趙州橋課件精選(九篇)

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第1篇：趙州橋課件范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 多媒體 推動 教學(xué)

一、通過多媒體構(gòu)建情景導(dǎo)入新課?？梢砸l(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中只要運用一定的方法引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會自主積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師可以靈活應(yīng)用多媒體課件構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解《富饒美麗的西沙群島》之前，教師預(yù)先準(zhǔn)備一些展現(xiàn)西沙群島富饒美麗的圖片，在網(wǎng)上搜集有關(guān)西沙群島的影像資料，在上課的時候?qū)⒁环赖膱D片，一段介紹其豐富物產(chǎn)和自然風(fēng)光的影像展現(xiàn)并播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直觀的感受到西沙群島的富饒和美麗，認(rèn)識到這是我們民族的財富和自然的寶藏。教師接著要問學(xué)生是否想進(jìn)一步領(lǐng)略這富饒美麗的島嶼的美，那就要認(rèn)真學(xué)習(xí)文章對西沙群島的詳細(xì)介紹，這樣自然而然的引起學(xué)生對課文的興趣，使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，自主積極的參與到其中。

由此看來，運用多媒體課件構(gòu)建教學(xué)情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠形成輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動學(xué)習(xí)，自主參與，能夠有效提升課堂效果。

二、通過多媒體課件展示分析，可以有效解決教學(xué)重難點

小學(xué)生因為年齡和心理認(rèn)知水平的限制，對語言的感受和理解能力比較弱，特別是現(xiàn)實生活中接觸不到的內(nèi)容，其理解起來更加吃力。所以小學(xué)語文教師要構(gòu)建能夠解決這方面問題的學(xué)習(xí)媒介，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)形式，使學(xué)習(xí)過程變得簡單。多媒體課件能夠?qū)討B(tài)事物變?yōu)殪o態(tài)事物，可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的景象，這一特點能夠有效解決教學(xué)中的重難點。

比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時候，因為學(xué)生生活的地方?jīng)]有條件直接觀看趙州橋，那么對文章中橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計，理解起來就比較吃力。所以在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)的時候，教師可以事先在網(wǎng)上查找資料，將趙州橋的相關(guān)圖片，紀(jì)錄片資料搜集起來整理成教學(xué)資源。然后再進(jìn)行課文教學(xué)的時候，根據(jù)文章的描寫思路教師將自己搜集的圖片運用多媒體展示給學(xué)生觀看，然后通過影像資料將趙州橋的整體形態(tài)和各個角度狀況展示給學(xué)生。這樣學(xué)生就會對趙州橋有形象的認(rèn)識，對其結(jié)構(gòu)特征有了細(xì)致的了解，自然對文章中的文字描寫有了深入的理解，這種方法能夠幫助學(xué)生深化對知識內(nèi)容的了解，教師在講解課文的時候也會輕松不少，能夠有效地幫助學(xué)生理解文章的重點和難點。

三、通過多媒體課件的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)生動的語言訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)除了要向?qū)W生傳授語文知識，還要培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的各種語文能力。要通過扎實穩(wěn)定的訓(xùn)練強化學(xué)生的能力，在課堂上有效運用多媒體課件，能夠強化教學(xué)節(jié)奏，節(jié)約更多的時間用于對學(xué)生進(jìn)行文字和語言訓(xùn)練，能夠有效擴充課堂容量。另外多媒體課件能夠豐富訓(xùn)練形式，能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生的能力提升。

在進(jìn)行寫字訓(xùn)練的時候，教師分析小學(xué)生寫字不規(guī)范，錯別字較多的狀況，運用多媒體課件對學(xué)生實施字形教學(xué)和書寫指導(dǎo)。教師可以通過多媒體課件展示學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的文字，帶領(lǐng)學(xué)生分析文字的結(jié)構(gòu)特征，然后通過多媒體課件的動畫作用，伸展或者移動文字的比劃結(jié)構(gòu)，使文字呈現(xiàn)出規(guī)范正確的比例和位置。在糾正錯別字訓(xùn)練的時候，教師可以通過多媒體課件將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字展示出來，組織學(xué)生一起修改，同樣也通過動畫作用將修改的步驟展示出來，這樣可以加深學(xué)生的印象，實現(xiàn)糾錯的目的。教師在糾正錯字“目”的時候，在“口”字內(nèi)設(shè)計上下三只眼睛，然后用動畫手段去掉其中一只，并告知學(xué)生寫“目”字的時候要想到人的眼睛，人只有兩只眼睛，千萬不要寫三橫，那樣就變成三只眼睛了。這樣形象的糾錯方法，能夠給學(xué)生留下很深的印象，使其在日后寫字的時候不自覺的想起學(xué)習(xí)的場景，不再出現(xiàn)類似的錯別字。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，要比單純的依靠罰寫和硬性記憶的效果要好的多。所以，在小學(xué)生書寫訓(xùn)練的過程中適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，能夠使枯燥的練習(xí)變得生動，使課堂氣氛更為活躍，更能幫助學(xué)生加強理解記憶。

在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時候，教師可以通過多媒體課件將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象的展示出來，幫助學(xué)生感受，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，深化作文訓(xùn)練水平，提升學(xué)生作文質(zhì)量。在作文教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件，能夠使寫作訓(xùn)練進(jìn)入寫人、寫物、寫景、寫事等再現(xiàn)其物的境界。另外多媒體課件能夠?qū)討B(tài)的景象定格在某一畫面，可以讓學(xué)生對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察；還能夠?qū)㈧o態(tài)的事物進(jìn)行動態(tài)演示，幫助學(xué)生深入分析其發(fā)展和變化；還能夠從全方位的角度展現(xiàn)寫作對象，讓學(xué)生有整體的把握：另外可以展現(xiàn)特寫鏡頭，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)描寫。在作文教學(xué)中熟練應(yīng)用多媒體課件，能夠提升學(xué)生寫作的積極性，豐富寫作素材，強化作文指導(dǎo)，完善寫作訓(xùn)練，對學(xué)生的作文水平提升有很明顯的作用。

