描寫(xiě)海的作文精選(九篇)
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第1篇：描寫(xiě)海的作文范文
“作文三步法”主要通過(guò)有針對(duì)性、有階段地對(duì)學(xué)生展開(kāi)“感知能力訓(xùn)練”、“多維思維訓(xùn)練”和“再生情感訓(xùn)練”來(lái)逐步提高學(xué)生的感知能力、思維能力和情感能力。感知能力訓(xùn)練程序由“理論訓(xùn)練——操作訓(xùn)練——成形訓(xùn)練”三個(gè)步驟組成。
本學(xué)期我開(kāi)始對(duì)學(xué)生展開(kāi)感知訓(xùn)練教學(xué)。下面本人就《作文三步法》感知“物”的能力訓(xùn)練談幾點(diǎn)體會(huì)。在感知“物”訓(xùn)練中，有如下幾個(gè)方面值得注意：
第一，感知“物”應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手。
《作文三步法》教材感知能力訓(xùn)練習(xí)作安排四篇感知“物”的內(nèi)容：1、杏樹(shù)。2、狗。3、海。4、小草。我們當(dāng)?shù)氐暮⒆雍苌僖?jiàn)過(guò)杏樹(shù)，如果讓他們感知沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的“物”，肯定是寫(xiě)不好作文的。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用“教材”而不是教“教材”。于是，我根據(jù)實(shí)際情況選擇平時(shí)較常見(jiàn)的桂花樹(shù)作為觀(guān)察感知對(duì)象來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的感知能力。
例文（一）《桂花樹(shù)》
①我家門(mén)前的桂花樹(shù)開(kāi)花了。②每天清晨，桂花樹(shù)亭亭玉立，迎來(lái)送往著上班上學(xué)的人們。。③銀灰色的樹(shù)干托起一團(tuán)綠云般的樹(shù)冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著，一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的半黃色的小花，好像秋天田野里沉旬旬的稻穗，又像節(jié)日之夜金燦燦的焰火，熬是好看?、苤形鐣r(shí)分，還常看到許多蜜蜂、蝴蝶圍著她在歌唱跳舞。⑤傍晚清風(fēng)吹來(lái)，花香四渥，把整個(gè)院都熏醉了，吸一口，甜津津的，清爽的。只要你從這兒經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。桂花的芳香在花的王國(guó)可是出了名的?！?/p>
作者開(kāi)頭一句點(diǎn)題。第二句用視覺(jué)感受桂花樹(shù)的形狀。第三句用視覺(jué)感受樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的色彩、形狀。第四句用聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)感受桂花樹(shù)聲音氣味。從習(xí)作上看，學(xué)生不僅能調(diào)動(dòng)所有的感覺(jué)器官（眼、鼻、耳、手）感知事物，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官感知“物”的全方位（上下、前后、內(nèi)外），從不同角度，不同時(shí)態(tài)，不同情感等方面著手，使眼前的“物”呈現(xiàn)出了逼真的立體美、變幻美和動(dòng)態(tài)美。
第二，感知“物”要選好觀(guān)察點(diǎn)。
只有對(duì)“物”進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察才能描寫(xiě)具體。感知“物”的訓(xùn)練，除了選擇熟悉的“物”入手外，感知訓(xùn)練還應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇觀(guān)察點(diǎn)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這里的“橫”與“側(cè)”講的就是觀(guān)察點(diǎn)。選擇恰當(dāng)?shù)挠^(guān)察點(diǎn)，才能有利于看清物的貌和特點(diǎn)。很多同學(xué)在描寫(xiě)事物時(shí)不能做到具體形象，其關(guān)鍵是沒(méi)有把握“物”的特點(diǎn)。寫(xiě)物的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“物”的形狀，顏色、音響、質(zhì)地等方面，只有多方面地去觀(guān)察和感知，才能充分認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，并進(jìn)而真正把握它表現(xiàn)它。
例文（二）《草》
春天剛到，山坡上就冒出了星星點(diǎn)點(diǎn)嫩嫩的淡黃的小芽，一個(gè)個(gè)像剛落地的娃娃，擠眉弄眼地打量著這個(gè)世界。不幾天，再看，它們一個(gè)個(gè)又像魔術(shù)師玩魔術(shù)似的變了：多了、綠了、高了，在微風(fēng)的吹動(dòng)下，歡快地抖動(dòng)著身子向你點(diǎn)頭微笑呢！散在這草絲中的各種各樣的花，像星星一樣調(diào)皮地朝你眨著眼睛。早晨，翠翠的葉片上凝著幾滴晶瑩的露珠，陽(yáng)光下，特別耀眼。彎下身，掐下一片來(lái)放在嘴里嚼嚼，清涼中還有點(diǎn)甜味呢！難怪每天一大早，羊兒、豬兒、牛兒滿(mǎn)山坡都是，它們津津有味地啃吃這些嫩葉，就像饑餓的嬰兒吸著母親的奶液。然而奇怪的是，這些小生靈就像變戲法似的一夜之間又恢復(fù)了原來(lái)的形狀，在卷成筒形的葉蕊里，又抽出幾片新的嫩葉來(lái)，就這樣抽了又抽，仿佛那葉筒里抽不完的葉片。啊，小草，你真好，一刻也不停息地打扮著故鄉(xiāng)的春天！
作者通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處、靜態(tài)，動(dòng)態(tài)感知春草的新、美、多，并且不斷換位，換時(shí)、換情的對(duì)“物”多角度的描寫(xiě)。一幅質(zhì)地優(yōu)美，情思動(dòng)人的畫(huà)面變呈現(xiàn)在讀者面前，令人喜而忘返。
第三，感知“物”還須運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
例文（三）《綠葉》
夏天來(lái)到了，綠葉由淡綠變成深綠，葉片也比以前大了，厚了，滿(mǎn)滿(mǎn)地綴了一樹(shù)，展示出蓬勃的生機(jī)。她們互相依偎著，擁抱著，親切地嬉戲著，交談著。微風(fēng)吹來(lái)，發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音——“嘩啦啦……”那片片青翠欲滴、油光滑亮的綠葉，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，把樹(shù)木裝扮成一把把綠色的傘，一座座綠色的亭，把花朵陪襯得更加艷美。
作者采用擬人、排比修辭手法把綠葉可愛(ài)之處描繪出來(lái)。她們互相依偎著，擁抱著，親切地嬉戲著，交談著。微風(fēng)吹來(lái)，發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音——“嘩啦啦……”你會(huì)不由自主地稱(chēng)贊，這是一處多美妙的景色啊。
例文（四）《小狗》
在許多動(dòng)物中，我最喜歡的是狗，我家的小狗黑子，渾身都是黑色，只有脖頸處有一處白毛，就像一塊晶瑩的白玉，一面閃亮的小鏡鑲在那里，走起路來(lái)一擺擺的……。
正是作者用上形象的比喻，才使得筆下的“物”生動(dòng)傳神富有情趣。我們?cè)诿鑼?xiě)“物”時(shí)，過(guò)去往往是三言?xún)烧Z(yǔ)就無(wú)話(huà)可說(shuō)了，其原因就是缺乏聯(lián)想和想像，且不會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
第四，感知“物”還應(yīng)浸透自己真情實(shí)感。
例文（五）《大?！?/p>
隨著腳下的震動(dòng)，我終于相信我已置身于一望無(wú)際的海面前?？窗桑Ｋ菹?、洶涌著，那不是暴怒，那是大海的在歡笑，它擁著一朵朵碩大而又純潔的花在迎接著我，我仿佛置身于花海與歡迎的人群中。聽(tīng)吧，海浪沖擊巖石所發(fā)出的巨大的聲響已為我匯成了一首雄壯的交響曲，那飛濺的浪花不正是等待我暢飲的一杯杯濃香的酒嗎？它在向我招呼著：快來(lái)吧，大海的胸懷是最博大的，它會(huì)任你盡情地享受。
第2篇：描寫(xiě)海的作文范文
第三人稱(chēng)敘述有許多優(yōu)點(diǎn)。作者的觀(guān)察點(diǎn)可以不受任何限制，不像第一人稱(chēng)敘述那樣只能局限于寫(xiě)作者的見(jiàn)聞。用第三人稱(chēng)敘述可以突破時(shí)間和空間的束縛，反映現(xiàn)實(shí)生活比較自由靈活；但不如第一人稱(chēng)的敘述來(lái)得親切。
采用第三人稱(chēng)敘述，要一貫到底，不能隨便變換人稱(chēng)，一會(huì)兒“他”，一會(huì)兒“我”。如果人稱(chēng)不統(tǒng)一，事情就交代不清，就會(huì)影響作文的表達(dá)效果。下面《假小子》采用的就是第三人稱(chēng)敘述：
“一分，二分，三分，五分，一角五，二角，二角五，唉!還差五分。”小蓉正在數(shù)錢(qián)，這時(shí)她的辮子從肩頭滑了下來(lái)?！稗p子，討厭的辮子!”小蓉恨死了這條辮子，她猛地一甩，把辮子甩到肩后去了?？梢粫?huì)兒，辮子又滑了下來(lái)，小蓉不耐煩了，恨不得馬上將辮子用剪刀“咔嚓”一下剪掉。
小姑娘怎么會(huì)恨自己的辮子呢?這話(huà)就得從頭說(shuō)起。
原來(lái)小蓉和小海是一對(duì)孿生兄妹。小蓉就像小海的影子似的，成天跟在哥哥后面。小伙伴都說(shuō)小蓉是小海的“跟屁蟲(chóng)”。到了暑假，小海常和小伙伴在小河里游泳，每次小蓉只落個(gè)岸邊看守衣物的份兒?？粗绺绾托』锇閭?cè)诤永锿娴媚敲赐纯?，怎么不叫小蓉眼饞?
