班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

高職院校對(duì)學(xué)生的思想道德教育，關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)，影響著學(xué)生就業(yè)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的主要基地，輔導(dǎo)員是學(xué)生最熟悉、最親近、最信賴的人。因此，學(xué)生教育和班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展，顯得十分重要，輔導(dǎo)員責(zé)無(wú)旁貸。

【關(guān)鍵詞】

高職；班級(jí)；學(xué)生；教育；活動(dòng)

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高職院校的任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。我們教育者就是要通過(guò)各種教育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決問(wèn)題能力。

1 高職院校學(xué)生教育的原則

1.1 以學(xué)生為主體原則

思想道德教育主要是學(xué)生的自身體驗(yàn)活動(dòng)，教師只能是引導(dǎo)者、組織者。沒(méi)有學(xué)生的參與、體驗(yàn)、自省、感悟，光靠老師的說(shuō)教、灌輸是不可能取得好的效果的。班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主，以閱讀、藝術(shù)欣賞、調(diào)查、討論、演講、寫心得體會(huì)、編演節(jié)目等各種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、感動(dòng)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)、反思、自省中提高對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)知，內(nèi)化為道德情感、道德素養(yǎng)，外化為自覺(jué)行動(dòng)，養(yǎng)成道德習(xí)慣，升華為道德品格、道德情操。

1.2 貼近學(xué)生實(shí)際原則

思想道德教育應(yīng)盡量避免空洞的理論說(shuō)教和高不可攀的目標(biāo)要求，要貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活，從學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功人生的愿望出發(fā)，用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，以拉家常話的方式，談學(xué)生最關(guān)心的話題，解決學(xué)生面臨的最實(shí)際的問(wèn)題，才能增強(qiáng)思想道德教育的針對(duì)性、吸引力。

1.3 尊重鼓勵(lì)學(xué)生原則

人都是有尊嚴(yán)的，都希望得到別人的尊重。教師要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，平等對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，心靈的園丁，就業(yè)的參謀，人生的導(dǎo)游，切忌居高臨下，態(tài)度生硬，兇狠訓(xùn)斥。有些教師認(rèn)為高職院校的學(xué)生是學(xué)習(xí)差、道德差、行為差、家庭教育差的學(xué)生，從心中反感他們，歧視他們，態(tài)度嚴(yán)厲甚至冷嘲熱諷，這就把學(xué)生推向了對(duì)立面，拉開(kāi)了與學(xué)生的距離，很難取得好的教育效果。老師要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，以朋友的身份、欣賞的口吻、聊天的方式與學(xué)生對(duì)話，談自己人生中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，談自己的人生感悟，與學(xué)生談知心話、掏心窩子的話，讓學(xué)生感到親近、信賴，才能“親其師，信其道”?？赏ㄟ^(guò)讓學(xué)生寫心得體會(huì)老師寫評(píng)語(yǔ)的方式與學(xué)生進(jìn)行筆談、對(duì)話，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)思想火花、每一點(diǎn)進(jìn)步予以肯定、鼓勵(lì)、贊賞，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信，不失為拉近師生距離、增進(jìn)師生感情的一個(gè)途徑。

1.4 身教重于言教原則

教育的一條重要原則是“身教重于言教”。大多數(shù)學(xué)生是尊重老師的，老師的一言一行，經(jīng)常被學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿。因此，老師首先要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，檢點(diǎn)自己的行為，一舉一動(dòng)嚴(yán)格要求自己，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。如果教師自身格調(diào)低下，行為不檢點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生看不起，失去威信?！澳阍谂_(tái)上說(shuō)他，他在臺(tái)下說(shuō)你”，就失去了教育力量，無(wú)法取得教育效果。

2 高職院校班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

高職院校班級(jí)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系高職院校實(shí)際，突出職業(yè)教育特色。根據(jù)當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)和目前高職院校大多數(shù)學(xué)生實(shí)際情況，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1 樹(shù)立個(gè)人自信

高職院校的學(xué)生大多數(shù)是高考、中考的失意者，在過(guò)去的學(xué)校里文化學(xué)習(xí)成績(jī)大都不太理想。不少人認(rèn)為高職院校低人一等，總覺(jué)得抬不起頭來(lái)。家長(zhǎng)的埋怨及社會(huì)的歧視讓他們非常自卑，沒(méi)有自信，沒(méi)有希望，沒(méi)有進(jìn)取心。我們班級(jí)活動(dòng)要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，找準(zhǔn)自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛力，昂起頭來(lái)做人，挺起胸來(lái)前進(jìn)。同時(shí)也要嚴(yán)肅指出他們身上存在的缺點(diǎn)和不足，幫助他們分析原因，使其下決心改掉壞毛病，養(yǎng)成良好習(xí)慣。從入學(xué)教育開(kāi)始，讓他們遵紀(jì)守法，讓他們了解職業(yè)技術(shù)教育的地位，了解目前職業(yè)教育的方針政策，了解目前人才現(xiàn)狀，讓他們看到自己的出路、前途，滿懷信心迎接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

可組織以“天生我才必有用”、“我很棒”、“職業(yè)教育助我成才”等為主題的講座、討論或演講賽，讓大家樹(shù)立信心，鼓起勇氣。還可通過(guò)新生聯(lián)誼會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)對(duì)學(xué)校的感情，以積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2.2 樹(shù)立職業(yè)理想

