建筑專業(yè)技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革

1問題的提出

畢業(yè)設(shè)計是高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)最后一次理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)當(dāng)前社會需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設(shè)計在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時產(chǎn)生了諸多問題。

1．1學(xué)生畢業(yè)設(shè)計意識淡薄

因為社會就業(yè)的壓力，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時敷衍了事，投入時間遠(yuǎn)不夠，設(shè)計成果利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊而成。此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計課程不再有新穎的知識可學(xué)，不如到校外的建筑設(shè)計院去學(xué)的想法，等到相關(guān)建筑頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計時，他們對畢業(yè)設(shè)計又缺乏進(jìn)一步思考、探索，對自身缺乏更高的追求，于是整個畢業(yè)教學(xué)就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設(shè)計成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大大打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計自編教材，已經(jīng)啟用了十多年，一直沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行修改，近幾年，很多建筑設(shè)計規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，這就使得知識跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對有關(guān)建筑法律、建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的明顯缺陷。

1．3畢業(yè)設(shè)計選題與工程實踐脫節(jié)

在畢業(yè)設(shè)計選題設(shè)置不夠合理，選題與建筑實踐脫節(jié)，簡單重復(fù)昨天的故事，一個題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、放飛學(xué)生的思路，不能很好地和學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合，這樣做嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，約束了學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生消極應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計。

1．4指導(dǎo)形式單一、教師力量薄弱

指導(dǎo)形式單一，都是校內(nèi)實踐經(jīng)驗相對缺乏的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與工程實踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實踐經(jīng)驗、高水平、高學(xué)歷的設(shè)計人才，難以形成有效的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)梯隊。

1．5畢業(yè)設(shè)計成果評價體系不清晰

在畢業(yè)設(shè)計最后考核既沒有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，成績評定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學(xué)。對未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的學(xué)生降低要求，都給予“放水”，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評價持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

1．6畢業(yè)答辯缺導(dǎo)向性

答辯時應(yīng)對學(xué)生沒有向?qū)裕瑢W(xué)生不能很清楚、準(zhǔn)確、有效、富有邏輯性地表達(dá)自己的設(shè)計思想、對自己畢業(yè)設(shè)計過程的設(shè)計思路未能進(jìn)行卓有成效地梳理，答辯時成了學(xué)生與教師之間的一種機(jī)械、被動地一問一答的尷尬模式。這樣的教學(xué)成果僅是讓學(xué)生簡單、初步地了解了整個建筑設(shè)計階段的過程，卻與建筑設(shè)計院實際工程的建筑設(shè)計要求具有很大的差距，致使一些學(xué)生臨畢業(yè)時對建筑施工圖尤其是其它專業(yè)的圖紙識讀能力很差，距離高職教育建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2解決問題———教學(xué)改革

在畢業(yè)設(shè)計中涌現(xiàn)的問題，迫使對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進(jìn)行探索和改革，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實際工程相結(jié)合，加強(qiáng)理論在實踐中的運用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動模式，轉(zhuǎn)換為與業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門等多方共同參與設(shè)計的教學(xué)模式，在真實的設(shè)計過程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實際操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場需求，夯實進(jìn)入建筑師崗位基礎(chǔ)。

2．1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容市場化

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場要求，符合建筑發(fā)展趨勢，將最新、最前沿的學(xué)科知識、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動態(tài)，跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進(jìn)入市場就能無縫對接建筑設(shè)計崗位，較快進(jìn)入建筑崗位角色。

2．2畢業(yè)設(shè)計選題真實化、工程化

對畢業(yè)設(shè)計選題進(jìn)行改革，打破學(xué)生按假定任務(wù)書設(shè)計的相對靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計選題采用真實、具體工程項目，即“真題真做”方式，與建筑設(shè)計院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設(shè)計選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊崇學(xué)生建筑夢想憧憬，為學(xué)生留有足夠的設(shè)計發(fā)揮空間，拓展學(xué)生的知識面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識，體驗真實工程的工作步驟，積聚從實踐中得到的知識或技能經(jīng)驗，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

2．3“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式合作化

畢業(yè)設(shè)計中積極實施“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式。，聘請校外建筑設(shè)計院有實踐經(jīng)驗的建筑師與我校校內(nèi)教師一同參與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的合作模式，充分發(fā)揮他們實際工程經(jīng)驗的優(yōu)勢，提高畢業(yè)生實踐運用能力，此外，邀請業(yè)主(建設(shè)單位)共同參與設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計過程教學(xué)中業(yè)主(建設(shè)單位)、建筑院建筑師、校內(nèi)教師、其它相關(guān)專業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計中，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計過程中完成崗前的職業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)從學(xué)生到建筑院設(shè)計人員的實踐能力轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)與崗位零距離對接的能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求［1］。

2．4畢業(yè)設(shè)計評價體系標(biāo)準(zhǔn)化

為激活畢業(yè)生學(xué)習(xí)能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，充實學(xué)生專業(yè)知識、完善專業(yè)技能，營造科研生產(chǎn)實踐的良性發(fā)展，配合“產(chǎn)學(xué)”教學(xué)模式，結(jié)合實際工程，對畢業(yè)設(shè)計成果的評價體系進(jìn)行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評價體系，對畢業(yè)設(shè)計成果采用定性描述、定階段與定量測評相結(jié)合，使評價具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評價納入評價體系，使評價主體具有廣泛性與多元性。

2．5畢業(yè)設(shè)計答辯規(guī)范化

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計過程中最后一個重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計答辯在畢業(yè)設(shè)計中扮演重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實際工程中的建筑評審會模式，學(xué)生自己制作畢業(yè)設(shè)計PPT演示文件向評審專家答辯組匯報(由專業(yè)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和建筑設(shè)計院專家組成)，以促使學(xué)生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問題，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)自己設(shè)計思想的能力，加快學(xué)生適應(yīng)工作崗位。通過答辯可以了解學(xué)生駕馭專業(yè)知識、分析問題的能力和畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量。在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果時，堅持標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學(xué)生真實的設(shè)計水平。對于部分學(xué)生未完成畢業(yè)設(shè)計，或有原則性錯誤，或畢業(yè)設(shè)計成果不完整，答辯時概念性錯誤較多者，學(xué)校都要嚴(yán)格執(zhí)行成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)語

“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，相當(dāng)程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生綜合分析問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，開拓學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)的新思路。與以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)相比較，“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式的探索，對我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學(xué)改革，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，改革成果初見成效，對未來畢業(yè)設(shè)計新模式的開拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。

作者:萬莉 彭敏 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

參考文獻(xiàn):

第2篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞城市設(shè)計碩士；專業(yè)學(xué)位；必要性；可行性

1概述

為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議依托建筑學(xué)一級學(xué)科，針對已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。

