施工組織課程設計總結精選(九篇)

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第1篇：施工組織課程設計總結范文

關鍵詞：工作過程；鐵路工程施工組織與概預算；教學設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0088-02

《鐵路工程施工組織與概預算》是三年制高職鐵道工程技術專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程以提高“鐵路施工組織與概預算、工程軟件應用”等職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標，貫徹鐵路工程行業(yè)標準，培養(yǎng)學生鐵路施工組織管理能力，具有很強的實踐性。高職院校傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn)。針對當前就業(yè)市場的人才需求，能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應期、注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學模式以及基于工作過程的教學改革已勢在必行。

高職學生基于工作過程教學的必要性

工作過程教學是由工作實際來確定典型的工作任務，并為實現(xiàn)任務目標按照完整的工作程序而進行的教學活動?；诠ぷ鬟^程的教學，主張把實際生產中的一些相應技術項目引入課堂教學中，通過對工作過程的講解、分析及制作，完成相關理論知識的學習和技能的訓練。

現(xiàn)代教育研究及實踐表明，不同智能結構和智力類型的人對知識的掌握也具有不同的指向性，具有形象思維智能結構的高職學生，具有能較快地獲取經驗性和策略性知識的優(yōu)勢，只有采取適合形象思維智力類型的培養(yǎng)模式，才有利于培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高技能型人才。這就要求高職教學在課程開發(fā)上應以創(chuàng)建情境為主，教學過程應是經驗的形成過程和策略的構建過程。知識的獲取是在“為了行動”的目標指引下“通過行動”而實現(xiàn)的，而行動體系的參照系就是工作過程。

基于工作過程教學的特點

基于工作過程教學是一種“在微縮真實環(huán)境下的模擬生產活動”，有著鮮明的行業(yè)特點。

第一，基于工作過程教學與工程項目緊密聯(lián)系。項目教學法按照“任務驅動”的思想，按照“從工程中來，到項目中去”的思路，通過分析和設計工程項目來激發(fā)學生的學習興趣，使學生整個學習過程成為一個不斷走向成功的過程。在掌握工程項目的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，驅動學生到課本中查找基本原理和概念，到其他資料中查找解決問題的方法，最終不但掌握了一個工程實例，學習了理論知識，還學會新的實用技術，有效地訓練并提高了學生的心智和技能。

第二，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。為了給學生設計和查閱一個好的工程項目，教師需要對教材進行加工處理，通過一個項目的實例把本節(jié)內容講解好，是對教師再創(chuàng)造能力的大力培養(yǎng)，使教師在總結、學習和設計項目實例中提高自己的理論水平和綜合教學能力。

工作過程教學在高職課程中的實施

一般來說，工作過程教學包括課程設計、教學實施、教學評價、教學改革思路等四個重要環(huán)節(jié)。下面以《鐵路工程施工組織與概預算》課程教學設計來闡述工作過程教學在高職教學中的應用。

（一）課程設計

《鐵路工程施工組織與概預算》課程教學以鐵路工程施工組織與概預算為行動領域，針對各類不同建設項目的特點設計教學情境，結合具體自然環(huán)境條件、技術經濟條件和現(xiàn)場施工條件，總結工程項目施工組織的基本原則和規(guī)律，結合鐵路路基施工組織、橋梁工程施工組織、隧道工程施工組織、軌道工程施工組織和施工圖預算編制等案例學習施工組織方式，掌握施工方案、施工進度、資源配置、施工平面布置等施工規(guī)劃設計方法，利用計算機技術對施工生產過程中的技術、質量、進度、資源、現(xiàn)場、施工圖預算等實施動態(tài)管理的控制措施，從而能高效低耗地完成建設項目的施工任務，以保證施工項目質量、工期、造價目標最優(yōu)地實現(xiàn)。

本課程設計了鐵路路基工程施工組織與概預算編制、橋梁工程施工組織與概預算編制、隧道工程施工組織與概預算編制、軌道施工組織與概預算編制等四個學習情境，這四個學習情境實際上是鐵路工程不同施工內容的施工組織與概預算任務，每一個學習情境都包含一個施工組織與概預算的完整工作過程。采用部分內容集中課堂授課，部分內容采用邊講邊練的形式，學習情境一以集中學習為主，學習情境二、三、四以任務驅動為主，每4人為1個學習小組，選取總工1人負責技術協(xié)調和技術分工，組長1人負責考勤和任務協(xié)調，不同學習情境角色互換。

（二）教學實施方法

1．宏觀教學方法。采用項目教學法，結合案例教學、任務驅動，實施邊講邊練和現(xiàn)場教學相結合，對每一個學習情境精選一個典型案例，圍繞案例開展教學，布置相應的工作任務，并通過學生暑期頂崗實踐和半年頂崗實踐實施工學結合。

2．微觀教學方法。具體為以下幾種方法：（1）講授法：基本理論的講解建議采用多媒體或常規(guī)教學的講授法。（2）案例教學法：鐵路施工組織、橋梁施工組織、隧道施工組織每一個學習情境精選一個典型案例，圍繞案例內容開展教學和完成工作任務。（3）六步教學法：針對每個教學情境采用“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步教學：資訊，由教師下發(fā)學習情境任務書及學習要求；決策，學生分組，安排學習計劃；計劃，學生確定實施順序，并撰寫實施方案；實施，完成施工組織設計的編制，教師予以指導；檢查，學生以小組進行匯報，學習成果進行檢查；評價，在學生自評和互評的基礎上教師給出成果評價。（4）基于施工過程的現(xiàn)場教學法：整個學習領域的學習情境均以具體建設項目的施工組織設計為載體，實施項目教學，項目實施方案是完成項目的行動指南，項目組長應集合小組全體人員的智慧，制定出科學、合理、可行的項目方案。

（三）教學評價

（1）知識考核成績：知識測評通過網絡題庫完成，每學完一個學習情境進行單獨測試，測試成績表格記錄。（2）技能考核成績：技能考核由學生評價和教師評價兩部分組成，學生評價由各項目小組根據(jù)本組各組員的技能水平、對任務的個人貢獻率來決定。（3）態(tài)度評價：教師和小組根據(jù)學生平時表現(xiàn)分別對學生打分。（4）課程考核成績：課程考核成績由知識考核、技能考核和態(tài)度考核三項成績加權平均計算，其中，知識、技能、態(tài)度計算權重分別為40％、40％和20％。

（四）課程改革特色

“境”：教師將課堂轉移到工地，面對真實的施工場景，做到真實的“境”——環(huán)境。

“師”：在專業(yè)實訓中將任課教師和師傅的身份合二為一，做到真正的“師”——雙師。

“品”：將施工企業(yè)的生產任務作為教學任務，讓學生完成，做到真實的“品”——產品；另外，我們的學生畢業(yè)后能夠成為符合企業(yè)要求的“品”——品質。

“校”：項目教學中，與企業(yè)合作，將實驗室建在學校，實現(xiàn)“校中工地”。綜合生產實習中，學生到企業(yè)進行相關項目的頂崗實習，教師跟蹤指導，將學校建在工地，實現(xiàn)“工地學?！?。

通過基于工作過程的教學改革和摸索，我們深深地感到學生的學習興趣在逐步提高，教學反饋良好，但是，教學改革的效果如何關鍵取決于以下兩個方面：

第一，工作過程中教學情境的選擇。教學情境的選擇和設計對教學效果是至關重要的。進行基于工作過程的教學，其實是對工作崗位的一種模擬，因此，在“教學情境”設計中，應與實際的工作崗位在客觀層面上有可比性。我們經過反復的考查和調研，根據(jù)軟件工程應達到的培養(yǎng)目標，分解項目內容，盡量設計“真情實境”，將任務、知識進行整合以求達到最佳。

第二，工作過程中教學方法的選擇。工作過程教學要求“以學生和項目為中心”組織教學，是對“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式的改革，對教師的教學設計能力、調控能力和隨機應變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。相信工作過程教學將會被越來越多的高職院校和教師所重視，因為工作過程教學能使學生更好、更快地適應就業(yè)市場。

參考文獻：

[1]劉春生.職教課程改革目標取向研究[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），1999（2）.

[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]吳言．項目教學法[J]．職業(yè)技術教育，2003，24（7）：1.

