秧歌舞教學精選(九篇)

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第1篇：秧歌舞教學范文

關(guān)鍵詞：鼓子秧歌；舞蹈專業(yè)；教學改革；發(fā)展方向；研究

鼓子秧歌將將舞姿和情懷通過舞蹈融為一體，這一形式在漢民族舞蹈中可以稱為獨一無二。不管是舞者還是觀者，都會對其粗獷豪放與深沉和諧的完美結(jié)合而贊嘆不已。而其中的魅力，則是其角色所決定的。鼓子秧歌的主要角色簡稱“傘、鼓、棒、花”，傘角由于其道具的重量和轉(zhuǎn)動的頻率以及擰、抄、甩、晃等動作規(guī)章，共同決定了其大而圓的動作特色，展現(xiàn)技藝的嫻熟和風格的粗獷；鼓角左踢右轉(zhuǎn)，前擊后敲的動作以體現(xiàn)動感與力感的統(tǒng)一為目的，其中“鼓帶臂，臂帶腰，腰帶步”的特色很明確地詮釋了這一點；棒角和花角則由于其道具輕便靈活，決定了其動作富于變化且能夠體現(xiàn)青年人的朝氣蓬勃。四個角色彼此相融合，形成了鼓子秧歌整個舞蹈畫面剛?cè)岵?，渾然一體。其訓練過程的力量、速度、反應(yīng)能力等方面，顯示出力的相互撞擊和美的自然凝聚二者相合的魅力。而在舞蹈專業(yè)教學中，則應(yīng)通過鼓子秧歌諸多方面的啟示，來實現(xiàn)教學的改革，從而通過其閃光點來實現(xiàn)舞蹈教學價值。

1 鼓子秧歌對教學中肢體訓練改革方向的啟示

鼓子秧歌各個角色中，傘角的動感最為突出。其動感突出表現(xiàn)為“雅、擺、抄”三個方向上?！把拧敝傅氖亲⒅貏幼鞯谋憩F(xiàn)能力，通過將重荷從手腕分散向身體各個部位，配合點鼓轉(zhuǎn)身、抄手捋髯之類的上半身動作和顫步、蹭步等下半身動作，充分展現(xiàn)整個身體的協(xié)調(diào)性?！皵[”和“抄”二者一個注重整體的穩(wěn)重，一個注重力量的強勁。從而在整個舞蹈過程中體現(xiàn)了動感的強有力外在美，重在訓練了舞者腰部的控制力及身體各部分之間的協(xié)調(diào)能力。“鼓”由于其本身外在對負重感的詮釋，鼓自身重量與相應(yīng)的舞步都要圍繞其展開，動作幅度始終圍繞八字形斜對角前后環(huán)動的舞步，即所謂“八字晃鼓”，所突出的是從掄到劈、由顛到顫的以身體重心不斷轉(zhuǎn)變而獲得的向下向里的力量。從而在整體的舞蹈力感和動勢的平衡中，以自己的形式來將肢體的力感呈現(xiàn)出來，同時配合著上半身動作，將下半身通過牽動來產(chǎn)生顛顫效果，從而以協(xié)調(diào)舞動來展示氣勢。在舞蹈專業(yè)教學改革中，同樣應(yīng)該將這些動作特點融入各種舞蹈的教學中，在整個教學過程中，通過加強腰部的橫向動作和內(nèi)在氣質(zhì)的訓練來形成對舞蹈整體的連貫性和詮釋能力。同時，還要仔細觀察“棒”和“花”動作輕捷的特點，在教學中注重以舒展為主的套路和對上下肢動律凝合的注重，形成周身各部分都得以訓練的效果。

2 鼓子秧歌對教學中對舞者氣質(zhì)訓練改革方向的啟示

傳統(tǒng)教學中，對于培養(yǎng)氣質(zhì)的成分和機會都不是很多，往往都是基于舞蹈動作的優(yōu)美而偏重于對肌體勻稱和協(xié)調(diào)的訓練。這樣的做法往往極易造成舞者的氣質(zhì)損失，甚至造成“解不開羅裙帶”的陽剛形變情況。但對舞者氣質(zhì)的訓練有兩個似乎不可克服的矛盾：即柔韌度和力度的矛盾以及開度和硬度之間的矛盾。而鼓子秧歌以其自身動律的雄厚豪放、技巧的大起大落、風格粗獷的豪邁著稱，對其的訓練，則成為了對舞者氣質(zhì)的一種彌補手段。

從“腰是舞韻的靈魂”這句話，不難看出腰部力量在每個動作過程中所起作用的關(guān)鍵性，對腰部動作的訓練往往都是以控制能力的提升為目的，也是直接對舞者“陽剛氣質(zhì)”提升的關(guān)鍵一步。在鼓子秧歌教學中，“傘、鼓、棒、花”諸角色各自的穩(wěn)健、剛勁、輕捷特色，無不在起承轉(zhuǎn)合中充滿陽剛之氣，尤其是鼓角的各類典型動作和傘角的推隨挺俯、晃圓、肩擰的之類動作，其軸心都在于腰部。由此可見，以鼓子秧歌的教學方法推而廣之到其他舞蹈教學方面上，能夠切實提升腰部應(yīng)有的控制能力，在訓練氣質(zhì)的基礎(chǔ)上增強全身的動作協(xié)調(diào)性，進而提升表現(xiàn)能力，是可行也是必要的。

3 鼓子秧歌對教學中展示“情”改革方向的啟示

使舞蹈專業(yè)教學切實起到表意達意的效果的最佳方式，無過于以“情”指導每一個動作的教育方法?！扒椤币彩俏璧府a(chǎn)生的直接原因之一，鼓子秧歌中對個人舞技的諸多方面展示，往往是反映了原始社會中團結(jié)奮戰(zhàn)，血濃于水的情景，是對美好生活向往之情以舞蹈的形式加以寄托的表現(xiàn)。鼓子秧歌中的“傘、鼓、棒、花”則是這種傳情表意的落腳點，“傘”的甩、挖、踢、蹲，“鼓”的拼搶激進，“棒”的勇悍無畏，“花”的男性動作以及鼓子秧歌在節(jié)奏和韻律中展現(xiàn)出來的氣勢，都是將這種對人生的憧憬和對自然的樸素理解加以純熟駕馭的表現(xiàn)。對于這種原始和現(xiàn)實相結(jié)合的民間藝術(shù)形式，在舞蹈專業(yè)教學中則大可以加以運用，主要方式為利用教學和發(fā)散思維的方式，形成廣闊的空間里自由馳騁的情境的創(chuàng)設(shè)，從而形成以舞蹈為載體的對對真、善、美執(zhí)著追求，大膽詮釋出涌動的情懷背后生命的節(jié)奏和激蕩的生命，從而將韻律、秩序、理性，寓于舞蹈專業(yè)教學中的每一個舞蹈動作之中。期間可以借鑒張繼剛先生創(chuàng)作的《黃土黃》、《俺從黃河來》一類優(yōu)秀的舞蹈作品中對鼓子秧歌這一藝術(shù)形式的借鑒，從而形成憨厚之美與陽剛之氣相結(jié)合的特有氣質(zhì)形態(tài)，并將其和中華大地固有的黃河文明形成完美而科學的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)出立體化、多層次的舞蹈情境和舞蹈韻味，并在其中利用情境中時空的起伏跌宕，將一個民族的陽剛之氣和豪放之情體現(xiàn)出來。

綜上所述，通過對鼓子秧歌的借鑒，在舞蹈專業(yè)教學中應(yīng)該以本民族舞蹈的“閃光點”為抓手，吸收后指導教學、用于教學，以期獲得更好的效果。

參考文獻：

[1] 張婷.綜合類大學舞蹈專業(yè)民間舞課程現(xiàn)狀分析與構(gòu)想[D].上海戲劇學院，2012.

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[4] 李卿.論“二老藝人”在鼓子秧歌發(fā)展中的價值與意義[J].北京舞蹈學院學報，2008.

