中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度精選(九篇)

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第1篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

【關(guān)鍵詞】成人；學(xué)歷教育；管理

成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對(duì)不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。成人教育管理是教育管理的一個(gè)組成部分和分支，是以成人教育系統(tǒng)為對(duì)象，為貫徹國(guó)家的成人教育方針政策，執(zhí)行成人教育法規(guī)，實(shí)現(xiàn)成人教育培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制等一系列有目的的連續(xù)活動(dòng)。成人教育有學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育有脫產(chǎn)和業(yè)余形式，在具體教學(xué)形式上有面授、自學(xué)、遠(yuǎn)程教育等形式。中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展成人學(xué)歷教育在我國(guó)很普遍的，大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)展此項(xiàng)工作，它可以使學(xué)校資源得到充分利用，充分發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。中職學(xué)校成人教育的學(xué)歷層次一般有本科、大專、中專三種層次，本科、大專主要與高校成人繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)辦，盡管不是國(guó)家提倡的，但客觀上由于節(jié)約學(xué)生成本，市場(chǎng)是很廣擴(kuò)的。中專層次主要面向農(nóng)村培養(yǎng)在職人員。

1. 中職學(xué)校的成人教育管理機(jī)構(gòu)問(wèn)題 目前，中等職業(yè)學(xué)校盡管開(kāi)展成人學(xué)歷教育已有較長(zhǎng)歷史了，但大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專門的成人教育管理機(jī)構(gòu)，相關(guān)工作大多由相應(yīng)職能科室承擔(dān)，但職能科室主要是承擔(dān)全日制學(xué)生的管理工作，因而成教工作成了這些科室的附屬工作。這對(duì)教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)籍管理等都造成困難，甚至?xí)斐晒芾砩系幕靵y。因而，成人學(xué)歷教育管理在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門的管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范成人教育教學(xué)管理。成人教育的管理機(jī)構(gòu)不一定像大學(xué)成人繼續(xù)教育學(xué)院一樣，有較多層級(jí)管理機(jī)構(gòu)，但必要的管理機(jī)構(gòu)是要建立的。首先要有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管，其次要有專門的科室負(fù)責(zé)學(xué)生管理、教學(xué)管理，再次就是要有專門的管理人員。只有機(jī)構(gòu)健全，職能明確，才是搞好成人教育管理的關(guān)鍵。

2. 中等職業(yè)學(xué)校成人學(xué)歷教育的特點(diǎn)

（一）學(xué)歷層次多 中職學(xué)校成人教育的學(xué)歷層次有本科、?？坪椭袑Ｈ齻€(gè)層次，各學(xué)歷層次的學(xué)生進(jìn)校的渠道不同。本科、?？仆ㄟ^(guò)國(guó)家成高校入學(xué)考試，由高校辦理錄取手續(xù)入校，此種形式名職學(xué)校相當(dāng)于高校成人教育的辦學(xué)點(diǎn)。中專層次主要是培養(yǎng)基層在職管理人員、技術(shù)人員，不通過(guò)任何考試手段，一般是由項(xiàng)目承接機(jī)構(gòu)組織相關(guān)行政管理部門招生入校，與普通中職學(xué)生一樣實(shí)行學(xué)籍注冊(cè)。

（二）聯(lián)辦機(jī)構(gòu)多 成人學(xué)歷教育有學(xué)校自主招生的，但學(xué)生數(shù)量有限，與其他機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多。大專和本科主要與高等院校聯(lián)辦，中專層次較為復(fù)雜，有行政主管部門、政府、其他社會(huì)團(tuán)體、慈善機(jī)構(gòu)等。由于不同聯(lián)辦單位學(xué)生來(lái)源不同，目的不同，管理要求有差異，在管理上帶來(lái)的問(wèn)題相對(duì)較多。

（三）專業(yè)多、各班級(jí)人數(shù)差異大 各中等職業(yè)學(xué)校一般都與高校聯(lián)合辦學(xué)與自主招生相結(jié)合開(kāi)辦成人學(xué)歷教育，專業(yè)數(shù)量比較多，專業(yè)從幾個(gè)到幾十個(gè)不等，但有的專業(yè)、班級(jí)人數(shù)多，有的人數(shù)少，甚至有的專業(yè)、班級(jí)一個(gè)級(jí)只有幾個(gè)人，因此有時(shí)一個(gè)班有100多人，甚至200多人，有時(shí)有的班級(jí)只有幾個(gè)人，給教學(xué)安排和教學(xué)管理都造成了一定的難度。

3. 中等職業(yè)學(xué)校成人學(xué)歷教育存在的普遍問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不統(tǒng)一 參加成人學(xué)歷教育的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的多種多樣的，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闀x升職稱、晉升職務(wù)和晉升工資的需要，目前也有相當(dāng)一部份年齡較小的學(xué)生是因?yàn)榍舐毜男枰挥袠O少數(shù)學(xué)生是為了學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。由于學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性也就不同，學(xué)習(xí)的效果自然就不同。

（二）成人教育學(xué)歷文憑社會(huì)認(rèn)可度低 過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，由于國(guó)家成人教育管理混亂，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)為追求經(jīng)濟(jì)利益，降低教學(xué)質(zhì)量，使成人教育文憑含金量下降，造成目前社會(huì)對(duì)成人教育學(xué)歷認(rèn)可度越來(lái)越低?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)用成人教育學(xué)歷參加各種考試采取了一定的限制措施，有的晉職、晉升也受到限制。

（三）學(xué)生工學(xué)矛盾突出 這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，也是解決起來(lái)最困難的問(wèn)題之一。來(lái)參加成人學(xué)歷教育的學(xué)生大多數(shù)是中年人，已經(jīng)拖家?guī)Э?，在單位還是業(yè)務(wù)骨干，一到脫產(chǎn)學(xué)習(xí)就問(wèn)題多多。有的單位支持不夠，請(qǐng)假困難，或是工作崗位特殊無(wú)法脫身；有的身懷有孕、臨產(chǎn)或在產(chǎn)褥期；有的家庭有特殊事務(wù)等，總之都是不能正常參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和考試。

（四）沒(méi)有專業(yè)成人教育教師 無(wú)論在高校還是在中職學(xué)校，成人教育的教學(xué)工作都是由全日制教師來(lái)承擔(dān)，但教師主要精力是集中在全日制教學(xué)上，研究的也主要是針對(duì)全日制學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，很少顧及成人教育。教師在觀念上也不重視成人教育，安排到教學(xué)任務(wù)就采取應(yīng)付的辦法，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

4. 制定合適的管理制度，保證教學(xué)質(zhì)量

（一）管理原則

原則指說(shuō)話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。管理原則是決定整個(gè)管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。成人教育管理原則是成人教育管理過(guò)程中必須遵循的指導(dǎo)原理和行動(dòng)準(zhǔn)則，是進(jìn)行成人教育管理工作的基本要求。從本質(zhì)上說(shuō)，成人教育管理活動(dòng)是國(guó)家意志和教育管理客觀規(guī)律的體現(xiàn)，因此我校成人教育管理活動(dòng)所遵循的管理原則，是以唯物辯證法為指導(dǎo)，以黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)為依據(jù)。為了實(shí)現(xiàn)特定的成人教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)不同聯(lián)辦機(jī)構(gòu)的要求、成人教育規(guī)律的特點(diǎn)和規(guī)律以及我校的實(shí)際情況，制定具有共性、切實(shí)可行的、便于操作的管理措施。

（二）管理制度

教學(xué)管理制度是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須制定較為完善的、系統(tǒng)的教學(xué)管理制度。制定教學(xué)管理制度要根據(jù)管理原則進(jìn)行，它必須切實(shí)可行，便于操作，且要符合學(xué)校的具體情況，符合教育教學(xué)規(guī)律，在制定過(guò)程中需要科學(xué)規(guī)劃、充分準(zhǔn)備、多番討論。管理制度至少至少應(yīng)包括以下幾類：一是學(xué)籍管理制度，包括學(xué)生入學(xué)與注冊(cè)、請(qǐng)假制度、考勤制度、違紀(jì)的處理與處分；二是教學(xué)管理規(guī)定，包括教師選派制度、教學(xué)計(jì)劃、排課制度、教師職責(zé)、考試制度、教學(xué)督查制度、學(xué)生成績(jī)管理；三是教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)過(guò)程怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等。管理制度規(guī)范了學(xué)校校對(duì)成人教育管理的方方面面，從學(xué)校內(nèi)部本身而言，管理各部門和教師知道了自己的職責(zé)是什么、應(yīng)該怎樣做，相當(dāng)于“有法可依”。作為學(xué)生而言，他也知道自己在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣完成學(xué)歷。

5. 討論

（一）中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展成人學(xué)歷教育勢(shì)在必然

1、學(xué)校的教學(xué)資源教師得到充分利用 中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展成人學(xué)歷教育，是在完成全日制教學(xué)任務(wù)的前提下進(jìn)行的，成人學(xué)歷教育一般都安排在寒暑假，那段時(shí)間教學(xué)設(shè)備是閑置的，教師是休息的，因而不影響全日制學(xué)生的教學(xué)。充分。

2、學(xué)生就近入學(xué)，學(xué)習(xí)成本低 成人教育學(xué)生一般都是在職職工比較多，多數(shù)已成家立業(yè)，到省城或外地學(xué)習(xí)，花費(fèi)高，而中等職業(yè)學(xué)校一般各專業(yè)在地區(qū)所在地就有，如能就近入學(xué)學(xué)習(xí)，成本則大大降低。

3、社會(huì)需求大 在職職工中低學(xué)歷是普遍現(xiàn)象，而社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)歷的要求較高，無(wú)論職務(wù)晉升、職稱晉升、工資提高等都與學(xué)歷掛鉤，因而提升學(xué)歷是這部分人的利益訴求。

（二）中等職業(yè)學(xué)校必須規(guī)范成人學(xué)歷教育管理

1、中等職業(yè)學(xué)校只能開(kāi)辦與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的專業(yè) 中職學(xué)校只能利用好自身資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合格的、有專業(yè)技能的畢業(yè)生，在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更應(yīng)注重社會(huì)效益。不能什么專業(yè)都可開(kāi)辦，不管有無(wú)實(shí)驗(yàn)條件、師資條件，只顧經(jīng)濟(jì)利益，忽視社會(huì)效益。作為教育行政主管部門，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，審查辦學(xué)資格，辦學(xué)條件。

第2篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)生管理；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)14-0200-01

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

首先，在管理制度中存在一定問(wèn)題。

(1)沒(méi)有建立完善的考核、激勵(lì)制度。首先，從學(xué)校各科室的角度來(lái)看，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學(xué)校除學(xué)生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學(xué)生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務(wù)科只管老師上課，保衛(wèi)科只管學(xué)校治安，團(tuán)委只管學(xué)生中的先進(jìn)分子-其余科室參與更少，學(xué)校的行政、后勤、教輔部分人員對(duì)學(xué)校中學(xué)生的違紀(jì)視而不見(jiàn)。認(rèn)為這是學(xué)生管理部門的事，與己無(wú)關(guān)。有的甚至以旁觀著的姿態(tài)和口吻指責(zé)學(xué)校，“怎么招的學(xué)生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學(xué)生的事情，只有學(xué)生科是真正的落實(shí)者，沒(méi)有形成大學(xué)生管理的理念。其次，從教師的角度來(lái)看，部分教師只管教書，不管育人，上課時(shí)不抓教學(xué)組織，不問(wèn)學(xué)生考勤，不管教學(xué)秩序，有些教職工對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)行為不聞不問(wèn)，有時(shí)甚至包庇學(xué)生，為學(xué)生說(shuō)情解圍。在對(duì)班主任和學(xué)生管理專職干部的訪談中，他們談到，“學(xué)校部分教職工對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，對(duì)管理學(xué)生不積極、不主動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，消極對(duì)待的多?！薄皞€(gè)別老師職業(yè)道德欠缺。自身要求不嚴(yán)格，沒(méi)有給學(xué)生起到好的榜樣作用?！钡取?/p>

(2)學(xué)生管理制度執(zhí)行力度不夠。學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生管理，建立了一系列的管理制度，促進(jìn)班級(jí)的管理和學(xué)生個(gè)人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時(shí)候，不同程度的存在落實(shí)不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學(xué)生管理工作的提高。根據(jù)學(xué)校的學(xué)籍管理辦法，學(xué)生在一學(xué)年里所學(xué)課程不及格達(dá)到一定門數(shù)分別給予留級(jí)或退學(xué)的處理。但是在具體處理過(guò)程中，仍然有近一半該受到處理的學(xué)生緩輕處理，導(dǎo)致該留級(jí)的留不下去、該退學(xué)的退不了。就此問(wèn)題筆者訪問(wèn)了專業(yè)科的副主任，他們認(rèn)為部分學(xué)生的緩輕處理對(duì)教育本人和其他學(xué)生都是不利的，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對(duì)學(xué)生管理和促進(jìn)學(xué)風(fēng)及其不利。

其次是手段方面。

(1)課堂上的學(xué)生管理職能弱化，近年來(lái)就如何強(qiáng)化中職學(xué)生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進(jìn)中職課堂教學(xué)管理，特別是課堂問(wèn)題行為管理。似乎還沒(méi)有引起相應(yīng)的重視，中職課堂教學(xué)中的管理日漸成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的嚴(yán)峻問(wèn)題。

(2)沒(méi)有真正發(fā)揮專業(yè)科二級(jí)管理的職能。目前的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系?！皩W(xué)生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學(xué)生管理實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)，決策層是校黨委或校長(zhǎng)。習(xí)慣上，學(xué)生管理的具體組織機(jī)構(gòu)分思想教育和行政管理兩部分，從學(xué)校一級(jí)管理層看，思想教育由團(tuán)委主抓，主要承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的組織和管理；學(xué)生的行政管理主要由學(xué)生科主抓。是學(xué)生工作最為主要和重要的管理部門，主要承擔(dān)大部分學(xué)生事務(wù)及其管理工作。從基層組織來(lái)看。與之相對(duì)應(yīng)分別設(shè)班團(tuán)支部和班委會(huì)。另一種是設(shè)立專業(yè)科。實(shí)行二級(jí)管理(相當(dāng)于大學(xué)的院、系運(yùn)行機(jī)制)。專業(yè)科中也設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生教育管理專職教師，業(yè)務(wù)上同時(shí)受學(xué)校學(xué)生部門和專業(yè)科的雙重領(lǐng)導(dǎo)。各班配有班主任，直接面對(duì)學(xué)生，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的日常思想政治教育和行為管理工作?！钡谝环N適合規(guī)模小一些的學(xué)校。第二種適合規(guī)模比較大的學(xué)校。由于自主招生，各所學(xué)校的規(guī)模都在不同程度的擴(kuò)大，因此大而統(tǒng)的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結(jié)合。

2　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的對(duì)策

第3篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

一、主要做法

（一）廣泛調(diào)研，科學(xué)設(shè)計(jì)

舉辦全日制形式的中等職業(yè)教育在農(nóng)廣校的歷史上意義非凡，好事要辦好，不走彎路，少走彎路是首要原則。省校在得到了省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的支持下，穩(wěn)步推進(jìn)試點(diǎn)，連續(xù)完成了三個(gè)步驟。第一，在一部分縣校就農(nóng)民教育培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查摸底，了解農(nóng)民的想法，得到第一手的信息。第二，組織部分分校校長(zhǎng)到辦學(xué)較早的湖北、河南、河北等省考察學(xué)習(xí)，借鑒他們的好做法。第三，召開(kāi)全省中職辦學(xué)研討會(huì)，科學(xué)研討，設(shè)計(jì)適合農(nóng)廣校特點(diǎn)的教育模式。經(jīng)過(guò)論證，確立全省以縣級(jí)分校為辦學(xué)主體，通過(guò)“校村聯(lián)合、校社聯(lián)合、校企聯(lián)合”的送教下鄉(xiāng)模式，滿足農(nóng)民在家門口就能接受中等職業(yè)教育的需求。