……
小蓉拿了錢(qián)，就往鎮(zhèn)上跑。她想到理個(gè)男孩頭就可以跟著哥哥一起去游泳了，那高興勁兒就別提了。她來(lái)到鎮(zhèn)上的“明星理發(fā)店”，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“師傅，我要剃個(gè)男孩頭?！敝宦?tīng)見(jiàn)“咔嚓”一聲，辮子掉在了地上。小蓉連忙把手捂住臉蛋，連她自己也怕看到鏡子里沒(méi)有辮子的小蓉啦!又是一陣“咔嚓”聲，十分鐘之后，一個(gè)小平頭剪好了。小蓉慢慢地把眼睛睜開(kāi)一看：“這下呀，我跟我哥哥沒(méi)啥區(qū)別了!”
……
第3篇：描寫(xiě)海的作文范文
從大量的初中生作文語(yǔ)言來(lái)看，目前的主要問(wèn)題表現(xiàn)為：詞匯貧乏，寫(xiě)出來(lái)的文章總是那幾個(gè)詞語(yǔ)，總是那幾種句式，干巴巴的幾條筋，讀來(lái)味同嚼蠟，語(yǔ)詞陳舊。比如，寫(xiě)外貌就是大眼睛，蘋(píng)果臉；寫(xiě)景物就是陽(yáng)光明媚，鮮花盛開(kāi)；寫(xiě)父愛(ài)母愛(ài)，動(dòng)輒“可憐天下父母心”之類(lèi)……千文一語(yǔ)，千人一語(yǔ)，如同流水線(xiàn)上復(fù)制出來(lái)的一般。老師們都感慨，這樣老氣橫秋的語(yǔ)言，失去了與青少年的年齡和生活相契合的話(huà)語(yǔ)機(jī)智，也失去了青少年的天性，空洞乏味，這樣的語(yǔ)言基本上是“假”“大”“空”的混合物。
要想學(xué)生作文語(yǔ)言富有個(gè)性化，教師可以從提升學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，“寫(xiě)作是閱讀下的蛋”，多讀書(shū)，從書(shū)本中消化吸收精彩語(yǔ)句作為積累，是語(yǔ)言提升的較快的辦法。同時(shí)，讓學(xué)生多寫(xiě)多練，“只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)”，寫(xiě)的越多，作文語(yǔ)言才會(huì)越來(lái)越好。更重要的是教師應(yīng)給以有效的方法指導(dǎo)。如果學(xué)生讀了很讀書(shū)，但沒(méi)有學(xué)到讀書(shū)的方法，寫(xiě)了很多的作文，卻沒(méi)有得到寫(xiě)法的指導(dǎo)，然后，讀和寫(xiě)都陷入困境，無(wú)法提高語(yǔ)言表達(dá)水平也就不足為奇了。怎樣指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用語(yǔ)言努力張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言的魅力得到充分的展示。我以為，老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文語(yǔ)言個(gè)性化時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.寫(xiě)人突出人物特征
記敘文不外乎寫(xiě)人記事，寫(xiě)人必須個(gè)性化，可以運(yùn)用外貌描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)等表現(xiàn)人物特征。比如，同是火爆脾氣，《水滸傳》中三個(gè)人物的火爆卻有所不同。武松的語(yǔ)言率直坦蕩，魯智深的語(yǔ)言耿直剛烈，李逵的語(yǔ)言則憨直魯莽，因?yàn)槿宋镄愿癫煌?。農(nóng)民語(yǔ)言的樸拙，工人語(yǔ)言的直率，軍人語(yǔ)言的坦誠(chéng)，商人語(yǔ)言的圓通，知識(shí)分子語(yǔ)言的雅致，職業(yè)不同。孩童的語(yǔ)言天真活潑，青年人的語(yǔ)言大膽爽快，中年人的語(yǔ)言成熟穩(wěn)重，老年人的語(yǔ)言睿智深刻，年齡不同。同是一懷愁緒，不同的詩(shī)人展現(xiàn)的是不同的特質(zhì)，李白用“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)”表現(xiàn)愁思之長(zhǎng)，李清照用“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”表現(xiàn)愁思之重，李煜用“剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭”表現(xiàn)愁思的紛繁復(fù)雜，難以解開(kāi)……心境不同。
2.敘事能表現(xiàn)畫(huà)面感
一個(gè)畫(huà)家路遇美景，心生情愫，便可以用畫(huà)筆把美景展現(xiàn)在畫(huà)布之上；一個(gè)作家漫步田野，所見(jiàn)所感，各種美好皆化作稿紙上的優(yōu)美文字。寫(xiě)作文如同繪畫(huà)，都是在描摹畫(huà)面，只不過(guò)一個(gè)用文字，一個(gè)用畫(huà)筆。好的文章都能描摹出生動(dòng)的畫(huà)面。所以，文章寫(xiě)得好，就應(yīng)當(dāng)是“栩栩如生”“筆下生花”的效果。
文章里的畫(huà)面大致有兩種，一種是靜態(tài)的畫(huà)面，如《老山界》中“半夜里忽然醒來(lái)……”等；另一種是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，如《社戲》中“月下行船”的精彩段落等。后者寫(xiě)作的難度略大一些，但二者并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。而描寫(xiě)畫(huà)面的方法，無(wú)非是不同的對(duì)象和不同的描寫(xiě)方法之間的合理轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，在寫(xiě)人敘事的時(shí)候，也可以穿插景物描寫(xiě)，來(lái)烘托人物心情。如《我的叔叔于勒》中有兩段關(guān)于大海的描寫(xiě)，一處描寫(xiě)襯托了人物去旅行時(shí)的喜悅，另一處描寫(xiě)，是發(fā)現(xiàn)于勒落魄后，象征了蒙在菲利普夫婦心頭的陰影，加了這兩段描寫(xiě)，既巧點(diǎn)了人物心境，又凸顯了小說(shuō)情節(jié)的畫(huà)面感。如此，寫(xiě)人記事時(shí)一定要有畫(huà)面的意識(shí)，濃郁的畫(huà)面感才是文章精彩的原因所在。
3.煉字煉句突出新奇
一個(gè)精妙的詞語(yǔ)能救活一句話(huà)，一句精妙的話(huà)語(yǔ)能激活一段文字。例如：“路窄得已容不下我單薄的身影”。如果將“窄”換成“瘦”，更能體現(xiàn)道路狹窄的程度。寫(xiě)人物的瘦。可以寫(xiě)，“她很瘦”，如換成“她瘦的像是秋天田野上的一株高粱”，那瘦的程度也就得到了體現(xiàn)。
有的句子的角度獨(dú)特，讓人意想不到，也能寫(xiě)出語(yǔ)言的個(gè)性。例如：“撐起歲月的長(zhǎng)篙，在記憶的長(zhǎng)河里游走”如寫(xiě)成“很多年過(guò)去，我一直在尋找當(dāng)初的記憶”就變得干癟枯澀?！盎椟S的路燈下，行道樹(shù)的影子搖曳了一地婆娑”如寫(xiě)成“路燈照在行道樹(shù)上，留下了一地的樹(shù)影”，句子的表達(dá)就毫無(wú)個(gè)性可言了。
有時(shí)煉字不如煉句，煉句不如煉意。語(yǔ)言的個(gè)性當(dāng)然離不開(kāi)豐厚的意蘊(yùn)。所謂意蘊(yùn)豐厚，指的是語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，含蓄雋永，“字唯期少，意唯期多”。請(qǐng)看下面的例句：“成群的白鶴聚散無(wú)常，一起在夕陽(yáng)里，翅膀馱了霞光齊飛?！薄袄吓５拈L(zhǎng)尾無(wú)意一甩，一個(gè)未經(jīng)構(gòu)思的黃昏，就隨烏鴉翅上的斜陽(yáng)飄落下來(lái)?！币陨衔木涿赖米屓诵淖?，這與語(yǔ)言的優(yōu)美意蘊(yùn)有很大關(guān)系，而語(yǔ)言一旦有了意蘊(yùn)，既能讓人感受到濃郁的詩(shī)意，又能讓人感受到獨(dú)特的魅力。
4.議論抒情意蘊(yùn)深刻
學(xué)生作文寫(xiě)議論，往往把觀(guān)點(diǎn)和論據(jù)一擺，自以為已經(jīng)完成議論了?？瓷先ビ^(guān)點(diǎn)明確，論據(jù)豐富。實(shí)質(zhì)只是形成了“觀(guān)點(diǎn)+論據(jù)”格局，而沒(méi)有一點(diǎn)議論。而觀(guān)點(diǎn)深刻的議論，必須是敘事基礎(chǔ)上的議論。只有架起事例與結(jié)論之間的橋梁，才能達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。
