地理初中知識點總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理初中知識點總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理初中知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識 學(xué)習(xí)地理

入高中文科學(xué)習(xí)以來，地理便成為一門重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。

一、注重地理興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤剑@樣隨著時間推移，地圖的每一個細(xì)節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識點老師就已經(jīng)講完了的局面，就會使得學(xué)生仍然停留在上一個知識點，影響以下知識的學(xué)習(xí)。例如地球運動這一節(jié)，很多知識都比較難理解，學(xué)生在一個知識點弄不懂時就會影響以下知識的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識點有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時就可以更加專注去解決此難點，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節(jié)課的所以知識進(jìn)行回憶，加強各個知識點的記憶。其次就是家強知識的運用能力，學(xué)習(xí)知識的目的是要會運用知識，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強知識點的運用。如氣候的相關(guān)知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。

三、注重知識點之間的融會貫通

高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。同時，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會去看《中國國家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識背景時，往往就能夠做到輕車熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識點而不至于一頭霧水緊張害怕。

四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。

五、理清地理知識的網(wǎng)絡(luò)，建立知識框架

第2篇：地理初中知識點總結(jié)范文

一、課上高效記憶

學(xué)生們只有懂得如何去記住知識，才能更好地掌握和運用知識，最終站在學(xué)習(xí)效率的“金字塔”的頂端。想要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，看似短短的課堂時間，其實是重中之重。下面，我將著重闡述一些引導(dǎo)學(xué)生們尋找記憶竅門的教學(xué)方式，讓同學(xué)們緊緊抓住課上得寶貴時機。

1.理解記憶法。

這是一種把需要記憶的內(nèi)容，通過抽象成對自己來說容易記住的內(nèi)容的一種方式。曾有一位老師這樣做:在七大洲辨別的學(xué)習(xí)中，這位老師把學(xué)生們分成七個小組進(jìn)行討論，先讓他們自行觀看七大洲輪廓圖，然后想出記住他們的辦法。最后他們竟編成這樣的口訣:“亞洲南面三半島，非洲東南一大島，北美東北最大島，南美三角幾無島，南極像朵雞冠花，歐洲海岸最曲折，大洋洲上有駝峰。”且不論韻律，但這樣的口訣由大家一起討論得出，記憶深刻，同時他們的觀察力與創(chuàng)造力可見一斑。

2.電影圖像記憶法。

就像拍照時膠片曝光一樣，用人眼對圖像的長時間觀察對大腦相關(guān)區(qū)域進(jìn)行“曝光”，達(dá)到記憶效果。有一位老師曾運用過這種圖像記憶法:在七大洲四大洋的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們先看分布圖兩分鐘，緊接著閉上眼睛，盡量讓圖像在腦海中浮現(xiàn)出來，這些圖像在很多同學(xué)的腦海中會像放幻燈片一樣出現(xiàn)，沒有反映出來也沒關(guān)系，可以再睜開眼睛“拍”一遍。另外，這個方法在中國地形區(qū)的分布、世界氣候類型分布、中國氣候分布等學(xué)習(xí)中效果同樣非常明顯。

3.區(qū)域聯(lián)系總結(jié)記憶法。

我們都知道，任何事物的存在都不是孤立的，地理事物也是一樣的，想要存在，就必須具備其存在的各種條件。舉一位教師的例子，在八年級地理的東北區(qū)域?qū)W習(xí)中，他首先讓學(xué)生只看地圖冊，然后讓他們根據(jù)地圖和學(xué)過的知識，列出有關(guān)東北的所有知識點。在這些知識點中相聯(lián)系的是哪些呢，學(xué)生們就會自己摸索。按照這種方式，學(xué)生在以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，就會感覺有章可循。

4.區(qū)域?qū)Ρ炔町愑洃浄ā?/p>

事物之間有互相聯(lián)系，就注定有差異，所以我們可以依靠地理中知識點的差異進(jìn)行對比記憶，這也正是地理學(xué)獨具的特點。在不同區(qū)域，如果它的地形、地勢、緯度位置、海陸位置和氣候等條件相似度很大，它們會具備相似的區(qū)域性特征。但是其他原因也會造成區(qū)域之間的明顯差別：比如同處黃河流域且緯度也差不多的黃土高原、內(nèi)蒙古高原與華北平原就有著顯著差異。這些特征，就需要在教師引導(dǎo)后，讓學(xué)生們自行探索，發(fā)現(xiàn)這些差異并形成記憶。

二、課后合理溫習(xí)

當(dāng)然，課后的及時回顧，對知識印象的加深也很重要，這就需要對學(xué)生進(jìn)行合理的作業(yè)的布置、評價。作業(yè)布置的目的，是讓學(xué)生更多地記住課上內(nèi)容，更好的消化吸收的知識。然而經(jīng)過長期發(fā)展，作業(yè)布置本意被扭曲，大量地理作業(yè)席卷而來，這些作業(yè)不但沒能讓學(xué)生們真正記住什么，反而造成了學(xué)生們的興趣缺失問題。所以讓學(xué)生減少這樣的心理負(fù)擔(dān)，并從這種大量效果不佳的作業(yè)中解脫出來是十分必要的，布置有針對性的作業(yè)，而不是要每次都布置。但凡布置就一定要有重點，讓學(xué)生們不僅將知識很好的消化，更要達(dá)到舉一反三溫故知新的效果。對于每次安排的作業(yè)，教師也要認(rèn)真的做作業(yè)評價，客觀地將學(xué)生做作業(yè)的優(yōu)缺點指明，在一定程度上達(dá)到“因材施教”的效果，同時也能增進(jìn)師生感情交流，讓學(xué)生真的感受到自己在學(xué)習(xí)地理。作為教師，不要總是抱著讓學(xué)生在考試中多拿幾分而教學(xué)，而是讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)能力而教學(xué)，這樣進(jìn)行下去，學(xué)生的考試成績一定不會差。