第2篇：施工組織課程設計總結范文

2006年教育部16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干建議》明確指出“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才，為全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。”它不僅體現(xiàn)了高職教育辦學類型、人才層次及人才規(guī)格的定位，表明了對高職教育的高教性和職業(yè)性的雙重屬性的準確認識，也是高職教育觀念的深化，是高職院校辦學特色之所在。另外，以能力為本位的“基本素質+崗位能力（技能）模塊”課程體系是《教育部關于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》“培養(yǎng)學生的技術應用能力”為基本理論的課程體系。綜上所述，我國目前高職教育的人才培養(yǎng)都在朝著“高素質技能型專門人才”培養(yǎng)目標發(fā)展，而人才培養(yǎng)模式，最終只有在課程體系中才能得到體現(xiàn)。為此，該文的內容是以市場為導向，注重企業(yè)需求，來制定相應的課程，應用前景廣泛，符合高職教育的發(fā)展趨勢。

1 設計思路

高職院校的學生很多在第四學期就簽訂了就業(yè)協(xié)議，鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內容具體化，特別是提前上崗，已經使學習和工作結合起來，進入“工作中學習，學習中工作”的狀態(tài)。基于現(xiàn)狀，在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎上，經過認真研究、反復論證，大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時，為強化畢業(yè)生的崗位適應能力，加大了實訓課程和頂崗實習的比重，重構了“學作結合”課程體系。

2 課程開發(fā)與設計

2.1 設計依據(jù)

依托鐵道工程技術專業(yè)校企合作委員會，針對專業(yè)培養(yǎng)目標，開展社會調研，總結歸納出鐵道工程技術專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位（群），通過職業(yè)崗位分析，學生的崗位主要工作內容如下。

（1）線路工，主要工作內容有：作業(yè)防護；線路基本作業(yè)；鋼軌作業(yè)；軌枕作業(yè)；道床及路基作業(yè)；簡易測量和識讀工程圖；檢查作業(yè)及故障處理。

（2）橋隧工，主要工作內容有：橋面作業(yè)；橋跨作業(yè)；橋臺作業(yè)；涵渠、隧道作業(yè)；施工作業(yè)；橋隧檢測；橋隧巡守。

（3）施工員，主要工作內容有：鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。

（4）測量員，主要工作內容有：交接樁和施工復測；施工過程控制測量、構筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析；工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫；建立測量儀器臺賬，按時對測量儀器進行維修保養(yǎng)。

（5）試驗員，主要工作內容有：各種原材料試驗；施工配合比設計；各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復驗工作及報告；路基、橋梁、隧道、軌道結構物自檢、抽檢等試驗工作。

2.2 構建基于“學作結合”的課程體系

面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護維修企業(yè)，按照鐵路工程施工與養(yǎng)護維修崗位技能要求，參照國內鐵路工程施工與養(yǎng)護維修規(guī)范、標準，與合作企業(yè)技術專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護維修、施工組織管理等典型工作任務，按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護維修過程確定行動領域、學習領域，依次設計教學內容，選擇合理的工作任務為載體，設計若干教學模塊，將相關的知識、模塊，通過對各教學模塊的學習，實現(xiàn)知識、技能、素質的同步提高，具備鐵路工程施工與養(yǎng)護維修工作的職業(yè)能力。構建“學作結合”的課程體系。其典型工作任務及對應的行動領域及學習領域如下。

（1）典型工作任務，主要包括：鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護與維修三個方面。

（2）行動領域，主要包括：鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預算等。

（3）學習領域，主要包括：工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓、工程測量、工程測量實訓、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓、養(yǎng)路機械實訓、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預算、鐵路工程預算實訓等主要課程。

以上學習內容的基礎部分集中在第一和第二學期，專業(yè)課集中在第三和第四學期，第四學期結束后學生應具備解決典型工作任務對應的行動領域相關問題的能力。

2.3 課程設計與教學準備

在整體課程設計過程中，從新生入學開始，便將兩年后自己能完成的工作內容發(fā)給學生，讓學生在對每門課程進行學習的過程中能夠明確具體的在實際中應用，同時將企業(yè)的考核標準及相關要求融入到具體的授課及考核中，激勵并鍛煉學生的實踐應用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調，用到什么就學什么或補什么。這就要求在做教學準備時，把企業(yè)的東西或者相關專家確定下來，在需要的時候能夠及時的應用；另外，還要求任課教師建立制定工學結合的課程標準和“以學生為主體”的教學模式與教學設計，大力推動以項目導向、任務驅動教學模式為主，其他教學模式為輔的多元教學模式改革。

第3篇：施工組織課程設計總結范文

[關鍵詞]：招投標與合同管理；教學改革；情景模擬實訓

【中圖分類號】G642

1.研究目的

《工程招投標與合同管理》是一門綜合性較強的課程，涉及經濟、技術、管理、法律等知識，編制招標文件和投標文件必須熟悉現(xiàn)行招標文件和合同范本、熟悉相關的技術問題，并具備建設工程相關法規(guī)知識，是對工程管理相關專業(yè)課程的綜合運用，涉及先修課程主要有施工組織設計與概預算、工程量清單計價、工程項目管理、建設工程施工技術、工程造價、建設工程相關法律制度等課程。因此，如果采用傳統(tǒng)教學方式―“老師講，學生聽”則會滋生學生學習惰性，難以達到提高學生綜合運用知識和實際操作的能力，這就需要我們在原有教學方法的基礎上不斷的探索新的教學模式，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習熱情。

2.研究現(xiàn)狀

招標發(fā)包的工程項目，工程的招標與投標是合同訂立必經的兩個過程：要約和承諾，合同管理是實現(xiàn)工程項目進度、質量、投資三大控制目標的主要保證，兩者具有不可分割的關系。現(xiàn)階段土木學院已將工程招標投標與工程合同管理整合成一門課程，構造合理并對課程內容進行了優(yōu)化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學模式相對單一，致使學生學習主動性較差，編制招標文件、投標文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學過程中，要求教師不能照本宣科，加強實訓環(huán)節(jié)，探索與新課程體系相適應的教學模式。

3.教學方法改革的主要內容

傳統(tǒng)講授教學方法信息量大、效率高、知識全面、控制性強并能及時補充前沿知識，但這種方法提供的知識密度大，學生思考少、上課“犯困”同學多，難以顧及學生個性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學模式，成為當下最為緊急的一項研究任務。

為了調動學生學習熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性，應進行傳統(tǒng)授課方法的改革：減少教師講授時間，增加實踐環(huán)節(jié)，講授與課程設計相結合，學生分組模擬參與招標和投標過程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學”。

3.1 教學方式的指導思想

讓學生充分發(fā)揮學生的組織能力；

讓學生模擬工程實際招標和投標各環(huán)節(jié)，組織開標并感受開標氛圍；

讓學生學會編制招標文件和投標文件；

讓學生實際運用投標報價的策略和技巧；

讓學生學會簽訂合同，學會審查分析合同的主要條款。

3.2 流程

工程招投標與合同管理參與式情景模擬教學要完全模擬實際工程招投標的各個環(huán)節(jié)。在實訓中，全部工作交給學生，讓學生自行組織整個模擬過程，學生模擬招標人，又模擬投標人，使學生能夠體驗、掌握招投標實際業(yè)務的全部角色與工作，老師只起到監(jiān)督作用，使學生真正得到鍛煉。

3.2.1 單元劃分

單元劃分 主題活動

單元1 編制招標文件、招標控制價

單元2 招標公告，投標報名

單元3 購買標書、標前會議、編制投標文件

單元4 遞送標書、參加開標會議

單元5 評標、定標、簽訂合同

單元6 總結討論、歸納評定、表彰獎勵

3.2.2 角色分工

學生1組：在整個招投標比賽過程中，老師作為引導人、輔導人和監(jiān)督人，學生1組作為招標組織機構負責招標過程中的相關事宜，主要包括編制招標文件，招標公告，發(fā)放招標文件，按招標文件相關規(guī)定組織踏勘現(xiàn)場，標前會議，接受投標文件，開標，評標，定標，最終簽訂工程合同。

學生2組：3名學生組成一組作為一個投標人來參與比賽活動，整個投標活動完全由學生來操作實施。團隊協(xié)作，分工明細，真正體現(xiàn)模擬實踐的本質，專業(yè)技能得到最高程度的提高。

3.2.3 具體實施細則

單元1：編制招標文件，編制招標控制價

老師提供實際工程項目圖紙，招標人（學生1組）編制招標文件，編制招標控制價，老師審核。

單元2：招標公告，投標報名

招標人（學生1組）招標公告，學生每3人組成一組作為一個投標人報名參賽。

單元3：買標書、標前會議、編制投標文件

投標人（學生2組）購領招標文件和有關資料，踏勘現(xiàn)場、參加標前會議。編制投標文件的主要工作為：分析招標文件；核實清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設計；分析外部環(huán)境，制定投標策略；計算投標報價。

單元4：遞交標書、參加開標會議

投標人（學生2組）在開標前，將密封好的投標文件送達規(guī)定地點。學生模擬工程實際情況，遞交標書同時提交銀行開具的投標擔保。

招標人（學生1組代表）組織開標會議，現(xiàn)場模擬開標的整個過程，包括介紹出席本次開標會議的人員―檢查投標文件的密封情況―拆封投標文件，請唱標員宣讀評標原則―公證人員致公證詞―投標人代表到記錄員處對開標記錄進行確認。

