幼兒音樂精選(九篇)

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第1篇：幼兒音樂范文

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；教師；幼兒音樂教育現(xiàn)狀

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0265-01

一、緒言

孩子是祖國的未來，早期音樂教育是開啟幼兒智慧的一把金鑰匙，音樂是人生巨大的快樂，是人類亙古不變的精神食糧，在社會的發(fā)展中有著相當(dāng)重要的地位，所以說對兒童的音樂教育有著極其重大的意義。對于幼兒音樂教育的師資力量，音樂教學(xué)設(shè)備，師資待遇，這些關(guān)乎幼兒音樂教育一切的硬件與軟件設(shè)施，同樣需要引起重視。

二、當(dāng)前幼兒音樂教育存在的問題

1.注重表演而忽略幼兒表現(xiàn)

由于受結(jié)果性評價(jià)的影響，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關(guān)注幼兒能否順利地進(jìn)行音樂表演，而不是幼兒能否自主自由自覺地進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動，這就使得對于幼兒的音樂教育過于片面化。幼兒教師在音樂教學(xué)活動中，只是單純的注重幼兒的唱歌與跳舞技巧，而恰巧忽略了對于幼兒樂感的培養(yǎng)。忽略了在幼兒音樂教學(xué)活動中，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)和充分施展各種感官去感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。

2.注重學(xué)科而忽略整合工作

幼兒機(jī)械的模仿難以激發(fā)幼兒對音樂教育活動的興趣，從而影響幼兒在音樂教育方面的發(fā)展。對于音樂的題材，表演的動作等，很多教師直接復(fù)制，這樣的音樂教學(xué)方式是效果不明顯的。幼兒音樂教師的思想和行為呈現(xiàn)機(jī)械化，這就嚴(yán)重影響了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮，使幼兒一味的模仿，而無半點(diǎn)興趣。

3.注重技能而忽略幼兒對節(jié)奏感知

許多幼兒園在進(jìn)行如何音樂教育時(shí)，過多地注重對幼兒音技能技巧的訓(xùn)練以及對相關(guān)音樂教育材料的掌握。對于幼兒音樂教育太過注重技能而忽略幼兒的節(jié)奏感知，是由來已久的。很多教師只是一味的將音樂的技能傳授給幼兒，而忽視和忽略了幼兒內(nèi)心的感受，并且，對于如何認(rèn)識音樂，如何提升音樂審美，教師本身也存在著疑惑，這就使得對于幼兒審美能力的培養(yǎng)和知識傳授方面做的不到位。

4.教學(xué)方式單一死板，呈現(xiàn)出枯燥的狀態(tài)

大多教師在音樂活動中教的意識強(qiáng)，很少引導(dǎo)幼兒運(yùn)用靈活的思維幼兒往往被動的接受教師的教，從而失去自主創(chuàng)造的機(jī)會。由于我國幼兒教師的資質(zhì)參差不齊，又沒有將國外先進(jìn)的教育方式引入幼兒教學(xué)課堂，這就導(dǎo)致了教學(xué)方式單一死板，呈現(xiàn)出枯燥的狀態(tài)。

三、提高幼兒音樂教學(xué)有效性思考

1.情感教育

提高幼兒音樂教學(xué)的有效性，首要任務(wù)對幼兒進(jìn)行情感教育。教育工作者要用善良的，美好，溫暖的，正面積極的方式引導(dǎo)幼兒，并且時(shí)刻關(guān)注幼兒態(tài)度，情緒，情感以及信念。為幼兒營造一個(gè)愉悅的環(huán)境氛圍，使幼兒的身心得到陶冶。只有用真誠的心與心交流，才能促進(jìn)幼兒道德情感的正面發(fā)展。才能為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)音樂氛圍。

2.培養(yǎng)幼兒音樂能力

長期對幼兒進(jìn)行音樂熏陶不僅僅可以培養(yǎng)幼兒對于音樂的熱愛，還可以提高幼兒的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的音樂能力。只有運(yùn)用多樣、靈活的教學(xué)方法才能激發(fā)出幼兒的音樂能力和學(xué)習(xí)音樂的欲望。

3.順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律

音樂的教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。用心選擇一些易于被幼兒接受的音樂曲目，在不同的情境出現(xiàn)不同的音樂，可以激發(fā)幼兒對音樂的興趣。如在體育課時(shí)，選擇快節(jié)奏的音樂，可以激發(fā)幼兒躍躍欲試的欲望，這樣的音樂選擇是順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的。如果幼兒教師將晦澀難懂的歌曲強(qiáng)加給幼兒，這將無法順應(yīng)幼兒發(fā)展的規(guī)律。

4.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂興趣

幼兒教育的目的是為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動幼兒自主的求知積極性，只有培養(yǎng)幼兒對音樂的喜歡，才能使幼兒很好的享受音樂，表現(xiàn)音樂。興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣非常重要。其實(shí)，在教學(xué)中，只有將幼兒的表現(xiàn)欲望調(diào)動出來，讓幼兒在自創(chuàng)中，自我表現(xiàn)中得到了自信感，才會對音樂的學(xué)習(xí)有興趣。對于幼兒的音樂教育要采取生動的教學(xué)方式，調(diào)動幼兒肢體與大腦一起運(yùn)轉(zhuǎn)。

5.注重對幼兒家長日常教育培訓(xùn)

在日常生活中，社會與教育機(jī)構(gòu)為孩子提供了音樂教育環(huán)境，而家庭是幼兒接受教育的第一場所，因此家長對于幼兒音樂教育的認(rèn)知有著很關(guān)鍵的作用。很多家長認(rèn)為對孩子知識的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于對孩子音樂方面培養(yǎng)，這種觀念是非常片面的。只有家長錯誤的思想觀念有所改變，幼兒的音樂教育才能有所提高，才能有利于幼兒的長足發(fā)展。

6.開展豐富多元的社會音樂活動

音樂的表現(xiàn)手法有許許多多種，因此音樂的教育活動不應(yīng)該僅僅局限于音樂課堂中，開展豐富多元的社會音樂活動，有助于幼兒對音樂的領(lǐng)悟。在日常生活中，社會各界力量應(yīng)該多為幼兒創(chuàng)造多樣化的音樂環(huán)境，多舉辦社會音樂活動，使幼兒參與到社會音樂活動中，提高幼兒的審美能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對音樂的熱愛。

四、結(jié)語

每一個(gè)兒童都是一個(gè)鮮活的，具體的，有豐富情感的，在不斷成長與發(fā)展的個(gè)性個(gè)體。孩子們的心理活動，以及種種需求都是需要教師敏銳洞察力感知，用細(xì)心去觀察了解的。由于幼兒群體，因?yàn)樯鐣⒓彝キh(huán)境影響的不同，有著較大的差異性，這就要求新時(shí)代的幼兒教師要不斷的探索，研究出靈活多變的教育方法，做到因材施教。教師也應(yīng)該不斷提升自身的綜合素質(zhì)，致力于提高幼兒音樂教育工作質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒音樂教育的研究與探索也將不斷變化著，對于幼兒教育的課題還有待我們繼續(xù)深入的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]劉楓.關(guān)于幼兒音樂教育游戲化的討論[M].南方出版社，2007，（1）.

