初中生提高英語方法精選(九篇)
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第1篇：初中生提高英語方法范文
關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;現(xiàn)狀;方法
英語閱讀能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是提高英語成績的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)英語的主要目的就是要“用”，而閱讀能力是英語應(yīng)用的主要能力，同時也是學(xué)習(xí)英語的主要目的。學(xué)生一旦掌握了閱讀技巧，提高了閱讀能力，就會對英語的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、初中英語課外閱讀的現(xiàn)狀
經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實踐和走訪，同時對附近幾所學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行詢問并進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在初中英語閱讀中存在著以下現(xiàn)狀：
（1）英語課外閱讀讀物不規(guī)范。很多中學(xué)生在課外時間選擇英語讀物時，沒有得到老師的指導(dǎo)，在選擇上存在著很多弊端。有的學(xué)生選擇的讀物比較簡單，但是很難提高自己的水平;有的學(xué)生選擇的文章就是中國人寫的，思維方式也是中國式的，不能讓學(xué)生很好地理解西方思維和西方的文化;有的學(xué)生選擇的讀物比較難，沒有從實際出發(fā)，打擊了學(xué)習(xí)英語的自信心，最終導(dǎo)致閱讀半途而廢。這些都要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的文章給學(xué)生閱讀，如《愛麗絲夢游仙境》等西方文化特點的讀物要多給學(xué)生介紹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
（2）英語課外閱讀方法不正確。經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都是自己閱讀，很少有學(xué)生合作閱讀，或者在一起討論問題的，反映了中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏合作精神，難以形成積極向上的閱讀氛圍。另外，有70%的學(xué)生只注重閱讀文章的大意，而沒有鉆研的精神，遇到不認(rèn)識的單詞和難懂的句子就跳過去，而不去深入分析和思考，導(dǎo)致英語閱讀很難有實質(zhì)性的提高。還有的學(xué)生讀一句翻譯一句，一句一句地看，難以提高閱讀速度，也無法培養(yǎng)英語的思維模式。這些閱讀習(xí)慣都需要教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）英語課外閱讀時間不充足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除少部分學(xué)生沒有課外閱讀英語習(xí)慣外，大多數(shù)的學(xué)生都會有偶爾的閱讀習(xí)慣，但閱讀時間比較短，多數(shù)的時候閱讀也是一知半解，自我學(xué)習(xí)能力不足。在時間安排上，有40%的學(xué)生選擇晚上睡覺前去閱讀，有55%的學(xué)生早晨有朗讀的習(xí)慣，但閱讀效果并不高。還有一少部分學(xué)生喜歡飯后或中午午休時閱讀，很難提高閱讀效率。這些都需要教師及時引導(dǎo)，給學(xué)生做好統(tǒng)籌規(guī)劃。
二、初中英語課外閱讀存在的問題
經(jīng)過筆者的詢問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生認(rèn)為閱讀的困難是記單詞太難，甚至有些學(xué)生從來不閱讀文章，每天都把學(xué)習(xí)英語的時間都用在記單詞上，這些都說明很多學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，沒有掌握好學(xué)習(xí)英語的方法。還有部分學(xué)生認(rèn)為影響閱讀的主在障礙是語法基礎(chǔ)比較薄弱，因此買了專門的語法輔導(dǎo)書去研究語法，但也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。
從整體上說，學(xué)生對英語的課外閱讀積極性還是比較高的，但就是因為閱讀方法不正確，打擊了很多中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。這與社會的發(fā)展要求及新課改的要求差距還是比較大的。另外，一些學(xué)生還認(rèn)為，一些教師教學(xué)觀念落后，還是延續(xù)著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，很難提高他們學(xué)習(xí)的積極性。而且還有一些教師把主要的精力都是用來課堂教學(xué)，在第二課堂方面不夠重視，沒有時間去關(guān)心學(xué)生的課外閱讀情況，也沒有研究過怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀能力效率很低。
三、提高初中生課外閱讀英語能力的方法
（1）打牢基礎(chǔ)，提高能力。首先要鼓勵學(xué)生用科學(xué)的方法積累詞匯，因為英語單詞是閱讀的最基本的能力。單詞量越大，學(xué)生閱讀就會減少猜詞的時間，就會提高閱讀速度和閱讀效果。另外，還要學(xué)生掌握一些短語和詞組的用法，通過記憶樹、聯(lián)想記憶等方法讓學(xué)生掌握大量的單詞。其次，就是讓學(xué)生掌握基本的語法知識，這樣可以讓學(xué)生遇到復(fù)雜的句子時不畏懼。但語法和閱讀是相輔相成的，學(xué)好語法有利于閱讀，閱讀多了自然也了解了英語的語法結(jié)構(gòu)。
（2）培養(yǎng)良好的閱讀方法。首先在閱讀上要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇不同難度的英語讀物，由淺到難，切忌拔苗助長。要讓學(xué)生在閱讀中感受到閱讀的快樂，要讓學(xué)生有閱讀的成就感。其次，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生進(jìn)行略讀與精讀相結(jié)合，不能顧此失彼。要求學(xué)生不能逐詞逐句去閱讀，要保持閱讀的連貫性，從整體上把握文章的脈絡(luò)。再次，讓學(xué)生養(yǎng)成通過上下句猜詞的習(xí)慣，不要每次見到不認(rèn)識的單詞第一反應(yīng)就去查字典。
（3）選擇合適的閱讀材料。教師必須關(guān)注學(xué)生的第二課堂，在選擇課外讀物方面要下功夫，選擇讓學(xué)生感興趣和讀得懂的讀物。首先要選擇的英語讀物要生動有趣，提高學(xué)生閱讀的興趣，把學(xué)生的求知欲調(diào)動起來。其次，要選擇與實際生活比較接近的文章。這些內(nèi)容比較適合初中生閱讀，因為這些內(nèi)容中學(xué)生都比較熟悉，可以加深對文章的理解。與此同時，還要注重選擇的多樣性，讓學(xué)生增加知識，提高能力。
（4）要拓展知識面，擴(kuò)展視野。學(xué)習(xí)英語像學(xué)習(xí)語文一樣，不能只關(guān)注著本學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要廣泛閱讀，博覽群書。因為英語是一門語言學(xué)科，要學(xué)好英語要掌握大量的材料，這些包括物理、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科內(nèi)容。通過學(xué)生對其他學(xué)科的大量閱讀，拓展了學(xué)生的知識面，也加深了學(xué)生對英語文章的理解深度。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：初中生提高英語方法范文
〔中圖分類號〕 G633.41
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
14―0071―01
英語作為一種語言，其教學(xué)的實質(zhì)就是交際，英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力，即聽、說、讀、寫四種技能。其中“聽”居于這四種技能之首，可見其在英語學(xué)習(xí)中的重要性。然而在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，如何加強(qiáng)聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平，是每一位英語教師所面臨的難題。
一、努力營造一個聽英語的語言環(huán)境