四、適當(dāng)運用多媒體課件，能夠提升語言累積

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要大量的語言材料，只有不斷的積累語言內(nèi)容，才能夠提升學(xué)生的預(yù)感能力，提升其語文學(xué)習(xí)的整體水平。小學(xué)語文教師要充分運用多媒體課件，將多種內(nèi)容形式的素材作用到學(xué)生的感官，深化學(xué)生的理解和記憶。

在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文的時候，因為學(xué)生多各種植物的形態(tài)不是很了解，教師就用多媒體課件將蒼耳，蒲公英等植物的形象展示出來，然后介紹其種子生長的方式和過程，這樣學(xué)生在看到其形態(tài)的特點的時候就會對文章中它們的生長辦法有所理解和感受，就會在一定程度上強化對其內(nèi)容的感受。這種通過感官感受形式開展的教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。

結(jié)論

在小學(xué)語文課堂上運用多媒體課件，能夠構(gòu)建靈活有趣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在自由生動的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生扎實的掌握知識內(nèi)容，并且能夠自主積極的投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)充滿感染力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以說多媒體課件的有效應(yīng)用，能夠推進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)進(jìn)程，對整個教學(xué)效率有很大的提升作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊欽.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].輕工科技.2010年第05期

第2篇：趙州橋課件范文

【關(guān)鍵詞】情感 感悟 創(chuàng)造

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感?！笨梢姡Z感培養(yǎng)是語文課程的重要目標(biāo)，為了使學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文文字，要具有聽說讀寫的語文能力、學(xué)習(xí)語文的興趣以及提高語言感受能力等都有著不可忽視的作用，所以，語文老師必須重視語感的培養(yǎng)。下面，我將自己在教學(xué)嘗試中行之有效的做法與大家共同分享一下。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激活語感

德國學(xué)者說過一句精辟的比喻：情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。小學(xué)生的形象、直覺、邏輯和思維較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。要使學(xué)生的思維更為敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，必須要創(chuàng)設(shè)出有價值的教學(xué)情景。在教學(xué)中，我充分地利用多媒體教學(xué)，刺激視覺、聽覺、觸覺等感官，創(chuàng)設(shè)游戲活動、猜謎語比賽，與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境，使語言文字在頭腦中形成鮮明的表象，從而激活學(xué)生語言表達(dá)的欲望。

例如教學(xué)《趙州橋》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示有關(guān)現(xiàn)代橋和古代趙州橋圖片，讓學(xué)生身臨其境，感受了當(dāng)今大橋的現(xiàn)代氣息，領(lǐng)略了古代趙州橋的風(fēng)韻，不由得想進(jìn)一步了解趙州橋：這座橋有什么特別之處嗎？為什么它能聞名于世呢？趙州橋設(shè)計上有哪些特點？這種設(shè)計的有何好處？為什么說趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干？……看著一張張實景圖，在學(xué)生連連贊嘆聲中，腦海浮現(xiàn)出一個個疑團。老師在學(xué)生好奇的追問中，開始進(jìn)行新課的教學(xué)，激活學(xué)習(xí)語言表達(dá)欲望。

二、誦讀積累，積淀語感

“讀書百遍，其義自見?！碧崾玖藥椭鷮W(xué)生感知語言的金鑰匙――讀。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感訓(xùn)練的好方法。在平時讀中積累，是一個內(nèi)化、積淀的過程。教師除了要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，精美篇章，感悟文意，大量課外閱讀，反復(fù)吟誦，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生生活體驗和知識積累，養(yǎng)成潛心揣摩以明達(dá)文意的閱讀習(xí)慣，不斷提高語感能力。

如在教學(xué)《媽媽的賬單》最后一段中，小彼得羞愧地認(rèn)錯了，把錢塞進(jìn)媽媽的口袋里，學(xué)生初讀這一段時，只知道小彼得承認(rèn)錯誤，然而小彼得的當(dāng)時的心情體會不到。我讓學(xué)生初讀后，再通過 “賬單”實物演示，再通過兩份賬單對比的朗讀，師生配樂深情地讀兩份賬單，使學(xué)生輕而易舉地理解了文章蘊涵的道理：母愛是無私的、無價的。在讀中感悟媽媽對小彼得的愛，媽媽為了子女，當(dāng)牛作馬，吃盡千般苦，受盡萬般罪，沒有一句怨言。我們做兒女的，理應(yīng)孝敬父母，再來細(xì)細(xì)地讀最后一段，有感情地讀，這樣，學(xué)生會深刻體會到小彼得當(dāng)時的心情――羞愧地藏在媽媽懷里認(rèn)錯，從中也認(rèn)識小彼得是一個知錯能改的好孩子。這既讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又受到了思想品德教育。

