新婚賀語精選(九篇)

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第1篇：新婚賀語范文

2、恭喜你們新婚甜蜜，祝愿你們永遠(yuǎn)幸福恩愛，夫妻相伴到白頭。

3、希望你們好事連連，快點(diǎn)再生個(gè)小寶寶，可以更加幸福圓滿，好事齊雙。

4、愿你們相親相愛，情比金堅(jiān)，比翼雙飛，情深似海。

第2篇：新婚賀語范文

2、婚到一平慰向平，況兼佳耦自天成，迎親吉日祈招我，共飲醇醪酒百罌!

3、三生石上注良緣，恩愛夫妻彩線牽，春*無邊花富貴，郎情妾意倆纏綿!

4、家風(fēng)本俊賢，華堂花燭燦瓊筵，雙星輝映梨江月，兩姓情深燕壘仙;梁孟才追山海誓，嬌比璧珠聯(lián)，鴛鴦譜訂成佳耦，伉儷榮諧到百年!

5、比飛卻似關(guān)睢鳥，并蒂常開邊理枝!

6、才高鸚鵡賦，春暖鳳凰樓!你是我冬天的棉襖，夏天的雪糕，你是我生命中的阿波羅號(hào)，我愿為你拉板車，收破爛!但愿與你并肩行，千山一定能踏過!

7、堂開蓬萊景，人醉武陵春!同跨駿馬馳千里，共植玫花百日香，正是鶯歌燕舞日，洽逢花好月圓時(shí)，今日結(jié)成幸富侶，畢生描繪錦繡圖，容貌心靈雙健美，才華事業(yè)兩風(fēng)流祝一生幸福!

8、家風(fēng)本俊賢，華堂花燭燦瓊筵，雙星輝映梨江月，兩姓情深燕壘仙;梁孟才追山海誓，嬌比璧珠聯(lián)，鴛鴦譜訂成佳耦，伉儷榮諧到百年。新婚祝詞文言文有哪些？相信很多人都想知道吧？

第3篇：新婚賀語范文

宿昔當(dāng)別離。

涼風(fēng)動(dòng)秋草。

蟋蟀鳴相隨。

冽冽寒蟬吟。

蟬吟抱枯枝。

枯枝時(shí)飛揚(yáng)。

身體忽遷移。

不悲身遷移。

但惜歲月馳。

歲月無窮極。

會(huì)合安可知。

第4篇：新婚賀語范文

關(guān)鍵詞:微信;大學(xué)英語;混合式教學(xué)研究

1微信在大學(xué)英語混合式教學(xué)的應(yīng)用意義

大學(xué)英語是高等教育的基礎(chǔ)課程，作為語言課程需要大量的練習(xí)，這是學(xué)好語言課的基本方式。但現(xiàn)在高校英語課的學(xué)時(shí)數(shù)偏少，尤其應(yīng)用型本科學(xué)時(shí)數(shù)更少，還有學(xué)時(shí)普遍英語的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在講，學(xué)生被動(dòng)的聽，課堂教學(xué)效果不好。在大學(xué)英語教學(xué)中引入微信混合模式教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，在課堂上才能主動(dòng)參與到英語教學(xué)中，讓學(xué)生成為英語課堂上主角，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。教師可以在微信上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料，有效解決了學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的問題，遇到學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生之間，師生之間可以通過微信平臺(tái)進(jìn)行交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題，對(duì)提高學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用能力起到促進(jìn)作用。當(dāng)代大學(xué)生接收新鮮事物能力強(qiáng)，微信是大學(xué)生應(yīng)用的主體，微信功能強(qiáng)大，具有一定的趣味性，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層進(jìn)行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生也可以根據(jù)自己的英語水平選擇適宜的英語教學(xué)模塊進(jìn)行練習(xí)，微信教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用能力起到重要作用。

2基于微信的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

2．1課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中重要的過程，課程導(dǎo)入對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用。教師通過微信平臺(tái)就給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)把課堂上涉及的課件、視頻、圖片、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都上傳微信平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)本次課教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中教師搭建教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生在課堂上積極參與，提高了課堂上師生的互動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)效果。一些英語的基礎(chǔ)知識(shí)，通過微信平臺(tái)課前學(xué)生基本掌握，在課上教師主要布置學(xué)生英語知識(shí)的綜合英語，比如閱讀理解，對(duì)提高學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。

2．2課中階段

微信在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的英語的教學(xué)模式，符合現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)需要，能為社會(huì)培養(yǎng)需要的應(yīng)用型高級(jí)技師人才。課中階段主要包括討論成果的匯報(bào)和師生互動(dòng)，每個(gè)小組的報(bào)告員將小組討論成果展示出來，可以借助word、ppt等工具增強(qiáng)演示效果，其他小組成員要耐心傾聽并打分，取平均分作為該小組的最終成績，得分最高的小組獲得優(yōu)勝，由教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這是教學(xué)改革的重要一步，平時(shí)項(xiàng)目成果作為期末成績的重要依據(jù)，考試改革是大學(xué)英語改革的重要環(huán)節(jié)，符合高校教學(xué)改革的需要。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生要在微信學(xué)習(xí)群中提出自己的疑惑，其他學(xué)生為其解答，教師要將學(xué)生遇到的共性問題以及英語知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納總結(jié)，集中為學(xué)生答疑，以啟發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，保證微信教學(xué)的實(shí)效性。微信在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量都起到重要作用。