第4篇：描寫(xiě)海的作文范文
小朋友，我們每個(gè)人都愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，這次作文就是要“我手寫(xiě)我心”――用手中的筆描繪家鄉(xiāng)美麗的景物，抒發(fā)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
家鄉(xiāng)美麗的景物很多。你看，門(mén)前的小河，屋后的小樹(shù)林，村旁的大山，街兩邊的高樓，公路上的立交橋，海邊的小島，還有公園里的花草樹(shù)木、假山亭臺(tái)、小橋流水……這么多，選什么來(lái)寫(xiě)呢？通常是從你熟悉的、喜愛(ài)的景物中選取最能代表家鄉(xiāng)的、最具家鄉(xiāng)特點(diǎn)的景物來(lái)寫(xiě)。要注意的是盡量縮小范圍，選材宜小不宜大，寫(xiě)某一個(gè)方面即可。如寫(xiě)《家鄉(xiāng)的田野》《家鄉(xiāng)的小溪》《家鄉(xiāng)的菜園》《家鄉(xiāng)的晨霧》《家鄉(xiāng)的小吃》《家鄉(xiāng)的鐘樓》……
選好景物后，你得仔細(xì)觀(guān)察。觀(guān)察，是人體通過(guò)各種感覺(jué)器官了解事物的過(guò)程，它不僅要用眼看，還要用耳聽(tīng)、鼻聞、嘴嘗、手摸……更重要的是用腦想，用心感受，使自己“進(jìn)入”被觀(guān)察的環(huán)境中，從形態(tài)、質(zhì)地、大小、顏色、聲音、氣味等方面去認(rèn)識(shí)景物，發(fā)現(xiàn)景物與眾不同的、特有的東西。這樣的觀(guān)察才是真正的觀(guān)察，也只有這樣觀(guān)察，才能感受景物的變化，才能發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)。如，大海的潮起潮落，候鳥(niǎo)的南來(lái)北往，立交橋的高大雄偉，大劇場(chǎng)的熱鬧歡樂(lè)，小吃的美味無(wú)窮……這時(shí)動(dòng)筆，你筆下的景物才能生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前，才能避免一般化，讓讀者感興趣。
觀(guān)察所得的材料，要有序地安排――選擇恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懽?，才能清楚、完整地交代景物的特點(diǎn)，給讀者留下清晰的印象。這次作文，你可以按觀(guān)察時(shí)的順序，把你的所見(jiàn)、所聞、所感描繪出來(lái)：可以是方位順序，以一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)為中心，或由遠(yuǎn)到近，或由上到下，或由左到右，一部分一部分地寫(xiě)；可以是移步換景，就是走到哪兒，看到哪兒，寫(xiě)到哪兒；也可以是按時(shí)間順序?qū)?，如一天的早、中、晚，一月的初、中、末，一年的春、夏、秋、冬，等等；還可以是先整體后部分、先靜后動(dòng)等順序描寫(xiě)。
第5篇：描寫(xiě)海的作文范文
關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；作文教學(xué)；途徑
G623.2
作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重地位，它是衡量語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，現(xiàn)今的作文教學(xué)狀態(tài)令人擔(dān)憂(yōu)，教師懶于教，學(xué)生不愿寫(xiě)，教師疲于批改，，學(xué)生進(jìn)步甚微等現(xiàn)象比比皆是。如何才能解決這些問(wèn)題，攻克作文教學(xué)這個(gè)“老、大、難”問(wèn)題，我認(rèn)為，只有把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)作文寫(xiě)作，才能從根本上改變當(dāng)前的作文現(xiàn)狀。一、一、甄選文章素材，在閱讀中抽絲剝繭
寫(xiě)作離不開(kāi)素材，素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而每個(gè)寫(xiě)作的素材并不是獨(dú)立的，而是交互的信息構(gòu)成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。而閱讀是為學(xué)生提供素材最有效的方法，學(xué)生在日常的閱讀中，進(jìn)行抽絲剝繭，找到到散落在信息網(wǎng)上的每個(gè)素材，這樣就能使學(xué)生在面對(duì)作文寫(xiě)作時(shí)輕松想出寫(xiě)作的素材，用自己寬闊的視野，獨(dú)特的文章素材來(lái)吸引讀者的目光。
例如：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《我不能失信》教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生根據(jù)其作為主題進(jìn)行相關(guān)作文的創(chuàng)作，其作文的命題目的是要求學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活中的寫(xiě)作靈感，并根據(jù)找到的素材進(jìn)行寫(xiě)作。我在作文的講解時(shí)，我的目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生隨便寫(xiě)出來(lái)一個(gè)內(nèi)容就交差，而是希望他們能寫(xiě)出自己的獨(dú)特，寫(xiě)出自己的水平，不需要人云亦云。于是，我讓學(xué)生們閱讀關(guān)于名人的守信故事，從而讓學(xué)生們體會(huì)作家對(duì)素材的獨(dú)特視角，感受守信的重要性，以及守信背后的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生們的思維得以拓展和擴(kuò)散，讓學(xué)生們能夠講所閱讀的內(nèi)容與作文予以更好的融合。
我們要做學(xué)生的眼睛、鼻子帶領(lǐng)學(xué)生去看、去感受，要給予學(xué)生獨(dú)特視角，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到作者的獨(dú)特感受，這樣素材才是有亮點(diǎn)的。要培養(yǎng)學(xué)生的“不平庸”，讓學(xué)生養(yǎng)成“挑剔”的目光，這樣既增加了學(xué)生的素材量也養(yǎng)成了他們的寫(xiě)作風(fēng)格。
二、確定文章觀(guān)點(diǎn)，在閱讀中矯正三觀(guān)
做為一名教師，我們不光要教書(shū)還要“育人”，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，用正確的思想指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)善惡美丑的辨別能力。因此，我在語(yǔ)文課堂上會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些思想積極向上的文章，在培養(yǎng)其寫(xiě)作能力的同時(shí)，潛移默化下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的看法、正確的表達(dá)的習(xí)慣。