三、地圖貫穿始終

第3篇：地理初中知識點總結(jié)范文

豐富多彩的知識課堂，誰都會喜歡。高中課程中，地理學(xué)與其它各門學(xué)科比較，其中一個最突出特就是要文理兼融。它既具有理科上的邏輯與嚴(yán)密性，同時又兼容文科中生動形象的靈活性。在高中地理課中，其主要部分是自然地理，它包含宇宙、陸地、大氣、海洋等，主要內(nèi)容偏屬理科。特別是關(guān)于地球的運動和時間上的計算、太陽的高度角計算、以及各種的日照圖、洋流、氣候、各種的等值圖線等內(nèi)容，其理科特征極其鮮明，需要具有較強邏輯推理能力。學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)強調(diào)理解的重要性，以會運用為目標(biāo)，側(cè)重對地理中的原理、地理的規(guī)律加以理解與運用，聯(lián)系現(xiàn)狀分析問題加以解決。老師要讓學(xué)生們?nèi)粘＿€需多做些練習(xí)，要重視答題的思路，特別是要多畫一些圖，以增加對所學(xué)知識的鞏固理解和理解。在高中所學(xué)地理中，人文地理(主要體現(xiàn)在必修二與必修三)主要歸屬文科范濤，因此學(xué)習(xí)時要在以理解為前提以此來增強強記憶是很必要的。叫學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真看書，熟悉掌握要點知識；要會看書，對教材的主觀思想和脈絡(luò)要有有一定的把握；還要善于思考、時?？偨Y(jié)，形成個人的想法。人文地理的學(xué)習(xí)側(cè)重在觀點和方法的使用，結(jié)合一定的實際情況進(jìn)行反思和評價。學(xué)生們接受老師的任務(wù)多了，基礎(chǔ)自然就會打牢，教師的上課效率自然就會提高。

2地理教師講課要做到圖文并茂，思路清晰

教師的對地圖的靈活運用能力，直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。地圖是學(xué)好地理這門課的重要載體和工具，在記憶地理中的許多知識時，最有效最好的方法就是借助于地圖進(jìn)行記憶。地理中的大部分內(nèi)容很繁雜，但基本上所有的知識都來源于相關(guān)圖的相關(guān)位置上。因此，要求學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候要學(xué)會看書的同時，一定要看圖，把其結(jié)合起來學(xué)習(xí)，把文字知識在相關(guān)圖上逐一查找并落實熟記；平時也要多看些地圖(或是自己做一些繪圖填圖)，把地圖深記于腦海中，并且可以使知識再現(xiàn)在圖上。這樣,我們在解決地理問題的時候，腦海中就可以浮現(xiàn)出來一幅幅生動形象的地圖：“地球的運動”、“分層的大氣”、“洋流的流向”、“山河的分布”、“國家的地域位置”、“鐵路公路干線”,“工農(nóng)業(yè)中心位置”......于是，學(xué)生們就能從中有效并且準(zhǔn)確的提取相關(guān)的知識信息，從容應(yīng)對。因此地理這門課的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會看圖。

3地理老師講課要聯(lián)系實際，要求學(xué)生學(xué)以致用

第4篇：地理初中知識點總結(jié)范文

2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線即錄取的最后一名考生分?jǐn)?shù)7月29日出爐，不知對于北京八中學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線你們了解了多少呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年北京八中錄取分?jǐn)?shù)線須知大全，歡迎參閱。

2021年北京八中錄取分?jǐn)?shù)線2021北京八中錄取分?jǐn)?shù)線：631分

錄取結(jié)果查詢時間2021年北京市高級中等學(xué)校招生錄取統(tǒng)一招生批次錄取結(jié)果7月29日可查，各高中的錄取分?jǐn)?shù)線即錄取的最后一名考生分?jǐn)?shù)出爐。

高中新生入學(xué)須知1.培養(yǎng)自己多看書的習(xí)慣

雖然很多人說這看書的習(xí)慣都是從小時候養(yǎng)成的，大了再養(yǎng)不是遲了。但是學(xué)大教育小編和你說一點也不遲。初中畢業(yè)這么久了，相信很多同學(xué)都沒有看什么書，整天一起吃喝玩樂，抱著手機大半夜才睡。那么現(xiàn)在你就應(yīng)該放下手機，拿起書看看了。高中語文與別的科目相比能占用的時間相當(dāng)少，我們必須養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，然后才能讓語文自然而然積累。

2.學(xué)會思維導(dǎo)圖

和初中相比，高中的特點就是更系統(tǒng)，更復(fù)雜。初中你可能雖然不是很明確這門課的框架，但是考的知識點很小很少，你還是掌握了，但是到了高中，就不能這樣了，很多內(nèi)容你只有掌握了框架，才能系統(tǒng)掌握知識點，才能學(xué)好。而思維導(dǎo)圖是很好的形成系統(tǒng)框架的方法，學(xué)會思維導(dǎo)圖不僅可以學(xué)好知識，還能讓自己的思維更清晰。

3.提前看看高中內(nèi)容

很多家長會讓孩子去參加高一預(yù)科班，這當(dāng)然好，但是很多同學(xué)覺得作用不大，不想浪費大好的假期時間。那愛上學(xué)小編也建議你去看看高中各科目的書，去好好預(yù)習(xí)一下。為什么呢?首先很多知識會與初中內(nèi)容相關(guān)，趁現(xiàn)在初中知識沒忘，多聯(lián)系一下很有好處。然后高中剛上去時間變緊很多人可能提前適應(yīng)不了，如果你提前預(yù)習(xí)了就不會覺得緊張，也不會落后于別人。

高中新生開學(xué)計劃一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識;2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點與難點;4、找出課堂上應(yīng)解決的重點問題。

二、聽課。學(xué)習(xí)每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對當(dāng)天所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;5、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

第5篇：地理初中知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】地理 教學(xué) 地圖化

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）35-0085-01

地理是一門揭示人與自然環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。在地理的教學(xué)上，以往普遍出現(xiàn)的問題有：教師、學(xué)生積極性不高，態(tài)度上簡單應(yīng)付，對地理學(xué)習(xí)中知識的掌握程度要求低，學(xué)生僵硬地死記硬背……隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，地理學(xué)科教學(xué)的思路和方法有了很大的突破。

福建省的地理會考對考綱雖然做了明確的知識點要求，初中的學(xué)習(xí)要求集中在對基礎(chǔ)知識的掌握范疇，但作為地理教學(xué)者，我們希望學(xué)生在初中階段掌握地理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用地圖，真正培養(yǎng)起地理的空間思維，掌握好學(xué)地理的精髓。正所謂“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖教學(xué)是地理教育中其他任何工具都無法取代的。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了初中地理教學(xué)實現(xiàn)地圖化的具體做法。

