經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)方向

一、研究背景

2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)，2016年的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)可能只多不少。大學(xué)生的就業(yè)春天不會(huì)來(lái)臨，他們所面臨的就業(yè)形勢(shì)勢(shì)必更加嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在：應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年激增。內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩。畢業(yè)生的就業(yè)期望值居高不下。畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求存在較大差距。

二、財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――銀行

（一）銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生具備的基本素質(zhì)總結(jié)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)銀行招聘時(shí)的專業(yè)選擇還是比較廣泛的。但與此同時(shí)，銀行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生也具有一些硬性的要求，以工商銀行為例，它的招聘要求就包括：有良好的英語(yǔ)能力，比如要求通過(guò)CET-4、CET-6等。院校要求：國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分的第二批本科及以上全日制高等院校。

可以說(shuō)，銀行的招聘要求還是相對(duì)寬松的，但是不可否認(rèn)，銀行招聘過(guò)程中存在一定的“隱性要求”，比如985、211高校畢業(yè)生優(yōu)先考慮，研究生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)更受銀行的歡迎，不過(guò)歸根究底，本人的實(shí)力仍然是最主要的影響因素，其他的只能作為輔助參考。

（二）目前應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考銀行的困難及應(yīng)對(duì)措施

通過(guò)前期的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們主要從筆試、面試兩大方面分析了目前應(yīng)屆生報(bào)考銀行面臨的難題。

關(guān)于銀行的筆試，廣大畢業(yè)生反映筆試通過(guò)的概率還是較高的，通過(guò)調(diào)查，銀行的筆試多為機(jī)考，五大行的筆試難度較大，其他較小的商業(yè)銀行筆試難度適中。廣大考生首先是要加強(qiáng)考前練習(xí)，另一個(gè)是要合理安排做題順序，將自己不擅長(zhǎng)的題放到最后再做，盡量提高正確率。

銀行的面試一直是最殘酷的環(huán)節(jié)，特別是五大行，由于報(bào)考的人數(shù)太多，經(jīng)常會(huì)發(fā)生10個(gè)人中只能通過(guò)1個(gè)人的現(xiàn)象，對(duì)于這種情況，有位在銀行工作的前輩結(jié)合自己過(guò)去面試的成功經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議，首先就是著裝打扮要得體大方，建議佩戴手表以把握時(shí)間。其次就是站姿和坐姿要得體，不可太過(guò)隨意。再次就是談吐要大方自信，面帶微笑并且要與面試官進(jìn)行眼神交流。最后就是盡量多多表現(xiàn)自己，在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論中要勇敢地扮演一個(gè)leader的角色，同時(shí)也要注意與組員之間的關(guān)系，不可過(guò)于咄咄逼人。

三、財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――會(huì)計(jì)師事務(wù)所

（一）會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)審計(jì)人才學(xué)歷的要求

通過(guò)調(diào)查可以得出，從事審計(jì)職業(yè)并不需要過(guò)高的學(xué)歷，本科學(xué)歷已經(jīng)能夠滿足需求，可見(jiàn)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)工作時(shí)一個(gè)更需要經(jīng)驗(yàn)、能力和較高綜合素質(zhì)的職業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專業(yè)要求

會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)專業(yè)能力要求較高，只有具備較高水平的財(cái)務(wù)職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)才能做好審計(jì)。而想要進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作，必須對(duì)CPA等職業(yè)資格有所了解。不僅如此，大多數(shù)事務(wù)所更青睞擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的人才，這也體現(xiàn)出了注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)知識(shí)密集、智力密集、服務(wù)特色鮮明。

（三）對(duì)軟件操作能力的要求

令我們感到意外的是，半數(shù)以上的會(huì)計(jì)師事務(wù)所看中辦公軟件操作能力，尤其是對(duì)審計(jì)助理，百分之七十的事務(wù)所要求應(yīng)聘者具備熟練的辦公軟件操作能力。而審計(jì)人員都是從初級(jí)一步步過(guò)來(lái)的，因此，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)基礎(chǔ)辦公軟件，如excel，必須熟練掌握，才能在未來(lái)的工作中提高效率。

四、財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向――公務(wù)員

（一）公務(wù)員招錄單位用人需求――以審計(jì)署上海特派員辦事處為例

審計(jì)署的審計(jì)，是國(guó)家審計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，審計(jì)署上海特派辦的招聘往往需要應(yīng)屆畢業(yè)生具有：吃苦耐勞的精神和良好的身體素質(zhì)。專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。學(xué)習(xí)能力與鉆研精神。有責(zé)任心。

（二）對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的啟發(fā)

公務(wù)員不同于一般社會(huì)職業(yè)，承擔(dān)了多種社會(huì)角色，如社會(huì)發(fā)展、社會(huì)管理的責(zé)任；社會(huì)關(guān)懷、社會(huì)服務(wù)的義務(wù)。所以想要做一名合格或優(yōu)秀的、人民滿意的公務(wù)員，自身綜合素質(zhì)的提高、自我的完善也成了廣大公務(wù)員的一門必修課。對(duì)于現(xiàn)今的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要想成為一名合格的公務(wù)員，需要努力做到：

勤學(xué)。學(xué)習(xí)是提高個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也是眾多能力中最重要的能力，是公務(wù)員增強(qiáng)黨性、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提高本領(lǐng)、做好工作的前提。務(wù)實(shí)。凡事豫則立，不豫則廢。求真務(wù)實(shí)，是對(duì)公務(wù)員最基本的要求之一。高度的執(zhí)行力。公務(wù)員的執(zhí)行力直接影響政府的行政水平和效率，進(jìn)而影響政府的形象和公信力。在實(shí)際生活中，我們會(huì)遇到政府部門政令不暢通、辦事拖拉、甚至不好好辦事等各類執(zhí)行不力問(wèn)題，使得群眾產(chǎn)生了各種抱怨和不滿，政府部門的信任危機(jī)也因此凸顯。

五、總結(jié)與展望

目前，隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)問(wèn)題已成為高校與企業(yè)共同關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)此，我們給出了以下一些建議：邀請(qǐng)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生講授部分專業(yè)課和選修課。高校應(yīng)為合作企業(yè)提供優(yōu)先選擇畢業(yè)生的機(jī)會(huì)。校企合力開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)。

面對(duì)如今的嚴(yán)峻形勢(shì)，財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用人要求來(lái)制定培養(yǎng)方案、人才建設(shè)以及就業(yè)方向等一系列問(wèn)題。這也是現(xiàn)階段教育體制改革的創(chuàng)新之處，特別是在指定人才方案時(shí)，高校應(yīng)與企業(yè)共同參與討論，深化合作力度。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展技能培訓(xùn)、理論提升渠道，將眾多畢業(yè)生送入優(yōu)秀企業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定、長(zhǎng)期合作培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能新型人才，為企業(yè)謀取更大利益，走出一條高校與企業(yè)雙贏的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏海珍. 財(cái)經(jīng)類大學(xué)就業(yè)問(wèn)題研究[D].山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2008.