例如：在人教版四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》中，便非常清楚而明白的對(duì)學(xué)生的閱讀提出了建議和要求，也是通過(guò)閱讀書(shū)籍的選擇讓學(xué)生的三觀(guān)得以糾正。結(jié)合文章我讓學(xué)生們自己進(jìn)行書(shū)籍的選擇，有的同學(xué)挑選了《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中感受“不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧”的青春年華；有的同學(xué)挑選了《牛虻》，從中感受愛(ài)國(guó)志士如何為國(guó)家做出卓越的貢獻(xiàn)。通過(guò)書(shū)籍的閱讀，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)與偉大志向，與國(guó)家興亡的關(guān)系和重要性。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生們對(duì)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)予以深化，讓學(xué)生們將其與自己的寫(xiě)作融為一體。
在閱讀中滲透生活的哲理，使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中以正確的思想為指導(dǎo)，在文章的字里行間中傳遞正能量。既提高了寫(xiě)作的水平又在潛移默化下形成“對(duì)”與“錯(cuò)”正確判斷，減少對(duì)不良風(fēng)氣的效仿，還對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展給予一定的幫助。
三、構(gòu)建文章框架，在閱讀中臨摹刻畫(huà)
寫(xiě)作是語(yǔ)文課程的能力體現(xiàn)，文章內(nèi)容的安排要求學(xué)生要用心去思考，去把握行文脈絡(luò)。閱讀過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生去模仿文章的寫(xiě)作方法，模仿不是全盤(pán)接收，而是讓學(xué)生去汲取他人寫(xiě)作中對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排，在模仿中將寫(xiě)作的技能熟能生巧，養(yǎng)成自己獨(dú)特寫(xiě)作的風(fēng)格。
教材中的課文都是經(jīng)過(guò)學(xué)者精挑細(xì)選的內(nèi)容，將文章的閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的制勝法寶。
例如：人教版小學(xué)語(yǔ)文的《松鼠和松果》，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀之后對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，作者將文章分為四段來(lái)寫(xiě)，每一個(gè)段落有一個(gè)主旨。我對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題：第一問(wèn)題是本文中的哪個(gè)部分是重點(diǎn)描寫(xiě)？第二個(gè)問(wèn)題是哪部分是一筆帶過(guò)？第三個(gè)問(wèn)題是文章的主旨是什么？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明白了寫(xiě)作時(shí)，文章內(nèi)容的“輕重緩急”的安排，讓其在今后的寫(xiě)作中減少不必要的羅嗦，增加重點(diǎn)內(nèi)容的介紹。而這些正是學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行去揣摩掌握的。讓學(xué)生去感受文章的正面、側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)松鼠的描寫(xiě)來(lái)襯托環(huán)境的重要性，讓學(xué)生感受松鼠的聰明。之后我還讓學(xué)生們自己仿照文章進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)鍛煉自己的寫(xiě)作習(xí)慣，巧妙的設(shè)定文章的結(jié)構(gòu)及各種寫(xiě)作手法。
在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排，為學(xué)生練就一雙“火眼金睛”。讓學(xué)生對(duì)于文章的各種寫(xiě)法與文章的中心思想能很快的捕捉到，并通過(guò)仿寫(xiě)對(duì)文章進(jìn)行臨摹刻畫(huà)，使學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，寫(xiě)出更有層次的好作文。
四、潤(rùn)色文章細(xì)節(jié)，在閱讀中汲取養(yǎng)分
閱讀就是要在文章中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分，使學(xué)生“采他山之石為我所用”。我在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)常常會(huì)讓學(xué)生將文章中的妙詞妙句抄下來(lái)，并盡量去理解詞句的意思。我并不要求學(xué)生去硬背，只要求學(xué)生去用心體會(huì)，根據(jù)詞語(yǔ)在的意思及放在文章中位置，來(lái)感受作者的用意之妙。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與寫(xiě)作技巧，知道哪里可以出彩，哪里需要低調(diào)。
比如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》中，對(duì)于南沙群島的描寫(xiě)非常形象、生動(dòng)，其中包括形象的比喻，比如“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”，“海是一塊翡翠”，讓人們的眼前躍然而生海的顏色，“水天相連”“蔚為壯觀(guān)”等等成語(yǔ)的應(yīng)用也讓我們看到了南沙群島的樣子。幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)用在了這里，形象的將讀者帶進(jìn)了畫(huà)面中。在閱讀時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生將這幾句話(huà)抄下來(lái)，并讓同學(xué)們?cè)囍鴦h除這幾個(gè)詞語(yǔ)于原文進(jìn)行比較，通過(guò)比較來(lái)體會(huì)其中的區(qū)別。還會(huì)讓學(xué)生們自己尋找文章中感興趣的詞語(yǔ)或者句子，并對(duì)其進(jìn)行閱讀理解，讓學(xué)生深刻體會(huì)到詞語(yǔ)及語(yǔ)句恰當(dāng)使用的好處，培養(yǎng)其提升寫(xiě)作的水平。
總之，讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)中最自然的語(yǔ)言實(shí)踐方式，智慧的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)尋求學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。使他們的語(yǔ)言在讀書(shū)的過(guò)程中變得豐厚，情感在探究的過(guò)程中變得豐富，思想在碰撞的過(guò)程中變得深邃，智慧在對(duì)話(huà)的過(guò)程中變得靈動(dòng)，能力在訓(xùn)練的過(guò)程中變得扎實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：描寫(xiě)海的作文范文
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；體驗(yàn)；個(gè)性表達(dá)
提起作文教學(xué)，很多同仁都倍感頭疼，常常感嘆――“蜀道難，難于上青天”。老師為此絞盡腦汁，有的讓學(xué)生“復(fù)制”作文，背作文，有的則把自己的“下水文”或?qū)懽魉悸芬痪渚涞亟浪?，喂給學(xué)生，還要學(xué)生一句句連起來(lái)說(shuō)，說(shuō)完再寫(xiě)。這些方法不但收效甚微，還給兒童套上了套子，帶上了枷鎖，束縛了兒童的手腳，不利于兒童創(chuàng)造性、富有個(gè)性的表達(dá)。
如果把作文課堂比作廣闊無(wú)垠的天空的話(huà)，那么學(xué)生的思維就是那多姿多彩的風(fēng)箏，教師便是那手握線(xiàn)軸的“放飛者”。怎樣才能成為一個(gè)“放風(fēng)箏”的高手，讓“風(fēng)箏”飛得更高更遠(yuǎn)呢？下面筆者就自己上的一堂觀(guān)察日記作文指導(dǎo)課，談?wù)勛龇ā?/p>