一 直觀讀圖教學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)會讀圖

地圖是地理信息的重要載體，所謂的直觀教學(xué)，就是發(fā)揮教師的教授能力，直接利用地圖開講，教學(xué)生讀圖、識圖、用圖。因此，在第一節(jié)課上，教師就有必要明確要求學(xué)生備好地圖，確保學(xué)生在地理課上有地圖，會看地圖，會用地圖。

讀圖本身是記憶的過程，首先，學(xué)生要學(xué)會分辨在地理學(xué)科中會出現(xiàn)的各個種類的地圖，如在讀等值線圖時，教師要教會學(xué)生掌握方法，可根據(jù)等值線大小、疏密程度、排列方向、形狀的變化等來判斷；讀區(qū)域地圖時，學(xué)生要會辨識山川、河流、鐵路、沙漠等地理標(biāo)識；讀世界地圖時，學(xué)生要細(xì)化到記憶重要國家的地理位置、邊界形狀、首都等?？偟膩碚f，教師要有針對性地、明確地教會學(xué)生學(xué)會讀圖。

其次，直觀讀圖教學(xué)需要有技巧地記憶。例如，中國的地圖形狀似啼鳴的公雞，河北像一只耳朵，廣東是雞腿，湖南是人頭等象形記憶方法，這樣就便于學(xué)生記憶。再如，同樣還是一幅中國地圖，要分析長江和黃河的流程圖時，教師可以先讓同學(xué)們在這幅圖上分別找出長江、黃河流經(jīng)的區(qū)域及流經(jīng)的地勢高低。長江和黃河都源自青海省，都是自西向東流經(jīng)中國地勢的三級階梯，黃河整個流程呈現(xiàn)出一個巨大的“幾”字形，而長江則支流較多。如此對比就不難看出長江流經(jīng)的區(qū)域廣，而黃河流經(jīng)的區(qū)域小一些。這就使用了“綜合記憶法，巧妙分析法”，達(dá)到了各個知識點之間的融會貫通。不過，現(xiàn)實教學(xué)過程中仍然會接觸到很多圖，需要靠教師反復(fù)講解來讓學(xué)生熟記。總之，教師要勤用圖，帶動學(xué)生一起養(yǎng)成看圖的好習(xí)慣。

二 自主填圖教學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)會辨識

填圖法不僅有助于學(xué)生記憶，而且更能幫助學(xué)生掌握圖圖互換和圖文互換的能力。因為在填圖過程中，它必須基于是對地圖的熟識，需要具備對不同圖的辨識能力，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程，所以，教師要多給予學(xué)生動手嘗試的機會，學(xué)習(xí)在地圖上標(biāo)明出具體事物。

填圖的對象有很多，各種圖皆可嘗試，與此同時，教的方法也有很多。如“拼圖”是其中較為有趣的一種，可以將中國各個省、自治區(qū)拆開，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)迅速拼好。也可以嘗試在班級舉辦一次活動，比賽拼世界地圖，如此具有挑戰(zhàn)性的活動，自然能激起一部分學(xué)生的斗志和興趣，引起整體的好奇心和關(guān)注。因為興趣是最好的老師，調(diào)動起了學(xué)生的熱情，將更有利于師生互動，推動地理教學(xué)。訓(xùn)練填圖有助于優(yōu)化學(xué)生辨識的地理能力，增強“對圖的敏感，對圖的靈活運用，對空間的記憶能力”，可以多多采用。

三 多媒體動態(tài)教學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)會探索

地圖教具發(fā)展到今天，除了初中地理課本中常見的等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、交通圖之外，還有新型的電子地圖、衛(wèi)星遙感地圖等，其用途廣泛，功能齊全，這也都成為了地理學(xué)習(xí)的一種良好的輔助工具。筆者就曾用視頻輔助教學(xué)“地形”，經(jīng)常隨手打開百度地圖，和學(xué)生一起查找大家所不知道的“神秘地帶”，也經(jīng)常播放動態(tài)講解視頻，將遙感技術(shù)所展示的魅力運用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，也曾直接播放“海底世界”，用視頻來代替筆者講解的“海洋是廣闊魅力的”，也曾用視頻解說“地球多樣的溫度帶，多變的氣候”等。網(wǎng)絡(luò)是強大的，為什么不好好利用呢？

在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非?？欤嗝襟w在地理課上的廣泛運用，讓學(xué)生可以通過它直觀體驗地球宇宙的浩瀚神奇，地理的奇妙迷人。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在原始簡單的、機械的記憶水平上，身為教師，更不能在教學(xué)上閉門造車，與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生應(yīng)該共同具備的精神。

總之，教師要堅持以學(xué)生為主，通過互動地理教學(xué)與地理地圖知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，細(xì)致生動地傳達(dá)地理思想，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣和初步能力，促使其從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”的海闊天空。

第6篇：地理初中知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微課視域 初中英語 教學(xué)策略

“微課”就是按照新課標(biāo)和新的教學(xué)實踐要求將教師在課堂內(nèi)繞某知識點的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)以短視頻的形式記錄下來，并通過這些視頻展開教學(xué)活動。微課的組成與傳統(tǒng)課堂的組成大體一致，都包含了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、反思、練習(xí)及教師評定和學(xué)生反饋等輔的內(nèi)容，但不同的是，課堂教學(xué)短視頻是微課的核心組成部分，微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

一、微課

微課作為新興的教學(xué)手段逐漸走進(jìn)初中英語的教學(xué)課堂，微課相比于傳統(tǒng)課堂主要有以下幾個特點：其一，教學(xué)時間短，中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點決定了其集中注意力的時間不會超過十分鐘，因此微課的時間大多為5～8分鐘，相較于傳統(tǒng)課堂將近一個小時的教學(xué)時間，可以將微課看作是教學(xué)片斷。其二，教學(xué)內(nèi)容精煉簡短，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)較為寬泛，微課的教學(xué)主題突出，只針對某一知識點進(jìn)行講解，或是針對此知識點開展教學(xué)活動，與傳統(tǒng)課堂的繁雜內(nèi)容相比，微課更加簡短且精煉，也被稱作“微課堂”。其三，資源使用便捷，具有情景性，微課將真實具體的典型案例包含其中，學(xué)生可以從中了解到一些隱性的知識，教師在微課資源的影響下也會對教學(xué)方法等作出改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平，這是開展教學(xué)模式改革的根本基礎(chǔ)。其四，較強的針對性和及時的反饋，相比于平常的課堂，微課的教學(xué)評價具有較強的即時性，經(jīng)過總結(jié)和改進(jìn)，在進(jìn)行正式教學(xué)時便會在一定程度上減輕教師的壓力，教師作出的評價也會更加客觀準(zhǔn)確。