單元5：評標、定標、簽訂合同

招標人（學生1組）評標方法采用綜合評估法與中標人模擬工程實際情況，訂立書面合同。

單元6：總結討論、歸納評定、表彰獎勵

由招標人（學生1組）和投標人（學生2組）代表對整個招投標過程總結討論，聘請相關專業(yè)老師作為評委并對整個招投標過程中的難點問題進行解析，最終評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。

4.結束語

參與式情景模擬教學方法的實施要特別注意的是學生參與“度”的把握。模擬實際招投標過程可以采用與課程設計、畢業(yè)設計相結合，也可通過學校招投標大賽，以賽代考等多種形式。這種教學模式的改革既培養(yǎng)了學生的自學能力，還將學生接受知識的方式由“被動灌輸式”轉化為“主動獲取式”。

參考文獻

[1]《中華人民共和國招標投標法》2000.1.1

[2]《中華人民共和國招標投標法實施條例》2012.2.1

第4篇：施工組織課程設計總結范文

【關鍵詞】高職 建筑施工技術 一體化教學 教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術課程的特點

建筑施工技術課程是建筑工程技術專業(yè)的一門核心專業(yè)技術課，本課程的任務是使學生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學生組織建筑施工和管理的能力，對學生建筑工程技術專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術與建筑學、工程測量、地基基礎、建筑材料、建筑施工組織、建筑結構等基礎及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實踐性、綜合性和技術更新快等特點。

二、目前該課程教學存在的問題

由于建筑施工技術課程存在以上特點，教學中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學重形式輕內容

多數(shù)院校建筑施工技術課程能夠采用多媒體教學，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學難點和復雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學生得到直接、生動的感性認識。但學生被動接受，教師缺乏對學生主動思考的引導。

（二）實習實訓效果不理想

大部分高職院校的實習實訓與相對應的理論課程分開教學，中間間隔幾周甚至一學期，理論教學和實踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學生去施工現(xiàn)場實習，即使聯(lián)系到實習單位，也只限于認知層面，學生無法將理論知識應用于實踐，無法在實踐中繼續(xù)學習，在走向工作崗位后仍需要花費時間重新學習。而且實訓時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學生一門實習實訓課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識體系。

（三）學生解決工程實際問題能力差

建筑工程技術專業(yè)的學生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負責工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的要求。

三、課程教學改革與實踐

本課程教學團隊根據(jù)建筑工程技術領域高級技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質檢員等崗位要求，歸納學生應該具備的知識目標、能力目標和素質目標，以施工任務為載體，設計學習情境，理論與實踐相結合，提高教學設計的實踐性與合理性，取得了理想的教學效果。

（一）完善多媒體教學手段

我們根據(jù)教學實際需要，自主設計開發(fā)了多媒體教學材料，將多媒體教學設計分為以下幾個步驟：布置任務、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質量和安全隱患？接著給學生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學生回答問題，老師再作分析總結。學生在學習過程中能夠始終保持學習興趣和主動性，達到很好的學習效果，同時提高了學生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網絡平臺的便捷性，建立了豐富的網上多媒體教學資源，為學生自學和復習提供便利，同時促進師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術教學，傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方法效果不佳。以學生為主體，進行教學過程設計，以實現(xiàn)理論教學與實踐一體化和教、學、做一體化。

1.師資培訓。要進行一體化教學，就要建立一支能一體化教學的教師隊伍。一體化教學對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實踐經驗。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團第二安裝建設有限公司等實訓基地頂崗實習，理論與實際相結合，進行知識更新，切實提高任課教師的業(yè)務水平，打造高素質的“雙師型”隊伍，以滿足一體化教學要求。

2.教學場地一體化。打破教室和實訓室的隔閡，直接將教室與實訓基地融合，實現(xiàn)教學場地一體化，教師邊教邊做，學生邊做邊學，避免理論教學與實踐脫節(jié)。

3.教學計劃一體化。把理論教學課程和實踐教學課程有機融合在一起，將獨立開設的鋼筋混凝土工程模板設計實訓、砌筑與抹灰工種綜合實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等融入相應的理論教學中，避免理論教學幾周甚至幾月后才能進行實踐操作，理論教學與實踐實訓脫節(jié)，有利于提高學生的學習積極性，教學效果良好。

4.教師為主導、學生為主體的一體化實施。教學過程中由教師對基本的知識作講解后，將學生分成幾個小組，進行任務驅動式教學，由學生參照相關規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務。任務完成后，再由不同的實訓小組交叉檢查施工質量和存在問題，最后老師再作點評。教學過程不僅培養(yǎng)了學生的施工動手能力，也鍛煉了學生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學生的自學能力和嚴謹作風。例如在教授“輕型動力觸探試驗”一節(jié)，我們的課程設計包含以下環(huán)節(jié)：布置任務―方案討論―操作示范―進行試驗―數(shù)據(jù)處理―評價總結。具體過程如下：

（1）布置任務。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學生進行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實際操作示范。學生觀察提問，改進試驗方案。

（4）進行試驗。學生分組試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)，教師答疑，指導學生試驗。

（5）數(shù)據(jù)處理。學生根據(jù)規(guī)范處理相應表格數(shù)據(jù)，完成試驗報告。教師答疑，檢查學生試驗完成情況。

（6）評價總結。對試驗和試驗報告中的問題和錯誤進行記錄、整改，思考并討論，教師對學生完成情況進行總結。

（三）現(xiàn)場教學

由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學組織過程中很難找到一個工程讓學生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術”是專業(yè)實踐課，我們借助學院的發(fā)展機遇，參與到學校建設的施工建設項目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學生識讀施工圖，再到現(xiàn)場實地參觀。對于重點內容，借助施工工地條件讓學生進行分組實踐操作。我們將建筑施工技術和高層建筑結構施工課程進行整合，讓建筑施工課程學習時間跨度可以達到一年，讓學生基本能夠接觸到施工項目的每個分部分項工程。通過對整個建筑施工過程的跟進，對施工過程有一個直觀的認識，學以致用，提高了學生學習的興趣和積極性。在實習實訓的基礎上，使學生將施工工藝知識系統(tǒng)化，切實提高學生的施工實踐能力和管理能力。同時，通過認識施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關重要的作用。

（四）“實踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，實踐操作完成過程和成果先由學生小組相互評分，再由老師統(tǒng)一總評。鼓勵學生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學考核成績進行加分，調動學生學習的積極性和主動性，使學生的理論水平、操作技能和綜合素質得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學效果

我院與廣西建工集團第二安裝建設有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關課程的實訓基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學改進方法。同時邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學特別是實踐教學中來，進行砌筑與抹灰工種綜合實訓、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實訓和鋼筋綁扎安裝實訓等示范操作，使學生能夠學習到更新更規(guī)范的施工實際操作。學校培養(yǎng)的學生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會的要求，企業(yè)最有發(fā)言權。與企業(yè)聯(lián)合辦學，學生就是企業(yè)的準員工，企業(yè)按照實際需求與任課教師一起進行課程改革，學生愛學，培養(yǎng)出來的學生企業(yè)愛用，產生良好的社會效益。

通過教學改革，我們將被動的多媒體教學設計成學生主動參與的多媒體教學，將分離的理論教學課程與相應實訓課程整合為“教、學、做”一體化教學，將一周的認識實習調整成跨度可達一年的課程實踐，采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學，提高學生學習的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實提高學生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學效果。

【參考文獻】

[1]孫秀紅，步文萍，王靜.關于建筑施工技術課程的教學設計[J].職業(yè)教育研

究，2011（S1）

[2]李燕燕，張鵬，鐘靜.高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g”課程教學改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（3）

第5篇：施工組織課程設計總結范文

關鍵詞：中職技術教育；建筑施工實訓；教學改革

2011年隨著我校實訓大樓的建成我校建筑工程技術專業(yè)能更好的以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設計學習領域和學習情境,開展教學內容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用4(中專）到5（大專）個學期完成職業(yè)基礎課程領域、職業(yè)能力課程領域、職業(yè)素質拓展課程領域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用2（中專）到3（大專）個學期的時間到校外進行下工地頂崗實習。

一、建筑施工實訓課的現(xiàn)狀

1.建筑施工實訓課的內容

目前,建筑施工實訓課是學生于第三個學期測量放線中級工考核，第四學期末在校內實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。

2.建筑施工實訓課的不足之處

通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質量檢測就沒有相應的經驗,在下工地頂崗實習時不能很快適應工作崗位,通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學生積極性不高。

