大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 高等教育 作用

[作者簡(jiǎn)介]馮濤（1979- ），女，新疆庫(kù)爾勒人，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/9235.html" target="_blank">大學(xué)生心理健康教育與咨詢。（廣東 清遠(yuǎn) 511510）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）36-0101-02

隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的推行，我國(guó)高等教育已由精英式培養(yǎng)轉(zhuǎn)為大眾化培養(yǎng)，加之近幾年國(guó)際金融危機(jī)的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)廣為關(guān)注的問(wèn)題。為此，國(guó)家采取了系列促就業(yè)措施。而從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展相當(dāng)重要，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。

對(duì)此，許多高等院校業(yè)已意識(shí)到這一點(diǎn)，并把職業(yè)規(guī)劃教育作為重要一課，從人力、財(cái)力以及政策制度上予以支持。職業(yè)規(guī)劃教育無(wú)論對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是在后金融危機(jī)時(shí)代高等教育中，扮演的角色越來(lái)越重要，發(fā)揮的作用越來(lái)越突出，這也是有待我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

一、職業(yè)規(guī)劃教育的價(jià)值

職業(yè)規(guī)劃就是個(gè)人綜合自身各方面的因素，經(jīng)過(guò)衡量比較，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動(dòng)規(guī)劃，并通過(guò)實(shí)施規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)期望。職業(yè)規(guī)劃理論發(fā)展已有一百多年，它的提出以弗蘭克?帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《選擇職業(yè)》（Choosing a Vocation）一書為標(biāo)志。這是一個(gè)純西方的理論，發(fā)展到今天，在西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家已相當(dāng)成熟。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育也越來(lái)越受到企業(yè)、學(xué)校的重視。職業(yè)規(guī)劃到底在高校教育中起到什么作用，對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)有什么意義，以下將從不同的角度予以解讀。

1.從學(xué)生的角度來(lái)看。首先，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。剛?cè)氪髮W(xué)的莘莘學(xué)子，對(duì)什么都充滿好奇，同時(shí)對(duì)未來(lái)又感到迷茫。對(duì)于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學(xué)生入學(xué)最重要的一件事就是認(rèn)識(shí)自我，只有找到和自己性格愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。其次，職業(yè)規(guī)劃使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃教育會(huì)幫助學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案和未來(lái)就職情況，通過(guò)一系列教育學(xué)生會(huì)逐步明確適合自己的職業(yè)目標(biāo)。最后，職業(yè)規(guī)劃使畢業(yè)生大大提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，畢業(yè)生已經(jīng)客觀全面地認(rèn)識(shí)了自我，找到了適合自己的職業(yè)目標(biāo)，這就使他們?cè)趽駱I(yè)就業(yè)時(shí)有計(jì)劃、有針對(duì)性，不至于四處盲目求職。職業(yè)規(guī)劃還訓(xùn)練了學(xué)生的客觀分析能力、各種技術(shù)能力和實(shí)踐能力，這都大大有利于學(xué)生在未來(lái)的擇業(yè)就業(yè)中提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.從學(xué)校的角度來(lái)看。高校教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗鼮閲?guó)家的建設(shè)發(fā)展提供著源源不斷的人才支撐。21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)發(fā)展迅速加快，職業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)，每年都有新的職業(yè)出現(xiàn)，同時(shí)也有舊的職業(yè)因不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而消失。在這樣的背景下，高等教育的職業(yè)規(guī)劃會(huì)促進(jìn)人才市場(chǎng)的規(guī)范化和科學(xué)化，使高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的“盲目擇業(yè)”“高就業(yè)成本”“高違約率”等現(xiàn)象得到有效控制，扭轉(zhuǎn)人才市場(chǎng)秩序混亂的局面。當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)又急需大量的技術(shù)實(shí)踐型人才、創(chuàng)新型人才等，這不是傳統(tǒng)教育模式就可以培養(yǎng)出來(lái)的，因此源于西方的職業(yè)規(guī)劃將在新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

3.從社會(huì)的角度來(lái)看。高等教育的職業(yè)規(guī)劃，乍一看完全是為高校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)服務(wù)的，因此很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)人意義非常重大。只能說(shuō)這是很膚淺的看法，其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃小到個(gè)人意義非凡，大到社會(huì)也是意義重大。比如中國(guó)目前是世界上人口最多的國(guó)家，是名副其實(shí)的人力資源大國(guó)，卻稱不上人力資源強(qiáng)國(guó)，而像英、法、德、日等這樣的國(guó)家，雖然人口不多，卻稱得上人力資源強(qiáng)國(guó)。什么原因促成這樣的結(jié)果？很大一個(gè)因素就是這些國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃教育做得非常好，有利于每一個(gè)人做到人盡其才，從而產(chǎn)生最大的社會(huì)價(jià)值。

二、職業(yè)規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

相對(duì)于西方發(fā)展百年的職業(yè)規(guī)劃教育，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育雖然起步晚，但發(fā)展迅速。當(dāng)然，在這種高速發(fā)展的同時(shí)，也伴隨著很多問(wèn)題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，具體行動(dòng)缺乏。相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高等院校師生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還比較薄弱。例如，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中，中學(xué)生都有強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。他們?cè)谥袑W(xué)階段就有自己的職業(yè)規(guī)劃，到了大學(xué)職業(yè)規(guī)劃也隨著個(gè)人的成長(zhǎng)和變化進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到更適合自己的職業(yè)目標(biāo)。一些人甚至還請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)自己的實(shí)際情況制定職業(yè)規(guī)劃，有些國(guó)家甚至立法支持職業(yè)規(guī)劃教育。反觀我國(guó)，許多學(xué)生根本就沒意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和職業(yè)生涯的重要性。一項(xiàng)調(diào)查顯示：本科生中僅有8.88%的學(xué)生有詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃，其余基本沒有規(guī)劃或只是了解一點(diǎn)而已。

2.學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)不足，職業(yè)目標(biāo)模糊。高校學(xué)生正處在自我認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，雖說(shuō)這一階段他們的知識(shí)和能力都有明顯增長(zhǎng)，對(duì)自己也有清醒的認(rèn)識(shí)，世界觀、價(jià)值觀、人生觀也在初步形成，但是，因?yàn)樗麄兊哪贻p和不成熟以及社會(huì)各方面的誘惑和影響，導(dǎo)致他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面和客觀，對(duì)一些事物的看法缺乏理性。因此，一些學(xué)生可能對(duì)自己的性格、愛好、能力等還不清晰，職業(yè)目標(biāo)定位難免偏頗。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，一些學(xué)生還陷入拜金主義、個(gè)人主義，一味追求金錢利益，不顧個(gè)人興趣愛好，甚至不惜放棄自己的專業(yè)特長(zhǎng)。這些情況都無(wú)不在提醒我們：學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠，綜合素質(zhì)也需要進(jìn)一步提高，這樣才能在職業(yè)規(guī)劃中準(zhǔn)確定位適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化程度低，教育效果欠缺。西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃教育在發(fā)展百年的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府相互配合且非常專業(yè)化的教育體系。而我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化則相當(dāng)?shù)?，無(wú)論是師資力量、制度建設(shè)還是指導(dǎo)方法上，都不夠?qū)I(yè)化。目前高等院校的職業(yè)規(guī)劃教育課程基本都是思想政治、心理健康方面的教師兼任，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性特征，也沒有法律法規(guī)以及系統(tǒng)連續(xù)的制度保證職業(yè)規(guī)劃教育的連貫實(shí)施。在指導(dǎo)方法上，基本上還停留在傳統(tǒng)生硬落后的授課模式上，即教師純理論地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化指導(dǎo)，教育效果可想而知。

三、加強(qiáng)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的建議

開展職業(yè)規(guī)劃不僅可優(yōu)化人才配置、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，還能最大限度發(fā)揮個(gè)人才華，這自然而然會(huì)帶來(lái)巨大的社會(huì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面蓬勃發(fā)展。為了學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，急需改變當(dāng)前高等教育職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀?；趯?duì)職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的思考，以及借鑒西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家開展職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.制訂切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃教育方案，提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。這一點(diǎn)最重要，也最基礎(chǔ)，因?yàn)橐庾R(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。目前，家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府各方對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，而且在認(rèn)知上存在偏差，很多人將職業(yè)規(guī)劃簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)輔導(dǎo)，開幾次講座就以為進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，從多方著手增強(qiáng)學(xué)生和社會(huì)各界的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

從根本上講，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提高，需要建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃教育方案。這樣的方案不但應(yīng)該貫穿高等教育的始終，甚至應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育的每個(gè)階段，只是在不同的階段根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育作為教育的一部分，需要依賴教育改革的整體推進(jìn)。因此，從現(xiàn)實(shí)的角度看，可以先從高等教育階段開始，因?yàn)楦咝W(xué)生畢業(yè)后就將踏入社會(huì)，開展職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)他們有著現(xiàn)實(shí)的意義。

高校畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中取得優(yōu)勢(shì)，就必須發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校接受職業(yè)規(guī)劃教育的益處。所以，在職業(yè)規(guī)劃教育方案制訂、實(shí)施過(guò)程中，需要相關(guān)部門、行業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行科學(xué)的研究、論證，制訂的方案要跟上時(shí)代、貼合實(shí)際，讓學(xué)生樂于接受，從而規(guī)避當(dāng)下職業(yè)規(guī)劃教育中走形式、走過(guò)場(chǎng)的尷尬。

2.培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)，科學(xué)定位職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。毋庸置疑，開展職業(yè)規(guī)劃教育的落腳點(diǎn)在于大學(xué)生本身，而衡量職業(yè)規(guī)劃教育是否有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)是否能夠進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、準(zhǔn)確的定位。當(dāng)前，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有時(shí)會(huì)感到盲目，沒有明確的方向感和目標(biāo)，不知道自己該從事什么職業(yè)，對(duì)自己沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。有些學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)成績(jī)可能沾沾自喜，忽略自己的短處；有些則一味只看到自己的缺點(diǎn)，缺乏信心；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，追求與自己能力不相符的職業(yè)或職位；有的即便有不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)，也不去積極爭(zhēng)取，而是被動(dòng)等待人家的選擇。顯然，這是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。

要改變現(xiàn)狀，需要在高等教育中注入職業(yè)規(guī)劃教育要素，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃，做到知己、知彼和決策三個(gè)核心。在此基礎(chǔ)上，還需要大學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)，因?yàn)檎覝?zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向是一方面，如何駕馭自身的職業(yè)發(fā)展是另一方面。具體說(shuō)來(lái)，就是學(xué)生要在學(xué)好自己專業(yè)課的同時(shí)，積極涉獵其他方面的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)涉獵其他知識(shí)，拓展個(gè)人的知識(shí)面，從而提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這更加有利于學(xué)生認(rèn)清自己，認(rèn)識(shí)到什么職業(yè)更適合自己，最終能夠最大化實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

3.健全相關(guān)規(guī)章制度，提高職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化水平。開展職業(yè)規(guī)劃教育不是一校一地的問(wèn)題，而是高等教育乃至整個(gè)教育系統(tǒng)待解的難題。我國(guó)高等教育的職業(yè)規(guī)劃要想徹底改變現(xiàn)狀，就必須從制度上著手，做出改變，達(dá)到職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化。從國(guó)家制度層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，健全相關(guān)規(guī)章制度，這也是西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家開展職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這就要求教育主管部門、人力資源部門根據(jù)我國(guó)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，從而制訂科學(xué)的方案。如此，職業(yè)規(guī)劃教育才會(huì)有正確的導(dǎo)向。

具體到高等院校來(lái)說(shuō)，也需要健全具體相關(guān)規(guī)章制度，完善職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方式。比如，職業(yè)規(guī)劃的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要將其單列出來(lái)，予以專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和教育。在師資方面，也需要對(duì)任教教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)，還要和國(guó)外同行經(jīng)常交流，學(xué)習(xí)他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃方面的優(yōu)勢(shì)。

總之，職業(yè)規(guī)劃無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還是院校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，都是效果顯著。因此，職業(yè)規(guī)劃教育在我國(guó)的高等教育中會(huì)越來(lái)越重要，越來(lái)越受重視。目前我國(guó)高等教育的職業(yè)規(guī)劃還不夠?qū)I(yè)和完善，存在諸多問(wèn)題。這就需要社會(huì)各方面齊心合力，積極出謀劃策，為高等教育職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化和完善出一份力，從而使得職業(yè)規(guī)劃教育能夠在我國(guó)高等教育中發(fā)揮更大的作用。

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[4]飛.淺論高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃及指導(dǎo)的意義[J].考試周刊. 2012（57）.

