本科調(diào)查報告精選(九篇)

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第1篇：本科調(diào)查報告范文

[關(guān)鍵詞] 理工科高校；本科新生；學習適應性；對策建議

[中圖分類號] G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0020-05

0 引言

當今時代，知識經(jīng)濟突飛猛進，科技發(fā)展日新月異，各國間的競爭日益激烈。國際競爭的核心是人力資源的競爭，實質(zhì)上就是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列?！睘榱诉_到這個目標，我國各高校就必須著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是大學生中一些普遍存在的學業(yè)問題嚴重制約了我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。很多學業(yè)問題歸根到底就是學習適應性問題，如學習動機不足、適應學習環(huán)境能力差、教學方式不適應等，這些問題在新生中表現(xiàn)得尤為突出。如若這些問題不能得到很好地解決，不僅僅只是會對其學業(yè)成績產(chǎn)生消極影響，還會誘發(fā)心理問題，影響其日后的社會適應性，進而影響我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此對高校新生學習適應性問題進行研究既是大學生個體發(fā)展的需求，也是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

學習適應性主要是指學生在學習過程中根據(jù)學習條件的變化，主動做出身心調(diào)整以求達到內(nèi)外學習環(huán)境平衡的一種能力。國外從20世紀80年代開始對大學生學習適應問題進行了廣泛而深入的研究。在大學生學習適應性影響因素研究方面，國外研究者認為影響大學生學習適應性的因素主要包括學生的個性因素和環(huán)境因素兩大方面。個性因素包括自尊、心理控制感、自我概念、自我效能感等。環(huán)境因素方面，如大學生與教師的非正式聯(lián)系程度、同學交往、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會經(jīng)濟地位等。在國外研究中，“學習適應性”這個概念更多的是與學業(yè)不良、學校適應、社會心理適應等概念相結(jié)合，較少單獨探討。有關(guān)大學生學習適應性的理論構(gòu)建及專門研究還不夠充足，已有研究也僅僅局限于對現(xiàn)狀的調(diào)查及簡單的相關(guān)分析，故對我國教育實踐的指導、借鑒意義有限。國內(nèi)學者也對學習適應性影響因素進行了研究。張宏如研究發(fā)現(xiàn)，許多學習適應性問題的根源在于其價值觀念，最密切相關(guān)的是自制力和學習取向。白晉榮、戴育紅研究發(fā)現(xiàn)“學習技術(shù)”、“學習環(huán)境”、“學習態(tài)度”和“身心健康”是影響學習適應的主要原因。穆懷容、程剛將影響大學生學習適應性的因素分為個性因素和環(huán)境因素（學校環(huán)境、家庭環(huán)境等）兩類。馮廷勇和李紅[1]的研究將影響大學生學習適應的因素歸納為五類：學習動機、學習能力、環(huán)境因素、教學模式和社交活動。國內(nèi)已有研究從不同角度分析了大學生群體的學習適應性現(xiàn)狀。但由于取樣不同，分析的側(cè)重點也有差異，研究結(jié)果也出現(xiàn)了不一致，不方便進行比較。另外，由于目前國內(nèi)沒有統(tǒng)一權(quán)威的大學生適應性量表和全國常模，無法全面分析國內(nèi)大學生的學習適應性總體水平，這些是今后研究努力的方向。

國內(nèi)學者還進行了大學生學習適應性的差異研究。其主要差異維度劃分有：（1）年級差異。王華榮[2]的研究表明，大四的學習適應性水平明顯高于大一、大二的學生。章明明的研究表明，大學新生的學習適應問題占總體不適應的27.8%。趙富才用自編量表調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學新生的學習適應問題明顯，表現(xiàn)為缺乏專業(yè)興趣、學習態(tài)度消極、不適應大學的教學與學習方法和學習心理緊張。由此可以看出，大學新生的學習適應問題是最亟待解決的；（2）性別差異。牛麗鳳的研究結(jié)果表明，大學男生學習適應性水平與女生沒有顯著差異，但在學習能力因子上女生的得分明顯高于男生，在學習態(tài)度因子上男生的得分明顯高于女生。葛明貴和于益兵[3]、王霞、王華榮[2]、張宏如和李偉明、胡琳麗和胡基賢認為女生的學習適應能力比男生強。馮廷勇和李紅[1]的研究表明，男生的學習適應性顯著好于女生。而徐小軍[4]認為男女生在學習適應性上沒有顯著差異。由上可知，學習適應性的性別差異是有爭議的，還有待進一步研究；（3）校別差異。已有調(diào)查表明，一類院校學生學習適應性高于二類院校，如王霞和范紅霞[5]的研究表明山西大學學生與中北大學學生的學習適應性差異已經(jīng)達到了極其顯著的水平。馮廷勇等人研究發(fā)現(xiàn)，綜合性大學的學習適應性狀況明顯優(yōu)于理工類和農(nóng)業(yè)類，師范類大學學生學習適應性處于中間水平；（4）專業(yè)差異。唐文清的研究表明，工科學生的學習適應性相比其他專業(yè)來說是最低的，文科學生的專業(yè)適應性總體水平較高，而醫(yī)學、農(nóng)學和理科專業(yè)學生的專業(yè)適應性處于中間程度。王華榮[2]的研究表明，文科專業(yè)大學生的學習適應性得分普遍高于其他專業(yè)大學生；理工科類大學生的適應總分普遍低于其他專業(yè)大學生，有些差異達到顯著水平。由此可知，理工類大學生的學習適應性普遍較低，具有研究價值；（5）獨生子女差異。張大均[6]、牛麗鳳等人的研究均表明，獨生子女與非獨生子女在學習的整體適應性上不存在顯著的差異，但非獨生子女的學習能力適應性維度上顯著高于獨生子女。

基于國內(nèi)已有的差異研究可以發(fā)現(xiàn)，不同學者根據(jù)不同的測量工具對相同問題的研究出現(xiàn)了不同的研究結(jié)論，不利于在實際工作中直接引入其研究成果，所以本研究在前人工作的基礎(chǔ)上，自編問卷對相關(guān)問題進行探討。

1 問卷編制

早在 1968 年，荷蘭學者就編制了適應性問卷來測驗大學生適應大學環(huán)境的總體情況。不過國外適應性研究應用最廣泛、認可度最高的還是Baker 和 Siryk編制的大學生適應性問卷（The Student Adaptation to College Questionnaire）。它從學習適應、社會適應、情緒適應等方面對大學生的適應性問題進行了評估。為了能夠更加清晰的測量大學新生的學習適應性，Simon 等人編制了大學生反應與適應性問卷（TRAC）。此問卷共包含信念、情感和行為三大基本維度和考試焦慮、考試準備、害怕失敗等九大因素。遺憾的是，此問卷并沒有被引入到國內(nèi)。國內(nèi)也沒有一個被廣為接受的大學生學習適應性測評工具。一般來說，學者們大多以周步成等主修的《學習適應性測驗（AAT）》為藍本，結(jié)合研究需要改編成問卷作為測量工具。也有少數(shù)研究者運用自編問卷對大學生學習適應性及其影響因素進行研究，如馮廷勇編制的《大學生學習適應量表》。

本研究所用問卷，是在參考多位學者的研究成果的基礎(chǔ)上，以馮廷勇《大學生學習適應量表》為藍本進行改編的問卷。問卷一共37道題目，3個主要維度，分別是基本信息、影響因素和改進措施?；拘畔⒖剂繕颖镜男詣e、院所、生源地、獨生狀況；影響因素主要包括自身因素、學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素這6方面的內(nèi)容[7]；而改進措施維度上，對學生們已接受的學習適應幫助和希望得到的學習適應幫助進行了調(diào)查，以期對后期實踐工作提供啟示，將幫助來源劃分為學校、家庭和學生自身三個方面。

