化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

婉君，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學(xué)化學(xué)系，本科學(xué)歷，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學(xué)任教，有十三年教齡，八年擔(dān)任班主任工作，多年擔(dān)任化學(xué)備課組組長(zhǎng)工作?，F(xiàn)任高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個(gè)教學(xué)班化學(xué)課。

一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級(jí)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^，具備“中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師”職務(wù)任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師條件。

二、本人述職

任現(xiàn)職八年來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場(chǎng)。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對(duì)服從上級(jí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠(chéng)誠(chéng)懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。

（一）、探索課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自我形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采

任職以來，能認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，開展主體式教學(xué)模式，課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的知識(shí)面更廣、更寬，做到每一節(jié)課都生動(dòng)活潑，引人入勝，嚴(yán)肅中不乏幽默，幽默中透著嚴(yán)肅，而且教學(xué)質(zhì)量要達(dá)標(biāo)，要把每一節(jié)課都當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)示范課來上，讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課，渴望上化學(xué)課；課堂的形式多種多樣，讓學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手的能力，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師講課、評(píng)習(xí)題、評(píng)試卷等，開展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開展課外家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽等。教學(xué)中還注意樹立教師的個(gè)人形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采，多與學(xué)生接觸和溝通，與學(xué)生打成一片，做到既受學(xué)生敬重，又能與之和諧共處，既是師長(zhǎng)又是朋友，能通過自己的言行舉止，以自身的教師魅力來做學(xué)生的表率，吸引學(xué)生。

（二）、精心準(zhǔn)備，講究方法，向四十分鐘要質(zhì)量

在教學(xué)方面，我有多年的指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，在對(duì)教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準(zhǔn)備，講究方法，針對(duì)所教班級(jí)的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質(zhì)量。

在95－96學(xué)年度，我擔(dān)任高二（5）－（8）班四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中兩個(gè)理科班、兩個(gè)為文科班。在文科班的教學(xué)中，針對(duì)其只需通過“會(huì)考關(guān)”且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)易“降溫”的特點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，立足于會(huì)考考綱；對(duì)每一堂課，都力爭(zhēng)做到：備課深入，講課淺出，使大部分學(xué)生都能聽懂；做到既能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)中，充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在該學(xué)年度的化學(xué)會(huì)考中，兩個(gè)理科班的同學(xué)全部通過會(huì)考，其中有76位學(xué)生優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)到68％；兩個(gè)文科班只有4人不合格，會(huì)考合格率為97.3%，優(yōu)秀率為45.2%。

在96-97學(xué)年度，我擔(dān)任高三理科重點(diǎn)班307、308班的化學(xué)教學(xué)工作。在理科重點(diǎn)班中，我采取立足課本，緊靠高考考點(diǎn)的教學(xué)手段，有目的地提高知識(shí)的綜合程度，加深練習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生樹立化學(xué)科的高考意識(shí)。在授課過程中，我經(jīng)常采用：“提出問題－自學(xué)－討論－精練－評(píng)講”的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，聯(lián)系教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)，提出一些有針對(duì)性，難度適中，富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，帶著問題邊看書邊獨(dú)立思考，使他們自覺進(jìn)入認(rèn)識(shí)過程，去探究解決問題的方法。同時(shí)，我還激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，廣泛進(jìn)行討論，再針對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論中提出的問題，突出重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。講課時(shí)主要是講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講精華，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講方法，最后適當(dāng)補(bǔ)充深淺適宜，形式多樣的典型習(xí)題，并控制課堂練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，講究練的方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。評(píng)講習(xí)題主要是講解題方法、思路、規(guī)律和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶，全方位地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴(yán)華堅(jiān)同學(xué)以683的成績(jī)位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，這是南海一中全面恢復(fù)普高后的零的突破。

99－20**學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)班的化學(xué)教學(xué)兼班主任工作，全班77位同學(xué)，獲學(xué)?！笆畠?yōu)”稱號(hào)的有二人，南海市優(yōu)秀學(xué)生干部一人，南海市“三好學(xué)生”一人，當(dāng)年的高考中，共有54位同學(xué)上省線，其中化學(xué)單科平均成績(jī)排名第二，本人也獲得了教學(xué)成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中，何志球同學(xué)、李碧環(huán)同學(xué)分別以730、721分的優(yōu)異成績(jī)奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學(xué)和汕頭醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)錄??；關(guān)倫超同學(xué)以化學(xué)成績(jī)730分一舉奪得該年度南海一中的x科第一名；我班的劉永錦同學(xué)更以綜合科882分的優(yōu)異成績(jī)一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績(jī)，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。

（三）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。為此，我除了認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗(yàn)的方法，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。同時(shí)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動(dòng)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。每年化學(xué)會(huì)考的實(shí)驗(yàn)操作考查中，學(xué)生通過率100％。

針對(duì)每年高考中實(shí)驗(yàn)題得分率最低的特點(diǎn)，我通過多年指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學(xué)試題為藍(lán)本，閱讀分析試題，找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找使用的儀器，找實(shí)驗(yàn)的操作的先后順序，找問題與題干的聯(lián)系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生就有關(guān)的高考試題或模擬試題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意圖和思路方法，鞏固所學(xué)的知識(shí)，目的在于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的意識(shí)。第三是實(shí)戰(zhàn)階段，動(dòng)手做高考題或模擬題或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練題，并注意規(guī)范的操作順序和清晰流暢的文字表達(dá)。通過三個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫较喈?dāng)大的提高。

（四）、教書育人，為人師表

在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的表率。任教12年來，共擔(dān)任七年的班主任工作，所帶班級(jí)每月均被評(píng)為“文明班”、“標(biāo)兵班”，受到學(xué)校的多次表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。1999-20**學(xué)年度，我擔(dān)任的306班，不管在班風(fēng)上和學(xué)風(fēng)上，均為年級(jí)第一，每個(gè)月都被評(píng)為文明班、標(biāo)兵班，何志球、李翠霞兩位同學(xué)被評(píng)為學(xué)校“十佳”學(xué)生，陳德昌同學(xué)被評(píng)為南海市優(yōu)秀團(tuán)干，李碧環(huán)同學(xué)被評(píng)為南海市“三好學(xué)生”。92-93學(xué)年度，我擔(dān)任環(huán)保班的班主任，針對(duì)本班學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，我首先樹立良好的教師形象，同時(shí)狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，收到了明顯的效果，本班的紀(jì)律表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均獲表?yè)P(yáng)，吳月華、羅艷明兩位同學(xué)獲得了特等獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)。

如果覺得申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告 , 述職報(bào)告開頭范文,述職報(bào)告模板這篇文章不錯(cuò)，可以推薦給朋友分享哦。

tags： 述職報(bào)告教師中學(xué)化學(xué)報(bào)告總結(jié)計(jì)劃 - 述職報(bào)告，述職報(bào)告開頭范文,述職報(bào)告模板申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師述職報(bào)告  在學(xué)科教學(xué)上，也能注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，辯證唯物主義教育，熱愛大自然教育，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)中，還注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，對(duì)差生的輔導(dǎo)采取四優(yōu)先，即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手優(yōu)先，使差生逐步掌握知識(shí)技能、技巧，在心理上，使差生感覺處處受到重視，事事得到關(guān)心，借以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與自覺性。原306班的麥偉漢同學(xué)，由于家庭變故等原因，致使成績(jī)退步明顯，而且一退而不可收拾，他本人也采取放棄。面對(duì)嚴(yán)峻的事實(shí)及該生的性格特點(diǎn)，我經(jīng)常有意識(shí)地做他的思想工作，明確指出他的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的潛質(zhì)，使他既認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能產(chǎn)生趕上去的信心，最后，在化學(xué)會(huì)考中，獲良好成績(jī)，而在當(dāng)年的高考中以658分的優(yōu)異成績(jī)被仲愷農(nóng)業(yè)學(xué)院錄取。

（五）、以老帶新，共同提高

從93年開始至今，連續(xù)多年擔(dān)任備課組長(zhǎng)的工作。積極帶領(lǐng)本備課組成員開展備課組活動(dòng)，效果顯著，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，多次被評(píng)為“先進(jìn)備課組”。94-95學(xué)年度，學(xué)校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對(duì)象；97-98學(xué)年度，學(xué)校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對(duì)象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對(duì)象。在指導(dǎo)新教師的活動(dòng)中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學(xué)上的疑難問題，使新教師能早日成為教學(xué)骨干，同時(shí)也促進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)提高。新教師的缺點(diǎn)是理論知識(shí)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，授課過程重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，容易超出教學(xué)大綱或考試大綱的要求而忽視了學(xué)生的接受能力。他們的優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)新穎、系統(tǒng)、全面，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，精力充沛。因此，在備課組活動(dòng)中，我把大部分的時(shí)間用于與新教師進(jìn)行教材的分析上，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生的情況，決定各章節(jié)的授課時(shí)數(shù)，各章節(jié)的練習(xí)題等，對(duì)于課本中出現(xiàn)的一些演示實(shí)驗(yàn)，課前進(jìn)行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進(jìn)，務(wù)必使實(shí)驗(yàn)效果更好，教學(xué)效果更佳。如關(guān)于氯化氫或氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，按照課本的演示，雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但能清楚觀察到現(xiàn)象的學(xué)生只有前排的幾位同學(xué)，而后排的同學(xué)只能看到最后的結(jié)果，噴泉卻無法看到。為解決這個(gè)問題，我與胡燕華老師等進(jìn)行了幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用礦泉水瓶來代替課本的燒瓶，不但容易操作，現(xiàn)象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個(gè)地方操作，全班學(xué)生都能清楚地觀察到噴泉的現(xiàn)象。在以幫帶教的總結(jié)上，胡燕華老師說：“在生活中，在學(xué)習(xí)中，在工作中，我有一個(gè)非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導(dǎo)自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時(shí)間取得最大的進(jìn)步?！?/p>