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 管理

【中圖分類號(hào)】G647.38

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號(hào)：1412143）

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。應(yīng)用技術(shù)型高校指的是在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，以推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、傳授、應(yīng)用服務(wù)地方為宗旨的，其主要特征為應(yīng)用性、地方性。特別是在我國(guó)正在推行應(yīng)用技術(shù)型高校分類探索的背景下，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設(shè)計(jì)更是缺乏深度認(rèn)識(shí)，在學(xué)科建設(shè)、研究闡釋、思想認(rèn)識(shí)等方面也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進(jìn)行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到36.78萬(wàn)人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，也是解決新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求。另外，在引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型的同時(shí)，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)也成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要選擇。因此，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)有效解決大學(xué)生就業(yè)及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育大力推進(jìn)的一項(xiàng)教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績(jī)，相對(duì)東部沿海省份，河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚，且經(jīng)驗(yàn)不足，尚存在如下的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。隨著大家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學(xué)校素質(zhì)教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)數(shù)量少，種類僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方面，而實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)期望很高，包括商業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實(shí)踐能力等多個(gè)方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學(xué)校都只有一兩名專職教師，有的學(xué)校根本就沒(méi)有專門教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導(dǎo)中心導(dǎo)師和各學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠系統(tǒng)

依據(jù)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，將美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類，分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四類。可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)主要包括理論和實(shí)踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是脫離正常教學(xué)體系的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，只是學(xué)生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動(dòng)。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)設(shè)目的主要集中在：繼續(xù)開(kāi)展素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，沒(méi)必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開(kāi)展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)對(duì)與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)、開(kāi)展等方面發(fā)揮重要作用。美國(guó)擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況來(lái)看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)多歸屬于學(xué)校行政部門，如學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等部門，以組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院（虛擬學(xué)院）或創(chuàng)業(yè)園，負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)仍處于摸索嘗試階段，經(jīng)驗(yàn)不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立并不僅僅是高校的職責(zé)，同時(shí)也是政府和社會(huì)的責(zé)任。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)文件并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立；社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任，企業(yè)、企業(yè)家等應(yīng)該在有富余的情況下贊助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極支持高等教育，支持高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

第一課堂作為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要途徑，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合到第一課堂的教學(xué)中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)加大第一課堂對(duì)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第二課堂是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的平臺(tái)，高校應(yīng)積極制造機(jī)會(huì)，多組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。很多國(guó)內(nèi)外高等院校的教授曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔(dān)任過(guò)或現(xiàn)在仍然擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)需求變化有良好的洞察力。

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

榜單解讀

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理。以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律，為各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供基礎(chǔ)理論。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)在大多數(shù)人所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)。

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要指應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門、各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的分析而建立的各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

經(jīng)濟(jì)學(xué)下有很多分支，因網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)的發(fā)展，相關(guān)專業(yè)也漸漸興起。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)：近幾年的一門新興的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的交叉學(xué)科，把網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合起來(lái)，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)反映經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)架經(jīng)濟(jì)模型。它的研究?jī)?nèi)容跨越了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等領(lǐng)域，是典型的交叉性學(xué)科。

電子商務(wù)：目前本專業(yè)有四個(gè)專業(yè)方向院網(wǎng)站設(shè)計(jì)與程序方向、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷編輯方向、企業(yè)信息化方向、網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)方向。電子商務(wù)專業(yè)在不同高校里學(xué)習(xí)的課程是不一樣的，一些院校注重電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有一些院校會(huì)把課程重點(diǎn)放在商務(wù)模式上面，這樣各個(gè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專長(zhǎng)也會(huì)有一定的區(qū)別。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易：本專業(yè)需要了解主要國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的基本技能。

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞 大類招生 定制培養(yǎng) 模塊化教學(xué)

一、導(dǎo)言

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中一個(gè)重要本科專業(yè)，到2009年，全國(guó)普通高校設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)點(diǎn)5377個(gè)，其中本科為1734個(gè)。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（1998年頒布）》，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門類（02）下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類（0201）及經(jīng)濟(jì)學(xué)（020101）專業(yè)（其他：020102，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；020103，財(cái)政學(xué)；020104，金融學(xué)）。實(shí)踐操作中，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)的模糊（如“經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)和“經(jīng)濟(jì)學(xué)”門類），導(dǎo)致社會(huì)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，擇業(yè)上受到極大的限制，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率遠(yuǎn)低于全國(guó)普通高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率。造成這種現(xiàn)象的根源在于當(dāng)前眾多院校人才培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了問(wèn)題。1.專業(yè)定位不明。很多院校只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，卻忽視我國(guó)普通高等教育仍屬于基礎(chǔ)教育，這就與當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)性的要求之間出現(xiàn)矛盾。所以說(shuō)這種復(fù)合型人才也需要突出其專業(yè)性的一面；2.缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。很多學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)不以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，不考慮不同行業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)，讓市場(chǎng)去適應(yīng)教育，這顯然與實(shí)踐脫離；3.課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)為將基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面的課程簡(jiǎn)單的湊在一起，沒(méi)有主次輕重之分，且實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用平臺(tái)；4.教育資源配置不合理。由于受通才教育的影響，老師對(duì)所有的學(xué)生都采用同一教學(xué)模式，不能實(shí)現(xiàn)因才施教。這種局面如果不能及時(shí)扭轉(zhuǎn)，將嚴(yán)重影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的人才因不適合企業(yè)的需要而面臨失業(yè)的壓力，也因此浪費(fèi)國(guó)家大量的教育資源；另一方面高校也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)低就業(yè)率而失去學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)力。

基于此，國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始紛紛探索新型人才培養(yǎng)模式，各個(gè)高校也開(kāi)始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。“大類招生”作為一種新型的人才培養(yǎng)模式正逐漸被我國(guó)高校所采用。大類招生在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑等方面都起了很好的作用，一定程度上提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是其實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)了后期專業(yè)分流不均、課程體系不合理等方面的問(wèn)題。因此，我們提出了大類招生下定制培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式：按學(xué)科(或系或?qū)W院)進(jìn)行招生錄取，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)通識(shí)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，第三年開(kāi)始學(xué)生按照興趣愛(ài)好選擇專業(yè)和專業(yè)方向，實(shí)行定制培養(yǎng)和模塊化教學(xué)模式。

二、定制培養(yǎng)與模塊化教學(xué)模式的基本思路和特征

定制培養(yǎng)與模塊化教學(xué)模式其出發(fā)點(diǎn)就是強(qiáng)化專業(yè)特點(diǎn)、明確專業(yè)目標(biāo)、把握學(xué)生就業(yè)方面，重組教學(xué)內(nèi)容以保證學(xué)生以較高效率修完所需課并具備相應(yīng)專業(yè)技能。

（一）定制培養(yǎng)。

現(xiàn)存人才培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的預(yù)測(cè)，按照某種統(tǒng)一的規(guī)格培養(yǎng)人才。由于計(jì)劃帶有某種盲目性和缺乏針對(duì)性，人才總體缺少個(gè)性化，走向社會(huì)后普遍需要一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、熟悉和適應(yīng)過(guò)程，才能勝任工作。而且常出現(xiàn)培養(yǎng)的人才類型無(wú)法完全與職業(yè)崗位對(duì)接，對(duì)教育資源造成很大浪費(fèi)。為了解決專業(yè)人才供需之間的矛盾，各高校積極探索新的人才培養(yǎng)模式。定制培養(yǎng)是高校適應(yīng)社會(huì)變化的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即由學(xué)校、用人單位、受教育者三方合作共同參與教育體系中，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求。