2必要性

首先，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位是積極響應(yīng)國家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的具體體現(xiàn)。2012年，黨的十提出建設(shè)“美麗中國”的發(fā)展目標(biāo)。2015年12月，時隔37年的中央城市工作會議在北京舉行。會議報告中提出，要加強(qiáng)城市設(shè)計，提倡城市修補，加強(qiáng)控制性詳細(xì)規(guī)劃的公開性和強(qiáng)制性。要加強(qiáng)對城市的空間立體性、平面協(xié)調(diào)性、風(fēng)貌整體性、文脈延續(xù)性等方面的規(guī)劃和管控，留住城市特有的地域環(huán)境、文化特色、建筑風(fēng)格等“基因”。會議報告中還提出，要全面開展城市設(shè)計，完善新時期建筑方針，科學(xué)謀劃城市“成長坐標(biāo)”。目前，我國共有39種碩士專業(yè)學(xué)位，其中包括建筑學(xué)碩士（1993年設(shè)置）、風(fēng)景園林碩士（2008年設(shè)置）、城市規(guī)劃碩士（2010年設(shè)置）3個人居環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以依托建筑學(xué)一級學(xué)科下的“城市設(shè)計及其理論”二級方向。這已經(jīng)成為國家建設(shè)中刻不容緩的需求。其次，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位有助于大力培養(yǎng)具有城市設(shè)計意識和水平的專業(yè)人才。今天，中國的城鄉(xiāng)建設(shè)對城市設(shè)計人才的需求越來越大。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制和全日制）已成為當(dāng)務(wù)之急。這樣的專業(yè)學(xué)位設(shè)置方式也與世界上大部分建筑院校建筑系中設(shè)置的、作為非評估類第二碩士學(xué)位的城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位接軌。目前，在職職業(yè)建筑師獲得碩士學(xué)位大多以建筑與土木工程領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）為途徑。這樣的方式部分滿足了行業(yè)需求。但是，由于工程碩士學(xué)位設(shè)置的專業(yè)針對性不強(qiáng)，無法滿足培養(yǎng)城市設(shè)計專業(yè)人才的需求。設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以通過授予非全日制城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的方式，大幅度提升獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位在職建筑師的學(xué)位層次，在較短時間內(nèi)輸送國家建設(shè)所急需的城市設(shè)計專業(yè)人才。而針對已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師，也可以將城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）作為其第二專業(yè)碩士學(xué)位。事實上，不少已獲得國內(nèi)建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生選擇了去國外攻讀城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。針對獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，可以通過設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位（全日制），系統(tǒng)地培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生成為職業(yè)建筑師中的城市設(shè)計專業(yè)人才。最后，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位可以徹底解決我國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)的問題。我國在學(xué)士層次上設(shè)置的專業(yè)學(xué)位僅有一個，即建筑學(xué)學(xué)士。大部分立志成為職業(yè)建筑師的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在獲得建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位后，如果希望獲得更高層次的學(xué)位，只能選擇繼續(xù)攻讀建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。隨著建筑學(xué)專業(yè)教育評估工作的持續(xù)開展，越來越多的建筑院校獲得了建筑學(xué)本科和建筑學(xué)碩士的專業(yè)學(xué)位授予資格。這意味著，越來越多的畢業(yè)生同時獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士兩個專業(yè)學(xué)位。這部分畢業(yè)生既包括連續(xù)攻讀本科和碩士的學(xué)生，也包括在本科畢業(yè)一段時間后再攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生。這是學(xué)位資源浪費的一種表現(xiàn)。近年來，部分建筑院校免試推薦碩士研究生的名額增加，使得畢業(yè)生在同一所建筑院校獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士兩個專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象越來越普遍，專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)，造成學(xué)位資源浪費的狀況日趨嚴(yán)重。因此，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位，可以豐富碩士學(xué)位類型設(shè)置，徹底解決建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)問題。

3可行性

首先，我國建筑院校已擁有充足的師資力量，可以開展城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)工作。目前，我國建筑院校從事城市設(shè)計課程教學(xué)的教師呈逐年增長的態(tài)勢。他們在城市設(shè)計教學(xué)、研究以及設(shè)計實踐等方面取得了豐碩成果，積累了指導(dǎo)建筑學(xué)碩士研究生進(jìn)行城市設(shè)計理論和設(shè)計方法研究的豐富經(jīng)驗。在通過建筑學(xué)碩士專業(yè)教育評估的38所建筑院校中，特別在具有博士學(xué)位授予權(quán)的建筑院校中，相當(dāng)一部分建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師的研究領(lǐng)域?qū)儆诔鞘性O(shè)計范疇或與城市設(shè)計相關(guān)聯(lián)。這為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位提供了充足的師資保障。其次，我國建筑院校已開設(shè)大量城市設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程。今天，我國大部分建筑院校特別是通過評估的建筑院校已將城市設(shè)計課程作為碩士研究生的必修課程。城市設(shè)計引論、城市設(shè)計理論與方法等課程成為建筑學(xué)碩士培養(yǎng)方案中不可缺少的必修環(huán)節(jié)。2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來，在貫穿整個培養(yǎng)過程的設(shè)計課程中，城市設(shè)計課程更是其中的必要環(huán)節(jié)?？梢哉J(rèn)為，已開設(shè)的大量城市設(shè)計專業(yè)課程，為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位奠定了基礎(chǔ)。最后，我國建筑設(shè)計行業(yè)已擁有成熟的實踐基地，可以提供城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)所要求的實習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我國的專業(yè)學(xué)位設(shè)置對實踐基地有著明確要求。在過去的幾十年中，越來越多的建筑設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計院、境內(nèi)外建筑事務(wù)所等設(shè)計機(jī)構(gòu)將學(xué)生的設(shè)計實踐作為其發(fā)展的重要平臺，形成了一大批既具有豐富工程設(shè)計經(jīng)驗，又掌握教學(xué)規(guī)律的高水平建筑師。特別是2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來，體制化的設(shè)計實踐基地快速成長。這為設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位搭建了實踐平臺。在新時期，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位，既是積極響應(yīng)國家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的直接體現(xiàn)，又具備很強(qiáng)的可操作性。通過這一專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，建筑院?？梢院托袠I(yè)共同協(xié)作，大力培養(yǎng)城市設(shè)計專業(yè)人才，為提升我國城市設(shè)計專業(yè)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

4附錄

4.1城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案（草案）

（1）為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托建筑學(xué)一級學(xué)科，針對已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。（2）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為MasterofUrbanDesigninArchitecture，簡稱MUDA。（3）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握城市設(shè)計的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識，能夠勝任城市設(shè)計相關(guān)行業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門人才。（4）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象，一般為建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位獲得者，或已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)制為2年，分為全日制和非全日制兩種培養(yǎng)模式。（5）城市設(shè)計碩士的課程設(shè)置要充分反映城市設(shè)計實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才知識與素質(zhì)的要求，注重以城市設(shè)計的思路、理論和方法創(chuàng)造性地解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性，應(yīng)以設(shè)計課程為重點，貫穿整個培養(yǎng)過程。（6）城市設(shè)計碩士的培養(yǎng)過程須突出城市設(shè)計實踐導(dǎo)向，增加實踐教學(xué)。研究生進(jìn)行城市設(shè)計實習(xí)的時間不少于半年。（7）城市設(shè)計碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來自城市設(shè)計實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建多樣化的師資結(jié)構(gòu)。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師宜由建筑院校教師和設(shè)計機(jī)構(gòu)實踐基地的建筑師擔(dān)任。（8）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）選題應(yīng)與城市設(shè)計實踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計理論研究或城市設(shè)計專題。學(xué)位論文（設(shè)計）必須由攻讀城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位者獨立完成，能體現(xiàn)其綜合應(yīng)用城市設(shè)計理論和方法解決實際問題的能力。（9）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計）評閱人和答辯委員會成員中，均需有城市設(shè)計實踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（10）修滿規(guī)定學(xué)分、完成城市設(shè)計實習(xí)并通過論文（設(shè)計）答辯者，由國家批準(zhǔn)的研究生培養(yǎng)單位授予城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位。（11）根據(jù)2015年7月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)關(guān)于《學(xué)位證書和學(xué)位授予信息管理辦法》的通知，城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位證書由學(xué)位授予單位自行印制。

