開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

一位老師說(shuō)：“每當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，轉(zhuǎn)天上課，從學(xué)生們的精神面貌反映出家長(zhǎng)的態(tài)度。有的同學(xué)灰心喪氣，有的若無(wú)其事，有的則備受鼓勵(lì)?！?/p>

一些學(xué)生也說(shuō)他們不喜歡開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，常常提心吊膽揣測(cè)老師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容。

每次家長(zhǎng)會(huì)后，很多家長(zhǎng)都會(huì)教訓(xùn)孩子，指出孩子存在的問(wèn)題，指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況也高度重視，但往往只有三分鐘的熱度，過(guò)不了幾天就沒(méi)事了。所以一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，很多孩子都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，內(nèi)心充滿焦慮，這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的身心是個(gè)傷害。作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該只在參加家長(zhǎng)會(huì)后關(guān)注孩子，平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些家庭教育和兒童心理方面的知識(shí)，改善與孩子的關(guān)系。讓孩子感受到父母的愛(ài)，然后再逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

無(wú)意中讀到李開(kāi)復(fù)先生寫(xiě)給在哥倫比亞大學(xué)上學(xué)的大女兒的一封信(附后)，對(duì)他在教育子女上的用心和正確引導(dǎo)特別有感觸。李開(kāi)復(fù)26歲當(dāng)副教授，33歲成為蘋(píng)果副總裁，谷歌中國(guó)的創(chuàng)始人。李開(kāi)復(fù)說(shuō)自己給女兒的信最開(kāi)始感念于有太多話想對(duì)女兒說(shuō)，后決定在博客上發(fā)表，希望中國(guó)的學(xué)生和父母讀了這封信或許會(huì)有所啟發(fā)。他還以自己為人父母的感受，總結(jié)了四個(gè)建議跟大家分享――

1、多稱贊，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少懲罰。批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人；懲罰中長(zhǎng)大的孩子，自覺(jué)有罪；稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩；認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己。

2、多信任。少嚴(yán)管；多放權(quán)，少施壓。嚴(yán)管中長(zhǎng)大的孩子，無(wú)法獨(dú)立；施壓中長(zhǎng)大的孩子，常常憂慮；信賴中長(zhǎng)大的孩子，信人信己；放權(quán)中長(zhǎng)大的孩子，深具責(zé)任。

3、多授漁，少授魚(yú)；多做，少說(shuō)。傳道中長(zhǎng)大的孩子，失去判斷；解惑中長(zhǎng)大的孩子，僅能記得；互動(dòng)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大的孩子，才真懂得；以身作則長(zhǎng)大的孩子，言行一致。

4、多做好朋友，少做嚴(yán)長(zhǎng)輩。規(guī)矩中長(zhǎng)大的孩子，保守膽??；父母附屬品的孩子，被動(dòng)聽(tīng)話；輕松中長(zhǎng)大的孩子，樂(lè)觀快樂(lè)；做父母朋友的孩子，愛(ài)人愛(ài)己。

還有四個(gè)放權(quán)理由的也是李開(kāi)復(fù)的教育法寶――

1、父母不見(jiàn)得懂孩子這一代，不像孩子那樣知道自己想要什么。

2、如果父母幫孩子做了太多決定，會(huì)造成他們?nèi)蘸筘?zé)任心缺失。

3、如果父母管教太多，就會(huì)淹沒(méi)孩子的聲音，他們會(huì)找不到興趣，失去自信。

4、如果施壓太多，會(huì)給孩子沉重的負(fù)擔(dān)。今天的孩子有很多心理問(wèn)題，有的甚至嚴(yán)重到自殺、抑郁癥，這都是在巨大壓力下造成的，父母對(duì)孩子一定不要過(guò)分施壓，而應(yīng)有解壓的責(zé)任。

放權(quán)不等于沒(méi)規(guī)矩，下面5個(gè)規(guī)矩大可以借鑒――

1、定好規(guī)矩，首先要把規(guī)矩的道理講清楚，不是盲目服從。

2、在規(guī)矩內(nèi)孩子有完全的自由。

3、違背了規(guī)矩孩子將受到講好的懲罰。

第2篇：開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

上課前播放視頻《燭光里的媽媽》，目的是讓學(xué)生醞釀情感。學(xué)生觀看，其中有的女生感動(dòng)流淚，待學(xué)生的心被觸動(dòng)并漸入情境時(shí)，調(diào)低音樂(lè)聲音導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們知道這首歌的歌名叫什么嗎？