（六）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，教研結(jié)合，提高理論水平

陶行知先生說：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先行，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼瞬粩鄬W(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使自己永遠(yuǎn)立于教育教學(xué)的最前沿，是對(duì)每個(gè)教育工作者的要求。所以教學(xué)之余，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)知識(shí)，充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)水平。如學(xué)習(xí)教學(xué)多媒體的應(yīng)用技術(shù)等，現(xiàn)在已能自如地運(yùn)用powerpoint、authorware、excel等多媒體輔助教學(xué)，還能充分利用internet網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，使教學(xué)效果更顯著，并已順利通過南海市舉辦的中小學(xué)教師電腦初級(jí)班和中級(jí)班的考試；勇于承擔(dān)公開課和示范課，與同行互相切搓學(xué)習(xí)，互相提高；也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，參加由南海市舉辦的中學(xué)化學(xué)青年教師解題競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)；能積極參加由廣東教育學(xué)院主辦的教學(xué)進(jìn)修班的學(xué)習(xí)；還能積極撰寫教育教學(xué)論文，提高理論水平，其中教學(xué)論文《把好“三關(guān)”、精練精評(píng)、形成能力》獲南海市20**年教學(xué)論文評(píng)比中學(xué)組三等獎(jiǎng)；《化學(xué)知識(shí)的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版；《培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練方法，提高質(zhì)量》一文被錄入《中國(guó)改革與發(fā)展叢書》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學(xué)論文集》中；《化解知識(shí)層次，突破教學(xué)難點(diǎn)》在校內(nèi)交流；教育論文《一身四心，分心有術(shù)――成功班主任必備》在校內(nèi)交流。

三、今后的努力方向

1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)能力。多參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，積極參加跨校的高三備課組活動(dòng)；堅(jiān)持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動(dòng)，積極參加由廣東省教育學(xué)院組織的教師進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。

第2篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)化工 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性日益增強(qiáng)。作為綜合性實(shí)踐教學(xué)中最重要一環(huán)的畢業(yè)論文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行科學(xué)研究及訓(xùn)練具有不可替代的作用[1]。然而，現(xiàn)階段高校的畢業(yè)論文都安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后―個(gè)學(xué)期，時(shí)間短、任務(wù)重，并且與考研及就業(yè)沖突，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。為此，我們對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。

一、目前化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問題

高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，有些指導(dǎo)教師自身科研實(shí)力突出，學(xué)生選題具有很強(qiáng)的前瞻性和可擴(kuò)展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經(jīng)歷，學(xué)生選題具有很好的應(yīng)用價(jià)值和深入研究的潛力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所在的第八學(xué)期恰恰是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間，學(xué)生往往忙于就業(yè)，無心論文，時(shí)間短、任務(wù)重，并且與考研復(fù)試、資格證考試、公務(wù)員考試沖突[2]?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)論文往往依托實(shí)驗(yàn)，需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)間需求較大，導(dǎo)致很多課題剛剛獲得突破就急于結(jié)題，有些課題還未優(yōu)化結(jié)果就要撰寫最終結(jié)論，一些很有潛力的課題還沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展就隨著畢業(yè)而被束之高閣。學(xué)生為了突擊應(yīng)付畢業(yè)論文工作，只好假題假做，甚至有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文，有的學(xué)生找人論文，還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長(zhǎng)的合格畢業(yè)論文上交等[2]。這些做法不但使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去應(yīng)該的作用和意義，還浪費(fèi)稀缺的教育資源，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在問題所做的探索

針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作所面臨的困境，我院經(jīng)過大量研討和調(diào)查后，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行了探究。

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行的探索

因?yàn)楫厴I(yè)論文環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期，就業(yè)等原因影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度、質(zhì)量，所以我院嘗試對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）靈活化處理，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況在第六學(xué)期結(jié)束的暑期至第七學(xué)期開學(xué)前三周的時(shí)間段內(nèi)申請(qǐng)?zhí)崆斑x題，部分學(xué)生暑假即可開始進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)工作?？佳猩钤斓膶W(xué)生可以利用長(zhǎng)達(dá)一年的畢業(yè)論文系統(tǒng)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，化工設(shè)計(jì)類的學(xué)生可以將畢業(yè)論文工作和化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作有機(jī)地結(jié)合起來，而對(duì)于就業(yè)的學(xué)生則避開聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間。

在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)修讀無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理及相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)基本具備處理化學(xué)問題的基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能[3]；文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語(yǔ)、畢業(yè)論文寫作及學(xué)年論文更是為畢業(yè)論文工作的提前開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文完全具備實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究

高校本科實(shí)習(xí)工作一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行，將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間提前至第六學(xué)期結(jié)束的暑期的話與實(shí)習(xí)工作并無太大沖突，但是在實(shí)際操作過程中，部分學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)間是第七學(xué)期開始，同時(shí)是本科實(shí)習(xí)開始的時(shí)間。這得益于我院的另一項(xiàng)探索即畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究。我院與實(shí)習(xí)單位達(dá)成校外畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）合作教育協(xié)議，針對(duì)確定從事該行業(yè)的同學(xué)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位。合作培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)單位參與一線生產(chǎn)的同時(shí)，完成第七、第八學(xué)期的相關(guān)學(xué)業(yè)。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所取得的成效以及問題

針對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業(yè)季畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中存在的問題，并取得了顯著的成效。畢業(yè)論文期間本科生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇，2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導(dǎo)的畢業(yè)生在第九屆全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，兩屆所有學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均取得合格以上的成績(jī)。

總之，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)院的實(shí)際情況，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提前進(jìn)行的探索和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與實(shí)習(xí)相結(jié)合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中一些迫在眉睫的問題，較明顯地提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鵬，康愛紅，吳正光.提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)探索與實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009（10）：77-80.

第3篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)基地班；研究型人才；培養(yǎng)模式

1995年，經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，我院歷史學(xué)科被確定為國(guó)家人文基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地。同年，我院開設(shè)首屆歷史學(xué)基地班(本碩連讀試驗(yàn)班)，從新生中選拔一批思想和專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生，進(jìn)入該班學(xué)習(xí)。到目前為止，我院歷史基地班已經(jīng)走過了11個(gè)春秋，取得了令人注目的成績(jī)。

歷史學(xué)基地班開設(shè)以來，辦學(xué)目標(biāo)非常明確：以國(guó)家人文基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)研究與人才培養(yǎng)基地為依托，培養(yǎng)具有良好的政治思想素質(zhì)、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的歷史學(xué)研究型人才，為碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)的生源。根據(jù)這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們從每屆新生中選拔出具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較好思想素質(zhì)的同學(xué)組成基地班，注重研究能力和研究意識(shí)的培養(yǎng)，最后免試推薦其中的品學(xué)兼優(yōu)、研究能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我們已經(jīng)積累了一套行之有效的制度和培養(yǎng)模式。

一、課程體系改革為研究型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)基地班的辦學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)原有歷史教育專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重大改革，并且根據(jù)實(shí)際需要，在探索中不斷調(diào)整和完善課程設(shè)置。

首先，針對(duì)培養(yǎng)歷史學(xué)研究型人才的目標(biāo)，專門設(shè)置了區(qū)別于普通班的基地班培養(yǎng)方案。根據(jù)該方案，我們適當(dāng)?shù)貕嚎s了中國(guó)通史和世界通史兩大通史課程的分量，有意識(shí)地增加專業(yè)選修課程。

原先需要三年學(xué)完的通史課程縮短到一年半完成。兩門通史課程的教學(xué)重心也有所變化：世界古代史突出世界文明的演進(jìn)，世界近現(xiàn)代史突出現(xiàn)代化歷程；中國(guó)古代史突出中華文明發(fā)展及其特點(diǎn)，中國(guó)近現(xiàn)代史突出社會(huì)轉(zhuǎn)型問題。這種變化使原先突出知識(shí)傳授的基礎(chǔ)通史課程成為打開學(xué)生宏觀歷史視野的平臺(tái)，有利于開闊學(xué)生的思路。

由于通史類課程的壓縮，學(xué)生有了更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程。對(duì)此，基地班課程體系為學(xué)生開設(shè)了更多的斷代史和專門史選修課。例如，僅中國(guó)古代史部分，就開設(shè)有先秦史、秦漢史、魏晉史、宋遼金元史、明清史等斷代史課程以及中國(guó)古代文化史、中國(guó)古代軍事史、中國(guó)古代政治制度史、中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)史專題、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、楚文化史、儒家文化、道家文化、中國(guó)老學(xué)史、出土文獻(xiàn)概況等一系課程。這些課程的開設(shè)，一方面彌補(bǔ)了學(xué)生可能因通史類課程壓縮而形成的基礎(chǔ)知識(shí)的不足，另一方面則加大了授課的深度，形成一種研究性氛圍，有利于拓展學(xué)生的專業(yè)研究視野和培養(yǎng)研究意識(shí)。

2003年，在上述課程體系的基礎(chǔ)上，歷史學(xué)基地班的課程體系改革繼續(xù)深化，進(jìn)一步突顯專業(yè)課程設(shè)置的研究色彩。具體做法是：第一，強(qiáng)化專業(yè)研究的理論和技能培養(yǎng)。除了通史類課程，還將歷史科學(xué)概論、中國(guó)史學(xué)史、西方史學(xué)史、史學(xué)論文寫作與文獻(xiàn)檢索等課程列入必修范圍。第二，根據(jù)二級(jí)學(xué)科設(shè)置，實(shí)現(xiàn)選修課的模塊化運(yùn)行。開設(shè)的專業(yè)選修課程分別納入歷史文獻(xiàn)、世界史、中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史等模塊。每個(gè)模塊至少集中15門以上的選修課程，相關(guān)選修課程帶有較濃的“研究”色彩。例如，中國(guó)近代史課程模塊就集中了史、中國(guó)近代史研究專題(博導(dǎo)講座)、中國(guó)近現(xiàn)代文化史、中國(guó)近代社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究、中國(guó)史研究、思想研究、中國(guó)近代社會(huì)思潮、史等20多門課程。這種做法的好處在于，可以進(jìn)一步凝練和突出專業(yè)方向，使學(xué)生根據(jù)自己的愛好集中選修相關(guān)課程。學(xué)生可選擇其中一個(gè)課程模塊為主選方向，其他為輔選方向。以上課程體系改革的目的在于，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)研究基礎(chǔ)和理論知識(shí)的掌握，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)和研究興趣結(jié)合起來，向某個(gè)二級(jí)學(xué)科傾斜，從而為其日后進(jìn)入碩士研究生階段深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于其盡快進(jìn)入研究角色。