定制培養(yǎng)借用的是商品交易中訂單的概念，根據(jù)“大規(guī)模客戶定制”含義，提出“客戶定制”培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，在高校專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，遵循“以銷定產(chǎn)”的指導(dǎo)方針，盡可能按照用人單位的個(gè)性化要求，重組和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，最終“生產(chǎn)”出用人單位需要的定制人才 。定制培養(yǎng)不僅關(guān)系到用人企業(yè)能否得到滿意的人才，更涉及到受教育者的職業(yè)發(fā)展。針對(duì)企業(yè)緊缺人才對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行定制培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)“定制人才”，才可以很好地解決人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題。這種以企業(yè)為客戶的訂單教育和以學(xué)生為客戶的個(gè)性化教育的教育模式，向人們展示了高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

（二）模塊化教學(xué)。

模塊化教學(xué)模式是根據(jù)定制培養(yǎng)的思想，將專業(yè)分為不同的專業(yè)方向，并根據(jù)不同的專業(yè)方向、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)人才類型，將學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源科學(xué)地劃分為若干個(gè)可以有機(jī)搭配和組合的模塊，并根據(jù)不同培養(yǎng)對(duì)象選擇不同的模塊內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的一種方法 。

模塊化教學(xué)有較多的優(yōu)越性：①便于教學(xué)管理。傳統(tǒng)的教育模式下若要更新教學(xué)內(nèi)容，需要修訂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，而模塊化教學(xué)則可以靈活地更新個(gè)別教學(xué)模塊，比修訂整個(gè)教學(xué)計(jì)劃容易得多，而且便于隨學(xué)科發(fā)展而變化，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求尤其重要；②便于因材施教。模塊化教學(xué)能夠結(jié)合企業(yè)需求的實(shí)際情況兼顧學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握較大的自，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；③避免知識(shí)重復(fù)講授。原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，致使每科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，課時(shí)膨脹。采用模塊教學(xué)避免了講授重復(fù)的知識(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，模塊化教學(xué)的優(yōu)越性也不是絕對(duì)的。比如，學(xué)習(xí)某個(gè)模塊，要以掌握另一些模塊的內(nèi)容為前提，這就必然限制了模塊化教學(xué)的靈活性。這些問(wèn)題有待于在實(shí)踐探索中加以解決。

三、大類招生下定制培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

（一）建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作。

在大類招生背景下，構(gòu)建柔性化的人才培養(yǎng)機(jī)制，理順學(xué)校、用人單位和學(xué)習(xí)者本人的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位在人才培養(yǎng)方面的交流與合作，是定制人才培養(yǎng)模式能夠成功實(shí)踐的關(guān)鍵。如果缺乏有關(guān)方面的交流與合作，要想真正實(shí)現(xiàn)人才的“定制化”培養(yǎng)是根本不可能的。因此，必須要搭建起用人單位與高校人才需求與培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校才能與有關(guān)用人單位進(jìn)行及時(shí)充分的交流，使學(xué)校動(dòng)態(tài)掌握企業(yè)的實(shí)際需求，規(guī)劃滿足企業(yè)需求的各種資源，從而達(dá)成有關(guān)人才的定制培養(yǎng)方案，并接受用人單位對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的全程監(jiān)督。

通過(guò)建立企業(yè)與高校人才需求與培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，校企雙方可以建立起長(zhǎng)效合作機(jī)制，用人單位與學(xué)校共同探討人才培養(yǎng)模式，并從用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)的角度對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，為學(xué)校準(zhǔn)確定位經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)，使學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致。

（二）合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向。

定制培養(yǎng)借鑒企業(yè)界的定制營(yíng)銷模式，對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生就是其打造出來(lái)的產(chǎn)品，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)如何，就要看其是否滿足用人單位的需求。因此學(xué)校一定要結(jié)合企業(yè)的需求以及學(xué)校的現(xiàn)有資源和不同行業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才需求的不同特點(diǎn)，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)不同的專業(yè)方向。

但是，由于不同的專業(yè)方向?qū)χR(shí)的需求不同，要做到人才的定制培養(yǎng)，一方面需要學(xué)校能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，提供更為廣泛的知識(shí)；另一方面還要能根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與偏好，提供合適的知識(shí)。顯然，這兩方面的工作對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都將是一個(gè)挑戰(zhàn)。然而對(duì)任何一所學(xué)校而言，它所擁有的教學(xué)資源是有限的，所以，任何一所學(xué)校要給所有的學(xué)習(xí)者提供他們所需要的知識(shí)是完全不可能的。因此，對(duì)某所具體的學(xué)校來(lái)說(shuō)，要做到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的定制培養(yǎng)，首先學(xué)校要根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì),在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面確立起一個(gè)恰當(dāng)?shù)幕灸繕?biāo)。然后根據(jù)企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求，確定適合學(xué)校自身發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向。

（三）科學(xué)制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)社會(huì)對(duì)具體某一方面人才的要求，學(xué)校要有一個(gè)完整的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容體系。而且為了便于定制化培養(yǎng), 減少定制化的教學(xué)工作量和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容體系分解為更小單位的集合。然后根據(jù)不同用人單位及學(xué)習(xí)者的要求，由學(xué)校先提出總體的教學(xué)計(jì)劃框架，并按照合適的方式重組教學(xué)內(nèi)容，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中盡可能采用高質(zhì)量的教學(xué)模塊組成模塊化的教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到充分的共享，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的可重構(gòu)性。企業(yè)主要對(duì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和技能等方面的計(jì)劃提出修改建議，雙方就其可行性進(jìn)行充分討論，共同制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生借助企業(yè)業(yè)務(wù)平臺(tái)，到企業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行充分頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力。

（四）合理構(gòu)建課程體系,開(kāi)展模塊化教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)需求，構(gòu)建有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的真正結(jié)合，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)。實(shí)施大類招生下定制人才培養(yǎng)模式改革, 各高校應(yīng)進(jìn)行課程體系的改革，淘汰原有適應(yīng)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的課程內(nèi)容，設(shè)置符合新型人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)體系。

我校根據(jù)自身的特點(diǎn)，基于學(xué)科大類招生和定制培養(yǎng)的總體方案設(shè)想，采取專業(yè)口徑逐年從寬到專的原則，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行了全面的改革。我校按照經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大類招生，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)通識(shí)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，然后在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，學(xué)生開(kāi)始根據(jù)自己對(duì)專業(yè)的理解和興趣愛(ài)好選擇專業(yè)，第三年進(jìn)入專業(yè)模塊，第四年則根據(jù)定制培養(yǎng)思想，將專業(yè)分成更小的專業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及對(duì)未來(lái)職業(yè)方向選擇適合自身發(fā)展的模塊。每個(gè)模塊由若干相互關(guān)聯(lián)的課程組成，不同模塊之間既相互獨(dú)立，同時(shí)又有一定內(nèi)在聯(lián)系。模塊和組成模塊的課程都是可以變動(dòng)的，取決于社會(huì)需求和學(xué)科的最新成果，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、就業(yè)方向，選擇一個(gè)或幾個(gè)模塊,達(dá)到規(guī)定的學(xué)分即可。而且每個(gè)教學(xué)模塊都有不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣有利于發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。各個(gè)院校在設(shè)計(jì)這些模塊時(shí)，應(yīng)根據(jù)各自的師資、設(shè)備等條件，設(shè)計(jì)出適合本校特色的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模塊。但是，每個(gè)模塊由哪些課程組成以及每門課程的內(nèi)容與要求,應(yīng)當(dāng)盡量規(guī)范化，趨于一致。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開(kāi)發(fā)建設(shè)專業(yè)教材。

