美術(shù)課培訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

一、調(diào)查結(jié)果

1.美術(shù)教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷層次情況

我縣縣直小學共6所，其中4所為國辦小學，2所為私立小學，教師工資都是縣財政撥款。

從我1991年開始任教美術(shù)課20多年以來，有部分新的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生加入到教師隊伍中，如果把他們都作為美術(shù)教師隊伍來說，那么美術(shù)教師隊伍日益年輕化，日益充實壯大。現(xiàn)在這6所小學中，也就2所私立小學的美術(shù)教師配備比較合理，所有的美術(shù)教師都是40歲以下的專業(yè)畢業(yè)的，年輕有為，學歷也高。其他4所小學的情況就不同了，年齡在45歲以上，專業(yè)學校畢業(yè)的5人，最好的一個學校9個美術(shù)教師中有3個專業(yè)院校畢業(yè)的，其他2所有一個專業(yè)畢業(yè)的，還有1所連一個專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師也沒有。

2.美術(shù)教師的分配、任職情況

歷屆專業(yè)院校畢業(yè)生雖然不斷地被分配工作，加入到教師隊伍中來，但任職情況卻很不理想，據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的狀況是大部分的分到了鄉(xiāng)下，留在縣直的也沒有幾個能教美術(shù)課，大部分被安排教語文或者數(shù)學課，擔任班主任，沒能加入到美術(shù)教育前線上來，隨著任課情況的不同，個別教師甚至連繼續(xù)教育都加入語文、數(shù)學等學科，導致一些優(yōu)秀的美術(shù)教師的特長在實際工作中不能夠充分發(fā)揮，專業(yè)水平日趨下降。從上學期舉行的美術(shù)教師基本功比賽情況就能看出，參加比賽的老面孔比較多，新面孔較少。

二、存在的問題及原因

1.忽視美術(shù)教育，缺乏對美術(shù)教育重要性的認識。

現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，從社會到學校到學生都認為，在小學語數(shù)英是主科，其他的課都是副科。美術(shù)課也不例外地成了副科。我曾經(jīng)做過調(diào)查，大多數(shù)學生認為副科都是玩的課，覺得老師不會像主課老師那樣，完不成作業(yè)了，叫到辦公室批評，把作業(yè)給補上，考試考得成績不理想，請家長來談?wù)?，希望能配合教師的教學。美術(shù)老師也同樣沒有從思想上重視這門課，當然，也許上級部門也是這樣認為的，檢查考試的只有主課和常識課。

2.美術(shù)課堂教學有走極端現(xiàn)象

以前美術(shù)課從來沒有考過試，也就是作為考查科目，為了加強對美術(shù)課的教學，考察教師的教學成績，從今學期開始，其中2所縣直小學第一次有了美術(shù)科的試卷。試卷分為兩部分內(nèi)容，一部分基礎(chǔ)知識的考試，題型包括填空和選擇；另一部分就是繪畫的考試，選擇課本的其中一課作業(yè)要求來考試，不要求學生有參考資料。

從試卷來看，我覺得對學生來說是有難度的，美術(shù)課的目標要求只是讓學生了解，沒要求牢記?；炯寄茴}也是超出范圍。

當然，基礎(chǔ)知識題是可以是有準確答案的，基本技能題呢？怎么打分？不同年級標準也不一樣，看卷的也不是同一個教師，更不是專業(yè)教師，用這個成績來衡量美術(shù)教師的教學質(zhì)量，覺得有點不太妥當。這樣的考試對學生、對老師都起不到積極的作用。不知道大家是怎么看的？

三、促進美術(shù)活動開展的幾點建議

1.各級領(lǐng)導重視美術(shù)教學

希望教育局領(lǐng)導在美術(shù)教師分配時本著均衡的原則，使縣直小學都能擁有至少半數(shù)以上專業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，起到以“點”帶“面”的作用。美術(shù)教研活動相對比較少，也希望有關(guān)領(lǐng)導重視美術(shù)活動，加強基本功的培訓工作。更希望學校的領(lǐng)導重視美術(shù)教育，把專業(yè)人才放到合理的崗位，不再埋沒人才，即使沒有專業(yè)的美術(shù)教師，在年齡上也要相對年輕點的，美術(shù)教師課時數(shù)比較多，學生活動比賽也不少，年齡大的教師是很難適應(yīng)的。領(lǐng)導的重視能推動縣直小學美育的發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻，使我們的縣直小學美術(shù)教育事業(yè)后繼有人，美術(shù)教育水平不斷提高。

2.校內(nèi)外結(jié)合實行縣直聯(lián)合教學

上下齊心合力幫助教師從課堂教學中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源 ，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象。切實提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量。引導教師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學”的氛圍。

利用縣教育平臺，進行課堂教學研究的培訓，研討問題；建立縣直小學美術(shù)教學QQ群，遇到問題及時溝通，達到共同進步的目的。推行導師制，通過網(wǎng)絡(luò)讓新老教師之間自愿結(jié)對，通過傳幫帶促使雙方加快專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。師徒之間要做好發(fā)展規(guī)劃，記好活動內(nèi)容，作為雙方考核的資料。

3.美術(shù)教師專業(yè)技能培訓

加強縣直小學美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓，真正落實研訓一體的教研模式，最終建設(shè)一支高素質(zhì)研訓員隊伍，建立競爭培訓研討總結(jié)再競爭的研訓一體的教研模式。

通過示范型、組織型、診斷型、松散型、網(wǎng)絡(luò)研討型及送教型等多形式、多層次、多渠道的教師研討，有效地促進教師課堂教學素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。必須要求教師及時記錄與整理研討的結(jié)果，及時反思整理成文。

4.學習新課標和聯(lián)系學生具體實際相結(jié)合

學習新課標，掌握新理念，固然是教師應(yīng)當做的，但一定要“學有所用”，與學生的實際情況相結(jié)合，因地制宜，因材施教，教師要深入學生生活，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)建豐富多彩的美術(shù)課堂教學，使美術(shù)課堂教學鮮活生動。

5.課內(nèi)與課外相結(jié)合

第2篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；美術(shù)教育；困惑；對策

隨著國家實施教育改革推行素質(zhì)教育，我國的藝術(shù)教育也有了長足的發(fā)展。由于諸多原因，農(nóng)村學校美術(shù)教育并沒有引起足夠重視。大多數(shù)家長、教師只關(guān)心語、數(shù)、外等主要考試科目成績的高低，對于美術(shù)課視而不見，學生在巨大的考試壓力下也無暇顧及。筆者作為一名農(nóng)村美術(shù)教師在教學中實踐體驗、觀察思考，總結(jié)了以下六個弊端及相應(yīng)對策：