4.2城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位簡介（草案）

（1）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的性質(zhì)與特點。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)我國新時期國家建設(shè)對于城市設(shè)計專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置的。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、適應(yīng)城市設(shè)計行業(yè)和職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與工學(xué)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。工學(xué)學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點在于突出城市設(shè)計實踐導(dǎo)向，課程設(shè)置充分反映城市設(shè)計實踐領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識與素質(zhì)要求；加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)；課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性。（2）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握城市設(shè)計與設(shè)計的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識，能夠勝任城市設(shè)計工作和城市設(shè)計管理工作的高層次、應(yīng)用型城市設(shè)計專門人才。（3）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育采用全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式；學(xué)制一般為2年；采用課程學(xué)習(xí)、設(shè)計實習(xí)和學(xué)位論文（設(shè)計）并重的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育采用學(xué)校導(dǎo)師和實踐基地導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，或?qū)W校導(dǎo)師負(fù)責(zé)的指導(dǎo)方式?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式中，城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師由本單位相關(guān)學(xué)科具有高級職稱的教師擔(dān)任，并聘請設(shè)計機(jī)構(gòu)實踐基地中具有高級職稱的專業(yè)人員擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師。（4）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)城市設(shè)計領(lǐng)域中具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。第二，在培養(yǎng)方式上，專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以設(shè)計實踐為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和設(shè)計能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與實踐性課程的有機(jī)結(jié)合，突出設(shè)計實踐課程；教學(xué)過程重視運用設(shè)計專題教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實踐問題的意識和能力。在整個培養(yǎng)過程中，要求有為期至少半年的實踐環(huán)節(jié)。（5）專業(yè)碩士研究生教育的培養(yǎng)方式。學(xué)位培養(yǎng)計劃包括3個主要環(huán)節(jié)：第一，專業(yè)課程學(xué)習(xí)1年，以城市設(shè)計專題為主干課程；各專業(yè)課程重視和加強(qiáng)與城市設(shè)計實踐的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的城市設(shè)計能力和城市設(shè)計管理能力。第二，專業(yè)實習(xí)0.5年，確保每位學(xué)生都能夠在城市設(shè)計機(jī)構(gòu)進(jìn)行至少為期6個月的專業(yè)實習(xí)，并由相關(guān)單位出具專業(yè)實習(xí)證明。第三，學(xué)位論文（設(shè)計）工作0.5年，學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)當(dāng)針對城市設(shè)計實踐中的理論問題和設(shè)計問題開展研究，或與較為重要的城市設(shè)計項目相結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計理論研究或城市設(shè)計專題。學(xué)位論文（設(shè)計）由兩位具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家評閱，其中必須有一位來自校外的設(shè)計機(jī)構(gòu)或管理部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。學(xué)位論文的答辯委員會由至少3位具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中至少包含一位來自校外的設(shè)計機(jī)構(gòu)或管理部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（6）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的招生。招生對象主要為獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生和已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位研究生需參加碩士生全國統(tǒng)一入學(xué)考試，擇優(yōu)錄取?？荚嚳颇繛椋赫卫碚?，全國統(tǒng)考。英語一，全國統(tǒng)考。城市設(shè)計基礎(chǔ)，由招生院校組織命題和考試?？荚噧?nèi)容包括：城市設(shè)計理論、建筑學(xué)基礎(chǔ)知識、中外建筑史、中外城市規(guī)劃史等。以簡答題、論述題為主要題型，考卷滿分為150分。城市設(shè)計考試內(nèi)容：以快題設(shè)計形式完成2~5公頃范圍地段的城市設(shè)計。考試時間為3小時，考卷滿分為150分。（7）城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位教育的就業(yè)與未來職業(yè)發(fā)展方向。城市設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，城市設(shè)計碩士研究生畢業(yè)后選擇的主要用人單位是從事建筑設(shè)計、城市設(shè)計、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)和管理部門。今天，中國城市發(fā)展的重點已經(jīng)由規(guī)模和數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)槠焚|(zhì)和質(zhì)量的提升。城市設(shè)計關(guān)注空間的形式與風(fēng)格，其目標(biāo)在于創(chuàng)造美好的城市風(fēng)貌。從國際上看，幾乎所有的境外建筑事務(wù)所，包括著名的建筑師事務(wù)所都把城市設(shè)計作為其主要的設(shè)計領(lǐng)域。也就是說，建筑師是建筑行業(yè)中城市設(shè)計領(lǐng)域的主力軍。目前，中國越來越多的建筑設(shè)計研究院設(shè)立了城市設(shè)計所、城市設(shè)計中心等專業(yè)部門，在城市設(shè)計的理論研究和實踐創(chuàng)作方面取得了大量優(yōu)秀成果。不少建筑院校已經(jīng)設(shè)置了城市設(shè)計研究所等教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，并為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的、在本地區(qū)和本行業(yè)中有影響力的城市設(shè)計人才。同時，很多高校的建筑設(shè)計研究院在城市設(shè)計實踐中同樣取得了豐碩成果。新時期建設(shè)“美麗中國”的發(fā)展目標(biāo)，意味著中國未來的城鄉(xiāng)建設(shè)對城市設(shè)計人才的需求將越來越大。

4.3城市設(shè)計碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點申請基本條件（草案）

第3篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

在私營企業(yè)、港澳臺僑獨資企業(yè)、民營科技企業(yè)以及其他非公有制經(jīng)濟(jì)組織中從事專業(yè)技術(shù)工作的人員和在市、縣人才交流中心實行人事的專業(yè)技術(shù)人員，均可申報評審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格.

二、基本條件

1、助理工程師(初級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)專科畢業(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級職務(wù)三年以上。

2、工程師(中級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿三年以上；專科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級職務(wù)滿五年上。

3、高級工程師(高級職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級職務(wù)任職資格,并從事中級職務(wù)工作5年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級職務(wù)任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關(guān)材料；

5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。

四、評審專業(yè)類別

第4篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程；工程質(zhì)量；質(zhì)量檢測；質(zhì)量檢測管理

1 引言

近幾年，我國建筑工程質(zhì)量事故頻發(fā)，使得建筑工程的質(zhì)量監(jiān)管問題再度引起人們的重視。盡管目前我國正在逐步引入監(jiān)理機(jī)制，但是對于很多建筑工程而言，質(zhì)量檢測管理方面仍然缺少有力的制度和執(zhí)行力，致使建筑工程質(zhì)量問題頻發(fā)。那么，究竟是哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，引起建筑工程質(zhì)量遲遲得不到有效的監(jiān)管呢？這當(dāng)中，有制度上的問題，也有人為的原因。如何提升建筑工程質(zhì)量檢測管理工作水平？這是目前很多建筑工程企業(yè)都在思考的一個問題。

本論文從當(dāng)前建筑工程質(zhì)量檢測的現(xiàn)狀入手，詳細(xì)分析造成質(zhì)量監(jiān)管力的原因，并基于此，提出一些具有一定可操作性的質(zhì)量監(jiān)管措施，以期能夠從制度層面完善建筑工程質(zhì)量監(jiān)管措施和質(zhì)量檢測管理水平，并以此和廣大同行分享。

2 建筑工程質(zhì)量監(jiān)管現(xiàn)狀分析

我國提出建筑工程質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制距今僅僅才走過了20多個年頭，盡管我國建筑工程質(zhì)量檢驗檢測機(jī)構(gòu)發(fā)展速度很快，但是無論質(zhì)量檢測技術(shù)，還是質(zhì)量檢測設(shè)備，目前都無法滿足市場建筑工程質(zhì)量檢測檢驗的需求。縱觀目前建筑工程質(zhì)量檢驗檢測現(xiàn)狀，主要有以下幾個方面的問題：

（1） 質(zhì)量檢驗檢測理念落后

我國建筑工程質(zhì)量檢驗檢測機(jī)構(gòu)普遍采用國標(biāo)，而我國質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相較于世界通用標(biāo)準(zhǔn)而言，尚有一段差距，這就導(dǎo)致了我國建筑工程質(zhì)量與世界上一流的建筑工程質(zhì)量無法相提并論。更重要的是，我國質(zhì)量檢測人員普遍采用事后質(zhì)量檢測的方法，而國外建筑工程普遍采用事前質(zhì)量監(jiān)督、事中質(zhì)量監(jiān)管、事后質(zhì)量檢驗的措施，這使得我國建筑工程在質(zhì)量檢測理念方面無法與國際接軌同步。

（2） 質(zhì)量檢驗制度不夠健全

我國的建筑工程質(zhì)量檢測起步較晚，相較于國外發(fā)展仍然比較比較落后。盡管目前我國的工程質(zhì)量檢測檢驗機(jī)構(gòu)非常多，但是從根本上來說，保證質(zhì)量檢測檢驗的機(jī)制仍然不夠健全，最重要的表現(xiàn)在于兩個方面：第一，質(zhì)量檢測主體責(zé)任人相對不夠明確，很多建筑工程施工單位對于質(zhì)量問題都存在相互推諉的現(xiàn)象；第二，質(zhì)量檢測主體責(zé)任人懲罰力度較小，我國目前對工程質(zhì)量責(zé)任人的懲罰力度相較于國外非常小，也就是說懲罰成本太低，造成了實際上的工程質(zhì)量的不夠重視。