（二）嚴(yán)格辦學(xué)準(zhǔn)入，合理確定規(guī)模

為確保教育質(zhì)量，學(xué)校從一開(kāi)始就實(shí)行嚴(yán)格的辦學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制，按照申報(bào)、評(píng)估、審批的程序，確定教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的評(píng)估由省校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員組成考察組進(jìn)行實(shí)地考察。在招生規(guī)模上，謹(jǐn)防“一哄而上，大干快上”。在總體規(guī)劃上，堅(jiān)持“三個(gè)不突破”，即全省不突破30個(gè)教學(xué)點(diǎn)，每個(gè)市不突破3個(gè)教學(xué)點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)在校生不突破200人。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的要求，結(jié)合職業(yè)農(nóng)民就地學(xué)習(xí)的實(shí)際，省校制訂了《全日制中等職業(yè)教育教學(xué)管理辦法》、《全日制學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《教材征訂管理辦法》、《安全管理制度》、《督導(dǎo)工作制度》等一系列規(guī)章制度，匯編成冊(cè)，同時(shí)還編印《中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)政策材料匯編》，教學(xué)管理人員人手兩冊(cè)。印制學(xué)生手冊(cè)，做到人手一冊(cè)。舉辦了中等職業(yè)教育校長(zhǎng)培訓(xùn)班，解讀有關(guān)政策，學(xué)習(xí)各項(xiàng)制度，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，樹(shù)立起“嚴(yán)格辦學(xué)、規(guī)范辦學(xué)”的思想。各教學(xué)點(diǎn)就班級(jí)管理制定了《班委會(huì)職責(zé)》、《班級(jí)衛(wèi)生管理制度》、《考勤制度》、《作業(yè)收繳制度》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》等。

在教學(xué)方面，積極推行“三堂課”教學(xué)，即理論教學(xué)課、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課、專題講座課;在課程實(shí)習(xí)方面，重點(diǎn)做好技能模塊分解實(shí)習(xí)，以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，強(qiáng)化動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)，并與生產(chǎn)應(yīng)用緊密結(jié)合。在教師管理方面，實(shí)行專任教師、兼職教師全部由省校審核聘任，經(jīng)逐級(jí)篩選，省校共聘任全日制專職教師200名，兼職教師20名。在學(xué)生管理方面，從入學(xué)教育開(kāi)始重點(diǎn)抓好學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生遵守考勤紀(jì)律和學(xué)校管理制度。在檔案管理方面，要求建立健全教學(xué)管理、學(xué)籍管理以及助學(xué)金檔案。這些具體措施的實(shí)施，有力地促進(jìn)了教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)。

（四）落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，確保教育質(zhì)量

首先，省校根據(jù)教育部門的要求和中央農(nóng)廣校的教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合山東省實(shí)際，制定山東省農(nóng)廣校全日制中等職業(yè)教育統(tǒng)開(kāi)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，各地農(nóng)廣校根據(jù)省校計(jì)劃和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際，制定出適于教學(xué)組織的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

為嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生到課率，縣級(jí)分校選擇一名責(zé)任心強(qiáng)、善于管理的教師擔(dān)任班主任，聯(lián)辦單位選派一名負(fù)責(zé)人擔(dān)任副班主任。兩人配合完成教學(xué)與學(xué)生的組織和管理，并負(fù)責(zé)把每一天的授課情況和學(xué)生到課情況做到真實(shí)記錄，為此，省校統(tǒng)一印刷了學(xué)生簽到簿、班主任日志、教師授課簿等，要求教學(xué)班堅(jiān)持填寫。

（五）完善考核辦法，注重學(xué)生技能培養(yǎng)

學(xué)生的考核包括理論考試成績(jī)和技能考核成績(jī)，各占50%。理論考試由省校統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，省校、市分校派出巡考人員巡查，縣級(jí)分校具體組織。技能考核由縣級(jí)分校負(fù)責(zé)組織，市分校監(jiān)督，必須成立三人以上的考核小組，于統(tǒng)考前一周組織學(xué)生考核。

頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、全面素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證。實(shí)習(xí)的目的在于給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠在畢業(yè)后盡快地熟悉業(yè)務(wù)和進(jìn)入工作角色。為此，省校專門下發(fā)《關(guān)于做好中等職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)工作的通知》，要求教學(xué)點(diǎn)與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確安全責(zé)任，在企業(yè)實(shí)習(xí)的還要為學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，落實(shí)實(shí)習(xí)待遇。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作水平、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、出勤率和實(shí)習(xí)態(tài)度，綜合評(píng)定給出相應(yīng)的成績(jī)。沒(méi)有技能考核和頂崗實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)的學(xué)生，一律不予畢業(yè)。

（六）強(qiáng)化能力建設(shè)，提升教學(xué)水平

辦好中等職業(yè)教育關(guān)鍵在于校長(zhǎng)、教師和班主任的能力建設(shè)，他們的執(zhí)行力決定了教育質(zhì)量和效果。為此，省校積極推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)建設(shè)，從2011年起，每年對(duì)教學(xué)點(diǎn)（班）開(kāi)展普查達(dá)標(biāo)活動(dòng)，評(píng)估組深入每個(gè)教學(xué)點(diǎn)對(duì)教學(xué)班進(jìn)行全面評(píng)估，重點(diǎn)圍繞教學(xué)基本條件、機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理、檔案管理、助學(xué)金管理、政策宣傳與班級(jí)建設(shè)等六個(gè)方面逐項(xiàng)對(duì)照檢查，依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，優(yōu)秀的給予表彰，不達(dá)標(biāo)的限期整改。在此基礎(chǔ)上，省校每年開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)、優(yōu)秀教學(xué)班、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的“五優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)。2011年7月，省校在泰安市岱岳區(qū)舉辦了全省農(nóng)廣校全日制中等職業(yè)教育教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，為各教學(xué)點(diǎn)的分校校長(zhǎng)和一線管理人員提供觀摩交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流和比較，查找不足，迎頭趕上。2012年夏，省校在威海舉辦班主任培訓(xùn)班，全省分管教學(xué)的分校校長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)和班主任共108人參加培訓(xùn)，培訓(xùn)班邀請(qǐng)全國(guó)職業(yè)教育百佳校長(zhǎng)朱建華親自授課，培訓(xùn)內(nèi)容還包括班主任日常工作實(shí)操、課件制作及攝影技術(shù)等。2012年9月，山東省農(nóng)廣校舉辦了第九屆教學(xué)能手大賽，有8個(gè)市舉行市級(jí)選拔賽，全省有211名教師參加了各級(jí)選拔，34名選手參加了省賽，8名選手得到中央農(nóng)廣校表彰。

（七）加強(qiáng)督導(dǎo)和審計(jì)，確保教學(xué)和資金安全

省、市、縣三級(jí)按照《全日制辦學(xué)督導(dǎo)工作制度》要求，組成了各級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，適時(shí)督導(dǎo)，確保教學(xué)實(shí)施有效管理。

在免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助資金管理方面，制定了《資金使用管理辦法》，明確了資金使用范圍，并實(shí)行各級(jí)審計(jì)和統(tǒng)一報(bào)賬制度;助學(xué)金由省校統(tǒng)一辦卡發(fā)放，有效保證資金安全。

（八）積極推進(jìn)教改，探索農(nóng)民職業(yè)教育新模式

2010年以來(lái)，省校先后在濟(jì)南、濰坊多次召開(kāi)山東省農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)距離教育研究會(huì)中等教育教學(xué)教研工作會(huì)議，專題研究中等職業(yè)教育問(wèn)題，制定和編寫了全日制中等職業(yè)教育各專業(yè)、各學(xué)科的自測(cè)題、輔導(dǎo)材料、教學(xué)大綱等，制定了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排制作了輔導(dǎo)課件，安排部署了省校承擔(dān)的中央農(nóng)廣校中等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)送教下鄉(xiāng)教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作，畜牧獸醫(yī)專業(yè)在膠州市分校和嘉祥縣分校兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)試點(diǎn)工作順利完成。同時(shí)，省校還選派三名教師參與省教育廳教學(xué)研究室組織的畜牧獸醫(yī)專業(yè)和果樹(shù)花卉生產(chǎn)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案的制訂工作，探索培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的有效模式。

二、辦學(xué)成效

泰安市岱岳區(qū)分校與大陡山村聯(lián)合舉辦3期中職班，招收學(xué)生150人。區(qū)分校秉承“教學(xué)、實(shí)習(xí)、應(yīng)用三結(jié)合，專業(yè)、學(xué)業(yè)、產(chǎn)業(yè)三統(tǒng)一”原則，嚴(yán)格教學(xué)管理、實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)員們學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，有的承包了茶園，有的搞起了特色種養(yǎng)，有的開(kāi)辦了企業(yè)，帶動(dòng)群眾發(fā)家致富。

日照市嵐山區(qū)百滿茶葉專業(yè)合作社通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，提高了社員素質(zhì)，擴(kuò)大了合作社的影響，帶動(dòng)農(nóng)戶678戶，顯著提高了當(dāng)?shù)夭枞~的產(chǎn)量和品質(zhì)。合作社被評(píng)為“山東省十佳訂單銷售型合作社”、“日照市科普惠農(nóng)先進(jìn)單位”，理事長(zhǎng)宋百滿同志獲“山東省鄉(xiāng)村之星”榮譽(yù)稱號(hào)。

農(nóng)廣校送教下鄉(xiāng)的辦學(xué)模式受到聯(lián)辦企業(yè)、合作社、示范村以及農(nóng)民的熱烈歡迎，取得了明顯成效，也吸引了省市縣等多家媒體的關(guān)注，大眾日?qǐng)?bào)、萊蕪日?qǐng)?bào)、山東電視臺(tái)、泰安電視臺(tái)、曲阜電視臺(tái)等多家媒體給予宣傳報(bào)道。

2012年10月，山東省農(nóng)廣校又順利通過(guò)了省教育廳組織的中等職業(yè)學(xué)校分級(jí)認(rèn)定，評(píng)估組的專家們一致認(rèn)為，山東省農(nóng)廣校辦學(xué)思路清晰，定位準(zhǔn)確，通過(guò)“校村、校社、校企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，廣大農(nóng)民可以不離崗、不離鄉(xiāng)，就地就近參加學(xué)習(xí)，開(kāi)辟了一條農(nóng)民職業(yè)教育的新路子。

三、體會(huì)

第4篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

今天，我們召開(kāi)2012年中考工作暨職教招生座談會(huì)，主要目的是共同研究如何做好今年的高中階段招生工作。剛才，縣教育局孫局長(zhǎng)就今年的初中畢業(yè)考試與高中階段招生從政策方面做了詳細(xì)的介紹，并就如何完成好今年的中職招生任務(wù)、加快全縣職業(yè)教育發(fā)展提出了很好的意見(jiàn)，我完全同意，請(qǐng)大家認(rèn)真抓好落實(shí)。下面，我再講兩個(gè)方面的意見(jiàn)。

一、關(guān)于高中階段招生

高中階段招生工作涉及到每名考生的切身利益，在一定程度上決定著考生今后的人生走向，社會(huì)關(guān)注，人民關(guān)心，因此，我們要切實(shí)從思想上高度重視起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真的做好這項(xiàng)工作。

（一）統(tǒng)籌管理高中階段學(xué)校招生

為切實(shí)加強(qiáng)我縣高中階段招生工作的統(tǒng)籌管理，根據(jù)省市相關(guān)政策要求，在結(jié)合我縣實(shí)際的基礎(chǔ)上，縣教育局確定并下達(dá)了2012年高中階段招生計(jì)劃：就是普通高中招生4820人，職業(yè)中學(xué)招生2280人。普高招生人數(shù)和往年持平，職教招生人數(shù)穩(wěn)步增加，這既體現(xiàn)了縣上對(duì)高中階段招生工作的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和宏觀調(diào)控，也符合我縣高中階段教育發(fā)展的實(shí)際。

（二）繼續(xù)擴(kuò)大中等職業(yè)教育招生規(guī)模

按照國(guó)家、省市關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育的要求，今后，我縣將擴(kuò)大中等職業(yè)教育招生規(guī)模，確保未升入普通高中和正規(guī)中專學(xué)生的50%進(jìn)入縣內(nèi)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，各學(xué)校要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，要站在促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略高度，深刻認(rèn)識(shí)加快發(fā)展職業(yè)教育的重要意義，要將開(kāi)展職業(yè)教育的各項(xiàng)政策原原本本的交代給每一位學(xué)生家長(zhǎng)，使他們充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)入職業(yè)學(xué)?？梢詫W(xué)得一技之長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)?？傊ㄟ^(guò)行之有效的方式合理引導(dǎo)初中畢業(yè)生分流道中職學(xué)校，以推動(dòng)職業(yè)教育加快速度健康發(fā)展。同時(shí)，要穩(wěn)定普通高中招生規(guī)模，各完全中學(xué)和獨(dú)立高中要把主要精力和工作重點(diǎn)放在促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位上，要在辦出特色，辦出效益上下功夫、花氣力，進(jìn)一步提高普通高中教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）規(guī)范高中學(xué)校招生和收費(fèi)行為

各普通高中要嚴(yán)格按照縣局下達(dá)的擇校生數(shù)量招生，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家“三限”政策及省市有關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)明工作紀(jì)律，不得擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕違規(guī)收費(fèi)行為。民辦學(xué)校要嚴(yán)格按照縣局下達(dá)的招生計(jì)劃，在參加我縣2012年中考的考生中進(jìn)行招生，堅(jiān)決禁止超計(jì)劃、超班額、跨學(xué)校、跨縣區(qū)招生，對(duì)違規(guī)跨縣區(qū)招生、拒不執(zhí)行招生計(jì)劃、超計(jì)劃進(jìn)行招生的，要收回招生指標(biāo)，取消其招生資格，且按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理，造成嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題的還要追究主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

二、關(guān)于中等職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育相對(duì)于其他教育而言，有著與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最密切、與民生聯(lián)系最密切、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力最強(qiáng)、促進(jìn)就業(yè)的能力最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，我們的職業(yè)教育要緊緊圍繞“培養(yǎng)大批高技能專門人才，提高勞動(dòng)者素質(zhì)”的目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。

（一）中等職業(yè)教育發(fā)展定位

要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，實(shí)行更加靈活的學(xué)制，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)?？h職教中心和靳寺校區(qū)要搶抓機(jī)遇，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，根據(jù)市場(chǎng)的需求合理調(diào)整專業(yè)管理布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力創(chuàng)新辦學(xué)模式和機(jī)制，增強(qiáng)靈活性和適應(yīng)性，主動(dòng)尋求與高水平職業(yè)學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新型勞動(dòng)者和技能型人才。

（二）加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理

繼續(xù)堅(jiān)持德技并重、德育為先的育人觀，貫徹教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作要求。學(xué)校要在專業(yè)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面加強(qiáng)銜接與溝通，努力辦出特色，辦出水平，以質(zhì)量吸引生源，以就業(yè)保證招生。同時(shí)，要建立能夠吸引人才、穩(wěn)定人才、合理流動(dòng)的教職工管理制度，調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性，力爭(zhēng)建成一支數(shù)量充足、素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。當(dāng)前，我縣職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不太合理，個(gè)別學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，教師隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化。因此，縣職教中心和靳寺校區(qū)一定要在師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，積極組織實(shí)施教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，力爭(zhēng)培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”教師。使中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理科學(xué)化、規(guī)范化水平得到明顯提高，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，為事業(yè)發(fā)展提供有力保證。

（三）落實(shí)中等職業(yè)教育資助和免學(xué)費(fèi)政策

教育主管部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起助學(xué)金發(fā)放、監(jiān)督和管理的責(zé)任，確保國(guó)家規(guī)定的資助標(biāo)準(zhǔn)不降低、資助范圍不縮小，保證國(guó)家助學(xué)金及時(shí)、足額發(fā)放。職教中心和靳寺校區(qū)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)分工，抓好免學(xué)費(fèi)政策落實(shí)，充分發(fā)揮免學(xué)費(fèi)政策對(duì)進(jìn)一步辦好涉農(nóng)專業(yè)、農(nóng)村職業(yè)教育的重要推動(dòng)作用。同時(shí)，要進(jìn)一步建立健全新生學(xué)籍管理和電子注冊(cè)制度，嚴(yán)格按照招生錄取審批后的新生花名冊(cè)建立學(xué)生學(xué)籍，保證國(guó)家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)工作順利落實(shí)。

（四）加大中等職業(yè)教育招生宣傳力度

全縣各學(xué)校要成立職業(yè)學(xué)校招生工作宣傳組，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，加大宣傳力度。通過(guò)舉辦中職招生咨詢會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，宣傳中職招生工作。要注重把招生宣傳和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成才的典型結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和了解。認(rèn)真做好廣大初中畢業(yè)生的分流工作，切實(shí)滿足學(xué)生接受高中階段教育的愿望，努力完成好職教生源推薦任務(wù)，為全縣職業(yè)教育發(fā)展提供生源保障。職教中心和靳寺校區(qū)要采取有效措施，加大職業(yè)學(xué)校招生宣傳力度，使社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)充分了解有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校招生政策、招生信息，不斷營(yíng)造有利于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模的良好環(huán)境和社會(huì)氛圍。