第2篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效安排。并對(duì)個(gè)人近期和遠(yuǎn)景目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和職業(yè)定位，幫助個(gè)人真正了解自己，籌劃未來(lái)，進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設(shè)計(jì)出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

一、大賽宗旨：大賽以大學(xué)生勵(lì)志、成才、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為主題，以提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為宗旨。

二、主辦單位：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院

三、承辦單位：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)

就業(yè)指導(dǎo)部

四、參賽對(duì)象：數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院11級(jí)、10級(jí)在校學(xué)生

五、活動(dòng)意義：通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的活動(dòng)形式，傳播普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)我院學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認(rèn)識(shí)自我、了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)我院就業(yè)工作的深入開展。

六、比賽方法：

比賽形式：大賽以征集

“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品”形式進(jìn)行。規(guī)劃書征集初賽：征集參賽作品，通過(guò)初評(píng)和復(fù)評(píng)，最終篩選出優(yōu)秀作品參加學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。（作品采用A4打印稿，并自留電子稿以備后用）

七、宣傳方式

1、此次大賽將于2012年3月12日早發(fā)放通知到各班級(jí)并由班長(zhǎng)在各班召開第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的動(dòng)員大會(huì)。

2、組織就業(yè)指導(dǎo)部各成員到相關(guān)班級(jí)對(duì)第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的目的及意義進(jìn)行講解，并對(duì)同學(xué)再次進(jìn)行動(dòng)員。

3、發(fā)放職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)材料。

八、評(píng)選規(guī)則：

1．作品評(píng)審將以合理性、真實(shí)性、邏輯性、創(chuàng)新性、可行性為主要評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，淡化文學(xué)性和藝術(shù)性。

2．本次大賽參賽作品的評(píng)選將以近期目標(biāo)規(guī)劃為評(píng)選重點(diǎn)，近期目標(biāo)規(guī)劃是指大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃?？勺孕羞x擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

九、活動(dòng)流程：

1．活動(dòng)前期資料和宣傳準(zhǔn)備：就業(yè)指導(dǎo)部負(fù)責(zé)將職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)參考資料以電子檔形式存儲(chǔ)，并創(chuàng)建活動(dòng)公共郵箱分享公布。

2．規(guī)劃書征集：由各班班長(zhǎng)在3月28日晚上8：00及時(shí)把作品上交到學(xué)院會(huì)議室131。數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院其他年級(jí)由各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)征集規(guī)劃書，并于規(guī)定時(shí)間上交。

3．作品篩選：由就業(yè)指導(dǎo)部邀請(qǐng)專業(yè)評(píng)審團(tuán)進(jìn)行初評(píng)和復(fù)評(píng)，最終確定優(yōu)秀作品。本著“自我評(píng)價(jià)、確立目標(biāo)、環(huán)境評(píng)價(jià)、職業(yè)定位等”的職業(yè)生涯規(guī)劃基本步驟，公平審核，量化細(xì)化，統(tǒng)一評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，做到客觀公正。

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

比賽將評(píng)選出一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)若干名并頒發(fā)榮譽(yù)證書。并且擇優(yōu)上報(bào)一些作品參加曲靖師范學(xué)院舉辦的第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽決賽。

十一、比賽日程安排：

宣傳及作品征集時(shí)間：2012年3月12日到3月28日

十二、注意事項(xiàng)：

1、參賽選手可以登錄相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)》，根據(jù)自己的人才素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告，結(jié)合自己的實(shí)際情況和社會(huì)需求，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2、參賽選手可使用學(xué)校招生就業(yè)處網(wǎng)站提供的職業(yè)生涯規(guī)劃自主系統(tǒng)提供的輔助功能撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的主體內(nèi)容后，下載word版本進(jìn)行進(jìn)一步潤(rùn)色加工，完成參賽作品的撰寫。撰寫作品期間，參賽選手可尋求老師輔導(dǎo)。

參賽選手也可以自主選擇其他軟件系統(tǒng)或手工撰寫完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

作品內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

3、參賽作品須符合《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。（見附錄一）

4、參賽者必須是參賽作品的原創(chuàng)作者，如有盜用、抄襲等現(xiàn)象，取消其參賽資格。

5、參賽作品使用A4紙打印裝訂，黑白、彩色均可，不提倡對(duì)參賽作品進(jìn)行豪華包裝。

6、《職業(yè)生涯規(guī)劃書》必須有扉頁(yè)，扉頁(yè)填寫參賽者的真實(shí)姓名、性別、學(xué)院、班級(jí)、學(xué)號(hào)、聯(lián)系電話、電子郵件地址。

十三、聯(lián)系人：

解春愛

15287810580

魏莉

15288031006

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院學(xué)生會(huì)

就業(yè)指導(dǎo)部

2012年3月9日

附錄一：

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

一、

比賽內(nèi)容與形式

大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品”、“個(gè)人作品現(xiàn)場(chǎng)展示”和“用人單位面試”為評(píng)選標(biāo)的。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品”須符合《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

二、

作品評(píng)分細(xì)則

評(píng)分要素

評(píng)分要點(diǎn)

具體描述

職業(yè)規(guī)劃

設(shè)計(jì)書內(nèi)容

自我認(rèn)知

1．自我分析清晰、全面、深入、客觀，能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)

2．將人才測(cè)評(píng)量化分析與自我深入分析綜合客觀地評(píng)價(jià)自我，職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀、個(gè)性特征分析全面、到位

3．從個(gè)人興趣愛好、成長(zhǎng)經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐中分析自我

4．自我評(píng)估理論、模型應(yīng)用正確、合理

職業(yè)認(rèn)知

1．了解社會(huì)的整體就業(yè)趨勢(shì)，并且了解大學(xué)生就業(yè)狀況

2．對(duì)目標(biāo)職業(yè)所處行業(yè)的現(xiàn)狀及前景了解清晰，了解行業(yè)就業(yè)需求

3．熟悉目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、典型生活方式，了解目標(biāo)職業(yè)的待遇、未來(lái)發(fā)展

4．對(duì)目標(biāo)職位的進(jìn)入途徑、勝任標(biāo)準(zhǔn)了解清晰，深入了解目標(biāo)職業(yè)對(duì)生活的影響

5．在探索過(guò)程中應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索、訪談、見習(xí)、實(shí)習(xí)等方法。

職業(yè)決策

1．職業(yè)目標(biāo)確定和發(fā)展路徑設(shè)計(jì)要符合外部環(huán)境和個(gè)人特質(zhì)（興趣、技能、特質(zhì)、價(jià)值觀），要符合實(shí)際、可執(zhí)行、可實(shí)現(xiàn)

2．對(duì)照自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的結(jié)果，分析自己優(yōu)、劣勢(shì)及面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，職業(yè)目標(biāo)的選擇過(guò)程闡述詳盡，合乎邏輯

3．備選目標(biāo)也要充分根據(jù)個(gè)人與環(huán)境的評(píng)估進(jìn)行分析確定，備選目標(biāo)職業(yè)發(fā)展路徑與首選目標(biāo)發(fā)展路徑要有一定相關(guān)聯(lián)系性

4．能夠正確運(yùn)用評(píng)估理論和決策模型做出決策

計(jì)劃與路徑

1．行動(dòng)計(jì)劃對(duì)保持個(gè)人優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)個(gè)人不足、全面提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力有針對(duì)性、可操作性

2．近期計(jì)劃詳盡清晰、可操作性強(qiáng)，中期計(jì)劃清晰并具有靈活性，長(zhǎng)期計(jì)劃具有方向性

3．職業(yè)發(fā)展路徑充分考慮進(jìn)入途徑、勝任標(biāo)準(zhǔn)等探索結(jié)果，符合邏輯和現(xiàn)實(shí)，具有可操作性和競(jìng)爭(zhēng)力

自我監(jiān)控

1．對(duì)行動(dòng)計(jì)劃和職業(yè)目標(biāo)設(shè)定評(píng)估方案，如要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估的要素是什么

2．能夠?qū)π袆?dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程和風(fēng)險(xiǎn)做出評(píng)估，并制定切實(shí)可行的調(diào)整方案

3．調(diào)整方案的制定充分根據(jù)個(gè)人與環(huán)境的評(píng)估進(jìn)行分析確定，充分考慮首選目標(biāo)與備選目標(biāo)間的聯(lián)系和差異，具有可操作性

參賽作品

設(shè)計(jì)思路

作品完整性

內(nèi)容完整，對(duì)自我和外部環(huán)境進(jìn)行全面分析，提出自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路徑和行動(dòng)計(jì)劃。

作品思路

和邏輯

職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)報(bào)告思路清晰、邏輯合理，能準(zhǔn)確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心與關(guān)鍵。

作品美觀性

格式清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎。

三、

現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)分細(xì)則

評(píng)分要素

評(píng)分要點(diǎn)

具體描述

主題陳述

陳述內(nèi)容

1．對(duì)職業(yè)規(guī)劃的自我探索、職業(yè)探索、決策應(yīng)對(duì)等環(huán)節(jié)的要素及分析過(guò)程陳述完整全面

2．在陳述中能夠正確理解、引用、應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論及各項(xiàng)輔助工具

3．對(duì)各項(xiàng)探索分析過(guò)程及規(guī)劃結(jié)果表述準(zhǔn)確，與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品內(nèi)容吻合

4．PPT設(shè)計(jì)精巧，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，能夠精確提煉職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作品要點(diǎn)

陳述過(guò)程

1．整體設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

2．詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，人職匹配、職業(yè)路徑論述充分

3．思路清晰，邏輯性強(qiáng)

4．表達(dá)自然、流暢、無(wú)明顯停頓，語(yǔ)句通順，措辭恰當(dāng)，語(yǔ)言組織暢達(dá)

