盼課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：盼課堂筆記范文

在語文課堂上，學(xué)生主要借助視聽覺接受教者傳達(dá)的信息。觀看板書就是學(xué)生獲取上課信息的重要途徑之一。因為它是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，所以，板書應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，有助于突出重點，突破難點，體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，而且板書的內(nèi)容還應(yīng)該簡明扼要，隨著教學(xué)過程有次序地進(jìn)行書寫?？傊玫陌鍟鴳?yīng)具有構(gòu)思巧妙，圖文并茂，給人以整齊美觀的效果。這樣具有美學(xué)效果的板書設(shè)計，對提高課堂教學(xué)效率會起到十分重要的作用。

一、有利于學(xué)生對文本的理解和記憶

板書是教師對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，它是對文本內(nèi)容的高度概括，體現(xiàn)了師生課堂活動交流的思路，是課堂教學(xué)中必不可缺的一個環(huán)節(jié)。它在整個課堂教學(xué)中起到“畫龍點睛”的作用。如《我的叔叔于勒》：

在這個板書里，通過“敗、富、窮”三個字形象地概括出了于勒一生的曲折經(jīng)歷，這可以說是本課中隱含的一條線索。學(xué)生通過這一板書就能很好地找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化的內(nèi)容，進(jìn)而分析出菲利普夫婦的性格，理解文章的主題。它突出教材的重點難點，對學(xué)生理解文章主題就起到很大的促進(jìn)作用。有的板書是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。讓存在于教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不容易認(rèn)識和掌握的復(fù)雜關(guān)系，通過板書進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，使其內(nèi)部關(guān)系簡明化、直觀化。如《生于憂患?死于安樂》：

這篇課文是議論文，學(xué)生對理解作者的論述的思路，各材料之間的關(guān)系有很大難度，而這個板書通過凝練的詞語，明快簡潔的線條，向?qū)W生清晰地展現(xiàn)了出來，便于學(xué)生理解和記憶。

二、有利于提高學(xué)生筆記能力和概括能力

板書是教師對自己諸方面能力，如對文本的處理能力、語言概括能力、粉筆字的書寫能力及畫圖列表能力的展現(xiàn)。比如朱自清《春》：

春草圖（草報春）……

春花圖（花爭春）……

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）……

春雨圖（雨潤春）……

迎春圖（人迎春）……

盼春

繪春

贊春

通過教師的板書，學(xué)生不僅學(xué)到了老師理解文本的思路和結(jié)構(gòu)，把握文本的重難點，更重要的是激起他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自己對文章的感知和概括的能力。久而久之，學(xué)生就學(xué)會了如何去抓課文要點進(jìn)行理清文章思路，如何抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行記筆記理解重難點，如何進(jìn)行概括、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而進(jìn)一步提高自己的概括能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和審美情趣

在課堂教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生增長知識，而且還要發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中的板書教師可以邊講邊寫，內(nèi)容增刪方便并自始至終地保留在黑板上，讓學(xué)生邊寫，邊聽，邊看，邊想，邊記，調(diào)動多種感官參與到教學(xué)活動中，讓他們在觀察中比較、分析、綜合和概括，這對學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。特別是老師上課的講解和板書的連貫性，更利于引導(dǎo)學(xué)生思維的連貫性。

此外，注重美學(xué)體現(xiàn)的板書板畫，如《在烈日和暴雨下》不僅大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，還能給學(xué)生帶來賞心悅目的精神陶冶和美的享受。這對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有明顯的作用。

第2篇：盼課堂筆記范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀興趣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣

1.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長見識，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。當(dāng)然，對學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)。

2.閱讀的形式要多樣化。

（1）讀讀、畫畫。學(xué)生讀書后，表現(xiàn)欲逐漸增強(qiáng)，教師可根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點，要求學(xué)生畫出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學(xué)生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

（2）讀讀、演演。小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班會進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。

（3）讀讀、講講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開“故事會”，給學(xué)生提供講說的機(jī)會，為了激勵學(xué)生，每次還應(yīng)評出“故事大王”。

（4）讀讀、比比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。

二、明確閱讀目的，提高自讀能力

帶著明確的閱讀目的，讓學(xué)生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們行動的指南和主攻方向。我們在語文教育教學(xué)過程中要明確指導(dǎo)方向，充分利用各種教育教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，發(fā)展他們的自讀能力，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動。例如第十二冊第二組導(dǎo)讀指出：“閱讀文章的時候，注意收集有關(guān)資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準(zhǔn)備；有的可以在閱讀后收集，使學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步擴(kuò)展?！蓖瑫r結(jié)合《讀寫例話》中的讀法指導(dǎo)進(jìn)行針對性地閱讀教學(xué)，促進(jìn)自行閱讀能力的提高。在進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造性思維，在自行閱讀助推器的作用下，同學(xué)們保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如此，學(xué)生才能以飽滿的熱情投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。