三、放飛想象，激發(fā)語感

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉?！笨梢姡胂竽荛_發(fā)智力，拓寬思維，使學(xué)生觸會貫通地發(fā)掘事物，激發(fā)語感，不斷豐富自己的語感。學(xué)生的天性和特長是喜歡想象，樂于幻想。孩子們常常想到離奇的境界，想到小動物的語言；想到穿梭時空，想到潛入蟻穴……針對學(xué)生的特點，在教學(xué)中，我盡情地讓學(xué)生展開想象的翅膀自由翱翔。如第六冊《太陽是大家的》這首詩歌，我先給予學(xué)生視覺上美的享受，（觀看晚霞圖），再加上我聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，接著我提問：“同學(xué)們，你知道太陽為我們做了哪些事呢？”這個問題很簡單，我把目光投向少舉手的黃超文同學(xué)，只見他愣了一下，于是，我微笑著對他再說一遍，他迅速地在文中瀏覽了一下，他抬起頭就說：“太陽做了三件事：她把大樹往高處拔?！薄暗诙?、第三件事呢？”課文中列舉出來的他都能一一回答出來，于是，我表揚他有很強的閱讀能力，思維很敏捷，鼓勵他以后能多訓(xùn)練自己的閱讀能力和思維能力，老師相信他將會是優(yōu)秀生。然后引導(dǎo)學(xué)生理解“灑”“拔”等擬人化的動詞，也可以把寫人的動作詞用在太陽身上，最后啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作――太陽還可能做什么好事呢？讓學(xué)生先小組交流，再匯報。只見同學(xué)們都在踴躍地討論，交流，我投以贊許目光，豎起大拇指。通過想象的啟迪、開拓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉、準(zhǔn)確的語言，學(xué)生就能在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，語感就能得到很好的鍛煉。

四、重視寫作，發(fā)展語感

第3篇：趙州橋課件范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)手段

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了情境教學(xué)

信息技術(shù)的使用，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生實現(xiàn)了視覺和聽覺有效結(jié)合。比如在教《爺爺?shù)奶J笛》時，就可以給學(xué)生先播放蘆笛的音樂片段，配合優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受到蘆笛聲音的優(yōu)美。通過這種方式，構(gòu)建出一個優(yōu)美的情境，引起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，方便了教學(xué)資源的存儲和整合。比如教師在講解《，你在哪里？》這篇課文時，就可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放《十里長街送總理》的電影，同時講解的一些生平事跡，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生肅穆的情感，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考：是誰？他為什么會受到這么多人的愛戴？由此可見，計算機技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，對整合教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生思考等具有重要意義。

3.豐富了教學(xué)手段

計算機技術(shù)在語文教學(xué)中的使用，豐富了教師的教學(xué)手段，教師在教學(xué)中可以使用音頻、視頻、畫面等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在上《中華少年》這篇課文時，老師可以給學(xué)生播放優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，相當(dāng)于讓學(xué)生跟著優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)了這篇課文。這和傳統(tǒng)的教師教學(xué)有所區(qū)別，能夠讓學(xué)生接觸到更多元化的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

4.節(jié)省了教學(xué)時間

在小學(xué)語文教學(xué)中，有一部分教學(xué)內(nèi)容可能是學(xué)生學(xué)習(xí)中較難理解的，而且僅憑教師的口頭表達(dá)也無法表述清楚。比如《趙州橋》這篇課文中，里面有很多關(guān)于趙州橋外形的描述。在教學(xué)中，老師可以引入動畫制作技術(shù)，通過Flas向?qū)W生動態(tài)地展示趙州橋的全貌，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中使用的要求

1.教師要做好課前備課工作

計算機技術(shù)的使用，要求教師能夠在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行備課，選擇最佳的信息技術(shù)使用方式，向?qū)W生展示教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重和學(xué)生之間的交流

教師在教學(xué)中，不能只向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該注意學(xué)生的反饋，加強和學(xué)生之間的交流。在改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受到老師的重視，從而更加積極主動的學(xué)習(xí)。

3.課件設(shè)計要充分考慮學(xué)生需求

新課改要求教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，因此，教師在課件設(shè)計中應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的需求。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維規(guī)律，合理的制作課件。比如，對低年級的教學(xué)中，課件就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，可以通過ppt的方式，向?qū)W生展示一個漢字的演化過程，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合具有眾多優(yōu)勢，實現(xiàn)了教學(xué)的多元化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用存在一定問題，我們要做的是揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢的充分利用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：趙州橋課件范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；提高；教學(xué)效率

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，將語文課本中的人物與故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對語文教學(xué)的熱愛，從而能夠更有效地開展教學(xué)工作，同時有利于增強教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)目標(biāo)的完成效率，構(gòu)建高效課堂。實踐表明，合理巧妙地運用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，有利于課堂情境地創(chuàng)設(shè)，更好地將學(xué)生帶入其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強其學(xué)習(xí)的主動性和探索性，提高教學(xué)效率。

一、運用多媒體實現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生想象力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與其對事物的興趣程度有密切聯(lián)系，多媒體教學(xué)以動畫、聲音、影像等形式展現(xiàn)課文中的情節(jié)，能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，為其營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其學(xué)習(xí)效率。以《柳樹醒了》這篇課文為例。本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識生字，同時讓學(xué)生了解季節(jié)的變幻，感受春天的美好。為此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，可以展示與春天相關(guān)的景象，那就是柳樹、春燕、春雷等。通過播放課件，展示萬物復(fù)蘇的景象，如小草發(fā)芽、挑花盛開、冰雪消融等。以動態(tài)圖像的形式，向?qū)W生傳達(dá)這樣一個信息，即春天處處充滿生機，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，如：“親愛的同學(xué)們，春天里還有什么醒了呢？”“請用畫筆記錄你身邊的春景”等問題，從而啟發(fā)學(xué)生從植物、動物、氣候等方面展開想象，增加對春天的認(rèn)識。待學(xué)生思考并發(fā)言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優(yōu)美的文字促使學(xué)生發(fā)揮想象力，使其更加深刻地把握課文內(nèi)容，理解課文主題。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破學(xué)習(xí)難點