第2篇：秧歌舞教學范文

將我校生物化學實驗教學現(xiàn)狀和學科的戰(zhàn)略位置及國內(nèi)外大學生物化學實驗課程體系進行分析比較[2]，我校生物化學實驗教學主要存在以下一些問題：

1).教學內(nèi)容單一陳舊。

從現(xiàn)行的實驗題目來看，教學內(nèi)容主要集中在簡單定性或定量的驗證性實驗，使用分光光度計和滴定測定物質(zhì)含量的實驗過多。例如：總糖的測定———蒽酮比色法，發(fā)酵過程中無機磷的利用，血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定，蛋白質(zhì)含量測定，維生素C含量測定等。在生命科學高度發(fā)展的今天，如此水平的實驗很難為后續(xù)課程提供知識和技術(shù)保障。

(2).實驗教學模式過于單調(diào)。

以教師為中心，教師在實驗前做好一切準備工作，課堂上教師告訴學生實驗項目、實驗原理、使用的儀器及實驗步驟等，學生按部就班，照方抓藥，不用思考，這嚴重影響了學生對實驗課的興趣，不利于學生動手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象勢必不利于當前所提倡的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。為了緊跟現(xiàn)代生物化學實驗技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，對生物化學實驗教學改革勢在必行。建立科學的生物化學實驗教學體系又是生物化學實驗教學改革的重點。通過改革與實踐，建立一套完善的科學的生物化學實驗教學體系，使之更加突出學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，不僅對生物化學課程精品化建設(shè)具有重要作用，也對整個專業(yè)建設(shè)和改革具有重要的意義。我校“生物化學實驗”開設(shè)的對象是生物科學和生物技術(shù)專業(yè)大學二年級的學生，大學二年級同時開設(shè)的還有生物化學理論課，所以對生物化學實驗課的要求主要有以下幾方面：第一要求配合理論課內(nèi)容的進度，讓學生通過實驗加深對理論課的理解。第二要求加入綜合性一些實驗，利用現(xiàn)代生物技術(shù)。讓學生理解實驗技術(shù)和理論的相輔相成的關(guān)系，并提高學生對現(xiàn)代生物化學實驗技術(shù)認識。第三還應(yīng)加入一些研究性實驗，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。目前，我?！吧锘瘜W實驗”開設(shè)的項目有：血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳；甲醛滴定法測定氨基氮；總糖的測定———蒽酮比色法；氨基酸的分離鑒定———紙層析法；酵母核糖核酸的分離及組分鑒定；小麥萌發(fā)前后淀粉酶活力的比較；氨基酸置換反應(yīng)(一)———血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定(分光光度法)；總氮量的測定———凱氏定氮法；發(fā)酵過程中無機磷的利用；維生素C含量測定；蛋白質(zhì)含量測定；脂肪酸的β-氧化作用。共12個實驗，其中驗證性實驗6個，設(shè)計性實驗1個，綜合性實驗5個。

2.生物化學實驗教學改革措施

通過查閱相關(guān)的資料以及借鑒其他院校在生物化學實驗教學改革過程中的成功經(jīng)驗[3-5]，結(jié)合本實驗室已有的條件，本著提高學生的實驗技能和創(chuàng)新能力的宗旨，我們從如下三方面著手改革生物化學實驗：

2.1改革生物化學實驗教學大綱，優(yōu)化實驗內(nèi)容

對生物化學實驗教學大綱進行改革。對生物化學實驗的實驗內(nèi)容，實驗手段，實驗安排等方面進行全面的改革。設(shè)置驗證性實驗來驗證有關(guān)規(guī)律，設(shè)置綜合性實驗重點突出對學生綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置自主性和研究性實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新和應(yīng)用能力。以“驗證性實驗”為基礎(chǔ)，提高學生的實驗基本技能，驗證性實驗是用實驗來驗證有關(guān)結(jié)論、規(guī)律，它是生物化學實驗中的一重要的組成部分，也是綜合性實驗、設(shè)計性等實驗的基礎(chǔ)。“驗證性實驗”的教學目標應(yīng)重點突出對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。在教學過程中，在分光光度技術(shù)、電泳技術(shù)、色譜技術(shù)、離心技術(shù)及生物大分子物質(zhì)的分離提取類實驗中篩選出幾個實驗來鍛煉學生的操作能力。例如用“血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳”來讓學生熟悉電泳的原理和具體操作步驟，用“血清中轉(zhuǎn)氨酶活力的測定(分光光度法)”來熟悉分光光度計的原理和具體操作步驟。提高“綜合性實驗”比例，加強學生綜合研究素質(zhì)培養(yǎng)，綜合性實驗的教學目標應(yīng)重點突出對學生動手能力、分析問題、解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。讓學生運用已掌握的理論知識去分析得出的實驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的動手能力和應(yīng)用能力。例如開展綜合性實驗“酵母核糖核酸的分離及組分鑒定”，讓學生通過氧化還原反應(yīng)，顏色反應(yīng)等綜合知識，采用分光光度計等手段對酵母核糖核酸的組分進行分離和鑒定，培養(yǎng)學生綜合利用學過的知識來分析實驗結(jié)果。加強自主性和研究性實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性能力。自主性實驗教學模式是以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型實驗教學模式。由學生自主設(shè)計實驗方案、自主培養(yǎng)實驗材料、自主配制實驗試劑、自主安排實驗進程和實驗時間進行綜合性與設(shè)計性實驗。對學生分析問題、解決問題能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都要重要的意義。根據(jù)教師的科研課題加入1-2個自主性和研究性實驗，結(jié)合教師的科研課題即可以為教學節(jié)約一定的教學開支，也可為教師提供多次重復實驗的機會。比如在生物化學實驗教學過程中，把最后一個實驗單獨分出來，實驗內(nèi)容和教學老師的課題相關(guān)，要學生自己查找資料，自己制定實驗方案，自己進行實際操作，教師只提供必需的實驗藥品和儀器，在實驗過程中給予必要的幫助和指導。例如在2011級生物科學專業(yè)本科生中，開設(shè)了“桑葉α-葡萄糖苷酶的提取和活性檢測”的研究性實驗，給一周的時間讓學生自己查找資料，自己制定實驗方案，和老師討論后確定最后的實驗方案，教師只提供實驗藥品和儀器，實驗后學生自己分析實驗結(jié)果，以研究論文的形式上交實驗報告，學生普遍反映通過一個具體的研究性實驗學到了科研的基本知識，鍛煉了科研能力，培養(yǎng)了分析和應(yīng)用能力。

2.2改進教學方法和手段。

重慶師范大學生物化學與分子生物學實驗室得到中央和地方的支持，加大了對實驗室建設(shè)經(jīng)費投入，已經(jīng)建設(shè)成一個設(shè)備條件完備的生物化學教學實驗室，擁有多媒體教學設(shè)備和一大批先進的實驗設(shè)備，在教學中可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段提高實驗教學效果。在實驗教學中要充分利用多媒體來輔助教學。為了增加互動性，可將生物化學實驗制作成網(wǎng)頁，以網(wǎng)頁的形式傳遞信息。學生有問題可以直接在網(wǎng)上提問，教師每周會定期進行詳細解答，利用網(wǎng)絡(luò)資源開辟遺傳學實驗教與學的新天地。本實驗室對上課學生進行完全意義上的開放。有興趣的學生可以事先預約，與實驗老師一起參與實驗的準備工作，包括材料的培養(yǎng)、處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等工作。

2.3完善實驗教學考核辦法

第3篇：秧歌舞教學范文

關(guān)鍵詞：植物學；生物科學；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0021-02

植物學是生物學的分支學科，是一門綜合性學科，歷史悠久、內(nèi)容廣博。作為一門歷史悠久的學科，其教學內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖和植物分類兩大方面。前者涵蓋植物營養(yǎng)器官與生殖器官的解剖結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育，后者主要介紹植物的分門別類和各科屬的代表植物。目前，國內(nèi)高校的植物學教學多是采取理論課教學與實驗課教學相結(jié)合的形式。理論課以老師課堂傳授植物學基本知識為主，實驗課則與理論課同步開展，通過實驗觀察進一步鞏固理論知識，增加感性認識、培養(yǎng)實踐能力。隨著生命科學的飛速發(fā)展，植物學在學科地位、教學理念、教學內(nèi)容和教學手段等方面都面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。作為國內(nèi)高校生物學及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)學科，植物學也是必修課程，其傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代教學體系的要求。因此，進行植物學教學的創(chuàng)新和改革已成為當務(wù)之急。

