潛移默化精選(九篇)

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第1篇：潛移默化范文

一、為人師表 率先垂范

我們講為人師表，以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自己，執(zhí)著追求，精益求精，對自己要高標準和高境界。要講：“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，甘做紅燭，樂做人梯，真正實現(xiàn)屬于教師自己的主體價值。李嵐清副總理指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學生做到的；自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。

二、身教重于言教 無聲勝有聲

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中表失師德和人格，在學生中、社會上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、敬業(yè)愛崗，忠誠履職

具有敬業(yè)精神的教師有著強烈的責任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實踐能力作為教育教學工作臺的出發(fā)點和歸宿點，盡管農(nóng)村學校教育經(jīng)費拮據(jù)，敬業(yè)者仍能以積極因素的心態(tài)飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺。教師應該熱愛教育事業(yè)，樹立忠誠教育，教書育人的信念。這種信念源自對現(xiàn)代教育的性質(zhì)、地位和功能的深刻理解上?！敖處煹某晒κ莿?chuàng)造出值得自己崇拜的人”，取決于教師正確的人生觀、世界觀以及價值取向確立。

第2篇：潛移默化范文

2、近義詞：耳濡目染、近朱者赤、潛移暗化、近墨者黑。

3、反義詞：無動于衷、無濟于事。

4、造句：

（1）父母的一言一行都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

（2）健康有益的活動能夠潛移默化地陶冶我們的性情。

（3）閱讀書籍能使你的修養(yǎng)、素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

（4）文學對人的影響是潛移默化的。

（5）文藝作品的藝術性越高，對讀者潛移默化的力量也越大。

第3篇：潛移默化范文

“潛移默化，自我提升”是一種行之有效的德育模式，是“德育生活化”理念下的成功嘗試。社會學、哲學、教育學、心理學等相關學科為其可行性提供了客觀理論依據(jù)。美國著名哲學家和教育家約翰·杜威認為：教育即生活。我國著名教育家陶行知則說：生活即教育。中國古代社會重視社會道德環(huán)境及其德育功能，正所謂“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。讓學生生活在美、善的環(huán)境中，時時處處接受高尚道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶，使學生自然而然求真、向善、向美是德育工作者應該追求的境界。挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學生，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化撬動德育，推行自主管理激活德育內(nèi)驅(qū)力等，是“潛移默化，自我提升”德育模式的有效做法。

一、挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學生

教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@就為學校自主開發(fā)校本德育課程提供了依據(jù)。學校應該根據(jù)自身的特點、條件，充分利用特有的德育資源，創(chuàng)新德育形式，探索學校德育高效途徑。

依托當?shù)剀娒窆步ㄙY源，開展高一新生全封閉式軍訓。如何上好開學第一課，一直是我校多年來的重要工作。近十年來，我們一直堅持把高一新生的軍訓作為重要的一課，讓學生們走進軍營，與人民子弟兵近距離接觸，以自己的方式詮釋軍訓，從而受到全方位的洗禮。

軍人是最能服從、最能吃苦、最有毅力、最講團隊合作的，我們希望學生具備這種精神，受益一輩子。鑒于學生的性格弱點會直接影響其學習成績，因此，我們希望通過軍訓傳遞給學生一種全新理念與精神，讓他們懂得如何做事、如何做人，用軍人的氣質(zhì)打造優(yōu)秀的品質(zhì)，凈化其心靈。這使學生們領悟到：自己是集體中的一員，大家好才是真的好；有時，服從應是無條件的。

借助“鶴鄉(xiāng)文化”舉行高二特色成人儀式，激發(fā)學生社會責任感。齊齊哈爾市素有“丹頂鶴的故鄉(xiāng)”之稱，這里擁有著悠久、濃郁、高雅、卓越的鶴文化，鶴鄉(xiāng)之子當鶴鳴九皋。我們把“鶴鄉(xiāng)行”作為高二年級“成人”系列德育教育的重要一環(huán)，讓18歲的花季少年增添了許多“厚重”，讓學生走進廣闊的蘆葦蕩，品味鶴舞九天的華彩，使他們愛家鄉(xiāng)、愛自然的責任感得到瞬間升華。在打開父母的祝福信時，學生的心靈與飛鶴同舞，他們用感恩的熱淚銘記可貴的親情，在走過成人門時立下自己一生的誓言。成人與擔當、感恩與奉獻，一種責無旁貸、超凡脫俗的使命感在學生的心田流淌。

憑借杰出校友的啟迪作用，引領高三學生志存高遠。我校是航天驕子欒恩杰院士的母校。欒恩杰問天攬月，愛祖國、愛家鄉(xiāng)，是我校特有的寶貴德育資源。我們以此為德育的突破口，宣傳并學習欒恩杰事跡，建立欒恩杰實驗室，培養(yǎng)學生的高遠志向和勤奮刻苦的精神；同時，還讓學生們積極參加全國航空模型公開賽，這使他們既能仰望星空，又能腳踏大地，使實踐操作能力及創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

挖掘特色德育資源濡養(yǎng)學生是“潛移默化、自我提升”的基礎。學校德育工作者充分發(fā)揮地域、歷史等優(yōu)勢，積極挖掘自身所擁有的特色德育資源，深入發(fā)掘其內(nèi)涵，努力探索德育新途徑，助推學生的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)的完善與升華。

二、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化撬動德育

德育需要一種強大的思想精神來支撐。涉世不深的高中生不諳世事，極易被不良思想污染，但他們單純，當有一種思想被他們認同，并長期受其熏陶時，他們就可能脫塵去染。

特色德育課堂之感恩家長會。我校高中三年的德育是成體系的，如高一是“感恩”系列，伴隨著每年國慶節(jié)的到來，感恩家長會也會如約而至。我們中華民族是禮儀之邦，百善孝為先，知遇之恩不可忘，生命中有太多的感動，如果學生能夠如數(shù)家珍，那么就是一次心靈的洗禮。懂得感恩父母、師長，回報社會與祖國，是大孝，更是大愛。我們要讓學生在懂得在大愛中完善自己，成為品德高尚的人。

內(nèi)外并重的禮儀教育。我校政治教研室長期從事學生禮儀教育課題研究，并一直開設禮儀教育課，近兩年又成立了學生禮儀社團，邀請專家來校講座。教育使學生行為高尚，懂得與人交往應該遵循的原則，在學生的心靈深處埋下美德的種子。