高效的課堂教學(xué)應(yīng)具備豐富生動的教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動態(tài)畫面，從而使學(xué)生更快地融入到這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，讓其更好地體會課文主旨，掌握關(guān)鍵的知識點，有效突破課本內(nèi)的重難點。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學(xué)生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識。而這樣的寓意對于小學(xué)生來說是比較難理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師單方面的進(jìn)行講解，難以使學(xué)生認(rèn)識到這樣的主題，因此有必要通過多媒體演示教學(xué)的方式實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。教師首先播放青蛙與小鳥對話的視頻，讓學(xué)生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥兒，他們身處的環(huán)境存在何種區(qū)別。另外為了使學(xué)生加深認(rèn)識可以再增加一個實驗?zāi)K，讓學(xué)生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過圓筒觀察藍(lán)天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時可以向同學(xué)提問：“為什么現(xiàn)在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥會對天空有不同的認(rèn)識？那是因為其余的廣闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了?！睆亩寣W(xué)生更好地理解文章的寓意。

三、運用多媒體豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

由于小學(xué)生的思維特點就是注意力易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使課堂沉悶，學(xué)生也易產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)效率。采用多媒體變幻教學(xué)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生的思維活動，使其始終保持積極的狀態(tài)汲取知識。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生從文中找出與趙州橋的形態(tài)、作用等相關(guān)的句子，讓學(xué)生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點和功能。這樣的授課方式既會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，也不能滿足學(xué)生的好奇心，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而運用多媒體教學(xué)，如視頻、圖片、影片等手段，向?qū)W生直觀地展示橋的形態(tài)、特點、建造者、所在城市等信息，通過視覺刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還可以介紹與此相關(guān)的旅游景點，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對比，使其了解更多關(guān)于橋梁的歷史和文化，豐富學(xué)生的視覺體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運用多媒體優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進(jìn)行綜合，通過人機交互操作，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要由教師決定，學(xué)生一般處于被灌輸知識的狀態(tài)。巧妙地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學(xué)過程中一切都是由教師決定的教學(xué)形式。通過計算機操作，教師可以更加簡便地、高效地完成教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也可以體驗到動態(tài)教學(xué)的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向?qū)W生展示楊桃在各個角度的形態(tài)，教師可以運用圖片展示楊桃的各個剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率。另外為了讓學(xué)生體驗畫楊桃的過程，還可以讓每位同學(xué)嘗試使用計算機進(jìn)行繪畫，體會多角度觀察事物的樂趣，從而更深刻地體會課文的主旨，即當(dāng)別人的想法與自己的想法產(chǎn)生沖突時，不應(yīng)過早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時學(xué)會從多角度看待問題。

五、結(jié)語

多媒體計算機所獨有的交互性能夠使教學(xué)手段豐富多變，也因此成為改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的一個關(guān)鍵因素。運用多媒體展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，開拓學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)巧用多媒體，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，克服文中的疑難點，掌握課文主旨，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.論小學(xué)語文高效課堂建設(shè)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運用多媒體技術(shù)構(gòu)建青海牧區(qū)小學(xué)語文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學(xué)語文課堂運用多媒體構(gòu)建高效課堂[J].文理導(dǎo)航,2015(21):82.

[4]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學(xué)為抓手打造小學(xué)語文高效課堂[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(23):52-53.

作者:魏志琴 單位：甘肅省臨洮縣文峰小學(xué)

摘要：隨著多媒體技術(shù)的興起與發(fā)展，人們的工作和生活方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)也應(yīng)運而生。多媒體教學(xué)即依照教學(xué)對象與教學(xué)目標(biāo)的特點，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，合理地對現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行選擇，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要合理地利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；提高；教學(xué)效率

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，將語文課本中的人物與故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能增加其閱讀興趣，提高其對語文教學(xué)的熱愛，從而能夠更有效地開展教學(xué)工作，同時有利于增強教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)目標(biāo)的完成效率，構(gòu)建高效課堂。實踐表明，合理巧妙地運用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，有利于課堂情境地創(chuàng)設(shè)，更好地將學(xué)生帶入其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強其學(xué)習(xí)的主動性和探索性，提高教學(xué)效率。

一、運用多媒體實現(xiàn)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生想象力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與其對事物的興趣程度有密切聯(lián)系，多媒體教學(xué)以動畫、聲音、影像等形式展現(xiàn)課文中的情節(jié)，能夠集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，為其營造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其學(xué)習(xí)效率。以《柳樹醒了》這篇課文為例。本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識生字，同時讓學(xué)生了解季節(jié)的變幻，感受春天的美好。為此在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，可以展示與春天相關(guān)的景象，那就是柳樹、春燕、春雷等。通過播放課件，展示萬物復(fù)蘇的景象，如小草發(fā)芽、挑花盛開、冰雪消融等。以動態(tài)圖像的形式，向?qū)W生傳達(dá)這樣一個信息，即春天處處充滿生機，大地一片綠意盎然，到處都是一派迷人的景象。課件還可以在末尾提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，如：“親愛的同學(xué)們，春天里還有什么醒了呢？”“請用畫筆記錄你身邊的春景”等問題，從而啟發(fā)學(xué)生從植物、動物、氣候等方面展開想象，增加對春天的認(rèn)識。待學(xué)生思考并發(fā)言后，教師再播放課件，以絢麗的色彩與優(yōu)美的文字促使學(xué)生發(fā)揮想象力，使其更加深刻地把握課文內(nèi)容，理解課文主題。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破學(xué)習(xí)難點