（3） 質(zhì)量檢驗技術(shù)及設(shè)備落后

我國建筑工程質(zhì)量檢驗技術(shù)相對落后，同時所使用的質(zhì)量檢驗檢測設(shè)備也無法滿足當(dāng)前市場上的應(yīng)用需求，很多裝備仍然是上個世紀(jì)八十年代所購買和使用的。面對現(xiàn)如今高質(zhì)量的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的建筑工程，很多檢測設(shè)備在檢測精度上都已無法保證，因此質(zhì)量檢測技術(shù)上的落后同樣造成了質(zhì)量監(jiān)管不力的局面。

（4） 質(zhì)量檢驗人員素質(zhì)良莠不齊

我國建筑工程質(zhì)量檢測技術(shù)起步較晚，因此很多質(zhì)量檢驗檢測人員都不是科班出身，大多都是由現(xiàn)場的項目經(jīng)理逐漸演變而來的，承擔(dān)起項目質(zhì)量檢測的責(zé)任。實際上，建筑工程質(zhì)量檢測是一門系統(tǒng)的學(xué)科，需要經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的人員才能夠勝任；再加上很多質(zhì)量檢驗人員責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)道德不佳，更容易造成質(zhì)量監(jiān)管上的漏洞。

3 建筑工程質(zhì)量檢測管理工作建議

3.1 質(zhì)量檢驗不力原因分析

造成我國目前建筑工程質(zhì)量事故頻發(fā)、質(zhì)量檢測不力局面的主要原因，概括起來主要有以下幾個方面：

（1） 缺乏長效有力的質(zhì)量檢測機(jī)制

目前我國在建筑工程質(zhì)量監(jiān)管方面所暴露出來的諸多問題，究其原因，都是因為缺乏長效有力的質(zhì)量檢測機(jī)制。很多建筑工程企業(yè)都有自己的質(zhì)量監(jiān)管團(tuán)隊或者部門，這種質(zhì)量監(jiān)管的實效無法得到保證；還有的建筑工程企業(yè)將質(zhì)量監(jiān)管外包給第三方監(jiān)理企業(yè)，盡管由第三方實施質(zhì)量監(jiān)管與檢測，但是即使出現(xiàn)質(zhì)量問題，很多工程負(fù)責(zé)人都會通過公關(guān)手段解決第三方質(zhì)量監(jiān)理所提出的質(zhì)量問題。這種缺乏質(zhì)量檢測機(jī)制下的建筑工程質(zhì)量市場必然是質(zhì)量問題頻發(fā)。

（2） 缺乏質(zhì)量監(jiān)管懲罰責(zé)任機(jī)制

目前在我國的建筑工程質(zhì)量檢測領(lǐng)域，很多工程即使出現(xiàn)了質(zhì)量問題，或者在驗收合格后出現(xiàn)質(zhì)量問題，相關(guān)的人員問責(zé)力度也不大，這主要是因為，目前現(xiàn)階段下我國建筑工程質(zhì)量主體責(zé)任不明確，主體含糊不清，導(dǎo)致了一旦發(fā)生質(zhì)量事故，很難界定責(zé)任主體；其次，即使責(zé)任主體明確，很多也只采用罰款了事，并無相應(yīng)的行政處罰，這就導(dǎo)致了質(zhì)量責(zé)任處罰代價過低，從而使得很多質(zhì)量檢測檢驗責(zé)任人思想上不夠重視。隨著近幾年對工程質(zhì)量責(zé)任主體處罰力度的加大，相信會逐步建立起質(zhì)量監(jiān)管懲罰責(zé)任機(jī)制。

（3） 缺乏專業(yè)人才的培養(yǎng)輸送機(jī)制

目前我國建筑工程質(zhì)量檢測檢驗領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才有著嚴(yán)重的缺口，導(dǎo)致目前現(xiàn)有的質(zhì)量檢驗人員壓力過多，很多技術(shù)人員都同時承擔(dān)著若干個建筑工程的質(zhì)量檢驗檢測任務(wù)。造成目前質(zhì)量檢測專業(yè)人才的匱乏，主要原因有兩個：第一，我國目前并沒有形成像國外那樣的穩(wěn)定的人才輸送體制；第二，我國現(xiàn)有的工程質(zhì)量檢驗檢測人才培養(yǎng)普遍依賴于職業(yè)技術(shù)學(xué)校和?？茖W(xué)校，普通高校尚未開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，因此很多學(xué)生畢業(yè)后不愿意到工程質(zhì)量檢驗檢測部門工作，進(jìn)一步加劇了專業(yè)技術(shù)人才的匱乏。

3.2 工程質(zhì)量檢測管理工作建議

針對目前我國建筑工程質(zhì)量檢測檢驗的現(xiàn)狀，結(jié)合上文對出現(xiàn)這一局面的原因的分析，要進(jìn)一步提高我國工程質(zhì)量檢測管理工作，可以從以下幾個方面入手實施：

（1） 構(gòu)建嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制

結(jié)合目前我國已經(jīng)建立的省市級質(zhì)量檢測檢驗機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步細(xì)化質(zhì)量檢測檢驗職能，確保建筑工程質(zhì)量檢測檢驗沒有漏洞，主體明確，責(zé)任明晰。只有構(gòu)建嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，才能夠從根本確保質(zhì)量檢驗檢測的水平。一旦發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量問題，必須逐層上報，同時審查質(zhì)量問題原因，雙管齊下，確保將質(zhì)量問題扼殺在萌芽之中。

（2） 加大質(zhì)量監(jiān)管事故處罰力度

逐步建立建筑工程企業(yè)質(zhì)量檢測信用等級，按照質(zhì)量檢測結(jié)果及質(zhì)量安全事故等級建立企業(yè)的信用等級，按照信用等級實施分級管理；同時，逐步加大對質(zhì)量監(jiān)管事故的處罰力度，依法追究主體刑事責(zé)任，提高對質(zhì)量安全事故的管理成本，從而讓廣大建筑工程企業(yè)負(fù)責(zé)人主動認(rèn)識到質(zhì)量檢驗檢測的重要性，從思想上重視起來，進(jìn)而提高工程質(zhì)量監(jiān)管水平。

（3） 加強(qiáng)施工現(xiàn)場質(zhì)量檢驗

在建筑工程施工現(xiàn)場，監(jiān)理人員及質(zhì)量監(jiān)管人員要加大對施工現(xiàn)場的質(zhì)量檢測與檢驗，從檢測密度、檢測深度、檢測廣度三個方面提升質(zhì)量檢測檢驗的實效性，深入開展質(zhì)量檢測安全教育活動，同時對影響工程施工質(zhì)量的各個因素，如施工工藝、施工設(shè)備、施工人員等實施分類專項管理，確保工程現(xiàn)場施工質(zhì)量得到保障。

（4） 建立專業(yè)技術(shù)人才輸送體系

一方面，建筑工程企業(yè)要加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量檢測檢驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，可以通過老帶新、一幫一等活動逐步培養(yǎng)自己的質(zhì)量檢測管理技術(shù)人才；另一方面，建筑工程企業(yè)可以通過提高福利待遇等手段招攬專業(yè)技術(shù)人才；國家相關(guān)職能部門在建筑工程質(zhì)量檢測檢驗方面的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、人才待遇、用人單位等方面都要加以傾斜，從而能夠為建筑工程質(zhì)量檢測領(lǐng)域輸送專業(yè)技術(shù)人才，以解決技術(shù)人才缺乏的局面。

4 結(jié)語

建筑工程也可以看做是一件特殊的商品，那么商品的質(zhì)量直接決定了商品的生命。因此，質(zhì)量檢測管理工作對于建筑工程而言具有非常重要而積極的作用。只有自上而下將建筑工程質(zhì)量的檢測與管理工作重視起來，并建立長效監(jiān)管機(jī)制，才能夠從根本上提高建筑工程的質(zhì)量管理水平。很多建筑工程公司所采取的一系列措施，都只是治標(biāo)不治本的措施，盡管能夠在一定時間段內(nèi)提高建筑工程施工質(zhì)量，提高質(zhì)量監(jiān)管水平和執(zhí)行力度，但是并沒有從制度上加以保證，在很大程度上仍然依賴于質(zhì)量監(jiān)理人員。本論文詳細(xì)分析了當(dāng)前建筑工程質(zhì)量監(jiān)管的現(xiàn)狀，并有針對性的提出了具有一定可操作性的建議和措施，對于進(jìn)一步提高建筑工程質(zhì)量監(jiān)管工作水平具有很好的指導(dǎo)借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 周濤.淺談工民建工程的質(zhì)量檢測[J].城市建設(shè)，2009，（32）：101-102.