二、微課視域下的的英語教學(xué)

1.講授法：提高初中英語課堂教學(xué)效率。微課中最根本的教學(xué)方法就是講授法，講授法就是教師將知識的教授過程融入到教學(xué)微視頻中，比如語句的語法、詞組等，以口頭講述為主要模式，視頻作為教學(xué)載體，微課當(dāng)中最為常見的一種教學(xué)類型便是講授法。

課前演習(xí)：進(jìn)行課前演習(xí)的目的是給予學(xué)生一個過渡期，作為精神散漫和精神集中之間的過渡和連接，便于學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)的過程中快速集中精力，同時也緩解學(xué)生在正式聽講前的緊張不安情緒。例如在進(jìn)行動詞過去式和過去分詞的教學(xué)時，先為學(xué)生在視頻中列舉幾個例子，let-let-let，hurt-hurt-hurt，beat-beat-beaten，come-came-come，find-found-found，drink-drank-drunk，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出動詞在進(jìn)行原形、過去式和過去分詞之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，并鼓勵學(xué)生依據(jù)此規(guī)律對單詞表中的單詞進(jìn)行歸類總結(jié)并進(jìn)行記憶。這個演習(xí)的環(huán)節(jié)是學(xué)生和教學(xué)小視頻間的互動，教師不需要親身指導(dǎo)，帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)感受，使其能夠以輕松愉悅的心態(tài)去完成這部分知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到了難懂的問題，可以通過視頻的回放讓學(xué)生加深記憶，將知識牢固掌握。

正式教學(xué)：正式教學(xué)的開展是建立在課前演習(xí)基礎(chǔ)上的，這部分內(nèi)容也是教學(xué)視頻的重中之重，其中包含了重點的講解部分和對于知識的運用，將微課教學(xué)的有效性充分突顯出來。例如在進(jìn)行系動詞am，is，are的區(qū)別和用法時，可以先教授給學(xué)生系動詞的使用口訣“我用am，你用are，is連著她他它，單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞都用are，變否定很容易，be后not別忘記，變疑問往前提，問號千萬別丟棄，否定疑問隨你變，句首大寫勿遲疑?！苯?jīng)過精煉的語言對系動詞的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，便于學(xué)生的理解和記憶，最大程度上節(jié)省了教學(xué)時間，教師可根據(jù)學(xué)生對知識的吸收情況和掌握程度進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)，系動詞在一般過去時中的變化，am和is在一般過去時中變?yōu)閣as，are變?yōu)閣ere。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時間，并且擴大了教學(xué)內(nèi)容的容量，整個教學(xué)過程中知識的傳授都用教學(xué)視頻完成，將教師從教學(xué)中解放，更好地為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更透徹地理解所學(xué)習(xí)的英語知識。

2.演示法：協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識的理解。演示法是微課教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，該方法能夠?qū)⑽⒄n的教學(xué)有效性和其特征特點凸顯出來，教師在使用演示法進(jìn)行教學(xué)時，首先要將實例以視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，可以將課程內(nèi)容分解為多個知識點和知識片段，并分別制作相應(yīng)的微課視頻，也可以通過動畫視頻演示英語對話，對學(xué)生學(xué)習(xí)的語法進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，也通過這種方式促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，在一問一答的模式中營造和諧的課堂氛圍。

片段式知識點：可以將語法知識分解為多個片段，每個微課視頻針對一個知識點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，也能使學(xué)生的知識體系更加完善，微課視頻由于其自身特點限制，每個視頻的時間只有幾分鐘，在初中的英語課堂教學(xué)中可以將這一特點利用起來，對學(xué)生進(jìn)行點式和片段式的知識點教學(xué)，例如，在講解被動語態(tài)時，可以將被動語態(tài)的定義、句式組成方式、被動式的時態(tài)變化、特殊動詞的變化形式五個片段部分。充分利用“微課”化整為零的特性特點將學(xué)生的知識負(fù)荷降低，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，同時也能對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，增強學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

互動式教學(xué)：教師應(yīng)當(dāng)秉承啟發(fā)式的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體作用，教師作為課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計者應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，將學(xué)生被動式接受式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到課堂中，互動可以是師生之間的互動，也可以是學(xué)生之間的互動，形成立體的多方互動模式。教師可以將某一容易出錯的知識點利用微課視頻以人物對話的情景模式展示出來，讓學(xué)生對其中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行判斷和討論，并指出改正的方法，教師對學(xué)生的答案進(jìn)行判定，之后再利用視頻向?qū)W生公布正確的對話片段，這樣可以幫助學(xué)生將知識進(jìn)行強化，掌握其中的難點。例如，在進(jìn)行名詞復(fù)數(shù)形式的特殊變化知識之后，可以播放卡通版的動物對話，對話中心為“How many feet do you have？”其中foot的復(fù)數(shù)形式為特殊變化，在視頻對話中穿插foots、foot等錯誤的變化，讓學(xué)生進(jìn)行討論并指出其中的錯誤之處，再給出正確的復(fù)數(shù)形式。新穎的動畫形式吸引了學(xué)生的注意力，也增加了動態(tài)課堂的趣味性，并且通過視頻的形式能夠加深學(xué)生對知識點的記憶深度。再譬如，教師將學(xué)習(xí)的經(jīng)典語句設(shè)計制作成一個2分鐘的場景對話視頻，之后在課堂上進(jìn)行播放作為知識的應(yīng)用實例，組織學(xué)生分組在課堂上進(jìn)行對話場景的表演，學(xué)生以視頻范例為基礎(chǔ)，通過小組討論可以自行添加原創(chuàng)的內(nèi)容進(jìn)行表演。這樣的形式促進(jìn)了學(xué)生間的溝通并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意意識和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將所學(xué)的重點內(nèi)容再一次進(jìn)行回顧，視頻形式的知識運用也能夠加深記憶。

3.探究法：提高學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。微課教學(xué)中的另一重要組成就是探究法，探究法能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行深化，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，充分調(diào)動學(xué)生作為課堂主體的主觀能動性。一般情況下，在課堂接近尾聲的時候會使用到探究法，教師通過教學(xué)視頻對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生以團(tuán)隊合作和師生互動的形式進(jìn)行問題的研討，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展思維空間。