第2篇：幼兒音樂范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教育

在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)

1、幼兒音樂教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn),幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點(diǎn),按照正確的教育原則、方法對幼兒實(shí)施教育的老師,會教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點(diǎn)子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會。

2、通過對音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂教育的主要特點(diǎn)

音樂教育的主要特點(diǎn)是通過音樂作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂藝術(shù)途徑,來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂藝術(shù)不是靠直接的說理,而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的感情,給人以啟示,發(fā)揮其感染教育作用,使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如:教兒童學(xué)唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié),塑造了這樣一個(gè)生動感人的節(jié)術(shù)形象,給兒童以啟示,使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用,往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中,無論是進(jìn)行思想意識、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育,還是進(jìn)行知識技能、認(rèn)識理解方面的教育,都需要通過審美感受的途徑來進(jìn)行。

3、寓教于樂是幼兒音樂藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)

音樂藝術(shù)有娛樂性特點(diǎn),這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點(diǎn)之一。利用音樂的娛樂性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂中學(xué),把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動之中,以“樂”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。

4、音樂教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。

二、在實(shí)踐中使用音樂教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

1、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會,還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動,在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

另外,在音樂活動中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會,如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

2、注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī),有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

在音樂活動中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí),有的幼兒畫了一臺電視機(jī),其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵,并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

第3篇：幼兒音樂范文

關(guān)鍵詞：音樂 故事情景 音樂區(qū)域

音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養(yǎng)幼兒的游戲中的音樂教育呢？我認(rèn)為可以從幾方面入手。

一、音樂游戲中音樂的選擇要有利于音樂旋律的記憶

音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進(jìn)行的游戲。小班幼兒對音樂的理解力相對較差，因此為了完成一個(gè)完整的音樂游戲，我們所選擇的曲子都是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，例如音樂手指游戲《蟲蟲飛》中的歌詞是“蟲蟲飛，飛上屋……”幼兒可以跟著歌詞自己來做動作，再如《點(diǎn)點(diǎn)蟲》中的詞是這樣的“點(diǎn)點(diǎn)蟲，蟲會爬，點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會啼，點(diǎn)點(diǎn)狗，狗會叫”歌詞指令性語言比較明確，幼兒很容易就掌握了動作要領(lǐng)。如《小小玩具兵》的音樂只有旋律沒有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動作的變化，動作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動作，由此可見，幼兒在淺濕易懂的音樂帶動下能夠輕松愉快的進(jìn)行游戲，所以音樂游戲中音樂的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂旋律，樂曲最好有簡單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨(dú)立完成。

二、將音樂游戲的音樂故事情景化、加強(qiáng)了幼兒對音樂理解的趣味性

幼兒音樂游戲具有一定的藝術(shù)性、趣味性，然而對于小班孩子而言讓他們理解音樂確實(shí)很難，怎樣在難的音樂與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？筆者認(rèn)為將音樂游戲中的音樂故事情景化，添加角色與情節(jié)，能夠加強(qiáng)音樂游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。如《搖啊搖》的音樂教學(xué)中，筆者是將音樂故事分出角色“媽媽、娃娃”，創(chuàng)設(shè)媽媽抱娃娃的情節(jié)，在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)了一定的情境：藍(lán)色星空下，窗戶上透出媽媽抱娃娃的身影。在音樂的帶動下，幼兒戴著頭巾抱著娃娃邊唱邊演“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺”，孩子邊拍娃娃邊和著音樂節(jié)奏體驗(yàn)做媽媽的快樂。在創(chuàng)設(shè)故事情景的同時(shí)還以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調(diào)皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂特定的意境之中，一個(gè)簡單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn)，變得耐人尋味了。加上筆者在扮演角色中潛移默化教育影響著孩子，孩子們玩起來就具有了豐富的面部表情，輕重快慢的肢體動作，從而使音樂游戲具有了生命力，孩子也在游戲的過程中實(shí)現(xiàn)了交往合作，表現(xiàn)創(chuàng)造等全方面的能力也提高了。

三、音樂區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂游戲中的音樂教育

在游戲中進(jìn)行音樂教育，這種方式實(shí)際上在著名的奧爾夫音樂教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用，來自德國的奧爾夫音樂教學(xué)體系是世界上最著名，影響廣泛的音樂教學(xué)方法之一，其在游戲中將動作，音樂、語言緊密的結(jié)合，適用于兒童，讓他們在游戲中了解音樂中的旋律與節(jié)奏，可是這種知識技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個(gè)音樂游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂區(qū)域，在區(qū)域活動中通過模仿游戲，表演及樂器敲擊的形式來鞏固完成音樂游戲中節(jié)奏的音樂感知教育。

1、音樂區(qū)域的圖譜

結(jié)合音樂游戲中的音樂，將其節(jié)奏用特殊圖案來表現(xiàn)音樂，如《我愛我的小動物》的音樂活動中通過動物圖譜讓幼兒隨音樂模仿動物的叫聲。

2、音樂區(qū)域中的音樂玩具

第4篇：幼兒音樂范文

樂句、樂段的起（開始）、止（結(jié)束）、過程；樂句、樂段的重復(fù)、變化；樂曲的主要部分和附加部分等，都是幼兒可能感知的曲式結(jié)構(gòu)方面的要素。以下一些方法可供家長參考：

