學習數(shù)學學習心得精選(九篇)
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第1篇：學習數(shù)學學習心得范文
李俊艷
4月14日至4月16日，我有幸赴鄭州體育館參加了全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會。
這次教育名家論壇，給我們帶來了“簡約教學”“你知道嗎？大問題數(shù)學”“無痕教育”“問題策略教學”“和諧數(shù)學”以及數(shù)學中的發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的教學模式，這一系列的教學模式讓我受益匪淺。
3天的學習短暫而緊張，我卻從中收獲了很多。名師教學可謂“清新而深遂，靈動而扎實?！彼麄儚男吕砟睢⑿路椒?、新手段組織教學，風格各異，引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課，很好地落實了所上課的教學目標，體現(xiàn)了新的學習觀、教學觀和教師觀，他們以豐富的教學經(jīng)驗，厚實的專業(yè)知識，高超的教學技能、彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例，談?wù)勛约旱乃鶎W、所思和所感。
一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上，我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù)，他在課前以“魔術(shù)”吸引學生興趣，所謂的魔術(shù)，就是就地取材的“撕紙”，這個讓學生好奇的情境，調(diào)動了學生參與活動的積極性，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。
二、喚起已有的經(jīng)驗—“順水推舟”《解決問題的策略》這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個問題：一張紙能否撕出2010片、2016片？學生初次接觸會對這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會覺得頭疼，覺得自己說的很清楚了，可是學生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多，徐老師善于讓學生運用借鑒已有的知識經(jīng)驗，通過學生的反應(yīng)很快就知道學生的就近發(fā)展還在哪，然后利用就近發(fā)展還拓展新知識，也就是他講的“回頭看”，“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程，使學生對自己的思維過程、學習方法進行提煉，使學生零散的感性認識得到提升，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。而這種學習體驗過程在我看來比學習課本知識更重要、更珍貴，它會影響學生對其他事物的思考，為學生的今后學習生活積累財富。
三、尊重每個學生成長的權(quán)利—“海納百川”，在我們平時上課中，我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案，使學生總是按著老師設(shè)想的去做，沒有自己的看法，而在徐老師的課堂上，我們聽不到答案的對錯，他總是在鼓勵同學們，即使答案不同，只是告訴同學們那是因為大家思考的角度不同，他是從教學中真正讓學生體會到了探索的快樂、學習的自信。而我們大多數(shù)老師習慣用自以為是的方法來解釋學生的行為，用自以為正確的方式來對待學生，這就造了教育的偏差和對學生的誤導(dǎo)，所以，我們必須真正讓學生獨立思考，尊重學生的個性，要接受多元共存，真正做到“海納百川”。
除了徐長青老師，我還聽了其它幾節(jié)高質(zhì)量的觀摩課。吳正憲老師的問題串教學，在觀摩課——復(fù)習課中學生達到“通”的效果。
羅明亮老師由“你知道嗎？”引入課題，告訴我們數(shù)學要講道理，做講道理的老師，追尋講道理的課堂。
余穎老師在做游戲之中讓孩子們學會了知識，她說“跟強者玩，自己會越來越強大”，與此同時也讓我意識到我們所有人應(yīng)該接觸正能量的強者。
張齊華老師揭示了數(shù)學課堂的“新常態(tài)”，讓我們明確核心素養(yǎng)，把握主體，抓住關(guān)鍵。
徐斌老師在解決問題策略中貫穿畫圖思想，他指出：“解決問題”不再是“教學領(lǐng)域”，“問題解決”成為了“課堂目標”。他說：“知識背后如果沒有方法，知識只能是一種沉重的負擔；方法背后如果沒有策略，方法只不過是一種笨拙的工具，策略是方法思想間的過渡狀態(tài)”。
蔡宏圣老師幽默的課堂中告訴學生們何為真懂？
強震求老師課堂中與學生交流、比賽，讓我們對圓的認識更進一步。
接近尾聲時迎來了符永平老師展示的初中章前圖導(dǎo)學課，由學什么？怎么學？引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，自己去設(shè)計數(shù)學問題，這樣的課堂讓學生們對本節(jié)課的知識點理解更透徹。
每個老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力，洋溢著燦爛與熱情，他們注重的是學生的個體及課堂的生成，從他們身上看到的更多的是對學生的關(guān)愛，循循善誘，用自己獨特的人格魅力深深地影響著學生。
短短的3天聽課學習，讓我感觸頗深，陷入深思：數(shù)學究竟該怎樣上才不會枯燥又乏味，而且學生普遍又能在有效時間內(nèi)學會知識？
回到學校，走進教室，看著這一群可愛的學生們，我不知道該怎么給他們傳授知識！此時一位中等生問了一道應(yīng)用題，題意很簡單，我讓他們自己讀一遍題，復(fù)敘題意，課堂發(fā)言讓我大跌眼鏡，無一人發(fā)言，再次讀題，依舊如此，放在以前我也就幫助他們把題意說明啦。但今天我不敢啦！此時看著他們，我看到了渴望的眼神，看到了求救的目光，即便如此，我也不敢告訴他們答案。課后我一直反思：如何讓學生高校的學習？
結(jié)合本次的聽課學習，我嘗試著把課堂還給學生，課堂上他們互相交流自己的想法。
針對自己做錯的題，不是去湊答案，而是讓他們和同桌交流自己做此題的思路，這樣同桌指出他的錯誤同時，雙方都對此題又有了更深刻的理解。
第2篇：學習數(shù)學學習心得范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學數(shù)學；課堂教學設(shè)計
利用信息技術(shù)進行自主、探究、合作學習是一個新的嘗試。筆者在這個課題的教學實踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如由于教師在信息技術(shù)方面的經(jīng)驗不足、把控能力不強，在課堂調(diào)動氣氛方面取得了一定的成效，但是在調(diào)動學生學習的自主性方面，還有一定的差距。本文主要圍繞運動信息技術(shù)，調(diào)動學生學習的自主性加以展開：
一、創(chuàng)設(shè)個性化教學情境
傳統(tǒng)的教學情境，是教師教學，學生聽講，課堂氣氛死氣沉沉。筆者認為，利用信息技術(shù)的契機，可以為課堂增添活力。因此，筆者在教學中通過信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)個性化的教學情境。
在小學數(shù)學學習中，情境創(chuàng)設(shè)與學習效率的密切度、關(guān)聯(lián)度較大。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、教學論壇等，制作一些利于教學播放的課件和資源，教師可以利用多媒體、投影等設(shè)備進行播放。創(chuàng)設(shè)個性化教學情境，有助于學生打開思路，在快樂、向上的學習氛圍中體驗情境教學帶來的樂趣。
二、布置分層次課堂作業(yè)
作業(yè)布置也是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學設(shè)計的思路之一，筆者認為，教師可以通過為學生提供一些個性化的作業(yè)，并且結(jié)合學生的學習情況，進行分層次布置作業(yè)。比如對于學習能力較強的學生，可以要求他們利用電腦等設(shè)備制作一些簡單的學習心得，用于課堂交流，提升學生之間合作交流，也有助于學生成為課堂主體，自主探究學習。
教師對于課堂作業(yè)進行評價的時候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的優(yōu)良等級式的評價，而是要多采用個性化的評價方式，比如給予學生鼓勵，給予學生信心，引導(dǎo)學生利用課外時間，以信息技術(shù)為助手，展開自主學習。