一、教育評價因素的影響

由于我國自身教育的實際原因，無論是社會還是學校仍然把應(yīng)試教育放在首位，大多數(shù)學校領(lǐng)導、教師追求“升學率”“及格率”，家長只關(guān)心孩子的排名。為了孩子能考個好成績，考上名牌學校，多數(shù)學校教師隨意占用每周僅有的一節(jié)美術(shù)課，特別是臨近期中、期末出現(xiàn)爭搶美術(shù)課的尷尬局面。有的學校甚至一節(jié)美術(shù)課也不上用主科代替美術(shù)課。只不過為了應(yīng)付領(lǐng)導檢查，課程表上卻安排著美術(shù)課。盡管教育部于2002年頒布了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學校美術(shù)教育更加規(guī)范。雖然國家實施素質(zhì)教育也有十年了，在農(nóng)村素質(zhì)教育并沒有引起重視。農(nóng)村美術(shù)教育還有許多不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，導致農(nóng)村美術(shù)教育受到考試制度的影響。要想改變這種教育現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是要改變目前教育評價制度。

二、觀念落后，意識淡薄

學生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在農(nóng)村大多數(shù)人忽視美術(shù)教育。認為美術(shù)課是副科，他們單純要求孩子學好主科就行了，沒有必要在美術(shù)學科上下工夫。許多家長及學校領(lǐng)導、教師認為美術(shù)就是畫畫，是一門技法。這樣錯誤的認識使他們不了解美術(shù)知識與其他學科的聯(lián)系，認識不到美術(shù)教育能夠幫助學生陶冶審美情操、提高審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、促進身心健康發(fā)展。更忽視了美術(shù)教學對學生手、腦、眼綜合訓練的過程。面對學校領(lǐng)導、教師、家長不理解美術(shù)課在孩子身心發(fā)展的重要作用，針對這種落后思想就要提高認識、轉(zhuǎn)變觀念。向他們耐心細致地闡述現(xiàn)代社會中美術(shù)與社會生活、自然科學、社會科學緊密聯(lián)系、相互影響、相互滲透的關(guān)系。要努力提高家長、教師正確的美術(shù)教育觀，同時加強教學監(jiān)督，杜絕隨意安排非專業(yè)教師從事教學工作。

三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低

農(nóng)村學校美術(shù)專業(yè)教師幾乎沒有，有的美術(shù)教師只是美術(shù)愛好者，專業(yè)知識也不高，大多數(shù)美術(shù)教師由其他學科教師兼任。讓這些不懂美術(shù)的老師上課，教學效果得不到保證。另外教師對教學大綱鉆研不夠，對教學目標的要求理解不到位，對學生年齡、心理特點認識不當使得教學效率低，限制學生主動學習美術(shù)的愿望?？梢娊處熥鳛檎n堂教學的主體，自身業(yè)務(wù)能力在培養(yǎng)學生興趣方面起著直接、不容忽視的重要作用，這是一個關(guān)鍵因素。

因此，改變這種現(xiàn)狀的主要策略是加強師資培訓，提高農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，為教師創(chuàng)造良好的學習、交流機會。各級教育部門要有計劃地對教師，特別是兼職教師進行在職培訓，提高他們對教材的分析理解能力、組織學生的能力、語言表達能力、使用教學設(shè)備的能力等。開展各種形式的教學研究活動，進行區(qū)域內(nèi)美術(shù)教師交流，定期對教師進行專業(yè)素質(zhì)考核。另外，教育主管部門也要采取有效辦法吸引美術(shù)專業(yè)教師深入農(nóng)村教學，以緩解美術(shù)教師不足的問題。

四、重技能訓練，輕美育教育

新的《美術(shù)教學大綱》中指出：“美術(shù)課是對學生進行美育教育的重要途徑”，《大綱》中明確規(guī)定美術(shù)教學的目的是“培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力”。然而，農(nóng)村教師在美術(shù)教學中偏重技能訓練，把美術(shù)課與繪畫課相等同。要么簡單地作一下示范，要么讓學生看著教材畫，缺少理論知識的講解和欣賞課開設(shè)。這樣就失去了對學生的審美教育，使美術(shù)課單調(diào)無味，失去了美術(shù)廣義的特點。

教師給學生傳授一些必要的美術(shù)知識和技能的同時，也要對學生進行審美教育。使學生養(yǎng)成愛祖國、愛學習、講衛(wèi)生、愛惜糧食的良好行為習慣，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望。同時加強美術(shù)欣賞課教學，既拓展了學生的藝術(shù)視野，又提高了學生藝術(shù)欣賞的能力。還可通過對藝術(shù)作品進行生動形象的深入分析、理解，潛移默化地對學生進行德育教育，增強學生辨別善惡、美丑的能力。比如張擇端的《清明上河圖》(不但具有極高的藝術(shù)價值，而且具有極珍貴的歷史資料價值)，秦大虎、張定釗的油匭《戰(zhàn)斗中成長》(抗戰(zhàn)時期一位滿載而歸小戰(zhàn)士的形象)，齊白石的國畫《群蝦》(栩栩如生游蝦的形象表達畫家對生活的熱愛)。另外，廣泛開設(shè)手工制作、剪紙、編織、泥塑、拼貼添畫、裝飾畫等課程。用多種形式的藝術(shù)語言訓練學生的動手、動腦設(shè)計能力，讓學生從中感受藝術(shù)美。

五、教學方法陳舊、單一

農(nóng)村美術(shù)教師主要采用講授法(教師通過語言向?qū)W生講解知識)、演示法(教師做范畫，讓學生獲得感性認識)。這些教學方法比較死板單調(diào)地向?qū)W生強行注入美術(shù)內(nèi)容，不考慮學生的心理感受，看不到學生個體差異。使學生學習時很被動，增加了學生厭惡美術(shù)課的情緒，不利于學生個性發(fā)展，不能發(fā)揮學生想象創(chuàng)造的精神。

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教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容，不同年齡、不同知識結(jié)構(gòu)的學生，從教學實際出發(fā)靈活運用教學方法。鼓勵肯定學生的創(chuàng)意，積極展示講評學生作品，分組分工合作練習，讓學生相互評議作業(yè)得失，探究體驗創(chuàng)作過程等教學方法。使學生在老師的組織指導下能夠積極主動地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)美，讓學生消化和掌握美術(shù)內(nèi)容，提高教學效率。

