實驗論文精選(九篇)

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第1篇：實驗論文范文

（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺少興趣

當前中職化學(xué)實驗教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的模式：填鴨式。教師在實驗前先對學(xué)生講明實驗原理、步驟和注意事項，隨后進行演示操作，把實驗的整個過程都展示給學(xué)生看，要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，嚴格按照自己的標準來執(zhí)行實驗。在實驗的過程中，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，掌控學(xué)生實驗的整個過程，隨后通過學(xué)生總結(jié)的實驗數(shù)據(jù)和報告，進行評分。如此按部就班的實驗過程，既沒有啟發(fā)性，又沒有興趣的切入點，學(xué)生只是被動完成教師的要求，甚至不做實驗，也能得出正確的結(jié)論。這樣的實驗教學(xué)，就成為走過場，可有可無。學(xué)生會逐漸失去對化學(xué)的興趣。

（二）沒有針對中職生的學(xué)習(xí)特點制定特別的實驗教學(xué)方法

中職生與普通高中生畢竟有區(qū)別，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對薄弱，基本操作技能也差?；瘜W(xué)實驗教學(xué)卻沒有針對他們的特點調(diào)整，如加強基礎(chǔ)操作訓(xùn)練等。課堂上會出現(xiàn)教師反復(fù)講解示范，學(xué)生仍無法領(lǐng)悟，不能獨立完成實驗，操作不規(guī)范等現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的自信心愈加降低，陷入化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。結(jié)合上文對中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和化學(xué)實驗的特點分析，如何改進和創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，成為我們中職教育工作者所要思考的問題，我認為在提出合理化建議之前，應(yīng)先考慮以下幾個目標：（1）中職學(xué)生應(yīng)掌握哪些化學(xué)知識？這些知識又該達到怎樣的程度？（2）針對理論知識，需要配合怎樣的操作技能？（3）學(xué)生在實驗中的心理是怎樣的？如何針對他們的心理，進行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰Γ?/p>

二、創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)模式的幾點舉措

（一）結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣

教育家陶行知曾說：“生活即教育?！被瘜W(xué)本是從生活中來，涉及生活的方方面面。教師應(yīng)當從與學(xué)生息息相關(guān)的生活常識入手，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心，培養(yǎng)興趣和探究精神。例如，人人都要接觸到衣物干洗，但是很少有學(xué)生知道，干洗的歷史和化學(xué)原理是什么。于是我先拿來一杯清水，一杯四氯乙烯，然后將餐巾紙沾上油污，分別放入清水和四氯乙烯中，用玻璃棒攪動后，再取出。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，放入清水中的餐巾紙已經(jīng)皺成了一團，而上面的油污并沒有去除掉；而放入四氯乙烯中的餐巾紙展開依然平整，上面的油污已經(jīng)沒有了。學(xué)生發(fā)出驚訝的叫聲，這是怎么回事呢？于是我先給他們講了一個故事：一百多年前，法國巴黎的一家油脂小工廠里，一名身穿污染油垢的工人不慎將一桶煤油打翻在身上，因工作忙碌他無暇更換衣服，待到收工換衣時，他詫異地發(fā)現(xiàn)，衣服上的油污竟然不見了。由此，他悟出一個道理，原來，化學(xué)溶劑是能夠把衣服上的污垢去除的，這就是現(xiàn)在所謂的衣物干洗法。后來科學(xué)家在化學(xué)溶劑的世界里篩選，最終選中了四氯乙烯，因為用它洗滌衣物，不僅洗得干凈，而且洗后衣物柔軟不變形、不褪色，更不會損傷衣服，且無異味，因而四氯乙烯已成為世界上各國洗衣店公認的標準干洗劑。正因為化學(xué)實驗可以解答學(xué)生生活的各種問題，使他們深深感受到化學(xué)的神奇與魅力，從而不僅愛上化學(xué)實驗，更會主動地去發(fā)現(xiàn)和探究生活，這就是化學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)大膽革新教育觀念和教學(xué)內(nèi)容

中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當是以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)論，而非單一地讓學(xué)生傳承前人的理論知識，因此，中職化學(xué)教師必須革新觀念，明確自己的教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展過程，不僅要促進學(xué)生的認知，更要促進學(xué)生自身能力、心智與情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗依附于書本，與時代和生活的結(jié)合都不夠，很多內(nèi)容用現(xiàn)在的眼光看來，已經(jīng)陳舊落后，教師應(yīng)大膽刪改和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之不斷推陳出新，和生產(chǎn)生活實際相結(jié)合。同時，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績的高低，根據(jù)教學(xué)目標，按照重點與非重點，打破原有固定的化學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，將之細分成基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型三大板塊，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)側(cè)重點。這才體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)精神。

（三）改革實驗教學(xué)方法

當前的中職化學(xué)實驗通常是以教師為中心，突出的是教師的作用，學(xué)生只是機械被動地重復(fù)教師的實驗步驟，他們的主觀能動性和創(chuàng)造性都沒有體現(xiàn)，甚至連基本的動手能力都被束縛。因此，教師應(yīng)當改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法。首先在實驗之前，不要直接把實驗的目的告訴學(xué)生，不妨賣個關(guān)子，先從與生活息息相關(guān)的問題入手，例如，霓虹燈為什么有不同的色彩？給學(xué)生以思考的時間，他們會主動去弄明白實驗的原理與方法，同時迫切想知道實驗的結(jié)果到底是什么。然后教師請他們自己把實驗的用具、步驟和過程，通過書本的學(xué)習(xí)和自己的思考，列在紙上，這樣學(xué)生對整個實驗過程不再懵懂，自然胸有成竹。教師還可以請學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，來驗證自己的結(jié)論。整個實驗過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行，他們可以主動地去分析解決問題，自主獲取知識。比如，他們將玻璃管彎曲制成所需要的文字或花紋圖案后，再裝上電極，并把玻璃管內(nèi)的空氣抽干凈，放進氖氣，就成了紅色的霓虹燈了。實驗結(jié)束后，教師可以就實驗的過程進行點評打分，并進一步啟發(fā)學(xué)生思考，如果還想要其他顏色的霓虹燈，又該怎么辦呢？原來可以請綠色、黃色、藍色和白色的熒光粉來幫忙。例如，在涂了藍色的熒光粉的燈管中，放入了氬氣和水銀，就成了鮮藍色的霓虹燈了。學(xué)生會有發(fā)散性的思維，鞏固了他們的書本知識，同時又增加了新的認識。

（四）消除安全隱患，真正解除學(xué)生對化學(xué)實驗的恐懼

化學(xué)實驗的藥品制劑種類繁多，其中有許多易燃、易爆、有毒和強腐蝕性的試劑。加上在實驗的過程中，稍不留神，一些玻璃儀器就容易破碎，引發(fā)傷害，不但學(xué)生有心理上的恐懼，就連教師也容易緊張，因此傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，相對保守，寧可學(xué)生學(xué)得比較“死”，也要將他們牢牢納入教師的掌控之中。其實大可不必如此恐慌，只需要學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，并嚴格執(zhí)行。例如，針對易燃的化學(xué)品，只要積極避免燃燒的三個條件，便可將危險化于無形；同樣，易爆的化學(xué)品，只要避免爆炸極限，也是安全的；面對易腐蝕的化學(xué)品，裝備好防范的保護用品，完全可以避免傷害。教師通過這些安全知識的普及，能夠消除學(xué)生的心理恐懼，從而使他們大膽快樂地實驗。

（五）學(xué)生與教師共同參與實驗教學(xué)評價

第2篇：實驗論文范文

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關(guān)鍵詞

從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

化學(xué)實驗論文范例賞析：

實驗中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，會對學(xué)生造成認知沖突的失衡.教師若不及時加以正確的引導(dǎo)和徹底解決，勢必會影響教學(xué)效果，給學(xué)生留下知識盲點，并自身失去對實驗教學(xué)的信心.找出產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的原因，變“異?！睘椤罢！?，是培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹認真、善于觀察、自主探究的科學(xué)素質(zhì)的一種有效的方法和途徑，對教師本身也提供了一個提高專業(yè)素質(zhì)，增強分析問題和解決問題能力的機會.

