新課改培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

1 重管理，重建課改新制度

1.1 建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和一系列保障制度。為使課改實(shí)驗(yàn)工作健康有序地發(fā)展，中心校及各中小學(xué)校成立了不同層次的實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，制訂了《課程改革方案》。為了把《方案》落到實(shí)處，中心校建立和完善了《新課程學(xué)習(xí)制度》、《新課程教師培訓(xùn)方案》、《教育教學(xué)評(píng)估方案》等。此外，中心校還要求各校依據(jù)制度，冉修訂出具體的實(shí)施細(xì)則，并在教育教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。

1.2 在獎(jiǎng)金、政策上給予一定的保障。中心校及各中小學(xué)校都籌措了一定的課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程改革提供了必要的經(jīng)濟(jì)保障。為滿足課改實(shí)驗(yàn)需要，中心校還出臺(tái)了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施和配套政策。如設(shè)立了課改先進(jìn)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)單位；把通識(shí)培訓(xùn)作為新一輪繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，把是否參加通識(shí)培訓(xùn)及考核成績(jī)與教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤等。

1.3 加強(qiáng)調(diào)研，及時(shí)指導(dǎo)。中心校依照各項(xiàng)制度，狠抓新課程實(shí)施中的調(diào)研與指導(dǎo)。中心校人員經(jīng)常到分包學(xué)校，通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料等形式，對(duì)各校新課改相關(guān)制度的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤檢查、督導(dǎo)，使新課改在我鄉(xiāng)得以順利有序的實(shí)施。

2 重過(guò)程，春風(fēng)化雨勤耕耘

萬(wàn)事開(kāi)頭難，但堅(jiān)持不懈比開(kāi)頭更難。為使新課改在我鄉(xiāng)盡快進(jìn)入健康有序的快車道，我們著力做好以下三方面工作，即：具體指導(dǎo)、課堂調(diào)研、總結(jié)交流。

2.1 具體指導(dǎo)。我們以一中、鄉(xiāng)小實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為切入點(diǎn)，狠抓具體指導(dǎo)。在中心校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮中心校每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，分包到一中、鄉(xiāng)小實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)各學(xué)科之中。一抓骨干教師的示范帶動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課改實(shí)施能力的調(diào)查了解，全面考核、物色新課改骨干教師。經(jīng)過(guò)多次理論培訓(xùn)、上課指導(dǎo)、課后交流與研討，李瑞靜、陳玉燕、范增玉等老師課堂教學(xué)有了很大的改觀，體現(xiàn)了新課改理念。以此引領(lǐng)其他教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二抓集體備課。由骨干教師提出備課、上課、作業(yè)布置等方面的具體要求，組織教師集體備課。備課內(nèi)容力求實(shí)用性和可操作性，我們不定時(shí)隨機(jī)抽查、了解與研討，以便給教師實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。三抓資源的共享。鑒于學(xué)校和教師缺乏新課程教學(xué)及其研究的學(xué)習(xí)資料，為了幫助教師系統(tǒng)地理解新課程，借鑒新課例，中心校多渠道搜集資料、案例，通過(guò)新課改專題報(bào)告、下發(fā)新課改案例、交流心得體會(huì)等形式，使廣大教師對(duì)新課改有了明晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了借鑒與吸收的目的。

2.2 課堂調(diào)研。我們對(duì)新課程的指導(dǎo)與建議應(yīng)源于課堂，又高于課堂。為確保教學(xué)過(guò)程的實(shí)用性、針對(duì)性，我們深入學(xué)校、教師，吸收課堂“活水”加以提煉，形成指導(dǎo)性建議。對(duì)此，中心校成員經(jīng)常深入到課改實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)班級(jí)，聽(tīng)課調(diào)研，及時(shí)了解教師課堂教學(xué)實(shí)情，隨時(shí)解決教師教學(xué)中的難題。

2.3 總結(jié)交流。教師是新課程實(shí)實(shí)在在的推進(jìn)者，沒(méi)有一線教師對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣，新課改就不可能整體有序的推進(jìn)。因此每學(xué)期，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教師至少召開(kāi)兩次課改實(shí)施情況交流會(huì)，讓教師講困惑、談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)，人人發(fā)表看法，個(gè)個(gè)參與交流。我們分層次舉行了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及骨干教師新課改論壇，論新課改與課堂教學(xué)、新課改與教學(xué)管理，談新課程實(shí)施中的困惑與思考、新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)交流、總結(jié)，相互借鑒與吸收，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。

3 常培訓(xùn)，提升實(shí)力壯群體

教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成敗?；诖耍覀儓?jiān)持“鄉(xiāng)校結(jié)合，研訓(xùn)一體”和“邊實(shí)驗(yàn)，邊探索，邊培訓(xùn)”的原則，開(kāi)展了行之有效的研訓(xùn)活動(dòng)。