三、積極開展合作學習
筆者認為，應(yīng)該更進一步貫徹和引導(dǎo)學生相互之間展開合作學習。無論是在課堂上，還是在課后的作業(yè)完成過程中，教師可以適當布置一些作業(yè)，而這些作業(yè)并不是通過一個學生來完成，往往是通過幾個學生共同協(xié)作，加以完成。
比如，教師可以結(jié)合具體的單元、要求，為學生布置一系列的運用信息技術(shù)來完成的作業(yè)，在完成這些任務(wù)的過程中，學生相互交流、探討，相互幫助、學習，完成教學任務(wù)。并且學生之間可以形成互補，比如某同學可以利用mp5進行下載相關(guān)的音頻文件，而小組中的另一個同學可以搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片，小組中另外的同學結(jié)合教學任務(wù)思考教學情境設(shè)計、組織語言等等。在這種合作的過程中，學生的團隊精神得以灌輸。
第3篇：學習數(shù)學學習心得范文
一、利用信息技術(shù)，提高學生的學習興趣
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！迸d趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力。只有學生有了學習的需要和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。培養(yǎng)學生的興趣，是教學活動取得成功的關(guān)鍵。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他們就會克服一切困難，充滿信心地學習數(shù)學、學好數(shù)學。現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的視頻、動畫、解說、文字等多種功能，能使學生借助于電腦技術(shù)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，能更好、更快地把握教學中的重點、難點。
例如：學習九年級（下）數(shù)學教材《圓》第一課時，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成三角形的或正方形的？學生回答時憑自己的想象找出答案后，教師再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計一組馬拉車的動態(tài)畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……學生清楚地看到：三角形轉(zhuǎn)動最不穩(wěn)定，正方形轉(zhuǎn)穩(wěn)定程度有所改善，圓形車輪平穩(wěn)而圓滑，畫面生動有趣，讓學生感受了為什么車輪必須是圓形的。由此所設(shè)置的情景，能激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，自然而然地使學生迅速地進入本堂課的教學情境中，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程標準中明確提出了要求。在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣泛的，它包括學生提出問題、解決問題、得出結(jié)論、探索規(guī)律等能力。
例如：在圖1中，設(shè)點C為線段BD上的一點，在線段BD的同側(cè)作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，分別交BE、CE于點P、點N。
（1）問圖中有幾對全等三角形；
（2）線段AD與BE相等嗎？線段ND與ME呢？線段NC與MC呢？說明理由。
這是一個極平常的題目，在教學過程中學生容易解決此問題的。我們借助信息技術(shù)，從運動的觀點進一步研究問題，利用幾何畫板，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，如圖2，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標拖動點D使正ECD繞點C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形：
不難發(fā)現(xiàn)ACD≌BCE及AD＝BE的關(guān)系在運動中保持不變。由于圖形是連續(xù)變化的，學生看的清楚，理解更明白，掌握的不是孤立的一個題目，而是這樣一類問題。相反，用傳統(tǒng)的教學方法，分別要畫出許多圖形，然后分析、判斷、證明，花時多，難度大，學生又不易掌握。信息技術(shù)強大的動畫功能，解決了很多數(shù)學教學中存在的難點問題，使得教學過程更加的簡潔明了，更加有效地提高學生的創(chuàng)造力。
三、利用信息技術(shù)，促進學生的自主學習
培養(yǎng)學生的自主學習能力，是當前教育的共識。在教學中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學生運用各種方法進行自主學習。還可利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境，引導(dǎo)學生上網(wǎng)查找相關(guān)學習內(nèi)容的資料。例如了解數(shù)學史、查閱最新的數(shù)學發(fā)展情況，查閱解題的思路和方法，提高一題多解得能力。通過E－mail、空間、論壇等交流學習心得體會，將學到的知識與同學們共享，這也充分體現(xiàn)了學生主體參與的教學要求。在教學中體現(xiàn)學生自主學習，使課堂教學能充分地面向全體學生，使得多數(shù)學生在合作學習中互相關(guān)心，可增進同學間的友愛，使學生學會知識的同時學會做人，教師也變成了學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。
四、利用信息技術(shù)，加強知識間的融合
義務(wù)教育階段，數(shù)學課程標準按不同層次將學生必須學的數(shù)學知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學段整合成學生的學習領(lǐng)域。而課程標準沒有對教材編寫體系、教學先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學生所學和教師所教具有很大的靈活性。利用信息技術(shù)，可以打破數(shù)學知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，數(shù)學知識以更加快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學生學習的內(nèi)容，豐富了學生的知識框架。
五、利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學教學方式
信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學的學習者與教學者產(chǎn)生了深遠而又持久的影響。由于有信息技術(shù)作為學習的平臺，就可以滿足學生多樣性、個性化、區(qū)別化的學習需求，學習方式（地點、時間、環(huán)境、資源）也發(fā)生了很多的變化，學生可以利用的資源更加豐富，更加便捷，學生會更加積極地參與知識的探索過程。對教師而言，將不再單一的依賴教材、教參、黑板、粉筆等載體，而是以計算機為主要載體所營造的教學環(huán)境所代替，如多媒體教學系統(tǒng)、資料庫等，教師不僅有靈活選擇教學素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)新穎的、有趣的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)更加開放互動的學習方式，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。信息技術(shù)教學體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。
《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！背浞掷眯畔⒓夹g(shù)，改變了教學方式，將原本枯燥的數(shù)學知識以更加有趣的方式展示出來，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了數(shù)學教學質(zhì)量。
參考文獻：
1.《走進新課程——與課程實施者的對話》朱慕菊主編.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.2002年出版.