2 調(diào)查的基本情況

調(diào)查以北京某大學為樣本，采用隨機抽樣調(diào)查方法，共向本科新生發(fā)放問卷210份，回收205份，有效問卷201份，有效回收率為96%。問卷統(tǒng)計分析采用統(tǒng)計軟件SPSS16.0進行。201個樣本中，男生101人，女生100人，各約占50%；京內(nèi)生源89人（44%），京外生源112人（56%）；獨生子女135人（67%），非獨生子女66人（33%）；樣本采集涉及到建筑工程學院（14.9%）、電子信息與控制工程學院（13.9%）、經(jīng)濟與管理學院（19.4%）、機械工程與應用電子技術(shù)學院（11.4%）、環(huán)境與能源工程學院（7.5%）、軟件學院（7.5%）等12個院所，能夠代表北京某大學以工科為主的理工科高校性質(zhì)。總的來說，樣本能夠比較完整的體現(xiàn)出總體的特點。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 理工科高校本科新生學習適應總體水平良好， 同時也存在適應不良群體，而且群體間個體 差異較大

問卷的第6題到第28題目的在于測試理工科高校本科新生學習適應的水平。題目均采用五級計分制，分別是1-非常同意；2-比較同意；3-不置可否；4-比較不同意；5-完全不同意，對于逆向題目給與重新記分，得分越高則說明其學習適應水平越低，反之，得分越低說明其學習適應水平越高。統(tǒng)計結(jié)果表明，201個被試中，最低得分40分，最高得分103分，平均分55分。因為沒有常模作為對比，所以本文將自定義去除極端值以每10分為一段，將理工科高校本科新生的學習適應水平劃分為三個水平，最高水平為適應優(yōu)良者，得分區(qū)間是40～50分，共有58人；中間水平為適應一般者，得分區(qū)間是51～60分，共有101人；第三水平為適應較差者，得分區(qū)間是61～103分，共有42人，約占樣本總數(shù)的20%，由此可知，學習適應不良群體在理工科高校存在且人數(shù)較多，需要給予關(guān)注。同時，第三適應水平得分為：57、58、59、60、61、62、64、65、66、68、71、72、73、76、81、83、103，頻數(shù)分別為：10、8、7、9、3、7、7、5、6、4、3、1、1、1、1、1、1。由此可見，第三水平的學生得分分布很廣泛，最高分與最低分相差46分，還有極端值存在，個體間適應水平差異明顯大于第一和第二適應水平。

3.2 學習計劃、學習效率、課堂習慣、課堂管理 和厭學情緒是影響理工科高校本科新生學習 適應性的主要因素

1）理工科高校本科新生在自我效能感、氣質(zhì)性樂觀、思維方式等方面表現(xiàn)良好。

問卷從自身因素、學習動機、教學模式、學習能力、學習態(tài)度、環(huán)境因素這6大方面，探究影響理工科高校本科新生學習適應性的影響因素。調(diào)查結(jié)果顯示，理工科高校本科新生在以下方面表現(xiàn)優(yōu)異，不是學習適應問題產(chǎn)生的原因。（1）自我效能感、氣質(zhì)性樂觀。從表2中可以看到，被試面對大學學習生活信心度是非常高的，選擇“非常有信心”和“比較有信心”的人占到76%；同學們在面對學習困難時也能夠保持樂觀的態(tài)度，選擇“積極樂觀”和“比較樂觀”的人有82%。（2）被試在學習能力的兩個方面表現(xiàn)良好，包括思維方式和競爭意識。如表3顯示學生的思維方式在升入大學后都成熟了一些，這對于他們面對學習適應問題的心態(tài)具有重要的影響。在面對競爭上，有67%的被試都能夠保持較強的競爭意識。（3）學習定位、專業(yè)態(tài)度和學習方法。調(diào)查結(jié)果顯示，被試在回答“你對大學學習的最高定位”時，顯示出了較高的定位水平，有80%的被試認為，學習是“豐富人生的重要內(nèi)容”，是“未來職業(yè)生活的重要保障”。表4顯示半數(shù)以上的被試對其所在專業(yè)非常感興趣和比較感興趣，77%的被試認可學習方法的重要性。

表2 自我效能感、氣質(zhì)性樂觀

自我 非常有信心 比較有信心 不置可否 不太有信心 沒信心 效能感 12% 64% 14% 9% 1%

氣質(zhì) 積極樂觀 比較樂觀 無所謂 有點消極 消沉

性樂觀 20% 62% 8% 9% 1%

表3 思維方式、競爭意識

思維 非常成熟 成熟一點 沒變化 幼稚了點 過于幼稚

方式 5% 71% 16% 7% 1%

競爭 不懈努力 有點兒競爭意識 沒什么感覺 隨遇而安 鄙視競爭 意識 17% 50% 20% 12% 1%

表4 學習定位、專業(yè)興趣、學習方法

學習 豐富人生 職業(yè)生活 拿到畢業(yè)證 不用太認真 豐富的社會

定位 重要內(nèi)容 重要保障 的基本前提 及格就行 實踐更重要

37% 43% 13% 3% 4%

專業(yè) 非常 比較 不置 不感 非常不

興趣 感興趣 感興趣 可否 興趣 感興趣

12% 52% 22% 10% 4%

學習 非常 比較 不置 不 興趣

方法 重要 重要 可否 重要 更重要

33% 44% 15% 6% 2%

2）學習計劃、學習效率、課堂習慣、課堂管理和厭學情緒是影響理工科高校本科新生學習適應性最主要的因素。（1）學習計劃、學習效率。如表5所示，只有40%的被試能夠做到按照計劃安排學習，其余60%被試一般沒有計劃或者無法按照計劃安排學習。在“你的學習效率如何”一題中，回答“非常高”與“很高”的學生只占到總數(shù)的26%，學習效率“一般”和“比較差”的占到73%，由此可見學生的學習效率較低。（2）課堂習慣。問卷第13題“你有以下哪些課堂習慣”共設(shè)計了6個答案：“玩手機電腦等”、“吃東西”、“耳語”、“瞌睡”、“翻看其他與課堂內(nèi)容無關(guān)的書籍”、“一個都沒有”，選項分別有143人、65人、43人、115人和59人選擇，只有11人選擇一個也沒有，僅占被試總體的5%，由此可知在大一群體中不良的課堂習慣普遍存在，特別是玩手機、電腦和瞌睡。（3）課堂管理、厭學情況。如表6，有61%的同學認為，大學的課堂管理過于或者比較嚴格，成為其學習適應的重要影響因素。問卷統(tǒng)計結(jié)果表示，有7%的同學有非常嚴重的厭學情況；24%的同學經(jīng)常會厭學，偶爾有出現(xiàn)厭學的高達52%?？梢哉f，厭學的情況在大一新生群體中是普遍存在的。

表5 學習計劃、學習效率

學習 完全按照計 有計劃且 有計劃 沒有學

計劃 劃安排學習 大部分完成 但較少完成 習計劃

2% 39% 41% 18%

學習效率 非常高 很高 一般 比較差 非常差

5% 21% 68% 5% 1%

表6 課堂管理、厭學情況

課堂管理 過于嚴格 比較嚴格 不置可否 比較松散 松散

8% 53% 26% 11% 2%

厭學情緒 有且非常嚴重 經(jīng)常有 偶爾有 很少有 從未有過

7% 24% 52% 10% 7%

3.3 學校和教師是改進理工科高校本科新生學習 適應教育的主體

1）學校開展學習適應性教育的必要性及主要方式。表7中，僅有18%的學生認為在大一期間開展學習適應性教育是沒有必要的；對于學校開展學習適應性教育方面，同學們更喜歡口耳相傳和開設(shè)相關(guān)課程這兩種方式。

