段考分析總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：段考分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 考試改革 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從教育本質(zhì)上講，考試只是手段不是目的，其主要作用在于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及檢驗(yàn)教師教學(xué)的質(zhì)量。因此，考試在一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位。從本科學(xué)生完整的大學(xué)四年的教育過(guò)程來(lái)看，考試還起到保證人才培養(yǎng)方案完全實(shí)現(xiàn)的作用。對(duì)于人才的培養(yǎng)，《高等教育法》中明確規(guī)定："高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才"。其中提到的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，則與考試這一教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)密切相關(guān)。為此呼倫貝爾學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)"我院"）打破了單一考試模式的壟斷局面，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)制要求設(shè)立相應(yīng)的考試形式，并在改革實(shí)踐中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1 考試改革的必要性

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生注重的只是某一門(mén)課程的結(jié)課考試成績(jī)，而并非知識(shí)點(diǎn)的研習(xí)、領(lǐng)悟、應(yīng)用，以及在教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)為載體所傳達(dá)的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、思維能力的培養(yǎng)、分析解決問(wèn)題能力的提高等重要的環(huán)節(jié)。這樣就使得教學(xué)行為陷入了結(jié)果論，而丟掉了教學(xué)的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的考試形式作用于上述學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了諸多弊端。首先，傳統(tǒng)考試一般設(shè)置在期末，用一次考試給出學(xué)生整個(gè)學(xué)期的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這就催生了諸如考前劃重點(diǎn)、考前突擊、考試作弊等問(wèn)題。有些同學(xué)平時(shí)不怎么用功，到了期末臨時(shí)抱佛腳往往還能取得較好的成績(jī)，這不但不利于人才培養(yǎng)計(jì)劃的全面實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也打消了始終用功學(xué)習(xí)的同學(xué)的積極性。其次，多數(shù)閉卷考試的命題當(dāng)中考題的答案往往是唯一的，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教育教學(xué)最重要的在于整個(gè)過(guò)程，而非結(jié)果。如果師生把過(guò)多的注意力放在結(jié)果上面，那么整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵必將打折扣。如何把學(xué)生的注意力從期末考試成績(jī)上面移開(kāi)并轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的養(yǎng)成上面來(lái)是需要探索和思考的問(wèn)題，這就是考試改革的必要性。

2 考試改革的基本思路

首先，考試改革應(yīng)以保證人才培養(yǎng)方案完全實(shí)現(xiàn)為前提；其次，應(yīng)以更合理地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)；再次，應(yīng)以能否更全面地檢測(cè)教學(xué)過(guò)程及效果為依據(jù)。教與學(xué)都是過(guò)程性的，這個(gè)過(guò)程又是相對(duì)漫長(zhǎng)的，用一次考試來(lái)完成整個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)顯然不合理。鑒于此，考試改革的思路是，將考試以多形式、多次數(shù)的方式穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣能夠反映出整個(gè)過(guò)程中的教與學(xué)情況，并且能夠更及時(shí)地反饋教與學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的種種問(wèn)題，為及時(shí)調(diào)整提供依據(jù)，從而能夠保證教學(xué)行為更穩(wěn)定地推進(jìn)。

表1 采用閉卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)

表2 未采用閉卷考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

3 考試形式的適用性研究

常用的考試形式有筆試、口試、實(shí)際操作、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等等。盡管考試形式種類(lèi)繁多，卻沒(méi)有哪一種形式能夠適用于任何課程。如果片面地將考試改革局限于考試形式的變換，而不考慮其形式的適用性，往往會(huì)適得其反。比如表1和表2反映的是一門(mén)純理論課程在考試改革之后，均從注重教學(xué)過(guò)程的角度出發(fā)，作出了調(diào)整，增加了考試次數(shù)、豐富了考試形式。其中表1是多次采用閉卷考試形式的成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，表2是從未采用閉卷考試形式的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，表1的考試成績(jī)更符合教學(xué)規(guī)律，表2則反之。然而對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，表1和表2的對(duì)應(yīng)關(guān)系恰好對(duì)調(diào)。因此，考試形式的選擇和運(yùn)用要以課程本身的特點(diǎn)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為依據(jù)?？荚嚫母锊⒉坏扔趻仐墏鹘y(tǒng)的考試形式，而一味地追求考試形式的推陳出新。將不同的考試形式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到相應(yīng)的課程和教學(xué)過(guò)程及場(chǎng)景中，是考試改革中需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。比如類(lèi)似高等數(shù)學(xué)這樣的課程則應(yīng)保留一些傳統(tǒng)的考試形式，而像計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)這種側(cè)重實(shí)踐類(lèi)的課程，則可更多地運(yùn)用實(shí)際操作類(lèi)的考試形式。

4 考試改革與教學(xué)改革的關(guān)系

考試本身就是教學(xué)的一部分，考試改革必將帶動(dòng)教學(xué)改革?？荚嚨男问阶兞?，考核的目標(biāo)變了，考試的次數(shù)增加了，等等這樣的做法必然需要教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)跟進(jìn)。然而考試改革能否保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程能否與考試改革緊密結(jié)合，則是考試改革與教學(xué)改革關(guān)系中的一個(gè)重要問(wèn)題。增加考試次數(shù)，注重教學(xué)過(guò)程，通過(guò)多次的階段考試對(duì)教育教學(xué)情況及時(shí)反饋并作出相應(yīng)調(diào)整，在我院的改革實(shí)踐中被驗(yàn)證是行之有效的做法。因此化整為零的階段式考核，對(duì)于更好地把握教學(xué)過(guò)程而言更具有合理性。

5 教與學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的教學(xué)考試體系中，任課教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，把握著人才培養(yǎng)的全過(guò)程。涵蓋了從人才培養(yǎng)方案，到教學(xué)大綱，教案，考試大綱，再到考試命題，以及成績(jī)的評(píng)定等等貫穿始終的各個(gè)環(huán)節(jié)。這就形成了一個(gè)全封閉式的行為系統(tǒng)，由于缺乏外力所以也缺少必要的修正和及時(shí)的調(diào)整?？荚嚫母锏暮诵氖敲}改革，命題方法實(shí)行“教、考分離，考、評(píng)分離”的原則，使考試成為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的獨(dú)立環(huán)節(jié)。教考不分離掩蓋了教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。①“考教分離”把教師和學(xué)生作為考試管理的對(duì)象，使考試成為教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)生的直接考試和對(duì)教師的間接考試。②然而在學(xué)科專(zhuān)業(yè)林立，課程門(mén)類(lèi)繁多，師生比相對(duì)較小的條件下，要做到全面而有效的“教、考分離，考、評(píng)分離”確實(shí)是一個(gè)一定程度上缺乏可行性并需要進(jìn)一步探索的實(shí)際問(wèn)題。

6 總結(jié)與展望

任何課程的教學(xué)都不能只停留在該課程的知識(shí)點(diǎn)層面上，更重要的是以知識(shí)點(diǎn)為載體，把分析解決問(wèn)題的能力傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。任何形式的改革都是為了配合這一目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。除了改革之外，教師隊(duì)伍還應(yīng)該多研究、勤交流，在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生溝通，交換意見(jiàn)，及時(shí)反饋并調(diào)整。本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，我院必將在考試改革中探索出一條完善而又行之有效的新路子。

注釋

第2篇：段考分析總結(jié)范文

一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹(shù)立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開(kāi)展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開(kāi)始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其四、積極參加了年級(jí)部開(kāi)展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。

三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開(kāi)始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話、召開(kāi)座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化?？荚嚭笾笇?dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、?？?，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專(zhuān)家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通合作

第3篇：段考分析總結(jié)范文

一、多學(xué)科的PBL課程在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中的初步構(gòu)建