1.堅持用英語組織課堂教學(xué)。用英語組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)英語的習(xí)慣，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語言知識的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽英語的能力。教學(xué)中盡量少講漢語，根據(jù)實際需要借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。
2.堅持開展英語值日報告活動。每次上課前，筆者都會安排三至五分鐘左右時間，讓值日生做匯報。匯報形式多種多樣，談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品等，還可以組織學(xué)生用英語自由對話，模仿課文內(nèi)容或自由發(fā)揮。在開展會話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中得到了提高。
二、夯實學(xué)生的語音基礎(chǔ)
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學(xué)生在語音方面主要存在幾個誤區(qū)：首先，元音的開口度、發(fā)音長短掌握不準(zhǔn)確，造成誤讀、誤聽；其次，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯；第三，對基本的語音現(xiàn)象了解不足，在平時讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如Please take a look at it，其中take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。語音的情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學(xué)中注意的情況。
三、讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句
捕捉信息重點是聽力測試中的重要一環(huán)，不少學(xué)生聽力差的根本原因就是聽錄音時抓不住重點，只是盲目地逐字逐句地聽，這樣往往會產(chǎn)生撿了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象。
一般來說，可將測試重點歸結(jié)為疑問句所表示的意義上。通過閱讀對比選項，預(yù)測短文內(nèi)容及重點后，著重聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，就會引起對某個情景或情節(jié)的回憶，而關(guān)鍵詞本身就含著重要的信息。聽時重點要放在實詞上，注意力要放在與問題相關(guān)的信息詞上，像well、unfortunately、 however、but等起導(dǎo)向作用的詞，其后的內(nèi)容必須留心。聽對話時，要多注意答語的內(nèi)容和語氣，絕大部分信息都在答語中，且往往與答題有關(guān)。聽獨白時要重視首句，它常常是對短文內(nèi)容的概括。
四、提高學(xué)生對語法的熟練程度
第3篇：初中生提高英語方法范文
【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力；學(xué)生
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言所必須具備的思想語言基本技能，而聽和其它三項能力相比較起來，在日常生活中所占的比例最大，在英語教學(xué)中，英語聽力高低對英語教學(xué)的成果有著直接的影響。本文旨在對提高初中學(xué)生英語聽力的方法進(jìn)行研究。
1 問題的提出
初中英語教學(xué)的目的是“通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力”，在語言的交際活動中，四種技能相輔相成，缺一不可。據(jù)美國教學(xué)法專家保爾?蘭金教授統(tǒng)計，聽占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%。語言學(xué)家Hymes也認(rèn)為，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而聽懂別人的話是交際能力的開始。
由此可見，英語聽力至關(guān)重要，它是反映人的語言能力的一個重要方面，是獲取語言信息及語言感受的最主要的途徑，是交流的前提。其本質(zhì)是一種對語言的領(lǐng)會能力。它和說一起構(gòu)成了人類最基本的交際行為，是對口頭信息的接受與理解。照此理解，聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得直接聽取信息的能力的過程。語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。人們只有聽得懂才能說得清。學(xué)生交際能力的提高，首先要求聽力的提高，然后才能提高說的能力。這一點可從兒童語言習(xí)得中看得更清楚。兒童學(xué)習(xí)母語，首先是認(rèn)真地聽，然后才能模仿著說。
心理學(xué)研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學(xué)事實。這一點說明聽是一種具有能動性的感知行為。聽這一過程盡管在瞬間內(nèi)完成，但對連續(xù)語流（speech flow）從初步感知到完成理解都是一個復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，沒有技巧、沒有訓(xùn)練是不行的。但是，我國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)由于受傳統(tǒng)語法教學(xué)和翻譯法教學(xué)觀念的影響，對英語聽說重視不夠，學(xué)生運用英語的能力低下，造成大量畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)工作，不能進(jìn)一步深造。
隨著中國加入WTO和2008年北京的申奧成功，中國同國際的交流日益頻繁，英語作為一種國際通用語言在貿(mào)易往來和文化交流過程中發(fā)揮著不可替代的作用，為了與國際接軌，全面提高全民族的英語水平，提高學(xué)生的聽說能力已刻不容緩。
2 提高初中學(xué)生英語聽力能力的方法
教師必須采取切實可行的方法，教活聽力課，提高聽力訓(xùn)練的效果。
2.1 排除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣
由于環(huán)境的限制，.學(xué)生們往往都會處于被動局面， 覺得自己聽力水平低，注意力無法集中，使得本來理解的東西也大打折扣。有的同學(xué)在做聽力題時總想力求把每個詞都聽出來， 結(jié)果適得其反，注意力總會停留在聽不懂的地方而影響了對整個材料的理解。實踐證明，當(dāng)人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)中時，會產(chǎn)生恐懼心理，在進(jìn)行聽力時，會對最終的效果產(chǎn)生很大的影響。因此，教師要努力消除學(xué)生的緊張、焦慮感覺，營造輕松、和諧的環(huán)境，排除學(xué)生的心理障礙，豐富聽力訓(xùn)練的形式，使學(xué)生逐漸對聽力產(chǎn)生興趣。
2.2 抓好語音訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ)
2.2.1要提高學(xué)生英語能力
首先，要堅持課堂教學(xué)的主陣地，我們教師要創(chuàng)造良好的課堂英語語言氛圍，使學(xué)生在課堂中得到我們教師潛移默化的影響。教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，嚴(yán)密組織，堅持用英語組織教學(xué)，創(chuàng)造純英語課堂教學(xué)氛圍。落實英語語言基礎(chǔ)知識， 諸如單詞等的正確發(fā)音，教會學(xué)生有關(guān)語音知識，使他們達(dá)到切實掌握和熟練應(yīng)用的程度。
2.2.2擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入面
對于農(nóng)村學(xué)生來說，語言輸入面不寬，多閱讀之外，課內(nèi)外老師要增加學(xué)生聽到英語的機(jī)會。
（1）課中師生英語對話；學(xué)生如果聽不懂，教師也不直接告訴，時間長了，學(xué)生慢慢就會明白其中意思。學(xué)生呢，要勤朗讀，大聲地朗讀可以幫助提高理解能力。英語的語音、語調(diào)要想正確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢、熟練是離不開平時開口朗讀，多朗讀的。在朗讀過程中還要注意掌握一些重音重讀、連續(xù)、停頓等方面的知識對于聽力的提高也有極大的幫助。
（2）我們的學(xué)生還要多背誦。在朗讀的基礎(chǔ)上，精彩文章能脫口而出，聽力能力將會有很大的提高。
（3）普及系統(tǒng)的語音語調(diào)知識