二、導(dǎo)師制成為培養(yǎng)研究型人才的重要制度

自從第一屆歷史學(xué)基地班成立以來，我們一直堅(jiān)持實(shí)行導(dǎo)師制，即從一年級(jí)開始，每一名基地班學(xué)生都有指定教師在學(xué)業(yè)方面給予指導(dǎo)。

我院對(duì)基地班導(dǎo)師制采取兩步走的做法。第一學(xué)年，基地班新生入學(xué)后面對(duì)的是截然不同于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的陌生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣所在還有待確定。鑒于這一實(shí)際情況，為了盡快使學(xué)生熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)生活，掌握本專業(yè)的研究動(dòng)態(tài)和研究方法，我們一般安排承擔(dān)第一學(xué)年基地班教學(xué)任務(wù)的相關(guān)老師，分別擔(dān)任各位同學(xué)的導(dǎo)師。采取這種做法出于兩方面考慮：一是學(xué)生尚不熟悉本院老師的相關(guān)情況，學(xué)習(xí)興趣所在還不明朗，不宜由學(xué)生本人選擇導(dǎo)師；二是考慮到，由任課老師擔(dān)任導(dǎo)師便于增加師生接觸，增進(jìn)相互溝通和了解。

基地班學(xué)生經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)本專業(yè)的情況已經(jīng)有了大致的了解，學(xué)習(xí)興趣所在初步得到認(rèn)定，對(duì)本院教師的教學(xué)和研究狀況也有了一定的掌握。有鑒于此，在進(jìn)入第二學(xué)年后，我們尊重學(xué)生的愿望，通常由學(xué)生自己在全院范圍內(nèi)選擇導(dǎo)師。當(dāng)然，為了保證指導(dǎo)質(zhì)量，每一位老師指導(dǎo)的基地班學(xué)生不得超過5名。倘若出現(xiàn)學(xué)生選擇導(dǎo)師過于集中于某一老師的情況，院里會(huì)在與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，將部分學(xué)生分流給相同或相近研究方向的教師指導(dǎo)。當(dāng)然，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，考慮到某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)出現(xiàn)一些變化，學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)年后，仍可根據(jù)自己的愿望再次選擇指導(dǎo)老師。

事實(shí)證明，導(dǎo)師制對(duì)于提升學(xué)生的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，起到了非常重要的作用。通常情況下，指導(dǎo)教師每一至兩周要與所指導(dǎo)學(xué)生見面，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生讀書和學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹專業(yè)研究動(dòng)態(tài)和傳授研究方法。在這種緊密的師生互動(dòng)關(guān)系下，學(xué)生的科研能力顯著提高。不少學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下寫出了較高質(zhì)量的專業(yè)論文。

三、滾動(dòng)淘汰制的引入是培養(yǎng)研究型人才的質(zhì)量保證

四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，歷史學(xué)基地班上的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生將免試推薦進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)。基于這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，為了保證質(zhì)量，我們引入了一套行之有效的滾動(dòng)淘汰機(jī)制，在公平競(jìng)爭(zhēng)的原則下實(shí)行優(yōu)勝劣汰。

通常情況下，每屆基地班招收30名學(xué)生，到第四學(xué)年時(shí)只有半數(shù)的學(xué)生能夠免試進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)，因此，實(shí)行淘汰制是不可避免的。根據(jù)滾動(dòng)淘汰制，基地班實(shí)行開放式辦班模式，在本科學(xué)習(xí)期間和推薦免試攻讀研究生時(shí)，進(jìn)行兩輪競(jìng)爭(zhēng)淘汰。

本科學(xué)習(xí)期間，在第二學(xué)年和第三學(xué)年開學(xué)時(shí)，基地班學(xué)生中將有三至五名學(xué)生被淘汰，同時(shí)在自愿

報(bào)名原則下，從普通班學(xué)生中選拔二至三名特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入基地班學(xué)習(xí)。滾動(dòng)淘汰制的好處是顯而易見的。一方面，可以促進(jìn)基地班學(xué)生的努力學(xué)習(xí)。只有努力學(xué)習(xí)，才能笑到最后。另一方面，滾動(dòng)淘汰制也給普通班學(xué)生提供了進(jìn)入基地班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)了普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，被淘汰的基地班學(xué)生如果各方面表現(xiàn)突出，仍有機(jī)會(huì)在下一學(xué)年被重新選拔進(jìn)入基地班學(xué)習(xí)。

到第四學(xué)年畢業(yè)推薦免試研究生時(shí)，基地班仍有20名學(xué)生左右，但在差額推薦免試進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的情況下，仍有部分學(xué)生無法直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)淘汰也是不可避免的。

滾動(dòng)淘汰制堅(jiān)持公開透明、公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的原則。在操作過程中，主要參考因素包括：(1)學(xué)生的學(xué)績(jī)分排名；(2)反映學(xué)生專業(yè)研究能力的科研和獲獎(jiǎng)情況，尤其是與本專業(yè)有關(guān)的研究論文的發(fā)表、科研立項(xiàng)情況等；(3)基地班主任和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研潛力等的評(píng)價(jià)；(4)推薦免試研究生時(shí)還須經(jīng)過專家組的嚴(yán)格考核打分。

滾動(dòng)淘汰制的引入，增強(qiáng)了基地班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為研究型人才的培養(yǎng)提供了質(zhì)量保證。學(xué)生之中因此形成了勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的良好氛圍。許多學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還廣泛閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，關(guān)注專業(yè)研究動(dòng)態(tài)，從而為日后從事研究工作打下了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法改革與學(xué)生“研究”意識(shí)的培養(yǎng)

為適應(yīng)培養(yǎng)研究型人才的目標(biāo)，我們除了加大課程體系改革的力度外，還對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

首先，初步改變了傳統(tǒng)的灌輸式“一言堂”教學(xué)模式，積極引入講、讀、議相結(jié)合的啟發(fā)式、研討式教學(xué)模式，以此增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力和分析問題、解決問題的能力。例如，史學(xué)概論、明清史等課程在教學(xué)形式上呈現(xiàn)豐富多樣性，既有即興討論，又有專題討論、論辯式討論，從而大大活躍了課堂氣氛和學(xué)生思維。宋遼金元史課程則采取研討式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程包括了前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)介紹、選讀研究論文、專題討論、課程論文寫作等多個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)“嗅覺”，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和寫作能力，顯然大有裨益。

其次，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不拘一格地推出名家系列講座課程模式。中國(guó)近代史和歷史文獻(xiàn)學(xué)是我院特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有一批知名教授、學(xué)者。利用好這一資源，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量是極為有利的。為此，我們根據(jù)具體情況，推出了中國(guó)近代史專題講座、國(guó)學(xué)專題講座等課程。以中國(guó)近代史專題講座為例，該課程由中國(guó)近代史研究所全體博士生導(dǎo)師承擔(dān)。每位任課老師向基地班學(xué)生介紹相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，講授自己的專業(yè)研究心得。此外，我們還邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，如法國(guó)科學(xué)院院士巴士蒂、香港著名學(xué)者梁元生、中國(guó)人民大學(xué)李文海教授等來我院設(shè)立的“歷史文化論壇”講學(xué)。這種授課形式不僅使學(xué)生們能領(lǐng)略名家的講課風(fēng)采，而且使他們能親身感受學(xué)術(shù)熏陶，領(lǐng)略最前沿研究動(dòng)態(tài)，因而有利于培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)敏銳度和“研究”意識(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。

五、科研立項(xiàng)制等措施與研究能力的培養(yǎng)

研究型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐?；谶@一考慮，我們加強(qiáng)了歷史學(xué)基地班學(xué)生在專業(yè)研究能力方面的實(shí)踐活動(dòng)，相關(guān)措施包括兩個(gè)方面。

一是建立科研立項(xiàng)制度。首先，在嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)。除此之外，為了鼓勵(lì)、培養(yǎng)基地班學(xué)生從事科研的積極性，我院還從他們的申報(bào)項(xiàng)目中進(jìn)行可行性篩選，再確立一批院級(jí)科研立項(xiàng)。所有獲得科研立項(xiàng)的學(xué)生均有相對(duì)應(yīng)的教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?？蒲辛㈨?xiàng)制的推行，大大激發(fā)了學(xué)生從事科研實(shí)踐的積極性，同時(shí)也使他們?cè)诔醮蔚难芯繉?shí)踐中學(xué)習(xí)到了文獻(xiàn)檢索、資料收集的方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的意識(shí)。所有這些，對(duì)于日后從事研究工作都是必不可少的。

第4篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

教學(xué)實(shí)習(xí)包括課程實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教育方針，是培養(yǎng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)，是鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)以致用和適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑。

1.課程實(shí)習(xí)。

課程實(shí)習(xí)安排在大學(xué)二年級(jí)，在培養(yǎng)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱中明確學(xué)分（時(shí)）數(shù)以及實(shí)習(xí)要求和考核方式。實(shí)習(xí)場(chǎng)所包括各類自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設(shè)施、政府環(huán)保部門等實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)習(xí)的形式包括參觀考察以及專題調(diào)研等。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生完成《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境工程學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》、《環(huán)境微生物學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課學(xué)習(xí)后的綜合性實(shí)習(xí)，在大學(xué)三年級(jí)下半學(xué)年進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院（所）或在本校進(jìn)行科研實(shí)習(xí)等，要求學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，直接參與教師科研工作。

3.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績(jī)效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效科研的合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供一個(gè)拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所。通過有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。通過課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等過程，讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足，明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高綜合素質(zhì)。