我們口腔醫(yī)學(xué)院現(xiàn)行的口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)采取的是分科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)模式,即一般將學(xué)生分成三大組,在口腔二級(jí)學(xué)科口腔內(nèi)科、口腔修復(fù)科、口腔頜面外科進(jìn)行分科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。而每大組又劃分為幾小組,如口腔內(nèi)科分為牙體牙髓科、牙周科與粘膜科,口腔頜面外科又分為病房和門(mén)診兩小組,在組內(nèi)進(jìn)行輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有分科輪轉(zhuǎn)模式存在一些弊端,首先這種輪轉(zhuǎn)模式不利于學(xué)生全面、完整、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和掌握口腔醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床操作技能。其次從臨床醫(yī)學(xué)本身的特點(diǎn)上看,臨床醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性和綜合性,然而目前臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)模式是嚴(yán)格按學(xué)科劃分來(lái)進(jìn)行的,這樣的方法固然便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握某一學(xué)科的知識(shí)和技能,卻忽視了臨床醫(yī)學(xué)的整體和綜合的特點(diǎn)。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)臨床教學(xué)中的不足,口腔醫(yī)學(xué)院利用建立附屬口腔醫(yī)院皇家新院這一契機(jī),對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)臨床教學(xué)模式進(jìn)行了改革。設(shè)立口腔綜合科,能夠全方位、多角度地為患者提供口腔檢查,并制定細(xì)致可行的診療方案和預(yù)防措施?；颊咴谕辉\室即可得到如撥牙、補(bǔ)牙、鑲牙等一系列治療服務(wù),既節(jié)省了患者的就診時(shí)間和治療費(fèi)用,同時(shí)也優(yōu)化了醫(yī)院的資源配置,深受患者的普遍歡迎。以口腔綜合科為基礎(chǔ),將多學(xué)科的PBL教學(xué)理念引入臨床實(shí)習(xí)中,根據(jù)患者的需要進(jìn)行不同學(xué)科的學(xué)習(xí),這樣的實(shí)習(xí)模式不僅方便了病人,學(xué)生也可在同一病人身上進(jìn)行不同學(xué)科的實(shí)習(xí),畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)。因此將多學(xué)科的PBL教學(xué)理念引入臨床實(shí)習(xí)中是更新教學(xué)理念,改革教學(xué)方法的一次有益的探索。同時(shí),我們學(xué)院也為綜合實(shí)習(xí)提供了大量的支持,學(xué)院為PBL教師購(gòu)買(mǎi)了筆記本電腦,為每個(gè)PBL討論小組準(zhǔn)備了一個(gè)電子白板,引進(jìn)和購(gòu)買(mǎi)了大量的教科書(shū)和文獻(xiàn)期刊,還開(kāi)通了寬帶網(wǎng)服務(wù),所有的學(xué)生都可以免費(fèi)上網(wǎng)搜索資料。我院還選派醫(yī)生去武漢大學(xué)、香港大學(xué)觀摩和旁聽(tīng)PBL課程,同時(shí)我們還邀請(qǐng)來(lái)自美國(guó)羅瑪琳達(dá)大學(xué)、華盛頓大學(xué)牙學(xué)院、香港大學(xué)牙學(xué)院的專(zhuān)家,進(jìn)行了PBL的講座。經(jīng)過(guò)一年的精心籌備,PBL教學(xué)改革小組成立,其核心成員由接受PBL教學(xué)培訓(xùn)的、來(lái)自口腔基礎(chǔ)和臨床不同學(xué)科的中青年教師組成,首先從師資結(jié)構(gòu)上保證了口腔各學(xué)科的整合。同時(shí)工作小組還完成了課程整體框架的設(shè)計(jì),制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,編寫(xiě)了教學(xué)病例,編寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè),建立了相關(guān)網(wǎng)站,為PBL課程的實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

二、多學(xué)科的PBL課程的實(shí)施情況

我院的多學(xué)科PBL課程于2004級(jí)、2005口腔系本科生的臨床實(shí)習(xí)中實(shí)施,課程由口腔醫(yī)學(xué)院/附屬口腔醫(yī)院的業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),由科教科統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,由PBL教學(xué)改革工作小組的核心成員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)所有教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施。

1.對(duì)象與分組。由2004級(jí)15人,2005級(jí)17人口腔系本科生,2004級(jí)、2005級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生分別分為三組,每組5-6人,由兩位指導(dǎo)老師帶教。

2.所用病例。多學(xué)科的PBL課程的病案不同于我們以往的單學(xué)科的PBL病案,它要求各個(gè)學(xué)科之間的交叉,因此我們?cè)诰帉?xiě)病案時(shí),由多個(gè)學(xué)科的老師共同商討,并參照國(guó)外大學(xué)的現(xiàn)有病例,進(jìn)行編寫(xiě),每一病例均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),分為教師版和學(xué)生版兩個(gè)版本。病例所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)原則是從易到難,偏重理論知識(shí)與臨床知識(shí)的結(jié)合,目的是鍛煉了實(shí)習(xí)學(xué)生各專(zhuān)業(yè)的臨床操作技能,培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.討論教室。經(jīng)過(guò)改建的PBL專(zhuān)用教室共有3間,室內(nèi)布局與圓桌會(huì)議室類(lèi)似,四周有足夠的黑板或白板供學(xué)生使用,墻上的掛鐘讓學(xué)生能自行掌控討論節(jié)奏和進(jìn)程。

4.討論過(guò)程。一般情況下,一個(gè)病例通過(guò)三次討論課來(lái)完成。病例內(nèi)容是分段逐步發(fā)給學(xué)生的,當(dāng)新病例給出時(shí),學(xué)生根據(jù)病例的內(nèi)容進(jìn)行討論,提出問(wèn)題;然后由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下收集問(wèn)題,學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、查找相關(guān)資料,收集回答、解決問(wèn)題所必需的信息,通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的整合應(yīng)用加深對(duì)問(wèn)題的理解,并能夠最終找到解決問(wèn)題的辦法。最后一次討論課上還需對(duì)本小組、本病例的討論情況進(jìn)行反思和反饋。每個(gè)病例結(jié)束之后,召開(kāi)全體學(xué)生參加的病例總結(jié)會(huì),由負(fù)責(zé)該病例編寫(xiě)的教師向?qū)W生講解本病例的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要掌握的知識(shí)要點(diǎn),同時(shí)對(duì)學(xué)生尚存的疑問(wèn)做出解答。

5.教師角色。PBL指導(dǎo)教師的角色與傳統(tǒng)教學(xué)中的完全不同,即不涉及任何教導(dǎo)性信息的傳遞。教師所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)其深入地探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的良好習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),強(qiáng)化其批判性思維能力;在學(xué)生偏離方向時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo),將學(xué)生引向理解的更深層次;為學(xué)生營(yíng)造互相信任的環(huán)境,努力培養(yǎng)學(xué)生人際交流、溝通合作的良好行為規(guī)范。

6.評(píng)價(jià)方式。臨床考核是保證和控制臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),建立、健全完整、配套的臨床實(shí)習(xí)考核,是推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)步入制度化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道的重要舉措。實(shí)習(xí)考核分階段考核和綜合考核。階段考核主要考核學(xué)生的專(zhuān)科臨床技能,如根管治療術(shù),冠橋修復(fù)等;綜合考核主要考核學(xué)生的診斷思維能力,臨床操作技能,醫(yī)患關(guān)系,獨(dú)立工作能力?？己藢?shí)行教考分離,由兩位副高以上醫(yī)師參加,每個(gè)項(xiàng)目均有客觀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重。

7.追蹤實(shí)施效果。為獲得畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息,我們將對(duì)用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以便對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),為進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)改革,特別是培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法等方面改進(jìn)提供參考依據(jù)。問(wèn)卷調(diào)查包括畢業(yè)生獨(dú)立工作所需時(shí)間,用人單位滿意度以及綜合素質(zhì)調(diào)查。綜合素質(zhì)調(diào)查又包括知識(shí)、能力和態(tài)度三大方面,其中知識(shí)又分為基礎(chǔ)理論知識(shí),醫(yī)學(xué)臨床理論知識(shí),口腔專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),社會(huì)人文學(xué)科方面的理論知識(shí);能力包括臨床工作能力,教學(xué)工作能力,外語(yǔ)使用能力,知識(shí)更新能力,組織管理能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),創(chuàng)新能力;態(tài)度包括人際關(guān)系情況,遵紀(jì)守法情況,工作態(tài)度情況,醫(yī)德醫(yī)風(fēng)表現(xiàn)。并與分科輪轉(zhuǎn)的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較。

8.實(shí)施效果。PBL教學(xué)實(shí)踐雖然僅僅實(shí)施了二個(gè)學(xué)期,教學(xué)效果卻超出了預(yù)期。首先多學(xué)科PBL課程能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)臨床接診患者,學(xué)生逐步形成自主分析病情,自主治療方案的能力。其次PBL能夠培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)及初步能力,應(yīng)用分析信息和綜合信息的能力。以問(wèn)題為中心,以學(xué)生為中心的教學(xué)方法使學(xué)生通過(guò)臨床實(shí)踐提出自己感興趣的問(wèn)題,通過(guò)檢索、查找文獻(xiàn)、上網(wǎng)等,經(jīng)總結(jié)歸納后形成報(bào)告,提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。學(xué)生主講或參與討論又提高了他們的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。再有學(xué)生集多角色于一身,受到全面鍛煉。除了綜合接診,還參加分診、巡回、消毒等護(hù)理工作和設(shè)備的清潔、維修與保養(yǎng)工作。

第4篇：段考分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程制圖；課程考核；開(kāi)放式考核

高職教育的核心和實(shí)質(zhì)是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育方針，近年來(lái)各高職院校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法上有針對(duì)性地進(jìn)行了一系列的改革?！豆こ讨茍D》課程作為高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革如火如荼，越來(lái)越多的學(xué)校傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)。這其中，大多數(shù)人只重視課程項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，但在課程考核方面卻進(jìn)展不夠，甚至仍然采用傳統(tǒng)的考核方式，不能適應(yīng)新教學(xué)模式的要求，也不能適應(yīng)《工程制圖》對(duì)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。只有徹底改革傳統(tǒng)的考核方法，推行與《工程制圖》項(xiàng)目化課程相適應(yīng)的考核方法，才能在項(xiàng)目化課程教學(xué)中培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