“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀兘處熢谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時，就應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，向?qū)W生普及系統(tǒng)的語音語調(diào)知識，讓他們學(xué)會認(rèn)識英語音標(biāo)，學(xué)會根據(jù)音標(biāo)自已認(rèn)讀單詞，讓學(xué)生從開始就接觸純正的語音，養(yǎng)成英語語言的準(zhǔn)確性，使他們多聽錄音，反復(fù)練習(xí)，認(rèn)真模仿，從而慢慢養(yǎng)成地道的英語口語習(xí)慣。
2.3創(chuàng)造課堂英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣
初中生英語聽力水平不高的一個最主要原因就是缺少英語的語言環(huán)境， 因此要克服這一點，教師在課堂上要注意用英語教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，培養(yǎng)他們聽的習(xí)慣。初中英語教材集知識、趣味、實踐于一體，有利于我們創(chuàng)設(shè)語言情境。用英語講課有利于學(xué)生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)想象力和思維能力。用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造出英語環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣，有利于提高他們的聽力水平。
2.4 廣辟途徑讓學(xué)生多聽
教師要設(shè)法利用一切機(jī)會和條件， 采取多種方式訓(xùn)練學(xué)生的聽力。
2.4.1 利用課堂和教材資源，提高學(xué)生的聽力水平
課堂上我經(jīng)常組織學(xué)生聽寫，選用的聽力內(nèi)容是課文句子和概括課文大意的短文，通過聽寫能培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外， 充分利用課本上的聽力訓(xùn)練題，有目的、有要求地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，反復(fù)播放，直到學(xué)生聽懂為止。
2.4.2 充分利用錄音及網(wǎng)絡(luò)多媒體工具
讓學(xué)生多聽以英語為母語的人的地道的英語，使他們掌握正確的發(fā)音，并注意彼此的發(fā)音，提高辯音能力。
2.4.3 講故事
每堂課都挪出5分鐘讓學(xué)生講英語故事。因為愛聽故事是青少年學(xué)生的共性， 聽英語故事更是別有一番情趣， 因此深受同學(xué)們的喜歡。講故事的同學(xué)也可準(zhǔn)備幾個問題，這樣可以讓大家有目的地帶著問題去聽，提高興趣。這樣天天講， 天天聽，學(xué)生的聽力也隨之不斷提高。
2.4.4 開辟外語角，培養(yǎng)學(xué)生的聽力
把英語愛好者組織起來，創(chuàng)立“英語角”定期活動。對初學(xué)者積極鼓勵，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣。在英語角， 同學(xué)們的談?wù)撛掝}可以是家庭狀況、穿戴或天氣情況，也可根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些特殊情景， 比如向?qū)Ψ浇榻B一位新結(jié)識的朋友，找東西等。長期堅持下去，在鍛煉了學(xué)生實際運用英語能力的同時，他們的聽力也得到很大提高。
第4篇：初中生提高英語方法范文
關(guān)鍵詞：初中英語 聽力
中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上?？梢姡奥牎痹凇奥犝f讀寫”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。聽是人們進(jìn)行語言交際的重要手段，是輸入，是學(xué)習(xí)、吸收語言的重要途徑。而長期以來，聽力訓(xùn)練并未在中學(xué)英語教學(xué)中得到足夠的重視，聽力一直是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著英語新教材的使用，加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平，已逐步受到廣大英語教學(xué)工作者的重視。
筆者在平時的英語聽力教學(xué)中一直在嘗試著使用以下方法來提高學(xué)生的聽力水平。
一、創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境
1.課前：作為初中英語教師，必須深入研究如何調(diào)動學(xué)生說英語的主動性、積極性，讓學(xué)生開口并大膽的說英語。筆者在每一節(jié)課上抽出5分鐘，進(jìn)行課前的“Free talk”自由暢談，既鞏固了學(xué)過的知識，讓學(xué)生初步嘗到了口語對話成功的喜悅，又營造了氣氛，激發(fā)興趣，為課堂教學(xué)作好鋪墊?！癋ree talk”的內(nèi)容上以自習(xí)鞏固為準(zhǔn)，多貼近學(xué)生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。如：每日進(jìn)行的值日生輪流報告（ daily report ），每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉口頭表達(dá)能力，可以就課中某個問題讓學(xué)生即興發(fā)言，也可以從課文中挖掘問題讓學(xué)生思考回答，持之以恒，學(xué)生的口語水平就能不斷提高。更重要的是教師還可根據(jù)學(xué)生的報告向其他學(xué)生提問，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，而且，久而久之，學(xué)生的聽力水平也能逐漸提高?！癋ree talk”在形式上可以先由師生之間雙向活動，逐漸轉(zhuǎn)向生生之間，師生生之間的多向活動，不斷變換手段，創(chuàng)造一種真實的英語環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己是在進(jìn)行語言的交際而不是在進(jìn)行對話表演。
2.課中：英語課是綜合性工具課，是實踐性很強(qiáng)的課。課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的主要場所，對絕大部分學(xué)生來說課堂是他們接觸英語的唯一場所，因此根據(jù)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出的“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論，通過優(yōu)化教學(xué)手段、改變教學(xué)策論、豐富教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的英語聽說環(huán)境，變枯燥的語言教學(xué)為生動、活潑的課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、有趣、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。如Go for it中（find the right place）給學(xué)生看地圖，聽錄音，找路線，再用英語重復(fù)表述過，視聽說結(jié)合效果非常好。
3.課后：英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，必須通過大量的訓(xùn)練和實踐。僅僅利用課堂上的聽說訓(xùn)練是不夠的，因此我有意識地在平時的學(xué)習(xí)、生活中尋找一切機(jī)會，把學(xué)生求知觸角引向課外這塊廣闊天地，積極開展英語課外活動，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與實踐活動，用所學(xué)的知識進(jìn)行語言交流，形成大量生動、形象的感性認(rèn)識有目的地鍛煉自己的聽說能力，這樣，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，并能迅速提高口語表達(dá)能力及聽力水平。
二、了解文化差異
英語教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生學(xué)到地道的語言，并能結(jié)合目的語國家的文化規(guī)約準(zhǔn)確得體地進(jìn)行交際。然而由于文化的差異，學(xué)生會不自覺地將母語文化的模式套用到目的語文化上，從而發(fā)生文化負(fù)遷移。文化是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象。因此，要提高聽力水平，還需了解相應(yīng)的文化知識。
1.日常習(xí)俗用語
生活習(xí)慣、習(xí)俗以及交往中的稱呼、問候、聊天及答對等方面都有不同的模式，表達(dá)方式也不同。如果按照母語文化然后套用到目的語文化中，則會影響正確的聽力理解。比如《走遍美國》（Family Album U.S.A）第六課第三幕中有這樣一個對話：
Ellen：W here are you going，Philip？
Philip：Remember the Michigan football game？ And Michigan needs a touchdown.