三、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生語感

語文是厚積薄發(fā)的學(xué)科，語感的培養(yǎng)離不開語言的積累，教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀積累。其具體做法是：一是達(dá)到閱讀量的積累，每學(xué)期閱讀量都有具體的要求，只有量的保證，才能帶來質(zhì)的變化；二是要堅持，“冰凍三尺，非一日之寒”，除課內(nèi)的閱讀課外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間來閱讀，重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提高學(xué)生的精神品位；三是指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，做讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的好辦法，記筆記的方式可以是摘錄名言警句和成語典故、精彩文段和概括提綱、簡單的書評和讀書體會等；四是通過開展讀書筆記展覽、朗誦、演講、征文、制作讀書簡報手抄報等活動，提高學(xué)生好讀書、讀好書的興趣。

四、展開想象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

第3篇：盼課堂筆記范文

毛 盼

2015年9月19日到20日，我有幸參加了全國中小學(xué)課堂改革與課堂教學(xué)改進(jìn)現(xiàn)場觀摩會，在學(xué)校卓越樓聆聽了安徽銅都雙語學(xué)校、山東昌樂一中、杜郎口中學(xué)的各位老師和專家精彩的觀摩教學(xué)及報告，我感覺這是非常好的一場培訓(xùn)，很多關(guān)于教育教學(xué)的方法理論值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，好多好多教學(xué)方法值得我們?nèi)谌胱约旱慕逃虒W(xué)當(dāng)中，作為我們今后的指導(dǎo)，我們今后應(yīng)該不僅在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)而且應(yīng)該在全校，甚至在全學(xué)區(qū)都應(yīng)該學(xué)習(xí)和交流。

在這次培訓(xùn)中我深深體會到："走出去，總會有收獲的",作為一名教師，任何一次聽課或參加其他報告，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會可以取得不少的教學(xué)經(jīng)驗。各位老師及專家教授毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來和大家分享交流，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限，各位老師滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心里十分嘆服談們教學(xué)實在是高，教學(xué)方法實在是好知識是非常的淵博。聽了這些老師的課，是我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解，使我更深刻的感受到各位專家教授的課堂教學(xué)的生活化和趣味化，藝術(shù)化。

通過為期兩天的培訓(xùn)我對{效課堂有了更深刻的理解：

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地

傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長，學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如"教",不重視學(xué)生如何"學(xué)",考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學(xué)生的主動性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時展的需要。

二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)

（一）課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必須脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

第4篇：盼課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：積極評價；實施案例；效果分析

2013年秋天，剛帶完高三畢業(yè)班下到高一，開始新一輪的生物教學(xué)的我，自認(rèn)為輕松駕馭課堂應(yīng)該不成問題的，但事實并非如此。

班上大部分學(xué)生是統(tǒng)招線下生，紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更無從談起。上課時，多半時間和精力用于維持課堂紀(jì)律，維護(hù)課堂秩序，幾乎每堂課的教學(xué)任務(wù)都無法順利完成?！斑M(jìn)教室”成了令人頭疼的問題，哪還有什么教學(xué)質(zhì)量可言！直到從王耀輝同學(xué)的變化上，我才看到了希望，找到了解決困惑的辦法和途徑。

王耀輝在生物課堂上表現(xiàn)的特別“活躍”，和前后左右的同學(xué)肆意說話；隨意接老師的話頭，隨時打斷老師的思路；信口開河的搶著回答問題，擾亂同學(xué)們的思維等等。他的表現(xiàn)常常令老師們尷尬，同學(xué)們反感，但他自己卻渾然不知。該怎么對付這個冒著“傻氣”的家伙呢？我開始“盯”上了他，但未出手“收拾”。

有一次，在課堂上他又不經(jīng)過思考就大聲搶著回答問題，我順勢就喊出他的名字，讓他站起來說出問題的答案，他先是吃了一驚，老師竟然知道他的名字！接著左顧右盼一番，想確認(rèn)到底叫的是不是自己，然后特別緩慢的站起來了，卻遲遲不肯張嘴說出自己的答案，其表現(xiàn)和剛才判若兩人，其他同學(xué)也仿佛注意到了他的窘態(tài)。我抓住機(jī)會，鼓勵他說出自己對所提問題的答案。他猶豫半天，終于艱難地把剛才在下面喊得錯誤答案，小聲說了出來。我沒有立即評價他所給答案的對錯，而是繼續(xù)讓他講一講為什么是這樣的答案，他磕磕巴巴的講出了他的理由。我聽了他的回答后，指出其之所以答錯的根源，同時對他的想法給予充分的肯定，并說出了最終的正確答案。

通過這個過程，我了解到王耀輝與眾不同的想法，慶幸自己沒有不分青紅皂白，隨意打擊學(xué)生自尊心和寶貴的學(xué)習(xí)積極性，通過這次看似簡單的課堂提問評價，讓我看到這個孩子的閃光點，想乘勢改變他的不良習(xí)慣，挖掘他的學(xué)習(xí)潛能。

有一天輪我值周，在檢查各班自習(xí)課紀(jì)律時，發(fā)現(xiàn)王耀輝所在的高一7班又是吵翻了天，王耀輝也張著大嘴說得歡實，害的值班老師不能離開半步。我決定將王耀輝帶到辦公室，單獨(dú)談話。