團(tuán)隊合作：微課是以短視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升，在視頻的指引下進(jìn)知識的探索和研究，將所學(xué)知識牢固地掌握。由于初中生并不具備完善的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建能力，因此還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，以團(tuán)隊模式進(jìn)行知識探究。譬如在總結(jié)動詞原形和其過去式、過去分詞的轉(zhuǎn)換類型和規(guī)律時，單詞表的單詞數(shù)量過于龐大，并且學(xué)生憑個人理解所進(jìn)行的歸納并不準(zhǔn)確，這時可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，每個人負(fù)責(zé)一種轉(zhuǎn)換類型的歸納總結(jié)，之后在小組團(tuán)隊內(nèi)互相交換和審查隨后進(jìn)行補充，最后將總結(jié)的知識點進(jìn)行分享和討論。

探索研究：教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載微課教學(xué)視頻，反復(fù)對知識進(jìn)行記憶和理解，將教學(xué)中出現(xiàn)的典型語句進(jìn)行記錄，或是將自己發(fā)現(xiàn)的較好的教學(xué)視頻帶到課堂上進(jìn)行分享，形成衍生課堂，增加學(xué)生的知識容量，但是由于初中生的自我控制能力并不強，且其內(nèi)心仍然存在玩樂的心理，因此教師要對學(xué)生收集的視頻進(jìn)行篩選和把關(guān)，避免由于視頻的數(shù)量和質(zhì)量問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度。

三、結(jié)語

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時要將講授、演示和探究這幾個環(huán)節(jié)有機地融合在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對英語知識點掌握牢固，能夠靈活運用所學(xué)的知識并進(jìn)行自主拓展，充分發(fā)揮作為課堂主體的主觀能動性，形成高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘情情.新課改下初中英語課堂教學(xué)有效性提升策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）.

[2]王麗梅.試析提高初中英語課堂教學(xué)效果的方法[J].英語教師，2015（14）.

[3]趙喜雷.淺析初中英語課外閱讀材料的有效選擇[J].英語教師，2015（14）.

[4]張小琴.“互動―合作”學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015（14）.

[5]趙欣娥.談初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化[J].學(xué)周刊，2015（08）.

第7篇：地理初中知識點總結(jié)范文

一、設(shè)計好教學(xué)，使內(nèi)容條理化

知識是一個不斷積累的過程，特別是高中地理難度大、知識體系復(fù)雜，只有把知識系統(tǒng)化、條理化，才能幫助學(xué)生更容易掌握知識。由于初中地理比較淺薄，涉及面窄，且初中的多數(shù)地理知識被遺忘或根本就未理解。再加上高中地理自然部分很抽象，人文部分發(fā)散思維很強，因而不僅存在高、初中地理知識銜接不夠，還有高中地理又難以理解、跨度又大，因而無形中增加了學(xué)生對高中地理的畏懼感。所以在高中地理教學(xué)中，有必要把高、初中知識聯(lián)系作為一項重點來講，如補充一下經(jīng)緯度和地球運動等等初中內(nèi)容很有必要，才能完善知識體系，初高中連貫起來。有時高一上學(xué)期所開科目多，受課時限制更加劇了難度，在短暫的幾課時內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)。所以，在教學(xué)過程中，教師把知識內(nèi)容梳理好、條理好，這樣學(xué)生才容易深入淺出、化難為易。例如：

（一）高中地理知識很多用到經(jīng)緯度，教師不但要補充初中內(nèi)容而且還要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)它們的遞變規(guī)律：

1.東經(jīng)度數(shù)向東遞增，西經(jīng)向西遞增。

2.北緯度數(shù)向北遞增，南緯度數(shù)向南遞增。

（二）時區(qū)計算、日界線等等的規(guī)律，東加西減，相差一個時區(qū)相差一個小時。東時區(qū)按正數(shù)，西時區(qū)按負(fù)數(shù)算，來求時區(qū)數(shù)。國際日期變更線是人為規(guī)定的，所以認(rèn)為是“不正常的”，向東日期反而減少。這些高中地理部分沒有單獨講解，而且還是難點和重點，還需要補充初中內(nèi)容和總結(jié)。

（三）人文地理部分內(nèi)容如關(guān)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、商業(yè)區(qū)位因素的問題。尤其是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的總結(jié)：

1.自然因素包括水土光熱，水包括降水和河、湖水等灌溉水源，土包括土質(zhì)和地形，光一般指需求光照多的作物（棉花、水果等，另外光和降水往往相反，干旱地區(qū)一般不利于降水有利于光照，濕潤地區(qū)一般有利于降水不利于光照），熱包括溫度的高低和晝夜溫差（有利于有機物的積累）等；

2.人文因素包括市場、交通、勞動力、科技、政策等，人文因素主要指的是商品農(nóng)業(yè)區(qū)位而言。

二、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動化

學(xué)生對知識的掌握是一個主動思考總結(jié)內(nèi)在消化的過程，所以教師一定要發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，而不是傳統(tǒng)的說教法、填鴨式的老思路。本來高中地理知識就難，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)帶來一定的障礙。因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以靈感。

（一）讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮他們的主觀能動性。在教學(xué)過程中要多采用開放式、分組討論式、搶答式等教學(xué)方法，使學(xué)生各抒己見，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與。例如關(guān)于地球運動的教學(xué)，就可設(shè)計一些思考性和發(fā)散思維性問題，讓學(xué)生分組討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識。例如地球只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)，那么地球上會有哪些變化？還有沒有晝夜交替現(xiàn)象？那一天有多長時間呢？地球有沒有季節(jié)變化？通過學(xué)生的主動思考和討論參與，不但能掌握地球運動的知識，而且學(xué)生的知識應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）多創(chuàng)造讓學(xué)生參與的活動，也可借鑒教材上的活動內(nèi)容。如講到工業(yè)區(qū)位時，可以假設(shè)學(xué)生是一位企業(yè)家，你應(yīng)該選在什么位置最好，什么原因。讓學(xué)生分組討論，最后夸一夸哪位企業(yè)家是最棒的。如此這樣講農(nóng)業(yè)區(qū)位時就比作是農(nóng)場主，商業(yè)區(qū)位時就比作老板，城市區(qū)位時比作市長等等。讓學(xué)生以主人翁的形式參加，更能激活他們的學(xué)習(xí)積極性。還有其他形式如課堂討論，要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論；也可做課外調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會調(diào)查和實地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出可行性的改進(jìn)意見。教學(xué)中可因課制宜，讓學(xué)生在活動中得到知識的理解、能力的提高。