3.1 多層次、多渠道開(kāi)展培訓(xùn)。①進(jìn)行宏觀通識(shí)培訓(xùn)。秋期，中心校召開(kāi)了新課改實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)、新課改專題學(xué)習(xí)會(huì)，利用課改學(xué)習(xí)日，以校為單位組織了通識(shí)培訓(xùn)。中心校定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，并對(duì)教師學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了理論考試。③微觀針對(duì)性培訓(xùn)。小學(xué)以鄉(xiāng)為單位，初中以校為單位，由教研組長(zhǎng)牽頭，分別組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，具體解決各任課教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對(duì)新教材的準(zhǔn)確把握等。③以《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，開(kāi)展“備、講、說(shuō)、評(píng)、論”為主線的教研活動(dòng)，促使教師運(yùn)用新課程理念和思想指導(dǎo)課堂教學(xué)。中心校組織了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及骨干教師新課程論壇，舉行了實(shí)驗(yàn)教材示范研討課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及說(shuō)課比賽活動(dòng)。

3.2 注意改進(jìn)培訓(xùn)形式、方法和內(nèi)容。不論是中心校集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”：即通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師相結(jié)合，培訓(xùn)方法上采取中心校集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中研討與個(gè)人探究相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。培訓(xùn)中，讓教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，即時(shí)反饋，小組研討，集中交流。

3.3 注重培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們改變了過(guò)去一人培訓(xùn)一人受益的弊端，對(duì)外出參加培訓(xùn)的教師提出目標(biāo)，規(guī)定任務(wù)，完成任務(wù)方可報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)、車票和伙食補(bǔ)助。即讓他們回來(lái)后搞好鄉(xiāng)級(jí)、校級(jí)培訓(xùn)，登臺(tái)匯報(bào)新理念，示范講課傳授新經(jīng)驗(yàn)，使外出教師進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感，做到了學(xué)有所獲、學(xué)以致用，又發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用。在鄉(xiāng)、校培訓(xùn)過(guò)程中，我們要求參加培訓(xùn)的教師有筆記、有心得體會(huì)、有案例分析、有

實(shí)施課改的新思路。同時(shí)，中心校不斷加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)的考核和檢查力度，實(shí)行定期與不定期考核相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別檢查相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性，形成了“要我改”為“我要改”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

4 重探索，建構(gòu)教研新體系

課程改革，絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方案驗(yàn)證，而是一個(gè)充滿探索的實(shí)踐過(guò)程。這對(duì)當(dāng)前頗為流行的灌輸式教研方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因此，我們著眼于“三變”，逐步建立民主和諧的主體參與式教研體系。

4.1 變表演為探索。教研活動(dòng)和課題研究，其著力點(diǎn)在于探索，探索教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑?？刹恢加诤螘r(shí)，這種探索卻成了一種一廂情愿的表演，教研課演變成了表演課。教師只有聽(tīng)和看的權(quán)利，少有參與的機(jī)會(huì)。新課程要求我們從新理念出發(fā)，還教研以本來(lái)的面目。我鄉(xiāng)舉辦的研討課在肯定成績(jī)的同時(shí)，更重要的是對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探索與交流，達(dá)到以研討課為載體，促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的目的。

4.2 變指導(dǎo)為服務(wù)。我們的職責(zé)是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，可在具體的操作中，我們常常把個(gè)人的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給教師，不經(jīng)意中削弱了教師的自主性。新課改背景下，我們不善于有效利用《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，常常對(duì)照《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求教師，逐條評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。殊不知在新課改的今天，教師們沒(méi)有“特級(jí)”的瀟灑，更沒(méi)有“專家”的脫俗，不可能做到面面俱到。我們也不能完全拘泥于一個(gè)統(tǒng)一的模式去評(píng)價(jià)形形色

色的課堂教學(xué)。要使新課程真正在現(xiàn)實(shí)中得到健康發(fā)展，就必須拋棄求全責(zé)備、面面俱到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也許這一堂課只有一個(gè)閃光點(diǎn)、只有一個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)，但只要是符合新課程思想的、只要有創(chuàng)新的東西，就應(yīng)得到肯定和贊賞，使教師感到欣慰、得到滿足，以保護(hù)教師參與課改的熱情和積極性。同時(shí)，要注意強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。我們的目的是服務(wù)課改、服務(wù)教師，引領(lǐng)教師逐步成長(zhǎng)，逐步走向新課程。

4.3 變觀眾為主角。課程變了，參與教研活動(dòng)的教師的角色也應(yīng)隨著發(fā)生變化，教師不再是活動(dòng)中的觀眾，而是活動(dòng)的主角之一。我們的做法是營(yíng)造和諧融洽的人際環(huán)境和民主開(kāi)放的研討氛圍。每次教研活動(dòng)前，我們都要求教師明確研究的主題、熟悉教材內(nèi)容、組織參與式討論，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴，讓每位教師都有述說(shuō)自己感受的機(jī)會(huì)。

