機電一體化畢論文精選(九篇)

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第1篇：機電一體化畢論文范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；專業(yè)特點；模塊化；教學(xué)體系

引 言

《電工學(xué)》課程是應(yīng)用型高等院校工科類非電專業(yè)必修的一門應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性較強，它的主要任務(wù)是為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生受到基本技能的訓(xùn)練。

當(dāng)前《電工學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重點、難點和焦點均集中在“學(xué)時越來越少，內(nèi)容越來越多”上。以南京工程學(xué)院為例，各相關(guān)學(xué)科專業(yè)在制定本專業(yè)的教學(xué)計劃時，為了擴展專業(yè)面，不斷增加相關(guān)專業(yè)課，加強自然科學(xué)基礎(chǔ)和人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，一再削減和壓縮《電工學(xué)》學(xué)時，總學(xué)時現(xiàn)已減少至112學(xué)時。理論教學(xué)96學(xué)時要完成原先至少180學(xué)時的內(nèi)容，根本不可能。與此同時，以大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路為代表的新元器件不斷涌現(xiàn)，以信息的采集、傳輸和處理為標志的高新技術(shù)日益融進各非電類專業(yè)，《電工學(xué)》又是非電類專業(yè)唯一一門電類課，于是增加這些新內(nèi)容就壓到了《電工學(xué)》頭上，使《電工學(xué)》教學(xué)的教師苦不堪言。如何建立符合各專業(yè)特點和要求的電工學(xué)的教學(xué)體系擺在我們面前，在保證基礎(chǔ)性的同時，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求構(gòu)建新的課程內(nèi)容模塊，并建立與之配套的課程體系和實驗體系。

1  模塊化教學(xué)體系的方案設(shè)計與論證

1.1模塊化方案的設(shè)計

所謂模塊化指的是“一個專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動組合成不同的主題式教學(xué)單位，即模塊”，其目的在于提高教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，從而提高整個學(xué)習(xí)的靈活度［1］。傳統(tǒng)電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有廣而全的特點，其教學(xué)內(nèi)容根據(jù)章節(jié)可區(qū)分為1、直流電路部分（含電路基本概念，電路分析方法，暫態(tài)分析）2、交流電路部分（單相交流電路和三相交流電路分析）3、磁路分析部分4、電動機部分（含交流電機和直流電機及控制電機）5、電機控制部分（含繼電接觸控制系統(tǒng)和可編程序控制器部分）6、安全用電部分7、電工測量部分共7個大模塊，而實際上各個不同的專業(yè)，其專業(yè)背景和人才培養(yǎng)方案均不相同，并且開設(shè)電工學(xué)的目的也不同，所需的電專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和層次也不相同，所以在進行模塊化的教學(xué)體系設(shè)計之前有必要研究各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，抓住其專業(yè)的培養(yǎng)特點，了解專業(yè)需求，把握專業(yè)開設(shè)電工學(xué)的目的，才能滿足各專業(yè)對開設(shè)電工學(xué)的要求。經(jīng)過對我院各專業(yè)的走訪和調(diào)研，分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)對于人才的培養(yǎng)目標和要求相差較大，比如機械電子工程專業(yè)和材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案側(cè)重點完全不同，材料工程專業(yè)培養(yǎng)掌握材料、機械、自動控制與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，掌握金屬、非金屬材料和先進復(fù)合材料成型技術(shù)及其自動化控制技術(shù)的寬口徑應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。而機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)掌握機電傳動與控制技術(shù)的專門人才，培養(yǎng)掌握機電一體控制技術(shù)的應(yīng)用型人才。根據(jù)對如上各專業(yè)的培養(yǎng)方案的分析進行電工學(xué)教學(xué)的模塊化的設(shè)計，如表1。