二．建筑施工實訓課的改革

1. 建筑施工實訓課的方案改進

針對以上暴露出的不足之處,我們教研組成員經過企業(yè)調研及與企業(yè)指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內容是據(jù)實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》、《工程測量》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術方案(因實訓時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉換為綜合實訓。

2.建筑施工實訓課的方案實施

學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓方式對學生產生積極影響。

通過閱讀學生施工日記、施工總結及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓過程中指導教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關專業(yè)課程也應思考教學改進思路。

三． 建筑施工實訓課的進一步改革――相關專業(yè)課程教學方法改革

建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據(jù)教學大綱講授理論知識,同時還應結合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。

建筑工程技術的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術的基本技能和實際能力,為后面的下工地頂崗實習打下基礎。

如《建筑制圖》課程中通過實訓練習要求學生掌握制圖規(guī)范、表達方法及繪圖技巧;《建筑材料》課程應使學生掌握材料的性能及選用、施工現(xiàn)場施工配合比的確定;《房屋建筑學》通過現(xiàn)場教學使學生掌握建筑構造的要求、通過課程設計掌握施工圖的設計、《建筑結構》通過參觀、課程設計使學生掌握結構施工圖的設計及計算;《建筑施工技術》通過視頻教學、實訓場邊教邊學、現(xiàn)場觀摩使學生掌握施工質量規(guī)范、操作方法、工藝流程;《施工組織設計》在課程的實踐教學中使學生掌握施工組織設計的內容、步驟,根據(jù)模擬工程概況及設計圖紙編制切實可行的施工方案;《建筑工程預算》課程在教學中使學生能熟練計算出各種材料的工程用量,并能將工程量匯總編制成計算書(手工或軟件計算);《工程測量》能熟練計算和掌握現(xiàn)場定點的精度。

相關專業(yè)課程教學方法改革實際就是加強課程技能訓練,主要是學生在學校對課堂所學理論知識進行實際的操作。實踐教學是中職教育的重點內容、特色內容,在人才培養(yǎng)過程中,以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線構建實踐教學體系,主要有基本技能、職業(yè)技能和綜合技能的實踐教學,形成“以職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力標準為依據(jù),以工學交替為途徑,理論教學與職場訓練相結合、職業(yè)技能培訓與職業(yè)資格鑒定相結合、任務驅動與頂崗實習相結合、校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合的‘四結合’”的教學模式,加強學生創(chuàng)新能力,創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)使學生成為符合社會需要的高技能人才。

參考文獻：

[1] 盧秀梅.《建筑施工綜合實訓》.機械工業(yè)出版社.

第6篇：施工組織課程設計總結范文

關鍵詞：建筑工程 實訓教學 教學質量

中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158

1 前言

高職高專教育要求高職高專生有很強的實訓能力，這種實訓能力需要通過學校的教育，特別是實訓教育來實現(xiàn)。實訓教學是建筑工程技術專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。學生在校期間通過參加校內、外實訓可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。因此，提高實訓教學的教學質量是對學生具備實訓能力的一個重要保證。針對建筑工程技術專業(yè)學生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進行分析，實訓教學環(huán)節(jié)通常包括：認識實習、測量實習、施工實訓、施工組織實訓、工程招投標實訓和崗位實訓等。每一個實訓教學環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學生實訓能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要過程，也是理論教學與實訓相結合的重要途徑。由此可見，提高實訓教學的教學質量對于提高建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量起著至關重要的作用。

提高實訓教學的教學質量需要從實訓準備、過程指導、成績考核及成果總結等多方面人手。下面結合筆者在建筑工程實訓教學工作中的經歷，談幾點建議：

2 實訓教學模式的改革

在一定的理論教學條件下，在學生掌握必要的專業(yè)理論知識的基礎上，合理的實訓教學模式會使畢業(yè)生獲得更多的實訓動手能力。近年來，我校積極進行教學模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產實訓的特點，結合建筑工程專業(yè)的特點和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓、工程招投標實訓等在雨季這一施工淡季進行，施工實訓等則在雨水較少的施工旺季進行，形成“晴工雨學”的教學組織模式。在實訓教學中提出了以下觀點：

第一，根據(jù)各個實訓環(huán)節(jié)的特點和要求，將施工實訓、崗位實訓等安排在施工旺季進行，讓學生進入合作企業(yè)零距離上崗實訓；而將施工組織實訓、工程招投標實訓等安排在施工淡季，由學生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產教實體中進行。

第二，建筑工程技術專業(yè)最理想的實訓方式是“校中廠”或“廠中?！保S時隨地進行實習，對于建筑工程技術專業(yè)適宜的方式是施工實訓、崗位實訓時，一定要讓學生分散到施工現(xiàn)場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產教實體建立“校中廠”實訓基地，按項目真實環(huán)境實施實訓；與江西建工集團等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術骨干現(xiàn)場進行實訓指導教學，實際效果非常好。

第三，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊精神，使學生能適應社會的要求。比如在工程招投標實訓中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓。一組學生扮演招投標公司完成標底的編制工作，而另外幾組學生則分別扮演不同的建筑公司進行報價參與競標，完整地模擬工程招投標的整個過程。這樣，在整個實訓過程中學生既熟悉了招標、投標、評標、定標的整個過程，又鍛煉了學生的工作能力。

3 實訓教學的準備工作

3.1 實訓教學項目的選擇

實訓項目的選擇是關鍵的一項工作。實訓項目不僅應符合高職高專建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，還應符合實際應用和社會的需求。在以往的實訓教學中，有些指導老師為減少麻煩，重復使用某一選題，致使內容陳舊并與實際工程嚴重脫節(jié)，導致學生的積極性不高，應付了事。最終，學生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質量。因此，在實訓項目的選題中，應結合新的教學內容和建筑工程領域的新方法、新技術，不斷補充和更新實訓教學內容；同時，應盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學生在實訓過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和積極性。比如在測量實習中，通過對合作企業(yè)及用人單位進行廣泛的調研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習中增加了1周的全站儀實訓，以加強學生對先進測量儀器的使用，彌補學生在知識和儀器操作方面的空白。

3.2 編寫實訓任務指導書

實訓任務指導書是引導學生進行實訓的指導性材料，是實訓教學中不可缺少的內容之一。部分指導老師為了省事，在進行實訓的當天才布置實訓任務；部分老師雖然布置了較完整的實訓任務，但實訓任務指導書過于簡單，對完成相關實訓內容等未做出明確的交代，指導性不強。因此，在實訓項目正式開始前，指導教師應按照教學大綱的要求編寫好內容詳盡的實訓任務指導書，讓學生了解、熟悉整個的實訓內容和過程。實訓任務指導書一般應包括以下幾個方面：①實訓目的、任務；②實訓操作步驟與要求；③實訓成果內容；④實訓進度安排；⑤實訓成績與考核標準；⑥實訓紀律要求；⑦實訓參考資料。

4 實訓教學的指導與管理

4.1 加強對實訓過程的指導

按項目真實環(huán)境實施實訓是保證實訓教學質量的前提，想要達到應有的效果，做好對實習實訓的指導才是關鍵。任何一項實訓，針對高職高專學生，在保證質量的前提下，在實訓的形式、方法上應予以調整。但這并不意味著要每個學生的實訓內容完全不同，多人一組也一樣能達到很好的效果，關鍵是要實訓指導教師在指導過程中予以把關。

對實訓教學進行指導，僅僅依靠指導教師抽空對學生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導效果來看，指導教師應該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習實訓現(xiàn)場、勤提問引導學生、勤檢查。因此，對于測量實習和施工組織實訓等在校內進行的實訓教學，指導教師安排的指導時間每一天應不少于6學時，且具體時段應相對固定，督促學生參與實訓的各個環(huán)節(jié)，對學生的每個實訓環(huán)節(jié)給予指導、評判，以保證學生能按進度完成實訓任務，并確保學生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓和崗位實訓等在校外實訓基地進行的實訓教學，則采取聘用現(xiàn)場技術人員為兼職教師進行現(xiàn)場指導， 校內指導老師定期到工地進行走訪，隨時掌握著學生的實習情況，并通過檢查中間結果來發(fā)現(xiàn)問題，進行集中指導的方式進行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結合，有效地保證了實訓的教學質量。

4.2 加強對實訓過程的管理

理論教學中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質量。目前對實訓教學的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據(jù)學生最后提交的實訓成果予以評定 ，對實訓過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導致學生松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成實訓任務的積極性，也不利于教學質量的提高。對實訓過程中的管理可采取如下做法：

①采用校內或校外集中實訓的方式，重新合理劃分和安排實訓進度。

②加強對實訓的過程管理，實訓中的中間過程從任務內容和完成時間及質量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進行過程考核；前一步驟未完成者不得進入下一階段的實訓。