二、社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、專業(yè)特色、學(xué)生成長(zhǎng)階段和認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施分類教育。將社會(huì)實(shí)踐納入本科培養(yǎng)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)，制訂相應(yīng)的規(guī)范。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐形式包括校園文化活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生社會(huì)工作、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)等。

三、創(chuàng)新性科研實(shí)踐

第5篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

1. 充分調(diào)動(dòng)教師挖掘課本的科技教育素材。

結(jié)合高中新課程改革的形勢(shì)，兩個(gè)基礎(chǔ)年段的各學(xué)科、各備課組根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能把知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，向?qū)W生展示各種科學(xué)知識(shí)形成的不同背景，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科根據(jù)本身特點(diǎn)，介紹各個(gè)知識(shí)的有關(guān)科學(xué)家，并在學(xué)科網(wǎng)站上開辟科學(xué)家專欄，讓學(xué)生可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。物理、化學(xué)、生物、地理四個(gè)學(xué)科每學(xué)期都開展環(huán)保教育專題研討，力爭(zhēng)在課堂上樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，取得了較突出的效果。

2. 科技類選修課。

高一年原則上每位教師要開設(shè)一門校本選修課，高二年的每位教師要開設(shè)一門校本選修和一門任意選修。這一學(xué)年中，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣愛好分門別類地開設(shè)了自己擅長(zhǎng)的選修課，其中科技類占了近三分之一。特別是，八個(gè)科技小組按照指導(dǎo)教師所處年段，統(tǒng)一按照校本選修的要求來開設(shè)，促使教師在專業(yè)發(fā)展上更有針對(duì)性。

3.科技類研究性學(xué)習(xí)。

本年高一年、高二年共開設(shè)近百個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，其中科技類課題有近60個(gè)，它們大部分是由教師根據(jù)自己學(xué)科特點(diǎn)，作為延伸與拓展,如《三國(guó)演義》的研究、《力學(xué)在生活中的應(yīng)用》、《各種傳動(dòng)裝置的研究》、《天象觀測(cè)》；有的是學(xué)生根據(jù)自己2008年是奧運(yùn)年而提出課題，并聘請(qǐng)教師作為指導(dǎo)教師，如《奧運(yùn)的文化與發(fā)展》、《奧運(yùn)的商機(jī)》；有的是由于自己生活環(huán)境變化的原因，加上學(xué)校提供的設(shè)備，而吸引著一些上進(jìn)心較強(qiáng)的同學(xué)，如《樂高機(jī)器人研究》、《晉江市鉛污染的調(diào)查》、《晉江車禍為何居高不下》,在第四屆泉州市青少年科技創(chuàng)新比賽中，我校有三個(gè)課題獲得市三等獎(jiǎng)。在學(xué)校第十屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)上，由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同制作的42塊研究性學(xué)習(xí)展板吸引了很多參觀學(xué)生的眼球；高一年學(xué)生林如群三項(xiàng)發(fā)明獲得中華人民共和國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局。

4. 科普講座

按照教務(wù)處與教研室的計(jì)劃，本學(xué)年基礎(chǔ)年段的每個(gè)學(xué)科必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)至少開一次講座，以介紹本學(xué)科的前沿研究，而今年由于新分配的教師中有幾位具有研究生或雙學(xué)位學(xué)歷，借助第十一屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)為平臺(tái)，據(jù)統(tǒng)計(jì)本學(xué)年數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、政治、歷史等教師開設(shè)的講座得到參與同學(xué)的好評(píng)，講座涉及到營(yíng)養(yǎng)的研究、納米技術(shù)及其發(fā)展、正確看待中日關(guān)系、人類奔月夢(mèng)想等方面知識(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)泉州師院戴博士講解有關(guān)南極考察的科學(xué)意義。

5. 第十一屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)。

每年一度的校園科技藝術(shù)節(jié)，是讓各種智能的學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也檢驗(yàn)這一學(xué)年的研究性學(xué)習(xí)、選修課、各學(xué)科興趣小組、八個(gè)科技類活動(dòng)小組（車模與航模、電腦機(jī)器人、電子制作、環(huán)保小分隊(duì)、天文地理、生物考察隊(duì)、電腦程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)）的教育教學(xué)成果。本屆校園科藝節(jié)是在前幾屆活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)期學(xué)校工作安排，舉辦的規(guī)模較大、活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)、活動(dòng)項(xiàng)目最多的一屆校園科藝節(jié)。在3月31日到4月4日的展示期間，共展出小發(fā)明、小制作作品近230件（其中物理37件、化學(xué)34件、生物85件、勞技19件），科技小論文210篇（其中語(yǔ)文組55、歷史組72、政治組48、地理組40），科幻小說63篇，英語(yǔ)科技小報(bào)36份，研究性學(xué)習(xí)展板42塊，電腦機(jī)器人表演一場(chǎng)，展出學(xué)生書畫攝影作品108幅（其中毛筆作品8幅、美術(shù)作品40幅、硬筆書法作品55幅、攝影作品15幅），語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育等組還在展示期間舉行猜謎、射飛鏢、投乒乓球、釣魚等互動(dòng)節(jié)目各兩場(chǎng)。校園科技文化藝術(shù)節(jié)期間先后舉辦了高二英語(yǔ)演講比賽與高一英語(yǔ)晚會(huì)各一場(chǎng)，高二年文理科綜合知識(shí)競(jìng)賽兩場(chǎng)，理、化、生實(shí)驗(yàn)操作比賽五場(chǎng)，數(shù)、理、化、生、地、史、政治科普知識(shí)講座七場(chǎng)，專家講座一場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽與班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽各一場(chǎng)、時(shí)事政治熱點(diǎn)知識(shí)競(jìng)賽一場(chǎng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽兩場(chǎng)，，研究性學(xué)習(xí)論文答辯兩場(chǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋展示兩場(chǎng)，高一年、高二年籃球比賽、高二年體育趣味比賽一場(chǎng)。

6. 校級(jí)科研課題。為如期高效地完成國(guó)家級(jí)課題的研究，學(xué)校教研室組織教研組長(zhǎng)對(duì)兩年來學(xué)校校級(jí)課題進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)，為完成國(guó)家級(jí)課題積累一些素材，同時(shí)對(duì)參與教師的科研工作給予一定的評(píng)價(jià)。

成績(jī)顯著

由于我校組織的科技興趣小組、學(xué)科類興趣小組、選修課與研究性學(xué)習(xí)日常管理到位，教師積極輔導(dǎo)，因此在各級(jí)比賽中成績(jī)顯著。初步統(tǒng)計(jì)在縣級(jí)以上的比賽中有168人次獲獎(jiǎng)，其中，有所突破的是高二年王信權(quán)等三位學(xué)生獲得參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽的復(fù)賽資格。楊清海等四位教師在福建省新課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。

五點(diǎn)反思：

1. 假期相關(guān)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)：由于科技輔導(dǎo)教師平時(shí)都兼課，教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)校想利用假期提高他們的輔導(dǎo)水平，但是相關(guān)方面的專家比較難聘請(qǐng)。如天文臺(tái)及金工木工的師資培訓(xùn)。還有各級(jí)新課程培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育對(duì)教師真正提高科普方面的技能幫助不理想。

2. 吸引學(xué)生的項(xiàng)目還不夠豐富，作為科普教育要是能與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，相信對(duì)學(xué)生的教育意義更大。

3. 研究性學(xué)習(xí)論文答辯校級(jí)答辯會(huì)效果顯著，但由于有更多的課題沒辦法推薦上來，這就要求班級(jí)的答辯也能上一個(gè)新臺(tái)階。

第6篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)導(dǎo)師制;實(shí)踐;創(chuàng)新

一、本科生導(dǎo)師制及其困惑

本科生導(dǎo)師制是指高等學(xué)校實(shí)行的由教師對(duì)本科生的學(xué)習(xí)、品德和生活等多方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的教育制度。是將班級(jí)集體授課與個(gè)別指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)組織形式。

本科生導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)英國(guó)的牛津大學(xué)，是牛津大學(xué)教育制度的標(biāo)志性成果之一。隨后在世界高校中得以廣泛推崇。本科生導(dǎo)師制充分體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。在中國(guó)導(dǎo)師制主要運(yùn)用于研究生教育，對(duì)本科生普遍實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制。進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)部分高校在全?；蚱洳糠衷合甸_始嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制。

中學(xué)與大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活模式有很大差異。由中學(xué)生變?yōu)榇髮W(xué)生，學(xué)生的角色發(fā)生了變化，他們要適應(yīng)新的環(huán)境，要在新的成長(zhǎng)起點(diǎn)上搏擊。但是，他們?cè)谀挲g上基本還處于未成年人向成年人的過渡階段，心理上極易受社會(huì)各種思潮和價(jià)值觀的影響，在學(xué)習(xí)上求知欲非常強(qiáng)，特別是在脫離了高中時(shí)代的升學(xué)壓力后，他們更希望利用大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握新知識(shí)，獲得新方法，尤其是希望自己具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。然而不少學(xué)生商未擺脫中學(xué)時(shí)代機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方向茫然不知所措，一陣新鮮后甚至?xí)a(chǎn)生失落感。因此，本科生不但需要負(fù)責(zé)思想政治工作和生活指導(dǎo)的輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行疏導(dǎo)，而且還需要具有專業(yè)素養(yǎng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，還能獲得專業(yè)思想的教育和指導(dǎo)，并為未來成才打下基礎(chǔ)。本科生導(dǎo)師制因之應(yīng)運(yùn)而生。

本科生導(dǎo)師制在我國(guó)一些高校的推行，取得了一定的成效。從理論層面來看，導(dǎo)師制下的導(dǎo)師既是學(xué)生的師長(zhǎng)，又是學(xué)生的知心朋友。導(dǎo)師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，將專業(yè)教育與思想教育、個(gè)性教育與共性教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合，能夠使學(xué)生在心理上得到安撫，學(xué)習(xí)上明確方向，應(yīng)該是一項(xiàng)很好的教育制度。

但是，一項(xiàng)好的制度，未必能產(chǎn)生好的教育效果。在實(shí)踐層面上，我國(guó)高校本科生導(dǎo)師制的探索，遠(yuǎn)未達(dá)到其預(yù)定的目標(biāo)。相當(dāng)部分高校的此項(xiàng)嘗試無果而終。這不得不使人產(chǎn)生困惑:為什么一項(xiàng)國(guó)外成功的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)制度在我國(guó)卻沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果?原因何在?