第5篇：新婚賀語范文

大部分混合動(dòng)力汽車都屬于新能源汽車，唯有油電混合動(dòng)力不屬于新能源汽車。油電混動(dòng)車型是不能上綠牌照的，油電混動(dòng)版汽車是歸于燃油車一類的，大家不要以為有油電混動(dòng)就是新能源汽車了，對(duì)于這類油電混動(dòng)汽車還是要上藍(lán)牌的。

油電混動(dòng)（HEV）最重要的特點(diǎn)，是不需要進(jìn)行充電。其操作模式與普通燃油車別無二致，車內(nèi)的電池容量與電機(jī)功率都比較小，僅扮演發(fā)動(dòng)機(jī)的輔助角色，通過剎車時(shí)的動(dòng)能回收，適當(dāng)減輕發(fā)動(dòng)機(jī)負(fù)荷等方式來降低油耗。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：新婚賀語范文

關(guān)鍵詞：師愛；職業(yè)道德；尊重學(xué)生；閃光點(diǎn)；嚴(yán)格要求

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要，愛是老師職業(yè)道德的核心，許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師都非常重視愛的教育，愛學(xué)生是教師應(yīng)該具備的美德，也是教師的天職，師愛比淵博的知識(shí)更為重要，能夠得到教師的關(guān)愛也是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。但是，如何實(shí)施師愛呢？當(dāng)代的學(xué)生其實(shí)不缺乏的就是“愛”，大多數(shù)孩子一出生，就會(huì)受到爺爺、奶奶的溺愛，爸爸、媽媽的寵愛，但這些愛又與長輩的望子成龍的愿望相悖，在這種矛盾交錯(cuò)思維下的教育環(huán)境中成長，再加上自己的放縱，變得任性、自私者有之；經(jīng)不起批評(píng)、挫折者有之；不愿吃苦、不求上進(jìn)者有之；沒有集體觀念、不能與人合作者有之。在這種情況下教師應(yīng)該怎樣去關(guān)愛學(xué)生？既不能像家長式地去愛，也不能一味地板起面孔嚴(yán)厲批評(píng)。以下是筆者的幾點(diǎn)拙見：

一、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能總把他們當(dāng)孩子對(duì)待，尤其是中學(xué)這個(gè)階段，正處在成長時(shí)期，想掙脫家長、老師的束縛尋求獨(dú)立的階段，因此應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格，重視他們的成長，將他們當(dāng)作朋友和大人一樣，建立一種平等的師生關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有獨(dú)立的思維、獨(dú)立的行動(dòng)，并不是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎樣，這樣很容易激發(fā)他們的逆反行為。因此，老師必須努力讓自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律，絕不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就是充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要真誠，以自己的真實(shí)、完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，這樣一種民主平等、親密和諧的良好師生關(guān)系就建立起來了，能順利溝通，一切就會(huì)迎刃而解。對(duì)于許多職中生，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更是如此，沒有及時(shí)得到老師的關(guān)愛，很可能就會(huì)自暴自棄、破罐子破摔。而老師的愛更有可能喚醒他們潛在的能量，愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘好似泉涌，創(chuàng)造奇跡。

二、愛學(xué)生就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

愛學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，任何學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。記得有一個(gè)學(xué)生，老師提起她就頭疼，遲到的是她，不打掃的是她……總之，聽起來這個(gè)學(xué)生簡直一無是處、無可救藥。有一天，這個(gè)學(xué)生再一次被老師叫到辦公室批評(píng)，老師被氣得暴跳如雷，學(xué)生卻滿不在乎。我仔細(xì)觀察，她在偷偷落淚，其實(shí)她也有自尊心，也渴望老師的關(guān)愛。我說讓我試著和她談?wù)劙桑覜]有批評(píng)指責(zé)她一句，因?yàn)檫@正是以前老師慣用的方法和手段，早已不管用。我采取和她談心的方式，從了解她內(nèi)心的想法、了解她遲到等問題的原因入手，分析出現(xiàn)問題的原因、避免和解決問題的方法，幫助她正視自己的問題，勇于面對(duì)。那天她哭了，對(duì)我說了很多，我認(rèn)真聽她傾訴，后來那位老師說這個(gè)學(xué)生變化很大，不再遲到了，班級(jí)的事積極主動(dòng)去做，不再是老師學(xué)生眼中的問題學(xué)生。正是及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)并正確運(yùn)用，用真誠感動(dòng)她、溫暖她，使她感受到老師的誠心，愿意聽老師的教誨，這樣才有可能進(jìn)行下一步教育計(jì)劃。通過這一次溝通我更加堅(jiān)信每一位學(xué)生都是有閃光點(diǎn)的。而這一閃光點(diǎn)往往也是師生溝通的橋梁、教師教育的切入點(diǎn)。因此，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)往往會(huì)起到意想不到的效果。