5．講普通話，聲音洪亮，口齒清晰，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)適中

6．富于激情，善于引導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)觀眾，肢體語(yǔ)言恰當(dāng)、豐富，能夠感染他人

基本素養(yǎng)

1．衣著發(fā)型整潔、大方、樸素、得體

2．儀表端莊穩(wěn)重，坐立行為大方、自然，表情豐富真誠(chéng)，有良好的個(gè)人氣質(zhì)

3．言之有禮，情操高尚，談吐文雅，富于思想內(nèi)涵

4．精神飽滿，有信心，有獨(dú)立見解，能充分展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌和職場(chǎng)新人的職業(yè)形象

即時(shí)效果

1．按時(shí)完成主題陳述

2．現(xiàn)場(chǎng)觀眾注意力集中，情緒高亢

個(gè)人特色

1．在職業(yè)規(guī)劃和主題陳述中具有創(chuàng)造性

2．特長(zhǎng)特點(diǎn)鮮明

回答問(wèn)題

應(yīng)答能力

1．能正確理解評(píng)委提問(wèn)，作出有針對(duì)性的回答

2．在評(píng)委提出問(wèn)題后馬上作出反饋，及時(shí)作出回答

3．答題過(guò)程流暢、無(wú)明顯停頓，語(yǔ)句通順，措辭恰當(dāng)，語(yǔ)言精煉

4．應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠靈活的、創(chuàng)造性的應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃知識(shí)作答

回答內(nèi)容

1．回答內(nèi)容切合題意

2．答題過(guò)程調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

3．回答內(nèi)容準(zhǔn)確精煉，重點(diǎn)突出，能夠有針對(duì)性的就提問(wèn)要點(diǎn)歸納闡述

4．回答內(nèi)容真實(shí)可信，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，論述有說(shuō)服力

四、

面試評(píng)分細(xì)則

評(píng)分要素

評(píng)分要點(diǎn)

具體描述

通用能力

責(zé)任

1．服從工作安排，按照要求完成任務(wù)，工作成果令人放心

2．勇于承擔(dān)責(zé)任，遇到問(wèn)題在權(quán)限范圍內(nèi)勇于決策，主動(dòng)承擔(dān)與自己職責(zé)相關(guān)的工作任務(wù)

3．維護(hù)整體，能夠?yàn)榻M織需要主動(dòng)放棄個(gè)人利益

4．有組織及社會(huì)責(zé)任感，在點(diǎn)滴行為中維護(hù)組織的社會(huì)形象，時(shí)刻以組織發(fā)展為己任

誠(chéng)信

1．品行正直，言行一致，實(shí)事求是，不傳播沒有被確認(rèn)的信息或流言，能夠采取行動(dòng)阻止流言的傳播

2．能實(shí)事求是地發(fā)表自己的看法，表明態(tài)度，面臨與誠(chéng)信相矛盾的問(wèn)題時(shí)，仍能夠按正確的價(jià)值觀行事

3．承諾必踐，用明確的表述做出承諾，對(duì)于無(wú)法兌現(xiàn)的承諾，及時(shí)坦誠(chéng)溝通、主動(dòng)提出挽救補(bǔ)償措施；

4．能夠按照職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和組織原則辦事，能夠以個(gè)人魅力和實(shí)際行動(dòng)樹立和維護(hù)組織的誠(chéng)信形象

追求卓越

1．工作認(rèn)真，做事中規(guī)中矩，盡力完成任務(wù)

2．能夠認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，努力提升自己，能夠?yàn)樽约涸O(shè)定有挑戰(zhàn)性的工作目標(biāo)并采取行動(dòng)去努力實(shí)現(xiàn)

3．精力充沛、樂觀進(jìn)取，充滿激情和熱情，做事情能全身心投入，在壓力和挫折下堅(jiān)忍不拔

4．精益求精，力求每一個(gè)細(xì)節(jié)的完美，不斷的反思自己，持續(xù)突破并完善自我

溝通協(xié)調(diào)

1．能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，條理清楚，易于理解，能夠主動(dòng)與他人交流對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法

2．愿意傾聽他人，清楚理解他人要表達(dá)的想法，具有換位思考的意識(shí)，讓對(duì)方感到被理解

3．尊重溝通對(duì)象，以真誠(chéng)贏得他人的信任和支持，運(yùn)用溝通技巧，針對(duì)性地傳遞信息，施加影響，有策略地達(dá)成溝通目的

4．善于利用和挖掘資源，營(yíng)造和諧，能夠通過(guò)與他人的有效互動(dòng)，促進(jìn)協(xié)作、消弭分歧、整合資源以達(dá)成組織目標(biāo)

系統(tǒng)推進(jìn)

1．能夠有計(jì)劃有步驟地開展工作，設(shè)定關(guān)鍵點(diǎn)監(jiān)控自己及合作者的工作過(guò)程

2．遇到問(wèn)題保持冷靜，解決問(wèn)題有方法、有技巧、有力度

3．關(guān)注規(guī)則實(shí)施的效果，能夠完善或建立制度和流程，協(xié)調(diào)合作解決工作中的實(shí)際問(wèn)題

4．引導(dǎo)每個(gè)合作者將工作任務(wù)與整體目標(biāo)建立聯(lián)系，有意識(shí)地建立團(tuán)隊(duì)共同的行為模式

專業(yè)技能

能力

1．具有全面的良好的知識(shí)儲(chǔ)備

2．對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私?/p>

3．工作中得到一定程度的實(shí)踐

面試過(guò)程

應(yīng)答能力

1．能正確理解考官提問(wèn)，作出有針對(duì)性的回答

2．在考官提出問(wèn)題后馬上作出反饋，及時(shí)作出回答

3．答題過(guò)程流暢、無(wú)明顯停頓，語(yǔ)句通順，措辭恰當(dāng)，語(yǔ)言精煉

4．應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠靈活的、創(chuàng)造性的作答

回答內(nèi)容

1．回答內(nèi)容切合題意

2．答題過(guò)程調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

3．回答內(nèi)容準(zhǔn)確精煉，重點(diǎn)突出，能夠有針對(duì)性的就提問(wèn)要點(diǎn)歸納闡述

4．回答內(nèi)容真實(shí)可信，運(yùn)用事實(shí)論據(jù)，論述有說(shuō)服力

第三屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽報(bào)名表

姓名

班級(jí)

學(xué)號(hào)

第3篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)新興的事物，大學(xué)生對(duì)他的接受還是處于一個(gè)很低的水平。大多數(shù)企業(yè)更傾向于有明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個(gè)生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過(guò)是所設(shè)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵。職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的最關(guān)鍵的一步，同時(shí)也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭、組織以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。在校期間是高職生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，如何做好合理的職業(yè)規(guī)劃，確定就業(yè)目標(biāo)是十分重要的。在這個(gè)規(guī)劃和選擇的過(guò)程中會(huì)遇到各種因素的影響，主要有以下幾個(gè)方面：

一、個(gè)人因素

個(gè)人因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，有些高職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人成功不能起決定性作用，而存在這種想法的人占大多數(shù)；還有些人認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有些早，那應(yīng)該是走向社會(huì)以后干的事。這些想法都是因?yàn)楦呗殞W(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，未能從根本上認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)這已經(jīng)成為一個(gè)群體病。很多學(xué)生以為成績(jī)好，拿獎(jiǎng)學(xué)金就能有很好的就業(yè)，至于應(yīng)該如何選擇職業(yè)，學(xué)校、學(xué)生、家庭都很少去關(guān)注這些問(wèn)題。

2、自我評(píng)價(jià)不夠客觀、對(duì)本專業(yè)情況了解不夠清晰。剛畢業(yè)的大學(xué)生往往對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，期望過(guò)高的薪酬忽視本身能力，造成了社會(huì)大眾對(duì)畢業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生“高不成、低不就”的看法。不少高職畢業(yè)學(xué)生的眼光往往盯在北京上海等一線城市的一線企業(yè)，給自己制定過(guò)高的不切實(shí)際的目標(biāo)，缺乏對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的整體評(píng)價(jià)不夠客觀，不能清楚的認(rèn)識(shí)自己給自己正確的定位。而專業(yè)知識(shí)不足是一個(gè)影響高職生就業(yè)的重大問(wèn)題。有些畢業(yè)生，對(duì)本專業(yè)不了解，無(wú)法確定目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。只有正確對(duì)自己有個(gè)清楚的定位，選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)，才能在自己的崗位上有更好的發(fā)展。

3、對(duì)職場(chǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)。目前高職生就業(yè)信息來(lái)源大多是互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)課、大眾傳媒等間接渠道，而互聯(lián)網(wǎng)又是因?yàn)榉奖憧旖莩蔀楦呗毶蜆I(yè)的主要途徑，互聯(lián)網(wǎng)信息的不真實(shí)性使得高職生對(duì)職場(chǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)。一方面各大高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)生數(shù)量增加，就業(yè)難度增大。另一方面，又出現(xiàn)了“技工荒”。高職學(xué)生應(yīng)通過(guò)各種途徑，了解社會(huì)所需，特別是將與自己所學(xué)專業(yè)或特長(zhǎng)有關(guān)的崗位需求情況了解清楚，再結(jié)合自身情況，做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃以達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)。

4、職業(yè)目標(biāo)不夠清晰。職業(yè)目標(biāo)是個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)所設(shè)定的成果或者輸出。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮到個(gè)人情況和社會(huì)環(huán)境的制約，不可隨心所欲。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè)目標(biāo)必須受到社會(huì)環(huán)境的制約。只有職業(yè)目標(biāo)符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，能跟上時(shí)代進(jìn)步和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益才能最終得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生就業(yè)壓力逐漸變大，越來(lái)越多的同學(xué)注重學(xué)習(xí)，很少考慮工作上的問(wèn)題，很少參加社會(huì)活動(dòng)，看到某種高收入職位就想從事，把自己的規(guī)劃全部丟棄。

二、環(huán)境因素

環(huán)境因素是作用于個(gè)人外在的因素，影響個(gè)人職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、方向及結(jié)果，這些因素包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)單純的概念，它和個(gè)體所處的家庭、組織以及社會(huì)存在密切的關(guān)系。

1、學(xué)校教育：由于歷史遺留的問(wèn)題，我國(guó)多年就主張實(shí)行的素質(zhì)教育一直未能貫徹落實(shí)，真正主導(dǎo)教育行業(yè)的還是應(yīng)試教育和學(xué)歷教育。職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題貫穿一個(gè)人的一生，是一個(gè)連續(xù)而又系統(tǒng)的工作。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)規(guī)劃從小學(xué)教育開始，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的丁肇中說(shuō)：“二十世紀(jì)和二十一世紀(jì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家很多，但他們?cè)趯W(xué)校很少是第一第二名”。教育應(yīng)該注重學(xué)生自由發(fā)展，應(yīng)該放飛自由。自由是聰明之源，自由的教育可以培養(yǎng)出杰出的人才，而中國(guó)偏重于灌輸式教育，忽視了學(xué)生的個(gè)性化的心理能力特征和多元化的個(gè)人成長(zhǎng)和培養(yǎng)模式需求，將學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力一步步抹殺在大學(xué)之前。到了大學(xué)階段，高校的學(xué)科管理制度使得學(xué)生很難根據(jù)市場(chǎng)變化來(lái)調(diào)整自己的專業(yè)，甚至很難選擇自己真正喜歡的專業(yè)，與學(xué)校與市場(chǎng)需求“盲婚啞嫁”，這使得大學(xué)生就業(yè)壓力相對(duì)增加。高職學(xué)校的教師隊(duì)伍、校企合作、就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)校的社會(huì)地位等都是影響學(xué)生的就業(yè)的因素，所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和高職生就業(yè)目標(biāo)來(lái)定位高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并為其提供各種準(zhǔn)備條件。