表7 學習適應教育的必要性與方式

學習適應教 非常 比較 不置 沒什 多此

育的必要性 有必要 有必要 可否 么必要 一舉

13% 51% 18% 13% 5%

學習適應 網(wǎng)絡(luò) 宣傳 展板 口耳 開設(shè)一

教育方式 宣傳 手冊 海報 相傳 門課程

10% 15% 11% 35% 29%

2）教師對學生開展學習適應性教育的現(xiàn)狀。如表8，同學們普遍認為任課教師、同學及學長學姐這兩類人群是對自己學習適應能力影響最大的，選擇分別占到總數(shù)的23%和56%；輔導員對學生進行的學習適應教育體現(xiàn)不夠充分，能夠經(jīng)常對學生進行學習適應教育的才占總數(shù)的26%左右。

表8 學習適應水平影響人群、輔導員學習適應教育

影響 輔 任課 學校咨 同學及 都

人群 導員 教師 詢?nèi)藛T 學長學姐 不是

7% 23% 5% 56% 9%

輔導員學 非常 經(jīng)常 偶爾 開學 從未

習適應教育 頻繁 進行 會提 提過 說過

5% 21% 43% 27% 4%

4 分析與討論

從問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，北京某大學大一新生的學習適應情況總體良好，但仍然存在學習適應較差的群體。在適應較差者的群體中，個體間的差異也較大，所以實踐工作中學校的學習適應指導教育一定要因人施教、個性指導，引導學生找出影響自己學習適應水平的因素，尋求合理有效的途徑進行改進工作。從大學生學習適應的影響因素來看，同學們都比較認同學習定位、學習方法、專業(yè)興趣、學習態(tài)度、學習方法對學習適應的影響，并能夠保持較好的狀態(tài)。但是在學習計劃、學習效率、課堂習慣、課堂管理和厭學情緒等方面表現(xiàn)較差。大部分同學都不同程度地存在著不良的課堂習慣和厭學情緒，其學習效率大部分處于一般水平。本科新生學習適應性問題的產(chǎn)生是內(nèi)外因綜合的結(jié)果，因而提高也應該從內(nèi)外兩個方面共同著手解決。外部而言，本科新生學習適應性教育應該從學校和教師兩個層面入手；內(nèi)部而言，需引導學生從自身層面出發(fā)，采取措施預防和改進學習適應水平。

4.1 學校層面

學校是提高本科新生學習適應性的宏觀層面。首先，在新生適應教育中，應加強學習適應教育的內(nèi)容。北京某大學近些年來實行的新生適應教育取得了顯著的成果，其中包括自我認識、思維情緒、心態(tài)調(diào)節(jié)、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系、心理適應等內(nèi)容，其中并沒有突出學習適應的內(nèi)容。學習是新生進入大學以來首先接觸的內(nèi)容，課程安排也比較緊密，學習不適應問題很容易累積，所以有必要強化學習適應在新生適應教育中的地位。

其次，根據(jù)問卷反饋結(jié)果，學生希望學校能夠開設(shè)一門選修課程，供有學習適應教育需要的同學進行選擇。學習適應選修課程的開設(shè)，一方面可以加強學習適應教育的專業(yè)性，為有學習適應教育需要的同學提供專業(yè)指導，引導其盡快進入正常的學習生活軌道；另一方面對有學習適應教育需求的學生集中進行輔導，有利于提高學習適應教育的效率，解決本科新生學習適應問題。

再次，學校還要為不同年級學生提供在學習方面進行溝通交流的渠道。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，新生認為同學及學長學姐對自己的學習適應能力影響較大，且是當自身遇到學習適應問題時，最樂于求助的對象。所以學校要重視高年級同學對新生學習適應水平的影響作用，積極搭建不同年級學生進行學習交流互動、互助的平臺。

最后，學校還要明確輔導員對新生進行學習適應教育與幫助的責任。輔導員不僅要做好新生班級的行政工作，還要關(guān)注學生的學習生活。但是由于缺乏強制要求，有的輔導員只關(guān)注學生的學習效果，即課程通過率如何、成績?nèi)绾危菢O少關(guān)注學生的學習過程，即學習的適應程度怎么樣、是否能夠轉(zhuǎn)化學習方式、是否出現(xiàn)學習適應困難等問題。所以學校層面要特別強化輔導員在新生適應教育中的責任意識。

4.2 教師層面

一般而言，本科新生在入學之后，接觸的教師主要有兩種，一是他們的班級輔導員，二是各任課教師。

輔導員在新生學習適應教育中主要起到引導的作用。首先，在入學之初，就應該對所負責新生班級學生進行學習適應教育，及時引導他們注意改變學習方法，擺正學習態(tài)度；其次，對班級內(nèi)出現(xiàn)的學習適應問題較明顯的同學給與關(guān)注，著重幫助其度過適應困難期。最后，還要為同學們介紹、提供解決學習適應問題的途徑和策略。

任課教師是本科新生學習生活的主要負責人，是影響其學習適應水平的重要外部因素，調(diào)研結(jié)果也證實了這一點。所以對于各任課教師而言，首先，要積極了解本科新生的學習能力、學習基礎(chǔ)和心理特點，并以此作為教育的起點；其次，改善教學方法。教學要注意循序漸進、由淺入深，關(guān)注學生的接受水平，在教學過程中預防學生的學習不適應；最后，任課教師還要從學生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)中接收關(guān)于學生學習效果的反饋。

4.3 學生層面

學生是學習的主體，是其學習適應水平的重要內(nèi)因。所以從新生自身層面出發(fā)提高其學習適應水平具有重要意義。本科新生首先要主動了解大學學習生活的特點，在大學中既不能只看重學習，也不能忽視學習。比較大學與以往高中學習的不同，尋找差異，制定學習計劃，改變學習方法。

其次，要注意加強溝通交流。一方面是與同學的溝通交流。通過訪談和問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，新生們普遍認可高年級師兄師姐及同學在改進學習適應性方面的作用，所以新生應該多與同學們進行溝通交流，及時交流學習體驗，共同解決在學習中遇到的問題，共同提高彼此的學習適應性。另一方面是與教師溝通交流。當遇到學習適應問題時，要勇于向輔導員、任課教師和其他老師尋求幫助，聽取老師的建議和指導，順利度過學習適應期。

最后，本科新生要正確認識學習適應問題，了解學習適應問題存在的合理性與可能性，當面對學習適應問題時應繼續(xù)保持積極樂觀的態(tài)度，保持學習熱情。

參考文獻

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第2篇：本科調(diào)查報告范文

職業(yè)狀況：去過銀行等金融機構(gòu)招聘會的同學應該知道，現(xiàn)在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革，理財咨詢服務(wù)必將走進更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長點應在社會投資理財咨詢服務(wù)機構(gòu)

薪資水平：銀行個人理財咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異，但最少也應該在月薪2000元以上。隨著經(jīng)驗的增長，收入也必將隨之增長。

會計專業(yè)的就業(yè)前景比較廣泛，同時也比較容易找到一份薪水不錯的工作，所以有興趣和有能力的同學可以選擇報考這個就業(yè)前景好的專業(yè)。

二. 外企：待遇好，學得專業(yè)。

職業(yè)狀況：大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財務(wù)管理體系和方法都成熟，對新員工一般都會進行一段時間的專業(yè)培訓。工作效率高的其中一個原因是分工細致，而分工的細致使我們在所負責崗位上只能學到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業(yè)，但對整個職業(yè)發(fā)展過程不利，因為你難以獲得全面的財務(wù)控制、分析等經(jīng)驗。后續(xù)培訓機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務(wù)管理也是一個經(jīng)驗與知識越多越值錢的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓機會不同于在學校聽老師講課，它更貼進實際工作，也更適用。

薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險以及住房公積金。

三. 事務(wù)所：小所和外資大所的云泥之別。

職業(yè)狀況：所有的事務(wù)所工作都有一個特點，那就是：累!區(qū)別在于很多小事務(wù)所所，待遇低，加班不給加班費，雜事多外資事務(wù)所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，他們的工作任務(wù)更重，坊間甚至有傳言說在那里是女人當做男人用，男人當做牲口用，加班更是家常便飯，著名的安達信日出就是指員工經(jīng)常加班后走出辦公樓就能看到的日出。但在事務(wù)所確實能學到很多東西，即使是小所，因為人手的問題，對于一個審計項目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對團隊合作以及國際會計準則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。

薪資水平：有的小會計事務(wù)所月薪只有1000元，大一點的則在3000元左右，外資大所實習生(試用期)都能拿到5000元以上。

四.內(nèi)資企業(yè)：需求量大，待遇、發(fā)展欠佳。

第3篇：本科調(diào)查報告范文

隨著我國高校的擴招，學校的類型出現(xiàn)多元化的趨勢，科研型、教學型、應用型高校三足鼎立。畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，學者們在呼吁本科畢業(yè)論文的形式要多元化的同時，一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當?shù)恼撐男问?，對撰寫合格的畢業(yè)論文來說意義重大。

二、研究目標

通過對研究樣本所采用形式的分類和整理，試圖回答以下幾個問題：理論上，市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？

三、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式

(一）畢業(yè)論文形式的多元化趨勢

筆者試圖找到適合于市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式，為此，在中國知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞，得到相關(guān)文獻十多篇。部分學者們的觀點如下：吳洪霞（2014)提出，獨立學院本科畢業(yè)考核的形式應多元化，包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實踐作品、參加各類比賽（競賽）獲獎、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報告、參與企業(yè)項目研究。武云亮等（2013)以財經(jīng)類專業(yè)為例，認為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進應用性選題為主，突出學生能力鍛煉，鼓勵學生采用文獻綜述、財經(jīng)類調(diào)研報告、財經(jīng)管理實務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認為，應用型本科高校畢業(yè)設(shè)計（論文）形式分為：專業(yè)技能形式，包括設(shè)計作品、專業(yè)證書計劃、音樂曲目創(chuàng)作、賽事獲獎等;畢業(yè)論文形式，包括選題畢業(yè)論文、實踐報告、發(fā)表學術(shù)論文、設(shè)計說明等;項目成果形式，包括發(fā)明專利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應用軟件等。任森春等(2014)提出，除學術(shù)性畢業(yè)論文外，調(diào)研實習報告、案例分析、課題研究、問卷分析報告等也可作為考核形式。

筆者認為，市場營銷是一個理論性很強的專業(yè)，本科生開展一定數(shù)量的科學研究，研究市場營銷的相關(guān)理論，探討營銷的發(fā)展規(guī)律，撰寫專業(yè)學術(shù)論文是必要的。同時該專業(yè)又是一個應用性極強的專業(yè)，理論學習的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中企業(yè)所面臨的營銷問題，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并提出操作性較強的策略。因此，非學術(shù)論文的調(diào)查報告、案例分析、課題研究、咨詢報告以及其他形式，也應視為與畢業(yè)論文分量相當?shù)某晒?，都可以成為本科生畢業(yè)的重要條件。

(二）畢業(yè)論文不同形式的特點

筆者擬以上文任森春等學者的觀點為評判標準，分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點。

1.學術(shù)性論文

國家標準GB7713-87對學術(shù)論文所下的定義，學術(shù)性論文是某一學術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創(chuàng)新簡介和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得的新進展的科學總結(jié)，用以在學術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學術(shù)性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發(fā)表簡單的學術(shù)總結(jié)。需注意的是，這里的學術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。

2.調(diào)研報告

調(diào)研報告不同于調(diào)查報告，調(diào)查報告是因為發(fā)生了某件事（如案件、事故、災情）才去作調(diào)查，然后寫出報告。調(diào)研報告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據(jù)社會或工作的需要，制訂出切實可行的調(diào)研計劃，即將被動的適應變?yōu)橛杏媱澋?、積極主動的寫作實踐，從明確的追求出發(fā)，經(jīng)常深入到社會第一線，不斷了解新情況、新問題，有意識地探索和研究，寫出有價值的調(diào)研報告。

調(diào)研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調(diào)研報告主要包括兩個部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎(chǔ)上，認真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調(diào)研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調(diào)研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經(jīng)過政策預評估。

3.案例分析

案例分析是指結(jié)合文獻資料對單一對象進行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。

4.專題研究

專題研究是針對某一主題做的深入研究。學生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學、老師、家長等一起選定一個主題，進行一系列有意義的研究。這個過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結(jié)論或新的知識。在研究的過程中，學生可以獨立進行或與他人共同探究。

5.其他

如專業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開發(fā)等。

四、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實證分析

筆者以河南工業(yè)大學市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對象。經(jīng)過初篩，其中有76篇屬于無效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。

根據(jù)已有材料分析所得，實際存在的論文形式有：學術(shù)性論文、調(diào)研報告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。

從畢業(yè)論文所采取的形式來看，首先市場營銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報告，占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學術(shù)性論文，兩者合計超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。

從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來看，2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報告，其次是案例分析，再次為學術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報告，其次是案例分析和學術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報告，其次是學術(shù)性論文，再次為案例分析?？梢姡袌鰻I銷專業(yè)本科三屆學生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報告（盡管其中占比有所波動），而案例分析和學術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。

(一）調(diào)查報告選用的原因分析

調(diào)查報告這種形式，需要畢業(yè)生用科學的調(diào)研方式，花費較多的時間進行實地調(diào)研，從而獲取第一手數(shù)據(jù)，具有難度大、耗時長、實踐性強、創(chuàng)新性高等特點。市場營銷專業(yè)學生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為：部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力，喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報告這種形式，借助自己的專業(yè)知識，從實際生活中得來的一手數(shù)據(jù)極為真實，減少和降低了畢業(yè)論文的風險。雖然前期投入較多，但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過關(guān)，學生也有較高的成就感。

(二）案例分析選用的原因分析

相對于調(diào)查報告，案例分析這種形式，可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當多的材料，必要時也需要到案例企業(yè)進行實習、調(diào)研，但整體難度較高，較調(diào)查報告的選擇性要小些。

(三）學術(shù)性論文選用的原因分析

學術(shù)性論文形式規(guī)范，論證嚴謹。論文答辯的通過率高。只要學生有較高的學術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識儲備，導師的認可程度較高，學生的成就感也較強。

(四）專題研究選用的原因分析

選擇導師的課題進行研究，需要幾個條件：導師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學術(shù)論文的形式予以展示，同時也需要學生投入較多的時間，有科研的興趣、動力和能力等。這幾個條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數(shù)大學生棄選的重要原因。

(五）其他形式選用的原因分析

用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來取得畢業(yè)資格，同樣需要一些主客觀條件：學生的前期積累、導師的輔導等，不是所有的學生都能選擇這種形式的。而且不同的學校對這類形式的認可程度不同，如果學生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學校不予承認，反過頭來要求學生撰寫學術(shù)論文，時間上就來不及，學生也會感到得不償失。

五、總結(jié)

(一）結(jié)論

筆者通過對河南工業(yè)大學市場營銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)研報告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學術(shù)性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專題研究則缺失。

隨著市場對應用型人才的強需求，畢業(yè)論文形式的多元化己經(jīng)是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實踐性都很強的專業(yè)，畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報告、案例分析的比重將會逐步增多。專題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎、競賽作品、公開發(fā)表的學術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)的軟件等，作為畢業(yè)論文的一種形式，也將逐步得到各界認可。