（五）規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校招生環(huán)境建設(shè)

第5篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

[論文摘要]根據(jù)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的性質(zhì)特點(diǎn)來(lái)具體確定其身份是勞動(dòng)者還是學(xué)生，并相應(yīng)地劃分學(xué)生權(quán)益受損時(shí)的責(zé)任歸屬，結(jié)合在校生頂崗實(shí)習(xí)階段的具體情況提出保障其自身合法權(quán)益的措施。

一、前言

國(guó)家《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第三條明確規(guī)定：“本辦法所稱學(xué)生實(shí)習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)”?，F(xiàn)實(shí)生活中，中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，職業(yè)技能的培養(yǎng)始終是教學(xué)重點(diǎn)。由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校本身受實(shí)踐場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備限制，為了更好地讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)技能，絕大多數(shù)職業(yè)院校經(jīng)常有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。

二、頂崗實(shí)習(xí)階段的性質(zhì)界定

1．付出的勞動(dòng)具有社會(huì)性，經(jīng)過(guò)推薦就業(yè)程序的具體運(yùn)作，學(xué)生來(lái)到用工單位進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，這種頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)不同于校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)期付出的勞動(dòng)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第四條規(guī)定“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”，說(shuō)明其“勞動(dòng)”與傳統(tǒng)意義上的“勞動(dòng)”概念相同，帶有明顯的社會(huì)性、創(chuàng)造性，也正是實(shí)習(xí)單位必須支付報(bào)酬的理論依據(jù)。相反，學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)勞動(dòng)則帶有一定的義務(wù)性、無(wú)償性。

2．獲取勞動(dòng)報(bào)酬具有合法性?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第八條規(guī)定：“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬。”只要頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間產(chǎn)生了事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系，雙方的權(quán)益就都受到《勞動(dòng)法》的保護(hù)，學(xué)生則附上了工人的色彩這一點(diǎn)是理解全部問(wèn)題的關(guān)鍵。

3．勞動(dòng)崗位的形成具有職介性，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與工作單位之間勞動(dòng)關(guān)系的形成離不開(kāi)學(xué)校的主動(dòng)參與，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在這一過(guò)程中扮演了一個(gè)中介橋梁的角色。

三、頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生資格主體的身份界定

從頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間勞動(dòng)關(guān)系形成即存在事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的那一刻起，學(xué)生的主體身份就發(fā)生了一個(gè)關(guān)鍵性的變化：既有學(xué)生的成分，又有勞動(dòng)者的成分，出現(xiàn)了一個(gè)雙重身份問(wèn)題。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，雖然他們已經(jīng)完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，也無(wú)需到教室上課，在校外某單位“上班”，但按照我國(guó)學(xué)生學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，相應(yīng)的修業(yè)年限尚未完成，就是一名在籍學(xué)生。

根據(jù)我國(guó)法律有關(guān)規(guī)定，對(duì)勞動(dòng)者的資格認(rèn)定有3個(gè)條件：

1．滿足法律規(guī)定的勞動(dòng)年齡條件?！秳趧?dòng)法》第15條規(guī)定：“禁止用人單位招用未滿16周歲的未成年人?！?/p>

2．作為勞動(dòng)者應(yīng)具有勞動(dòng)能力。

3．建立了勞動(dòng)關(guān)系。只有同用人單位建立了勞動(dòng)關(guān)系才能成為受《勞動(dòng)法》保護(hù)的勞動(dòng)者。

四、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益受損時(shí)的責(zé)任承擔(dān)及劃分

1．表現(xiàn)在實(shí)習(xí)過(guò)程中身體健康受損。如果是勞動(dòng)者，按照《勞動(dòng)法》和國(guó)家《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定處理，醫(yī)療費(fèi)由工傷保險(xiǎn)或者由沒(méi)有辦理工傷保險(xiǎn)的單位支付。各地規(guī)定不同，對(duì)權(quán)益受損的職校生保護(hù)自身合法權(quán)益帶來(lái)困難。實(shí)習(xí)生權(quán)益受損雖然不能按照勞動(dòng)案件來(lái)處理，但并不意味著由其自己來(lái)承擔(dān)。在這一法律關(guān)系中，學(xué)校、實(shí)習(xí)生、用人單位三方同時(shí)發(fā)生了法律關(guān)系。在目前沒(méi)有明確法律規(guī)定的情況下，如果學(xué)校和用人單位有約定責(zé)任的按約定分擔(dān)責(zé)任，沒(méi)有約定的，學(xué)校和用人單位共同承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。

2．表現(xiàn)在實(shí)習(xí)單位沒(méi)有提供適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)條件和待遇。由于在校實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位間沒(méi)有形成勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)習(xí)生無(wú)法通過(guò)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁部門提請(qǐng)仲裁處理，也難以向單位工會(huì)組織尋求幫助。

在處理實(shí)習(xí)生有關(guān)實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)待遇問(wèn)題時(shí)，一般按以下方式進(jìn)行：依據(jù)國(guó)家或地方有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)定處理。2007年6月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》、《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)待遇和實(shí)習(xí)條件以及部分高勞動(dòng)強(qiáng)度、危險(xiǎn)實(shí)習(xí)崗位作了規(guī)定和限制，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)時(shí)間規(guī)定每天不能超過(guò)8小時(shí)。

五、維護(hù)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生合法權(quán)益的應(yīng)對(duì)措施

1．學(xué)校要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅認(rèn)真地組織好學(xué)生實(shí)習(xí)工作。

2．要慎重選擇實(shí)習(xí)單位。學(xué)校在安排實(shí)習(xí)單位前，一定要親自去實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)察看，結(jié)合根據(jù)實(shí)習(xí)要求進(jìn)行挑選。確定實(shí)習(xí)主要是三看：一看單位身份資質(zhì)；二看實(shí)習(xí)環(huán)境條件；三看勞動(dòng)保障。

3．要盡可能與實(shí)習(xí)單位簽訂書面實(shí)習(xí)協(xié)議。在目前法律對(duì)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)保護(hù)方面存在缺陷情況下，簽訂的協(xié)議可以明確雙方權(quán)利義務(wù)，一旦發(fā)生實(shí)習(xí)違約情況，可以依據(jù)協(xié)議提起民事訴訟。

4．要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)意識(shí)。要學(xué)習(xí)《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《工傷保險(xiǎn)條例》、《勞動(dòng)保護(hù)條例》等相關(guān)法律法規(guī)。發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位損害自身利益時(shí)，用法律武器保護(hù)自身權(quán)益。同時(shí)，要注意收集有關(guān)證據(jù)，以防發(fā)生糾紛沒(méi)有證據(jù)支持自己權(quán)利主張。

5．學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理。要制定實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度，明確管理責(zé)任，選配責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。要嚴(yán)格對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，督促學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德、安全操作規(guī)范，對(duì)表現(xiàn)不好、有違紀(jì)違法的學(xué)生要采取必要措施予以教育批評(píng)，嚴(yán)重的要提前終止實(shí)習(xí)，切實(shí)把實(shí)習(xí)安全放在首位。

六、相關(guān)法律實(shí)務(wù)操作指南

根據(jù)有關(guān)立法精神和司法資源，解決此類問(wèn)題一般應(yīng)遵循如下思考路徑：

1．是否應(yīng)該視為工傷的問(wèn)題“存而不論”，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系與法律勞動(dòng)關(guān)系的爭(zhēng)論問(wèn)題，一般應(yīng)采用“視為工傷”的觀點(diǎn)。

2．頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的人身?yè)p害應(yīng)按民事侵權(quán)糾紛處理。根據(jù)相關(guān)規(guī)定、結(jié)合案例，應(yīng)當(dāng)由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校共同對(duì)受害學(xué)生承擔(dān)損害賠償?shù)呢?zé)任。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)工作安排的一項(xiàng)具體內(nèi)容，是學(xué)生在校課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)期間的身份仍然是在校學(xué)生，因而學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)一定的管理和保護(hù)的義務(wù)。如果學(xué)校沒(méi)有盡到相應(yīng)的義務(wù)，則學(xué)校對(duì)學(xué)生的人身?yè)p害存在一定的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)在其過(guò)錯(cuò)范圍內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。實(shí)習(xí)單位和學(xué)校之間并非真正的連帶責(zé)任，學(xué)校對(duì)受害學(xué)生承擔(dān)的是侵權(quán)法上的補(bǔ)充責(zé)任。造成損害的直接責(zé)任人應(yīng)首先承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任的責(zé)任人在直接責(zé)任人不能賠償、賠償不足或者下落不明的情況下承擔(dān)責(zé)任，且在承擔(dān)賠償責(zé)任之后可以向直接侵權(quán)責(zé)任人請(qǐng)求追償。從法理角度分析，實(shí)習(xí)單位屬直接責(zé)任人，而學(xué)校僅應(yīng)在過(guò)錯(cuò)范圍內(nèi)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。

3．責(zé)、權(quán)、利三方應(yīng)接受共同約束?？紤]到頂崗實(shí)習(xí)的意義與實(shí)習(xí)各方的利益，為避免過(guò)多地發(fā)生此類糾紛，大家應(yīng)當(dāng)事先作出明確的約定。

第6篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

學(xué)生學(xué)籍管理和學(xué)籍信息管理是基礎(chǔ)教育管理的基礎(chǔ)性工作。推進(jìn)全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)(以下簡(jiǎn)稱學(xué)籍系統(tǒng))建設(shè)和應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然需求，是提高基礎(chǔ)教育治理能力的重要抓手，是深化基礎(chǔ)教育綜合改革的有效途徑。當(dāng)前，學(xué)籍系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)入建設(shè)提質(zhì)期和全面應(yīng)用的新階段。為更好地發(fā)揮學(xué)籍系統(tǒng)作用，既要加強(qiáng)制度建設(shè)，提高保障水平，更要從應(yīng)用入手，厘清學(xué)籍管理的基本概念，深刻理解《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》)的各項(xiàng)規(guī)定和要求，深度融合學(xué)籍系統(tǒng)和學(xué)籍管理日常業(yè)務(wù)，用好學(xué)籍系統(tǒng)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，使其真正成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，成為提升中小學(xué)生基礎(chǔ)教育治理水平的強(qiáng)大工具。

 

一、學(xué)籍管理基本概念

 

(一)什么是學(xué)籍

 

學(xué)籍是指某個(gè)兒童、少年作為某所學(xué)校學(xué)生的身份，也是學(xué)生在該校學(xué)習(xí)的資格。學(xué)籍具有唯一性、依附性、流動(dòng)性。學(xué)生和學(xué)校構(gòu)成了學(xué)籍的兩個(gè)基本要素。正常情況下每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有一個(gè)學(xué)籍，對(duì)應(yīng)著某所學(xué)校。學(xué)籍、學(xué)校、學(xué)生遵循三位一體原則。

 

(二)什么是學(xué)籍管理

 

學(xué)籍管理是指學(xué)校根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策、法規(guī)對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)期間實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程的管理，是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分。學(xué)籍作為一種就讀資格，存在“取得或建立、變動(dòng)、完結(jié)”三個(gè)階段。教育行政部門的管理職能主要體現(xiàn)在對(duì)這三個(gè)階段的審核管理上。

 

(三)什么是學(xué)籍主管部門

 

直接對(duì)學(xué)校學(xué)籍業(yè)務(wù)進(jìn)行管理、指導(dǎo)的教育行政部門，包括區(qū)縣級(jí)、地市級(jí)、省級(jí)教育行政部門?？h級(jí)教育行政部門是一般的學(xué)籍主管部門，地市級(jí)、省級(jí)教育行政部門作為學(xué)籍主管部門時(shí)僅對(duì)其直管的學(xué)校而言。高校不是學(xué)籍主管部門(不是一級(jí)行政機(jī)關(guān))，對(duì)于高等學(xué)校附屬中小學(xué)，其學(xué)籍主管部門一般指附屬中小學(xué)所在地的縣級(jí)教育行政部門，省級(jí)教育行政部門另有規(guī)定的，依各省具體規(guī)定管理。

 

(四)什么是學(xué)籍信息變動(dòng)、學(xué)籍正常變動(dòng)、學(xué)籍異動(dòng)

 

學(xué)籍信息變動(dòng)，指學(xué)生的學(xué)籍信息的一項(xiàng)或幾項(xiàng)發(fā)生變化。廣義的學(xué)籍信息變動(dòng)包括由于學(xué)籍變動(dòng)導(dǎo)致的學(xué)籍信息變化，狹義的學(xué)籍信息變動(dòng)不包括?！掇k法》所稱學(xué)籍信息變動(dòng)指狹義的學(xué)籍信息變動(dòng)，需人工更改。學(xué)籍正常變動(dòng)包括升級(jí)、升學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)。學(xué)籍異動(dòng)包括跳級(jí)、留級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、死亡，其中轉(zhuǎn)學(xué)可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即確定接收學(xué)校、辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接、接續(xù)學(xué)籍檔案。

 

(五)什么是學(xué)籍管理制度與學(xué)籍信息管理制度

 

學(xué)籍管理的對(duì)象是學(xué)籍，涉及學(xué)生的行為，而學(xué)籍信息管理的對(duì)象是由此產(chǎn)生的信息。國(guó)家層面主要制定學(xué)籍信息管理制度，即圍繞學(xué)籍信息管理制定制度。省級(jí)層面制定學(xué)籍管理制度，即圍繞學(xué)生行為制定制度，細(xì)化落實(shí)全國(guó)性制度要求，但不能和全國(guó)制度沖突，也不能規(guī)定其他省份的義務(wù)。

 

(六)什么是學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼

 

學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼是所有中小學(xué)管理系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼管理是教育統(tǒng)計(jì)部門的法定職責(zé)。2011年7月12日，教育部印發(fā)《關(guān)于印發(fā)<學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼管理辦法>的通知》(教發(fā)〔2011〕6號(hào))，規(guī)范學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼管理工作。學(xué)籍系統(tǒng)不應(yīng)只是基礎(chǔ)教育部門管理的工具，將來(lái)還應(yīng)成為教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)的依據(jù)，應(yīng)使用教育部統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼庫(kù)。

 

學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼由“學(xué)校(機(jī)構(gòu))標(biāo)識(shí)碼”和“學(xué)校(機(jī)構(gòu))屬性碼”兩部分組成?！皩W(xué)校(機(jī)構(gòu))標(biāo)識(shí)碼”是指由教育部按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及編碼規(guī)則編制，賦予每一個(gè)學(xué)校(機(jī)構(gòu))在全國(guó)范圍內(nèi)唯一的、始終不變的識(shí)別標(biāo)識(shí)碼?！皩W(xué)校(機(jī)構(gòu))屬性碼”是對(duì)學(xué)校(機(jī)構(gòu))所在地域、城鄉(xiāng)劃分、辦學(xué)類型、舉辦者等信息的分類編碼，并可根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育管理需要進(jìn)行拓展和調(diào)整。

 

新設(shè)置的幼兒園、普通小學(xué)、普通初中、職業(yè)初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校(機(jī)構(gòu))、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校，由所在地的縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)在代碼管理信息系統(tǒng)中錄入相關(guān)信息，填寫紙質(zhì)《新設(shè)置學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼申請(qǐng)表》，加蓋所在地的縣級(jí)教育行政部門公章，逐級(jí)上報(bào)。省級(jí)教育行政部門審核匯總后，加蓋省級(jí)教育行政部門公章，上報(bào)教育部核準(zhǔn)，由代碼管理信息系統(tǒng)生成學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼。

 

幼兒園、普通小學(xué)、普通初中、職業(yè)初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校(機(jī)構(gòu))、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校代碼的更新和維護(hù)工作，由所在地的縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)在代碼管理信息系統(tǒng)中錄入相關(guān)信息，填寫紙質(zhì)《學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼變動(dòng)申請(qǐng)表》，加蓋所在地的縣級(jí)教育行政部門公章，逐級(jí)上報(bào)。省級(jí)教育行政部門審核匯總后，加蓋省級(jí)教育行政部門公章，上報(bào)教育部核準(zhǔn)后生效。

 