生：《燭光里的媽媽》。

師：是的，每次聽(tīng)到這首歌，我的心都會(huì)被感動(dòng)，想起了母親，志向消沉就會(huì)化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會(huì)化為豪情萬(wàn)丈；想起了母親，彷徨無(wú)依的心靈就找到了棲息的家園。今天讓我們展開(kāi)歲月的長(zhǎng)卷，拂動(dòng)歷史的煙塵，一起走近我國(guó)著名的散文家鄒韜奮的母親，看看他的母親是一位什么樣的母親。（板書(shū)：《我的母親》）

二、整體感悟，解讀母愛(ài)

（課件：整體感悟，解讀母愛(ài)）

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速朗讀課文，看看作者在文中回憶了關(guān)于母親的哪些事情。你認(rèn)為這是一位什么樣的母親。（課件：邊讀邊思，及時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)讓你動(dòng)情的詞句。用自己的話概括文中所截取的關(guān)于母親的四個(gè)精彩片段。概括時(shí)不拘一格，抓住要點(diǎn)，力求簡(jiǎn)潔。）

學(xué)生上黑板概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

四個(gè)片段：（1）元宵夜負(fù)子“巡閱”；（2）講故事淚珠涌流；（3）兒子被打流著淚說(shuō)“打得好”；（4）燈下做鞋勞碌的身影。

生1：第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?！边@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的愛(ài)子之殷之細(xì)的形象栩栩如生。（板書(shū)：可愛(ài)，愛(ài)子之殷之細(xì)）

生2：第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。（板書(shū)：善良有同情心，有才華，感情豐富）

三、品味語(yǔ)言，感觸真情

（課件：品味語(yǔ)言，感觸真情）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看文中哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)最令你動(dòng)情。（提示前面說(shuō)過(guò)的就不要重復(fù)了）

這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)得真摯感人，表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。讀到這里，我想起了我的媽媽，我媽媽也是這樣疼我愛(ài)

我……（學(xué)生動(dòng)情了低下頭說(shuō)不出話）師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)過(guò)渡。

四、走近生活，感悟母愛(ài)

（課件：走近生活，感悟母愛(ài)）

師：是啊，母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就像一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。鄒韜奮的母愛(ài)如此，我們的母愛(ài)又何嘗不是這樣呢？你能說(shuō)說(shuō)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中你和母親的故事嗎？下面請(qǐng)拿出你們的生花妙筆，從你們的筆尖流淌出母親對(duì)你濃濃的愛(ài)吧。

（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視。）

生1：每天早晨母親都是早早起床，等早飯做好了，牛奶熱好了，端到桌子上才喊我起床，有時(shí)起來(lái)遲了，匆匆吃幾口飯就急忙騎車(chē)來(lái)上學(xué)了，到學(xué)校里才發(fā)現(xiàn)書(shū)包里母親裝進(jìn)去的熱乎乎的雞蛋，摸著那熱乎乎的雞蛋，心里也熱乎乎的，感覺(jué)到母愛(ài)也是熱乎乎的。

生2：我是一位住校生，每次周末回家，母親都在村頭望著我回家，盼著我回家，返校時(shí)，母親總是往我包里裝這塞那，到宿舍與同學(xué)一起分享母親的零食時(shí)，吃著那香噴噴的花生米，感覺(jué)到母愛(ài)就是那香噴噴的花生米。

師：是啊，我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)，我們可以飛得很高很高，卻總也飛不出母親的牽掛。然而，我們?cè)谙碛眠@份偉大、無(wú)私的母愛(ài)時(shí)，有時(shí)卻不理解母愛(ài)，不但不去感恩回報(bào)，反而嫌母親嘮叨，有時(shí)甚至用粗暴的態(tài)度對(duì)待母親，傷害了母親的心，請(qǐng)你們回憶回憶，在你和母親相處的歲月里，有過(guò)這樣的時(shí)刻嗎？現(xiàn)在想想，你感到歉疚嗎？