三、愛學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

第7篇：新婚賀語范文

關(guān)鍵詞：太陽能 風(fēng)能 混合發(fā)電 研究應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TM614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0064-02

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

風(fēng)力發(fā)電可以有效減少污染，因此被世界上很多國家和地區(qū)開發(fā)和利用，像荷蘭就是著明的風(fēng)車王國。風(fēng)力發(fā)電的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：第一階段是在20世紀(jì)70年代到90年代中期，此時(shí)風(fēng)力發(fā)電還處于探索階段。第二階段是20世紀(jì)中期到21世紀(jì)，此階段是風(fēng)力發(fā)電技術(shù)走向迅速發(fā)展的階段。進(jìn)入21世紀(jì)后是風(fēng)力發(fā)電發(fā)展的第三個(gè)階段，這個(gè)階段越來越重視保護(hù)環(huán)境，風(fēng)能等可持續(xù)利用清潔能源的發(fā)展受到政策支持，開始出現(xiàn)大規(guī)模、集中發(fā)展。

目前全世界有上萬個(gè)村莊使用太陽能光伏發(fā)電，光伏發(fā)電被應(yīng)用于通訊、照明、航空航天、公共電力等很多方面。過去的幾年中世界光伏組件快速增長，平均增長率可以達(dá)到15%。日本曾經(jīng)提出“陽光計(jì)劃”和“新陽光計(jì)劃”用以發(fā)展太陽能電光伏產(chǎn)業(yè)，其光伏產(chǎn)業(yè)也得到了快速增長。世界上很多國家都有光伏計(jì)劃，光伏發(fā)電也正在走向產(chǎn)業(yè)化。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國土地廣闊，并有2/3的地區(qū)為多風(fēng)地帶，風(fēng)力資源豐富，在20世紀(jì)早期我國就進(jìn)行過風(fēng)力發(fā)電的研究和實(shí)驗(yàn)。為了應(yīng)對(duì)世界能源危機(jī)和滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)用電需求我國開始大力發(fā)展風(fēng)電產(chǎn)業(yè)，并于1987年建立了第一座并網(wǎng)運(yùn)行的發(fā)電站。隨著不斷發(fā)展我國建立了很多風(fēng)力發(fā)電站，但是風(fēng)力發(fā)電總裝機(jī)容量在電力網(wǎng)絡(luò)的總?cè)萘恐兴急壤€比較低，還有很大發(fā)展空間。

我國光伏發(fā)電的起步慢，發(fā)展快。20世紀(jì)50年代我國開始進(jìn)行光伏電源的建造，在1959年成功制作了第一塊光伏電池，之后我國光伏發(fā)電快速發(fā)展，1992年在新疆某地實(shí)現(xiàn)了用太陽能消滅無電狀況，2004年在深圳建立了當(dāng)時(shí)亞洲最大的太陽能并網(wǎng)電站。如今，我國太陽能光伏發(fā)電發(fā)展迅速，在規(guī)模和范圍上都在不斷擴(kuò)大，在未來有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

太陽能和風(fēng)能具有普遍、無污染、儲(chǔ)量巨大等優(yōu)點(diǎn)，并且除購買設(shè)備和維修之外不需要額外投入，價(jià)格低廉，因此被廣泛利用。但是由于這兩種能源的利用容易受到天氣、地形的影響，并且分散不易集中，因此，在單獨(dú)利用時(shí)需要面臨供電可靠性低、造價(jià)高等問題。隨著太陽能和風(fēng)能發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，人們根據(jù)這兩種能源在多方面的互補(bǔ)性，提出了太陽能-風(fēng)能混合發(fā)電系統(tǒng)。目前在風(fēng)光混合發(fā)電系統(tǒng)的研究上，一方面是對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真和優(yōu)化設(shè)計(jì)；另一方面則在研究提高系統(tǒng)供電運(yùn)行的穩(wěn)定性和高效性。就目前而言，我國太陽能-風(fēng)能混合發(fā)電系統(tǒng)的應(yīng)用還不夠廣泛。

2 太陽能和風(fēng)能相關(guān)的理論概念

2.1 風(fēng)能的相關(guān)概念

風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，其成因是太陽輻射，全球能夠利用的風(fēng)能約2×107 MW，這是全球可利用水能總量要大10倍左右。風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在蘊(yùn)藏量大、無污染、可再生以及分布廣泛，可以在電網(wǎng)不能到達(dá)的就地取材，為偏遠(yuǎn)地區(qū)提供電力。風(fēng)能也存在一定的缺點(diǎn)，如：能量密度低、不穩(wěn)定、地區(qū)差異大等，容易受到地理環(huán)境的影響。