一、 運(yùn)用身體動作

1.用動作表現(xiàn)起、止。在樂句、樂段開始的第一拍上做一個(gè)動作（如拍一下手），可以幫助幼兒感知樂句、樂段的開始。用同樣的方法，在樂句、樂段結(jié)束的最后一拍上做一個(gè)動作，可以幫助幼兒感知樂句、樂段的結(jié)束。例如，感知歌曲《閃爍的小星》的樂句時(shí)，可在每個(gè)樂句的第一拍做一個(gè)表現(xiàn)小星星閃爍光芒的動作；感知歌曲《我是一只小青蛙》的樂句時(shí)，可在每個(gè)樂曲的最后一拍做一個(gè)表現(xiàn)小青蛙跳躍、歌唱或打鼓的動作。

用動作表現(xiàn)樂句的結(jié)束時(shí)，請注意：如果樂句的最后一拍是延長音或休止，年齡稍大的孩子仍舊可以將動作做在最后一拍上，但對于年齡較小的孩子，一般只能要求他們將動作做在最后一個(gè)音上。

2.用動作表現(xiàn)重復(fù)和變化。最常用的方法是：相同（或相似）的音樂做相同的動作，不同的音樂做不同的動作。

3.用動作表現(xiàn)主要部分和附加部分。除音樂的主要部分以外，音樂的引子（或前奏）、過渡（或間奏）、尾聲（或尾奏）這些附加部分也是導(dǎo)入主題、銜接樂曲和延伸樂曲的重要部分。運(yùn)用身體動作，也可以幫助幼兒感知這些部分及其對于主要部分的輔助作用。

這些方面按難易程度可分為以下幾種：

①在音樂的附加部分停止動作。

②在音樂的附加部分做簡單的身體節(jié)奏動作。

③在音樂的所有附加部分做同一種簡單的舞蹈動作。

④在音樂的不同附加部分，根據(jù)音樂形象表現(xiàn)的需要做專門設(shè)計(jì)的特殊動作。

二、 運(yùn)用視覺

視覺材料的使用有時(shí)也會有助于兒童的結(jié)構(gòu)感知。例如，在感受小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題“化蝶”的樂句時(shí)，家長可以和孩子一起動手制作一只美麗的“紙蝴蝶”，再在紙上畫上4排小草，隨著音樂做游戲。如圖所示：

游戲時(shí)，蝴蝶隨著第一樂句的開始從第一行的第一草叢的左側(cè)向右飛，在最后一個(gè)音上停在最后一草叢的花朵上；第二句開始，再從第二行的第一草叢的左側(cè)重新開始，以此類推。最初，家長可當(dāng)著孩子的面自己操作。然后，讓孩子和自己一起隨樂操作；最后，讓孩子單獨(dú)隨樂操作。

這個(gè)游戲給孩子的印象很直觀，易激發(fā)孩子的興趣。

三、運(yùn)用嗓音

運(yùn)用嗓音感知和表現(xiàn)音樂的句子，也是一種很有效的方法。具體的做法有：

1. 運(yùn)用對唱和接唱的方法。用分句接唱或?qū)Τ母璩问絹硌莩桥囵B(yǎng)樂句感知的好方法。家長和孩子可以相互輪流接唱或?qū)Τ骋皇赘枨?/p>

第5篇：幼兒音樂范文

一、幼兒音樂教學(xué)游戲化的重要性

幼兒學(xué)習(xí)的知識相對簡單，學(xué)習(xí)本身帶有游戲的風(fēng)格，適合采用游戲教學(xué)的方式。游戲教學(xué)的方式需要游戲與課堂教學(xué)達(dá)到一致的水平，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒學(xué)習(xí)不需要付出較多的主觀努力，游戲教學(xué)方式能夠很好的應(yīng)用于幼兒教學(xué)中。

（一）游戲化的教學(xué)方式使得音樂課程更加有趣

音樂課程在幼兒的教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，游戲化的教學(xué)方式能夠提高幼兒的音樂能力，促進(jìn)幼兒的智力和能力的發(fā)展。幼兒的共性就是愛玩，喜歡在輕松的環(huán)境中玩樂，同時(shí)這是幼兒接觸環(huán)境的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。游戲化的教學(xué)方式能夠幫助幼兒身心健康發(fā)展，游戲化的教學(xué)方式可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松、自由、多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

將音樂課程進(jìn)行游戲化教學(xué)需要充分了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，了解不同兒童的性格特點(diǎn)，通過合適的傳遞方式讓幼兒接受這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒接受的音樂知識以及學(xué)習(xí)音樂的能力都在這種游戲化的教學(xué)方式中得到提高。因此，幼師需要研究幼兒的性格特點(diǎn)，組織多樣的音樂游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲化的教學(xué)方式能夠開拓幼兒的思維

通常，游戲可以開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的智商和情商，游戲化的教學(xué)方式是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要方式。音樂化的教學(xué)方式可以幫助幼兒通過自己的肢體感受來音樂的魅力。游戲化的教學(xué)方式靈活性更強(qiáng)，對于開發(fā)幼兒的智力有著積極的作用。幼兒階段學(xué)習(xí)音樂知識時(shí)會有較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)會具備一定的本能反應(yīng)，通過自己敏銳的聽力做出迅速的反應(yīng)。

幼兒能夠與游戲融為一體，并且在游戲中接受知識的能力更強(qiáng)。幼兒更容易接受形象化的知識，并且喜歡在動態(tài)環(huán)境中接受知識。音樂教師應(yīng)該充分了解幼兒教育的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，在幼兒學(xué)習(xí)知識的最佳時(shí)刻幫助幼兒建設(shè)自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、音樂課程教學(xué)游戲化的方式

游戲化的教學(xué)法方式不單單是在課程做游戲，而是結(jié)合游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。幼兒音樂課程游戲化的教學(xué)方式需要結(jié)合游戲靈活性的特點(diǎn)，分配音樂課程教授知識、玩游戲時(shí)間，保證幼兒有充分的學(xué)習(xí)和玩樂的時(shí)間。

（一）靈活組織教學(xué)

在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)需要注意靈活安排教學(xué)課程，通過不同的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)。游戲化的教學(xué)方式需要了解幼兒的心理特征，通過吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動地參與到學(xué)習(xí)中，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。游戲化的教學(xué)方式可以通過多種多樣的活動方式來進(jìn)行教學(xué)，包括角色演出、表演化教學(xué)方式，游戲化的教學(xué)方式應(yīng)該通過多變的音樂、豐富的感情、美妙的韻律等多種創(chuàng)新活動。多變的音樂教學(xué)方式可以在輕松的氛圍中提高幼兒的音樂素養(yǎng)，塑造幼兒的人格，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

