什么的啟示作文精選(九篇)

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第1篇：什么的啟示作文范文

勇氣，在現(xiàn)今社會(huì)還是一個(gè)頗流行的一個(gè)詞。在老師的口中，常常對(duì)學(xué)生說這么一段話：“同學(xué)們，你們?cè)诿鎸?duì)自己犯的錯(cuò)誤時(shí)，一定要有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才會(huì)進(jìn)步，不然的話就很有可能會(huì)鑄成大錯(cuò)，到時(shí)候可沒有后悔藥吃?！痹诩议L(zhǎng)口中，常常對(duì)子女說這么一段話：“孩子啊，當(dāng)你有不懂的問題時(shí)，一定要有勇氣向父母，老師，同學(xué)虛心請(qǐng)教哦，不要怕別人嘲笑，不然的話你就可能什么都不懂。”在領(lǐng)導(dǎo)的口中，常常對(duì)職員說這么一段話：“各位職員，當(dāng)你們面對(duì)某些事情時(shí)，要明辨是非，只要自己覺得是對(duì)的話，就要有勇氣堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，心里要是沒有勇氣，真理往往便會(huì)隨著大勢(shì)所趨而煙消云散。 ”心中是否有勇氣，對(duì)于一個(gè)人來說的確很重要，當(dāng)發(fā)生某些事情需要你去抉擇時(shí)，是否能拿出心中的勇氣去作出正確的抉擇，對(duì)一個(gè)人來說就更重要了，人生處處需要勇氣，若你的心中始終有勇氣的存在，那么你就等于擁有了一筆無形的財(cái)富。不過在現(xiàn)今的社會(huì)里，勇氣可不是處處存在，面對(duì)生活的壓力，如果只有勇氣去堅(jiān)持真理，勇氣往往會(huì)成為你人生的絆腳石，但是，有勇氣去堅(jiān)持真理并不是你的錯(cuò)誤，而是現(xiàn)代社會(huì)的錯(cuò)，試想一下，如果大家都知難而退、隨波逐流，那么未來只會(huì)越變?cè)皆恪?/p>

如果你想著“這是一個(gè)少數(shù)服從多數(shù)的世界，如果大多數(shù)人都這樣決定了，那就沒辦法了?！蹦敲凑胬砭筒荒茉诖蟮厣l(fā)芽。人們妥協(xié)了，真理也會(huì)消失。

我們不能隨波逐流于大多數(shù)人的意見，而是要以普遍的善惡標(biāo)準(zhǔn)來思考和行動(dòng)。勇氣需要培植和堅(jiān)守，真正的有勇氣是能夠讓心靈始終與正義同行。它并非生而有之，因?yàn)榧幢闶悄切┠贻p時(shí)就充滿勇氣的人，一旦成家以后，特別是有了社會(huì)地位之后，通常也會(huì)漸漸變得不敢直言，養(yǎng)成保守的做派。至于那些在年輕時(shí)就缺乏勇氣的人，到老了就更不可能有勇氣了。

實(shí)現(xiàn)真理，需要勇氣。請(qǐng)拿出勇氣來，度過有勇氣的人生。

第2篇：什么的啟示作文范文

像新課標(biāo)卷Ⅱ的作文題，就是以同學(xué)關(guān)系為話題的材料作文。這個(gè)題目不免讓人聯(lián)想到一系列新聞報(bào)道的同學(xué)傷害事件，讓人聯(lián)想到“感謝同學(xué)不殺之恩”的戲謔之語。當(dāng)然，命題的指向性是好的：“對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。”它呼喚人與人之間的尊重、理解和包容，呼喚真誠友善的社會(huì)關(guān)系，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

再如全國(guó)卷的作文題以歸還手機(jī)的新聞事件為材料，表明“善”的傳遞，與社會(huì)熱點(diǎn)“正能量”緊密相連。這讓人想到很多地方都曾采用過的一道高考作文模擬試題的材料：

江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附中學(xué)生徐礪寒在騎車上學(xué)途中，不小心碰壞了一輛寶馬車的后視鏡，他在原處等待了近半小時(shí)后，留下一張表達(dá)歉意和聯(lián)系方式的紙條，表示愿承擔(dān)責(zé)任。受損車主知情后深受感動(dòng)，當(dāng)即放棄索賠。當(dāng)?shù)匾患移囆蘩砉精@悉后，表示愿意免費(fèi)修理受損車輛。

這兩道題在內(nèi)核上是否高度相似？它們都是寫對(duì)正確行為的肯定（一是手機(jī)失主捐款、一是高中生犯錯(cuò)后勇于承擔(dān)責(zé)任），都是些“正能量”的傳遞（失主的善行感染了撿拾手機(jī)的人、徐礪寒勇于擔(dān)責(zé)打動(dòng)了車主）。

又如北京卷的“科學(xué)家與文學(xué)家關(guān)于手機(jī)的對(duì)話”材料作文，取材于2013年5月兩位諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧、莫言的一場(chǎng)對(duì)話。手機(jī)，是當(dāng)下時(shí)代的必需品，學(xué)生們大多熟悉手機(jī)。另外，幾年前劉震云的小說《手機(jī)》被改編為電影、電視劇，“手機(jī)，還是手雷？”的臺(tái)詞曾經(jīng)流傳一時(shí)。2013年高考北京卷的作文題目既抓住了社會(huì)熱點(diǎn)，又讓學(xué)生有話可說，相較北京卷過去的題目而言（如“北京的符號(hào)”容易讓非北京土生土長(zhǎng)的孩子犯難，或者容易貼標(biāo)簽。即便是2011年“鹿特丹世乒賽”材料作文，雖然緊扣當(dāng)下，也給出了幾個(gè)視角，但依然更對(duì)體育愛好者的胃口，可寫性是值得商榷的），是一個(gè)來源于生活又高于生活的好題目。

在2013年的高考作文試題中，其他類似于這樣的直接來源于當(dāng)下的題目，還有山東卷的“《咬文嚼字》雜志挑名家作品的錯(cuò)”材料作文、江西卷的“中學(xué)生三怕”材料作文、廣東卷的“面對(duì)慈善捐助的不同態(tài)度”材料作文……

所以，在高三備考的時(shí)候，一定不能兩耳不聞窗外事，要關(guān)注當(dāng)下正在發(fā)生的大事小情，力爭(zhēng)做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳”。更重要的是，自己能對(duì)這些事件有自己的思考，要知其然，還要知其所以然。

2013年的高考作文題目除了關(guān)注當(dāng)下之外，還關(guān)注思維。

2013年的高考作文題中，關(guān)系型題目依然不少，這對(duì)考生的思維水平要求是比較高的。比如福建卷“自由與扎根”的選擇，你傾向于哪一個(gè)，傾向于它的原因是什么，這其實(shí)是在做價(jià)值判斷。比如遼寧卷的“沙子與珍珠”，你愿意做這二者中的哪一個(gè)，做出選擇的原因又是什么，其實(shí)還是在做價(jià)值判斷。比如湖南卷的“飛翔與守護(hù)”，兩種生活方式、兩種人生態(tài)度，同樣是要求考生做價(jià)值判斷。還有上海卷“自己認(rèn)為重要的事和更重要的事”材料作文、安徽卷“為什么會(huì)這樣與為什么不能這樣”材料作文、浙江卷“對(duì)童心的呼喚”材料作文……這些題目對(duì)學(xué)生的要求在本質(zhì)上與前面的幾道題是完全一致的。

筆者常常想：作文在考什么呢？其實(shí)考的是考生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，考的是考生這個(gè)“人”。從應(yīng)考的角度來說，首先要解決的是“人”的問題，也就是說，在高三應(yīng)考之前，考生們應(yīng)該認(rèn)識(shí)一下自己：“我是誰？我是一個(gè)怎樣的我？”有個(gè)學(xué)生在談到語文考試時(shí)曾說：“語文可以說是高考意外發(fā)生率最低的科目，只要有能力，有人文素養(yǎng)，有對(duì)語文的喜愛之情，你總有展現(xiàn)自己見識(shí)、學(xué)識(shí)、才識(shí)的機(jī)會(huì)。抱著展現(xiàn)自我才能的想法面對(duì)語文考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)積極情緒帶來的效果?！本褪沁@樣，高考作文最看重的其實(shí)是你這個(gè)人，看重的是你能不能把自己展現(xiàn)出來。

當(dāng)然，價(jià)值判斷只是關(guān)注思維的方式之一，還有直接要求你對(duì)某個(gè)論題做思考和判斷的。

如北京卷的材料作文題，設(shè)計(jì)了科學(xué)家和文學(xué)家的對(duì)話?？茖W(xué)家與文學(xué)家共同面對(duì)手機(jī)，前者認(rèn)為手機(jī)功能強(qiáng)大，后者認(rèn)為手機(jī)影響人們的交往方式、思想情感和觀念意識(shí)。從立意的角度看，可寫的角度是很豐富的?？梢跃褪謾C(jī)論手機(jī)，談自己對(duì)手機(jī)的看法；可以以手機(jī)為起點(diǎn)，思考當(dāng)下社會(huì)科技產(chǎn)品對(duì)人生活方式、心靈世界的影響；甚至還可以跳出整個(gè)材料，從科學(xué)家、文學(xué)家看手機(jī)的不同視角獲得啟示：每個(gè)人看問題都會(huì)有自己或理性或感性的角度。另外，整個(gè)材料并無任何傾向性，可以贊賞科技進(jìn)步，也可以批評(píng)科技帶來的負(fù)面影響。