由于植物學內(nèi)容繁雜，知識點多，實踐性強，許多學生在課業(yè)繁重的壓力下逐漸喪失了對植物學的學習熱情。為了應(yīng)付考試，許多學生通過死記硬背來達到考核合格的目的。長此以往，植物學教學將違背素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。只有激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，才能輕松愉快的進行學習，獲得良好的教學效果[1]。近年來，我們在植物學教學理念、教學內(nèi)容、教學方法和手段以及考核方式等多方面，進行了一系列的探索和創(chuàng)新。以學生興趣培養(yǎng)為核心，其目的在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學質(zhì)量。本文將從植物學教學現(xiàn)狀調(diào)查入手，揭示現(xiàn)存的教學問題，提出相應(yīng)的教學實踐和創(chuàng)新方案。

一、豐富教學內(nèi)容

目前，我們主要使用兩本植物學教材，分別作為生命科學學院以及其它學院的專業(yè)基礎(chǔ)課教材。除此之外，我們幾乎沒有引入其它教學資源。在國外，許多高校的專業(yè)課并非只有一本指定的教材，而是向?qū)W生提供一系列參考書籍或文獻，從而擴充了教學資源，也在很大程度上培養(yǎng)了學生的自學能力。對比我們的教學內(nèi)容，僅以課本為基礎(chǔ)，使授課內(nèi)容顯得平凡而枯燥，難以調(diào)動學生的學習積極性。因此，科學精選教學內(nèi)容，引入豐富教學資源，對于在有限的學時內(nèi)提高學生的學習興趣、拓展學生的知識面顯得十分重要。我們通過以下手段來豐富教學內(nèi)容。

1.引入教學資源。加強教材建設(shè)，以本校植物學教材為基礎(chǔ)，引入國內(nèi)外高校優(yōu)秀的植物學教材，如《Principle of Botany》、《Botany，An Introduction to Plant Biology》、《Plant Systematics》等。此外，提供學生課外閱讀資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、參考圖書、植物圖片以及生動有趣的教學電影、動畫等，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。其中，網(wǎng)絡(luò)學習資源如普蘭塔網(wǎng)站（），教學電影如BBC的《the Private Life of Plant》等。

2.理論結(jié)合實際。在植物形態(tài)解剖的教學內(nèi)容上，避免空洞的、照本宣科式的講解植物根莖葉的形態(tài)特征，突出植物形態(tài)與功能的適應(yīng)，如水生植物莖的解剖特征、旱生植物葉的形態(tài)特征等，盡可能結(jié)合自然現(xiàn)象進行介紹，如“藕斷絲連”、“秋風掃落葉”等。在植物分類的教學內(nèi)容上，減少對植物形態(tài)列舉式的描述，僅簡要介紹代表植物的識別要點，增加植物類群的介紹，包括代表類群、生物學特性、地理分布、利用價值、應(yīng)用潛力等。將植物學知識與實際生活、自然常識相聯(lián)系，深入淺出、由近及遠的講解植物學知識，提高學生對植物類群的感性認識、培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。

3.注重科學研究。逐步擺脫傳統(tǒng)的知識灌輸和應(yīng)試教育模式，引導學生自主、創(chuàng)新的進行學習，活躍學術(shù)思維。針對目前植物學各研究方向的發(fā)展，將植物學科與交叉學科近幾年來的新進展、新成果充實到教材和課堂，介紹學科發(fā)展方向、研究熱點，激發(fā)學生從事科學研究的興趣、培養(yǎng)科學研究能力和科學素養(yǎng)。例如，涉及被子植物繁殖器官部分，可向同學們介紹異型花柱、功能性雌雄異株的研究進展，提及被子植物傳粉機制和模式的研究案例，如發(fā)表于《Nature》雜志的《黃花大苞姜自花傳粉機制》一文。講解裸子植物部分，可具體介紹一些我國特有的第三紀孑遺植物，如銀杉、水杉等，對“活化石”植物銀杏自末次盛冰期以來的進化歷史及其在中國避難所群體等研究結(jié)果等，可做簡要闡釋?；诖?，使同學們能夠了解學科研究進展，從而豐富教學內(nèi)容。

二、優(yōu)化教學方式

植物學教學主要以老師課堂講解為主，由于植物學知識點多、內(nèi)容繁雜，學生在課堂上很難長時間保持新鮮感，集中注意力，使得課堂教學質(zhì)量降低。加上課時數(shù)少，學習時間緊，學生們課后復習以死記硬背為主，沒有達到理解記憶的目的，不能真正掌握植物學知識。植物學也是一門理論結(jié)合實踐的學科，除了在課堂上學習理論知識，更需要回到大自然中進行觀察和實踐。雖然有相應(yīng)的植物學實驗課及野外實習的安排，但是，由于課時數(shù)少、經(jīng)費有限、指導教師不足等問題，學生并沒有充足的時間進行野外觀察和實驗室學習，不能真正的提高實踐動手能力[3]。

在植物學理論課程方面，除了傳統(tǒng)的課堂講授方式，我們將采取靈活多變的教學方式，包括學生自學與課堂教學相結(jié)合，個別章節(jié)以專題討論形式開展，走出課堂進行野外觀察等，增加野外實習及實踐，充分發(fā)揮學生的自主性和科研性，開闊學生眼界，增加學生對植物學的學習熱情和興趣。我們將采取以下教學方式：①鼓勵學生進行專題討論、制作PPT、輪流進行課程內(nèi)容講解和比賽、撰寫簡單的科研論文；②放映植物學教學圖片、電影或動畫等。在植物學實踐課程方面，增加實驗課的學時數(shù)，提供學生進行創(chuàng)新性實驗以及進入研究室、實驗室參觀學習的機會，以學生動手實驗為主，結(jié)合老師一對一輔導，以期達到良好的實驗課教學效果，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。定期進行植物學實習，開展校園、植物以及野外植物學實習，從身邊的植物開始，由淺入深、由易入難的講授植物分類學知識，逐步帶領(lǐng)學生進行植物分類學領(lǐng)域，開拓學生視野。

三、改革考核形式

一直以來，植物學以卷面作答的形式進行考核?？己诵问絾我唬覄荼貙е聦W生以應(yīng)試為目的進行學習，限制學生自主性和科研能力的發(fā)展。改革傳統(tǒng)的考核方式，逐步改變學生以應(yīng)試為目的復習方式。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，另需考核學生對知識的理解程度及實踐能力。將卷面考試與實驗考試、題目作答與課堂論文以及自學成績相結(jié)合，以提高綜合能力為目的進行考核，從而避免傳統(tǒng)的、單一的、機械式的考核方式。我們采取多元化、靈活的考核形式，遵循素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求[2]。

植物學成績評定除了期末考試以外，平時成績以專題討論、PPT講解、論文撰寫、隨堂測驗以及課題考勤等形式進行平時學習的考核。其中，期末成績占總成績的50%；課程論文兩次，內(nèi)容分別對應(yīng)植物形態(tài)解剖和植物分類，課程論文占總成績的15%；課堂演講則要求學生3～4人為一組，每組依據(jù)所寫的課程論文制作PPT課件，并選派1名代表進行課堂演講，其成績占總成績的15%；同時，我們在課堂教學中安排4次簡單的隨堂小測驗，檢查學生對理論知識的掌握和理解，占總成績的15%；另外，每個學期將有兩次課題考勤，以強化教學管理，其成績占總成績的5%。通過上述考評措施，目的在于調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮主觀能動性，提高學生的學習興趣，同時，培養(yǎng)學生在文獻資料查閱、論文撰寫、語言表達等方面的能力，為將來學生繼續(xù)深造或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，我們在對植物學教學現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，揭示現(xiàn)存的教學問題和弊端，以學生興趣培養(yǎng)為核心，以發(fā)揮學生主觀能動性為目的，針對植物學教學內(nèi)容、教學形式和考核方式等，提出相應(yīng)的教學實踐和創(chuàng)新方案，最終獲得良好的教學效果。