（二）教師主導(dǎo)游戲教學(xué)

游戲教學(xué)的方式主要是圍繞幼兒進(jìn)行的，幼兒是游戲教學(xué)的主體人物，但是教師是主導(dǎo)作用。游戲教學(xué)的方式可以在一定程度上減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，能夠因材施教，針對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。游戲教學(xué)主要是用來輔助教學(xué)任務(wù)，但是不能成為教學(xué)的主體部分。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)互動的過程，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)作為輔助教學(xué)的工具。

（三）幼兒音樂教學(xué)與戲曲表演結(jié)合

戲曲表演的教學(xué)游戲能夠創(chuàng)造幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過戲曲表演的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境中，讓幼兒在感受游戲的樂趣時(shí)深刻了解到真實(shí)生動的音樂環(huán)境，塑造幼兒健康全面的人格。教師利用戲曲表演時(shí)能夠啟迪幼兒的思維方式，真切地感受音樂語言環(huán)境等。戲曲表演的教學(xué)方式可以采用多媒體播放視頻的方式讓幼兒進(jìn)行模仿行為，鍛煉幼兒的行為和思維模式等。

（四）音樂教學(xué)游戲的教育性和娛樂性并存

游戲本身的娛樂性能夠提高幼兒的興趣，滿足幼兒的好奇心。但是音樂教學(xué)中需要教育的含義來幫助幼兒認(rèn)知音樂知識。教育游戲需要在滿足兒童的樂趣和好奇心的同時(shí)需要為音樂教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)教育游戲本身的教育價(jià)值。音樂教學(xué)游戲需要保持自身的娛樂性和教育性的特色。但是，實(shí)際幼兒教學(xué)中的教育游戲只是簡單地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師希望幼兒的表現(xiàn)能夠符合教學(xué)要求從而忽視了教育游戲的娛樂性，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到教育游戲的樂趣。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該明白教育游戲需要將教育性和娛樂性并存，真正做到寓教于樂，發(fā)揮教育游戲的最大作用。

第6篇：幼兒音樂范文

關(guān)鍵詞：音樂傳播 幼兒 音樂素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，音樂傳播載體實(shí)現(xiàn)了由唱片、收音機(jī)到電視機(jī)、電影攝像直至當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的轉(zhuǎn)變，音樂網(wǎng)絡(luò)傳播為人們創(chuàng)造了個(gè)人化、零距離的音樂世界。而當(dāng)文化傳播媒介與流行音樂的融合發(fā)展催化、塑造成人音樂世界的同時(shí)，對尚無辨識能力的幼兒的音樂審美奠基和欣賞趣味也起到了導(dǎo)向性的影響作用。而這種這種情況顯然與音樂教育家以童謠、兒歌、古典音樂及民族音樂啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷是背道而馳的，極大地削弱了音樂教育對幼兒藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)功能。因此，在音樂傳播視野下，幼兒音樂教育還是需要加強(qiáng)加強(qiáng)家園共育工作，營造出正確科學(xué)的音樂環(huán)境，采用多種教學(xué)形式來促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展。

一、營造正確科學(xué)的家園共育音樂環(huán)境

幼兒的音樂教育環(huán)境，是由園內(nèi)環(huán)境與家庭環(huán)境共同構(gòu)成的。在輕松愉悅的園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，園內(nèi)音樂老師要注意創(chuàng)設(shè)出一種美好的音樂氛圍，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中不自覺地接受音樂的洗禮，形成可聽、可見、可感的音樂氛圍，對幼兒的音樂素質(zhì)培養(yǎng)起到熏陶、浸染的作用。如幼兒園就可以借鑒幼兒生活音樂化活動的教師設(shè)計(jì)模式，將中外經(jīng)典童謠、民族音樂及樂器樂曲融入幼兒入園、午餐、游戲等活動環(huán)節(jié)中，使音樂管理與幼兒日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒親近音樂、喜愛音樂的內(nèi)心情感。

同時(shí)，家庭環(huán)境對幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的影響也不容忽視。幼兒超過一半時(shí)間是與父母一起共同度過的，如何使幼兒避免受到不良或過于成熟的流行音樂的影響，是家園共育音樂環(huán)境需要重視的問題。為使幼兒在園內(nèi)的音樂教育得到延續(xù)，教師應(yīng)知道家長選擇適合幼兒身心特征的樂曲來營造和諧溫馨的家庭教育音樂氛圍；糾正定向、拔高培養(yǎng)的音樂教育意識，使家長不過分地干預(yù)到幼兒個(gè)性和音樂技能的正常發(fā)展，甚至對幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展形成負(fù)面影響。

二、以有效化課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂審美能力與創(chuàng)造力

要適應(yīng)音樂傳播環(huán)境下幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的新要求，音樂教學(xué)形式就必須趨向更深層次的提高，從信息單向傳遞的廣播式學(xué)習(xí)向雙向的信息傳播式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。音樂傳播視野下的幼兒音樂課程有效教學(xué)關(guān)鍵是要落實(shí)以下幾點(diǎn)：

1.音樂課堂導(dǎo)入的有效化

音樂教育實(shí)質(zhì)上就是一種特殊的美感教育，旋律、和聲、節(jié)奏等音樂元素的融合都賦予了歌聲以美好的情感，使幼兒形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。幼兒音樂教育成功與否，首要的就是拉近師生間的認(rèn)知距離，考慮到幼兒生活體驗(yàn)和音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇最短化幼兒與音樂教學(xué)內(nèi)容的文化、心理距離，疏導(dǎo)認(rèn)知，形成良好通暢的傳播心理通道，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力的提高。如歌曲《小燕子》、《春》的欣賞，教師就可以利用“聽、視、觸、動”的教學(xué)形式，以音樂游戲的形式來感染幼兒的情緒。在輕緩優(yōu)美的旋律的伴奏下，讓幼兒飾演活潑可愛的小燕子、發(fā)芽的柳枝，引導(dǎo)幼兒充分地融入到音樂學(xué)習(xí)中。