六、教學條件、生活環(huán)境的制約

城鄉(xiāng)差異是中國的基本國情，城鄉(xiāng)學校之間教育教學環(huán)境、教學條件存在較大差距。農(nóng)村學校教育經(jīng)費有限，在美術(shù)教育上的投人自然非常少，美術(shù)器材嚴重不足、教學設(shè)備單一。另外生活在農(nóng)村的孩子相對接觸美術(shù)的機會較少，視野不開闊，對美術(shù)知識的積累有限。學生自身有一種畏懼不自信感，從學生組織的畫面看給人一種膽小、害羞的情緒。針對這些現(xiàn)狀教育主管部門要增加美術(shù)教學設(shè)備的投人，給農(nóng)村學校提供一定的教學經(jīng)費，確保美術(shù)教學工作正常化，給學生營造一個良好的學習氛圍。

第3篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學美術(shù)教育;現(xiàn)狀分析;策略

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號: 1003-2851(2010)04-0084-01

一、農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

在很長的時間里,農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色,真正相當一大部分學校還沒落實美術(shù)課,由于片面強調(diào)給語文、數(shù)學教師的作業(yè)課、自由課、輕松課;長期如此語文、數(shù)學成為老師的責任田,而藝術(shù)學科則成為被遺棄的一片荒土,無種無收。大部分農(nóng)村學校老師將美術(shù)課視為負課,可上可不上,有美術(shù)活動任務(wù)就上一上,活動一過,學生就再也想不到上美術(shù)課,在各級各類美術(shù)競賽活動中,農(nóng)村學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機,因為多數(shù)農(nóng)村學生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學了,他們再也沒有機會接受應(yīng)有的美術(shù)教育,于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”,造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下,長期以來制約了整個國民素質(zhì)的提高。我認為導致小學美術(shù)現(xiàn)狀的原因有:

(一)社會和家庭因素。隨著年級的升高升學越來越受到家長的關(guān)注,對學生的分數(shù)越來越重視,分數(shù)決定孩子的命運。家長還在應(yīng)試教育的陰影之下。家庭組成社會,大環(huán)境影響導致吳任為美術(shù)不重要。

(二)學校因素。教育管理的不嚴謹,新課改還沒有真正深入教師的課堂,由于片面追求升學率老師們也把美術(shù)課改上其他課。師資力量匱乏,高水平的專業(yè)人才很少,上美術(shù)課就是照葫蘆畫瓢,學生感覺枯燥。這就遏制了學生的美育教育。

二、農(nóng)村小學美術(shù)教育的策略設(shè)置

通過對農(nóng)村學校美術(shù)教育狀況的分析,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學校難以真正實施,特別是小學美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天,如何更好地開展農(nóng)村學校的美術(shù)教學工作,筆者認為可從以下幾個方面入手:

(一)轉(zhuǎn)變觀念。多年來,農(nóng)村小學的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮,師資隊伍力量不足,相應(yīng)教學設(shè)施落后,使得這舊傳統(tǒng)教學模式依然與新課程下的教學模式相互并存,并很大程度上影響了新課改的實施。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗,但缺少開放性、太注重機械化的模仿;我們應(yīng)取其精華,去其糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學生打開通向生活的大門,讓學生的美術(shù)學習從封閉走向開放,把繪畫融入生活中,用生活來解讀課本。因此,美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂,讓學生開拓視野,體驗生活,引導學生共同完成整合資源的學習過程,讓學生在開放的情境中去體驗美術(shù)的趣味,體驗美術(shù)帶給生活的魅力,體驗成功學習的喜悅。

(二)加強師資,改善條件。農(nóng)村中小學師資力量相對薄弱,而且多是兼職,因此學校應(yīng)加強美術(shù)師資隊伍建設(shè),抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用,通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外,要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗,結(jié)合本地區(qū)的實際情況,全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。

選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔任美術(shù)專職教師,分管學校美術(shù)教學、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學校文化宣傳等方面的工作,有利于學校美術(shù)總體水平的提高。

(三)重視教研,開展活動

1. 農(nóng)村學校美術(shù)教育教學科研活動得不到開展,其主要原因是缺乏正確理論導向,沒有教育研究成果作借鑒,加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高,他們多半是美術(shù)愛好者,優(yōu)秀一點的美術(shù)教師也僅限于師范學一點點。因此,美術(shù)教師必須加強學習,提高自身專業(yè)素質(zhì),提高學校美術(shù)教育活動高水平,給學校帶來生機,給學生創(chuàng)造一個美的氛圍。

2. 開展農(nóng)村小學美術(shù)教育科研活動,循序漸進,不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教,活動一來就搞,上面布置的是素描就搞素描,是色彩就搞色彩,是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作,不管學生是學了還是未學,也不管學生能否接受。因此,首先要重視美術(shù)課堂教學的優(yōu)化,教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實用和科學的教學手段,因地制宜,因人而異地安排教學內(nèi)容。

3. 開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動,美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來,農(nóng)村美術(shù)教學很少上美術(shù)欣賞課,而重點是臨摹,再其次是寫生,因此,導致有些學生一本書上完了,還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞,欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼,擴大知識領(lǐng)域;美術(shù)欣賞還可以陶治學生思想情操。這種教育是潛移默化的,美術(shù)欣賞同時也提高了學生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。

(四)因地制宜,激發(fā)興趣。新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的,作為美術(shù)教育者不再“教”教材,而是要“用”教材,在“用”教材之余,應(yīng)走出課堂、跨出教材,因地制宜,結(jié)合本土實際特色,挖掘鄉(xiāng)土文化,如山區(qū)學校可進行竹工、木工制作;湖灘地帶學?？捎昧鴹l、蘆柴、編管或制作草編小用具等,調(diào)動一切積極因素,全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學。為此,在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學方式與手段,如:多媒體的運用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化,使學生的多種器官參與美術(shù)課堂教學,充分調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。

第4篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

說起來會讓人難以置信，當我的學生遇見我喊我一聲“美術(shù)老師好！”時，我都有點愣，因為我做過十多年的教師，已經(jīng)很少有學生還記得自己的美術(shù)老師，他們記得自己主要學科的老師是正常的。很多同事都認為美術(shù)老師輕松，其實他們錯了，美術(shù)老師專業(yè)技能，必須經(jīng)常練習提高，否則水平就會大打折扣。所以，我一直努力練習書畫技法，盡力把失去的光陰追回。其實隨著素質(zhì)教育的深入農(nóng)村職教中心美術(shù)教學邁上了新的臺階，逐步走向規(guī)范化。

今年暑假省教育廳主辦的“送培到市”美術(shù)學科培訓，讓我感慨萬千，“信任所有學生，因他們心理都有著無窮的主觀能動性，給他們發(fā)揮才能的機會，他們就會重啟自己的一個天空?！睆堅品祭蠋煹倪@番話我牢記在心，它將是我工作的動力，更讓我堅定了沿著美術(shù)教育之路走下去的信心。