高效的課堂教學(xué)應(yīng)具備豐富生動的教學(xué)情境，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為栩栩如生的動態(tài)畫面，從而使學(xué)生更快地融入到這樣的教學(xué)情境當(dāng)中，讓其更好地體會課文主旨，掌握關(guān)鍵的知識點，有效突破課本內(nèi)的重難點。例如在《坐井觀天》一文中，其主題就是讓學(xué)生明白要從多角度看待事物，不能片面地看待問題，要不斷拓寬視野，豐富自身的知識。而這樣的寓意對于小學(xué)生來說是比較難理解的。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師單方面的進(jìn)行講解，難以使學(xué)生認(rèn)識到這樣的主題，因此有必要通過多媒體演示教學(xué)的方式實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。教師首先播放青蛙與小鳥對話的視頻，讓學(xué)生更直觀地理解處于井底的青蛙與翱翔于天際的鳥兒，他們身處的環(huán)境存在何種區(qū)別。另外為了使學(xué)生加深認(rèn)識可以再增加一個實驗?zāi)K，讓學(xué)生用硬紙片或課本，將其卷成圓筒狀，并透過圓筒觀察藍(lán)天，并告訴他們這就是青蛙所看到的天空的范圍。同時可以向同學(xué)提問：“為什么現(xiàn)在你看到的天空只有圓筒那么大？”從而一步一步引出主題，“為什么青蛙和小鳥會對天空有不同的認(rèn)識？那是因為其余的廣闊天空被筒壁遮擋了，而青蛙的天空被那口井遮蔽了?！睆亩寣W(xué)生更好地理解文章的寓意。

三、運用多媒體豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛

由于小學(xué)生的思維特點就是注意力易分散，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使課堂沉悶，學(xué)生也易產(chǎn)生倦怠感，從而降低學(xué)習(xí)效率。采用多媒體變幻教學(xué)的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生的思維活動，使其始終保持積極的狀態(tài)汲取知識。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生從文中找出與趙州橋的形態(tài)、作用等相關(guān)的句子，讓學(xué)生分析趙州橋與其他橋有何不同，了解其特點和功能。這樣的授課方式既會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，也不能滿足學(xué)生的好奇心，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而運用多媒體教學(xué)，如視頻、圖片、影片等手段，向?qū)W生直觀地展示橋的形態(tài)、特點、建造者、所在城市等信息，通過視覺刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還可以介紹與此相關(guān)的旅游景點，將世界各地的橋梁以圖片的形式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對比，使其了解更多關(guān)于橋梁的歷史和文化，豐富學(xué)生的視覺體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛。

四、運用多媒體優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是將圖像、圖形、文字、聲音等信息進(jìn)行綜合，通過人機交互操作，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)主要由教師決定，學(xué)生一般處于被灌輸知識的狀態(tài)。巧妙地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教學(xué)過程中一切都是由教師決定的教學(xué)形式。通過計算機操作，教師可以更加簡便地、高效地完成教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也可以體驗到動態(tài)教學(xué)的魅力。例如在《畫楊桃》一文中為了向?qū)W生展示楊桃在各個角度的形態(tài)，教師可以運用圖片展示楊桃的各個剖面，而不必徒手在黑板上繪畫，這樣就有效地節(jié)約了時間，提高了教學(xué)效率。另外為了讓學(xué)生體驗畫楊桃的過程，還可以讓每位同學(xué)嘗試使用計算機進(jìn)行繪畫，體會多角度觀察事物的樂趣，從而更深刻地體會課文的主旨，即當(dāng)別人的想法與自己的想法產(chǎn)生沖突時，不應(yīng)過早地否定他人，而是要思考別人觀察的角度是否和自己一樣，同時學(xué)會從多角度看待問題。五、結(jié)語多媒體計算機所獨有的交互性能夠使教學(xué)手段豐富多變，也因此成為改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的一個關(guān)鍵因素。運用多媒體展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，開拓學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)巧用多媒體，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，克服文中的疑難點，掌握課文主旨，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.論小學(xué)語文高效課堂建設(shè)中多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2015(6):204.

[2]尕瑪拉加.合理運用多媒體技術(shù)構(gòu)建青海牧區(qū)小學(xué)語文的高效課堂[J].新課程,2016(22):113.

[3]楊秋蘭.多媒體融入,踏尋高效課堂的芬芳——小學(xué)語文課堂運用多媒體構(gòu)建高效課堂[J].文理導(dǎo)航,2015(21):82.

第5篇：趙州橋課件范文

一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤?！边@是什么？我話音剛落，學(xué)生就爭先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經(jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現(xiàn)的，在太陽公公出來時消失。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現(xiàn)，在早上七點半消失。通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

二、抓住“文眼”，組織有效學(xué)生朗讀、體驗、感悟

語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟要真切，倡導(dǎo)個性化體驗，這一目標(biāo)的實現(xiàn)只能靠“潛心會文本”。即通過反復(fù)地讀，走進(jìn)文本，理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系；要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。例如在教學(xué)《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句話時，為了讓學(xué)生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領(lǐng)讀、引讀、組織學(xué)生有感情個別讀，把學(xué)生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設(shè)計了一個補充句子的練習(xí)：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上（ ），顧不上（ ），顧不上（ ），甚至連（ ）都顧不上。他心中只有一個念頭（ ）。他心里反復(fù)念叨著的一句話是（ ）。這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感悟，既是建立在對文本理解的基礎(chǔ)上的，又是對文本的再創(chuàng)造和深加工；既使書本上的語言內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的話語，又充分尊重了學(xué)生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進(jìn)了學(xué)生語言、思維和精神的同步發(fā)展，達(dá)到了“訓(xùn)練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

三、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點“理解這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。