5 重驗(yàn)收，總結(jié)反思促發(fā)展

課程改革是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)的工程，不可能一下子做得盡善盡美，只能從一點(diǎn)一滴做起。領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生所改變的點(diǎn)滴就是良好的成績(jī)。為了了解課改實(shí)施情況，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況分階段開(kāi)展了一系列檢查、驗(yàn)收、評(píng)估、總結(jié)活動(dòng)。首先，對(duì)校本培訓(xùn)、教師新課程理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查和考核。然后，以“三優(yōu)”、“四課”活動(dòng)為載體，開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師說(shuō)課、講課比賽活動(dòng)．又進(jìn)行了新課改優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。中心校選取實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課在全鄉(xiāng)觀摩，予以推廣，將部分優(yōu)質(zhì)教案和優(yōu)秀論文打印下發(fā)各校相互借鑒。隨著課改實(shí)驗(yàn)的逐步深化，中心校每?jī)蓚€(gè)月組織一次階段性檢查和驗(yàn)收，重點(diǎn)查課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況，查校本培訓(xùn)、校本教研、課程開(kāi)況，查教師對(duì)學(xué)生和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革情況等。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全鄉(xiāng)推廣。今年4月，我們?cè)卩l(xiāng)小召開(kāi)了課改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)上校長(zhǎng)介紹了本校在新課改培訓(xùn)、教研及評(píng)價(jià)方面的嘗試：教導(dǎo)主任介紹了在落實(shí)教學(xué)常規(guī)中體現(xiàn)新課改理念的做法：會(huì)上對(duì)鄉(xiāng)小教案、作業(yè)、聽(tīng)課記錄、教師學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了展覽。同時(shí)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)校在實(shí)施新課改中存在的困惑進(jìn)行了反思和交流，并要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，制訂措施積極整改。5月，課改評(píng)估小組深入學(xué)校對(duì)各校課改實(shí)施情況又進(jìn)行了詳細(xì)而認(rèn)真的檢查和評(píng)估，評(píng)出了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。

第2篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此我們做了以下工作1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師對(duì)新課程有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。

08-09學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09-10學(xué)年度，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn)；10-11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)校”為新課改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實(shí)驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽(tīng)初中語(yǔ)文全國(guó)課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。

二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

    三年來(lái)的課改我們主要做了以下幾項(xiàng)工作： 

    我們學(xué)校于XX年7月組建后，7月份進(jìn)行了南北二區(qū)一年來(lái)課改工作的回顧摸底，并在此基礎(chǔ)上制訂了課改實(shí)施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機(jī)制保障、校本研訓(xùn)、改革評(píng)價(jià)、設(shè)備投入、反思改進(jìn)的工作思路。 

    一、理念先行 

    新一輪的課程改革不是簡(jiǎn)單的教材的修改，而是對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行了一場(chǎng)脫胎換骨的變革，它反映時(shí)代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開(kāi)放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思： 

    1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育； 

    2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探究、勤于動(dòng)手，注重過(guò)程與方法及實(shí)踐體驗(yàn)。 

    3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問(wèn)題的能

力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)的能力。 

    我校利用XX年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會(huì)、寫心得、小組交流、大會(huì)交流，并利用周六下午多次召開(kāi)專題會(huì)、報(bào)告會(huì)，先后兩次邀請(qǐng)嘉興教育研究院書記朱建人來(lái)校作報(bào)告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開(kāi)展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，從而指導(dǎo)新課改實(shí)驗(yàn)工作。 

    二、機(jī)制保障 

    做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工負(fù)責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實(shí)施。 

    1、組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實(shí)施和推進(jìn)。  

    2、制訂了課改實(shí)驗(yàn)方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案。科學(xué)組還申報(bào)了市課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。 

    3、制訂了學(xué)生的評(píng)價(jià)細(xì)則，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)聯(lián)系卡。 

 

   4、制訂了教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。 

    5、制訂了學(xué)生評(píng)教辦法。 

    6、制訂了校本研訓(xùn)制度。 

    7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。 

第4篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 新課改 創(chuàng)新教學(xué)模式 全面提高教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過(guò)兩年多的實(shí)踐，從總體上說(shuō)，新課改給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)，給課堂帶來(lái)了活力，給學(xué)生帶來(lái)了興趣，給發(fā)展帶來(lái)了空間?？墒蔷蛡€(gè)體情況看，新課改的情況不容樂(lè)觀，僅從數(shù)學(xué)科的教學(xué)情況來(lái)看，存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

1 對(duì)教育目標(biāo)茫然

新課改思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教育，首先要落實(shí)好“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”，掌握數(shù)學(xué)方法，獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)理性精神，形成求真務(wù)實(shí)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立思考、勇于探索等良好的個(gè)性品質(zhì)，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，仍以高考為目標(biāo)，對(duì)新課改的目標(biāo)顯得茫然，又試圖堅(jiān)持新課改教育目標(biāo)的想法，又生怕高考砸鍋，因此就形成高考考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。結(jié)果讓師生都成了高考的奴隸，在新課改旗幟下沿襲著老的教學(xué)模式，使新課改步履艱難。

2 迷戀老教材

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和“新課標(biāo)”的要求，“課標(biāo)教材”將一些知識(shí)點(diǎn)螺旋上升地安排在整套教材中，并刪減了部份內(nèi)容，在對(duì)知識(shí)的理論推導(dǎo)上有所減弱。而把知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程提到一個(gè)較高的地位，從實(shí)例出發(fā)，及時(shí)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。使他們注意到對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)所學(xué)知識(shí)的推廣和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

但是有些教師在授課時(shí)卻回歸到老教材“一步到位”，把遍布在各模塊甚至是選修教材中的內(nèi)容拿到一塊兒來(lái)講。對(duì)概念的引入也是一步到位，并把已刪減的內(nèi)容也隨意進(jìn)行補(bǔ)充。這樣做既增加了難度，又?jǐn)D占了課時(shí)，嚴(yán)重地違背了新課標(biāo)理念。