進(jìn)辦公室后，我沒有立即批評他，而是先讓他自己評價自己的表現(xiàn)。他對自己的不良表現(xiàn)找各種理由進(jìn)行辯解和掩飾，還反復(fù)申明他喜歡上生物課。我待他說完，也說出了對他的看法：單純、誠實、有禮貌、樂于助人。有些想法很好，很“獨(dú)特”，如果想好了再說，效果會更好。我在言辭中流露出對他的看重與欣賞，點名像他這么讓老師信任的學(xué)生，怎么能帶頭違反紀(jì)律呢？他聽完老師的對他的看法和整體評價，因為意想不到而不知所措起來！我趁機(jī)提出對他的“懲罰”：整理一二章的知識點，并在下節(jié)生物課上給全班同學(xué)講解。他爽快答應(yīng)按要求可以整理出相關(guān)章節(jié)的知識點，但表示不敢給同學(xué)們講解。我鼓勵他能行，并表示可以幫他，他聽后非常開心地回到了班上。

課前，他拿著滿滿兩大頁的章節(jié)總結(jié)讓我過目，只見書寫干凈整潔，條理清析，內(nèi)容詳盡，看來花了不少心思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)期！我“狠狠”地表揚(yáng)了他！在我和同學(xué)們的鼓勵下，他走上講臺，從容、自如地給全班同學(xué)進(jìn)行了講解。他的表現(xiàn)，令同學(xué)們對他刮目相看，同學(xué)們時時報以熱烈的掌聲！那一刻的王耀輝眉飛色舞，全身發(fā)出奪目的光芒！同學(xué)們也給足其面子，課后爭著、搶著去復(fù)印他的筆記。

此后的王耀輝，有時上課還會控制不住自己，但他會馬上下意識去捂住自己的嘴巴；愿意跟隨老師的思路想問題，還幫著老師維持班級秩序，漸漸7班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在他的影響下轉(zhuǎn)變了，同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭越來越足，都希望像王耀輝一樣，也能得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。

王耀輝的變化讓我意識到作為教師，能否在日常的教育教學(xué)中對學(xué)生的行為表現(xiàn)給與及時、積極、有效地評價，會對學(xué)生的健康成長起到積極的、重要的、不可估量的作用。生活在茫茫人海中，每個人都有體現(xiàn)、實現(xiàn)自己存在價值的期望。得到教師積極評價的學(xué)生，心理得到良好的暗示或鼓勵，其表現(xiàn)自然會越來越接近老師的預(yù)期，學(xué)習(xí)努力，行為可愛，精神愉悅，整個人都變了似的！

從中，我也體會到實實在在的成就感，體驗了夸美紐斯“學(xué)生之所以善惡學(xué)問，原因在教員自己身上”的正確性，事實證明，積極評價有助于師生共同成長。

那么，對待王耀輝的做法以及效果，能否復(fù)制到其他同學(xué)身上呢？

周彥峰同學(xué)紀(jì)律有點散漫，不愛交作業(yè)，愛玩手機(jī)，因為作業(yè)的問題，沒少讓人頭疼，嘴上答應(yīng)好好的，可就是不見動筆寫。夜自習(xí)時間，總是守在電源充電器旁玩手機(jī)，老師檢查紀(jì)律時發(fā)現(xiàn)了，批評了，他就回座位，老師一走又繼續(xù)接著玩。通過觀察，我還是發(fā)現(xiàn)他的身上的一些閃光點：字寫得漂亮，記憶力好，語文課文總是背下的最快，動手能力又強(qiáng)，生物實驗做得特別好，參加全區(qū)太極功夫扇排練時特別認(rèn)真，勞動也很積極！

一次，夜自習(xí)值班，發(fā)現(xiàn)他又在玩手機(jī)，就讓他帶上作業(yè)到辦公室里上自習(xí)。開始我沒有說話，等他寫完作業(yè)后，和他進(jìn)行了平等的交流，交換了一些看法，給出了我對他的總體評價。通過交流，我對他有了新的認(rèn)識，而他也發(fā)現(xiàn)老師并沒有把他當(dāng)“差生”，同時還肯定了他的優(yōu)點，他的態(tài)度首先明顯好轉(zhuǎn)，語氣和緩了許多，對我不再排斥和反感。

此后，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上不像從前那么對紀(jì)律無所謂了，犯了錯時，只要老師的一個眼神，他就意會了。文理分班后還被推薦當(dāng)上了班長，他越來越自信、陽光，熱愛集體，工作上獨(dú)當(dāng)一面，是老師的得力助手；學(xué)習(xí)時，認(rèn)真聽講、細(xì)心筆記，積極參與思考討論，課下主動探究，按時完成作業(yè)。他確實變了！相信，他會變得越來越好！

有人說過“要相信孩子會好，一個信任的眼神就能管用?！苯o學(xué)生一個積極評價，投去一個贊許的目光，無條件地?zé)釔蹖W(xué)生，并把這種期望、贊許、熱愛付諸思想教育的全過程，經(jīng)過努力，這些學(xué)生通常都會如教師所期望的那樣，不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。

當(dāng)然，一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，教師要保持平和的心態(tài)，不能急于求成，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師放開胸懷，學(xué)會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召喚！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：盼課堂筆記范文