一、實驗現(xiàn)象異常的成因

1.因試劑的純度引起的實驗異常

高中化學(xué)實驗中，不同的實驗對其所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的.限于中學(xué)化學(xué)實驗條件，有些實驗往往產(chǎn)生“失常”現(xiàn)象.

例如在做甲烷的燃燒實驗時，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色.這是由于制備氣體時反應(yīng)物受熱不均勻，局部溫度過高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)氣體.因此可以在實驗前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細、混勻，同時要保證堿石灰過量.

2、因試劑加入順序的先后引起的實驗異常

教師或?qū)W生在實驗中，若將化學(xué)試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果.

例如在做溴與苯酚取代實驗時，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見到溶液變成了黃色.若將反應(yīng)物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應(yīng)中苯酚過量，則預(yù)期現(xiàn)象很明顯.

3.藥品保存方面引起的實驗異常

實驗室購置的藥品不一定會馬上使用.有些藥品會因為在實驗室保存過程中，由于長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實驗過程中異常現(xiàn)象的出現(xiàn).

4、因藥品用量的不同引起的實驗異常

實驗過程中，特別是在學(xué)生做學(xué)生實驗時由于實驗習(xí)慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象.

例如在做銀鏡反應(yīng)時，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡.分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的.在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”.實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差.所以我個人建議，加氨水時直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強，實驗效果非常好.

5、因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實驗現(xiàn)象異常

很多化學(xué)反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實驗結(jié)果，干擾實驗現(xiàn)象.

6.因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划斠鸬膶嶒灝惓?/p>

溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢的一個重要方面.溫度的高低往往決定了一個反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題.所以，溫度的合理控制對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果至關(guān)重要.

例如在做乙醇的氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，反復(fù)幾次，并不會看到銅絲變紅亮，也不會聞到有刺激性氣味.因為銅絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了.

在實際的實驗教學(xué)中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實驗操作者自身基本操作是否過關(guān)等方面也會引起實驗的異?，F(xiàn)象.

二、異常現(xiàn)象的合理利用

實驗出現(xiàn)預(yù)料之外的情況是可能的，關(guān)鍵是采取正確的補救措施.如何對待實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象？意外中蘊含著正常，關(guān)鍵是透過表象看到本質(zhì).如果設(shè)法搪塞或者回避的話，就錯過了最好的教育時機.抓住實驗中的意外，也就抓住了學(xué)生旺盛的求知欲，若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學(xué)生留下更深刻的記憶，教學(xué)目的也就能輕易實現(xiàn)，使師生雙方在探索活動中相互得到提高.

1.利用異常現(xiàn)象提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要求我們教師自覺地在教育教學(xué)實踐中思考、分析、研究，并不斷學(xué)習(xí)新的知識和理論，進一步使教師樹立起“科研先導(dǎo)”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化.

三、總結(jié)

第3篇：實驗論文范文

實驗材料入庫之后，整個材料間煥然一新，各項課堂中的實驗活動也能有效開展，上課更加得心應(yīng)手。學(xué)校的有些實驗材料準備的量比較多，因為使用的頻率高也容易損壞，比如試管、燒杯等玻璃器皿；而有些實驗材料針對性很強，如顯微鏡只在六年級才會用到，平時基本上都處于閑置狀態(tài)。而另一方面，學(xué)生探究科學(xué)的興趣很高，卻受限于沒有合適的工具，找不到合理的獲得渠道。如果能夠提高這些實驗材料的使用率，無疑會促進學(xué)生探究科學(xué)的積極性，也會極大地拓展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生動手操作的水平。基于這樣考慮，筆者推出了實驗材料申領(lǐng)制度，讓每一位有需要的學(xué)生都能夠及時地領(lǐng)取實驗材料，完成他們的探究活動。在申領(lǐng)的時候有這樣幾個原則需要把握：有明確的實驗?zāi)繕?，不能無目的地借實驗器材瞎玩、亂玩；先還后借，對實驗材料的去向有登記，保證材料的完備；借期不超過半個月，確保其他學(xué)生也能借到需要的材料，同時也可以督促學(xué)生盡快地完成自己的實驗；如損壞則購買相同型號賠償，鼓勵學(xué)生正確安全地使用實驗材料?；谶@樣的出借制度，筆者又設(shè)計了相應(yīng)的實驗材料申領(lǐng)單。學(xué)生可以在填寫實驗材料申領(lǐng)單之后提交給科學(xué)課代表，然后在每周二下午的實踐活動時間進行統(tǒng)一領(lǐng)取和回收。

二、取之于“生”有序使用

1.需求搜集資源

在學(xué)生充分享受學(xué)校實驗材料出借所帶來的快樂時，也要根據(jù)需要向?qū)W生征集一些實驗材料。比如春天來了，校園要開展綠色生態(tài)樂園的活動，需要一些種子。如果大批量購買一下子用不了這么多，而且會造成種類單一，不利于學(xué)生全面了解各種植物。于是開展了“大夢想小種子校園征集”活動，讓學(xué)生將自己的夢想寫下來，選擇一個屬于自己的“種子物語”，制作成可愛的便簽和自己的種子一起交到材料室。隨著種子的播種，自己的夢想也跟著一點點實現(xiàn)。在這個過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了和植物有關(guān)的養(yǎng)護知識，又培養(yǎng)了他們熱愛科學(xué)、追逐夢想的情感。而在上溶解單元和沉浮單元時，因為對食鹽和糖的需求很大，同時各種物體的沉浮狀態(tài)也不相同，因此在課堂上向?qū)W生征集信息。學(xué)生帶來的實驗材料不僅滿足了課堂的需要，而且各種材料也豐富了學(xué)生對物體沉浮的認識，讓他們積累了更多的科學(xué)經(jīng)驗，幫助其形成正確的科學(xué)概念。

2.合理歸類自助取用

學(xué)生的材料包也是一個非常有效的資源搜集渠道。實驗材料包中以價格較低廉、制作工藝相對簡單、不具有長期使用價值的材料為主，所以是比較理想和方便的一次性實驗材料。如果在開學(xué)初就全部下發(fā)給學(xué)生，那么就會造成有些學(xué)生忘記帶、有些學(xué)生在需要用之前就丟失了的局面。所以在學(xué)期初對材料包進行了重新整合與優(yōu)化。以教科版五年級下學(xué)期的材料包為例。其中對各類材料進行分類包裝的小塑料袋，搜集起來既可以用在冷熱水的沉浮實驗中，也可以用來裝種子、捕捉空氣等；橡皮泥既可以用來做小船，也可以進行組合用來做“沉的物體會受到浮力嗎”這個實驗，還可以用來做密封材料；滑輪因為組裝之后很難再穿過繩子，用在這一課不太理想，改為六年級的備用材料，這一課用實驗室的鉤碼代替，效果很好，也方便在水中固定；有些材料可以四人小組合用，如果有材料損壞可以及時替換，也可以利用多余的材料進行二次實驗；有些材料不夠，可以幾位同學(xué)拼在一起使用，讓實驗效果更加明顯。重新組合過的材料，讓學(xué)生的實驗探究變得更加有效。