一、追求學生喜歡的課堂

常常有語文、數(shù)學、英語教師帶著羨慕的口氣跟我講：“藝術(shù)課比我們的課好上多了。”我對這些老師笑了笑，如果要想能夠使每堂美術(shù)課都能輕輕松松地取得滿意結(jié)果，這樣美術(shù)教師的教學功力一定非常深厚。其實美術(shù)作為素質(zhì)教育不僅僅是一項技能，更具有與人文、地理、語文和生化有著密切聯(lián)系綜合性學科。要上好每一堂美術(shù)課教師本人除了必須具有很高的藝術(shù)素質(zhì)，還必須懂得人文、地理、歷史、語文、數(shù)學、物理和化學等方面的知識，否則要想自己教出來的學生將來有很深的造詣是不可能的，因此要真正上好美術(shù)課并不容易，精心設(shè)計每一個教案，教學中情景構(gòu)建、個別化輔導、多元化評價教學后的反思都必須實事求是去認真實施。怎樣才能上好美術(shù)課呢?什么樣的美術(shù)課才能稱得上是好課？我們都會不斷地追求所教的每一節(jié)課，對于孩子來說都是愉快的享受，都是他們所需要和喜愛的！理想只有經(jīng)過不斷的實踐才能達到！在行動中要理清思路腳踏實地的努力去完成才能取得成效！那么理想的美術(shù)課堂的標準又是什么?新美術(shù)課程大綱告訴我們，教育必須從學生全面需要為目的，關(guān)注他們的成長，將學生教育成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型和技能型人才，要達到如此目的，必須構(gòu)建與學生心理特點互相適應(yīng)課堂氛圍，追求課堂效益，使他們在學校的教育成長中身心健康學習進步。

二、追求高效率的課堂

教學改革的真正實施者是教師和學生，改革的目的就是為了將教師和學生從繁重的課程負擔中解放出來，使我們的教學更有利于學生的身心健康和能力的發(fā)展。農(nóng)村職教中心教學設(shè)備、教學條件各方面都不能夠達到現(xiàn)代化的要求，就是教師除了一方面要設(shè)計好每一個教案，其他需要教具都不能夠達到新教學水平的要求。新課程注重學生的參與，它和傳統(tǒng)課程系統(tǒng)有著很多差異又相互聯(lián)系。教師要不斷參與學習和培訓，理解現(xiàn)代化的教學方法和理念，然后再回到課堂施教，教師自身的發(fā)展尤為重要，在培訓會上宋寧主任的話讓我茅塞頓開，我喜歡書法，以它為平臺培養(yǎng)出更多的書法愛好者，把書畫有機結(jié)合起來，開創(chuàng)出新的課堂特點。

剛剛開始教師生涯的一年里，我一直認真揣摩高效課堂的含義，追隨高效課堂的精髓，遵循美術(shù)教育的規(guī)律，依據(jù)農(nóng)村職教中心的現(xiàn)有教學條件和班級學生的身心差別設(shè)計可操作的課程實施計劃，堅持設(shè)計好所有課，將本人所懂得美術(shù)知識毫無保留地教給學生，做到課前認真準備教案，預設(shè)教學中生成的知識問題的處理方案，但事實上教學中有很多問題是無法預計的，因此我們要科學地導引教學的有機生成，這樣才能夠使課堂更加生動活潑，教學就不可能離開預計的目標。我想這樣的課應(yīng)該能更靠近我心中期望的高效課堂。

高效的教學要讓學生自己學習為主，以他們?yōu)橹魇侵冈谡n堂上積極投入到學習、獨立思考主動學習中，但是教師不能夠?qū)λ麄兊幕顒硬宦劜粏枴⒑翢o監(jiān)督，我們自己要能夠有豐富的駕馭課堂的能力，教學沒有固定的方法但駕馭課堂要有方法。駕馭課堂的方法要依據(jù)學生在活動中各種能力為基本，通過有效地組織使學生學習有順序地進行，最后達到課堂高效的目的。

學生學習的高效來源于他們主動參與，以他們的活動呈現(xiàn)為主。也不是不要老師的輔導和呈現(xiàn)，如老師在學生活動中適當輔導，黑板上的板書、畫畫呈現(xiàn)等都要求老師需要有一定表演能力。沒有如何人生來就具有表演的本領(lǐng)，都需要學習，第一跟父親母親學習，然后跟老師學習。在學校里跟隨教師模仿，之后學生熟悉后就有可能去創(chuàng)新。我們有許多藝術(shù)家他們都是從模仿別人的作品開始的開始，科學家也是如此。教師在課堂要發(fā)揮主導要會表演，但是表演時不要在課堂上承擔主角，在表演時主要角色只能是學生！面對這些問題，我們農(nóng)村職教中心的美術(shù)教育工作者應(yīng)該從以下幾處做起：

1.根據(jù)實際教學

課本既是教材又是很好的學習資料，我們不能唯課本而終，更要聯(lián)系學生實際和本校的教學條件因地制宜，因材施教。如我在給高二學生上第16冊黑白版畫這一課時，改成紙版畫，找一些學生身邊熟悉的物品，易操作又能出成果。

2.走進自然教學

在中等職業(yè)學校學生看來，我們所在農(nóng)鄉(xiāng)沒有什么特別的地方，根本就沒有什么地方美，這實際是學生的價值觀在審美方面發(fā)生了偏差，導致了對自己家鄉(xiāng)的情感淡泊，這就要求我們要對學生進行審美價值觀方面的教育，矯正價值觀方面不良情緒。我在上風景畫這一課時，進行了這樣設(shè)計：

（1）課前準備：各人帶好筆、記事本和畫本，有相機和望遠鏡的也可以帶，然后和他們一起安全地走出去。

（2）要求：到目的地后要仔細觀賞一處景物，認真做好取景和選景工作，在畫本或記事本上畫出你自己認為有價值的一處或?qū)懴履愀惺茏钌畹恼Z句。

（3）過程：半個小時后，學生排著整齊的隊來到一處農(nóng)鄉(xiāng)，大家坐在草地上，眼前的植物，建筑物是那么美麗。我用照相機拍下來，告訴他們?nèi)绾稳【?，?gòu)圖，作畫。

（4）組織總結(jié)：我要求學生自己選定角度，必須用一種以上方法將自己的眼前的植物，建筑物在半個小時里描寫好。完成后，我和大家一起，相互交談自己感受。那天，我們大家都很激動，覺得在大自然的天地里比在教室里要愉快，學習也真實，能夠感受家鄉(xiāng)美。