③加強實訓出勤考核。

④必須提交正式的實訓成果并檢查底稿，未接受過程考核的學生以不及格論，必要時對學生進行口試考核。

5 實訓教學的考核與評價

為保證實訓實習的質量，我們采用校內或校外集中實訓的方式，通過對學生進行中間的過程考核和最終提交實習成果的方式對學生的實訓進行考核，必要時采用面試和口試的方式進行。比如，崗位實習是學生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術崗位進行的實操訓練，學生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實訓。為保證實習質量，學生實訓結束后，每位同學需要提交實習論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認的實習單位鑒定。最后，每位同學還需通過崗位實習答辯以保證實習效果。

實訓實習結束后，學生提交實訓成果，指導教師批閱后給出實訓成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤無法反饋給學生，導致有的學生無法真正消化和掌握所學知識和技能，他們在今后的崗位實習及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓成果提交后不再返還給學生，這樣有的指導教師只是簡單的給出實訓成績而不會仔細去發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。所以，我們在實訓教學中增設了實訓點評這樣一個重要環(huán)節(jié)。為了保證實訓點評落到實處，學校教務處適當增加實訓教學的工作量，而指導教師則預留出點評時間進行實習點評并填寫實訓成果點評報告。

6 結束語

為培養(yǎng)出基礎扎實、適用面寬、動手能力強、綜合素質高的建筑工程技術專業(yè)應用型人才，學校近年來在各方面進行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓性教學作為一種新的教學改革途徑，提高教學質量還有以下一些需完善的問題：

①“晴工雨學”的教學組織模式還有待進一步改進。

②在產教實體和合作企業(yè)中開展的實訓教學的考核、管理機制及理論教學與實訓教學的比例的科學分配、實訓教學的課程標準的均需進一步完善。

③校內外實訓基地建設還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中校”的建設理念，硬件資源有待進一步增加，產教實體的教學和對外服務功能應該進一步加強，合作企業(yè)如何進一步深入到學校的實訓教學中還值得思考和探究。

參考文獻：

第7篇：施工組織課程設計總結范文

【摘 要】水工隧洞的設計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術人員應具備的基本職業(yè)技能。現(xiàn)有課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學內容分別在四門課中講授，普遍沿襲學科本位的教學模式，不利于學生完整地掌握整個水工隧洞工程的實際工作過程及其聯(lián)系；不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，亟需改革。應從分析水工隧洞工程的工作過程入手，在探討其職業(yè)能力構成的基礎上，以典型工程項目為載體，實施項目化課程改革，研究課程內容的篩選、重組、實施和考核方式。教學實踐表明：以工作過程為導向設計項目化課程，采用科學的實施方式，能有效地提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質。

關鍵詞 高職；水工隧洞工程；項目化課程；實施方式改革；職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0051-02

作者簡介：劉建飛，男，高級工程師，現(xiàn)從事水利工程施工教學與研究。

基金項目：本文系中央財政支持專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設項目子項目、浙江省省級特色專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設項目子項目（TZZ09102B04）和浙江省優(yōu)勢專業(yè)（水利工程專業(yè)）建設項目子項目的研究成果。

水工隧洞是水利工程常見的建筑物之一，其設計、施工以及造價文件的編制是水利工程技術人員應具備的基本技能。現(xiàn)有課程體系中，涉及這些技能培養(yǎng)的教學內容分別在四門課中講授：水工隧洞設計在《水工建筑物》中講授，造價文件的編制在《水利工程造價與招投標》中講授，水工隧洞施工在《水利工程施工技術》中講授，水工隧洞施工組織與管理在《水利工程施工組織與管理》中講授。這些課程教材普遍沿襲學科本位的教學模式，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性和實用性。教學方式多采用傳統(tǒng)的以講授知識為主，不利于學生完整地掌握整個隧洞工程的實際工作過程及其聯(lián)系；不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學生學完這些課程，走上工作崗位后，適應期較長，不符合現(xiàn)行的高職教育理念，需要進行改革。在這種背景下，我們嘗試項目化課程改革，結合典型水工隧洞工程，組織教學內容并實施教學，將原來分散在幾門課程中講授的相關內容，整合為《水工隧洞工程》一門課，涵蓋其設計、施工及造價文件的編制等所有內容，采用項目導向、任務驅動的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高其就業(yè)能力和職業(yè)能力。

目前國內單獨開設這門課的高職院校不多。筆者擬從《水工隧洞工程》課程的定位、課程建設思路、課程實施、課程考核等方面，探討以工作過程為導向實施項目化課程，以更好地實現(xiàn)水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

一、課程定位

浙江同濟科技職業(yè)學院水利工程專業(yè)是中央財政支持專業(yè)建設項目、全國水利示范院校專業(yè)及專業(yè)群建設項目、浙江省省級特色專業(yè)建設項目和浙江省優(yōu)勢專業(yè)建設項目，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：能夠從事中小型水利工程設計、施工、監(jiān)理和造價等工作，滿足水利工程建設生產一線需要的高端技能型人才。《水工隧洞工程》是水利工程專業(yè)的一門培養(yǎng)學生崗位遷移能力的課程，是培養(yǎng)水利工程（輔助）設計人員、制圖員、施工員、安全員、質檢員、監(jiān)理員、造價員等崗位職業(yè)能力的課程。通過學習本課程，學生可以獲得隧洞工程設計、施工、監(jiān)理和造價崗位所需的基本知識和技能，具有刻苦學習精神、吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團結協(xié)作和誠實守信精神。

二、課程建設思路

1.教學內容與崗位工作任務相對接。課程設計，首先分析水工隧洞工程設計、施工及造價崗位的工作過程，確定本課程的工作任務及應具備的職業(yè)能力，再由職業(yè)能力分析所需要的知識、技能、態(tài)度。在此基礎上確定課程教學目標和教學內容，將理論教學和實踐教學融為一體。以典型水工隧洞工程進行項目化教學整體設計，編寫配套校本教材。

2.課程的實施要考慮高職學生的特點及水工隧洞工程的特點。課程內容確定后，課程如何實施就顯得尤為重要。如何調動學生的學習主動性和積極性，讓學生盡快掌握課程內容和具備相應的職業(yè)能力，這是課程改革的關鍵所在。為此，我們經過反復探索實踐，最后選擇按照工作過程將教學內容整合為學習項目，以項目導向、任務驅動引領教學過程，實施“在做中學”、“在學中做”的教學模式，使教學內容與崗位工作任務實現(xiàn)“無縫對接”，提高學生的崗位適應能力和職業(yè)能力。通過學習，要求學生最終提交一個典型工程的初步設計文件、技術標和商務標。

三、課程實施

1.校企合作開發(fā)教材。與水利工程設計、施工企業(yè)合作，按照“工學結合、全學程融滲式職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，“崗、課、證相對應”要求，“教、學、做”理實一體化的教學模式，“知識＋技能＋態(tài)度”的形成性過程考核模式以及高端技能型人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，制定課程標準。將本專業(yè)職業(yè)活動，分解成若干個典型的工作任務，按完成工作任務的需要和崗位職業(yè)能力要求，引入水利行業(yè)技術規(guī)范、技術標準，結合職業(yè)技能證書考試要求組織教材內容，編制出《水工隧洞工程》校本教材，內容包括水工隧洞工程設計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制三大部分，教材內容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定”三者有機融合，貫穿于教材之中。同時配套有實訓任務書、實訓指導書、整體教學設計、單元教學設計、第一次課教學設計、課程學習指南、教學課件等教學資源，經過四年的試用，效果良好。

2.專兼結合的教學團隊。根據(jù)本課程教學團隊的實際情況，主要通過兩方面加強教學團隊建設。一方面，培養(yǎng)一批具有先進高職教育理念和較強實踐教學能力的專業(yè)骨干教師，使現(xiàn)有教學團隊教師具有雙師素質。定期選派骨干教師參加省部級教育部門組織的課程建設、教學改革等方面的培訓和交流。加強與校企合作企業(yè)聯(lián)系，積極參與企業(yè)的生產技術服務，引導專業(yè)教師特別是年輕教師到企業(yè)進行鍛煉，提高實踐能力。充分利用寒暑假，派出專業(yè)教師到施工、設計、監(jiān)理、咨詢等單位的專業(yè)對口崗位，參加實踐，并鼓勵教師優(yōu)先到校企合作單位進行生產、技術、科研服務或者合作開展科研攻關項目。另一方面，加強與企業(yè)合作，聘請一批具有豐富水工隧洞設計、施工及造價文件編制經驗的工程技術人員作為兼職教師，參與工學結合課程開發(fā)、教材編寫等環(huán)節(jié)的教學改革，使現(xiàn)有教學團隊具有雙師結構。積極引導兼職教師參加教育理論、教學方法的培訓學習，提高兼職教師的教研與教學能力。加強專兼職教師之間的交流，以校企合作共建的校內生產性實訓基地為依托，加強專任教師與企業(yè)技術人員之間的交流互聘、掛職鍛煉，使專任教師和企業(yè)技術人員分別在工程實踐經驗和教育教學理念上得到提高，從而促進生產與教學的融合。建成一支專兼結合的“雙師型”專業(yè)教學團隊，滿足基于工作過程導向的水工隧洞工程項目化課程建設和教學所需。

