網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)發(fā)展；青少年；對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)的普及，被稱(chēng)為第四媒體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在很多方面發(fā)揮的作用正在對(duì)青少年學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生巨大影響。青少年是上網(wǎng)的主體，在世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還沒(méi)形成之際，更易受其他的思想的影響。我們應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)青少年的影響，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡量減少網(wǎng)絡(luò)文化的消極影響，促使青少年形成符合社會(huì)發(fā)展的正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

一、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)青少年的積極影響

1.開(kāi)拓視野

青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，掌握了生活的技能。網(wǎng)絡(luò)具有自由開(kāi)放、內(nèi)容豐富多彩、信息傳達(dá)方式多種多樣以及信息量大和虛擬性、平等性、多元性等特點(diǎn)，能夠極大程度上引起青少年學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。青少年在上網(wǎng)的過(guò)程中，不但可以了解到新鮮的事情，了解到最新的時(shí)事，而且可以對(duì)自己感興趣的諸如科技、軍事、藝術(shù)、文學(xué)等各種內(nèi)容進(jìn)行檢索，不需要查閱大量的紙質(zhì)資料就能在短短幾秒鐘獲得自己想要的東西。這種網(wǎng)絡(luò)的便捷性和信息的豐富性為青少年提供了多姿多彩的信息資源，極大的滿(mǎn)足了青少年的求知和探索的欲望，拓寬了他們的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，對(duì)青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

2.青少年的創(chuàng)造能力增強(qiáng)

國(guó)內(nèi)幾大互聯(lián)網(wǎng)的崛起，使那些年輕的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建者們諸如馬云、李彥宏等成為了青少年的榜樣。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話(huà)、網(wǎng)絡(luò)平等的故事激勵(lì)著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識(shí)和創(chuàng)造力的重要性已經(jīng)深深的植根于廣大青少年的心中。網(wǎng)絡(luò)上的信息非常豐富，并且更新速度極快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強(qiáng)記”，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是他們的記憶。他們面臨的最重要的任務(wù)不再是獲取已知，而是以高度的想象力去創(chuàng)造和運(yùn)用新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀(guān)念發(fā)生了革命性的變革，無(wú)論是在鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀(guān)念和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

3.平等性增強(qiáng)，在虛擬的環(huán)境中主體意識(shí)增強(qiáng)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們也許處在不同的社會(huì)地位中，因?yàn)槲覀兪巧鐣?huì)人，總是處在一定社會(huì)關(guān)系中，所以我們每個(gè)人都扮演著不同的角色。在現(xiàn)實(shí)中，教師和家長(zhǎng)等是施教者，而學(xué)生則是受教育者。學(xué)生和老師家長(zhǎng)處在不同的地位中，也就勢(shì)必會(huì)有明顯的區(qū)分。在網(wǎng)絡(luò)世界中則完全不是這樣，在這樣一個(gè)虛擬的世界中，每個(gè)人都是平等的，沒(méi)有上下級(jí)之分，也沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之分。這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以激發(fā)青少年的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)青少年大膽的說(shuō)出自己的想法，來(lái)促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展，青少年在網(wǎng)絡(luò)世界中就能夠與其他人平等的交談，從而使他們的平等性增強(qiáng)，以及主體意識(shí)增強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)青少年的消極影響

1、網(wǎng)上不良信息過(guò)多，對(duì)青少年世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成造成消極影響。

2、對(duì)現(xiàn)實(shí)交往的冷漠。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過(guò)這樣一句話(huà)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死的距離，而是我們坐在一起，卻在各自玩著手機(jī)?！边@句話(huà)充分顯示了在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的沖擊下，人與人之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)交往越來(lái)越冷漠。人們習(xí)慣了用通過(guò)鍵盤(pán)、電腦屏幕和手機(jī)屏幕進(jìn)行聊天，在真正現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻忘了真實(shí)的人際交往。雖然網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的交際范圍，豐富了人們的交際手段，但在虛擬的環(huán)境下人機(jī)交流排斥了人與人之間面對(duì)面的相互交流溝通，“人為地”把青少年與現(xiàn)實(shí)社會(huì)“隔離”開(kāi)來(lái)，造成了人際關(guān)系的冷漠化。

3、網(wǎng)絡(luò)上癮給青少年帶來(lái)不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化以及網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，使部分學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，更愿意花大量的時(shí)間投入網(wǎng)絡(luò)世界中。虛擬和現(xiàn)實(shí)世界的差別使青少年學(xué)生產(chǎn)生了逃避的心理，不愿意回到現(xiàn)實(shí)生活中去，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔。

三、消除網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給青少年帶來(lái)負(fù)面影響的對(duì)策

1、政府的各個(gè)職能部門(mén)應(yīng)該加大管理力度，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信息監(jiān)管，加大對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管，對(duì)不良信息及時(shí)加以管制。維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，努力創(chuàng)建干凈、文明、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2、學(xué)校要堅(jiān)持以為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心進(jìn)行教育。堅(jiān)持用中國(guó)化的最新成果來(lái)教育學(xué)生，教育青少年，用民族精神和時(shí)代精神來(lái)凝聚力量，加強(qiáng)基本國(guó)情建設(shè)，加強(qiáng)黨的方針路線(xiàn)教育。努力使青少年學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)互動(dòng)的體系，政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校要共同聯(lián)合，加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)上文明行為規(guī)范教育，加強(qiáng)對(duì)青少年的社會(huì)化教育，提高青少年學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使他們能夠勇敢的面對(duì)社會(huì)。

4、教師應(yīng)以“修身、育人”為已任，用高尚的人格魅力去凈化學(xué)生心靈。教師的師德直接影響著學(xué)生心靈世界純真的形成，教育者是受教育者的一面鏡子，教師平時(shí)的言行舉止，像一張生動(dòng)形象的圖畫(huà)展示在學(xué)生面前。作為一名教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)收入。不但要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要廣博地吸收各方面的知識(shí)，有了淵博的知識(shí)，崇高的思想，才能以自身的人格去純凈學(xué)生心靈，才能凈化學(xué)生心靈中的網(wǎng)絡(luò)文化。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨所產(chǎn)生的這些新動(dòng)向、新特點(diǎn)，教師除了與學(xué)校和家庭緊密合作進(jìn)行正面教育外，還可以從以下兩個(gè)方面做些工作，一方面可以對(duì)學(xué)生家庭上網(wǎng)情況，作民意調(diào)查，了解有條件上網(wǎng)的學(xué)生情況，與家長(zhǎng)一起做好重點(diǎn)管理；另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生休閑時(shí)間指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的休閑價(jià)值觀(guān)、休閑態(tài)度和休閑目標(biāo)，提高休閑生活質(zhì)量，獲得充實(shí)、豐富多彩的休閑生活，讓學(xué)生從網(wǎng)上尋求刺激，追求低級(jí)趣味中擺脫出來(lái)，從而遠(yuǎn)離“網(wǎng)上垃圾”。

參考文獻(xiàn)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

網(wǎng)絡(luò)的虛幻性剝奪了青少年在社會(huì)化過(guò)程中獨(dú)立性知覺(jué)。青少年社會(huì)化過(guò)程中的獨(dú)立性主要體現(xiàn)在: 青少年有自己的獨(dú)立見(jiàn)解,不盲從,在自我評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念乃至世界觀(guān),有自己的信念體系,獨(dú)立地看待權(quán)威、集體和社會(huì);獨(dú)立地體驗(yàn)自己的內(nèi)心情感;獨(dú)立地控制自己的行為,調(diào)節(jié)自己行動(dòng)的方向。這種獨(dú)立傾向是和青少年的特征緊密相連的。青年期由于生理上已相當(dāng)接近于成人狀態(tài),心理成熟和社會(huì)成熟也達(dá)到了較高階段,這使得他們有較強(qiáng)的成人意識(shí),在內(nèi)心已經(jīng)建立起了—個(gè)成人式的自我,并以這個(gè)自我作為思想和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)的廣泛應(yīng)用,使得正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)社會(huì)生活中原有的知識(shí)、觀(guān)念、規(guī)范、制度等等被新知識(shí)、新觀(guān)念、新規(guī)范和新制度所取代的速度加快了。社會(huì)的急劇變化使得青少年價(jià)值取向更加多樣化,在擴(kuò)大了青年選擇的范圍的同時(shí),也增加了選擇的因難。同時(shí),社會(huì)的變遷及網(wǎng)絡(luò)在青少年中的普及,引起代際差異的拉大,導(dǎo)致代際之間的隔膜甚至對(duì)立,使青少年難以從長(zhǎng)輩以及師長(zhǎng)中找到跨入社會(huì)的恰當(dāng)模式和社會(huì)化所需要的范例,從而在進(jìn)入社會(huì)和進(jìn)行社會(huì)化時(shí)更加難以把握。