前兩天看了一本唐諾的書《閱讀的故事》，我如同走進(jìn)美麗富饒的世界，那么恬靜、悠遠(yuǎn)、豐潤……讀書在唐諾的眼中不是一種良好的習(xí)慣、不是一種知識的積累、不是思想的灌輸，而是心智與心靈的洗滌與豐厚。閉卷沉思，我想到了我們的課堂，常年的畢業(yè)班工作，看到的是高高“書叢”中被淹沒的笑臉，聽到的是一聲聲無奈的嘆息……

如何讓這些年輕的心靈領(lǐng)略到白紙黑字創(chuàng)造出的美妙呢？我想教師除了要有樂學(xué)精神，還要懂得心理學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造積極、和諧的氛圍。在這里我談?wù)勛屛腋惺茴H深的兩點。

一、善用期待效應(yīng)成就個人發(fā)展

期待效應(yīng)也稱皮革馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)。就是說想要一個人發(fā)展好，就要傳遞給他積極的期望，這種期望對人的行為有巨大的影響，也是讓人夢想成真的基石之一。

教師在課堂上經(jīng)常會遇到這種情況，當(dāng)你提出一個簡單的問題，滿懷希望地拋給一個學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，想借此來鼓勵他，幫助他提高成績的時候，他慢慢地站起來，慢慢地回答你三個字“我不會”。這種情況常常讓我們傷心生氣。而現(xiàn)在在課堂上，每當(dāng)有學(xué)生回答“我不會”的時候，我會立刻說：“你會！”這樣的說法最開始讓所有學(xué)生都有些驚奇。這個學(xué)生則瞪著眼睛，懷疑地看著我。我會繼續(xù)說，“教你這么長時間了，我知道你的水平，你能回答這個問題，再想想！”學(xué)生立刻開始快速審題和思考，在同學(xué)的等待和老師的期待下，大都能圓滿地找到答案。這樣時間長了，沒有人再在課堂上輕易地說不會。也就是說當(dāng)老師給學(xué)生一個積極美好的期待時，他們也會給自己一個重新思考、重新認(rèn)識自己的機(jī)會。這種做法的意義絕不只是讓學(xué)生獲得一道習(xí)題的答案，而是讓學(xué)生知道，當(dāng)他們面對問題的時候，不能輕易放棄和逃避。這是一種積極的生活方式和思考習(xí)慣，當(dāng)然這需要老師對每個學(xué)生掌握知識的程度有足夠的認(rèn)識。

二、避免破窗效應(yīng)營造群體精神

一位校長曾給我們講了一項實驗：美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普?辛巴杜找來兩輛一模一樣的汽車，把其中一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級的社區(qū)，另一輛停在相對雜亂的紐約市布朗克斯區(qū)。他把停在布朗克斯區(qū)的那輛車車牌摘掉，頂棚打開，結(jié)果那輛車當(dāng)天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那輛，一個星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃敲了一個大洞，幾個小時后它就不見了。

后來我才知道，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳以這項實驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗效應(yīng)”理論。我們從中也可以得到這樣一個道理：任何一種不良現(xiàn)象的存在，都傳遞著一種信息，這種信息會導(dǎo)致不良現(xiàn)象無限擴(kuò)展。我們的課堂從某種意義上來說是一種高品質(zhì)的溝通，而溝通的三要素是場景、氣氛和情緒。如果有一個孩子上課趴在桌上睡覺，他會傳遞給他人不敬和困意；如果有一個孩子?xùn)|張西望，就會帶動其他孩子左顧右盼；有一個孩子不完成作業(yè)，就可能會有其他孩子仿效。從這個角度說，我們提倡“一個也不放棄”不只是對這一個學(xué)生負(fù)責(zé)，而且凝聚了一個班級群體的精神力量，讓每個孩子都不忍心去做一個積極向上的班級氛圍的破壞者，這就是環(huán)境的育人力量。

作為一名教師，尤其在多年從事教學(xué)工作后，學(xué)科知識在我們頭腦中基本已經(jīng)達(dá)到自動化的程度。課上我們的精力應(yīng)用于對每一個同學(xué)的關(guān)注，但這種關(guān)注不是警察對小偷的看管和嚴(yán)懲，而是要用身體語言，如一個眼神或是行為來傳遞糾正錯誤的暗示；應(yīng)該在正常授課的過程中，不驚動其他同學(xué)的基礎(chǔ)上，幫他打開翻錯的書頁。這樣把個體的消極影響范圍縮到了最小，在同學(xué)們的視野里大家都在專心致志地學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍中，沒人會不遵守課堂紀(jì)律。

我的課堂一直要求學(xué)生整理筆記，它的意義不只是不讓學(xué)生遺漏知識點，也是一種維持學(xué)生注意力的手段，使他們不會分散精力。昨天課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用一張硬質(zhì)的十六開紙構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，我們一起回憶，一起勾畫書寫，每個學(xué)生都一絲不茍，然后獨(dú)自欣賞、互相比較。下課鈴聲響了，學(xué)生們依然沉醉其中。

作為一名教育者，我們要懂得教育學(xué)，還要了解心理學(xué)、管理學(xué)的知識。我們需要立足本職，不斷學(xué)習(xí)、實踐和積累，用我們獨(dú)特的文化氣質(zhì)，營造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在良好的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)和成長！