一、制圖課程考核方式現(xiàn)狀分析

考試是課堂教學(xué)和教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“指揮棒”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能程度及反饋教學(xué)執(zhí)行成效等方面起著至關(guān)重要的作用。

目前，《工程制圖》的考核普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）考核方式比較單一

目前，《工程制圖》畫(huà)法幾何部分考試方式大多采用閉卷考試這一方法，在工程圖部分則采用平時(shí)作業(yè)圖累計(jì)積分的平均值定考查成績(jī)，這種看似分階段考核的方法不能全面反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也很難考核學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)等。因?yàn)橹茍D基礎(chǔ)的內(nèi)容圖示圖解題型由淺入深，內(nèi)容豐富，僅一次幾道題的考試，覆蓋面必然小，深廣度亦受限。在限定的時(shí)間考察如此多的內(nèi)容，試題易傾向綜合大題，一步做錯(cuò)，全題便錯(cuò)，不能很好地反映考生實(shí)際能力。對(duì)于以平時(shí)作業(yè)圖定成績(jī)的工程圖部分，偏差更大。因?yàn)樽鳂I(yè)圖中多為抄圖，它只是對(duì)學(xué)生繪圖基本技能的測(cè)定，不能反映學(xué)生讀圖的能力。而由零件圖繪裝配圖或由裝配圖畫(huà)零件圖也多為統(tǒng)一作業(yè)，繪圖中學(xué)生間存在相互抄襲的現(xiàn)象，少有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。加上評(píng)分又多為背對(duì)背的依圖定成績(jī)，因而即使圖面質(zhì)量高的不一定讀、繪能力或空間想象力強(qiáng)，考試成績(jī)不能很好地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）考核對(duì)象的發(fā)展被忽視

目前，高職學(xué)生的課程考核仍然側(cè)重于發(fā)揮考核的選拔功能：即不論大的評(píng)價(jià)還是小的評(píng)價(jià)， 每一次都意味著產(chǎn)生少量的“精英”， 制造大量的失敗者；能體驗(yàn)到成功喜悅的只有少數(shù)學(xué)生， 而相當(dāng)一部分學(xué)生變成陪讀者。這樣的評(píng)價(jià)重視的是甄別與淘汰，不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。另外評(píng)價(jià)內(nèi)容本身與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性，作為評(píng)價(jià)結(jié)果的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生在真實(shí)生活中的表現(xiàn)缺乏應(yīng)有的預(yù)見(jiàn)價(jià)值， 導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能產(chǎn)生和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）考核內(nèi)容不夠合理

以往，《工程制圖》試題注重于教材中的理論知識(shí)和基本技能的考核，忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。有的整套試題以客觀題為主，大量采用填空題和選擇題，這樣的命題方式雖然便于閱卷，沒(méi)有人為因素，考分表面公平，但是，它基本不能考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。即使有一些分析應(yīng)用的題目，也往往停留在紙上談兵的階段，而學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等未得到充分重視，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能很好地促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力的形成。

（四）考核評(píng)價(jià)的主體單一

在傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐內(nèi)容考核中，教師往往處于主置，學(xué)生處于被動(dòng)位置。課程考核的最終評(píng)價(jià)結(jié)果完全由任課教師決定，學(xué)生基本無(wú)法參與到整個(gè)考核評(píng)價(jià)體系中來(lái)，從而課程評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生的積極主動(dòng)參與程度不夠。

（五）考核的反饋功能被弱化

考試的反饋功能是指通過(guò)考試的進(jìn)行和結(jié)果的反饋，學(xué)生可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，適時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)效果；而教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？墒悄壳啊豆こ讨茍D》課程采用的無(wú)論是傳統(tǒng)的終結(jié)性考核還是目前比較流行的過(guò)程考核，考試成為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，考核結(jié)束了就意味著該項(xiàng)目甚至該課程結(jié)束了，所能獲得的分?jǐn)?shù)也確定了，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)也隨之結(jié)束，根本不能達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果這一境界，而作為教師，教學(xué)方法的調(diào)整和提高教學(xué)質(zhì)量也只能讓下一屆同學(xué)受益了。這樣容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)是為了考試的錯(cuò)誤傾向，考完學(xué)習(xí)也告一段落，根本達(dá)不到以考促學(xué)的目的。相反，學(xué)習(xí)成了達(dá)到考試目的的手段。

二、開(kāi)放式考核的內(nèi)涵及在制圖課程考核中的應(yīng)用

開(kāi)放式考核的內(nèi)涵是：針對(duì)高職教育的能力與素養(yǎng)本位特色，以“職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)”為主線，以人性化激勵(lì)性原則為標(biāo)準(zhǔn)，以高技能培養(yǎng)作為發(fā)展主線和價(jià)值取向，在項(xiàng)目化教學(xué)中實(shí)施“過(guò)程中考核，考核中再學(xué)習(xí)”的突出能力與素養(yǎng)培養(yǎng)的考核模式，以期培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

（一）考核方式開(kāi)放

項(xiàng)目化課程關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的發(fā)展，要想全面地衡量它們，必須采用多種考核方式從各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)它們，單純采用試卷的課程考核方式是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考察，而不是能力和素養(yǎng)的考察，也就容易出現(xiàn)常說(shuō)的“高分低能”現(xiàn)象。首先在教育觀念上，高職學(xué)生基本無(wú)升學(xué)壓力，其學(xué)習(xí)的目的是面向崗位的，為就業(yè)服務(wù)的，因此考核的重點(diǎn)不能放在考核學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異，而應(yīng)放在與《工程制圖》相對(duì)應(yīng)崗位能力、就業(yè)能力的考核上。

根據(jù)《工程制圖》培養(yǎng)的崗位能力所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程，每一項(xiàng)目培養(yǎng)的能力并不相同，因此考核形式也不能完全相同。如針對(duì)制圖基本知識(shí)和投影規(guī)律項(xiàng)目的考核，可以采用作業(yè)+閉卷考試形式；有關(guān)零件圖和裝配圖的繪制與識(shí)讀項(xiàng)目則可以采用繪圖+答辯的綜合考核方法；與傳統(tǒng)的單一考核方式相比，這種綜合的考核方式更能全面考核學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

在《工程制圖》考核中，采用開(kāi)放的考核方式，即過(guò)程考核不但包括單元任務(wù)完成情況的考核還應(yīng)包含學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)修正錯(cuò)誤能力的考核。具體表現(xiàn)為學(xué)生提交的作業(yè)、圖紙、作品經(jīng)過(guò)初次批改后返回給本人，學(xué)生根據(jù)指出的問(wèn)題和錯(cuò)誤在限定的時(shí)間進(jìn)行修改，再次上交進(jìn)行批改，反復(fù)進(jìn)行此過(guò)程，直到完全正確；最終在單元任務(wù)考核的分?jǐn)?shù)里包含初次提交作品的成績(jī)和修正作品能力的成績(jī)，兩個(gè)成績(jī)按一定的比重折算。這種開(kāi)放的考核方式重點(diǎn)不是為了將學(xué)生和他人進(jìn)行比較，而是為了讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)展，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。特別是對(duì)學(xué)習(xí)比較滯后、作業(yè)效果不佳的學(xué)生，這種激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，有利于樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心。

（二）考核的內(nèi)容開(kāi)放

以學(xué)生職業(yè)能力分解指標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式《工程制圖》教學(xué)，不應(yīng)像傳統(tǒng)學(xué)科體系課程考試那樣按知識(shí)點(diǎn)選取考核內(nèi)容，而應(yīng)按課程能力目標(biāo)要求選擇考核內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核。因此除了對(duì)行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的能力考核外，還應(yīng)加大學(xué)生提升職業(yè)品行素質(zhì)的考核。這里的職業(yè)品行素質(zhì)是指除職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力以外的能力，主要包括社交能力、合作能力、承壓能力、自學(xué)能力、職業(yè)道德、責(zé)任心等。它強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或所在單位發(fā)生變化時(shí)勞動(dòng)者所具備的能力依然能起作用。這種能力的培養(yǎng)須要貫徹于《工程制圖》每一項(xiàng)目之中。

課程考核的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在《工程制圖》課程開(kāi)始之時(shí)就將課程的總體考核內(nèi)容和方法告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)目時(shí)每一項(xiàng)目考核的內(nèi)容也完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放。因?yàn)檎n程考核不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核，而是對(duì)職業(yè)能力的考核，因此，考核內(nèi)容開(kāi)放不僅不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的狀況，還可以起到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)能力的形成和發(fā)展上?？己藘?nèi)容的開(kāi)放可以真正發(fā)揮考核應(yīng)有的作用，徹底避免傳統(tǒng)考核“考前劃重點(diǎn)，一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”帶來(lái)的各種弊端。