作為成長(zhǎng)中的青少年,清晰和明確的社會(huì)導(dǎo)向和規(guī)則系統(tǒng)是十分必要的,它可以提供青少年發(fā)展中的一個(gè)個(gè)坐標(biāo)。但是,當(dāng)代青少年的脫穎而出常常使他們自己失去這種導(dǎo)向和坐標(biāo)。例如,當(dāng)代青少年希望有更大的獨(dú)立性,他們崇尚自我意識(shí),力求按自己的想法生活,照自己的意志和興趣去選擇、調(diào)整自己的生活方式。但是,這種自主、自立和自強(qiáng)精神與那種以我為核心、個(gè)人主義的觀(guān)念又是什么區(qū)別呢?除此之外開(kāi)放與、競(jìng)爭(zhēng)與友誼、義與利等等,它們之間的關(guān)系,適當(dāng)?shù)某叨?必要的分寸,究竟該如何把握?尤其是在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中,應(yīng)如何處理這種關(guān)系,不能不使青少年們左右為難。由此形成了種種苦惱和不安。然而,面對(duì)鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息轟炸, 青少年受鑒別力和判斷力水平的限制,往往又不知所措,極易把真實(shí)世界和虛擬世界的界限搞模糊,把實(shí)體的現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)連接起來(lái),從而改變青年的認(rèn)知方式。而這種直接認(rèn)知方式不知不覺(jué)地剝奪了青少年的獨(dú)立性知覺(jué),使青少年不自覺(jué)地受這一存在形式的強(qiáng)制性影響和被動(dòng)性接受,失去理性和自我,從而造成青少年社會(huì)化的更加困難。

網(wǎng)絡(luò)信息的冗雜和真假難辨使青少年在社會(huì)化過(guò)程中批判性直覺(jué)偏離。需要解釋的是,這里批判的本意是評(píng)論是非、判斷選擇。批判社會(huì)和建設(shè)社會(huì)是青年社會(huì)化的主要形式和必然過(guò)程。復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)生活,給青少年的社會(huì)化過(guò)程以及健康人格形成帶來(lái)的困難,特別需要青少年具有一定的批判性和判斷能力,以辨別是非,分清真?zhèn)?并通過(guò)自身的價(jià)值判斷,區(qū)別出真、善、美和假、丑、惡,以吸取有益的養(yǎng)料,拋棄社會(huì)糟粕。成長(zhǎng)中的青少年,向社會(huì)學(xué)習(xí),向成年人和父輩們學(xué)習(xí),無(wú)疑是一件必然的事情,他們需要學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范、人生信仰和職業(yè)技術(shù),需要了解社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和種種矛盾,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是,同樣是學(xué)習(xí),現(xiàn)代青少年卻有著與過(guò)去不同的途徑和態(tài)度。除了他們?cè)趯?shí)踐中、在課堂上學(xué)習(xí)外,網(wǎng)絡(luò)成了他們學(xué)習(xí)的另一主要場(chǎng)所。因此,他們對(duì)社會(huì)和長(zhǎng)輩,不再是盲從行事,不再是被動(dòng)地、毫無(wú)保留地接受和一味地吸取來(lái)自各個(gè)方面的教誨,常常不斷地提出問(wèn)題,為什么”也成為他們比較普遍的思維方式,哪怕是某些現(xiàn)成的理論,在他們的心中也常常需首先打個(gè)問(wèn)號(hào),然后才有所接受。隨著其社會(huì)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的確立,還明顯地表現(xiàn)在他是服從還是拒絕擔(dān)當(dāng)一定的、由社會(huì)或成人給他們安排的社會(huì)角色。

應(yīng)對(duì)之策：

首先,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的價(jià)值體系和社會(huì)規(guī)范。因?yàn)閺纳鐣?huì)延續(xù)和發(fā)展的角度來(lái)看,任何一個(gè)社會(huì)要想延續(xù)下去,必須有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),這一狀態(tài)來(lái)自社會(huì)成員對(duì)社會(huì)規(guī)范的理解、消化和遵守,取決于這種行為是否以對(duì)合理的規(guī)范、信仰和價(jià)值的接納為前提。沒(méi)有這種接納,或接納不合理的規(guī)范、信仰和價(jià)值并付堵行動(dòng),將有害于青年的社會(huì)化進(jìn)程。

第二，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念和方法,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年社會(huì)化的客觀(guān)要求。今天的青少年,在思想上善于思考,不輕信盲從;在理論上敢于創(chuàng)新,不以現(xiàn)成的結(jié)論而滿(mǎn)足。相反,對(duì)用現(xiàn)成結(jié)論的灌輸教育,哪怕你的觀(guān)點(diǎn)是正確的,也會(huì)引起他們的反抗心理,達(dá)不到預(yù)期的效果。從社會(huì)化的角度來(lái)分析,其原因就在于沒(méi)有看到青少年的社會(huì)化已從原來(lái)的外在控制轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的選擇,由強(qiáng)制轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕遗袛嗟倪^(guò)程。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)惡搞 青少年 影響 對(duì)策研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0229-01

一、當(dāng)今惡搞發(fā)展的現(xiàn)狀

惡搞一詞源于日本，最初是由日本的游戲界傳入臺(tái)灣，成為臺(tái)灣BBS網(wǎng)絡(luò)上一種特殊的文化。這種新文化然后再經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳到香港，繼而傳到我國(guó)內(nèi)地。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)惡搞文化的發(fā)展提供了重要的媒介平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)惡搞成為惡搞文化的主要表現(xiàn)形式。如果對(duì)形形的網(wǎng)絡(luò)惡搞作品進(jìn)行分類(lèi)，則目前主要的網(wǎng)絡(luò)惡搞方式有：一是惡搞經(jīng)典節(jié)目和文化作品；二是惡搞名人；三是歷史人物和影視作品中的知名角色；四是惡搞自己和自己周?chē)钠胀ㄈ恕?/p>

二、惡搞對(duì)青少年的影響

網(wǎng)絡(luò)“惡搞”作為一種顛覆性的作品，在娛樂(lè)人們身心的同時(shí)具有非常明顯的危害性，尤其是對(duì)青少年，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)廣大青少年理想和價(jià)值觀(guān)的顛覆

紅色經(jīng)典是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的，是我們每個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)持和學(xué)習(xí)的。然而，惡搞作品惡搞紅色經(jīng)典傳播與主流價(jià)值觀(guān)相背離的文化價(jià)值取向，對(duì)于正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成過(guò)程中的青少年來(lái)說(shuō)，明辨是非的能力并不強(qiáng)大，你給他們灌輸什么樣的觀(guān)念，他們就會(huì)給你結(jié)出什么樣的果。將錯(cuò)誤的思想和觀(guān)念利用他們好奇的心理灌輸給他們，對(duì)社會(huì)的危害無(wú)疑是巨大和長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

（二）對(duì)良知的顛覆

良知是社會(huì)和諧的根基，一個(gè)沒(méi)有良知的社會(huì)是可怕的。一些惡搞作品通過(guò)愚弄社會(huì)良知、諷刺社會(huì)道德為樂(lè)，在傳播中不斷動(dòng)搖著社會(huì)的信任。

（三）“惡搞”全面侵蝕文化產(chǎn)品

近年來(lái)的不少文化作品為增加收視率，無(wú)不以惡搞為手段博觀(guān)眾一樂(lè)。從《愛(ài)情公寓》到《四平青年》，劇中無(wú)不充斥著濃濃的惡搞意味。更有不少本應(yīng)嚴(yán)肅的歷史大劇也大打惡搞的算盤(pán)，對(duì)歷史人物來(lái)個(gè)顛覆性的塑造，還美其名曰是真實(shí)解讀或另類(lèi)解讀。這類(lèi)歷史大劇的熱播，誤導(dǎo)了青少年對(duì)于正確歷史的解讀，從而影響他們對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（四）“惡搞”影響了青少年的健康成長(zhǎng)

青少年的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)和諧健康的生活環(huán)境和氛圍，惡搞文化的傳播正在污染著青少年成長(zhǎng)的環(huán)境。惡搞文化所帶來(lái)的另類(lèi)時(shí)尚、低俗文化，像一種精神鴉片帶給青少年以身心的摧殘。

三、建議和對(duì)策

（一）學(xué)校要完善思想教育課程的改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

作為廣大青少年主要成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用一切現(xiàn)有的資源和條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，積極引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。積極幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，了解真正的民族精神和社會(huì)道德，自覺(jué)抵制不良惡搞化的侵襲。營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育廣大青少年正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上不要制作與社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)相背離的作品。

（二）政府部門(mén)要繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)惡搞的規(guī)制

我們政府的相關(guān)部門(mén)要和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管，限制有不良影響的惡搞作品在網(wǎng)絡(luò)上的傳播，有效消減網(wǎng)絡(luò)惡搞的影響。對(duì)惡搞作品進(jìn)行辨別，按照取其精華去其糟粕的原則，對(duì)網(wǎng)絡(luò)惡搞作品中符合優(yōu)秀傳統(tǒng)美德有利于社會(huì)和諧發(fā)展的應(yīng)給與支持，對(duì)于違道德又不觸犯法律的作品應(yīng)給予取締。