這一對話涉及到美國體育文化中占有重要地位的橄欖球運動。如果學(xué)生不知道美國人對此瘋狂迷戀的程度，不了解touchdown是怎樣一種得分方式，那么聽到這個對話就很難很好地把握說話者的意圖。教師在指導(dǎo)學(xué)生聽力教學(xué)前，就可以把英語文化的上述差異滲入教學(xué)過程中，盡可能地減少理解上的隔閡。
2.委婉表達(dá)用語
每一種語言都蘊含著屬于這一語言本身的文化習(xí)慣。例如：漢語中的“上廁所”在英語中有好幾種委婉的說法：“wash one’s hands”，“answer the nature’s call”等等。同樣，關(guān)于“死亡”也有多種不同的委婉的表示：“pass away”，“go to a better world”，“be with God ”等等。這些文化習(xí)慣也必須跟學(xué)生介紹清楚，否則，很容易造成學(xué)生聽力理解上的困難。
掃除了中英文化差異所造成的障礙后，學(xué)生的聽力理解能力自然會有所提高。
三、掌握聽力技巧
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。那么該如何提高學(xué)生這方面的能力？
1.保持良好心態(tài)
聽力測試題不同于其它題型，根本不可能像書面題型一樣，當(dāng)遇到不明白的地方可以回過頭來看前面的材料或停下來自由思考一下，聽力材料瞬間即逝，幾乎沒有思考的余地，所以我們考生必須保持良好的心態(tài)。第一，要清除緊張心理，盡力做到心情平靜，思考集中。如果感到心情較緊張時，就做幾次深呼吸，可以緩解緊張情緒；第二，要學(xué)會克服急噪心理。有些考生在做聽力題時，不是聽材料大意而是專注于去聽個別單詞，當(dāng)有個別單詞聽不懂時，往往就停下來去思考，隨即就產(chǎn)生焦慮、急躁的心理，頭腦一片空白，等回過神來時，錄音早已結(jié)束了。因此，要學(xué)會暫時放棄，如果猶豫不決，就會影響后面的內(nèi)容，導(dǎo)致于一錯再錯，甚至一處未聽清，全文沒聽懂的結(jié)果。
2.快速瀏覽選項
在做聽力測試之前，考生應(yīng)快速瀏覽問題和選項，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，使聽錄音時具有明確的方向性和選擇性。如以下問題：
What time does the train leave？ _____.
A. At 6：15 B .At 6：25 C. At 6：30
通過事先閱讀選項可知，這小題與數(shù)字相關(guān)，因而在聽錄音時要特別“傾聽”與數(shù)字相關(guān)的信息，并做好記錄，以免答題時遺忘。
3.捕捉關(guān)鍵信息
聽力測試中的重要一環(huán)是捕捉關(guān)鍵信息。成段對話是聽力中最重要也是最難的題目，它不同于一問一答的簡單對話，它是針對某一現(xiàn)象或事件的保持性談話，它所提供的信息相對比較多，且冗余無效的干擾信息也會相應(yīng)的增多。因此，我們要把注意力集中在關(guān)鍵詞上，盡可能發(fā)掘隱藏其中的解題線索。如下面例題：
（1）What is the woman going to do ？
A. Attend a party B. Take a holiday C. Go on a business trip
（2）When does the woman plan to arrive？
A. Last Friday B. This Saturday C. Saturday night
（3）What is the weather like in the town during the day？
A. Cold B. Wet C. Warm
看到這些題目，考生聽的時候就應(yīng)該抓住這些關(guān)鍵詞；Party， holiday，trip，以及表示日期的名詞Last Friday， This Saturday， Saturday night， 至于后面表示天氣的詞就容易多了。
在初中英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多地扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高聽力正確、有效的方法和技巧。相信只要通過長期的、刻意的練習(xí)和積累，學(xué)生的聽力水平一定會有所提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王薔：英語教師行動研究[M].外語教育與研究出版社，2006年08期
第5篇：初中生提高英語方法范文
一、 傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了英語閱讀能力的培養(yǎng)
在目前英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)很大程度僅停留在以文章作為語言實體的基礎(chǔ)上，許多老師只把閱讀材料作為傳授語言知識（語音，詞匯，語法等）的一種形式，其主要表現(xiàn)是以教師為中心，以詞匯語法為主線，過多地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，忽略了閱讀文章所表達(dá)的信息，對課文“精耕細(xì)作”。學(xué)生通常只注重教材上的那些文章，很少涉獵課外讀物，閱讀量普遍較少，尤其對較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，老師認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)差，沒有必要做課外閱讀，學(xué)生一般只通過有限的途徑和固定的場所被動地接受一些詞匯、語法等知識。這種教學(xué)思想和方法束縛學(xué)生的英語思維和閱讀能力的發(fā)展與提高。
二、 語言因素限制了英語閱讀能力的形式
所謂語言因素，就是學(xué)生對單詞、短語、習(xí)語、句子、語言規(guī)律等知識的掌握與運用。學(xué)生對詞語和語法意義的了解與掌握是深入理解文章的必備條件。一般說來，一定的語言知識是形成一定語言能力的基礎(chǔ)。也就是說，知識水平影響著能力形成的速度和質(zhì)量，普通學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，知識貧乏。知識與能力是相互對立的統(tǒng)一體，這在很大程度上影響了他們英語閱讀能力的形成與發(fā)展。
三、 非語言因素阻礙了英語閱讀能力的發(fā)展與提高
語言因素對英語閱讀能力的影響是顯而易見的，但非語言因素對英語閱讀能力的作用也不容忽視。非語言因素包括閱讀習(xí)慣、閱讀心理、閱讀方法、社會文化背景知識等，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
（1）不良的閱讀習(xí)慣
在英語教學(xué)過程中，有些學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣性地用手指、筆、尺等指著單詞進(jìn)行閱讀，這樣很容易使學(xué)生把注意力只集中在單詞方面，忽略了文章所反映的信息內(nèi)容。有些學(xué)生喜歡“聲讀”，這種習(xí)慣其實是很不科學(xué)的。有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，“一般人默讀的速度是他聲讀速度的兩倍”?！奥曌x”不僅影響了閱讀速度，更不利于學(xué)生理解文章所表達(dá)的信息。有些學(xué)生偏向于“心譯”來閱讀，而且有不適時地、頻繁地查閱字典（尤其是英漢字典），使得文章支離破碎，大大影響了閱讀效果。
當(dāng)代教育家葉圣陶曾指：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！眽牧?xí)慣不僅增添學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，而且又降低學(xué)習(xí)效率。因此，閱讀過程中的不良習(xí)慣客觀上不利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。
（2）不健康的閱讀心理
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于焦慮狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使閱讀理解大打折扣。筆者認(rèn)為：英語老師如果在閱讀過程中注意調(diào)節(jié)學(xué)生不健康的心理，并采取科學(xué)有效的閱讀方法，堅持做到信心十足，心平氣和，能動地理解文章內(nèi)容，那么學(xué)生獲取良好的閱讀能力是完全可能的。
（3）有限的語言背景環(huán)境
從某種意義上講，語言是某個民族思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣的表現(xiàn)形式，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識，還須了解和熟悉一些英語國家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情與生活方式等。
由此可知，教學(xué)因素、語言因素與非語言因素相互作用，相互影響著英語閱讀能力的形成與提高。
那么，怎樣才能在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力呢？
第一，重視課文教學(xué)，打好語言基礎(chǔ)是提高閱讀能力的前提
（1） 課前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力