2.《現(xiàn)代教師——走進教育科研》張民生.金寶成主編.教育科學出版社.2002年出版.
第4篇：學習數(shù)學學習心得范文
一、教師應(yīng)首先認識到自信心與學好數(shù)學的關(guān)系
自信心是建立在對自我形象進行高度知覺、評價基礎(chǔ)上的一種自己信任自己的心理體驗，是人們順利成長和有所作為不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。世界上唯一兩次獲得諾貝爾獎的居里夫人曾說：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心?！泵绹睦韺W家詹姆斯也說過：“面對成敗難卜的事業(yè)，取得成功的唯一條件就是信心?！弊孕判目墒箤W生在學習中不怕困難，樂于積極嘗試，奮力進取，以取得更多的知識和經(jīng)驗，爭取更好的成績。自信心能夠激發(fā)學生的智慧和潛力，改善學生的學習策略和技巧；自信心能使學生增強毅力，不怕困難，并始終保持積極進取的精神。幾年的教學實踐讓我深刻體會到，學生學習的自信心越強，就越容易學好，學生感到越容易學，學習的自信心就越強。學習成績和自信心兩者之間是相輔相成的。要引導(dǎo)學生愛好數(shù)學，起碼是不怕數(shù)學，教師首先應(yīng)當對自身所從事的學科教學性質(zhì)，尤其是在多數(shù)學生心理上的反應(yīng)，有足夠的把握。同時教師在高中學段一開始，就要給學生定好“高中數(shù)學容易學好，但如果缺乏應(yīng)有的動力和毅力，有時又容易陷入困境”的基調(diào)，引導(dǎo)學生在戰(zhàn)略上藐視數(shù)學，在戰(zhàn)術(shù)上又要重視數(shù)學?？傊?，數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)高中學生的心理特點，使學生明白只要充分發(fā)揮主觀能動作用，刻苦努力，講究方法，珍惜時間，成功就一定會向我們走來。
二、教師應(yīng)重視學生非智力因素的培養(yǎng)
眾所周知，數(shù)學學科學習的智力因素作用是非常重要的。但是，我們同時又要知道，智力因素作用往往要通過非智力因素的作用來實現(xiàn)。學生的情感、態(tài)度、意志等，都是非智力因素的重要體現(xiàn)。為此，數(shù)學教師在重視學生智力因素的同時，還要首先注意學生的非智力因素，以求非智力因素為智力因素保駕護航。因此，我們一般可以采用的方法是：
1.經(jīng)常與學生交流，關(guān)心其學習和生活
對學習有困難的學生，要幫助他們分析原因，加強指導(dǎo)，穩(wěn)定情緒。如數(shù)學教師可以利用適當?shù)臅r間和空間，找數(shù)學學習困難的學生，拉拉家常，說說生活，談?wù)剬W習，可以是在校園內(nèi)，可以是在宿舍里，可以是在路途上等。但一般不太適宜利用教室，因為它顯得過于正規(guī)，可能導(dǎo)致學生接受度的降低，導(dǎo)致交流的無效。交流中，可以告訴學生高中數(shù)學的學習決不是一聽就懂、一做就會，首先要有個思想準備，要有鍥而不舍的精神，堅韌不拔的意志，矢志不渝地鉆下去。時間一長，就會“冷水泡茶慢慢濃”，其關(guān)鍵是不要泄氣，對于定義、概念、習題等要精雕細研。
2.利用學生身上的閃光點，誘導(dǎo)他們慢慢走向成功
我班有一位學生，從聽課時一副漫不經(jīng)心的表情可以看出他對學習數(shù)學幾乎沒有什么興趣，后來得知他初中的數(shù)學基礎(chǔ)也較差，每次作業(yè)不是不交就是敷衍了事。鑒于此，我就注意尋找機會啟發(fā)他、誘導(dǎo)他。在班級舉行元旦晚會時，我發(fā)現(xiàn)他特別積極，幫著調(diào)試音響設(shè)備。他當時給我留下的印象就是，他好像是個專家。在一次考試結(jié)束后，我找到他談到了此事，他顯得很興奮。我說如果你的數(shù)學搞懂了以后，你可以做很多你喜歡做的事情而且一定做得非常出色，隨后我借給他一本《生活中的數(shù)學》的書讓他讀，而且有意無意之間，我還和他談起那本書中的一些問題。經(jīng)過一段時間的交流，我發(fā)現(xiàn)他學習數(shù)學的興趣越來越高。目前，這位昔日的學困生已經(jīng)小有進步。
3.對學生進行情感熏陶
教師要鼓勵學生之間進行交流，通過有計劃的主題班會，在班級形成一個團結(jié)、互助、向上的良好氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。數(shù)學教師可以及時向?qū)W生推薦一些催人奮進的文章或組織學生收看中央電視臺的《東方之子》等節(jié)目，使學生們從中感受大家風范，領(lǐng)悟人生真諦，增強學習信心。
三、教師應(yīng)重視學生智力因素的訓(xùn)練
非智力因素為學生學習興趣的提升打下基礎(chǔ)，而真正要提高學生的數(shù)學能力，仍然需要智力因素的不斷訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，既要注意學習的一般規(guī)律，又要注意數(shù)學學習的特殊規(guī)律，結(jié)合學科特點，利用課堂教學這一主渠道，采取適當方法，逐步提升學生的數(shù)學成績。
1.解決難點要由淺入深，循序漸進
如在講到三視圖這部分內(nèi)容時，對于非課改區(qū)的學生來說是個難點，為了使學生對三視圖有更直觀、更清楚的認知，我用廢棄的硬紙板自制了一個帶“地面”的“墻角”，然后請學生從三個不同的角度（正視、左視和俯視）進行觀察并畫出他們觀察到的結(jié)果，這個過程中，學生積極動手，思維活躍，學習興趣濃厚，信心十足。這個過程也使學生自己經(jīng)歷了一個學習與實踐的過程。這樣的設(shè)計在教學中降低了對學生知識上的要求，充分調(diào)動了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的自信。我感覺這比只讓學生通過多媒體課件來展示其過程取得的課堂效果好得多。當然，等學生有了這樣一個實實在在的認知過程以后，再向他們展示一些物體的三視圖，特別是將三視圖還原成實物圖的動態(tài)課件是很有必要的。
2.要讓學生感覺到數(shù)學學習的趣味性
在北師大版的新教材中，算法這一章是個突出點，教材在引入的時候比較有趣味，用同學們頗感興趣的電視節(jié)目片斷來引入更是引人入勝。這就給教師啟發(fā)，可以讓我們后續(xù)的學習更加有趣。比如一船夫要送白菜；羊和狼過河的問題；還有100匹馬，馱100擔貨，大馬馱3擔，中馬馱2擔，兩匹小馬馱一擔，設(shè)計算法共有多少種馱法等有趣的問題都讓學生很有解決問題的激情。這些不僅可以讓師生在娛樂中完成教與學的活動，更重要的是讓學生體會到了數(shù)學的魅力，激發(fā)了他們學習數(shù)學的熱情。