（三）進(jìn)一步完善法律法規(guī)，做到有法可依

國(guó)家及相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)完善現(xiàn)有的法律法規(guī)，目前的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在法律漏洞，一些行為缺乏相應(yīng)的法律監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)上有不少的惡搞作品和我們的主流文化相背離，造成了惡劣的社會(huì)影響。因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的法律制度，這部分作品仍在網(wǎng)絡(luò)中不斷擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。完善社會(huì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管立法，是整治惡搞作品的有效手段，也是當(dāng)務(wù)之急。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳舊.娛樂(lè)至死 惡搞成瘋[J].新周刊，2006（17）.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

一、社會(huì)化和人格社會(huì)化概念界定

（一）社會(huì)化

本文的社會(huì)化是指“個(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人，并通過(guò)社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)， 逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程[1]。

（二）人格

人格是一個(gè)人所具有的區(qū)別于他人的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格，這是本文所使用的人格定義。人格主要是由認(rèn)知能力特征、情感反應(yīng)特征、意志毅力特征、行為動(dòng)機(jī)特征、信念理想特征、道德價(jià)值特征、態(tài)度信仰特征、人際關(guān)系調(diào)節(jié)程度等個(gè)性要素構(gòu)成[2]。

（三）人格社會(huì)化

人格社會(huì)化應(yīng)該是是通過(guò)社會(huì)化的手段實(shí)現(xiàn)人格的整合并形成穩(wěn)定的獨(dú)立的可辨識(shí)的完整人格的過(guò)程[3]。

二、青少年人格的基本特點(diǎn)

（一）適應(yīng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力突出

青少年是一個(gè)接觸新事物最多的群體，他們思維開(kāi)放，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，而且生活相對(duì)自由，有較多的自我發(fā)展時(shí)間，所以敢于創(chuàng)新和嘗試，不拘泥于陳舊模式，容易接受新事物，常常創(chuàng)造和領(lǐng)導(dǎo)著社會(huì)潮流[4]。不管現(xiàn)代科技發(fā)展的速度有多驚人，青少年群體總是能夠很快地適應(yīng)并學(xué)會(huì)應(yīng)用各種新型科技信息傳播工具，他們能夠快速接受、適應(yīng)社會(huì)上的各種新變化，并且將其以自己的方式應(yīng)用到生活中的許多方面。

（二）求知欲旺盛

青年時(shí)期是創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)期，其本身有著強(qiáng)烈的發(fā)展和完善的需求。青少年處于被動(dòng)、長(zhǎng)期封閉的教育系統(tǒng)里，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了好奇與興趣，而網(wǎng)絡(luò)提供寬松的環(huán)境對(duì)青少年的求知欲是一個(gè)極大的刺激和鼓勵(lì)。同時(shí)，青少年處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，人才特別是知識(shí)性人才是這個(gè)時(shí)代的掌控者。因此，為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，青少年特別注重汲取各方面的知識(shí)，從而增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）青少年認(rèn)知不成熟，易受暗示

一方面，青少年認(rèn)知的不成熟，使其極易受到外部環(huán)境的影響，部分青少年樹(shù)立不良價(jià)值理念、道德理念，無(wú)法理性地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我與周?chē)娜?、事、物，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張等認(rèn)知偏差的問(wèn)題。另一方面，由于認(rèn)知能力有限，該群體對(duì)信息的辨別能力較差，信息素養(yǎng)低，極易受到他人的暗示、煽動(dòng)和利用。

三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年人格社會(huì)化的負(fù)面影響

（一）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致青少年認(rèn)知的碎片化，不利于其認(rèn)知深度的發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，人們已習(xí)慣了快捷的生活模式，這種快節(jié)奏的生活模式不僅使得快餐文化迅速發(fā)展，同時(shí)也導(dǎo)致了人們?cè)谛畔⒔邮丈虾驼J(rèn)知上的碎片化，沒(méi)有進(jìn)行深度思考的過(guò)程，思維往往浮于表面。青少年表示，在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)由于信息過(guò)多、質(zhì)量過(guò)低而無(wú)法找到自己真正需要的信息資源。

（二）網(wǎng)絡(luò)一定程度上會(huì)造成青少年人格的扭曲

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，一方面由于網(wǎng)絡(luò)上存在著各種龐雜的信息，多、亂、雜是其主要特征，同時(shí)還有大量的垃圾信息充斥著屏幕。在這樣魚(yú)龍混雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息質(zhì)量和真實(shí)性難以保證，甚至還有許多不健康的信息混淆視聽(tīng)。另一方面，許多網(wǎng)站、媒體出于利益的需要，為了吸引讀者的眼球，會(huì)夸大對(duì)事實(shí)的報(bào)道，存在媚俗化的傾向，讓我們失去了信息的真實(shí)本質(zhì)，脫離了真實(shí)生活的本來(lái)面目。而當(dāng)代青少年群體由于認(rèn)知尚不健全，辨別是非能力還處于一個(gè)較低的水平，在處理大量信息的過(guò)程中會(huì)比較困惑，造成思想的混亂、人格的扭曲。

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息過(guò)分依賴(lài)，創(chuàng)新能力下降，人格的自我價(jià)值降低

青少年表示對(duì)于一個(gè)待解決的問(wèn)題，他們更傾向于先上網(wǎng)查閱資料，利用已有的成果，而非先對(duì)其問(wèn)題本身進(jìn)行研究。在網(wǎng)上找到需要的資料后，大部分青少年在其原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，甚至還有一小部分的同學(xué)會(huì)直接復(fù)制、粘貼，而不是自己思考、創(chuàng)新。這就造成青少年思維模式的僵化，過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，人云亦云，自我思考機(jī)制漸漸退化，不利于青少年的創(chuàng)新與自我發(fā)展。另外，青少年經(jīng)常觸網(wǎng)，巨大的信息輸入同時(shí)也會(huì)擠占思維創(chuàng)新的空間，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中形成一陣又一陣的潮流，人們的思想會(huì)逐步接受潮流的領(lǐng)導(dǎo)，漸漸變得被動(dòng)起來(lái)。

（四）網(wǎng)絡(luò)沉溺容易引發(fā)人格障礙，造成青少年人格社會(huì)化的缺失

第5篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化；青少年；心理的影響；對(duì)策

1 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年心理產(chǎn)生的積極影響

1.1 促進(jìn)青少年社交能力的培養(yǎng)

就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文化的自由無(wú)限制性和網(wǎng)絡(luò)文化交流的互動(dòng)性，使得網(wǎng)絡(luò)文化就像一個(gè)大熔爐，涵蓋了全世界的科技、教育、藝術(shù)方面的資訊。

1.2 促進(jìn)青少年思維能力的提高

青少年在面對(duì)這種龐大的信息資訊時(shí)，需要他們用超乎尋常的想象力和創(chuàng)造力去篩查、去運(yùn)用這些資訊。這無(wú)形之中給他們帶來(lái)了一種壓力，正由此青少年開(kāi)始去創(chuàng)新觀(guān)念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。他們的智力得到了升華。

2 網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年的產(chǎn)生的消極影響

2.1 造成青少年道德法律意識(shí)淡化

目前網(wǎng)絡(luò)文化造成不健康的網(wǎng)戀盛行，特別是在青少年當(dāng)中已經(jīng)習(xí)以為常，網(wǎng)絡(luò)上黃毒肆掠，宣傳暴力的思想也吸引網(wǎng)民特別是青少年的注意，同時(shí)近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)文化誘導(dǎo)的自殺也時(shí)有發(fā)生。一些違法網(wǎng)站也在宣傳封建的迷信思想，極大地沖擊了青少年的道德意識(shí)。

2.2 造成青少年身體健康受到損害

連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)會(huì)造成青少年視力下降、情緒低落， 使其變得孤獨(dú)、敏感、憂(yōu)郁、警覺(jué)、不服從社會(huì)規(guī)范， 甚至出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況，這些都對(duì)青少年的身體健康受到侵害。

2.3 造成青少年思維力，注意力的下降

青少年的思維能力和注意力在經(jīng)歷了自由散漫的網(wǎng)絡(luò)聊天和輕而易得的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)之后開(kāi)始逐漸下降。由于網(wǎng)絡(luò)的便捷以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的豐富，處于學(xué)習(xí)階段的青少年遇見(jiàn)書(shū)本的難題時(shí)，他們不愿再花時(shí)間去研究解決問(wèn)題的方法而是迅速求助于網(wǎng)絡(luò)，照搬別人的方式方法。這樣無(wú)形之中他們的潛意識(shí)就作祟，注意力開(kāi)始不集中，思維能力也開(kāi)始逐漸下降。