第5篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

本人xxx，自1994年參加工作，到現(xiàn)在已經(jīng)有22年了。在過去的日子里，本人一直主要從事建筑領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作，先后從事過設(shè)計、監(jiān)理等崗位的的工作。在此期間，本人嚴(yán)格履行個人崗位職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，較好地完成了本職工作以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。

一、工作簡歷

1994年7月，畢業(yè)于重慶建筑工程大學(xué)，在玉門石油管理局設(shè)計院參加工作。

1994年7月~1995年7月，在玉門石油管理局設(shè)計院實習(xí)，主要從事熱工工藝設(shè)計及工程管理的工作，并于1995年7月取得助理工程師資格。

1995年7月~1997年3月，在玉門石油管理局任助理工程師，從事熱工工藝設(shè)計。

1997年3月，因工作需要，調(diào)任玉門石油管理局工程監(jiān)理公司，從事工程監(jiān)理工作，先后任監(jiān)理員、監(jiān)理工程師、總監(jiān)代表。

1997年3月~2000年12月，在玉門石油管理局工程監(jiān)理公司，從事工程監(jiān)理工作，期間完成了玉門石油管理局煉油廠工藝管網(wǎng)改造項目、玉門石油管理局消防大隊煉油廠消防隊項目、玉門石油管理局酒泉退休基地項目的工程監(jiān)理任務(wù)。

期間，于1999年9月，取得了工程師資格，并于此后，一致被聘任在工程師崗位。

2000年12月~2005年5月，在四川省什邡建筑勘察設(shè)計院，從事水、電、暖設(shè)計工作，期間，于2001年通過全國注冊監(jiān)理工程師資格考試，并在2001年7月~2005年5月，在四川省什邡建筑勘察設(shè)計院監(jiān)理公司兼職工程監(jiān)理。

2005年5月，四川省什邡建筑勘察設(shè)計院改制，更名為四川意萊特建筑設(shè)計有限公司。

2005年5月~2010年7月，在四川意萊特建筑設(shè)計有限公司，從事水、電、暖設(shè)計工作，任設(shè)備專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人。

2010年7月~2015年1月，在核工業(yè)西南設(shè)計勘察設(shè)計研究院有限公司八所，從事水、電、暖設(shè)計工作，任設(shè)備專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人。

2015年1月起，在成都衡泰工程管理有限責(zé)任公司，從事暖通設(shè)計工作，同時兼職工程監(jiān)理工作，任專業(yè)專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、監(jiān)理工程師、總監(jiān)。

二、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作。

自參加工作以來，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真對待自己的工作，努力做好自己的本職工作。無論是設(shè)計還是監(jiān)理，工程質(zhì)量與安全都是建筑行業(yè)各個崗位的生命線。只有嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，確保嚴(yán)守國家法律法規(guī)及各類工程技術(shù)規(guī)范，才能保證工程質(zhì)量與安全。工作以來，我一直以這一原則作為自己的工作信條，踏踏實實做事，恪守法律法規(guī)和執(zhí)業(yè)道德，嚴(yán)以律己，一切從有利于工程的角度進(jìn)行工作，堅守崗位職責(zé)，堅持工作原則，能力做好每一個項目。我曾經(jīng)參與設(shè)計的“四川藍(lán)劍科創(chuàng)元管理中心辦公樓”項目榮獲“德陽市工民建工程設(shè)計二等獎”。

在每一個工作崗，在設(shè)計、監(jiān)理的實踐工作中，均以規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，一方面，堅守設(shè)計、監(jiān)理原則，工作盡可能的細(xì)致，對每一個技術(shù)問題都不馬虎，堅持將其理解吃透，竭力避免工作中的失誤，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，使自己的技術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平不斷提高，使自己的工作質(zhì)量不斷提高和完善；另一方面，對技術(shù)要求嚴(yán)格把控，當(dāng)業(yè)主為降低投資提出的技術(shù)要求，嚴(yán)守規(guī)范底線，通過耐性、細(xì)致、專業(yè)的技術(shù)咨詢，引導(dǎo)、說服業(yè)主，并與各方積極探索，想方設(shè)法在保證工程的質(zhì)量與安全的前提下，共同設(shè)法盡量滿足業(yè)主的合理要求；當(dāng)施工單位提出技術(shù)經(jīng)濟(jì)變更時，堅守技術(shù)原則和工作流程，對于不合理的要求堅決予以否定，在嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)和保證工程質(zhì)量安全的前提下，盡力維護(hù)業(yè)主的合法權(quán)益。通過努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，堅持對自己對工作嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使自己在工作中得到了單位領(lǐng)導(dǎo)及各合作單位的一致認(rèn)可與好評。

在設(shè)計工作中，我能夠以大局為重、寬宏大量，不斤斤計較個人利益。由于工作的特殊性與重要性，這些年來很多時候都在超負(fù)荷工作，甚至幾天幾夜才能睡上幾個小時，每一個項目的設(shè)計都要付出巨大的艱辛，即要協(xié)調(diào)好各個專業(yè)之間，各專業(yè)設(shè)計人員之間在設(shè)計過程中可能出現(xiàn)的問題，又要理順與業(yè)主、施工等合作單位的技術(shù)交流，還要的敢于嘗試，想方設(shè)法提出高效的解決方案。再這中間，我對自己的工作嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不拍繁瑣，堅持原則，將可能出現(xiàn)的各種工作失誤將至最低，使工作質(zhì)量和效率不斷提高

三、堅持不懈的學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論水平和技術(shù)素質(zhì)，不斷超越自我，使自己的專業(yè)業(yè)務(wù)能力在實踐工作中不斷提高。

自參加工作以來，本人歷任多個工作單位的設(shè)計、監(jiān)理工作，在每個單位，每個崗位，對待每一項工作任務(wù)，我都兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，努力做好本職工作，同時也不斷的學(xué)習(xí)和充實自己，努力提高自身的知識水平和技術(shù)素質(zhì)，對工作中遇到的各種困難和問題刻苦專研，決不放棄，銳意進(jìn)取，使自身的專業(yè)知識、理論水平和實踐能力都得到了極大的提高。

參加工作以來，我利用自身扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實踐能力，不斷學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的專業(yè)指示領(lǐng)域，堅持認(rèn)學(xué)習(xí)，踏實工作，堅持原則，嚴(yán)守法規(guī)，恪守本職的原則，對自己嚴(yán)格要求，工作認(rèn)真，待人誠懇，言行一致，表里如一。