要想讓學(xué)生的積極性持久、穩(wěn)定，必須讓學(xué)生有理想、有目標(biāo)、有計(jì)劃?，F(xiàn)在很多國(guó)家都很重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，中國(guó)一些教育家也提出以規(guī)劃職業(yè)生涯為德育的抓手。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力、有計(jì)劃。因此，引導(dǎo)高職生樹(shù)立職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯是非常重要的一課。一定要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到職業(yè)無(wú)高低貴賤，只要對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有益，就都是好的，只要作得好，都是有前途的。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)圍繞個(gè)人的職業(yè)理想和發(fā)展的核心，由分析發(fā)展條件、確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施四個(gè)環(huán)節(jié)組成。路要一步一步地走，理想要艱苦攀登才能實(shí)現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想三步四步甚至更多步的發(fā)展臺(tái)階，如在校學(xué)習(xí)期間重點(diǎn)學(xué)好哪些知識(shí)、本領(lǐng)，收集哪些資料，研究一些什么問(wèn)題；實(shí)習(xí)期間在技術(shù)、技能方面達(dá)到怎樣的要求，什么時(shí)候拿上什么等級(jí)的資格證書；畢業(yè)后第一步先在什么崗位上鍛煉自己；在繼續(xù)學(xué)習(xí)上有什么想法；在職稱、職務(wù)晉升或技術(shù)、技能提高上有什么想法，分幾步達(dá)到自己的理想目標(biāo)等等?？蓮膱?bào)紙、雜志上找一些好的范例給學(xué)生做參考，也可請(qǐng)個(gè)成功人士談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)，讓學(xué)生得到啟發(fā)。同學(xué)之間可以通過(guò)演講、討論，互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。

2.3 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)求知

學(xué)生到學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)的，目前我們所處的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，因此，我們的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知。要讓學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，把課本上的理論、專業(yè)知識(shí)學(xué)深學(xué)透，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)習(xí)掌握技能，這是立身之本。更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生懂得在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念的重要性，認(rèn)識(shí)未來(lái)的社會(huì)將不再是知識(shí)與專業(yè)技能的競(jìng)爭(zhēng)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的競(jìng)爭(zhēng)。只有學(xué)會(huì)求知，終身學(xué)習(xí)，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福；要教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于積累，珍惜時(shí)間，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣、興趣，讓讀書成為精神生活的第一需要；要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；同時(shí)要讓學(xué)生知道生活中處處可學(xué)習(xí)，除了在書本上學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該向社會(huì)學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，后者是更重要的學(xué)習(xí)；更要讓學(xué)生懂得不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，學(xué)習(xí)為人處世，學(xué)習(xí)研究、創(chuàng)新，要到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)真本事，提高真本領(lǐng)。

2.4 學(xué)會(huì)為人處世

教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，以社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容，教育學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)、自立，不靠天，不靠地，用自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)開(kāi)創(chuàng)美好的明天。要通過(guò)多種形式、活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生繼承中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德，牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)。要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、模范遵守社會(huì)主義道德規(guī)范，牢記和恪守公民道德、職業(yè)道德和家庭美德的基本要求，做一個(gè)知榮辱、道德高尚的人。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)共處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)幸?？鞓?lè)人生的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人走向成功人生的重要保障。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和系里舉辦的各種活動(dòng)和團(tuán)體，在活動(dòng)中克服膽怯心理、沖動(dòng)心理和封閉心理，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)共處。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、平等待人、互助合作教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)微笑；讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，己所不欲，勿施于人；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，通過(guò)感恩節(jié)，手拉手、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)進(jìn)行以情動(dòng)情的情感教育，以德報(bào)德的道德教育和以人性呼喚人性的人性教育，可以使學(xué)生胸懷寬容，感受關(guān)愛(ài)，常思回報(bào)之心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)和諧相處，與老師和諧相處，與同學(xué)和諧相處，走到社會(huì)后，與領(lǐng)導(dǎo)、與同事、與服務(wù)對(duì)象和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，少抱怨，多幫助；少索取，多奉獻(xiàn)，做和諧社會(huì)的和諧人。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，我們要通過(guò)各種教育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。可組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、扶貧幫困等活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生懂得尊重他人、尊重社會(huì)、尊重勞動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)要讓學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

第2篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

作為班主任在開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，都有一個(gè)共同的心愿：那就是讓隊(duì)員自己在活動(dòng)中創(chuàng)造快樂(lè)和享受快樂(lè)，做到快樂(lè)參與、快樂(lè)玩耍、快樂(lè)思考、快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，我們一定要高度重視開(kāi)展好少先隊(duì)活動(dòng)，讓豐富適宜的少先隊(duì)活動(dòng)調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性，激發(fā)隊(duì)員對(duì)活動(dòng)的熱情，以利于增強(qiáng)活動(dòng)的效果。

我所在的學(xué)校是才開(kāi)辦的學(xué)校，學(xué)校所招收的學(xué)生來(lái)自不同的地方，基本上沒(méi)有什么優(yōu)秀的學(xué)生，所以剛開(kāi)始想開(kāi)展任何活動(dòng)毋庸置疑都只會(huì)有一個(gè)結(jié)果：簡(jiǎn)直沒(méi)有一點(diǎn)可能性，為了讓這些孩子盡快地融入城區(qū)教育、盡快地提高自身素質(zhì)和能力，我就像教孩子學(xué)習(xí)走路一樣通過(guò)抱、扶、牽、放的四部曲來(lái)推進(jìn)班隊(duì)活動(dòng)課：