第6篇：盼課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；興趣愛好；和諧高效；個性化

一、給學(xué)生充分的自我展示機(jī)會

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生被動聽。這樣的教學(xué)使教師具有權(quán)威性。近年來，隨著社會的發(fā)展，社會對人才有了新的要求，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教學(xué)，但是陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的需要，因此，近年來教育部門對教育業(yè)進(jìn)行改革。根據(jù)改革要求在語文課堂教學(xué)上應(yīng)該將主置交給學(xué)生，給予學(xué)生一個良好的展示自我的舞臺，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化。在此過程中教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的課堂時間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，避免教師“填鴨式”教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時候，教師可以給予學(xué)生足夠多的時間去講述自己的家鄉(xiāng)美景，在此過程中要面向全班級，這樣能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到桂林山水的瑰麗。

二、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，教師都是利用黑板、粉筆等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動聽講，對于控制力好的學(xué)生來說，還能堅持機(jī)械性的聽課記筆記，對于控制能力較差的學(xué)生來說想要認(rèn)真聽課是比較困難的，學(xué)生對于這樣枯燥無味的教學(xué)模式早就失去了興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是左顧右盼。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是如此陳舊的課堂教學(xué)模式營造了死氣沉沉的學(xué)習(xí)氣氛，這樣使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加不感興趣。除此之外，有一些教師過于苛刻，在課堂上與學(xué)生的互動交流機(jī)會極少，學(xué)生對于教師的了解也不多，這樣很容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生在課堂上不敢直視教師，更不敢和教師說話，即使有問題也不敢提出，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。首先，教師要做到平易近人，在課堂上經(jīng)常和學(xué)生互動，教師可以利用提問的方式開展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，然后鼓勵學(xué)生回答問題。在學(xué)生回答問題的時候，對于學(xué)生的奇思妙想不應(yīng)該打斷，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行評價，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個性化。對于回答正確的學(xué)生教師要及時表揚(yáng)，然后讓其他學(xué)生掌握知識的同時向其學(xué)習(xí)，起到榜樣帶頭作用。當(dāng)學(xué)生回答問題有誤的時候教師也應(yīng)該注意技巧，不要直接批評學(xué)生，要對學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情給予鼓勵，然后對問題進(jìn)行委婉解答，這樣不但能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，還能夠讓學(xué)生主動接受錯誤并改正，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)陰影。

除此之外，教師還應(yīng)該在課余時間幫助學(xué)生，對于一些存在問題的學(xué)生教師可以利用課余時間找其談話，幫助學(xué)生走出困境，盡自己最大努力去幫助學(xué)生，這樣不但能夠使學(xué)生的問題得到有效解決，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中，同時，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生對教師更加信任和喜愛。在以后的語文課堂上，學(xué)生為了贏得教師的關(guān)注會更加積極表現(xiàn)自己，從而構(gòu)建有效活躍的課堂氣氛，構(gòu)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中教師為學(xué)生提供一些展示自己的平臺，這樣能夠使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

三、積極開展合作學(xué)習(xí)方法

由于我國實行計劃生育基本國策，因此絕大多數(shù)家庭都只有一個孩子。獨(dú)生子女在很多家庭都備受寵愛，不但父母非常疼愛他們，他們的長輩也非常溺愛他們，對于孩子的要求都盡量滿足，甚至一些無理取鬧的要求。長此以往，很多孩子在處理問題的時候都比較任性，容易以自我為中心，人際交往能力差。因此，為了提高學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間加強(qiáng)互動，教師應(yīng)該在語文課堂上積極開展合作學(xué)習(xí)的方式。首先，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理分組，在分組的時候教師應(yīng)該將班級中的學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這三個等級，劃分的標(biāo)準(zhǔn)盡量根據(jù)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力、新知識的接受能力以及學(xué)生的性格特點進(jìn)行分組。在分組的時候可以將六個人分為一個小組，其中包括兩個優(yōu)秀生，他們是小組的主力，能夠帶領(lǐng)這個小組去學(xué)習(xí)，成為小組的榜樣；還有兩個中等生，他們是小組的中間力量，能夠不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，并影響著后進(jìn)生；最后兩個是后進(jìn)生，對于后進(jìn)生來說他們在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，不愛聽課，教師對他們的關(guān)注度也不高，這使他們在課堂上更加放肆，不認(rèn)真聽課，教學(xué)效率較低。而通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠使后進(jìn)生更加積極地參與到其中，他們不想成為小組的拖油瓶，學(xué)習(xí)的時候也會更加積極。

分組完成之后，教師要對小組成員的職能進(jìn)行分組，首先要選擇一個比較有組織能力和責(zé)任心的人為組長，主要負(fù)責(zé)平時小組討論過程中的課堂秩序，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系。再需要一個記錄人員，他們的作用是幫助教師記錄小組內(nèi)部的重大事件，有利于教師對小組情況的掌握，實現(xiàn)高效教學(xué)。這些職責(zé)可以在小組成員之間進(jìn)行攢動，能夠讓每一個成員感受到一份責(zé)任感，在以后的學(xué)習(xí)中更夠更加積極配合。然后，教師要為學(xué)生設(shè)置一些問題讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在問題的選擇上要注意應(yīng)該具有價值性和多樣性，這樣能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的個性化得到發(fā)展。