其實(shí)，逆向思維是正處于青春期的學(xué)子們特別擅長(zhǎng)的一種思維方式，但是一上考場(chǎng)，大家全都變成了“乖寶寶”。實(shí)際上，逆向思維唱“反調(diào)”的時(shí)候，立意就新鮮，很容易脫穎而出。而平時(shí)嘗試過唱“反調(diào)”且折戟沉沙的同學(xué)，往往不是因?yàn)橛^點(diǎn)的問題被否定，而是行文方式不對(duì)，不能緊緊圍繞中心展開造成的。因?yàn)槿嗽诳簥^的狀態(tài)下，很容易忽略邏輯―――有些新想法就忘了自己寫這800字是干什么的了。所以，在和老師、同學(xué)討論作文的時(shí)候，一定要知道自己文章的具體問題。

比如上海卷，“生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事?！泵}傾向于否定自己正在做的事，而肯定別處還有更重要的事。但是我們想想：做事是用心專一好，還是總想著別處好？我們能不能想到：努力做“自己認(rèn)為重要的事”就是在做別人眼中“更重要的事”。

再如遼寧卷，材料中，老人說：“變成了珍珠，就沒人忽視你了?！蹦愀也桓疫@樣想：珍珠是比沙子貴重，但這世界能只有珍珠嗎？你甚至還可以這樣想：如果是在砌墻，珍珠會(huì)比沙子更能得到別人的認(rèn)可嗎？就好比2012年北京卷材料作文中的深山護(hù)路工老計(jì)，我們固然可以謳歌他默默奉獻(xiàn)、踏實(shí)付出的精神，是不是也可以呼喚這個(gè)時(shí)代不只需要老計(jì)，也需要“振臂一呼，應(yīng)者云集”的英雄呢？

好的作文題要能激發(fā)考生的創(chuàng)作熱情，但是，每年總有些作文題不盡如人意。

比如作文題過于“玄化”。像湖北卷，“方圓”二字好發(fā)散不好聚合。而且，裝牛奶用方盒和裝水用圓瓶與“方和圓”的本質(zhì)有什么關(guān)系呢？這可能反倒會(huì)妨礙考生的思考。

第3篇：什么的啟示作文范文

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

在語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已初步展示其強(qiáng)大的優(yōu)越性和不可替代性。它能培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，并互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取知識(shí)。合作學(xué)習(xí)在具體實(shí)施過程中，常以小組的形式出現(xiàn)，一般由2人或4人組成，而且組合方式常分為同質(zhì)小組（成績(jī)接近的）、異質(zhì)小組（成績(jī)上中下搭配的）。這兩種形式不是孤立運(yùn)用的，有時(shí)分，有時(shí)合，有時(shí)交叉。這要根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容、形式的需要而靈活運(yùn)用。

例如，在課堂討論中，就常用2人或4人的異質(zhì)小組形式。因?yàn)檎Z文課堂教學(xué)是一個(gè)變化的流動(dòng)的過程。在整個(gè)課上交給學(xué)生的任務(wù)是一個(gè)接一個(gè)，環(huán)環(huán)相扣的，當(dāng)學(xué)生完成了上一個(gè)任務(wù)后就接著要完成下一個(gè)任務(wù)，這種快節(jié)奏的思維活動(dòng)，就隨座位而定。這種形式組合快，有秩序，而且使不同知識(shí)層次的學(xué)生快速組合生成集體的智慧，及時(shí)地反饋出來，讓師生之間及時(shí)溝通，交換知識(shí)信息，搭成共識(shí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。譬如，筆者在教學(xué)《麥琪的禮物》一文時(shí)，把一組思考題發(fā)給學(xué)生各小組進(jìn)行討論：1、本文講述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的話概括。2、什么是麥琪的禮物？3、你認(rèn)為德拉和杰姆兩人的珍貴禮物都變成了無用的東西“值”嗎？為什么？4、你從這個(gè)故事中受到了什么啟示？學(xué)生們通過討論，很快得出小組答案，然后在全班交流，產(chǎn)生更大范圍的討論，擴(kuò)大思維，集思廣益，形成較完善合理的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生順地利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍。

在語文學(xué)習(xí)中需要記憶、背誦的知識(shí)（如要背誦的詩文、文學(xué)常識(shí)、生詞聽寫等）大多采用4人異質(zhì)恒定小組合作學(xué)習(xí)，形成小組積分比賽競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生帶動(dòng)中下生共同進(jìn)步。在具體操作中實(shí)行層層管理：老師——科代表——大組長(zhǎng)——小組長(zhǎng)——組員。派人專門記分，每周一次評(píng)比，做到各組的進(jìn)步有目共睹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的優(yōu)生時(shí)多用同質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)，便于優(yōu)生之間的“逐角”。利用這種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主合作能力，并促進(jìn)組員與組員之間、小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

在作文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了無限的優(yōu)越性，體現(xiàn)出集體智慧的無窮性，實(shí)現(xiàn)了資源共享的最佳學(xué)習(xí)境界。例如，筆者在作文《談學(xué)好語文的重要性》的教學(xué)中，對(duì)兩個(gè)班采用了不同的教學(xué)方法，收到的效果就不一樣。在一班采用傳統(tǒng)教法，首先告訴學(xué)生本節(jié)課是作文課。板書標(biāo)題。老師開始輔導(dǎo)：審題。講清寫作體裁，寫作范圍，寫作思路，選擇、組織材料等知識(shí)。然后要求學(xué)生寫作。結(jié)果許多學(xué)生還是不知怎樣寫，不知寫什么。在二班筆者采用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，就收到了事半工倍的效果。我開始時(shí)，未告訴學(xué)生要作文，只說討論一個(gè)話題：“談學(xué)好語文的重要性”。同學(xué)們經(jīng)過短暫的思索，結(jié)合自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，紛紛發(fā)言，自由地談?dòng)^點(diǎn)，舉事例。生1說：“學(xué)好語文少寫或不寫錯(cuò)別字?！鄙?搶著說：“我贊成生1的觀點(diǎn)。而且還能提高識(shí)別錯(cuò)別字的能力。若常寫錯(cuò)別字輕者鬧笑話，重者會(huì)產(chǎn)生一些嚴(yán)重后果?！睅焼枺骸澳芘e例說明嗎？”生2：“能。曾經(jīng)一家百貨公司的門口有一廣告‘我公司有一批妹（襪）子要處理?！晃幻旱V經(jīng)理看到后，就在廣告下批注‘我廠全買下！’言下之意，在煤礦工作的都是男青年，正需要有妹子給他們成親呢！”（同學(xué)們聽后大笑）學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地講述所見所聞：有的說“路見牛屎大吃一斤（驚）”。有的說“我打蒜（算）到廣東去打公”。生3說“不學(xué)好語文，錯(cuò)別字還會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失。如甲方要交貨給對(duì)方。合同上甲方要求對(duì)方‘貨到付款’，不小心寫成‘貸到付款’。這樣甲方不僅白給了對(duì)方一批貨，并倒賠對(duì)方一筆錢?！睂W(xué)生們的事例不勝枚舉。生4說：“學(xué)好語文能提高思維能力，幫助學(xué)好其他學(xué)科?！鄙?又接著說“還能增強(qiáng)我們的口才，提高我們說話的藝術(shù)性，提高我們的論辯能力。如晏嬰、諸葛亮、等都是好口才的姣姣者，讓人敬佩不已?！庇械恼f“學(xué)好語文能提高自身的文化素養(yǎng)，能幫助我們讀懂文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美。”學(xué)生們對(duì)自己的觀點(diǎn)都能舉出有力的論據(jù)加以佐證。話匣打開后，就滔滔不絕。課堂氣氛活躍、輕松。我看時(shí)機(jī)成熟，順勢(shì)拋出作文要求。此時(shí)學(xué)生們聽到作文不但不緊張，反而喜形于色。因?yàn)樗麄兺ㄟ^討論，已解決了寫什么的問題，不會(huì)認(rèn)為無話可說了，不會(huì)被無話可寫所困。結(jié)果，二班學(xué)生在寫作時(shí)鴉鵲無聲，各人低頭奮筆疾書，作文一氣呵成。

現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。語文是百科全書，語文學(xué)習(xí)是百科之母。所以，在語文教學(xué)中體現(xiàn)、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)尤其必要，也尤其重要。對(duì)于今天的學(xué)生，為了更適應(yīng)明天的社會(huì)，就更應(yīng)該從小培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

當(dāng)然，在語文學(xué)習(xí)中展開合作學(xué)習(xí)的方式還很多，有待深入地研究。如分角色朗讀、表演、辯論等都能體現(xiàn)和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

第4篇：什么的啟示作文范文

關(guān)鍵詞:雅思寫作;圖表作文;寫作技巧

所謂“圖表寫作”就是信息轉(zhuǎn)換題，即把圖表中的數(shù)據(jù)信息用文字的方式表達(dá)出來。圖表作文是一種客觀描述題，如同看圖作文一般，只需描寫你看到的內(nèi)容，對(duì)于圖表中沒有出現(xiàn)的信息，無需展開自己的想象，進(jìn)行推斷。圖表作文考察的就是考生的觀察能力和邏輯分析能力，但在這一點(diǎn)上卻是大多數(shù)考生的難點(diǎn)，其實(shí)，對(duì)于圖表作文的寫作，只要掌握了有效的分析方法和寫作思路，一點(diǎn)也不難。本篇論文就從文章的三大結(jié)構(gòu)入手，淺談一下圖表寫作的相關(guān)技巧，希望能給考生們一些啟示。