一、營(yíng)造氛圍，提供“飛翔”的空間
一個(gè)放風(fēng)箏高手首先考慮的是找一片空曠的天地好讓風(fēng)箏自由翱翔。而在作文教學(xué)的課堂上，教師首先要做的是營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的害怕情緒，喚醒學(xué)生沉睡的寫(xiě)作細(xì)胞，讓他們能全身心地投入到寫(xiě)作當(dāng)中去。在一節(jié)“寫(xiě)觀(guān)察日記”的作文指導(dǎo)課上，我先拋出了一個(gè)“誘餌”――給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)了一個(gè)裝著胖大海的信封，讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)什么感覺(jué)，猜一猜里面裝的是什么。出于好奇，學(xué)生爭(zhēng)著搶著去摸去猜――有的說(shuō)硬邦邦的，是花生；有的說(shuō)橢圓形的，肯定是青果；還有的說(shuō)是杏仁。這一“誘餌”引發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，刺激他們的神經(jīng)，激活他們的思維。學(xué)生自覺(jué)地將自己融入課堂中去，積極參與，主動(dòng)思考，原先的畏難情緒早已丟到爪哇國(guó)去了。在這堂作文課上，我看見(jiàn)一只只思維的風(fēng)箏正展翅欲飛。
二、掌握“體驗(yàn)”之線(xiàn)，保持“飛翔”高度
風(fēng)箏的誕生不是為了呆在地面，只有飛起來(lái)，才能展現(xiàn)它的魅力。而放飛者此時(shí)要做的就是為它準(zhǔn)備一根長(zhǎng)長(zhǎng)的結(jié)實(shí)的線(xiàn)，送它飛上青天，滿(mǎn)足它的欲望。在作文教學(xué)中，教師要牢牢掌握住“體驗(yàn)”之線(xiàn)，或帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，或引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作，或創(chuàng)設(shè)情景表演等多種形式，讓學(xué)生在玩中觀(guān)察、做中感受、演中體悟，寫(xiě)作的靈感噴涌而出，最后化作文字在筆尖流淌。
在“寫(xiě)觀(guān)察日記”的作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺(jué)，用舌頭嘗”，充分運(yùn)用多種感官進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀(guān)察和體驗(yàn)，并把感受記錄下來(lái)。學(xué)生思維的風(fēng)箏隨著這根“體驗(yàn)”之線(xiàn)扶搖直上，七嘴八舌地向同學(xué)、向老師訴說(shuō)自己的獨(dú)特感受，他們的聯(lián)想和想象能力得到了盡情的發(fā)揮，言語(yǔ)中流露出強(qiáng)烈的愉悅感。
然而，由于各種因素，風(fēng)箏在放飛的過(guò)程中有時(shí)會(huì)飛斜了，稍不留神甚至?xí)粝聛?lái)。而那些放風(fēng)箏的高手，不會(huì)聽(tīng)之任之，他們時(shí)刻盯著風(fēng)箏，時(shí)而“收線(xiàn)”，時(shí)而“放線(xiàn)”，不停地調(diào)箏飛行的方向，使它得以平穩(wěn)而自由地遨游天空。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，不要以為調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣就萬(wàn)事大吉，要有銳利的眼光、靈敏的耳朵、活泛的智慧，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中、交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)做出正確的判斷，給予孩子們導(dǎo)向性的語(yǔ)言，以防他們偏離正確的軌道。比如在學(xué)生分小組觀(guān)察時(shí)，我放下了身架，深入群眾，時(shí)不時(shí)地彎下腰來(lái)和學(xué)生一起觀(guān)察、談感受。當(dāng)學(xué)生為了一個(gè)不甚重要的內(nèi)容展開(kāi)開(kāi)枝蔓葉的活動(dòng)時(shí)，我立即予以撥亂轉(zhuǎn)正；當(dāng)學(xué)生的思維鉆入了死胡同時(shí)，我一個(gè)提醒使活動(dòng)得以繼續(xù)深入。由于我的加入，學(xué)生興味盎然，活動(dòng)開(kāi)展得特別順利，其他小組羨慕之余卻不甘示弱，與我這個(gè)特別的組長(zhǎng)明爭(zhēng)暗斗，學(xué)習(xí)的氛圍分外熱烈。老師手中操縱著“線(xiàn)軸”，調(diào)節(jié)著“風(fēng)箏”的高度，努力保持著“風(fēng)箏”的平衡，不讓它栽下來(lái)。這樣既讓自己“不失兵權(quán)”，又讓學(xué)生有了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，真正做到了“收放自如、弛有度”。
三、尊重個(gè)體差異，仰面欣賞“風(fēng)箏”
如果在作文教學(xué)的天空里，只有一種式樣的風(fēng)箏，那么這天空是單調(diào)無(wú)奇的。只有當(dāng)天空中呈現(xiàn)出色彩斑斕的風(fēng)箏，遠(yuǎn)近高低各不同的時(shí)候，那將是一道靚麗的風(fēng)景。
作為引導(dǎo)者的我們，要尊重孩子們的個(gè)性差異，不要用一把尺子衡量學(xué)生，要帶著欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生的習(xí)作。比如，我班一個(gè)平時(shí)作文能力較弱的孩子，在“胖大?！钡挠^(guān)察日記中這樣寫(xiě)道：“胖大海像個(gè)調(diào)皮的娃娃，先是不斷地往外吐泡，接著變成一朵小花，最后變成了一只大烏賊，把杯子里的水都染成褐色的了”，習(xí)作字?jǐn)?shù)不多，卻把胖大海的形狀變化描寫(xiě)得十分細(xì)致。我在班上宣讀了他的日記，好好地表?yè)P(yáng)了他一番，當(dāng)時(shí)那位學(xué)生興奮得兩只眼睛直發(fā)光。自從他品嘗到成功的喜悅后，自信心增強(qiáng)了，作文興趣也提高了。
在作文的天空里，放飛學(xué)生思維的風(fēng)箏，如果你懂得如何掌握手中的線(xiàn)，拿捏好松緊，風(fēng)箏在天上看到很多很多的美麗景色，定不會(huì)落下，相信他們?cè)敢獗荒阕ё?，繼續(xù)高飛。
第7篇：描寫(xiě)海的作文范文
觀(guān)海記
葉新
去年暑假，我有幸去了一趟上海。聽(tīng)爸爸說(shuō)離卸貨場(chǎng)不遠(yuǎn)處就是東海，我熱切地渴望一睹大海的風(fēng)采。（寫(xiě)對(duì)大海的向往，為下文作鋪墊。）
那天，爸爸抽了個(gè)空，特地帶我們姐弟倆到東海玩。一到觀(guān)海臺(tái)，放眼望去，湛藍(lán)的大海漫無(wú)邊際，海上帆影點(diǎn)點(diǎn)，天上白云片片，不時(shí)有海鷗從頭頂掠過(guò)。此時(shí)，海面很平靜，看樣子已經(jīng)退潮好長(zhǎng)時(shí)間了。海灘上的游人很多，他們正忙著照相，游泳，撿貝殼，捉螃蟹，很開(kāi)心。（初見(jiàn)大海，簡(jiǎn)筆勾勒，視線(xiàn)由遠(yuǎn)到近、由高到低。）
我們一溜小跑，奔下長(zhǎng)長(zhǎng)的、斜斜的觀(guān)海梯，便真的踩到了海灘上。我脫掉鞋子，光著腳，柔軟的泥沙搔得我腳心癢癢的，我忍不住“咯咯”地笑了起來(lái)。（興奮、激動(dòng)之情溢于言表。）
沙灘上的沙子像魚(yú)鱗般一片一片的，整整齊齊地排列著，非常好看。遠(yuǎn)處不斷傳來(lái)“呼呼”的風(fēng)聲，由遠(yuǎn)及近，愈來(lái)愈響。爸爸說(shuō)我們來(lái)得正是時(shí)候，馬上就能看到漲潮了。我們拿出準(zhǔn)備好的瓶子，裝了些泥沙，又灌了半瓶海水。我一路往前跑，淺灘里的水直往我身上濺，一會(huì)兒我的褲子就濕了。一不留神，我摔了一跤，和沙灘來(lái)了一個(gè)親密接觸，兩手沾滿(mǎn)沙子，海水濺了我一臉，嘴里也灌了好些海水，又咸又澀，還帶著魚(yú)腥味。（愛(ài)玩、好動(dòng)是孩童的天性，即便來(lái)到海邊也忘不了嬉戲。）