四、提高教師的自身素質(zhì)

第7篇：盼課堂筆記范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀能力 閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教師探討的永恒課題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆?qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動的內(nèi)動力。因此，要想讓學(xué)生養(yǎng)成主動自覺的閱讀習(xí)慣，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手。

1.選好讀書內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。選擇一些學(xué)生本身感興趣的文本內(nèi)容：如“兒歌、韻文、詩歌、寓言、故事、科幻作品等”。讓學(xué)生讀起來受不釋手，越讀越愛、越看越想看，以此來滿足他們的好奇心和求知欲。

2.組織各種競賽、搭建展示平臺。競賽這種學(xué)習(xí)方法，往往是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自信，增強(qiáng)好勝心的最好辦法。也是提高學(xué)生閱讀興趣的良方妙藥。如組織“讀書報告會”、“故事演講會”、“詩歌朗誦會”、“閱讀能手比賽會”等。我們每天給學(xué)生安排相應(yīng)的時間讀書，每周舉行一次上述活動。學(xué)生就天天想讀書、周周盼活動，以此來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生積極參與，樂在其中，興趣也就逐漸形成，閱讀真正成為學(xué)生展示自我的平臺。

3.運(yùn)用表揚(yáng)激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。有些個別學(xué)生，由于閱讀能力差，對閱讀沒有興趣，我們教師就要恰當(dāng)使用表揚(yáng)語言，鼓勵學(xué)習(xí)信心。告訴他們，不要怕錯，錯了可以再來，要多贊賞，少挑剔、多安慰，勿指責(zé)，以鼓勵為主，讓學(xué)生想念自己一定行。并善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步及閃光點，及時給予表揚(yáng)激勵。

二、抓住課堂教學(xué)，教給閱讀方法

在教學(xué)過程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、分角色讀、表演讀等多種形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高閱讀能力。要注意朗讀、默讀和速讀、復(fù)述和背誦、精讀和評析、爭角色讀和表演讀等幾個方面的綜合訓(xùn)練，教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范、講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領(lǐng)，提高自我閱讀能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面：

1.強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。上新課前，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)，要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和提示，使學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，必免盲目閱讀。這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提高了學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的能力。

2.強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用，對文章中的重點詞、句、段、篇反復(fù)回味（指最能表達(dá)文章中心的詞句），教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生反復(fù)讀。

3.在閱讀文章過程中，教給學(xué)生善于捕捉文章中的閃光點（既使一個破折號、省略號，或一個暗含在文章中一提而過，而又不太顯示的一個小環(huán)節(jié)）。引發(fā)學(xué)生想象或聯(lián)想，以此來理解文章中主感悟作者情感。

4.教師在理解課文中，要善于抓住文章中的篇章結(jié)構(gòu)特點，如各種修辭、象征等描寫方法和技巧，做到讀寫結(jié)合，為今后寫作打下知識基礎(chǔ)。

5.以朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練為主要方式學(xué)習(xí)課文，以讀釋義，以讀悟情，以讀帶講，教讀結(jié)合，以此來體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)新課改的教育理念。

6.抓住時機(jī)進(jìn)行思想教育，但切忌矯揉造作，故作多情，要點到為止，水到渠成，恰到好處。

三、重視課外閱讀，補(bǔ)充課內(nèi)空白

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和拓展，而且對課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。同時，學(xué)生大量的多種方式的課外閱讀實踐中，反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生情況認(rèn)真指導(dǎo)。

1.有目的、有計劃地推薦課外讀物。要把那些思想內(nèi)容健康，有積極教育內(nèi)容的課外讀物推薦給他們，使他們讀后能鼓舞斗志，激勵上進(jìn)。另外，注意選擇語言文字規(guī)范語法結(jié)構(gòu)秀美的讀物，能使他們在陶情冶情操的同時，借鑒和欣賞作品的寫作技巧。

2.有組織、有形式地展開檢查評比活動。如調(diào)查統(tǒng)計閱讀篇目，比一比誰讀的多，記的多等競賽方式。還可舉辦課外閱讀主題匯報會，經(jīng)驗交流會，展覽優(yōu)秀讀書筆記，記錄卡，評選表彰積極分子等多種閱讀活動。

3.有針對性地指導(dǎo)朗讀。針對不同閱讀內(nèi)容、目的和水平，教師要采取不同的指導(dǎo)方法，如集體指導(dǎo)、個別指導(dǎo)，指導(dǎo)如何寫讀書筆記等。這樣，既補(bǔ)充了課內(nèi)空白，調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了閱讀能力，豐富了閱讀技巧。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

閱讀習(xí)慣并非一朝一夕所能促成，它是一種能量、一種動力，貴在持之以恒，形成習(xí)慣。

1.培養(yǎng)多思、多想、多動筆的習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)思結(jié)合，讀思結(jié)合，才能真正走進(jìn)文本，體會情趣，求得真知。要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書或?qū)W習(xí)用工具查找資料的習(xí)慣。善讀者用工具書，要教會學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀自學(xué)過程中，運(yùn)用工具書或現(xiàn)代學(xué)習(xí)用具，自己解決遇到的疑難問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生好問、敢問的習(xí)慣。孔子云：“三人行必有我?guī)?，好學(xué)者不恥下問?！别B(yǎng)成好思、善問的良好習(xí)慣，持之以恒必有好處。長此以往，必將聚沙成塔，積少成多。