3.要抓住機會，讓學生獲得成就感
學生的自信心主要來源于對成功的體驗，因此教師要讓學生有體驗成功的機會，進而培養(yǎng)他們學習的自信心。在學生的學習中，教師要根據(jù)學生的特點，引導(dǎo)學生在思考中交流，動手實踐，分析理解，抽象概括。回答問題時，要讓每個學生都有成功的機會，充分挖掘?qū)W生在某些方面潛在的能力，讓他們獲得成就感。在我的數(shù)學課上，無論是讓學生口答還是上黑板板演，我已經(jīng)習慣說：“這是×××的觀點，我們有不同的看法嗎？”“讓我們一起來看×××的過程吧！”（×××表示一定要把學生的姓名大聲說出來。）在我們講頻率與概率這一節(jié)內(nèi)容時，其中有個動手實踐環(huán)節(jié)――擲圖釘，我請了五位學生從一定的高度按相同的方式讓圖釘自由下落，又請了五位學生記錄實驗結(jié)果。（這十位學生均是平時有些怕數(shù)學的），并把他們的姓名連同實驗結(jié)果工工整整地寫在黑板上，并說這是×××做的實驗由×××來記錄。接著，學生們看到自己的姓名被寫在黑板上，自己做的實驗結(jié)果被全班學生計算，分析得到數(shù)據(jù)從而獲得結(jié)論，成就之感便不由地從心中升起，學習數(shù)學的自信心也很快找了回來。
4.要精心設(shè)計作業(yè)，充滿愛心地批改
課后作業(yè)可以根據(jù)學生的個體差異與實際需要進行精心地設(shè)計，結(jié)合學生的實際情況有針對性地給學生留作業(yè)，給不同層次的學生留不同的作業(yè)，這雖然會給教師批改的工作帶來一定的麻煩，但是對學生的發(fā)展有很大益處。學生若能在沒有太大負擔的情況下通過自己的努力完成作業(yè)并得到教師充滿愛心而又催人奮進的評語，便會在不知不覺中增強學習數(shù)學的自信心。
正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻?！弊孕判氖且环N積極進取的內(nèi)部動力，我們要讓學生看到自己的力量，樹立自信心。教師要善于在每一個學生面前，甚至是平庸的學生面前，打開他的精神發(fā)展領(lǐng)域。相對而言，高中數(shù)學教師更應(yīng)如此。
第5篇：學習數(shù)學學習心得范文
一、營造探究氛圍,激發(fā)探究興趣
在學生進行新知識的學習之前,教師根據(jù)實際問題需要為學生營造合理的探究氛圍,對學生興趣的激發(fā)有重要的價值。再運用多媒體技術(shù),結(jié)合生活實際將問題呈現(xiàn)在學生面前,可以激發(fā)學生的問題意識,鍛煉學生的思維能力,發(fā)展學生的智力,使學生在學習中保持積極的思維狀態(tài)。比如,在教“面積和周長的關(guān)系”時,教師在上課之前,就播放自己準備好的課件“光頭強和熊大、熊二的圈地運動”:這一天森林之王召集光頭強和熊大、熊二開會,并發(fā)給他們每人一根相同長度的繩子,讓他們在森林中自己去圈一塊地作為自己的地盤。光頭強率先搶到繩子說:“我要圈一塊正方形的土地?！毙艽蠼又f:“我要圈一塊長方形的土地?！毙芏d奮地說:“俺要圈一塊圓形的土地?！蹦敲磫栴}就來了,到底誰圈的土地最大呢?教師利用小學生普遍感興趣的動畫片來引入問題,學生在這一情境中都會積極地進行思考與探索。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學生切入主題:面積與周長有沒有關(guān)系?教師運用多媒體課件將動畫形象生動地展現(xiàn)在學生的面前,將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為生活實際的問題,更加有助于培養(yǎng)學生積極探究的精神。
二、利用多媒體,優(yōu)化課堂教學
在數(shù)學課堂教學中要注意多媒體技術(shù)與教學的恰當整合,防止出現(xiàn)整節(jié)數(shù)學課教師都在讓學生觀看多媒體教學課件的情況。多媒體教學課件可以集聲音、圖像以及相關(guān)的文字于一體,可以激發(fā)學生的好奇心。尤其是小學階段的學生,對一切都充滿著好奇。多媒體教學在豐富課堂教學的同時,激發(fā)學生的探究興趣,實現(xiàn)課堂教學目標。如,在進行“圓柱體和圓錐體”這一知識的教學時,教師要收集整理生活中的圓柱、圓錐實物圖片在課堂上呈現(xiàn)給學生,但是絕不能整節(jié)課都在呈現(xiàn)這些圖片,而是要引導(dǎo)學生掌握圓柱和圓錐體的聯(lián)系和區(qū)別,以及對圓柱體和圓錐體的體積進行計算。
三、巧用多媒體,激發(fā)學生潛能
教師在數(shù)學課堂中巧妙地利用多媒體技術(shù)進行教學,不僅可以讓學生自主地進行學習,還可以激發(fā)學生數(shù)學學習的潛能。在小學數(shù)學學習階段,需要學習的數(shù)學概念比較多,然而小學生的身心發(fā)展還未達到這樣的成熟程度,他們的思維能力還未得到最大限度的開發(fā)與鍛煉。這就需要教師借助多媒體技術(shù),運用形象化、直觀的教學用具與圖片將一些概念進行加工,讓學生樂于并善于接受。同時要引導(dǎo)學生積極地進行思考,深度地理解這些數(shù)學知識。如,在教學像“毫米、厘米、分米、米”這樣的數(shù)學概念時,可以在PPT中制作一把可以動的尺子,在教學的時候利用多媒體直觀地展現(xiàn)在學生面前,并進行講解。同時介紹一些測量的方法,讓學生思考長度單位之間的關(guān)系。之后,指導(dǎo)學生在課堂上進行實際的測量,教師在旁邊進行指導(dǎo),及時地糾正學生測量中存在的問題,不斷地指導(dǎo)學生掌握正確的測量方法,激發(fā)學生求真的熱情。
第6篇：學習數(shù)學學習心得范文
一、善待學生--開啟學生自信心的前提
體育學校的學生因為運動訓(xùn)練等方面的原因，部分學生的文化學習成績并不理想，那么我們對學生的學習成績就不能看死或看得太重，要善待學生，寄以期望，使他們滿懷信心地成長。
第一要給學生以真誠的愛。"愛就是教育，沒有愛，就沒有教育。"給學生真誠的關(guān)愛，學生就會情緒高張、思維敏捷、信心增加、樂于交往。關(guān)心、愛護學生，尊重他們的人格，維護他們的個人尊嚴，不使用惡語中傷學生，對學生不表現(xiàn)出失望或無奈的態(tài)度。特別是對一些學困生，教師應(yīng)該理解、寬容、激勵他們，使他們感受到教師對他們不放棄，從而相信自己的價值，堅信經(jīng)過努力"我能行"。