2、家庭教育：就個(gè)體而言，每位學(xué)生的家庭教育均不相同，家庭作為孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)的態(tài)度和說(shuō)話方式等一切行為，都對(duì)一個(gè)人理想的樹立，人生觀的形成，尤其是性格的形成有十分重要的影響。美國(guó)學(xué)者鮑姆林德把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型和放任型，而放任型又可進(jìn)一步分為溺愛型和忽視型。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，父母和子女的選擇存在一定的差異，孩子的最終職業(yè)選擇很大一部分受到父母觀念的影響。家庭教育潛移默化地影響著學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。有些家長(zhǎng)以自己的選擇左右孩子未來(lái)發(fā)展的方向，并不關(guān)心子女的興趣、愛好，從主觀愿望出發(fā)影響子女的就業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)等負(fù)面情緒，以致于壓抑自己的個(gè)性發(fā)展，最終影響學(xué)業(yè)成績(jī)和專業(yè)技能的發(fā)展，從而影響職業(yè)。

3、社會(huì)教育：社會(huì)教育的發(fā)展?fàn)顩r是一國(guó)教育水平和國(guó)民素質(zhì)的重要標(biāo)志?？茖W(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等因素不斷變化，社會(huì)的分工也越來(lái)越細(xì)，職業(yè)種類也越來(lái)越多樣化，人們的職位地位差別更加明顯，直接產(chǎn)生社會(huì)歧視職業(yè)教育的現(xiàn)象，這讓很多高職生的價(jià)值取向發(fā)生扭曲，對(duì)就業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)搖。“公務(wù)員熱”高燒不退其實(shí)就是社會(huì)價(jià)值取向病變導(dǎo)致的。處于高等教育學(xué)歷底層的高職生如果沒有沒有正確的職業(yè)價(jià)值觀、不提前做好科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，大學(xué)光陰虛度，畢業(yè)后求職就業(yè)到處碰壁。

社會(huì)教育的開放性、群眾性、多樣性和融合性也影響著高職生職業(yè)生涯規(guī)劃。如何更好的去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何在社會(huì)的前進(jìn)中給自己一個(gè)很好的定位，成為高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題。

三、努力營(yíng)造高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件

高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和前瞻性等特點(diǎn)，需要社會(huì)和學(xué)校公共努力為高職生營(yíng)造一個(gè)良好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，尤其是學(xué)校更應(yīng)承擔(dān)起重要的責(zé)任，在師資、教學(xué)管理、課程安排、以及學(xué)生個(gè)人的指導(dǎo)和就業(yè)市場(chǎng)等多方面齊抓，努力形成一個(gè)有利于促進(jìn)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃良好的氛圍，讓他們從學(xué)校開始打好人生高樓大廈的第一步，使他們能更好地邁向社會(huì)，立足社會(huì)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

企業(yè)需要招之即用的人，高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭起了學(xué)校教育向社會(huì)轉(zhuǎn)化的重要橋梁。所以說(shuō)學(xué)校職業(yè)生涯教育對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用，學(xué)校在抓高職生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)

高校要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，把職業(yè)規(guī)劃教育作為高職學(xué)生的必修課程，列入到專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，開展并完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。從新生入學(xué)開始就向?qū)W生分階段的傳授職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生講授當(dāng)前社會(huì)的職業(yè)發(fā)展方向，使大學(xué)生明確今后的發(fā)展方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大二大三分別開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、分化、強(qiáng)化、定型幾個(gè)歷程來(lái)進(jìn)一步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免盲目學(xué)習(xí)，盲目報(bào)班考證，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2、 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯作為我國(guó)的一個(gè)新生事物，在師資方面存在明顯的不足。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求專業(yè)性較強(qiáng)，指導(dǎo)人員必須對(duì)市場(chǎng)的職業(yè)方向了解，并且能夠按照學(xué)生的自身?xiàng)l件，正確指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯，幫學(xué)生確立正確的就業(yè)方向。在就業(yè)壓力逐漸變大的今天，各大高校紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這一措施起到了積極作用，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資建設(shè)卻不容樂觀，大大地制約著學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，因而各高校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩、必須解決的問(wèn)題。

3、加強(qiáng)校企之間的協(xié)作，共同建立信息交流平臺(tái)

校企合作對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有重要的促進(jìn)作用。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是為了能夠滿足企業(yè)和社會(huì)的需要，但是企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需要在不斷變化，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才需要的變化，這就需要學(xué)校和企業(yè)之間建立一個(gè)信息交流的平臺(tái)，以便在教學(xué)內(nèi)容和方式方法及時(shí)做出調(diào)整。當(dāng)今社會(huì)一方面出現(xiàn)大量畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)，一方面很多職位要求的專業(yè)性較強(qiáng)，職位空缺，這些問(wèn)題的根本原因在于學(xué)校教育未能更好適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的變化。所以應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)校企合作，這就需要學(xué)校，企業(yè)、政府等多方位的協(xié)作共同完成。學(xué)校要根據(jù)用人單位需求引導(dǎo)大學(xué)生在校期間調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)方向，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)磨合期提前到在校期間。

4、開展職業(yè)規(guī)劃咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位

職業(yè)規(guī)劃是個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的設(shè)想、計(jì)劃，受課時(shí)、授課教師能力、學(xué)生個(gè)體接受差異等的限制，職業(yè)規(guī)劃課堂教學(xué)只能解決學(xué)生部分知識(shí)層面的問(wèn)題。學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)需求，做出科學(xué)的定位，還需要進(jìn)一步咨詢輔導(dǎo)。如職業(yè)測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)定位的依據(jù)，但是并不是唯一依據(jù)，因?yàn)槠潆m然可以為高職生提供客觀評(píng)價(jià)，卻不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，一個(gè)學(xué)生的情況還受到他本身和周圍環(huán)境的影響，這就需要咨詢教師以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)分析，才能得出符合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的評(píng)估結(jié)果，才能幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。在后期的規(guī)劃實(shí)施中還需要實(shí)時(shí)修正，需要就業(yè)指導(dǎo)師進(jìn)一步的跟蹤和評(píng)價(jià)，這都需要高校有專門的的咨詢機(jī)構(gòu)，全天候地為學(xué)生服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教研室負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)以外，還應(yīng)作為高校職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全天候的為學(xué)生做課外咨詢輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

5、加強(qiáng)高職生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

理論和實(shí)踐相結(jié)合才能更好的完成崗位需要，現(xiàn)在很多企業(yè)要求上崗條件是有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，而這些恰恰是剛畢業(yè)大學(xué)生所缺少的，由此增加了大學(xué)生就業(yè)的難度。在校期間學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)高職生參加實(shí)踐活動(dòng)，增加其對(duì)專業(yè)技能的熟練把握，增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性。學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到工作崗位上去鍛煉，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃，明確自己要努力的方向，這將成為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，也將成為今后學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。

結(jié)束語(yǔ)

本文從職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)人、環(huán)境和如何努力創(chuàng)建高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件方面分析高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，其中個(gè)人和環(huán)境因素在其中發(fā)揮著重大作用，但是社會(huì)和學(xué)校的努力也不可或缺。“凡事預(yù)則立，不立則廢”，這句話充分證明了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在通往職業(yè)目標(biāo)的路上，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好規(guī)劃，才能通向成功。高職生的職業(yè)發(fā)展關(guān)系著自身的成長(zhǎng)，也關(guān)系著家庭的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧發(fā)展，是個(gè)非常重要的命題。

在高職發(fā)展已經(jīng)成為占據(jù)高等教育大半壁江山的今天，黨和政府已經(jīng)出臺(tái)了很多有利于高職學(xué)校發(fā)展和高職生就業(yè)的優(yōu)惠政策，解決我們高職就業(yè)難的問(wèn)題關(guān)鍵是先解決我們自身的觀念問(wèn)題、自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)社會(huì)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)問(wèn)題，究其實(shí)關(guān)鍵是我們?cè)趺凑业讲⑶易プC(jī)會(huì)的問(wèn)題了。我們高職生應(yīng)當(dāng)積極把握大學(xué)三年這一人生發(fā)展的關(guān)鍵期，樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)，確立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，努力實(shí)踐，爭(zhēng)取在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，高校的擴(kuò)招以及國(guó)家新的就業(yè)機(jī)制的確立，如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)和就業(yè)后的職業(yè)穩(wěn)定已成為當(dāng)今的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人的綜合性系統(tǒng)工程。在這樣的一種大背景下，做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，顯得尤為重要。

一、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的涵義

我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代左右，它是指社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類學(xué)校運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測(cè)試等方法和手段，按照社會(huì)求職者和學(xué)生的個(gè)人條件、求職意愿以及單位用人要求等提供咨詢與指導(dǎo)，幫助社會(huì)求職者和學(xué)生了解社會(huì)人才需求狀況、職業(yè)結(jié)構(gòu)和有關(guān)人事、勞動(dòng)政策法規(guī)，了解自己的職業(yè)志趣、職業(yè)能力傾向與個(gè)性心理特征，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀、良好的職業(yè)道德、綜合的職業(yè)能力，自主選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，最終獲得職業(yè)的成功并實(shí)現(xiàn)人一職科學(xué)匹配的過(guò)程。

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，開展職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，端正擇業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想。

二、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)引起了各高校的重視，如何在現(xiàn)有形勢(shì)下進(jìn)一步做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)。目前，職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題是：

1、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能單一，缺乏全面性

為了更好做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大部分高校成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，但大部分的就業(yè)指導(dǎo)中心行政職能較為突出，停留于組織校園招聘會(huì)、聯(lián)系用人單位等初步職能，而沒能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到真正的指導(dǎo)作用。在實(shí)際工作中，往往以就業(yè)率為考核的重要指標(biāo)，使得有些學(xué)校一味追求就業(yè)率，從而忽視了幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，端正正確的職業(yè)理想，從而選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。

2、職業(yè)指導(dǎo)組織形式單一，缺乏針對(duì)性

職業(yè)指導(dǎo)形式單一，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)通常采用傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”方法。常見的有校園招聘會(huì)、企業(yè)專題講座、職業(yè)指導(dǎo)師面試技巧培訓(xùn)、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等等，而這樣的一種說(shuō)教式教育所收到的效果往往不是很好，缺乏互動(dòng)性，難以給學(xué)生留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生深入思考，從而幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。

3、職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象范圍較窄，缺乏普遍性

目前，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象大部分以即將畢業(yè)走向社會(huì)的畢業(yè)生為主，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)工作只應(yīng)在就業(yè)前進(jìn)行，指導(dǎo)對(duì)象范圍局限于畢業(yè)生，而對(duì)其余的在校生缺乏職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化跟蹤管理，無(wú)法讓學(xué)生及時(shí)樹立職業(yè)理想，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