（生低頭沉思、回憶。）

生：我是一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，我的父母是地地道道的農(nóng)民，都在外面打工，爸爸在建筑工地上，很辛苦，媽媽在飯店打工，同樣很辛苦。考入縣城初中后，記得第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，看著城里同學(xué)的媽媽穿得那么漂亮?xí)r尚，心里很是羨慕，望著穿得那么土氣寒酸的媽媽，感覺(jué)自尊沒(méi)了，自信更沒(méi)了，于是對(duì)她大吼；“誰(shuí)叫你穿得這么土氣？叫我多沒(méi)面子啊，以后家長(zhǎng)會(huì)你就別來(lái)了?！眿寢屚?，嘴張了張但最終沒(méi)說(shuō)出什么，開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，媽媽要去南京打工了，我送她到學(xué)校大門(mén)口，她叮囑了一番生活瑣事后就推著自行車(chē)頭也不回地走了，她一直往前走不回頭，但我看到她的手在臉上抹著淚水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著她的背影，我的眼淚不知不覺(jué)地流了下來(lái)（配樂(lè)：懂你，生流淚）（聽(tīng)課師生感動(dòng)）第二年春天，收獲麥子的時(shí)候，我母親回來(lái)收麥子，又一次來(lái)參加我的家長(zhǎng)會(huì)，這一次她穿了一身很時(shí)尚的套裝，腳穿一雙新皮鞋，還特意去做了發(fā)型，遠(yuǎn)遠(yuǎn)對(duì)我笑著說(shuō)：“妍啊，看我的這身衣服好看吧？花了我近一個(gè)月的打工費(fèi)呢！這下不會(huì)丟你的面子了吧？”聽(tīng)著這話，我的心里難受極了，為了滿足我的虛榮心，害得母親在飯店里不知多熬了多少個(gè)夜晚，也不知多洗了多少個(gè)碗，多刷了多少雙筷子……（生泣不成聲，再配以《懂你》：把愛(ài)全給了我，把世界給了我……）（全場(chǎng)師生、評(píng)委完全沉浸其中，低頭沉思、哭泣，有的泣不成聲）（課堂推向）

五、寸草之心，報(bào)得春暉

（課件：寸草之心，報(bào)得春暉）

師：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你的母親說(shuō)些什么？你打算如何報(bào)答母愛(ài)呢？

生1：媽媽，兒子一定會(huì)好好努力的，您就放心吧！

生2：媽媽，我愛(ài)您！

六、真情反饋

第3篇：開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

談到“震撼”這個(gè)詞使我不由得想翻開(kāi)我的教育日志與大家一同分享。

2009年8月28日 星期五 第7.8節(jié)課

陳曉童，一個(gè)聲稱從來(lái)不學(xué)語(yǔ)文，今后也不打算學(xué)語(yǔ)文的男孩。個(gè)子不高，很調(diào)皮。不良習(xí)慣接話茬，坐姿不雅。經(jīng)過(guò)兩周課的觀察與指正，發(fā)現(xiàn)效果不明顯。

今天的課上，發(fā)現(xiàn)所有的孩子都手捧聽(tīng)課筆記在認(rèn)真地背誦著唐五代詞，只有他拿著半張紙?jiān)谘b模作樣，還聲稱“我從來(lái)不學(xué)語(yǔ)文，我不背，老師?！甭?tīng)了他的話，我感到很詫異……

檢查完了背誦情況，果然除了他一個(gè)人，大家都通過(guò)了。當(dāng)然，在總結(jié)檢查背誦情況時(shí)，我沒(méi)點(diǎn)名地批評(píng)了他。

“老師沒(méi)有逼迫誰(shuí)去學(xué)語(yǔ)文，更何況我的課堂很民主，很寬松，很活躍，很自由?？墒蔷褪沁@樣的方式還是令你煩躁的話，那我絕對(duì)不折磨你。我的語(yǔ)文課可以特批你到班主任那學(xué)其他知識(shí)，以免我們師生之間相互折磨！”

從他的臉上，我看到了他的自尊心受挫了，流露出一些抗拒的情緒。

下課鈴響了。

我走到他的座位旁，看他正在寫(xiě)信。猜想，信是寫(xiě)給我的。便問(wèn)，“是寫(xiě)給我的嗎？”“不是。”“那我能約你出去聊聊嗎？”“好?！?/p>

“怎么，老師做錯(cuò)了什么？”