如果從制度上來說，本科生導(dǎo)師制本身并無問題，但是，一項(xiàng)具有普遍指導(dǎo)意義的制度的實(shí)施，也必須結(jié)合自己的國(guó)情，否則，必然會(huì)造成“東施效顰”。具體來說，原因主要有三:

其一，生師比過高，師資缺乏。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，各高校各專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，高校的生師比絕大部分已超過20:1，有的專業(yè)達(dá)到50:1甚至更高。一名教師指導(dǎo)幾十名學(xué)生根本指導(dǎo)不過來。

其二，職責(zé)重復(fù)，重點(diǎn)不突出。目前高校每個(gè)班級(jí)都配備有班主任或輔導(dǎo)員，班主任、輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理和思想政治工作。但是，很多高校在導(dǎo)師制中仍把學(xué)生生活和思想方面的指導(dǎo)作為導(dǎo)師的主要任務(wù)，導(dǎo)致班主任、輔導(dǎo)員和本科生導(dǎo)師責(zé)任重疊，工作沒有重點(diǎn)，浪費(fèi)了本不富裕的教師資源，效果自然不好。

其三，管理制度不完善，教師責(zé)任心不強(qiáng)。本科生導(dǎo)師制需要從導(dǎo)師的遴選、導(dǎo)師的權(quán)利和職責(zé)、目標(biāo)考核等方面作出相應(yīng)的規(guī)定，有的高校導(dǎo)師制缺乏完善的實(shí)施細(xì)則，缺乏對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施過程的督導(dǎo)。此外，由于學(xué)生人數(shù)和班級(jí)過多，高校教師的教學(xué)與科研任務(wù)繁重，導(dǎo)師制事實(shí)上又增加了教師的工作量。如果沒有相應(yīng)的激勵(lì)措施，教師的積極性很難得到保證。

筆者認(rèn)為，導(dǎo)師制必須在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。前述問題的核心在于導(dǎo)師制下導(dǎo)師的主要職責(zé)不夠明確，導(dǎo)致導(dǎo)師制實(shí)施的目標(biāo)也不明確。導(dǎo)師不是保姆，應(yīng)該簡(jiǎn)化導(dǎo)師的職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，解決了這一問題，導(dǎo)師制必將煥發(fā)其應(yīng)有的活力。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)管理實(shí)踐來看，以學(xué)術(shù)訓(xùn)練為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是行之有效的重要經(jīng)驗(yàn)。

二、本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐創(chuàng)新

為探索導(dǎo)師制對(duì)于培養(yǎng)歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生科研能力的效果，筆者在所在學(xué)院推行“以學(xué)術(shù)訓(xùn)練為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，并在歷史學(xué)專業(yè)2003、2004等年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)。

首先，明確導(dǎo)師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

其次，實(shí)行“雙向選擇”與組織安排相結(jié)合，確立師生指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系。先由導(dǎo)師(具有碩士學(xué)位的講師和副教授以上職稱的教師)提出指導(dǎo)計(jì)劃，然后由學(xué)生根據(jù)個(gè)人志愿和興趣愛好及課題內(nèi)容選擇導(dǎo)師。未能通過“雙向選擇”達(dá)成意向的，則由組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

再次，引導(dǎo)學(xué)生介入導(dǎo)師的科研活動(dòng)。學(xué)生隨導(dǎo)師參與相應(yīng)的研究工作，包括參與課題研究，特別是教學(xué)改革課題研究。

此外，從多方面豐富導(dǎo)師制內(nèi)涵。包括舉辦歷史文化學(xué)院一年一度的學(xué)生科研論文大賽及獲獎(jiǎng)?wù)撐难辛?xí)會(huì)。通過論文大賽，絕大多數(shù)本科生參與到學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練活動(dòng)中來，在此基礎(chǔ)上，獲獎(jiǎng)?wù)撐牡难辛?xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

舉辦“人文視野”系列學(xué)術(shù)講座。每月舉辦1-2場(chǎng)，高學(xué)歷、高職稱的教師均參與其中，并有國(guó)內(nèi)學(xué)界名家作學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。導(dǎo)師協(xié)助安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，師生之間隨時(shí)可以就某個(gè)學(xué)術(shù)問題進(jìn)行對(duì)話和交流。導(dǎo)師學(xué)術(shù)報(bào)告制度、學(xué)生讀書心得報(bào)告等制度的實(shí)施，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

最后，完善考核制度。制定《本科生導(dǎo)師制實(shí)施方案》、《本科生科研成績(jī)轉(zhuǎn)化學(xué)分核算辦法》，結(jié)合實(shí)施學(xué)分制，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生學(xué)年論文成績(jī)納入學(xué)分。建立導(dǎo)師學(xué)年考核檔案，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、津貼掛鉤。

三、本科生導(dǎo)師制實(shí)踐效果的若干考察

以學(xué)術(shù)訓(xùn)練為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的探索，豐富了導(dǎo)師制的內(nèi)涵，其特色與創(chuàng)新之處在于把導(dǎo)師制同輔導(dǎo)員制結(jié)合起來，明確二者之間的不同側(cè)重點(diǎn)和職責(zé)劃分，充分發(fā)揮導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)，形成導(dǎo)師和輔導(dǎo)員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

正是基于這一特色，“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”的探索實(shí)踐取得了明顯成效:

1.本科生的學(xué)術(shù)意識(shí)大大增強(qiáng)，學(xué)術(shù)論文質(zhì)量明顯提高。目前，歷史文化學(xué)院的課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)增強(qiáng)，特別是學(xué)生的積極參與，使得課堂討論在內(nèi)容上逐步深入，課堂氣氛日趨活躍，這與學(xué)生學(xué)術(shù)意識(shí)的增強(qiáng)有很大關(guān)系。從近幾年本科生科研論文大賽的情況來看，學(xué)生參與率占本科生總?cè)藬?shù)的85﹪以上，積極性很高。從參賽學(xué)生的論文選題、邏輯語(yǔ)言以及資料的選擇、論點(diǎn)論據(jù)和論證過程來看，質(zhì)量一年比一年好，這一點(diǎn)受到了評(píng)閱專家和學(xué)校科研管理部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的一致好評(píng)。

2.歷史學(xué)專業(yè)本科生的學(xué)術(shù)研究能力得到鍛煉和提高，學(xué)生參與教師課題研究的人數(shù)越來越多，在校大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目申報(bào)中，歷史學(xué)專業(yè)先后有16項(xiàng)科研課題獲得立項(xiàng)，居全校各專業(yè)前列。2003、2004級(jí)有5名等同學(xué)參與了信陽(yáng)師范學(xué)院基礎(chǔ)教育改革研究項(xiàng)目《面向基礎(chǔ)教育的高師歷史學(xué)科教學(xué)改革》的研究工作，撰寫了《主題性教研與高校教學(xué)改革》、《中學(xué)“新課標(biāo)”與高師歷史學(xué)專業(yè)課程設(shè)置改革研究》等研究論文。

3.保持了師生互動(dòng)的濃厚學(xué)術(shù)交流氛圍。導(dǎo)師制實(shí)行以來，我院教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，學(xué)生從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的興趣大大提高，歷史文化學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍日益濃厚，特別是師生之間的學(xué)術(shù)互動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

第7篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】教育模式 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0040-01

德國(guó)的整個(gè)教育是以職業(yè)教育為重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。職業(yè)教育的線路從中學(xué)開始,延伸到終生教育。其職業(yè)性特色以及其規(guī)范性、嚴(yán)密性等方面在世界上都是首屈一指的。德國(guó)把職業(yè)教育當(dāng)作自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”。德國(guó)的自然資源并不豐富,但他們以提高人的素質(zhì)來彌補(bǔ)。在操作上,按照德國(guó)職業(yè)教育法的規(guī)定,嚴(yán)格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān),青年們不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn),不準(zhǔn)進(jìn)入職業(yè)生涯。另一方面,德資在華企業(yè)迫切需要這種既懂德語(yǔ),又懂專業(yè)技術(shù)的FH高級(jí)應(yīng)用型人才。自1998年始,上海―德國(guó)漢堡友好城市文化交流項(xiàng)目:上海漢堡國(guó)際工程學(xué)院的合作辦學(xué)項(xiàng)目招生。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得上海理工大學(xué)畢業(yè)文憑和附有德國(guó)教授簽名的成績(jī)單。由于項(xiàng)目已通過ASIIN(德國(guó)工程學(xué)科專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu))的認(rèn)證,合格畢業(yè)生不出國(guó)門即可獲得中、德雙學(xué)士學(xué)位。

目前,已有數(shù)屆畢業(yè)生進(jìn)入德資企業(yè),并成為企業(yè)的骨干。他們大都具有較強(qiáng)的德語(yǔ)交流能力、較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和一定的科研開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和組織管理能力,能從事引進(jìn)技術(shù)的消化吸收,新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)等工作,并能直接運(yùn)用德語(yǔ)和德方工程技術(shù)人員進(jìn)行工作交流。還有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生選擇直接赴德國(guó)進(jìn)一步深造。

德國(guó)的職業(yè)教育水平在世界上都是首屈一指的。結(jié)合我國(guó)國(guó)情,其經(jīng)驗(yàn)有許多是可以借鑒的。上海理工大學(xué)中德學(xué)院在整個(gè)教學(xué)過程中采用FH高級(jí)工程應(yīng)用型人才教育模式。