三、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生答題技巧化

學(xué)生素質(zhì)能力的高低主要體現(xiàn)在地理問題的發(fā)散思維上，如何具備這一點呢？關(guān)鍵在于知識的規(guī)律化、術(shù)語的專業(yè)化、答題的條理化。例如，等高線地形圖的判讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，因此地理教師必須了解學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，準(zhǔn)確把握住學(xué)生的易錯關(guān)鍵點在哪里。例如讓學(xué)生掌握等高線“凸高為低，凸低為高”和相鄰的兩條等高線的高差不會大于兩個等高距，以及多等高線一般不會相交（除陡崖外）的一般規(guī)律。如果發(fā)現(xiàn)有條線與多條等高線分別相交，那么這條線就應(yīng)該是一條河了，進(jìn)而可以判斷地勢高低和“凸高為低，凸低為高”。因此在教學(xué)中讓學(xué)生掌握規(guī)律，才能做到答題準(zhǔn)確無誤，同時就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出等高線地形圖判讀的一般規(guī)律。通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論等高線地形圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點是容易攻破的。再者答題時一定要用專業(yè)術(shù)語既精煉又準(zhǔn)確。如回答溫帶季風(fēng)氣候特征“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”，炎熱往往與干燥少雨相連，高溫與多雨相連。這樣就不如用“夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥”準(zhǔn)確。還有要答題條理化，就是要分成一二三點來回答，如農(nóng)業(yè)區(qū)位從自然因素考慮的話，可以列出①水…②土…③光…④熱…。

四、設(shè)計好教學(xué)，使學(xué)生讀圖能力化

地理始終離不開地圖，沒有地圖那就沒有地理。地理知識很多的內(nèi)容都反映在圖上，所以必須提高學(xué)生的讀圖能力。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)地圖的重要性，因為它能反映出地理事物的空間分布，它是了解地理知識的突破口。

（一）判斷圖表題時，首先要看圖的名稱，因為它能告訴你這幅圖的有關(guān)哪方面；其次要看圖列，因為它反映地理要素的內(nèi)容；最后看圖上圖列中地理要素的分布情況。

（二）判斷地圖掌握地理要素空間分布規(guī)律特征。要注意一些重要的地理要素的空間分布規(guī)律，如果是點狀事物分布規(guī)律那就是從它的分布哪多哪少；如果是線狀事物分布規(guī)律那就是哪密哪稀等等。強化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理分布規(guī)律，并能通過看圖找出地理要素分布規(guī)律的原因，特別要注意觀察圖上其他每一個地理要素與本要素之間的關(guān)系。

第8篇：地理初中知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗 教學(xué)策略

課程重視提高學(xué)生實驗探究的能力，提高探究能力除了要有一定的基礎(chǔ)知識，還要有基本的實驗技能和方法，還要求學(xué)生積極參與探究實驗設(shè)計和研究性學(xué)習(xí)活動，為此教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行探究實驗時指點迷津，包括改變實驗探究點、實驗材料，實驗方法，實驗器材等。為了讓初中物理實驗課堂教學(xué)更高效，我有已下幾點建議：

一、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

在以往的高中物理實驗教學(xué)中，大多數(shù)教師采用灌輸性的教學(xué)方法，但難以對學(xué)生的思維過程進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在教W過程中，教師要重視“點撥式”教學(xué)方法的運用。例如，在進(jìn)行“探究電力”一課實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解自變量和應(yīng)變量的概念，并掌握相應(yīng)的測量與控制方法，然后再對各類影響實驗結(jié)果的因素進(jìn)行分析，最終放手學(xué)生，讓學(xué)生自主地操作實驗和分析實驗結(jié)果?！包c撥式”教學(xué)方法需要教師在實驗教學(xué)的過程中，突破知識的重點與難點，并且結(jié)合實際實驗的現(xiàn)象和教材知識理論進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。在實驗教學(xué)的過程中，教師也要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的障礙進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在給予學(xué)生一定的思考空間的前提下，讓學(xué)生掌握正確的思維方式。“點撥”讓學(xué)生在獲得基本解題能力的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與思考，實現(xiàn)了對自身知識體系的完善中，并且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自我動手能力，保證了實驗教學(xué)的實效性。

二、重視實驗教學(xué)過程

現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)中，很多實驗的目的都是為了探究某一知識點和概念的。在進(jìn)行實驗教學(xué)中，教師要抓住這一探究過程的優(yōu)勢，并且對于實驗的目的與要求進(jìn)行規(guī)范化的調(diào)整，提高實驗過程的可控性。在進(jìn)行教學(xué)實驗時，教師要對驗證內(nèi)容進(jìn)行劃分的，并且避免驗證內(nèi)容過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的注意力被分散，影響重要知識點的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)的過程中，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要避免教學(xué)過程過于僵化，并要立足于教材知識，對實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行升華。通過在探究試驗中引入實際生活中的小常識，讓學(xué)生對實驗的過程進(jìn)行自主設(shè)計，這樣可以更好地對學(xué)生的探究欲望進(jìn)行培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的思維能力得到有效的提升。在實驗教學(xué)實施的過程中，教師也要注重對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)中，通過共同思考的和交流，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步地發(fā)散，拓展學(xué)生思維寬度。例如，在對力學(xué)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究時刻，教師要對學(xué)生的思考過程進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，并且通過引入實際生活中的一些基本的常識，讓學(xué)生了解實際現(xiàn)象背后所蘊含生物的科學(xué)規(guī)律。在進(jìn)行實驗教學(xué)中，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行跟蹤，并且引導(dǎo)學(xué)生采用正確的思維方式來進(jìn)行探索，再進(jìn)行問題的假設(shè)與驗證。實驗進(jìn)行的過程中，學(xué)生的也要做好相應(yīng)的記錄與分析，并且做好數(shù)據(jù)的收集與整理，形成良好的思考習(xí)慣。

三、對實驗就行總結(jié)與思考

在實驗教學(xué)完成之后，教師要善于對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)與反思，將教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行指出來，并且為提高后續(xù)教學(xué)效果提供良好的經(jīng)驗借鑒。例如，在進(jìn)行物理摩擦力實驗的過程中，有時候會出現(xiàn)摩擦力不夠的問題，導(dǎo)致摩擦力現(xiàn)象受到阻礙。針對這樣的情況，教師可以對出現(xiàn)這個問題的原因進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并且通過保證合理的解離時間和提高制片壓片的效果來避免這一問題的發(fā)生。與此同時，學(xué)生也可以在自我總結(jié)與反思中，認(rèn)清自己的生物知識的薄弱環(huán)節(jié)，以便于調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)重點，提高整個生物課程學(xué)習(xí)成效。