崇尚國學，打造書香校園。我校2009年建立了師表廳，把先哲孔子塑像迎進校園，營造濃厚的儒學氛圍。每年教師節(jié)師生都要一起祭拜先師孔子雕像，齊讀《論語》，舉行《論語》讀書匯報會，開設教師國學大講堂，每周六還以班級為單位舉行學生誦讀經(jīng)典匯報會。

學生們通過這些活動更加深入地認識了儒家文化深邃的思想內(nèi)涵，主動汲取其中精華并自覺與自己的言行結(jié)合起來。當學生們知道這位“仁道”的啟蒙者，為傳播自己“仁”的思想主張曾經(jīng)被困甚至絕糧，學生的心田中就會增加一份愛心與毅力，開始為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗；當學生們領悟了“天人合一”的精髓，就會少了一份任性與膚淺，多了些包容與順從。

總之，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)是“潛移默化、自我提升”的前提，它會幫助學生找到思想之根，會引領他們走向道德的巔峰。學校應該充分汲取經(jīng)典精華，結(jié)合實際，古為今用，使當代德育再放異彩。

三、推行自主管理激活內(nèi)驅(qū)力

自主管理是一種管理方式，是集體成員通過自我約束、自我控制、自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題，變被動管理為主動管理，進而實現(xiàn)自我提高、自我創(chuàng)新、自我超越，推動集體不斷發(fā)展與前進的一種管理方式。

古人強調(diào)修身、齊家、治國、平天下。只有當我們具備了良好品性，才可以去管理家、國及天下。修身是基礎，治理家國是目的。在治理家與國的過程中又會常思己過、見賢思齊、三省吾身等，以繼續(xù)提高自身品德修養(yǎng)。同理，今天的學生可以在具備一定道德等素質(zhì)的前提下自主管理校、班及自我，在實踐中繼續(xù)提高道德水平。

學校推行自主管理是一種切實可行的德育方式。推行自主管理、激活德育內(nèi)驅(qū)力是“潛移默化、自我提升”的關鍵；在自主管理過程中，學生的道德等各項素質(zhì)會在潛移默化中得到進一步提升。

我校近年來積極推進學生自主管理模式，形成了“學生會一班級一小組”這一縱向管理模式。校學生會負責領導監(jiān)督各班每周的值周評比工作，值周班負責公平公正地填寫各班紀律衛(wèi)生評比版，成績優(yōu)秀的班級會獲得流動周紅旗。班級成立常務管理委員會，負責制定班規(guī)、檢查督促各小組評比。同時，還成立若干行政學習小組，各自有組名、組訓、小組奮斗方向等，小組之間采用競爭晉級的激勵機制，人人有擔當，責任細化到人，制度細化到每一個角落，成績優(yōu)秀的小組會順利晉級。

學生們自主管理學校、班級，民主制定班規(guī)，在此基礎上又有所創(chuàng)新，英語節(jié)、藝術節(jié)等大型活動都交給學生自主操辦，并成立志愿者服務隊等，讓學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發(fā)展。實踐證明，將管理權(quán)交給學生，可以極大地激發(fā)學生的積極性，使他們在實踐中更加深刻地體驗到優(yōu)秀傳統(tǒng)、美好德行的寶貴與重要，更加自覺、主動地汲取其中營養(yǎng)，自覺提高道德水平。

第4篇：潛移默化范文

關鍵詞：幼兒教育；習得；潛移默化；言傳身教；文化熏陶；寓教于樂

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0133-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.075

所謂習得，是指日常交際環(huán)境中通過自然地運用第一語言能力而逐步地、下意識地發(fā)展能力。相關心理理論研究通常將知識的學習過程劃分為習得、保持、應用三個階段。習得可理解為個人的心理內(nèi)容、心理過程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中“客體化的人類本質(zhì)能力”的個人再生與變革。亦即，人類文化在被主體消化、積累、運用乃至創(chuàng)造性的發(fā)展過程中，人格的心理特性和心理構(gòu)造得以發(fā)生、發(fā)展。它與學得的區(qū)別在于：學得注重人知識、技能、思想的提升，屬于教育成果，具有明確的目的性；習得注重對綜合素質(zhì)的提升，屬于潛移默化的結(jié)果，注重對人的深遠影響。習得對人的影響更具長期性和穩(wěn)定性，是提高公民自身素質(zhì)、修養(yǎng)的重要途徑。目前的幼兒教育注重學得教育，忽視習得影響，導致幼兒在成長過程中缺乏應有的優(yōu)雅氣質(zhì)和文化修養(yǎng)。因此，目前的幼兒園應注重習得對幼兒潛移默化的影響。下面，我從以下幾個方面，對這個問題進行粗淺的探討。

一、提升教師修養(yǎng)，以言傳身教影響幼兒

教師不僅是知識文化的傳播者、能力技巧的培養(yǎng)者，更是幼兒做人、做事的典范。幼兒有強烈的好奇心，對外部的事物和人有著極強的模仿欲望，尤其是對自己老師的言行更是情不自禁地去模仿。因此，幼兒園應注重對教師的全面培訓，尤其是常態(tài)下容易忽視的愛心、禮義、修養(yǎng)等方面的培訓，讓每個教師都能以溫文爾雅的形象出現(xiàn)在幼兒面前，并以平等的態(tài)度去對待幼兒。比如，當幼兒幫助教師摞凳子后，教師應對其說“謝謝”；當教師的言行對幼兒不當時，教師一定要說“對不起”；當教師和幼兒談心時，應蹲下身子，讓幼兒感到教師對他們的尊重；當幼兒的訴求不合理時，教師要耐心解釋原因，分析利害；當幼兒感到恐懼無助時，教師要以擁抱、撫慰等肢體動作讓幼兒感到溫暖和安全。

教師的這些行為不但會讓幼兒感受到內(nèi)心舒適，而且會潛移默化影響幼兒的言行舉止。比如，師生共同就餐時，幼兒發(fā)現(xiàn)教師吃飯時專心致志，沒有吧嗒嘴的習慣，將自己盛來的食物全部吃完，并將自己的餐具送回到餐車中。幼兒就會不自覺地去模仿，養(yǎng)成良好飲食習慣，并自覺收拾自己的餐具。這一習慣會在幼兒的成長過程中長期保持，對提高幼兒的綜合素質(zhì)具有深遠意義。

二、營造良好環(huán)境，以文化氛圍熏陶幼兒

這里所說的環(huán)境，不僅指幼兒接觸的那些靜態(tài)的、呆板的物質(zhì)環(huán)境，還包括所有能給幼兒感官刺激的人和事。因此，幼兒園的環(huán)境建設，既要注重創(chuàng)設豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，還要營造溫馨和諧的精神環(huán)境。