2.2 太陽能相關(guān)概念

太陽能是一種取之不盡用之不竭的能源，太陽會(huì)通過輻射的方式向地球輸送大量的能量，而被地球所接受的能量中，人的利用量極少。太陽輻射的優(yōu)點(diǎn)在于其分布的普遍性，尤其是在一些偏僻地區(qū)能夠彌補(bǔ)電網(wǎng)不能到達(dá)的空缺。太陽能還具有長久性和清潔型，太陽能是可以開發(fā)的蘊(yùn)藏量最大的能源，并且太陽能發(fā)電可以極大減少環(huán)境污染，對(duì)于環(huán)境的保護(hù)有重要意義。不過太陽能也存在很明顯的缺點(diǎn)，首先太陽能具有分散性，這也導(dǎo)致了利用太陽能的低效率以及高成本，雖然能量總量很大，但是能流密度卻比較低，使得需要大面積收集和轉(zhuǎn)換裝備，使得利用太陽能發(fā)電較其他能源的成本較高。太陽能另一個(gè)顯著特點(diǎn)是間歇性，太陽能的利用會(huì)受到海拔、經(jīng)緯度以及天氣陰晴的影響，因此，在利用太陽能時(shí)要做好蓄能工作。

3 風(fēng)能和太陽能發(fā)電原理

風(fēng)力發(fā)電的基本原理是通過風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn)來驅(qū)動(dòng)風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作，隨著旋轉(zhuǎn)速度的增加，就可以產(chǎn)生電能。通過對(duì)于風(fēng)力發(fā)電的研究人們知道，風(fēng)速超過3 km/h的時(shí)候風(fēng)車就可以進(jìn)行發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)中包括充電器、風(fēng)力發(fā)電機(jī)和數(shù)字逆變器等設(shè)備。在風(fēng)力發(fā)電機(jī)中是通過定子繞組切割磁力線來產(chǎn)生電能的，這是風(fēng)能轉(zhuǎn)化成電能的過程。由于風(fēng)量時(shí)常發(fā)生變化，所以發(fā)電機(jī)會(huì)輸出交流電壓，其輸出的功率將會(huì)通過整流器和充電器對(duì)蓄電池進(jìn)行充電，這個(gè)過程電能被轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能，之后保護(hù)電路里的逆變電源將電池中的化學(xué)能再次轉(zhuǎn)化成電能。目前常用的風(fēng)力發(fā)電機(jī)主要有異步風(fēng)力發(fā)電機(jī)、雙饋異步發(fā)電機(jī)和直驅(qū)式交流永磁同步發(fā)電機(jī)等三種類型，不同的風(fēng)力機(jī)組有不同的數(shù)學(xué)模型和工作原理以及分析方法，在功能上則各有優(yōu)勢(shì)。

第8篇：新婚賀語范文

2、無論我們相隔多遠(yuǎn)，我心與你心始終相牽!!

3、紅燭紅窗紅裝束，新房新戶新人來。八千賓客歡聲笑，雙方父母開心顏。合歡之禮情悠遠(yuǎn)，琴瑟之音思無限。兩顆真心錦羅帳，一片真情化春宵。祝君新婚快樂，一生恩愛。

4、吉期逢良時(shí)，嘉禮演文明；

5、一開笑口常開;一響黃金萬兩;短信一到一生好報(bào);短信讀到好事天天圍你繞。

6、不需要?？菔癄€的山盟海誓，只需一生一世的默默相守;不需要多么奢華的燭光晚餐，只需兩個(gè)人，一桌粗茶淡飯;不需要有座別墅，面朝大海，春暖花開，只需一套小小房子，落地窗，一米陽光。這就是愛，平淡卻幸福著;這就是愛，簡單并快樂著。

7、哥們兒，聽說你最近春風(fēng)得意，步步高升。恭喜恭喜!

8、洋溢在喜悅的天堂,披著閃閃月光,堪嘆:只羨鴛鴦不羨仙。

9、婚姻之事說法多，就看您要信哪個(gè)。牢籠墳?zāi)褂腥艘?，幸福美滿何其多。無論結(jié)局是怎樣，還要祝君婚后樂!

10、等了哪么久，終于等到你大婚在即；喝杯喜酒真不容易，等了你30幾個(gè)年頭；祝福你新婚快樂！未來的日子越過越幸福。

11、今天是你閃新婚大喜的日子，愿你們雙飛效彩蝶，月夜共幽夢(mèng)，

12、、時(shí)間在你我相聚的時(shí)候是如此的短暫，多想在那一刻時(shí)間就此停住，讓你我拉著的手永不分離。

13、新婚大喜！百年好合！

14、我也可以捏一捏小寶寶的圓臉蛋，嘻嘻！

15、希望你能一輩子寵我，祝你一輩子找不到除我之外的與我同性的人。除非我已離開人世或重病在身。愛你的老婆

16、一對(duì)新人接受這幸福的洗禮，要攜手向前，一個(gè)未來接受另一半的到來，

17、送一束毋忘我給你，祝你們真愛永恒，最主要的是千萬別忘了我。

18、鞭炮鑼鼓齊歡騰，親友趕來把福送，新新的衣，新新的鞋，新新的人兒笑開顏；帥氣的你，靚麗的她，纖纖的小手來相牽。祝你們喜結(jié)連理，白頭偕老。

19、今天是你們喜結(jié)良緣的日子，我代表我家人祝賀你們，祝姐姐姐夫幸福美滿，永壽偕老!