第8篇：盼課堂筆記范文

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)情景教學(xué)愉快教學(xué)

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是初中教學(xué)的一個組成部分，如何讓學(xué)生學(xué)好英語，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成為了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。在初學(xué)英語教學(xué)中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學(xué)生的“心”。這里所說的“動”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時高漲的積極性，所謂“心”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的英語教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，我總結(jié)出以下幾點體會。

一、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個學(xué)生自覺求知的內(nèi)動力。只有學(xué)生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者主要從以下兩方面做：

(1)注重從學(xué)生感興趣的話題或與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題中設(shè)計情景吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時注意維持他們在課堂上昂揚(yáng)、積極的態(tài)度。在教仁愛版 Book II Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學(xué)會“同意與不同意”的表達(dá)法:Yes,I think so.I agree with you (him, her). No,I don’t think so.I don’t agree with you(him, her).筆者是這樣設(shè)計的：首先，讓一位學(xué)生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學(xué)來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).”或問其他同學(xué)“Do you think so? Do you agree with him/her?”這種方式引入所學(xué)內(nèi)容，十分親切又很新穎，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。接下來，筆者又利用學(xué)生前一周剛看的一部電影來操練，因為，有的同學(xué)喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運(yùn)用這些句型。最后在歸納總結(jié)這環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達(dá)他們家人的看法，并作為作業(yè)寫出來。（中老年人和青少年對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設(shè)計，既貼近生活，學(xué)生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達(dá)法。

(2)根據(jù)初中生的心理特點，筆者常常引進(jìn)競爭機(jī)制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。筆者常以計時方式進(jìn)行師生打擂或生生打擂。具體如下：當(dāng)教完當(dāng)天的對話或短文時，讓學(xué)生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分?jǐn)?shù)（如30秒即30分），然后讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天早讀時進(jìn)行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學(xué)生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學(xué)期冠軍”并給予適當(dāng)?shù)莫剟?。（或課后直接布置任務(wù)讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學(xué)競賽，得分方法同上。）這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，不但完成當(dāng)天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，還增強(qiáng)了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當(dāng)然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學(xué)生畫的圖片等，都可以用來激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、注重教學(xué)方法的選擇與教學(xué)模式的創(chuàng)新

要使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺學(xué)習(xí)的行為，我們教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設(shè)計意圖，精心設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為目標(biāo)，訓(xùn)練為主線”的精神。力求使學(xué)生在認(rèn)知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達(dá)到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學(xué)和音標(biāo)拼讀教學(xué)，它們雖沒明確地編排在我們教材教學(xué)進(jìn)度中，但卻是學(xué)生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎(chǔ)與技能。因此，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，更為了讓學(xué)生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規(guī)律，筆者聯(lián)系了漢語的拼音教學(xué)，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進(jìn)行比較聯(lián)系記憶，再強(qiáng)調(diào)不同之處。這樣既有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。

在教學(xué)過程中，筆者主要采用由淺入深，逐步推進(jìn)的方式，這種方式極大提高了教學(xué)的效率。如在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力過程中，起初采用“連詞成句”訓(xùn)練方式，接著運(yùn)用“遣詞造句”訓(xùn)練，這兩種方式主要讓學(xué)生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據(jù)圖片內(nèi)容遣詞造句”進(jìn)行訓(xùn)練，再到“根據(jù)漢語提示寫作文”和命題作文等訓(xùn)練，逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。（當(dāng)然這些試題的選擇要有針對性和目的性，而不是從某試卷或網(wǎng)上隨便拿出來給學(xué)生做。）在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)這個方法行之有效，能極大地提高學(xué)生的寫作能力。

三、智慧地使用、處理教材

新課改下的“一綱多教材”就是倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教師完全可以，而且應(yīng)該，根據(jù)學(xué)生的情況來處理教材。任何教材都有取舍增補(bǔ)的空間，如何靈活地使用好教材，對提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系極大。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計出活生生的豐富多彩的課堂教學(xué)模式。教師只有有效地將教材中的知識激活，形成富有自己教學(xué)個性的教材知識，才能在教學(xué)中真正面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在課堂都有參與活動的機(jī)會，獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，從而促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展。

四、注重英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

英語學(xué)了要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握一套行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在英語學(xué)習(xí)起始階段，教師要堅持從“嚴(yán)”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的三、構(gòu)建有效的師生互動

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣。教師對一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤動筆做筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于、勤于提問的習(xí)慣等。

當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，會使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，英語教學(xué)也能取得事半功倍的效率。達(dá)爾文曾說過：“掌握正確的學(xué)習(xí)方法就象有了‘金鑰匙’，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙’教給學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，筆者常強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，筆者歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學(xué)生通過練習(xí)理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎(chǔ)上更有利于記憶。教師還要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，提高綜合運(yùn)用知識的能力。