預(yù)習(xí)時一般要求學(xué)生做到以下幾點：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。C）劃出語言難點，并提出獨立的見解。D）就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進(jìn)行問答。
（2）圍繞中心，整體教學(xué)
課文首先應(yīng)做一個整體來教，隨后在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言操練。
（3）基礎(chǔ)知識，精講多練
第二，語言知識是形成良好閱讀能力的重要條件
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：
（1）突破語法關(guān)。
英語語法的核心主要指句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類的用法、動詞的形式、時態(tài)和語態(tài)等。
（2）精讀和泛讀的統(tǒng)一
第三，學(xué)生進(jìn)行一定的心理教育與指導(dǎo)是提高英語閱讀的不可或缺的環(huán)節(jié)
主要通過以下兩方面途徑：
（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，要教會學(xué)生自主性探究閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式大體是fast reading， intensive reading，然后配以questions，最后老師對一些語言點進(jìn)行梳理解釋。久而久之，就習(xí)慣于老師提問題、學(xué)生被動的回答問題的模式，學(xué)生下課以后根本不知道老師講了些什么問題。而實施自主探究式閱讀，就是要學(xué)生在閱讀課文中自己深入探究發(fā)現(xiàn)疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為閱讀中的主體。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的重要任務(wù)。筆者提供了幾種閱讀方法：
兩遍閱讀法
在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的general idea，要學(xué)會抓住文章的關(guān)鍵性詞語主題句或是結(jié)論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可。第二遍閱讀帶著問題逐句細(xì)讀，找出能回答問題的關(guān)鍵詞，對文章的生詞要善于通過上下文的意思，和某些句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。
略讀法 (skimming)
第6篇：初中生提高英語方法范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語聽力；課堂教學(xué)；有效性；策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-383-01
一、影響農(nóng)村初中英語聽力課堂教學(xué)有效性因素
1、農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡陋，教育經(jīng)費緊張
大多數(shù)城市小學(xué)教學(xué)_環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)施一流，配有多媒體教寶語音教室，活動室等各種現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備。而農(nóng)村，特特是山區(qū).透風(fēng)的教室，破爛的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板。別說是電腦、電視，就連老師備課用的小黑板、紙張都十分緊缺。
2、生活環(huán)境不同
城市的學(xué)生見多識廣，文花生活豐富，爸爸媽媽經(jīng)常帶孩子外出，領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情，自然看到的多，知道的多。而鄉(xiāng)村的孩子看到的是一片連一片的田野，群接一群牛羊。
3、家長的文化層次不間
城里孩子的家長大部分是知識分子或至少讀過幾年的書，他們深知知識的重要，因此，他們的孩子從二三歲就開始接受老師的教育和家庭的熏陶，上小學(xué)之前就會數(shù)1 0 0以內(nèi)的數(shù)和計算簡單的加減法，會背古詩，會講故事，會唱兒歌。一上學(xué)后家長每晚陪在孩子的身邊，指導(dǎo)孩子做作業(yè)，三天兩頭了解學(xué)生的情況。而鄉(xiāng)村學(xué)生家長一部分沒有文化，有文化的還要忙于自己的生計，孩子上學(xué)前只有吃飽穿暖十上學(xué)后就交給老師，很少有時間過問孩子的學(xué)習(xí)。
城里學(xué)生的家長，認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)有用的都盡力支持、盡力滿足。而農(nóng)村的學(xué)生只有兩三本教科書，其他的課外讀物較少。
二、農(nóng)村初中學(xué)生提高英語聽力水平存在的障礙
1、小學(xué)英語基礎(chǔ)不牢
在部分小學(xué)，老師把英語當(dāng)作副科，把語文、數(shù)學(xué)當(dāng)作主科。所以很多小學(xué)不重視小學(xué)英語教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)名存實亡。
2、自身語音素質(zhì)和英語朗讀中的音變現(xiàn)象造成的障礙
由于農(nóng)村初中生詞匯量少，學(xué)生聽起來比較吃力。同時由于聽力練習(xí)少，對英語語音中有不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等各種變化因素很難掌握，影響聽力水平的發(fā)揮。
3、文化差異以及生活習(xí)慣不同造成的障礙
由于農(nóng)村初中生對西方人的生活習(xí)慣，文化背景了解不夠，學(xué)生聽英語時，即使材料中沒有生詞，難度也不大，學(xué)生仍然沒聽漢語那樣順暢，會存在一定的難度。
4.心理上的障礙
農(nóng)村初中學(xué)生總會覺得自己的聽力水平低，對自己的聽力易產(chǎn)生畏難情緒，處于被動局面，在聽的過程中思想過于緊張，注意無法集中，本來可以聽懂的內(nèi)容也就大打折扣了。有的同學(xué)在做聽力題時總想力求把每個詞都聽出來，結(jié)果適得
其反，注意力總會停留在聽不懂的地方而影響了對整個材料的理解。
5、英語語言環(huán)境的缺乏
農(nóng)村初中生的語言環(huán)境基本上是地方方言，現(xiàn)在普通話已開始出現(xiàn)在學(xué)生們的交際和交流中，但平時用英語去交流交際的學(xué)生卻很少，周圍也很少有英語環(huán)境和氛圍可以讓學(xué)生自然地，輕松地用英語交淡。學(xué)生接觸英語的機(jī)會少，感受英語語言環(huán)境也只有在英語課堂。在這樣的語言環(huán)境中學(xué)英語，不利提高英語聽力水平。
三、提高農(nóng)村初中生英語聽力課堂教學(xué)有效性方法和措施
1、教師盡量用英語組織教學(xué)和口頭表達(dá)，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，提高英語聽力課堂教學(xué)有效性
2、抓好語音訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ)，提高英語聽力課堂教學(xué)有效性
3、重視英語聽力教學(xué)，把聽力教學(xué)提到英語課堂教學(xué)的重要地位，提高英語聽力課堂教學(xué)有效性
4、開展英語課外興趣小組活動來訓(xùn)練英語聽力，提高英語聽力課堂教學(xué)有效性
5、幫助學(xué)生把閱讀詞匯轉(zhuǎn)化成聽力詞匯提高英語聽力課堂教學(xué)有效性
6.鼓勵學(xué)生通過各種渠道吸收英語知識，提高英語聽力課堂教學(xué)有效性
7、提高英語教師自身的英語聽力專業(yè)水平，提高英語聽力課堂教學(xué)有效性
第7篇：初中生提高英語方法范文
關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方式 有效性研究
初中英語教學(xué)有效性是指在進(jìn)行課堂英語教學(xué)活動中，充分提高學(xué)生口語和應(yīng)試等綜合能力。有效教學(xué)主要是通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識有所增加，掌握正確學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和理論知識四個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生全面進(jìn)步。同時提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加知識量，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。提高英語教學(xué)的質(zhì)量，采用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合能力。
一、初中英語教學(xué)存在的問題