1.2《電工學(xué)》模塊化選擇

根據(jù)各專業(yè)的特點，我們針對人才培養(yǎng)方案做了比較，根據(jù)電工學(xué)的知識模塊做了分析，認為

表一：各專業(yè)的模塊化設(shè)計各專業(yè)機械電子工程材料工程車輛電子工程人才培養(yǎng)方案本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代機械設(shè)計制造及其控制的基本理論與應(yīng)用能力，能在機械設(shè)計、機械制造和機電一體化及相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計、制造、運營以及應(yīng)用機械電子技術(shù)與設(shè)備研發(fā)等工作急需的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)培養(yǎng)具備金屬材料科學(xué)與工程等方面的知識,能在冶金,材料結(jié)構(gòu)研究與分析,金屬材料,復(fù)合材料制備,金屬材料成型等領(lǐng)域從事科學(xué)研究,技術(shù)開發(fā),工藝和設(shè)備設(shè)計,生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級專業(yè)技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機械學(xué)和電子學(xué)等方面的基本原理和基本知識，受到汽車產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、電子技術(shù)、工業(yè)自動化和試驗制造等方面的基本訓(xùn)練，具備應(yīng)用計算機軟件、電子控制技術(shù)和機械制圖等基礎(chǔ)知識，進行車輛及其相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計、制造、維修和營銷方面的基本能力。知識結(jié)構(gòu)分析與模塊化設(shè)計1、直流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）2、交流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）3、磁路分析部分（根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求可以不講）4、電動機部分（完全掌握）5、電機控制部分（主要掌握機電接觸控制部分因為PLC方面將有專業(yè)課進行講授）6、安全用電部分（自學(xué)）7、電工測量部分（自學(xué)）1、直流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）2、交流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）3、磁路分析部分（必須完全掌握需要進行講授）4、電動機部分（一般掌握即可）5、電機控制部分（一般掌握即可）6、安全用電部分（自學(xué)）7、電工測量部分（自學(xué)）1、直流電路部分（基礎(chǔ)部分必須講授）2、交流電路部分（單相交流電路和三相交流電路分析）3、磁路分析部分（根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求可以不講）4、電動機部分（重點掌握）5、電機控制部分（重點掌握）6、安全用電部分（自學(xué)）7、電工測量部分（自學(xué)）通過對各專業(yè)方案的比較，可以知道，對于本需120課時講授的電工學(xué)即是通過增加學(xué)時數(shù)也很難實現(xiàn)對電工學(xué)各個章節(jié)的完全把握，如果選用模塊化的教學(xué)方法，可以大大縮簡課時，同時也可以實現(xiàn)比較精確的電工學(xué)教學(xué)的目標定位。我們以我校機電專業(yè)為例做了電工學(xué)模塊化的設(shè)計（見圖1）。并且在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法比如在實踐教學(xué)中廣泛應(yīng)用計算機虛擬仿真軟件EWB,盡量做到仿真實驗和實際動手進行硬件實驗有機結(jié)合，即軟硬結(jié)合，虛實結(jié)合，增強了學(xué)生對知識的理解，提高了學(xué)生對實驗的興趣。在實驗課上堅持由學(xué)生“獨立”完成的原則，實驗中一人一組，學(xué)生自己設(shè)計實驗

圖1

線路、自己完成實驗、自己分析實驗數(shù)據(jù)。這種實驗方法可完全保證實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3模塊化教學(xué)的測試結(jié)果

測試課程：電工學(xué)      授課教師：陳巍    職稱：副教授

測試學(xué)期：2008/2009學(xué)年第一學(xué)期2009/2010學(xué)年第一學(xué)期

測試班級：機電061，機電071，車輛061,071，材料061，071

表2測 試數(shù)據(jù)：2008/2009（傳統(tǒng)教學(xué)）與2009/2010（模塊化教學(xué)）電工學(xué)考試分數(shù)對比

2008/2009(第一學(xué)期）2009/2010（學(xué)年第一學(xué)期）分數(shù)段機電061（%）車輛061（%）材料061（%）機電071（%）車輛071（%）材料071（%）50以下35241050-6014121513101060-7031353015161870-8032283348504780-9013151818192290-100752243結(jié)論：為了測試模塊化教學(xué)的成果，我們選取了3個不同的專業(yè)，不同的年級，采用不同的教學(xué)方法，進行數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)模塊化教學(xué)的成績有了大幅的提高，并且經(jīng)過2年的跟蹤發(fā)現(xiàn)，采用模塊化教學(xué)的班級電知識的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用均較好，完全能夠滿足人才培養(yǎng)方案的要求。

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