3 應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)策探討

3.1 社會(huì)層面上

首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化管理，加大網(wǎng)絡(luò)文化立法力度，預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪。同時(shí)相關(guān)法律部門(mén)應(yīng)著力建立健全有關(guān)未成年保護(hù)法，以及網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管法，同時(shí)要開(kāi)發(fā)高端信息技術(shù)，有效地對(duì)網(wǎng)上的信息準(zhǔn)入事項(xiàng)進(jìn)行過(guò)濾與監(jiān)督，確保網(wǎng)絡(luò)文化的健康有序。我們還要呼吁社會(huì)給予青少年足夠的關(guān)懷和愛(ài)。

其次，加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)文化宣傳教育工作，要使青少年明確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文化是一把雙刃劍，過(guò)度使用會(huì)對(duì)身心產(chǎn)生不好的影響；教育青少年提高網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別力，有選擇的采用、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化心理，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

最后，加大行政執(zhí)法力度，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)文化犯罪進(jìn)行打擊，凈化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，促進(jìn)青少年的心理健康，從而促進(jìn)青少年的成長(zhǎng)。

3.2 家庭層面上

首先，家長(zhǎng)要懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，能夠充分的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年帶來(lái)的各種影響，進(jìn)行健康的網(wǎng)絡(luò)交流與知識(shí)運(yùn)用，給孩子做好表率。

其次，家長(zhǎng)要和學(xué)校保持密切的聯(lián)系，時(shí)刻了解學(xué)生在心理上面的變化，做好家庭教育與學(xué)校教育的銜接工作，以便做好對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)文化的教育工作。

最后，父母可以培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好。要培養(yǎng)他們的興趣，多參加有益于身心健康的活動(dòng)，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，抵消網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕。

3.3 學(xué)校層面上

首先，作為教育主陣地的學(xué)校，在對(duì)青少年教育方面必須發(fā)揮其作用。學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，校園制度建設(shè)以及校園規(guī)范建設(shè)。從制度上加強(qiáng)對(duì)青少年接受網(wǎng)絡(luò)文化的監(jiān)管。

其次，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展有關(guān)健康網(wǎng)絡(luò)文化傳播的活動(dòng)，利用活動(dòng)向青少年宣傳健康的網(wǎng)絡(luò)文化的必要性和重要性，真正從思想上引導(dǎo)青少年正確利用網(wǎng)絡(luò)。讓青少年認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)的目的及其意義，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文化存在的不良信息，從而提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的免疫力。

最后，教師最為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因此教師在對(duì)青少年的引導(dǎo)方面很重要，作為與青少年學(xué)生合作伙伴關(guān)系的新型師生關(guān)系，教師作為文化的傳承者，必須時(shí)刻保持敏捷的判斷能力與洞察能力，并且要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的滲透與影響，從而使青少年青年擁有明確的價(jià)值觀(guān)，人生觀(guān)，擁有遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們高尚的品德。

目前，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年心理的影響越來(lái)越突出，侵蝕的越來(lái)越深，我們必須從根本上認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化的影響，正確的對(duì)待，不斷提高青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化宣傳工作，提高青少年的道德意識(shí)和法律意識(shí)，提高青少年的你身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，才能促進(jìn)青少年心理的健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

【關(guān)鍵詞】 家庭特征;因特網(wǎng);行為,成癮;學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 R 395.6 R 163 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)07-0597-03

2007年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)《第19次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2006年底,我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了1.37億,占中國(guó)人口總數(shù)的10.5%。其中18歲以下網(wǎng)民所占比例最大,占網(wǎng)民總數(shù)的27%。報(bào)告還顯示,有94%的網(wǎng)民上網(wǎng)地點(diǎn)是在家中[1] 。這意味著家庭已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)行為尤其是青少年網(wǎng)絡(luò)行為的主要場(chǎng)所。鑒于此,探討家庭在青少年網(wǎng)絡(luò)行為中的作用有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

有研究表明,網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出更多的消極人格特質(zhì)和情感缺失問(wèn)題[2-7]。家庭是個(gè)體情感發(fā)展的基地,在家庭中發(fā)展起來(lái)的安全依戀、親密關(guān)系能夠預(yù)測(cè)身心健康和幸福感。家庭功能模式理論認(rèn)為,家庭的基本功能是為家庭成員生理、心理、社會(huì)性等方面的健康發(fā)展提供一定的環(huán)境條件,為實(shí)現(xiàn)這些基本功能,家庭系統(tǒng)必須完成一系列任務(wù)以適應(yīng)并促進(jìn)家庭及其成員的發(fā)展[8]。家庭在運(yùn)作過(guò)程中如果沒(méi)能實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)基本功能,就很容易導(dǎo)致家庭成員出現(xiàn)各種問(wèn)題。徐潔等[9]最近研究發(fā)現(xiàn),無(wú)論家庭功能發(fā)揮過(guò)程還是結(jié)果,都與青少年的情緒問(wèn)題有顯著的相關(guān)關(guān)系,而且家庭功能發(fā)揮過(guò)程比發(fā)揮結(jié)果對(duì)青少年情緒問(wèn)題的預(yù)測(cè)作用更大。為了解家庭功能對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響,筆者進(jìn)行了本次調(diào)查。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用以班為單位整群抽樣的方法,從某市5所中學(xué)選取初一、初二、高一、高二4個(gè)年級(jí),發(fā)放問(wèn)卷816份, 收回有效問(wèn)卷共710份,這些學(xué)生全部學(xué)過(guò)網(wǎng)絡(luò)使用方法,并有過(guò)網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)歷。被試年齡為12～19歲,平均為(15.7±1.6)歲;男生296名,女生414名。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 (1)網(wǎng)絡(luò)成癮量表[10]。包括6個(gè)維度:顯著性、過(guò)度使用、忽視工作、 期待、失控、忽視社交。該量表為5級(jí)評(píng)定量表,1=完全不符合,2=比較不符合,3=不確定,4=比較符合,5=完全符合。滿(mǎn)分為100分。該量表的適用人群為大學(xué)生和成人。由于本研究的對(duì)象為中學(xué)生,筆者根據(jù)中學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)該量表進(jìn)行了修訂。修訂后量表各因子的內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.68～0.81,總量表的α系數(shù)為0.90,該量表的信度較好。由于本研究改編后的問(wèn)卷題目數(shù)比Young問(wèn)卷的總題目數(shù)少1個(gè)(1～5分)[1],因此在依據(jù)問(wèn)卷總分篩選網(wǎng)絡(luò)成癮者時(shí),確定總分為75分及以上為嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮,總分在45～75分之間的為準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)成癮,低于45分的為網(wǎng)絡(luò)正常使用,。(2)家庭功能量表。采用劉培毅、何慕陶修訂的“家庭功能評(píng)定量表”(FAD)中文版[12]。該量表測(cè)定家庭系統(tǒng)6個(gè)方面的功能:問(wèn)題解決、家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制。量表采用4點(diǎn)計(jì)分制,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):很象我家=1,象我家=2,不象我家=3,完全不象我家=4,最后得分為用5減去表中得分。各分量表間隔1周后的重測(cè)信度在0.66～0.76之間,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.862。

1.2.2 步驟 以班為單位集體施測(cè)。將網(wǎng)絡(luò)成癮和家庭功能2個(gè)量表合并為一份綜合問(wèn)卷,由被試一次填寫(xiě)完成,用時(shí)20～30 min。對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行篩選,將不合格的問(wèn)卷剔除。剔除問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)為:(1)漏答題目數(shù)量多于總題目數(shù)的10%;(2)答題明顯不認(rèn)真,如對(duì)家庭功能量表大部分題目只選其中1種答案的問(wèn)卷。

2 結(jié)果

2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮狀況 被調(diào)查學(xué)生中,有2名嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者,均為男生;108名準(zhǔn)成癮者(可能有網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題),其中男生65名,女生43名。2種程度樣本占樣本總數(shù)的15.5%。由于嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮者數(shù)目過(guò)少,不適于單獨(dú)分組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,因此在后面數(shù)據(jù)分析中,把所檢出的網(wǎng)絡(luò)成癮者和準(zhǔn)成癮者合并為具有成癮傾向組。

2.2 家庭功能與網(wǎng)絡(luò)成癮的偏相關(guān)分析 由于網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著的性別差異,故采用了以性別為控制變量的偏相關(guān)分析,結(jié)果如表1。

表1數(shù)據(jù)顯示,中學(xué)生自我報(bào)告的家庭功能中除問(wèn)題解決維度外,其余因子均與網(wǎng)絡(luò)成癮的各個(gè)維度存在顯著負(fù)相關(guān),其中情感投入功能與網(wǎng)絡(luò)成癮總分的負(fù)相關(guān)系數(shù)最高(r=-0.21,P