3.結(jié)合特色教學

第5篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；教學改革與實踐；有效探討

素質(zhì)教育的推進使越來越多人認識到美術(shù)教育教學在提高學生素質(zhì)方面具有重要作用，在整個發(fā)展局面下，美術(shù)課程教學受到了來自社會各領(lǐng)域的關(guān)注，在為我國美術(shù)教學事業(yè)帶來新的發(fā)展機遇的同時也帶來一定挑戰(zhàn)。據(jù)此，我們必須迎接挑戰(zhàn)，對美術(shù)課程教學進行改革，使其在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮出積極作用。本文將對當代高校美術(shù)課程教學改革與實踐進行分析與研究，分別從當代高校美術(shù)課程教學現(xiàn)狀、促進當代高校美術(shù)課程教學改革的有效措施兩個部分進行闡述。

1當代高校美術(shù)課程教學現(xiàn)狀

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》要求：注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力與創(chuàng)造力，提高審美能力與審美意識，增強學生對社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望及能力。然而現(xiàn)階段，我國大部分高校依然在沿襲傳統(tǒng)美術(shù)課程教學，沒有及時貫徹美術(shù)課程標準，從而讓學生陷入學習困境，逐漸迷失了前進的方向，最后導致學生對美術(shù)課程喪失興趣。當前高校美術(shù)課程現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在幾個方面：一是課程設(shè)置缺乏合理陛；二是高校教師素質(zhì)水平的參差不齊；三是教學模式單一落后。

1.1課程設(shè)置缺乏合理性

眾所周知，高中學習的關(guān)鍵時期，在整個高中學年，學生們的時間基本上都被語文、數(shù)學、英語、政治、地理、化學、物理等學科所占據(jù)。據(jù)研究，高一階段，美術(shù)課程開設(shè)頻率為僅一周一節(jié)。此外，有些教師還會利用美術(shù)課去上其他科目，最后導致美術(shù)課程形同虛設(shè)。課程設(shè)置合理性的缺乏不僅不利于學生審美能力的提高，也會導致師生關(guān)系出現(xiàn)惡化，不利于學生學習效率的提高。

1.2高校教師素質(zhì)水平參差不齊

部分學校的美術(shù)教師并非是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，美術(shù)理論知識及繪畫水平都相對淺薄，對學生美術(shù)課程教學的開展有不良影響。之所以會出現(xiàn)該現(xiàn)狀歸根結(jié)底在于高校領(lǐng)導對美術(shù)課程開展重視程度不夠，他們認為美術(shù)只是高中階段的副科，不需參加高考，不必要花費太多時間與精力在美術(shù)課程教學上。美術(shù)教師專業(yè)水平參差不齊，對高校美術(shù)課程教學的開展產(chǎn)生了一定影響。除此之外，大部分美術(shù)教師都是剛剛從學校出來的年輕教師，沒有十分豐富的教學經(jīng)驗，在課堂上與學生也缺乏相應(yīng)的溝通與交流，無法根據(jù)學生特點來因材施教，從而限制了美術(shù)課程的有效開展。

2促進當代高校美術(shù)課程教學改革的有效措施

2.1充分提高教師素質(zhì)水平

要促進學生美術(shù)審美能力及繪畫能力，就必須提高美術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平。高校領(lǐng)導應(yīng)充分注重這一點，樹立先進的美術(shù)教學理念，加強對美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)水平的培訓，并定期進行考核，對業(yè)務(wù)水平有所提高的教師予以獎勵，充分利用鼓勵機制，激發(fā)教師的工作熱情，高校還必須建立一支師資力量雄厚的教師隊伍，營造一個良好的教學氛圍，這也是提高學生美術(shù)審美水平的重要措施之一。

2.2積極營造輕松的學習氛圍

學習氛圍對于學生的學習有一定的影響，教師可以通過學習氛圍的營造來提高學生的學習效果。例如，在美術(shù)鑒賞課堂上，教師可以利用多媒體讓學生欣賞到名家的優(yōu)秀作品，拓展學生的視野，豐富學生的知識，如畫家莫奈，莫奈是印象畫派代表人物，注重人對生活的感覺和印象，主張到大自然中去，尊重自然和人的感覺印象，其影響力極為深遠，他擅長光與影的實驗與表現(xiàn)技法，他的畫描繪了從大自然中得到的稍縱即逝的瞬間印象。欣賞名家作品不僅能提高學生鑒賞能力，促進學生審美觀的形成，還能對學生緊張心理優(yōu)秀緩解。

2.3加強課程設(shè)置合理性

新課程標準實施后傳統(tǒng)美術(shù)課程教學已經(jīng)無法再適應(yīng)各大高校的實際情況。在美術(shù)課程設(shè)置時必須要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)教學理念，運用新的理念來設(shè)置課程，努力為學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境。高?？梢詫⒃疽恢芤还?jié)的美術(shù)課適當增加到一周三節(jié)，在不影響文化課的基礎(chǔ)上，對學生進行審美能力的培養(yǎng)。值得注意的是，文化課程教師不能隨意占用美術(shù)課的時間來對學生進行文化教學，當然，除特殊情況以外，教師如果需要占用美術(shù)課程時間還應(yīng)用提前與學生溝通，充分尊重學生。高校在對美術(shù)課程設(shè)置時，必須將創(chuàng)新理念充分融入，在理論知識中添加一些實際性的內(nèi)容，在實踐過程中穿插理論知識。

2.4加強與學生之間的互動與交流

教師在美術(shù)教學過程中必須與學生進行互動交流，比如，在講述《文藝復興時期繪畫》時，教師可以先對文藝復興這一特殊時期進行講述，并設(shè)置相關(guān)問題：同學們，你們最喜歡的畫家是哪一個？你最喜歡他什么作品？”學生A：“我喜歡梵高的《向日葵》?！睂W生B：“我喜歡莫奈的《印象日出》。”老師：“那么今天老師就要帶來同學們?nèi)フJ識更多優(yōu)秀的畫家，欣賞更多美麗的作品?！苯處熢僬Z言導入后便可以展開課堂教學，先對文藝復興這一時期進行講述，使學生對美術(shù)作品的誕生背景更加了解，對后續(xù)課程的開展具有重要作用，再對文藝復興三杰及其繪畫作品進行講述。這種互動教學模式充分拉近了師生之間的距離，有利于美術(shù)教學的開展。

第6篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

一、指導思想

建設(shè)課程基地旨在改變教學方式、促進有效學習、優(yōu)化教學過程全面提高學生綜合素質(zhì)是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式的必要途徑和有效措施。學校實施建設(shè)課程基地旨在不斷改進教學方式、引導學生高效學習促進教師專業(yè)成長推動學校特色發(fā)展以多樣化學習激發(fā)學生學習興趣挖掘?qū)W生實踐潛能和創(chuàng)造潛能辦人民滿意的教育。z中心小學開展少兒版畫美術(shù)課程基地旨創(chuàng)設(shè)開放性小學美術(shù)學科的教學環(huán)境促進學生在活動、實踐、體驗、探究中提高藝術(shù)學習效能、發(fā)掘潛能特長促進學生素質(zhì)全面提高。