20、為你祝福，為你歡笑，因?yàn)樵诮裉欤业膬?nèi)心也跟你一樣的歡騰、快樂！祝姐姐你們，百年好合！白頭到老！

21、結(jié)婚了，就意味著身上多了份牽掛與責(zé)任，但這樣的牽掛與責(zé)任再多，都是難以言喻的甜蜜。

22、爆竹聲聲傳吉祥，喜氣盈門花開放；一對(duì)新人天仙配，永結(jié)同心萬年長；萬眾矚目人歡喜，拜過天地情更濃；親朋好友來道賀，喜上眉梢笑開顏；祝你新婚更快樂，夫妻恩愛到永遠(yuǎn)！

23、梧桐枝上棲雙鳳菡萏花間立并鴛 相親相愛幸福永同德同心幸福長。愿你倆情比海深！

24、辛勞了半輩子，貢獻(xiàn)了幾十年，在這春曖花開的日子，恭賀您再婚之喜，正所謂“夕無限好，萱草晚來香”！

25、相親相愛幸福永，同德同心幸福長。愿你倆情比海深！

26、聽說你最近結(jié)婚了，新娘子和你很般配，身材豐滿，皮膚白理透紅，所以大家說你們是豬聯(lián)碧合的一對(duì)。恭喜你找到共度一生的靈魂伴侶，婚姻是人生大事，我也相信你做出的會(huì)是最明智的決定，到時(shí)有了愛的結(jié)晶生了可愛的寶寶，別忘了請(qǐng)我吃油飯喔！

27、皓月描來雙影雁，寒霜映出并頭梅，如此時(shí)光好風(fēng)景，新郎新娘心相映，一番誓詞表衷腸，一次交杯永難忘，新人齊對(duì)眾人笑，眾人齊把新人贊，從此生生永相守，恩愛和睦一家親。新婚快樂。

第9篇：新婚賀語范文

關(guān)鍵詞 混合學(xué)習(xí);微信公眾平臺(tái);學(xué)習(xí)效果;中等職業(yè)學(xué)校;Auto CAD制圖

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）26-0029-06

一 引言

隨著越來越多的社交軟件（如微博、微信、人人、wiki等）被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，混合學(xué)習(xí)方式受到了廣大學(xué)者的高度關(guān)注與積極探索。所謂“混合學(xué)習(xí)”，即Blending Learning，就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[1]。由此可知，混合學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

微信公眾平臺(tái)具有使用人數(shù)多、運(yùn)營成本低、信息推送精準(zhǔn)、形式內(nèi)容多樣等優(yōu)勢(shì)，該平臺(tái)面向公眾開放，用戶可使用QQ號(hào)碼登錄微信與其實(shí)現(xiàn)文字、圖片、語音等全方位的在線溝通交互。因此，本研究以中職《AutoCAD制圖》課程為例，將基于微信公眾平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，探討混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程與實(shí)施過程，驗(yàn)證分析其學(xué)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題提出相應(yīng)的建議與策略。

二、基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

基于微信公眾平臺(tái)的中職“AutoCAD制圖”課程混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)主要參照黃榮懷提出的“混合式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)框架”，設(shè)計(jì)工作大體可以分為前端分析、活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)階段進(jìn)行，如圖1所示[2]。

（一）前端分析

1.學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者是電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中專四年級(jí)學(xué)生，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過Photoshop、3ds Max、ArtiosCAD等課程，為“AutoCAD制圖”課程的學(xué)習(xí)奠定了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，繪制的實(shí)例均來自日常生活，因此更能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)班級(jí)43位學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件進(jìn)行的調(diào)查顯示，100%的學(xué)生擁有智能移動(dòng)設(shè)備，97.6%的學(xué)生手機(jī)中裝有微信軟件，絕大部分學(xué)生表示對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)方式感到很有興趣。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

該課程共48個(gè)學(xué)時(shí)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)包括以下幾大類：一是知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程后，掌握AutoCAD制圖的一般操作方法和技巧，理解各種操作命令的方法作用與內(nèi)涵，熟記操作命令的快捷口令。二是能力目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)，掌握AutoCAD制圖的思維方法與基本思路，提高自己觀察與解決問題的能力。三是情感目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，形成理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀品質(zhì);通過小組合作，學(xué)生能形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，主動(dòng)與成員開展溝通與交流。

3.混合學(xué)習(xí)環(huán)境分析

對(duì)混合學(xué)習(xí)環(huán)境的分析主要把握課程教學(xué)所具備的外部環(huán)境條件，包括課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)媒體形式比較單一，主要以教師講授活動(dòng)為中心，教學(xué)材料僅局限于教案、書本教材、以及離線計(jì)算機(jī)設(shè)備;虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境則是基于微信公眾平臺(tái)所提供的一系列學(xué)習(xí)支持，主要包括群發(fā)消息、自動(dòng)回復(fù)、消息管理、用戶管理、素材管理、統(tǒng)計(jì)分析與高級(jí)設(shè)置等功能。