一．引言，即文章的開篇段

在文章的開篇段，考生需要簡(jiǎn)要的概括圖表所傳達(dá)的主要信息，在這一點(diǎn)上，有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以準(zhǔn)確地表達(dá)圖表的主要信息，那就是通過改寫題目的方法來完成。改寫題目的方法主要有三種：改變題目中關(guān)鍵詞的位置或詞性；用同義詞來代替題目中的某些詞，例如：關(guān)鍵詞；用圖表中的其它文字信息來補(bǔ)充說明題目中的信息，如時(shí)間，地點(diǎn)，類別等。改寫題目過后，考生還可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖?jiǎn)單的描寫內(nèi)容，如橫縱坐標(biāo)分別代表什么內(nèi)容。

二．主體，全文的核心內(nèi)容

此部分是對(duì)圖表的詳細(xì)描寫。本部分寫作的好壞是建立在考生對(duì)圖表的觀察與分析的基礎(chǔ)之上。對(duì)于各個(gè)類型的圖表來說，描述不可面面俱到，分析重點(diǎn)應(yīng)放在圖表里的變化、發(fā)展、或趨勢(shì)上等重點(diǎn)信息上。描寫時(shí)應(yīng)注意以下這些技巧：第一，在分析時(shí)可以用圓圈等符號(hào)把重要數(shù)據(jù)標(biāo)出來，加以記錄。第二，在寫之前，要弄懂圖表關(guān)于什么的。第三，在描寫前，要清楚采取何種方法分析圖表，即逐一描寫每一個(gè)信息項(xiàng)，或是根據(jù)某種聯(lián)系把所有描寫項(xiàng)目加以分組或歸類。第四，描寫時(shí)最好采取從左到右或從上到下的順序。第五，寫作時(shí)不可以表達(dá)自己的主觀想法，否則會(huì)扣分。另外，不同類型的圖表都有各自不同的分析思路，圖表分為數(shù)據(jù)類和非數(shù)據(jù)類圖表。

1. 數(shù)據(jù)類圖表。（1）表格。表格中的數(shù)字較多，但是數(shù)字間的規(guī)律性卻很強(qiáng)，所以考生可以通過歸納和突出典型數(shù)據(jù)的思路來分析。把變化趨勢(shì)或特征相似的幾項(xiàng)歸為一類，這樣就使復(fù)雜的數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單化。至于典型的數(shù)據(jù)，可以通過橫向和縱向兩個(gè)方面進(jìn)行比較來獲得，同時(shí)留意最大或最小的數(shù)據(jù)。（2）餅狀圖。它是比較形象和直觀的一種圖形，此圖形反映的是整體與部分的關(guān)系，通常以百分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，所以描寫重點(diǎn)是圖中的比例構(gòu)成和最具特點(diǎn)的扇面。描寫的時(shí)候注意最大或最小的扇面，對(duì)于各扇面數(shù)據(jù)的描寫最好以從大到小的順序來進(jìn)行。（3）柱狀圖，又稱條形圖。通常圖表中的橫軸表示時(shí)間或不同種類，縱軸代表量。柱狀圖提供的信息量大，但是數(shù)字間的對(duì)比很明顯，故描寫時(shí)是以對(duì)比為核心的。柱狀圖的描寫重點(diǎn)在橫縱坐標(biāo)上的變化和趨勢(shì)上。描寫時(shí)通常采用分組描寫的方法，然后對(duì)不同組的數(shù)字進(jìn)行分析，歸納出總的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)注意落差較大的柱與柱之間的關(guān)系。（4）曲線圖。曲線圖分單一曲線圖和多根曲線圖。曲線圖的橫軸通常代表時(shí)間，縱軸表示量的變化。單一曲線圖的描寫及其簡(jiǎn)單，首先根據(jù)曲線的波動(dòng)情況，把曲線分為幾大區(qū)間，如上升，下降和保持不變等。然后，按照從左到右的順序，即時(shí)間發(fā)展的順序來描寫曲線的發(fā)展趨勢(shì)。在描寫的過程中，考生需要注意到曲線的極值（最高點(diǎn)或最低點(diǎn)）。另外，曲線的最后一段即使很短但很重要，因?yàn)樗A(yù)示著未來的發(fā)展趨勢(shì)，這是需要考生在文章最后一部分給與預(yù)測(cè)的內(nèi)容。對(duì)多根曲線圖的寫作，考生只需要按照單一曲線圖的描寫方法逐一的描寫每一根曲線即可，但是略有不同的是，要特別注意曲線與曲線的交點(diǎn)，以及同一時(shí)間點(diǎn)或同一時(shí)間段曲線與曲線之間的差異。曲線圖的描寫有三要素：趨勢(shì)，極點(diǎn)和交點(diǎn)。

數(shù)據(jù)類圖表的描寫通常根據(jù)所提供的時(shí)間來確定采用一般現(xiàn)在時(shí)或一般過去時(shí)。

2. 非數(shù)據(jù)類的圖表。非數(shù)據(jù)類的圖表主要是流程圖。流程圖是雅思考試的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗幌駭?shù)據(jù)類圖形那樣有一些固定的詞匯，而是隨著圖表對(duì)象的變化而變化，很少出現(xiàn)重復(fù)的詞匯。不過，這類圖表考察的次數(shù)不多，所以，考生也無需太過擔(dān)心。流程圖一般是以時(shí)間或空間的順序來表現(xiàn)的，所以，在描寫的時(shí)候也應(yīng)按照時(shí)間或空間的順序來描寫。流程圖的寫作需要考生知道以下幾點(diǎn)：流程圖的寫作是以描述為主，描述流程圖中出現(xiàn)的所有信息；流程圖寫作重點(diǎn)是在關(guān)鍵段和過程上，另外，描寫全圖的時(shí)候，段落是比較靈活的，在描寫時(shí)只要是不同階段之間的差距明顯，就可以以獨(dú)立的段落出現(xiàn)；流程圖的時(shí)態(tài)比較單一，基本上就是一般現(xiàn)在時(shí)；被動(dòng)語態(tài)的使用，可以避免過多主觀性的表達(dá)。

為了提高本部分的寫作水平，考生除了需要知道以上常見圖形的描述方法外，考生還應(yīng)注意幾個(gè)主要問題：第一，主體部分每一個(gè)句子一般有三個(gè)組成部分，分別為文字信息，數(shù)字信息和比較。注意: 文字信息比數(shù)字信息更為重要。文字信息可以讓讀者了解圖表的主要信息，而數(shù)字信息只是起輔助作用。第二，語言使用方面，雅思作文強(qiáng)調(diào)客觀性和準(zhǔn)確性，所以應(yīng)注意減少第一人稱的使用，減少非正式的說法。語法方面，考生應(yīng)盡力避免犯簡(jiǎn)單的語法錯(cuò)誤，如：一個(gè)句子不能有兩個(gè)動(dòng)詞；主謂不一致；不及物動(dòng)詞沒有被動(dòng)語態(tài)等。所以，用恰當(dāng)和豐富的表達(dá)解釋數(shù)據(jù)時(shí)，將句子寫得簡(jiǎn)潔而不出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，這是確保作文高分的關(guān)鍵。另外，每種圖表雖然表述不同的內(nèi)容，但是其描寫的方法百變不離其宗，所以考生可以熟記40句圖表描述的常用句式。第三，文章選用的時(shí)態(tài)方面，圖表作文大部分是使用過去時(shí)態(tài)的，如果不表中沒有出現(xiàn)任何以往的時(shí)間，或顯示過去的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，那么用一般現(xiàn)在時(shí)是比較理想的。另外，如果圖表時(shí)間跨度較大，可能需要使用多種時(shí)態(tài)來描寫。第四，描寫信息時(shí)準(zhǔn)確使用多樣性句式不僅使考生能準(zhǔn)確地描述圖表所呈現(xiàn)的重要信息外，而且還可以增強(qiáng)文章的可讀性，從而，體現(xiàn)考生的語言能力，吸引考官的眼球，贏得他們的好感。第五，所給數(shù)據(jù)的單位。圖表里所給的數(shù)字一般是不帶單位的，因?yàn)閿?shù)字的單位通常都是在題目中或是圖例中給出，所以，描寫的過程中為了避免這個(gè)錯(cuò)誤，考生可以在某一個(gè)數(shù)字的后面標(biāo)注出單位以提醒自己。

三．總結(jié)段：評(píng)論或預(yù)測(cè)

在總結(jié)段中，一般是對(duì)總趨勢(shì)或重要信息的評(píng)論或是根據(jù)重要信息或趨勢(shì)做出客觀的預(yù)測(cè)?？忌鷳?yīng)該注意信息來自圖表，那么結(jié)論也應(yīng)通過對(duì)比或?qū)φ毡砀裰袛?shù)據(jù)的方式來反映某種客觀事實(shí)，而不能拋開圖表任意地發(fā)表主觀見解或評(píng)論。通常來說，作評(píng)論的時(shí)候，采用一般現(xiàn)在時(shí)；做預(yù)測(cè)的時(shí)候，采用將來時(shí)（最好避免will這種詞，因?yàn)檫@樣的語氣過于肯定。一般采取 be to do的形式或是be likely to， be predicted to）。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊福.最新雅思考試寫作教程[M]. 北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2007.9