1 動(dòng)態(tài)調(diào)整課程的設(shè)置

中德工程學(xué)院的專業(yè)以工程科學(xué)為主體,注重學(xué)科交叉,同時(shí)賦予學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理與信息技術(shù)等知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的專業(yè)能力。 在借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)用型工程教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,中德雙方專家按共同制訂的教學(xué)計(jì)劃聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。通過對(duì)課程及教學(xué)計(jì)劃的不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整,使課程設(shè)置更加合理,適應(yīng)專業(yè)及技術(shù)的發(fā)展。每學(xué)期通過專家(包括德方的評(píng)估專家)與學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)來決定每門課程的舍取。這樣能不斷淘汰不實(shí)用的或陳舊的教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)實(shí)用、較先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與課程,例如我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中取消某些課程,或在減少一些課程的課時(shí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)德方評(píng)估專家的意見增加了“現(xiàn)場(chǎng)總線與網(wǎng)絡(luò)”、“電磁兼容性”“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等課程;又如根據(jù)學(xué)生反映在第二學(xué)年的一學(xué)期直接由德國(guó)教授用德語(yǔ)執(zhí)教“電路分析”及“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程,學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大,就在第一學(xué)年的二學(xué)期增設(shè)了“電路1”“C語(yǔ)言實(shí)習(xí)”等中文課程,取得較好的教學(xué)效果。

2 強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)

實(shí)行中德雙語(yǔ)教學(xué),為此目的,專門安排近1200學(xué)時(shí)的德語(yǔ)學(xué)習(xí),另外還安排300學(xué)時(shí)以上的英語(yǔ)教學(xué)。?中德工程學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是為中德兩國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)界培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際化人才。學(xué)生通過四年本科學(xué)習(xí),必須能用德語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行跨國(guó)交流,在本專業(yè)領(lǐng)域具有一定專門知識(shí),并基本通曉國(guó)際行業(yè)及其它相關(guān)領(lǐng)域的規(guī)則。

重視德語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué),新生入學(xué)第一學(xué)年中,第一學(xué)年主要強(qiáng)化德語(yǔ)學(xué)習(xí),德語(yǔ)授課為20人左右的小班,全學(xué)年有1080學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí)28)德語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí),師資由中德雙方提供。在后續(xù)教學(xué)中,德方教授以德語(yǔ)講授約三分之一的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)課程。此外,大一、大二暑期擇優(yōu)選取約60%的學(xué)生赴德國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)。

經(jīng)過一年的德國(guó)語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練每班均有95%的同學(xué)能一次通過德國(guó)歌德學(xué)院德語(yǔ)語(yǔ)言考試,能聽懂德國(guó)教授的用德語(yǔ)上的專業(yè)課,并能用德文進(jìn)行交流。中德合作教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也十分重視,從第二學(xué)年開始,每學(xué)期均開設(shè)英語(yǔ)課。

3 重視實(shí)踐與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在教學(xué)計(jì)劃中,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。德方教授十分重視理論聯(lián)系實(shí)際,理論教學(xué)的內(nèi)容并不深,但與實(shí)踐緊密聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中刻意模擬企業(yè)的實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)及實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)每門課程均引入了計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)或計(jì)算機(jī)仿真。在第四學(xué)年開設(shè)“綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程,并推薦所有的學(xué)生到德資企業(yè)實(shí)習(xí),有相當(dāng)部分的學(xué)生實(shí)習(xí)后繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而絕大部分同學(xué)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后留在該企業(yè)工作,這時(shí)學(xué)生對(duì)該企業(yè)的工作崗位已經(jīng)相對(duì)熟悉了。

學(xué)生的畢業(yè)論文題目大多來自生產(chǎn)實(shí)踐第一線,少數(shù)在校內(nèi)完成的課題也為學(xué)生提供了較好的實(shí)踐環(huán)境,以04屆畢業(yè)生為例,學(xué)院為學(xué)生配備了價(jià)值近十萬的計(jì)算機(jī)和現(xiàn)場(chǎng)總線等設(shè)備。組合各專業(yè)的學(xué)生,進(jìn)行專業(yè)分工分別完成傳輸帶、機(jī)械手設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)編程與控制等任務(wù)。最后,學(xué)生的畢業(yè)論文必須分別通過中方(用中文)和德方(用德文)答辯。

4 引進(jìn)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

中德合作培養(yǎng)的學(xué)生要求在第一學(xué)年結(jié)束后參加德語(yǔ)言能力考試(包括口試、筆試),不及格的學(xué)生允許再補(bǔ)考一次,若補(bǔ)考不及格將不能授予德國(guó)學(xué)位。同樣一門課程三次補(bǔ)考不及格,也不能授予德國(guó)學(xué)位,并允許不能授予德國(guó)學(xué)位的學(xué)生轉(zhuǎn)讀普通班(非中德合作班)。另外,每年都有一定比例優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)德方面試赴德國(guó)的知名企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校和一些德企還給予優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。

其他的一些措施還有為每門外教課程配備中方助教;學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)由企業(yè)工程師、德方教授和中方老師共同指導(dǎo)、監(jiān)督。每年選派中方教師赴德進(jìn)修或合作開發(fā)項(xiàng)目,加強(qiáng)校企聯(lián)系,聘請(qǐng)?jiān)谌A德資企業(yè)的專家用德語(yǔ)作技術(shù)講座等等。

此外學(xué)校還十分重視的畢業(yè)生的推薦工作。每年與德國(guó)商會(huì)合作組織在華德資企業(yè)舉辦招聘會(huì)等。

參考文獻(xiàn)

第8篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)論文 工科大學(xué)生 存在問題 解決對(duì)策

自1981年全國(guó)實(shí)行學(xué)位制度以來，本科畢業(yè)生都要通過撰寫畢業(yè)論文這關(guān)，以獲得學(xué)位。對(duì)于工科大學(xué)生而言，畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育最后也是最重要的環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)和基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行解決和分析實(shí)際工程問題的能力，是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立工作和思考問題，參與科技創(chuàng)新及培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。但近年來由于受到高校擴(kuò)招、學(xué)生面試、就業(yè)等因素的沖擊，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。因此，如何做好畢業(yè)論文工作，與時(shí)俱進(jìn)，是工科大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中亟待解決的重大課題。

一、工科畢業(yè)論文目前存在的主要問題

1.畢業(yè)生頻繁就業(yè)面試，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文工作正常進(jìn)行。

工科本科生畢業(yè)論文工作包括選題、文獻(xiàn)綜述、開題、實(shí)驗(yàn)、論證、撰寫論文、答辯等諸多環(huán)節(jié)，通常博士生、碩士生完成相同工作，需要2年以上時(shí)間，而本科生的畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一學(xué)期，所有事務(wù)必須在短短4個(gè)月內(nèi)完成，然而在此期間不少學(xué)生卻把主要精力放在參加各種社會(huì)考試、面試及找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)論文的各項(xiàng)工作，而學(xué)校也往往會(huì)為了提高學(xué)生就業(yè)率暗中降低對(duì)本科畢業(yè)論文的要求，這樣就導(dǎo)致了論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。以我的工作實(shí)踐為例，2006屆到2011屆染整專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室工作情況如圖1所示。

從圖1中不難看出，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間逐年下降，工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)，摸索研究，充分論證。課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間過短，一方面將導(dǎo)致無法完成既定任務(wù)，另一方面可能會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論，給高校的教學(xué)和學(xué)生本人能力的培養(yǎng)造成極大損失。

2.資金設(shè)備短缺,難以達(dá)到課題創(chuàng)新性要求。

總書記在2006年兩院院士大會(huì)上指出：“創(chuàng)新型科技人才的成長(zhǎng)是一個(gè)綜合培養(yǎng)的過程，不可能一蹴而就，首先要從教育這個(gè)源頭抓起”，“要以系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機(jī)制”。［1］

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)教學(xué)當(dāng)之無愧是最重要的環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文質(zhì)量的高低又直接反映了大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成敗，所以指導(dǎo)教師制定課題應(yīng)充分考慮實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。但實(shí)際情況是很多課題既刻板又重復(fù)，究其原因主要是實(shí)驗(yàn)室條件及經(jīng)費(fèi)的限制。如今學(xué)科交錯(cuò)現(xiàn)象在畢業(yè)論文中屢見不鮮，不少指導(dǎo)教師在制定課題時(shí)往往突破自己的專業(yè)領(lǐng)域，向具有較好應(yīng)用前景的領(lǐng)域探索，這就導(dǎo)致原有的實(shí)驗(yàn)室條件難以支持課題進(jìn)行，比如紡織專業(yè)實(shí)驗(yàn)室原本側(cè)重于物理機(jī)械性能檢測(cè)及織造工藝設(shè)計(jì)，但現(xiàn)在整個(gè)學(xué)科向材料及染整靠攏，進(jìn)行新材料合成及應(yīng)用時(shí)，只能借用設(shè)備，支付高昂的使用費(fèi)。此外，本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)過于緊張，購(gòu)買實(shí)驗(yàn)藥品尚顯不足，故難以對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，也無經(jīng)費(fèi)去加以解決，往往造成研究的中斷、放棄，浪費(fèi)了老師與學(xué)生的大量精力與時(shí)間。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，不少高校為吸引生源，不惜負(fù)債經(jīng)營(yíng)，把學(xué)校擴(kuò)建成豪華校區(qū)，據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo)2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達(dá)336億元，2007年7月初，全國(guó)高校貸款總額已達(dá)到2500億元左右［2］。高校負(fù)債擴(kuò)建對(duì)高校日常教學(xué)造成許多不利影響，由于財(cái)務(wù)困難，不少地方高校在引進(jìn)和培養(yǎng)高水平師資、改善教學(xué)和科研條件等方面資金不足。這無形中就給課題創(chuàng)新性戴上了無法突破的桎梏。