初中英語教學(xué)主要是以課堂教學(xué)的方式為主，老師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動地接收大量的理論知識，老師按照自己的教學(xué)方式去教，卻忽視了學(xué)生的想法。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，英語學(xué)習(xí)也單純地以書寫做題為主，缺乏實際應(yīng)用。而且這樣的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣直接影響了學(xué)生對于英語這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。目前多數(shù)學(xué)生對英語興趣減弱甚至放棄學(xué)習(xí)。
二、提高初中英語教學(xué)有效性的方法
（一）改變傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念，樹立全新教育觀
教師在初中英語教學(xué)的方式、方法上直接影響到學(xué)生，為了提高初中英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)樹立正確的教育觀念。
1、老師講，學(xué)生聽這樣的授課方式難以調(diào)動學(xué)生的主動性，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被打破，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中避免死板的講課方式，發(fā)揮自己對學(xué)生的正確指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們在面對問題時的自主分析與解決問題的能力。
2、由于學(xué)生之間存在著差異性，教師要做到正確對待學(xué)生，杜絕以偏概全的觀念。無論是優(yōu)等生、中等生還是學(xué)困生，都應(yīng)一視同仁，給予同等優(yōu)待，尤其是在對待英語學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生時不能放棄，要清楚了解成績低的原因并進(jìn)行正確的指導(dǎo)。不同的學(xué)生可能具備不同的才能，應(yīng)正確引導(dǎo)教育，決不可因為英語成績的好壞而限制學(xué)生的才藝發(fā)展。
（二）調(diào)動學(xué)生的積極主動性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在英語學(xué)習(xí)中如果興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果往往事半功倍。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，達(dá)到提高英語教學(xué)有效性的目的。興趣引發(fā)了學(xué)生思維、記憶、觀察、注意等方面能力的快速提升，調(diào)動了初中生對于英語學(xué)習(xí)的積極主動性。另外教師在編排課程內(nèi)容時，應(yīng)靈活變通，使課程內(nèi)容具有趣味性、應(yīng)用性，對于重點、難點應(yīng)以生動、趣味的方式在課堂中呈現(xiàn)，采用合適的方法授課來培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。
（三）開展英語培訓(xùn)活動
教師可以采用課外英語學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親自參與到英語口語的訓(xùn)練中去，例如開展英語角、英語歌曲欣賞、英語詩歌朗讀等多種方式，讓學(xué)生投入到一種輕松的英語環(huán)境中去，鍛煉英語的聽說能力。同時在課后可以讓同學(xué)養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，每天堅持寫，鍛煉英語寫作能力。
（四）全英語言環(huán)境的教學(xué)方式
英語作為一門語言學(xué)科，不單單是為了應(yīng)對考試，主要對于學(xué)生在以后的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中可以通過用英語教英語的方法，在全英的語言環(huán)境中提高英語交際能力，通過一段時間的適應(yīng)，學(xué)生會逐漸適應(yīng)掌握一些日常用語，教師采用逐步深化的方式讓學(xué)生一點點地接受，既培養(yǎng)了初中生的英語理解能力又鍛煉英語聽力。采用這種方法授課能夠真正培養(yǎng)初中學(xué)生的英語思維。對以后的應(yīng)試和實際應(yīng)用有很大幫助。
第8篇：初中生提高英語方法范文
關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；口語
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-190-01
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們對初中英語教學(xué)提出了越來越多的要求，要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的英語課堂。高效課堂的建構(gòu)是對課堂不斷優(yōu)化的過程，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升教學(xué)效率的必要途徑，更是廣大教師共同追求的目標(biāo)。為此，作為新時期初中階段英語教育教學(xué)工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期初中英語優(yōu)質(zhì)教育課堂合理構(gòu)建有著深刻的見解，在此表述，供同仁參考指正。
一、優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建離不開愉快課堂氛圍
初中階段的學(xué)生并沒有形成正確的人生觀、價值觀，正處于青春期、叛逆期。對于這個階段的學(xué)生教育教學(xué)，我們要從積極構(gòu)建愉快課堂氛圍入手。教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通，調(diào)動學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生、用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵學(xué)生。課堂上老師對學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。學(xué)生答對問題時，要夸獎，學(xué)生說錯了，要鼓勵，使學(xué)生有成就感，能促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。表揚和鼓勵是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長盛不衰的一劑良藥。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以開展小型的英語比賽或者小型辯論賽，鼓勵學(xué)生積極參與，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展。通過一系列教學(xué)活動，降低學(xué)生抵觸心理，從而有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。
二、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法合理使用
方法，老生常談的話題?？墒牵サ恫徽`砍柴工，方法顯得格外重要。對于初中階段英語學(xué)科教育教學(xué)更是如此。教師運用靈活多樣的教學(xué)方法，組織開展豐富多樣的課堂活動，有利于建構(gòu)英語高效課堂。提高英語教學(xué)效率，初中英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運用情境語言教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、交際語言教學(xué)法等課堂教學(xué)方法。比如，情境語言教學(xué)法。情境語言教學(xué)要求教師從教學(xué)需要和學(xué)生英語水平出發(fā).利用多媒體課件、圖像、音頻、視頻等創(chuàng)設(shè)仿真情境，讓學(xué)生在仿真的情境中反復(fù)操練句型、語法等。教師通過將教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)視聽多方面的刺激，讓學(xué)生眼、耳并用，在真實情景中進(jìn)行語言知識的練習(xí)，提高英語語言交際能力和溝通能力。同時，我們也可以通過交際語言教學(xué)法。這種教學(xué)方法主要是讓學(xué)生在仿真環(huán)境和自然環(huán)境中，運用英語進(jìn)行師生、生生之間的交際活動?；顒拥脑O(shè)計要難易適中.讓學(xué)生有話想說、有話會說。學(xué)生在用英語進(jìn)行交際時，難免會出現(xiàn)一些語法等方面的錯誤.教師不要逢錯必糾，要注意糾錯的時機(jī)和方式，鼓勵學(xué)生多用英語表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方法不僅可以有效提高我們的英語教學(xué)效率，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。最后就是任務(wù)型教學(xué)法。教師要設(shè)計與現(xiàn)實生活相類似的真實任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在解決實際生活問題的過程中，掌握英語語言知識，從而實現(xiàn)英語交際能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)與購物、問路、打電話等相關(guān)的交際用語時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一系列由簡入難、由淺入深的任務(wù)鏈，讓他們分組協(xié)作的形式，利用所學(xué)單詞和句型解決這些問題，從而提高語言運用能力和利用英語解決實際問題的能力。當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法還有很多很多，這就要求我們教師不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而真正的提高教學(xué)效果。