工作中，為做好本職工作，我一直努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)。例如，為盡快完成從手繪制圖設(shè)計的模式到電腦制圖，電腦辦公，多媒體展示等現(xiàn)代辦公模式的轉(zhuǎn)變，我利用業(yè)余時間，積極學(xué)習(xí)CAD、Office、WPS、photoshop等計算機(jī)軟件的操作及應(yīng)用技巧，并將所學(xué)積極的應(yīng)用到工作實踐中，很快便熟練的掌握了電腦辦公的現(xiàn)代辦公模式。又如，為適應(yīng)從設(shè)工作計崗位到監(jiān)理工作崗位的的轉(zhuǎn)變，我積極參加相關(guān)學(xué)習(xí)，通過多種方式搜集相關(guān)技術(shù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)盡量運用到工程實踐中，在工作中做到細(xì)致大膽，遇到問題絕不放過，積極向周邊技術(shù)人員請教，并利用現(xiàn)代信息手段廣泛學(xué)習(xí)，很快便能熟練應(yīng)用熟識圖紙、監(jiān)理施工、檢查驗收、資料管理等專業(yè)技能，很快便適應(yīng)了監(jiān)理崗位的工作。之后，我更是努力深入學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，于2001年通過了全國注冊監(jiān)理工程師的考試。再如，為適應(yīng)工作的需要，我從原來單一的暖通專業(yè)設(shè)計崗位變?yōu)樗㈦?、暖整個設(shè)備專業(yè)的設(shè)計崗位。為適應(yīng)新崗位的工作，我積極學(xué)習(xí)，虛心求教，勇于實踐，努力探索，做到邊學(xué)邊干，不懂就問，仔細(xì)研讀規(guī)范，通過多種渠道學(xué)習(xí)，同時嚴(yán)守標(biāo)準(zhǔn)，有錯就改，不怕麻煩。通過一段時間的努力，不僅掌握了水、電專業(yè)的專業(yè)技術(shù)，本專業(yè)的技術(shù)能力也得到了極大的提高。在自己每一個工作崗位上，我都沒有中斷過對專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力的努力鉆研和學(xué)習(xí)，正是通過不斷的學(xué)習(xí)與實踐，使自己在每一個新崗位都能很快適應(yīng)，正是自我嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，通過不斷的自我完善和提高，使自己在每一個工作崗位都較好的完成了各項本職工作。

四、不斷接受新知識、新技術(shù)、新理念，將其融匯貫通，應(yīng)用到自己的工作實踐中，并在工作中不斷總結(jié)。

現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，知識更新十分迅速，我們必須努力學(xué)習(xí)各種知識，不斷提高自身水平和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不被社會的發(fā)展所淘汰，因此，我利用一切機(jī)會參加各種培訓(xùn)和技術(shù)交流活動，使自己的專業(yè)技術(shù)水平和思想始終保持在不斷的進(jìn)步中。在取得工程師資格后，我沒有放松對自己的要求，不斷參加各類學(xué)習(xí)，特別是近幾年，隨著國家各類技術(shù)規(guī)范的更新，我積極參與各種規(guī)范的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識和視野，通過各種渠道學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理念，并融入到自己的工作實踐過程中。

第6篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

1992.07~1998.12由剛剛?cè)胄兄鸩匠砷L為專業(yè)技術(shù)骨干。

1999.01~2002.05（因業(yè)績突出，2000.03提為通信室主任）。

2002.06~2011.02副所長（因技術(shù)能力強(qiáng)，承擔(dān)多個集團(tuán)公司大型重點項目2002.12破格提為高級工程師，其中經(jīng)過國家統(tǒng)一入學(xué)考試，成績優(yōu)良，得以進(jìn)入XX大學(xué)XX學(xué)院，2003.10~2007.03在XX工程專業(yè)在職研究生，畢業(yè)論文評為優(yōu)秀5%）。

2011.03~今，XXXX公司副總工程師。

2011.06，經(jīng)公司提名任命為兼任XXXX科技有限公司（XXXX控股子公司）XX分公司經(jīng)理，拓展業(yè)務(wù)，組建團(tuán)隊，實現(xiàn)從無到有。至2014年將團(tuán)隊規(guī)模擴(kuò)大到XX人，公司年度經(jīng)營業(yè)績達(dá)到合同XXXX萬元，收款XXXX萬元，公司各方面走上正軌，實現(xiàn)了自主經(jīng)營及盈利。

2015年組建XXXX集團(tuán)智能制造創(chuàng)新中心，兼任創(chuàng)新中心主任工程師，開始研究適合高端制造業(yè)的應(yīng)用技術(shù)，對集團(tuán)公司智能制造的創(chuàng)新發(fā)展，起到了較大地推進(jìn)作用！

2019年5月，擔(dān)任公司副總工程師兼任XXXX中心主任工程師，對于BIM技術(shù)開發(fā)應(yīng)用，信息化、智能化、數(shù)字化融合發(fā)展方面，做了大量的研究和探索，同時作為公司主管信息化和知識管理副總工程師，承擔(dān)了XXXX公司知識管理牽頭工作，梳理了公司各類知識模塊，向集團(tuán)公司科技信息部呈報了總體規(guī)劃、實施計劃，制定了內(nèi)部知識管理工程的規(guī)章制度、編碼規(guī)則、實施方案、平臺開發(fā)等一系列綱領(lǐng)性文件。

積極學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，利用工作間隙和業(yè)余時間，組織技術(shù)人員參加展會、論壇、技術(shù)交流活動，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、自動控制技術(shù)以及智慧園區(qū)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、AI賦能行業(yè)等最新技術(shù)等的深入學(xué)習(xí)和研討，并在實際項目中大量創(chuàng)新應(yīng)用，取得了較好的效果。不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取，與智能化系統(tǒng)的新技術(shù)和國際、國內(nèi)先進(jìn)水平保持同步，保持公司智能化設(shè)計在行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)領(lǐng)先，并進(jìn)一步應(yīng)用到工程項目中去，形成良性循環(huán)和積極互動效應(yīng)；關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動向，在前瞻性的技術(shù)發(fā)展方向進(jìn)行不斷嘗試，不斷地進(jìn)行技術(shù)儲備和更新，進(jìn)一步提高專業(yè)技術(shù)水平和解決復(fù)雜系統(tǒng)的統(tǒng)籌設(shè)計能力。

在智慧工廠領(lǐng)域，重點關(guān)注數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)應(yīng)用等智能制造相關(guān)技術(shù)，逐步形成獨有的解決方案；

在智慧園區(qū)建設(shè)領(lǐng)域，開展了廣泛的調(diào)研和總結(jié)，形成了獨有的體系化專業(yè)解決方案；

在智能建筑領(lǐng)域，著眼于頂層設(shè)計并較為系統(tǒng)性地掌握了IT&IB技術(shù)融合，應(yīng)用于新智慧建筑的頂層設(shè)計技術(shù)。重點關(guān)注綠色、節(jié)能、安全技術(shù)，在新技術(shù)發(fā)展，新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用方面有所突破；

通過近三十年的不斷學(xué)習(xí)積累，無論在市場開拓、技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量管理、團(tuán)隊建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，均有很好的表現(xiàn)，取得了良好的效益，工作中有思路、有能力、有辦法，善于解決技術(shù)及非技術(shù)難題；有大局觀，能做到個人利益服從集體利益，集體利益服從公司利益。

在組織紀(jì)律性方面，能時刻按黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，任勞任怨，起好模范帶頭作用；

在個人素質(zhì)方面，嚴(yán)格自律，遵守國家和單位的各項規(guī)章制度，把全部能力和精力放在解決技術(shù)問題上，不搞歪門邪道；

在專業(yè)能力方面，能承擔(dān)急難險重任務(wù)，引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展方向，培養(yǎng)打造核心技術(shù)及團(tuán)隊；

第7篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

論文關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)；“雙師型”教師；培養(yǎng)途徑

一、高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的內(nèi)涵特征

（一）具備高職教師任教基本條件

高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師，首先要取得高等教育法定的教師資格證書，具體到各省是通過職業(yè)道德、心理學(xué)、教育學(xué)、教育法規(guī)考試，取得高校教師資格證書。其次，要具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，忠誠于黨的教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神，既能教書更要育人。第三必須具有扎實的建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和廣博的知識結(jié)構(gòu)（如城市規(guī)劃、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、社會學(xué)、心理學(xué)），了解建筑設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新技術(shù)成果，有一定的理論水平。