(二）建議

1.學校應構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機制

學校應給學生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇，充分展示學生的才能與個性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標準限制。以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生為例，可以是學術(shù)論文，也可以將在省級營銷大賽中獲獎、公開發(fā)表的學術(shù)論文，或是有一定深度的案例分析和專題研究成果，作為畢業(yè)論文的一種形式，成為取得學位的重要條件。

2.團隊合作完成論文

第4篇：本科調(diào)查報告范文

近日，在網(wǎng)上展開了一項關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”同步進行，意在真實反映大學生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將其理解與廣大群眾對大學生創(chuàng)業(yè)的看法作比較，突出大學生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。

一、大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告

“大學生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。

二、創(chuàng)業(yè)深入學子心

調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學生中，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)概念已在大學生的心里普及。

三、創(chuàng)業(yè)目的多樣化

求學，做事總應有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學生認為“創(chuàng)業(yè)”是為了實現(xiàn)自我價值。這比“積累財富與經(jīng)驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財富、經(jīng)驗、之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)系。

不過，學生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預期”調(diào)查選項中，有近一半的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”。打算做大，上市的學生，雖然也有50%多，但相信其中絕大部分學生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。

四、“最佳時機”與“最適合行業(yè)”

可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學生認為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，13%的學生則認為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當被問及哪類行業(yè)最適合大學生創(chuàng)業(yè)，服務(wù)業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的IT業(yè)卻只有21%的學生選擇。

雖然兩個“最”是大學生心目中的之最，并不起任何指導作用，卻也不是無中生有，空穴來風。行為與意識同步，與其說是學生們的認為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。

五、缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手

時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但僅有7%的創(chuàng)業(yè)人數(shù)則清楚的說明，光有這些還遠遠不夠，嚴格的說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路?“缺乏啟動資金”首當其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”這兩個大學生的先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學生占到了大多數(shù)。

同時，4%的學生表示，合伙人是當前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件?！皩I(yè)知識”也有3.4%的學生覺得自己還未能達到創(chuàng)業(yè)的標準。

六、“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報告

“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%;43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，?？茖W歷受訪者占35.4%;此篇調(diào)查的所有受訪者中，一至二年以上工作經(jīng)驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。

在四川成都，已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生當中，67.3％的人有盈利；未畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生當中，只有36.8％有盈利。這組對比數(shù)據(jù)，是《成都大學生創(chuàng)業(yè)狀況報告》（以下簡稱“調(diào)查報告”）近日披露的。2009年，團成都市委為了更好地服務(wù)大學生創(chuàng)業(yè)者，決定摸清這個群體的基本情況，于是聯(lián)合四川大學公共管理學院開展問卷調(diào)查。

其中2000份問卷針對在校大學生，回收率為84.7％；1000份針對已畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者，回收率為98％。調(diào)查組還對成都市5個青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)的負責人進行了深度訪談。

調(diào)查報告顯示，大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育，對于創(chuàng)業(yè)基本知識的認知不足，創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。

七、就業(yè)狀況好的工科生創(chuàng)業(yè)的少

成都市高校開設(shè)的專業(yè)中，工科最多，占31.9％。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)者當中，工科專業(yè)的僅占10％；經(jīng)濟學專業(yè)的最多，占26.3％；第二是管理學專業(yè)的，占14.3％。

四川大學制造工程與科學學院的2006級本科生周宇，是個地地道道的工科生，曾經(jīng)一度有過創(chuàng)業(yè)念頭的他，畢業(yè)前半年就被一家公司提前“預訂”。3000多元的月薪讓他安穩(wěn)地當起了上班族。調(diào)查報告認為，經(jīng)濟、管理類學生的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)關(guān)系密切，比其他專業(yè)的學生更了解企業(yè)發(fā)展和市場運作，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較大。工科生的就業(yè)狀況優(yōu)于其他專業(yè)的學生，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較小，這也反映出自主創(chuàng)業(yè)大學生中，以科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟支撐創(chuàng)業(yè)的比例較小。

調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者在把握創(chuàng)業(yè)機遇時，對政策的依存度較大，基于政府的組織號召、政策引導而走上創(chuàng)業(yè)道路的占38.75％。創(chuàng)業(yè)者尤其在資金方面對政策具有較大的依賴性，遇到資金不足等財務(wù)問題時，26.8％的創(chuàng)業(yè)者傾向于找政府部門申請資金。正在創(chuàng)業(yè)的大學生中，對“政府最應該做的工作”的選擇，最多的是“完善有利于大學生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境”，占60.9％，可見大學生創(chuàng)業(yè)對政策的渴求度。

八、已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生67.3％有盈利

畢業(yè)以后，**于2008年中旬開始創(chuàng)業(yè)，正在運營成都的大學生購物網(wǎng)站——同校網(wǎng)。同校網(wǎng)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)覆蓋了四川大學、電子科技大學等多所位于成都的高校。**告訴記者，按目前的經(jīng)營狀況看，

到2011年5月才有可能實現(xiàn)盈利，這意味著自己還要想辦法籌集資金，至少再支撐一年時間。

調(diào)查報告顯示，成都市已畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者，無盈利的占32.7％，月收入0.3萬元以內(nèi)的占48.4％,0.3萬~1萬元的占16.1％，1萬~5萬元的占1．9％，5萬元以上的僅占0．8％。在校的大學生創(chuàng)業(yè)者則差得很遠，63.2％沒有盈利，創(chuàng)業(yè)收入在500元以內(nèi)的占24％，500~1000元的占10.1％，1000~3000元的占1.8％，3000~5000元的占5％，5000元以上的僅占4％。:

盈利不易，讓**這樣的創(chuàng)業(yè)大學生開始清醒地看待企業(yè)成長。**起初想一年內(nèi)做成本地大學生購物的第一門戶網(wǎng)站，現(xiàn)在，他的目標是把網(wǎng)站支撐下去，“在盈利之前不死掉”?？偨Y(jié)自己目標的轉(zhuǎn)變，**認為最大的原因是缺少創(chuàng)業(yè)教育和實踐。

調(diào)查報告印證了**的感受。有38.2％的大學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓或講座，30.4％的學生參加過1~2次，只有9.3％的學生參加過5次以上。而在“大學生對培訓和講座認同度”的調(diào)查中，認為“有些幫助”的占40.8％，“一般”的占29.8％，“幫助不大”的占14.8％，“幫助很大”的僅占11.3％。大學生對創(chuàng)業(yè)培訓的認同度不高，表明創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量有待提高。

九、建議創(chuàng)業(yè)培訓課程作為大學必修課

“創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力，是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素?！眻F成都市委副書記惠朝旭表示，健全創(chuàng)業(yè)教育體系是當務(wù)之急。

調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，成都大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育，在獲得創(chuàng)業(yè)知識的途徑調(diào)查中，10.3％的大學生選擇老師授課，52.9％的大學生選擇親身實踐?！坝糜H身‘試水’的方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，對大學生來說，風險太大，成本也太高?！被莩裾f。

調(diào)查報告認為，目前的創(chuàng)業(yè)教育相對缺乏，已有的教育形式也多停留在講座、演講、選修課等理論層面，并且質(zhì)量不高，將理論與實踐結(jié)合的教育方式就更少了。調(diào)查報告因此建議，創(chuàng)業(yè)教育可以將市屬高校和中職院校當成突破口，開設(shè)kab創(chuàng)業(yè)培訓課程，作為必修課對大學生進行教育，同時加強高等院校之間的合作，以創(chuàng)業(yè)夜?！薄ⅰ皠?chuàng)業(yè)訓練營”等形式開展培訓。與高校建立創(chuàng)業(yè)課程體系相呼應的，是應該依托青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)，對正在創(chuàng)業(yè)的大學生進行指導，定期組織專家對初創(chuàng)企業(yè)進行巡診，有針對性地提出意見，同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實際需求，開展市場營銷、企業(yè)運營、財務(wù)管理等方面的專業(yè)培訓。