確立“從社會(huì)需求往回走”的理念，彌補(bǔ)地方高校辦學(xué)中不夠貼近社會(huì)需求的不足，縮短學(xué)校與用人單位在人才培養(yǎng)方面要求的差距。雙方共同規(guī)劃、參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在學(xué)校出場(chǎng)地、設(shè)備和資金的情況下，依托企業(yè)的技術(shù)支撐，做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。雙方共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)專業(yè)教材，尤其是專業(yè)實(shí)踐課程教材。企業(yè)豐富的實(shí)踐資源為教師的課堂教學(xué)提供了大量案例和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使教師的知識(shí)不斷更新，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)劃、編著、出版具有針對(duì)性、實(shí)用性、鮮明特色的專業(yè)教材，使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能更好地有機(jī)結(jié)合。

（六）構(gòu)建新的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得客戶滿意最大化。

構(gòu)建適合大類招生下定制培養(yǎng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是保證這一新的人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式教育質(zhì)量通常是由教育部門內(nèi)部認(rèn)定的，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)單一且缺乏教育質(zhì)量的過(guò)程控制。而大類招生下，定制培養(yǎng)模式的質(zhì)量認(rèn)定主要是基于“客戶滿意原則”，是由用人單位和學(xué)習(xí)者本人認(rèn)定的。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多樣化，既重視教育質(zhì)量的結(jié)果評(píng)價(jià)又突出教育質(zhì)量的過(guò)程控制等。

但是，由于學(xué)校的資源有限，讓所有的用人單位和學(xué)生滿意是件比較困難的事情。因此，從學(xué)校的可操作性角度考慮，新的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要講究一個(gè)度的問(wèn)題。一是學(xué)校在培養(yǎng)某類專業(yè)人才時(shí)，對(duì)教育質(zhì)量的要求必須有一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)；二是在基本標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，學(xué)校要根據(jù)用人單位及學(xué)習(xí)者本人的意愿，盡可能使其滿意最大化。對(duì)于第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑給學(xué)校帶來(lái)了挑戰(zhàn)。而要做到這些，學(xué)校一要做好與國(guó)際接軌的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；二要研究各類職業(yè)對(duì)人才的基本要求；三要做好有關(guān)人的個(gè)性化特點(diǎn)的研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

任何一項(xiàng)改革都必須在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，大類招生背景下，定制培養(yǎng)與模塊化教學(xué)模式作為一項(xiàng)新的人才培養(yǎng)模式也是如此，仍存在局限性，主要表現(xiàn)為：一是如何確定專業(yè)方向細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)。由于現(xiàn)實(shí)中的行業(yè)很多,我們無(wú)法按照每個(gè)行業(yè)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向，方向細(xì)分過(guò)窄則不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，方向細(xì)分過(guò)寬則不能體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。二是如何將按照定制培養(yǎng)細(xì)分的專業(yè)方向與按照學(xué)科資源劃分的教學(xué)模塊有機(jī)結(jié)合。這就需要學(xué)校按照本校資源優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)不斷實(shí)踐―反饋―改革―再實(shí)踐來(lái)優(yōu)化并完善這一新型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣秀蘭,郭娜.關(guān)于高等學(xué)校大類招生政策的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009.

[2]楊占昌,陳立文.大類招生格局下我校經(jīng)管類專業(yè)分流模式研究[J].管理觀察,2010.

[3][6]周兆透.對(duì)“客戶定制:人才培養(yǎng)模式的思考[J].遼寧教育研究,2006.

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

通過(guò)對(duì)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)博士專業(yè)目錄進(jìn)行檢索，截止2015年，我國(guó)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（ 專業(yè)代碼： 0202）一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高等院校共有50所，還有一個(gè)招生單位是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院。其中，截至2003年，我國(guó)只有13所高校和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，分別是：北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西安交通大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧大學(xué)、暨南大學(xué)和。2006年新增9個(gè)授權(quán)點(diǎn)：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、湖南大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)。2011年又新增27個(gè)授權(quán)點(diǎn)：北京交通大W、北京工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北大學(xué)、東北師范大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海大學(xué)、蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、河海大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中山大學(xué)、廣西大學(xué)、重慶大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)。

其中，985 高校有25個(gè)，占總體的50%；211 高校有18個(gè)，占總體的36%；一般普通高等院校有7個(gè)，分別是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，它們都為地方性重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校。從高等院校地區(qū)分布來(lái)看，目前應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科（ 博士點(diǎn)）分布在全國(guó)21個(gè)省、市、自治區(qū)。其中，北京的高校數(shù)量最多，有11所，約占全國(guó)的22%。其次是上海，有7所，占比為14%。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科（ 博士點(diǎn)）地區(qū)分布數(shù)量超過(guò)2所的省份，還包括江蘇省、湖北省、遼寧省、浙江省、陜西省、山東省、天津市、廣東省、吉林省，它們一共占全國(guó)的44%，沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)分布最多。

將檢索到的設(shè)有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校按類別進(jìn)行分組，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示?？梢钥闯瞿壳拔覈?guó)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校中，綜合類院校最多，共有28所，占總數(shù)的56%，其次是財(cái)經(jīng)類院校，有12所，占比為24%。理工類高校以12%的比例位列第三。

圖2 全國(guó)高等院校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)按類別分類

2. 全國(guó)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的財(cái)經(jīng)類高校

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，是財(cái)經(jīng)類院校的基礎(chǔ)學(xué)科和重點(diǎn)培養(yǎng)方向，因此，本文將著重分析開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的財(cái)經(jīng)類高校。通過(guò)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)檢索，目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的高校共有

31所，涵蓋24個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。由表1可以看出，北京市有4 所財(cái)經(jīng)類高校開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科，上海市、天津市、浙江省和廣東省各有2所高校，其余省份高校中均只有1所高校開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科。

在這31所財(cái)經(jīng)類高校中，有4所211高校，分別是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，但財(cái)經(jīng)類高校中沒(méi)有入選985 計(jì)劃的高校。其中有16所高校開(kāi)設(shè)了研究生院，4所211高校均開(kāi)設(shè)了研究生學(xué)院，共占總數(shù)的51.6%。具有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校共有12所，占財(cái)經(jīng)類高?？倲?shù)的38.7%。

3. 財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究方向

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科分類中，涵蓋二級(jí)學(xué)科數(shù)量最多的一級(jí)學(xué)科之一，基礎(chǔ)二級(jí)學(xué)科一般包括10個(gè)專業(yè)，分別是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)。高等院校若獲得應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)位授予權(quán)，就意味著擁有這10個(gè)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域招收和培養(yǎng)研究生的資格。但是，世界日新月異，經(jīng)濟(jì)作為發(fā)展的引擎動(dòng)力，已經(jīng)逐漸深入到各行各業(yè)，與人們生活的方方面面休戚相關(guān)。高校作為研究機(jī)構(gòu)，緊隨時(shí)展潮流，相繼在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)10個(gè)基礎(chǔ)二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了投資學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等一些新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的研究方向。

通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的31所財(cái)經(jīng)類高校進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將各高校設(shè)置的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究方向統(tǒng)計(jì)匯總成圖3。

圖3 財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究方向

分析圖3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士專業(yè)在研究方向設(shè)置上有以下兩方面的特點(diǎn)。