四、布置有效作業(yè)，提升教學(xué)效益

第6篇：趙州橋課件范文

新課程方案別注重課堂教學(xué)改革，如何提高語文課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)），世界各國教育專家都在努力?！坝行Ы虒W(xué)”的基本目標(biāo)是通過教師一段時間的教學(xué)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

對提高語文課堂教學(xué)效率的探究，不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)案例進(jìn)行分析、反思，然后獲得提高。我從以下三方面作了探究：

一、備課階段的探究――編制“自主學(xué)習(xí)卡”

1.講讀課文教授前一兩天便讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：本課的生字詞、主要內(nèi)容、人物形象、好詞好句鑒賞，還有“我的思考”“我的疑問”等。每課時都有相同內(nèi)容和要求的“自主學(xué)習(xí)卡”，要求學(xué)生在課前獨立完成，以備課堂上同學(xué)互查或合作探究。

2.作文訓(xùn)練要求學(xué)生提前一星期根據(jù)作文題收集素材，包括：例文、相關(guān)詩句、俗語、好詞好段等。

3.語文綜合實踐活動要求學(xué)生提前了解相關(guān)知識，如：（1）口語交際，要求學(xué)生收集成功的或有趣的口語交際案例；（2）社會熱點問題研討會，要求學(xué)生提前完成“自主學(xué)習(xí)卡”，內(nèi)容包括：近期熱點問題（可從電視、報紙、政治歷史老師或父母處了解）、所選研討話題（話題必須有價值，而且確實為人們所關(guān)注）、自己的觀點或態(tài)度（可到閱覽室、圖書館或網(wǎng)上查閱，了解別人對這些熱點問題的觀點、態(tài)度，然后篩選、整理，從而確定自己的主張和觀點，寫成發(fā)言提綱）及理由等。

采用“自主學(xué)習(xí)卡”的方式，首先可以使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有方向性和可操作性，從而提高預(yù)習(xí)效率，為課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，“自主學(xué)習(xí)卡”的科學(xué)編制和合理使用，需要教師在深入文本、掌握學(xué)情的情況下，精選問題，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，保證在課堂教學(xué)過程中學(xué)生能了解整個教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，師生能處于一個平等的環(huán)境中交流。最后，教師必須在課前對學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡的完成情況進(jìn)行檢查批改，這既可對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行檢查督促，又可及時了解學(xué)情，便于課堂中的重難點突破，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、課堂教學(xué)的探究――激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨鬃右舱J(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以要提高課堂教學(xué)效率，最有效的方法之一就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備

展示課件，學(xué)生可以從生動形象的畫面和聲音中產(chǎn)生興趣，更好地理解文本，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。如講高爾基的《海燕》和竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等課文時，教師制作相應(yīng)課件，通過文字、圖畫、音樂、影視等手段將文中的情景用投影展示給學(xué)生，“在蒼茫的大海上……海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔”，以及《西游記》中唐僧師徒過戈壁時的炎熱景象、沙漠里的奇觀“海市蜃樓”和“鳴沙” 等現(xiàn)象，激起學(xué)生的強烈興趣，用豐富的表現(xiàn)力與感染力，強化感知，提供多樣化的外部刺激，促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，加深對實境的感受和理解，這對學(xué)生知識的積累、能力的提高、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。

2.運用“實物”，演示情境

俗話說：百聞不如一見。運用“實物”，演示情境，正是認(rèn)識客觀事物的最快捷方法。我在教授《中國石拱橋》這篇課文前，除了讓學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)卡”，還讓學(xué)生根據(jù)書上的插圖以及文中對趙州橋的說明，自己動手制作趙州橋的模型。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生講解自己模型的特點、在制作時有哪些考慮等，然后讓學(xué)生讀課文，這樣就很容易了解趙州橋的特點，如：（1）全橋只有一個大拱，橋洞像一張弓；（2）大拱的兩肩上各有兩個小拱；（3）大拱由28道拱圈拼成，以及“初月出云，長虹飲澗”的美學(xué)價值。這樣既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又突破了難點，從而提高了語文課堂的教學(xué)效率。

三、課堂評價的探究――尊重、機會、形式、方法

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性”，要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融”等幾方面進(jìn)行評價，以“全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。在課堂教學(xué)實踐中，我作了如下探究：

1.尊重評價權(quán)利，讓學(xué)生敢評。學(xué)生可評價同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可評價教師的教學(xué)，甚至評價教材，發(fā)表對教材的不同看法，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，增強學(xué)習(xí)的自主、創(chuàng)新意識。

2.提供評價機會，讓學(xué)生愛評。盡可能地讓多位同學(xué)評價，還要允許一位同學(xué)作多次評價，直至他滿意為止，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。

3.拓展評價形式，讓學(xué)生樂評?？勺栽u，也可同桌、小組、全班互評等，促進(jìn)人人主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。

4.啟發(fā)指導(dǎo)評價方法，讓學(xué)生會評。首先教師平時對學(xué)生的評價要規(guī)范，讓學(xué)生有參考的藍(lán)本；其次點撥評價方法，如：注意語速、語意的連貫性和用詞的準(zhǔn)確性、生動性，提倡多角度評價等。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價，能讓學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣、知識、能力有機地結(jié)合在一起，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

總之，在提高語文課堂教學(xué)效率的實踐探究中，我在學(xué)習(xí)、借鑒、反思和改進(jìn)中逐漸摸索出一些策略，提升語文教學(xué)實踐經(jīng)驗并把它概括為可操作的語文教學(xué)模式，找到適合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，真正讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。