第二教師要學會賞識學生。"孩子最大愿望是得到賞識。"給予孩子賞識可以增強他們的自信心、自尊心、促使他們走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的"閃光點"。當學生答錯時，教師要想方設(shè)法把錯誤思路引導(dǎo)到正道上，要熱情期待，哪怕只有一小部分對，也應(yīng)該給予肯定，并用激勵的語言，鼓勵的眼光給予幫助，讓每一個站起來的學生都毫無遺憾的"體面"地坐下去。使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識的情感，產(chǎn)生對學習數(shù)學的興趣。
第三要寄予學生適度的期望。對學生的期望過高或過低都是有害的，只有期望適中，才有助于樹立與鞏固學生的自信心。因此教師應(yīng)了解所教學生的知識背景、認知規(guī)律和智力水平，區(qū)別對待，并根據(jù)實際提出不同的目標，讓個學生經(jīng)過努力都可以達到自己的目標，以增強其自信心。
二、體驗成功---培養(yǎng)學生自信心的根本
"失敗是成功之母"但屢遭失敗容易導(dǎo)致學生的自我否定，產(chǎn)生認識偏差，認為"我不行"。實踐證明"成功是成功之母"，更加符合成長中學生的實際。因為，當學生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。因此，體驗成功是培養(yǎng)自信心的最好方法。
1、創(chuàng)造條件，使學生有成功的機會
"每個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。"作為教師應(yīng)該珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得"我能行"的成功體驗。
其一、應(yīng)面向全體，根據(jù)大多數(shù)學生的認知規(guī)律、知識背景來設(shè)計教學，創(chuàng)造條件盡可能讓每個學生體驗到成功的快樂。筆者從本班學生的實際出發(fā)，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗，采用了"低起點，小步子，多活動，快反饋"的教學嘗試，取得一定的效果。所謂"低起點"就是根據(jù)大多數(shù)學生的知識基礎(chǔ)和學習能力水平，把學生努力一下就可以達到的水平確定為教學起點。例如，"平行四邊形的特征"一課的教學，學生在小學階段已經(jīng)認識了平行四邊形，能體驗到生活中平行四邊形的存在，而且已初步建立了平行四邊形的表象。所以在教學時，我從生活實際和學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，先請學生說說生活中哪些物體的面是平行四邊形，再讓學生判斷課本中的一組圖形中哪些是平行四邊形，哪些不是，為什么？然后讓學生討論什么是平行四邊形。"小步子"就是把教學要求按照由易到難，由簡到繁的原則，分解成循序漸進的層次系列，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減少到最低程度，從而使學生層次有進步，處處有成功，不斷提高自信心。"多活動"主要是針對體校學生注意力穩(wěn)定性差的特點，變教師大段講解為師生交替活動，這樣不僅加強了學生注意力的穩(wěn)定性，而且大大增加了學生自我表現(xiàn)的機會。"快反饋"是指在每一層的教學中，既有教師的講，也有學生的練，還有教師的評，更有學生的問和評。這種及時的反饋，可以把學生的進步變成有形的事實，使學生受到鼓舞，驗證其自身的實力，提高自信心。
其二，關(guān)注差異，因材施教。我們要看到學生認知、理解和各種能力所表現(xiàn)的差異，并根據(jù)差異水平實施教育，讓每個學生都有平等參與和竟爭的機會，都能從自己的實際出發(fā)獲得成功的體驗。一般來說優(yōu)秀生多是屢獲成功者，他們都具有較強的自信心，所以對優(yōu)秀生要善于維護和保護他們原有的自信心，并不斷為他們創(chuàng)設(shè)新的起點，適當安排些提高題、綜合題讓優(yōu)秀生選做，使他們?nèi)〉眯碌某晒?，進一步增強自信心。而學困生多是屢遭失敗者，他們幾乎都缺乏因自信心。因此對學困生應(yīng)加倍呵護，努力為他們創(chuàng)造更多的條件，使他們也能成功。
2、教給方法，讓學生具備獲得成功的能力
策略方法的應(yīng)用能增加學生成功的機會，使之有更多的積極體驗。掌握科學的學習方法和策略并在學習過程中加以運用的學生一般都有較高的自信心，因為他們擁有某種完成任務(wù)的手段。另外，方法和策略運用下的成功一般會引發(fā)高自信，因為成功是學習者有效的控制下取得的，學生一般將之歸因于自己的能力。而在失敗的情況下，他們則傾向于將失敗歸因于策略方法不當，這就需要教師進行適度的調(diào)整，才不至于讓學生失去信心。所以，教學中教師要注意學法的指導(dǎo)，要重視學生思維方法的培養(yǎng)，如分析法、綜合法、估計、猜想等方法。要注意數(shù)學思想方法的滲透，如"數(shù)形結(jié)合"等方法，使學生在學習中有"法"可依，有路可尋，提高成功率。
三、恰當評價---提高學生自信心的助力
《數(shù)學課程標準》提出："對數(shù)學學習的評價更要關(guān)注學生學習的過程，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認識自我，建立自信心。"所以，在學生學習數(shù)學過程中，給予恰當評價，有利于提高他們的自信心。比如，對學生數(shù)學作業(yè)的評價，對于做得好的同學評優(yōu)，甚至貼上美麗的圖案，對于做錯的題，在旁邊給予適當?shù)闹更c，寫上一些鼓勵性、期望性的語言。這樣有利于激發(fā)學生的學習熱情，增強自信心，使他們學得有奔頭。另外，還可提倡無劣等評價。對于學生的操作、表述，應(yīng)以鼓勵和贊許，即使學生表述不完整或不正確的，對于他們勇于發(fā)表自己的見解，也給予肯定。
第7篇：學習數(shù)學學習心得范文
當今教育，正在進行新一輪課改。義務(wù)教育階段的數(shù)學教學,其基本出發(fā)點是促進學生全面,持續(xù),和諧地發(fā)展。教學過程中不僅要考慮數(shù)學本身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。最終實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人獲得必須的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學作為一門研究其他學科的工具,涉及到各個領(lǐng)域,在現(xiàn)實世界和將來的研究中有著重要的作用,因而作為初中學生學好數(shù)學基礎(chǔ)知識,掌握數(shù)學思想方法,培養(yǎng)良好的數(shù)學計算、推理、表達等各方面的能力尤為重要。但是學生從小學到初中，高中甚至大學的各個學習階段，由于學習心態(tài)的差異,造成數(shù)學學習成績差距極大。成績優(yōu)秀的學生有著良好的心態(tài),學習過程中興趣濃厚，積極性高，具有探索和鉆研精神,能以接受學習為起點,逐步形成自主學習的意識；學習成績差的學生，則以一種消極心態(tài)對待學習，缺乏學習的興趣，在老師的強迫下被動學習，學習的目的是為了應(yīng)付中考，高考，因而越學越枯燥，越學越缺乏興趣。那么，學生在日常的學習中,應(yīng)具備什么樣的學習心態(tài),而老師在日常的教學中,如何幫助學生調(diào)整心態(tài),培養(yǎng)良好的學習習慣呢?