學(xué)校(機(jī)構(gòu))有撤銷、合并、升格等變動(dòng)情況時(shí)，須對(duì)其學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼及時(shí)進(jìn)行更新和維護(hù)。學(xué)校(機(jī)構(gòu))被撤銷的，其代碼停止使用，但在代碼管理信息系統(tǒng)中保留。停止使用的代碼不得再賦予其他的學(xué)校(機(jī)構(gòu))使用，以確保代碼的唯一性。有其他學(xué)校(機(jī)構(gòu))并入，學(xué)校辦學(xué)層次、類別均未發(fā)生變化的，其學(xué)校(機(jī)構(gòu))標(biāo)識(shí)碼不變，學(xué)校(機(jī)構(gòu))屬性碼按實(shí)際情況變更。因?qū)W校(機(jī)構(gòu))合并、升格等原因，使得學(xué)校辦學(xué)層次、類別發(fā)生變化的，停止使用其原代碼，按新設(shè)置學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼賦予辦法處理。學(xué)校(機(jī)構(gòu))被合并的，其代碼按被撤銷學(xué)校(機(jī)構(gòu))的代碼處理辦法處理?；謴?fù)辦學(xué)的，重新啟用原學(xué)校(機(jī)構(gòu))標(biāo)識(shí)碼，學(xué)校(機(jī)構(gòu))屬性碼按實(shí)際情況變更。學(xué)校(機(jī)構(gòu))僅改變名稱的，沿用原代碼，但需在代碼管理信息系統(tǒng)中填報(bào)學(xué)校(機(jī)構(gòu))名稱變動(dòng)信息。

 

《學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼管理辦法》是對(duì)學(xué)校(機(jī)構(gòu))統(tǒng)一編制、及時(shí)更新、動(dòng)態(tài)維護(hù)學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼的管理制度，對(duì)于統(tǒng)一規(guī)范學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼并及時(shí)更新、維護(hù)，提升教育統(tǒng)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平，消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)快速交換和共享，提高教育數(shù)據(jù)利用效率和效益，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)具有重要作用。各級(jí)教育行政部門相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)要互相配合，依據(jù)《代碼管理辦法》相應(yīng)工作流程，處理好學(xué)校審批工作與學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼管理工作的銜接。教育行政部門內(nèi)負(fù)責(zé)學(xué)校審批工作的機(jī)構(gòu)在處理學(xué)校(機(jī)構(gòu))的設(shè)立、合并、變更和終止等有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，須及時(shí)向負(fù)責(zé)學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼管理工作的機(jī)構(gòu)告知相關(guān)信息。

 

2011年教育部已建立了學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼庫(kù)更新機(jī)制，代碼庫(kù)隨時(shí)更新，只要地方走完了規(guī)定的流程，代碼管理系統(tǒng)就會(huì)賦碼，賦碼以后學(xué)籍系統(tǒng)就可以調(diào)用。代碼庫(kù)的對(duì)外有兩種，一種是根據(jù)行政區(qū)劃的變化進(jìn)行調(diào)整，每年9月一次，另一種是學(xué)校本身的變化，每三個(gè)月一次。內(nèi)部使用不受周期的影響，學(xué)校在代碼庫(kù)獲得學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼后一天之內(nèi)就可以進(jìn)入學(xué)籍系統(tǒng)。

 

(七)什么是學(xué)籍號(hào)

 

學(xué)生學(xué)籍號(hào)是學(xué)籍信息的核心要素，以學(xué)生居民身份證號(hào)為基礎(chǔ)，從幼兒園入園或小學(xué)入學(xué)初次采集學(xué)籍信息后開(kāi)始使用，基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育有機(jī)銜接，終身不變。

 

《辦法》第四條對(duì)于學(xué)籍號(hào)做出了明確規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)申請(qǐng)學(xué)籍號(hào)。第五條規(guī)定，學(xué)籍號(hào)以學(xué)生居民身份證號(hào)為基礎(chǔ)生成，一人一號(hào)，終身不變。學(xué)籍號(hào)具體生成規(guī)則由國(guó)務(wù)院教育行政部門另行制訂。

 

2013年9月18日，教育部辦公廳印發(fā)了《學(xué)校(機(jī)構(gòu))人員基礎(chǔ)信息代碼編制規(guī)則》(教發(fā)廳函〔2013〕91號(hào))，賦予各級(jí)各類學(xué)校(機(jī)構(gòu))人員一個(gè)終身不變的唯一識(shí)別標(biāo)識(shí)碼，即“個(gè)人標(biāo)識(shí)碼”，明確了學(xué)籍號(hào)的具體生成規(guī)則。“個(gè)人標(biāo)識(shí)碼”是教育部按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及編碼規(guī)則為學(xué)校(機(jī)構(gòu))人員統(tǒng)一編制、全國(guó)范圍內(nèi)唯一、終身不變的識(shí)別標(biāo)識(shí)碼。個(gè)人標(biāo)識(shí)碼共19位，由1位類型碼和18位公民身份號(hào)碼或18位個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼構(gòu)成，個(gè)人標(biāo)識(shí)碼的各特征碼應(yīng)依次連接，不留空格。

 

基本表示形式及說(shuō)明如下：一是有公民身份號(hào)碼的，個(gè)人標(biāo)識(shí)碼中類型碼為“G”，18位公民身份號(hào)碼是由公安機(jī)關(guān)按照公民身份號(hào)碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB/11643)編制執(zhí)行。二是暫無(wú)公民身份號(hào)碼(第二代)或原公民身份號(hào)碼不可用的，其個(gè)人標(biāo)識(shí)碼編碼辦法為：個(gè)人標(biāo)識(shí)碼中類型碼為“J”，18位個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼由17位數(shù)字本體碼和1位校驗(yàn)碼組成。排列順序從左至右依次為：6位地址碼，8位出生日期碼，3位順序碼和1位校驗(yàn)碼。地址碼是指在編制個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼時(shí)，學(xué)校(機(jī)構(gòu))人員所在的學(xué)校(機(jī)構(gòu))的行政區(qū)劃代碼，按GB/T2260規(guī)定執(zhí)行。學(xué)校(機(jī)構(gòu))存在跨區(qū)辦學(xué)或多個(gè)校區(qū)的，按學(xué)校(機(jī)構(gòu))行政部門所在地確定地址碼。出生日期碼是指學(xué)校(機(jī)構(gòu))人員的出生日期，按GB/T7408規(guī)定執(zhí)行;順序碼是指在同一地址碼所標(biāo)識(shí)的區(qū)域范圍內(nèi)，對(duì)同年、同月、同日出生的人員編定的順序號(hào)，順序碼的奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性。校驗(yàn)碼采用ISO 7064：1983.MOD 11-2校驗(yàn)碼系統(tǒng)。

 

實(shí)施原則：一是編碼由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)則、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一維護(hù)，確保個(gè)人標(biāo)識(shí)碼“一次編碼、共同享用、全國(guó)唯一、終身不變”。二是“個(gè)人標(biāo)識(shí)碼”后18位首選為“公民身份號(hào)碼”，只有學(xué)校(機(jī)構(gòu))人員為外籍或中國(guó)公民暫無(wú)公民身份號(hào)碼、原公民身份號(hào)碼不可用時(shí)才可使用“個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼”。三是公民身份號(hào)碼若存在重碼時(shí)，按“先入者保有”原則，后入者按暫無(wú)身份號(hào)碼處理，“個(gè)人標(biāo)識(shí)碼”后18位使用“個(gè)人標(biāo)識(shí)自編碼”。

 

學(xué)籍系統(tǒng)建立了對(duì)學(xué)生身份的認(rèn)證制度，在身份認(rèn)證之前，學(xué)籍系統(tǒng)會(huì)賦予學(xué)生一個(gè)臨時(shí)學(xué)籍號(hào)。臨時(shí)學(xué)籍號(hào)的生成規(guī)則是：L(臨時(shí))+由身份證號(hào)編碼規(guī)則所生成的號(hào)碼，所以邏輯上與身份證號(hào)一致。目前仍存在三個(gè)問(wèn)題：一是少數(shù)學(xué)生沒(méi)有身份證號(hào)碼，將來(lái)的全國(guó)學(xué)籍號(hào)是J(教育)+身份證號(hào)編碼規(guī)則所生成的號(hào)碼，有身份證號(hào)碼以后也不變。二是當(dāng)?shù)貞艏芾聿块T為其編發(fā)的身份證號(hào)不符合身份證號(hào)編碼規(guī)則，但這個(gè)身份證號(hào)確實(shí)是戶籍管理部門編發(fā)的，此種情況學(xué)生將來(lái)的學(xué)籍號(hào)為G(公安)+身份證號(hào)。三是學(xué)生有身份證號(hào)，但錄入系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就是經(jīng)身份認(rèn)證后需要各地處理的問(wèn)題學(xué)籍之一，目前提供身份證號(hào)后查不到的大多是此種情況，說(shuō)明我們各地錄入的數(shù)據(jù)質(zhì)量存在問(wèn)題。這些錯(cuò)誤的身份證號(hào)待各地糾正后才能配發(fā)全國(guó)學(xué)籍號(hào)，學(xué)籍號(hào)的生成規(guī)則是G(公安)+正確的身份證號(hào)。

 

二、日常學(xué)籍管理和數(shù)據(jù)更新

 

將學(xué)籍系統(tǒng)用于日常學(xué)籍業(yè)務(wù)管理，是確保學(xué)籍信息準(zhǔn)確的前提，是中小學(xué)和其學(xué)籍主管部門重要的日常工作。學(xué)校和其學(xué)籍主管部門要做好六個(gè)方面的管理工作。

 

(一)學(xué)籍系統(tǒng)配置管理

 

主要有以下幾項(xiàng)工作：

 

1.賬號(hào)功能配置。全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)為各級(jí)學(xué)籍主管部門和學(xué)校分別建立學(xué)籍管理員、學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)管理員賬號(hào)。學(xué)校級(jí)學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生信息、提出學(xué)籍變動(dòng)申請(qǐng)等日常管理工作，學(xué)校級(jí)學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)核辦學(xué)生學(xué)籍信息、學(xué)籍變動(dòng)。教育行政部門學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)核辦學(xué)校提交的學(xué)生注冊(cè)、學(xué)籍變動(dòng)、關(guān)鍵信息變更等業(yè)務(wù)操作，教育行政部門學(xué)籍主管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)分析等。各級(jí)系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)配置管理，不參與學(xué)籍業(yè)務(wù)管理。

 

2.受控字段設(shè)置。各級(jí)教育行政部門可以增加或者刪除本級(jí)設(shè)置的受控字段(強(qiáng)制核辦字段)，以及查看上級(jí)設(shè)置的受控字段。學(xué)校修改的學(xué)生信息為受控字段時(shí)(無(wú)論是哪一級(jí)教育行政部門設(shè)置)，都需要學(xué)校的教育行政主管部門核辦通過(guò)后才能完成信息修改。

 

3.班額設(shè)置。省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)用戶可逐級(jí)對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的班額上限進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置，包括查看上級(jí)班額配置和設(shè)置本級(jí)班額配置功能。本級(jí)設(shè)置的班額不可高于上級(jí)設(shè)置的班額;如果上級(jí)設(shè)置不允許下級(jí)修改班額，則沿用上級(jí)設(shè)置，本級(jí)班額無(wú)法設(shè)置。

 

4.管理功能設(shè)置。省級(jí)用戶可以按照小學(xué)、初中、高中教育階段，分別設(shè)置本省是否允許辦理包括退學(xué)、留級(jí)、跳級(jí)、開(kāi)除等在內(nèi)的各類異動(dòng)?？稍O(shè)置小學(xué)新生注冊(cè)、小學(xué)新生入學(xué)年齡控制、是否可以刪除有正式學(xué)籍號(hào)的學(xué)生等業(yè)務(wù)開(kāi)關(guān)，并可進(jìn)行小學(xué)新生注冊(cè)、在校生注冊(cè)、畢業(yè)、升級(jí)、招生等學(xué)籍業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置，控制業(yè)務(wù)辦理時(shí)間。各省份要根據(jù)本省學(xué)籍管理辦法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定和實(shí)際需求，設(shè)置學(xué)籍業(yè)務(wù)權(quán)限，進(jìn)行班額、異動(dòng)類型、受控字段等業(yè)務(wù)配置管理，特別要督促完成畢業(yè)升級(jí)前在辦業(yè)務(wù)處理，做好升級(jí)時(shí)間點(diǎn)控制、小學(xué)新生注冊(cè)和在校生注冊(cè)辦理時(shí)間控制等工作。

 

(二)學(xué)籍注冊(cè)管理

 

《辦法》第四條規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)申請(qǐng)學(xué)籍號(hào)。學(xué)籍主管部門應(yīng)通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)及時(shí)核準(zhǔn)學(xué)生學(xué)籍。

 

學(xué)籍注冊(cè)有以下幾類工作：

 

1.在校生注冊(cè)。學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)初期，通過(guò)在校生注冊(cè)完成首次學(xué)生數(shù)據(jù)采集。個(gè)別遺漏學(xué)生，各省(區(qū)、市)可根據(jù)實(shí)際情況，控制在校生注冊(cè)菜單的開(kāi)放時(shí)間，完成這些學(xué)生的注冊(cè)。

 

2.小學(xué)新生注冊(cè)。每年通過(guò)新生注冊(cè)為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生建立電子學(xué)籍(學(xué)前教育階段已建立電子學(xué)籍的學(xué)生可同步調(diào)取學(xué)籍檔案)。在每學(xué)年開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)完成小學(xué)一年級(jí)新生電子學(xué)籍建立工作。小學(xué)一年級(jí)新生的學(xué)籍建立，要做到信息全面、完整、準(zhǔn)確，不漏一校一生一項(xiàng)。

 

3.來(lái)華歸國(guó)學(xué)生注冊(cè)。檢查全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)中是否存在該學(xué)生的電子學(xué)籍，如無(wú)則新建電子學(xué)籍。各省(區(qū)、市)可根據(jù)實(shí)際情況，控制來(lái)華歸國(guó)學(xué)生注冊(cè)菜單的開(kāi)放時(shí)間。

 

4.學(xué)籍注冊(cè)核辦。學(xué)校和各級(jí)學(xué)籍主管教育部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)依次完成學(xué)籍注冊(cè)核辦，對(duì)學(xué)生信息真實(shí)性和準(zhǔn)確性嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)存在疑問(wèn)的學(xué)籍信息，應(yīng)核辦不通過(guò)，退回學(xué)校再次進(jìn)行確認(rèn)處理。

 

5.問(wèn)題學(xué)籍處理。對(duì)于身份證號(hào)錯(cuò)誤的(指身份證號(hào)錯(cuò)誤的學(xué)生信息，經(jīng)公安部門身份認(rèn)證完成后下發(fā)，包括身份證號(hào)不存在、姓名和身份證號(hào)不匹配兩種錯(cuò)誤類型)，處理方式以變更和刪除為主，經(jīng)公安戶籍部門確認(rèn)確實(shí)無(wú)誤的，需上傳公安戶籍部門證明材料進(jìn)行佐證。對(duì)于身份證號(hào)重復(fù)的(指兩個(gè)以上學(xué)生的身份證號(hào)完全一致，分別在系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè))，處理方式是佐證、變更和刪除。全國(guó)系統(tǒng)中出現(xiàn)身份證號(hào)重復(fù)的，處理時(shí)只能保留一個(gè)為正確的，如果雙方主管教育部門都認(rèn)為本轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生信息無(wú)誤且都核辦通過(guò)，則需要兩個(gè)學(xué)籍主管教育部門的共同上級(jí)進(jìn)行問(wèn)題學(xué)籍仲裁。對(duì)于無(wú)身份證號(hào)的(指兩個(gè)以上無(wú)身份證號(hào)學(xué)生的姓名、性別、出生日期完全一致，分別在系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè))，該類處理方式是佐證、變更和刪除。全國(guó)系統(tǒng)中出現(xiàn)無(wú)身份證號(hào)的學(xué)籍重復(fù)時(shí)，經(jīng)學(xué)籍主管教育部門對(duì)證明材料進(jìn)行核辦，確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題的，可以都核辦通過(guò)，成為非問(wèn)題學(xué)籍。

 

(三)學(xué)籍信息變動(dòng)管理

 

《辦法》第十條規(guī)定，如學(xué)生父母或其他監(jiān)護(hù)人提出修改學(xué)生基礎(chǔ)信息的，憑《居民戶口簿》或其他證明文件向?qū)W校提出申請(qǐng)，并附《居民戶口簿》復(fù)印件或其他證明復(fù)印件，由學(xué)校核準(zhǔn)變更學(xué)籍信息，并報(bào)學(xué)籍主管部門核準(zhǔn)。第十三條規(guī)定學(xué)生學(xué)籍信息發(fā)生變化，學(xué)籍進(jìn)行轉(zhuǎn)接或?qū)W生畢業(yè)(結(jié)業(yè)、肄業(yè))時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)維護(hù)電子學(xué)籍系統(tǒng)中的有關(guān)信息，并將證明材料歸入學(xué)生學(xué)籍檔案。學(xué)籍主管部門應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)信息進(jìn)行更新。