3.推行“教、學、做”理實一體化的教學模式。推行“教、學、做”理實一體化的教學模式，使教學過程與工作過程對接。本課程為項目化課程，教學過程按照“教、學、做”理實一體項目化進行設計。在本課程的教學實踐中，利用項目教學，首先由任課教師提出任務與要求，根據(jù)任務講解所需的專業(yè)知識，然后輔導學生自己確定方案，完成項目或學習型任務。學生通過完成每一個子項目或學習型任務，學習專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能，而要完成項目任務，就必須將“教、學、做”融為一體。通過項目化工作任務驅動，引領教學過程，強調實訓環(huán)節(jié)，采用理實一體化教學，使“教、學、做”合一，“做中學，做中教”，鼓勵學生自主學習，充分調動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力，在強化技能訓練的同時，也使學生掌握了相應的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）“教”：是教師針對項目任務，在具有生產氛圍的專業(yè)實訓室（實訓基地），重點采用“項目載體，任務驅動”、“討論式教學”、“案例式教學”等教學方法，按照工作過程，教會學生完成項目任務的相關知識、方法、技能和工作程序等。利用多媒體、教學模型等不同的教學手段，并在多媒體課件中穿插工程照片、圖片、圖紙、表格、動畫等，這些資源有利于創(chuàng)設形象生動的工作情景，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解施工組織設計要點、現(xiàn)場平面布置圖的繪制、設計說明書的編寫。在通常情況下，完成一個完整的學習型項目的教學任務需要教學團隊成員的配合。在完成水工隧洞施工現(xiàn)場平面布置任務時，帶學生到典型工程施工現(xiàn)場，采用現(xiàn)場教學法。

（2）“學”：是學生跟著教師學習完成項目任務的相關知識、方法和專業(yè)技能。一般將學生分為幾個學習小組，在教師講解和示范的基礎上，共同研討，選擇完成任務的方法，制定工作計劃，列出工作步驟。學生選擇的完成任務的方法、制定的工作計劃和步驟等，都需要教師批改、批準。對于共性的問題或錯誤，教師再集中講解，予以糾正。在所有的學生都完成了任務或找到解決問題的途徑后，教師再點評和總結。因此，學生學習的過程也是教師施教的過程。

（3）“做”：是經過前兩個“教”與“學”的環(huán)節(jié)后，學生在掌握完成項目任務的相關知識、工作方法的前提下，按照教師批準的工作方案，獨立或分組按照實際工作過程完成學習型項目，教師進行檢查、示范和指導，學生相互探討。任務完成之后，通過個人和他人評價（自我評價、同學評價、小組互評、教師評價）檢驗學生是否真正達到了教學目標。

4.模擬職業(yè)環(huán)境的實踐教學條件?；诠ぷ鬟^程導向的項目化課程教學，需要有配套的實踐教學條件保障。只有這樣，才能模擬職業(yè)氛圍，實現(xiàn)“在做中學”、“在學中做”、“邊學邊做” 的理想教學模式。本課程計劃在現(xiàn)有實訓條件的基礎上，再修建一個可供50名學生使用的施工組織設計和工程造價實訓室，使其與現(xiàn)有的水利仿真實訓中心和水利工程設計所配套，成為生產性校內實訓基地。以滿足水工隧洞設計、施工組織設計、造價文件編制和項目管理理實一體教學要求。

四、課程考核

教學模式的轉變要求改變相應的考核方式。為適應理實一體化教學模式、本課程的教學目標和高職學生的特點，實行“知識＋技能＋態(tài)度”的形成性過程考核模式。形成性過程考核強調過程和結果并重，強調對學生能力和學習過程的考核。本課程的考核分為水工隧洞設計、水工隧洞施工和水工隧洞造價文件編制3個子項目分別進行，課程考核成績則是項目考核成績的累計。每個項目成績都是從知識、技能、態(tài)度三方面考核，依據(jù)“技能加過程，強調素質培養(yǎng)”進行設計。每個項目考核均依據(jù)提交成果的完成情況、完成過程中的表現(xiàn)及小組互評的結果等打分，部分與考證有關的內容考核要與考證相結合。

1.“知識＋能力+態(tài)度”的考核模式，既重視對專業(yè)知識和技能的考核，又重視對學生職業(yè)態(tài)度的考核與評價，考核內容及要求與職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求相一致。每個子項目成績按100分計，其中：知識占30%、技能占50%、態(tài)度占20%。

2.知識考核：主要考核學生對完成項目所需相關知識的掌握應用情況，可采用課堂提問、檢查任務（作業(yè)）完成過程中知識應用的情況、單元測試等方式，也可以采用面試答辯的方式。

3.技能考核：通過學生的“做”來考核，由考評小組現(xiàn)場考核學生完成項目的步驟、方法和成果，比如施工方案選擇及現(xiàn)場布置是否合理、單價編制過程是否正確及投標報價是否合理等方面進行評價。

4.態(tài)度考核：主要根據(jù)學生完成學習型任務過程中的出勤情況、上課紀律和表現(xiàn)、回答提問是否積極踴躍、協(xié)作精神、工作是否認真等方面，通過學生自評、互評以及教師評價綜合確定。尤其要注重團隊協(xié)作和小組管理能力的考核，要先考核小組團隊，再考核小組內的個人，小組的成績偏低者，個人的成績相應降低。

五、結語

從分析畢業(yè)生就業(yè)領域的工作過程入手，基于項目化進行課程改革，將知識、技能的掌握和態(tài)度的培養(yǎng)有機地融滲在學習型項目里，注重培養(yǎng)學生的崗位適應能力和職業(yè)能力，以完成任務的方式進行學習,形成“在做中學”、“在學中做”、“邊學邊做” 的理想教學模式。對我院近四年的教學實踐，用人單位和學生普遍反映效果較好，學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。但在課程教學過程中也存在一些需要改進的問題，比如師資隊伍還不能完全滿足項目化教學的需求，學生通過自己查找資料制定施工方案的能力不足，部分學生的學習成果有雷同現(xiàn)象等，如何有效地解決這些問題，是今后教學實踐過程中需要重點探討的。

參考文獻：

[1]劉建飛.基于工作過程的高職《村鎮(zhèn)供水工程》課程改革[J].職業(yè)教育研究,2012,(6):80-82.

第8篇：施工組織課程設計總結范文

關于建筑測量實訓心得體會

為期十天的測量實習結束了，在這期間，我們小組完成了所有的測量任務并最終完成了1:500的地形圖繪制。雖然這些天很累很苦，但是很值得，我們整整的把課堂的知識拿到了實地來檢驗。

最開始的兩天頗為不順，由于對儀器的使用不熟練，對誤差許可范圍的不清楚，我們耽誤了不少時間。經常是一個點位反復測量甚至測量數(shù)遍都達不到誤差許可范圍，這樣就耽誤了很多時間，但是在遇到困難后，我們能夠在晚上很累的狀態(tài)下討論問題的所在，并在課本中尋求解決問題的方案并且經過我們的努力解決了大部分問題。

在本次測量實習中，最大的體會是分工合作統(tǒng)籌安排，絕不出現(xiàn)“有的人不干活，有的人忙不完”的現(xiàn)象，我們小組7人，每一位組員都有自己的工作，在炎熱的天氣下，最值得稱贊的是我們可愛的女生們，為了提高機器的精確度，保護儀器，她們把本該為自己防曬的傘打到了儀器的上方，為儀器打傘。為了趕工趕時間，我們小組幾乎每日早晨5點半開始測量，早餐輪流吃飯，人歇機不歇，中午吃晚飯在休息片刻后1點開始繼續(xù)測量一直到晚上7點半左右結束，晚飯依然是輪流吃飯，看不清楚打開應急燈照亮機器和點位，這樣的工作為我們節(jié)約出了大量的寶貴時間，我們小組的工作進度也一直處于領先狀態(tài)，直至最后我們有充分的時間進行計算，并把測量出來的數(shù)據(jù)畫到圖板上