1 在從小學到中學應(yīng)做好下列心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變
1.1 改數(shù)學學習活動的畏懼心態(tài)為知難而上的心態(tài)
許許多多的學生由于數(shù)學成績始終不突出因而對數(shù)學學習活動產(chǎn)生畏懼心理,認為數(shù)學難度大,自己已經(jīng)對數(shù)學學習失去信心,上課時害怕老師提問,不主動參與數(shù)學活動。這些緊張的心理,直接影響到學生的思維,久而久之,造成惡性循環(huán)。最終導(dǎo)致放棄數(shù)學學習,在數(shù)學學習中,要激發(fā)學習興趣,先要改變學生對數(shù)學的畏懼心理。
在改變數(shù)學學習活動的畏懼心態(tài)的過程中,作為學習的主體,學生首先應(yīng)有積極的態(tài)度,要具備上進心、自信心、以及克服困難的勇氣。而作為學習的主導(dǎo)者――老師，在幫助學生克服畏懼心態(tài)時，要有耐心和恒心，能及時地解決學生學習中的困難，幫助學生彌補過去學習中的漏洞，讓學生在不斷增長知識的同時，自信心也得到增強。
1.2 改依靠老師傳授知識的心態(tài)為自主學習
在數(shù)學學習活動中,許多同學已經(jīng)習慣于所有的知識依靠老師的傳授獲得,缺乏主動獲取知識意識.而新課程標準要求數(shù)學活動應(yīng)是師生交流、互動、合作、共同發(fā)展的過程.如果老師能讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?自己經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程,則會在體驗成功的過程中找到適合自身的學習方法。
在這一心態(tài)的轉(zhuǎn)變過程中，老師切不可操之過急，要象幫助孩子學習走路一樣，先扶著走，再牽著走，最后放開手腳，在老師的指導(dǎo)下對知識進行自主探索，最終實現(xiàn)學習目標，達到學習效果。
1.3 改變數(shù)學學習中任何學習任務(wù)都獨立完成的心態(tài)
在以往的教學中,強調(diào)學生獨立思考,獨立完成作業(yè)等,但新課標要求對于知識的形成過程應(yīng)在探索,交流,討論等合作的基礎(chǔ)上完成。古語云:“眾人拾柴火焰高”還有“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”等,說明合作的重要性。在學習中既要獨立,也要合作,注重從各個渠道獲取知識。
在這一心態(tài)的轉(zhuǎn)變過程中，老師要關(guān)注探索、交流、討論活動中，每個學生的個體差異，對于那些不積極主動參與活動的學生，要及時予以指導(dǎo)，聆聽他們的見解，必要時與他們共同探索、交流、討論，鍛煉他們的膽量與勇氣，并對他們的見解予以客觀的評價,對于這些學生的一點進步,及時的肯定和表揚,使他們在體驗成功的愉悅中學會合作。
1.4 改變只重視成績(結(jié)果)不重視學習過程的心態(tài)
在數(shù)學教學中,老師為了檢查學生的學習效果,經(jīng)常組織各種形式的考試,每個學生的學習情況就以分數(shù)的形式呈現(xiàn)在老師和學生自己的面前,雖然老師對于成績會客觀公正對待,但幾乎所有學生注重考試成績勝于注重學習過程,很少去思考這樣的成績是如何取得的。他們中的部分學生在平時的學習過程中,態(tài)度不端正,目的不明確,思想不集中,并沒有付出比別人多的努力,卻期望獲得比別人優(yōu)異的成績,這無疑是想不勞而獲,這種心態(tài),不加以改變,只能徒增學生的煩惱,無法達到預(yù)期的學習效果。
在幫助學生轉(zhuǎn)變這一心態(tài)時,教師要及時對學生的數(shù)學學習過程予以評價。在日常的教學過程中,關(guān)注學生在學習過程中,是否積極主動地參與學習活動,是否有學好數(shù)學的自信心,能夠不回避遇到的困難,是否樂于與他人合作,是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路,是否有反思自己思考過程的意識等。教師根據(jù)自己對學生的觀察與了解,及時與學生溝通,讓學生也具備關(guān)注自己學習過程的意識。
2 在作好轉(zhuǎn)變心態(tài)的同時,注意培養(yǎng)以下良好心態(tài)
2.1 培養(yǎng)學生輕松學習數(shù)學的心態(tài)
輕松心態(tài)是學好數(shù)學的關(guān)鍵心態(tài)。心理學研究表明,人在輕松的時候,大腦皮層的神經(jīng)才能形成興奮中心,使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻,思維也變得迅速敏捷,這樣可以加快知識的接收、儲存、加工、組合、提取過程,知識迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。學習數(shù)學,只有具備了輕松心態(tài)才不會讓學習成為自己的負擔。才會興趣百倍地隨同老師,同學開展數(shù)學學習活動。
由于數(shù)學學習與其他學科相比，容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，從而由于興趣的缺乏而產(chǎn)生沉重心理。教師在日常的教學中，盡量使課堂輕松、活躍，并充滿民主氛圍，同時作到講解深入淺出，易于理解，語言風趣幽默，簡明扼要，具有感染力。學生在這樣的氛圍中學習，久而久之也會把數(shù)學學習看作一種比較輕松的事情。
2.2 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愉悅心態(tài)