 

各省(區(qū)、市)需先通過(guò)受控字段設(shè)置確定本省(區(qū)、市)的關(guān)鍵信息項(xiàng)。學(xué)生非關(guān)鍵信息由學(xué)校通過(guò)學(xué)籍維護(hù)進(jìn)行修改。定義為關(guān)鍵信息的學(xué)籍信息項(xiàng)，由學(xué)校發(fā)起變更申請(qǐng)，同時(shí)上傳相關(guān)證明材料(身份證號(hào)、姓名、性別、出生日期變更的，需提供戶籍部門出具的證明材料)，經(jīng)學(xué)校核辦和上級(jí)學(xué)籍主管教育部門核辦后，數(shù)據(jù)變更方可生效。針對(duì)學(xué)生身份證件類型、身份證件號(hào)、姓名、性別、出生日期變更的，系統(tǒng)將進(jìn)行自動(dòng)處理。

 

(四)學(xué)籍異動(dòng)管理

 

《辦法》第十一條規(guī)定，各學(xué)段各類學(xué)籍變動(dòng)的具體條件和要求，由省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和當(dāng)?shù)貙?shí)際統(tǒng)籌制定。此條具有十分豐富的內(nèi)涵。建立全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)籍信息管理制度，必然要求所有的學(xué)籍變動(dòng)都通過(guò)學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行管理。

 

1.休學(xué)和復(fù)學(xué)?！掇k法》第十九條規(guī)定，學(xué)生休學(xué)由父母或其他監(jiān)護(hù)人提出書面申請(qǐng)，學(xué)校審核同意后，通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)報(bào)學(xué)籍主管部門登記。復(fù)學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)辦理相關(guān)手續(xù)。學(xué)生休學(xué)期間學(xué)校應(yīng)為其保留學(xué)籍。

 

2.轉(zhuǎn)學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)是最常發(fā)生的學(xué)籍異動(dòng)，涉及公平、流動(dòng)兒童、控輟保學(xué)等問(wèn)題。我們將轉(zhuǎn)學(xué)細(xì)分為三個(gè)階段，即確定接收學(xué)校、辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接、接續(xù)學(xué)籍檔案?？紤]到各地情況和做法千差萬(wàn)別，《辦法》對(duì)第一階段即如何確定接收學(xué)校未作統(tǒng)一規(guī)定，也不納入學(xué)籍系統(tǒng)管理，而是要求各地自行確定轉(zhuǎn)學(xué)條件和要求，也便于與各地現(xiàn)行的相關(guān)規(guī)定接軌。《辦法》第十四條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)的，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)啟動(dòng)學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)，轉(zhuǎn)出學(xué)校及雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門予以核辦。轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)校和雙方學(xué)校學(xué)籍主管部門應(yīng)當(dāng)分別在10個(gè)工作日內(nèi)完成學(xué)生學(xué)籍轉(zhuǎn)接。關(guān)于轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)是否需提供紙質(zhì)材料并蓋章的問(wèn)題，我們認(rèn)為學(xué)校和學(xué)籍主管部門在在學(xué)籍系統(tǒng)中核辦就相當(dāng)于蓋章，所以要轉(zhuǎn)變觀念，簡(jiǎn)化流程，最大限度地方便人民群眾。

 

3.輟學(xué)和復(fù)學(xué)?？剌z保學(xué)仍是我們當(dāng)前鞏固和提高義務(wù)教育普及水平面臨的重要任務(wù)?！掇k法》以有利于各地開(kāi)展控輟保學(xué)工作為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化了《義務(wù)教育法》的相關(guān)要求。一是學(xué)校應(yīng)將義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生情況及時(shí)書面報(bào)告當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣級(jí)教育行政部門和學(xué)籍主管部門，并在義務(wù)教育年限內(nèi)將其學(xué)籍分類管理。二是義務(wù)教育階段外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女輟學(xué)的，就讀學(xué)校的學(xué)籍主管部門應(yīng)于每學(xué)期末將學(xué)生學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)交其戶籍所在地縣(區(qū))教育行政部門。三是在轉(zhuǎn)學(xué)流程中，也特別要求有轉(zhuǎn)學(xué)意愿的學(xué)生先確定接收學(xué)校方可辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，所以轉(zhuǎn)學(xué)是轉(zhuǎn)入學(xué)校發(fā)起。四是為使縣級(jí)教育行政部門了解轄區(qū)內(nèi)學(xué)生流動(dòng)情況，規(guī)定省(區(qū)、市)直管學(xué)校、設(shè)區(qū)的市直管學(xué)校每學(xué)期要將學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出情況報(bào)所在地縣級(jí)教育行政部門備案。五是在保障措施中也規(guī)定不及時(shí)報(bào)送義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況的要追究學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員責(zé)任。

 

4.跳級(jí)和留級(jí)。根據(jù)《辦法》第十一條，是否允許跳級(jí)、留級(jí)，以及跳級(jí)、留級(jí)的條件和要求均由省級(jí)規(guī)定。學(xué)籍系統(tǒng)具有這樣的功能，由省級(jí)根據(jù)本省學(xué)籍管理辦法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定設(shè)置。

 

5.境外就讀?！掇k法》第二十條規(guī)定，學(xué)生到境外就讀的，應(yīng)當(dāng)憑有效證件到現(xiàn)就讀學(xué)校辦理相關(guān)手續(xù)。回到境內(nèi)后仍接受基礎(chǔ)教育的，應(yīng)接續(xù)原來(lái)的學(xué)籍檔案。相關(guān)信息應(yīng)當(dāng)在學(xué)籍系統(tǒng)中標(biāo)注。

 

6.死亡?！掇k法》第二十一條規(guī)定，學(xué)生死亡的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)憑相關(guān)證明在10個(gè)工作日內(nèi)通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)報(bào)學(xué)籍主管部門注銷其學(xué)籍。針對(duì)落實(shí)不到位的情況，2014年6月12日，教育部基礎(chǔ)教育一司專門發(fā)出《關(guān)于做好死亡中小學(xué)生學(xué)籍信息注銷等管理工作的通知》，要求各地進(jìn)一步完善工作機(jī)制，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生安全工作的人員要及時(shí)將學(xué)生死亡信息和材料提供給學(xué)籍管理員，學(xué)籍管理員要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將相關(guān)信息錄入學(xué)籍系統(tǒng)，學(xué)校負(fù)責(zé)人和區(qū)縣要及時(shí)審核。要做好學(xué)生死亡等學(xué)籍異動(dòng)信息的管理，督促做好學(xué)籍信息變更工作，并對(duì)其它各類安全事故逐一進(jìn)行核對(duì)，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保中小學(xué)生學(xué)籍信息的完整準(zhǔn)確和及時(shí)更新。

 

(五)學(xué)籍正常變動(dòng)管理

 

《辦法》第十二條規(guī)定，正常升級(jí)學(xué)生的學(xué)籍信息更新，由電子學(xué)籍系統(tǒng)完成。各級(jí)各類中小學(xué)校要依次按照畢業(yè)、升級(jí)和招生入學(xué)的順序在學(xué)籍系統(tǒng)中進(jìn)行處理。學(xué)生正常升級(jí)由教育部在全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)后臺(tái)統(tǒng)一進(jìn)行，升級(jí)時(shí)間為每年8月10日24時(shí)。各地要確保學(xué)生的畢業(yè)結(jié)業(yè)操作在每年7月30日之前完成，各級(jí)學(xué)校和教育行政部門要做好學(xué)生升級(jí)前的數(shù)據(jù)核查工作，省級(jí)教育行政部門要做好數(shù)據(jù)備份工作。

 

1.畢業(yè)和結(jié)業(yè)。義務(wù)教育階段學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)，由學(xué)校在系統(tǒng)中進(jìn)行操作，無(wú)需學(xué)籍主管部門核辦。高中階段學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)，需經(jīng)學(xué)籍主管部門核辦，并結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，由各省設(shè)置相應(yīng)的畢業(yè)結(jié)業(yè)條件。畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作時(shí)，學(xué)校應(yīng)登記學(xué)生的畢業(yè)或結(jié)業(yè)去向信息，畢業(yè)去向暫時(shí)不明確的，待學(xué)生升學(xué)后，可通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)回填。學(xué)生畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作完成后，不能再對(duì)學(xué)生基本信息進(jìn)行修改。畢業(yè)和結(jié)業(yè)操作有誤的，可將畢業(yè)和結(jié)業(yè)生退回到在校生狀態(tài)，再進(jìn)行其他操作。

 

2.招生升學(xué)。教育行政主管部門(招生部門)要根據(jù)招生計(jì)劃，設(shè)置轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的招生人數(shù)。招生計(jì)劃數(shù)需要調(diào)整的，由學(xué)校通過(guò)全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)招生計(jì)劃變更功能提交變更申請(qǐng)，并經(jīng)教育行政主管部門(招生部門)核辦確定。義務(wù)教育階段招生處理以預(yù)先指定招生學(xué)校、統(tǒng)一招生處理為主，高中階段招生處理以招生部門提供的招生結(jié)果名單為依據(jù)。教育行政主管部門(招生部門)可通過(guò)全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)下載招生結(jié)果模版，形成招生結(jié)果名單后導(dǎo)入系統(tǒng)中。自主招生功能同樣支持招生結(jié)果導(dǎo)入操作，各地可根據(jù)實(shí)際情況靈活使用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生被2所或以上學(xué)校錄取時(shí)，需進(jìn)行重復(fù)招生()處理。招生操作由學(xué)籍管理部門配合招生部門完成。

 

3.跨省升學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后，需要跨省進(jìn)入下一教育階段學(xué)校就讀的，按畢業(yè)后跨省就學(xué)進(jìn)行操作。在進(jìn)入全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)操作前，需在系統(tǒng)外先確定接收學(xué)校并辦理相關(guān)手續(xù)。系統(tǒng)操作時(shí)，依次由接收學(xué)校、接收學(xué)校主管教育部門、畢業(yè)學(xué)校主管教育部門三方核辦，核辦完成后接收學(xué)校調(diào)取學(xué)生檔案。學(xué)生能否跨省升學(xué)，由接收學(xué)校和教育行政主管部門確定。對(duì)于有入學(xué)資格的學(xué)生，由接收學(xué)校發(fā)起學(xué)籍轉(zhuǎn)接申請(qǐng);對(duì)于有入學(xué)資格但原來(lái)未建學(xué)籍的學(xué)生，接收學(xué)校必須為其新建學(xué)籍。轉(zhuǎn)接學(xué)籍或新建學(xué)籍是招生的后置程序，不得將原來(lái)有無(wú)學(xué)籍或?qū)W籍是否已轉(zhuǎn)至接收地作為確定入學(xué)資格的必要條件。學(xué)校里不能存在沒(méi)有學(xué)籍的學(xué)生。

 

(六)學(xué)籍檔案管理

 

《辦法》第四條規(guī)定，學(xué)生初次辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)后，學(xué)校應(yīng)為其采集錄入學(xué)籍信息，建立學(xué)籍檔案，通過(guò)電子學(xué)籍系統(tǒng)申請(qǐng)學(xué)籍號(hào)。

 

1.關(guān)于學(xué)籍檔案的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容設(shè)置遵循有效、適度、夠用原則，并為全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等留出空間。《辦法》第七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)之日起1個(gè)月內(nèi)為其建立學(xué)籍檔案。學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)容包括：學(xué)籍基礎(chǔ)信息及信息變動(dòng)情況;學(xué)籍信息證明材料(戶籍證明、轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)、休學(xué)申請(qǐng)等);綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告(含學(xué)業(yè)考試信息、體育運(yùn)動(dòng)技能與藝術(shù)特長(zhǎng)、參加社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐情況等);體質(zhì)健康測(cè)試及健康體檢信息、預(yù)防接種信息等;在校期間的獲獎(jiǎng)信息;享受資助信息;省級(jí)教育行政部門規(guī)定的其他信息和材料。

 

2.關(guān)于學(xué)籍檔案的形式?！掇k法》第八條規(guī)定，學(xué)籍檔案分為電子檔案和紙質(zhì)檔案。電子檔案納入電子學(xué)籍系統(tǒng)管理，紙質(zhì)檔案由學(xué)校學(xué)籍管理員負(fù)責(zé)管理。逐步推進(jìn)學(xué)籍檔案電子化，同時(shí)保留必要的紙質(zhì)檔案。

 

3.關(guān)于學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接?！掇k法》做出了具體時(shí)限規(guī)定，但沒(méi)有規(guī)定具體轉(zhuǎn)接方式，電子學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接由網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)完成，紙質(zhì)學(xué)籍檔案轉(zhuǎn)接，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)采取穩(wěn)妥方式進(jìn)行?！掇k法》第十五條規(guī)定，學(xué)生辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)接手續(xù)后，轉(zhuǎn)出學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)出學(xué)籍檔案，并在1個(gè)月內(nèi)辦結(jié)。《辦法》第十六條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或升學(xué)后，轉(zhuǎn)入學(xué)校應(yīng)當(dāng)以收到的學(xué)籍檔案為基礎(chǔ)為學(xué)生接續(xù)檔案。

 

4.關(guān)于學(xué)籍檔案的存檔和歸檔問(wèn)題。《辦法》第九條規(guī)定，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或在基礎(chǔ)教育階段升學(xué)時(shí)，學(xué)籍檔案應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)至轉(zhuǎn)入學(xué)?；蛏雽W(xué)校，轉(zhuǎn)出學(xué)?；虍厴I(yè)學(xué)校應(yīng)保留電子檔案?jìng)浞荩瑫r(shí)保留必要的紙質(zhì)檔案復(fù)印件。學(xué)生最后終止學(xué)業(yè)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)歸檔永久保存學(xué)生的學(xué)籍檔案，或按相關(guān)規(guī)定辦理。學(xué)校合并的，其學(xué)籍檔案移交并入的學(xué)校管理。學(xué)校撤銷的，其學(xué)籍檔案移交縣級(jí)教育行政部門指定的單位管理。

 

三、全面開(kāi)展學(xué)籍系統(tǒng)應(yīng)用

 

(一)充分利用學(xué)籍系統(tǒng)本身的功能

 

2014年7月22日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)全面應(yīng)用工作的通知》(教基一〔2014〕8號(hào))，列舉了9個(gè)方面的應(yīng)用。應(yīng)用全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生上學(xué)考勤情況，做好義務(wù)教育“控輟保學(xué)”工作。監(jiān)測(cè)隨遷子女流動(dòng)情況，提高平等接受義務(wù)教育水平，推動(dòng)高中階段教育公平。完善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃管理工作，提高項(xiàng)目實(shí)施效果。做好學(xué)生資助工作，提高資金使用效益。加強(qiáng)留守兒童管理，建立動(dòng)態(tài)登記監(jiān)測(cè)制度，提高關(guān)愛(ài)和服務(wù)水平。為招生入學(xué)提供支撐，控制義務(wù)教育學(xué)生無(wú)序流動(dòng)，遏制超大規(guī)模高中學(xué)校，規(guī)范招生入學(xué)秩序和辦學(xué)行為。認(rèn)真將全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，積極推進(jìn)實(shí)名制學(xué)籍系統(tǒng)與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的銜接。逐步在教育經(jīng)費(fèi)管理中運(yùn)用全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)，健全經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，提高財(cái)政資金分配和使用的準(zhǔn)確性。逐步在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)建設(shè)中運(yùn)用全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)，提高科學(xué)決策水平。目前，轉(zhuǎn)學(xué)功能應(yīng)用比較充分，下一步，其他方面功能的應(yīng)用程度將成為學(xué)籍系統(tǒng)發(fā)揮綜合效益的關(guān)鍵。

 

(二)因地制宜開(kāi)發(fā)完善特色需求

 

各地可根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展情況及早著手，結(jié)合以往應(yīng)用基礎(chǔ)，擬定業(yè)務(wù)需求，做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)應(yīng)用，盡早發(fā)揮效益。自建系統(tǒng)對(duì)接省份要盡快過(guò)渡到以全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)完善特色需求的模式上來(lái)。教育部正在建設(shè)“國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)開(kāi)放平臺(tái)”，以滿足地方和學(xué)校學(xué)籍管理以外的個(gè)性化應(yīng)用對(duì)全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)需求，原來(lái)預(yù)計(jì)2014年6月投入使用，目前正在進(jìn)行測(cè)試，預(yù)計(jì)今年9月可用。