（三）考核評(píng)價(jià)的主體開(kāi)放

傳統(tǒng)《工程制圖》課程評(píng)價(jià)模式中，考核評(píng)價(jià)的主體是教師擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，學(xué)生個(gè)體只是參與者，帶著濃厚的獨(dú)斷性。而考核評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放就是要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的評(píng)價(jià)形式。在除了教師的評(píng)價(jià)外，還可以采取多種形式，如自我評(píng)價(jià)和進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)等。并且貫穿于各種考核方式中，如作業(yè)、圖紙、答辯等。

學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)自身能力的全面認(rèn)識(shí)，提高其判斷能力。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互交流，更容易找出不足、促進(jìn)反思、快速提高，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力、合作能力、責(zé)任心等職業(yè)品行能力也得到鍛煉和提高。另外，這種開(kāi)放的評(píng)價(jià)主體方式，還能從一定意義上杜絕抄襲和降低教師甄別雷同作業(yè)的難度，因?yàn)榻M內(nèi)成員往往比老師更了解本小組成員的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樯婕耙嗷ピu(píng)分（教師規(guī)定小組內(nèi)成員分?jǐn)?shù)必須有一定梯度），小組成員之間會(huì)不好意思抄襲，即使抄襲了他的互評(píng)分一定是比較低的。

（四）考核過(guò)程開(kāi)放

考核過(guò)程開(kāi)放是指考核進(jìn)行過(guò)程全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放，即教師對(duì)一個(gè)或一組學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，其他學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)觀摩。而通常在傳統(tǒng)《工程制圖》考核中，教師評(píng)分是獨(dú)自進(jìn)行的，評(píng)分后的試卷、圖紙等不再與學(xué)生見(jiàn)面，這種做法大大弱化了考試的反饋功能。開(kāi)放式的過(guò)程考核改善了傳統(tǒng)考場(chǎng)中緊張沉悶的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，達(dá)到及時(shí)糾錯(cuò)的目的，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地理解和掌握作圖和看圖要點(diǎn)。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法使學(xué)生掌握技能的情況不能得到及時(shí)反饋，圖紙的規(guī)范性、準(zhǔn)確性得不到及時(shí)的強(qiáng)化。學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步掌握了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免了扣分。絕大多數(shù)考生認(rèn)為，老師無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)別人的點(diǎn)評(píng)，都使自己在作圖和看圖要領(lǐng)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)工程制圖加深了理解性記憶，同時(shí)還增加了通過(guò)考核的自信心，可有效提高制圖技能。學(xué)生在考試中學(xué)習(xí)，在考試中得到了進(jìn)一步的鍛煉和提高，使教學(xué)考核實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了考試的反饋?zhàn)饔谩?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

課程考核方法改革是課程改革的重要一環(huán)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的《工程制圖》課程改革必須采用與之相適應(yīng)的課程考核方法?！斑^(guò)程中考核，考核中再學(xué)習(xí)”的開(kāi)放式過(guò)程考核模式在克服對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求高、工作量大的情況下，必然對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的面向市場(chǎng)的高職人才產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育的考試方法論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（12）.

第5篇：段考分析總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初始學(xué)生 飛行 訓(xùn)練 常見(jiàn) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：V211.74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)航空運(yùn)輸市場(chǎng)已成為世界范圍內(nèi)增長(zhǎng)速度最快的市場(chǎng)之一，從運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量、旅客周轉(zhuǎn)量、機(jī)隊(duì)規(guī)模、航線網(wǎng)絡(luò)等來(lái)看，都已跨入世界民航大國(guó)的行列。然而，在這種“繁榮景象”背后各種問(wèn)題卻接踵產(chǎn)生，其中，飛行人才長(zhǎng)期短缺和培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)之間的矛盾已成為制約民航發(fā)展的重要瓶頸。筆者就初始學(xué)生飛行訓(xùn)練中常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了自己的見(jiàn)解。

1初始學(xué)生飛行訓(xùn)練期間常見(jiàn)問(wèn)題

1.1分院飛行教員面臨的問(wèn)題

中國(guó)民航飛行學(xué)院目前承擔(dān)了全國(guó)民航90%以上飛行員的培訓(xùn)任務(wù)。截至目前，其中在訓(xùn)練基地（分院及飛行大隊(duì)）進(jìn)行飛行科目訓(xùn)練的有大約2000人。每個(gè)飛行大隊(duì)有學(xué)生120―160人，學(xué)生的全部訓(xùn)練科目需要18個(gè)月以上時(shí)間來(lái)完成，大隊(duì)承擔(dān)著學(xué)生的訓(xùn)練科目教學(xué)、日常行政教育管理、組織指揮、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)等工作。由行教學(xué)訓(xùn)練及所屬大學(xué)的特殊性有別于其他大學(xué)，表現(xiàn)有：學(xué)生成分復(fù)雜，養(yǎng)成生、大畢改、大改駕、自費(fèi)生、代培生、改裝生等；年齡跨度較大，18歲―28歲，部分學(xué)生已娶妻生子；學(xué)歷結(jié)構(gòu)不等，高中生、研究生均有；教學(xué)期班多，10―12個(gè)。學(xué)員主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：思想活躍、個(gè)性突出、活潑好動(dòng)、有較強(qiáng)的自尊心；文化層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理；學(xué)生期班多，批次多。

1.2飛行訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的緊迫性

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)在帶給人們方便的同時(shí)，也埋下了無(wú)數(shù)的炸彈等著那些無(wú)知的人們?nèi)ゲ缺?。?duì)于年輕的飛行大學(xué)生們，在飛行訓(xùn)練過(guò)程中尤其要注意處理好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。個(gè)人的發(fā)展要想順順利利，不但不能沉迷網(wǎng)絡(luò)還要清醒地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，方便為自己的學(xué)業(yè)提供有用的信息，這樣才能成為一個(gè)合格的、有用的飛行學(xué)生，而這就是作為飛行大學(xué)的教育者應(yīng)該保持清醒和嚴(yán)格管理的地方。

1.3飛行訓(xùn)練質(zhì)量監(jiān)控體系有待完善

我院普遍存在兩個(gè)突出問(wèn)題：一是教師隊(duì)伍規(guī)模迅速擴(kuò)張，青年教師數(shù)量大，部分教師教學(xué)投入嚴(yán)重不足，整體教學(xué)水平亟待提高；二是生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在目標(biāo)不明、動(dòng)力不足、積極性不高等問(wèn)題，學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待加強(qiáng)。飛行學(xué)生各階段考試存在由本教學(xué)部門(mén)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行考試的現(xiàn)象，飛行訓(xùn)練質(zhì)量監(jiān)控體系有待完善。

1.4有駕駛艙交流障礙

駕駛艙交流障礙是指存在于駕駛艙內(nèi)信息的傳遞和交換過(guò)程中，由于信息意圖受到干擾或誤解，而導(dǎo)致溝通失真的現(xiàn)象。在初始訓(xùn)練階段中常見(jiàn)的駕駛艙交流障礙，外部有噪音、燈光、氣溫、工作量、設(shè)備、位置等，在初始訓(xùn)練中這些因素對(duì)學(xué)員的干擾比較大。如噪音的影響，作為新學(xué)員對(duì)于無(wú)線電監(jiān)聽(tīng)往往很吃力，再加聽(tīng)不懂無(wú)線電的內(nèi)容了，此時(shí)飛行教員要求新學(xué)員按指令操作時(shí)，新學(xué)員就會(huì)不知所措導(dǎo)致操縱錯(cuò)誤；內(nèi)部因素主要是個(gè)人心理，這是許多飛行學(xué)員停飛的原因。（1）學(xué)員因?yàn)槲窇中睦砘蛘邆€(gè)人心理素質(zhì)造成的駕駛艙交流障礙。這是最常見(jiàn)的交流障礙，普遍存在于學(xué)員的開(kāi)飛階段；教員如果過(guò)于嚴(yán)厲，給人難以接近的印象，學(xué)員往往會(huì)緊張，害怕跟教員交流。（2）學(xué)員與教員除了在飛機(jī)上的交流，在非飛行期間，缺乏面對(duì)面的溝通，在飛行中存在的問(wèn)題得不到及時(shí)正確的整理和解決，會(huì)對(duì)下一次飛行埋下隱患。（3）應(yīng)激的原意是指施加于物體之上的力量所引起的緊張、變形破裂；如果應(yīng)激反應(yīng)太大，我們就會(huì)受到不良的影響，當(dāng)然包括對(duì)駕駛艙交流的影響。（4）態(tài)度是我們的一種心理傾向；它包括認(rèn)知、情感和意動(dòng)部分，一個(gè)人的不良態(tài)度會(huì)形成影響駕駛艙交流的障礙，在飛行活動(dòng)中，消極的態(tài)度不僅作用在自己，同樣會(huì)感染他們，從而使他獲取信息的注意力分散。

2做好飛行訓(xùn)練階段學(xué)生飛行教員工作

2.1提高飛行教員自身的綜合素質(zhì)