（1） 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍設(shè)置的二級(jí)學(xué)科研究方向。其中產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)是31所財(cái)經(jīng)類高校都開(kāi)設(shè)的專業(yè)，這也客觀反映了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)在這兩個(gè)領(lǐng)域的火熱發(fā)展；而國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)性二級(jí)學(xué)科，在財(cái)經(jīng)類高校的仍然扮演著重要角色，開(kāi)設(shè)率都在87.1%以上；相對(duì)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程和國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)四個(gè)專業(yè)的開(kāi)設(shè)率較低。由于宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)移，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響正在逐漸被削弱，例如國(guó)防經(jīng)濟(jì)學(xué)目前只有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)，僅占財(cái)經(jīng)類高校總數(shù)的3.2%。金融工程雖然目前也比較熱門，前景廣闊，但由于開(kāi)設(shè)本學(xué)科需要雄厚的師資資源和教學(xué)資源，綜合性高、創(chuàng)新性強(qiáng)、難度大，所以開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校也較少，僅有8所，開(kāi)設(shè)率為25.8%。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

 

1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”

 

近代史上的商業(yè)革命是指新航路開(kāi)辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場(chǎng)的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來(lái)前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場(chǎng)新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運(yùn)營(yíng)模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計(jì)算技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從信息處理逐步過(guò)渡到了信息服務(wù)，憑借著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景，而未來(lái)，商業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，主要是商業(yè)模式的競(jìng)爭(zhēng)。商業(yè)模式，是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會(huì)的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價(jià)值。

 

2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是國(guó)家教育部保留的特色專業(yè)，在全國(guó)僅有三十幾所高校設(shè)置。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟(jì)方面的人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開(kāi)始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，通曉市場(chǎng)流通理論，掌握貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的高級(jí)專業(yè)人才。近年來(lái)，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：

 

(1)信息化及全球化帶來(lái)的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景。

 

(2)流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，從我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，商業(yè)正在成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個(gè)成長(zhǎng)、變化、開(kāi)放的時(shí)期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與之相適應(yīng)。

 

(3)由于市場(chǎng)環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。

 

3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路

 

為應(yīng)對(duì)變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進(jìn)。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國(guó)內(nèi)貿(mào)易市場(chǎng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場(chǎng)、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營(yíng)銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營(yíng)銷為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

 

在改革與設(shè)計(jì)的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會(huì)需求即與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會(huì)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動(dòng)，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個(gè)逐步改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境在動(dòng)態(tài)變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求更高。

 

基于上述思考，做好因社會(huì)需求而設(shè)專業(yè)——招生，因社會(huì)需求變動(dòng)而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會(huì)所需要的、適應(yīng)性強(qiáng)的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位(就業(yè))為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。

 

4貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

 

我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說(shuō)經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際的，在社會(huì)上也受到好評(píng)。自2011級(jí)以來(lái)，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實(shí)際，本著人才培養(yǎng)方案與市場(chǎng)接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國(guó)際商務(wù)管理 /營(yíng)銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對(duì)此概括為兩點(diǎn)：

 

(1)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個(gè)地區(qū)或行業(yè)的問(wèn)題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級(jí)專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)需要，也切合我院實(shí)際。

 

(2)課程設(shè)置多元一體，有機(jī)融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)3年來(lái)的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊;增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國(guó)際商務(wù)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)/服務(wù)貿(mào)易等模塊;遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強(qiáng)化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理模塊，以及新形勢(shì)下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強(qiáng)調(diào)課程間的融合。

 

5課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，突出特色

 

北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營(yíng)與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：

 

(1)將“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟(jì)或流通經(jīng)濟(jì)取代。

 

(2)核心課程調(diào)整?！顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》保留《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》(《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》)，因?yàn)椤顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》。

 

(3)關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計(jì)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)選修課，分為兩個(gè)方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開(kāi)設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運(yùn)營(yíng)》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計(jì)與開(kāi)放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開(kāi)設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易(理論與實(shí)務(wù))》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購(gòu)》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。

 

(4)突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢(shì)要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實(shí)和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面增加《模擬公司運(yùn)作》模塊，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強(qiáng)與重慶商社集團(tuán)、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

 

6總結(jié)

 

盡管當(dāng)前貿(mào)經(jīng)專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對(duì)更多的機(jī)遇，長(zhǎng)期趨勢(shì)是在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面，總的感覺(jué)是一定要變革，比如：北京工商大學(xué)2009年該院貿(mào)經(jīng)專業(yè)被評(píng)為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進(jìn)一步調(diào)整;上海商學(xué)院將原財(cái)經(jīng)學(xué)院拆分為財(cái)會(huì)學(xué)院與“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)院”;中國(guó)人民大學(xué)將貿(mào)經(jīng)專業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”;還有湖南商學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等都在變革，與時(shí)俱進(jìn)——打造特色。盡管上述幾個(gè)高校與我們學(xué)院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務(wù)對(duì)象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊以旱娜瞬排囵B(yǎng)立足我院實(shí)際，立足重慶實(shí)際，在專業(yè)定位及課程開(kāi)設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會(huì)需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，贏得各界的認(rèn)可與好評(píng)。

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估 學(xué)科定位 管理學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、引言

隨著資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的快速發(fā)展，新的資產(chǎn)類型、新的市場(chǎng)細(xì)分對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才的培養(yǎng)提出了新的要求，人才需求已經(jīng)逐步趨向高端化。理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)特征明顯、知識(shí)背景綜合的資產(chǎn)評(píng)估高級(jí)人才將是未來(lái)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，繼2004年重新開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)后，2010年又增設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)，目前全國(guó)有15所高校設(shè)置了資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)，68所高校設(shè)置了資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)。人才培養(yǎng)層次的逐步高級(jí)化，一方面滿足了市場(chǎng)的發(fā)展要求，另一方面對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的理論提出了新的要求。對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科定位的研究，一些學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了探討，取得了一些進(jìn)展，但尚未達(dá)成一致的意見(jiàn)。隨著資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，從理論上探討資產(chǎn)評(píng)估的學(xué)科屬性，將有助于研究生的培養(yǎng)和未來(lái)研究方向的選擇，因此有必要對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)科歸屬進(jìn)行梳理。

二、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科定位的歷史借鑒

資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)科屬性，一直沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)者曾以“傾向性”的觀點(diǎn)闡述資產(chǎn)評(píng)估的專業(yè)屬性。根據(jù)對(duì)以往文獻(xiàn)的梳理，至少存在三種不同的看法：

（一）傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)科

對(duì)資產(chǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估的目的是為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)，如果資產(chǎn)評(píng)估的方法誤用，評(píng)估結(jié)果的理解存在偏差，則只能從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行解釋（陳鵬，1998）。同時(shí)資產(chǎn)評(píng)估的理論主要依附于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，如信息不對(duì)稱理論、市場(chǎng)供求理論、預(yù)期理論等，分析資產(chǎn)價(jià)值采用的方法也是典型的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法（張俊平，2008），因此，資產(chǎn)評(píng)估更傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。在全國(guó)15所資產(chǎn)評(píng)估本科院校中，將資產(chǎn)評(píng)估設(shè)置于財(cái)政（稅務(wù)）學(xué)院的有內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，共4所，占總數(shù)的27%，傾向于經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)符合資產(chǎn)評(píng)估的特征。