四、讓初中物理實驗知識接軌

新課改后，雖然初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)都加強了實驗探究教學(xué)內(nèi)容，但由于初中生物八年級會考后，九年級不再學(xué)習(xí)，使學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層，在學(xué)生頭腦中，初中實驗教學(xué)與初中物理實驗教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)了脫節(jié)。物理學(xué)第一個實驗的難度并不大，在原先基礎(chǔ)上要求掌握使用天秤的方法。學(xué)生在實驗過程中對天秤的操作并不如預(yù)期般的順暢，有的學(xué)生不知道用砝碼對重量。這種情況下，要求初中教師上課前幫助學(xué)生回憶相關(guān)實驗步驟和要領(lǐng)，以及顯微鏡的正確使用方法，通過對這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)可以避免學(xué)生做實驗時會出現(xiàn)錯誤，為以后實驗教學(xué)打下了扎實基礎(chǔ)。初中教材中有許多實驗完全依賴初中生物實驗基礎(chǔ)。初中教師在講授該部分的內(nèi)容時，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，努力做到與高中知識的接軌。

第9篇：地理初中知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；地理備考；教學(xué)策略

區(qū)域地理部分是高考重點考查部分，在高考地理中占有十分重要的地位。由于地理知識點繁多，各章節(jié)知識點自成體系，而試卷所呈現(xiàn)的題量又不足以覆蓋整個知識體系。所以以區(qū)域地理為載體，考查自然或人文地理知識的題目十分常見，成為高考出題的主要套路。但在近些年的高考中，并沒有直接考查所熟悉的國家或地區(qū)，往往以陌生國家或地區(qū)為背景，給出圖文材料來考查考生的能力。這一方面是一種減負(fù)，因為不再過分要求對幾個國家的各種地理事實的準(zhǔn)確識記，但在另一方面，卻是加大了難度。它突出能力的考查，加強了對宏觀把握、讀圖識圖、運用地理原理分析解決問題的能力要求。

從近三年的新課標(biāo)卷來看，每張試卷的主觀題都至少有一題是給出一個新地理區(qū)域來考查考生對所學(xué)知識的運用。在筆者的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于對新情景過于陌生，導(dǎo)致對這類試題的懼怕，不敢下筆答題。在答題中也只敢寫一些自己所記憶過的知識，不會結(jié)合材料，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)很低。筆者認(rèn)為，考生不能對這些新的地理區(qū)域完全陌生，完全不知道這類問題的研究方法與思路，而盲目地去應(yīng)對這些新地理區(qū)域下的問題。對這類問題的準(zhǔn)備，應(yīng)該在區(qū)域地理的備考過程中完成。

在高中學(xué)習(xí)的區(qū)域地理，一般以初中的地理事實為依托，運用高中所學(xué)的地理原理。而在義務(wù)教育階段，種種原因使得大部分高中生的區(qū)域地理事實基礎(chǔ)不牢，使得在高一高二的區(qū)域地理教學(xué)中普遍以教授地理事實為主，甚至將高中原理所適用的區(qū)域的現(xiàn)象也要求識記。這顯然是淡化了對地理原理運用在地理事實上的教學(xué)目的。而在區(qū)域地理的備考環(huán)節(jié)，不應(yīng)該簡單地重復(fù)對地理事實的要求，而應(yīng)該更注重地理原理在具體區(qū)域的應(yīng)用，著重鍛煉在區(qū)域情景下，如何利用所學(xué)的原理來解釋地理現(xiàn)象，同時關(guān)注高考對區(qū)域地理的具體要求，有針對性地復(fù)習(xí)備考，才是高效的。

【經(jīng)典例題】（2014全國新課標(biāo)2卷36題）閱讀圖文材料，完成下列要求。

河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。如圖1所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布。

（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。（8分）

（2）分析葉尼塞河泥沙含量較多，而鄂畢河泥沙含量較少的原因。（6分）

（3）通常大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。（8分）

這道試題就是以亞洲為背景來考查自然地理知識的。背景是熟悉的北亞，這道試題并沒有在區(qū)域定位上為難考生。也有很多考生在備考時對這一地區(qū)所發(fā)生的凌汛現(xiàn)象做了復(fù)習(xí)。但題目所問的并非是凌汛。三道試題都發(fā)力在對地理現(xiàn)象的原因解釋上。力求考查考生的地理基礎(chǔ)知識與地理思維能力。這道試題由于背景熟，所以答題易上手，但正由于題目背景熟悉，導(dǎo)致考生直接按照固定模式不仔細(xì)審題，加之題目信息量大，所以很容易導(dǎo)致題目答不全。

在第一問中，如果考生能從沼澤定義（指地表過濕或有薄層常年或季節(jié)性積水）出發(fā)，加之題目所給的條件（西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育）和平時所學(xué)知識（此地多凌汛）就可以完整得到滿分。

在第二問中，在所學(xué)知識中，慣用的通過植被覆蓋率作答已無法奏效，但考生在充分解讀圖文信息后，就可以從河流侵蝕、沉積角度作答，從而得到較高分?jǐn)?shù)。

在第三問中，通過材料解讀，可以得出水中營養(yǎng)物質(zhì)含量低與緯度高、水溫低的特點，但無法繼續(xù)作答，這時就要借助題目分值所給暗示，挖掘河流與河口地區(qū)的水文特征并與題中所給的水溫和水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量相對應(yīng)，從而得到因結(jié)冰期長和北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)少。這也是本題的難點所在。但試題答案也是可以通過合情的推理結(jié)合所學(xué)推斷出來的。

附參考答案：（1）地勢低平，排水不暢；氣溫低，蒸發(fā)量??；下部土層凍結(jié)（永凍層），阻滯水分下滲；（凌汛等導(dǎo)致）河水泛濫。

（2）葉尼塞河支流多流經(jīng)中西伯利亞高原，（河床比降大）流速快，侵蝕強，增加了河流含沙量。鄂畢河主要流經(jīng)平原，流速慢，泥沙沉積，含沙量小。

（3）鄂畢河河口區(qū)緯度高，水溫低，魚類生長慢。結(jié)冰期長，魚類存活率偏低。鄂畢河流經(jīng)沼澤，營養(yǎng)物質(zhì)被植物吸收，河水中營養(yǎng)物質(zhì)嚴(yán)重缺乏，不利于浮游生物生長。北冰洋營養(yǎng)物質(zhì)和餌料較為貧乏。