三、聽力、閱讀、口語多方面練習(xí)
第9篇：初中生提高英語方法范文
初中英語閱讀教學(xué)“腳手架”一、“腳手架”理論概述
1.“腳手架”閱讀模式的特點
腳手架閱讀模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的，要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。該理論模式要求具備情境、協(xié)作、會話和學(xué)習(xí)意義四大要素。腳手架閱讀教學(xué)模式可以簡單地概括為：以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)、組織、幫助和促進(jìn)作用為輔，充分利用情境、協(xié)作、會話和學(xué)習(xí)意義四大要素，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，達(dá)成教學(xué)目的。
“腳手架”理論認(rèn)為，教學(xué)與發(fā)展是一種社會協(xié)作活動，知識不是用來教授給個人的，而是用來讓學(xué)生理解并構(gòu)筑在他們自己的頭腦中的。學(xué)生需要在構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗時獲得教師的支持，而不是一味地在教師的安排下去完成教師所下達(dá)的任務(wù)。因此，教師應(yīng)該總是以幫助者和促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師就有必要給學(xué)生提供必要的支架來支撐他們的學(xué)習(xí)活動，一旦這種能力內(nèi)化成他們自己的能力了，就要把這種支架逐漸地撤離。教師要運用好腳手架教學(xué)理論，必須首先了解好該教學(xué)理論由哪些部分組成。一是要搭腳手架，教師要創(chuàng)設(shè)問題發(fā)生的情境，設(shè)置那些學(xué)生感興趣的話題作為學(xué)習(xí)主題。二是要運用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充分再現(xiàn)與現(xiàn)實生活類似的語言環(huán)境，有效結(jié)合學(xué)生的視聽感覺和主觀思考。三是給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行獨立探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師可以給予提示，讓學(xué)生自主去分析問題，在支架問題的創(chuàng)設(shè)下去探索。四是分組討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各抒己見，教師作出適時的引導(dǎo)和方向的把握，將爭議明朗化，對學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生個人進(jìn)行評價，評價是否達(dá)成腳手架式教學(xué)目標(biāo)。
2.“腳手架”閱讀模式在當(dāng)今英語教學(xué)中的體現(xiàn)
在初中英語閱讀中建構(gòu)“腳手架”的目的就在于突出初中生當(dāng)前英語水平和閱讀文本的聯(lián)系。看一個閱讀模式能否促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，最關(guān)鍵的指標(biāo)就是要看已有的教學(xué)方式能否突出學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平。我國較早主張將“腳手架”理論應(yīng)用到英語閱讀中的是錢科英老師。他認(rèn)為該理論能夠給學(xué)生提供及時有效的學(xué)習(xí)支持，最大力度實現(xiàn)英語教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，逐步促進(jìn)學(xué)生“現(xiàn)有水平”向“潛在發(fā)展水平”轉(zhuǎn)化。對于初中生來說，所學(xué)到的新知識和新經(jīng)驗都是在過往的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。腳手架的閱讀模式就是為了幫助學(xué)生完成新的閱讀任務(wù)，使學(xué)生彼此間的合作學(xué)習(xí)能夠得到進(jìn)一步加強(qiáng)。做到互相幫助，增添英語閱讀的自信心。
“腳手架”閱讀模式在當(dāng)前英語教學(xué)中的另一個表現(xiàn)就在于英語閱讀的復(fù)雜性，而初中生學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗有限，在學(xué)習(xí)過程中需要涉獵各種知識，來增加和儲備各種綜合能力，這樣的過程是需要耗費大量的時間和精力的，除了辨別文字材料外，還需要動用初中生幾乎所有的動力，如文學(xué)、社會、科技、音樂、道德倫理等各方面的知識。此外，還要求初中生在英語閱讀的過程中動用非智力因素的作用。英語“腳手架”閱讀模式是一個復(fù)雜的知識構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)時必須要和學(xué)生已有的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的合作和互動。這種知識和能力是呈螺旋式的不斷上升的過程。學(xué)生的閱讀能力是在教師指導(dǎo)下的對閱讀知識的修改和重構(gòu)。它需要學(xué)生以一種積極的、主動的自我調(diào)節(jié)來構(gòu)建“支架”，要想促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的英語閱讀能力，就必須要重視“腳手架”的構(gòu)建。
二、搭建初中生英語閱讀過程中“腳手架”的作用
1.搭建英語閱讀平臺，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣
我們常說的英語閱讀教學(xué)目的在于幫助學(xué)生建立與課本知識的連接，通過特定文本內(nèi)容的閱讀，去理解和感知作者想要表達(dá)的情感，在這個過程中逐步認(rèn)識到英語的語句章法和知識。明確了這一點，我們可以了解英語閱讀的腳手架的大概搭建模式。一是要選擇典型的英語課文進(jìn)行閱讀，這樣可以根據(jù)初中生已有的英語閱讀基礎(chǔ)，找準(zhǔn)平臺搭建的基點。二是要認(rèn)真打造英語閱讀課文的預(yù)習(xí)題，作為該腳手架的支點，幫助學(xué)生提高英語閱讀興趣。三是要不斷提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的自信力，走進(jìn)課本閱讀知識構(gòu)建的世界，走進(jìn)作者的情感世界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的過程中，教師要考慮到學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成效，也要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。認(rèn)真打造于預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，使得學(xué)生閱讀思路明朗，能夠高度投入，提高英語課堂閱讀效果。
2.做好英語閱讀的“斜撐”，夯實閱讀基礎(chǔ)
在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是引導(dǎo)者和指引者。學(xué)生在面對英語文本時，必須借助與自己對生活的感受和對英語知識的把握進(jìn)行感知課本內(nèi)容，從而產(chǎn)生有別于他人的理解和感受。我們都知道，英語閱讀中那些關(guān)于人物介紹的文章，目的就在于塑造獨特的人物形象，反應(yīng)社會實際。但是怎樣去分析這些人物特色，從這些人物性格中怎么去觀察社會實際？這些內(nèi)容就是做好英語閱讀的“斜撐”。這些斜撐搭好了，學(xué)生在閱讀的過程中就可以正確理解和感受文本內(nèi)容。從文章定的詞語，特別是那些蘊含作者情感的詞語，我們可以去領(lǐng)略作者行文的思想情感，幫助學(xué)生更好地在英語閱讀中收到成效。
3.鋪設(shè)英語閱讀的網(wǎng)板，營造思考氛圍