[2] 黃春燕.雅思考試技能訓(xùn)練[M].北京:宇航出版社，2001，11

第5篇：什么的啟示作文范文

人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作要求是把自己在綜合性學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)寫下來，也可以把活動(dòng)或心得寫下來。而本單元安排的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生走進(jìn)自然觀察動(dòng)植物，看有什么發(fā)現(xiàn)，受到什么啟發(fā)，或者調(diào)查了解人類的哪些發(fā)明受大自然的啟發(fā)，再或者動(dòng)手制作，搞搞小發(fā)明。這種類型的作文學(xué)生比較怕寫，一方面這樣的實(shí)踐活動(dòng)需要在相對(duì)長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間內(nèi)完成，不可能是一蹴而就的;另一方面學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，沒有好的引導(dǎo)，學(xué)生很難有更深度的發(fā)現(xiàn)，加之在三年級(jí)段時(shí)已經(jīng)寫過此類的文章，再寫，有的學(xué)生已經(jīng)沒有內(nèi)容可寫了，有的學(xué)生會(huì)有惰性，把以前的改一改。為了避免這些問題，讓學(xué)生有“物”可寫，寫得有趣、有序，特設(shè)計(jì)了該節(jié)課。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、習(xí)作目標(biāo)

1.把握寫作的主題，調(diào)動(dòng)生活的積累，拓寬思路，把所見、所聞、所感寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2.充分調(diào)動(dòng)想象，對(duì)簡(jiǎn)練的報(bào)道進(jìn)行加工，使其更具體，更生動(dòng)，更有序。

3.體會(huì)到習(xí)作并不難，只要做個(gè)有心人，生活處處皆文章。繼續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和他人的習(xí)作。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）對(duì)比激趣，激發(fā)寫作興趣

師：陸地上體型最大的動(dòng)物是誰？（生：大象）

師：一說到大象，你會(huì)想到什么詞或句子？

師：大象分布在全球各地，生活在亞洲叫亞洲象，生活在非洲就稱非洲象，（出示非洲象圖片）同學(xué)們你們了解非洲象嗎？

師：非洲象體型龐大，一般的體重達(dá)到4噸（板書4噸）。下面請(qǐng)同學(xué)們來做一道數(shù)學(xué)題，換算一下4噸等于多少克？

師：讓我們一齊來讀這個(gè)數(shù)，（四百萬克）哇，太重了。可同學(xué)們你們知道嗎？有的非洲象的體重可以達(dá)到10噸，大象在大草原上可真謂是森林之王。

師：是呀，就連獅子、老虎遇見大象也得避讓三分，可有一種鳥卻把大象嚇得落荒而逃，這是一種什么鳥呢？（出示圖片）

師：猜一猜這種鳥的名稱？

師：還是老師來揭開它的真面目吧，它叫紅嘴奎利亞雀。（板書、齊讀）

師：這種鳥生活在非洲，同學(xué)們很少見，不知道很正常，不過讀完它的相關(guān)資料，相信你們會(huì)了解它。（課件出示資料，學(xué)生閱讀。）

學(xué)生讀好資料后交流，然后和大象的體重進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，體重僅有10克重的紅嘴奎利亞雀怎么會(huì)讓大象落荒而逃呢？讓學(xué)生提筆寫下剛才所看到的、所想到的內(nèi)容，完成開頭部分，并進(jìn)行短暫的交流評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。先和學(xué)生聊大象，通過圖片、數(shù)字，讓學(xué)生充分感悟到非洲象的龐大，接著告訴學(xué)生大象卻被一種鳥嚇得落荒而逃，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，然后通過猜鳥的名稱，讀鳥的資料，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問――大象怎么可能被一種體重只有10克的鳥嚇得落荒而逃呢？為下一環(huán)節(jié)鋪墊。）

（二）閱讀報(bào)道，編寫成故事

師：懷疑歸懷疑，可這件事還真的發(fā)生了，這是老師在報(bào)紙上看到的一則新聞（課件出示）。誰愿意當(dāng)播音員把這則報(bào)道讀一讀呢？

師：這則報(bào)道講了什么？事件是誰親眼目睹的？事件發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？

（出示報(bào)道中提到的內(nèi)容圖片）

師：看到這張圖片，你想到了哪些詞？大象怎么了？后來這群雀喝完水，就停在樹枝上，沒想到樹枝被……？

師：下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，這件事可能發(fā)生的時(shí)間，安特洛?托普來公園準(zhǔn)備干什么？

師：好，下面請(qǐng)大家拿起筆，結(jié)合報(bào)道和圖片以及自己的想象編寫成一個(gè)故事，介紹清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過。十五分鐘后交流。

（設(shè)計(jì)意圖：這則報(bào)道比較松散，能大概知道事件的經(jīng)過，但條理不是很清晰，敘述性不強(qiáng)，這剛好為學(xué)生習(xí)作提供空間。學(xué)生在編寫的過程中，要展開合理的想象。）

（三）啟發(fā)點(diǎn)撥，書寫感悟

師：同學(xué)們，試想只有一只鳥站在大象面前會(huì)怎樣？

生：大象會(huì)對(duì)它視而不見。

生：鳥兒會(huì)被嚇跑。

師：那此時(shí)這只鳥在大象的眼里像什么？

生：就像一粒黃豆。

生：就像一粒沙子。

師：是呀，是多么的微不足道?？晌⒉蛔愕赖男▲B卻能嚇跑大象，你感悟到了什么？

生：團(tuán)結(jié)力量大。

生：團(tuán)結(jié)就是力量。

師：大自然，是多么的奇妙呀，你還聯(lián)想到哪些動(dòng)物也有這種精神？

……

（設(shè)計(jì)意圖：這是該堂課的畫龍點(diǎn)睛之筆，通過前面的鋪墊，學(xué)生很快能感悟到這則報(bào)道帶來的啟示。教師通過引導(dǎo)性的問話，目的是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生在書寫感悟時(shí)不僅僅就寫一句――我感受到團(tuán)結(jié)的力量，而是可以展開聯(lián)想把感悟?qū)懙酶?。?/p>

（四）回顧過程，取文題

師：文章寫完了，同學(xué)們你想給你的大作取什么題目？

生：驚人的力量。

生：驚人的一幕。

生：團(tuán)結(jié)的力量。

……

師：不錯(cuò)，這下我們這篇文章就寫好了，回憶一下，我們先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

生：先寫了自己的疑惑，再把報(bào)道改編成故事，最后寫自己的感悟。

師：你從這次習(xí)作中有什么感悟？

生：習(xí)作原來很簡(jiǎn)單。

生：生活中有許多東西可以寫，要善于發(fā)現(xiàn)。

……

（設(shè)計(jì)意圖：給文章取題目，進(jìn)一步活躍了學(xué)生的思維，進(jìn)一步鞏固對(duì)報(bào)道事件的感悟，達(dá)成寫作要求，同時(shí)回憶文章如何寫成，也就讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何謀篇布局，體驗(yàn)到新的感受。）

【教學(xué)反思】

這節(jié)作文指導(dǎo)課是我在瀏覽一則報(bào)道后，結(jié)合教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的，一方面既解決了學(xué)生寫什么的問題，另一方面通過層層鋪設(shè)降低了習(xí)作的難度，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。從課后反饋的情況來看，這節(jié)課基本完成了預(yù)期的目標(biāo)。首先這節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。人們都說興趣是最好的老師，上課伊始就設(shè)計(jì)了看大象的圖片、猜大象的體重、換算大象的體重，目的是讓學(xué)生充分感受到大象的重，為后來與紅嘴奎利亞雀的小形成強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然地讓學(xué)生質(zhì)疑：大象怎么可能被嚇得落荒而逃呢？自然過渡到下一環(huán)節(jié)。接著通過聽報(bào)道、讀報(bào)道、觀察圖片、展開想象等方式指導(dǎo)學(xué)生把報(bào)道改編成故事，學(xué)生很愿意嘗試。最后讓學(xué)生給文章取題目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。整堂課學(xué)生的思維是處在興奮之中的。

其次，這節(jié)課帶給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)――寫作文沒有那么難！大多數(shù)學(xué)生都怕寫作文，其實(shí)是怕不知道該寫什么，不會(huì)自己提煉生活中的素材，這次的習(xí)作課帶給學(xué)生全新的感受，讀報(bào)道也能寫作文，讓學(xué)生樹立一種多積累、多閱讀的意識(shí)。最后，作為老師，我也覺得作文指導(dǎo)課沒那么難。其實(shí)這節(jié)課之前我一直在思考，這單元的作文課該怎么上，上什么。原來準(zhǔn)備是讓學(xué)生自己提問題，通過自己查找資料解決問題，直到臨上課的前一天晚上，看報(bào)紙瀏覽到這則消息，才有了靈感。我們常讓學(xué)生多閱讀，老師也應(yīng)多閱讀;我們常讓學(xué)生做個(gè)有心人，老師也應(yīng)做個(gè)有心人。

