業(yè)處理和在線練習(xí)等；教師主要負(fù)責(zé)維護(hù)課件和積件庫、教學(xué)內(nèi)容和處理作業(yè)等；管理員可以進(jìn)行學(xué)生信息維護(hù)、教師信息維護(hù)、專業(yè)維護(hù)和課程維護(hù)、修改個人信息等。 

2 基于web技術(shù)的計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用 

計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，其最終目的就是要幫助教師把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定專業(yè)知識與技能的人才，以適應(yīng)生產(chǎn)實踐或科學(xué)研究的需要。計算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩方面： 

1）虛擬實驗環(huán)境教學(xué) 

實驗是教學(xué)活動中一個必不可少的過程，很多學(xué)習(xí)科目都是以實驗課程為基礎(chǔ)的，尤其是對于一些實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，例如物理、化學(xué)、計算機(jī)組成結(jié)構(gòu)等。實驗對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實際操作能力和解決問題的能力是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)者的大部分實踐能力都是通過實驗得到的。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是多媒體計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與虛擬技術(shù)的結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，計算機(jī)能夠在網(wǎng)絡(luò)中模擬一些實驗現(xiàn)象。它不僅僅能夠提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果，更加重要的是使一些缺乏實驗條件的學(xué)習(xí)者，可以通過網(wǎng)絡(luò)身臨其境的觀察實驗現(xiàn)象，甚至和異地的學(xué)習(xí)者合作進(jìn)行實驗。 

2）對話與咨詢教學(xué) 

對話與咨詢教學(xué)又稱為“蘇格拉底”教學(xué)模式，允許學(xué)生與計算機(jī)之間進(jìn)行比較自由的“談話”。這種教學(xué)模式在計算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以人機(jī)對話的形式由學(xué)生選取他要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或查詢相關(guān)資料。這種模式不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研的能力，同時也有利于教學(xué)資源的共享。 

3 結(jié)論 

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，計算機(jī)技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及社會生活的各個角落，正在對人類的生活方式帶來巨大的變革。特別是計算機(jī)輔助教學(xué)，因其資源共享性、教學(xué)互動功能、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方式先進(jìn)等特點，對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響。 

 

參考文獻(xiàn) 

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