【筆者反思】通過這道經(jīng)典試題可以看出，在熟悉的背景下，仍有新鮮的問題可以考查。并不是說簡單地識記就可以解決問題，很多考生都知道鄂畢河有凌汛，結(jié)冰期長，卻無法正確地在答案中寫出，這并不是識記沒有到位，而是思維能力還沒有達(dá)到，沒有完整的地理學(xué)科思維，無法準(zhǔn)確清晰地分析與解決地理問題。這道題可以啟發(fā)出我們在區(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的一些方法。

第一，注重高中地理原理運用于初中地理事實之上的訓(xùn)練。[1]在區(qū)域地理備考中，不光關(guān)注地理事實的識記，還要運用高中所學(xué)地理原理，解決地理現(xiàn)象。側(cè)重通過歷年高考題考過的區(qū)域，鍛煉描述闡述事物的能力，自主分析其他顯著地理現(xiàn)象，以提升知識運用能力。

第二，注重地理思維能力。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理過程中，往往以某一或某兩個區(qū)域為研究對象。在備考中，要宏觀地從地理的區(qū)域性角度出發(fā)，以一個區(qū)域為單位，著眼區(qū)域整體性，同時分析不同區(qū)域的差異性，目的是培養(yǎng)學(xué)科思維能力。

第三，注重圖像的識讀認(rèn)讀，培養(yǎng)讀圖能力。[2]對圖像的認(rèn)讀是一項基本能力，對圖像識讀能力的強弱，直接影響考試中得到的信息量的大小，也直接影響考試分?jǐn)?shù)。尤其是區(qū)域地理問題，所給的圖像尤為重要。但在備考中，由于所學(xué)地區(qū)已經(jīng)十分熟悉，往往不能靜下心來仔細(xì)讀圖，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)不高效。所以在復(fù)習(xí)備考中，要注重讀圖識圖，還需要把某一地區(qū)的不同地圖對照起來，組成一幅地圖，從而做到融合多圖為一圖。

【新題賞析】（2015新課標(biāo)2卷36部分）閱讀圖文材料，完成下列要求。

尼日利亞人口超過1億，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)礦業(yè)為主。2014年11月20日，尼日利亞與我國正式簽署了沿海鐵路項目商務(wù)合同。該項目總金額達(dá)119.7億美元，全線采用中國鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時中國對外工程承包史上單體合同金額最大的項目。圖2示意尼日利亞鐵路的分布。

（1）簡述尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點，以及針對此氣候特點，我國相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時，為保障身體安康，需要防范的問題。（6分）

（2）指出因尼日利亞沿海鐵路項目而可能獲益的我國主要工業(yè)部門。（4分）

這道試題的兩個問題比較常規(guī)，第一問在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識之上與實際生活相結(jié)合起來也符合素質(zhì)教育的要求，通過結(jié)合所學(xué)知識可以得到尼日利亞沿海地區(qū)是熱帶雨林氣候，故氣候特點為全年高溫多雨。而根據(jù)熱帶雨林氣候特點結(jié)合生活即可答出防范問題是蚊蟲叮咬，疫?。ǜ邷貪駸幔┲惺?，曬傷（太陽輻射強）等。第二問則考查工業(yè)聯(lián)系，通過材料（全線采用中國鐵路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是截至當(dāng)時中國對外工程承包史上單體合同金額最大的項目）所示，可以得出有關(guān)機械制造、鋼鐵、管線等和鐵路建設(shè)有關(guān)的工業(yè)部門均可獲益。

附參考答案：

（1）氣候特點：（緯度低，屬熱帶雨林氣候）全年高溫多雨。（3分）

需要防范的問題：中暑、曬傷；食物中毒；蚊蟲叮咬；野生動物侵襲；疫??；瘴氣等。（3分）

（2）鋼鐵、機械、機車制造、電子通信、管線、建材等與鐵路建設(shè)和列車制造有關(guān)的部門。（4分）

【筆者反思】通過這道新題，可以看出，高考并未放松基礎(chǔ)識記部分，考查的世界氣候分布圖也屬于高中地理學(xué)科的重點知識。同為一套試卷的同一出題位置，也沿襲了之前的風(fēng)格。在第二問出現(xiàn)的考查聯(lián)系的內(nèi)容也值得我們關(guān)注。從這道題中可以總結(jié)出我們在區(qū)域地理復(fù)習(xí)備考中的所要注意的一些方面。

第一，對基本識記內(nèi)容特別是有關(guān)高中部分的要落實。在備考過程中不能放松識記內(nèi)容，往往識記內(nèi)容在高考中得分并不高。但在備考過程中，由于時間緊，任務(wù)重，往往不能把初高中所有地理事實全部背誦下來，此時就應(yīng)該重點注重高中知識。此外，也要注意高中原理的鑲嵌，不能不知原理應(yīng)用而盲目添加背誦。

第二，要有“一定”的空間定位能力。在復(fù)習(xí)備考中，要有一定的空間定位能力。如果能準(zhǔn)確定位所考的是哪一區(qū)域下的地理事物，有些問題就可以解決，或者說提供了解決問題的一個方式。一個區(qū)域地理知識十分豐富的考生地理成績不會太差。但在有限的時間中，大量提升區(qū)域地理知識是不現(xiàn)實的，因為無法短時間識記大量的知識，就算能記下來也是無法靈活運用的，而高考考查的不在于知識量的大小，而在知識的運用能力。所以筆者認(rèn)為在短時間內(nèi)需要掌握“一定”的定位能力就夠了。

第三，適當(dāng)采取對比不同區(qū)域的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。在高考中，由于試題量不大。比較的題型因為可以考查較多的知識點而受命題人青睞。在復(fù)習(xí)中有所訓(xùn)練，重點是掌握這種問題的分析方法，鍛煉地理思維能力。

總結(jié)上述方法，區(qū)域地理學(xué)在于三點。第一，不盲目求多，精確重點知識，真正落實好識記，對所知道的地理事實能夠運用。第二，具備一定的地理思維能力，會讀圖識圖與分析解決問題。第三，明確考查方向，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉霞.區(qū)域地理復(fù)習(xí)中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整合構(gòu)建[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（Z1）.