三、搭建活動平臺有趣使用

實驗材料是為學(xué)生更好地進行科學(xué)探究服務(wù)的。如果在整理之后就束之高閣那就違背了新課程的理念。新課程強調(diào)科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，“這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！被谶@樣的理念，筆者在課堂之外為學(xué)生們創(chuàng)造了同樣豐富的科學(xué)探究內(nèi)容。其中，既有學(xué)生突然閃現(xiàn)思維火花的短時探究，也有需要耐心的主題式長時探究。

1.奇思妙想動腦玩科學(xué)

學(xué)生通過科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，對生活中與科學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣。有些是與季節(jié)更替有關(guān)的，有些是看書看報時得來的靈感，這些思維的火花如果進行適當?shù)囊龑?dǎo)，就會成為火種，點燃他們進一步探究科學(xué)的欲望。小雪花大學(xué)問冬天的第一場雪讓學(xué)生對水結(jié)冰產(chǎn)生了濃厚的興趣，伴隨著同學(xué)們的歡呼聲，卻給大家的出行帶來了大問題，好多同學(xué)放學(xué)回到家都特別遲。原來，很多汽車因為下雪地面結(jié)冰而打滑，發(fā)生了不少交通事故，造成了線路擁擠。那么，在遇到道路結(jié)冰的情況下，交警部門是如何除冰，保障大家的出行安全的呢？錢塘科技組的同學(xué)們和科技楊老師一起對這個問題進行了研究。首先，楊老師準備了兩份冰塊。讓同學(xué)們在一份冰塊中加入足量的食鹽，另外一份不加食鹽。然后，分別將裝有自來水的小塑料袋放入冰塊中。接著，各拿一個碗蓋住，上下?lián)u晃。倒數(shù)二十下，見證奇跡的時刻到了！加了鹽的冰塊中的水已經(jīng)結(jié)成了冰，而未加鹽的冰塊中的水還是液態(tài)。這是為什么呢？原來，冰鹽融化的過程中不斷從外界吸熱。起初，冰吸熱在0攝氏度下融化，融化水在冰表面形成一層水膜；接著，鹽溶解于水，變成鹽水膜，由于溶解要吸收溶解熱，造成鹽水膜的溫度進一步降低，從而讓塑料袋里的水迅速結(jié)成了冰。除了可以用鹽來除冰，同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識，還想出了很多雪天出行的好方法。比如適當慢一點，對擋風(fēng)玻璃進行除霧，剎車不要太急，在道路上鋪上草墊增加摩擦力，特別惡劣的情況下還可以考慮給汽車輪胎綁上防滑鏈，等等。書包減負“神器”出爐！“看到青年時報給書包減負的報道，我們想，是不是可以把我們的科技社團的制作加工一下，變成書包超重報警器，也能幫助減輕書包的重量！”學(xué)生通過一則新聞報道，想到前段時間學(xué)習(xí)過的和電路有關(guān)的科學(xué)知識，突發(fā)奇想。說做就做，大家從科學(xué)工具袋和學(xué)校的實驗器材室里挑了一些東西——3根導(dǎo)線、1個燈泡或1個報警器、1節(jié)電池、1個彈簧、1個注射器或管狀容器、1根用來捆綁的繩子、1個掛鉤、1段鐵絲。大家找齊了材料聚集在科學(xué)教室，吭哧吭哧地搗鼓起來。經(jīng)過幾天的“奮戰(zhàn)”，一個書包減負“神器”誕生啦！還引來了青年時報牛通社和杭州市電視臺等媒體的關(guān)注。

2.主題活動動手學(xué)科學(xué)

第4篇：實驗論文范文

1.1建設(shè)幼師實驗方法的創(chuàng)新對學(xué)生動手能力以及觀察能力進行培養(yǎng)的重要方法就是實驗，因此如果只是對教材上的實驗方法進行照搬，就很難達到對學(xué)生的思維和動手能力進行培養(yǎng)的目的。為了能夠?qū)W(xué)生的智力開發(fā)出來，使其能夠做到學(xué)以致用，教師必須要對實驗的方法進行改進，對學(xué)生進行啟發(fā)，使之能夠?qū)嶒炘O(shè)備的代用品尋找出來，同時還能夠?qū)π碌膶嶒灧椒ㄟM行設(shè)計。在這個過程中要注意，這些實驗代用品必須要能夠在日常生活當中尋找得到。比如對水與鈉反應(yīng)會將氫氣放出來的裝置進行改進；對氨氣的噴泉實驗進行改進等，幾乎全部的實驗都有能夠改進的內(nèi)容。教師必須對學(xué)生進行引導(dǎo)和要求，使其積極地改進做過的實驗，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維活躍起來，同時還可以將學(xué)生求異思維的大門打開。

除此之外，在尋找實驗儀器代替品的時候必須要有效地結(jié)合幼兒園的實際情況，這是由幼兒園當中不會出現(xiàn)化學(xué)實驗儀器而較多的是一些塑料玩具的現(xiàn)狀決定的。所以在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生對諸如紙片、瓶蓋、塑料袋以及飲料瓶等一些常見的用品進行充分的利用，從而針對一些幼兒科技活動方案等小實驗進行設(shè)計，這樣就能夠使幼兒通過小實驗對空氣、水以及火等基本的化學(xué)性質(zhì)具有一定的了解。比如在兩個注射器當中分別進行Cu與濃、稀HNO3的反應(yīng)實驗，因為這種方法屬于全新的實驗方法，而且與書本上的實驗操作方法具有較大的區(qū)別，采用這種方式具有污染減小、現(xiàn)象明顯以及操作簡便等特點。所以不僅能夠使學(xué)生加深對知識的理解，同時還會引起學(xué)生內(nèi)心深處的觸動，這樣學(xué)生就不會迷信教材，而且學(xué)生也會意識到教材當中的方法也不是進行實驗的獨一無二的方法，從而能夠進一步將學(xué)生的求異創(chuàng)新思維激發(fā)出來。很多學(xué)生在實驗結(jié)束之后，都產(chǎn)生了自己動手設(shè)計各種實驗、自己去對實驗進行改進的想法。

1.2建設(shè)幼師教學(xué)方法的創(chuàng)新在具體的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，必須要將課堂當中教師的壟斷地位改變掉，要將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及主體地位充分地體現(xiàn)出來。在學(xué)生面前，教師應(yīng)該扮演好一個引導(dǎo)者、點播者和輔導(dǎo)者的角色，在實驗教學(xué)的過程中，幼師應(yīng)該讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式：第一，要讓學(xué)生能夠在自主活動當中進行建設(shè)化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，從而不會對學(xué)生的思維起到禁錮的作用；第二，讓學(xué)生以教學(xué)目標為依據(jù)對自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進行自主的選擇，讓學(xué)生自主地去探究，而教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用；第三，在進行化學(xué)實驗探究的過程中讓學(xué)生不斷地去針對結(jié)果和規(guī)律進行總結(jié)，教師則應(yīng)該扮演好主導(dǎo)者的角色，避免對學(xué)生的思維起到鉗制的作用；第四，教師要允許學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該將教學(xué)的民主性體現(xiàn)出來，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)當中自娛自樂地進行自主探究，使學(xué)生能夠?qū)Τ晒Φ挠鋹偤吞骄康臉啡び兴w驗；第五，教師在具體的實驗教學(xué)過程中應(yīng)該采取留有余地的原則，將一些空白留給學(xué)生，也就是在針對實驗進行教學(xué)的過程中要避免講得太實、太細、太透以及太滿，必須要以實際的情況為根據(jù)，選擇多種多樣的教學(xué)方法，從而最終將化學(xué)實驗教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目標完成。