數(shù)千字的報告終于在數(shù)天中寫完了，總算可以長長地舒口氣了，最后要感謝我們的老師：李剛老師和王雪松老師，他們在百忙之中抽出時間來堅持每天指導我們的測量實習。我們小組的指導老師是李剛老師。李剛老師對科學的嚴謹務實的態(tài)度也給我們留下了深刻的印象，他的循循善誘的教導和不拘一格的思路給予了我們無限的啟迪。在此不多言謝，謹祝愿我們的師生情誼猶如“滔滔長江之水連綿不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾。”至于那已經逝去的情誼，則將永遠的凝固在我的人生記憶之中。

建筑培訓心得體會

我是一名來自重慶的學員，以前在工地上所從事市政施工員這個行業(yè)也有5年之久。長期以來就想找一個好的學校并且有理論和實踐經驗豐富的老師給自己任教，一來能使自己多學些理論知識，其次能在理論和實踐中運用自如，發(fā)揮自我特性能獨擋一面使自己在事業(yè)上更上一層樓終于在20XX年x月份經朋友介紹來到了“重慶職工職業(yè)培訓學校”。到這里后第一印象就覺得學校對學員課程、上課時間安排得充分合理。教室寬敞明亮、衛(wèi)生整潔，智能教學設備也比較適中，報名時咨詢老師，接待老師態(tài)度認真、熱情，感覺很溫暖，于是我決定報名參加了施工員考前培訓。

之前我一直在從事相關工作，但因沒經過正規(guī)的學習，專業(yè)管理技術素質較低，在組織人員施工、工序安排、工藝流程等方面都是憑借平時的經驗布置工作，往往事倍功半，得不償失;而有些理論上的知識也是“知其然，不識其所以然”。為了提高自己在建設行業(yè)自身專業(yè)技術管理素質，確保工程質量和施工安全，系統(tǒng)規(guī)范的學習這方面知識迫在眉睫，同時也深深體會到這次學習的重要性和必要性。

通過建筑工程施工員培訓，我掌握了《公共基礎理論知識》中的建筑構造、建筑識圖、建筑材料、建筑結構及如何編寫“施工組織設計方案”等;熟悉了建筑力學中的靜力學、材料力學、結構力學;以及怎樣組織流水施工等等。

在《施工員崗位理論與務實》中，學會了土石方的施工技術與如何用方格網計算方量;掌握了起重技術、腳手架搭設技術、樁基施工技術;鋼筋砼、預應力混凝土、砌體施工技術;鋼結構廠房安裝、防水施工、裝飾裝修、高層建筑以及季節(jié)性施工技術。熟悉了施工中常用的水準儀、經緯儀、全站儀等測量工具的使用、了解了民用建筑，工業(yè)建筑中定位與放線的具體的操作方法以及在施工過程中工期、質量、安全管理的方式方法。

在工程建設的規(guī)范和標準中，我了解了一些常用的新標準、新技術、新材料、新工藝和ZF禁止、限制使用的落后技術等內容;掌握了部份國家法律法規(guī)、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、建設規(guī)章和規(guī)范性文件;認識到了安全生產的重要性，掌握了職業(yè)衛(wèi)生與勞動保護管理、環(huán)境保護與文明施工和安全生產管理、安全生產保障體系的知識。

“重慶市職工職業(yè)培訓學校”地處黃泥磅中北大廈5樓，從630所各類職業(yè)培訓學校里脫穎而出，獲得重慶市人力資源和社會保障局評選的十佳民辦職業(yè)培訓學校。學校各位老師務實、敬業(yè)的工作作風使我受益匪淺，不僅使同學們學到了土建施工員技術知識，同時也學到了在生活、人生閱歷中一些無法學到的歷煉。我相信：榮譽對于我校是動力，也是壓力。我堅信：榮譽促使各位老師堅守規(guī)范辦學，誠信辦學的信念的同時，將進一步激發(fā)他們努力辦好學校，在發(fā)展學校的同時，努力為社會各界人士培訓需求服務，為國家經濟建設服務，培養(yǎng)更多，更實用的技能人!

重慶乘改革之風，現(xiàn)成立了“兩江”新區(qū)，建筑業(yè)這匹“黑馬”也將借這個強有力的“平臺”破浪乘風，順水，更上一層樓。所以我們凡是從事建筑行業(yè)的各位同仁當學好當前的知識，并在實際工程中靈活運用，做到游刃有余，為重慶和自身的發(fā)展發(fā)揮其所學之長，人盡其材的作用。

建筑實習的心得體會范文

一、實習目的

一個禮拜，不長不短的實習很快就結束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!

經過這次課程設計讓我學到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學習知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學習知識的重要性。通過這次概預算設計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預算方面有了基礎，對未來我在工程概預算方面的成長奠定了基礎。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進行了整體竣工驗收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設過程中的項目，也可以是已停工多年的“爛尾樓。

學校為了使教學更好地與生產相結合，以理論聯(lián)系實際，加深我們對專業(yè)知識的認識與理解以及實踐技能的培養(yǎng)。生產實習必須與工程實踐緊密結合在一起，進行實際的鍛煉。在實習過程中，運用所學的專業(yè)知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產中學習掌握新技術、新設備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。

二、實習內容

1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設計文件、勘測資料和各種定額、驗收規(guī)范等)。

2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內容及方法和調整系數(shù)的關系等

3、掌握建筑面積的構成內容，準確地計算出建筑物、構筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。

4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對應的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網格劃分法的應用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調整)

5、樁基工程量計算(包括打、壓預制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應送樁、截樁等工程量計算)

5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎等)

6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現(xiàn)澆混凝土制作量計算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計算;預制混凝土構件模板工程量計算、預制混凝土制作量、澆搗工程量、預制構件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預埋件工程量計算等。

7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。

8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)

9、裝飾工程量計算(包括內、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)

10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)

11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)

三、實習成果與心得

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。

回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝

作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注意以下幾點：

1、有吃苦的決心，平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利，表現(xiàn)得好別人都看得到，當然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會融進沙子。

2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言，和辦事方法。

3、除努力工作具有責任心外，要善于經常做工作總結。每天堅持寫工作日記，每周做一次工作總結。主要是記錄，計劃，和總結錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。

4、善于把握機會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會。

5、堅持學習。不要只學習和會計有關的知識，還要學習與經濟相關的知識。因為現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內部的運作，還要靠外部的推動要按經濟規(guī)律和法律規(guī)定辦事。有一位教育學家說過，當我們把學過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的本質了。這里我把"教育"改成"知識"，我們在大學里學習的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶。

第9篇：施工組織課程設計總結范文

摘 要：廣州交通運輸職業(yè)學校燃氣專業(yè)，通過崗位調研和實踐專家訪談會確定了典型工作任務群，形成了相應崗位的行動領域和學習領域，以燃氣管網施工與運行學習領域課程為例，闡述了該課程開發(fā)的必要性、設計思路和以學習任務為載體的課程構建內容。

關鍵詞 ：燃氣 學習領域課程 施工 運行 開發(fā)

一、燃氣管網施工與運行學習領域課程開發(fā)的必要性

燃氣作為一種優(yōu)質高效的清潔能源，因污染小、發(fā)熱量高、易于運輸、使用方便等特點，在國家大力提倡低碳生活的背景下，已成為我國能源消費的主要種類之一，且其比重不斷增加，廣泛用于民用、工商業(yè)、燃氣汽車等方面。

至今為止，管道運輸仍是燃氣輸送的最主要方式，尤其是當前國家大力發(fā)展的天然氣項目，而與之相應的也產生了許多與燃氣管道相關的工種，如施工員、監(jiān)理員、預算員、維修員、巡查員、巡檢員、安檢員等。這些工種也是職業(yè)學校燃氣輸配與應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向。工作人員的職業(yè)素質，直接影響到燃氣管網能否安全運行，由此可見燃氣管網施工與運行相關從業(yè)人員的職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性。

近年來，我國職業(yè)教育在工學結合一體化課程領域做了大量的研究與實踐，比較有代表性的有項目課程、任務引領型課程、工作過程系統(tǒng)化與學習領域課程等。而第三種課程模式是目前教育部推進和試驗的一種模式。

2003年，教育部等部委啟動的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”首次在全國范圍內引入“工作過程系統(tǒng)化”課程的理念，提出“讓學生有機會經歷完整工作過程、獲得與實際過程有著緊密的帶有經驗性質的工作過程知識”。2006年以來，教育部在其“高等職業(yè)教育示范性院校的建設項目”中，正式引進和規(guī)模推廣基于工作過程的學習領域課程。

筆者學校燃氣專業(yè)已開辦二十多年，有著雄厚的師資、先進的實驗實訓場地和校企合作項目。隨著職業(yè)教育先進理念的滲透，燃氣專業(yè)有必要開發(fā)工學結合一體化課程。其中“燃氣管網施工與運行”課程在全國中職教育范圍內并無可參考的課程標準和相應教材，為了適應行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展和要求，開發(fā)該門學習領域課程勢在必行。

