生物七下知識點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物七下知識點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)為主體 教為主導(dǎo) 多種教學(xué)手段

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”、“讓學(xué)生自行探究”的同時(shí)千萬不能丟掉或忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用有助于把學(xué)生的主體性引向正確軌道，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到課堂教學(xué)的成功與否。

新課程改革在生物教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)施，教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的?！爸挥薪處熃痰煤?，學(xué)生才能學(xué)得好?！毙抡n程改革中教師的主導(dǎo)作用不但不應(yīng)削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。那么如何充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果呢，下面談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、設(shè)置情景――導(dǎo)趣

在生物教學(xué)過程中教師要通過創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活實(shí)際，利用多媒體技術(shù)等直觀教學(xué)手段和提供學(xué)生最前沿的生物學(xué)發(fā)展背景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新教材版式設(shè)計(jì)生動活潑，大量彩色插圖分布其間，引人入勝，內(nèi)容簡練，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師可充分利用插圖，把平時(shí)不容易說明白的知識說清楚。如被子植物的雙受精情況，可讓學(xué)生結(jié)合教材中被子植物有性生殖過程示意圖進(jìn)行講述，由于此圖是一朵盛開的鮮花，學(xué)生很感興趣，用帶著欣賞的角度去識別鮮花的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)及花粉受精路線，大腦皮層的興奮性特別強(qiáng)，對這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)得主動，印象深刻。

二、精心設(shè)問――導(dǎo)思

新教材中能設(shè)計(jì)成探究情境的素材非常多，教師在教材處理時(shí)應(yīng)著力去挖掘這些素材，其教學(xué)策略應(yīng)以努力創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)這一節(jié)內(nèi)容，可讓學(xué)生模擬科學(xué)家的探究活動，生長激素發(fā)現(xiàn)每一步的設(shè)想、推斷，驗(yàn)證推斷是否正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都由學(xué)生來思考、回答。用這種方法來學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生就能積極思考，思維活躍，感受到探索發(fā)現(xiàn)并取得成功的樂趣，效果顯著。

三、拓寬思路――導(dǎo)議

老師在課堂上適時(shí)注意挑起矛盾，圍繞某個(gè)問題，通過多種形式的合作學(xué)習(xí)（同桌討論、分組討論、全班討論）相互交流，各抒己見，就會使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識。如光合作用和呼吸作用二者的比較，光是在理論上羅列幾點(diǎn)二者的差別，學(xué)生往往難以深刻理解，針對這種情況，可在黑板上畫出表格，讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表回答。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師要巧設(shè)陷井，挑起矛盾，然后澄清是非，總結(jié)出正確的識別技巧。通過這種方法，學(xué)生可牢固掌握知識。

四、保證時(shí)間――導(dǎo)問

每一堂課，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)都要給學(xué)生留有思考余地，不能一灌到底，要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開。所提的問題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同基礎(chǔ)的同學(xué)提問相應(yīng)難度的問題，使不同程度的學(xué)生均有所得，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身發(fā)展能力。例如：七下第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，在解釋氧氣和二氧化碳會從高密度的地方向低密度的地方擴(kuò)散這一知識點(diǎn)時(shí)，我舉了一個(gè)例子：假如你放學(xué)的時(shí)候乘公交車，車頭很擠，但是車尾很松，你會往哪里走？由此想到氣體的擴(kuò)散呢？這樣學(xué)生一下就理解了這一知識點(diǎn)，也避免講得過深。這種及時(shí)的、環(huán)環(huán)緊扣的提問，可產(chǎn)生十分顯著的教學(xué)效果。

五、重視運(yùn)用――導(dǎo)練

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決習(xí)題以及解釋生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。在課堂上，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，對練習(xí)的內(nèi)容、形式事先應(yīng)精心設(shè)計(jì)。目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題（選擇、填空、識圖、判斷、簡答）的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫，應(yīng)面向全體學(xué)生，調(diào)動多種感官參與課堂教學(xué)。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。

六、了解學(xué)情――因勢利導(dǎo)