第5篇：本科調(diào)查報告范文

>> 如何增強西部基層用人單位對大學畢業(yè)生的吸引力 大學生和用人單位對畢業(yè)生能力期望的認知及其啟示 用人單位對高職院校畢業(yè)生英語能力需求的調(diào)查報告 淺談職業(yè)院校畢業(yè)生與用人單位之間誠信檔案的建立 用人單位對高職院畢業(yè)生評價的分析及其思考 用人單位對浙工大畢業(yè)生的滿意度調(diào)查研究 用人單位對高校畢業(yè)生的滿意度調(diào)查研究 對破解高校畢業(yè)生與用人單位供求矛盾的探討 用人單位對高校畢業(yè)生就業(yè)能力的期望和評價 用人單位對中職護理畢業(yè)生需求的調(diào)查分析 關(guān)于廣西用人單位對高職畢業(yè)生英語能力和英語課程設(shè)置要求的調(diào)查報告 用人單位人才需求狀況及對建筑類高職畢業(yè)生評價調(diào)查報告 用人單位對海南醫(yī)學院2012―2014屆本科畢業(yè)生評價 用人單位對技工院校畢業(yè)生滿意度的調(diào)查報告 職業(yè)錨對大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示 用人單位引進高職畢業(yè)生標準的調(diào)查分析 用人單位究竟需要什么樣的畢業(yè)生？ 基于用人單位需求的民辦高校畢業(yè)生就業(yè)能力狀況調(diào)查 試談企業(yè)對大學畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的需求 對大學畢業(yè)生職業(yè)選擇問題的指導 常見問題解答 當前所在位置：，2003-05-28.

②國家統(tǒng)計局.經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化升級中實現(xiàn)了重大調(diào)整――改革開放30年我國經(jīng)濟社會發(fā)展成就系列報告之三[EB/OL].http：///tjfx/ztfx/jnggkf30n/t20081029_402512864.htm，2008-10-29.

[參考文獻]

第6篇：本科調(diào)查報告范文

本科個人簡歷模板篇【一】xxx

地址：xxx 郵編： xxx

電話：xxx 手機：xxx

電子郵箱：xxx

教育背景：

某院某專業(yè)本科 時間：xxx---xxx

成績： 平均分xxx（分數(shù)接近90分） 專業(yè)GPA＝

200x年xxx獎學金, xx學院xx人唯一獲獎?wù)?/p>

實習經(jīng)歷：

xx顧問公關(guān)公司 職務(wù)：xx 地點 時間:xxx—xxx

媒體與外事部門的助理，負責項目策劃及實施、媒體跟蹤、信息調(diào)查以及新聞分析，主要客戶包括xxxx(列出，都是世界五百強)等

幫助xxx在上海成功進行市場投放活動

培養(yǎng)了敏銳的新聞視角；鍛煉和提高了媒體溝通及信息收集分析能力

某世界五百強公司 職務(wù)：xx 地點 時間：xxx—xxx

負責全球大客戶部每日銷售報表統(tǒng)計與分析，銷售人員績效評估

成功策劃、組織并完成辦公室xxx項目

提高了領(lǐng)導力、數(shù)據(jù)分析以及市場分析判斷能力

課外活動：

某大學xx杯辯論賽最佳辯手 地點，時間

學術(shù)刊物《xxx》主編 地點，時間

國家xx學基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地刊物,連續(xù)三年全國xx個基地班評比第一名

xx大學生文化交流使者 某外國，時間：

兩千名申請者中的兩名入選者之一

關(guān)于xx的主題演講入選大會優(yōu)秀論文集

北京xx俱樂部主席 地點，時間

以學生創(chuàng)業(yè)形式獲得風險投資

針對在京留學生提供文化交流活動與信息服務(wù)，最高會員數(shù)x人（這個人數(shù)非常有說服力）

第xx屆亞洲經(jīng)濟國際研討會會議某組組長 地點，時間

通過媒體溝通與網(wǎng)絡(luò)支持成功實現(xiàn)新聞強度與深度雙重效應，獲組織榮譽獎

xx暑期社會實踐領(lǐng)隊 地點和時間

策劃，組織并帶隊參加民營企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)主題實踐

關(guān)于融資、技術(shù)及品牌的實踐報告獲得經(jīng)濟學院優(yōu)秀實踐成果獎

英語水平：

通過國家英語四六級考試 GRE:xx(很高) GMAT: xx(很高)

TOPE(ETS美國教育測試服務(wù)中心職業(yè)英語考試)成績:XX(很高)（聽說讀全優(yōu)，寫作良）

獎勵：

xx學院科研成果二等獎,僅有的兩名一年級獲獎本科生之一 時間

xx大學英語演講十佳、十佳歌手之一、游泳接力第二名 時間

所參與團隊獲xx大學學生創(chuàng)業(yè)大賽第一名 時間

xx學院科研組織獎，本年度全院唯一獲獎?wù)?時間

本科個人簡歷模板篇【二】錢X

三年以上工作經(jīng)驗|男|33歲(1983年5月21日)

居住地：上海

電話：182********(手機)

E-mail：

最近工作 [3年]

公司：XX公司

行業(yè)：項目擔保

職位：擔保業(yè)務(wù)經(jīng)理

最高學歷

學歷：本科

專業(yè)：經(jīng)濟學專業(yè)

學 校：上海財經(jīng)大學

自我評價

具有扎實的經(jīng)濟學專業(yè)知識基礎(chǔ)，熟知經(jīng)濟學原理和金融業(yè)務(wù);已有7年擔保公司從業(yè)經(jīng)驗，同金融機構(gòu)和客戶保持良好的合作關(guān)系，積累了豐富的客戶資源;熟悉賬務(wù)財務(wù)管理，掌握擔保相關(guān)知識和操作流程、風險防范措施;了解中小企業(yè)經(jīng)營管理特點，融資需求，反擔保措施設(shè)定和操作要點;具有良好的計劃、協(xié)調(diào)和控制及數(shù)據(jù)分析等能力;談判能力強，溝通能力和表達能力、文字處理能力良好。

求職意向

到崗時間：一個月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：項目擔保

目標地點：上海

期望月薪：面議/月

目標職能：融資租賃經(jīng)理

工作經(jīng)驗

20XX/7—20XX/7：XX公司[3年]

所屬行業(yè)： 項目擔保

業(yè)務(wù)部 擔保業(yè)務(wù)經(jīng)理

1. 對項目資料進行收集、匯總，初審合格后對項目進行實地考察;

2. 完成項目評審工作，實地考察后補充資料，撰寫調(diào)查報告;

3. 完成調(diào)查報告編寫，提交項目部經(jīng)理審核，審核通過報風險管理部進行評審;

4. 與客戶談判并協(xié)商合同條款，制作項目合同，通過審批后與客戶簽署，并按合同條款執(zhí)行;

5. 銀行業(yè)務(wù)辦理完畢，整理所有項目相關(guān)資料，移交風險管理部門統(tǒng)一管理;

6. 擔保業(yè)務(wù)辦理完畢后定期進行保后跟蹤，填寫調(diào)查表格，作為項目資料共同存入項目檔案。

20XX /6—20XX /6：XX公司[4年]

所屬行業(yè)： 項目擔保

業(yè)務(wù)部 擔保經(jīng)理助理

1. 協(xié)助融資經(jīng)理完成客戶盡職調(diào)查、收集資料、編寫授信調(diào)查報告;