“課標(biāo)教材”還強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題性”，設(shè)置了“觀察”、“思考”、“探究”等欄目，為學(xué)生的主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)指明了方向，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供了平臺(tái)。有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的興趣和探索欲望，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有較好作用。

可是相當(dāng)部分的教師沒(méi)有充分利用這些內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，而對(duì)老教材中被刪減的內(nèi)客卻津津樂(lè)道，手執(zhí)新教材，講的是老內(nèi)容，給學(xué)生增加了較大的負(fù)擔(dān)，改了半天，又回到了原點(diǎn)。

3 使用老教法

新課改的精髓就是要構(gòu)建開(kāi)放的教育課程體系，要改變教師單向、死板地教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)的做法。要構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)立體交叉、開(kāi)放性的全方位課堂教學(xué)模式和教學(xué)氛圍。變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，尊重個(gè)性差異，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量?！罢n標(biāo)教材”的另一個(gè)特點(diǎn)就是適當(dāng)使用信息技術(shù)這一有效的認(rèn)知工具，為抽象的問(wèn)題提供直觀的背景，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有真實(shí)的質(zhì)感和表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

但是，仍有部份教師固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一堂課灌到底，根本沒(méi)有留給學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間，干擾了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。片面追求課堂的流暢，而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，靠一把尺子，一支粉筆，一張嘴來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛死板，課外作業(yè)缺乏探究性，甚至仍搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種情況不僅在中老年教師的工作中存在，而且在青年教師的工作中也屢見(jiàn)不鮮，結(jié)果使新課程理念得不到具體的落實(shí)。用老教法去完成新教材，難以達(dá)到“新課改”的目標(biāo)。

4 思想觀念老化

“新課改”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，重在一個(gè)“改”，要接受新事物，要?jiǎng)?chuàng)新，首先要?jiǎng)?chuàng)新思想觀念。要樹(shù)立新思想、新思維，要改革，就要有勇氣，有行動(dòng)，有作為。新一輪課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有較大的變化，就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷更新知識(shí)。這是讓我國(guó)的教育與世界接軌的需要，也是培養(yǎng)新型人才的需要。

可是，有部分教師習(xí)慣于應(yīng)試教育，缺乏改革的勇氣，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)；缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，怕花力氣；缺乏探究精神，怕挨批評(píng)；思想觀念老化。原因之一就是現(xiàn)行的高考制度和對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系沒(méi)能和“新課改”接軌，這也嚴(yán)重地影響了教師實(shí)施新課改的積極性。這些都是令新課改“穿新鞋，走老路”的根源，如不改變，則會(huì)嚴(yán)重影響新課改的進(jìn)程，嚴(yán)重影響新課改的實(shí)施。

當(dāng)然上述現(xiàn)象的存在原因是多方面的，從客觀上講，應(yīng)試教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，老式教法根深蒂固，教育評(píng)價(jià)存在缺失等等。從主觀上講，人們對(duì)新課改準(zhǔn)備不充分，重視不夠，措施尚不得力，指導(dǎo)培訓(xùn)不足，教師還不積極主動(dòng)等等。這些都需要各方面的努力。

新課改實(shí)施兩年，我們穿上了新鞋，邁出了可喜的腳步，但我們不能一味地去走老路，為使新課改得到步步深入，我們必需闖出一條適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，“利在當(dāng)代，功在千秋”的中國(guó)教育改革之路。

為此，一是有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)新課改的領(lǐng)導(dǎo)，加大宣傳力度和思想動(dòng)員，制定適合于新課改理念的教育評(píng)價(jià)體系，組織專門隊(duì)伍對(duì)各校新課改的實(shí)施進(jìn)行督促、指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷推廣。

二是學(xué)校要落實(shí)好新課改的具體措施，有專人分管。教學(xué)科研處要將實(shí)施新課改作為工作的主要內(nèi)容，組織教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性和必要性。完善設(shè)備、設(shè)施，加強(qiáng)新教學(xué)手段的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師利用信息技術(shù)教育手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的要求。加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程的管理，圍繞新課改的有關(guān)要求，修訂對(duì)教師和學(xué)生的考核辦法，把實(shí)施新課改列入對(duì)教師考核的主要內(nèi)容。力爭(zhēng)新課改有特色，有成效。

三是教師要對(duì)照新課標(biāo)不斷更新思想觀念，按照新課改的理念、新課標(biāo)的要求努力去實(shí)踐，要以極大的事業(yè)心和責(zé)任感投入新課改活動(dòng)，樹(shù)立勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于總結(jié)提高的精神，認(rèn)真研究教材，努力探索教法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，力爭(zhēng)創(chuàng)造教學(xué)實(shí)績(jī)，同時(shí)不斷更新知識(shí)，真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工程師。

四是要做好學(xué)生的工作。新課標(biāo)的核心理念是“以人為本”，提出教學(xué)活動(dòng)要由“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”。數(shù)學(xué)課程不再是教師一個(gè)人的演繹，而是更具有活力的師生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，新課程把實(shí)踐和空間都還給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。由此可見(jiàn)，做好學(xué)生的工作很重要，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，尋求正確的學(xué)習(xí)方法投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)自己的能力，做有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才。