飛行教員必須具有良好的政治素質(zhì)，飛行教員的政治傾向、職業(yè)道德以及對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度都直接或間接地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。飛行教員必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高度的政治敏銳性，以教育和引導(dǎo)學(xué)生，還需要具有良好的溝通能力以激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。對(duì)自己一定要嚴(yán)格要求，成為學(xué)生的榜樣，使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的行為。此外飛行教員還應(yīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的工作能力，積極掌握最新的管理理念，轉(zhuǎn)變工作觀念，由管理型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的業(yè)務(wù)水平，最終使自己的綜合素質(zhì)得到全面提高。

2.2結(jié)合實(shí)際，提高工作效率

積極做好入隊(duì)教育，階段性教育，日常教育。學(xué)生新下分院，處于對(duì)什么都好奇，什么感興趣的階段，難免會(huì)做出一些不符合分院及大隊(duì)規(guī)定的事，這就需要飛行教員積極配合分院做好新生入學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，協(xié)助政委對(duì)新生進(jìn)行入隊(duì)教育。學(xué)生在分院訓(xùn)練期間一般l5個(gè)月左右，在不同的時(shí)期、不同階段的教育側(cè)重面是不同的。一是抓住節(jié)假前、寒暑假、國(guó)家法定大假前期，學(xué)生思想容易出現(xiàn)不穩(wěn)定，飛行精力不易集中，重點(diǎn)要抓好飛行安全（含交通安全）以及假期中的飲食衛(wèi)生教育及遵守國(guó)家法律、法規(guī)、遵守社會(huì)公德、貴重物品保管等方面的針對(duì)性教育；二是月末或周末的教育，利用學(xué)生講評(píng)或站隊(duì)期間，協(xié)助政委將近期學(xué)生的日常生活秩序，思想作風(fēng)情況進(jìn)行講評(píng)。平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和心理疏通，在飛行篩選前期和對(duì)即將停飛的學(xué)生要協(xié)助大隊(duì)對(duì)其做好思想工作；對(duì)個(gè)別違章違紀(jì)的學(xué)生必須進(jìn)行批評(píng)教育，指出危害，按照規(guī)定進(jìn)行處理。必要時(shí)通知其家長(zhǎng)，也會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果；抓好學(xué)生干部、黨員的教育管理。這部分同學(xué)往往個(gè)人綜合素質(zhì)較高，利用交任務(wù)、給壓力，可較好地起到表率作用。堅(jiān)持每天的三集合制度和每晚的查寢工作，利用時(shí)間深入學(xué)生寢室，與他們談心、交心了解情況，進(jìn)行正面引導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題及時(shí)疏通和化解一些矛盾。

3加強(qiáng)民用航空飛行學(xué)院網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究

以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，是把思想政治教育覆蓋到全社會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和有效性，開(kāi)創(chuàng)思想政治教育新局面的需要。

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS），開(kāi)展平等互動(dòng)的在線教育。在這里，人們可以毫無(wú)拘束地針對(duì)某些問(wèn)題開(kāi)展討論，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。因此，BBS能在短時(shí)間內(nèi)形成輿論強(qiáng)力場(chǎng)，成為關(guān)于社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題或一個(gè)單位焦點(diǎn)問(wèn)題的意見(jiàn)的集中發(fā)散地。所以有必要加強(qiáng)對(duì)BBS的輿論引導(dǎo)。

（2）開(kāi)展網(wǎng)上服務(wù)專(zhuān)欄，解決人們思想和生活中的實(shí)際問(wèn)題。目前許多民用航空飛行學(xué)院都成立了自己的網(wǎng)絡(luò)中心，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況和需要，利用局域網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)服務(wù)專(zhuān)欄，進(jìn)行各種服務(wù)活動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)建成網(wǎng)民服務(wù)的平臺(tái)，將思想引導(dǎo)、搞好服務(wù)與解決實(shí)際困難相結(jié)合。

（3）研制和推廣新的思想政治教育軟件，寓教于樂(lè)。軟件對(duì)于使用者的影響是直接而明顯的，使用者在反復(fù)使用軟件的過(guò)程中，必然會(huì)逐漸認(rèn)可和接受軟件所包含的多種信息觀念。使用者在使用各種軟件的同時(shí)，也在接受著軟件中的政治觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀的潛在教育。

4創(chuàng)新飛行訓(xùn)練質(zhì)量監(jiān)控體系

（1）推行全新考試模式，深入研究實(shí)踐考試標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展委任代表交流。分院在全新的實(shí)踐考試過(guò)程中，不斷總結(jié)、深入的對(duì)實(shí)踐考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，逐一科目的探討考試的標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展的委任代表交流更是統(tǒng)一思想的一個(gè)過(guò)程，由行技術(shù)評(píng)價(jià)是委任代表的主管意識(shí)與評(píng)價(jià)為主，在交流的基礎(chǔ)上逐步形成了分院的實(shí)踐考試指南、口試指南等，相對(duì)統(tǒng)一了考試流程與考試的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）首推每月訓(xùn)練質(zhì)量分析會(huì)制度，嚴(yán)格監(jiān)控大綱執(zhí)行情況，努力分析影響大綱完成的主要因素。自教考分離以來(lái)，分院堅(jiān)持推行了每個(gè)月月底的質(zhì)量分析會(huì)制度，會(huì)議由分院院長(zhǎng)、主管訓(xùn)練安全副院長(zhǎng)、三個(gè)飛行大隊(duì)長(zhǎng)以及安監(jiān)部領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量考核小組等人員參加，專(zhuān)題分析每月實(shí)踐考試情況。通過(guò)質(zhì)量管理小組對(duì)考試情況的分析，找尋教學(xué)過(guò)程中存在的漏洞，并結(jié)合考試情況對(duì)在大綱符合性、學(xué)生飛行進(jìn)度、教學(xué)小組質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)控管理，由分院在飛行實(shí)踐考試中總結(jié)和建立的“實(shí)踐考試反饋意見(jiàn)”、“飛行訓(xùn)練信息監(jiān)控系統(tǒng)”和“教學(xué)小組訓(xùn)練科目監(jiān)控表”，能夠有效地監(jiān)控大綱執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量與飛行進(jìn)度等情況，為飛行教學(xué)提供實(shí)時(shí)的決策信息。近幾年來(lái)，分院要求各飛行大隊(duì)充分利用質(zhì)量管理小組總結(jié)出的教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)并結(jié)合學(xué)院“飛行訓(xùn)練數(shù)據(jù)系統(tǒng)”對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，嚴(yán)格監(jiān)控大綱執(zhí)行情況，找出影響大綱完成的主要因素，最大可能地減小偏離，努力確保了分院兩個(gè)目標(biāo)的完成：即堅(jiān)決完成硬指標(biāo)（單飛、轉(zhuǎn)場(chǎng)、轉(zhuǎn)場(chǎng)單飛、特技、夜航）；努力實(shí)現(xiàn)軟指標(biāo)（基本駕駛術(shù)、獨(dú)立性、英語(yǔ)），達(dá)到了以考促教的目的。

（3）注重新教師培養(yǎng)，首創(chuàng)新教師上崗前的全面和規(guī)范培訓(xùn)。為嚴(yán)把新教師的初始執(zhí)教關(guān)，分院嚴(yán)格按照規(guī)章要求制定新教師的理論和實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)“九字經(jīng)”的光榮傳統(tǒng)，有針對(duì)性地加強(qiáng)特情演練，幫助解決技術(shù)難題。全面提高新教師技術(shù)等級(jí)和特情處置能力。今年開(kāi)始，分院制定了詳細(xì)的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，著重其教學(xué)法傳授和特情處置能力的提高，并按計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)和簽字。新教師在質(zhì)量管理小組的指導(dǎo)下完成全部課程，并結(jié)合近一年的實(shí)踐考試反饋信息，對(duì)新教師的帶飛進(jìn)行規(guī)范。明確實(shí)踐考試目的從帶飛的源頭上進(jìn)行意識(shí)上的培養(yǎng)，使新教師在帶飛初期就明確了其帶飛的目的與責(zé)任，為今后有效地提高教學(xué)質(zhì)地量埋下伏筆。

5應(yīng)對(duì)初始飛行訓(xùn)練階段駕駛艙交流障礙的技巧

5.1質(zhì)詢(xún)與反應(yīng)

質(zhì)詢(xún)是針對(duì)特定的處境要求獲得觀點(diǎn)、意見(jiàn)或者建議的過(guò)程在飛行訓(xùn)練中對(duì)行教員的指令如果存在疑惑，飛行學(xué)員應(yīng)該大膽質(zhì)詢(xún)，而不應(yīng)抱著教員永遠(yuǎn)不對(duì)的這種想法。飛行要有自信，首先相信自己，其次聽(tīng)從他人的意見(jiàn)。兩者結(jié)合起來(lái)才會(huì)保證飛行安全。