二、目標任務(wù)

1.培養(yǎng)學生學習版畫的興趣樹立學生學好版畫信心。 少兒版畫課程基地的建設(shè)體現(xiàn)了以學生為本的原則版畫教材內(nèi)容由學生自己參加學校校本課程及版畫社團活動收集和積累所得貼近學生生活同時由教師有效的版畫教學培養(yǎng)學生學習美術(shù)興趣讓版畫課成為有意義的課為學生開辟了另一片藝術(shù)天空。

2.促進教師的專業(yè)發(fā)展使教師的價值得到體現(xiàn)。 通過少兒版畫課程基地的開發(fā)改變教師的課程觀念讓教師知道自己不是單純的書本知識傳遞者而是課程開發(fā)的創(chuàng)造者通過校本資源的開發(fā)拓展教師的專業(yè)領(lǐng)域初步掌握一定的校本課程開發(fā)技術(shù)發(fā)展教師的專業(yè)能力。

3.讓學校充滿生機活力。 少兒版畫課程基地的建設(shè)讓藝術(shù)聯(lián)系師生的生活通過校內(nèi)外的課程資源結(jié) 合讓師生走出課堂進行社會實踐收集積累文化資源參與版畫課程開發(fā)研討理解知識豐富的多樣化讓美術(shù)課堂真正煥發(fā)生命活力。讓學生形成高尚的個性品質(zhì)和健康的審美情趣凸顯學校辦學特色的吸引力使學校教育充滿生機活力。

三、項目創(chuàng)意

少兒版畫教育在世界各地早已得到各國少兒美術(shù)教育家的重視很多國家都根據(jù)本國的實際在中小學及幼兒園開設(shè)版畫課。如前蘇聯(lián)、保加利亞、美國、德國、英國、法國、加拿大等國家的少兒版畫教育都很有特點。被譽為“版畫之國”的日本十分重視少兒版畫教育把少兒版畫列為小學必修課程也是素質(zhì)教育的重要手段之一在內(nèi)容和形式上豐富多彩。動腦、動手開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力社會收益十分突出。我國八十年代初成立了中國少年兒童版畫學會各地也相繼成立了名目繁多的少兒版畫活動組織。國家教委在90年開始實施的全日制中小學美術(shù)教學大綱中增設(shè)了版畫課。因此少兒版畫逐步在校園興起被人們熟悉起來。目前新《標準》體現(xiàn)的課程改革的本質(zhì)問題是課程的綜合化綜合實踐課程的設(shè)置也是大勢所趨。新《標準》還提出轉(zhuǎn)變舊的學習方式由過去的單一、被動和陳舊向多樣化轉(zhuǎn)變其中自主探索、合作交流、操作實踐是最主要的學習方式。少兒版畫在創(chuàng)作過程中除了學生的自主構(gòu)思外很重要的是畫、刻、印這樣的操作性極強地過程體現(xiàn)了新《標準》的操作實踐的學習方式。學生學習方式的改革是基礎(chǔ)教學課程改革的重點少兒版畫教學由于自身所具有的優(yōu)勢則理所當然的成為新《標準》的實驗田有廣闊的前景。

四、效能分析

1.四種途徑——全方位讓學生在少兒版畫美術(shù)課程基地中暢游。從感受到理解、從研究到實踐。

2.兩個中心——從專業(yè)高度提供實施課程所需的信息和案例在基地建設(shè)中起引領(lǐng)的作用為輔導其他綜合實踐老師提供專業(yè)服務(wù)平臺。

3.一個展覽室——直觀呈現(xiàn)基地建設(shè)的成果。讓學生在一種文化情境中理解美術(shù)并通過對少兒版畫美術(shù)課程基地的學習感受和接收祖國優(yōu)秀文化的影響。同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛與傳承對多元文化的寬容和尊重。

五、工作舉措

一通過課程基地的建設(shè)為學生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教育氛圍培養(yǎng)學生美術(shù)技能。 藝術(shù)氛圍是美術(shù)教育的重要組成部分通過“少兒版畫”課程基地的建設(shè)賦予學校以濃重的藝術(shù)教育氛圍讓學生耳濡目染受到潛移默化的影響培養(yǎng)學生對版畫感性認識運用學生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學生美術(shù)技能。

二發(fā)揮課程基地的作用做到傳授美術(shù)知識與培養(yǎng)美術(shù)技能、提高美術(shù)實踐能力的有機結(jié)合。

1.把版畫知識的傳授做為基礎(chǔ)。

2.把版畫創(chuàng)作方法的培養(yǎng)作為關(guān)鍵。

3.把藝術(shù)精神的培養(yǎng)作為靈魂。

4.把研究性學習作為美術(shù)教育方法的突破口。

六、保障措施

（一）項目校內(nèi)保障

1.組織保障 成立“少兒版畫——美術(shù)課程基地”建設(shè)領(lǐng)導小組校長親自帶頭對建設(shè)方案的整體實施工作進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導、監(jiān)督和組織實施由專業(yè)學術(shù)帶頭人、骨干教師組成團隊團隊成員明確自身在項目建設(shè)中的職責層層落實按照項目實施進度高質(zhì)量完成每項工作確保建設(shè)目標的實現(xiàn)。

組長：z

副組長：z

成員：zz

2.財力保障

z小學在自身優(yōu)勢和基礎(chǔ)建設(shè)保證上學校前期已投資十幾萬在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)提供經(jīng)費在業(yè)務(wù)培訓、資料搜集和開展活動等方面保證經(jīng)費的落實預算需經(jīng)費20萬。

3.師資保障

學校組建課程基地建設(shè)的指導小組有校內(nèi)外專家指導、教師 團隊成熟為課程研究提供有利條件。

4.制度保障

建立課程基地建設(shè)的檢查、指導和評估制度。

5.學習資源保障

信息中心為教師與學生的課程學習提供基本的服務(wù)。

（二）社會資源支撐

1.聘請社會上有一定名氣的版畫家為校外輔導員定期到我校指導工作。

2.z是著名的版畫大師彥涵的家鄉(xiāng)學校積極聯(lián)系申請彥涵博物館為我校的合作單位。

3.與全國少兒版畫基地——東?？h實驗小學建立合作關(guān)系加大版畫教學的交流、學習。

七、時間安排

第一階段準備階段20xx年2月組織申報新浦區(qū)少兒版畫——美術(shù)課程基地成立領(lǐng)導小組制定實施方案。

第二階段實施階段20xx年2月—20xx年6月調(diào)研課程基地的設(shè)施情況聘請專家指導論證合理規(guī)劃打造課程基地課程搭建課程基地活動平臺開展課程基地建設(shè)研討。開辟版畫專用教室2口一個展覽室共180平方. 配備相關(guān)圖書學習資料專用教室電教材料。進行校本教材匯編學生外出寫生活動等。