（二）活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)過程總體設(shè)計(jì)

課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為課前、課中、課后三個(gè)階段開展，完成理論講解、操作實(shí)踐、小組合作、自主學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，利用微信公眾平臺(tái)的消息推送功能完成對(duì)新內(nèi)容重難點(diǎn)的告知、視音頻學(xué)習(xí)資料的分享，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，為課堂學(xué)習(xí)的有效開展奠定基礎(chǔ);課中，在課堂學(xué)習(xí)過程中主要以教師的講授與學(xué)生操作為主，教師通過與學(xué)生面對(duì)面的講解，解惑答疑，學(xué)生通過自主操作實(shí)踐，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù);課后，教師通過微信公眾平臺(tái)的消息推送布置作業(yè)，同時(shí)相應(yīng)的操作視頻幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也可使用一對(duì)一消息回復(fù)功能及時(shí)解決個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。此外，教師建立微信群聊，組織學(xué)生積極討論與資源共享。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展主要包括課前、課中、課后三個(gè)階段，課前學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生在微信公眾平臺(tái)支持下自主完成課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)包括教師講解、學(xué)生操作、小組協(xié)作、交互評(píng)價(jià)等，課后學(xué)習(xí)則是在微信公眾平臺(tái)的支持下完成教師布置的家庭作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，一對(duì)一尋求教師幫助，協(xié)作解決難題，以便完成個(gè)性化學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)資源開發(fā)與設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源包括書本教材、操作文件以及在線學(xué)習(xí)資源等。書本教材包括教師制作的PPT、授課講義以及《AutoCAD快速入門與技能訓(xùn)練》一書，操作文件主要由網(wǎng)絡(luò)下載及教材光盤提供，在線學(xué)習(xí)資源是基于微信公眾平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)需要設(shè)計(jì)開發(fā)的文字、圖片、視音頻材料。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組協(xié)作能力、微信公眾平臺(tái)上的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中，過程評(píng)價(jià)的成績占課程總評(píng)成績的40%。課程考核評(píng)價(jià)是通過紙質(zhì)試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，紙質(zhì)試卷的考點(diǎn)主要依據(jù)知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合五個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，占課程總評(píng)成績的60%?；顒?dòng)組織評(píng)價(jià)，課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查學(xué)生對(duì)該課程的興趣與滿意度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談收集教學(xué)反饋。

三、基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)實(shí)施

根據(jù)上述設(shè)計(jì)流程，2014-2015年第一學(xué)期在南京中華中等專業(yè)學(xué)?！禔utoCAD制圖》課程開展了基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐。該課程的學(xué)習(xí)實(shí)施過程主要包括課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動(dòng)與考核評(píng)價(jià)三階段。

（一）課程導(dǎo)入

通過微信公眾平臺(tái)的消息推送功能幫助學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)的基本情況，主要包括每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課程的評(píng)價(jià)方法以及微信公眾平臺(tái)的使用方法等。教師在課程開始之前應(yīng)提前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)，明確課程學(xué)習(xí)思路與流程，因此該課程的學(xué)習(xí)流程是：學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施、學(xué)習(xí)信息整合、學(xué)習(xí)成果展示。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.學(xué)習(xí)主題

學(xué)習(xí)主題是學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，其主要目的是為了向?qū)W生陳述活動(dòng)的主要目標(biāo)，以便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展做好充足的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。教師通過微信公眾平臺(tái)的消息推送功能在課前告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更加明確地開展課前預(yù)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，利用微信公眾平臺(tái)推送相應(yīng)的操作步驟圖片或視頻，使學(xué)生形成更為直觀、生動(dòng)的理解，成為學(xué)生試圖突破的標(biāo)準(zhǔn)尺度。學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)可將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源分享至好友圈、微信群中，方便小組成員開展協(xié)作學(xué)習(xí)，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教師在課后利用微信公眾平臺(tái)略有難度的作業(yè)，依據(jù)課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施

學(xué)生可在課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)或基于微信公眾平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)的環(huán)境下完成，有兩種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)的消息推送功能，結(jié)合教師課堂講授，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、嘗試問題定義等方法，自主完成教師布置的操作任務(wù);協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生也可根據(jù)分組建立微信群，將相關(guān)材料與資源分享至微信群中，以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程，每個(gè)學(xué)生需各自給出解決方案，說明小組協(xié)作中扮演的角色。

3.學(xué)習(xí)信息整合

該環(huán)節(jié)是對(duì)上一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于師生時(shí)間安排的不一致，教師很難與所有學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，因此，基于微信公眾平臺(tái)的在線交流方式成為了首要選擇。教師可組織學(xué)生在微信群中進(jìn)行問題探討與小組交流，學(xué)生可通過自動(dòng)回復(fù)功能查詢知識(shí)點(diǎn)，也可通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流向教師尋求幫助。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能夠得到教師和同伴的及時(shí)幫助，也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的整合。