愉悅心態(tài)是保證學好數(shù)學的必備心態(tài)。人在愉悅心態(tài)下,具有了主動積極學習的傾向性,愉快心態(tài)是學習數(shù)學,參與數(shù)學活動,完成數(shù)學學習任務(wù)的催化劑,在愉悅心態(tài)的支配下,學習起來就會興趣十足,參加數(shù)學活動積極主動，思考問題時思維活躍,并可以在學習中獲取樂趣,在快樂中學習。愉悅心態(tài)應(yīng)由老師和學生共同培養(yǎng)，老師應(yīng)加強知識實用性的教學。
2.3 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的嚴謹心態(tài)
嚴謹心態(tài)是保證學習效果的有力助手。嚴謹感是指追求知識的一種科學態(tài)度,他能使學生在數(shù)學學習中做到有理有據(jù),一絲不茍,推理嚴密。在數(shù)學學習中,嚴謹?shù)膶W習心態(tài)是保證學習效果的必備心態(tài),嚴謹表現(xiàn)在重視概念的形成過程及理解,公式法則的推導(dǎo)過程及正確應(yīng)用,接替過程的思路清晰,因果分明,表達條理性強,不能有任何遺漏與含糊之外,重視解決問題后的回顧思考與總結(jié)。
在培養(yǎng)學生學習數(shù)學的嚴謹心態(tài)方面，教師承擔的責任重大。日常的教學中，老師對學生一定要嚴格要求，包括課堂上的聽講的專注程度、思考問題的條理性與邏輯性、語言表達的準確性與規(guī)范性、作業(yè)完成的及時、獨立與準確性、課后復(fù)習的及時與否、作業(yè)與試卷中的錯誤能否及時改正并反思等。在老師的嚴格要求與督促下，學生一定會逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習心態(tài)。
2.4 培養(yǎng)學生學習數(shù)學的成功心態(tài)
成功心態(tài)是取得良好成績的必備心態(tài)。成功感是學生學習的內(nèi)動力,是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量,學生在學習的過程,及時肯定自己的成績,從成功中獲取巨大的學習動力,才能保持積極的進取心態(tài),在不斷體驗成功的過程中實現(xiàn)自我價值。
在培養(yǎng)這一心態(tài)時，教師可以給不同層次的學生布置不同的具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，嘗試讓學生去完成，學生只要有一點突破，教師都應(yīng)予以贊賞和鼓勵，這樣學生就可以品嘗到成功的樂趣，在成就感的支配下獲得學習的動力。
第8篇：學習數(shù)學學習心得范文
一、學生數(shù)學學習的問題心理主要類型
1.依賴心理
很多學生學習數(shù)學存在依賴心理.一是期望教師對數(shù)學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套.事實上，大多數(shù)數(shù)學教師也樂于此道，課前不布置學習預(yù)習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復(fù)習教材，習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題.
2.急躁心理
一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；四是忽視對數(shù)學問題解題后的整體思考、回顧反思.
3.定式心理
定式心理即人們分析問題、思考問題的思維定式.在以往的數(shù)學模式下，學生形式一個比較穩(wěn)固的習慣性思考和解答數(shù)學問題的思維格式.雖然這種解決數(shù)學問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它有利于學生按照一定的程序思考數(shù)學問題，可以比較順利地求得同類數(shù)學問題的最終答案，但另一方面這種定式思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高.
4.偏重結(jié)論
偏重數(shù)學結(jié)論而忽視數(shù)學過程，這是數(shù)學教學過程中長期存在的問題.例如，在教學中做完練習，或考完測試，從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案正確與否、比分數(shù)的多少，很少見同學間有對數(shù)學問題的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究.從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學過程”.從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問“過程”.這些做法無疑助長了學生數(shù)學學習的偏重結(jié)論心理.
二、引導(dǎo)學生解除數(shù)學學習的問題心理，增強數(shù)學教學的吸引力
1.堅持重基礎(chǔ)、重實際、重過程、重方法
（1）重基礎(chǔ).就是教師要認真鉆研課標和教材，嚴格按照課標提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用.
（2）重實際.一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學習策略和水平等；二指數(shù)學教學內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；三是加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數(shù)學的實用價值.
（3）重過程.揭示數(shù)學過程，既是數(shù)學學科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學生能力的需要.
（4）重方法.“數(shù)學方法是在數(shù)學活動中解決數(shù)學問題的具體途徑、手段和方式的總稱”.所謂重方法，一是重視教法研究.既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學知識，掌握數(shù)學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導(dǎo)，即重視數(shù)學方法教學，數(shù)學學法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學生閱讀數(shù)學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學知識體系技能訓(xùn)練進行回顧和反思等.