2. 協(xié)助經(jīng)理設(shè)計融資方案、設(shè)計結(jié)構(gòu)融資產(chǎn)品，設(shè)計融資模式;

3. 完成公司與銀行、信托、證券、基金等金融機構(gòu)的關(guān)系拓展、建立、維持等工作;

4. 協(xié)助經(jīng)理進行租賃項目風險審查，并對租賃資產(chǎn)進行有效管理，有效避免損失;

5. 積累了良好的管理經(jīng)驗，善于規(guī)范業(yè)務(wù)內(nèi)部管理，制定相關(guān)的管理、業(yè)務(wù)規(guī)范流程和制度。

教育經(jīng)歷

20XX/9—20XX /6 上海財經(jīng)大學 經(jīng)濟學專業(yè) 本科

證 書

20XX/12 大學英語四級

第7篇：本科調(diào)查報告范文

該報告基于全國25個省、80個縣、320個社區(qū)共8438個家庭的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析形成，涉及家庭資產(chǎn)、負債、收入、消費、保險、保障等各個方面的數(shù)據(jù)，全面客觀地反映了當前我國家庭金融的基本狀況。中國人民銀行研究局局長張建華，西南財經(jīng)大學校長張宗益，國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟景氣監(jiān)測中心副主任潘建成，原中國人民銀行貨幣政策委員會委員、清華大學“長江學者”特聘教授李稻葵，西南財經(jīng)大學副校長馬驍，西南財經(jīng)大學“長江學者”特聘教授、中國家庭金融調(diào)查與研究中心主任甘犁以及來自北京大學、清華大學、中國人民大學、天津大學、中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)貿(mào)大學、西南財經(jīng)大學等國內(nèi)知名高校相關(guān)研究領(lǐng)域的專家學者參加了報告會。

權(quán)威數(shù)據(jù)，填補國內(nèi)空白

家庭金融的相關(guān)數(shù)據(jù)直觀反應了家庭在經(jīng)濟金融活動中的行為決策，對于中央銀行進行宏觀調(diào)控，防范金融風險具有重要意義。家庭金融在國際上早已得到廣泛關(guān)注和高度重視。20xx年美國金融學會(AFA)年會上，AFA主席、哈佛大學教授John Campbell斷言，家庭金融將會成為金融學中繼資產(chǎn)定價、公司金融后第三個重要的研究領(lǐng)域。20xx年，美國聯(lián)邦儲備委員會宣布，將本應于2019年舉行的消費者金融調(diào)查(SCF)提前到當年進行，以便及時直觀地了解美國家庭財務(wù)受金融危機影響的情況。美聯(lián)儲主席伯南克認為，為詳細了解各類家庭受到金融危機的影響，美聯(lián)儲需要直接觀察各個家庭的財務(wù)變化。伴隨著中國作為新興經(jīng)濟體的快速崛起，中國的經(jīng)濟走向也成為影響世界經(jīng)濟穩(wěn)定的重要因素，作為最基礎(chǔ)的我國國民家庭金融行為也成為世界關(guān)注的焦點。

針對中國微觀家庭金融數(shù)據(jù)匱乏的現(xiàn)狀，2019年4月，西南財經(jīng)大學與中國人民銀行強強聯(lián)手，整合高校與政府機構(gòu)優(yōu)勢資源，成立了西南財經(jīng)大學中國家庭金融調(diào)查與研究中心，中心是迄今國內(nèi)最為權(quán)威的研究中國家庭金融微觀問題的機構(gòu)之一。

此次《中國家庭金融調(diào)查報告》的問世，共歷時三年，歷經(jīng)前期籌備、中期調(diào)研、后期數(shù)據(jù)整理、報告撰寫四個階段。32個調(diào)查小組、343人次，經(jīng)過對全國25個省、80個縣(市)、320個社區(qū)(村)，8438份有效樣本的科學分析形成的《中國家庭金融調(diào)查報告》，以其權(quán)威性和詳實的內(nèi)容填補了行業(yè)空白，是我國家庭金融微觀數(shù)據(jù)領(lǐng)域的重大突破。此報告既是西財倡導求真務(wù)實學風、推動中國問題中國研究的重要收獲，也是西財與央行攜手面向社會重大需求進行協(xié)同創(chuàng)新的階段性成果。

對此，中國人民銀行研究局張健華局長表示：“針對中國家庭開展金融調(diào)查是全面深入了解消費金融現(xiàn)狀的一個重要的手段和前提，對政府、金融界和學術(shù)界都具有重要意義。相信此次《中國家庭金融調(diào)查報告》調(diào)研數(shù)據(jù)的出爐，不僅為目前對家庭消費金融行為的了解提供有價值的補充，還將為政府和監(jiān)管層制定重要政策提供有益參考?！?/p>

關(guān)注家庭，聚焦民生熱點

家庭是社會最重要的微觀主體，是政府政策的最終受眾。資產(chǎn)配置、借款、貸款、保險、消費、投資等需求，以及家庭對經(jīng)濟變化的反應等家庭的金融行為，都對個人生活水平的提高及國家綜合實力的提升有很大影響。此次《中國家庭金融調(diào)查報告》提供了一系列關(guān)于中國家庭金融狀況的數(shù)據(jù)，其中包括：

——家庭儲蓄。中國家庭儲蓄主要集中在高收入家庭，收入最高 10%的家庭，其儲蓄率為60.6%，其儲蓄占當年總儲蓄的74.9%。大量低收入家庭在調(diào)查年份的支出大于或等于收入，沒有或幾乎沒有儲蓄。而中國較高儲蓄的根本原因，不在于廣大民眾沒有足夠的消費動機，而在于沒有足夠的收入。因此，增加消費、減少儲蓄最有效的政策是減少收入不均。中國政府《xx發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“工資增長和GDP増長速度要求同步,勞動報酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步”的政策的實施，將有助于降低中國的儲蓄率。

——住房資產(chǎn)。中國家庭自有住房擁有率為89.68%，遠高于世界平均的60%。其中，城市家庭為85.39%。城市家庭擁有兩套以上住房的家庭占19.07%。城市家庭第一套住房價值平均為84.10萬，成本價格平均19.10萬，市價-成本比為4.4;城市家庭第二套住房價值平均為95.67萬，成本價格平均為39.33萬，市價-成本比為2.43。因此，城市住房收益可觀。

——住房貸款。非農(nóng)家庭購房貸款總額平均為28.39 萬元，占家庭總債務(wù)的47%;農(nóng)業(yè)家庭購房貸款總額平均為12.22萬元，占家庭總債務(wù)的32%。住房貸款總額遠遠大于家庭年收入，戶主年齡在30-40歲之間的家庭負擔最重，貸款總額平均為家庭年收入的11 倍多。

——股票投資。調(diào)查中，盈利的家庭占22.27%;盈虧平衡的家庭占21.82%;虧損的家庭比例達56.01%。高達77%的炒股家庭沒有從股市賺錢。隨著年齡的增加，炒股賺錢的比例呈增加的態(tài)勢。

——衍生品及債券市場。家庭對衍生品市場參與率為0.05%;家庭對金融理財產(chǎn)品市場參與率為1.10%。這與我國衍生品市場和債券市場發(fā)展滯后的現(xiàn)實基本吻合。

——家庭資產(chǎn)。中國家庭資產(chǎn)平均為121.69萬元，城市家庭平均為247.60萬元，農(nóng)村家庭平均為37.70萬元。家庭資產(chǎn)中金融資產(chǎn)為6.37萬元，占總資產(chǎn)8.76%，非金融資產(chǎn)為66.40萬元，占91.24%。