比如在對“氨氣”進行學(xué)習(xí)的過程中，筆者并沒有以教材安排的順序為根據(jù)進行教學(xué)，而是首先在學(xué)生面前展示了一個噴泉實驗，然后告訴學(xué)生這種氣體就是氨氣，讓學(xué)生對為什么能夠形成噴泉進行思考，從而將學(xué)生探究的欲望以及好奇心激發(fā)出來。這樣學(xué)生就會積極地查找資料，自己動手進行實驗，并且將自己的見解發(fā)表出來，把最終將形成噴泉的幾個要素尋找出來，并且對氨氣的性質(zhì)進行了初步的解釋。這時候筆者再引導(dǎo)學(xué)生“你能變一變噴泉的顏色嗎？”通過這種引導(dǎo)和點撥，可以使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中變得更加積極主動，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，而且對學(xué)生的探索精神還進行了有效的培養(yǎng)。

2結(jié)語

第5篇：實驗論文范文

1．1化學(xué)藥品使用的問題

本校學(xué)生的有機化學(xué)實驗內(nèi)容所涉及的范圍較廣泛，主要分為有機液體化合物的制備和固體化合物的制備兩大塊，所用的試劑比如有易燃易爆的乙醚，有易腐蝕的強酸強堿如濃硫酸和強堿氫氧化鈉等，還有些有毒性的如溴化氫等。如果不加強管理，學(xué)生隨便取用，不注意操作規(guī)范，用完后隨意放置，就會造成很大的安全隱患。因此在實驗過程中化學(xué)藥品的管理顯得尤為重要，是屬于重點管理的要素之一［3］。

1．2儀器設(shè)備的安全使用問題

有機化學(xué)實驗室的設(shè)備主要分為兩大類，玻璃儀器類和電器類。玻璃儀器易碎，在玻璃儀器的安裝、使用以及洗滌、干燥等步驟都必須小心，很容易造成割傷等意外。在我們實驗室，一根小小的溫度計，經(jīng)常因為在使用過程中操作不當，每年都有學(xué)生因此而被割傷，極大影響了學(xué)生做實驗的進度。另外做有機化學(xué)實驗通常需要加熱加壓等操作，需要用到水浴或者油浴，或者電熱套等儀器，有些學(xué)生使用電熱套不當造成短路，還有把溶劑濺入電熱套而造成冒出濃煙的情況多有發(fā)生。還有使用比較頻繁的干燥箱，都可能因操作不當出現(xiàn)故障，會打亂正常的教學(xué)工作。另外，一些老化的設(shè)備在使用過程中更要格外小心，防止造成安全事故。

1．3完成實驗后的收尾工作存在的安全問題

實驗完成后，我們要求學(xué)生回收實驗產(chǎn)物，清洗清點儀器，做好實驗臺面和實驗室清潔衛(wèi)生，檢查水電是否關(guān)閉，實驗室門窗是否關(guān)閉。曾經(jīng)有學(xué)生因窗戶沒有及時關(guān)閉，下雨造成實驗室的漏水殃及樓下實驗室的事件發(fā)生，造成不好的影響。

2培養(yǎng)安全意識的措施

2．1明確各方人員職責

完成一項實驗，需要實驗室工作人員的前期準備，作為主體參與者的學(xué)生以及指導(dǎo)的教師共同的分工合作協(xié)調(diào)。一般來說，實驗員為學(xué)生提供實驗所需的藥品試劑等;指導(dǎo)教師負責學(xué)生的整體規(guī)劃，并督促學(xué)生按規(guī)章開展實驗。不管是實驗員還是教師，要對學(xué)生安全使用儀器設(shè)備，實驗進程的合理安排，突發(fā)事件的應(yīng)急處理進行培訓(xùn)。作為實驗的主體—學(xué)生，我們就要做進一步的要求，在進實驗室之前要求他們對本次實驗的實驗流程和操作中的相關(guān)注意事項做好預(yù)習(xí)工作。

2．2化學(xué)藥劑的安全使用

進行有機化學(xué)實驗所用的藥品具有有毒、易燃、易爆或腐蝕性等一些特點。下面我以大學(xué)有機化學(xué)實驗的制備實驗“相轉(zhuǎn)移催化法合成苯甲醇”為例，探討如何對學(xué)生進行安全教育。在這個實驗中，要達到的實驗?zāi)康氖且莆整u代烴制備醇的原理和方法，了解相轉(zhuǎn)移催化反應(yīng)的原理及其應(yīng)用，掌握機械攪拌，加熱回流，萃取，干燥，常壓蒸餾等基本操作。使用的試劑包括:苯氯甲烷，催化劑四乙基溴化銨，無水碳酸鉀，乙醚，無水硫酸鎂。那么針對試劑這一塊的安全教育，要求學(xué)生進實驗室之前，了解所用藥品的物理化學(xué)性能，比如苯氯甲烷要求學(xué)生能了解到它的腐蝕性，這樣學(xué)生在加料時就要小心，不要弄到皮膚上。一旦灑到皮膚上，要立即用水處理，再用肥皂水洗，還有它的催淚效應(yīng)等;比如無水乙醚的易燃易爆低沸點的性質(zhì)，使用過程中周圍避免明火，蒸餾時應(yīng)該采用水浴加熱以及回收乙醚的存放還有它的麻醉性的了解。這里舉此例說明在進入實驗室之前，學(xué)生應(yīng)該對自己在實驗過程中使用的試劑藥品的物理化學(xué)性質(zhì)要有全面的了解，這是保證實驗成功及自身安全非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2．3儀器設(shè)備的安全使用

現(xiàn)在的有機化學(xué)實驗所使用的玻璃儀器大多是標準接口玻璃儀器，那么在實驗前要對標準口的玻璃儀器的使用進行學(xué)習(xí)。要裝配一個實驗裝置，主要靠的是玻璃儀器的連接，把磨口和磨塞輕微地對旋連接，不宜用力過猛，不得在有角度時強行扭轉(zhuǎn)，以免玻璃儀器破損割傷自己。在進行實驗時，常常使用的溫度計的破損最為嚴重，很多學(xué)生在給溫度計套上橡膠塞時，手握的距離過遠，導(dǎo)致溫度計斷裂，割傷手，另外水銀溫度計還存在一個水銀的回收處理問題。所有這些，都要求學(xué)生在實驗過程中去學(xué)習(xí)鍛煉，做到安全使用。仍然以“相轉(zhuǎn)移催化法合成苯甲醇”為例，這個實驗所用的實驗裝置是一臺機械攪拌器。機械攪拌器使用不當，會造成儀器的破損、試劑的灑落并使實驗無法完成。因此在使用前，要指導(dǎo)學(xué)生對儀器安全使用，比如裝配時保證攪拌棒垂直，攪拌頭離瓶底的高度，開啟攪拌前要檢查裝置是否穩(wěn)妥，剛啟動時轉(zhuǎn)速不宜太快等。當然儀器的安全使用還有很多方面，本文只是提出一個例子供參考。