3.高校學(xué)員擴(kuò)招導(dǎo)致高素質(zhì)教師資源缺乏。

從1999年開始，高等教育開始由精英教育的培養(yǎng)模式發(fā)展為大眾化教育的培養(yǎng)模式，普通高校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度卻相對(duì)滯后。目前，不少專業(yè)師生比例失調(diào)，幾年前每位教師指導(dǎo)3―5名學(xué)生，而如今增至8―10名，每位學(xué)生的面授指導(dǎo)時(shí)間成倍減少，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與水平本就參差不齊，在畢業(yè)論文工作中解決實(shí)際問題時(shí)的能力存在極大差別，一旦教師指導(dǎo)的學(xué)生太多，工作上難免會(huì)顧此失彼，這勢(shì)必影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，很多學(xué)校都規(guī)定，同級(jí)學(xué)生的畢業(yè)課題不得彼此一致，每個(gè)教師在規(guī)定年限內(nèi)不得重復(fù)以前的課題，如此可促進(jìn)教師積極創(chuàng)新，但每年教師必須針對(duì)多個(gè)不同的新課題進(jìn)行指導(dǎo)，所以工作負(fù)擔(dān)很重。

4.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性思想上認(rèn)識(shí)不到位。

目前，由于學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)與教師的個(gè)人利益無太大聯(lián)系，有些指導(dǎo)教師忙于私事，工作責(zé)任心不強(qiáng)，按照規(guī)定，畢業(yè)論文期間，教師每天至少有兩個(gè)學(xué)時(shí)用于指導(dǎo)學(xué)生，但如今大多數(shù)高校教師很難達(dá)到這一要求，甚至有少數(shù)教師把往屆的畢業(yè)論文直接交給學(xué)生抄襲，或者根本不指導(dǎo)，任由學(xué)生“發(fā)揮”，等等，造成嚴(yán)重后果。近年來實(shí)驗(yàn)室爆炸、灼傷、電擊等事例屢有發(fā)生。而院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)指導(dǎo)教師管理相對(duì)松散，學(xué)院負(fù)責(zé)人往往對(duì)指導(dǎo)老師僅要求按時(shí)上交材料，至于材料的來源，質(zhì)量如何，并不關(guān)心。就學(xué)生方面而言，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，加上求職、網(wǎng)游和拜金主義等因素的影響，他們對(duì)畢業(yè)論文往往持消極應(yīng)付的態(tài)度。所撰寫的畢業(yè)論文如同“行尸走肉”，缺乏必要的“靈魂”，有的甚至直接抄襲或請(qǐng)人?！按蚣俣肥俊狈街圩釉f：“畢業(yè)論文是刺激造假的溫床。”大量的本科畢業(yè)論文導(dǎo)致了教育繁榮的假象，實(shí)際上卻存在相當(dāng)數(shù)量的糟粕，由此引發(fā)了本科畢業(yè)論文有沒有必要存在的討論。華中師范大學(xué)涂艷國(guó)教授建議取消本科畢業(yè)論文?！氨究飘厴I(yè)論文并非必不可少。在美國(guó)，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢(shì)所趨。”根據(jù)中國(guó)青年報(bào)在2007年的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有42.5％的人贊成取消本科畢業(yè)論文［3］。畢業(yè)論文成績(jī)?nèi)缤瑢W(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績(jī)，如果僅僅是因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)壓力大，就可降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至是干脆取消，那么學(xué)生在校的學(xué)分制度是不是也可以取消？是不是學(xué)生的學(xué)科成績(jī)不合格，也可以降低標(biāo)準(zhǔn)讓其順利畢業(yè)？退一步說，取消了畢業(yè)論文，給學(xué)生一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去找工作，學(xué)生就可以順利就業(yè)嗎？

二、提高工科畢業(yè)論文工作質(zhì)量的對(duì)策措施

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，提前進(jìn)入畢業(yè)論文階段。

針對(duì)畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的時(shí)間沖突問題，不少院校進(jìn)行了教學(xué)改革，大四上學(xué)期課程快結(jié)束時(shí)就開始布置畢業(yè)論文工作，放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好題目，指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生利用寒假期間查找資料，開學(xué)時(shí)上交文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告。但這種做法仍有很大的不足之處，首先期末是同學(xué)們復(fù)習(xí)功課，迎接期末考試、研究生入學(xué)考試的重要時(shí)刻；其次，學(xué)生離開學(xué)校后，對(duì)于文獻(xiàn)的查找相當(dāng)困難，無論網(wǎng)絡(luò)，還是當(dāng)?shù)貓D書館都不能給予學(xué)生足夠的幫助；再次，大多數(shù)同學(xué)放寒假都必須回家過年，活動(dòng)很多，要求同學(xué)們靜下心來做學(xué)問實(shí)在勉為其難；最后，即使學(xué)生在期末下載打印出材料，帶回家研習(xí)，但在遇到疑難問題時(shí)，得不到指導(dǎo)老師及時(shí)的解惑，也無法找資料釋疑，容易造成瓶頸，難以繼續(xù)下去，所以寄希望同學(xué)們充分利用寒假，可行性不高。我認(rèn)為畢業(yè)論文工作應(yīng)進(jìn)一步提前，以錯(cuò)開學(xué)生應(yīng)聘、就業(yè)時(shí)間，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)需求，體現(xiàn)以人為本的教育理念。日本學(xué)生大三末期開始根據(jù)個(gè)人的愛好和興趣選擇研究室，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的志愿進(jìn)行分配和調(diào)劑，一進(jìn)入四年級(jí)，就到各自的研究室上班，學(xué)生一進(jìn)入研究室就完全體會(huì)到一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，博士生、碩士生和四年本科生搭配形成梯隊(duì)式結(jié)構(gòu)。我國(guó)本科畢業(yè)論文工作可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，加長(zhǎng)畢業(yè)論文的時(shí)間?？梢詤⒖疾┦俊⒋T士的培養(yǎng)方法，把課程教學(xué)與畢業(yè)論文合理搭配。以染整工程專業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課程如高數(shù)、英語(yǔ)等合并，全校所有專業(yè)合并，分班滾動(dòng)開課，由各專業(yè)學(xué)生自行選擇上課班級(jí)；專業(yè)基礎(chǔ)課如有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等可安排在第一兩個(gè)學(xué)年內(nèi)完成，所有專業(yè)選修課如染整機(jī)械、染整環(huán)保工程等則安排在第三學(xué)年。在第五學(xué)期開始就進(jìn)行畢業(yè)論文工作，主要完成師生雙選、選題、文獻(xiàn)綜述、初步確定研究方向。學(xué)生可根據(jù)指導(dǎo)教師要求或課題研究需要選擇專業(yè)選修課，而教學(xué)院部也應(yīng)該對(duì)選修課的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，多開設(shè)一些前沿課程，如測(cè)配色技術(shù)、光化學(xué)技術(shù)，并將部分原有課程進(jìn)行撤并，如生態(tài)紡織品檢測(cè)與儀器分析，等等；第六學(xué)期完成開題工作，并初步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，驗(yàn)證其可行性；第七學(xué)期建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；第八學(xué)期完成畢業(yè)論文的撰寫，進(jìn)行必要的補(bǔ)充性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

2.擴(kuò)大選題范圍，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高課題的創(chuàng)新性與實(shí)用性。

畢業(yè)論文的教學(xué)過程為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，所以畢業(yè)論文的選題要盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展的水平，落后于時(shí)代的題目不能采用，在滿足教學(xué)基本要求不變的前提下，可以廣泛地從教師承擔(dān)的科研任務(wù)、專業(yè)所處行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新領(lǐng)域中選題，使其具有一定的深度與廣度，也可以引導(dǎo)學(xué)生到工廠調(diào)研，與工人師傅和技術(shù)人員座談，分析生產(chǎn)實(shí)際問題，確定研究方向。

前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇的講話中指出：“高水平實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量與水平是一所高?？萍紕?chuàng)新能力的基本標(biāo)志之一?！保?］畢業(yè)論文創(chuàng)新性成果得以實(shí)現(xiàn)，很重要的一點(diǎn)就是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)狀況，如果學(xué)校不重視實(shí)驗(yàn)室資源建設(shè)，就很難向大學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的條件和機(jī)會(huì)，這將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展方向，也難以在科學(xué)研究領(lǐng)域占一席之地。因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提高本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，更好地為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)生產(chǎn)企業(yè)、兄弟院校的聯(lián)系，互通有無，確保畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。

3.加強(qiáng)高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高水平專業(yè)人士共同指導(dǎo)。

指出：“教師是人類文明的傳承者，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。”［5］目前，高校擴(kuò)招對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作產(chǎn)生了巨大的壓力，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。為緩解壓力，不少高校大量引進(jìn)教師，但部分教師素質(zhì)不高、責(zé)任心不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新能力，直接影響了學(xué)生素質(zhì)能力的提高。因此，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫，不僅要培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和善于創(chuàng)造的本領(lǐng)，廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能及教學(xué)功力，更要培養(yǎng)他們愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的崇高精神境界和真摯的教育情感。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡缃癫糠纸處熋τ诶P(guān)系、搞項(xiàng)目、開公司、為商人炒作，而給學(xué)生傳道授業(yè)，卻引不起他們的興趣。上課時(shí)照本宣科，避重就輕，上一節(jié)課放一節(jié)課，或是干脆讓他們的研究生給本科生上課?？梢韵胂笞屵@樣的教師，即使是知名教授、社會(huì)達(dá)人，指導(dǎo)學(xué)生做論文，質(zhì)量可想而知。大學(xué)四年是人生觀形成的最后，也是最重要的時(shí)期，指導(dǎo)教師的人格、品德、人生觀、科研能力和學(xué)術(shù)精神能隨時(shí)潛移默化地影響著學(xué)生。老師尚不愛崗敬業(yè)，學(xué)生又怎能健康成長(zhǎng)，所以在指導(dǎo)教師的選用上決不能濫竽充數(shù)，必須制定嚴(yán)格的制度。要嚴(yán)格考查指導(dǎo)教師職稱等級(jí)、實(shí)踐能力及論文水平；對(duì)于其他工作比較繁忙的教師，不推薦其指導(dǎo)論文；限制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)為2―4人；擴(kuò)大指導(dǎo)教師選擇范圍，解決教師資源短缺的問題，可以聘用其他高校教師、離休教師、優(yōu)秀博士生，甚至聘用企事業(yè)單位的高級(jí)工程師；打破專人指導(dǎo)的局限性，對(duì)于一些復(fù)雜的課題，可以多人聯(lián)合指導(dǎo)，由不同研究方向的教師組成課題組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，可以彌補(bǔ)單個(gè)教師知識(shí)的缺陷，使學(xué)生遇到問題時(shí)，能得到最專業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