一抱。面對(duì)新學(xué)校來(lái)自不同層次、不同地方的剛成立的班級(jí)體，所有的學(xué)生都有不容樂(lè)觀的通?。阂曇蔼M窄、知識(shí)匱乏、羞澀膽怯，但是既然他們來(lái)到我的班上，就是我的孩子，我就要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，讓他們能夠快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，于是我在開(kāi)展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)時(shí)，就像緊緊地抱著還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)走路的孩子那樣對(duì)待他們：設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容并細(xì)心、耐心指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展，具體做法是：根據(jù)班隊(duì)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)的主持稿并培訓(xùn)主持人、根據(jù)班隊(duì)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)好每個(gè)小組的表演活動(dòng)并親自指導(dǎo)他們排練節(jié)目、在進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。我主要以班級(jí)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、集體觀念為主要內(nèi)容進(jìn)行不厭其煩、毫不懈怠的抱。沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，我以愛(ài)心和責(zé)任為突破口，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)具有特色的活動(dòng)方式就小有成效了：所帶班級(jí)管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，我以情的付出贏得了情的回報(bào)，以愛(ài)的播種獲取了愛(ài)的豐收。

二扶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的手把手指導(dǎo)，班上已經(jīng)有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能夠知曉班隊(duì)活動(dòng)課的一些基本的流程，也能夠根據(jù)臺(tái)詞進(jìn)行活動(dòng)組織，這時(shí)候，我就像扶著剛下地開(kāi)始學(xué)習(xí)走路的孩子那樣對(duì)待他們：把班隊(duì)活動(dòng)方案交給已經(jīng)能獨(dú)立主持的學(xué)生讓他們進(jìn)行主持、把班隊(duì)課要開(kāi)展的節(jié)目?jī)?nèi)容交給已經(jīng)能獨(dú)立表演的學(xué)生讓他們進(jìn)行節(jié)目的編排，自己只對(duì)他們的排練進(jìn)行檢查、提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。比如，我準(zhǔn)備好“民風(fēng)民俗”主題隊(duì)會(huì)的相關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生從主持稿，節(jié)日習(xí)俗，富有地方特色的服飾、飲食、民居，新穎、別致的民間工藝品各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的當(dāng)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就明白了以后如何進(jìn)行改進(jìn)，以彌補(bǔ)不足，逐步達(dá)到完美。在這個(gè)階段，我主要以語(yǔ)文學(xué)科中語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際為主題進(jìn)行心有余悸的扶。就這樣，通過(guò)班隊(duì)會(huì)教育與學(xué)科教學(xué)的相互結(jié)合，通過(guò)符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有兒童情趣的、富有時(shí)代氣息的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然等各方面尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。

三牽。創(chuàng)造是人的本質(zhì)特性，作為輔導(dǎo)員，要樹(shù)立這樣的理念：每一個(gè)少先隊(duì)員都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能，在開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)中，開(kāi)展少先隊(duì)員的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，煅煉創(chuàng)造才干，是每個(gè)輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。對(duì)于已經(jīng)勉強(qiáng)能夠行走的孩子我現(xiàn)在只需要牽了：我只給學(xué)生提供班隊(duì)活動(dòng)的主題、相應(yīng)的節(jié)目，無(wú)論是主持稿、主持人、節(jié)目表演都由每個(gè)小組自己進(jìn)行，黑板布置的設(shè)計(jì)和開(kāi)展也由每個(gè)小組自己進(jìn)行。比如，我告訴孩子們將要開(kāi)展“學(xué)會(huì)生存”的主題隊(duì)會(huì)，他們將準(zhǔn)備自己遇到、聽(tīng)到或從電視、報(bào)紙、雜志等媒體上了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情；結(jié)合閱讀課外書或者觀看有關(guān)電視節(jié)目，了解別人是如何進(jìn)行自我保護(hù)的；我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，其它的主持稿、主持人、節(jié)目表演黑板布置的設(shè)計(jì)黑板布置的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都由學(xué)生自行安排協(xié)調(diào)完成。在這個(gè)階段構(gòu)思班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，要貼近少年兒童實(shí)際，貼近他們的生活，心理特點(diǎn)，符合年齡特征，要貼近他們的思想，學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，要全面了解當(dāng)代兒童關(guān)心什么？喜歡什么？愛(ài)好什么？活動(dòng)前，作為輔導(dǎo)員要進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，了解隊(duì)員的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏，確定符合隊(duì)員要求的活動(dòng)。

四放。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行自主的創(chuàng)新、創(chuàng)造時(shí)，就可以放手讓他們自己獨(dú)立行走了：讓學(xué)生自主進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無(wú)論是從主題還是形式都讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)展，而且要求每個(gè)小組都承擔(dān)，每個(gè)小組的組員都參與，像“我是當(dāng)代小雷鋒”“關(guān)愛(ài)殘疾人”“關(guān)愛(ài)孤寡老人”“我為班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)添光彩”等系列主題班會(huì)都在學(xué)生的全員參與下搞得精彩紛呈。當(dāng)然，這階段的班隊(duì)活動(dòng)不能放任自流，也不是越多越好，成功的關(guān)鍵在于活動(dòng)的質(zhì)量，要確保質(zhì)量就要有管理，要有專人負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，不要有疏漏，也就是說(shuō)我們不能漫無(wú)目的地放，必須實(shí)時(shí)、適度地對(duì)活動(dòng)宗旨、主題、內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、組織機(jī)構(gòu)、步驟、規(guī)模、注意事項(xiàng)、準(zhǔn)備工作等加以關(guān)注與指導(dǎo)。不斷引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)守信等良好品質(zhì)。

第3篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

這是五（2）班王志芳老師精心設(shè)計(jì)的“書韻飄香”班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，剛才上臺(tái)推薦《童年》的是學(xué)生張遠(yuǎn)（化名），他與其他孩子一樣都表現(xiàn)得落落大方。接下來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地推薦自己讀過(guò)的好書，氣氛熱烈，但有條不紊。