英語閱讀網(wǎng)版的鋪設(shè)，要解決好兩個問題：一是要借助初中生已有的生活經(jīng)驗和英語閱讀的經(jīng)驗去閱讀，去分析文本內(nèi)容：二是要求學(xué)生采取發(fā)散性思維去閱讀，高于文本單詞去研讀，更深層次地去揣度作者的意圖，明確學(xué)習(xí)目的，運用正確的學(xué)習(xí)方法，找對英語閱讀的途徑。英語閱讀的網(wǎng)板要如何鋪建呢？首先，要對文本讀準(zhǔn)、讀出情感，讓學(xué)生個人的情感融入到文本中。從文本知識延伸到生活實際，更豐富、形象地去理解和感受文本內(nèi)容。其次，網(wǎng)板鋪設(shè)的目的在于讓學(xué)生大膽地發(fā)揮主觀能動性，展示自我；教師在這一過程中沒有必要設(shè)置各種障礙，妨礙學(xué)生積極性的發(fā)揮。如果作者要表達(dá)的內(nèi)容在英語閱讀文本中已經(jīng)充分展現(xiàn)，教師只應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握，而沒有必要做過多的延伸，以免適得其反。再次，初中生英語閱讀的成效和閱讀方法緊密相關(guān)。沒有好的閱讀方法，要達(dá)成良好的英語閱讀成效幾乎是不可能的，教師要根據(jù)文本內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生采用的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定閱讀方法的基礎(chǔ)上自行揣摩。閱讀，重在讀，只有多讀文章，才能逐步找到閱讀的訣竅和興趣，提高學(xué)生閱讀興趣的同時，改善閱讀效果。英語閱讀教學(xué)成效的取得，必須做好搭建腳手架的工作，為學(xué)生閱讀提供優(yōu)越的環(huán)境和條件，拓寬閱讀通道。
三、初中生英語閱讀過程中“腳手架”的具體搭建
1.改善和創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式
從我國當(dāng)前初中生課堂英語閱讀的現(xiàn)實情況來看，教師在課堂教學(xué)中普遍采用填鴨式的教學(xué)方式，逐字逐句對閱讀內(nèi)容進(jìn)行翻譯講解，學(xué)生基本上處于上課記筆記、課后背筆記的狀態(tài)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位。學(xué)生對課程內(nèi)容興趣不高，認(rèn)為英語閱讀課程枯燥乏味，英語閱讀屬于機(jī)械性記憶，不需要開動腦經(jīng)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式被忽視，學(xué)生的閱讀能力不能得到提高，課堂效率低下。必須對現(xiàn)有英語閱讀課堂進(jìn)行改善和創(chuàng)新，認(rèn)真貫徹國家素質(zhì)教育要求，運用新的可行的教學(xué)模式來指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)。我國上海地區(qū)英語閱讀模式可以推廣，該地區(qū)以《牛津英語》教材和新世紀(jì)教材作為教學(xué)基本內(nèi)容，要求所有在職英語教師必須參加英語口語和文化測試，致力于提高英語教師隊伍英語教育的水平；并對新教材進(jìn)行培訓(xùn)，讓英語教師更好地理解和把握教材內(nèi)容。初中英語閱讀在低年級應(yīng)偏重聽說訓(xùn)練，而高年段應(yīng)偏重閱讀理解。在課堂教學(xué)中，英語閱讀題材應(yīng)該取材廣泛，廣泛涉獵風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)、社會文化和政治經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，題材形式可以是說明文、記敘文、議論文、廣告、表格等。閱讀應(yīng)用文，對閱讀理解提醒設(shè)置可以進(jìn)行多樣化設(shè)置，如直接性題目、理解性題目、推理性題目、歸納概括題目等，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，促進(jìn)師生教學(xué)的成果取得。
2.建立以閱讀為中心的支架式課堂教學(xué)模式
初中英語閱讀是與其它語言技能存在較大關(guān)聯(lián)性的。我國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語中由于缺乏具體的語言環(huán)境，導(dǎo)致閱讀成為學(xué)習(xí)外語的主要方式。我國早期那些外語學(xué)者大多是憑借大量的閱讀而受益的，這一定程度上表明了閱讀的重要性。當(dāng)前，我國包括初中英語閱讀在內(nèi)的英語教學(xué)多以閱讀為基礎(chǔ)，并將閱讀能力作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)外語效果的重要手段?？梢?，英語閱讀對師生在英語閱讀教與學(xué)中占有重要地位。支架式課堂教學(xué)模式要求，首先，要正確處理好閱讀與聽力的關(guān)系，學(xué)生英語詞匯量的獲得來源于閱讀，將文字與英語語音聯(lián)系起來，將為閱讀奠定基礎(chǔ)。初中生英語閱讀能力的高低與學(xué)生聽力理解能力有直接關(guān)系，大量閱讀使得學(xué)生能夠積累大量詞匯，為聽力的順利進(jìn)行提供保證；同時誦讀可以讓學(xué)生更好地感知詞匯的讀音和語速，提高聽力水平，可見閱讀是聽力的基礎(chǔ)。其次，要正確處理閱讀與口語的關(guān)系，提高口語最有效和根本的方法就是閱讀更多的容易上口的閱讀材料，對初中生來說，沒有一定量的英語閱讀是很難學(xué)好英語的，大量的英語閱讀對于提高學(xué)生口語的準(zhǔn)確性和得體性非常重要。再次，要正確處理好閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀是初中生獲得英語輸入，而寫作是一種語言輸出，可見，只有大量的英語輸入，才能進(jìn)行英語輸出，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿教材內(nèi)容進(jìn)行相似表達(dá)，形成語感，更好地開展寫作。從上述關(guān)系我們可以看出，閱讀是整個英語閱讀的中心和基礎(chǔ)，做好英語閱讀教學(xué)，對提高英語綜合能力非常重要。
3.促進(jìn)以英語閱讀為中心的教學(xué)
以英語閱讀為中心的初中英語教學(xué)，是有自己的獨特的要求的。其一，在英語閱讀教學(xué)中不要求提前預(yù)習(xí)，建立一定的支架。如果學(xué)生在閱讀過程由于對相關(guān)背景知識不理解而導(dǎo)致的閱讀上存有一定的困難，可以根據(jù)文章大致內(nèi)容進(jìn)行推測。之所以存在這樣的困難，是由于學(xué)生對文章涉及的風(fēng)俗習(xí)慣、社會組織、宗教觀念、地理位置等不太了解，造成理解困難。如果是因為這些原因造成閱讀困難，教師可以提醒學(xué)生課前查詢有關(guān)知識，以便更好理解課文內(nèi)容，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。其二，學(xué)生自己完成整體閱讀后，在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)深層理解下形成新支架。以閱讀為中心的教學(xué)模式，是提倡從語篇的整體出發(fā)來進(jìn)行閱讀教學(xué)的，學(xué)生通過自主默讀的閱讀方式，不查字典，通過猜測上下文，來完成閱讀的相關(guān)的練習(xí)，初步了解閱讀的內(nèi)容，領(lǐng)略大意，達(dá)到深層理解，有效地提升學(xué)生的閱讀水平和能力。其三，閱讀后建立支架，實現(xiàn)評價性理解。重視語言基礎(chǔ)，建立語言結(jié)構(gòu)支架。語言知識是學(xué)生有必要建立起來的支架，如詞形變化、語序的處理、句型結(jié)構(gòu)的變化等。學(xué)生有了這些支架的幫助，就能對語言信息達(dá)到相應(yīng)的理解，才能真正培養(yǎng)和提高他們的閱讀理解能力。要通過語篇主題來建立起語篇支架結(jié)構(gòu)。在閱讀指導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生仿照中學(xué)語文課文的分析方式，把全文的中心思想概括出來，分析出語篇的主題，告訴學(xué)生主題句往往就是段落的主題思想。建立語篇支架模式。學(xué)生對語篇體裁模式掌握得越好，在頭腦中就越容易建構(gòu)語篇支架模式，使得閱讀理解的難度降低。
四、結(jié)論
以閱讀為中心的初中英語教學(xué)，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀的腳手架，提高其英語閱讀理解能力。教師在研究英語教材的基礎(chǔ)上，必須深知每個學(xué)生英語閱讀水平和閱讀心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀指導(dǎo)和方法指引，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，因材施教。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時，要適當(dāng)調(diào)整上課模式增加預(yù)習(xí)功能，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)教學(xué)，讓處于不同層次的學(xué)生的英語閱讀理解能力都能得到不同程度的發(fā)展。教師要對初中生英語閱讀能力提高要有系統(tǒng)安排，精選課程內(nèi)外閱讀教材，鞏固課內(nèi)知識。
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