第7篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)設(shè)計教學 教學現(xiàn)狀 創(chuàng)新 發(fā)展策略

一、美術(shù)教育教學的發(fā)展要順應(yīng)時代的要求

2001年7月中華人民共和國教育部公布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》與新編的美術(shù)教科書，充分地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的思想，反映了藝術(shù)教育與信息社會相適應(yīng)等特點。注重激發(fā)學生美術(shù)學習的主動性與探究精神。通過各地所開展的新美術(shù)課程與新美術(shù)教材的活動培訓，這些教學方法得以推廣。美術(shù)課程標準還將美術(shù)學習目標和內(nèi)容分為欣賞?評述、造型?表現(xiàn)、設(shè)計?應(yīng)用、綜合?探索四個學習領(lǐng)域，其中四個學習領(lǐng)域的能力培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互影響的。但是又因為學習內(nèi)容、學習材料、學習方法、表現(xiàn)形式的不同而形成明顯的差異。其中在認識上變化最大的就是如何將工藝教學的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計?應(yīng)用領(lǐng)域的教學。

隨著新課標的頒布，新課程的實驗，無論從觀念上，還是從操作實踐中，教師們都有一個再學習的過程。設(shè)計?應(yīng)用領(lǐng)域的學習雖然只是美術(shù)教學中的一部分內(nèi)容，但是設(shè)計?應(yīng)用的教學連接拓展了過去美術(shù)教學的三塊內(nèi)容：繪畫、工藝、欣賞。它能在素質(zhì)教育的理念下，構(gòu)建學生認知行為與情感發(fā)展的平臺。

二、初中美術(shù)設(shè)計教學發(fā)展策略的研究

1.提高教師自身素質(zhì)。陶行知曾經(jīng)說過，千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。作為未來教師的你們，你們應(yīng)該如何教，如何學？教師是教學活動的主導者與組織者，教師自身素質(zhì)的高低影響著整體教學。

(1) 教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念。教學觀念的轉(zhuǎn)變是改變初中美術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀所在，也是美術(shù)教師適應(yīng)新課程改革的前提。在設(shè)計教學的領(lǐng)域中，教師首先要明確的是設(shè)計課、制作課和繪畫課的區(qū)別，功能性是設(shè)計應(yīng)遵循的第一原則，是設(shè)計的本質(zhì)特征，這是設(shè)計與制作的一個重要區(qū)別，設(shè)計也講制作，但是設(shè)計中的制作是有明確目的一種制作，不是為了制作而制作，不是單純?yōu)榱嗣蓝谱?，設(shè)計是以自己的創(chuàng)意為前提的，動手能力只是為了實現(xiàn)自己設(shè)計的產(chǎn)品而服務(wù)的，而制作課只是一種技術(shù)技能的學習，不用去考慮它能夠表達更多的意思。

(2)教師要有堅實的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能。美術(shù)正在向生活、生產(chǎn)各個領(lǐng)域滲透，而生活、生產(chǎn)紛紛向美術(shù)靠攏，美術(shù)教學的內(nèi)容也隨之擴大。這就要求美術(shù)教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，學習新的技法，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地勝任現(xiàn)代美術(shù)教學任務(wù)。美術(shù)教師首先要掌握美術(shù)學科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識，具備高尚的審美品位和扎實的美術(shù)鑒賞能力。教師要有廣博的文化學科基礎(chǔ)知識，具備全新的知識結(jié)構(gòu)。

在現(xiàn)在設(shè)計本身花樣翻新、層出不窮、變化多端的情況下，教師們要對設(shè)計抱有學習的態(tài)度、參與的態(tài)度進行教學，在課堂上，凡是要求學生了解的，教師首先要更了解，要求學生做的，教師自己也要會做，要引導學生，首先自己要明白。所以教師要了解現(xiàn)代設(shè)計理念，了解現(xiàn)代設(shè)計的人文精神，學習有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)知識，掌握很全面的動手制作技能，在課程實施中既要根據(jù)教材、課標，又要貼近學生生活，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的三維目標。在九年的義務(wù)教育階段美術(shù)教學中對設(shè)計教學應(yīng)層層遞進，而非面面俱到。所以作為美術(shù)教師，要把握作為學科知識體系中設(shè)計教學領(lǐng)域?qū)Ω黝愒O(shè)計知識學習內(nèi)容的進階性和循序漸進的梯度，在整個設(shè)計領(lǐng)域分類體系中找到知識模塊的方位，以提高學習的合理性、有效性，做到心中有數(shù)，變被動教學為主動教學。

2.初中美術(shù)設(shè)計課設(shè)置的必要性。針對在美術(shù)教學中出現(xiàn)的問題，值得我們思考的是在美術(shù)教學這個大環(huán)境中，除了客觀存在的現(xiàn)狀外，對主觀問題的實施者最重要的是教師，但是只靠教師提高自身素質(zhì)這還不夠，還在于對美術(shù)教師的培養(yǎng)過程中要關(guān)注這些問題：

(1) 高師美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育的結(jié)合。

(2)在培訓中要注重對教師設(shè)計能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語本文是從初中設(shè)計創(chuàng)新教育的角度來分析初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀，以國家政策和對研究成果的分析為理論依據(jù)，通過對初中美術(shù)設(shè)計教學相關(guān)概念及其價值的分析，闡述了初中設(shè)計教育對促進學生的健康成長和全面發(fā)展有著不可取代的價值。通過對教師使用教材的情況，設(shè)計教學內(nèi)容的實施方案，校本課程的開發(fā)和地方資源的利用的情況，對設(shè)計?應(yīng)用美術(shù)課堂現(xiàn)狀，對學生設(shè)計作品完成情況，對學生綜合評價等幾個方面進行了調(diào)查，通過對教學現(xiàn)狀的總結(jié)和分析，并結(jié)合目前存在問題，從提高教師素質(zhì)、教師培養(yǎng)、對設(shè)計教學課程資的創(chuàng)造性地開發(fā)和使用、對校外資源的合理利用、關(guān)注創(chuàng)新，對學生的綜合評價方面進行了設(shè)計教學發(fā)展策略的研究。

參考文獻：

第8篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

我們不少的美術(shù)教師,一說到提高素質(zhì),就認為僅指學科專業(yè)素質(zhì),因而不注重綜合素質(zhì)。我個人認為:做一個合格的、進而成為優(yōu)秀的美術(shù)教師,在具備一定的學科專業(yè)素養(yǎng)的同時,要做一個有文化底蘊的人,才會擔負起對學生進行美育教育的重任。教師良好的素養(yǎng),是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。

如何提高美術(shù)教師素質(zhì)?