還記得張遠(yuǎn)剛?cè)氚鄷r(shí)不愛(ài)說(shuō)話，也不合群，他的自閉傾向引起了班主任王志芳的注意。怎樣才能使這個(gè)孩子融入班集體？在學(xué)校召開(kāi)的班主任例會(huì)上，王老師將這個(gè)問(wèn)題拋出，沒(méi)想到，一石激起千層浪，其他班主任也發(fā)出共鳴：有的單親孩子內(nèi)心脆弱，有的“留守兒童”叛逆暴躁，有的孩子自卑膽小……于是，大家開(kāi)始探尋一種孩子們?nèi)菀捉邮艿慕逃绞?，以此?lái)促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

“教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染”，開(kāi)展班隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)建良好的班集體，能夠使學(xué)生浸染良好的風(fēng)氣。近年來(lái)，學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，不斷探索班隊(duì)建設(shè)工作的新途徑。如今，大家已達(dá)成共識(shí)：班隊(duì)活動(dòng)是心理健康教育和思想品德教育的一條重要渠道。

主題班會(huì)作為一種隱性的德育課程資源，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)中存在的具體問(wèn)題而設(shè)計(jì)，內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，更具實(shí)效性。在學(xué)校每學(xué)期舉行的主題班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽中，班主任巧借各方力量，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)情況，精心設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，在活動(dòng)中充分理解學(xué)生，注重角色體驗(yàn)，每個(gè)孩子都積極參加，家長(zhǎng)全程參與，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)收集家長(zhǎng)的反饋。

2011年3月18日，班主任楊錦霞老師組織的“禮儀之花處處開(kāi)放”班會(huì)、楊麗萍老師組織的“珍愛(ài)生命――安全伴我行”班會(huì)順利開(kāi)展，兩位班主任邀請(qǐng)了所有家長(zhǎng)來(lái)參與。班會(huì)結(jié)束后，學(xué)生劉藝的媽媽激動(dòng)地寫下感受：“我全程參與了這次別開(kāi)生面、豐富多彩的班會(huì)課，倍感身心愉悅！感謝學(xué)校在孩子緊張的學(xué)習(xí)之余舉辦這樣的活動(dòng)，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，受益終身……”學(xué)生張芊的家長(zhǎng)在反饋表中這樣寫道：“本次安全教育主題班會(huì)開(kāi)得很成功。孩子熟知了安全的重要性，更懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活。非常感謝老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)！”

為了讓老師們共享育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校創(chuàng)建了“班級(jí)文化與班隊(duì)建設(shè)”論壇，每月召開(kāi)一次主題班隊(duì)建設(shè)交流和研討會(huì)，老師們袒露心得，紛言受益。

在《張遠(yuǎn)的改變?cè)从谧x書樂(lè)》中，王志芳老師激動(dòng)地說(shuō)：“張遠(yuǎn)愛(ài)上書以后，在一天天進(jìn)步！班級(jí)讀書交流會(huì)的形式讓每個(gè)孩子找到了歸屬感，孩子們匯報(bào)心得體會(huì)鍛煉了膽量，找到了自信！”為了讓張遠(yuǎn)敞開(kāi)心扉、悅納自己、幫助他人，王老師還有意地安排他為集體出力，如登記教室里的圖書名和數(shù)量，分放圖書，提醒他合理安排時(shí)間、考慮角色分工等。

黃國(guó)英老師用一個(gè)個(gè)典型事例，詳細(xì)述說(shuō)她是怎樣用愛(ài)創(chuàng)建二（3）中隊(duì)的，她總結(jié)道：“與堅(jiān)守在雪域高原的胡忠、謝曉君夫婦相比，我做的事真的微不足道，但我相信，只要我與他們一樣，擁有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，就一定能把愛(ài)播撒，將文明栽種！”

“班主任應(yīng)該從物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面去塑造學(xué)生的品格，深入學(xué)生的心靈，讓班級(jí)文化更富有生命力”，楊劍群老師以《文化引路 浸潤(rùn)童心》為題，闡述了她對(duì)班隊(duì)建設(shè)方面的想法和做法，她還精心設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，把班規(guī)改編成耳熟能詳?shù)膬焊琛瓘埖さだ蠋熇酶黜?xiàng)活動(dòng)和比賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，她認(rèn)為通過(guò)集體活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)，形成具有良好班風(fēng)的班集體。楊麗萍老師認(rèn)為，在班會(huì)結(jié)尾，最好由老師和同學(xué)共同總結(jié)感悟，進(jìn)行主題深化。

成功的班隊(duì)會(huì)可以直擊學(xué)生的心靈，給每個(gè)孩子提供參與的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，讓孩子感受到更多關(guān)愛(ài)。新穎的班隊(duì)活動(dòng)寓教于樂(lè)，自然地進(jìn)行德育滲透，孩子們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)做人、做事、求知，家長(zhǎng)也能零距離感受孩子的校園生活。師生互動(dòng)交流中，老師尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、做中讀起來(lái)，唱起來(lái)，笑起來(lái)，跳起來(lái)……這些美好的片段將會(huì)成為孩子和家長(zhǎng)難忘的記憶。

創(chuàng)新是永恒的主題，班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽還在繼續(xù)，班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容的探究還在進(jìn)行，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)切永不停息。