4.加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范管理，嚴(yán)把答辯關(guān)，綜合評(píng)定學(xué)員成績(jī)。

教育部袁貴仁部長(zhǎng)指出：“要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決反對(duì)沽名釣譽(yù)、弄虛作假，大力倡導(dǎo)淡泊名利、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為?！保?］良好學(xué)風(fēng)的形成離不開嚴(yán)格的管理。畢業(yè)論文中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保證。學(xué)校教學(xué)管理部門和各院（系）應(yīng)層層負(fù)責(zé)，齊抓共管，加強(qiáng)過程化管理，抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要充分發(fā)揮校院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的作用，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行全程跟蹤式檢查和督導(dǎo)。

在論文選題階段，本著因材施教的原則，從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，進(jìn)行雙向選擇。每個(gè)老師必須提供多于所帶學(xué)生數(shù)的題目，由專門成立的畢業(yè)論文選題專家組，對(duì)每一個(gè)題目的創(chuàng)新性、可行性、實(shí)用性進(jìn)行分析、審核，在內(nèi)容上嚴(yán)格保證工作量、難度和質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)興趣、公布的題目、指導(dǎo)教師科研現(xiàn)狀，填寫2―3個(gè)志愿，再由老師選擇學(xué)生，最后通過教研室進(jìn)行調(diào)整。

在論文進(jìn)行階段，仿照博士、碩士培養(yǎng)方法，指導(dǎo)老師每周須組織學(xué)生開課題組組會(huì)，主要進(jìn)行考勤、檢查、答疑等工作，并做好記錄，作為評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，同時(shí)學(xué)校須建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生通過電子郵件、在線答疑等方式與指導(dǎo)老師聯(lián)系。學(xué)院也應(yīng)定期檢查教師與學(xué)生雙方面工作是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。

在論文寫作階段，本科畢業(yè)論文應(yīng)該注重實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持原創(chuàng)，嚴(yán)禁找人、抄襲，湊字?jǐn)?shù)。由于學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，沒有撰寫科技論文的經(jīng)驗(yàn)，院系應(yīng)用舉辦科技論文寫作專題講座或者直接開設(shè)相關(guān)選修課程，系統(tǒng)地向?qū)W生講述論文寫作需要注意的事項(xiàng)，指導(dǎo)教師在檢查畢業(yè)論文時(shí)，嚴(yán)格把關(guān)，提高規(guī)范化程度。

在論文答辯時(shí)，推行學(xué)生答辯資格審查制，特別請(qǐng)專人進(jìn)行外文摘要的評(píng)審，嚴(yán)把答辯關(guān)，對(duì)不遵守學(xué)校紀(jì)律，不符合答辯要求的學(xué)生，不允許答辯。答辯分組進(jìn)行，導(dǎo)師一概回避，嚴(yán)格按程序進(jìn)行，避免答辯走過場(chǎng)的現(xiàn)象。要加強(qiáng)公共監(jiān)督，可以參照各種展覽會(huì)的形式，將本專業(yè)學(xué)生分成3―4組，每組學(xué)員必須制作能反映課題意義、內(nèi)容及成果的墻報(bào)，在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)張貼，并回答參觀學(xué)生或教師提出的各種問題。

畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定既要做到標(biāo)準(zhǔn)化，又要注意靈活化。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就難以給出公平的成績(jī)。為了避免出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，必須對(duì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。比如可以細(xì)化量化成績(jī)?nèi)绫?所示。

各工科院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況制定標(biāo)準(zhǔn)，但成績(jī)的評(píng)定也不能僵硬地套搬標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于論文有重大突破，很高實(shí)用價(jià)值的學(xué)員應(yīng)適當(dāng)加分。可參照歐美學(xué)生論文考核的是4個(gè)方面：①論文的背景知識(shí)是否與專業(yè)相符，有何意義；②論文中應(yīng)用了什么樣的專業(yè)原理；③論文中得到了什么樣的解決方案；④論文有沒有給出什么特別的個(gè)人建議和創(chuàng)意，由院系組織專家組綜合評(píng)定成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（4號(hào)文件）明確指出：“要高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！蔽覀円J(rèn)真貫徹教育部4號(hào)文件精神，充分認(rèn)識(shí)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性，共同努力，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］.在中國(guó)科學(xué)院第十三次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第八次院士大會(huì)上的講話.光明日?qǐng)?bào)，2006-6-6.

［2］黃斌.淺議高等學(xué)校負(fù)債問題及其解決對(duì)策［J］.青年與社會(huì)：中外教育研究，2010，（11）.

［3］王興芳，國(guó)芳.本科畢業(yè)論文不寫也罷？中國(guó)青年報(bào)，2007-12-17.

［4］周濟(jì).創(chuàng)新與高水平大學(xué)建設(shè)―在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上的演講.中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇文集（第3輯），2006.7.14.

［5］.在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話.人民日?qǐng)?bào)，2007-8-31.

［6］袁貴仁.加強(qiáng)教育系統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為.中國(guó)教育報(bào)，2011-2-12.

第9篇：化學(xué)專業(yè)學(xué)年論文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 應(yīng)用化工技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 建設(shè)與調(diào)整

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0071-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”?！凹訌?qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”。在發(fā)展高職教育的實(shí)踐過程中，如果缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才只能是空中樓閣，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵之一。然而，長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直是高職教育發(fā)展過程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是我國(guó)部分高職化工類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更薄弱，嚴(yán)重影響著高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)建設(shè)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與調(diào)整對(duì)提高本專業(yè)辦學(xué)條件是非常必要的。

一 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

由于高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)有不少職業(yè)院校是在化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上申報(bào)辦理的，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，雖然也建設(shè)了一些主要課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，缺口較大，需要進(jìn)一步按本專業(yè)要求規(guī)范建設(shè)。

1.人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

本專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)主要有：新生入校后兩周的軍訓(xùn)是本專業(yè)人文社會(huì)實(shí)踐的開始，是提高人文素質(zhì)最有效辦法；每學(xué)年寒暑假均進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，熟悉所學(xué)專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上安排參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如鄉(xiāng)村、街道或社區(qū)舉辦各種活動(dòng)；校內(nèi)可組織各種社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活提高個(gè)人素質(zhì)，并進(jìn)行各類人文社科競(jìng)賽來考核人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果。

2.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)分校內(nèi)（基礎(chǔ)化學(xué)和化工）和校外兩部分：

第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。（1）基礎(chǔ)化學(xué)部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，主要是指四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵瓉砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)普通教育設(shè)置達(dá)不到職業(yè)要求，應(yīng)按高職要求分別建設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)（儀器）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并單獨(dú)建設(shè)有毒藥品庫(kù)房，使四大化學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)要求，制定四大化學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，并按大綱要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）化工部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)?？煞譃檎n程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，需建設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有：化工制圖室；化工原理（單元操作）實(shí)驗(yàn)；化工仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；典型生產(chǎn)工藝模型；管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補(bǔ)償和管路的保溫涂色陳列；管路、典型常用簡(jiǎn)單設(shè)備（如離心泵、通風(fēng)機(jī)）安裝、拆卸實(shí)訓(xùn)；化工設(shè)備與儀表自動(dòng)化陳列、實(shí)驗(yàn)；反應(yīng)過程與設(shè)備各類反應(yīng)器模型陳列等，由化工教研室具體管理化工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，并制定各實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、科技小論文等活動(dòng)。需建設(shè)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：無機(jī)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；生物化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；有機(jī)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；高分子化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；精細(xì)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)與盈利兼顧的校辦化工廠等。

第二，校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。由于化工生產(chǎn)的特殊性，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上應(yīng)該定期到相應(yīng)化工企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、定崗實(shí)習(xí)。即一年級(jí)學(xué)生需要到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一周；二年級(jí)學(xué)生需要到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)15～30天；三年級(jí)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。校外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)在各階段實(shí)習(xí)過程中的專業(yè)管理，特別是定崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)按在校管理制度管理，專業(yè)管理和企業(yè)管理相配合，按畢業(yè)實(shí)綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱圓滿完成各階段的學(xué)籍管理。

二 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為適應(yīng)高職化工類實(shí)踐教學(xué)的要求，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“從化工生產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗(yàn)為主線，實(shí)施人才培養(yǎng)；實(shí)踐與理論并重，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，具備適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力”進(jìn)行調(diào)整。

實(shí)踐教學(xué)過程是理論教學(xué)的延伸與發(fā)展，要做好實(shí)踐教學(xué)過程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整與加強(qiáng)管理是非常必要的。通過研究，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與管理做以下調(diào)整：

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

按實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的功能將本專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為：化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)（儀器）四個(gè)實(shí)驗(yàn)室等；化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，包括化工制圖室、化工原理（單元操作）實(shí)驗(yàn)室、化工仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、典型生產(chǎn)工藝模型室、管子、管件、閥件、管路連接方式及熱補(bǔ)償和管路的保溫涂色陳列室、管路、典常用簡(jiǎn)單設(shè)備（如離心泵、通風(fēng)機(jī)）安裝、拆卸實(shí)訓(xùn)室、化工設(shè)備與儀表自動(dòng)化陳列、實(shí)驗(yàn)室、反應(yīng)過程與設(shè)備各類反應(yīng)器模型陳列室等；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心，包括無機(jī)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、生物化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、有機(jī)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、高分子化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、精細(xì)化工專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)與盈利兼顧的校辦化工廠等。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理制度的調(diào)整