參考資料：

第7篇：趙州橋課件范文

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

21―0112―01

興趣是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人們學(xué)習(xí)活動的動力機制。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。而不同年齡階段學(xué)生的年齡特點、心理特征和興趣愛好各有不同，因此，教師能否從中學(xué)生特定的年齡特點和心理特征出發(fā)，積極誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、用生動幽默的語言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ谏願W難懂的高中數(shù)學(xué)，與其讓教師趕著學(xué)習(xí)、家長逼著學(xué)習(xí)，不如讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)，從而自覺主動地學(xué)習(xí)。但是高中數(shù)學(xué)畢竟有一定的難度，學(xué)生本來就有學(xué)習(xí)上的壓力，也有排斥數(shù)學(xué)的心理，如果教師再板著一張教官的臉，字正腔圓，井井有條，按著課本上的內(nèi)容，一個公式、一條概念、一個定義地講下去，學(xué)生不但沒有學(xué)習(xí)的興趣，甚至連聽下去的欲望都會失去。所以說，高中數(shù)學(xué)教師在具體的日常教學(xué)中要巧妙運用教學(xué)藝術(shù)，用幽默風(fēng)趣、詼諧智慧的語言提升課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。再加上準(zhǔn)備好的有趣內(nèi)容與多媒體的課件演示，定能深深地感染和吸引學(xué)生，讓自己教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

例如，在解析幾何中講授“求曲線軌跡方程”時，笛卡爾坐標(biāo)系起一個橋梁作用，像媒人在為男女牽線一般，它建立起曲線與方程之間的一一對應(yīng)關(guān)系。通過這種生動、有趣、幽默、又比較容易理解的表述，使學(xué)生很快掌握求軌跡方程的本質(zhì)，極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、融入實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。為了拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不陌生，高中數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把數(shù)學(xué)與我們的實際生活相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和生活中一些事物聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)無處不在，無時不在，從而也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

例如，“二次函數(shù)”一章中有道例題，是通過計算趙州橋橋拱的半徑，使學(xué)生掌握垂徑定理及其推理的應(yīng)用，并了解歷史名勝的好機會。教師可以向?qū)W生介紹：“這是趙州橋，建于一千三百多年前的隋代大業(yè)年間（公元605～618），整個橋身是圓弧的一段，長50多米，寬9米多。這么長的橋，全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上。這樣巨型的跨度，在當(dāng)時是首屈一指。而更顯示其先進(jìn)技術(shù)的，還增加了洪水季節(jié)橋下的過水面積，四個小孔可以輔助宣泄洪水，減輕了洪水對橋身的沖擊力，不但堅固而且美觀。這種設(shè)計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，創(chuàng)造了敞肩拱的新式橋型，使拱橋的建造技術(shù)達(dá)到了一個新水平，是綜合運用包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的多種科學(xué)知識的典范?！边@樣引導(dǎo)，學(xué)生不但了解了數(shù)學(xué)的神奇力量，而且也了解了著名的歷史名勝，提高了藝術(shù)的鑒賞，并減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。

三、引用一些數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

第8篇：趙州橋課件范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)遵循的原則

小學(xué)教師必須在教學(xué)活動的背景下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，否則，教師設(shè)計的教學(xué)課件不符合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不可估量的后果。因此，當(dāng)教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，必須考慮到學(xué)生的實際情況，并進(jìn)行相關(guān)的課件設(shè)計?？偠灾挥薪處煬F(xiàn)實教學(xué)生活中將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運用，并適當(dāng)設(shè)計教學(xué)課件，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育過程中使用的各種方法，現(xiàn)代教育技術(shù)是經(jīng)過精心挑選和合理組織的學(xué)習(xí)材料，現(xiàn)代教育技術(shù)也是需要精心設(shè)計的。現(xiàn)代教育技術(shù)是由硬件，軟件和教學(xué)方法等組成的系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的軟件包含教學(xué)方法等，硬件包括多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，教學(xué)方法上要求對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改良，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，加入現(xiàn)代教育技術(shù)好的方面，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在小學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最理想的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更多、更好地了解客觀事物的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系，這對小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展非常有利。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)模式生動，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于一些模糊、抽象、乏味的知識，傳統(tǒng)教學(xué)中使用的模型、教學(xué)道具具有局限性，花費了大量的精力和時間來解釋，很難取得好成績。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，將聲、圖、動態(tài)顯示融為一體，畫面生動，圖像生動，實現(xiàn)了抽象概念的具體化效果，易于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行體驗，通過體驗，擺脫簡單的死記硬背，這樣，學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力都得到了不可忽視的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上全靠語言來描述，學(xué)生需要努力的用大腦中重現(xiàn)客觀存在，這是一個非常困難的過程，但是，通過多媒體技術(shù)可以直接表達(dá)現(xiàn)實世界，例如，宇宙的宏觀定義，微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如使用語言描述，來獲得正確的概念，對教學(xué)來說是非常困難的，但在今天的多媒體時代，可以使用模擬來使內(nèi)容和結(jié)構(gòu)實現(xiàn)直觀化?，F(xiàn)代教學(xué)手段利用電、光、形、聲等現(xiàn)代科技成果來分解或綜合教科書中涉及的事物、現(xiàn)象、場景和過程。讓教學(xué)內(nèi)容重新出現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容具有直觀的效果，為學(xué)生提供更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活更緊密相關(guān)。