第4篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

怎樣的活動(dòng)才是好活動(dòng)？老師們不約而同地回答：“真實(shí)?！卑嚓?duì)活動(dòng)，因?yàn)檎鎸?shí)才有效，因?yàn)檎鎸?shí)才精彩。真實(shí)的班隊(duì)活動(dòng)，應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一、選題符合學(xué)生實(shí)際――真實(shí)

選題要從研究學(xué)生入手，了解時(shí)代、社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的期望。例如，一年級(jí)新生入學(xué)，社會(huì)角色發(fā)生重大改變，開(kāi)始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，行為上需要盡快適應(yīng)并遵守學(xué)校、班級(jí)生活的規(guī)則，為此可以圍繞“我長(zhǎng)大了”這一主題策劃相關(guān)活動(dòng)，展示學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的渴望、困惑、煩惱、快樂(lè)的真實(shí)狀態(tài)，同時(shí)借助群體約束力，使良好的行為成為全體學(xué)生的追求；四五年級(jí)男女同學(xué)容易發(fā)生沖突，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以開(kāi)展以性別角色認(rèn)同為主題的性心理教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解男女性別的異同，正確認(rèn)識(shí)異性，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同健康成長(zhǎng)。

二、師生角色分配合理――真實(shí)

班隊(duì)活動(dòng)是由師生共同參與的?；顒?dòng)中，教師經(jīng)常處于“管”與“放”的矛盾之中，有的教師喜歡包辦代替，事無(wú)巨細(xì)都由教師安排，學(xué)生干部和學(xué)生只是執(zhí)行者、表演者，結(jié)果教師忙得夠嗆，學(xué)生卻閑得發(fā)慌，活動(dòng)的效果自然不會(huì)好；有的教師則“一放到底”，撒手不管，而且還自豪地說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施，我根本就沒(méi)有參與，完全交給學(xué)生。”事實(shí)上，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)自主，并不意味著削弱乃至放棄教師在價(jià)值引導(dǎo)上的神圣職責(zé)，更不否定教師對(duì)班隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)作用。無(wú)論活動(dòng)方案的制定、計(jì)劃的實(shí)施、動(dòng)態(tài)生成資源教育價(jià)值的開(kāi)發(fā)，還是對(duì)活動(dòng)的反思與重建，教師都是重要的影響力量。只有師生共同參與、積極創(chuàng)造之中，具有豐富內(nèi)涵和獨(dú)特個(gè)性的班隊(duì)活動(dòng)才會(huì)脫穎而出。

只有賦予師生真實(shí)的角色，他們才可能在活動(dòng)中獲得全方位的提升。

三、活動(dòng)過(guò)程靈活生動(dòng)――真實(shí)

傳統(tǒng)的班隊(duì)活動(dòng)缺乏對(duì)活動(dòng)過(guò)程的重視，過(guò)度地關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中表象的東西，例如：生動(dòng)的表演、熱鬧的討論、活躍的氣氛等等，忽視了活動(dòng)內(nèi)涵的提升。班隊(duì)活動(dòng)和學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，是一個(gè)從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從模糊到清晰、從失敗到成功的真實(shí)的過(guò)程。

教師要努力引導(dǎo)所有的學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，例如“我的科技制作會(huì)”，從主題的選擇到形式的確定，以及作品的先期制作、會(huì)說(shuō)明的準(zhǔn)備、會(huì)場(chǎng)的布置、輔導(dǎo)員的邀請(qǐng)、作品的評(píng)獎(jiǎng)和后續(xù)活動(dòng)的設(shè)想，都由學(xué)生自行組織完成，教師只是適時(shí)給予提醒、點(diǎn)撥。師生在策劃活動(dòng)時(shí)，雖然對(duì)活動(dòng)過(guò)程有一個(gè)預(yù)設(shè)，但更重要的是能靈活地捕捉活動(dòng)中生成的新資源，使活動(dòng)的教育功能最大化。也就是說(shuō)，要少一些預(yù)設(shè)，多一些生成。

有人說(shuō)：“沒(méi)有生成的課堂不算真正的課堂。”少先隊(duì)活動(dòng)這一特殊課堂更是如此。一個(gè)好的輔導(dǎo)員首先必須要有生成的意識(shí)，然后才能想辦法去機(jī)智地抓住活動(dòng)中生成的契機(jī)，使活動(dòng)過(guò)程不完全拘泥于預(yù)設(shè)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)多元有效――真實(shí)

班隊(duì)活動(dòng)的真實(shí)，還需要在情真意切的表?yè)P(yáng)與批評(píng)之中得以體現(xiàn)，需要在教師尊重學(xué)生、真實(shí)而具有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)象、內(nèi)容和手段的多樣化已經(jīng)受到了教師們的普遍關(guān)注，正朝著積極的方向發(fā)展。但是，教師的評(píng)價(jià)要做到針對(duì)性強(qiáng)、具體、具有啟發(fā)價(jià)值卻不容易。在“我的科技制作會(huì)”主題活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生介紹他制作的軍艦時(shí)，坦言材料是買來(lái)的，自己很喜歡，但是在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)按說(shuō)明書的辦法拼裝存在問(wèn)題，便加以改進(jìn)。話畢，馬上有學(xué)生提出異議：此作品依樣畫葫蘆，沒(méi)有科技含量，不在范圍；而有的學(xué)生則持相反意見(jiàn)：作品中有他自己的創(chuàng)意，可以算科技制作。就在兩種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師作了如下點(diǎn)評(píng)：XX同學(xué)在拼裝軍艦時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自行解決問(wèn)題，有自己的思考和創(chuàng)意，體現(xiàn)了科技制作的方向。學(xué)生聽(tīng)到老師的這番點(diǎn)評(píng)，自然能體會(huì)出其中的涵義。