新課改的號(hào)角早己吹響，我們?cè)缂禾ど狭藢?shí)施新課標(biāo)的征程。兩年前，我們和老大綱、老教材說(shuō)再見(jiàn)；到如今我們將徹底與“穿新鞋，走老路”告別。“敢問(wèn)路在何方，路在腳下”。我們相信在各有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)廣大教師的辛勤努力，一個(gè)嶄新的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)氛圍必將完全形成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將成為教師們的共識(shí)，新課改必將取得成功。

參考文獻(xiàn)

第5篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

一、以課題為突破口，推動(dòng)學(xué)法教法革新

自實(shí)施新課改以來(lái)，許多學(xué)校都及時(shí)找準(zhǔn)定位，樹(shù)立走，“科研興?！敝?，作為新課改的我，應(yīng)該抓住機(jī)遇，以課題為突破口，努力推動(dòng)學(xué)法教法革新。我更注重情境教學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)效益，精心設(shè)計(jì)情境的呈現(xiàn)方法，如借助語(yǔ)言描述、實(shí)物陳列、電教手段、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當(dāng)然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段，來(lái)激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)相互的交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，成為教學(xué)不斷生成的平臺(tái)，竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)模式，采用教師帶著學(xué)生走向教材的教學(xué)模式，大膽嘗試學(xué)生帶著教材走向教師的教學(xué)模式。本人擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。根據(jù)學(xué)生年齡特征和新課改精神，我的課堂教學(xué)目前主要以課件、學(xué)件為突破口，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，借助共創(chuàng)動(dòng)畫這一軟件，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和口頭表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己所編的故事制作音樂(lè)動(dòng)畫，受到來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評(píng)。

二、更新教育理念，奠定課改理論基礎(chǔ)

新課改剛啟動(dòng)后，結(jié)合本組教研計(jì)劃，我先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)上新課改專版，到圖書館借閱新課標(biāo)解讀，同時(shí)利用業(yè)余時(shí)間向《語(yǔ)文周報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文研究》、等報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，向《教育在線》等教育網(wǎng)站討教，取別人的新課改理念、新課改精神為我所用，努力更新自己的教育觀念，對(duì)此我們笑稱為”換腦行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我還努力利用自己的信息技術(shù)技能，融入課堂，大膽整合，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文，或借助教育網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，建立自己的個(gè)人專題集，堅(jiān)持寫教育隨筆。目前，網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)教育隨筆記下了我與新課改同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，到手的一張張論文獲獎(jiǎng)證書，引領(lǐng)著我一步步走進(jìn)了新課改。

三、投身實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)

我校身居隴西西北角，地處農(nóng)村，遠(yuǎn)沒(méi)有良好的城市科研條件，但我積極創(chuàng)造條件，投身新課改所倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，建立與生活實(shí)踐相溝通的教育體系，克服傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)踐的弊端，竭力讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐。努力做到四個(gè)結(jié)合：1.與學(xué)校德育工作相結(jié)合。2.與學(xué)校中心活動(dòng)相結(jié)合，在我校開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)”綠色校園”的活動(dòng)中，我組織學(xué)生開(kāi)展了”環(huán)境污染知多少”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查、了解環(huán)境污染情況，并上網(wǎng)查找環(huán)境污染的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生知道了身邊的環(huán)境污染狀況，懂得了相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立了人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的信心，隴西縣電視臺(tái)曾對(duì)我校“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)作過(guò)報(bào)道。3.與教學(xué)工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、去圖書館收集、整理相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)辦黑板報(bào)、手抄報(bào)及電子小報(bào)，豐富了學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的熱情。4.與家庭社區(qū)教育相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)世界帶給學(xué)生和教師源源不斷的交互的優(yōu)秀的教育資源，也是現(xiàn)代生活的重要組成部分，同時(shí)人腦本身就是一張網(wǎng)，是最豐富的活資源，教師自身是一種教育資源，學(xué)生自身是一種教育資源，家長(zhǎng)同樣也是一種教育資源，社會(huì)生活更是取之不盡，用之不竭的教育資源。我考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，開(kāi)辦了兩期學(xué)生家長(zhǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作及共創(chuàng)動(dòng)畫軟件，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生踏入社會(huì)，走進(jìn)生活，邁進(jìn)自然，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解自然，服務(wù)社會(huì)和改造自然，受到良好的活動(dòng)效果。

第6篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開(kāi)設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見(jiàn)；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。。二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長(zhǎng)的工作本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開(kāi)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

第7篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

課改是基礎(chǔ)教育課程改革的簡(jiǎn)稱。它把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的具體內(nèi)容就是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)的、有成果的新嘗試、新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個(gè)必然階段。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。

現(xiàn)如今高考題型越來(lái)越注重考察學(xué)生的能力，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越大，在這種大環(huán)境之下，課改勢(shì)在必行！

一、拋舊識(shí)，獲新生

觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題是課程改革目標(biāo)的重要內(nèi)容，仍有少數(shù)老師對(duì)課程改革的意義認(rèn)識(shí)不足，教育觀念陳舊，在教學(xué)教研和評(píng)價(jià)工作中，常常走回頭路。特別是某些老師受傳統(tǒng)思想的影響較深，再加上應(yīng)試教育的思想較為嚴(yán)重，而老師的教學(xué)效果也要看成績(jī)，這使得他們思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)變。這些都要認(rèn)真加以研究解決，特別是通過(guò)學(xué)習(xí)加大校本培訓(xùn)力度，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式，也要從思想上引起重視。