4.學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)與反思。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與教師、同伴共享，在匯報(bào)、討論學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，接納同伴的建議，從而使自己的知識(shí)得到進(jìn)一步的建構(gòu)與升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要完成以下三個(gè)任務(wù)：闡述學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)過程和聽取教師反饋。

（三）考核評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是根據(jù)教師自行設(shè)計(jì)的《AutoCAD制圖》學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)判的?！禔utoCAD制圖》學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)改編于網(wǎng)上探究活動(dòng)成果量規(guī)[3]，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生水平、實(shí)際教學(xué)情況設(shè)定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重，具體內(nèi)容如表1所示。

交互效果 1.5 對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的幫助很大 對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固有一定的幫助 對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的幫助不大 對(duì)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固沒有幫助

2.課程考核評(píng)價(jià)

課程考核評(píng)價(jià)的成績由紙質(zhì)試卷的分?jǐn)?shù)決定，筆者根據(jù)中職《AutoCAD制圖》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別從知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析和綜合5個(gè)層面設(shè)計(jì)反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表，具體內(nèi)容如表2所示。

3.活動(dòng)組織評(píng)價(jià)

活動(dòng)組織評(píng)價(jià)主要通過問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)的態(tài)度與滿意度進(jìn)行分析，運(yùn)用訪談法收集學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)反饋。問卷的設(shè)計(jì)參考了Keller關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效能的ARCS模型，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母木?，包括專注（Attention）、相關(guān)（Relevance）、信心（Confidence）、滿意（Satisfaction）四個(gè)維度。訪談法采用半結(jié)構(gòu)式的方式，通過訪談提綱對(duì)學(xué)生提問，訪談內(nèi)容圍繞以下四個(gè)方面：學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、微信公眾平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源、師生的交流與互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的制定。

四、基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)實(shí)施效果分析

（一）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

“AutoCAD制圖”課程教學(xué)結(jié)束后，課題組組織43位學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)與小組互評(píng)，利用EXCEL對(duì)每項(xiàng)指標(biāo)的平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表3所示。

由表3可得，“平臺(tái)使用”這項(xiàng)指標(biāo)的總分分值最高（9.33），說明學(xué)生都能夠熟練操作微信公眾平臺(tái)，為開展混合學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);“合作創(chuàng)新精神”這項(xiàng)指標(biāo)分值略低（6.38），表明學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)仍需進(jìn)行監(jiān)督與管理;“出勤記錄”這項(xiàng)指標(biāo)分值為6.5，教師評(píng)價(jià)的平均分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于學(xué)生自評(píng)分?jǐn)?shù)，可見中職學(xué)生在紀(jì)律方面的自我約束能力不是很強(qiáng)，任課教師應(yīng)加強(qiáng)與班主任溝通協(xié)作，以爭(zhēng)取課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

過程評(píng)價(jià)成績的人數(shù)分布較合理，90～100分的人數(shù)占班級(jí)名額的6.9%，表明只有極少數(shù)的學(xué)生能夠很好地遵守課堂紀(jì)律、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并與同學(xué)、教師積極開展交流互動(dòng);70～90分的占全班人數(shù)的53.4%，說明大部分學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)良好，基本能夠遵守課堂紀(jì)律，在同學(xué)及教師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并愿意進(jìn)行交流互動(dòng);60～70分的人數(shù)占27.9%，說明仍有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，小組協(xié)作能力較弱，不善于在線溝通交流活動(dòng);而11.6%的學(xué)生過程評(píng)價(jià)成績?yōu)椴患案瘢f明他們根本不重視課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，需要教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制與干預(yù)。

（二）課程考核評(píng)價(jià)

1.卷面成績的描述統(tǒng)計(jì)分析

卷面成績?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉藢W(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)掌握水平。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生卷面成績最大值為95，最小值為55，平均值為82.42，標(biāo)準(zhǔn)差值為9.81，說明學(xué)生水平差異略大。由于職業(yè)學(xué)校管理制度不嚴(yán)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣長期存在問題，因此存在兩極分化的趨勢(shì)。但總體而言，學(xué)生成績分布相對(duì)合理，總體學(xué)習(xí)水平較高。

2.綜合達(dá)標(biāo)程度分析

綜合加權(quán)得分率T反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，T值越大，則學(xué)生綜合達(dá)標(biāo)程度越高，當(dāng)0.75≤T≤1時(shí)，表示已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)[4]。依據(jù)表2中所提及的AutoCAD制圖試題雙向細(xì)目表，計(jì)算出學(xué)生對(duì)該課程各單元知識(shí)點(diǎn)不同層次的達(dá)標(biāo)率，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)《AutoCAD制圖》課程各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握程度基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