五、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升

第9篇：盼課堂筆記范文

一名合格的語文教師必須具備良好的板書基本功。在備課、說課、講課時都應(yīng)重視板書的設(shè)計，仔細(xì)推敲、反復(fù)斟酌，教后及時小結(jié)，使其不斷完善和提高。我認(rèn)為在設(shè)計板書上應(yīng)遵循以下幾個原則。

一、目的明確

板書是為教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)的，在設(shè)計板書時，教師一定要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要點而定，或體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，或表現(xiàn)其行文特點，或突出主題，不能為板書而板書。如《我的叔叔于勒》板書：先將故事情節(jié)“盼于勒—贊于勒—罵于勒—躲于勒”投影出來，再將表示于勒周而復(fù)始的命運(yùn)和菲利普夫婦對待于勒周而復(fù)始的態(tài)度的圓圈投影出來，這就形象地揭示了“在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系完全是裸的金錢關(guān)系”的主題。

二、簡潔、形象

板書篇幅是非常有限的，因而要“少而精”，即集中寫那些最能體現(xiàn)教學(xué)目的、突出教學(xué)重點的內(nèi)容，力求文字簡潔，好懂易記。這就要求教師板書的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無誤地表達(dá)教材的原意，不能生拼硬湊，一字一句都要體現(xiàn)教學(xué)目的；孰詳孰略，都應(yīng)服從并服務(wù)于本課教學(xué)的需要，努力做到“畫龍點睛”。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，化繁為簡，以簡馭繁，以少勝多，簡處求豐，讓學(xué)生從最精簡的板書中把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。

形象就是說教學(xué)板書必須借助一些形象的文字、符號、圖表等，將抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容直接訴諸學(xué)生的視覺，豐富學(xué)生的課堂感知。記得一位老師在教學(xué)《背影》時，圍繞著本課的總領(lǐng)句“我最難忘的是父親的背影”，邊講邊畫出一個板書， 這個板書抓住了文中從背后描繪父親“背影”的動態(tài)語句，層層深入，在學(xué)生心目中留下一個臥塔形、透視式的一個狀似“）”形的“背影”的駝峰，表意明快，感染力強(qiáng)。

三、有趣、美觀

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣的情況下進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。語文教師在設(shè)計板書時，要力求新穎別致、巧妙生趣，能引起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引其的注意力，調(diào)動其思維的積極性。如一位教師在講到《變色龍》的故事結(jié)局時，說：“對，狗走了，人笑了?！辈㈨樖职鍟肮纷摺倍帧＿@看似漫不經(jīng)心的“閑筆”，待到分析課文主人公變色龍的本質(zhì)時，教師隨手又在“狗走”上面打個換位符號，變成了“走狗”，一下子引起了學(xué)生會心的微笑。

教學(xué)板書應(yīng)像一個完整的藝術(shù)品，給人以美感。根據(jù)目前人們對板書美學(xué)的研究，板書的美學(xué)要求是：內(nèi)容的完善美、語言的精練美、構(gòu)圖的造型美、字體的俊秀美。

教師設(shè)計板書應(yīng)先著眼于教材，多方位、多角度去思考分析問題。吃透教材，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點及故事情節(jié)展開的需要來處理，或根據(jù)陳述對象的特征、種類、屬性進(jìn)行組合安排。那么，設(shè)計板書應(yīng)從哪幾個方面著手呢？

一、提綱式

提綱式一般是以文章結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，將文章的結(jié)構(gòu)情況及段落層次大意、中心思想、寫作特點等扼要板書，也就是將內(nèi)容龐多、語言繁難的長篇課文精心概括為條理清晰、語言精簡的短小綱要，其行文可用陳述法或者提問法。

二、要點式

要點式通常是以文體理論為依據(jù)，遵循并揭示一定文體的基本讀寫規(guī)律，板書教學(xué)內(nèi)容的主要知識點。如說明文就抓住說明的對象及特點、說明順序及方法等；記敘文主要抓住記敘的要素、方法、順序等；議論文抓住論點、論據(jù)、論證方法等。

三、摘要式

就是把課文中某些短句摘錄出來，以概括整段大意或全文中心。

四、解題式

抓住學(xué)生容易忽略的文章標(biāo)題這個視點，將題目和課文內(nèi)容的精髓融合成一個有機(jī)的整體，使學(xué)生找到文章的靈魂和作者創(chuàng)作的聚集點。它用線條和箭頭標(biāo)示出課文內(nèi)容的研討流向，顯示出了課堂結(jié)構(gòu)的流程，使課題和課文內(nèi)容有機(jī)協(xié)調(diào)，以體現(xiàn)出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化效應(yīng)。以《我有一個夢想》為例，學(xué)生從題目可以生發(fā)三個問題：①夢想的內(nèi)容。②為什么有這樣一個夢想？③怎樣實現(xiàn)夢想？

五、圖解式

即在教學(xué)中利用簡易圖形來分析和講解課文內(nèi)容、寫作等的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡略的文字和圖形（包括黑板畫或簡筆畫）來描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語言功能的一種形象化板書。②樹形圖解式，又叫枝干圖解式。它像一株橫放著的大樹，一干多枝，一枝數(shù)椏，枝條分明，提綱挈領(lǐng)，令人一見便能了如指掌，印象深刻。