附材料：肯尼亞東察沃國(guó)家公園有兩頭大象想在薩濤營(yíng)水坑喝水，突然一大群密密麻麻的紅嘴奎利亞雀飛過來，將它們“吞噬”了。數(shù)秒內(nèi)，暴風(fēng)雨般的鳥群打破了平靜，發(fā)出驚人的嘶嘶聲，大象驚慌逃竄。

第6篇：什么的啟示作文范文

1.為往圣繼絕學(xué)，從自己做起，從扎根的教育抓起

語文教師肩負(fù)著繼承弘揚(yáng)發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的艱巨使命。宋學(xué)家張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！蔽覀兺渡斫逃聵I(yè)，理當(dāng)“學(xué)為人師，行為世范”，從自我的修身做起，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，力行學(xué)做謙謙君子，從儒家的根“孝悌”做起，從《弟子規(guī)》做起。近年來，老師越來越難當(dāng)，學(xué)生在家里對(duì)父母不恭敬，來了學(xué)校對(duì)課本、對(duì)圣賢、對(duì)老師缺少恭敬?！兜茏右?guī)》成為中小學(xué)生的必讀書，從孝敬父母抓起，有助于良好學(xué)風(fēng)與做人態(tài)度的培養(yǎng)。相信一個(gè)孩子有了孝心，時(shí)時(shí)處處想到讓父母放心、寬慰，這個(gè)孩子就將不讓人擔(dān)心了。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，不是喊口號(hào)，而是要抓落實(shí)。我利用課前二到五分鐘時(shí)間與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，適當(dāng)講解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多數(shù)孩子都能有所覺悟，可喜的是個(gè)別孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)。

2.央視《百家講壇》可以成為教材最好的補(bǔ)充與注本

央視《百家講壇》一貫堅(jiān)持“讓專家、學(xué)者為百姓服務(wù)”的欄目宗旨，欄目在專家、學(xué)者和百姓之間架起一座橋梁，從而達(dá)到普及優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。鮑鵬山的《孔子是怎樣煉成的》、曾仕強(qiáng)的《易經(jīng)的奧秘》和《胡雪巖的啟示》、于丹的《論語心得》和《莊子的智慧》、呂立新的《水墨齊白石》、錢文忠的《三字經(jīng)》等，都是我課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充。比如講《逍遙游》、《愚溪詩序》關(guān)于天人合一的理論時(shí)，就可以引用曾仕強(qiáng)教授《易經(jīng)的奧秘》中對(duì)“亦一亦二”的解釋。

3.關(guān)于作文教學(xué)

3.1我對(duì)學(xué)生耳提面命，審題，如果沒有把握做到出奇制勝，就老老實(shí)實(shí)按常規(guī)思路去考慮，掌握各類文體的基本要求和各種題型的操作要領(lǐng)，注意結(jié)構(gòu)安排，要自圓其說，語言要得體，表意要明確。如果能較恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┏烧Z、詩文名句或古今中外名人名言什么的，就會(huì)使你的文章大為增色。

3.2我開誠布公地告訴學(xué)生，作文得分常常會(huì)受到閱卷老師當(dāng)時(shí)的情緒和心境的影響，因此，除了不能跟命題者叫勁之外，如何博取閱卷人的歡心就成了我們必須考慮的問題。比如，字跡清楚、卷面整潔、語句通順、結(jié)構(gòu)合理，自然會(huì)讓閱卷老師感到心情舒暢。

3.3我半認(rèn)真半開玩笑地跟學(xué)生說，寫記敘文也好，寫議論文也好，你心里究竟怎么想并不重要，重要的是寫出來要像真的一樣，哪怕懵住閱卷老師一會(huì)兒也行。事實(shí)上，你心虛氣短，你腹中空空，你自己都覺得不知所云，但寫作文那會(huì)兒，一定要表現(xiàn)得煞有介事、理直氣壯、情真意切等。

4.關(guān)于閱讀教學(xué)

4.1融入“人文味”，讓語文教學(xué)“鑄魂”。

語文學(xué)科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學(xué)要充分挖掘人文資源，既要注重知識(shí)的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，凈化心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上教師要不斷融入人文精神，使學(xué)生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中要融入“人文味”，只有讓學(xué)生充分閱讀才能使語文課堂成為鑄造學(xué)生靈魂的主要手段。

4.2注入“人情味”，讓語文教學(xué)“育情”。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國(guó)、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會(huì)母子情深，從《邊城》中認(rèn)識(shí)祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學(xué)確實(shí)是情意綿綿，怎一個(gè)情字了得。要想使語文課堂“育情”，只有讓學(xué)生充分閱讀文本才能達(dá)到。

5.針對(duì)高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文教學(xué)要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的個(gè)性化選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、探究性目標(biāo)可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

6.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

第7篇：什么的啟示作文范文

高 度

盧趙琪

“登泰山而小天下”,站在旁人無法企及的高度,才能傲視群雄;“登高而招,……而聞?wù)哒谩?站在高一級(jí)的平臺(tái),讓自己更易被認(rèn)知;“欲窮千里目,更上一層樓”,不同的高度對(duì)應(yīng)不同的視野更讓人不覺心生快哉之感。

汨羅江畔濺起的水花,讓人扼腕嘆息。當(dāng)屈原披發(fā)江畔,容貌憔悴,形容枯槁,用略帶沙啞的聲音唱出“舉世皆濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的如杜鵑啼血般的絕響時(shí),有誰見到他眼角淌下的清淚?他自幼熱愛國(guó)家,熱愛人民,熱愛國(guó)君,可誰知小人佞妃的幾句讒諂之語從此就讓他報(bào)國(guó)無門!他唱著:“吾故知謇謇之為患兮,忍而不能舍也。指九天以為正兮,夫唯靈修之故也?！边@時(shí)那個(gè)昏庸的國(guó)君早聽不進(jìn)任何苦口良言。屈原不忍看著故土為夷,走到汨羅江畔,回頭望了望心頭的熱土,咽下最后一滴淚水,將自己永遠(yuǎn)與楚國(guó)的山河綁在了一起……

長(zhǎng)江岸邊漾起的波紋,讓人掩面而泣。不忍看到,不忍看到三名英雄依舊年輕的面龐;不忍看到,不忍看到他們落水鏡頭的回放;不忍看到,不忍看到那幾位白發(fā)蒼蒼的父母流淚縱橫的悲愴。他們,沖在人梯的最前;他們,拼盡全力只為素不相識(shí)的陌生孩子;他們,被洪水無情吞噬。用生命挽救生活,用希望撐起希望,他們不是公眾口中所謂的“90后”,他們用行為證明了我們這一代人的奉獻(xiàn)與頑強(qiáng)。一座由生命筑起的高高的豐碑,揚(yáng)起了他們生命的高度,他們生命中讓人掩面而泣的高度。

葬花冢埋下的落紅,讓人心靈濕潤(rùn)。再也找不出會(huì)有哪個(gè)癡心幽怨之人因憐惜落紅而哭泣的人了。黛玉,見了太多在常人看來不算什么悲傷的景物。花落了,她會(huì)凄怨地吟唱“紅消香斷有誰憐”;葬花時(shí),她會(huì)感傷地想起“儂今葬花人笑癡,他年葬儂知是誰”;風(fēng)過時(shí),她會(huì)抹淚說“質(zhì)本潔來還潔去,強(qiáng)于污淖陷渠溝”。很多情感,我們都因?yàn)槊撾x大自然而與之隔絕,有時(shí)我們會(huì)變冷漠。為什么不走近黛玉,瞻仰她情感上的高度,讓心敏感一些,讓感情深重一些吧!

長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史河流中,漫漫無邊的宇宙中,茫茫無垠的人海里,永遠(yuǎn)屹立的各種高度,讓人細(xì)細(xì)體會(huì),靜靜瞻仰。

一般情況下,文章第一自然段的結(jié)尾處應(yīng)扣題。

只是敘述了事件,沒有圍繞標(biāo)題闡述。

感慨同時(shí)要對(duì)敘述的材料進(jìn)行評(píng)說。

怎樣的“高度”,應(yīng)明確限定。

自己對(duì)材料敘述的人物有怎樣的看法?寫出來會(huì)更好一些。此段應(yīng)調(diào)為第四自然段。

應(yīng)注意用準(zhǔn)確的詞語說明自己的觀點(diǎn)。

段落結(jié)尾處要有對(duì)所述材料的議論,完成“論證”過程。

結(jié)尾要注意對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行擲地有聲的總結(jié)。

升格建議

作者行文中準(zhǔn)確引用了屈原、黛玉的詩文,用排比句寫出自己對(duì)三個(gè)勇救落水兒童獻(xiàn)出生命的大學(xué)生的懷念,文筆流暢生動(dòng),給人留下較好的印象。遺憾的是作者行文時(shí)沒能有意識(shí)地圍繞文章標(biāo)題“高度”來表述自己的觀點(diǎn),也未能針對(duì)材料展開議論,因而論證的過程顯得不太清晰,論證也缺乏力量。

升格后

高 度

“登泰山而小天下”,站在旁人無法企及的高度,才能傲視群雄;“登高而招,……而聞?wù)哒谩?站在高一級(jí)的平臺(tái),讓自己更易被認(rèn)知;“欲窮千里目,更上一層樓”,不同的高度對(duì)應(yīng)不同的視野更讓人心生快哉之感。高度,攀援并讓人駕馭的高度永遠(yuǎn)是一道永不褪色的風(fēng)景。