“我從來(lái)不學(xué)語(yǔ)文，以后我也不學(xué)語(yǔ)文，我以后睡覺(jué)，絕對(duì)不在上課時(shí)說(shuō)話了。”“我知道你瞧不起我！”

“瞧不起”，好沉重的一個(gè)詞。我心里清楚，這個(gè)詞在我這壓根就不存在。心上瞬時(shí)涌上一股酸酸的感覺(jué)。此時(shí)，我意識(shí)到：我極大程度地傷了這個(gè)孩子的心，他對(duì)我徹底絕望了。

“聽(tīng)我說(shuō)，你是不是發(fā)現(xiàn)，老師很愛(ài)說(shuō)你？是不是我每次都對(duì)你面帶笑容？也正是這樣，更表明我最喜歡你，知道這是為什么嗎？”

“我聰明，開(kāi)朗。”此時(shí)的他面部已不再那么緊張。

“對(duì)不起，如果老師哪些話說(shuō)重了，傷到你了，今天把話收回。正因?yàn)槟愕穆斆?、開(kāi)朗、活潑，加上我的追求完美，認(rèn)為能用自己的熱情感動(dòng)和感染你們所有的人，對(duì)你的期望值最高，可是最不滿意，基于這種反差，我傷了你的自尊，我錯(cuò)了。”“老師認(rèn)為你是值得交的朋友，我相信，我們兩個(gè)定會(huì)成為最好的朋友。能和我握個(gè)手嗎？咱們握手言和吧？”我主動(dòng)伸出了手。

“老師，你別說(shuō)了，我都想哭了，”他把手伸給了我，“老師，我的手全都是汗?！甭冻龊芫降谋砬?，眼里卻浸著淚。

我們互相對(duì)視著，我握著他的手大約有半分鐘才拍了拍他的肩膀然后松開(kāi)。說(shuō)實(shí)話，我的眼里也濕濕的。

分別時(shí)，他和我請(qǐng)了個(gè)假說(shuō)，“老師，那我出去一下，下節(jié)課 可能晚回來(lái)一會(huì)。”

我一定是耽誤他上廁所了，我心想著。

……

我的心為之一顫，他的手里拿著一個(gè)新買(mǎi)來(lái)的筆記本敲門(mén)進(jìn)了課堂。我裝作沒(méi)發(fā)現(xiàn)的樣子繼續(xù)講解著李的《攤破浣溪沙》。授課過(guò)程中我眼睛向他輕瞟一眼，發(fā)現(xiàn)他在悶頭忙著什么。

……

馬上打鈴了，總結(jié)完授課內(nèi)容，并無(wú)要求的問(wèn)，“同學(xué)們，這首詞學(xué)完了，誰(shuí)能背下來(lái)？”問(wèn)了幾個(gè)平時(shí)最喜歡語(yǔ)文的孩子，答案都是搖頭。這時(shí)環(huán)視了一下全班，發(fā)現(xiàn)墻邊角落里，那個(gè)孩子在盯著我。我太激動(dòng)了，放大聲音，“誰(shuí)想試試，誰(shuí)想證明一下自己，大膽舉手！”

正是那只潮濕的手，舉得堅(jiān)定而有力。

“手卷珍珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主？思悠悠。 青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波三楚暮，接天流。”

此時(shí)，班級(jí)的廣播里傳出了悠揚(yáng)的《童年》。我激動(dòng)地在講臺(tái)上像個(gè)孩子一樣近乎于跳起來(lái)，我?guī)ь^為他鼓起了掌，全班歡呼沸騰了……

此刻的我幸福極了，流下了幸福與感激的淚水。

在這個(gè)孩子身上發(fā)生的故事深深地震撼了我的心靈。就在那一刻我才深深地理解了這樣的一句話“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！?/p>

基于陳曉童案例，我又及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：

2009年11月1日 星期四

師生關(guān)系之我見(jiàn)