五、活動(dòng)體驗(yàn)觸動(dòng)心靈――真實(shí)

第5篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

前行路上的那盞燈

一個(gè)人的人生之路，需要得到榜樣的照耀；一個(gè)人的成長(zhǎng)，需要得到別人的扶持。從孩提時(shí)代入學(xué)到畢業(yè)后參加工作，我得到過(guò)許多老師悉心的教導(dǎo)和無(wú)私的幫助，他們是我人生的榜樣，也是我成長(zhǎng)中遇到的貴人。在這么多的老師當(dāng)中，章莉老師是對(duì)我影響最大、給予我?guī)椭疃嗟娜恕?/p>

第一次見(jiàn)到章莉老師是在2005年夏天，那是一個(gè)炎熱的午后，我和眾多小學(xué)語(yǔ)文老師一起在一所綠蔭掩映的校園里聽(tīng)她的課。初次相見(jiàn)，章莉老師文靜中透發(fā)出機(jī)敏，質(zhì)樸里飄溢書卷氣，臉上淡淡的笑容，顯得十分有精神。

那天，章莉老師上的是《爬山虎的腳》，她引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，自己觀察實(shí)物爬山虎，然后抓住爬山虎的特征扣詞析句，品讀體悟，交流討論，步步深入。孩子們興致勃勃，各抒己見(jiàn)，學(xué)得主動(dòng)而扎實(shí)；章莉老師親切從容，凝神傾聽(tīng)孩子發(fā)言，尊重各人切身感受，在平等對(duì)話中，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到了實(shí)處。課堂里既不見(jiàn)“濤聲依舊”的陳年舊景，也沒(méi)有“亂花迷眼”的形式翻新。我清晰地記得我聽(tīng)了這一課后的評(píng)價(jià)：章莉老師的課是扎實(shí)的，是扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)；是真實(shí)的，是真真實(shí)實(shí)的母語(yǔ)教學(xué)；是平實(shí)的，平平實(shí)實(shí)的對(duì)話交流。的確，課如其人！

去年，我調(diào)入桂枝小學(xué)，有幸與章莉老師成為同事，學(xué)校為了使我們這些新教師盡快融入新的教學(xué)環(huán)境，讓我們與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師一一結(jié)對(duì)，從而加快我們的成長(zhǎng)。十分幸運(yùn)的是，在學(xué)校的“青藍(lán)工程”活動(dòng)中，指導(dǎo)我教學(xué)的便是章莉老師。

在這以后，我與章莉老師有了更多的交往：每月三次的聽(tīng)課、授課活動(dòng)、課前課后的交流與研討……一次次的切磋、合作使章莉老師的形象在我的心目中越來(lái)越清晰鮮明、豐滿親切。從她坦承的目光、率真的話語(yǔ)里，我越發(fā)真切地感受到她那獨(dú)具特色的實(shí)在——人的真實(shí)、情的真誠(chéng)、理的真知，對(duì)事業(yè)的摯愛(ài)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本真與靈動(dòng)的執(zhí)著追尋。

讓我最難忘的，還是上個(gè)學(xué)期時(shí)發(fā)生的事。有一次，我在跟章莉老師交流的時(shí)候說(shuō)：“班隊(duì)活動(dòng)課讓我覺(jué)得很棘手，每一次上班隊(duì)活動(dòng)課都覺(jué)得自己是在空洞地說(shuō)教，很是枯燥乏味，學(xué)生興趣不大，效果不是很好。”章莉老師聽(tīng)后耐心地對(duì)我說(shuō)：“無(wú)論是上語(yǔ)文課還是其他的課程，課前的精心準(zhǔn)備是很重要的。要想讓班隊(duì)活動(dòng)課活起來(lái)，還要花些心思圍繞班隊(duì)主題設(shè)計(jì)一些形式多樣活動(dòng)，讓全班同學(xué)都能參與其中，這樣學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，課堂就不會(huì)沉悶了。”為了更好地指導(dǎo)我，章莉老師決定在我們班上一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課——《文明之花處處開(kāi)》。

在這節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課上，章莉老師對(duì)于活動(dòng)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)讓我眼前一亮：教師不再是課堂的主宰，而是“退居幕后”，把更大的舞臺(tái)讓給小主持人和學(xué)生，章莉老師在課堂上“穿針引線”，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程如行云流水，銜接自然。對(duì)于生活中發(fā)生的一些文明或不文明現(xiàn)象，學(xué)生觀察得仔細(xì)、表達(dá)得精彩，這一切都來(lái)源于老師巧妙的引導(dǎo)。在這里，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展相得益彰。老師的引導(dǎo)作用顯而易見(jiàn)，但又不露痕跡，顯得那么自然、流暢。章莉老師原有的文化積淀、情感品味、思辯水平，加之教學(xué)前精心的準(zhǔn)備，巧妙的設(shè)計(jì)，以及設(shè)計(jì)中對(duì)活動(dòng)情景的超前想象，都讓她對(duì)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)心中有數(shù)，手中有法，從而使每一個(gè)細(xì)節(jié)都熠熠生輝。在老師的引導(dǎo)下，小主持人與學(xué)生之間的言語(yǔ)交流多么富有情趣??！他們說(shuō)得具體，說(shuō)得精彩，所呈現(xiàn)出的如此熱烈的語(yǔ)言氛圍，使我們深切地感受到章莉老師的睿智，感受到其教學(xué)的魅力。在富有深度的精彩對(duì)話中，在形式多樣的表演活動(dòng)中，整個(gè)班隊(duì)活動(dòng)的主題得到了升華，學(xué)生的心靈受到了熏陶、得到了凈化，學(xué)生對(duì)于文明有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。一堂在我看來(lái)本該枯燥乏味、空洞說(shuō)教的班隊(duì)活動(dòng)課，在章莉老師的演繹下變得鮮活、生動(dòng)、充滿活力。對(duì)于我而言，這無(wú)疑是一節(jié)精彩的班隊(duì)活動(dòng)示范課。