二、換角色，變方式

新課改的實(shí)施，教師的角色發(fā)生了變化，教師起碼要做到兩點(diǎn)：首先，變權(quán)威者為組織者。教師擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)、探索的重任，不再有“經(jīng)驗(yàn)”可談。教學(xué)工作的工作特點(diǎn)和職業(yè)要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據(jù)課改的需要和學(xué)科特點(diǎn)，積極參加各種集中學(xué)習(xí)、教材培訓(xùn)、集體備課，召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，共同探究提高教學(xué)水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學(xué)習(xí)，提供機(jī)會(huì)，構(gòu)建平臺(tái)。其次，變指導(dǎo)者為參與者。新課改中，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境――共同探究――多項(xiàng)交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、抓教研，促課改

教學(xué)課程改革注重的是在高效課堂的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。搞好教研是上好課改課的基礎(chǔ)，組內(nèi)認(rèn)真研討，達(dá)成共識(shí)課案，設(shè)置探究問(wèn)題，搜索資料，歸納總結(jié)。這樣在課堂上才能把新課改的模式應(yīng)用得如魚得水。

四、重實(shí)踐，敢創(chuàng)新

教育教學(xué)改革的模式固然很好，但好的理論也要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，才能得到淋漓盡致的運(yùn)用。教育教學(xué)改革要因材施教，對(duì)于不同層面的學(xué)生要不同對(duì)待，分層教學(xué)，才能收到更好的效果。在討論的時(shí)候，讓A層的學(xué)生給B層和C層的學(xué)生做講解和引導(dǎo)，三層學(xué)生共同進(jìn)步。

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很好，能力較差，這樣能劃分A層的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較少，講解能力也比較差，對(duì)B、C層的同學(xué)輔導(dǎo)不是很到位。在這種情況下，有一些疑難問(wèn)題就還需要老師在學(xué)生討論過(guò)后做一些必要的講解和補(bǔ)充，捅破那層窗戶紙，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。理論要應(yīng)用于實(shí)際，結(jié)合我們學(xué)生的自身情況，在新課改的基本模式之上，大膽創(chuàng)新，勇于打破常規(guī)，開(kāi)創(chuàng)出適合自己的一套課改套路。

五、結(jié)合生物學(xué)科談?wù)務(wù)n改

對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分課程還是非常適合用新課改的模式上課的，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，這樣基本上對(duì)這堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)了解得八九不離十，在課上，針對(duì)探究案的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，好學(xué)生把其中一些問(wèn)題基本也能講解得差不多，討論結(jié)束后，教師再做一些相應(yīng)的總結(jié)和補(bǔ)充，疑難問(wèn)題簡(jiǎn)單提點(diǎn)一下，這一堂課也就差不多了。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，不枯燥，課前搜集資料和預(yù)習(xí)教材的過(guò)程還能讓學(xué)生記住很多概念性的東西和生物學(xué)科的邊緣常識(shí)，這對(duì)生物學(xué)習(xí)是很有幫助的。但有些課程較為抽象，比較難，學(xué)生課前預(yù)習(xí)很難弄懂，這樣的課我們認(rèn)為其實(shí)不太適合新課改的模式，或者說(shuō)要把新課改的課堂模式稍加修改，學(xué)生才能真正把這堂課學(xué)明白。這就需要老師把握課堂節(jié)奏和時(shí)間分配的比例，適當(dāng)?shù)卦黾咏處熤v解的時(shí)間，不然學(xué)生是很難把疑難問(wèn)題全部掌握的。

六、課改的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

第8篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國(guó)大地的每個(gè)角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來(lái)，我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問(wèn)題?，F(xiàn)將我校一年來(lái)課改實(shí)施情況向各位匯報(bào)于后：

一．主要做法：

．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了“學(xué)校—教導(dǎo)處—教研組—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門各司其職，各負(fù)其責(zé)，保證了課改工作順利進(jìn)行。

．根據(jù)課改要求和學(xué)校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計(jì)劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計(jì)劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎(jiǎng)懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干教師擔(dān)任課改實(shí)驗(yàn)科任教師（他們分別是：柏潤(rùn)平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）

．組織教師參加各級(jí)教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn)，使他們及時(shí)得到充電和洗腦。本學(xué)年共派出大約多人次參加省、市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級(jí)人次，市級(jí)人次，縣級(jí)多人次（含寒暑假培訓(xùn)），例如縣每次教研及比武活動(dòng)，我校都選派最低不少于人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí)，去年下學(xué)期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動(dòng)，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

．為保障課程改革順利進(jìn)行，課改教研有聲有色，學(xué)?？犊蠓?，從不吝嗇，一年來(lái)課改教研費(fèi)共一萬(wàn)多元。（其中：①市縣培訓(xùn)費(fèi)人次×元元；②市級(jí)參觀摩費(fèi)人次×元元；③去東安觀摩費(fèi)元；④去省城學(xué)習(xí)費(fèi)人次多元；⑤王校長(zhǎng)去邵陽(yáng)參省觀摩費(fèi)多元；⑥每次參加縣觀摩費(fèi)人次×元多元；⑦參加縣各種比武購(gòu)買教具及制作課件元。）