遠(yuǎn)處的海浪聲更大了，我嚇得趕緊往回跑。弟弟叫住了我，讓我把瓶子給他。他用手一層一層地扒沙子，沒(méi)多久就扒出了一只小螃蟹。弟弟小心地把螃蟹放進(jìn)了瓶子里。我們開(kāi)始找貝殼。終于在沙灘的淺水里找著了幾枚紐扣般大小、雪白色的單瓣貝殼。這些都是人們遺留在沙灘上的，我們暗自慶幸。這時(shí)，爸爸在岸上焦急地呼喊著，讓我們快上岸，因?yàn)轳R上就要漲潮了。（繼續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，具體詳寫(xiě)扒螃蟹，撿貝殼。并過(guò)渡到下一層對(duì)漲潮景象的描寫(xiě)。）
我們穿好鞋子，一路小跑地登上了眺望臺(tái)。不一會(huì)兒，海水便發(fā)怒似的咆哮著，把雪白的浪花一遍遍地往岸邊送，而且一次比一次高，一次比一次快，像發(fā)了瘋似的。海水卷起千層雪浪，以排山倒海之勢(shì)，一層層地向我們沖來(lái)，景象極為壯觀(guān)，撼天動(dòng)地?！皣W嘩嘩……”接連不斷的海浪聲把人們的談話(huà)聲全掩沒(méi)了。遠(yuǎn)處，涌起的海浪高達(dá)數(shù)十米，所有的游客都贊不絕口地叫好。沒(méi)多久，潮水更猛了，漫過(guò)了沙灘，海浪猛烈地拍擊著巖石，發(fā)出“啪啪啪”的巨大聲響，使人不寒而栗。此時(shí)，太陽(yáng)卻非?；鹄?，海面上升起了一層厚厚的霧，一切若隱若現(xiàn)，如同仙境一般。我激動(dòng)地吹起了小海螺：“嗚――嗚――”（描繪海景，運(yùn)用比喻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上表現(xiàn)海潮的洶涌、壯闊氣勢(shì)。描寫(xiě)自己的感受及游客們的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了海潮的威力，筆觸細(xì)膩。）
啊，令人神往的大海！古往今來(lái)，你的氣勢(shì)傾倒了多少英雄豪杰，鼓勵(lì)了多少有志之士。今生有幸來(lái)此一游，我方才知道你的博大。在我心中，你永遠(yuǎn)都是那么雄渾，博大，美麗，神奇！（文章結(jié)尾，抑制不住對(duì)大海、對(duì)海潮的熱情贊美和謳歌，直抒胸臆。）
總評(píng)：
本文按照時(shí)間順序?qū)訉油七M(jìn)，一邊敘寫(xiě)自己的活動(dòng)，赤腳奔跑，灌海水，扒螃蟹，撿貝殼，觀(guān)海潮，處處流露出興奮、激動(dòng)之情；一邊描寫(xiě)大海的景象，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)角度，具體而生動(dòng)、形象而真切地展示大海漲潮時(shí)的景象變化，描寫(xiě)逼真?zhèn)魃?，充分表達(dá)了“我”對(duì)雄奇、壯闊的大海的贊美和謳歌。結(jié)尾直抒胸臆，抒發(fā)了對(duì)大海巨大力量的熱愛(ài)之情。
精評(píng)一條龍
梔子花開(kāi)
王慧丹
我站在庭院中，迎著朝陽(yáng),張開(kāi)雙臂，仰著頭，盡情地享受這早晨的清新空氣。這時(shí)，一陣濃烈的香氣直撲我的鼻孔，尋著香味，我驚奇地發(fā)現(xiàn)院角那棵梔子樹(shù)開(kāi)花了，潔白的花朵在翠綠的葉子中顯得如此的漂亮！
看到這棵梔子樹(shù)，我不由得想起它的過(guò)去，不禁“別有一番滋味在心頭”，因?yàn)槲以渎溥^(guò)它。
剛把它移到院子里的時(shí)候，我興致勃勃地照顧了它兩天，后來(lái)就對(duì)它沒(méi)興趣了。再看它時(shí)，它卻已經(jīng)蔫了。我估計(jì)它活不了了，便覺(jué)得有點(diǎn)惋惜，更有些歉意。后來(lái)就再也沒(méi)有管它了。
但此刻，它正站在我的面前，向我展示它的朝氣，它的英姿！微風(fēng)過(guò)后，梔子花香彌漫到院子的每個(gè)角落，我剪了一枝開(kāi)得正盛的梔子花，舉在眼前端詳著它：橢圓形的樹(shù)葉，綠得油亮油亮的，葉脈清晰，就像健壯的運(yùn)動(dòng)健兒一樣?；ǘ淙岷鸵恍?，如絲綢般的花瓣在散發(fā)香氣的同時(shí)，更傳播著它們充滿(mǎn)活力的氣息！
我內(nèi)心一陣震顫，梔子花似乎在告訴我：“我芳香四溢，但我走過(guò)了一段多么艱難的路?！?/p>
我恍然大悟，又聯(lián)想到自己。原來(lái)那么多個(gè)日日夜夜，不僅僅我在寒窗苦讀，不僅僅我在起早貪黑……
當(dāng)零點(diǎn)的鐘聲敲響時(shí)，我在奮筆疾書(shū)，它也在對(duì)抗黑暗；當(dāng)天空剛從深藍(lán)變?yōu)闇\藍(lán)時(shí)，我在催促與埋怨聲中起床，它也在承受寒露；在我為考試而拼命復(fù)習(xí)的時(shí)候，它也在拼命地吸收陽(yáng)光，進(jìn)行光合作用；當(dāng)我沒(méi)吃早飯去上學(xué)，肚子餓得“咕咕”叫時(shí)，它也許正因?yàn)楹荛L(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)得到雨水的滋潤(rùn)而饑渴難耐；當(dāng)我騎車(chē)穿行在刺骨的寒風(fēng)中時(shí)，它也在經(jīng)歷著風(fēng)霜雨雪的考驗(yàn)……
冥冥之中，我們的境遇是那樣相似，其實(shí)我們本來(lái)就很相似，因?yàn)槲覀兊谋举|(zhì)是相同的，我們都靠自己的力量拼搏著！
而現(xiàn)在，它成功了，它在陽(yáng)光下微笑！恬靜的、純凈的笑容，好像在告訴我：“拼搏者，笑在最后?！蔽蚁胛译x成功也不遠(yuǎn)了，我的未來(lái)也不是夢(mèng)，就像這潔白的梔子花一樣，實(shí)實(shí)在在！
“梔子花開(kāi)，so beautiful so white……”
同窗視點(diǎn)：
同學(xué)：文章將梔子花與自己形成對(duì)比，借對(duì)自然景物的描繪，表達(dá)對(duì)人生的感悟，以梔子花來(lái)自勵(lì)，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，構(gòu)思不凡。
葉美君同學(xué)：王慧丹同學(xué)不僅留心生活，關(guān)注身邊的一草一木，而且善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，用心擁抱世界。但文章似乎顯得過(guò)于直白，有些地方表達(dá)應(yīng)該婉轉(zhuǎn)一些。
教師評(píng)論：
翟俊玉老師：本文由花香引出梔子花，回憶往事，插敘移植梔子花的經(jīng)過(guò)，在對(duì)梔子花今昔對(duì)比中生發(fā)感慨，感嘆梔子花生命力的頑強(qiáng)，再將人與花相對(duì)照，進(jìn)一步揭示文章主旨，勉勵(lì)自己為美好明天而奮斗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從景物描寫(xiě)到表達(dá)感悟再抒感，感情流轉(zhuǎn)自如；對(duì)梔子花的描寫(xiě)簡(jiǎn)潔形象，心理描摹逼真細(xì)膩。表達(dá)感悟方面的語(yǔ)言有氣勢(shì)，使感情漸趨，從而引出新的感悟，自然貼切。
作文升格
【升格之前】
生命的力量
馬天
大家都認(rèn)識(shí)螃蟹吧,這種長(zhǎng)著兩只大螯、八條腿、身披黑色蟹殼的動(dòng)物在人類(lèi)眼里毫不起眼，可是，一次偶然的經(jīng)歷卻使我對(duì)它既感動(dòng)，又敬佩。
那天一大早，媽媽就上集市買(mǎi)了幾只螃蟹，準(zhǔn)備熬湯。回到家，媽媽將它們放到水里，數(shù)了數(shù)，共十只，便轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。媽媽回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)少了一只螃蟹。于是，我和媽媽便當(dāng)起了“神探”，拿起手電筒開(kāi)始四處搜尋，縫隙里，床底下，門(mén)后面……到處都找遍了，可連螃蟹的影兒也沒(méi)見(jiàn)到。無(wú)奈，媽媽和我只好放棄。
過(guò)了好多天，我早就把這件事拋在腦后了?？稍谝惶焱砩希瑡寢屢贿M(jìn)家，剛打開(kāi)燈，便用手指著門(mén)后的角落吃驚地叫道：“看，那是什么？”我簡(jiǎn)直不敢相信：是上次失蹤的螃蟹！它待在角落里一動(dòng)不動(dòng)。我想，它肯定死了?？勺呓豢矗炖镞€冒著白沫。天啊，它這么多天不吃不喝，居然還能活著！這簡(jiǎn)直是奇跡！我想，它能堅(jiān)持到現(xiàn)在，靠的是動(dòng)物那求生的本能和對(duì)生存的無(wú)限渴望?。寢屢搀@呆了，她也不敢相信，但這是事實(shí)，一個(gè)不起眼的小動(dòng)物做出了令人意想不到的事。