二、燃氣管網施工與運行課程設計思路

為使學校燃氣專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格凸顯職業(yè)教育的實踐性和針對性，縮小與用人單位需求的差距，從了解本專業(yè)對應的職業(yè)崗位人才需求狀況入手，及時跟蹤崗位要求變化，研究分析中職學校城市燃氣專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、能力與素質結構，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系和教學內容、教學模式，實現(xiàn)主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要。主要調研內容有：珠三角及周邊地區(qū)城市燃氣、天然氣行業(yè)的發(fā)展趨勢、人才需求情況以及畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，崗位群發(fā)展趨勢，典型崗位工作任務對學生核心技能的具體要求、所需的知識結構等。

調研主要采用現(xiàn)場交流、問卷調查及座談等方式，了解企業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)技術崗位的人才結構及需求情況，企業(yè)對中職學生的總體評價，企業(yè)對學校教育教學的建議等。

調研企業(yè)的選擇原則為：珠三角及周邊地區(qū)燃氣行業(yè)具有代表性的企業(yè)，基本覆蓋各個重要的典型的崗位群的企業(yè)。調研的企業(yè)有：中山港華燃氣有限公司、佛山市華燃能燃氣工程公司、廣州振戎液化石油氣公司、廣州林內燃具電器有限公司、南海燃氣發(fā)展有限公司、順德港華燃氣有限公司、深圳燃氣集團輸配分公司、深圳燃氣集團龍崗分公司、廣東港建液化氣有限公司、新奧燃氣集團等。

根據(jù)實踐專家訪談會和企業(yè)調研的情況分析，燃氣企業(yè)施工與運行管理崗位群主要分為：施工類：施工員、現(xiàn)場監(jiān)理、甲方代表、資料員、改管員；運行管理類：巡查員、巡檢員、搶修搶險員。上述崗位要求學生具備一定的管道施工的專業(yè)知識和操作技能，能夠根據(jù)職業(yè)規(guī)范，進行簡單的安全文明施工，并能夠進行簡單的施工組織，保證合理化施工，同時能夠監(jiān)督工程質量；對燃氣管網的安全運行提出自己的見解，并具備一定的應急預案編寫能力；此外還要求學生學會通過多種渠道查閱相關資料，具備一定的溝通、協(xié)調和應變能力。

具體目標有以下三個方面。

1.知識目標

熟悉燃氣管道加工及安裝的施工工藝；熟悉燃氣管道生產作業(yè)的內容（包括巡查、巡檢和搶修搶險等）。

2.能力目標

（1）能進行管道安裝加工。

（2）會編寫簡單的施工方案。

（3）能進行施工設備的保養(yǎng)。

（4）能對工程質量進行監(jiān)控并驗收。

（5）能進行一定的管網生產作業(yè)。

（6）能按規(guī)范進行安全文明施工。

3.素質目標

（1）通過網絡、學校、企業(yè)收集并整理相關資料并能進行查閱。

（2）能應用計算機辦公軟件整理文件。

（3）能科學地分析和解決問題。

（4）具有一定的溝通協(xié)調和組織管理能力。

為了能夠達到上述目標，專業(yè)老師多次下企業(yè)調研，編寫了該門課程的課程標準，并通過召開實踐專家訪談會對該課程標準進行了反復的修改。該門課程標準以學習任務為載體，這些學習任務按照工作任務的難易程度及職業(yè)成長規(guī)律，內容逐項包含，難度遞進，并充分考慮教學的可操作性，如目前的教學條件、學生基礎、教師專業(yè)水平等因素，同時便于教師采用行動導向的教學法組織教學。

三、課程內容與要求

該課程按照工作任務的性質、工藝可分為四個項目，每個項目又分為若干個學習任務，這些學習任務涵蓋了管道工程施工類及管網運行管理類所含的知識點。課程具體的項目、學習任務、學習目標、參考學時如下：

1.項目一：地上燃氣管道施工

地上燃氣管道施工的學習任務分為：

（1）樓棟及室內燃氣管道及附件的識別。學習目標為：能識別樓棟及室內燃氣管道及附件；熟悉管材、管件的規(guī)格；能敘述各管件的作用。參考學時為12學時。

（2）某居民室內燃氣管道施工。學習目標為：能夠識讀室內燃氣管道的平面圖及系統(tǒng)圖；能夠根據(jù)室內具體情況，合理調整施工方案；能夠對小組人員進行合理分工；能夠按照設計和安裝規(guī)范進行文明施工、安全施工及合理化施工。參考學時為30學時。

（3）燃氣暗埋用銅管按圖釬焊及裝配。學習目標為：能夠識讀室內燃氣暗埋銅管的平面圖及系統(tǒng)圖；能夠進行合理的小組分工；能夠按照圖樣、設計和安裝規(guī)范進行文明施工、安全施工及合理化施工。參考學時為18學時。

（4）某棟樓燃氣管道工程驗收通氣。學習目標為：能按照室內燃氣管道驗收規(guī)范對學習任務（2）、（3）進行檢驗，包括外觀檢查、強度檢驗及嚴密性檢驗，并能撰寫出驗收工作總結；能利用工具正確進行室內燃氣管道的置換通氣。參考學時為12學時。

2.項目二：地上燃氣管道施工

地上燃氣管道施工的學習任務分為：

（1）某小區(qū)庭院燃氣管道施工（PE管熱熔和電熔）。學習目標為：能夠識讀庭院燃氣管道的平面圖及系統(tǒng)圖；能夠根據(jù)工程具體情況，進行施工方案的編寫，包括熱熔和電熔方式；能夠對小組人員進行合理分工；熟練掌握庭院燃氣管道安裝規(guī)范；能夠按照設計和規(guī)范進行文明施工、安全施工；掌握PE管管材、管件性質分類；能夠熟練進行PE管熱熔、電熔操作。參考學時為40學時。

（2）某小區(qū)庭院燃氣管道工程驗收通氣。學習目標為：能夠對PE管熔接焊口進行包括外觀質量等方面的初檢，對有缺陷的焊口能查找原因并作分析；能夠對鋼管焊接及法蘭連接缺陷進行外觀質量的檢驗，并分析缺陷形成的原因；能根據(jù)驗收規(guī)范進行工程的驗收；能編寫驗收總結；能正確利用工具進行工程竣工后的通氣。參考學時為12學時。

3.項目三：地下燃氣管線及設施巡查、巡檢

地下燃氣管線及設施巡查、巡檢的學習任務分為：

（1）某片區(qū)管線的巡查作業(yè)。學習目標為：能識別燃氣及其他市政、交通設施標識；能看懂竣工圖，利用巡查工具并通過模擬實際的巡查作業(yè)繪制出管線的走向、位置及闡述應巡查的內容。參考學時為18學時。

（2）第三方施工現(xiàn)場的巡查作業(yè)。學習目標為：能敘述第三方對燃氣管道破壞的主要形式；能根據(jù)規(guī)范敘述燃氣管道安裝的安全距離；能闡述巡查作業(yè)時與第三方施工單位的溝通要點；能根據(jù)應急預案，在緊急情況下作出正確的應對措施。參考學時為12學時。

（3）燃氣泄漏探測。學習目標為：能識別閥室、閥井、陽極井、污（雨）水井電纜溝、地下室（地下停車場）等地下建（構）筑物的標識；能正確使用探測工具進行燃氣濃度的探測；能制定簡單的燃氣濃度檢測方案；能進行密閉空間作業(yè)的安全防護；能進行緊急情況時的應對處理。參考學時為12學時。

4.項目四：燃氣管網生產作業(yè)

燃氣管網生產作業(yè)的學習任務分為：

（1）臨時停氣、換閥作業(yè)與恢復通氣。學習目標為：能闡述臨時停氣、放散吹掃、更換法蘭墊片及恢復通氣的作業(yè)流程；熟練使用扳手、黃槍等工具；能敘述該任務的安全注意事項；能進行緊急情況時的應對處理。參考學時為16學時。

（2）PE管帶氣接駁。學習目標為：能闡述鋼管與PE管碰口作業(yè)分類及作業(yè)要點；能制定簡單的碰口作業(yè)方案；熟練使用PE管碰口用工具；能模擬進行碰口作業(yè)現(xiàn)場的安全維護；能根據(jù)制定的碰口方案進行；PE管的帶氣接駁。參考學時為18學時。

四、小結

燃氣管網施工與運行該門課程基本上采取了任務引領式，學習任務的設計體現(xiàn)了完整的工作過程，多為開放型的學習任務，教學組織體現(xiàn)了工學結合一體化，教學實施體現(xiàn)了行動導向原則，努力做到“以學為中心，以學為焦點”。

參考文獻：

[1]趙志群.工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社,2009.