4、職業(yè)指導(dǎo)人員配備不足，缺乏專業(yè)性

現(xiàn)階段，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員除了就業(yè)指導(dǎo)部門的專職教師之外，大部分是由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任，而大部分的輔導(dǎo)員往往沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。雖然在工作過(guò)程中積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是大部分的就業(yè)指導(dǎo)部分教師和輔導(dǎo)員沒有參與過(guò)人力資源市場(chǎng)或企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)歷。由此導(dǎo)致了高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員在就業(yè)指導(dǎo)中容易產(chǎn)生與企業(yè)、市場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，缺乏專業(yè)性。

三、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

自2007年來(lái)從事高校輔導(dǎo)員工作，一直在思考著如何做好大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試著對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作提出以下建議：

1、職業(yè)指導(dǎo)職能多元化，完善職業(yè)指導(dǎo)職能

職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員不應(yīng)只停留于行政職能，應(yīng)該更多的為大學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。比如從大一開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，開展生涯規(guī)劃比賽。在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好與特長(zhǎng)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特征、職業(yè)能力，從而選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。而為了實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)換，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，由專業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2、職業(yè)指導(dǎo)形式多樣化，提高職業(yè)指導(dǎo)效度

職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與形式是相互依存、相輔相成的，好的內(nèi)容要以有效的形式去實(shí)現(xiàn)，脫離行之有效的輔導(dǎo)形式，職業(yè)指導(dǎo)的效果將無(wú)法體現(xiàn)。在職業(yè)指導(dǎo)中，采用什么形式，有兩個(gè)關(guān)鍵的依據(jù)：一是根據(jù)不同的內(nèi)容特點(diǎn)選擇最合適的形式。例如，職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和技能，適合通過(guò)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)教授；職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)以拓展訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃比賽、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的方式；就業(yè)政策宣傳和簡(jiǎn)歷制作、求職信撰寫、面試技巧指導(dǎo)，適合采用講座、模擬面試的形式；個(gè)體的特殊性職業(yè)問(wèn)題輔導(dǎo)，則要采用個(gè)體咨詢一對(duì)一指導(dǎo)的方式。二是職業(yè)指導(dǎo)的形式必須為大多數(shù)學(xué)生所接受和喜歡。大學(xué)生是職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象，指導(dǎo)有效性，取決于學(xué)生對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容的理解和受益情況，因此，職業(yè)指導(dǎo)開展形式的選擇，必須符合大學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)和偏好，如果所采用的形式為學(xué)生所排斥，則再好的內(nèi)容也無(wú)法達(dá)到良好的效果。比如在職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過(guò)程中融入情景模擬游戲、職業(yè)案例、職業(yè)探索團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等方式，在面試技巧培訓(xùn)時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人來(lái)以沙龍形式進(jìn)行互動(dòng)流。由此可見，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)采取多樣化、針對(duì)性的輔導(dǎo)形式，才能確保職業(yè)指導(dǎo)工作順利、有效的開展。

3、職業(yè)指導(dǎo)對(duì)象多元化，做好職業(yè)生涯指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象不應(yīng)該僅僅局限于畢業(yè)生，而應(yīng)該對(duì)所有的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，需要培養(yǎng)他們的規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展做出前瞻性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而減少在人生路上的徘徊與困惑，不斷朝著其生涯發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)并最終取得成功。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可進(jìn)一步細(xì)分為職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)、自我認(rèn)知輔導(dǎo)、職業(yè)環(huán)境探索輔導(dǎo)、職業(yè)定位和目標(biāo)確定輔導(dǎo)、生涯發(fā)展計(jì)劃制定與實(shí)施輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃的反饋評(píng)估輔導(dǎo)。

學(xué)生在大學(xué)的不同階段有不同的發(fā)展任務(wù)，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展不同階段，有計(jì)劃、分層次地安排指導(dǎo)內(nèi)容，具體而言包括：大一時(shí)，學(xué)生主要面臨入學(xué)時(shí)的適應(yīng)問(wèn)題，無(wú)暇關(guān)注自身的發(fā)展問(wèn)題，所以這個(gè)階段的職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)是專業(yè)認(rèn)識(shí)、養(yǎng)成教育，在新生入學(xué)之際，開展有關(guān)生涯規(guī)劃的討論會(huì)、主題班會(huì)、新老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等系列形式多樣的活動(dòng)，側(cè)重職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)和自我認(rèn)知、自我探索；二年級(jí)主要是豐富自我、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)教育，要讓學(xué)生了解未來(lái)職業(yè)需要具備的各種素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生努力提高自我素質(zhì)，幫助學(xué)生拓展自我，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的使命感、責(zé)任感，為職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)開展職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，側(cè)重職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，夯實(shí)基礎(chǔ)；三年級(jí)則側(cè)重于強(qiáng)化實(shí)踐、創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參加實(shí)習(xí)、企業(yè)調(diào)查、職業(yè)信息的收集、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一側(cè)重職業(yè)生涯診斷，拓展素質(zhì)；四年級(jí)主要是職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)導(dǎo)航教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，應(yīng)邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校，交流其職業(yè)生涯經(jīng)歷和求職體會(huì)，組織學(xué)生接受擇業(yè)技巧培訓(xùn)，參加招聘活動(dòng)，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)、能力要求，以及畢業(yè)生的求職心理，求職傾向，縮小供需雙方差距，提高雙選成功率。側(cè)重職業(yè)生涯導(dǎo)航、生涯規(guī)劃實(shí)施，擇業(yè)就業(yè)。四個(gè)階段相互貫通，有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。

4、職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化，提高指導(dǎo)人員素質(zhì)

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。然而，如前文所述，目前高校專門職業(yè)人員配備不足，缺乏專業(yè)性。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。高校要對(duì)這部分老師進(jìn)行專門培訓(xùn)，除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要走出去與人才交流中心的管理人員和企業(yè)人力資源部門的專業(yè)人員多接觸，了解社會(huì)的需求，甚至可以把企業(yè)的人力資源部相關(guān)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交談，讓學(xué)生更多地了解外面的世界。同時(shí)鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)教師參加國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和考試，不斷提高業(yè)務(wù)水平，走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)人力資源管理部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)，引進(jìn)優(yōu)秀的人才市場(chǎng)、企業(yè)人力資源管理人才到學(xué)校從事職業(yè)指導(dǎo)工作。

四、小結(jié)

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)、人力資源儲(chǔ)備，從而關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展問(wèn)題，必須引起高度重視。如何進(jìn)一步做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期深入研究的課題，本文僅僅從筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討了一些粗淺的看法，在今后的工作中，筆者將不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究，以尋求更好的職業(yè)指導(dǎo)方式方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳輝立．簡(jiǎn)述職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐若干經(jīng)驗(yàn)[J]．企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011，（12）：223－224．

第5篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：工科女大學(xué)生；求職；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）03-0214-02

大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題正日益成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，早在2008年總理就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)中國(guó)政府必須把大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題擺在首位。不容置疑的是一直以來(lái)，在擇業(yè)方面，女大學(xué)生常常處于劣勢(shì)。這一劣勢(shì)在工科女生身上表現(xiàn)得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優(yōu)先”的原則不知阻礙了多少優(yōu)秀工科女生實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。如何開展工科女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助她們?cè)鰪?qiáng)主體意識(shí),開拓美好前程,已成為新形勢(shì)下加強(qiáng)工科女大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)工科女性人才目標(biāo)的重要內(nèi)容。本文根據(jù)工科女大學(xué)生的一些特點(diǎn)，試分析影響工科女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施的因素,對(duì)高校進(jìn)行工科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出一些看法。

一、影響工科女大學(xué)生求職的因素分析

1.性別的歧視

用人單位常常用“只要男生”和“優(yōu)先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時(shí)他們對(duì)此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實(shí)際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經(jīng)常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護(hù)、照顧婦女的良好動(dòng)機(jī)，事實(shí)上卻是男強(qiáng)女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業(yè)設(shè)置了障礙。

2.傳統(tǒng)觀念的束縛

據(jù)西北某高校對(duì)女生的一個(gè)調(diào)查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結(jié)果超過(guò)一半的女生選擇了放棄自己職業(yè)的發(fā)展，甘做全職家庭主婦。中國(guó)傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的模式，讓部分女大學(xué)生在求職時(shí)給自己定下家庭為主，事業(yè)為次的框子，導(dǎo)致相當(dāng)部分女生較男生而言，事業(yè)進(jìn)取心、自信心、社會(huì)責(zé)任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無(wú)形中束縛了她們事業(yè)上的發(fā)展。

3.專業(yè)的原因

根據(jù)調(diào)查，不少工科女生當(dāng)初并非主動(dòng)進(jìn)入了工科專業(yè)的學(xué)習(xí)，很多女生事實(shí)上對(duì)這些專業(yè)沒有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來(lái)了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業(yè)，然而在擇業(yè)時(shí)，她們又覺得放棄自己的專業(yè)，另外擇業(yè)很可惜。

4.以貌取人的社會(huì)偏見

盡管很多工科業(yè)務(wù)崗位和容貌的美丑實(shí)在毫無(wú)關(guān)聯(lián)，可是用人單位卻人為地在招聘時(shí)對(duì)女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實(shí)學(xué)，以女性作為工作環(huán)境的點(diǎn)綴品和工作氛圍的調(diào)節(jié)劑。這對(duì)于并不擅長(zhǎng)修邊幅的女生而言，社會(huì)給她們的求職路上又多設(shè)了一道容貌的門檻。某高校在針對(duì)女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長(zhǎng)的漂亮在找工作時(shí)還是很重要的。

5.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏

根據(jù)調(diào)查顯示,在工科女生成績(jī)往往優(yōu)于男生,但最后就業(yè)時(shí)卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過(guò)實(shí)踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學(xué)習(xí)上。而動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往是用人單位看重的。

二、工科女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的四個(gè)階段

1.第一階段（大一）：自我了解，認(rèn)知職業(yè)生涯

自我了解是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)是學(xué)生接觸的一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生走向社會(huì)、走向成熟的一個(gè)通道。在這個(gè)小型社會(huì)中，學(xué)生對(duì)自己有了更新、更全面的認(rèn)知，對(duì)自己的價(jià)值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。

在這一階段，女大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己本身的特質(zhì)以及周圍客觀環(huán)境對(duì)自己的限制（如專業(yè)難以改變等），對(duì)自己有個(gè)大致的職業(yè)定位。在明晰自己對(duì)將來(lái)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位和自我價(jià)值的追求之后,要了解職業(yè)特別是所學(xué)專業(yè)可能從事的職業(yè)及未來(lái)想從事的職業(yè),初步了解自己可能涉及的職業(yè)的現(xiàn)狀和前景。同時(shí)大致了解這些職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)，選擇自己在大學(xué)校園內(nèi)應(yīng)該參加的活動(dòng)或社團(tuán)，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的能力。

2.第二階段（大二）：確定方向階段

經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐磨煉，對(duì)自己的定位應(yīng)該漸漸明晰，通過(guò)周圍同學(xué)對(duì)自己的反饋，以及自我的反思，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)需要給自己訂立一個(gè)詳實(shí)地科學(xué)發(fā)展方案。通過(guò)參加校級(jí)或院級(jí)活動(dòng),鍛煉自己的各種能力?？梢試L試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并且要堅(jiān)持,最好能在課余時(shí)間長(zhǎng)期從事與自己未來(lái)職業(yè)或所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作,提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和抗挫折能力,增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業(yè)以充實(shí)自己。