參考文獻：

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第4篇：秧歌舞教學范文

一、過分強調(diào)教育功能，忽視美術(shù)學科的知識與技能

美術(shù)學科有完整的知識和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用。美術(shù)的教育功能和審美功能只能通過美術(shù)的手段來實現(xiàn)，那種脫離了美術(shù)學科知識和技能傳授的教育功能是不切實際的。但現(xiàn)在有的美術(shù)課，特別是欣賞課出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，有些美術(shù)教師喜歡在課堂上介紹大量的歷史背景、表現(xiàn)內(nèi)容或者是作者的生活花絮，抑或展示大量圖片和錄像，希望借助大量的信息來激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望，使一堂美術(shù)課上成歷史課或看圖作文課等。這樣不僅教師課前得花費很多時間去收集和準備圖片、錄像以及歷史故事的資料，而且課堂上教師不可能有足夠的時間留給學生去深入欣賞和探究大量的作品，結(jié)果容易走馬觀花，對主要代表作品從內(nèi)容到形式再到思想內(nèi)涵都沒有足夠的思考和認識，對學生的鑒賞能力也就沒有多大幫助。這樣的美術(shù)課學生上完后沒有多大收獲，既沒有學到美術(shù)知識，也沒有學到美術(shù)技能，更沒有掌握學習方法和引感、態(tài)度、價值觀的變化，教學效率也就可想而知了。

二、過分強調(diào)教學形式，忽視美術(shù)教學的實效性

美術(shù)教學中，大多數(shù)教師都很重視教學的形式與方法，都注重“自主、合作、探究”在美術(shù)教學中的運用。但由于受各種“公開課”影響太深，以至于每節(jié)課在形式上都追求“完美”，都盡量多的在形式上花時間、動腦筋，盡可能運用多種教學方法豐富課堂，追求教學形式的完美，好像一堂美術(shù)課缺少了游戲和多媒體就成不了好課似的。這樣的課教師課前挖空心思，課上時間也很緊湊，結(jié)果教師成了導演，學生成了演員，學生的學習活動必須聽從教師安排，無法表現(xiàn)自我感受，學生的主體性無從體現(xiàn)。其實教師是為學生上課，理所當然的要從學生的實際和教學內(nèi)容的特點出發(fā)，選擇恰當?shù)男问胶头椒?，將美術(shù)課設(shè)計成隨時能上的、實實在在的課。況且，沒有十全十美的美術(shù)課，有缺憾才是真實的。

三、過分強調(diào)學生自主性，忽視美術(shù)教師的主導作用

新課程標準倡導學生主動參與、樂于動手，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，以學生的發(fā)展為目的，更好地培養(yǎng)學生的自主意識和探究精神，所以現(xiàn)在絕大多數(shù)教師對這種學習方式都很重視，想盡辦法讓學生通過交流拓寬思路。但有的課忽視教師傳授的作用，不考慮自主學習的有效性，找不到教師傳授和學生自主學習的結(jié)合點。如有的教師不管提出的問題的難易程度，動不動就分組合作、分組討論，結(jié)果大大降低教學的效率，使得一部分學生課堂上無事可做，有的干脆成為觀客。再如有的教師提出問題讓學生討論，學生剛剛進入角色，這時教師由于時間原因宣布討論結(jié)束，大部分學生還沒有討論出結(jié)果，或者小組意見還不統(tǒng)一，就只能由少數(shù)人作為代表發(fā)言。更有甚者，有的問題大部分學生直接能夠有答案，根本不需要討論，教師純粹是追求形式。

美術(shù)教師的課堂示范是教師傳授知識和技能的最直接的方式，不管課堂上采取何種教學方式，教師的課堂示范作用不可替代。現(xiàn)在有一種誤區(qū)，好像教師做了示范就禁錮了學生的想象力和創(chuàng)造力，就不是以學生為主體了，就背離了新課程改革“自主、合作、探究”的理念了。這是極其錯誤的。學生的自主學習更需要教師的引導和幫助，不然就會失去方向，基礎(chǔ)知識和基本技能就得不到保證，當然學生的想象力和創(chuàng)造力就不可能很好地發(fā)展。

因此，美術(shù)課堂上改變學生的學習方式，不單是從形式上改變，更主要是從教師思想上改變，找準教師傳授和學生自主學習的結(jié)合點。

第5篇：秧歌舞教學范文

關(guān)鍵詞：人才成長；物理課堂教學；觀念；改革

在新課程改革迅速發(fā)展的今天，初中物理的課堂教學形式也有了更多的可選擇性。作為教師，我們應(yīng)該認真思考如何才能把教學的重點由教師“教”轉(zhuǎn)到學生“學”上來，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，這樣才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的主體地位得以充分發(fā)揮，促進學生成才。通過多年的教學實踐，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、從知識的引入入手

對于剛剛升入八年級的學生來說，物理課有一種新鮮感，怎樣才能將這種新鮮感加以深化，從而產(chǎn)生更長久的學習熱情呢？這就要求教師在課堂引入時，更好地設(shè)計教案，設(shè)計好每節(jié)課要引入的問題或者是實驗。例如通過“用三棱鏡對光進行分解”“用紙盒燒開水”“隔掌吸釘”等現(xiàn)象明顯、操作簡單的實驗，激起同學們強烈的求知欲望，進而使他們在剛開始接觸物理時就能產(chǎn)生濃厚的興趣，以便今后物理的學習有個良好的開端。

二、永遠讓師生之間保持和諧關(guān)系

對于十四五歲的初中學生來說，他們的學習很容易從興趣出發(fā)，也更容易為興趣驅(qū)使。很多時候，學生的學習興趣總是和注意力、思維方向、記憶力等有緊密關(guān)系。教學的過程首先應(yīng)該是一個師生平等合作交流的過程，這樣才能培養(yǎng)學生對物理問題理解的敏銳性，思考物理問題的靈活性，解決物理問題的獨特性、流暢性和變通性。在學生充滿興趣的情況下，寬松和諧的學習環(huán)境中更容易鞏固學習的效果，產(chǎn)生學習的熱情，最終實現(xiàn)課堂教育改革的最終目的。

三、展示學科魅力、發(fā)揚學科優(yōu)勢

日常教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對自然現(xiàn)象和日常生活中的實際問題等都具有較高的興趣，也愿意通過物理學習研究這些現(xiàn)象和問題的本質(zhì)。比如：在教授《物態(tài)變化》一節(jié)內(nèi)容的時候，我會向?qū)W生提出問題：“霧”“露”是怎樣形成的呢？在教授《測量》一節(jié)內(nèi)容的時候，我會提出這樣的問題：怎樣測一張紙的厚度更好？在教授《大氣壓》一節(jié)內(nèi)容的時候，我設(shè)計問題：鋼筆能吸入墨水的原因是什么？通過探究現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的問題或經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，既激發(fā)學生的好奇心，又增強了學生對學習物理課的興趣和愛好。

四、通過物理實驗說明問題，然后用物理實驗來引導學習

初中生正是好奇心，動手欲望強的階段，日常教學中我發(fā)現(xiàn)學生都喜歡去實驗室上課。為此，需要我們在教學中增加許多的實驗教學，給他們更多的時間動手操作，讓他們在實際操作的過程中感受到學習物理的樂趣。比如我在教學《長度的測量》這個實驗中，首先讓同學們用直尺測量物理課本的厚度、長和寬等，同時設(shè)計表格將測量的結(jié)果記錄下來。學生們測量的結(jié)果各不相同，由于同學們的結(jié)果各不相同，必然使學生產(chǎn)生好奇心。這樣既調(diào)動了學生的探知欲望，同時又及時地引入誤差和多次測量取平均值教學這一知識點。

五、平時強化訓練，鞏固學習成果

在學習國際單位制時，學生對剛接觸到的許多物理單位都感到抽象，他們習慣于單一的單位。如開始學習功率的單位焦耳/秒時，對其多樣性很不理解；又比如在學習“歐姆定律”“焦耳定律”等物理概念時，要求學生具有一定的分析、比較、歸納和概括能力，這對于剛開始接觸物理的初中生來說可能無所適從。所以，教師在教學中，為了使學生的思維和課堂能緊密銜接，要讓學生進行強化練習，對他們的基本功進行強化訓練，達到減輕學生學習物理的困難。