2.堅持心到、情到、人到
第9篇：學習數(shù)學學習心得范文
【關(guān) 鍵 詞】 學習品質(zhì)；情感意志；實踐與感悟
教育心理學和現(xiàn)代認知學認為，良好的習慣不僅是一種能力素養(yǎng)，而且是一種不容忽視的精神力量。“良好的開端是走向成功的一半。”小學階段既是培養(yǎng)學生智能素養(yǎng)的原始黃金期，也是培育以情趣習慣、精神信念和意志品質(zhì)為主要特征的人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。學生素養(yǎng)主要有智能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)之分，兩者之間存在一種相輔相成的緊密關(guān)聯(lián)――分則互損、合則共榮。如果把智能素養(yǎng)視為一個人健康成長不可或缺的“硬件”，人文素養(yǎng)則是其乘風破浪、再接再厲和通向成功的“軟件”。所謂“人文素養(yǎng)”，即人的內(nèi)在品質(zhì)，就是指人文科學的研究能力、知識水平及其表現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神因素。人文素養(yǎng)既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。它對于個體和群體而言，既是精神世界中不可或缺的有機組成，更是其中無可替代的重要物質(zhì)因素。數(shù)學學科及其課程活動中蘊藏著豐富多元的人文元素，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)既是數(shù)學活動的應(yīng)有之義，又是從事學習活動的必要營養(yǎng)品和有效滋補品。再者，現(xiàn)代小學生多是生長于優(yōu)越的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和校園環(huán)境，普遍帶有“00后”的時代特質(zhì)。在小學數(shù)學教學過程中，努力凸顯人文素養(yǎng)的培育，無論對于增進學科素養(yǎng)還是促進學生的和諧健康發(fā)展，都是一項“功在當代，利在千秋”的德善之舉，應(yīng)當引起我們的高度重視。本文主要從以下幾個方面試作出簡要闡述。
一、在情趣培養(yǎng)中逐步強化小學生的數(shù)學學習信念
“興趣、動機和熱情是精神世界的誘發(fā)基因，也是人文素養(yǎng)中為最活躍的組成元素。它既是激發(fā)淺顯型情感的直接因素，又是形成持久型情感的活力因素。”在小學數(shù)學教學過程中，教師要通過各類途徑和方法，積極開展豐富多元的情趣化教學活動，在潛移默化中攫取不容忽視的“情緒智力效應(yīng)”，從而逐步培養(yǎng)并強化學生堅韌不拔的耐挫精神和進取信念。以游戲教學為例：“某班有13個小朋友在操場做老鷹抓小雞的游戲，抓了一只還剩多少只雞？”它看似簡單，對于低年級小學生來說卻并非易事。若把題中游戲作為“水中月、鏡中花”，既讓他們心生失落情緒，又變相地增大學習難度。正因為如此，教師可把全班引向室外操場，從中選出13名學生，其中1名男生扮演老鷹，1名稍大點的女生扮演老母雞，11名稍小點的學生扮演小雞。當“老鷹”左跳右跳地終于抓住了1只“小雞”之后，大家感覺詫異了――“怎么只剩下11只雞了？”稍經(jīng)思考就會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來光想著13名學生，卻沒把那只“老鷹”除開！當感到數(shù)學學習充滿了樂趣而不是一種負擔，他們的求知欲望會越來越強，耐挫精神也就會越來越強。
二、在習慣培養(yǎng)中逐步強化小學生的數(shù)學學習信念
俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@與我國古代大教育家孔子強調(diào)的“少年若天性，習慣如自然”有異曲同工之妙。由此可見，人的良好習慣對于包括迎難而上在內(nèi)的行為實踐具有無可替代的正強化能量。小學數(shù)學的良好學習習慣主要有哪些呢？有課前預(yù)習的習慣，有課堂專心聽講的習慣，有勤學多思的習慣，有質(zhì)疑問難的習慣，有善于閱讀的習慣，有認真作業(yè)的習慣，有合作探究的習慣，有準確表達的習慣，有溫故知新的習慣等等。
三、在能力培養(yǎng)中逐步強化小學生的數(shù)學學習信念
“能力與素養(yǎng)是人的核心資本。一旦擁（下轉(zhuǎn)59頁）（上接57頁）有了這種資本，人們就會增強激流勇進、乘風破浪的精神和信心。”能力素養(yǎng)既是新課程理念的核心因素，也是素質(zhì)教育中予以強調(diào)的關(guān)鍵詞。在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的認真傾聽、善于質(zhì)疑、解題算法、自主學習與閱讀表達等能力切實落實到日常教學之中，并把其與戰(zhàn)略性教育實施有機地融合起來。如教學“圓的認識”內(nèi)容時，教師首先引導(dǎo)學生弄清楚什么是圓心、半徑和直徑，接著讓他們畫出同一個圓心但半徑和直徑不同的若干個圓，并做好相應(yīng)的記錄工作，然后認真觀察和討論，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律、獲取新知。再如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師把“123”各個數(shù)位上的數(shù)字不斷變化位置（如132、213、312、321等）并讓小學生檢驗變化后的各數(shù)還都是不是3的倍數(shù)。學生們驚奇的發(fā)現(xiàn)：“真的很神奇??！不管怎么變化位置，每個新數(shù)和原來的數(shù)字一樣，個個都是3的倍數(shù)?！薄斑@里面究竟有什么奧秘呢？”通過創(chuàng)設(shè)諸如此類的問題情境，能讓學生產(chǎn)生好奇和急于求知的心態(tài)，從而為他們學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
四、在創(chuàng)新培養(yǎng)中逐步強化小學生的數(shù)學學習信念
“培養(yǎng)具有智慧、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人”是新課程理念的核心元素。就小學數(shù)學而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生應(yīng)當成為新形勢下課堂教學的不懈追求。每當談到“創(chuàng)新”，許多人就感覺高不可攀、遙不可及，其實“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！保ㄌ招兄Z）誠然，小學生的創(chuàng)新意識并非朝夕之功，在小學數(shù)學教學過程中，執(zhí)教者應(yīng)當而且必須把創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)寓于豐富多元的課堂教學之中，把以課堂教學為主的數(shù)學活動營造成創(chuàng)新意識萌發(fā)與成長的“沃土”，從而在潛移默化中努力攫取厚積薄發(fā)的良好效果。
總之，“教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谛W數(shù)學教學中，要想逐步培養(yǎng)學生越挫越勇的精神信念和行為能力，教師必須積極有效地開展情趣化、習慣性、能力化和創(chuàng)新性活動，從中贏得千里跬步、江海細流的漸進漸強效應(yīng)。
【參考文獻】