幼兒園是幼兒活動的主要場所，也是幼兒感知學習環(huán)境、培養(yǎng)幼兒奇思妙想的第一場所。因此，幼兒園的環(huán)境設置要做到處處充滿童真童趣，并具有文化內(nèi)涵，讓幼兒感到親切、有吸引力，激勵幼兒交流、互動、認知的欲望。比如，外墻和室內(nèi)選擇色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的圖案，在讓幼兒感到賞心悅目的同時，可激發(fā)幼兒積極愉悅的情感。此外，教師還可以根據(jù)幼兒的認知習慣和特點，適當增加一些文化元素，如將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中一些文字淺顯、意義深刻的語句張貼于樓梯臺階、屋梁上，對幼兒進行耳濡目染的文化熏陶。

幼兒園還應提倡建立溫馨和諧的人際關系。無論是教師之間，還是師生之間都要保持溫馨和諧的關系。教師之間要和睦相處，為學生樹立人際關系的榜樣，讓幼兒從教師身上學到與人相處的方式、方法。同時，教師應對幼兒表現(xiàn)出支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關系的基礎，也是進一步培養(yǎng)幼兒良好社會的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，對不同性格的幼兒一視同仁，讓幼兒沐浴在教師愛的陽光之中，用愛心哺育幼兒的愛心，從而使幼兒的愛心逐漸形成、鞏固，并得以傳播。教師還要相信幼兒有自我判斷、做出正確的選擇的能力，善于對幼兒的積極行為及時予以肯定和贊美，讓幼兒從教師身上學會接受他人，尊重他人，贊美他人，進而形成寬容、健全的人格。

三、借助傳媒手段，達到寓教于樂的目的

觀看影像資料是幼兒教育中不可或缺的手段。但是，目下流行的動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》《熊出沒》等，都是一種在“互相看不慣卻又干不掉對方”的主線中進行發(fā)展的情節(jié)。它們給幼兒的感覺是敵對和較量，且有大量的暴力、殘酷的元素摻雜其中，對幼兒習得的思想甚為不利。針對這種情況，教師應選擇一些有意義的動畫片讓幼兒觀看。如教師可結(jié)合幼兒喜歡看節(jié)奏鮮明的廣告和動畫片的特點，選擇一些包含文明里禮貌、最守社會秩序、富有文化含義的公益廣告以及一些氣氛溫馨和諧、主題積極向上的動畫片，如《鼴鼠的故事》《大頭兒子和小頭爸爸》等，讓幼兒在獲得感官愉悅的同時，受到文明、文化、愛心和智慧的熏陶，從而潛移默化地幫助幼兒形成健全的人格。

此外，教師還可以從以前廣播中的幼兒節(jié)目中，選擇一些知識性、文化性強的故事，為幼兒播放，讓幼兒感受中華文明的輝煌和燦爛。

另外，教師還應和家長盡可能多溝通，讓家庭熏陶和學校感染保持一致。教師還可以和家長一起搞一些親自活動，豐富幼兒的生活和情感體驗，讓幼兒在文明、文化元素的浸染中提升綜合素質(zhì)，從而為幼兒的長足發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

第5篇：潛移默化范文

關鍵詞：運動隊； 德育教育； 價值； 開展路徑

引言

德育教育作為促進教育對象身心健康發(fā)展的基本保障，在教育實踐開展的過程中，有著廣泛的應用。同樣在學校運動隊教學和訓練的過程中，德育教育對提升運動訓練的效果，促進運動員健康、全面發(fā)展有著重要的意義。因此，加強對運動隊德育教育開展路徑的研究，有著重要的理論和現(xiàn)實意義。

1 抓好訓練常規(guī)，實施運動隊德育教育

訓練課作為運動隊日常教學和訓練的實施陣地，在開展的過程中，教師和教練員要按照學生的年齡特征、教育環(huán)境、教學內(nèi)容等制定切實的訓練常規(guī)，并將這些日常訓練的常規(guī)與運動隊的德育教育工作結(jié)合起來，提升德育教育的制度化和常態(tài)化，幫助運動員形成良好的品德和行為習慣。例如：在運動隊訓練的過程中，教師和教練員要給學生指定隊形與順序進行訓練，以此來培養(yǎng)學生整齊、守紀等意識。在領取和使用訓練器材的時候，要互相禮讓，愛護訓練所用的各種器材，以此來培養(yǎng)學生愛護公物、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。同樣在運動隊常規(guī)訓練中，教師和教練員要給學生定制好嚴格的訓練時間和考勤制度，以此來培養(yǎng)學生守時守信的良好品質(zhì)。

2 借助教學訓練內(nèi)容，實施運動隊德育教育

學校運動隊項目是多樣化的，豐富的訓練內(nèi)容和多樣化的訓練形式中蘊含著不同的德育教育內(nèi)容。因此，在訓練的過程中教師和教練員要注重對教材的深挖和優(yōu)化，探尋德育教育與運動訓練內(nèi)容的契合點。以此達到教學訓練內(nèi)容育人的目的。例如在實施體操訓練的時候，教師和教練員要求學生在統(tǒng)一口令的指揮下完成協(xié)調(diào)的動作，在這個過程中實現(xiàn)對學生組織性、激勵性的培養(yǎng)。在進行武術教學與訓練的過程中，教師和教練員要加大對我國優(yōu)秀武術文化和武術精神的講解，以此來培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國熱情。同樣在跳高、技巧類運動項目訓練的時候 ，教師和教練員要注重培養(yǎng)學生克服畏難情緒的能力，發(fā)展學生不怕吃苦、不怕臟的意志力。

3 依靠冠軍力量，實施運動隊德育教育

在學校運動隊訓練的過程中，要注重體育冠軍、體育明星對學生的激勵作用的發(fā)揮。鑒于學生運動員的性格和年齡特征，其效仿和崇拜心理較強。因此，教師和教練員要善于和精于利用學生的這一心理特點，通過張貼體育冠軍照片、觀看體育比賽頒獎視頻、采訪錄等途徑，創(chuàng)設利于學生運動員學習訓練的環(huán)境。依靠冠軍的影響力，來培養(yǎng)和發(fā)展學生運動員的頑強拼搏的意志品質(zhì)，在運動隊德育教育開展的過程中有著良好的應用前景和空間。