一.平等。成年人與成年人之間的相處與對(duì)話。

不找家長(zhǎng)，不告班任。尊重學(xué)生人格上的獨(dú)立，真正實(shí)現(xiàn)師生間人格上的平等。

二.以情動(dòng)人。不呵斥，不教訓(xùn)；多稱贊，多賞識(shí)。

課上隨時(shí)進(jìn)行道德與感恩教育，讓學(xué)生善良的本質(zhì)主動(dòng)去驅(qū)散身上那邪惡的念頭。

三.充分的信任學(xué)生。

我認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子之間也應(yīng)如此，道理是相同的。

有感于一周里見(jiàn)到幾個(gè)班主任頻頻電話請(qǐng)家長(zhǎng)卻絲毫不見(jiàn)效果。

上面談到家長(zhǎng)，剛好就在第二天要召開(kāi)期中家長(zhǎng)會(huì)，我知道，世上沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的家長(zhǎng)，可是愛(ài)的方式各不相同。私下里了解到很多家長(zhǎng)在開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)之后不是凄風(fēng)冷雨就是拳棒相加，這就與我的愿望和初衷背道而馳了。那么如何能讓家長(zhǎng)們把自己對(duì)孩子的心意用語(yǔ)言真實(shí)地表達(dá)出來(lái)呢？我決定拋磚引玉，我要先給家長(zhǎng)們寫(xiě)封信。

提起筆來(lái)，我心里有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，但是信的內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，而且要有針對(duì)性。我把心里想說(shuō)的話在腦子里一遍一遍的重復(fù)，精煉自己的語(yǔ)言，最后定稿。信的內(nèi)容是：

2009年11月2日 星期五

致家長(zhǎng)朋友的一封信

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友：

你們好！很榮幸能有機(jī)會(huì)在這里和大家對(duì)話，這要感謝我們的孩子這根紐帶。既然孩子是中心，我們就先談?wù)勎覀兊暮⒆印?/p>

我們的孩子個(gè)個(gè)聰明、可愛(ài)、自強(qiáng)、自尊，個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，可以說(shuō)誰(shuí)的智商都不低，智商不相上下，可成績(jī)良莠不齊。為什么會(huì)有這種差別呢？今天撇開(kāi)學(xué)習(xí)方法、用功程度、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素不說(shuō)，我想從他們的情商談一談。比如大多數(shù)孩子理想的缺失，他們大都沒(méi)有明確的理想和目標(biāo)，大都在學(xué)習(xí)，可大都不知道為什么而學(xué)習(xí)。再如，有些孩子感恩心理的缺失。他們大都認(rèn)為父母、老師、同學(xué)、學(xué)校、社會(huì)就必須對(duì)我好，必須善待我，我學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)是我一個(gè)人的事情，與任何人無(wú)關(guān)。

當(dāng)然，以上我提到的兩點(diǎn)缺失可能與社會(huì)大環(huán)境不無(wú)關(guān)系?？蛇@也正是擺在我們老師和家長(zhǎng)朋友面前的一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。我認(rèn)為我們無(wú)需要求他們提高成績(jī)，讓他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，能夠心存感恩心理去學(xué)習(xí)和生活，我想他們的成績(jī)會(huì)自然有質(zhì)的飛躍。

看到一些家長(zhǎng)們滿面的愁容與無(wú)奈，您不妨也換一種方式去和我們的孩子相處。您不妨，先“放下”：

放下您的愁容，多給孩子一點(diǎn)笑容；

放下您的懷疑，多給他們一點(diǎn)信任；

放下父母的架子，多給孩子一些交流；

放下咄咄緊逼，多給孩子一些寬松的氣氛；

放下嘮叨與打罵，多給他們一絲和風(fēng)細(xì)雨。

總之，你一系列的“放下”，用您的愛(ài)定能換來(lái)孩子們的感恩之心。

沒(méi)有目標(biāo)算什么？目標(biāo)不明確又算什么？孩子的本性都是善良的，他能選擇為了父母或老師去學(xué)習(xí)，去處理生活上的事務(wù)那就足夠了，我認(rèn)為這就是目標(biāo)明確。

以上是我一個(gè)還沒(méi)有為人母的一個(gè)年輕人的片面之辭，感謝大家的耐心！

此致

2009年11月2日

第4篇：開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基層組織。學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，而班主任是整個(gè)班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,其管理水平的高低，直接影響到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)生又是一個(gè)相對(duì)特殊的團(tuán)體，他們剛剛踏入學(xué)校，正在經(jīng)歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對(duì)于小學(xué)生的管理、教育、培養(yǎng)要格外耐心。多年來(lái)，我參考許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)方法，嘗試以下做法，收到了一定的效果。