2．4對實驗風(fēng)險的預(yù)見及處理

事故應(yīng)急預(yù)案是一種預(yù)先設(shè)置的危機處理機制和安全管理措施，其目的是為有效預(yù)防，及時控制和消除實驗過程中突發(fā)事件及其危害，最大限度地減少對實驗室工作人員、環(huán)境和社會造成的危害［4］。當然即使對學(xué)生進行了足夠的安全知識教育，學(xué)生也預(yù)習(xí)了實驗過程所使用的藥品的物理化學(xué)性質(zhì)以及掌握了儀器的正確使用，但是實驗畢竟是一種操作實踐過程，作為具有自主性的學(xué)生，仍然會有突發(fā)的實驗事故發(fā)生。在這種情況下，指導(dǎo)教師要做一些應(yīng)急處理，也要培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。針對實驗過程中發(fā)生的一般傷害、火災(zāi)、爆炸、中毒等突發(fā)事件而制定人員隔離機制、事故處理、事故報警等應(yīng)急預(yù)案［5］。

3結(jié)語

第6篇：實驗論文范文

大學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大學(xué)物理實驗和大學(xué)物理理論占有同等重要地位，它們既有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，又有著各自的任務(wù)和作用。大學(xué)物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力及激發(fā)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識方面有著其它學(xué)科不可替代的作用。大學(xué)物理實驗不但把物理理論知識用到實驗上，而且更好地解釋生活中的物理現(xiàn)象并加以科學(xué)驗證。通過大學(xué)物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生達到以下幾點科學(xué)實驗?zāi)芰皩嶒災(zāi)康模?/p>

1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析和物理量的測量，能夠更好的加深對理論知識的學(xué)習(xí)，對定義、定律更深刻的理解；

2.通過對實驗儀器的調(diào)試和使用，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力及臨時處理突發(fā)事件的能力；

3.通過對實驗數(shù)據(jù)的處理及圖像的繪制，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的保留與取舍及結(jié)果的正確判斷與分析；

4.通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生以獨立或合作的方式設(shè)計一些基礎(chǔ)性實驗，從而培養(yǎng)他們獨立思考問題，合作完成工作的意識。

二、做好我國大學(xué)物理實驗前的準備工作

實驗課又不同于理論課程，有它自身的獨特性，因此，在實驗前必須做好以下幾點工作。

（一）實驗理論知識的學(xué)習(xí)。實驗前對實驗理論知識的學(xué)習(xí)是做好實驗的前提條件。實驗理論知識的學(xué)習(xí)主要是指在實驗前要對實驗?zāi)康?、實驗原理的熟練掌握，清楚地知道實驗的要達到的任務(wù)及其所采用的方法，在實驗時才能游刃有余地解決實驗中所遇到的問題，才能保障實驗的順利完成。

（二）實驗設(shè)備的準備及調(diào)試。在懂得了實驗?zāi)康募霸淼幕A(chǔ)上，才知道實驗所需要哪些實驗設(shè)備，及其儀器參數(shù)的要求。不但要對所做實驗設(shè)備準備齊全，而且儀器的擺放也要符合實驗要求，并且要對實驗儀器按照實驗要求進行調(diào)試。若中間任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤都可能影響實驗效果，甚至導(dǎo)致實驗失敗，所以，實驗前設(shè)備的準備及儀器的調(diào)試是做好實驗的基本條件。

三、做好我國大學(xué)物理實驗中的具體工作

（一）實驗儀器的規(guī)范使用。不同的儀器設(shè)備有不同的使用方法及其操作步驟，一定要按照儀器說明書來正確操作使用。要輕拿輕放，要確保儀器設(shè)備在安全有效的參數(shù)范圍內(nèi)使用。不然，給實驗結(jié)果會造成較大誤差，甚至導(dǎo)致實驗的失敗。

（二）實驗步驟的合理安排。根據(jù)實驗原理及實驗內(nèi)容來合理安排實驗步驟是高效完成實驗的關(guān)鍵。對于實驗步驟要熟悉掌握，給夠給出一個合理的分工安排體系。大學(xué)物理實驗一般都是小組實驗，先測哪些量，測幾組數(shù)據(jù)，誰來測等的分工安排一定要合理明確，才能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成。

（三）實驗中突發(fā)事件的處理。實驗課不同于理論課，大學(xué)物理實驗中的很多力學(xué)、電磁學(xué)、近代物理等實驗都會用到高壓電，電壓可達到380伏甚至?xí)?，一定要保證學(xué)生和實驗師的人身安全；也要保障實驗室的財產(chǎn)安全。實驗中要做好一切安全應(yīng)急措施，確保萬無一失，是做好實驗的基本保障。

四、做好我國大學(xué)物理試驗后的工作

當試驗完成后并非一切都結(jié)束了，實驗后的收尾工作也顯得十分重要，這樣更有利于下次實驗及儀器設(shè)備壽命的延長使用。

（一）試驗后的檢查。試驗后的檢查主要是指數(shù)據(jù)是否記漏、設(shè)備是否完好、配件是否丟失、開關(guān)是否關(guān)閉、電源是否切斷等事項的檢查，以確保下組人員能夠繼續(xù)做實驗。

（二）試驗后的儀器保養(yǎng)及衛(wèi)生。由于實驗室所使用的是精度較高的儀器設(shè)備，不同于其它上教室課時使用的桌椅，對實驗室儀器的保養(yǎng)及實驗室內(nèi)的衛(wèi)生也有著很高的要求。實驗完畢后注意儀器的保養(yǎng)：該擦洗的要擦洗，該涂油的涂；地面該掃的掃，該拖的拖。有些儀器怕強光照射，窗簾該拉的要拉上，好的保養(yǎng)及衛(wèi)生更有利于延長儀器的使用壽命。

第7篇：實驗論文范文

就體現(xiàn)在作為“實踐”的環(huán)節(jié)上。具體地說，實驗方法對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用主要表現(xiàn)在：1）實驗是檢驗（即證明或反駁）科學(xué)假說和理論的真理性標準，是證明科學(xué)知識的主要手段。真理是客觀事物及其規(guī)律的正確反映，即主觀認識與客觀實際相一致。要判別認識之是否真理，只有通過科學(xué)實驗或生產(chǎn)實踐，是主觀見之于客觀。在實驗過程中賦予理論假設(shè)直接現(xiàn)實性的品格，向人們提供無可置疑的事實，使人們據(jù)此判明理論假設(shè)的真?zhèn)螌﹀e。2）實驗是獲得新假說、新理論的直接來源，是發(fā)展科學(xué)知識的手段。由于實驗直接指向研究對象，積極干預(yù)事物和現(xiàn)象的進程，能提供新鮮的事實材料，形成新假說和新理論的經(jīng)驗基礎(chǔ)，甚至指明新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明之路，成為獲得有關(guān)外部世界一切知識的基礎(chǔ)。因此，可以說一部科學(xué)技術(shù)發(fā)展史就是一部人類不斷實驗的歷史。實驗總是不斷推進人們的科學(xué)認識與技術(shù)研發(fā)，沒有實驗所揭示的新事實、新現(xiàn)象，無法憑空建構(gòu)出一個新的理論體系，或者創(chuàng)造出一個全新的技術(shù)系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代自然科學(xué)的飛速發(fā)展，實驗方法的種類日益增多，內(nèi)容十分廣泛。廣義地說，科學(xué)實驗可分為實物實驗和思想實驗；按實驗中量與質(zhì)的關(guān)系，實驗方法可以劃分為定性實驗、定量實驗和結(jié)構(gòu)分析實驗。實驗的一般程序包括：首先，根據(jù)要求進行實驗的構(gòu)思與設(shè)計，這是決定實驗成敗的首要環(huán)節(jié)。它包括確定實驗原理、選擇實驗材料、選擇或研制適用的儀器設(shè)備、選擇實驗類型、確定對有關(guān)實驗條件的控制等；其次，在實驗過程中，精心操作、細致觀察和準確記錄；再次，對實驗結(jié)果的分析整理，確定所獲得的經(jīng)驗事實；最后，對實驗結(jié)果做出理論概括與解釋。這一過程如圖1所示。