音樂作品情感基調(diào)的掌握與學(xué)習(xí)，同樣也是提高幼兒音樂素質(zhì)不可或缺的重要手段，尤其是要培養(yǎng)幼兒對不同音樂情緒的區(qū)分能力，使幼兒對音樂產(chǎn)生共鳴。譬如，《歡慶六一》的音樂欣賞，教師就不能單純地引導(dǎo)幼兒找尋“高興”的近義詞、同義詞如歡快、愉快等情感詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒通過對再造性審美意象的描述來展現(xiàn)出高興的動態(tài)細(xì)節(jié)。譬如，模仿少數(shù)民族兒童載歌載舞，花兒快樂綻放的形態(tài)動作等。長期接受這種“情”“趣”結(jié)合的音樂活動的熏陶，可促使幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)更為細(xì)膩、深刻。

2.培養(yǎng)幼兒音樂審美感知能力

恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用音樂傳播理論來指導(dǎo)幼兒音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒心理的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。2～3歲的幼兒節(jié)奏感強(qiáng)，欠缺聽賞音樂的能力；3～4歲可以轉(zhuǎn)向旋律、音準(zhǔn)學(xué)習(xí)；4～6歲可以要求幼兒聽懂、想象音樂情態(tài)，在音樂意境中領(lǐng)會音樂的美并掌握到一些音樂技能。因此，在不同年齡段幼兒的音樂教學(xué)內(nèi)容方面，要合理創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)通道，而非單純、無意識地讓幼兒在聽、唱、奏、舞中接受音樂體驗(yàn)。

譬如說，大班幼兒的音樂學(xué)習(xí)就更傾向于表演操作，要從音樂旋律、節(jié)奏及曲式結(jié)構(gòu)等方面強(qiáng)化其音樂審美感受；中班幼兒可通過有側(cè)重地音樂與動作間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)理解音樂形象；小班幼兒則僅能通過部分特別的旋律或片斷來感受音樂的美。結(jié)合于此，要培養(yǎng)幼兒的審美感知力，就需要利用多種渠道發(fā)展幼兒對音樂旋律和節(jié)奏的感悟能力。在實(shí)踐教學(xué)活動中，小班可結(jié)合文明禮貌教學(xué)學(xué)唱《問好歌》，《迷路的小花鴨》等，使幼兒對音樂的性質(zhì)形成初步體驗(yàn)；中大班幼兒則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性歌唱活動在用語、神態(tài)和心情方面的表達(dá)優(yōu)勢，欣賞學(xué)習(xí)《勤快人和懶惰人》《快樂的一天》和打擊樂《星星歌》，等等。通過把握音樂傳播與受眾群體音樂感知能力間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)活動，有步驟地按幼兒能力的高低展開系統(tǒng)教學(xué)，獲取更多的音樂美體驗(yàn)。

3.發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力

音樂傳播帶來最直接的效果，就是受眾群體接收到表演的暗示，其中以模仿成分居多。在幼兒音樂教學(xué)中，則需要恰當(dāng)?shù)丶右孕拚?，以便使幼兒想象力豐富的潛在優(yōu)勢得到很好地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂審美創(chuàng)造力的提升。在此過程中，教師的示范與影響尤其重要。教師可引導(dǎo)幼兒依據(jù)歌曲傳遞的情感體驗(yàn)，以自由的音樂形象或動作來表述自身的感悟。如《搖籃曲》的欣賞，就可引導(dǎo)幼兒想象出“媽媽的手輕輕拖著搖籃”“像蕩秋千一樣”……只有使幼兒在自身感悟音樂的輕與重之后，才可能實(shí)現(xiàn)音樂審美創(chuàng)造力的自由發(fā)展。

三、結(jié)語

在音樂傳播視野下，以雙向的信息傳播式學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的過程中，我們必須注意到的是，幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展更重要的還是激發(fā)興趣，讓幼兒自由地發(fā)展，要在幼兒教育的啟蒙階段埋下音樂學(xué)習(xí)的種子，使他們的音樂素質(zhì)發(fā)展成為陶冶自身情操的終身興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]白晨.因特網(wǎng)音樂傳播方式對音樂實(shí)踐活動的影響之研究[D].廣州：華南師范大學(xué)，2007.

第7篇：幼兒音樂范文

關(guān)鍵詞：音樂游戲 情感 心理品質(zhì)

游戲是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動，它能給幼兒以快樂并從中受到教育。幼兒的音樂活動是多形式的，運(yùn)用游戲這一教學(xué)手段，往往會取到事半功倍的作用。 那么，如何通過多種形式開展音樂游戲呢？

一、培養(yǎng)音樂情趣是關(guān)鍵

1.遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣

音樂教育活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。

藝術(shù)活動的一個(gè)重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規(guī)則等等，都會使幼兒在一種愉快的、"不強(qiáng)迫"的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵的良好習(xí)慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)與他人非詞語的交流、默契合作，學(xué)會理解、接納、欣賞他人。

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現(xiàn)音樂的全歷程。

如在給中班幼兒上音樂活動"走路"時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在"打電話"這一活動中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具"電話"，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會此種歌唱方法。

2.進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時(shí)在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。

3.聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，培養(yǎng)動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時(shí)候拿出了一個(gè)做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時(shí)幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個(gè)。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。

二、 語言是開展音樂游戲教育的重要保證

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌;一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。音樂教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。其中，語言起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應(yīng)該寓語言于音樂教育之中。

首先，我們在進(jìn)行音樂教育時(shí)，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語言能力。

其次，要把握好尺度，即在進(jìn)行音樂教學(xué)活動時(shí)，要正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲"小樹葉"時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成"秋風(fēng)"，"秋風(fēng)"一吹，"樹葉"就到處飄呀飄，當(dāng)風(fēng)停止時(shí)，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個(gè)游戲是為學(xué)唱歌曲服務(wù)的，因此玩的次數(shù)要恰到好處，才能收到滿意的效果。

再次，要做到有機(jī)結(jié)合，要努力將發(fā)展語言 能力有機(jī)地滲透到音樂教育中。

三、音樂教育和心理教育統(tǒng)一起來

音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對兒童心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個(gè)教育過程當(dāng)中。第二、努力提高教師自身的音樂修養(yǎng)，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)兒童感受音樂。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導(dǎo)兒童的欣賞活動實(shí)現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機(jī)的結(jié)合在一起，音樂教師本身對音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過程的前提條件。第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個(gè)孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂游戲技能是兒童進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個(gè)體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這個(gè)意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個(gè)孩子、能針對每一個(gè)孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒音樂教育》 北京師范大學(xué)出版社 2000年出版