學(xué)校為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，開(kāi)展了校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在章莉老師的鼓勵(lì)下，我報(bào)名參加了這次評(píng)比活動(dòng)。從準(zhǔn)備階段開(kāi)始，一直到活動(dòng)結(jié)束，章莉老師全程參與指導(dǎo)。章莉老師本身帶畢業(yè)班，平時(shí)教學(xué)就很辛苦，現(xiàn)在還要擠時(shí)間為我這個(gè)青澀的徒弟就教學(xué)設(shè)計(jì)一遍又一遍地提出修改方案，她的執(zhí)著與認(rèn)真讓我既感動(dòng)又欽佩，內(nèi)心充滿了感激。經(jīng)過(guò)章莉老師的悉心指導(dǎo)，我執(zhí)教的《觸摸春天》一課獲得了校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并有幸和李紅老師一起代表學(xué)校去參加縣級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

在接下來(lái)的時(shí)間里，章莉老師不辭辛苦，和我就教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和研究。大到教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，小到每一句提問(wèn)、每一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用，包括我的教態(tài)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等都一一給予指導(dǎo)。在磨課的過(guò)程中，當(dāng)我沮喪、畏縮時(shí)，章莉老師都熱情地鼓勵(lì)我，使我最終有信心站在比賽的講臺(tái)上。我自身心理素質(zhì)差、教學(xué)能力有限，但在章莉老師的悉心指導(dǎo)下，最終獲得了縣二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。若沒(méi)有章莉老師，我哪里會(huì)取得這樣的成績(jī)呢？磨課的過(guò)程是痛苦的，但同時(shí)又是獲益良多的，可以說(shuō)，有章莉老師指導(dǎo)的活動(dòng)是我成長(zhǎng)最好的助推器。

曾經(jīng)我以為成功是先天的稟賦，曾經(jīng)我以為成功是幸運(yùn)之神的眷顧。瞭望繁星閃耀、璀璨奪目的小語(yǔ)星空，當(dāng)我近距離走近章莉老師，我才明白，沒(méi)有人能隨隨便便成功。課堂上的從容自如來(lái)自課下不懈的努力：靜心讀書，潛心鉆研，方能“腹有詩(shī)書”“左右逢源”。

第6篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 少先隊(duì) 小干部 培訓(xùn)

一、研究的好處

（一）“小干部隊(duì)伍建設(shè)”有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在學(xué)校的生活中，小干部在班級(jí)里有著舉足輕重的作用。雖然只是一個(gè)小小的職務(wù)，但是需要班干部具備較強(qiáng)的能力，如口語(yǔ)表達(dá)能力、組織能力、管理能力、合作能力、處理問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力等。通過(guò)小干部隊(duì)伍的建設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）“小干部隊(duì)伍建設(shè)”有利于減輕班主任的負(fù)擔(dān)

作為班主任，其涉及工作很多、很雜，不僅要上好每節(jié)課，而且要處理好班級(jí)的大小事務(wù)。當(dāng)班主任不在班級(jí)時(shí)，小干部就充當(dāng)起班主任的角色，幫助老師管理班級(jí)。

二、研究過(guò)程

（一）起始階段

1.張貼小干部職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)。剛接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)班級(jí)學(xué)生不夠了解，于是我引導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)，既可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又可以體現(xiàn)“班級(jí)民主”。

2.利用班會(huì)課進(jìn)行小干部競(jìng)選。利用開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期的班隊(duì)活動(dòng)課，如組織學(xué)生進(jìn)行小干部競(jìng)選活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自信地踏上講臺(tái)，推薦自己，說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)小干部的原因和做法。通過(guò)全班學(xué)生的選舉，推選出小干部。

3.公示小干部名單及獎(jiǎng)懲措施。選舉出小干部后，我將小干部名單公示在班級(jí)布告欄里，讓全班每個(gè)學(xué)生都能夠了解每個(gè)職務(wù)的小干部是誰(shuí)，并且展示獎(jiǎng)懲措施。

獎(jiǎng)懲措施：（1）一個(gè)星期內(nèi)，認(rèn)真執(zhí)行小干部職務(wù)的、沒(méi)有被班級(jí)學(xué)生投訴的可以被評(píng)為小小干部，并且頒發(fā)小小干部的證書一張。（2）一個(gè)星期內(nèi)，認(rèn)真執(zhí)行小干部職務(wù)的而且能夠?yàn)榘嗉?jí)的榮譽(yù)錦上添花作出貢獻(xiàn)的，可以被評(píng)為優(yōu)秀小干部，并且頒發(fā)優(yōu)秀小干部的證書一張。（3）學(xué)期末根據(jù)每個(gè)干部的證書的情況，評(píng)出學(xué)期優(yōu)秀小干部，推薦給學(xué)校。（4）一星期內(nèi)不認(rèn)真執(zhí)行小干部職務(wù)的，被班級(jí)學(xué)生合理地指出小干部存在的失誤和失職，被記為一次友情提醒，頒發(fā)友情提醒的警示牌一張。（5）有兩個(gè)星期不認(rèn)真執(zhí)行小干部職務(wù)的，被班級(jí)學(xué)生合理地指出小干部存在的失誤和失職，被記為一次警告，頒發(fā)警告牌一張。（6）有三個(gè)星期不認(rèn)真執(zhí)行小干部職務(wù)的，被班級(jí)學(xué)生合理地指出小干部存在的失誤和失職，被記為嚴(yán)重警告，并且撤銷小干部職務(wù)。