3.第三階段（大三）：充分準(zhǔn)備階段

如果是準(zhǔn)備就業(yè),目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文時(shí),大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作,和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì),學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網(wǎng)絡(luò),和已畢業(yè)的校友交流溝通,了解往年的求職情況。

4.第四階段（大四）：分化階段

絕大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功的就業(yè)上。這時(shí)可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行一個(gè)總結(jié):首先檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,前三年的準(zhǔn)備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng),積極參加招聘活動(dòng),在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備情況;最后要預(yù)習(xí)或參加模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的資料信息,強(qiáng)化求職技巧,進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練,盡可能在準(zhǔn)備充分的前提下進(jìn)行演練。

三、工科女大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施措施

考慮性別差異,按照上述四階段分階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃是取得未來(lái)職業(yè)生涯成功必備的知識(shí)和技能。課程是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生接受學(xué)校教育的主渠道。高校應(yīng)配合課改,根據(jù)不同年級(jí)采取不同的職業(yè)心理指導(dǎo)課程,尤其是結(jié)合女生自身特點(diǎn),對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)信息進(jìn)行整合,分階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.第一階段（大一）

搜集工科女生相關(guān)專業(yè)信息，通過(guò)與同專業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的交流會(huì)等形式來(lái)幫助她們更好地了解專業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性,培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),初步了解將來(lái)所從事的職業(yè),為將來(lái)制定的職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)?？赏晟婆髮W(xué)生人才測(cè)評(píng)機(jī)制（如對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣等方面的測(cè)試等）,幫助個(gè)體全面客觀認(rèn)識(shí)自己,尋求自己的最佳的職業(yè)發(fā)展道路。在大學(xué)的初級(jí)階段，可要求工科女生參加學(xué)校專門為其量身定做的職業(yè)規(guī)劃課程，并寫出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校方面作以備份。

2.第二階段（大二）

通過(guò)課程以及游戲活動(dòng)等形式，幫助女大學(xué)生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業(yè)。一旦初步確定了目標(biāo)，可通過(guò)搜集信息等方式協(xié)助她們了解自己所期待的職業(yè)要求具備的各種素質(zhì),鼓勵(lì)她們通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng),鍛煉自己的各種能力,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能,并要根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業(yè)知識(shí)充實(shí)自己。

3.第三階段（大三）

制定明細(xì)規(guī)劃,充分準(zhǔn)備。這一階段重點(diǎn)是專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)如果學(xué)生選擇就業(yè)的話，應(yīng)把目標(biāo)鎖定在提高求職技能上,培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)踐能力。如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性;鼓勵(lì)學(xué)生參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實(shí)踐工作;學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和已畢業(yè)的校友聯(lián)系,建立成熟的人脈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生，開展求職工作心得體會(huì)的交流會(huì)活動(dòng),傳授寫簡(jiǎn)歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分鼓勵(lì)工科女生時(shí)刻保持與男生的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在擇業(yè)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

4.第四階段（大四）

調(diào)整和評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃。這是一個(gè)分化期,這時(shí)可指導(dǎo)女大學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié):首先,檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,前三年的準(zhǔn)備是否已充分;其次,開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,有針對(duì)性地對(duì)工科女學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，如開設(shè)面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練。這樣可以幫助女大學(xué)生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行職業(yè)選擇。

誠(chéng)然，目前各高校都把就業(yè)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)幫扶，為招聘企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；加快職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)；開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，全方位地給大學(xué)生以就業(yè)指導(dǎo)；聯(lián)合心理咨詢中心，完善針對(duì)大學(xué)生的人才測(cè)評(píng)機(jī)制等等。然而，不可否認(rèn)的是從全國(guó)范圍來(lái)看，高校針對(duì)女工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長(zhǎng)一段路要走。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張姝,陳彤.女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析[J].中國(guó)成人教育,2008,(2).

[3]陸學(xué)藝.當(dāng)代中國(guó)社會(huì)流動(dòng)[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2004.

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Analysis on the occupation education of female students of

science and technology planning

ZHENG Xiang-guo

（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）

第6篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

調(diào)查人群以財(cái)專學(xué)生為主(17人，占85%)，本科類學(xué)生為輔(3人，占15%)。大一10人(50%)，大二8人(40%)，大三2人(10%)。

在調(diào)查所學(xué)專業(yè)由誰(shuí)選擇的時(shí)候，70%的學(xué)生選擇了選擇的選項(xiàng)，25%的學(xué)生因?qū)W校調(diào)配學(xué)了現(xiàn)在所在專業(yè)，5%的學(xué)生因原因?qū)W現(xiàn)在所在專業(yè)。人選擇父母親戚幫選擇了專業(yè)。由此可見，現(xiàn)在的大學(xué)生有的權(quán)力來(lái)決定所學(xué)的專業(yè)，父母給了孩子們的自由空間，不可否認(rèn)這是社會(huì)的一大進(jìn)步！而一學(xué)生因成績(jī)等問(wèn)題被學(xué)校調(diào)配專業(yè)有性的，學(xué)校有時(shí)要站在的角度考慮，但建議最好讓學(xué)生學(xué)所選專業(yè)。

在調(diào)查喜歡所學(xué)專業(yè)時(shí)，40%的人很喜歡學(xué)的專業(yè)，40%的人有一點(diǎn)喜歡所學(xué)專業(yè)，15%的人不太喜歡所學(xué)專業(yè)，5%的人很不喜歡所學(xué)專業(yè)。這組數(shù)據(jù)表明大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度的。不太喜歡的人大愛好問(wèn)題。而很不喜歡的人的專業(yè)他選的，當(dāng)初選的時(shí)候就很糊涂，現(xiàn)在很不喜歡也為奇吧。

在調(diào)查小時(shí)候夢(mèng)想的職業(yè)著一項(xiàng)中，教師(20%)、醫(yī)生(20%)、金領(lǐng)(15%)、商人(10%)人數(shù)較多。很容易看出的道理:小孩子對(duì)樂于奉獻(xiàn)的老師和救死扶傷的醫(yī)生是非常崇拜的??！至于金領(lǐng)行業(yè)，的并不長(zhǎng)，據(jù)我所知在被調(diào)查這小時(shí)侯還未，即使了，也小孩所能想到的。

但再來(lái)看一看現(xiàn)在大學(xué)生們最想做的職業(yè)是。調(diào)查顯示，比重最高的是開公司當(dāng)老板，占20%。而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領(lǐng)域的人占到35%。而以教師為職業(yè)的就一人，但她給出的理由是“是亂寫的”。而選擇醫(yī)生為職業(yè)的人只能說(shuō)很抱歉了。

對(duì)兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比，不難想從商的人越來(lái)越多，想從事金融行業(yè)的人越來(lái)越多，而從事教師、醫(yī)生行業(yè)的人越來(lái)越少了。這是原因的呢?商人的增多可以說(shuō)是大學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)了，渴望更多的物質(zhì)財(cái)富，這值得議論的，“人為財(cái)死，鳥為食亡”不無(wú)道理。但教師、醫(yī)生行業(yè)人數(shù)的也說(shuō)明一大學(xué)生對(duì)物質(zhì)文明追求上升，對(duì)精神文明追求下降吧，又或是看到了社會(huì)的陰暗面后看法吧。從事金融行業(yè)人數(shù)是調(diào)查主體是財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生，受到了所學(xué)專業(yè)。

上大學(xué)前很想過(guò)畢業(yè)后從事何種職業(yè)的人為40%，想過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的為35%，沒想過(guò)的為25%。上大學(xué)后與所想職業(yè)差距非常大的站60%，有距離的占35%，差距的占5%。由此可見，大多數(shù)人來(lái)上大學(xué)之前是有的職業(yè)規(guī)劃的。在上大學(xué)后能客觀地認(rèn)識(shí)的處境，直面就業(yè)的。

第7篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育 問(wèn)題 對(duì)策

民族高校承擔(dān)著為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量人才的重任。加強(qiáng)和改進(jìn)民族高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有利于增強(qiáng)民族高校學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)層次，從而為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。本文以中南民族大學(xué)為例，總結(jié)其課程開設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提出若干建議。

1 關(guān)于完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容體系的思考

1.1 該校課程體系介紹

該校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要包含以下內(nèi)容：在課程教學(xué)環(huán)節(jié)包括：第一章緒論職業(yè)生涯與大學(xué)生人生發(fā)展，二至五章分別從職業(yè)興趣探索、職業(yè)性格探索、職業(yè)技能探索和職業(yè)價(jià)值觀探索四個(gè)層面展開探討，第六到八章內(nèi)容分別是職業(yè)世界探索、職業(yè)生涯決策和職業(yè)生涯規(guī)劃與管理；在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括大學(xué)生職業(yè)生涯人物訪談和參加招聘會(huì)。其中生涯人物訪談要求要求每三個(gè)人一組，尋找本專業(yè)在相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員，了解其大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，求職經(jīng)歷以及工作現(xiàn)狀，通過(guò)訪談增強(qiáng)自己職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，了解規(guī)劃方法，明確目標(biāo)。訪談后需要以PPT形式對(duì)訪談進(jìn)行展示，要求采用圖片、音頻、視頻等形式，每組時(shí)間三到五分鐘。參加招聘會(huì)要求同學(xué)們實(shí)地參與招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，感受面試環(huán)節(jié)和招聘氛圍，并將參加招聘會(huì)的感想形成書面文字。

1.2 加強(qiáng)和完善該校課程體系的若干思考

《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》和《關(guān)于在高等學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》為高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)提供了行動(dòng)綱領(lǐng)，各個(gè)高校在實(shí)際操作中針對(duì)自身的實(shí)際情況均總結(jié)了不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但總體而言，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容和體系建設(shè)尚沒有形成統(tǒng)一的看法，而理論界的研究也尚未形成權(quán)威性的結(jié)論?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”作為一個(gè)專業(yè)，作為一個(gè)體系的共識(shí)還未形成，高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程在職業(yè)發(fā)展教育中的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)不夠。

中南民族大學(xué)對(duì)于學(xué)生的早期生涯規(guī)劃指導(dǎo)較為重視，除了在學(xué)生中間開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程外，針對(duì)新生的入學(xué)教育中開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。但目前階段仍存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)。一方面，受制于課程安排，師資等方面的限制，尚無(wú)法對(duì)所有學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程。目前的做法是，在大一的上學(xué)期對(duì)法學(xué)院、文傳學(xué)院等文科類學(xué)院開課，而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院等理工科學(xué)院的學(xué)生只能安排在大一下學(xué)期。學(xué)生普遍反映希望在入學(xué)伊始開設(shè)課程。另一方面，高校在開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)要充分考慮不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和分配學(xué)時(shí)。