 

(三)高度重視數(shù)據(jù)安全

 

數(shù)據(jù)安全是個(gè)大問(wèn)題?！掇k法》第二十五條規(guī)定，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要建立嚴(yán)格的保密制度。非經(jīng)學(xué)籍主管部門書面批準(zhǔn)，學(xué)籍信息一律不得向外提供，嚴(yán)防學(xué)籍信息外泄和濫用。關(guān)于數(shù)據(jù)導(dǎo)出使用管理。2014年5月20日，印發(fā)《全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出使用管理規(guī)則》(教基一司函〔2014〕33號(hào))，對(duì)數(shù)據(jù)的導(dǎo)出使用管理進(jìn)行了規(guī)范。第一，使用全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)的省級(jí)教育行政部門，若已具備足夠的技術(shù)保障能力和健全的數(shù)據(jù)安全管理制度，可以申請(qǐng)對(duì)本省學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行直接管理。第二，實(shí)行依申請(qǐng)導(dǎo)出制度。由數(shù)據(jù)使用單位向同級(jí)數(shù)據(jù)管理部門提出數(shù)據(jù)使用申請(qǐng)。申請(qǐng)內(nèi)容應(yīng)包括數(shù)據(jù)用途、使用方式、數(shù)據(jù)字段名稱、使用期限、數(shù)據(jù)安全責(zé)任人、經(jīng)辦人等關(guān)鍵信息。申請(qǐng)時(shí)數(shù)據(jù)使用單位應(yīng)提供信息使用管理安全方案。第三，堅(jiān)持按需導(dǎo)出的原則。數(shù)據(jù)管理部門應(yīng)當(dāng)按照“按需最少數(shù)據(jù)字段”原則對(duì)數(shù)據(jù)使用申請(qǐng)嚴(yán)格審核，按程序報(bào)教育行政部門負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，并妥善保管相關(guān)檔案。嚴(yán)禁導(dǎo)出與申請(qǐng)用途無(wú)關(guān)的字段。第四，數(shù)據(jù)導(dǎo)出方式?？h級(jí)教育行政部門和學(xué)校采用頁(yè)面導(dǎo)出的辦法。啟用縣級(jí)學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能需經(jīng)省級(jí)教育行政部門授權(quán)同意。省級(jí)、地市級(jí)教育行政部門可在省級(jí)數(shù)據(jù)中心采用后臺(tái)導(dǎo)出方式導(dǎo)出所需數(shù)據(jù)，經(jīng)省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)人書面同意后由數(shù)據(jù)庫(kù)管理員負(fù)責(zé)實(shí)施。

 

四、做好過(guò)渡期的重點(diǎn)工作

 

在各地的共同努力之下，學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)取得了巨大成績(jī)，已經(jīng)進(jìn)入了以應(yīng)用為主的新階段。但我們必須看到，學(xué)籍系統(tǒng)還存在數(shù)據(jù)質(zhì)量不高、功能不夠完善、個(gè)別學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入系統(tǒng)、保障能力和水平需要進(jìn)一步提升、管理制度還不夠健全等問(wèn)題，應(yīng)用還只是初步的，與日常學(xué)籍管理業(yè)務(wù)結(jié)合還不夠緊密，特別是與作為教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)依據(jù)的要求還有一定的差距。

 

我們可以把學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)作為教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)的依據(jù)看作一個(gè)標(biāo)志性事件，是學(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)用的下一個(gè)目標(biāo)?！督逃筷P(guān)于做好全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)全面應(yīng)用工作的通知》已明確提出，認(rèn)真將全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)有關(guān)數(shù)據(jù)與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)分析，積極推進(jìn)實(shí)名制學(xué)籍系統(tǒng)與教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的銜接。從目前到實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，可以看作過(guò)渡期。過(guò)渡期可短可長(zhǎng)，關(guān)鍵取決于我們的工作。在過(guò)渡期，我們要做好幾項(xiàng)重點(diǎn)工作。

 

(一)確保每一所學(xué)校(機(jī)構(gòu))擁有代碼

 

我們?cè)趯W(xué)籍系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些地方不同程度地存在少數(shù)合法學(xué)校沒(méi)有取得學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生信息無(wú)法錄入。為此，2014年3月19日，基礎(chǔ)教育一司和發(fā)展規(guī)劃司、教育管理信息中心共同印發(fā)了《關(guān)于解決少數(shù)學(xué)校漏填漏報(bào)問(wèn)題的通知》(教基一司函〔2014〕16號(hào))，提出了工作要求。

 

一是落實(shí)學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼管理要求。學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼是確認(rèn)學(xué)校身份的唯一法定標(biāo)識(shí)，是教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育管理的重要依據(jù)。各地要嚴(yán)格按照《學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼管理辦法》(教發(fā)〔2011〕6號(hào))、《教育部辦公廳關(guān)于做好2013年全國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的通知》(教發(fā)廳〔2013〕5號(hào))的要求抓好落實(shí)。二是加強(qiáng)基礎(chǔ)教育部門與代碼管理部門協(xié)作。建立全面準(zhǔn)確的學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼庫(kù)，需要各級(jí)基礎(chǔ)教育部門和代碼管理部門密切協(xié)作，共同努力?；A(chǔ)教育部門和代碼管理部門要嚴(yán)格按照“教發(fā)廳〔2013〕5號(hào)”文規(guī)定的流程做好學(xué)?；拘畔⒌淖兏屯晟乒ぷ鳌?duì)于因故尚未進(jìn)入學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼庫(kù)的學(xué)校，各地要按照程序盡快解決，以確保學(xué)?；拘畔⒌耐暾麥?zhǔn)確，確保所有學(xué)生信息進(jìn)入學(xué)籍系統(tǒng)。三是加強(qiáng)對(duì)未經(jīng)審批學(xué)校的管理。未經(jīng)教育行政部門審批并備案的學(xué)校不得納入學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼庫(kù)。各地要摸清未經(jīng)審批學(xué)校底數(shù)，規(guī)范管理。對(duì)于整改后可以達(dá)到國(guó)家學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要督促其盡快整改，明顯不具備辦學(xué)條件的要堅(jiān)決取締，避免違法辦學(xué)長(zhǎng)期存在。對(duì)于不得不取締的學(xué)校，要妥善安置分流學(xué)生，做好學(xué)籍管理的相關(guān)工作。今后，不應(yīng)再出現(xiàn)合法學(xué)校沒(méi)有學(xué)校(機(jī)構(gòu))代碼的問(wèn)題。

 

(二)減少無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生

 

實(shí)際中一些地方仍存在未經(jīng)審批的打工子弟學(xué)校，在這些學(xué)校就讀的學(xué)生不能取得學(xué)籍。為加強(qiáng)無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生管理，逐步減少無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生，基礎(chǔ)教育一司2014年5月19日印發(fā)了《關(guān)于做好無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生管理工作的通知》(教基一司函〔2014〕32號(hào))，提出了明確的工作要求。

 

一是戶籍地依法接收?！读x務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。學(xué)籍只是入學(xué)的結(jié)果，而不是入學(xué)的條件。各地要按照法律要求，妥善安排返回原籍的無(wú)學(xué)籍學(xué)生入學(xué)，并通過(guò)全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)后為其新建學(xué)籍，不得以無(wú)學(xué)籍為由拒絕接收其入學(xué)。二是輸入地宣講政策。輸入地要依據(jù)《辦法》，向無(wú)學(xué)籍流動(dòng)適齡兒童、少年和家長(zhǎng)做好政策宣講。重點(diǎn)講明，學(xué)生在流入地必須先具備入學(xué)資格，入學(xué)后才能建立學(xué)籍;在不合格學(xué)校就讀的，不能建立學(xué)籍;沒(méi)有學(xué)籍回戶籍地就讀的，戶籍地學(xué)校必須依法接收并建立學(xué)籍。三是加快疏散無(wú)籍生。輸入地要對(duì)無(wú)學(xué)籍學(xué)生建冊(cè)登記，摸清底數(shù)。對(duì)符合當(dāng)?shù)匾?guī)定的入學(xué)條件的，應(yīng)當(dāng)全部妥善安置，建立學(xué)籍。對(duì)不符合條件的，應(yīng)盡快勸返疏散。加快不合格學(xué)校改造工作，確保流動(dòng)學(xué)生安全和教育質(zhì)量。

 

(三)全面提高數(shù)據(jù)質(zhì)量

 

數(shù)據(jù)質(zhì)量是學(xué)籍系統(tǒng)的生命，我們要不斷提高數(shù)據(jù)的全面性、完整性、準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)問(wèn)題概括起來(lái)即，人全不全、人準(zhǔn)不準(zhǔn)、數(shù)全不全、數(shù)準(zhǔn)不準(zhǔn)。四個(gè)方面的問(wèn)題都要解決。我們將在學(xué)籍系統(tǒng)中增加數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)功能，方便各地各校及時(shí)了解數(shù)據(jù)質(zhì)量上存在的問(wèn)題。同時(shí)，要求各地根據(jù)《辦法》規(guī)定建立數(shù)據(jù)核查機(jī)制，每年都組織學(xué)校將《中小學(xué)生學(xué)籍基礎(chǔ)信息表》打印發(fā)放至每一位學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)護(hù)人核對(duì)、更新、補(bǔ)充有關(guān)信息。

 

(四)做好個(gè)別被清理的業(yè)務(wù)重新辦理工作

 

對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一升級(jí)操作之前，必須完成三個(gè)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)操作和在辦業(yè)務(wù)處理。沒(méi)有完成的畢業(yè)年級(jí)學(xué)生在辦業(yè)務(wù)將被清理而回到初始狀態(tài)。為做好升級(jí)準(zhǔn)備工作，教育部先后兩次印發(fā)文件，提出工作要求。各地高度重視，積極督促辦理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生未辦理業(yè)務(wù)從7月18日的24283件降至升級(jí)操作前的1245件，完成率達(dá)94.9%。對(duì)于沒(méi)有完成的1245件畢業(yè)年級(jí)學(xué)生在辦業(yè)務(wù)，我們?cè)谟涗?、統(tǒng)計(jì)分析和明確責(zé)任之后進(jìn)行了清理，形成了《已清理的畢業(yè)年級(jí)學(xué)生未完成業(yè)務(wù)清單》，各地要對(duì)《已清理的畢業(yè)年級(jí)學(xué)生未完成業(yè)務(wù)清單》所列畢業(yè)年級(jí)學(xué)生業(yè)務(wù)逐一進(jìn)行確認(rèn)，需要繼續(xù)辦理的業(yè)務(wù)應(yīng)按程序重新發(fā)起。休學(xué)或其他離校沒(méi)有辦理完成的，可進(jìn)行畢業(yè)生回退后再辦理。省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)沒(méi)有完成的，可通過(guò)省內(nèi)招生流程完成轉(zhuǎn)學(xué)。跨省轉(zhuǎn)學(xué)沒(méi)有完成的，可通過(guò)畢業(yè)后跨省就學(xué)流程實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)。要組織未完成業(yè)務(wù)的責(zé)任學(xué)校和責(zé)任學(xué)籍主管部門認(rèn)真分析原因，督促整改落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)從明年開(kāi)始統(tǒng)一升級(jí)操作前畢業(yè)年級(jí)學(xué)生在辦業(yè)務(wù)完成率100%的目標(biāo)。

 

同時(shí)，要盡快進(jìn)一步完善系統(tǒng)功能。系統(tǒng)的生命力全在于應(yīng)用。為此，要根據(jù)基層學(xué)校的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)完善篩選、排序、統(tǒng)計(jì)等功能，增加綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生上、下學(xué)交通管理、教材教輔管理等內(nèi)容。要高度重視班主任、任課教師、學(xué)校管理人員的應(yīng)用體驗(yàn)和感受，改進(jìn)各項(xiàng)功能，把系統(tǒng)建成各級(jí)用戶想用、易用、好用、愛(ài)用，直至離不開(kāi)的管理平臺(tái)，不斷提高應(yīng)用水平，為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展提供全方位的支撐和服務(wù)。

 

第7篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

關(guān)鍵詞:學(xué)分制;職業(yè)教育;現(xiàn)狀;不足及對(duì)策

學(xué)分制是與學(xué)年制對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度。學(xué)年制是以學(xué)年為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制則是把規(guī)定的畢業(yè)最低總學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。

學(xué)分制的發(fā)展追其根源,起源于選課制的產(chǎn)生和發(fā)展。選課制于18世紀(jì)末首創(chuàng)于德國(guó)。 1779年,美國(guó)的第三任總統(tǒng)托馬斯。杰斐遜(Thomas Jefferson)把選課制引入了威廉和瑪麗學(xué)院。也有人認(rèn)為,真正現(xiàn)代意義上的學(xué)分制1872年產(chǎn)生于美國(guó)哈佛大學(xué),之后逐步推廣完善。

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特認(rèn)為人的能力,素質(zhì)等差異,不能按同一僵硬的模式培養(yǎng),主張擴(kuò)大課程科目,允許學(xué)生有充分的選擇范圍,安排自己的學(xué)習(xí)專業(yè)和課程。選課制蓬勃興起遇到的新問(wèn)題是如何計(jì)算學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位所必須完成的學(xué)習(xí)量,于是學(xué)分制應(yīng)運(yùn)而生。廣義地講,學(xué)分制不僅是高等教育發(fā)展到一定階段的必然,也是生產(chǎn)力發(fā)展,科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物,學(xué)分制也將在教育這塊肥沃的土壤里生根發(fā)芽并茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)分制具有以下幾方面的特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性。它參照學(xué)歷教育所需要的年限,但不受學(xué)歷教育年限的嚴(yán)格限制。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。學(xué)分制在一定程度上允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要而且感興趣的課程和專業(yè),這是實(shí)行學(xué)分制的精髓。(3)課程考察的變通性。學(xué)生修讀的課程,如果考試不及格,可重修考試或另外選修課程并參加考試,直到考試及格取得等值學(xué)分為止。(4)培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性。學(xué)分制在學(xué)習(xí)管理上實(shí)行導(dǎo)師制,由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方案的最優(yōu)化。

國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中明確指出:“職業(yè)教育為初、高中畢業(yè)生和城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動(dòng)者及其他社會(huì)成員提供多種形式、多種層次的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn),是我國(guó)教育體系的重要組成部分, 是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)”。2010年6月份,教育部副部長(zhǎng)魯昕在出席《首屆中國(guó)天津職業(yè)教育國(guó)際論壇》時(shí)候明確要求大力發(fā)展職業(yè)教育努力形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。由此可見(jiàn),大家發(fā)展職業(yè)教育,是目前我國(guó)教育改革中重要方向和目標(biāo)之一。

職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育形式,與高等教育以及基礎(chǔ)教育不一樣的區(qū)別是:職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)管理一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才,培養(yǎng)具備現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)所需的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的未來(lái)的勞動(dòng)者。它既是對(duì)基礎(chǔ)教育所學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)和深化,也是為學(xué)生掌握職業(yè)技能順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更為學(xué)生進(jìn)一步升入高一級(jí)學(xué)府深造進(jìn)行鋪墊。

近幾年,在高中熱、大學(xué)擴(kuò)招、及用人盲目追求高學(xué)歷的影響下,中等職業(yè)學(xué)校招生困難。為解決生源問(wèn)題,中等職業(yè)學(xué)校改革了招生制度,大部分中等職業(yè)學(xué)校的招生基本上不設(shè)門檻,甚至可以稱之為登記錄取,改秋季招生為春秋兩季招生甚至常年招生。由于對(duì)生源沒(méi)有選擇余地,使新生質(zhì)量參差不齊且逐年下降,隨之出現(xiàn)了學(xué)生管理困難,教學(xué)組織困難,教學(xué)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象。而與此同時(shí)各行各業(yè)又急需能勝任一線工作的操作型、技能型實(shí)用人才。面對(duì)生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求的實(shí)際情況,中等職業(yè)學(xué)校面臨生存挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇的雙重考驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理制度和培養(yǎng)模式,已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)各規(guī)格人才的需求,學(xué)分制與傳統(tǒng)的學(xué)年制不同,它與競(jìng)爭(zhēng)、兼容、開(kāi)放、靈活、選擇、自主的現(xiàn)代職業(yè)教育理念和特點(diǎn)非常吻合。