（二）傾向于管理學(xué)科

持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為資產(chǎn)評(píng)估發(fā)軔于國(guó)有資產(chǎn)管理，與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理有較長(zhǎng)的淵源關(guān)系，理應(yīng)歸屬管理學(xué)科（李光洲，2007;鄧九生，2008;唐振達(dá)，2009），在以管理（會(huì)計(jì)）學(xué)為基礎(chǔ)的同時(shí)，還兼顧了經(jīng)濟(jì)、文學(xué)和理學(xué)（王開(kāi)田、胡曉明，2002;張艷，2009），此觀點(diǎn)偏向于管理學(xué)。教育部2004年在少數(shù)財(cái)經(jīng)院校恢復(fù)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)設(shè)置時(shí)，將該專業(yè)歸屬于管理學(xué)科。從2010年15所具有資產(chǎn)評(píng)估本科招生院校的專業(yè)設(shè)置看，屬于會(huì)計(jì)學(xué)院的有浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院、山東工商學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院和重慶工商大學(xué)融智學(xué)院;屬于商學(xué)院的有上海師范大學(xué)和浙江大學(xué)城市學(xué)院;屬于金融管理學(xué)院的有上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院，共有11所，占總數(shù)的73%，因此，相對(duì)于持經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)而言，傾向于管理學(xué)的觀點(diǎn)占了大多數(shù)。

（三）傾向于交叉學(xué)科

交叉學(xué)科是指既包含有管理學(xué)、又有經(jīng)濟(jì)學(xué)，還有工學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。張欣（2006）直接提出了資產(chǎn)評(píng)估是一門高度綜合的邊緣性復(fù)合學(xué)科，涉及的知識(shí)面寬，需要的專業(yè)技能高，且與多種其他行業(yè)相關(guān)。從對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究中也可以發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科的交叉性。在對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認(rèn)為，應(yīng)該設(shè)置會(huì)計(jì)方向課程、經(jīng)濟(jì)與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統(tǒng)計(jì)方向課程;常麗（2007）認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)課將主要包括法律法規(guī)方向課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向或建筑工程方向課程與機(jī)械制造方向課程、金融與統(tǒng)計(jì)方向課程等。學(xué)科基礎(chǔ)課就應(yīng)體現(xiàn)不同性質(zhì)高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)類院校難以開(kāi)展不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估和動(dòng)產(chǎn)評(píng)估等學(xué)科基礎(chǔ)課程。李春杰、柳娜（2010）認(rèn)為學(xué)科基礎(chǔ)課程可包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法（稅法）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和信息管理系統(tǒng)。從注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師考試的科目看，包含有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、機(jī)器設(shè)備評(píng)估基礎(chǔ)、建筑工程評(píng)估基礎(chǔ)、資產(chǎn)評(píng)估五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等方面的知識(shí)。因此，較多學(xué)者認(rèn)為資產(chǎn)評(píng)估是多學(xué)科交叉融合的學(xué)科較為合理。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究的目的、研究假設(shè)前提、研究方法與手段的不同，通過(guò)比較經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的差異，進(jìn)而從資產(chǎn)評(píng)估的研究目的、假設(shè)前提、研究方法來(lái)定位學(xué)科歸屬。

（一）研究目的

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)兩門學(xué)科區(qū)別的根源就在于研究目的不同。雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的研究都涉及資源問(wèn)題，但是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題經(jīng)濟(jì)學(xué)長(zhǎng)于解釋“who”和“why”，而管理學(xué)則長(zhǎng)于指導(dǎo)“how”。經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究目的是解釋社會(huì)資源利用和配置的方式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;管理學(xué)的研究目的是提供實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用原理和方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)背景是社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的嚴(yán)重稀缺。亞當(dāng)?斯密對(duì)這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行反思，并提出自由市場(chǎng)能夠通過(guò)“一只看不見(jiàn)的手”優(yōu)化配置資源的解決方案。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)理論用邊際效用的理論來(lái)解釋為什么完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能夠通過(guò)邊際效益等于邊際成本來(lái)優(yōu)化配置社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源。凱恩斯主義則從市場(chǎng)失靈的角度來(lái)解釋在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下為什么需要政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過(guò)程顯示了經(jīng)濟(jì)學(xué)始終對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源配置的關(guān)注。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是研究在不同的社會(huì)發(fā)展階段為什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源不能進(jìn)行優(yōu)化配置，并提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)策。管理學(xué)產(chǎn)生的社會(huì)背景是工商企業(yè)這一新型組織的產(chǎn)生和發(fā)展。如何使用組織資源，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，成為當(dāng)時(shí)社會(huì)的新問(wèn)題。因此科學(xué)管理之父泰勒提出了科學(xué)管理，他認(rèn)為：科學(xué)管理的根本目的是謀求最高勞動(dòng)生產(chǎn)率?？茖W(xué)管理的產(chǎn)生為管理學(xué)的研究確立了發(fā)展方向。管理學(xué)的發(fā)展過(guò)程始終討論的就是如何提高組織資源的使用效率問(wèn)題。古典管理理論認(rèn)為組織運(yùn)用科學(xué)方法替代經(jīng)驗(yàn)方法，通過(guò)經(jīng)濟(jì)利益激勵(lì)員工提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;行為科學(xué)管理理論認(rèn)為組織不僅應(yīng)該關(guān)心員工的經(jīng)濟(jì)需求，而且應(yīng)該滿足員工的社會(huì)需求，這樣才能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;現(xiàn)代管理理論認(rèn)為組織為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、技術(shù)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)應(yīng)該并重，要重視組織文化激勵(lì)作用，應(yīng)該關(guān)注組織內(nèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和組織外部環(huán)境。提高組織資源的使用效率是有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的唯一途徑。因此管理學(xué)的研究目的就是根據(jù)組織資源的使用效率情況，提出實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用方案。

（二）理論基本假設(shè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的理論研究都是以兩個(gè)基本假設(shè)為前提。一是關(guān)于人的假設(shè)，二是資源稀缺與否的假設(shè)。（1） 關(guān)于人的假設(shè)前提。兩個(gè)學(xué)科都是以人的行為為主要研究對(duì)象，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人的經(jīng)濟(jì)行為，管理學(xué)研究人的組織行為。人的行為動(dòng)機(jī)是由人性決定的，因此，兩門學(xué)科對(duì)人的行為的研究要以對(duì)人性的假設(shè)為基本前提。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容是社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因而經(jīng)濟(jì)學(xué)假定人是具有機(jī)會(huì)主義傾向的經(jīng)濟(jì)人，他們相互之間的關(guān)系在地位上是平等的;管理學(xué)強(qiáng)調(diào)組織的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的功能來(lái)充分利用組織資源，因而管理學(xué)假定人性是變化多端、復(fù)雜多樣的，他們之間的關(guān)系是復(fù)雜的差序關(guān)系。（2）經(jīng)濟(jì)學(xué)暗含資源的有限性假設(shè)，管理學(xué)暗含資源的非有限性假設(shè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為社會(huì)資源相對(duì)于人類的需求而言是非常有限的，所以才需要研究合理配置資源，節(jié)約資源。管理學(xué)認(rèn)為組織可利用的資源相對(duì)于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并非是有限的，而是可以通過(guò)組織管理不斷擴(kuò)充的。人力資源培訓(xùn)、員工激勵(lì)和創(chuàng)新的運(yùn)用可以充分挖掘出組織中人無(wú)盡的積極性和創(chuàng)造力，戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作還可以充分利用外部環(huán)境中的資源。與此同時(shí)，政治和文化資源也是組織資源的一部分，所以管理的資源是無(wú)限的。但是為了降低成本，管理學(xué)還是要研究如何有效使用組織資源。