2.活化教材，使抽象文字直觀化

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用可以激活教科書，實現(xiàn)抽象文本直觀的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)代的教學(xué)要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教科書的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點，將靜態(tài)教科書轉(zhuǎn)化為動態(tài)的認(rèn)知活動過程。在課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)制作動畫、課件等，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，突出重點，降低學(xué)習(xí)難度，形成更加合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更加生動有趣，實現(xiàn)從抽象思維到形象思維的過渡，將教科書的內(nèi)容“激活”。基于這些優(yōu)點，信息技術(shù)融入教學(xué)方法非常適合小學(xué)生的年齡特點，達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，自然地提高課堂效果。例：記敘文是一種客觀陳述事物的風(fēng)格寫作手法，要知道，即使文章的語言準(zhǔn)確無誤，也不可能在每個學(xué)生的心中形成完全相同的事物認(rèn)知。此時，教師需要使用多媒體向?qū)W生展示正確的內(nèi)容。例如，在講解“趙州橋”的過程中，一些學(xué)生報告說他們從未見過石拱橋，這樣他們很難形成正確的認(rèn)知，教師就可以展示趙州橋的照片或者視頻資料。再總結(jié)石拱橋的特點，這節(jié)課的講解自然就水到渠成了?，F(xiàn)代教育技術(shù)的利用可以活化教材，使抽象文字直觀化，讓學(xué)生對知識點有直觀的認(rèn)識，并加深理解，從而在感興趣的基礎(chǔ)上完成知識的消化吸收。

3.彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，幫助學(xué)生深入理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅依靠教師的示范和語言表達(dá)，雖然學(xué)生能夠自由地想象、理解和感知，但有些課堂教學(xué)無法達(dá)到我們所期望的效果，例如，在教授建國儀式的文本時，如果教師只使用語言告訴孩子們建國儀式的宏偉，因為他們從未經(jīng)歷過這樣的場景，他們可能無法感知到這種情緒，多媒體教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，幫助學(xué)生深入理解，在學(xué)生面前直觀地展示建國儀式的場景，讓他們在那里，感受到開國大典的宏偉，讓學(xué)生更容易理解。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人類認(rèn)知不是由外部刺激直接給出，而是由外部刺激與人類內(nèi)在心理過程的相互作用，因此，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)給孩子帶來外在的興奮，可以激發(fā)孩子的興趣，并與他們的心靈產(chǎn)生共鳴。

第9篇：趙州橋課件范文

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，營造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蹦軌?qū)W(xué)生的興趣調(diào)控好，就等于抓住了課堂教學(xué)的成功點。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，粉筆、黑板加上教師空洞的語言，使課文中詩情畫意的內(nèi)容很難表達(dá)，從而使課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽著無味，學(xué)習(xí)也沒有興趣，課堂效率很難提高。多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個美好的世界。教師課前利用多媒體制作課件，把課題、知識點、練習(xí)及習(xí)題的答案，部分教學(xué)設(shè)計，背景資料、家庭作業(yè)等等制作成一張張幻燈片，上課時根據(jù)需要放映。這樣，在多種感官的刺激下，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，不僅節(jié)省了大量的板書時間，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，在優(yōu)美的音樂和多姿多彩的圖片的帶領(lǐng)下，學(xué)生被深深地吸引在課堂上，他們無暇開小差，說閑話，精力高度集中，教學(xué)效率在無形中提高。

二、運用多媒體擴大課堂容量，幫助學(xué)生獲取更多信息，開闊視野

教材是教學(xué)的憑借，其作用是讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴大學(xué)生的閱讀面，開闊學(xué)生的視野。多媒體的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機結(jié)合在一起，為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，極大地拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。

《土地的誓言》這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，本課的教學(xué)重點就在于領(lǐng)悟作者熱愛祖國的思想感情，但學(xué)生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的感情和豐富敏感的心靈，因此，教師在教學(xué)之前設(shè)法喚起學(xué)生的內(nèi)心情感是非常必要的。于是，調(diào)研時筆者建議導(dǎo)課采用多媒體視頻手段播放“九一八”前后我國美麗富饒的東北大地在日本帝國主義的鐵蹄下慘遭破壞，東北人民家破人亡、流離失所的悲慘生活等畫面，以形象的畫面最直接、最強烈地撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。接下來讓學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生都讀得非常投入，在這堂課的結(jié)尾，筆者又利用多媒體播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者熾熱的愛國熱情及為收復(fù)國土戰(zhàn)斗到底的決心。整堂課下來，學(xué)生學(xué)得投入，教師教得輕松，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，而且了解了許多歷史知識，視野開闊了，學(xué)習(xí)語文的興趣也大大提高了。

三、運用多媒體幫助學(xué)生更好地突破閱讀教學(xué)中的難點

在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，生活經(jīng)驗不足，有些重、難點往往不易突破，從而造成學(xué)生在閱讀上存在障礙，這時如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，往往能化難為易，取得意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇說明文時，講到趙州橋的結(jié)構(gòu)特點時，學(xué)生對“大拱的兩肩上各有兩個小拱”和“大拱有二十八道拱圈組成，每道拱圈都能獨自支撐橋身的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”兩句話很難理解，結(jié)合多媒體課件中的特寫鏡頭，學(xué)生能夠近距離看到趙州橋大拱及整個橋的結(jié)構(gòu)，從而對這兩句話有了更好地理解，同時對說明文語言的準(zhǔn)確性也有了更深刻地認(rèn)識。

四、運用多媒體挖掘教材中的審美因素，激活審美心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才能更好地進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美意識與審美能力。中學(xué)語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，其內(nèi)容和形式都蘊藏著豐厚的審美因素，而且語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練又是伴隨著審美活動進(jìn)行的。這些都為學(xué)生的審美活動提供了客觀條件。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多，還容易產(chǎn)生厭倦情緒。

現(xiàn)在，多媒體的使用，從很大程度上解決了這個問題。多媒體手段的最大特點是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、聲并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻印象。初中語文教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，在教學(xué)過程中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過教師充滿感情的語言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤，進(jìn)而形成正確的審美觀和審美能力。