作為職業(yè)教育的重要組成部分的中等職業(yè)教育,學(xué)分制的實(shí)施上也進(jìn)行了很多有效的實(shí)踐和探索,國(guó)家、省、市等都制定了實(shí)施學(xué)分制的相關(guān)政策、文件和要求,我校結(jié)合上級(jí)教育行政主管部門的要求,結(jié)合我校的實(shí)際,專門成立了學(xué)分制領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)制定學(xué)分制的實(shí)施計(jì)劃,監(jiān)督學(xué)分制的實(shí)施情況,另外制定了學(xué)分制的實(shí)施細(xì)則,還修訂了《學(xué)分制手冊(cè)》,使學(xué)生更加了解學(xué)分制環(huán)境應(yīng)如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,使自己能夠在學(xué)校提供的良好的教育教學(xué)環(huán)境中茁壯成才。從我校近幾年的學(xué)分制實(shí)施情況來(lái)看,主要取得了以下幾個(gè)方面的成績(jī):

一、以學(xué)分代替學(xué)年,選擇專業(yè)更加靈活,適應(yīng)市場(chǎng)需求

以彈性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制,以選課代替排課,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃,甚至改變專業(yè)。例如我校原來(lái)有個(gè)二年級(jí)文秘專業(yè)的學(xué)生,后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡文秘專業(yè),覺(jué)得自己更加喜歡物流專業(yè),后來(lái)在相關(guān)管理部門辦理了轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù),調(diào)到了物流專業(yè)就讀,并順利拿到物流專業(yè)的畢業(yè)證走上工作崗位。由于實(shí)行學(xué)分制,該生在第一年所修的課程主要都是公共課,故其所修學(xué)分可以直接轉(zhuǎn)換和互認(rèn),所以轉(zhuǎn)專業(yè)后仍舊可以如期畢業(yè),如果沒(méi)有實(shí)行學(xué)分制的話,她就要跟下一個(gè)年級(jí)的學(xué)生就讀,延后一年畢業(yè)了。所以只要學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)修夠某專業(yè)所要求的畢業(yè)學(xué)分就能夠拿到畢業(yè)證,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的專業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感,提高學(xué)習(xí)效率,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成才。

二、選我所愛(ài),愛(ài)我所選,學(xué)出質(zhì)量

學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力等選擇自己喜歡的課程,而不像以往那樣只能被動(dòng)的接受教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定

的必須修讀的課程,不管喜歡與否,從而造成教學(xué)質(zhì)量的下降。而實(shí)行學(xué)分制以后,增強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和能力,盡管目前中職類學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍偏低,但從近兩年我校的全國(guó)性的文明風(fēng)采比賽中屢獲殊榮來(lái)看,這跟實(shí)行學(xué)分制,讓學(xué)生選擇自己所喜歡的課程學(xué)習(xí)和老師有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教是密不可分的。再拿我們學(xué)校的物流專業(yè)來(lái)說(shuō),開(kāi)設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向,包括“物流營(yíng)銷模塊”和“倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)模塊”,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際和興趣選擇自己的發(fā)展方向,有利于培養(yǎng)愛(ài)專業(yè)、技能強(qiáng)的專業(yè)方向人才。

三、實(shí)行學(xué)分制有利于解決貧困學(xué)生學(xué)費(fèi)難題的解決

按照傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生必須在三年內(nèi)修讀完所有課程,也就是說(shuō)學(xué)生在畢業(yè)前必須繳清三年所需繳交的學(xué)費(fèi),這對(duì)部分貧困家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的負(fù)擔(dān)。但是實(shí)行學(xué)分制后,學(xué)生可以適當(dāng)延長(zhǎng)修讀的年限,例如是延長(zhǎng)兩年的修讀時(shí)間,在五年的學(xué)習(xí)期間,學(xué)生可以按計(jì)劃選擇每學(xué)期要修讀的學(xué)分,采取半工半讀的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),既不影響學(xué)生的畢業(yè),又為學(xué)生帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收入,從而做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。例如我們學(xué)校跟湖南貧困山區(qū)合辦的眼鏡專業(yè)湖南班就是一個(gè)模式,由于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后,如果讓學(xué)生全脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí),由家庭承擔(dān)三年的學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用的話,壓力非常大,但是在學(xué)分制的背景下,學(xué)生通過(guò)半工半讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),邊工作邊學(xué)習(xí),通過(guò)工作領(lǐng)取工資解決了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的問(wèn)題,達(dá)到了雙贏的局面。

四、有利于緩解就業(yè)壓力,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)

我們學(xué)校的物流專業(yè)是省重點(diǎn)專業(yè),每年的招生數(shù)量均較大,招生數(shù)量大意味著畢業(yè)時(shí)該專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量也大,這就給學(xué)生的就業(yè)推薦部門帶來(lái)的巨大的壓力,因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)不可能提供大量的對(duì)口專業(yè)的工作崗位,不利于學(xué)生就業(yè)率的提高。實(shí)行學(xué)分制之后,學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)可以變得更加靈活,結(jié)合用人單位的需要和學(xué)校的實(shí)際安排,學(xué)生可以在任意的時(shí)間段內(nèi)外出實(shí)習(xí),只要學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)修夠?qū)W分,就可以獲得畢業(yè)證,這就可以避免了學(xué)生出去實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)于集中,并且學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―學(xué)習(xí)”這種模式進(jìn)行,以學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐、以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,掌握更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力,從而為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以每年我們學(xué)校物流專業(yè)的畢業(yè)生非常搶手,因?yàn)檎莆樟嗽鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,并且有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),這是沒(méi)有實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校所沒(méi)有的,所以物流專業(yè)的畢業(yè)生備受企業(yè)青睞。

五、借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行學(xué)分管理,促進(jìn)學(xué)生管理的信息化

在學(xué)分制條件下,學(xué)生只要修夠相應(yīng)的學(xué)分就能夠取得畢業(yè)證書,針對(duì)這一特點(diǎn),一些計(jì)算機(jī)公司專門開(kāi)發(fā)了學(xué)分制管理系統(tǒng),任課老師只需要在期末時(shí)在系統(tǒng)上提交成績(jī),系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)成績(jī)換算為學(xué)分,根據(jù)設(shè)定的畢業(yè)條件,系統(tǒng)就會(huì)篩選出那些學(xué)生可以如期畢業(yè)、那些學(xué)生需要延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、那些學(xué)生需要重修補(bǔ)考等一目了然,同時(shí),學(xué)生的相關(guān)信息也都可以在網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行管理和完善,班主任老師可以在網(wǎng)上提交評(píng)語(yǔ)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤等等,在進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)驗(yàn)印時(shí),只需按一下打印,就可以把學(xué)生的學(xué)籍卡打印出來(lái),美觀大方,而不需要想傳統(tǒng)的那樣用手工對(duì)成績(jī)進(jìn)行錄入、填寫評(píng)語(yǔ)等,極大地提高了學(xué)生管理的效率和信息化程度,這也是今后在實(shí)行學(xué)分制管理的過(guò)程中需要不斷探討和完善的地方。

由于實(shí)行學(xué)分制,使用現(xiàn)代化的系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行管理,對(duì)學(xué)生的學(xué)籍管理也更加科學(xué),例如有個(gè)02級(jí)的物流專業(yè)的畢業(yè)生,由于不小心丟失了畢業(yè)證,就業(yè)時(shí)需要回來(lái)學(xué)校開(kāi)具相關(guān)證明,在沒(méi)有使用學(xué)分制系統(tǒng)的時(shí)候,需要到檔案室查閱存檔資料,有時(shí)候需要老半天時(shí)間才能夠翻閱出來(lái),但是使用學(xué)分制系統(tǒng)之后,只需要在系統(tǒng)綜合搜索就可以查閱該生的所有信息和學(xué)業(yè)成績(jī)等資料,幾分鐘時(shí)間就能夠核實(shí)并為學(xué)生開(kāi)具證明,大大地提高了管理效率。

從唯物主義的理論來(lái)分析,事物是一分為二的,學(xué)分制在促進(jìn)我們的教育教學(xué)的同時(shí),在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中,也衍生出或者說(shuō)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,需要我們的實(shí)踐中不斷探索和研究,從而使學(xué)分制更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù),為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的勞動(dòng)者。

(一)部分教師對(duì)學(xué)分制的理解不夠,制度不完善,缺乏有效的評(píng)價(jià)體制。

在學(xué)分制條件下,學(xué)生可以自主選課,學(xué)校可以把選課的人數(shù)作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),提高教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而有利于提高教學(xué)效果,同時(shí)也帶動(dòng)教師隊(duì)伍總體素質(zhì)的提高。但是現(xiàn)在的實(shí)際情況是,部分老師開(kāi)出的選修課選讀的人很多,由于時(shí)間、場(chǎng)地等客觀原因,不得不對(duì)部分學(xué)生的選讀意愿進(jìn)行調(diào)整;但也有部分老師開(kāi)出的選修課選讀的學(xué)生寥寥可數(shù)甚至是開(kāi)不出選修課,但是在制度上卻缺乏對(duì)他們的進(jìn)行有效的獎(jiǎng)懲,干得好的得不到激勵(lì),干得差的也沒(méi)什么壓力,所以在學(xué)分制條件下,必須有計(jì)劃有步驟地組織老師進(jìn)行培訓(xùn),加深老師們的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)老師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使老師不斷地充實(shí)自我,提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí),也要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,在制度營(yíng)造干得好的有激情有活力,干得差的有壓力的氛圍,帶動(dòng)教師隊(duì)伍總體素質(zhì)的提高,從而提高教育教學(xué)效率。例如學(xué)校有些物流老師是半路出家的,有的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),缺乏的是系統(tǒng)的專業(yè)的物流知識(shí),所以通過(guò)學(xué)分制的實(shí)施,促進(jìn)教師們的自我增值和自我提高,進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力,為打造物流專業(yè)的品牌多做貢獻(xiàn)。

(二)學(xué)生對(duì)學(xué)分制理解的不夠,重量不重質(zhì)。

由于中職類學(xué)生是剛從初中過(guò)來(lái),”學(xué)分”這個(gè)名詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新的概念,所以很多學(xué)生對(duì)學(xué)分制的理解不是很透徹,只知道在畢業(yè)的時(shí)候拿到足夠的學(xué)分就可以畢業(yè),關(guān)注的只是學(xué)分的”量”,而對(duì)學(xué)分的質(zhì)――績(jī)點(diǎn),卻沒(méi)有很多的關(guān)注。從而導(dǎo)致很多學(xué)生都是60分萬(wàn)歲,因?yàn)?0分就可以對(duì)應(yīng)課程的學(xué)分,而忽視了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的績(jī)點(diǎn)的關(guān)注。這需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?加強(qiáng)學(xué)分制的宣傳力度,加深學(xué)生對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道”質(zhì)”與”量”并重,在量夠的同時(shí)要把質(zhì)提上去,才能夠提高自己的專業(yè)知識(shí)和能力,從而成為國(guó)家和社會(huì)需要的人才。尤其是在物流專業(yè)的一些主干課程,要提高對(duì)學(xué)生提出更好的要求,必須達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)才能拿到學(xué)分,就像考取駕照的理論考試必需高于九十分才算及格那樣,讓高要求培養(yǎng)出學(xué)生的高素質(zhì)和高技能,提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)學(xué)分制的實(shí)施力度不夠,造成了資源的浪費(fèi),不利于專業(yè)做大做強(qiáng)。

由于目前中職類學(xué)校采取的管理模式普遍都是每個(gè)教學(xué)班配備固定的教室,也就是每個(gè)班都有一個(gè)專用的課室,在該教學(xué)班畢業(yè)離校前,別的教學(xué)班都無(wú)法使用這個(gè)課室。所以在每個(gè)學(xué)年,我們學(xué)校的物流專業(yè)招生火爆,但又由于學(xué)校課室資源有限而不得不削減招生人數(shù),但同時(shí)又要為招生規(guī)模不足而煩惱。其實(shí)在開(kāi)學(xué)后,有的教學(xué)班是使用實(shí)驗(yàn)室上課的時(shí)候,他們?cè)溆玫恼n室卻空著但別人卻無(wú)法使用。其實(shí)在實(shí)施完全學(xué)分制條件下,只要學(xué)校的圖書資源(包括紙質(zhì)和電子)、自習(xí)室足夠多、宿舍能夠配備相關(guān)設(shè)施設(shè)備,就可以不用每個(gè)班級(jí)配備固定的課室,學(xué)校就可以把有限的課室資源利用得更加充分,整合資源的使用,達(dá)到資源的優(yōu)化配置,一定程度降低教育成本,同時(shí)有利于擴(kuò)大專業(yè)的招生規(guī)模,擴(kuò)大專業(yè)的影響力。

(四)學(xué)生容易缺乏集體和專業(yè)榮譽(yù)感,給管理帶來(lái)一定的困難。

實(shí)行學(xué)分制后,在理想的狀態(tài)下,不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生有可能在一個(gè)教室里上課,從而有可能造成原來(lái)的行政班級(jí)的概念逐漸被淡化,從而使學(xué)生的集體觀念、集體榮譽(yù)感被淡化,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的約束力較小,容易使學(xué)習(xí)組織松弛,學(xué)習(xí)過(guò)程靠自覺(jué),需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理、自我約束能力,從而為班級(jí)管理帶來(lái)一定的困難。同時(shí),由于不同專業(yè)的學(xué)生在一起上課,缺乏專業(yè)專業(yè)氛圍,不利于專業(yè)榮譽(yù)感的培養(yǎng),不利于專業(yè)的發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō),我校實(shí)行學(xué)分制以來(lái),取得的可喜的成績(jī),促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,為打造名牌專業(yè)樹(shù)立學(xué)校的品牌奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但也存在許多需要改進(jìn)和調(diào)整的地方,這需要上級(jí)教育行政主管部門層面的加強(qiáng)引導(dǎo)和學(xué)校層面的不斷探索和研究,從而使學(xué)分制走得更遠(yuǎn),更好地為我校的教育教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率,為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;學(xué)分制;管理模式

中圖分類號(hào):B82-052

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):1673-291X(2009)21-0233-02

高職教育學(xué)分制管理具有學(xué)習(xí)的自主性、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、實(shí)行目標(biāo)管理、學(xué)制彈性化等鮮明的特色。因此,我們應(yīng)該提供一個(gè)符合中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際、具有職教特色的學(xué)分制課程體系,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

一、高等職業(yè)教育實(shí)行學(xué)分制的必要性

所謂學(xué)分制,是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,規(guī)定各門課程的學(xué)分和每個(gè)學(xué)生必須獲得的總學(xué)分,以取得的總學(xué)分作為畢業(yè)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。其實(shí)質(zhì)是將學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量的單位,并與衡量學(xué)生是否畢業(yè)的質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)。學(xué)分制的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體完全可以根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)時(shí)間,通過(guò)選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式來(lái)自主安排學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)體成為真正的學(xué)習(xí)主體。

學(xué)分制結(jié)合不同的學(xué)制可以分為多種類型,一般常應(yīng)用的有三種類型。一是學(xué)年學(xué)分制。是指學(xué)分與學(xué)年制結(jié)合的教學(xué)管理形式。該學(xué)分制基本上保留了原來(lái)的學(xué)習(xí)年限,但在課程設(shè)置上有必修和選修之分,并以學(xué)分來(lái)計(jì)量學(xué)生在規(guī)定學(xué)年中完成的學(xué)習(xí)量,它適應(yīng)于辦學(xué)力量較差、師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校。二是績(jī)點(diǎn)學(xué)分制。是指學(xué)分與績(jī)點(diǎn)結(jié)合的教學(xué)管理形式。績(jī)點(diǎn)學(xué)分制是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)劃分為優(yōu)、良、中、及格、不及格等若干等級(jí),用績(jī)點(diǎn)或權(quán)重的多少來(lái)表示,與學(xué)分結(jié)合成學(xué)分績(jī)點(diǎn),反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。三是彈性學(xué)分制。是指學(xué)分與彈性學(xué)制結(jié)合的教學(xué)管理形式。它最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的靈活性,根據(jù)獲得學(xué)分情況,可以提前畢業(yè)。

學(xué)分制是一種靈活的教學(xué)制度。在這種靈活的教學(xué)制度下,高等職業(yè)院校的教學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、招生就業(yè)、課程體系、教學(xué)手段、評(píng)估體系、學(xué)籍管理、隊(duì)伍建設(shè)等將進(jìn)行全方位的制度創(chuàng)新,才能形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的,有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新機(jī)制。