——家庭負債。中國家庭負債平均為6.26萬元，城市家庭平均為10.08萬元，農(nóng)村家庭平均為3.65萬元。中國家庭總體資產(chǎn)負債率為4.76%，城市家庭為4.08%，農(nóng)村家庭為9.81%，農(nóng)村家庭負債較重。

——家庭財富。中國家庭財富凈值平均為115.54萬元，城市家庭平均為237.52萬元，農(nóng)村家庭平均為32.20萬元。

——養(yǎng)老保障。中國居民中44.2%無任何形式的養(yǎng)老保障，僅有54.8%的人有養(yǎng)老保障。退休后養(yǎng)老金收入：總體月平均753.95 元;城市月平均1557.67 元;農(nóng)村月平均188.67 元。

——家庭教育。九年制義務(wù)教育和高考擴招效果明顯，“80后”有初中以下比例僅為7.5%，而大學畢業(yè)比例則高達并穩(wěn)定在19%。大學教育及碩士生教育回報顯著。本科學歷收入是大專或高職學歷的1.75倍，碩士學歷收入則為本科學歷的1.73倍，而博士學歷收入則只有碩士學歷的70%。另外，到海外接受高等教育已經(jīng)成為中國公民重要選擇之一。中國家庭中9.78%在校大學生(含研究生)留學海外。在有15歲以下小孩家庭中，8.31%打算送小孩出國，29.43%看情況決定是否送小孩出國。中國高等教育已經(jīng)面臨著激烈的國際競爭，還將面臨更為激烈的競爭。

第8篇：本科調(diào)查報告范文

一圍繞實用型人才的培養(yǎng)目標,構(gòu)建獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學新的內(nèi)容體系

應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標,獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容應以市場對經(jīng)濟管理型人才所應具備的統(tǒng)計學知識和統(tǒng)計技能的需求為導向來進行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計。

適合于應用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現(xiàn)有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實際應用介紹的較少,無法適應應用型人才培養(yǎng)目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯(lián)合編寫符合應用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)計學教材。筆者認為,應用型本科統(tǒng)計學教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設(shè)計思路包括以下幾點:(1)教材應保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學生學習其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應側(cè)重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的實際應用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應企業(yè)對管理型人才所應具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應用Excel軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經(jīng)濟中常用的統(tǒng)計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經(jīng)濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。

二處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系

針對于應用型人才“強基礎(chǔ)、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學的教學模式也應做出適當?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計學的教學計劃中應當根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數(shù)獨立學院的統(tǒng)計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應注意理論課與實踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運用多種教學手段,提升統(tǒng)計學理論課的思想性和趣味性

目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計學理論教學的主要內(nèi)容,統(tǒng)計公式的推導和記憶、數(shù)學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應將側(cè)重點放在如何向?qū)W生傳達統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學生從應用的角度學會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現(xiàn)代教學方法和手段。應該說不同的教學方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學生應用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用Excel軟件進行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統(tǒng)計學的興趣和對統(tǒng)計學的感悟和理解能力。

四重點加強統(tǒng)計學的實踐教學環(huán)節(jié)

當今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟管理型人才所應具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應用Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學的實踐教學,是提高學生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學的實踐教學,教師應認真研究和不斷完善統(tǒng)計學實踐教學的內(nèi)容體系,進一步規(guī)范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質(zhì)量和效果。具體說,應控制好以下四個方面的實踐教學環(huán)節(jié):

(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書

編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設(shè)計適當?shù)膶嵱杻?nèi)容、確定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內(nèi)容的操作指導等項內(nèi)容。

(二)實訓課教學過程的組織實施

實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權(quán)。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內(nèi)成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質(zhì)量進行控制,對本組成員的實訓表現(xiàn)進行評價。

2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內(nèi)容和考核方法,以及實訓內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題

4教師應做好實訓小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實訓小組完成第一階段統(tǒng)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計時要進行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實訓中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導學生應用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進行適當?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當引入范例,提高學生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導學生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓內(nèi)容,以保證整個實訓過程的進度和效果。

(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應用

每位學生要對個人實訓課進行總結(jié),教師也要對各實訓小組的實訓表現(xiàn)和實訓成績在課堂上進行總結(jié)和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內(nèi)容,學生的實訓表現(xiàn)和實訓成績是否達到了預期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內(nèi)進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。

(四)教師對實訓課教學效果的評估

實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預期教學目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內(nèi)容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當?shù)亟忉尯突卮鹆藢W生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。

五應用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力提出了更高的要求

應用型人才的培養(yǎng)目標對教師的綜合素質(zhì)和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應具備經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務(wù)學習,還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進一步促進統(tǒng)計學教學內(nèi)容和教學方法的改革。

參 考 文 獻

[1]張曉慶,趙鵬,黃劍橋.統(tǒng)計學課程的實踐教學探討[J].大連民族學院學報,2006(7).

[2]馬贊軍.大學統(tǒng)計學教學模式探討[J].統(tǒng)計教育,2006(3).

[3]張曉慶.統(tǒng)計學教學中強化學生實踐能力的探索[J].黑龍江高教研究,2007(10).

第9篇：本科調(diào)查報告范文

自考后就業(yè)三成月薪超XX

調(diào)查數(shù)據(jù)：多數(shù)自考畢業(yè)生工作收入高于社會平均水平。在工作后選擇自考的被調(diào)查者中，40%月收入在1500元以上，46.44%月收入在1000元至1500元之間，月收入在1000元以下的僅占13.7%。自考畢業(yè)后才就業(yè)的自考畢業(yè)生收入情況比在職自考畢業(yè)生更好，18.5%月收入在3000元以上，月收入XX元以上的占34.8%，56.17%的被調(diào)查者的月收入在1000元至XX元之間，而月收入在1000元以下的僅占9%。

部門分析：省自考辦分析認為，在目前大學畢業(yè)生起薪越來越低的現(xiàn)實下，自考生的工資水平卻出現(xiàn)了增長。這是因為自考生很多是在工作了一段時間有了工作經(jīng)驗后，去考取更高的學歷。在擁有了經(jīng)驗和學歷之后，他們肯定會選擇高于原來崗位工資的目標跳槽，工資也就實現(xiàn)了步步高。

就業(yè)狀況好于“科班生”

調(diào)查數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)顯示，我省XX年畢業(yè)后才就業(yè)的自考畢業(yè)生絕大多數(shù)在畢業(yè)當年就實現(xiàn)了就業(yè)。95.2%被調(diào)查者在畢業(yè)當年就實現(xiàn)了就業(yè)，3.3%于XX年就業(yè)，1.5%于XX年實現(xiàn)了就業(yè)。

部門分析：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，省自考辦分析認為，XX年我省自考畢業(yè)生的就業(yè)狀況明顯好于普通高校畢業(yè)生。不少自考畢業(yè)生原本是專科在讀生，在學校里一邊上大專課程，一邊通過自考拿本科文憑，畢業(yè)時就有了兩本文憑。這是不少自考畢業(yè)生找工作容易的原因之一。

近兩成畢業(yè)后得到升遷

調(diào)查數(shù)據(jù)：18.3%的被調(diào)查者自考畢業(yè)后在工作職務(wù)上有了提升。高級管理人員的比例由畢業(yè)前的0.7%上升到1.9%，中級管理人員比例由畢業(yè)前的14%提高到畢業(yè)后的22.3%，一般員工由畢業(yè)前的79.1%下降為69.6%。

部門分析：省自考辦有關(guān)人士認為，現(xiàn)在不少自考生來自于國家機關(guān)和事業(yè)單位，自考所學專業(yè)對個人的就業(yè)或職務(wù)(職稱)升遷起到了非常重要的作用。

社會地位仍不如“科班生”