2.3 網(wǎng)絡(luò)成癮與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能比較 采用協(xié)變量單因素方差分析(協(xié)變量為性別)對(duì)存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向中學(xué)生與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能進(jìn)行分析,結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 結(jié)果顯示,存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的中學(xué)生與正常使用網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生的家庭功能在家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制等5個(gè)方面,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.4 家庭功能對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的多元回歸分析 將家庭溝通、角色分工、情感反應(yīng)、情感投入和行為控制5個(gè)因子作為預(yù)測(cè)變量納入回歸模型(因問(wèn)題解決因子與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)不顯著,故在回歸分析時(shí)預(yù)測(cè)變量中不包含此項(xiàng)因子),采用Enter進(jìn)入方法進(jìn)行回歸分析。見(jiàn)表3。

結(jié)果表明,以家庭功能的5個(gè)因子作為預(yù)測(cè)變量的多元回歸模型總體效應(yīng)顯著(F=9.069,R2=0.066)。但家庭溝通、角色分工和情感反應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸效應(yīng)都不顯著,只有情感投入和行為控制的回歸效應(yīng)顯著。這意味著家庭的情感投入和行為控制是與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系最為密切的家庭功能因子。

3 討論

網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普遍地進(jìn)入家庭,青少年接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多,越來(lái)越方便。如果網(wǎng)絡(luò)使用的指導(dǎo)工作不能跟進(jìn),青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危險(xiǎn)就會(huì)增加。在本研究抽取的710例樣本中,有2名初中一年級(jí)男生表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀,且表現(xiàn)出準(zhǔn)成癮癥狀的青少年比例卻比較高,超過(guò)樣本總數(shù)的15%。對(duì)于青少年總體來(lái)講,這個(gè)比例已經(jīng)相當(dāng)高,網(wǎng)絡(luò)成癮的初期干預(yù)和早期預(yù)防應(yīng)當(dāng)成為今后青少年心理健康教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

從相關(guān)分析和差異性比較數(shù)據(jù)來(lái)看,除家庭功能中的問(wèn)題解決因子外,其余5項(xiàng)功能均與網(wǎng)絡(luò)成癮的各個(gè)因子存在顯著負(fù)相關(guān)。這意味著存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的學(xué)生家庭在家庭內(nèi)的溝通與交流、家庭成員的角色分工、家庭成員彼此間的情感反應(yīng)和情感投入,家庭對(duì)各個(gè)成員的行為約束與控制方面都存在功能發(fā)揮不良的問(wèn)題。在家庭生活中這5個(gè)方面的功能需要家長(zhǎng)和子女通過(guò)彼此之間的互動(dòng)和深度交流實(shí)現(xiàn)。雷靂等[13]研究發(fā)現(xiàn),父母的適度卷入對(duì)青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用具有明顯的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。席震芳等[14]發(fā)現(xiàn),父母教養(yǎng)方式與初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān),消極的家庭教養(yǎng)方式易于使初中生網(wǎng)絡(luò)成癮。由此可以推斷,家庭功能可能是影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的環(huán)境因素。

在家庭功能中,情感投入因子和行為控制因子與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)最高。進(jìn)一步的多元回歸顯示,情感投入和行為控制的確是與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)的核心因素。行為控制因子對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)效應(yīng)是情理之中的結(jié)果。值得關(guān)注和進(jìn)一步討論的是,情感投入因子對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的顯著預(yù)測(cè)效應(yīng)。情感投入因子與網(wǎng)絡(luò)成癮的高相關(guān)結(jié)果與以往研究者所發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實(shí)生活中存在情感缺失的結(jié)果相呼應(yīng),這使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)成癮者情感缺失的原由可能在于家庭中情感投入的缺乏。Baumeister等[15]認(rèn)為,歸屬需要是人類(lèi)最基本的內(nèi)驅(qū)力,是人類(lèi)的基本動(dòng)機(jī),它的滿(mǎn)足是人類(lèi)健康、適應(yīng)和幸福的基本條件,如果歸屬需要得不到滿(mǎn)足,會(huì)導(dǎo)致一系列身體的、心理的和行為方面的問(wèn)題。家庭成員之間的頻繁互動(dòng)和積極關(guān)注是滿(mǎn)足個(gè)體歸屬需要的必要條件,當(dāng)一個(gè)人能夠從家庭成員那里感受到積極支持,并發(fā)生頻繁交往時(shí),就會(huì)獲得一種充分的歸屬感,從而滿(mǎn)足其基本的歸屬需要。相反,很可能是家庭中情感投入的缺失使子女的歸屬需要無(wú)從獲得滿(mǎn)足,從而轉(zhuǎn)向于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。

網(wǎng)絡(luò)成癮不但是一個(gè)心理問(wèn)題,而且是一個(gè)社會(huì)和家庭的問(wèn)題,在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和治療工作中應(yīng)該將家庭作為一種重要因素加以考慮,嘗試通過(guò)家庭環(huán)境的改善預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

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第7篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

關(guān)鍵詞 父母婚姻滿(mǎn)意度 父母沖突 親子依戀 網(wǎng)絡(luò)成癮 青少年

分類(lèi)號(hào) 13844

1 問(wèn)題提出

家庭是一個(gè)大系統(tǒng)，由父母亞系統(tǒng)、親子亞系統(tǒng)和兄弟姐妹亞系統(tǒng)構(gòu)成。然而自1979年全面實(shí)行獨(dú)生子女政策以來(lái)，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為我國(guó)絕大部分家庭的主流模式，因此父母亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)就成為家庭系統(tǒng)中影響中國(guó)兒童青少年發(fā)展的主要來(lái)源，自然也受到研究者更多的關(guān)注。在父母關(guān)系領(lǐng)域，研究者發(fā)現(xiàn)，兒童青少年感知到父母沖突的頻率和強(qiáng)度越高，孩子越容易出現(xiàn)情緒、行為甚至睡眠等適應(yīng)問(wèn)題。在親子關(guān)系領(lǐng)域，大量的實(shí)證研究都表明親子關(guān)系對(duì)青少年問(wèn)題行為具有保護(hù)作用。

研究者提出了不同的理論來(lái)解釋父母關(guān)系和親子關(guān)系如何影響兒童青少年的發(fā)展。如Belsky用社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋了父母行為對(duì)孩子的影響，強(qiáng)調(diào)父母行為對(duì)兒童青少年發(fā)展的直接作用。Anderson等人提出“溢出假說(shuō)”（spillover process），強(qiáng)調(diào)父母關(guān)系對(duì)孩子的間接影響，認(rèn)為父母亞系統(tǒng)的情緒和行為會(huì)遷移到親子亞系統(tǒng)，父母間的良好感情會(huì)帶來(lái)和睦的親子關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)孩子身心健康，反之亦然。與此相似，Davies和Cummings提出了“情緒安全感假說(shuō)”，認(rèn)為父母沖突可能破壞親子依戀關(guān)系，進(jìn)而間接地引起兒童問(wèn)題行為。此外，Magnusson和Stattin還提出了“人，情境交互作用理論”（Person—Context Inter—action Theory），該理論認(rèn)為，對(duì)兒童青少年來(lái)說(shuō)，父母關(guān)系這一相對(duì)更遠(yuǎn)端的環(huán)境必然通過(guò)親子關(guān)系等近端環(huán)境的作用從而決定兒童青少年的發(fā)展。

從上述理論和假說(shuō)來(lái)看，父母關(guān)系要么直接影響兒童青少年的發(fā)展，要么通過(guò)親子關(guān)系，尤其是親子依戀來(lái)對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生影響。然而這是否適合用來(lái)解釋青少年網(wǎng)絡(luò)成癮這一新興問(wèn)題還有待探討。在我國(guó)，青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已非常嚴(yán)重，最近的一次數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)城市網(wǎng)絡(luò)成癮青少年已經(jīng)超過(guò)2000萬(wàn)。遺憾的是，目前只有少數(shù)幾篇文獻(xiàn)分別探討了夫妻亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，這些研究發(fā)現(xiàn)頻繁而強(qiáng)烈的父母沖突和消極的親子依戀會(huì)增加青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。

綜上所述，有關(guān)家庭因素與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系的研究還有需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。一方面，已有研究更多地關(guān)注家庭消極因素，如父母沖突或親子沖突的影響，而對(duì)一些積極因素尤其是父母亞系統(tǒng)中的積極因素關(guān)注較少；另一方面，盡管上述提到的理論已經(jīng)將不同亞系統(tǒng)的因素放在一起進(jìn)行考慮，但是已有研究者更多是單從父母亞系統(tǒng)或者單從親子亞系統(tǒng)的角度出發(fā)進(jìn)行研究，很少有研究將不同亞系統(tǒng)的因素整合到一起進(jìn)行深入探討。如前所述，家庭是一個(gè)大系統(tǒng)，各種因素交織在一起共同對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生作用，單獨(dú)地或者人為地將其分開(kāi)來(lái)探討對(duì)青少年發(fā)展的影響，可能會(huì)得出不全面的結(jié)論。為此，本研究將家庭環(huán)境中的積極因素（父母婚姻滿(mǎn)意度）和消極因素（父母沖突），以及不同亞系統(tǒng)（父母亞系統(tǒng)和親子亞系統(tǒng)）的因素放在同一個(gè)研究中進(jìn)行考察，以探討以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）不同性質(zhì)和不同亞系統(tǒng)的家庭環(huán)境因素與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系如何？（2）不同性質(zhì)和不同亞系統(tǒng)的家庭環(huán)境因素對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)力如何？（3）父母關(guān)系（父母婚姻質(zhì)量和婚姻沖突）是否通過(guò)以及怎樣通過(guò)親子關(guān)系（父子依戀和母子依戀）對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響？