[2]《幼兒園教師參考用書》 長江文藝出版社 朱家雄

[3]《學(xué)前教育研究》中《談幼兒園音樂教育的策略和技巧》一文

第8篇：幼兒音樂范文

[關(guān)鍵詞] 音樂游戲；小班幼兒；音樂感受力；音樂教育；音樂區(qū)域

【中圖分類號】 G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）04-134-2

一、增強(qiáng)幼兒音樂感受力的內(nèi)在方法

所謂音樂感受力，就是以幼兒的音樂素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過游戲化的方式來組織音樂游戲活動，宣傳音樂游戲知識，以此來滿足幼兒的心理需求，培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣，陶冶情操，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。音樂是一種藝術(shù)，是一種內(nèi)心美的享受，音樂游戲就是通過不同的故事情節(jié)來培養(yǎng)幼兒的天性，對于音樂及其其他事情的感受與體會，從小就有良好的音樂素養(yǎng)與感受能力，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（一）音樂內(nèi)容的選擇利于音樂旋律的記憶

在不同的樂曲或者歌曲的伴奏下進(jìn)行的游戲活動就是音樂游戲。幼兒階段對于音樂的認(rèn)識與理解相對比較薄弱，因此，在音樂選擇的時(shí)候就要選擇符合幼兒心理活動的歌曲，比如那些輕快的，活潑的類似歌謠的曲子，這樣有利于有人的記憶，讓幼兒更好的感受理解音樂。例如：老師可以進(jìn)行一些手指活動，放一些輕快地音樂，通過不同的畫面顯示或者歌詞的朗讀來交幼兒熟悉不同的動作，從而能跟著音樂慢慢的動起來，這樣他們就會漸漸地接受了這種音樂動作的學(xué)習(xí)模式，慢慢的記住了音樂與動作，鍛煉了音樂的 記憶力與感受力，同時(shí)，還接受了視覺與聽覺的刺激，更加的加深了幼兒對于音樂的體會與感受。還有在《小小玩具兵》中，沒有歌詞，只有音樂的旋律，這樣就給幼兒極大的想象發(fā)揮空間，憑借自己的想象表現(xiàn)出不同的動作，增加了幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)，還可以在老師的帶動下進(jìn)行游戲活動，來引導(dǎo)幼兒對于音樂認(rèn)知的獨(dú)立性，從而更好地體會與感悟音樂的力量，來培養(yǎng)幼兒在生活與學(xué)習(xí)中對于音樂的感受力。

（二）游戲情節(jié)化 加強(qiáng)趣味性

對于幼兒來說，很難對于音樂有很深的的認(rèn)知，那么要想培養(yǎng)其對于音樂的感受力就要先增加其對于音樂的興趣，加強(qiáng)對于音樂的理解，那么怎樣在音樂與幼兒之間建起堅(jiān)固的橋梁呢，怎樣加強(qiáng)之間的溝通呢？所以就要把音樂游戲情節(jié)化，情景化，向里面虛構(gòu)不同的角色與人物，讓它變得有趣味性，這樣就能使幼兒在輕松愉快地的情況下學(xué)習(xí)體會表現(xiàn)，從的達(dá)到對于音樂的領(lǐng)悟與體會，通過這樣的情節(jié)化游戲加強(qiáng)幼兒對于音樂的感受力與創(chuàng)造力。通過這樣的活動游戲還能讓幼兒真實(shí)的扮演不同的人物，是他們更加的掌握與揣摩任務(wù)的內(nèi)心世界，在音樂的游戲中慢慢的體驗(yàn)著快樂，增加了對于音樂故事的理解與體會。再創(chuàng)造故事的情境中還可以通過不同的身份人物與幼兒交流，增加了其真實(shí)感，把幼兒帶入了特定的情感意境中，讓幼兒更好的自己發(fā)掘與體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上加大動作的教育，使游戲更加的生動有活力，從而增加了幼兒在音樂游戲中的學(xué)道德各種知識，使音樂教育更加的深入到孩童的內(nèi)心，更易接受，使幼兒的音樂感受力增強(qiáng)。

（三）音樂區(qū)域?qū)τ谝魳酚螒虻难由?/p>

在音樂游 戲中進(jìn)行音樂教育與感受，其實(shí)在以前的音樂教育史上已經(jīng)屢見不鮮，它是音樂教育中影響最廣的教學(xué)方法之一。將游戲中的行為，動作，語言，神態(tài)，音樂等相結(jié)合形成的體系的音樂游戲的教學(xué)方法更適合于幼兒，使他們在音樂的旋律與節(jié)奏中更加的了解音樂，感悟音樂。要想得到上面的效果就要進(jìn)行一系列的努力，就要把每個(gè)音樂中的節(jié)奏延伸到每個(gè)音樂區(qū)域中，然后，在區(qū)域中通過不同的表演形式來感受音樂的教育意義，體會音樂的感受能力。（1）音樂區(qū)域的圖譜，把音樂游戲中的音樂通過不同的圖案表示出來，讓幼兒來表演與理解，這樣就加深了對于音樂內(nèi)容的理解力，更好的詮釋與表演；（2）音樂玩具的促進(jìn)，在音樂區(qū)域中放置各種各樣的不同形式的音樂玩具，這樣可以加大幼兒對于音樂的興趣，通過不同的發(fā)音器材可以使幼兒更好的聽到適合的優(yōu)美的音樂，這樣更加的使其的感受漸漸地增強(qiáng)，從而達(dá)到音樂教育的目的。

二、提高幼兒音樂感受力體會外在的方式

音樂的感受力不只是對于音樂的感受，他還是一種心理過程，是人們在對音樂作品的欣賞中，產(chǎn)生的一種審美感受與情感體驗(yàn)，是特殊的感受方式。從情感上來講，幼兒音樂教育的目標(biāo)就是在感受力，創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力上加強(qiáng)對于幼兒的培養(yǎng)。而感受力是基礎(chǔ)，所以我們的幼兒教育就要從感受力切入，加強(qiáng)對其的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