（三）研究方法和手段不同

供求問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本，它用詳細(xì)的模型理論分析供應(yīng)方會(huì)以何種價(jià)格出售，該價(jià)格需求方在哪個(gè)階段是可以接受的。在研究方法和手段方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)可以運(yùn)用模型等工具從靜態(tài)、比較靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)層面進(jìn)行分析;也可以運(yùn)用實(shí)證的方法或規(guī)范的方法進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中可用文字說(shuō)明，也可用數(shù)學(xué)方程式表達(dá)，還可用幾何圖形式表達(dá)。管理學(xué)在數(shù)學(xué)模型的建立和求解方法等方面更加注重實(shí)際應(yīng)用，更注重定性分析方法。

四、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)科定位

任何一個(gè)被認(rèn)為是科學(xué)的學(xué)科，無(wú)論是自然學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科，都有它自身獨(dú)特的研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)和研究方法。這是一個(gè)學(xué)科體系區(qū)別于其他學(xué)科之所在，也是我們分析學(xué)科歸屬的出發(fā)點(diǎn)。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科的定位應(yīng)從研究目的、理論假設(shè)、研究方法與手段等方面進(jìn)行界定。

（一）研究目的

資產(chǎn)評(píng)估最終目的是在分析資產(chǎn)評(píng)估環(huán)境與評(píng)估對(duì)象特征的基礎(chǔ)上，對(duì)特定時(shí)點(diǎn)及約束條件下的資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，為決策方提供一定的價(jià)格尺度或合理資產(chǎn)價(jià)值咨詢意見(jiàn)。追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的委托人面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，由于種種原因而無(wú)法直接實(shí)現(xiàn)利益的最大化，只能轉(zhuǎn)而追求交易成本的最小化提供相關(guān)專業(yè)信息的資產(chǎn)評(píng)估師，可以為相關(guān)各方提供實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值信息。資產(chǎn)評(píng)估服從了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位即生產(chǎn)者（廠商）、消費(fèi)者（居民）的經(jīng)濟(jì)行為，為行為各方提供資產(chǎn)價(jià)值咨詢服務(wù)并不過(guò)多地考慮管理，以價(jià)值規(guī)律為基礎(chǔ)，注重公允，主要回答資產(chǎn)價(jià)值“是什么”的問(wèn)題。從資產(chǎn)評(píng)估研究目的來(lái)看，它既解釋了社會(huì)資源利用和配置的方式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，又提供實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的方法。因此，資產(chǎn)評(píng)估兼顧了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的特征，但更偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（二）理論基本假設(shè)

資產(chǎn)評(píng)估是建立在若干假設(shè)基礎(chǔ)上的，這些假設(shè)包括交易假設(shè)、公開(kāi)市場(chǎng)假設(shè)、持續(xù)使用假設(shè)和清算假設(shè)。交易假設(shè)是假定所有待估資產(chǎn)已經(jīng)處在交易過(guò)程中，評(píng)估師根據(jù)待評(píng)估資產(chǎn)的交易條件等模擬市場(chǎng)進(jìn)行估價(jià)。公開(kāi)市場(chǎng)假設(shè)是假定存在一個(gè)充分發(fā)達(dá)與完善的市場(chǎng)，該市場(chǎng)有自愿的買者和賣者，且買賣雙方地位平等，彼此都有獲取足夠的市場(chǎng)信息的機(jī)會(huì)和時(shí)間，買賣雙方的交易行為都是在自愿的、理智的而非強(qiáng)制或不受限制的條件下進(jìn)行的。持續(xù)使用假設(shè)假定被評(píng)估資產(chǎn)正處于使用狀態(tài)，包括正在使用中的資產(chǎn)和備用的資產(chǎn)。清算假設(shè)是對(duì)資產(chǎn)在非公開(kāi)市場(chǎng)條件下被迫出售或快速變現(xiàn)條件的假定說(shuō)明。其中，關(guān)于人的假設(shè)在公開(kāi)市場(chǎng)假設(shè)中可體現(xiàn)出來(lái)，假定了人是理性人、經(jīng)濟(jì)人。關(guān)于資源的假設(shè)，四種假設(shè)都以可以計(jì)量的（有限的）資產(chǎn)為評(píng)估前提的，且認(rèn)為社會(huì)資源相對(duì)于人類的需求而言是有限的，通過(guò)評(píng)估使資源達(dá)到合理配置。因此從資產(chǎn)評(píng)估的假設(shè)來(lái)看，資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（三）研究方法

資產(chǎn)評(píng)估有三項(xiàng)基本方法，即市場(chǎng)法、成本法、收益法。資產(chǎn)評(píng)估的三項(xiàng)基本評(píng)估方法有著各自的理論依據(jù)，而這些依據(jù)均源自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)值理論。如勞動(dòng)價(jià)值論是成本法評(píng)估的理論源泉，是對(duì)評(píng)估對(duì)象特定時(shí)點(diǎn)價(jià)值的重置模擬，用現(xiàn)行資本價(jià)格重新購(gòu)置資產(chǎn)并使之處于在用狀態(tài)所耗費(fèi)的成本，它探究的是評(píng)估對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值，而這樣的重置基礎(chǔ)又是以生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值決定的。再如邊際效用價(jià)值論在評(píng)估方法中的應(yīng)用就是收益法，邊際效用價(jià)值論強(qiáng)調(diào)主觀感受（邊際效用）在商品（或資產(chǎn)）價(jià)值決定中的作用，強(qiáng)調(diào)單位成本的付出與收益的比較。而收益法則是通過(guò)被評(píng)估資產(chǎn)未來(lái)預(yù)期收益并將其折算成現(xiàn)值，借以確定資產(chǎn)價(jià)值的一種方法，資產(chǎn)的預(yù)期效用越大，獲得能力越強(qiáng)，它的價(jià)值也就越高。經(jīng)濟(jì)學(xué)中所討論的在兩種或多種選擇下進(jìn)行邊際分析方法、供求理論在資產(chǎn)評(píng)估中也到處可見(jiàn)。因此，從資產(chǎn)評(píng)估的研究方法來(lái)看，資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)歸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