．為了使廣大家長(zhǎng)充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)介紹了課改的有關(guān)情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

．堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為主，教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計(jì)劃，從而實(shí)行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特別是教導(dǎo)主任柏潤(rùn)平為更新教育教學(xué)觀念，使教師適應(yīng)新課改的要求，專題講座兩次，還對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師個(gè)別輔導(dǎo)，手把手地傳授經(jīng)驗(yàn)，而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們共同探討新課改中的一些實(shí)際問(wèn)題。

．抓點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級(jí)新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)其他各年級(jí)各學(xué)科的教育教學(xué)的改革?，F(xiàn)在其他各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。

．圍繞課改計(jì)劃，認(rèn)真組織落實(shí)。

（）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了對(duì)教師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽(tīng)課從不事先通知，事后一起評(píng)價(jià)探討，這樣以來(lái)一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認(rèn)真，二來(lái)可促使教師自覺(jué)地事先備好每節(jié)課；對(duì)于公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與，采用先聽(tīng)再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

（）本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，特別是今年上期參加的節(jié)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課，含蓋面廣，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè)、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過(guò)去的傳統(tǒng)教法，用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。

（）堅(jiān)持互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一年來(lái)主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽(tīng)課都有多節(jié)，每位教師聽(tīng)課都有多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅(jiān)持客觀、公正的對(duì)所教者所上的課進(jìn)行“”的點(diǎn)評(píng)，形成了探索與爭(zhēng)鳴的良好局面

（）注重課改教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

（）認(rèn)真組織我校教師參觀中心校的課改研究課，學(xué)年初我校雷偉的數(shù)學(xué)課《鐘的認(rèn)識(shí)》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會(huì)人員的一致好評(píng)。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校曾慧榮獲語(yǔ)文組第一名，雷偉榮獲數(shù)學(xué)組名。今年上期新課改說(shuō)課比武中，我校柏艷芳榮獲語(yǔ)文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一名。新課改論文評(píng)比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對(duì)策》榮獲一等獎(jiǎng)，曾云的《樂(lè)中學(xué)》、于美華的《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中四性運(yùn)用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎(jiǎng)，柏潤(rùn)萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛(ài)、細(xì)、勤、耐》榮獲三等獎(jiǎng)。

二、課改見(jiàn)成效，師生共發(fā)展。課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展，各項(xiàng)活動(dòng)都取得了可喜成績(jī)。一年來(lái)，師生參加各級(jí)競(jìng)賽獲市級(jí)人次，縣級(jí)人次，鎮(zhèn)級(jí)人次，學(xué)校團(tuán)體獲縣級(jí)次，鎮(zhèn)級(jí)次，在課改精神的指引下，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿了勃勃生機(jī)。

三、一年來(lái)，經(jīng)過(guò)一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見(jiàn)端祥，用老師的話說(shuō)，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得反思和探討。

⒈由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒(méi)在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評(píng)價(jià)機(jī)制如何建立，如何評(píng)價(jià)不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。

⒉部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開(kāi)大步，沒(méi)能跳出過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。

⒊教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

⒋教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠：?jiǎn)栴}過(guò)于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生正確意見(jiàn)的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識(shí)。

⒌討論的有效性不高：?jiǎn)栴}指向不明，不集中或不恰當(dāng)，發(fā)言散、偏、長(zhǎng)；缺少評(píng)價(jià)與辯論，不能深化認(rèn)識(shí)；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)能動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。

⒍小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒(méi)有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導(dǎo)致形式。

四、就如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法：

當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對(duì)本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構(gòu)建切實(shí)可行又符合新課程，改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽(tīng)專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導(dǎo)性，因此都是精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的，聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，看起來(lái)很好看，做起來(lái)卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實(shí)際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時(shí)間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復(fù)他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語(yǔ)氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎(jiǎng)來(lái)喚醒、保持、強(qiáng)化所謂主人意識(shí)，課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話，用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒(méi)有根據(jù)本校實(shí)際，刻意呆板的模仿所置。

第9篇：新課改培訓(xùn)總結(jié)范文

（一）人云：十月懷胎，一朝分娩。高中新課改，經(jīng)過(guò)三年漫長(zhǎng)等待，終于呱呱墜落黑土地。落地生根，是否健康成長(zhǎng)，令人拭目以待！只要眾人千般呵護(hù)，萬(wàn)般疼愛(ài)，愚以為一定會(huì)茁壯生長(zhǎng)、造福人類。

（二）既然把課改稱之為教育界的一場(chǎng)新革命、新實(shí)驗(yàn)，就必然有陣痛、有探索、有迂回曲折，決不是一條筆直坦途，甚至交些學(xué)費(fèi)也再所難免，摸著石頭過(guò)河的同時(shí)切不忘放膽前行。

（三）新課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)廣泛參與和支持。過(guò)去人們見(jiàn)面打招呼愛(ài)問(wèn)：吃了嗎？后來(lái)又改為：上網(wǎng)了嗎？假如現(xiàn)在人們見(jiàn)面改稱：新課改了嗎？那將是教育界的一大幸事！你、我、他（她）都關(guān)注和投入，一切可水到渠成，百事順?biāo)臁?/p>