（一）多學(xué)多用，優(yōu)化音樂活動

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講，已經(jīng)不能滿足強(qiáng)大的音樂教育發(fā)展的需求，如果想要提高幼兒的音樂感受能力，就要不斷地改進(jìn)音樂教學(xué)的方法，形成系統(tǒng)化的音樂教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒身心情感的全面發(fā)展。（1）情景交融：在游戲活動中把不同的音樂、動作、語言、環(huán)境、歌詞等融合到一起，使音樂變得情節(jié)化游戲化，增加了趣味性，例如：下雨時(shí)，就讓幼兒學(xué)唱關(guān)于雨點(diǎn)的歌曲，并且模仿雨點(diǎn)的滴答聲等等一系列的游戲中，使幼兒對這情景交融的世界多了一份興趣，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了創(chuàng)造想象力，形成了主動的情感，這樣就使幼兒在音樂游戲中以感受為基礎(chǔ)的情感充滿了情趣，增強(qiáng)了感受力。（2）說唱 動作 相結(jié)合：要想充分的體現(xiàn)幼兒對于音樂的感受力就要在游戲中多唱，多動。放音樂時(shí)不要教幼兒過多的動作，而是響起音樂，讓幼兒自己自然的聽，自由的動，顯示自己對于音樂的感受，對音樂的詮釋。就像如果是刮風(fēng)的曲子，就要要幼兒了解歌詞的意思后，自己去想象場景，在用自己的動作反應(yīng)自己的感受與情趣。這樣就會使幼兒有自己藝術(shù)空間，能夠充分的感受到參與音樂的快樂，感受音樂的美好。（3）多種多樣的活動形式：在幼兒音樂的教育中，游戲的方式可以多種多樣，在幼兒園中可以采取不同的方式來進(jìn)行音樂教育，有正式的音樂活動還有非正式的，通過準(zhǔn)備，評價(jià)，設(shè)計(jì)等方面開展音樂游戲活動來體現(xiàn)音樂的感受力。還可以舉辦一些非正規(guī)的音樂活動，比如：每周舉行小型的音樂會，讓每個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會，充分的展示自己的才能，這樣關(guān)注度提高就會使幼兒更加的得到滿足，從而增加對于音樂的興趣與感受。

（二）多聽音樂作品 多做音樂活動 豐富幼兒對音樂的感受力

幼兒對于音樂作品的欣賞可以增加其對于音樂的體會與感受，通過不同的音樂作品可以開闊幼兒的音樂視野，增加幼兒對于音樂的理解力與想象力，使幼兒有更高的審美情趣與欣賞水平。多做些音樂活動使音樂活動與音樂情節(jié)相結(jié)合更加的豐富幼兒對于音樂的體會與感受。通過作品的欣賞能感受理解生活，抒感，從而體會音樂帶給我們的美感。同時(shí)，音樂與繪畫有著密切的聯(lián)系，繪畫可以進(jìn)入到音樂游戲當(dāng)中，可以美化音樂，加強(qiáng)活動的趣味性，就拿鋼琴演奏來說，可能是抒情疑惑激情，這樣兩種不同的感受力對于幼兒來說理解起來有一定的難度，所以就可以運(yùn)用繪畫，把繪畫和音樂結(jié)合起來，把不同的情感用不同的事物表現(xiàn)出來，可以是一朵花，一株草，然后，把他們情節(jié)化成不同的故事，不同的角色，進(jìn)而來提高幼兒對于音樂的感受力與創(chuàng)造力，使幼兒在音樂的繪畫游戲中體會到繪畫的樂趣，增強(qiáng)自身的對于音樂的熱愛與喜愛，從而更加的產(chǎn)生興趣，使音樂的游戲繼續(xù)的蔓延到幼兒的生活中。

（三）創(chuàng)造音樂環(huán)境與氛圍

世界上沒有完全不具備樂感的幼兒，每個(gè)孩子幾乎都能理解與體會音樂。因此，我們要做好引導(dǎo)工作，讓幼兒在不同的環(huán)境下理解音樂，體會音樂，培養(yǎng)其對于音樂的體會能力與感受力創(chuàng)造力，營造良好的音樂環(huán)境與氛圍，潛移默化的指導(dǎo)幼兒在音樂中的感受力。（1）讓音樂走進(jìn)幼兒：在生產(chǎn)與生活游戲中，通過不同的游戲活動，讓音樂不斷地刺激幼兒，讓幼兒在音樂中陶醉成長，從而激發(fā)對于音樂的興趣和情趣，在不同的地方，不同的時(shí)段放音樂，使生活處處都是音樂，讓幼兒充分的感受音樂，是音樂活動走進(jìn)幼兒的內(nèi)心；（2）讓幼兒走進(jìn)音樂：通過前面的培養(yǎng)，幼兒對于音樂已經(jīng)有了一定的感知能力，因而在采取不同的游戲方式，使幼兒會聽音樂選擇音樂，理解不同音樂所包含的內(nèi)容，還可以根據(jù)不同興趣不同年齡的幼兒采用不同的游戲音樂方式 ，讓幼兒更加的體會，感知音樂內(nèi)容與思想，更好的體會音樂的感受力。

三、結(jié)語

音樂是一門藝術(shù)，游戲同樣是藝術(shù)，只有把二者合理的結(jié)合起來，才能真正的使幼兒體會到在音樂游戲中的感受力與創(chuàng)造力，幼兒的音樂教育更要加強(qiáng)對其的引用于領(lǐng)悟，只有這樣才能使幼兒的音樂教育越來越前進(jìn)，才能使我國的音樂教育事業(yè)蒸蒸日上，才能讓幼兒這支主力軍發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，才能使音樂游戲更好促進(jìn)培養(yǎng)幼兒音樂感受力的體會。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒音樂范文

音樂教育學(xué)是音樂學(xué)與教育學(xué)兩者交叉的邊緣學(xué)科，是揭示音樂教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。

音樂教育學(xué)研究的對象包括音樂教育哲學(xué)，比較音樂教育學(xué)，音樂教育心理學(xué)，音樂教育史，音樂教育管理學(xué)，音樂教育社會學(xué)，音樂教學(xué)論，音樂教育工藝論，幼兒音樂教育學(xué)，特殊兒童音樂教育。本文主要談?wù)動變阂魳方逃龑W(xué)中音樂教育的功能。

幼兒也稱為學(xué)齡前兒童，年齡一般為2、3―5、6歲。幼兒在這一年齡階段進(jìn)入托兒所和幼兒園接受學(xué)前教育，故名學(xué)齡前期。幼兒時(shí)期是實(shí)施早期音樂教育的重要階段。