從資產(chǎn)評(píng)估的基本假設(shè)和研究方法來(lái)看，該學(xué)科應(yīng)定位于經(jīng)濟(jì)學(xué);從資產(chǎn)評(píng)估的目的出發(fā)，該學(xué)科偏向于經(jīng)濟(jì)學(xué)。然而，每一個(gè)學(xué)科并不是孤島，也不是單純的繼承關(guān)系，學(xué)科間相互學(xué)習(xí)和借鑒是促進(jìn)發(fā)展的途徑。順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)也在不斷拓展自己的研究視野和方法，兩學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域研究兼有經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的兩棲性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)和管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等邊緣學(xué)科相繼出現(xiàn)。而這些學(xué)科幾乎又難以分清其為純粹的經(jīng)濟(jì)學(xué)或純粹的管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)決策（包括政策）、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、經(jīng)濟(jì)調(diào)控、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)評(píng)估等一系列問(wèn)題的研究，以及公司治理、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、制度安排、機(jī)制設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)激勵(lì)等問(wèn)題的研究，既可屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也可屬于管理學(xué)。如果把他們從經(jīng)濟(jì)學(xué)那里硬拉出來(lái)劃到管理學(xué)范圍，那就把應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容架空了。如果認(rèn)為凡用文科方法來(lái)研究的則屬經(jīng)濟(jì)學(xué)，凡用理工科方法來(lái)研究的則屬管理學(xué)，那么無(wú)異于看漏了近半個(gè)多世紀(jì)來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)化、數(shù)量化、公理化、工程化的發(fā)展潮流。其實(shí)上述諸問(wèn)題本身就需要經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)共同來(lái)研究。美國(guó)管理學(xué)家西蒙（HA.Simon）因?qū)?jīng)濟(jì)組織內(nèi)的決策程序所進(jìn)行的開(kāi)創(chuàng)性研究獲得了1978年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，這說(shuō)明他研究的經(jīng)濟(jì)決策問(wèn)題不僅僅是管理學(xué)而且同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)學(xué)（烏家培，2000）。因此，資產(chǎn)評(píng)估偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)，并非否認(rèn)管理學(xué)在其中的作用。J

參考文獻(xiàn)：

1.陳鵬.初論資產(chǎn)評(píng)估的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，1998，（5）.

2.劉夢(mèng)琴.資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科歸屬及理論框架構(gòu)成[J].評(píng)估縱橫，2012，（3）.

3.汪海粟.資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的思考[J].工作研究，2012，（4）.

4.胡曉明.資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科歸屬問(wèn)題研究[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2010，（8）.

5.烏家培.經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的關(guān)系[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（2）.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《會(huì)計(jì)學(xué)》《 統(tǒng)計(jì)學(xué)》《財(cái)政學(xué)》《貨幣銀行學(xué)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》《經(jīng)濟(jì)法》。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課教材：

《國(guó)際金融A》《投資學(xué)》《保險(xiǎn)學(xué)A》《金融英語(yǔ)》。

專業(yè)模塊課程教材：

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)方向范文

在最近一次的網(wǎng)商大會(huì)上，拉里巴巴集團(tuán)主席馬云說(shuō)：企業(yè)家要是聽(tīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的話，一半的企業(yè)家已經(jīng)死掉了。他認(rèn)為企業(yè)家要聽(tīng)消費(fèi)者和市場(chǎng)的話，市場(chǎng)決定企業(yè)未來(lái)。這是多數(shù)在市場(chǎng)中摸爬滾打出來(lái)的企業(yè)家的共識(shí)，同時(shí)這也從側(cè)面反映出中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍不受信任的危機(jī)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們?cè)诿襟w上隨意發(fā)表預(yù)測(cè)、觀點(diǎn)，大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、細(xì)致研究和嚴(yán)格論證，加之受到缺乏專業(yè)素養(yǎng)媒體的追捧，落到現(xiàn)今的社會(huì)形象毫不奇怪。

不過(guò)，馬云其實(shí)也犯了一個(gè)錯(cuò)誤，他誤解了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的主要責(zé)任。即使在諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的重鎮(zhèn)——美國(guó)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們也無(wú)法給企業(yè)家提供市場(chǎng)和技術(shù)方向上的建議，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)家通常做的事情是在市場(chǎng)無(wú)法自行作用的地方，幫助政府或其他部門進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和效率改進(jìn)工作，而不是直接幫企業(yè)掙錢。如果說(shuō)大學(xué)里還有某種學(xué)問(wèn)能夠?qū)ζ髽I(yè)家有所幫助的話，大概是商學(xué)院里的工商管理學(xué)，麻省理工、斯坦福等知名大學(xué)商學(xué)院的教授中有很多千萬(wàn)富豪，靠的就是將學(xué)術(shù)與實(shí)踐的深度結(jié)合，在鉆研艱深理論的同時(shí)，或成為某家企業(yè)的資深顧問(wèn)，或創(chuàng)立自己的公司。

在中國(guó)，企業(yè)家是否真的能如馬云所言，可以完全不理會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的話？不盡然。中國(guó)是一個(gè)處于轉(zhuǎn)軌和發(fā)展時(shí)期的國(guó)家，轉(zhuǎn)軌意味著市場(chǎng)與計(jì)劃的并存、集權(quán)和民主的過(guò)渡、管制和自由的沖突，而發(fā)展則意味著效率的提高和財(cái)富的積累。改革方向需要探討，制度設(shè)計(jì)需要方案，調(diào)控政策需要工具，這個(gè)特殊時(shí)期一方面為經(jīng)濟(jì)學(xué)家創(chuàng)造了大量的社會(huì)需求，一方面也使得經(jīng)濟(jì)學(xué)家在客觀上成為了參與治國(guó)方略制定和洞悉改革方向的“內(nèi)部人”。因此，無(wú)論是民營(yíng)企業(yè)還是國(guó)有企業(yè)的企業(yè)家，都不可忽視經(jīng)濟(jì)學(xué)家的前瞻性分析。當(dāng)然，此處的前提是，經(jīng)濟(jì)學(xué)家自身要有獨(dú)立的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和學(xué)術(shù)立場(chǎng)，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈烷_(kāi)放包容的態(tài)度，建立起既有理論深度又能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、為企業(yè)家判斷經(jīng)濟(jì)走勢(shì)提供有價(jià)值參考的主流經(jīng)濟(jì)學(xué)。只可惜，在中國(guó)這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)家太少了。

毫無(wú)疑問(wèn)，企業(yè)家的敏銳直覺(jué)和創(chuàng)新動(dòng)力主要是來(lái)自市場(chǎng)和消費(fèi)者，但市場(chǎng)并不能告訴企業(yè)家中國(guó)社會(huì)的發(fā)展方向和政策的變動(dòng)和調(diào)整。中國(guó)是一個(gè)特殊的經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展高速但非常不平衡，很多看似簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，背后其實(shí)有著復(fù)雜的社會(huì)背景和制度路徑依賴。因此，中國(guó)的企業(yè)家不但要聽(tīng)市場(chǎng)的，還要聽(tīng)政府的，同時(shí)也要聽(tīng)聽(tīng)游走于政府、學(xué)術(shù)和市場(chǎng)之間的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的意見(jiàn)，這樣才能在中國(guó)的土壤里捕捉到有價(jià)值的商業(yè)機(jī)會(huì)和持續(xù)發(fā)展的未來(lái)。此外，轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)本身充滿了動(dòng)蕩和不確定性，企業(yè)家常常深陷于紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)，若不理解制度扭曲之下的種種困難，很難在風(fēng)云激蕩的轉(zhuǎn)型中領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)發(fā)展。

從這個(gè)意義上說(shuō)，中國(guó)的企業(yè)家也許是世界上最累的企業(yè)家，而中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家則可能是社會(huì)最有影響力的學(xué)者。未來(lái)的中國(guó)社會(huì)是否能夠轉(zhuǎn)型成功，很大程度上取決于經(jīng)濟(jì)學(xué)家能否遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)范和專業(yè)分工，創(chuàng)建引領(lǐng)實(shí)踐的主流經(jīng)濟(jì)理論，幫助政府做好改革頂層設(shè)計(jì)，取決于企業(yè)家是否能夠在劇烈變化的環(huán)境下和逐漸糾錯(cuò)的制度框架下完成技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)價(jià)值創(chuàng)造。