六、加強閱讀指導，提高分析能力

物理中有關(guān)定義、定律的描述一般是客觀、嚴密的，如果學習中粗心大意，就會影響對定義、定律的理解。所以，教師在讓學生閱讀材料時必須引導學生抓住關(guān)鍵詞，仔細分析，從而提高教學效果，增強對材料的理解。例如摩擦力的定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力。這里“相對運動”“阻礙”就是關(guān)鍵詞。教師在指導學生閱讀時，首先要讓學生把關(guān)鍵詞自己找出來，然后仔細揣摩，要求學生在這些關(guān)鍵的地方放慢閱讀速度，從字面分析理解物理概念實質(zhì)。另外，教師還應(yīng)要求學生閱讀時結(jié)合自身的實際去感受，從而培養(yǎng)學生形成理論聯(lián)系實際的思維方式。

七、經(jīng)?！皩W以致用”、緊密聯(lián)系生活

不少學生剛開始接觸物理時對這門學科感興趣，覺得很有意思，但實際學習中讓他們應(yīng)用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們往往會不知所云，回答的問題總是答不到點子上，從而導致打擊其學習積極性。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生學以致用的能力，把物理活學活用，理論和實際生活聯(lián)系起來。

教師每當向?qū)W生講授新的物理知識時，要求學生仔細觀察周圍的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與所學知識相關(guān)的事例，并分析物理知識在這些現(xiàn)象和事例中的應(yīng)用。如講到“杠桿的平衡條件”時，教師通過實驗引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式。接著以蹺蹺板為例，讓學生分析“蹺蹺板”利用了什么原理？并畫出杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更加深刻的理解，從而對杠桿的平衡條件運用自如。

初中物理教學改革的核心是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們愛學、樂學、會學、想學的學習意識，促進學生成才。作為教學中起主導作用的教師，在整個物理教學過程中一定要把自己的教法和指導學生的學法有機結(jié)合起來，同步進行，實現(xiàn)最大限度的教學相長，進而收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]許國梁.中學物理教材教法[M].北京：人民教育出版社，1985.

第6篇：秧歌舞教學范文

關(guān)鍵詞：新課程標準 實驗教學 自主學習

一、物理學以實驗為基礎(chǔ)，物理教學方式應(yīng)加強理論聯(lián)系實際和實驗教學

物理課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是物理學科基本特征的必然體現(xiàn)，也是普通高中課程改革的迫切要求。從物理學的發(fā)展歷程來看，伽利略開創(chuàng)了實驗研究的先河，他對自由落體的研究堪稱科學探究的典范。物理學以實驗為基礎(chǔ)，在人們的社會生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。在我們的生活周圍，物理現(xiàn)象隨處可見。在各行各業(yè)生產(chǎn)實踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現(xiàn)代科學技術(shù)中，物理學更是一馬當先。因此在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解問題的能力。充分遵循“物理課標”理念，從生活走向物理，從物理走向社會。加強課堂演示實驗教學。實驗教學是改變物理課堂教學方式的有效途徑。課堂演示實驗能直觀再顯抽象的物理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析問題的能力，有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的良好習慣。所以我們物理教師在課堂教學中要盡可能多做演示實驗，除了課本上必做的演示實驗外，應(yīng)當善于引導學生觀察，挖掘生活實例中的物理原則，共同設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，增強學生的參與意識，激發(fā)學生的探究興趣。

二、科學探究是物理學科的本質(zhì)特征之一，是改變物理教學方式的重要組成部分

科學探究是物理學科的本質(zhì)特征之一，但以往在我國中學物理教學中一直被忽視，新課程改革以來才開始積極探索。國際物理教育委員會在《物理教育研究與教師教育》一書中討論的第一個專題就是物理學的本質(zhì)。文章作者弗倫奇（APFrench）指出：“總的來說，科學的本質(zhì)就是觀察和探究我們周圍的世界，試圖從已知事物中確定某些潛在的秩序和模式。物理學主要研究無生命的世界，總是力圖確認最基本的原理，并把諸多規(guī)律統(tǒng)一起來?！彼麖目茖W的本質(zhì)出發(fā)，指出了物理學與其他自然科學的區(qū)別與聯(lián)系。物理學的本質(zhì)特征可以看作由兩方面組成，一方面是其過程性特征，即對自然界的觀察和探究，體現(xiàn)了自然科學的共性；另一方面是研究對象和追求目標上的特征，以無生命的世界為主要研究領(lǐng)域，力圖確認世界最基本的原理，追求內(nèi)在的統(tǒng)一性。物理學是在不斷追求認識統(tǒng)一性的探究過程中發(fā)展的，在科學探究過程中尋求事物的本質(zhì)特征及統(tǒng)一規(guī)律的思想方法是物理學的本質(zhì)特征，是物理教學首先要體現(xiàn)的。

三、注重學生自主學習，提倡教學方式多樣化

“教學有法，教無定法”，即說明教學方法的靈活性和多樣性。教師在課堂教學中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方式和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活。在課堂教學上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法。例如，探索型課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法，驗證型課應(yīng)注重實驗觀察法，論證型課應(yīng)注重邏輯推理法等。同時教師應(yīng)結(jié)合學生的實際水平，恰當設(shè)疑，熱情鼓勵，積極引導，通過類比、聯(lián)想等手段，培養(yǎng)學生掌握獲取知識方法的靈活性。思維方法訓練要靈活。

在解決物理問題過程中，教師應(yīng)引導學生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題。做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，最后達到一題多得的效果。教師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。例如：邏輯思維、直覺思維、逆向思維、聚合和發(fā)散思維、類比和聯(lián)想思維、局部和整體思維、批判和創(chuàng)新思維等等。具體表現(xiàn)為在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導學生挖掘特殊的思維方法技巧。例如：理想法與估算法，等效法與類比法，對稱法與極限法，微元法與整體法等等，逐步提高學生的應(yīng)變能力和思維的靈活性。

第7篇：秧歌舞教學范文

關(guān)鍵詞: 植物組織培養(yǎng) 實驗教學 改革模式

植物組織培養(yǎng)是20世紀初以植物生理學為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一項技術(shù),是指從植物體分離出符合需要的組織、器官、細胞或原生質(zhì)體等,通過無菌操作,在人工控制條件下進行培養(yǎng)以獲得再生的完整植株或生產(chǎn)具有經(jīng)濟價值的其他產(chǎn)品的技術(shù),經(jīng)過一百多年發(fā)展已成為現(xiàn)代生物工程技術(shù)中的一個重要組成部分。在過去短短的40多年時間里,它以極其迅猛的發(fā)展速度,成為生物工程技術(shù)應(yīng)用最廣和最具有生命力的分支之一,為優(yōu)良品種的快速繁殖、培育脫毒苗木、進行突變體篩選培育、遺傳育種、藥用植物工廠化生產(chǎn)、種質(zhì)資源保存和植物基因庫建立等方面開辟了有效的新途徑,目前其應(yīng)用已經(jīng)滲透到植物生理學、病理學、藥學、遺傳學、育種及生物化學等各個研究領(lǐng)域,也成為現(xiàn)代植物生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的的重要研究技術(shù)和手段之一。不僅如此,植物組織培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、工業(yè)和醫(yī)藥業(yè)等各領(lǐng)域的應(yīng)用更是獨占鰲頭,給人類帶來了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。因此,近年來國內(nèi)各農(nóng)林院校的農(nóng)學、園藝、林學和綜合性院校、師范院校的生物和生物技術(shù)等本、專科專業(yè)都相繼開設(shè)了植物組織培養(yǎng)課程[1-2]。植物組織培養(yǎng)是一門專業(yè)性、操作性和實踐性很強的技術(shù)類課程,要求學生運用已掌握的基本理論知識和基本實驗技能,完成較為復雜的專業(yè)技術(shù)實驗,所以,其實驗教學是該課程教學的中心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3-4]。