愣了半天，我出于同情和敬佩，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)帕怂伞！逼綍r(shí)殺雞宰魚(yú)毫不手軟的媽媽?zhuān)裉煲踩蚀攘耍f(shuō)：“是的，確實(shí)該放了它?！庇谑牵遗踔芴撊醯捏π?，和媽媽來(lái)到河邊，把螃蟹輕輕地放到了水里。它在水邊徘徊了一陣，便爬走了。
人類(lèi)可以創(chuàng)造奇跡，動(dòng)物又何嘗不是呢？想到螃蟹對(duì)生命強(qiáng)烈的渴望與追求，我似乎開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)懂得了“生命”一詞的含義了……
升格建議：
本文寫(xiě)螃蟹頑強(qiáng)的生命力，題目中的“力量”二字似乎意在強(qiáng)調(diào)生命的威力，從全文表達(dá)的重點(diǎn)來(lái)看，建議換用“奇跡”，這樣既切合記敘的內(nèi)容――表現(xiàn)螃蟹的生命力，又能表達(dá)對(duì)螃蟹的敬佩，對(duì)生命的禮贊之情。文章敘事比較簡(jiǎn)潔，行文流暢，但有些地方用詞欠推敲，需要錘煉語(yǔ)言。如文中多次使用“我想”，沒(méi)有變化，顯得單調(diào)?！凹雀袆?dòng)又敬佩”亦不夠簡(jiǎn)潔，可換成“肅然起敬”。
【升格作文】
生命的奇跡
馬 天
大家都認(rèn)識(shí)螃蟹吧。這種長(zhǎng)著一對(duì)大螯、八條腿，身披青黑色蟹殼的動(dòng)物，在你眼里也許是個(gè)毫不起眼的小角色?？墒且淮闻既坏慕?jīng)歷卻使我對(duì)它肅然起敬。
那天一大早，媽媽就上菜市場(chǎng)買(mǎi)回了幾只螃蟹，準(zhǔn)備熬湯。到家后，媽媽將它們放到水桶里，便轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。不一會(huì)兒，竟發(fā)現(xiàn)少了一只。于是，我和媽媽便當(dāng)起了“神探”，拿起手電筒開(kāi)始四處搜尋，床底下，門(mén)后面，縫隙里……到處都找遍了，可連螃蟹的影兒也沒(méi)見(jiàn)到。無(wú)奈，媽媽和我只好放棄。吃飯時(shí)，我們還談起那只逃走的螃蟹。過(guò)了幾天，我也就把這事兒拋在腦后了。
可在一天晚上，媽媽一進(jìn)家，剛打開(kāi)燈，便用手指著門(mén)后的角落吃驚地叫道：“看，那是什么？”我簡(jiǎn)直不敢相信：是上次失蹤的螃蟹！它待在角落里一動(dòng)不動(dòng)。我以為它死了?？勺呓豢?，它嘴里還吐著白沫。天啊，仔細(xì)算來(lái)，從那天逃出到現(xiàn)在整整過(guò)去了七天！離開(kāi)了它賴(lài)以生存的水，這么多天不吃不喝，它居然還能瞞著我們活著逃過(guò)了一劫！這簡(jiǎn)直是奇跡！我想，它能堅(jiān)持到現(xiàn)在，也許靠的是動(dòng)物那求生的本能和對(duì)生存的無(wú)限渴望吧！媽媽也驚呆了，她也不敢相信。但這是事實(shí)，一個(gè)不起眼的小動(dòng)物竟然創(chuàng)造了令人意想不到的生命奇跡。
愣了半天，我除了同情便是敬佩，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)帕怂伞！逼綍r(shí)殺雞剖魚(yú)毫不手軟的媽媽?zhuān)裉煲踩蚀攘?，干脆地說(shuō)：“是的，確實(shí)該放了它?！庇谑牵遗踔芴撊醯捏π?，和媽媽來(lái)到河邊，把螃蟹輕輕地放到了水里。只見(jiàn)它在淺水里徘徊了一陣，便悄無(wú)聲息地爬走了。
人類(lèi)可以創(chuàng)造奇跡，動(dòng)物又何嘗不能呢？想到螃蟹對(duì)生存的強(qiáng)烈的渴望，我似乎開(kāi)始懂得了：什么是生命的堅(jiān)忍與頑強(qiáng)，我們應(yīng)懷著一顆虔誠(chéng)的心去敬畏它，熱愛(ài)它。
第8篇：描寫(xiě)海的作文范文
關(guān)鍵詞:句子教學(xué)，作文指導(dǎo)；擴(kuò)展訓(xùn)練
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0059-01
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在說(shuō)話(huà)或作文時(shí)，語(yǔ)言嗦，句式單調(diào)，病句叢生，言不及義，不會(huì)轉(zhuǎn)、承、起、合，因此影響小學(xué)生作文水平的提高。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，把句子教學(xué)合學(xué)生的作文緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握一些常用的基本句式，一步一步地提高他們的遣詞造句的能力。
下面淺談句子教學(xué)和作文指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的幾點(diǎn)看法。
1.針對(duì)學(xué)生語(yǔ)句貧乏，我就在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)他們掌握較多的句式
當(dāng)課文中出現(xiàn)了一個(gè)新句式時(shí)，我就作必要的分析、比較，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)，提醒學(xué)生加以注意，還有目的地指導(dǎo)他們做一些鞏固性的練習(xí)。
在學(xué)習(xí)《月光曲》這課時(shí)，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“為什么第九自然段所描寫(xiě)的大海景色就是創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)？”這個(gè)問(wèn)題提得好，既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有回答，經(jīng)過(guò)小組討論后有學(xué)生回答說(shuō)：“《月光曲》的內(nèi)容，就是皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈得琴聲，看著月光產(chǎn)生的聯(lián)想，這個(gè)聯(lián)想就是大海的變化”其余的學(xué)生有點(diǎn)明白，但還有些茫然。這時(shí)教師借助多媒體把制作的幾個(gè)大海變化的課件播放出來(lái)，并配上《月光曲》的鋼琴音樂(lè)。開(kāi)始音樂(lè)緩和清幽，就用輕而慢的語(yǔ)調(diào)朗讀，接著微云劃破了寧?kù)o，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)。最后是大海洶涌澎湃：音樂(lè)節(jié)奏激昂，學(xué)生的朗讀語(yǔ)調(diào)升高，節(jié)奏加快，突出整個(gè)大海充滿(mǎn)風(fēng)浪，的情景。這樣使學(xué)生身臨其境，感受貝多芬當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作激昂，得到了美的享受，又指導(dǎo)了朗讀，理解了課文的重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)《坐井觀(guān)天》這課時(shí)，教師設(shè)疑：“那只青蛙跳出井了沒(méi)有?”讓學(xué)生去思考、去想象。有的學(xué)生說(shuō)：“那只青蛙不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，不愿跳出井。”有的說(shuō)：“那只青蛙想跳出井，但跳了幾次沒(méi)有跳出來(lái)，再也不肯跳了。”大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“那只青蛙要看看外面的大世界，終于跳出了井”。接著又引導(dǎo)學(xué)生去想象“那只青蛙跳出井后，看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?”