總體上來(lái)講，本研究有以下假設(shè)：（1）父母沖突、父母婚姻滿(mǎn)意度以及父子依戀和母子依戀都與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著相關(guān)；（2）近端環(huán)境因素（親子關(guān)系）比遠(yuǎn)端環(huán)境因素（父母關(guān)系）對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)力更強(qiáng)；（3）父母沖突和父母婚姻滿(mǎn)意度都會(huì)通過(guò)父子依戀及母子依戀間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。具體的假設(shè)模型如圖1所示：

2 研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究采用整群抽樣的方法從北京、重慶和河北石家莊三個(gè)城市各抽取一所普通中學(xué)，再?gòu)拿克袑W(xué)抽取初一至初三學(xué)生共1100名完成問(wèn)卷調(diào)查，剔除一些沒(méi)有完整填寫(xiě)或填答不認(rèn)真的問(wèn)卷62份，最終有效問(wèn)卷為1038份，有效率為94.4%，其中男生480人，女生554人，性別數(shù)據(jù)缺失4人，具體被試信息詳見(jiàn)表1。

2.2研究工具

2.2.1基本人口學(xué)變量

包括性別、年齡、年級(jí)、學(xué)校和家庭基本情況等信息。

2.2.2父母沖突

采用池麗萍和辛自強(qiáng)（2003）修訂的《兒童感知的父母沖突量表》（Children’s Perception of Interparental Conflict Scale）中的沖突特征分量表進(jìn)行施測(cè)。該分量表共19題，由沖突頻率、沖突強(qiáng)度和沖突解決三個(gè)維度構(gòu)成，為4點(diǎn)量表，從“完全不符合（1）”到“完全符合（4）”，各維度分由各維度的題目得分相加而得，分?jǐn)?shù)越高代表感知到的父母沖突越強(qiáng)烈。各維度在本研究中的內(nèi)部一致陛系數(shù)分別為0.78、0.80、0.80，總量表為0.91。

2.2.3父母婚姻滿(mǎn)意度

采用Huston和Vangelisti（1991）編制的“婚姻關(guān)系問(wèn)卷”（The Marital Opinion Questionnaire），該問(wèn)卷主要用于測(cè)量夫妻關(guān)系的總體幸福感指數(shù)。該問(wèn)卷共10題，采用7點(diǎn)語(yǔ)義差別量表，用兩極形容詞來(lái)評(píng)價(jià)父母的婚姻狀況，比如“享受的——痛苦的”。最終經(jīng)過(guò)對(duì)部分題目的反向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高代表婚姻滿(mǎn)意度越高。該量表在本研究中的Cronimh’s α系數(shù)為0.93。

2.2.4親子依戀

采用Armsden和Greenberg（1987）編制的“青少年對(duì)父母與同伴依戀問(wèn)卷”（Inventory of Parent and Peer Attachment，IPPA）中的父親和母親分問(wèn)卷，主要用來(lái)評(píng)價(jià)青少年對(duì)自己與父母間關(guān)系的感知。每個(gè)分問(wèn)卷均包括25題，分信任、溝通和疏離三個(gè)維度，其中信任指被試被依戀對(duì)象了解、尊重以及彼此相互信任的程度，溝通指被試與依戀對(duì)象言語(yǔ)溝通的程度與品質(zhì)，疏離指被試對(duì)依戀對(duì)象生氣及覺(jué)察出與依戀對(duì)象情感分離、孤立的程度。該量表采用5點(diǎn)評(píng)分，從“完全不符合（1）”到“完全符合（5）”，由各維度所含題目得分相加得到各維度的總分，分?jǐn)?shù)越高代表信任、溝通或疏離程度越高。將信任和溝通總分相加再減去疏離的總分即可得到個(gè)體依戀質(zhì)量的總分，分?jǐn)?shù)越高代表依戀質(zhì)量越高。在本研究中，父子依戀和母子依戀總問(wèn)卷及各分維度的Cronbach’s α系數(shù)均在0.79～0.86之間。

2.2.5網(wǎng)絡(luò)成癮

采用陳淑惠等（2003）編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS—R）進(jìn)行施測(cè)。該量表共26題，由耐受性、戒斷癥狀、強(qiáng)迫上網(wǎng)、時(shí)間管理和人際健康五個(gè)維度構(gòu)成，采用4點(diǎn)評(píng)分，從“極不符合（1）”到“非常符合（4）”，各維度分由其所屬題目得分相加而得，分?jǐn)?shù)越高，表明網(wǎng)絡(luò)成癮越嚴(yán)重?？偡衷?3分及以下為非網(wǎng)絡(luò)成癮者，在64—67分為網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者，在68分及以上者為網(wǎng)絡(luò)成癮者。各維度在本研究中的Cron，bach’s α系數(shù)分別在0.70～0.82之間，總量表的Cron-bach’s α系數(shù)為0.94。

2.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和管理，并使用SPSS19.0和AMOS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

3 結(jié)果與分析

首先，根據(jù)陳淑惠網(wǎng)絡(luò)成癮量表的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本研究的被試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮分析，發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向者有13名，網(wǎng)絡(luò)成癮者有32名，這兩類(lèi)被試共計(jì)45名，占有效被試的4.8%。

3.1父母關(guān)系、親子依戀與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)分析

相關(guān)分析表明（見(jiàn)表2），父母婚姻滿(mǎn)意度與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明父母婚姻滿(mǎn)意度越高，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小；同時(shí)父母沖突的頻率、強(qiáng)度和解決程度與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)，也就是說(shuō)父母沖突的頻率和強(qiáng)度越高，解決狀況越糟糕，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性就會(huì)越大。此外，母子依戀和父子依戀總分與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮得分均呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明母子依戀和父子依戀質(zhì)量越高，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性越小。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，母子信任、母子溝通、父子信任和父子溝通得分與青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，母子疏離和父子疏離得分與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮得分呈顯著正相關(guān)。

3.2父母關(guān)系、親子依戀對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸分析

進(jìn)一步以青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮總分為結(jié)果變量，父母沖突頻率、沖突強(qiáng)度和沖突解決、父母婚姻滿(mǎn)意度、母子依戀和父子依戀為預(yù)測(cè)變量進(jìn)行逐步回歸分析（stepwise），結(jié)果表明（見(jiàn)表3），只有母子依戀、父子依戀和父母婚姻滿(mǎn)意度進(jìn)入了回歸方程，并且都是顯著負(fù)向預(yù)測(cè)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，父母沖突并未進(jìn)入回歸方程，說(shuō)明父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用不明顯。

3.3父母關(guān)系、親子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的結(jié)構(gòu)方程模型分析

采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）對(duì)父母沖突、父母婚姻滿(mǎn)意度和親子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的機(jī)制進(jìn)行考察，用極大似然法進(jìn)行假設(shè)模型的估計(jì)和檢驗(yàn)。結(jié)果表明，模型擬合指數(shù)很好（x2df=5.057，TLI=0.955，CFI=0.975，1FI=0.975，RMSEA=0.063）。

從圖2可以看出，親子依戀在父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響過(guò)程中起完全中介的作用。而親子依戀在父母婚姻質(zhì)量對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響過(guò)程中起部分中介作用，進(jìn)一步的效應(yīng)大小分析發(fā)現(xiàn)，直接作用占總效應(yīng)的69.13%；間接作用分別占總效應(yīng)的13.06%（父母婚姻滿(mǎn)意度通過(guò)母子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮）和17.81%（父母婚姻滿(mǎn)意度通過(guò)父子依戀影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮）。

4 討論

本研究對(duì)家庭環(huán)境中不同性質(zhì)和不同水平的因素對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響作用進(jìn)行了探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)。父母婚姻滿(mǎn)意度、父母沖突、親子依戀等均與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮存在關(guān)系。但是進(jìn)一步的回歸和結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn)，父母沖突并不能顯著地預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，其對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響要通過(guò)親子依戀才能起作用，而父母婚姻滿(mǎn)意度不僅可以直接預(yù)測(cè)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮，而且還可以通過(guò)親子依戀間接影響青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。就以上這些研究結(jié)果，我們將展開(kāi)以下兩個(gè)方面的討論。