4 利用體育游戲，實施運動隊德育教育

運動訓練過程中穿插體育游戲，一方面能夠提升運動訓練的效果，另一方面能夠促進運動員訓練積極性的提升。同樣體育游戲的過程中也包含著豐富的德育教育內(nèi)容。例如在競賽類游戲開展的過程中，教師和教練員要教育學生發(fā)揚團結(jié)一致，勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)。為了更好的發(fā)揮游戲?qū)\動員德育促進的作用，需要教師和教練員做好游戲內(nèi)容的選擇和優(yōu)化，在提升游戲開展適用性的基礎上，強化游戲的趣味性與思想性。比如：在進行投擲訓練的時候，可以將投擲的目標假設成敵人的軍事目標等等，以此來發(fā)展運動員的愛國精神，更好的實現(xiàn)德育教育對運動員身心健康促進的目標。

5 利用偶發(fā)事件，實施運動隊德育教育

在運動訓練開展的過程中，偶發(fā)事件是經(jīng)常會發(fā)生的。在遇到偶發(fā)事件以后，教師和教練員在科學處理偶發(fā)事件的同時，要抓住偶發(fā)事件對學生德育教育的價值，以此為契機開展德育教育。例如：在運動隊長跑訓練的時候，有個隊員的鞋子掉了以后仍繞堅持跑完全程。針對這樣的偶發(fā)事件，教師和教練員要及時的提出表揚，并教育其他學生在做好訓練準備的同時，學習這位同學堅持不懈、永不言敗的堅強意志。

6 以競爭意識的發(fā)展為目的，實施運動隊德育教育

競技運動的殘酷性和目標性要求在運動訓練的過程中，要加大對運動員競爭意識的培養(yǎng)。運動訓練開展的大部分活動項目，都是為比賽等服務的。因此，在訓練的時候，教師和教練員要善于和樂于尋求科學的方法，來培養(yǎng)學生運動員的競爭意識，抓住德育教育開展的時機，具體問題具體分析。在學生面對兩難或者多難情況的時候，教師和教練員要教會學生正確的處理好紀律與自由、個體與集體、局部與全局的關系，以此來培養(yǎng)學生運動員良好的紀律性和自覺性，促進運動對訓練質(zhì)量和德育教育效果的提升。

結(jié)語

綜上所述，德育教育的激勵作用是運動隊教學和訓練效果提升的重要基礎和保障。鑒于此，在學校運動隊教學和訓練的過程中，教師和教練員要熟練掌握運動隊德育教育的開展路徑，在分析運動員性別、年齡、心理認知等特點的基礎上，以集體教育、意志品質(zhì)發(fā)展為目標，保證德育教育開展的常態(tài)化和高效化，以此來提升運動隊訓練的質(zhì)量，為更好的促進運動員的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1] 陳愷. 在學校體育教學中德育如何與教學相互滲透[J]. 時代教育（教育教學）. 2010（05）

[2] 周道華，張光富. 試論學校體育與德育間的內(nèi)在聯(lián)系[J]. 湖北教育（教學版）. 2007（10）

第6篇：潛移默化范文

關鍵詞：幼兒大班；語言教學；情感教育；滲透策略

德育是幼兒教育的重要內(nèi)容，而情感教育又是德育的重要途徑。幼兒教師要把情感教育滲透在幼兒教育教學過程的各個方面，讓幼兒的思想道德品質(zhì)健康地發(fā)展。毫不例外，在幼兒大班語言教學中，教師也要千方百計地滲透情感教育，讓幼兒在學習簡單語言知識的同時，接受相應的情感教育。下面筆者將在借鑒相P理論研究成果的基礎上，緊密結(jié)合幼兒大班語言教學實際，簡略論述一些幼兒大班語言教學中情感教育的滲透策略。

一、挖掘教材內(nèi)容，設計情感目標

制定明確而又貼切的情感教學目標是有效實施情感教育的先決條件。只有制定清晰的情感目標，教師的教學才會緊緊圍繞這一清晰的目標有序展開。在幼兒大班語言教學過程中，幼兒教師要把情感教育作為語言教學的一項重要內(nèi)容。教師一定要在課前深入透徹地挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材相關內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際學情設計出明確而又貼切的情感教學目標。例如，教師根據(jù)《小熊過橋》這首兒歌設計了一份幼兒大班語言教案，兒歌以小熊這一幽默、憨厚、幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏向幼兒展現(xiàn)出了小熊過橋的心理活動。教師根據(jù)這一內(nèi)容把這一課的情感教學目標確定為通過讓幼兒感受小熊過橋時的心理變化，讓幼兒懂得要勇敢、自信地克服困難。教師通過有的放矢地設計情感教育目標為對幼兒有效實施情感教育奠定了堅實的基礎。

二、學習語言知識，感悟思想情感

語言不僅可以敘述曲折離奇的故事，還可以表露至真至深的思想；語言不僅可以描寫宛如仙境的景色，還可以流露至純至誠的情感……語言是魅力無窮、神奇無比的。毋庸置疑，學習基本語言知識是幼兒大班語言教學的主要任務。而在各種各樣的語言中也蘊含著各種各樣的思想情感，語言是表露思想情感的重要載體。因此，在幼兒大班語言教學過程中，教師要讓幼兒在學習基本語言知識的同時，感悟語言中所蘊含的各種思想情感。例如，在教學大班語言《秋天的雨》這部分內(nèi)容的時候，教師讓幼兒透過語言知識感悟思想情感?！澳憧?，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睆倪@幾句話中，幼兒在學習擬人化的描法的同時，還可以體會到作者對黃色銀杏樹的贊美之情以及對大自然的熱愛之情?！靶∠铲o銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺?！睆倪@幾句話中，幼兒在真切體驗小動物們在秋天的忙碌之樂、活動之美的同時，還能體會到作者對小動物濃濃的喜愛之情。幼兒在教師的正確引導下，不僅扎實地學習了基本的語言知識，而且真切地體會到了語言中所蘊含的思想情感。教師通過讓幼兒真切感悟思想情感為有效實施情感教育開辟了通暢的渠道。