一、給自己、班級(jí)、學(xué)生定位。

1、營(yíng)造一個(gè)真正民主的交流平臺(tái)。

什么樣的交流平臺(tái)才是真正民主的呢？我是這樣認(rèn)為的，在班上遇到事時(shí)，不管是大事還是小事都要與孩子們商量，在商量的過(guò)程中要么把他們當(dāng)大人看，要么就把自己當(dāng)小孩看，始終和學(xué)生站在同一水平線上討論和思考問(wèn)題。每次學(xué)校開(kāi)完教師會(huì)我都會(huì)把孩子們集中起來(lái)，傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，告訴他們開(kāi)會(huì)的一些事情，包括班級(jí)被表?yè)P(yáng)，或是被批評(píng)。讓他們自己去分析當(dāng)中的原因，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行商討后達(dá)成共識(shí)。同樣，我也要求班上的干部參加學(xué)校組織的班干部會(huì)議后馬上傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行全體商討，人人參與議論，不分干部與群眾，老師與學(xué)生，大家都是一樣的。達(dá)成協(xié)議后人人自覺(jué)遵守，班級(jí)群眾作顧問(wèn)，由班委會(huì)及班主任共同監(jiān)督。

2、制定有效的中短期班級(jí)工作計(jì)劃。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，根據(jù)班級(jí)各方面情況，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》給同學(xué)們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，利用《守則》和《規(guī)范》進(jìn)行有效的教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為是否規(guī)范，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3、明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要科學(xué)知識(shí)，祖國(guó)的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國(guó)的未來(lái)。從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、民主選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風(fēng) 。

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時(shí)向班主任反饋本班教學(xué)信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，要重視小班委們的組織管理能力和自我管理能力的培養(yǎng)。在班級(jí)管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級(jí)的各項(xiàng)管理責(zé)任到人，分工明確，由班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，班主任及時(shí)對(duì)班委的工作進(jìn)行總結(jié)，肯定成績(jī)，提出建議，既信任他們，又嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生形成共識(shí)，熱愛(ài)班級(jí)集體，形成良好的班風(fēng)。

管理就離不開(kāi)人，而且不是少數(shù)人，是眾人、是大家。為此，在管理中，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，給每一個(gè)孩子留有展示自己的機(jī)會(huì)，形成"好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓"的風(fēng)氣。近年來(lái)，學(xué)校德育工作狠抓了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，其中有一條"不到攤上買(mǎi)三無(wú)食品"為規(guī)范，針對(duì)班中有個(gè)別同學(xué)到校外購(gòu)買(mǎi)三無(wú)食品的現(xiàn)象，就在班會(huì)課組織開(kāi)展一次以"三無(wú)食品的危害"為主題的討論會(huì)，讓大家一起來(lái)談?wù)劄槭裁床荒苜?gòu)買(mǎi)三無(wú)食品的原因，結(jié)合新聞和網(wǎng)絡(luò)資料談?wù)勂渲械奈：Γ屇切┩瑢W(xué)明白學(xué)校、老師這樣做的原因，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度的好習(xí)慣，并讓所有的同學(xué)都明白什么事該做，什么事不該做。

三、作好轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作

新課標(biāo)理念要求我們必須面向全體學(xué)生，但是往往在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中卻很難做到這一點(diǎn)。后進(jìn)生數(shù)量不多，但在班級(jí)管理過(guò)程中"威力"不小。如果不加以重視，任其發(fā)展，會(huì)對(duì)班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)造成嚴(yán)重的影響甚至是破壞。但同時(shí)，管理者應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到任何人（包括后進(jìn)生）都不是一成不變的，只要我們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃D(zhuǎn)化方法，就一定能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，杜絕后進(jìn)生的產(chǎn)生

作為教師，要做到應(yīng)材施教，尊重每一名學(xué)生。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)退步或行為出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)查找原因，使其不至于成為后進(jìn)生。

2、正確定位后進(jìn)生

所謂后進(jìn)生，是指學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)熱情，成績(jī)差，紀(jì)律松散，表現(xiàn)較為調(diào)皮的一類(lèi)學(xué)生。但他并非道德敗壞，并非沒(méi)有集體榮譽(yù)感，并非不團(tuán)結(jié)同學(xué)、不尊重老師。因此教師要把好學(xué)生和后進(jìn)生一視同仁，尤其對(duì)于后進(jìn)生更要給予特別關(guān)愛(ài)，讓后進(jìn)生消除自卑心理，從多方面關(guān)心和幫助他們，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信，樹(shù)立自信，力求上進(jìn)。只有這樣，才能使后進(jìn)生不斷樹(shù)立自信心和上進(jìn)心，也才能使教師找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入點(diǎn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成功才有可能。