2技術(shù)試驗的內(nèi)涵

技術(shù)試驗在技術(shù)創(chuàng)造過程中的地位與科學(xué)實驗在科學(xué)研究過程中的地位相當，有以下相似與區(qū)別之處：1）與科學(xué)觀察相比，都不是發(fā)生在自然的條件下，而是在人為控制和干預(yù)的條件下進行的。2）與科學(xué)實驗相比，實驗的研究對象是自然事物，而試驗的研究對象只是人工創(chuàng)造物，包括人們擬定的規(guī)劃、設(shè)計和研制出的機器設(shè)備等。實驗主要表現(xiàn)為從客觀到主觀、從實踐到理論的認識過程；試驗則是從主觀到客觀、從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。實驗是為了揭示自然事物、現(xiàn)象和過程的本質(zhì)與規(guī)律，創(chuàng)立相應(yīng)的科學(xué)理論；而試驗則是為了探索科學(xué)理論實際應(yīng)用的條件、途徑和形式，以獲得新的技術(shù)發(fā)明。3）盡管技術(shù)試驗同實際應(yīng)用的聯(lián)系比科學(xué)實驗更密切，但也只是在實際應(yīng)用的預(yù)備階段，為試制和實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。技術(shù)試驗是試探性與驗證性的統(tǒng)一，往往能為技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用開辟出新的途徑。技術(shù)試驗是從技術(shù)方案到現(xiàn)實技術(shù)形態(tài)的中介或橋梁，是檢驗、修正和完善技術(shù)構(gòu)思與設(shè)計的重要手段。技術(shù)試驗在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新、技術(shù)推廣等活動中，不僅是對技術(shù)成功與否的驗證，更是發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術(shù)的關(guān)鍵，對于推進技術(shù)認識的發(fā)展、完善技術(shù)設(shè)計與制造工藝發(fā)揮著不可替代的作用。技術(shù)試驗過程大致可分為試驗準備、試驗操作和試驗數(shù)據(jù)的分析處理3個基本階段。其中，試驗的構(gòu)思設(shè)計居于核心地位。試驗設(shè)計不僅要明確試驗的目的、任務(wù)、內(nèi)容和類型，選配相應(yīng)的測試儀器，而且還要確定恰當?shù)脑囼灢襟E和試驗方法，力求對所處理的因素進行合理的安排，從而用較少的試驗次數(shù)，最低的人力、物力、財力消耗，實現(xiàn)預(yù)期的試驗結(jié)果。在技術(shù)試驗過程中，不同的試驗題目、內(nèi)容和性質(zhì)，往往要求不同的試驗類型及其方法。即使同一個復(fù)雜的試驗項目，試驗步驟或階段不同，所要求的試驗方法也不盡相同。因此，應(yīng)根據(jù)試驗項目的具體特點、步驟和階段，選取不同類型的試驗方法。技術(shù)試驗方法的種類很多，可以按照不同的依據(jù)對其進行劃分。1）性能試驗與對比試驗。性能試驗是為了定性或定量地認識某一部件、工藝或產(chǎn)品的功用而安排的試驗。如對材料的強度、塑性、抗腐蝕性的試驗，對機械設(shè)施的抗震性，汽車的速度、安全性或耗油量的試驗等。性能試驗常常需要在某種極限條件下進行（如破壞性試驗），或者需要經(jīng)歷一個較長的試驗時間（如壽命試驗），并要求具備相應(yīng)的測試手段。性能試驗往往需要通過對比試驗的方式進行。對比試驗就是為了確定多種方案或產(chǎn)品的優(yōu)劣而精心安排的，試驗結(jié)果可作為評價和選擇技術(shù)的重要依據(jù)。2）析因試驗。析因試驗就是通過技術(shù)試驗，分析和確定導(dǎo)致技術(shù)后果的原因。在技術(shù)發(fā)明過程中，常常會產(chǎn)生這樣或那樣的結(jié)果，這些結(jié)果或者是符合、或者是偏離預(yù)定的技術(shù)目標和技術(shù)功能。通過析因試驗，探尋導(dǎo)致某一結(jié)果的原因，有助于人們有針對性地采取措施，強化、減弱或消除這一結(jié)果，從而改進技術(shù)方案與設(shè)計，使技術(shù)功能得到改善或提高。技術(shù)的開發(fā)或運行是一個涉及眾多因素的復(fù)雜過程，某一結(jié)果的出現(xiàn)往往是由多種因素綜合作用的。因此，在析因試驗中，應(yīng)善于全面、系統(tǒng)地分析導(dǎo)致某一結(jié)果的機理和因素，抓住其中的主要或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3）中間試驗。中間試驗也稱為中試生產(chǎn)試驗，是為了把實驗室技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用而進行的試驗，處于從實驗室技術(shù)到工業(yè)化技術(shù)發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。一般地說，實驗室研究的規(guī)模狹小，條件控制嚴格，操作精細，結(jié)論的精確度較高；而生產(chǎn)環(huán)境的規(guī)模大，要求不嚴格，可變因素多，過程復(fù)雜。實驗室技術(shù)成果一旦投入生產(chǎn)或擴大規(guī)模，條件發(fā)生改變，就會出現(xiàn)種種問題和預(yù)料不到的情況。因此，不能把實驗室技術(shù)成果簡單地移植到工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境之中。為了摸清在推廣應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題，就需要以更接近于生產(chǎn)規(guī)模的實際條件進行反復(fù)試驗。4）模擬試驗。模擬試驗又稱模型試驗，它是以模型替代原型而進行的技術(shù)試驗，然后再將模型試驗結(jié)果適當?shù)赝蒲莺蛻?yīng)用到原型上。在這一過程中，模型是創(chuàng)造原型的手段，完善原型則是進行模型試驗的目的。模擬試驗本質(zhì)上屬于間接試驗，事物之間的相似性是該方法的客觀基礎(chǔ)。模擬試驗方法適用于技術(shù)創(chuàng)造過程的諸多環(huán)節(jié)。