3.總體特征的統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)對(duì)43位學(xué)生課程考核成績基本特征參數(shù)的計(jì)算，利用平均分X（82.42）和標(biāo)準(zhǔn)差S（9.811）給出的X-S平面分析模型[5]，如圖2所示。學(xué)生課程考核成績（82.42，9.811）處于第四象限，雖然整體處于平均水平高、相對(duì)集中的狀態(tài)，但由于標(biāo)準(zhǔn)差（9.811）略小于10，表明了存在一定的低分生。分析表明，低分生的存在與個(gè)人學(xué)習(xí)特征有關(guān)，意志力薄弱，注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中無法獲得樂趣與成就感，很難通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)改變其學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成績有較大的提升與突破。

（三）活動(dòng)組織評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)態(tài)度與滿意度問卷調(diào)查

一學(xué)期課程結(jié)束后，教師向全班43位學(xué)生發(fā)放問卷，回收問卷共41份，有效問卷41份，其中，男生18人，女生23人。

根據(jù)ARCS模型的4個(gè)維度，共設(shè)計(jì)13個(gè)問題。按照雙向評(píng)等量表模型將問題的性質(zhì)分為非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意5個(gè)等級(jí)，在SPSS 17.0中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理得到如表4所示的數(shù)據(jù)。根據(jù)公式Fi=∑aj nij/2N[6]，在專注、相關(guān)、信心、滿意四個(gè)維度上的得分率F值均為正，表明學(xué)生對(duì)《AutoCAD制圖》課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相對(duì)比較高，擁有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)該課程的教學(xué)意義和價(jià)值有較高的認(rèn)可，在完成任務(wù)過程中得到了教師及時(shí)的反饋與充分的鼓勵(lì)，并對(duì)課程的評(píng)價(jià)方式與實(shí)施效果感到滿意。

A2、C1的F值均低于0.4，說明教師仍需要加強(qiáng)對(duì)微信公眾平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，在符合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，力求學(xué)習(xí)資源的有趣性和生動(dòng)性。同時(shí)，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差，教師在課外應(yīng)通過微信公眾平臺(tái)及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

2.訪談法

從班級(jí)選取4名學(xué)生作為訪談對(duì)象，分別用A、B、C、D 4個(gè)英文字母表示。訪談方式主要采用半結(jié)構(gòu)式，圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、微信公眾平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源、師生的交流與互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的制定四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行提問。訪談內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)，資料記錄與歸納，如表5所示。

訪談結(jié)果表明，開展基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)效果反饋包括以下四個(gè)方面：第一，在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師雖對(duì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)進(jìn)行了嚴(yán)格的控制與監(jiān)督，但仍然存在個(gè)別學(xué)生偷懶，團(tuán)隊(duì)任務(wù)分配不到位等現(xiàn)象。同時(shí)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師并未能組織新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另外，教師在課堂講授過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)偏差，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)講解和演示，以保證教學(xué)的有效性。第二，微信公眾平臺(tái)上的內(nèi)容資源存在很多不足。推送內(nèi)容應(yīng)按章節(jié)進(jìn)行分組，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固;學(xué)習(xí)資料應(yīng)以視音頻資料為主，有利于學(xué)生模仿練習(xí);添加快捷回復(fù)關(guān)鍵字，提高查詢效率。第三，學(xué)生對(duì)師生交互方面滿意度較高，主要表現(xiàn)在師生交流氛圍、態(tài)度、頻次上。第四，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系受到了學(xué)生一定的認(rèn)可，但仍存在改進(jìn)的空間。

五、結(jié)論與建議

通過基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)，中職《AutoCAD制圖》課程教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，整體上取得了滿意的教學(xué)效果。但在實(shí)施過程中仍存在極少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、小組協(xié)作任務(wù)分配不到位、微信公眾平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源分布無規(guī)律等問題，由此我們提出以下對(duì)策[7]。

加強(qiáng)微信公眾平臺(tái)的監(jiān)管力度，提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的資源質(zhì)量。微信公眾平臺(tái)上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不能僅依靠教師個(gè)人力量，教師還需委派表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)個(gè)別成員進(jìn)行管理監(jiān)督。同時(shí)，教師應(yīng)開發(fā)具有趣味性的學(xué)習(xí)資源，以便抓住學(xué)生的注意力，寓教于樂。

尊重學(xué)生對(duì)小組角色的選擇，及時(shí)推送課堂疑難問題。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，角色與任務(wù)的分配都由教師指定，若學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)將角色扮演的選擇權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好與性格特征自主選擇任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)作好相應(yīng)的課堂記錄，通過微信公眾平臺(tái)及時(shí)推送疑難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。

整理微信公眾平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。定期整理與推送微信公眾平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，完善關(guān)鍵字回復(fù)功能，通過視音頻等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源;在開展小組互評(píng)時(shí)，采用匿名評(píng)價(jià)手段以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)客觀。此外，將上機(jī)操作練習(xí)的成績納入綜合成績的評(píng)定中，健全該課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]何克抗.從Blending Learning 看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

[2]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，等.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009（1）：11-16.

[3]閆寒冰.信息化教學(xué)評(píng)價(jià)：量規(guī)實(shí)用工具[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003：31.

[4][5]李克東，謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：科學(xué)出版社，1991：168-172，175.