高等職業(yè)院校實(shí)行學(xué)分制有以下優(yōu)勢(shì):(1)更加適應(yīng)圍繞總體培養(yǎng)目標(biāo)變化開(kāi)展的職業(yè)教育教學(xué)改革。(2)有利于開(kāi)展校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),使之有合法的政策依據(jù),有相應(yīng)的考核和管理措施。(3)有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),學(xué)生可以在修完相應(yīng)的必修課程以后根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇性的學(xué)習(xí)某些專門技能和知識(shí),從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(4)學(xué)分制管理模式下的彈性學(xué)制有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè);通過(guò)工學(xué)交替的學(xué)習(xí)方式也有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際;學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也可以提前完成學(xué)業(yè)。(5)學(xué)分制管理模式下根據(jù)平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)的評(píng)優(yōu)辦法比過(guò)去根據(jù)平均成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)更加科學(xué)、合理。

二、制約高等職業(yè)院校實(shí)施學(xué)分制的瓶頸

1.觀念問(wèn)題。高等職業(yè)院校多年沿用學(xué)年制進(jìn)行管理,傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固,對(duì)深化教育教學(xué)改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。有的教師認(rèn)為,實(shí)施學(xué)分制只不過(guò)在學(xué)年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程,沒(méi)有從內(nèi)涵變化上認(rèn)識(shí)學(xué)分制,沒(méi)有通過(guò)教學(xué)改革主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制;有的期望學(xué)分制管理能立竿見(jiàn)影,將學(xué)分制當(dāng)作靈丹妙藥,好像學(xué)分制管理一旦實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就自然增強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高,學(xué)生的行為自然規(guī)范。

2.師資問(wèn)題。實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)主要特點(diǎn)就是學(xué)生在選擇課程的同時(shí)選擇授課教師。沒(méi)有一定數(shù)量的師資,無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇教師;沒(méi)有一定質(zhì)量的教師,開(kāi)不出更多更好的選修課,制約了學(xué)校的吸引力和發(fā)展。學(xué)分制的實(shí)施要求教師因材施教,使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展,還要求教師教書育人,管教管導(dǎo),這些都對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的多樣化需求,必然要開(kāi)設(shè)更多的課程,提供更多的能力訓(xùn)練項(xiàng)目,承擔(dān)這些課程的講授和能力項(xiàng)目的訓(xùn)練比學(xué)年制管理需要更多的教師?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍無(wú)論是數(shù)量還是素質(zhì)都與學(xué)分制管理不相適應(yīng),加上擴(kuò)招,許多高等職業(yè)學(xué)校的師生比超過(guò)1∶20,教師忙于備課、上課、管理學(xué)生,達(dá)到了超負(fù)荷運(yùn)行狀態(tài),很難再開(kāi)設(shè)選修課,因此,學(xué)生選教師這一條就更難實(shí)現(xiàn)了。

3.學(xué)生問(wèn)題。有些學(xué)生并不完全清楚自身的個(gè)性特點(diǎn),對(duì)個(gè)人的未來(lái)也沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)或期望,不知道自己應(yīng)該學(xué)些什么,在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)缺乏自主性和自覺(jué)性,或者存在盲從心里,隨大流,課程學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練中缺少主動(dòng)性,對(duì)課余時(shí)間安排也欠合理。

4.硬件問(wèn)題。實(shí)施學(xué)分制后,選修課的開(kāi)設(shè)打破了原有班級(jí)的界限,需要更多的公共教室;需要配備更多的儀器設(shè)備和其他條件;學(xué)生的自主學(xué)習(xí),需要更多的圖書資料、閱覽場(chǎng)所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì);為加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練,需要更多的技能訓(xùn)練場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)工位。目前,許多職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)分制的教學(xué)要求仍有較大差距,是教學(xué)安排難、教學(xué)和訓(xùn)練效果不大理想的重要原因。

5.管理問(wèn)題。實(shí)行學(xué)分制后,教學(xué)由按班級(jí)統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉?jí)統(tǒng)一管理與課程分散管理并舉,教學(xué)管理更加繁雜,選課管理、上課管理、考試管理、學(xué)籍管理等教學(xué)管理制度還沒(méi)有完善配套,管理的方法和手段還較落后,管理的效率和效果還不令人滿意。學(xué)生管理、后勤管理如何適應(yīng)學(xué)分制管理,形成新的管理制度和方法,還需進(jìn)一步摸索和探討。

三、夯實(shí)高等職業(yè)院校實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)

1.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。建立一支適應(yīng)學(xué)分制的師資隊(duì)伍是實(shí)行學(xué)分制的重要條件。實(shí)行學(xué)分制后,有大量的選修課要由教師承擔(dān),如果選修課數(shù)量不足,學(xué)生將無(wú)課可選;如果選修課質(zhì)量不高,內(nèi)容貧乏,學(xué)生將學(xué)無(wú)所獲,這都將影響學(xué)分制的實(shí)施。

2.改善實(shí)踐條件。高等職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,必須為學(xué)生建立良好的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)行學(xué)分制后,隨著選修課量的不斷增加,學(xué)科教學(xué)班級(jí)所需的教學(xué)場(chǎng)所尤其是實(shí)踐場(chǎng)所也必然隨之增多;傳統(tǒng)的以行政為主的教學(xué)班級(jí)將被一個(gè)個(gè)以學(xué)科和課程為主的教學(xué)班級(jí)所替代。

3.改革課程形式。除了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形式外,為了配合和適應(yīng)學(xué)分制條件下的教學(xué),可以考慮以下兩種教學(xué)形式:一是遠(yuǎn)程教學(xué)課程。采用彈性學(xué)制后允許學(xué)生先就業(yè)再學(xué)習(xí),但就業(yè)后的學(xué)生再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性極小,采用自學(xué)考試和網(wǎng)上教學(xué)的方式將有助于解決這一矛盾。二是技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。為了鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力,可以將參與技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為選修課程,由校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)其開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)項(xiàng)目完成的質(zhì)量,通過(guò)論文答辯后給予學(xué)分認(rèn)定。

4.加強(qiáng)教學(xué)信息化管理。實(shí)行學(xué)分制工作面廣量大,采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化管理手段是必由之路。在試行學(xué)分制工作過(guò)程中,隨著課務(wù)、考務(wù)、教材、選課、登分等管理軟件的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行,為學(xué)分制的順利推行提供可靠的保障。

四、進(jìn)一步完善高職院校學(xué)分制的對(duì)策

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)行學(xué)分制的重要前提。教師要從觀念上接受學(xué)分制,它是教學(xué)管理制度的一種根本性的改革,不是權(quán)宜之計(jì),更不是形式主義,而是人才多樣化、復(fù)合型的必然要求。這就要求高等職業(yè)院校教育工作者樹(shù)立正確的教育功能觀?，F(xiàn)代教育的主要功能是教會(huì)學(xué)生做人、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和協(xié)作,以逐步達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的要求。同時(shí),還要轉(zhuǎn)變教育只為社會(huì)需要服務(wù)而忽視人自身發(fā)展的需要。還要更新傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀念,弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。從國(guó)情出發(fā),循序漸進(jìn)地實(shí)行具有高等職業(yè)教育特色的學(xué)分制。職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因而,在實(shí)行學(xué)分制過(guò)程中必須保證學(xué)生所修學(xué)分中,技能方面的學(xué)分要占有足夠的比例,要加強(qiáng)實(shí)踐技能課的建設(shè),完善實(shí)踐教學(xué)課程體系,對(duì)技能課的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地要有充分的措施予以保證。

2.改革課程體系,加強(qiáng)課程建設(shè)與管理。學(xué)分制起源于選課制,但不等于選課制,它所涉及的實(shí)際上是對(duì)新的人才培養(yǎng)規(guī)格的方案設(shè)計(jì)――課程體系的變革。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)分制的要求重構(gòu)課程體系。在教學(xué)管理上,要加強(qiáng)課程評(píng)估,建立科學(xué)的課程評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),采取科學(xué)的課程評(píng)估方法和正確的評(píng)估途徑,以促進(jìn)課程質(zhì)量的提高。要加強(qiáng)對(duì)課程的管理,從課程的開(kāi)設(shè)、課程的內(nèi)容到考試考卷都有比較明確的規(guī)定,建立一整套完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

3.發(fā)揮學(xué)分制的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)作用,充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。必修課中,如一些公共課可打破專業(yè)、學(xué)科的限制,教師實(shí)行掛牌上課。選修課中對(duì)那些學(xué)生選修人數(shù)不多、質(zhì)量不高、效果欠佳的課程,予以取消或換教師上課。在獎(jiǎng)金分配、升職晉級(jí)、聘用年限等問(wèn)題上,都要與教師教學(xué)的質(zhì)和量掛鉤。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。建設(shè)精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程,并在網(wǎng)上完善資源庫(kù),使學(xué)生可以方便自由地共享這些資源,達(dá)到課堂學(xué)習(xí)不足,課后進(jìn)一步自學(xué)的效果。

5.將學(xué)分制與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)工作掛起鉤來(lái)。高職教育的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為根本。所以,學(xué)分制的教育工作必須與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),要經(jīng)常向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與選課的知識(shí),提高他們對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)和自由選課的能力。必要的情況下,要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生的選課與專業(yè)方向的確定給予必要的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣國(guó)平.廣西中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的調(diào)查與思考[J].高教論壇,2006,(4).

第9篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理制度范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)　管理　問(wèn)題　措施

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等多樣化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)的良好途徑。為進(jìn)一步規(guī)范和理順我院頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的順利完成，我院開(kāi)展了多個(gè)層面的研討工作，組織召開(kāi)了多次頂崗實(shí)習(xí)工作研討會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了具體研討，提出了切實(shí)可行的建設(shè)性意見(jiàn)。

一、目前我校頂崗實(shí)習(xí)管理工作情況

學(xué)院從2009年起就成立了實(shí)訓(xùn)中心，專門負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)。目前學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)工作流程包括學(xué)生入職前的準(zhǔn)備和教育、實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理和監(jiān)控、實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容是：

1.招生就業(yè)處負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)單位招聘信息的搜集、核實(shí)和，組織實(shí)習(xí)學(xué)生面試、體檢，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，在企業(yè)招聘面試結(jié)束后將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名單、企業(yè)聯(lián)系人聯(lián)系方式、招聘簡(jiǎn)章、實(shí)習(xí)協(xié)議書、下廠日期等相關(guān)信息轉(zhuǎn)送實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)情況做好指導(dǎo)前的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，實(shí)訓(xùn)中心組織學(xué)生召開(kāi)專門會(huì)議，向?qū)W生講解管理制度、規(guī)定、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)、企業(yè)文化等內(nèi)容。

3.實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)情況安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師駐廠管理和定期巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題；定期召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生頂崗實(shí)結(jié)；及時(shí)處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生單位變更和通訊方式的登記等。

4.實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)和學(xué)院共同對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，企業(yè)填寫頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查表，學(xué)生及時(shí)上交頂崗實(shí)習(xí)考核手冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期滿，實(shí)訓(xùn)中心即完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)由招生就業(yè)處對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)推薦。

二、頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及原因分析

根據(jù)學(xué)院三年多的工作體會(huì)及近期走訪調(diào)查、研討活動(dòng)來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)工作存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作難度大，安全隱患多

1.我校每年頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)都超過(guò)千人，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、崗位不同，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的信息互通困難。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的自由活動(dòng)空間加大，自律性較差，給實(shí)習(xí)管理和考核評(píng)價(jià)帶來(lái)了一定難度。

2.學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足易出現(xiàn)安全問(wèn)題，經(jīng)學(xué)校推薦的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在管理范圍內(nèi)，而自主實(shí)習(xí)、面試未報(bào)到、自行離崗學(xué)生則在失控狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患，且責(zé)任難以界定。

（二）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生穩(wěn)定性差，離崗率偏高

1.學(xué)生缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人定位，對(duì)個(gè)人及企業(yè)期望值偏高，吃苦精神較差，當(dāng)遇到實(shí)習(xí)環(huán)境變化時(shí)導(dǎo)致各方面的不適應(yīng)，如心理困惑得不到有效的緩解疏通，工作上的經(jīng)驗(yàn)不足，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等困難時(shí)往往選擇離崗。

2.學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)拖欠工資，待遇不公平，招聘時(shí)所承諾的待遇不能全部?jī)冬F(xiàn)，產(chǎn)生不滿情緒導(dǎo)致離崗。

3.學(xué)院缺少與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，實(shí)習(xí)工作得不到家長(zhǎng)的配合和支持，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)因遇到小困難向家里訴苦，家長(zhǎng)不但沒(méi)做學(xué)生思想工作反而心痛孩子鼓動(dòng)其離職換崗。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度需進(jìn)一步完善

學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度還需進(jìn)一步充實(shí)。學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，管理和約束力度不夠強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)階段離開(kāi)了學(xué)院，主觀隨意性大，擅自離開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)崗位。

三、頂崗實(shí)習(xí)工作的改進(jìn)措施

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同參與完成的。頂崗實(shí)習(xí)工作順利、有序、穩(wěn)定的進(jìn)行，需要我們共同的努力。為此，可以通過(guò)以下幾方面的措施來(lái)做好實(shí)習(xí)工作。

（一）完善管理制度，為頂崗實(shí)習(xí)提供保障

1.齊抓共管，協(xié)同配合。頂崗實(shí)習(xí)工作涉及招生就業(yè)處、實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)生處、教務(wù)處等多個(gè)部門，各部要協(xié)調(diào)配合，相互間要保持各種信息暢通，共同管好實(shí)習(xí)學(xué)生。

2.完善管理制度，納入學(xué)籍管理。對(duì)于無(wú)故離崗、面試未報(bào)到的學(xué)生按照學(xué)籍管理規(guī)定處理。對(duì)于自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，建議學(xué)生與學(xué)校簽訂自主實(shí)習(xí)協(xié)議，將企業(yè)接收函留存學(xué)校備案。實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)提供實(shí)習(xí)單位的考核成績(jī)，無(wú)成績(jī)或成績(jī)不合格的學(xué)生將按學(xué)院規(guī)定處理。

3.為有效防范和化解學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)安全和權(quán)益，學(xué)院應(yīng)及時(shí)為實(shí)習(xí)學(xué)生投保實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，動(dòng)員企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生投保意外傷害保險(xiǎn)。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，學(xué)生與學(xué)校要簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

（二）堅(jiān)持德育為首，強(qiáng)化實(shí)習(xí)學(xué)生崗前教育

1.發(fā)揮德育主體作用，堅(jiān)持德育為首，通過(guò)課堂主渠道，圍繞遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育，突出職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育，提升實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用。課程內(nèi)容融入學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)案例，貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。此外，采用第二課堂或大講堂形式，講授人際交往與溝通、就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)心理、頂崗實(shí)習(xí)管理與安全等方面專題內(nèi)容，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，做出合理的綜合評(píng)價(jià)、個(gè)人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備。

3.進(jìn)行多級(jí)別分段教育。學(xué)校要加大宣傳力度，從入學(xué)教育開(kāi)始就使學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須完成的教學(xué)任務(wù)；班主任要召開(kāi)主題班會(huì)和頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，做好實(shí)習(xí)前的思想教育，同時(shí)要教育學(xué)生學(xué)會(huì)利用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)對(duì)口率

1.學(xué)校應(yīng)高度重視校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)聯(lián)系，將其作為重點(diǎn)合作對(duì)象，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道。

2.選擇實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)對(duì)口的企業(yè)作為試點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，選派工作責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)方案，按照工作計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，待經(jīng)驗(yàn)成熟后全面推廣。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)指導(dǎo)

1.建設(shè)一支師德高尚、工作能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實(shí)習(xí)單位要求不一樣的特點(diǎn)，學(xué)院可以對(duì)學(xué)生集中的實(shí)習(xí)單位安排指導(dǎo)老師與學(xué)生工作生活在一起；對(duì)學(xué)生分散的則由相應(yīng)的指導(dǎo)老師經(jīng)常到各實(shí)習(xí)點(diǎn)去看望和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2.定期對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等課程的培訓(xùn)，提高教師整體指導(dǎo)水平和綜合素質(zhì)，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要與學(xué)生保持通信的暢通，做好日常性的巡查工作，及時(shí)了解、反饋學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)、企業(yè)評(píng)價(jià)和建議，及時(shí)將信息反饋給學(xué)校相關(guān)部門，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供依據(jù)。

總之，頂崗實(shí)習(xí)作為提高學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。學(xué)院要保證頂崗實(shí)習(xí)工作安全有序地進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，不僅提高自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

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