河池學院位于廣西壯族自治區(qū)中部偏北,是河池市唯一一所綜合性大學,2003年升格為本科,化學與生命科學系是我院最早設(shè)立的教學系之一,近幾年來生物教研室一直在探索專業(yè)課程的設(shè)置,從2005年至今,開設(shè)有生物科學、生物技術(shù)2個本科專業(yè)和生物教育、生物技術(shù)及應(yīng)用2個?？茖I(yè)。目前開設(shè)有生物科學、生物技術(shù)本科專業(yè)和生物技術(shù)及應(yīng)用專科專業(yè)。不論是本科還是專科,所有的生物專業(yè)都開設(shè)有植物組織培養(yǎng)這門課,足見該課程在生物專業(yè)的重要性。針對我院我系的實際情況和地方特色,我根據(jù)植物組織培養(yǎng)這門課的技術(shù)特殊性,結(jié)合自身在教學崗位的經(jīng)驗,并參考其他高校的教學方法,對植物組織培養(yǎng)的實驗教學進行了嘗試和改革,從近3年7個班的教學成果來看均取得了一定的成績。我摸索出一套適合我系開展植物組織培養(yǎng)實驗教學的模式,現(xiàn)將此模式總結(jié)如下。

一、提高認識,增強實驗室建設(shè),優(yōu)化師資力量

我院充分認識到植物組織培養(yǎng)實驗的重要性,為加強實驗教學,我院加大了投資力度,從2000年組建專門的實驗室,并采購一批設(shè)備,在隨后的幾年里,不斷擴大實驗室規(guī)模,目前實驗室總面積達到200多平方米,設(shè)有準備室、洗滌室、天平室、無菌操作室和培養(yǎng)室,溫室大棚也在籌備建設(shè)當中。不僅如此,2009年實驗室還添置了超凈工作臺、全自動高壓滅菌鍋、冷暖空調(diào)、接種工具消毒器、人工光照恒溫培養(yǎng)箱、萬分之一電子天平、振蕩式搖床、定時器等教學設(shè)備和儀器,為組織培養(yǎng)實驗教學改革提供了良好的硬件條件。在師資力量上,有三名研究生長期從事植物組織培養(yǎng)工作,可作為專職教師,另外還引進一名研究生從事生物實驗室管理,大大改善了師資隊伍的學歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu),優(yōu)化了師資隊伍。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃,合理安排課時,確保實驗開出率

我院針對不同本科專業(yè)和本、?？撇煌呐囵B(yǎng)目的,把植物組織培養(yǎng)課程設(shè)置為生物技術(shù)本科和生物教育、生物技術(shù)及應(yīng)用?？茖I(yè)的必修課和生物科學的專業(yè)選修課,并安排了不同的理論課和實驗課學時比例。生物科學專業(yè)的植物組織培養(yǎng)課程注重的是學生知識面的開拓,使學生更好地理解植物細胞的全能性,掌握植物組織培養(yǎng)的基本知識和技能,了解一些組培常規(guī)方法繁殖珍、稀、缺、優(yōu)品種,以及該技術(shù)在基因重組、突變體誘導和篩選、苗木脫毒等方面的優(yōu)越性和目前國際上在植物繁殖領(lǐng)域的研究熱點和最新研究進展。為了加深學生對該課程的理解和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),我們強調(diào)理論課和實驗課同等重要,2005級、2006級生物科學專業(yè)的總課時安排分別為24、34;2007級正值全院進行教學改革、大量壓縮課時量,所以總課時為24。但是在授課時我們只壓縮理論課時,不減少實驗課時,保證實驗課程的開出率,所以不論總課時量是多少,理論課和實驗課學時分別設(shè)置比例均保持在1∶1。生物技術(shù)強調(diào)的是對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的強化培養(yǎng),要求學生具備系統(tǒng)的生物技術(shù)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能和較強的實踐動手能力,并能在科研機構(gòu)或高等院校從事研究或教學工作,能在各相關(guān)企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)等工作。因此,第一屆生物技術(shù)專業(yè)的植物組織培養(yǎng)課程定為必修課,總學時為48,我們加大了實驗課的課時,理論課和實驗課均設(shè)置為24學時,比例為1∶1。?？茖I(yè)也重視組培課程的重要性,從2006級生物教育總課時為36到2007級生總課時為48即可證明。從2008年開始,?？茖I(yè)更強調(diào)動手能力的培養(yǎng),專業(yè)名稱由原來的生物教育變更為生物技術(shù)及應(yīng)用,本專業(yè)培養(yǎng)學生具備一定生物的基本理論、基本知識和較強的實驗技能,能成為農(nóng)業(yè)、林業(yè)等生產(chǎn)機構(gòu)及企事業(yè)單位從事技術(shù)研究與管理工作的高級專門人才,植物組織培養(yǎng)作為一門應(yīng)用前景極好的技術(shù)性課程理所當然被列為必修課,而且在學時的安排上比前2屆更多,總學時為64,理論課和實驗課分別設(shè)置為34學時和30學時,比例約為1∶1。由此看出,不論是哪種專業(yè),我們一直強調(diào)實驗課的重要性,強調(diào)學生自己動手完成實驗,提高實際操作能力,現(xiàn)在學生由最初的進實驗室什么都不懂逐漸發(fā)展為進入實驗室可以獨立完成實驗。

三、保證基礎(chǔ)性實驗,增加綜合性實驗,優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

針對我系部分學生基礎(chǔ)較差的情況,在實驗內(nèi)容的安排上,我們兼顧基礎(chǔ)性、驗證性實驗的正常開展,增加綜合性、設(shè)計性實驗的開出率,進一步優(yōu)化教學內(nèi)容。具體實驗內(nèi)容及安排見下表。

植物組織培養(yǎng)實驗實踐課安排表

從表可以看出,實驗內(nèi)容的安排按照“先易后難,先簡單后復雜,先基本技能后綜合技能”的循序漸進的原則,大致分為基本技能、單項技能、綜合技能三個方面實驗內(nèi)容,兼顧了各種器官的離體培養(yǎng)。除部分基本技能項目外,單項技能與綜合技能項目都是在教師明確實訓目的與注意事項后,由學生自選外植體材料、自主設(shè)計培養(yǎng)基配方進行實驗,并作好組培成本與效益分析,以項目教學法的形式開展實訓活動。從這個意義上講,設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗達到80%以上,我們將教師的科研項目、校企合作項目、地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項目作為實驗項目。例如,進行教師科研項目的“鐵皮石斛、木薯、巖黃連組織培養(yǎng)技術(shù)”研究,“名貴花卉快速繁殖技術(shù)”中的玫瑰、秋海棠、天竺葵、一品紅、蝴蝶蘭等花卉的組織培養(yǎng)實驗,對地方農(nóng)作物桑樹進行脫毒快繁實驗;學生自主設(shè)計的月季、菠蘿、硬葉蘭組織培養(yǎng)實驗,等等。整個實驗內(nèi)容融入了最新科研成果、先進技術(shù),并明確了素質(zhì)教育內(nèi)容,以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、團隊精神和分析、解決實際問題的能力。

四、突破傳統(tǒng)教學,成立興趣小組,激發(fā)學生的積極性

植物組織培養(yǎng)實驗不同于其它實驗,其中無菌操作技術(shù)是植物組織培養(yǎng)基本實驗技術(shù)的核心和教學重點,實驗操作必須在無菌室的超凈工作臺上進行,而超凈工作臺臺數(shù)少與學生人數(shù)多的矛盾比較突出,植物組織培養(yǎng)實驗項目需要時間長,做好教學組織工作顯得很重要。幾年來,我們實施了教學方法的改革。為了使學生掌握好技術(shù),采取分組實驗單人操作,實行個體化訓練和因材施教。我們把每個教學班按24人一個實驗班分班,每次實驗課僅有一個實驗班參與,一個實驗班分成兩個大組,每4人組成一小組。教師對每個實驗小組進行示范操作,對一些常見的操作錯誤進行剖析。在學生操作過程中,教師現(xiàn)場指導,隨時答疑,糾正不正確的操作,使抽象的內(nèi)容形象化、具體化,學生對操作錯誤認識深刻,記憶牢固,迅速提高了學生的操作水平和基本技能,而且培養(yǎng)了學生的思維能力。

五、采取多種方式考核,以考促訓

為了使每位同學能熟練掌握組培技術(shù),使實驗成績能如實地反映出學生的客觀實際,達到以查促學的目的,改變以往以評定實驗報告作為實驗成績,我們采取了多種方式考核,以考促訓。評定實驗成績時采用以下方法:將實驗報告、平時表現(xiàn)、集中考核三者結(jié)合起來評定。實驗報告成績占實驗課總成績的40%、平時表現(xiàn)成績占10%、集中考核成績占50%。其中集中考核分卷面考試和技能考試,各占實驗課總成績的10%和40%。我們將組織培養(yǎng)的一些基本實驗技術(shù)作為技能考核內(nèi)容,如各種器皿的洗滌、培養(yǎng)基的制備和滅菌、外植體的滅菌、無菌操作技術(shù)等。

從2002年以來,植物組織培養(yǎng)課程的實驗教學采用以上模式,同學們在短短一個學期內(nèi)受到各個技術(shù)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓練,能熟練掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù),并具備一定的科研能力,為他們以后的學習和工作奠定了扎實的基礎(chǔ),教學效果良好。隨著教學經(jīng)驗的積累和實驗教學條件的改善,我們相信植物組織培養(yǎng)課程的實驗教學質(zhì)量必將進一步提高。

參考文獻:

[1]宋江華,孫俊,方從兵,朱世東.《園藝植物組織培養(yǎng)學》教學改革的思考與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2009,37(11):5278-5279.