三、聯(lián)系實際生活，培育思想情感

從小培育幼兒熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、關愛他人等良好的思想情感是幼兒德育工作的重要內(nèi)容。這些良好思想情感的培育離不開扎實有效的幼兒語言教學，更離不開多姿多彩的實際生活。教師通過融入五彩繽紛的實際生活情景進行語言教學，必定會讓幼兒在學習語言知識的過程中培育出良好的思想情感。因此，教師在幼兒大班語言教學過程中，要結(jié)合相關的教學內(nèi)容，聯(lián)系實際生活情景，培育幼兒良好的思想情感。例如，在開展幼兒園大班“反義詞”語言活動的時候，教師通過引導幼兒仔細觀察、鼓勵幼兒大膽嘗試，讓幼兒聯(lián)系實際生活準確地說出了相應的反義詞：大對小、冷對熱、厚對薄、方對圓、粗對細、高對矮、上對下、胖對瘦、黑對白、哭對笑等。教師在讓幼兒嘗試說出反義詞的過程中，有效地培育了幼兒積極動腦、勇于探索、敢于嘗試的思想情感。教師聯(lián)系生活實際進行幼兒語言教學工作，不僅能夠讓幼兒輕松自如地學習到豐富的語言知識，而且能夠培育幼兒良好的思想情感。教師通過讓幼兒聯(lián)系生活實際培育思想情感為有效實施情感教育搭建了廣闊的平臺。

綜上所述，在幼兒大班語言教學過程中，教師要深入細致地挖掘教材內(nèi)容中的情感要素，制定出切實可行的情感教育目標，為情感教育的滲透奠定基礎；教師要引導幼兒扎實認真地學習語言知識，感悟語言中的各種思想情感，為情感教育的滲透開辟途徑；教師要引領幼兒準確貼切地聯(lián)系生活實際，培育情真意切的良好思想情感，為情感教育的滲透搭建平臺?？傊?，教師要潛移默化地把情感教育滲透到幼兒大班語言教學的各個環(huán)節(jié)中去，對幼兒進行卓有成效的情感教育。

參考文獻：

[1]顧紹艷.淺談幼兒語言教學中的情感教育[J].讀與寫，2014（9）.

第7篇：潛移默化范文

【關鍵詞】作文；教學；興趣

Influences subtly, stimulates the student to write the interest

Zhao Wensheng

【Abstract】Thesis teaching, so long as stimulates student’s writing interest diligently, guides them to accumulate the source material, the grasping writing technique, the student can be familiar with the access, and deeply loved writing, writing has become student one item to demonstrate “the unique skill” eagerly.

【Key words】Thesis; Teaching; Interest

一般而言，在語文教學中，作為教師，最難教的是作文；學生，最難寫的也是作文。但在作文教學過程中，只要努力激發(fā)學生的寫作興趣，并引導他們熟悉寫作門徑，熱愛寫作，就能讓這個貌似“老大難”的作文都成為學生拿手的、急于展示的“絕技”。

1 在激情中培養(yǎng)學生對寫作的愛好

教師對寫作的愛好，是激發(fā)學生愛好寫作的誘因。教師的寫好，必然是在長期的生活實踐中積累的諸多寫作方面的知識和形成的特殊能力，如在教學中如能做到信手拈來，嘻笑怒罵都可成文，那么教師的寫作知識和能力對學生的引導將具有無可替代的權(quán)威性和實用性。

教師對寫作的愛好，對學生的潛移默化作用，具有任何口頭說教達不到的效果。同時，教師將自己在報刊上發(fā)表的文章在學生中傳閱，能極大地激發(fā)學生的寫作興趣。

每一屆新生，我都要向他們展示我在各種刊物上發(fā)表的文章，讓他們感受到寫作不是畏途，培養(yǎng)寫作的欲望。每次考試，我都要和學生一起寫下水作文，給他們以示范，“老師作文與你同行”，我在和同學們一次次的作文交鋒中，學生的興趣更濃了，學生的水平都提高了。

教師充滿激情的教學和對學生的不斷激勵，是激發(fā)學生寫作的又一誘因。引導和激發(fā)學生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵，多從正面肯定和激發(fā)學生。如從理想方面可以激發(fā)學生成為“小作家”，在教學方面上，解除學生對作文的神秘感，消除學生的作文心理障礙，有效運用口頭鼓勵、課堂點評、成果展示等方法，真正實現(xiàn)讓學生的寫作激情充分燃燒，主動自覺地愛好寫作。

在平時的周記和片斷作文，我大膽地鼓勵學生，只要符合本次作文要求，有一兩個亮點，就可給滿分，就要給A加，就要用激情的評語鼓勵學生。學生在一次鼓勵中，對作文的信心增強了，對寫作文充滿了期待甚至于渴望。

2 在閱讀中“拾穗”寫作技法

作文與閱讀教學是密不可分的，老舍先生曾經(jīng)把閱讀和寫作形象地比喻為“吸收與輸出”的關系。學生生作文最大的障礙是知識和生活的積累少，作文的技巧更談不上。所以，教師在閱讀教學中，必須注重讓學生在掌握閱讀要求的同時，也要自然而然地進行作文訓練。

在閱讀中注重理解，首先是要讓學生體會教材所蘊含的人文精神。初中生動稚純法，情感豐富，對感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。無論從哪方面講，人文精神是語文教學中的重頭戲，語文的工具性和人文性，決定了人文精神在語文教學中的重要地位。同時，在閱讀教學中，要注重對語言風格和寫作方法的學習。比如，字詞的掌握，句子的通順，文章結(jié)構(gòu)的完整，真實具體的贏余方法，樸實簡潔的文風等，盡可能讓學生自己有獨特的理解。

3 成功嘗試中，學生的寫作興趣節(jié)節(jié)攀高

作文興趣的培養(yǎng)不是憑空構(gòu)建的，正如剛學會游泳或騎自行車一樣，只有在實踐的過程中才會產(chǎn)生濃厚的興趣。只有通過一定訓練量的習作練習，才有可能在不斷的練習過程中產(chǎn)生興趣。在學生負擔不斷增加的前提下，習作訓練是必不可少的，如果能在適量的訓練中產(chǎn)生興趣，學生就會形成一種主動、自覺參與訓練的心理動因，從而形成一種良好的循環(huán)狀態(tài)，從“要我寫作文”變?yōu)椤拔乙獙懽魑牡摹?，到“我最能寫作文”的境界?/p>

4 多方積素材，讓學生興趣用作文來展示特長和知識

首先，從生活中積累素材，車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如朱自清的《荷塘月色》，《綠》等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從初一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，結(jié)果不少同學寫出了好文章。

第8篇：潛移默化范文

【摘 要】 校園文化是一所學校賴以生存和發(fā)展的基礎，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動力。如何建設凸顯本校特色的校園文化，我們以培養(yǎng)“健康活潑，個性發(fā)展”的陽光學生為目標，確立了“讓每一個孩子微笑”的辦學理念，具體表現(xiàn)在以下五個層面：傳承“留痕”，尋一塊“文化”之石；成效“留痕”，架一座“管理”之潁豢翁謾傲艉邸保鋪一條“教學”之路；特色“留痕”，建一個“育人”之臺；環(huán)境“留痕”，取一塊“風采”之地。如今，微笑理念已潛移默化滲入了學校的每個角落，融入了每個孩子的心中。