3科學(xué)實驗與技術(shù)試驗方法的綜合運用

運載器是極其復(fù)雜的系統(tǒng)，綜合體現(xiàn)了當今科學(xué)技術(shù)的成就，代表著航空、航天技術(shù)最全面、最復(fù)雜、最先進的水平。同時，它也是高投入、高技術(shù)、知識密集的系統(tǒng)工程，在其設(shè)計、制造、試驗、發(fā)射和飛行過程中都將面臨許多難題，因而要求從事該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)人員不但要廣泛運用科學(xué)實驗方法與技術(shù)試驗方法，而且要將二者有機地綜合運用，以支撐運載器的全壽命周期質(zhì)量保證與工程應(yīng)用工作的開展?？茖W(xué)家達•芬奇指出：“科學(xué)如果不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰實驗結(jié)束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因為實驗?zāi)耸谴_定性之母。[3]”科學(xué)研究與工程技術(shù)人員不僅要充分認識實驗在科學(xué)方法上的重要性，而且要不遺余力地身體力行，從事各種實驗活動，獲得更多的科學(xué)事實，指導(dǎo)科學(xué)與工程技術(shù)問題的認知與解決。導(dǎo)彈液體推進劑晃動問題的解決即是通過科學(xué)實驗取得科學(xué)成果的成功案例之一?！澳拘恰睂?dǎo)彈前兩次發(fā)射均以失敗告終。其中，首飛失利歸咎于發(fā)動機羽流燒壞了伺服機構(gòu)控制電纜。此后第2次發(fā)射再次失利，原因定位于“由于液體推進劑晃動和控制系統(tǒng)之間的動態(tài)耦合，導(dǎo)致控制系統(tǒng)飽和，箭體在最大動壓時失去了控制”。前一個問題通過在燃氣發(fā)生器尾氣排出箭體處設(shè)置防護罩得到有效解決；第二個問題則在理論方面及相關(guān)的實驗方法上是一項新興技術(shù)，該問題成為促進研究人員開展深入科學(xué)研究和發(fā)展相關(guān)實驗技術(shù)的契機。為此，首先利用“木星”的液氧推進劑貯箱進行了演示實驗：將貯箱放置在有軌電車上，貯箱內(nèi)加滿水，通過驅(qū)動電車與軌道上的固定障礙物進行猛烈的撞擊，由此激發(fā)液體的動力學(xué)響應(yīng)。攝像機記錄下了這些運動，并可由此推導(dǎo)出等效的晃動質(zhì)量和頻率，將其應(yīng)用在控制反饋仿真中，最終通過“啤酒罐”、“鼠籠框”的結(jié)構(gòu)形式成功實現(xiàn)“防晃”的目的，并且在實驗的基礎(chǔ)上形成了液體推進劑在晃動條件下其動力學(xué)行為的演變理論，為運載火箭型號液氧推進劑貯箱的結(jié)構(gòu)設(shè)計提供了理論指導(dǎo)。技術(shù)試驗關(guān)系到技術(shù)系統(tǒng)的質(zhì)量、功能和水平，是技術(shù)方法論的重要內(nèi)容之一。技術(shù)試驗可以為技術(shù)方案建構(gòu)、工程技術(shù)設(shè)計和樣品試制提供事實根據(jù)，驗證它們的科學(xué)性、可行性與可靠性，發(fā)現(xiàn)設(shè)計制造過程中的缺陷，改進工藝和產(chǎn)品。工程技術(shù)對象十分復(fù)雜，影響因素眾多，在常態(tài)下有的特征或缺陷不易顯現(xiàn)，有的造價昂貴，定型后更改代價高昂。只有在設(shè)計過程中運用巧妙的試驗來強化、干預(yù)或模擬對象，才能形成技術(shù)制造或控制的最佳方案。由于技術(shù)試驗在技術(shù)活動中是必不可少的環(huán)節(jié)，因而在重大技術(shù)研發(fā)的各個階段都需要試驗。技術(shù)試驗作為航天領(lǐng)域中最基本的常用方法之一，尤其是作為宇航和武器系統(tǒng)全壽命周期過程中的重要質(zhì)量保證方法之一，正在發(fā)揮著越來越重要的作用。通過技術(shù)試驗推動技術(shù)認識、提高技術(shù)水平的案例可列舉為：火箭研制過程中的重要一環(huán)就是試驗驗證，電氣系統(tǒng)需要通過綜合試驗、匹配試驗和發(fā)動機點火試驗驗證，并經(jīng)過出廠測試驗證。新研火箭更需要開展分離試驗、動力系統(tǒng)試車、模態(tài)試驗、靜力試驗、風(fēng)洞試驗等大型試驗。航天型號在進入工程研制階段之前，都要經(jīng)過一個預(yù)先研究時期，這一時期的研究活動集中體現(xiàn)了科學(xué)實驗與技術(shù)試驗兩種方法綜合運用的重要意義。這一時期，在基礎(chǔ)科學(xué)研究階段通過科學(xué)實驗獲得的科學(xué)原理開始轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究；技術(shù)基本原理開始被用于發(fā)明活動；通過實驗室研究，驗證各獨立元素并分析預(yù)測；基礎(chǔ)部件或原理樣機在實驗室進行試驗；部件或部件級原理樣機在相關(guān)環(huán)境下進行試驗。預(yù)先研究時期進行的科研活動的顯著特點就是通過實驗方法進行理論研究，完成從客觀到主觀、從實踐到理論的認識過程，并通過試驗方法不斷驗證、修正理論，完成從主觀到客觀、從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。預(yù)研階段是航天型號進入工程研制的基礎(chǔ)儲備階段。圖2展示了某材料在航天型號應(yīng)用前開展的主要實驗和試驗活動。

4結(jié)束語

第8篇：實驗論文范文

1.1完善實驗內(nèi)容體系，為預(yù)習(xí)工作做準備

1.1.1合理減少驗證性實驗，引入創(chuàng)新型實驗

要合理安排實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗比例，保留必要的經(jīng)典實驗，多增加一些綜合和創(chuàng)新型設(shè)計實驗。

1.1.2整合實驗內(nèi)容，建立更加合理的教學(xué)體系

采取將無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等實驗融為一體等措施，將這幾門學(xué)科的性質(zhì)實驗、元素性質(zhì)實驗及定性分析等緊密結(jié)合，能夠很好地避免實驗的重復(fù)。另外在安排實驗時，盡可能與理論教學(xué)同步，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使理論教學(xué)和實驗教學(xué)相互促進，達到理論與實踐的統(tǒng)一，建立更加完善合理的教學(xué)體系。

1.1.3增加微型化實驗，倡導(dǎo)綠色化學(xué)

近些年，隨著綠色化學(xué)的思想深入人心，各高?；瘜W(xué)實驗都在向更環(huán)保的方向發(fā)展。但是我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)有些耗費資源較為嚴重的實驗依然進行，這違背了綠色化學(xué)的理念。為了從源頭上節(jié)約原材料和時間，應(yīng)增加微型化實驗，這樣就可大大節(jié)約實驗經(jīng)費，從而緩解了目前高?；A(chǔ)實驗經(jīng)費缺乏的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好習(xí)慣，提高學(xué)生實驗操作的熟練程度。另外將實驗過程中產(chǎn)生的有害污染物進行合理處理后再進行排放。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。

1.2建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在每次實驗前將有關(guān)該實驗的操作視頻等一些內(nèi)容放到該平臺上，供大家提前了解。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到難以理解的知識或者有更好的實驗方案可以通過對話窗口反饋給老師，老師會及時給予答復(fù)。另外建立相應(yīng)的預(yù)習(xí)考核系統(tǒng)，學(xué)生在瀏覽完本次實驗的相關(guān)內(nèi)容后會出現(xiàn)測試習(xí)題，只有良好地通過測試才能獲得實驗的機會，否則繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，再進行檢測。利用網(wǎng)絡(luò)還可以建立虛擬實驗室，讓感興趣的同學(xué)利用該軟件進行在實驗室不能完成的實驗。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立極大地提高了預(yù)習(xí)效率，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，促進了學(xué)生和老師之間的交流，確保每位學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2啟發(fā)—驗證