[2]朱國兵.“植物組織培養(yǎng)”課程教材建設(shè)與教學改革的探索[J].教育與職業(yè),2009,14:117-118.

[3]朱國兵,敖愛艷.高職植物組織培養(yǎng)課程教改探索與實踐[J].職業(yè)教育,2009,2:129-130.

[4]陳剛,王瑛華,陳雄偉.植物組織培養(yǎng)開放式實驗的教學改革與實踐[J].肇慶學院學報,2008,2:55-60.

第8篇：秧歌舞教學范文

關(guān)鍵詞：教育改革；中學物理教師；專業(yè)素養(yǎng)

從2001年的新課程改革到近年來的考試改革，我國的教育改革在不斷地碰撞、對峙和突圍中探索前行。在所有影響教育改革和發(fā)展的因素中，教師的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵因素之一。教育改革要求中學教師讀懂改革、踐行改革、研究改革、反思改革；教育改革要求物理教師不斷掌握新知識、培養(yǎng)新技能、開發(fā)新課程。這無疑給中學物理教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。明確教育改革背景下中學物理教師的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，迫在眉睫。筆者從以下三方面來探討物理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、中學物理教師的專業(yè)知識

1.物理學科知識

教師要有扎實的物理學科知識，包括力學、熱學、光學、電學等。物理作為一門自然科學，知識更新快。教師要不斷學習新知識，才能完善自己的知識儲備。

2.物理教學知識

物理教學知識是物理學和教育學的特殊整合。教師要在掌握豐富的物理知識的基礎(chǔ)上，運用教學知識，把物理知識轉(zhuǎn)化到課堂教學中。物理教學知識包含了開發(fā)物理課程資源、物理教學設(shè)計、物理教學策略、物理教育評價等。

3.有關(guān)學生的知識

有關(guān)學生的知識是指在心理學的指導下，對學生學習物理的學習特征和學習背景的綜合理解。它要求教師了解學生學習物理的前概念等影響物理學習的因素，找出學生學習物理的興趣點，并因材施教。

4.教師個人的實踐知識

教師個人的實踐知識就是教師的教學經(jīng)驗。豐富的教學經(jīng)驗能幫助教師處理好課堂中的突發(fā)狀況，特別是與學生間的沖突，保證教學的有效性。

5.其他學科知識

物理教師除了本學科知識以外，還應(yīng)該廣泛涉獵其他知識。一方面，大綜合的考試形式，要求物理教師擁有全面的知識；另一方面，一位知識淵博的教師能起到潛移默化的教育影響。

二、中學物理教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是教師在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學經(jīng)驗完成教學過程中各項教學任務(wù)的能力。中學物理教師應(yīng)掌握以下幾項專業(yè)能力。

1.常規(guī)能力

作為教師應(yīng)具備的常規(guī)能力包括：組織能力、觀察能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力、獲取和處理信息的能力、語言表達能力等等。

物理作為一門探究性科學，對教師駕馭課堂能力、組織教學能力提出了更高的要求。教師必須根據(jù)實際情況，靈活運用班級教學、小組合作、個人獨立探究等教學組織形式，達成教學目標。

物理教師掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力和處理信息的能力有助于物理教學活動的順利開展。教師要利用多媒體工具，將抽象難懂的物理知識轉(zhuǎn)變成直觀形象的知識，刺激學生感官，幫助學生理解。

物理教師的語言表達除了要科學、嚴謹、準確以外，還要注意語言的藝術(shù)性和趣味性。

2.物理教學能力

物理教師的物理教學能力包括教學設(shè)計的能力、教學實施的能力、教學評價的能力、解決物理問題的能力、物理實驗能力等。

教學設(shè)計、實施、評價的能力是開展物理教學最根本的能力。它要求教師能根據(jù)物理學的特點、物理課程的特性和課標要求，編寫教學設(shè)計方案，運用適當?shù)慕虒W策略有效實施教學，進行反饋評價，改進教學。

解決物理問題的能力就是能利用物理學的思想方法（理想模型、理想實驗）解決實際問題的基礎(chǔ)能力。

物理實驗能力是指實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、實驗演示能力、實驗數(shù)據(jù)分析能力、自制教具的能力等。教師通過指導學生實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、探究精神和創(chuàng)新意識。

3.教育研究能力

教師既是教育活動的實踐者，也是教育活動的研究者。教育研究能力是指教師在教育實踐的基礎(chǔ)上，靈活運用教育理論，研究日常教學工作中出現(xiàn)的問題，探究問題的本質(zhì)，尋找物理教育教學規(guī)律、方法的能力。教育研究能力是“專家型”教師的必備能力。

三、中學物理教師的專業(yè)情意

教師的專業(yè)情意是教師對教育教學工作的感情，是教師進行教育教學工作的意識導向，是引導教師行為的內(nèi)在指標。筆者從以下兩個方面來劃分中學物理教師的專業(yè)情意。

1.普遍教師專業(yè)情意

作為一名教師應(yīng)該具備的普遍的專業(yè)情意包括深愛教育事業(yè)、崇尚教師職業(yè)、關(guān)愛學生、全面發(fā)展、團隊意識、互助協(xié)作、嚴謹治學等價值觀和道德素養(yǎng)。這些都是構(gòu)成優(yōu)秀教師的主要因素。

2.物理教師專業(yè)情意

物理教師要有科學的物理教學觀。在物理教學中體現(xiàn)科學的本質(zhì)，承認科學的價值，明確科學的發(fā)展性，承認科學理論的多元性。教師應(yīng)鼓勵學生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)思想自由的學生，這是物理教育的根本出發(fā)點。

我國的教育正處于轉(zhuǎn)型時期，中學階段的物理基礎(chǔ)教育無論在觀念、課程、教法還是評價上都表現(xiàn)出一種改革的傾向，而教師是改革順利進行的保障。因此，明確教育改革對中學物理教師的要求至關(guān)重要，它對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的導向意義。

參考文獻：

[1]倪俊超，周青.英國科學教師在職培訓模式及課程內(nèi)容評析[J].教育探索，2007（04）.