5.2勸告

勸告是指機(jī)組成員針對(duì)正在計(jì)劃的和將要開(kāi)始實(shí)行的行動(dòng)毫無(wú)顧忌地提出自己的意見(jiàn)，即以遇見(jiàn)的形式陳述他所知道的或者認(rèn)為的事實(shí)，在飛行訓(xùn)練中有時(shí)候飛行教員的精力不怎么集中，會(huì)造成飛行失誤，而飛行學(xué)員知道飛行教員理解錯(cuò)了飛行指令，此時(shí)更要及時(shí)指出來(lái)，避免造成錯(cuò)誤。

5.3賞識(shí)教育與適當(dāng)批評(píng)

當(dāng)前形勢(shì)下，入校的飛行學(xué)院絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于受到成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象的影響，他們思想更為活躍，思維敏捷，心理上呈現(xiàn)多樣新、易變性，容易接受新事物、新觀點(diǎn)，另一方面又具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，希望以自我為中心，具有極強(qiáng)的自尊心，但是往往抵抗挫敗的能力又比較差，因此，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，進(jìn)行賞識(shí)教育十分有必要。賞識(shí)教育是中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室主任周弘提出的新型教育理念。其意在于賞識(shí)受教育者的行為結(jié)果以強(qiáng)化其行為，激發(fā)受教育者的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明受教育者的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，以增強(qiáng)受教育者的心理體驗(yàn)，糾正其不良行為。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅豪斌.怎樣做好飛行訓(xùn)練階段學(xué)生飛行教員工作[J].科教文匯，2012（19）.

第6篇：段考分析總結(jié)范文

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要我們來(lái)對(duì)前段時(shí)期所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便于更好的做好下一步工作。下面就讓小編帶你去看看高中生班級(jí)工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中生班級(jí)工作報(bào)告1本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利得以開(kāi)展，緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，

首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。

其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹(shù)立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開(kāi)展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開(kāi)始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。

其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。

其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

其四、積極參加了年級(jí)部開(kāi)展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。

三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開(kāi)始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話、召開(kāi)座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化。

考試后指導(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、模考，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專(zhuān)家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通合作

對(duì)于班級(jí)的管理,只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。我經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，尤其是經(jīng)常召開(kāi)班級(jí)月考研討分析會(huì),分析學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)原因和弱科進(jìn)步情況以及特殊學(xué)生的問(wèn)題等，制定出下一階段的跟進(jìn)措施。通過(guò)與任課教師的相互反饋，增強(qiáng)了工作的針對(duì)性,也增強(qiáng)了各科教學(xué)的目的性，提高了教學(xué)效率。教學(xué)效益最大化的法則是學(xué)科平衡發(fā)展?？茖W(xué)安排、積極協(xié)調(diào)應(yīng)該是班主任的重要職責(zé)。高三的家長(zhǎng)對(duì)待高考，很多時(shí)候比學(xué)生和老師還要緊張。而很多家長(zhǎng)又不能很好的對(duì)子女的學(xué)習(xí)和心理提供科學(xué)合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關(guān)心子女，其實(shí)是在幫倒忙。即使是在學(xué)生考試成績(jī)不理想的時(shí)候去安慰學(xué)生也要講究其中的藝術(shù)性，頻繁的安慰反而讓學(xué)生無(wú)所適從，更加緊張。所以，在本期中我召開(kāi)了227班家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生的情況，并為家長(zhǎng)提供了近幾年的高考信息和如何做好高三家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)渠道。

總之，在這一學(xué)期里，有樂(lè)有苦，但力求把所有的班級(jí)工作做細(xì)做精，真誠(chéng)的為學(xué)生全心全意服務(wù)，用各種各樣的方法提升學(xué)生的成績(jī)和能力，希望班級(jí)每一個(gè)同學(xué)能在明年六月的蒼穹中展翅翱翔。

高中生班級(jí)工作報(bào)告2著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……"在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)"萬(wàn)丈高樓平地起"的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期?如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌?如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣?我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式(如生活習(xí)慣)有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時(shí)，注意符合兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

一、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)住讀學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。

如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是："上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。""早上起床，穿衣疊被，快步進(jìn)操場(chǎng)，跑步完到食堂，快快吃飯進(jìn)課堂。""本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。"又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是："書(shū)包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書(shū)，放在右下好取放。"其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

二、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各　不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱(chēng)為"特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音樂(lè)老師要求他的學(xué)生進(jìn)音樂(lè)室必穿舞蹈鞋，我就規(guī)定學(xué)生每人購(gòu)買(mǎi)一雙并繡上名字，提醒學(xué)生上音樂(lè)課帶上，小干部分組檢查。再如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，我也規(guī)定每人購(gòu)買(mǎi)一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓"特殊習(xí)慣"的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展?！≡诎嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，每一年的新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。

我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)，班級(jí)年年評(píng)為先進(jìn)班集體。由此可知，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。

高中生班級(jí)工作報(bào)告3本學(xué)期，本人擔(dān)任______班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生面對(duì)高考產(chǎn)生了灰心喪氣的感覺(jué)，如李曉東、陳延等常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，自己可以決定自己的人生，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。

作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始和分班之初，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日生活常規(guī)》，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類(lèi)型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的能力。

在中期考試分班前，所帶的一班學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)各科成績(jī)均名列年級(jí)第一、二名。分班后，班級(jí)同學(xué)能盡快進(jìn)入狀態(tài)，班級(jí)管理邁上了規(guī)范化的道路，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)進(jìn)步快。

第三，積極配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

特別是在分班以后，班級(jí)中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫(xiě)出2字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類(lèi)問(wèn)題，共同解決。

與此同時(shí)，積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。

當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

高中生班級(jí)工作報(bào)告4這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一(4)班班主任。經(jīng)過(guò)一年的副班主任的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學(xué)校教導(dǎo)處、政教處和年級(jí)的關(guān)心幫助下，我圓滿完成了這學(xué)期的工作?？偨Y(jié)起來(lái)，這學(xué)期主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作。

一、完善班級(jí)管理規(guī)章制度

結(jié)合上學(xué)期期末的班級(jí)調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動(dòng)，集會(huì)，自修，單車(chē)，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級(jí)事務(wù)事事有法可依，有章可循。

二、培訓(xùn)班干部

開(kāi)學(xué)初，通過(guò)民主選舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個(gè)部門(mén)的班干部都負(fù)責(zé)班級(jí)具體的管理工作，實(shí)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)，班干部向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)向班主任負(fù)責(zé)的層級(jí)管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每周負(fù)責(zé)組織一次主題班會(huì)，主題班會(huì)按計(jì)劃，實(shí)施，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實(shí)行，從而有力提高學(xué)生干部的工作能力。

三、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理

當(dāng)班級(jí)實(shí)行層級(jí)管理體制后，要不斷通過(guò)各種形式的工作檢查來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面，每周召開(kāi)一次班干部會(huì)議，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)的建議和意見(jiàn);另一方面，不定時(shí)地對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，比如檢查自修紀(jì)律，值日勞動(dòng)，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對(duì)同學(xué)違紀(jì)行為開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績(jī)有兩極分化的態(tài)勢(shì)。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì)，個(gè)別談心，書(shū)面交流，鼓勵(lì)，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補(bǔ)上來(lái)。

五、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作

差生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過(guò)個(gè)別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對(duì)每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對(duì)于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級(jí)管理工作中，我就要求班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)于成績(jī)差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒(méi)有因?yàn)槌煽?jī)差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)一定會(huì)慢慢跟上來(lái)。

六、做好家長(zhǎng)溝通工作

與家長(zhǎng)溝通一定不能等學(xué)生在校出現(xiàn)紀(jì)律學(xué)習(xí)問(wèn)題后才開(kāi)展。在日常班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的萌芽，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，努力爭(zhēng)取采用最能讓學(xué)生接受的方法實(shí)施教育。對(duì)于每一位學(xué)生，當(dāng)我認(rèn)為和家長(zhǎng)共同努力能促進(jìn)學(xué)生更好的時(shí)候，我就會(huì)同家長(zhǎng)商量，一起做學(xué)生的思想工作。把學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求一一向家長(zhǎng)交待清楚，使我們的工作取得家長(zhǎng)的支持、理解、配合，把學(xué)校教育延伸到家庭，提高教育教學(xué)的效果。

在工作中也還有一些問(wèn)題，我班宿舍和班級(jí)紀(jì)律一般情況下比較好，學(xué)生反映一旦出現(xiàn)集體討論的問(wèn)題后，同學(xué)們往往剎不住車(chē)，有時(shí)甚至討論到其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題上去了，另外在一些科目的學(xué)習(xí)上，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)功課，造成知識(shí)的遺忘。在以后的工作中還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，把工作做得更好。

高中生班級(jí)工作報(bào)告5一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的合格人才。

為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“尋找我身邊的活雷鋒”、“如何做一名新三好生”、“誠(chéng)信做人”、“八榮八恥與我行”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