汨羅江畔濺起的水花,是讓人扼腕嘆息的精神的高度。當(dāng)屈原披發(fā)江畔,容貌憔悴,形容枯槁,用略帶沙啞的聲音唱出“舉世皆濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的如杜鵑啼血般的絕響時(shí),有誰見到他眼角淌下的清淚?他自幼熱愛國(guó)家,熱愛人民,熱愛國(guó)君,可誰知小人佞妃的幾句讒諂之語從此就讓他報(bào)國(guó)無門!他唱著:“吾故知謇謇之為患兮,忍而不能舍也。指九天以為正兮,夫唯靈修之故也?！倍莻€(gè)昏庸的國(guó)君早聽不進(jìn)任何苦口良言。屈原不忍看著故土淪喪,走到汨羅江畔,回頭望了望心頭的熱土,咽下最后一滴淚水,將自己永遠(yuǎn)與楚國(guó)的山河綁在了一起……屈原,是每個(gè)國(guó)人心中絕高的豐碑,其精神之高讓所有人為之扼腕。

葬花冢埋下的落紅,是讓人心靈濕潤(rùn)的情感高度。再也找不出哪個(gè)癡心幽怨之人因憐惜落紅而哭泣的人了。黛玉,見了太多在常人看來不算什么悲傷的景物?；淞?她會(huì)凄怨地吟唱“紅消香斷有誰憐”;葬花時(shí),她會(huì)感傷地想起“儂今葬花人笑癡,他年葬儂知是誰”;風(fēng)過時(shí),她會(huì)抹淚說“質(zhì)本潔來還潔去,強(qiáng)于污淖陷渠溝”。很多情感,我們都因?yàn)槊撾x大自然而與之隔絕,有時(shí)我們會(huì)變冷漠。為什么不走近黛玉,瞻仰她情感上的高度,讓我們的心敏感一些,讓感情深沉一些呢?情感上可達(dá)的高度總會(huì)讓我們更加感到生命之絢爛或靜美。

長(zhǎng)江岸邊漾起的波紋,是讓人掩面而泣的生命的高度。不忍看到,不忍看到三名英雄依舊年輕的面龐;不忍看到,不忍看到他們落水鏡頭的回放;不忍看到,不忍看到那幾位依然年輕的父母流淚縱橫的悲愴。他們,沖在人梯的最前;他們,拼盡全力只為素不相識(shí)的陌生孩子;他們,被洪水無情吞噬。用生命挽救生活,用希望撐起希望,他們不是公眾口中所謂的“90后”,他們用行為證明了“90后”這一代人的奉獻(xiàn)與頑強(qiáng)。一座由生命筑起的高高的豐碑,揚(yáng)起了他們生命的高度,那讓人掩面而泣的高度。瞻仰這生命的高度,我們是不是也該為別人奉獻(xiàn)些什么?

長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史河流中,漫漫無邊的宇宙中,茫茫無垠的人海里,永遠(yuǎn)屹立的一直都有各種高度,讓人細(xì)細(xì)體會(huì),靜靜瞻仰。高度,無論是精神上、情感上還是生命上的,不僅僅留給我們瞻仰,更需要我們領(lǐng)略其中的精髓,并在潛移默化中學(xué)會(huì)攀援與駕馭。

扣題,為立意深刻奠基。

什么的高度?定位準(zhǔn)確。

“絕高的豐碑”,議論恰當(dāng),立意深刻。

將“情感”調(diào)到這個(gè)段落,邏輯上更合理。

論證有力。

將“生命的高度”放在這里,在深刻的同時(shí),更傳達(dá)出了令人深刻反思的力量。

由前面客觀的評(píng)說到這里真情的呼喚,立意又更深刻了許多。

總結(jié)全文主要內(nèi)容,點(diǎn)題,深刻且給人無窮的鼓舞和力量。

第8篇：什么的啟示作文范文

關(guān)鍵詞：蒙養(yǎng)教育；蒙養(yǎng)教材；教育內(nèi)容；啟示

我國(guó)古代向來重視蒙養(yǎng)教育，所謂“蒙以養(yǎng)正”或“養(yǎng)正于蒙”，就是要求當(dāng)兒童智慧蒙開之際施以正當(dāng)教育，為兒童以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這大體相當(dāng)于今日初中以前的兒童所應(yīng)該接受的教育。

一、蒙養(yǎng)教育旨在“養(yǎng)”

《新華字典》對(duì)“蒙”的解釋是“愚昧，沒有知識(shí)”。如果“蒙”加以養(yǎng)，即養(yǎng)蒙、蒙養(yǎng)，使之變得聰明和文明，這便是蒙養(yǎng)教育或者稱啟蒙教育。其理論依據(jù)是“正本”和“慎始”，“正本”就是要確立的發(fā)展方向，因?yàn)檫@關(guān)系到今后的發(fā)展，所以一開始就要特別慎重，即所謂“慎始”。誠如《易經(jīng)》云：“正其本，萬物理。失之毫厘，差之千里。”這就告訴我們，人一出生就要接受教育，還必須是正確的教育，而且旨在“養(yǎng)”，包括知識(shí)之“養(yǎng)”和道德之“養(yǎng)”，為孩子今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教育理念，自有文字便有記載，并且一直為后人所重視，在其支配下，使得我國(guó)的蒙養(yǎng)教育理論和實(shí)踐日益成熟和完善。

二、蒙養(yǎng)教育的內(nèi)容及方法端在基本常識(shí)

蒙養(yǎng)階段的教育內(nèi)容主要是進(jìn)行初步的道德行為訓(xùn)練和基本常識(shí)的教學(xué)，因而每天的功課也就是背書、授新書、作對(duì)、寫字、讀詩等項(xiàng)以及一系列的道德行為規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)童入塾后即先識(shí)字，每日教以識(shí)十字左右，日日反復(fù)溫習(xí)，識(shí)至千字為好。何以如此?“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必遽讀書。先取象形、指事之純體教之。識(shí)‘日’、‘月’字，即以天上日、月告之；識(shí)‘上’、‘下’字，即以在上、在下之物告之，乃為切實(shí)。純體既識(shí)，乃教以合體字。又須先易講者，而后及難講者。……能識(shí)二千字，乃可讀書?！雹僭谧R(shí)字的同時(shí)還要進(jìn)行寫字訓(xùn)練，但是寫字的進(jìn)度跟認(rèn)字的進(jìn)度不要求一致，也就是說，并不要求認(rèn)什么字就寫什么字。同時(shí)，所寫的并不是按照《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》里字的順序，而是另有一套寫法。學(xué)童開始學(xué)寫字，寫的是“上大人，丘(也作孔)乙己”。而且寫的時(shí)候先寫大字，第一步是描紅，其次是與“米”字格，再就是臨帖。大字寫得有點(diǎn)基礎(chǔ)才寫小字。

等學(xué)童有了文字基礎(chǔ)，就開始教以讀“三、百、千”，或授以讀四書。一般的做法是，學(xué)童立于教師案旁，跟隨老師讀文至數(shù)遍、十?dāng)?shù)遍，學(xué)蘭再回座位自讀上百遍，然后到老師前背誦，背誦無誤方教新課。讀至相當(dāng)時(shí)期，老師才對(duì)所讀的書進(jìn)行逐句講解。可以說，私塾中的主要功課就是讀背書籍。

當(dāng)學(xué)童能精通字義時(shí)，便教習(xí)作對(duì)，以為做詩做準(zhǔn)備。根據(jù)屬對(duì)課本的內(nèi)容來看，屬對(duì)實(shí)際上是一種語音、詞匯和語法的訓(xùn)練，同時(shí)包含修辭訓(xùn)練和邏輯思維的培養(yǎng)。屬對(duì)課本大都是分類編排的，分天文、地理、人物、器物等若干類。經(jīng)過多次的屬對(duì)練習(xí)之后，學(xué)生可以純熟地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作。屬對(duì)教學(xué)一直實(shí)行到清末。學(xué)蘭至此，便完成了蒙學(xué)的全部課業(yè)。以后讀四書五經(jīng)，兼讀古文，學(xué)習(xí)作文及八股文等，作為科舉應(yīng)試的準(zhǔn)備，則是屬于“大學(xué)”教學(xué)之范圍。

三、蒙學(xué)教材符合社會(huì)和兒童發(fā)展的需求

依據(jù)蒙養(yǎng)教育的目的和內(nèi)容，各個(gè)暑期的學(xué)者都編寫出許多符合當(dāng)時(shí)社會(huì)和兒童發(fā)展需求的蒙養(yǎng)教材。就我國(guó)現(xiàn)存的歷代蒙學(xué)教材資料來看，蒙養(yǎng)教材的發(fā)展大體可分為四個(gè)歷史時(shí)期。

1．先秦至兩漢時(shí)期?？梢哉f，先秦至兩漢時(shí)代就很重視對(duì)少年兒童進(jìn)行識(shí)字教育和句讀訓(xùn)練。兒童出生后，即接受“保傅之教”，七八歲之后，“出就外傅”，接受蒙養(yǎng)教育。所使用的蒙書教材多為綜合性讀物，以識(shí)字為主，同時(shí)進(jìn)行品德教育?！妒肤ζ肥钱?dāng)時(shí)最早出現(xiàn)的蒙學(xué)課本，“《史籀》者，用時(shí)史官教學(xué)童書也”。②至秦代，李斯作《倉頡》七章、趙高作《愛歷》六章、胡毋敬作《博學(xué)》七章，文字多取《史籀篇》。漢代的閭里書師將《蒼右面》、《愛歷》、《博學(xué)》三篇并為《蒼頡篇》。另外，漢武帝時(shí)，司馬相如作《凡將篇》，元帝時(shí)黃門令史游作《急就篇》，楊雄作《訓(xùn)纂篇》，順續(xù)《蒼受老百姓的喜愛，流傳最廣，影響最大。