（二）具備高職教師教育教學(xué)能力

主要體現(xiàn)為有教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)研究能力、課程建設(shè)能力、專業(yè)建設(shè)能力等四個方面。教學(xué)設(shè)計能力主要包括：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力、教學(xué)過程設(shè)計能力、教學(xué)情境設(shè)計能力等；教學(xué)組織能力主要包括：教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)方案運用能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教學(xué)場面控制能力、專業(yè)操作教學(xué)指導(dǎo)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力；教學(xué)研究能力主要包括：專業(yè)教材編著能力、發(fā)表教研教改論文能力、立項教研教改課題能力、形成并推廣教研教改成果能力、團(tuán)隊合作共同研究的能力；專業(yè)建設(shè)能力主要包括：專業(yè)人才市場需求調(diào)查能力、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定能力、精品課程建設(shè)能力、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)能力、學(xué)生就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)能力、對學(xué)生課外實踐活動指導(dǎo)能力等等。

（三）具備相應(yīng)的建筑設(shè)計實踐能力

建筑設(shè)計是實踐性要求較高的工作，一般來講需要5年以上的成長鍛煉。高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師必須熟悉建筑項目從立項至投入使用過程中的管理、設(shè)計實踐要求，并能從事建筑設(shè)計中的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作（如建筑策劃、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、房地產(chǎn)咨詢等），具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格要求的基本能力，具有較強(qiáng)的理論和實踐的綜合能力，并能及時掌握本專業(yè)方向的最新技術(shù)。

二、當(dāng)前高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)中的主要問題

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)

高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)該是與教師的實際工作緊密聯(lián)系，能幫助教師解決教學(xué)中的困難，提升其教學(xué)水平，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。但是，很多建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教師對所培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)，很多培訓(xùn)是作為任務(wù)、考核條件、評價標(biāo)準(zhǔn)必須完成的，至于每位教師各自需要什么內(nèi)容的培訓(xùn)很少有人關(guān)注，甚至教師本人也逐漸淡漠了對自身專業(yè)發(fā)展的自覺性。教師進(jìn)修的課程內(nèi)容一方面存在著陳舊落后、缺乏新穎性的問題，另一方面還存在著盲目超前的問題。由于培訓(xùn)內(nèi)容與教師工作實際脫節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏參與培訓(xùn)的積極性，培訓(xùn)效果也很不理想，存在重形式、輕實效的傾向。只有通過自我參與等有針對性的培訓(xùn)方案的制定，才能真正起到服務(wù)教育、服務(wù)教師的作用。

（二）培訓(xùn)形式欠靈活，培訓(xùn)途徑受限制

根據(jù)與各兄弟單位相同專業(yè)的交流，我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)通常的形式為：一是到普通高等院校接受脫產(chǎn)教育。許多高職院校為了提高本學(xué)校教師的知識層次和業(yè)務(wù)水平，都積極的創(chuàng)造條件送本校的教師到國外、綜合類或師范類高校進(jìn)行脫產(chǎn)教育。但是由于高職院校教師的數(shù)量本來就不足，教學(xué)任務(wù)相對繁重，要使大量的教師都進(jìn)行脫產(chǎn)教育是不現(xiàn)實的，也是不可能的。二是到培訓(xùn)基地在職進(jìn)修。目前高職院校更多的是利用假期和節(jié)假口等業(yè)余時間，派教師到我國重點職教師資培訓(xùn)基地進(jìn)修，進(jìn)行補償性教育。但是由于這些師資培訓(xùn)基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學(xué)習(xí)機(jī)械、被動，并且很少聯(lián)系高職院校和教師自身的需要，教師在培訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能難以運用到課堂教學(xué)中去。三是進(jìn)設(shè)計院、地產(chǎn)公司業(yè)余鍛煉。高職院校將教師派到專業(yè)對口的企業(yè)參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計，希望利用業(yè)余鍛煉的機(jī)會來提高他們的動手操作技能和實踐教學(xué)能力。但由于客觀條件受限，企業(yè)不一定積極配合，教師往往不能在實際崗位上工作，同時建筑項目往往周期較長，或工作時間過于集中，教師本人也難免有臨時觀念，較難深入實際，達(dá)不到預(yù)期效果。

（三）雙師型教師接受培訓(xùn)的難度大，培訓(xùn)經(jīng)費難以落實

為提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)水平，各高職院校都強(qiáng)調(diào)了對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，但是在現(xiàn)實執(zhí)行中困難很大。

1、從上述我們對高職師資隊伍現(xiàn)狀的分析，我們可以看出高職院校教師?？萍耙韵聦W(xué)歷的占14.9%，大部分教師的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到了國家高校教師任職資格的要求，但雙師型教師的比例偏低，高職教師的更深層次的缺陷還在于教師雙師素質(zhì)的嚴(yán)重缺乏，也就是專業(yè)技能知識的嚴(yán)重短缺。雖然國家教育部已經(jīng)批準(zhǔn)部分高校對高職教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，但是對全國新成立的那么多高職院校來說，要參加培訓(xùn)的教師人數(shù)太多，而繼續(xù)教育體系建設(shè)還剛剛起步，覆蓋面不夠廣，使得教師繼續(xù)教育的難度加大。

2、在大眾化高等教育的推動下，許多高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，師資緊缺，同時多數(shù)由中職升格而來的高職院校還保留著中專教育或繼續(xù)招收中專學(xué)生，這就造成了大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，每周都有20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，業(yè)余時間很少，要脫產(chǎn)培訓(xùn)的可能性很小。 轉(zhuǎn)貼于

3、我國的多數(shù)高職院校都面臨著經(jīng)費短缺的問題，經(jīng)費問題是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的又一個關(guān)鍵。高等職業(yè)教育由于其職業(yè)性的特點，培養(yǎng)的是與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)、管理、服務(wù)直接相關(guān)的應(yīng)用型人才，更加注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，高等職業(yè)教育是一種高消費的教育。與此恰恰相反，國家和地方政府對高職院校的經(jīng)費投入相對于普通高校少之又少，學(xué)生的學(xué)費成為大部分高職院校經(jīng)費的主要來源。全國職教工作會議后，國家開始對部分高等職業(yè)技術(shù)院有所投入，但仍是杯水車薪，高職院校無力承擔(dān)教師知識更新的任務(wù)。這種經(jīng)費短缺的局面必然會造成教師培訓(xùn)經(jīng)費難以落實的問題，目前經(jīng)費的落實成為高職教師繼續(xù)教育中一個突出的問題。

三、改進(jìn)和完善高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的對策

（一）校本培訓(xùn)

1、通過引進(jìn)職教專家講座、開展職教理念大討論等方式，組織教師學(xué)習(xí)和研究高職教育理論，更新教育教學(xué)理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，樹立屬于高職教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和借鑒國際先進(jìn)的高職教育理論和經(jīng)驗并逐步內(nèi)化。

2、定期開展專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，邀請業(yè)內(nèi)專家舉辦各類專業(yè)講座，及時了解行業(yè)內(nèi)新技術(shù)的發(fā)展動向和工程實踐推廣經(jīng)驗，引導(dǎo)教師在某個研究方向的深入和不斷提高。

3、以加強(qiáng)科研工作為推手，組織專業(yè)教師對高職教育實踐中出現(xiàn)的新課題進(jìn)行攻關(guān)，提高教師的教研能力，形成濃厚的研究氛圍。以理論研究為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)一批教育理論扎實，掌握專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動態(tài)的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)具有較高教育理論水平，在相關(guān)課程領(lǐng)域具有一定建樹的骨干教師，形成教育教學(xué)研究的基本隊伍。引導(dǎo)和幫助教師樹立現(xiàn)代教育和開放教育的全新觀念，推動高職院校教師樹立創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

4、以精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)為載體，形成各種教研教改團(tuán)隊，建立激勵機(jī)制，營造濃厚氛圍，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的傳幫帶作用，激勵中青年教師通過項目建設(shè)提高教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。根據(jù)工作性質(zhì)和任務(wù)的不同，對教師的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)提出要求，促進(jìn)教師自我教育、自主發(fā)展。比如：通過組織教師聽課說課、評課和撰寫教研論文等活動，強(qiáng)化教師的教研意識和反思教學(xué)的能力(包括對教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)整體行為、教育教學(xué)效果以及教學(xué)評估方式的反思等)，為他們在教學(xué)領(lǐng)域的自主發(fā)展提供有效支持。