高一年級(jí)是學(xué)生的世界觀形成、發(fā)展的重要階段，同時(shí)，面臨著如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。

在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。

另一方面，我有效地利用好每周四的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

四、積極開(kāi)展好文體活動(dòng)，做好早操、課間操加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，因此，積極參加學(xué)校舉行的田經(jīng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，展開(kāi)班級(jí)籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動(dòng)。每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。

五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這只是學(xué)生高中生涯的第二個(gè)學(xué)期，上高二后又面臨著文理分科等實(shí)際問(wèn)題，高二擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。

四、存在問(wèn)題。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少;對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

第7篇：段考分析總結(jié)范文

總結(jié)的寫(xiě)作過(guò)程，既是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧過(guò)程，又是人們思想認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。接下來(lái)是小編為大家整理的高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)一

總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)的同時(shí)，我更從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。

作為一名高考把關(guān)的數(shù)學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚;每課時(shí)備課要落到實(shí)處;課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據(jù)情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對(duì)性;認(rèn)真批改作業(yè)，力求全批全改;輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應(yīng)隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭(zhēng)分奪秒的搶時(shí)間。雖然孩子很小，總是纏著媽媽?zhuān)敲刻煸缟掀唿c(diǎn)一刻我準(zhǔn)時(shí)到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來(lái)，滿意而去?？苫氐郊?，愛(ài)人等我回家的飯總是熱了再熱，孩子也總是說(shuō)：媽媽你明天早點(diǎn)回來(lái)，媽媽明天接我。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說(shuō)著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。

在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的，到了高三，復(fù)習(xí)資料多如牛毛，如果陷入題海戰(zhàn)術(shù)，勢(shì)必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)?、?dú)到的二次加工;能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教案作出及時(shí)的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新。

為了適應(yīng)要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量，上網(wǎng)，泡圖書(shū)館，查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月，有時(shí)為了一道例題，剛躺下，靈感一來(lái)又爬起來(lái)……

對(duì)學(xué)生，我堅(jiān)持從嚴(yán)要求，講求復(fù)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測(cè)試幾乎每周一次，利用好這些測(cè)試機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足，教會(huì)他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類(lèi)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講。為了更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，我又參加了北京教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)二學(xué)歷大專(zhuān)班，并順利地結(jié)業(yè)。對(duì)于我以后的教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幫助很大。

“學(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數(shù)學(xué)平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)二

在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱(chēng)職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的思考，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢?所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究欲.

比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢(qián)，以后每天給我的錢(qián)是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，那么到底誰(shuí)更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.

二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫(xiě)，使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，可以從書(shū)中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書(shū)，光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生翻開(kāi)課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真思考，對(duì)書(shū)中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味，深刻理解其語(yǔ)意，并不時(shí)地提出一些反問(wèn)：如換成其它詞語(yǔ)行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書(shū)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書(shū)時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。

為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書(shū)提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié),筆者擬了以下讀書(shū)提綱,讓學(xué)生閱讀自學(xué)：

平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)行的?

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們?cè)谧鴺?biāo)系中是怎樣表示的?兩向量平行時(shí)，它的坐標(biāo)表示是什么?

通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、挖掘課本隱含知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

高中數(shù)學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)

要通過(guò)思維和邏輯推理才能揭示，由于學(xué)生受思維和推理能力的限制，以及沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。為了完成中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，首先教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生理解教材和掌握教材以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

例如，判斷函數(shù)的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)這個(gè)前提，而學(xué)生往往忽視這個(gè)重要前提而導(dǎo)致失誤。

又如學(xué)習(xí)數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)，就應(yīng)注意(1)不是所有數(shù)列都能寫(xiě)出它的通項(xiàng)公式;(2)同一數(shù)列的通項(xiàng)公式不一定;(3)僅由前幾項(xiàng)可以歸納出無(wú)限多個(gè)“通項(xiàng)公式”;(4)對(duì)某些數(shù)列，通項(xiàng)公式可以用分段表示。

再比如平行向量的定義中就隱含兩個(gè)零向量不是平行向量這一知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師對(duì)教材隱含知識(shí)的挖掘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。

四、剖析課本例題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過(guò)精選，具有一定的代表性的，例題教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位，搞好例題教學(xué)，特別是搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對(duì)概念、公式、定理的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及抽象思維能力等方面，能發(fā)揮其獨(dú)特的功效，例題的剖析主要從三個(gè)方面進(jìn)行：

1、橫向剖析

即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實(shí)際上許多例題經(jīng)過(guò)認(rèn)真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對(duì)課本例題的解法來(lái)一個(gè)拓寬，探索其多解性，就可以重現(xiàn)更多的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面起到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生“目不旁騖”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、縱向剖析

即分析這個(gè)例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識(shí)點(diǎn)：例題中哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，例題所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么等等，甚至哪一步是解題關(guān)鍵，哪一步是學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊(cè)第62頁(yè)例5為例：已知函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，而且在(0，+∞)上是增函數(shù)，求證：f(x)在(-∞，0)上也是增函數(shù)。這個(gè)例題難度雖然不大，但對(duì)于剛步入高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解其解法的。本例涉及的知識(shí)點(diǎn)有區(qū)間概念，不等式性質(zhì)，函數(shù)奇偶性，函數(shù)單調(diào)性;本例重點(diǎn)是比較大小，難點(diǎn)是區(qū)間轉(zhuǎn)化，疑點(diǎn)是變量代換;本例所用數(shù)學(xué)方法是定義法，數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化思想。本例的成敗關(guān)鍵，也就是防止學(xué)生犯錯(cuò)誤的是如何突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因?yàn)檗D(zhuǎn)化思想和變量代換是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)于高一學(xué)生是很陌生和不習(xí)慣的。如果數(shù)學(xué)教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正領(lǐng)悟，則必將提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生擺脫題海的困境。

3、“變題”剖析

即改變?cè)瓉?lái)例題中的某些條件或結(jié)論，使之成為一個(gè)新例題。這種新例題是由原來(lái)例題改編而來(lái)的，稱(chēng)之為“變題”。改編例題是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致而周密的工作，要反復(fù)推敲，字斟句酌。因此，教師如果要對(duì)課本例題進(jìn)行改編，必須在備課上狠下功夫。“變題”已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識(shí)”的題目，這種“似曾相識(shí)題”實(shí)際上就是“變題”。我們廣大數(shù)學(xué)教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”，那么必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，在研究“變題”時(shí)，除了上面所述的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：(1)要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，防止脫離中心，主次不分;(2)要變化有度。即注意審時(shí)度勢(shì)，適可而止，防止枯蔓過(guò)多，畫(huà)蛇添足;(3)要因材而異，即根據(jù)不同程度的學(xué)生有不同的“變題”，防止任意拔高，亂加擴(kuò)充。

五、改變固有的評(píng)價(jià)模式

原有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.新課改后在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考

試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

比如對(duì)模塊的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)采用如下計(jì)算公式：

W=平時(shí)×20%+單元測(cè)驗(yàn)×15%+實(shí)踐與探究活動(dòng)×15%+學(xué)段考試成績(jī)×50%

充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭(zhēng)在新課改中有所作為。

六、歸納課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復(fù)和羅列，也不同于一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識(shí)概括?！案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過(guò)對(duì)眾多事物的觀察，以及對(duì)許多知識(shí)的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，經(jīng)過(guò)概括的知識(shí)易記、易懂。

例如，對(duì)三角函數(shù)中sinX>cosX的判斷求解時(shí)，就可通過(guò)作平面直角坐標(biāo)系一、三象限的角平分線區(qū)分，在角平分線上方有sinX>cosX，在角平分線下方有sinX

對(duì)適應(yīng)知識(shí)的歸納、概括不僅是學(xué)習(xí)的需要，乃至在今后的工作實(shí)踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生這種能力，以適應(yīng)社會(huì)工作的需要，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)三

在剛剛結(jié)束的20_屆高考畢業(yè)年級(jí)工作中，我擔(dān)任高三理科班1、3兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這是我自2008年調(diào)入以來(lái)95中第一次教高三，也是我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)帶的第一屆，因此我也有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因?yàn)槲液芘伦约耗芰Σ蛔?，辜?fù)了學(xué)校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強(qiáng)親和力、知識(shí)淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。

一、我的高三復(fù)習(xí)作法：

1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

由于九十五中學(xué)歷年高考上線、各科成績(jī)均不錯(cuò)，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對(duì)如何提高教學(xué)效果我們制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(1)集體備課前我們先選定復(fù)習(xí)材料——金版教程(和學(xué)校提供的世紀(jì)金榜)，針對(duì)我校20_屆高三理科班學(xué)生的特點(diǎn)，我們確定以金版教程為主的，世紀(jì)金榜為輔，并適當(dāng)補(bǔ)充全國(guó)近幾年一些典型高考題的教學(xué)策略。即使這樣，對(duì)金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關(guān)的習(xí)題，再?gòu)闹泻Y選些典型的例題和習(xí)題，或進(jìn)行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)我們還打亂了編寫(xiě)者的順序，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼希x用了適合20_屆學(xué)生的順序，我們把高中復(fù)習(xí)內(nèi)容分為了1.不等式;2.集合與函數(shù);3.三角函數(shù);4.平面解析幾何;5.數(shù)列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復(fù)述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.