又如《金色的魚(yú)鉤》，有位學(xué)生提出“炊事班長(zhǎng)是一個(gè)40來(lái)歲的人，怎么會(huì)駝背，滿(mǎn)臉皺紋，兩鬢都白了呢?”有的學(xué)生說(shuō)：“他小時(shí)候一定是個(gè)孤兒?！庇械恼f(shuō)：“他小時(shí)候是個(gè)放牛娃?！边€有的說(shuō)：“他參軍前一定當(dāng)過(guò)長(zhǎng)工，吃了不少苦?！睂?duì)炊事班長(zhǎng)的身世，學(xué)生經(jīng)過(guò)想象，作了一些合乎情理的推測(cè)。
2.在講讀課文中，解決學(xué)生句子寫(xiě)不具體、不形象生動(dòng)的問(wèn)題
《風(fēng)》這篇課文有這樣一段話(huà)：“這風(fēng)可真大呀！大葉楊被刮得東倒西歪，地上的干草落葉被刮得到處亂飛！大粒的沙石生氣似的敲打著玻璃，真有點(diǎn)天昏地暗的架勢(shì)！我放在室外的臉盆被風(fēng)卷到山坡下，等我把它追回來(lái)，早已成了癟嘴巴的丑八怪！”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生想想：“第二、三、四句話(huà)在這里起了什么作用？”同學(xué)們說(shuō)：“第二、三、四句話(huà)是對(duì)第一句話(huà)的補(bǔ)充說(shuō)明，把風(fēng)真大說(shuō)得更加具體，更加形象生動(dòng)。”接著告訴學(xué)生：這幾句話(huà)從大樹(shù)、干草樹(shù)葉、沙石、臉盆在風(fēng)中的樣子說(shuō)明山風(fēng)大的程度，這樣“風(fēng)真大”這個(gè)意思就表達(dá)得具體、形象、生動(dòng)了。此后，有的學(xué)生在作文《冬天的早晨》，描寫(xiě)天氣很冷時(shí)，就寫(xiě)出了這樣的句子：“天氣真冷啊！寒風(fēng)刺骨，風(fēng)從領(lǐng)口、袖口一直往里鉆，穿著棉襖還直打哆嗦呢！”
3.針對(duì)學(xué)生句子中的用詞不貼切，就在閱讀課文上引用有關(guān)句子來(lái)比較說(shuō)明
《小英雄雨來(lái)》一文中“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來(lái)，（把這幾十家）小房子都罩在（柔柔的）蘆花里?！痹?講解這句時(shí)，我讓學(xué)生先朗讀原句，再去讀去掉括號(hào)里詞的句子，讓他們體會(huì)有什么不同。有的學(xué)生說(shuō)：“去掉括號(hào)里的詞，就不如原句生動(dòng)形象了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“括號(hào)里的詞說(shuō)明了蘆葦?shù)念伾?、?shù)量、形狀、質(zhì)地和葦絮飛起來(lái)的樣子，讀后，使人感到像真正看到了一樣。”然后我告訴學(xué)生，作者選用這些詞，是十分貼切的，換成其他詞，就起不到這樣的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，以后大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)都能做到在句子的主干前后加上貼切的修飾或限制的詞，使句子表達(dá)的意思更具體、生動(dòng)了。
至此，教師應(yīng)指出：“把句子寫(xiě)具體”與“擴(kuò)句”這兩種練習(xí)都能把句子寫(xiě)得更具體、更形象、更生動(dòng)。但兩者的表現(xiàn)方式是不同的，前者是根據(jù)原意增加句子，后者是在句子的主干前后增加修飾或限制的詞語(yǔ)。
第9篇：描寫(xiě)海的作文范文
一、在生活中孕育情感
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文的“米”在哪里呢？在生活的實(shí)際當(dāng)中，生活是作文真正的源泉。這就要求我們老師要讓學(xué)生走出封閉的課堂，走向?qū)W生真實(shí)的生活，走向創(chuàng)作的廣闊天地，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗(yàn)生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。例如：讓學(xué)生們站在風(fēng)中、雨中、雪中、月下、花間等，去感受美好的景致?；驊{窗遠(yuǎn)眺，寫(xiě)遠(yuǎn)山，遠(yuǎn)水或遠(yuǎn)天，使他們處于一種想說(shuō)的寫(xiě)作境界。這樣何愁寫(xiě)不出觸景生情、情景交融的佳作？何愁他們思維不活，感情不豐，文章不好呢？例如要寫(xiě)雨，就讓學(xué)生走出教室去感受雨中的滋味，讓他們?nèi)ヂ?tīng)雨點(diǎn)的聲音，去聞?dòng)挈c(diǎn)的氣息，去嘗雨點(diǎn)的滋味。寫(xiě)雪就讓他們親自去數(shù)雪花的瓣，親自去感受雪的冰涼，在雪中打打鬧鬧感受雪中的樂(lè)趣。這樣回到教室后，學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，就連平時(shí)寫(xiě)起文章直咬筆桿的同學(xué)都會(huì)一氣呵成。因此寫(xiě)作與生活極為密切，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)也就沒(méi)有寫(xiě)作，要寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章還得用心去感受生活。
二、在學(xué)習(xí)中思考人生
人生是一部大書(shū)，需要同學(xué)們用心來(lái)讀，父母的愛(ài)，同學(xué)的情，學(xué)校老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，社會(huì)生活的千變?nèi)f化，都是我們經(jīng)常遇到的，對(duì)于這些事，我們不能熟視無(wú)睹，也不能讓它們成為過(guò)眼煙云，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)去思考人生。面對(duì)美好的事物，我們不能無(wú)動(dòng)于衷，面對(duì)艱難困苦，我們不能無(wú)所作為。要想在自己的作文中有所創(chuàng)新，有所突破，就要善于去感悟生活，養(yǎng)成與生活與自己對(duì)話(huà)的習(xí)慣。善于與自己的昨天對(duì)話(huà)，去回首往事，那里充滿(mǎn)了生命的喧囂，充滿(mǎn)了青春的饑渴，充滿(mǎn)了美麗的幼稚；要善于與自己的靈魂對(duì)話(huà)，我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)，到哪里去？我做了什么，我沒(méi)有做什么？我希望什么……這樣經(jīng)常地思考人生，就為自己蓄積起了豐富厚實(shí)的人生體驗(yàn)，拿起筆來(lái)才有可能文思泉涌。
三、在技巧上勤于磨煉
有了可寫(xiě)的生活素材之后，要想寫(xiě)出洋溢著真情實(shí)感的好文章，關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫(xiě)作技巧，對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地運(yùn)用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)來(lái)詳寫(xiě)，次要一點(diǎn)的環(huán)節(jié)略寫(xiě)，與中心無(wú)關(guān)的干脆不寫(xiě)。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無(wú)用而多余的筆墨要毫不留情地刪去。第二，要適當(dāng)?shù)劁亯|和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場(chǎng)合、不同的背景下，往往會(huì)有不同的結(jié)果，寫(xiě)作效果可能會(huì)大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录?chuàng)設(shè)必要的前提或環(huán)境。第三，綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象。一個(gè)成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個(gè)個(gè)體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等諸多方面，讓讀者感受到一個(gè)栩栩如生的形象。當(dāng)然，描寫(xiě)時(shí)要力求抓住人物的特征，表現(xiàn)其鮮明的個(gè)性，有個(gè)性才有生命力。
四、在寫(xiě)作中升華情感
有了真情實(shí)感，還應(yīng)該勤寫(xiě)多練，在寫(xiě)作中升華情感。人們常說(shuō)，在生活中一見(jiàn)鐘情的人很多，然而靠一見(jiàn)鐘情成功的婚姻卻不多，這話(huà)說(shuō)得很有道理。事實(shí)上有很多人就是因?yàn)橐灰?jiàn)鐘情、傾心于他（她）而導(dǎo)致上當(dāng)受騙。要知道人的情感往往不是一次就能傳真的。若要作文，僅靠淺嘗輒止得來(lái)的情感體驗(yàn)，不可能感動(dòng)作者，更不可能感動(dòng)大家。反過(guò)來(lái)說(shuō)，要深層地思考，要深刻的認(rèn)識(shí)，要升華情感，寫(xiě)作是解決問(wèn)題的最佳途徑。通過(guò)寫(xiě)作，可以促使你深思再深思，認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)，體察再體察，感知再感知，將感性的認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將淺層次低層的情感上升為深層次高層次的情感。