5、合理構(gòu)建高職院校產(chǎn)學(xué)研體系。通過院辦產(chǎn)業(yè)、系辦產(chǎn)業(yè)和教師專業(yè)工作室，搭建面向產(chǎn)業(yè)市場的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺，鼓勵教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時，能面向市場從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)等工作，使教師在實踐中得到鍛煉。

（二）師徒制培訓(xùn)

“師徒制”長期以來是以技能為主的行業(yè)培養(yǎng)、傳承技藝的典型模式。結(jié)合建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)技能要求，針對初任教師專業(yè)成長是一種簡單、高效、經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)途徑。系部要為初任教師安排指導(dǎo)教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)。尤其在實際地教育教學(xué)情境中，指導(dǎo)教師幫助初任教師通過觀察、學(xué)習(xí)、實踐逐步理解、反思自己的教學(xué)，進(jìn)一步豐富實踐性知識，增強(qiáng)教學(xué)技能，盡快勝任教學(xué)工作，提高教師參與課程改革的知識和能力，為可持續(xù)成長奠定基礎(chǔ)。同時指導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的實踐經(jīng)驗并對舊有的經(jīng)驗進(jìn)行加工提煉，使自己在教學(xué)上有更精細(xì)的設(shè)計，在教育活動中表現(xiàn)出更多的教育機(jī)智?！皫熗浇Y(jié)對”促進(jìn)了指導(dǎo)教師與初任教師雙方對教育教學(xué)進(jìn)行思考和研究。

（三）（設(shè)計）院系合作

如何構(gòu)建雙方合作平臺是院系合作的關(guān)鍵。從近幾年學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的實踐探索中，我們得到了點滴經(jīng)驗。

1、學(xué)校要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓(xùn)計劃，加強(qiáng)教師實踐活動的計劃和組織安排，有計劃、有步驟、分批次地對教師進(jìn)行實踐輪訓(xùn)。與合作企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)師資的協(xié)議，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導(dǎo)師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息。鼓勵教師利用寒、暑假時間參與行業(yè)、企業(yè)的各種活動并到行業(yè)或企業(yè)中去兼職，參與企業(yè)的項目研發(fā)和生產(chǎn)工作，參與企業(yè)的工程項目。熟悉現(xiàn)代企業(yè)的運作現(xiàn)狀，強(qiáng)化專業(yè)技能。參與行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)技能等級鑒定等工作；拜行業(yè)、企業(yè)專家為師，以提高行業(yè)職業(yè)知識和實踐能力，縮短學(xué)校與社會之間、教育教學(xué)與行業(yè)實踐之間的距離。這樣專業(yè)教師可及時得到新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)和實踐，獲得先進(jìn)的管理理念，使教師專業(yè)實踐能力得到鍛煉和增強(qiáng)。

2、主動與合作設(shè)計院接觸，聘請有豐富實踐經(jīng)驗，動手能力強(qiáng)，具有教師條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員加入專業(yè)建設(shè)工作，提升高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)緊密交流及理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

3、積極尋找院系共同利益點，在技術(shù)與項目上互惠互利，一方面提升教師專業(yè)能力，另一方面為設(shè)計企業(yè)解決實際技術(shù)問題，達(dá)到雙贏目標(biāo)。

第8篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

英文名稱：Fly Ash Comprehensive Utilization

主管單位：河北省建筑材料工業(yè)辦公室

主辦單位：河北省墻材革新辦公室;石家莊市粉煤灰綜合利用和墻改辦公室

出版周期：月刊

出版地址：河北省石家莊市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-8249

國內(nèi)刊號：13-1187/TU

郵發(fā)代號：18-213

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《粉煤灰綜合利用》（雙月刊）創(chuàng)刊于1987年，由河北省墻體材料革新辦公室 石家莊市粉煤灰綜合利用和墻改辦公室主辦。由國家計委地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展司指導(dǎo)，是國內(nèi)第一份粉煤灰綜合利用專業(yè)技術(shù)期刊，也是工業(yè)廢渣治理研究的重要期刊，本刊宗旨是：面向全國，宣傳國家有關(guān)粉煤灰綜合利用工作的方針政策法規(guī)，傳播粉煤灰綜合利用的新工藝、設(shè)備、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新經(jīng)驗，為加快綜合利用步伐，節(jié)約資源，消除污染，保護(hù)環(huán)境，化害為利，造福社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

第9篇：建筑專業(yè)技術(shù)論文范文

姓名

性別

工作單位

從事專業(yè)

現(xiàn)任職及聘任時間

申報評審資格

***

男

***公司

給水排水工程

 助理工程師2014年聘任

工程師

 

專業(yè)技術(shù)工作報告

  本人***，大學(xué)本科學(xué)歷，男，45歲，現(xiàn)工作單位*****公司，現(xiàn)職稱為助理工程師，任職18年，畢業(yè)于*****學(xué)校，我從畢業(yè)后一直從事給水排水專業(yè)的技術(shù)管理和工程施工工作，期間不斷學(xué)習(xí)各項新技術(shù)新規(guī)范及新理論，做到理論聯(lián)系實際、理論和實際相結(jié)合，使自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識更加扎實、全面，不斷提高自己的專業(yè)知識和技能。在我工作的這么長時間里，我深深體會到，作為一名給水排水技術(shù)行業(yè)從業(yè)者，肩負(fù)著多么巨大的責(zé)任，不僅要對自己負(fù)責(zé)，對單位負(fù)責(zé)，對業(yè)主負(fù)責(zé)，更要對社會負(fù)責(zé)，一旦建成后存在后續(xù)問題，這是要影響一個小區(qū)甚至一座城市幾年甚至幾十年的發(fā)展，損害千千萬萬人民的利益。

近年來，我主要撰寫了《建筑給水設(shè)計及管道敷設(shè)中必須注意的五個方面》、《自來水給水網(wǎng)管理的優(yōu)化路徑探析》、《建筑給排水施工中有關(guān)環(huán)節(jié)的改進(jìn)》、《論給排水管道的施工措施與發(fā)展趨勢》等十幾篇論文。主要從設(shè)計和施工以及對未來的發(fā)展方向方面總結(jié)了自己的一些想法和建議，并在具體實施中獲得了很好的社會經(jīng)濟(jì)效益，得到了公司領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并在2018年五一獲得**縣勞動競賽委員會和**縣總工會頒發(fā)的“最美勞動者”稱號。2018年9月參加了由中國管理科學(xué)研究院職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)中心組織的管道檢驗工程管理師的培訓(xùn)，以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧烁呒壒艿罊z驗工程管理師的證書。

近年來，主要參與完成的項目有****供水工程（水廠及輸配水管網(wǎng)工程）、本項目主要建設(shè)內(nèi)容有新建日供水能力達(dá)7萬立方米的水廠和日供水能力達(dá)5萬立方米的北村水廠，鋪設(shè)引黃北干線1#、2#分水口到兩個水廠DN700輸水管線5.1Km，DN600管線1Km,從水廠至用戶DN800輸水管線7.2Km, DN800以下至DN200配水管線44.406Km。從方案討論到技術(shù)論證及施工技術(shù)管理工作都起到了很關(guān)鍵作用。

2007年參與完成了同泰路供水管線鋪設(shè)施工，該工程采用DN400PE管，全長15.8千米，自然地形高差12m,為重力有壓流輸水管線，PE管材運輸和安裝要求嚴(yán)格，粘接時要隔離濕氣、精準(zhǔn)控制溫度，但是由于當(dāng)時適逢雨季，埋溝經(jīng)過多次雨水沖刷，出現(xiàn)管道斷裂，無法供水。需要重新設(shè)計，重新施工。于是我反復(fù)修改設(shè)計，增設(shè)改造支墩、排氣井、泄水井，增加伸縮器和排氣閥，晝夜趕工期，終于按時完成供水任務(wù)。