3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理使用轉(zhuǎn)化方法

⑴合理運(yùn)用"期望效應(yīng)"

"期望效應(yīng)"告訴我，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的愛(ài)將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。因此，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對(duì)落后生，更要有"朽木可雕"的意識(shí)和"點(diǎn)石成金"的行動(dòng)。例如：新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我通過(guò)觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對(duì)象，找他們談話， 激勵(lì)他們的自信心。我對(duì)我班學(xué)生沈××（名次位于下游，因?yàn)楦改鸽x異，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒）說(shuō)："你的眼睛告訴我，你是一個(gè)很聰明的男孩，你的成績(jī)差，肯定是沒(méi)好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來(lái)得及，怎么樣？咱倆一起努力，來(lái)個(gè)大飛躍好不好？"他吃驚的抬起頭，灰暗的眼睛竟然閃動(dòng)著帶有靈氣的光，高興地說(shuō)："好"。此后該生上課非常認(rèn)真，積極參加集體活動(dòng)，整個(gè)人也開(kāi)朗了，在一個(gè)月后的單元檢測(cè)中，他的語(yǔ)文竟得了86分，進(jìn)入了優(yōu)生的行列。對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)生陳××（名次位于后16）我是這樣說(shuō)的："我聽(tīng)說(shuō)你在回坪小學(xué)（原來(lái)學(xué)校）時(shí)，一直是班上頭幾名的學(xué)生，對(duì)嗎？"她驕傲地點(diǎn)頭說(shuō)："是"。我直視著她，微笑著說(shuō)："我覺(jué)得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對(duì)你很有信心，怎么樣？自己有沒(méi)有信心？"在期末考試時(shí)，她真的取得了班級(jí)第4名的好成績(jī)。 所以教師通過(guò)眼神、笑貌、聲音滋潤(rùn)這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生。

⑵合理運(yùn)用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點(diǎn)?？墒沁@些閃光點(diǎn)在應(yīng)試教育下已經(jīng)被遮擋所剩無(wú)幾了。出錯(cuò)的不是考試本身，而是參與考試的人，這些人不只是學(xué)生還有我們教師。在中國(guó)很多不懂教育的人時(shí)常單純的從分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)、判斷學(xué)生和教師是否優(yōu)秀。在這樣武斷的評(píng)價(jià)下，學(xué)生、教師很多都急功近利，老師很難擁有平常心去對(duì)待孩子，學(xué)生更加無(wú)法擁有平常心去對(duì)待考試。所以我告知自己和學(xué)生，中國(guó)自古就有通過(guò)科舉考試選拔人才的制度。在中國(guó)考試是必須掌握的一種技能，假如學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不能代表你這個(gè)人差，只能證明自己這一項(xiàng)技能沒(méi)有掌握好。天生我材必有用，我有我的特長(zhǎng)，我有我的優(yōu)點(diǎn)，用平常心正確看待成績(jī)和榮譽(yù)，積極發(fā)展自己的特長(zhǎng)，爭(zhēng)取日后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，能自食其力的人。

⑶與家長(zhǎng)聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)這架馬車(chē)的兩匹馬，當(dāng)兩匹馬朝

著一個(gè)正確的方向一起努力時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)相對(duì)會(huì)順利得多，其中一匹馬不努力甚至向相反的方向用力時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)情況可想而知。

父母是弓，孩子是箭，弓張得緊，箭方射得遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必會(huì)點(diǎn)燃孩子的信心之火。每當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我總是首先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生處于發(fā)展階段，只要家長(zhǎng)多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)很快的。這樣家長(zhǎng)就會(huì)看到光明，看到希望。同時(shí)，也建議家長(zhǎng)以正確、合理、科學(xué)的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。這樣既可減少老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又使家長(zhǎng)成了孩子的加油站。

總之，如何做好班主任工作，是我們所有教育工作者一直在探索的課題，我相信只要我們更新觀念、廣覽博識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、不斷地總結(jié)和反思，就能探索出新的思路，讓我們的班級(jí)管理煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)