2 關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯課程師資隊(duì)伍的思考

2.1 建立專門化隊(duì)伍

學(xué)校為了開設(shè)好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專門設(shè)立了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室，隸屬于學(xué)校招生就業(yè)處。學(xué)校形成了一支以分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員為主題，招生就業(yè)處、學(xué)生工作處管理干部、大學(xué)生思想政治教育課程老師為輔的師資隊(duì)伍。以2013年上半年，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上挑選的方式，共有20名老師得到了授課的機(jī)會(huì)。這些老師全部為各學(xué)院的一線輔導(dǎo)員老師，他們平均年齡在三十歲左右，有著豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)情況，與學(xué)生溝通和交流較為順暢。但是，輔導(dǎo)員老師承擔(dān)著大量學(xué)生管理和學(xué)生服務(wù)的工作，能夠投入到教學(xué)和教研中的時(shí)間和精力有限，擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主講老師只能是他們的“副業(yè)”。另一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍往往被成為是學(xué)校政工干部的“蓄水池”，人員調(diào)動(dòng)較為頻繁，這些往往不利于保持隊(duì)伍的穩(wěn)定，影響教學(xué)效果。

2.2 提高專業(yè)化水平

“職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)”是就業(yè)指導(dǎo)的較高階段，要求從業(yè)人員不但具有扎實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)基本功，而且還要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐的技巧，對(duì)人力資源管理也要有一定的了解。而在我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)部門中，具有專業(yè)知識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作人員普遍缺乏，在具體的工作中，相關(guān)從業(yè)人員對(duì)于如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)也缺乏全面的了解?！雹僭谠撔１灸甓热谓痰?0名老師中，僅有個(gè)別老師為思想政治教育專業(yè)出身，大部分老師的教育背景為經(jīng)濟(jì)、法律、管理類等等，對(duì)于心理學(xué)、人力資源管理、高等教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)等專業(yè)知識(shí)較為匱乏，而這些知識(shí)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃而言又顯得尤為重要。為了增強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，學(xué)校通過(guò)開展校內(nèi)培訓(xùn)，校外學(xué)習(xí)等方式對(duì)現(xiàn)有老師進(jìn)行培訓(xùn)。然而面對(duì)學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢、求職技巧等方面日益增長(zhǎng)的需求，如何進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平這一問(wèn)題便日益凸顯出來(lái)。只有建立一支以專職教師為主、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高專業(yè)化水平較高的師資隊(duì)伍，才能使得該課程建設(shè)不斷發(fā)展。

3 關(guān)于豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法的思考

由于課程理論性較強(qiáng)，在內(nèi)容安排上，如果任課老師習(xí)慣把重心放在理論講解上，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在理論講授之外，老師們更應(yīng)該選擇采用案例分析、小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享等方法，才能取得較好效果。但由于較少組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)職業(yè)世界認(rèn)識(shí)深度明顯不足?！按髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同于其它純理論的專業(yè)課程，而是一門實(shí)踐和指導(dǎo)性很強(qiáng)的課程，針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生需求多樣性的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上應(yīng)不斷豐富以職業(yè)生涯發(fā)展理論和行為導(dǎo)向教學(xué)理論為基礎(chǔ)的內(nèi)容，增加其實(shí)操性和實(shí)踐性，尤其要與社會(huì)接軌。在教學(xué)方法上應(yīng)采取多元化開放式的教學(xué)方法多種并舉，相互穿插，使學(xué)生在活躍生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)、提升能力。教學(xué)活動(dòng)宜采用單班授課，項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)采取分小組進(jìn)行的方式。應(yīng)當(dāng)注重立體化教材的建設(shè)，將紙質(zhì)教材、電子教材、幻燈、電教片、網(wǎng)絡(luò)教材和實(shí)物有機(jī)地融為一體，重視加大課程信息量，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。”②為了保證課堂講授效果，學(xué)校在要求講該課堂設(shè)定為集理論課、體驗(yàn)課、經(jīng)驗(yàn)課為一體。通過(guò)測(cè)評(píng)工具、人物訪談、見習(xí)實(shí)習(xí)、拓展訓(xùn)練等等方式幫助學(xué)生開展職業(yè)世界的探索。鼓勵(lì)老師在課堂講授講授之余，多開展課堂討論、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等。

注釋

第8篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞 高職新生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 完善

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Vocational College Freshmen Career Planning Education

MA Junhua

（Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong 518175）

Abstract Career planning is a major issue in life， and it's the power source to achieve their goals in life. Therefore， career planning education increased emphasis on college as a student entering the final leg of the society， plays an irreplaceable role in career planning education. In order to do a better job during college career planning， should be grabbed when freshmen enrollment.

Key words vocational college freshmen； career planning education； improve

隨著我國(guó)大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)難問(wèn)題越來(lái)越突出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不少高校得到重視，并采取了相應(yīng)的措施，同時(shí)理論界也有不少學(xué)者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。但對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索較少，本文從職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃理論入手，在分析高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討完善高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1 職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃理論

生涯即歷程、人生經(jīng)歷和生活道路。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是人一生中的職業(yè)歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人在對(duì)自己的性格、興趣、能力，教育背景等綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，選擇某一職業(yè)作為奮斗目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施的過(guò)程。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論最早起源于美國(guó)，1909年美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯最早提出了人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點(diǎn)的觀點(diǎn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，帕森斯提出了職業(yè)選擇的三原則：了解自己；了解工作；匹配，這三原則為后面學(xué)者的研究奠定了基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德在帕森斯三原則的基礎(chǔ)上提出了職業(yè)類型論，他認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人的人格特質(zhì)等在職業(yè)生活中的表現(xiàn)和延伸，同一類型的職業(yè)通常會(huì)吸引相同人格特質(zhì)的人。因此，霍蘭德根據(jù)提出了六種不同類型的職業(yè)生涯：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。另一名著名職業(yè)規(guī)劃大師舒伯以新的方式對(duì)生涯發(fā)展進(jìn)行思考，提出了生涯彩虹理論。該理論認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是人生成長(zhǎng)的一部分，他把人的職業(yè)生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持與衰退5個(gè)主要階段。這三種理論不僅為高職新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了理論支持，同時(shí)也為完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了內(nèi)容框架。

2 高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及重要性

2.1 高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

通過(guò)上文理論的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自己不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，更是做出正確規(guī)劃的關(guān)鍵。筆者通過(guò)對(duì)本學(xué)院768名新生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自我的認(rèn)知不全面、不深刻，比如，興趣愛好：喜歡看書、聽音樂、喜歡人多的熱鬧的環(huán)境；優(yōu)點(diǎn)：勤奮、有奉獻(xiàn)精神，等等。在所有學(xué)生中無(wú)一人通過(guò)專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的測(cè)評(píng)方式了解自己。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄、知識(shí)缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的一堂必修課，要學(xué)好這堂課首要的是要意識(shí)到這堂課的重要性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84%的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，更沒有為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃。再次，就業(yè)目標(biāo)不明確，過(guò)分依賴父母社會(huì)關(guān)系。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候很多學(xué)生都是聽從父母的建議選擇專業(yè)，自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不夠，只能從字面上去理解該專業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向。

2.2 高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

新生入校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先有利于其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，大學(xué)是人生的重要階段，也是很容易迷茫的階段，尤其是高職大學(xué)生。他們?cè)诟咧须A段要么成績(jī)不理想，老師和家長(zhǎng)對(duì)其都不抱太大希望，自己很容易自暴自棄；要么是高考時(shí)發(fā)揮失常，還深陷在高考失敗的陰影中。入校后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是其以前未接觸過(guò)的，人本能的新鮮感會(huì)激發(fā)其對(duì)未來(lái)的設(shè)想，通過(guò)正確的引導(dǎo)，不僅可以使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看更利于其成才。其次，有利于新生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。在高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，通過(guò)專業(yè)認(rèn)知了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是最好的動(dòng)力。

3 完善高職大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

羅馬不是一天建成的，職業(yè)生涯規(guī)劃更是貫穿著人的一生，它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。大學(xué)階段是人生的十字路口，也是整個(gè)人生職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一環(huán)，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃需要與大學(xué)生活、學(xué)習(xí)同步。

3.1 抓好新生第一課――入學(xué)教育

針對(duì)上面提到的高職新生復(fù)雜的心態(tài)和脆弱的心理，高校應(yīng)認(rèn)真抓好新生入學(xué)教育，并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容。首先要讓新生了解從中學(xué)到大學(xué)改變的不只是校園，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和生活方式。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面由以前的語(yǔ)、數(shù)、外、數(shù)、理、化……變?yōu)閷I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了根本的變化。學(xué)習(xí)方法也由以前單純的填鴨式變?yōu)檎n堂教學(xué)與實(shí)踐和自學(xué)相結(jié)合。其次要組織新生深入學(xué)習(xí)職業(yè)教育的內(nèi)涵、培養(yǎng)特點(diǎn)、本專業(yè)的研究領(lǐng)域及對(duì)口就業(yè)范圍，這些可以通過(guò)專家講座、輔導(dǎo)員班會(huì)、參觀、學(xué)長(zhǎng)介紹等方式讓新生認(rèn)知。最后，通過(guò)案例分析或者職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地自我認(rèn)知。

3.2 提升高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)水平

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)開始得較晚，在進(jìn)入大學(xué)前幾乎沒有涉及，因此新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。美國(guó)的《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育從孩子6歲開始，當(dāng)然，中美教育體制不同，我們不能一刀切地去效仿。但是這為我們職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考，在做出專業(yè)選擇前的高中階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必要的。由于高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，使得大學(xué)新生尚無(wú)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。針對(duì)這種狀況，高校應(yīng)該在新生入校后進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)不局限于課堂，要把生涯規(guī)劃的理念貫穿到整個(gè)大學(xué)期間，并通過(guò)講座、體驗(yàn)等活動(dòng)提升高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)水平，進(jìn)而建立終身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

目前，我國(guó)各級(jí)各類高校基本都是在大二或大三才開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課，只有極個(gè)別的高校是從大學(xué)一年級(jí)就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很大的差別，就業(yè)指導(dǎo)課主要側(cè)重就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策以及求職材料的編寫、求職禮儀、面試的相關(guān)技巧等，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程重在知己知彼、確定目標(biāo)、做好計(jì)劃及實(shí)施。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)，就業(yè)指導(dǎo)是其系統(tǒng)中的一部分。另外，由于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)性、職業(yè)性更強(qiáng)，并且其學(xué)制是三年。所以，高職院校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合起來(lái)，從新生入校的第一個(gè)學(xué)期開始就要開設(shè)相關(guān)課程。

3.4 建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室

目前幾乎所有的高校都建立了心理咨詢室，但有正式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室的卻寥寥無(wú)幾。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃咨詢室主要是為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)意見，其咨詢主要內(nèi)容為：自我認(rèn)知，幫助學(xué)生深入剖析自己的興趣愛好、性格特征、特長(zhǎng)、能力優(yōu)勢(shì)及對(duì)人生價(jià)值的看法；職業(yè)探索：拓寬學(xué)生收集職業(yè)信息的渠道和技巧；求職技巧：幫助學(xué)生完善簡(jiǎn)歷、提高面試的能力和技巧；職業(yè)決策：幫助學(xué)生面對(duì)多種職業(yè)選擇時(shí)，運(yùn)用理性、科學(xué)的方法分析，做出最合適的決策；求職心理調(diào)適，幫助學(xué)生正確面對(duì)求職中遇到的挫折。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃咨詢室為大學(xué)新生在自我認(rèn)知方面可以提供更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008.