(2)集體備課中研究《考試說(shuō)明》中對(duì)本章內(nèi)容考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說(shuō)明》，具體說(shuō)來(lái)是：

1)細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。這樣既明了知識(shí)系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識(shí)體系的主干及重點(diǎn)內(nèi)容.

2)仔細(xì)剖析對(duì)能力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些?有什么要求?明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法).

3)把考試說(shuō)明中的要求分配到每一周的課時(shí)中，在細(xì)分到每一節(jié)課中，盡量做到每一節(jié)課都貼近高考、適應(yīng)高考、體現(xiàn)高考.

(3)在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長(zhǎng)處，集體備課前，我和張健老師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說(shuō)課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。同時(shí)對(duì)于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請(qǐng)教，他也不厭其煩的給我們進(jìn)行指導(dǎo)。

2.安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視基礎(chǔ)與落實(shí)

(1)2013年高二暑假我們進(jìn)行了為期5周的補(bǔ)課，在補(bǔ)課期間由于班主任的課前教育到位、假期補(bǔ)課的全程陪同在補(bǔ)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果很好。20_屆的學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)大部分學(xué)生入學(xué)分在450分以下(當(dāng)時(shí)市內(nèi)六區(qū)平均分490)比同類(lèi)學(xué)校張家窩中學(xué)平均低30分左右，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的總體特點(diǎn)就是吱吱動(dòng)動(dòng)、波波轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也就是說(shuō)絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，在學(xué)校孩子們還學(xué)點(diǎn)，到家基本上就不學(xué)了。由于我校2013屆高考成績(jī)顯著(95中學(xué)歷2本以上學(xué)生首次過(guò)百)，它的成功經(jīng)驗(yàn)是——高三晚自習(xí)上到9點(diǎn)半，所以學(xué)校決定20_屆高三從開(kāi)學(xué)第一周開(kāi)始每周周一至周六均上到晚上9點(diǎn)半。所以我們整整到20_年2月份完成了高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)，由于復(fù)習(xí)時(shí)間比較充分，每堂課的充分準(zhǔn)備，每堂課問(wèn)題提出的精心設(shè)置，都使得學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能比較積極的參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學(xué)期期末考試和后面的兩次12校聯(lián)考中，我校的理科數(shù)學(xué)成績(jī)基本上與兄弟校張家窩中學(xué)的成績(jī)持平。2月至4月進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí),實(shí)際上這是第二輪知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。我們主要針對(duì)高考考試中的6道解答題，我們分了6個(gè)單元進(jìn)行練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。再加上此時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)決定實(shí)施午輔導(dǎo)、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性較強(qiáng)，從高考成績(jī)來(lái)看效果還是挺好的。4月至6月高考前進(jìn)行綜合訓(xùn)練，主要就是做各區(qū)模擬試卷、2009——2013天津理科高考數(shù)學(xué)試卷，并對(duì)每套試卷進(jìn)行歸納、整理，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力在這期間得到較大幅度的提高。

(2)每一次的月考試卷我們都是經(jīng)過(guò)深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考(因?yàn)榭紤]到學(xué)生的實(shí)際水平)，試題的結(jié)構(gòu)跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不出難題、偏題、怪題，保持學(xué)生情緒穩(wěn)定，建立學(xué)習(xí)自信心。每個(gè)月的月考試卷我們兩個(gè)人輪流出題，目的是防止試卷總是一個(gè)人出，一個(gè)模式。月考后統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分率，并進(jìn)行分析，從中找出本班同學(xué)的漏洞，發(fā)現(xiàn)本班的差距。為精心設(shè)計(jì)典型題目的錯(cuò)音分析、減少學(xué)生此類(lèi)題目的再次錯(cuò)誤打下了良好基礎(chǔ)。

3.重視答題策略，培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣

天津高考考題的方向是基礎(chǔ)與全面，考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們?cè)诰C合階段特別強(qiáng)化了對(duì)選擇題、填空題解答方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題技巧，教會(huì)學(xué)生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計(jì)算，從極端情況出發(fā)，等等。除了選擇填空，學(xué)生成績(jī)的好壞最終還取決于前4道解答題，平時(shí)做太多太難的解答題對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的實(shí)際意義。所以在實(shí)際教學(xué)中我們側(cè)重前4道解答題的教學(xué)，用較多的時(shí)間分析講解解答題，給學(xué)生充分的時(shí)間去做解答題。并要求學(xué)生做到規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，再引導(dǎo)學(xué)生考試當(dāng)中怎么去爭(zhēng)分，怎么樣書(shū)寫(xiě)不丟分，怎么去得步驟分等等，強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的重要性，重點(diǎn)在速度、計(jì)算、表達(dá)三個(gè)方面加以訓(xùn)練?？荚嚨臅r(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要有速度意識(shí)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，不斷提醒學(xué)生，對(duì)于有些題，用時(shí)多即使對(duì)了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學(xué)會(huì)取舍。

二、針對(duì)20_年天津理科數(shù)學(xué)高考試卷，分析自己復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足

從20_天津理科數(shù)學(xué)高考試卷情況看：天津試卷的整體結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化。依然是延續(xù)8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個(gè)每題13，后2個(gè)每題14分。從命題風(fēng)格角度看，填空、選擇和前三個(gè)解答比較常規(guī)，考察的也是高中教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)、注重通性通法。后3個(gè)解答，第18題橢圓第一問(wèn)考的是離心率問(wèn)題，而20_各區(qū)模擬的第一問(wèn)基本上都是求橢圓方程，學(xué)生不太習(xí)慣;第19題數(shù)列是一個(gè)與集合聯(lián)系的創(chuàng)新題，學(xué)生讀不懂;第20題導(dǎo)函數(shù)第一問(wèn)求參數(shù)的取值范圍而20_年各區(qū)模擬基本上都放到第二問(wèn)，起點(diǎn)高。

優(yōu)點(diǎn)：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學(xué)生的基礎(chǔ)題目答得較好，成績(jī)是比較令人滿意的。

不足：我所教的兩個(gè)理科班數(shù)學(xué)分118，沒(méi)有優(yōu)秀率。因此學(xué)生的計(jì)算能力、審題能力、創(chuàng)新能力、綜合能力還有待于加強(qiáng)。

例如：

1.第7選考的是條件問(wèn)題，這類(lèi)題不論是從20_區(qū)模擬還是以往教學(xué)中所做過(guò)的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個(gè)選項(xiàng)選，而此題的答案是充要條件，所以學(xué)生感覺(jué)不適應(yīng);而且總我自身解題來(lái)說(shuō)也更重視的分類(lèi)討論，而不是樹(shù)形結(jié)合;

2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學(xué)前3個(gè)解答做的不好，準(zhǔn)確率低，對(duì)于必須拿分的沒(méi)有拿著。

3.20_高考學(xué)生都反映后3個(gè)題難，尤其是第19題——數(shù)列，絕大部分學(xué)生沒(méi)有讀懂題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)設(shè)置一些創(chuàng)新題目。

通過(guò)我們?nèi)M教師的共同努力，我們20_屆最終取得了比較好的成績(jī)，也算是給學(xué)校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20_屆的師生能夠彌補(bǔ)我們的遺憾，取得更加驕人的成績(jī)!

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)四

新年將至，一學(xué)期就要過(guò)去，因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生，真正覺(jué)得緊張忙碌。總體看，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在我校“兩課七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生自主和探究的步伐，收到較好的效果。

一、政治思想職業(yè)道德方面

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)能力方面

我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為此，我平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開(kāi)拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向45分鐘要效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。

一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)五

在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三(23)班和(24)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺(jué)得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績(jī)，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。下面是我對(duì)這學(xué)期的具體做法與體會(huì)。

一、時(shí)間進(jìn)度的安排。

在高一、高二時(shí)完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三從前一年的7月就開(kāi)始復(fù)習(xí)，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個(gè)第一學(xué)期，應(yīng)該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個(gè)月作專(zhuān)題復(fù)習(xí)，主要是知識(shí)專(zhuān)題，實(shí)際上是第二遍的知識(shí)的復(fù)習(xí)，是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。從第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后全市第一次模擬的考試成績(jī)對(duì)比來(lái)看進(jìn)步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí)，我們安排就做前一年即20_年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月，從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準(zhǔn)，難度不大，正適合這時(shí)的需要。

二、復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。

我省的高考命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來(lái)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。

三、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，函數(shù)部分不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，集合與簡(jiǎn)易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過(guò)多過(guò)難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇。

在過(guò)去這一學(xué)期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績(jī)，工作成績(jī)得到了學(xué)校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)限負(fù)責(zé)的精神，做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)多作貢獻(xiàn)。