【關鍵詞】 微笑；文化；學校；留痕

校園文化是一所學校的靈魂和血脈，是學校賴以生存的根基，也是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動力。學校特有的精神環(huán)境和文化氛圍是學校的辦學理念、辦學目標、校風、學風、教風、校容校貌等的綜合體現(xiàn)?？v觀各類學校，校園文化千姿百態(tài)，眾說紛紜，如何凸顯本校的文化特色呢？我校經(jīng)過多年的摸索探究，確立了“讓每一個孩子微笑”的辦學理念，立志培養(yǎng)“健康活潑、個性發(fā)展”的陽光學生為培養(yǎng)目標。如今，“微笑文化”贏得了學生的喜愛、家長的滿意、社會的認可，并逐步內(nèi)化為每位學生、教師的精神。學校的校園文化建設不僅重視物質(zhì)文化、管理文化、行為文化，而且重視精神文化。我校的“微笑文化”已然“留痕”，“微笑”的理念已經(jīng)滲入學校的每個角落，融入學校的方方面面。

一、傳承“留痕”――尋一塊“文化”之石

在2014年12月30日的講話中指出：“要加強對中華傳統(tǒng)文化的挖掘和闡述……把具有當代價值的文化精神弘揚起來，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚時代精神、立足本國而又面向世界的當代中國文化成果傳播出去?！币粋€“弘揚起來”，一個“傳播出去”，也正是我校校園文化建設的具體舉措。

1.弘揚起來。在近百年的辦學歷程中，我校逐步明朗并確立了“讓每一個孩子微笑”的辦學理念。盡管學校制訂的三年規(guī)劃實踐了一輪又一輪，盡管學校的校長也實行了交流，我校的辦學理念還是未變，學校的辦學理念“不可任性”。學校的校訓、校風、學風、教風不忘一脈相傳，新一輪校長總能很好地將“微笑”理念傳承留痕，我們將繼續(xù)把微笑理念代代傳承下去。

2.傳播出去。在多年的教育教學實踐探索中，我校逐步形成了“學生六項修煉、課程改革、微笑團隊”等特色項目。在省、地級實驗學校年會中，吸引了各界教育領導、教師同仁前來學校觀看。他們對我校創(chuàng)辦的特色文化校園贊嘆不已，并給予了高度評價。大家都表示“讓每一個孩子微笑”這個辦學理念，旨在培養(yǎng)“活潑健康，個性發(fā)展”的陽光少年，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石，值得他們學習和借鑒。學校的文化建設在不斷豐富、發(fā)展、充實。

如今，“微笑文化”已經(jīng)內(nèi)化為師生共同的精神享受，給師生的心靈留下深深的印記，對師生的人生產(chǎn)生深遠的影響。

二、成效“留痕”――架一座“管理”之橋

校園文化的核心是學校管理文化。教師是學校的第一資本，有高素養(yǎng)的老師培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，高素養(yǎng)的老師打造高品質(zhì)的學校。教師是學校的主導力量，決定著學校的發(fā)展和學生的成長。在學校，每一個崗位，都有適合它的人。學校堅持用柔性管理來凝聚老師、用科學管理來激勵老師、用精細管理來獎勵老師、用民主管理來呵護老師，讓全體老師能找到家的歸屬感。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.柔性管理凝聚教師的向心力?！安皇清N的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透?！标P愛是一種正確的，行之有效的管理方法，是每位教師迫切的心理需求。學校不斷完善各項規(guī)章制度，編制了“微笑管理手冊”，堅持推行“情感”管理方式，體現(xiàn)人文關懷和教育發(fā)展的要求。

學校執(zhí)行“兩會”制度，暨行政會議和校務會議?！皟蓵敝贫日；?，學校各項工作常態(tài)化。每次會議，盡量縮短時間，精簡瑣碎事項，布置工作時重點突出，會議求質(zhì)量、求效率。學校工會每學期都舉辦特色活動，教師們充分感受到學校這個溫暖有愛的大家庭，潛移默化間凝聚了教師的向心力，老師間更加團結(jié)向上。

2.科學管理提高團隊執(zhí)行力。學校管理明確，設立層級管理，建立“三長工作制”（“三長”指年級段長、教研組長、備課組長），每逢重要會議，“三長”都要參與，在會上向管理者傳達底層老師的想法和建議，學校會進行積極的采納，并及時反饋。校領導班子隔周召開“行政會議學習會”。在相互學習、交流中，取人所長，補己之短，提升了自身素質(zhì)。這一系列科學的管理方式，增強教職工的積極性、凝聚力，營造奮發(fā)向上、團結(jié)一致的氛圍，為學校發(fā)展提供有力的后備支持。

3.精細管理推動校園發(fā)展力。學校制定《學校精細化管理實施方案》，每個學期制定切實可行的學期計劃，依據(jù)學校的辦學目標、管理舉措等各方面提出嚴密、細致、具體可行的要求，做到職責明確、制度完善，在大力開展微笑校園文化創(chuàng)建活動中，配好配齊各職能部門的人員。平時工作中積極探尋管理新機制，精細管理，落實每一個細節(jié)，努力實踐“微笑管理”理念。

在微笑管理實踐中，我們一直不懈創(chuàng)建“微笑團隊”，嘗試實行星級團隊評比，大力表彰在學校管理工作中的先進部門和個人，以點帶面，以優(yōu)促差，細化目標要求，落實各項措施，以推動學校管理水平有序高效。

4.民主管理加強職工決策力。校務公開，確保教職工的知情權(quán)。尊重教師不能停留在口頭和形式上，主要應體現(xiàn)在民主管理學校上。凡關系到政策、發(fā)展、管理等方面的重大問題，學校注重廣泛征求教職工的意見，并向教職工公開，讓教職工都能做個明白人，切實了解學校管理運作的全過程。

學校認真落實教代會制度。學校各級部門積極落實教代會的提案、建議。全體教工和熱心的學生家長以主人翁的責任感參與學校管理，確保了學校決策科學、政令暢通、隊伍穩(wěn)定，教工的幸福指數(shù)高，微笑管理落到實處。

三、課堂“留痕”――鋪一條“教學“之路

針對新課程改革的要求，學校結(jié)合實際情況，堅持深化課堂教學改革，努力打造高效課堂，探索自然、和諧的“微笑課堂”范式，積極推進校本課程，走出了一條具有學校特色的“惜時增效、輕負高效”之路。