第9篇：秧歌舞教學范文

摘要：舞蹈教學不僅僅是為了教給學生舞蹈技能和舞蹈知識，更是為了實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文根據(jù)高校舞蹈教學情況的觀察和調(diào)研，對高校學生的舞蹈教育現(xiàn)狀有了基本的了解，致力于通過完善舞蹈教學的改革，來實現(xiàn)舞蹈教學對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：舞蹈；教學；學生；綜合素質(zhì)培養(yǎng)

引言：我國的教育改革近幾年來在進行不斷的摸索，素質(zhì)教育越來越成為學校教學的重點，舞蹈教學在對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上體現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢。舞蹈的極具觀賞性和超高的藝術(shù)感染力對學生的身心健康發(fā)展有著積極的促進意義。對此，教育部門應(yīng)該對舞蹈教學進行積極改革，充分實現(xiàn)舞蹈教學的綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能。

一、舞蹈教學的特點

（一）舞蹈教學的藝術(shù)目標

在常規(guī)的舞蹈教學觀念中，舞蹈的教學目標就是對學生進行舞蹈動作和舞蹈技巧的教導。實則不然，舞蹈教學目標的關(guān)鍵點在于根據(jù)不同學生的不同身體條件、素養(yǎng)和藝術(shù)風格，不但要讓學生熟悉舞蹈動作，更要在舞蹈中加入一定的情感元素，讓舞蹈動作和情感進行結(jié)合，使學生感悟不同舞蹈形式和動作中帶有的不同情感升華，從而達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的藝術(shù)目標[1]。

（二） 舞蹈教學的藝術(shù)原則

舞蹈教學有一貫秉持的藝術(shù)原則，那就是鼓勵創(chuàng)新和潛移默化，培養(yǎng)學生的自主學習性。首先，教師要做好自我約束，以身作則，在舞蹈教學過程中做到情感投入，動作標準，從不懈??；其次，教師在舞蹈教學過程中也要做到認真負責，對每一個舞蹈動作都要進行仔細觀察和指點，使學生在舞蹈動作的學習中不僅僅是對動作的重復，更是一次一次的感情升華和靈魂的感化；最后，教師要尊重舞蹈的開放性和包容性，不能抓住話語權(quán)不放，要鼓勵學生放手創(chuàng)新，敢于發(fā)表意見和想法，這樣才能做舞蹈對學生靈感的激發(fā)，培養(yǎng)學生的舞蹈技巧的同時，使學生的思維能力和表達能力也得到一定的培養(yǎng)。

二、舞蹈教學改革的具體措施

（一）提高舞蹈教學的專業(yè)水準

舞蹈教師是舞蹈的主要教學者，教師指導和帶領(lǐng)是學生學習舞蹈的重要抓手。所以舞蹈教師的專業(yè)水準對于舞蹈教學的效率和教學目標的達成有決定意義。教育部門和校方要注重水準專業(yè)的舞蹈教師的培養(yǎng)，還要聘用專業(yè)的舞蹈教師，保證教師的整體水平。同時，為了教師教授的內(nèi)容能夠跟上時展，能夠掌握學生的思想，學校方面應(yīng)該定期組織舞蹈教師參加培訓，完善舞蹈教師的知識系統(tǒng)，提升教師的專業(yè)能力，進而提高舞蹈教師的教學能力。

（二）理論與實踐相結(jié)合的教學方法

學校要對舞蹈教師提出全新的考核標準，來刺激舞蹈教師教學方法的不斷創(chuàng)新。對比其他學科的教學，舞蹈具有很強的實踐性，需要教師對舞蹈動作進行親身示范，并且對學生進行監(jiān)督和指點。單單是理論知識的講授不足以滿足舞蹈課堂的需要，學生沒有親自實踐，舞蹈教學就會變成紙上談兵。這給舞蹈教師的教學提出了一定的要求，需要舞蹈教師對課程進行理論學習和實踐操作的合理編排，培養(yǎng)學生舞蹈能力的同時不能丟了對舞蹈文化淵源的了解。學校可以根據(jù)這兩點的合理分配情況對舞蹈教師進行能力考核。

（三）重視學生的主體地位

舞蹈教學內(nèi)容的合理編排是引起學生學習興趣的重點，舞蹈教師需要遵循新課改的要求，讓學生作為舞蹈課堂的教學主體，不斷展示學生的主體地位，加強與學生之間的互動交流，鼓勵學生勇敢表達自己的看法，再把學生的想法反作用于舞蹈課程教學內(nèi)容的編排，爭取每一堂舞蹈課都是學生需求的體現(xiàn)[2]。另外，舞蹈教師還需要注重教學場地的安排，要充分合理的對學校已有場地和設(shè)施進行利用，通過相關(guān)輔助設(shè)施（像綢帶、健身球、圓環(huán)等等）的使用培養(yǎng)學生對舞蹈的美感感悟，開發(fā)學生的學習探索能力。不同的W生的身體素質(zhì)和身形體態(tài)不同，課堂表現(xiàn)能力也就存在一定差異，因此教師不能對學生籠統(tǒng)評價，對學生的表現(xiàn)評價應(yīng)該更加客觀和實事求是。

（四） 新渠道的利用

近些年舞蹈不但引起了教育界的重視，也在社會中廣泛流行。學?？梢酝ㄟ^新型渠道的開發(fā)完善舞蹈教學的改革，比如現(xiàn)下流行的微博、微信的公眾平臺，可以把優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容通過平臺推送的方式分享給學生，并附帶一些教學方法，讓學生可以在課后生活中進行舞蹈訓練。

三、 舞蹈改革對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一） 有利于學生自信心的培養(yǎng)

人的自信心產(chǎn)生于自身的心理認可和他人的情感認同，是綜合素質(zhì)形成的必備條件。飽滿的自信心可以促使健康的心態(tài)和優(yōu)異的心理品格的形成，是自身潛能得以不斷開發(fā)挖掘的前提。舞蹈教學對于學生自信方面的培養(yǎng)成效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，培養(yǎng)學生的自信的要點是興趣的刺激。舞蹈是一項對體能、模仿能力、理解能力均有一定要求的活動，對比于過去枯燥的舞蹈課堂教學，教師應(yīng)該對教學方式積極改進，把激發(fā)學生的學習興趣作為著力點。在具體教學過程中，教師可以下意識的引導學生進入情境，成功的導入是成功的課堂的一半，教師通過情境教學創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，采用輕松悅耳的音樂對學生進行情境導入，搭建愉快和諧的課堂氛圍，增加學生參與的積極性[3]。例如：在學習《雨趣》這個舞蹈的時候，可以通過雨落的聲效對學生進行引導，創(chuàng)設(shè)正在下雨的情境，讓學生們自己開發(fā)雨天愉快玩耍的動作表現(xiàn)，擺脫課堂的束縛，積極表達自我，加上教師的認可，對學生自信心的提高很有效果。

另外還可以借助舞蹈課堂小游戲和學生對教師的情感認可進行自信心的培養(yǎng)。游戲的時間不長但是效果不小，通過娛樂性的小游戲調(diào)動學生參與的積極性，通過教師的鼓勵和夸獎逐漸形成學生對自身的認可，從而達到自信心的提高和自信素質(zhì)的形成。

（二） 有利于學生想象力的開發(fā)

想象力就是人們常說的形象思維，是人對腦海中對已有事物的想象加工。舞蹈之所以能夠種類繁多并且還在不斷發(fā)展，離不開舞者天馬行空想象力，就像楊麗萍的《雀之靈》，通過對孔雀形態(tài)的表演，想象孔雀各種形態(tài)的細節(jié)和情感的表達，創(chuàng)造出絢爛的舞臺表演。同樣，舞蹈的教學能夠幫助學生進行想象力的開發(fā)。學生的優(yōu)越生活環(huán)境保留了他們的活潑好動，敢于想象、充滿好奇心的狀態(tài)，教師要根據(jù)學生的這種特點進行不斷的引導和啟發(fā)，把學生單純的好奇心轉(zhuǎn)化成無限的求知欲。教師可以通過引導學生對周邊事物的細致觀察進行自主探究，充分發(fā)揮想象空間，創(chuàng)造屬于自己的舞蹈故事，打開無限的想象力大門。

（三） 有利于提升學生的創(chuàng)造性思維的形成

創(chuàng)造性思維是學生能夠不斷解決新問題、迎接新挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)。創(chuàng)造性思維可以說是起源于模仿。而舞蹈教學的主要部分正是學生對于教師舞蹈動作的模仿，學生通過動作的重復和不斷熟練，不斷理解舞蹈動作的要點，從而進行對新的動作的想象和創(chuàng)造。這樣一個過程就是舞蹈對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程。

結(jié)論：舞蹈教學不但可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的氣質(zhì)和涵養(yǎng)，還可以引導學生身心積極健康發(fā)展。所以舞蹈教學改革不但是教育改革的要求，同時也是提高整個社會公民綜合素質(zhì)的重要舉措。舞蹈教學改革要充分發(fā)揮舞蹈教學的互動性和實踐性，加強師生溝通，給教學質(zhì)量和教學效果提供一定保障，從而為高校學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

參考文獻：

[1]封霓. 舞蹈教學中學生藝術(shù)表演力和綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 北方文學（下旬），2017，03：187.