總體來說，目前高校的一個化學(xué)實驗項目一般三個學(xué)時，然而對于大多數(shù)實驗，往往是老師需要將近一半的時間進行知識講解，這樣以來，留給學(xué)生實際操作的時間就很少。而且由于學(xué)生注意力集中的時間有限，講解時間過長，就會使得一些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦的情緒，從而對本實驗的興趣大為減少，導(dǎo)致學(xué)生無法帶著愉快的心情順利完成實驗。為了改變這種現(xiàn)象，應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)，即實驗課上教師只需將實驗內(nèi)容和注意事項告知學(xué)生，隨后提出一些問題和想法，讓學(xué)生帶著問題和興趣驗證實驗結(jié)果。這樣就將大部分的時間留給學(xué)生自己進行試驗和考證，其間，教師只需對學(xué)生進行糾正性的指導(dǎo)。對實驗過程中出現(xiàn)的問題不直接給予答案，而是采用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式對學(xué)生實施引導(dǎo)。經(jīng)過師生間的互動，學(xué)生找到問題的癥結(jié)所在，最終在老師的指導(dǎo)下順利完成實驗任務(wù)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生獨立思考問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往的實驗課基本上是老師先進行實驗基本理論和內(nèi)容的講解，講解之后給學(xué)生做示范，然后學(xué)生才開始做實驗。在做演示實驗時，由于實驗人數(shù)較多，一些學(xué)生不能完整看到老師演示過程，造成實驗過程中出現(xiàn)錯誤。為了避免這種情況發(fā)生，可借助多媒體教學(xué)進行演示實驗播放的形式，確保每位同學(xué)都能看到實驗的整個過程。

3創(chuàng)新

實驗的最終目的就是要學(xué)生在掌握實驗的基本操作基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生每完成一個項目就要達到實驗的目的，實驗后的拓寬練習(xí)很重要。除提交本次實驗的實驗報告，對本次實驗進行總結(jié)外，還要給學(xué)生2～3個相關(guān)實驗項目，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱文獻，認真思考，設(shè)計出具體的實驗方案提交，老師批改后感興趣的學(xué)生可與實驗室老師預(yù)約時間，課余時間來實驗室作實驗。

4督促

在實驗的過程中，部分學(xué)生對實驗的操作和實驗態(tài)度不端正，比如有在實驗室說笑、玩手機、待實驗進行一半就溜走、課后抄襲他人報告等不良現(xiàn)象。學(xué)生普遍比較關(guān)注最終實驗成績，利用這點建立適宜的考核制度督促和約束學(xué)生，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。實驗成績可由平時和期末考試成績兩大部分構(gòu)成，平時成績根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成績、實驗報告和設(shè)計實驗方案等內(nèi)容評定。利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)對學(xué)生預(yù)習(xí)進行督促，實驗過程中指導(dǎo)教師要及時對學(xué)生的不良習(xí)慣進行說教，督促改正。課后根據(jù)實驗報告和設(shè)計實驗方案督促學(xué)生及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，大膽創(chuàng)新。期末考試可分筆試和動手實驗相結(jié)合的形式。筆試測試學(xué)生對儀器使用，實驗原理和內(nèi)容的理解掌握情況等。動手實驗可給學(xué)生題目，讓學(xué)生課下獨立設(shè)計，規(guī)定時間內(nèi)完成并提交實驗報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況給出合理、公正的成績。

5結(jié)語

第9篇：實驗論文范文

（1）傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)流程單一，學(xué)生往往拘泥于課本內(nèi)容，缺少思考的空間。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，對實驗現(xiàn)象的描述和實驗結(jié)果討論僅僅停留在觀察階段，不能通過化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)理解化學(xué)相關(guān)概念和原理。將啟發(fā)式科學(xué)寫作應(yīng)用到實驗教學(xué)，能夠從根本上解決學(xué)習(xí)方式單一等問題，通過學(xué)生彼此之間的交流與討論，使學(xué)生增加化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（2）啟發(fā)式科學(xué)寫作主要強調(diào)兩個方面，一是整個實驗的設(shè)計和教學(xué)過程強調(diào)啟發(fā)性，二是寫作過程中重視學(xué)生的思考和主動性，教會學(xué)生用自己的語言去描述、理解和重溫先前知識，這種思考問題的方式，有利于學(xué)生理解新概念和原理，從而將新知識納入到已有知識體系中。（3）啟發(fā)式科學(xué)寫作看重的是科學(xué)知識之間的聯(lián)系、證據(jù)的表述以及現(xiàn)象的解釋，對學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)推理能力至關(guān)重要?？茖W(xué)寫作的過程是不斷反思先前想法和經(jīng)驗、設(shè)法理解、發(fā)展知識的過程，因而在寫作期間學(xué)習(xí)者能建構(gòu)更豐富的解釋。

2啟發(fā)式科學(xué)寫作在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

目前大學(xué)化學(xué)實驗主要有基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗三種類型，下邊以基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗為例，講解啟發(fā)性科學(xué)寫作在以上不同類型化學(xué)實驗中的應(yīng)用。（1）啟發(fā)性科學(xué)寫作在基礎(chǔ)性實驗中的應(yīng)用。與傳統(tǒng)實驗報告不同，啟發(fā)式科學(xué)寫作貫穿于實驗活動的始終，它能夠幫助學(xué)生從實驗和寫作中實現(xiàn)理解，實驗開始前需要給學(xué)生講解實驗的目的，即為什么要做此實驗，和理論教學(xué)中的哪個知識點相關(guān)。實驗后則要求學(xué)生回顧相應(yīng)的化學(xué)知識以及實驗過程，并且鼓勵學(xué)生進行多方位的觀察，從而發(fā)現(xiàn)實驗證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系。下邊以學(xué)生酸堿滴定反應(yīng)實驗為例，其報告結(jié)構(gòu)如表1所示。表1基礎(chǔ)性化學(xué)實驗啟發(fā)式科學(xué)寫作報告框架提出問題：做實驗之前我提出的問題有哪些？酸堿滴定終點怎么確定？試驗精度怎么控制？實驗設(shè)計：怎么做才能解決這些問題？查指示劑的表色范圍，選定指示劑；選作平行樣，降低試驗誤差。實驗觀察：通過實驗我觀察到什么？甲基橙在堿性溶液中顯紅色，終點時顯橙色。得出結(jié)論：可以用甲基橙做指示劑，由已知濃度的鹽酸測定未知濃度的氫氧化鈉。提供依據(jù)：HCL＋NaOH＝NaCL＋H2O甲基橙的變色范圍。實驗討論：我的結(jié)論和其他同學(xué)有何異同？反思：通過該實驗，我們前面學(xué)習(xí)的理論知識有沒有改變？如果有改變，則深刻地理解了中和反應(yīng)的本質(zhì)，明白了指示劑的選擇方法和應(yīng)用。（2）科學(xué)寫作在綜合性實驗中的應(yīng)用。綜合性實驗與基礎(chǔ)性實驗不同，強調(diào)綜合運用所學(xué)過的知識，來設(shè)計實驗，解釋所看到的實驗現(xiàn)象，要求學(xué)生有較好的實驗技能，掌握使用多種化學(xué)研究方法，主要用來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將科學(xué)寫作應(yīng)用于綜合性實驗教學(xué)中，不僅能反映學(xué)生的實驗過程，還能為學(xué)生創(chuàng)造交流實驗結(jié)果的機會，通過交流討論使學(xué)生深入理解化學(xué)概念和原理，此外寫作、發(fā)言等活動環(huán)節(jié)還能提高學(xué)生的語言組織能力與表達能力，下面以三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀配合物的制備為例，講解具體的應(yīng)用方法，如表2所示。（3）科學(xué)寫作在設(shè)計性實驗中的應(yīng)用。大學(xué)化學(xué)設(shè)計性實驗是最具創(chuàng)造性的一類實驗，是教師根據(jù)自己的研究興趣和方向，以及課題的需要，組織學(xué)生設(shè)計實驗，開展科學(xué)探究，并對結(jié)果進行分析和梳理，然后撰寫實驗報告。此類實驗非常有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為在整個實驗過程中，學(xué)生的主動性要求高，需要他們在老師的指導(dǎo)下提出自己的思路，尋求實驗證據(jù)并進行解釋，這對學(xué)生推理能力和語言表達能力的提升意義重大，非常值得推廣。

3結(jié)語