2．魏晉南北朝至隋唐時(shí)期。這期間的蒙學(xué)有了進(jìn)一步的發(fā)展，童蒙教材的編寫趨于成熟，大致表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是識(shí)字教材，在《急就篇》的基礎(chǔ)上產(chǎn)生很多種新的識(shí)字教材，其中最重要的是一直流傳使用至清末的周興嗣編著的《千字文》，再就是編注跟它相近的《開蒙要訓(xùn)》，全文葉韻，四言為句。此外，一是“雜字”和其他一些蒙學(xué)用的字書出現(xiàn)；二是出現(xiàn)新的進(jìn)行封建思想教育的蒙書，如《太公家教》、《女論語》等；三是運(yùn)用整齊的韻語形式編寫的一類講掌故故事的蒙書，如《兔園冊(cè)》和《蒙求》等，這三類蒙書對(duì)后世的影響非常大，很多新的教材都是在它們的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的。

3．宋元時(shí)期。隨著蒙養(yǎng)教育的發(fā)展，蒙學(xué)課本開始出現(xiàn)分類專門編寫的新傾向，并有大量成書問世。這時(shí)期所使用的蒙養(yǎng)教材大致可分為五類：一是識(shí)字教材，具有代表性的有《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，統(tǒng)稱“三、百、千”。另外，“雜字”教材得到很大的發(fā)展，與“三、百、千”相輔而行，在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村得到廣泛使用；二是倫理道德類教材，具有代表性的有《性理字訓(xùn)》、《小兒語》、《續(xù)小兒語》、《增廣昔時(shí)賢文》、《名賢集》等；三是歷史類教材，諸如《十七史蒙求》、《敘古千文》、《童訓(xùn)》、《小學(xué)》以及《少儀外傳》等；四是詩詞歌賦類教材，諸如《訓(xùn)蒙詩》、《小學(xué)詩禮》、《童蒙須知韻語》等；五是名物制度和自然常識(shí)類教材，象《名物蒙求》、《龍文鞭影》、《幼學(xué)瓊林》等等。

4．明清時(shí)期。與宋元相比，這一時(shí)期的蒙學(xué)教育沒有太大的改變，教材也是如此?！叭?、百、千”一直流傳使用下來，中間曾經(jīng)有過不少學(xué)者編出一些新的《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》，但是大都通行不廣。而“雜字”書則有較大的發(fā)展，但大多只流行在當(dāng)時(shí)的中下層社會(huì)，仿佛是“三、百、千”以外的“非正式”讀物，因此比“三、百、千”更不登大雅之堂。當(dāng)然，這中間也有一些新的教材問世，流行較廣、影響很大如《小兒語》、《弟子規(guī)》、《鑒略》、《幼學(xué)》、《龍文鞭影》、《昔時(shí)賢文》等。至清末，還出現(xiàn)一些用蒙示形式介紹新知識(shí)的蒙書，如《時(shí)務(wù)蒙求》、《地球韻言》、《算學(xué)歌略》等等?！肚Ъ以姟穭t一直風(fēng)行，后來產(chǎn)生編法近似的《五言千家詩》和《唐詩三百首》，也出現(xiàn)一些以進(jìn)行封建思想教育為主要目的詩歌教材，如《小學(xué)千家詩》等。

四、古代蒙學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)代教育改革啟示

我國(guó)古代的蒙養(yǎng)教育，從遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生一直到清末，走過幾千年的路程，所形成的理論和經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的教育財(cái)富，深入挖掘這些理論和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于深化當(dāng)前的教育改革，建立有中國(guó)特色的幼兒教育體系有著

十分重要借鑒價(jià)值。

1．及早及時(shí)施教。兒童早期所接受的教育對(duì)其以后的人生有著至關(guān)重要的影響，因而及早及時(shí)施教也便成為人們的共識(shí)，更是古代童蒙教育的一條重要原則。及早是指時(shí)間而言，因?yàn)橛淄枷爰冋?，無先入之雜，容易接受正面教育，易于教化成功，此時(shí)兒童“心未濫而先諭教，則化易成也”。③明代學(xué)者王遷相則指出：“童蒙無先入之雜，以正導(dǎo)之而無不順受。”④說明幼童時(shí)期是人生教育的最佳時(shí)期，既然這樣，就應(yīng)該及時(shí)施教。因而，對(duì)幼童的教育不僅要及早進(jìn)行，還要把握好時(shí)機(jī)，只有這樣才能獲得最佳效果。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，不只是幼兒園和學(xué)校的事情，家庭和家長(zhǎng)也有著更為重大的責(zé)任。道理很簡(jiǎn)單，家庭是孩子的“第一所學(xué)?！?，父母是孩子的“第一任教師”，更要做好孩子入學(xué)之前的啟蒙教育工作。

2．注意環(huán)境習(xí)染對(duì)兒童的影響。古人從長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著重要的影響。教育家孔子對(duì)“益者三友”、“損者三友”的識(shí)別和選擇，墨子的“染于蒼則蒼，染于黃則黃”意識(shí)，荀子“居必?fù)襦l(xiāng)，游必?fù)袷俊敝鲝垼懊夏溉w”的家教實(shí)踐活動(dòng)，顏之推關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)幼兒“熏漬陶染”、“漸移暗化”影響的形象描述等，都是從不同角度重視環(huán)境習(xí)染對(duì)兒童的影響，要求兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。因而，教育者首先要加強(qiáng)自身的思想品德和文化修養(yǎng)，處處以身作則，給孩子以良好的身教。其次要給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康向上的家庭內(nèi)外環(huán)境。再就是要教會(huì)孩子如何結(jié)交朋友，如何選取課外讀物、影視作品和網(wǎng)絡(luò)資料，如何辨別是非善惡美丑，以及如何應(yīng)對(duì)發(fā)生在身邊的一些事情等等。只有這樣，才能使孩子有一個(gè)健康的心態(tài)，也不至于被不健康的東西所淹沒乃至于墮落。

3．要為兒童提供豐富的精神食糧。古代的蒙養(yǎng)教材，大多流行甚廣，有的到現(xiàn)在還為人們津津樂道，甚至在教孩子讀背。主要是這些教材篇幅短，內(nèi)容廣泛，尤其是句句押韻，瑯瑯上口，很適合兒童閱讀，不僅達(dá)到識(shí)字的目的，還學(xué)會(huì)很多知識(shí)。而如今，兒童讀物鋪天蓋地，最為突出的特點(diǎn)是篇幅長(zhǎng)(有的叢書、套書多達(dá)幾十萬乃至百千萬字)、價(jià)位高(單行本有的數(shù)十元，成套的數(shù)百元)、不易普及，有影響的、能夠?yàn)槿藗兯J(rèn)可的、可以當(dāng)作經(jīng)典性讀物教給孩子的幾乎是沒有。所以，人們又在給兒童教讀《三字經(jīng)》等古代的蒙養(yǎng)教材。那么，如何再編寫出適合兒童閱讀的、易于普及的、有明顯社會(huì)效益的蒙養(yǎng)讀物，這是每一位社會(huì)工作者的神圣使命。

4．教育方法要適合兒童的特點(diǎn)。古代的蒙養(yǎng)教育重在知識(shí)和道德啟蒙，所以在教育方法上特別重視實(shí)踐和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，一般很少有空洞的理論說教，這是符合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的。這一點(diǎn)很值得我們?nèi)テ肺?，因?yàn)楫?dāng)前的兒童教育總是步入三種誤區(qū)：一是理論說教多，忽略實(shí)踐和習(xí)慣的培養(yǎng)，以致使孩子對(duì)大的道理沒有理解透，又沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣；二是對(duì)早定位，孩子想學(xué)點(diǎn)器樂、舞蹈、書法什么的，就加大投資，希望孩子將來在這個(gè)方面有所作為；三是受應(yīng)試教育的影響所出現(xiàn)的家庭教育學(xué)?；F(xiàn)象，使蒙養(yǎng)教育應(yīng)試化。如何走出這些誤區(qū)，如何使孩子享受到真正的、適合孩子特點(diǎn)的教育，這應(yīng)該是今后幼兒教育改革的一個(gè)重要課題。

當(dāng)然，我們?cè)诜e極肯定古代蒙養(yǎng)教育價(jià)值和意義的同時(shí)，也不可忽視其消極的一面，諸如“三綱五?！薄ⅰ澳凶鹋啊?、封建迷信思想、因果報(bào)應(yīng)、讀書做官、光宗耀祖等等。我們必須認(rèn)真加以辨認(rèn)，取其精華，棄其糟粕，使它成為我國(guó)當(dāng)代教育思想可資借鑒的優(yōu)秀資源，具有更加旺盛的生命力。

注釋：

①王筠．教童子法．

②漢書?藝文志．

第9篇：什么的啟示作文范文

光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)過去了,是時(shí)候要做一份學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)。下面是小編為大家整理的關(guān)于中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文1現(xiàn)如今，上學(xué)、就業(yè)都需要考試，那位什么要考試呢?單單像父母所說的“為檢驗(yàn)?zāi)銈儭眴?不，它還有一個(gè)更重要的作用。

一人參加了某公司的三次考試，第一次是99分，排行第一。第二的名叫小米，是95分。第二次考試，題目竟和第一次一樣!這人懶得去想，自信的把筆一揮，不到考試時(shí)間的一半，她就交了卷。這次她還是99分，第二的還是那個(gè)小米，98分。第三次的試題仍是一樣的，她連試題都沒看，揮筆把答案都寫上了，這次她又是99分，但沒有獨(dú)占鰲頭，那個(gè)小米也是99分，第一。這個(gè)人并沒緊張，認(rèn)為她不可能擠下自我。但第四天公布的名單上竟沒有自我!