[2] 馬俊華.析輔導(dǎo)員在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].管理學(xué)家，2011（12）.

第9篇：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法范文

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的主要特點(diǎn)作了分析，要用“先就業(yè)后擇業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀念來(lái)引領(lǐng)就業(yè)觀，通過(guò)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、正確就業(yè)定位和把握就業(yè)機(jī)會(huì)等途徑幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)觀；擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)規(guī)劃；社會(huì)主義道德

中圖分類號(hào)：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11009302

就業(yè)觀，簡(jiǎn)而言之就是個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)問(wèn)題上的綜合反映，是人們對(duì)就業(yè)目的和意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上的基本看法、基本觀點(diǎn)和基本態(tài)度是怎樣的呢？最近，筆者以廣東省某高校管理學(xué)系的大三學(xué)生為對(duì)象，開展了大學(xué)生就業(yè)觀抽樣調(diào)查，以下是筆者對(duì)297份有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和看法。

1當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的主要特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析研究，筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀呈現(xiàn)以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

1.1就業(yè)崗位意向還是以穩(wěn)定為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)就業(yè)模式

大學(xué)畢業(yè)從事什么工作？選擇怎樣的單位？如何認(rèn)識(shí)和處理學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系？這是所有大學(xué)生共同面臨的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)“根據(jù)你的就業(yè)期望值，您會(huì)對(duì)以下就業(yè)單位做如何排序”問(wèn)題的回答中，選擇事業(yè)單位的人數(shù)比例最高為55.56%，其次是政府部門、外資企業(yè)和國(guó)營(yíng)企業(yè)，比例分別是53.54%、53.54%和51.52%，有4444%的學(xué)生選擇了民營(yíng)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，可見90后大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度更為包容和開放。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，多數(shù)大學(xué)生在對(duì)待就業(yè)崗位問(wèn)題上的選擇還是偏重于穩(wěn)定，傳統(tǒng)之中加之開放。

1.2在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，比較注重工作報(bào)酬

擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)觀的核心內(nèi)容。在本次調(diào)查中，筆者設(shè)計(jì)了“在選擇工作的首先考慮的因素（可多選）”的問(wèn)題，并提供了“薪水福利”、“地理因素”、“行業(yè)前景”、“個(gè)人喜好”和“辦公環(huán)境”等選項(xiàng)供被調(diào)查者選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在所有被調(diào)查者的選擇中，選擇“薪水福利”的人數(shù)比例最高，為73.74%，選擇“地理因素”“行業(yè)背景”“個(gè)人喜好”“辦公環(huán)境”的人數(shù)比例分別是66.67%、64.65%、59.6%和44.44%。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生把薪水待遇、地理因素和行業(yè)前景這三項(xiàng)作為擇業(yè)時(shí)考慮的最重要的因素。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上趨于理性務(wù)實(shí)，同時(shí)看重工作的外部條件和未來(lái)發(fā)展，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì)需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是“自我”而非“社會(huì)”的需要，這種擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感。

1.3大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)較為全面

當(dāng)今大學(xué)生正生活在我國(guó)多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著視野的開闊和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，他們對(duì)就業(yè)有著多方面能力提升的共識(shí)，這是大學(xué)生們的普遍特性。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于過(guò)去用人單位最看重畢業(yè)生具有的素質(zhì)和條件問(wèn)題上，較之具有很大的差異性。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)“你覺得大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)（可多選）”問(wèn)題的回答中，自上而下排列的因素依次是“知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)”、“生理和心理素質(zhì)”、“創(chuàng)新能力素質(zhì)”、“思想道德素質(zhì)”和“公關(guān)能力”，比例分別為85.86%、81.82%、73.74%、73.74%和6061%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，大學(xué)生們認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具備最基本的素質(zhì)是知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)以及生理和心理素質(zhì)，創(chuàng)新能力素質(zhì)次之重要。在對(duì)“你覺得用人單位最看重大學(xué)畢業(yè)生的哪些方面（可多選）”問(wèn)題的回答中，排在第一位的是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比例高達(dá)8384%，其次是學(xué)歷及學(xué)習(xí)能力、工作交際能力、和專業(yè)知識(shí)與技能，比例分別是67.68%、67.68%、57.58%，可以側(cè)面地看出用人單位從過(guò)去偏重求職者的學(xué)歷和專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可見，在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)需求更加綜合全面，這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然性。

1.4對(duì)首次擇業(yè)和就業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)出較大的寬容性

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生選擇第一份工作的態(tài)度較為開放，體現(xiàn)出較大的寬容性。有4848%的被調(diào)查者認(rèn)為“干什么都可以，主要是積累經(jīng)驗(yàn)”，有24.24%的被調(diào)查者要看“單位文化氛圍”，2323%的被調(diào)查者“很看重，需要精挑細(xì)選”，只有303%的被調(diào)查者“不惜任何代價(jià)，找一份高收入工作”，這種選擇與大多數(shù)90后較為寬裕的家庭環(huán)境和物質(zhì)條件有很大關(guān)系。在對(duì)待就業(yè)難的態(tài)度上，7576%的被調(diào)查者的態(tài)度是先就業(yè)再擇業(yè)，18.18%是先擇業(yè)再就業(yè)，5.05%和1.01%選擇出國(guó)留學(xué)和考研（與國(guó)內(nèi)大規(guī)模考研大潮的形勢(shì)截然不同），由此可見，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀更加趨于理性與務(wù)實(shí)性。究其原因主要有：一是各大高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生們逐漸樹立起正確的就業(yè)觀。二是從大學(xué)生自身的方面上來(lái)說(shuō)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)壓力時(shí)日趨自信與成熟。三是基于現(xiàn)今工作崗位的豐富性與多樣性，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度由以前的保守穩(wěn)定轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膰L試與鍛煉，看重個(gè)人素質(zhì)的提高、人生體驗(yàn)的追求和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這是當(dāng)代大學(xué)生鮮明個(gè)性的體現(xiàn)。

1.5學(xué)習(xí)目的更加明確，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)

當(dāng)代大學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始學(xué)習(xí)之日起，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)就直奔于就業(yè)的目的去，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。例如：在對(duì)“在校期間考過(guò)相關(guān)職業(yè)證書”問(wèn)題的回答中，選擇“考過(guò)”的人數(shù)比例高達(dá)91.92%，選擇“未考過(guò)”的人數(shù)比例僅為8.08%。在“在校期間做兼職工作”問(wèn)題的回答中，選擇“做過(guò)”的人數(shù)比例為76.8%，選擇“未做過(guò)”人數(shù)比例僅為23.2%。在“在校期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部（學(xué)院或系部）”問(wèn)題的回答中，選擇“有”的人數(shù)比例為46.46%，選擇“沒有”的比例是5354%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈加明確，就業(yè)準(zhǔn)備愈加積極和活躍。

2加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀的教育

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析研究，筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀從總體和主流上看是合理的，大多數(shù)學(xué)生能夠按照科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義道德觀的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。但是，也必須看到，部分大學(xué)生在這些問(wèn)題上所表現(xiàn)出來(lái)的一些功利性的認(rèn)識(shí)，“以自我為中心”，“金錢至上”，必須引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視，并采取積極和有效的措施去加以教育和引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施就業(yè)觀教育時(shí)，必須注意以下幾個(gè)方面：

2.1用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題

就業(yè)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，是走向工作和個(gè)人職業(yè)生涯的必經(jīng)階段，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與人生價(jià)值的開始，青年人在大學(xué)階段對(duì)知識(shí)的追求和能力的提升對(duì)未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，采取科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是目前高校學(xué)生教育管理工作中必須面對(duì)和解決好的一個(gè)重要問(wèn)題。正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持引導(dǎo)和疏通，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)業(yè)和就業(yè)中的各種關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)業(yè)與就業(yè)、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)、目前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)生涯的和諧發(fā)展。

2.2以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生的就業(yè)觀

社會(huì)變革大潮之下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、職業(yè)內(nèi)容和利益關(guān)系日趨多樣化，因此，必須要確立在社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的核心地位和主導(dǎo)作用，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)大學(xué)生的就業(yè)觀。一是要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)用理性的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)考試、求職和就業(yè)以及處理求職和擇業(yè)中的各種關(guān)系；二是要引導(dǎo)大學(xué)生掌握正確的道德行為和道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，知道“什么是發(fā)揚(yáng)的，什么是批判的”、“什么是高尚的，什么是卑劣的”。

2.3加強(qiáng)成才教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)

要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，就要在高校繼續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生的成才教育。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育中，應(yīng)該向大學(xué)生強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是要樹立遠(yuǎn)大理想。大學(xué)生作為國(guó)家的希望，民族的未來(lái)，不僅需要理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更需要理想、信念和事業(yè)，如何在人生的重要階段成才發(fā)展是他們重要的課題。二是擺正學(xué)業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系。堅(jiān)持學(xué)業(yè)與擇業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持把學(xué)業(yè)放在第一位，只有把主要的精力和時(shí)間投到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)上，才能為以后就業(yè)找到更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀念

主席在2014年5月4日同北京大學(xué)師生座談會(huì)上說(shuō)過(guò)：“如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好”。因此，從走進(jìn)大學(xué)的第一天，大學(xué)生們就要根據(jù)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃，不但要有社會(huì)責(zé)任意識(shí)，客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣和個(gè)性，形成科學(xué)的職業(yè)觀念，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，而且要有意識(shí)地在大學(xué)期間提升未來(lái)發(fā)展所需的知識(shí)與能力，為未來(lái)的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的功底。

職業(yè)道德，就是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德。要培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，就要引導(dǎo)他們按社會(huì)主義職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己：忠于職守，樂于奉獻(xiàn)；實(shí)事求是，不弄虛作假；依法行事，嚴(yán)守秘密；公正透明，服務(wù)社會(huì)。此外，還要掌握擇業(yè)和求職的道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)自身良好的道德責(zé)任意識(shí)，方能促進(jìn)自己職業(yè)生涯的長(zhǎng)足發(fā)展。

2.5做好就業(yè)和擇業(yè)的準(zhǔn)備

大學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備貫穿大學(xué)生涯始終，從跨進(jìn)大學(xué)校門的第一天就要抓緊：一是明確目標(biāo)，制訂計(jì)劃，掌握方法，勤奮學(xué)習(xí)。做任何事情，目標(biāo)不明確就容易迷失方向。沒有計(jì)劃，就會(huì)雜亂無(wú)章、影響效率。二是積極參與，用于實(shí)踐。各種技能是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展形成，并在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的。因此，實(shí)踐是培養(yǎng)各種技能的重要途徑。三是加強(qiáng)鍛煉，強(qiáng)健身心。社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，生存壓力越來(lái)越大，在這樣的時(shí)代背景下，現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)無(wú)不要求就業(yè)者擁有強(qiáng)壯的體魄和健康的心理。從入學(xué)起，大學(xué)生們就應(yīng)加強(qiáng)鍛煉，強(qiáng)健身心，唯有如此，未來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，才有可能勝任本職工作，才能擔(dān)負(fù)起振興中華的重任。

參考文獻(xiàn)