1.專家引領，受益匪淺。幾年來，老師們積極探索“微笑課堂”的有效教學途徑，努力讓孩子們愛上課堂。為了豐厚教師的教學底蘊，提升教學質(zhì)量，學校貼心地為全體教師創(chuàng)造各種“學習之旅”。教導處通過組織教師外出培訓學習，獲取最新資訊，汲取養(yǎng)分?；顒踊貋碇?，學校也會貼心地安排一次匯報交流活動，老師們把名師名范帶回學校，與沒出門的老師共享精髓，帶動每一位老師成長。

學校還經(jīng)常把專家“引進門”，給老師們講座或課堂診斷，在與這些專家的交流互動中，各位老師各抒己見，有請教問題的，有分享經(jīng)驗的，還有商討對策的，思維碰撞，迸發(fā)出了智慧的火花。有了專家的引領指導，教師在課堂教學中加快了成長的步伐。

2.同舟共濟，互磨助長。提高教師的教學水平最快最好的方法就是“磨課”，為促進教師間的相互學習和進步，學校以學科教研組為單位，建立“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。教導處經(jīng)常開展年級組、教研區(qū)及市級三級教研活動。每位執(zhí)教的老師課前都精心準備，與同級段的老師多方交流、探討，經(jīng)過多次磨課才上出精彩一課、每位磨過課的老師功力都見長，大家紛紛表示雖然磨課的過程很辛苦，但卻有很多收獲，痛并快樂著。

3.春風化雨，多元評價。老師們的教學評價也是服從和服務于課程改革的，教學評價標準關注學生的學習，注重體現(xiàn)學校的“微笑”辦學理念。幾十年來，學校逐漸改變傳統(tǒng)教學方式，倡導“先學后教，以學定教”的教學方式。學校要求將課堂教學評價的目光從單一地觀察課堂轉(zhuǎn)向關注教師的教學設計、教學實施過程、教學反思三個階段，進行全程性評價；將觀察課堂的目光由單一地關注教師轉(zhuǎn)向關注學生的學習和發(fā)展狀況，包括W生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，進行全面性評價，逐步形成科學合理全面的評價體系，以此促進師生微笑發(fā)展。

4.校本課程，彰顯風采。為了彰顯“讓每一個孩子微笑”的辦學理念，近年來，學校充分利用人力資源優(yōu)勢，在強化基礎課程的原則上，以拓展型課程和研究型課程為突破口，整合開發(fā)出一批具有學校特色的課程。在多年的實踐中，學校堅持可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)興趣為主和輕負高效三項原則，創(chuàng)新校本課程的活動方式，利用優(yōu)質(zhì)師資資源，為每個孩子創(chuàng)設適合的教育。學校組建了多個“微笑社團”，分課程開展活動，努力實踐國家課程與校本課程的整合。

每個社團在每周三下午都有一個小時的活動時間，我們稱之為“快樂星期三”。操場上，教師訓練認真到位，學生練習積極投入，展現(xiàn)出一派生龍活虎景象；教室內(nèi)外學生吹、拉、彈、唱好不熱鬧，整個校園呈現(xiàn)出勃勃生機。學生快樂學習，個性得到發(fā)展，微笑“留痕”于孩子們的學習中。

四、活動“留痕”――建一個“育人”之臺

沒有豐富的校園活動，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。新課程標準提倡多元化評價，在以人為本的教育理念下，我校的“育人活動”為學生創(chuàng)造了展現(xiàn)個性和特長的舞臺，是校園微笑文化活動的亮點。

1.課外閱讀潤人生。為落實新課程標準，營造格調(diào)高雅的校園文化，普及推廣人文知識，加強文學宣傳力度，促進校園精神文明建設，全校33個班級全部建立了圖書角。學校專門為學生開辟了一塊靜心閱讀的場所――“悅讀里”。

學校的“悅讀里”猶如兒童的天堂，一經(jīng)出現(xiàn)就受到廣大師生的熱烈歡迎。課余時間，操場上少了追逐打鬧的身影，孩子們紛紛和書交上了朋友。每天課間、中午、下午休息期間，人人手捧一本書，專心致志、津津有味、興趣盎然?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，讀書時的孩子們是最美的，圖書角、“悅讀里”，猶如一把金鑰匙，為學生開啟了一扇通往科學知識殿堂的大門，讓孩子們在知識的海洋中盡情遨游。

2.陽光體育亮童年。學校的陽光體育活動突出三個特點：一是領導重視；二是形式多樣，學校制定了詳實可行的活動方案，并根據(jù)學生的身心特點開發(fā)了比較適宜學生的體育活動及特色拉丁舞的訓練；三是卓有成效。在全體師生的密切合作下，我校的陽光體育活動成績斐然。

陽光體育活動，我校學生的身體素質(zhì)得到了極大的提高。如今，漫步校園隨處可以看到孩子們生龍活虎、無拘無束的快樂活動場面，微笑“留痕”在活動中。

五、環(huán)境“留痕”――取一塊“風采”之地

我校在校園的人文環(huán)境建設方面博采眾長，精益求精，十分注重微笑文化對學生的潛移默化作用。幾年來，學校的校園環(huán)境煥然一新。2011年開始，學校著手對整個校園進行全新的規(guī)劃和設計，極力讓每一處建筑都成為教育的陣地，釋放出文化的能量，讓有形的校園成為一筆無形的資產(chǎn)和一本活的教科書。

1.樓道長廊浸書香。學校圍繞微笑教育主題，創(chuàng)設整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，給學生一種良好的環(huán)境熏陶。樓道上，精心布置著體現(xiàn)學校辦學風格、育人目標的師生作品和名言警句。底層廊道的“悅讀里”給孩子們營造了一個溫馨的閱讀港灣，學生在這里閱讀喜愛的書籍，清幽的環(huán)境，精美的布置，學生往往置身其中而流連忘返。

以書激趣，以書培智，以書養(yǎng)性，以書育人，建設師生精神家園，為師生的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。廣大教師一同暢游書海，同讀百家經(jīng)典，豐富教師內(nèi)涵，推動專業(yè)成長，共做幸福教師。