她去找經(jīng)理，經(jīng)理說：“我們很欣賞你的考分，但我們沒許諾誰分高就錄用誰分?jǐn)?shù)的高低對(duì)我們來說只是錄用職員的一個(gè)依據(jù)，并非最終結(jié)果。我們需要的職員不單單要有才華，她更應(yīng)當(dāng)懂得反思，善于反思善于發(fā)現(xiàn)漏洞的人才能有提高職員有提高的公司才有發(fā)展，這三次考試主要考的是你們的反思本事。”

考試另一方面的意義，就是讓我們?cè)诳荚嚭筮M(jìn)行反思。這一次次考試猶如一面面鏡子，它是用來照出你的不足，并進(jìn)行反思的，不是讓你佇足欣賞自我的美貌的。考試并不是白考的，要把反思后的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作為幫你進(jìn)取的一根拐杖，充分發(fā)揮反思的力量，考試也算是物有所值?？荚嚕阋宄覀兡乔甯咝?，不經(jīng)過考試，我們會(huì)自命不凡，不再反思，停滯不前。但考試會(huì)毫不留情的把我們的缺點(diǎn)抖出來，讓我們進(jìn)行深刻反思增加進(jìn)取的熱情，努力奔向成功。不要最好，只要更好。反思會(huì)推動(dòng)我們不斷向前沖的!

不要畏懼那些花樣多變的考試，它們的共同理由僅有一個(gè)?在考試后反思!

中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文2時(shí)間就像流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結(jié)束了，初二的“稱號(hào)”很快就要離我們而去，只要再過一個(gè)來月的時(shí)間，我們就從一個(gè)初二生“變成”一個(gè)初三生了。

回憶起初二的學(xué)習(xí)生活，真是有點(diǎn)舍不得，因?yàn)榈搅顺跞螅覀兊膶W(xué)習(xí)生活將會(huì)邊的更緊張，從此以后就沒有這么自在了。在初二的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少的知識(shí)，例如：電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、等比證明題、說明的方法、句式的運(yùn)用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語的方法，可是我并不會(huì)驕傲，因?yàn)槲业挠⒄Z成績(jī)還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿意為止!當(dāng)然，有高興的事也必定會(huì)有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對(duì)物理越來越搞不懂，在第一學(xué)期的時(shí)候還好，可是一到了第二個(gè)學(xué)期，我和物理就好像成為了兩個(gè)“陌生人”一樣，互不相識(shí)。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時(shí)候，我很自然的就會(huì)“變得”無精打采，當(dāng)我集中精神的聽的時(shí)候，聽著聽著，就“不由自主”地發(fā)起呆來，等我“醒”來后，老師要講的內(nèi)容都已經(jīng)講完了。就這樣，日復(fù)一日，我和物理怎么會(huì)不變得“陌生”呢?但是，我絕不會(huì)放棄物理，因?yàn)樵?jīng)有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它?！彼裕視?huì)繼續(xù)努力，為求做的更好!我要在初三的“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來臨”。

老師們都提過，初二是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否升上好的高中就要看你在這個(gè)階段中學(xué)得好不好，知識(shí)掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來的暑假里發(fā)奮!我相信我會(huì)做得更好!

中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文3考試后反思雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎樣樣，可是我明白父母、教師對(duì)我還有著很大的期望。這次考試我卻又考砸了，并且考得異常糟(數(shù)學(xué)倒數(shù)第二)，教師把試卷發(fā)了下來，我仔細(xì)地瀏覽了一遍，考砸的主要原因是：粗心、馬虎。既然犯了錯(cuò)誤就要改正。所以，經(jīng)過這次考試，我也想了很多，以后必須要端正我的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先我要改掉做題不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往就看題目的前半段，就開始解答題目了，結(jié)果是答非所問。這也許和其他一些學(xué)習(xí)技巧有關(guān)系。總之，以后必須會(huì)在做題的過程中認(rèn)真審題，細(xì)心讀題，把題目看準(zhǔn)、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自我再犯相似的錯(cuò)誤。其次，我最主要的是要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科的學(xué)習(xí)。在平日大家都聚在一齊做同樣的題目，我都覺得會(huì)做?？墒且坏╊}目稍作變動(dòng)，我就不會(huì)做了。我最終明白：其實(shí)，平時(shí)我沒有真真正正地去理解它，也許有時(shí)是碰巧做對(duì)的。我不能允許自我再繼續(xù)這樣下去，所以，我必須要加倍努力，趕上其他同學(xué)。吸取教訓(xùn)，為考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成績(jī)。學(xué)習(xí)的技巧在于不斷的練習(xí)，生活中，我要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。我期望教師不要對(duì)我失去信心，雖然我這次考得不夢(mèng)想，可是我相信自我。我要經(jīng)過自我的奮發(fā)努力，必須不使教師失望。

中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文4這一學(xué)期，真的覺得自己收獲不少，能成熟的看待成績(jī)的進(jìn)與退，冷靜的面對(duì)學(xué)習(xí)上的起起落落，長(zhǎng)大了，懂事了，不再因?yàn)橐恍┬∈露⒐⒂趹?，悶悶不樂?/p>

這一學(xué)期，我也明白了，隨著課程的增多，我所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

這一學(xué)期，我比以前更認(rèn)真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。

好的成績(jī)是靠良好的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法絕對(duì)離不開預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為聽講最重要，只有聽講才能取得事半功倍的效果。預(yù)習(xí)，不僅僅是簡(jiǎn)單的看書，對(duì)于語文，應(yīng)畫重點(diǎn)字詞、概念和一些重要的知識(shí)點(diǎn);數(shù)學(xué)則要著重看例題和定理、概念;英語要了解基本句型構(gòu)成，多背單詞。復(fù)習(xí)很重要。要利用周末的時(shí)間復(fù)習(xí)，一個(gè)月后，來一次總復(fù)習(xí)，就可以牢牢記住了。

通過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，我得出了三點(diǎn)啟示：

1、學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。

學(xué)習(xí)知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功。

2、學(xué)習(xí)必須勤于思考。

要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)中要多問幾個(gè)為什么，舉一反三，靈活運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)必須一絲不茍。

學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說出正確的理由，每一步都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟，為了達(dá)到成功的彼岸，我一定要堅(jiān)持不懈，加倍努力

中學(xué)生期末個(gè)人總結(jié)范文5經(jīng)過了初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，我感覺我自己邁進(jìn)了一個(gè)全新的殿堂，不管從學(xué)習(xí)或生活上來說，都跨越了一大步。在這學(xué)期我經(jīng)歷了許多活動(dòng)，增長(zhǎng)了許多經(jīng)驗(yàn)，收獲了很多寶貴的知識(shí)和能力。

在這半個(gè)學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)——這個(gè)新的環(huán)境。在本學(xué)期我參加了定向越野、知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)比賽等各種活動(dòng)，開闊了眼界，提高了許多綜合能力。學(xué)習(xí)提供了很多新奇的活動(dòng)。如：科技節(jié)知識(shí)問答，這類有趣的活動(dòng)讓我收獲了不僅是快樂，更重要的是學(xué)習(xí)上的收獲，在這方面我覺得當(dāng)初選擇北師大朝陽附中是個(gè)極其正確的選擇!

在學(xué)習(xí)方面上，我是一步一步在進(jìn)步，從第一次考試到最后一次進(jìn)步了20多名，這對(duì)我來說是一個(gè)很大的進(jìn)步。收獲了一條條數(shù)學(xué)公式，聽懂了一種種英語語法，寫出了一片片語文作文，讀懂了一本本深?yuàn)W的書，這都是我在這學(xué)期以來的收獲。當(dāng)然知識(shí)是無止境的，我希望下學(xué)期期末坐在這里寫個(gè)人總結(jié)的我能收獲、體會(huì)的更多。

下一個(gè)讓我吃驚的收獲是體育。還記得剛開學(xué)那時(shí)的我最多只能跑5圈，因?yàn)樵谛W(xué)的我根本沒有好好上過體育課，更別說跑5圈了，最多的一次還是3圈。所以當(dāng)開學(xué)的我跑步是最讓我頭疼的了。沒想到的是學(xué)期末的我對(duì)于跑圈是感覺最輕松的了，隨便的10圈已經(jīng)對(duì)我們來說是很輕松的了，這在以前我都沒想過!現(xiàn)在我的意志竟然增強(qiáng)了這么多，真是太神奇了!我覺得這么三年下來后我的體質(zhì)一定比別的學(xué)校的同齡人好很多。