（四）思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。推行新課改，當(dāng)以更新理念為先。單靠幾次培訓(xùn)與專家講學(xué)根本不能徹底解決思想問(wèn)題，關(guān)鍵是能否用心去消化、琢磨。世界上怕就怕“認(rèn)真”二字，全身心去思去想，領(lǐng)會(huì)新課改真諦，使之入耳、入腦、入心，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)主動(dòng)的行動(dòng)，亦可稱之為是一次洗腦換腦提煉修行的過(guò)程。

（五）面對(duì)課改這一新生事物，人們大可不必畏手畏腳、裹足不前，必然要走過(guò)相識(shí)、相知、相愛(ài)的一段路程。真心相識(shí)，虛心相知，用心相愛(ài)，專情去走近她、喜歡上她，她才會(huì)對(duì)你投抱入懷，讓你盡情地感受她跳動(dòng)的時(shí)代脈搏，展示出她無(wú)窮的迷人魅力。隔岸觀火，走馬觀花，你永遠(yuǎn)也不會(huì)真正了解她、欣賞她，甚至為你所有，為你所用，更談不上成知音朋友。

（六）在新課改面前，我們?nèi)巳硕际菍W(xué)生，無(wú)“師傅”與“弟子”之分，大家都站在同一起跑線上。最終的勝負(fù)要看投入用心程度，看背后的積累和實(shí)力。有實(shí)力才有魅力，有積累才可厚積薄發(fā)，在終點(diǎn)一鳴驚人，獲得掌聲和鮮花。

（七）新課改也可以看成是中國(guó)教育與世界教育的一次接軌，是高喊了多少年的素質(zhì)教育在課程體系中的嘗試與體現(xiàn)，是時(shí)代的呼喚，是歷史發(fā)展的必然選擇。學(xué)生的全面發(fā)展及健康富有個(gè)性的成長(zhǎng)是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基因，沒(méi)有學(xué)生發(fā)展的和諧，沒(méi)有教育的和諧發(fā)展，社會(huì)和諧會(huì)成為“天方夜譚”。樹(shù)立新的人才觀，為學(xué)生一生發(fā)展奠基，為學(xué)生終身幸福服好務(wù)，是新課改的歷史使命，也是實(shí)施新課改的每一名教育工作者肩負(fù)的時(shí)代神圣職責(zé)。

（八）新課改決不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是一次更能體現(xiàn)以人為本，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新。以學(xué)生為主體，以師者為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)思想并未過(guò)時(shí)，而應(yīng)賦予它新的內(nèi)涵與活力，并使之發(fā)揚(yáng)光大。誰(shuí)能正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)接關(guān)系，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，誰(shuí)就能成為新課改的先鋒和強(qiáng)者。

（九）如果我們把新課改比作一片廣闊無(wú)垠的大海，那么眼下的部分學(xué)生和老師都已經(jīng)小心翼翼地“下?！泵髑斑M(jìn)。能成為第一批“下海人”或第一個(gè)敢于吃螃蟹的人，實(shí)乃三生有幸。但也不該因此盲目樂(lè)觀、沾沾自喜。海有多深、風(fēng)浪多大、暗礁多高、水溫如何、整體水性怎樣……一切的一切都還是求知數(shù)。一步一個(gè)腳印地試，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊創(chuàng)新，腳踏實(shí)地，不超速，不氣餒，苦練內(nèi)功，逐步提高搏擊風(fēng)浪的能力，練就一身硬功夫、好水性，向著燈塔指引的方向游去，仍不失為一條明智的選擇。

（十）一個(gè)秋日的夜晚，月明上空，紅葉飄落，閃閃爍爍的彩燈樹(shù)把校園裝扮得格外美麗。燈光下，與幾位高一學(xué)生談起課改的話題，他們既興奮又焦慮，普遍感到課目太多，時(shí)間太少，一時(shí)還難以適應(yīng)，未能真正進(jìn)入角色。在理解和同情這幾位莘莘學(xué)子的同時(shí)，帶給我的是深深的思考?，F(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)失去了同齡人應(yīng)有的快樂(lè)和燦爛的笑容，在高考這座“獨(dú)木橋”上苦苦煎熬著，埋身于書山和數(shù)不完的練習(xí)冊(cè)中，家長(zhǎng)們的殷切期盼、社會(huì)對(duì)成才與就業(yè)的偏見(jiàn)、殘酷的升學(xué)和就業(yè)壓力，巨浪般向他們打來(lái)，他們幾乎沒(méi)有了自我生存的空間，命運(yùn)的航船自己不能完全主宰，只能乖順地聽(tīng)從高考這根指揮棒的安排。好不容易盼來(lái)了新課改，但仍然是一如既往般地過(guò)著十年寒窗苦讀書的生活，難道這就是新課改的應(yīng)有之義？愚以為答案是否定的。究其原因，可能是多方面的，但是出自“教”與“學(xué)”方面的首當(dāng)其沖，難逃其咎。有效地“教”與快樂(lè)地“學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，留給他們充分思考的時(shí)間和空間，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存的知識(shí)和本領(lǐng)，是新課改要求和告訴我們的東西?，F(xiàn)在我們準(zhǔn)備好和能做到的有多少？學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來(lái)，心理負(fù)擔(dān)沉重決不是新課改之過(guò)?。磕敲窗遄釉摯蛳蛘l(shuí)呢？