4.1家庭環(huán)境的作用：積極因素的影響作用大還是消極因素的影響作用大？

已有研究更多是單獨(dú)考察某一個(gè)或某一個(gè)亞系統(tǒng)內(nèi)家庭因素的影響，然而，正如在本研究中問(wèn)題提出部分提到的那樣，家庭環(huán)境是一個(gè)系統(tǒng)，不同因素交織在一起對(duì)兒童青少年的發(fā)展產(chǎn)生共同影響，如果單獨(dú)考察某個(gè)或者某些因素的作用就可能得出一些偏頗的結(jié)論。本研究的結(jié)果也證明了在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮領(lǐng)域需要同時(shí)考察不同家庭因素作用的重要性。

很多單獨(dú)考察父母沖突的研究幾乎一致地表明父母沖突對(duì)兒童青少年多方面的發(fā)展具有顯著的破壞作用。然而本研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同時(shí)考察夫妻亞系統(tǒng)的積極因素（父母婚姻滿(mǎn)意度）和消極因素（父母沖突）的作用時(shí)，父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用不再顯著，而父母婚姻滿(mǎn)意度對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測(cè)作用，從而凸現(xiàn)出夫妻亞系統(tǒng)中積極因素的重要影響。當(dāng)然，得到這一結(jié)果也可能跟本研究的樣本大多數(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)使用正常群體有關(guān)。

4.2家庭環(huán)境的作用機(jī)制：遠(yuǎn)端因素通過(guò)近端因素起作用

本研究發(fā)現(xiàn)，母子依戀對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用最大，其次是父母婚姻質(zhì)量，最后是父子依戀。從這一結(jié)果可以看出，無(wú)論是近端因素，還是遠(yuǎn)端因素，都會(huì)對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生影響，然而，近端因素的作用更為明顯一些。對(duì)于家庭而言，父母亞系統(tǒng)是家庭的基石，為家庭氛圍確定基調(diào)，有什么樣的父母關(guān)系，就會(huì)形成相應(yīng)的家庭氛圍，生活在其中的孩子很難不受到家庭氛圍的影響而獨(dú)善其身。然而，相對(duì)于父母關(guān)系這個(gè)遠(yuǎn)端因素，親子關(guān)系對(duì)于直接參與其中的青少年來(lái)說(shuō)影響自然就會(huì)更大，更為直接。在近端因素中，母子依戀的作用又大于父子依戀，這與總體上來(lái)看母子交往的時(shí)間和質(zhì)量都優(yōu)于父子交往有關(guān)系。

本研究還發(fā)現(xiàn)，作為近端因素的母子依戀和父子依戀，在父母婚姻滿(mǎn)意度和父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響中分別起部分中介作用和完全中介作用?？梢?jiàn)，父母關(guān)系對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響更多是通過(guò)親子關(guān)系產(chǎn)生間接影響，尤其是父母沖突的作用。這一結(jié)果在很大程度上支持了“人一情境交互作用理論”和“溢出假說(shuō)”。

5 教育建議

根據(jù)本研究的結(jié)果，為了更好地減少青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生，我們提出以下教育建議：

（1）應(yīng)該更多地將重心放在如何促進(jìn)良好的夫妻關(guān)系上。在家庭治療理論看來(lái)，父母關(guān)系是家庭的基石，決定著家庭氛圍的基調(diào)。如何才能促進(jìn)父母關(guān)系更好地發(fā)展呢？溝通在其中起著非常重要的作用。此外，制定好的家庭分工，增加父母之間的共同活動(dòng)，培養(yǎng)共同的興趣愛(ài)好等等都會(huì)對(duì)父母建立良好的關(guān)系起到積極的作用。

（2）應(yīng)盡量減少父母的沖突。盡管本研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父母沖突對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的直接作用，但父母沖突會(huì)破壞父母之間的良好關(guān)系，進(jìn)而破壞家庭氛圍，從而對(duì)青少年的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在父母意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以通過(guò)合作解決問(wèn)題的方式，尋找父母都認(rèn)可的解決問(wèn)題的方法。此外，父母沖突在所難免，在父母有沖突的時(shí)候，應(yīng)盡量避免在孩子面前發(fā)生沖突，這樣可以降低父母沖突對(duì)孩子的影響。

（3）培養(yǎng)積極的親子關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，親子依戀在父母關(guān)系和青少年網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了很好的保護(hù)作用，尤其是對(duì)父母沖突而言。這一結(jié)果告訴我們，即使父母關(guān)系不好，但是有一個(gè)良好的親子關(guān)系，也可以在某種程度上抵消父母關(guān)系不良帶來(lái)的消極影響。因此，除了促進(jìn)父母關(guān)系健康發(fā)展外，非常重要的是要在父母和孩子之間建立良好的親子關(guān)系。父母如何才能和青少年建立良好的親子關(guān)系呢？我們認(rèn)為，重要的一點(diǎn)是父母要認(rèn)識(shí)到孩子的心理需求，并積極地滿(mǎn)足孩子的心理需求。每個(gè)孩子都有心理需求，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年有很多心理需求在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到滿(mǎn)足，這是促使青少年上網(wǎng)成癮的重要原因。很多父母在孩子網(wǎng)絡(luò)成癮之后，想到的只是不要讓孩子上網(wǎng)，并沒(méi)有想用什么樣更好的方法來(lái)替代上網(wǎng)去滿(mǎn)足孩子的心理需求，自然而然地就會(huì)在父母和孩子之間埋下沖突的種子，破壞親子關(guān)系。此外，父母還會(huì)因?yàn)楹⒆由暇W(wǎng)而對(duì)青少年產(chǎn)生很多負(fù)面的看法，認(rèn)為孩子一無(wú)是處，可以通過(guò)讓父母看到孩子除網(wǎng)絡(luò)成癮以外的好的方面來(lái)改變父母對(duì)孩子的看法，這也有助于良好親子關(guān)系的建立。

6 結(jié)論

（1）父母婚姻滿(mǎn)意度、父子依戀和母子依戀均與青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，而父母沖突與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

隨著生活節(jié)奏的加快，人們并無(wú)空暇時(shí)間靜下心來(lái)接受海量信息，傳媒文化漸漸演變?yōu)椤翱觳臀幕?。受知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善、心智發(fā)展尚未成熟以及社會(huì)閱歷缺乏等因素制約，青少年受眾認(rèn)知及理解能力有限、對(duì)事件缺乏一定的判斷能力，在諸多因素影響下更傾向選擇簡(jiǎn)單易懂的信息。網(wǎng)絡(luò)提供的圖片生動(dòng)形象、具有視覺(jué)沖擊力和感染力，獲取方便快捷，更易吸引青少年受眾；多數(shù)傳達(dá)的信息相對(duì)簡(jiǎn)單，易被接受和理解。在20歲以下維吾爾族受眾傾向于了解天山網(wǎng)（維文版）的新聞形式中，有57.9%關(guān)注“配發(fā)圖片”，在各年齡段中所占比最高。最值得關(guān)注的是了解“專(zhuān)題報(bào)道”僅占0.0%，如表2所示。維吾爾族青少年受眾更傾向通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介了解圖片信息；受青少年認(rèn)知不成熟的限制，無(wú)人關(guān)注專(zhuān)題報(bào)道，未發(fā)揮應(yīng)有的能動(dòng)性去深入地了解新聞并作解讀。在認(rèn)識(shí)和理解能力應(yīng)被不斷提高的關(guān)鍵時(shí)期，過(guò)度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)圖片信息形式不利于認(rèn)知及思考能力的培養(yǎng)，較易滋生思維惰性，對(duì)信息的深入解讀能力有待加強(qiáng)。

傳播是“一種雙向的社會(huì)互動(dòng)行為”[1]。受眾不再是“靶子”而輕易地接受媒介傳播的信息。但由于青少年對(duì)信息的真?zhèn)魏脡娜狈σ欢ǖ谋嫖瞿芰?，同時(shí)也依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)媒介，因此他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)同度高、信任度高。據(jù)調(diào)查，20歲以下維吾爾族受眾對(duì)天山網(wǎng)（維文版）新聞評(píng)論內(nèi)容“完全認(rèn)同”所占比達(dá)65.3%。當(dāng)遇到重大新聞事件時(shí)，該受眾群有31.6%最信任網(wǎng)絡(luò)獲取信息，強(qiáng)于對(duì)電視傳統(tǒng)媒介的信任，在其他年齡段受眾中所占比例也最高，如表3所示。從高信任度到高認(rèn)同度可見(jiàn)，維吾爾族青少年受眾完全信任網(wǎng)絡(luò)居多數(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)維文版的新聞評(píng)論也大多數(shù)“完全認(rèn)同”，這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的信息所表現(xiàn)出較弱的防備意識(shí)存在一種盲目。網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)并非完善，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境存在良莠不齊，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度的信任在某種程度上反映其對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介接觸以及對(duì)信息背后的優(yōu)劣判斷缺少理性思考，對(duì)不良信息的免疫能力有所欠缺，隱約可見(jiàn)維吾爾族青少年受眾的網(wǎng)絡(luò)媒介批判能力有待增強(qiáng)。