2.殷切期盼了無痕。學校廣場的風采墻，風光無限好。這里聚集著學校獲得的各類獎杯和榮譽，凝聚著所有師生的心血和汗水。

墻上，“唯有努力，才顯人生價值！”這幾個字格外醒目，這是校長對全校師生的寄語。在這里仿佛看到了學校的發(fā)展與變遷，在這里仿佛感受到了學校的熱情和溫暖?！榜雎牸恼Z”雖然只是一塊風采，卻深深地刻畫在每一位老師的心中，體現(xiàn)了無痕教育的魅力。

3.蒙以養(yǎng)正潤心田。學校墻體上的圖案，濃縮了學校的辦學理念――“微笑”。圍墻上的設計更是富含深意，學校以“微笑”為內(nèi)涵，提出“仁、義、禮、智、信”的品德教育目標，并將其濃縮成“禮、儉、誠、律、孝、志”六字刻在中廳的木凳上。六字目標，道出了每個學段學生品德養(yǎng)成的精髓，成為孩子們的行為準則，時刻勉勵學生向前進。

一所學校文化的規(guī)劃與建設，顯示出這所學校辦學的境界與品位。學校微笑文化的建構(gòu)過程，使學校文化得到了深度挖掘。干部隊伍、教師隊伍得到了系統(tǒng)培訓，教師思想得到進一步統(tǒng)一，教師的努力方向和學校發(fā)展的共同愿景也得到進一步明確。我們邁出了微笑校園文化建設的第一步。

先生說過，“文化是要各方面平均發(fā)展的，不是畸形的。文化是活的，是要時時進行的，不是死的，可以一時停滯的?！蔽覀兂珜А白屛⑿ξ幕艉邸保珜г趥鞒兄邪l(fā)展并創(chuàng)新。我們的最終目標就是要讓學校的方方面面增值更明顯，即：學生、教師、學校在微笑文化的引領下改變更多，獲得更多，發(fā)展更多，將來受益更多。

【參考文獻】

[1][美]麥迪克勞德.微笑管理[M].中國紡織出版社，2003年11月.

[2]黃進.論校園文化的創(chuàng)新性與實踐性[J].江蘇高教，2002（6）.

[3]郭嬋英.現(xiàn)階段中小學校園文化建設存在的問題與對策[J].教學與管理，2007（33）.

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[5]何長平.現(xiàn)代中小學學校文化建設研究[D].江西師范大學，2006年.

第9篇：潛移默化范文

事情是這樣的：周四上班的時候，班里實習的小馬老師告訴我，昨晚大自習下課后，她去班里拿一本落下的書。誰知一推開門，她看到，在昏暗的教室里，一個男生和一個女生正抱在一起接吻。眼前的這一幕讓她尷尬地落荒而逃。

聽完小馬老師的講述，我很震驚，學生居然在教室里做這種事！我趕忙問小馬老師是否看清了學生的長相，得到的答案卻是否定的。但從小馬老師的描述中，我逐漸鎖定了幾個可疑對象。于是，我心里開始盤算怎么“收拾”這兩個膽大包天的孩子。

我的第一反應就是找這幾個可疑對象談話，爭取在小范圍內(nèi)解決問題。但轉(zhuǎn)念一想，如果我判斷失誤，冤枉了學生，造成的傷害將很難挽回，想想還是作罷吧。那要不利用講話課進行教育吧。臺詞我都想好了：同學們，你們都長大了，在學校要注意個人形象，尤其女生要學會自尊自愛。但很快，我的想法又被同事們否定了。大家認為，我若在班里泛泛地進行批評教育，學生就都會認為你沒說他，所以效果一點都不好。那該如何是好，我有些迷惘了。

思來想去，我還是決定在周五的班會課上，把這件事一五一十地講給班里的同學。我認為，既然班里出現(xiàn)了問題，我就沒有必要閃躲，我要相信孩子們，要和他們一起解決問題。班會上，我認真的把那晚發(fā)生的事向大家和盤托出。講完，我暗暗觀察這幾個孩子的變化，還真讓我看出了一些眉目。那個男生和女生，與我的眼神相遇時，竟有了躲閃。雖然只是一瞬間，但還是被我捕捉到了。我突然覺得自己這么做是對的，因為我既想幫助孩子們認識到自己的錯誤，又想保護他們的自尊心。陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，所以教育的前提應該是愛孩子。

因為這次的班會課有了一點收獲，所以我的熱情一發(fā)不可收拾。我決定把怎樣對待早戀的問題好好探究一下。于是我廣泛看書、上網(wǎng)，查找了一系列關于處理早戀問題的素材。我把這些資料編訂好，做成了一個系列主題班會活動。當我在班里公布，這個月的系列主題班會命名為“談‘情’說‘愛’”時，整個班都沸騰了。

第一次班會課，我給大家播放了一個法治宣傳片《苦澀的青春》。視頻里發(fā)生的一幕幕因早戀而引發(fā)的悲劇，讓同學們臉色逐漸變得凝重起來?？赐暌曨l，我組織大家進行討論。我鼓勵大家暢所欲言，最后和同學們一起得出了如果男女生不當交往，不但會影響學習，甚至還會危及生命安全的結(jié)論。

接下來，我又組織同學們準備一次名為“愛情向左，我向右”的主題班會。大家集思廣益，搜集了很多素材。班長還精心制作了課件。兩位主持人落落大方，分別設計了什么是早戀、早戀有哪些特點，早戀有哪些危害，怎么正確對待早戀等環(huán)節(jié)?？粗瑢W們打開心扉，暢所欲言，我終于舒了一口氣。我相信，以后在我們班，早戀不再是我和同學們刻意回避，諱莫如深的敏感話題了。其實對于學生的教育，有時我們不妨說清、說透，可能效果會更好。班會課結(jié)束時，我即興做了打油詩送給大家“天涯何時無芳草，何必非要現(xiàn)在找。本來學業(yè)就很累，況且年齡又很小”。

我趁熱打鐵，周末又請全班同學在教室里看了一場名為《青春派》的電影。電影講述的是高三畢業(yè)生居然和黃晶晶因早戀而產(chǎn)生的一系列事情，非常切合我們高中生的生活實際。觀看影片的時候，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學生們由最初不時哈哈大笑，到表情認真，以至于到最后的一本正經(jīng)。也許是學生們真的受到了觸動，看完后，我讓大家寫觀影感受，大家都寫得格外認真。有談同學情的，有談父母和孩子感情的，也有談男女生感情的，同學們各抒己見，爭相表達自己的看法，氣氛異常活躍。我認真傾聽每個人的發(fā)言，驚嘆學生的變化。最后，我做了活動小結(jié)：早戀是一朵玫瑰花，我們不能只聞到了它的芳香，卻忽略了它的刺。