在《新編音樂教育學(xué)》一書指出，音樂教育功能是音樂社會功能與教育功能在音樂教育上的具體體現(xiàn)。其中講到音樂教育的功能包括：1、本體功能（美育）。2、輔助功能（輔德，益智，健體）。3、文化功能。在《新版音樂教學(xué)論》一書中指出音樂教育的基本功能有：1、審美教育功能。2、文化傳承功能。3、協(xié)同教育功能。4、社會交往功能。5、娛樂健體功能。

在幼兒音樂教育中，我認(rèn)為音樂教育的功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。1、在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好；2、發(fā)展音樂才能；3、發(fā)展創(chuàng)造性思維；4、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

一、在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好

由于年齡的局限性，幼兒心理和生理上都尚不成熟，其參與音樂活動的目的性不強(qiáng)，對于自身的控制力不夠，他們學(xué)習(xí)音樂不是學(xué)習(xí)某種具體的知識，而是為了自我滿足。因此在音樂活動中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)在娛樂中激發(fā)其對于音樂的興趣愛好。

葉郎在《現(xiàn)代美學(xué)體系》關(guān)于兒童的審美態(tài)度：4-7歲的兒童一般都尚未形成審美態(tài)度，他們往往是以實(shí)用而不是審美的態(tài)度來對待客體，在審美與非審美之間不能做出正確的區(qū)分。《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》中提到，調(diào)查表明，學(xué)齡前兒童對音樂的審美態(tài)度往往是以好玩、新鮮、有趣為出發(fā)點(diǎn)的。在音樂課堂上，幼兒邊唱邊玩，隨心所欲地唱、舞、敲擊樂器，不會有所顧忌。

由此可見，在音樂活動中，將歌，樂，舞三者結(jié)合，讓幼兒可以隨心所欲地表現(xiàn)自己，我們應(yīng)該抓住幼兒的這種心理，在娛樂中培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣愛好。

二、發(fā)展音樂才能

在《音樂教育學(xué)》中提到，美國音樂教育教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是發(fā)展兒童的音樂才能，這一目標(biāo)包括唱歌、聽音樂、律動和表現(xiàn)性的身體運(yùn)動、彈奏各種樂器、即興創(chuàng)作和作曲在內(nèi)的創(chuàng)造性活動。

趙宋光在《音樂教育心理學(xué)概論》中說，幼兒在每一個(gè)不同的年齡階段所表現(xiàn)出來的音樂能力的發(fā)展是驚人的，隨著幼兒年齡的增長，其音樂能力也不斷提高。

在《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中提到，1922年漢克（Haecker）和茲亨（Ziehen）關(guān)于音樂才能的年齡的研究成果表明兒童音樂才能幾乎在10歲前就顯露出來，其中學(xué)齡前兒童（2-5歲）發(fā)現(xiàn)音樂才能的年齡占到93.2%。從中可以看出幼兒潛在的音樂能力是驚人的，我們應(yīng)該重視幼兒階段音樂能力的培養(yǎng)。

那么應(yīng)該發(fā)展幼兒那些方面的才能呢？

舒特―戴森、加布里埃爾關(guān)于各年齡階段音樂發(fā)展的主要特征有：0-1歲能夠?qū)β曇糇鞒龈鞣N反應(yīng)。1-2歲自發(fā)、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。2-3歲開始能把聽到的歌曲片段模仿唱出。3-4歲能感知旋律輪廓，如此時(shí)開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)某種器樂的演奏，可以培養(yǎng)絕對音高感。4-5歲能識別音高、音區(qū)，能重復(fù)簡單的節(jié)奏。5-6歲，能理解分辨響亮之聲與柔和之聲。能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模仿中辨認(rèn)出相同的部分。6-7歲，在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。

（一）發(fā)展感知音樂的才能

我們知道，幼兒在3歲時(shí)就能模仿出歌曲片段，在幼兒發(fā)展階段的音樂教育中通過聆聽樂曲，器樂演奏，律動，節(jié)奏節(jié)拍，聽故事，編故事等不斷培養(yǎng)其音樂感知能力，來發(fā)展在感知音樂情感，表現(xiàn)，創(chuàng)作等方面的才能。在奧爾夫教學(xué)法中，教學(xué)中，音樂概念并非從外而內(nèi)強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過基本的音樂元素來培養(yǎng)學(xué)生，在感覺和體驗(yàn)中，在探索―模仿―即興―創(chuàng)造四個(gè)階段中，從內(nèi)而外產(chǎn)生出來。探索就是一種對于音樂感知的能力，感知音樂作為理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂的基礎(chǔ)，在幼兒階段這是一個(gè)必要和基礎(chǔ)的過程。

（二）發(fā)展表現(xiàn)音樂的才能。

在音樂活動中，幼兒積極表演，不會有顧忌，他們選擇自己喜歡的方式，來表達(dá)內(nèi)心的情感。主要是用歌唱、舞蹈、表演的形式來表現(xiàn)音樂。從實(shí)際情況上看，3-6歲的幼兒已經(jīng)具備了模仿歌唱，感知旋律，簡單的節(jié)奏和肢體動作的能力；從幼兒的心理特點(diǎn)上來看，他們在音樂課上，樂于積極表演。發(fā)展幼兒表現(xiàn)音樂的才能具有可行性和適應(yīng)性。

三、發(fā)展創(chuàng)造性思維

音樂教育是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的過程。一個(gè)人在社會中具有創(chuàng)新意識是一種很重要的能力。

我們往往發(fā)現(xiàn)，幼兒的一些想法和語言，總是給人眼前一亮或耳目一新的感覺，其思考問題的方式總是與大人不同。但是隨著年齡的增長，好像一切都變了，這是什么原因呢？在教學(xué)過程中，老師采用的多半是知識灌輸式的教學(xué)模式，因而往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們要善于利用幼兒獨(dú)特的想法，并有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。

在幼兒音樂活動中，除了技能技巧的訓(xùn)練，更應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。比如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí)，有的幼兒畫了一臺電視機(jī)，其中天線是LA，開關(guān)是SOL，機(jī)腳是MI；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA。面對這些稚拙的創(chuàng)造，都應(yīng)予以肯定、鼓勵，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)其創(chuàng)造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發(fā)展到為圖片故事配音樂、創(chuàng)作樂曲、編動作等，激勵幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過努力充分展示自己的創(chuàng)造力。

四、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作