根據(jù)以上現(xiàn)狀分析，維吾爾族青少年受眾關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的媒介素養(yǎng)水平有待提高?！霸诰W(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)受眾所面臨的主要挑戰(zhàn)已經(jīng)不是信息匱乏的問(wèn)題，而是對(duì)信息的有效選擇、理性認(rèn)知和正確傳播”[2]。因此，在新媒體時(shí)代下，應(yīng)提高維吾爾族青少年受眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的理解、批判等能力。維吾爾族青少年應(yīng)加強(qiáng)自身管理，合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介。受青少年自身能力有限的影響，更需要學(xué)校、家庭和維吾爾語(yǔ)主流媒體的引導(dǎo)，共同致力于提高青少年關(guān)于網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平。

1.向青少年開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)媒介，指導(dǎo)青少年正確接觸網(wǎng)絡(luò)。處于叛逆期的青少年思維活躍，對(duì)新事物極具好奇心。作為新媒介的網(wǎng)絡(luò)，“負(fù)功能”影響逐漸突出，家庭和學(xué)校為使青少年不受網(wǎng)絡(luò)干擾往往采取強(qiáng)烈抵制對(duì)策，正處叛逆時(shí)期的他們反而會(huì)更受網(wǎng)絡(luò)吸引與誘惑，更有欲望接觸，在不具備一定信息免疫能力的條件下更易受不良信息影響。因此，為防止維吾爾族青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的過(guò)度依賴(lài)首先要求家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)提高自身的媒介素養(yǎng)水平，樹(shù)立對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的正確認(rèn)識(shí)，適當(dāng)放松警惕心理，向青少年開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)媒介。實(shí)踐出真知，只有充分接觸才能充分了解并利用網(wǎng)絡(luò)媒介。青少年在接觸網(wǎng)絡(luò)媒介方面，自控能力較匱乏。因此，學(xué)校和家庭還應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，教導(dǎo)孩子如何理性使用網(wǎng)絡(luò)媒介，懂得有的放矢，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的使用率。其中，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)等；家長(zhǎng)應(yīng)控制孩子上網(wǎng)時(shí)間，為孩子合理安排上網(wǎng)時(shí)間，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)媒介的信息屬性及文化屬性等，使其既可以成為維吾爾族青少年拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)工具，又可以成為釋放學(xué)習(xí)壓力的娛樂(lè)工具，勞逸結(jié)合。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)　學(xué)生　校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一、青少年上網(wǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)劇烈地影響和改變著我們的生活。“水能載舟，也能覆舟”，利用好網(wǎng)絡(luò)，我們的生活受益無(wú)窮，錯(cuò)用了它也會(huì)讓我們掉入無(wú)底的深淵。在中國(guó)的6800萬(wàn)網(wǎng)民中，在校青少年占著很大一部分比例，這高素質(zhì)的一群，有多少人在利用網(wǎng)絡(luò)，如何利用網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)各界關(guān)心的問(wèn)題。六成青少年用網(wǎng)娛樂(lè)。據(jù)記者在北京、武漢、重慶等多所高校調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎90%的同學(xué)都觸過(guò)網(wǎng)。掌握青少年上網(wǎng)的基本情況，對(duì)加強(qiáng)高校的網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)的青少年網(wǎng)民都具有重要意義。

二、青少年上網(wǎng)情況調(diào)查

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2006年7月的調(diào)查數(shù)據(jù)，在我國(guó)約2650萬(wàn)網(wǎng)民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是青少年所處的年齡段。作為網(wǎng)民主體之一的青少年的上網(wǎng)行為是否健康，直接關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)文明乃至整個(gè)未來(lái)社會(huì)文明的進(jìn)程。青少年上網(wǎng)率為84%。網(wǎng)齡小于1年、1年-3年、3年-5年和5年以上者分別為上網(wǎng)學(xué)生的43%、51%、2%和4%，每周上網(wǎng)時(shí)數(shù)小于5、5-10、10-15和大于15小時(shí)者分別為77%、13%、6%和4%，上網(wǎng)地點(diǎn)在家中、校內(nèi)、網(wǎng)吧和其他地方者分別為11%、38%、71%和2%，其中主要在網(wǎng)吧上網(wǎng)者多達(dá)53%。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的成長(zhǎng)既有積極功效，又有負(fù)面影響。52%的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的積極功效大于負(fù)面影響，相比之下，只有19%的青少年認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響大于積極功效。

三、青少年上網(wǎng)的利弊

（一）上網(wǎng)對(duì)青少年的有利因素

第一、可以開(kāi)闊視野。上網(wǎng)可以及時(shí)了解時(shí)事新聞，獲取各種最新的知識(shí)和信息，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有很好的指導(dǎo)作用。

第二、可以對(duì)外交流。學(xué)生的一個(gè)被人經(jīng)常提及的缺點(diǎn)就是缺乏信心，不敢與外界對(duì)話(huà)、交流?，F(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，他們可以徹底克服這個(gè)心理障礙，并且在對(duì)外交流的過(guò)程當(dāng)中，又開(kāi)闊了自己的視野。

第三、可以促進(jìn)青少年個(gè)性化發(fā)展。沒(méi)有顧忌地向網(wǎng)友傾訴，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)所造成的心理壓力；可以在各個(gè)BBS里張貼自己對(duì)各種問(wèn)題的看法和見(jiàn)解，一來(lái)可以鍛煉文筆，二來(lái)覺(jué)得很有成就感；可以提高自己某項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好的水平；自己動(dòng)手做主頁(yè)正成為時(shí)尚，把自己喜愛(ài)的圖片資料傳上去，開(kāi)一個(gè)討論區(qū)，發(fā)一些貼子和大家交流，在掌握了電腦軟件的運(yùn)用同時(shí)自己做版主的感覺(jué)真的很棒，有利于樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

（二）上網(wǎng)對(duì)青少年的不利因素

第一、網(wǎng)上信息泛濫可能造成青少年信仰的缺失或價(jià)值觀(guān)的多元化，影響青少年正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成；互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起青少年道德意識(shí)弱化、社會(huì)責(zé)任感下降；網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性、無(wú)約束性，極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情。

第二、網(wǎng)絡(luò)聊天是許多青少年上網(wǎng)的主要內(nèi)容，多數(shù)進(jìn)入聊天室聊天的青少年大都沒(méi)有固定的話(huà)題，這種散漫的聊天方式，容易影響青少年的邏輯思維能力和注意力；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了青少年讀書(shū)和思考的時(shí)間；在網(wǎng)絡(luò)上，有人靠幫別人寫(xiě)論文、做作業(yè)賺錢(qián)，于是，許多缺乏自律的青少年從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為作業(yè)交給教師，甚至碩士、博士論文也從網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)買(mǎi)，這就大大降低了青少年學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。

第三、網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，人們網(wǎng)上交際主要依靠于抽象的數(shù)字、符號(hào)，青少年終日沉迷于這種人機(jī)對(duì)話(huà)的模式，會(huì)對(duì)社會(huì)適應(yīng)行為和能力受到影響，更有甚者，有些青少年還可能患上“網(wǎng)絡(luò)社交障礙癥”；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年交往的對(duì)象、身份都不確定，這就減弱了青少年的社會(huì)角色的獲得能力；網(wǎng)絡(luò)交往的虛擬性、自由性，很容易導(dǎo)致人們行為的普遍失范，不利于青少年的社會(huì)化，甚至導(dǎo)致青少年社會(huì)化的失敗。

四、構(gòu)建和諧校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的簡(jiǎn)單探索

筆者對(duì)構(gòu)建和諧校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做了深入的思考和探索。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，筆者認(rèn)為也應(yīng)該采取一些具體的措施。如：校園內(nèi)成立學(xué)生網(wǎng)站，使學(xué)生上網(wǎng)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所、硬件設(shè)備，并且由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行管理和輔導(dǎo)。

1、給一部分有特長(zhǎng)、有興趣的學(xué)生提供進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)電腦的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步掌握較深入的技術(shù)。這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，乃至就業(yè)能力的提高是不言而喻的。

2、在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)學(xué)生自己的主頁(yè)。相關(guān)欄目的設(shè)置，完全貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。盡量使學(xué)生覺(jué)得這是自己的網(wǎng)上空間，有一種親近感，從而學(xué)生愿意多點(diǎn)擊、多瀏覽。

3、采集學(xué)生活動(dòng)等信息，及時(shí)、營(yíng)造良好的校園文化氛圍。網(wǎng)上新聞報(bào)道既有一般新聞報(bào)道具有的及時(shí)性，又有一般電視、廣播媒體所不具備的長(zhǎng)效性。學(xué)生網(wǎng)站在報(bào)道時(shí)應(yīng)拍攝一些數(shù)碼照片，再配以文字，圖文并茂，將校園里發(fā)生的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)情況生動(dòng)地展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間。

五、取其精華、去其糟粕