1.加強理論學習。我們的美術(shù)教師一般忽視理論學習。須知,強化理論學習意識,自覺掌握先進的教育理論,是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵。因為,實踐呼喚理論,理論是行動的先導。只有想不到,沒有做不到。沒有理論指導的實踐容易盲目,容易囿于經(jīng)驗,常常失之膚淺。美術(shù)教師必須在意識上解決問題,要有學習相關(guān)理論知識的意識,要加強現(xiàn)代教育教學理論的學習,全面掌握美術(shù)課程標準,讓美術(shù)教育的培養(yǎng)目標了然于胸。另一方面,理論需要實踐的支撐,在實踐中豐富、完善。所以,要有實際行動,要有行動計劃,在學中做,在做中學。只有這樣才能提高美術(shù)教師的理論水平和實踐能力,才能真正站在培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的人才這一高度,組織豐富多彩的、充滿活力的、有效高效的美術(shù)教學活動。

2.提高專業(yè)素質(zhì)。美術(shù)教師在專業(yè)技能上不要滿足現(xiàn)狀,要不斷提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平,不斷掌握新的美術(shù)知識和技能以及表現(xiàn)手段,在教學時才能得心應(yīng)手。曾親眼見到一位參加市“十佳教師”評選課堂教學的年輕教師,一開課,以簡練、生動、傳神的寥寥數(shù)筆,就勾畫出了課堂上幾個學生的可愛形象,博得滿堂喝彩,為密切師生關(guān)系,營造良好氛圍,實施有效教學奠定了成功的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在許多美術(shù)教師,不敢在課堂上示范。不敢示范的教師,算得上稱職的美術(shù)教師?

3.強化自身“雙基”。這兒的“雙基”,即教師的教學基本功。加強這方面的訓練,要多看、多學、多練、多實踐、多總結(jié),勤于反思、善于反思。要掌握先進的教學技術(shù),施展嫻熟的教學技能,才能全面提高美術(shù)課堂教學活動的質(zhì)量。

二、情感認知策略

情感認知是美術(shù)課堂教學的一條原則,它是科學的教學有效觀與人文主義教學有效觀在育人規(guī)格、質(zhì)量上的統(tǒng)一。美術(shù)課堂教學的有效性,理所當然地包含對學生進行美的教育和引導其對美術(shù)知識和技能的認知,僅僅將美術(shù)課堂教學過程看作是純粹的認知過程而漠視情感等非認知因素在認識活動中的作用,其效果、效率、效益的提高顯然是有限的。為了達到這一目標,要加強對美術(shù)的情感認識、知識認知和有效的隨堂欣賞和專題欣賞教學。通過欣賞告訴學生,美術(shù)是人類文化最早最重要的載體,是傳遞情感思想,再現(xiàn)歷史的重要文化行為,引導學生參與文化的傳承和交流。加強學生的感知能力和現(xiàn)象思維能力,形成學生的創(chuàng)新意識,促進學生全面發(fā)展。

三、教學模式策略

長期以來,美術(shù)的課堂教學存在兩種傾向,一種是課堂教學隨意性很大,沒有章法;一種是“師傅帶徒弟”的培訓模式。在教學實踐中,我們總結(jié)摸索出了一套比較有效的教學模式,即“參與――合作――選擇――質(zhì)疑――體念――延展”。這個教學模式是根據(jù)課改理念設(shè)計的。美術(shù)活動要求人人平等,人人參與;要求師生合作、生生合作,共同進步;根據(jù)學生實際選擇學習內(nèi)容,選擇學習方法,選擇表現(xiàn)形式;質(zhì)疑問題,探究問題,解決問題;學習技法,動手操作,嘗試體驗美術(shù)活動;延展美術(shù)活動,擴展學生視野。我們又根據(jù)不同的課型,設(shè)計了幾種基本的教學模式,即“感受體念――講授示范――實踐訓練――有效指導”;“感知(認識現(xiàn)實化)――理解(形成新概念)――運用(強化及遷移)”;“體念――示范――訓練――指導”等教學模式。

四、方法優(yōu)化策略

一要把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂,科學選用或自主設(shè)計與教學目標、教學內(nèi)容和學生特點相適應(yīng)的教學方法,著力提高課堂教學的有效性。比如,“體念――引導――表現(xiàn)”法。就是將簡單的繪制內(nèi)容先讓學生試一試,根據(jù)學生的體念,發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,進行引導和示范,再讓學生去操作表現(xiàn),教學效果很好。又如“創(chuàng)設(shè)情境――激發(fā)興趣――啟發(fā)思維”法等。二要注重強化學習方法的指導,如“自主學習法”“嘗試學習法”等。這樣,教師及時點撥、釋疑,使課堂教學呈現(xiàn)出多元化、多類型的特點,扎扎實實地訓練和培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣,激發(fā)學生強烈的求知欲望,有效地提高教學質(zhì)量。對于“課件”,我認為:該做的就做,做就把他做好,沒有必要做的就不做,不要浪費資源和時間,更不要畫蛇添足,一切為有效、高效教學服務(wù),為全面提高學生的美術(shù)學科素養(yǎng)服務(wù)。

第9篇：美術(shù)課培訓總結(jié)范文

一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學生主動參與

我是高小六（3）班班主任兼美術(shù)老師，學生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。學會繪畫和審美與欣賞。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如：我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。利用生動具體的感性形象，誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的學習。

二、科學分組，落實指導為了培養(yǎng)學生的美術(shù)合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學建議中指出，教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神。采用民主集中制方式，考慮到學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學習，這樣有利于學生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。由于美術(shù)課堂教學的時間有限，教學中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學習，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定―――課堂合作―――課后幫助”三步進行曲。1.課前選定：我在學期初私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的美術(shù)畫工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。2.課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過美術(shù)畫筆表現(xiàn)出來。

三、美術(shù)課上要求學生開展評比，引導競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑

班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。我認為小組“合作式”的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。、教學方式和學習方式的新要求?；仡櫤陀^察美術(shù)教學的種種情景，了解美術(shù)教學應(yīng)該教些什么，學生應(yīng)該學習些什么。那么如何有效地開展美術(shù)教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發(fā)展呢？

四、在游戲中學習

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應(yīng)當前學生的發(fā)展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)課及各種美術(shù)活動與美術(shù)創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務(wù)。游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。

五、美術(shù)教學活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜

美術(shù)教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。在美術(shù)教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，充分地向?qū)W生展示美術(shù)的特點。