（二）實(shí)施階段

1.對(duì)不同職務(wù)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

（1）班長(zhǎng)培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師要通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：當(dāng)某一班干部不在的時(shí)候，他的任務(wù)由班長(zhǎng)代替管理。對(duì)于個(gè)別班干部在管理中遇到不會(huì)的時(shí)候，班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)指導(dǎo)他。當(dāng)班主任不在時(shí)，要組織管理班級(jí)紀(jì)律的同學(xué)管好紀(jì)律并且配合他們管好班級(jí)紀(jì)律。其次，老師要親自演示班長(zhǎng)的任務(wù)。

（2）晨讀員培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：早晨整理完書包和交完作業(yè)就上講臺(tái)領(lǐng)讀，領(lǐng)讀時(shí)聲音要響亮。超過(guò)10個(gè)人就要齊讀，一邊讀，一邊走下來(lái)巡視每個(gè)學(xué)生，看看哪些學(xué)生讀書不認(rèn)真，提醒他認(rèn)真讀，提醒不聽(tīng)的名字記下來(lái)。其次，老師要親自演示晨讀員的任務(wù)。

（3）路隊(duì)長(zhǎng)培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：喊口號(hào)時(shí)聲音響亮。做操集隊(duì)時(shí)首先說(shuō)：“迅速調(diào)整隊(duì)列?！苯又f(shuō)：“立正?！比缓笳f(shuō)：“不講一句話，一備齊?！痹傧碌疥?duì)伍中檢查有沒(méi)有講廢話，對(duì)于講廢話的學(xué)生要制止。吃中午飯集隊(duì)時(shí)首先說(shuō)：“迅速調(diào)整隊(duì)列?！苯又f(shuō)：“立正。”然后說(shuō)：“不講一句話，一備齊?！苯又碌疥?duì)伍中檢查有沒(méi)有人不拉手，有沒(méi)有在講話，對(duì)于不拉手和講話的學(xué)生要制止。在做操前要檢查隊(duì)伍是否齊，做完操要說(shuō)：“立正?！逼浯?，老師要親自演示路隊(duì)長(zhǎng)的任務(wù)。

（4）語(yǔ)文課代表、數(shù)學(xué)課代表、英語(yǔ)課代表培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：每天負(fù)責(zé)收齊每組組長(zhǎng)交來(lái)的作業(yè)，對(duì)于不及時(shí)交來(lái)的那組，組長(zhǎng)要積極地催促。在組長(zhǎng)交來(lái)作業(yè)的時(shí)候，一定要詢問(wèn)組長(zhǎng)誰(shuí)沒(méi)交，誰(shuí)沒(méi)做完，用本子記載好交給任課老師看。作業(yè)一定要在第一節(jié)課之前交給老師。老師要求發(fā)下作業(yè)或是試卷課代表要積極地發(fā)。其次，老師要親自演示課代表的任務(wù)。

（5）小小紀(jì)律員培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：自習(xí)課時(shí)，老師沒(méi)有規(guī)定講話，不隨便講話，自習(xí)課不允許問(wèn)問(wèn)題，要問(wèn)問(wèn)題下課問(wèn)。給他一次機(jī)會(huì)，一次機(jī)會(huì)后，把仍講話的人名字寫在黑板上。獎(jiǎng)勵(lì)他必須閱讀課外書至少半小時(shí)，并且摘抄和背誦優(yōu)美句子五句。其次，老師要親自演示紀(jì)律委員的任務(wù)。

（6）勞動(dòng)委員的培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：兩位勞動(dòng)委員，一位負(fù)責(zé)放學(xué)時(shí)教室的衛(wèi)生，一位負(fù)責(zé)早晨包干區(qū)的衛(wèi)生。每位勞動(dòng)委員必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)教室或者是包干區(qū)，監(jiān)督打掃衛(wèi)生的學(xué)生打掃，如果學(xué)生打掃快，提醒他完成后回教室或者是回家，如果不認(rèn)真打掃，要提醒他如何打掃，并且在學(xué)校要求的時(shí)間內(nèi)打掃完畢。其次，老師親自演示勞動(dòng)委員的任務(wù)。

（7）文娛委員的培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，文娛委員要在上音樂(lè)課的時(shí)候，配合老師做一些力所能及的事情。班級(jí)如果要參與班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候，就要配合老師設(shè)計(jì)節(jié)目，排練節(jié)目。其次，老師親自演示文娛委員的任務(wù)。

（8）生活委員的培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：生活委員要觀察每天班級(jí)學(xué)生的身體情況，如果有班級(jí)學(xué)生生病了，你要帶著他去校醫(yī)那里就診。如果生病的學(xué)生已經(jīng)確診，就應(yīng)該主動(dòng)告知老師情況。如果有學(xué)生有小傷，就要主動(dòng)給他貼上創(chuàng)可貼等。其次，老師親自演示生活委員的任務(wù)。

（9）體育委員的培訓(xùn)：利用夕會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)行。首先，老師通過(guò)講解讓學(xué)生明確自己的任務(wù)：上體育課的時(shí)候，要召集學(xué)生迅速排隊(duì)，在上體育課的時(shí)候要關(guān)注和維持班級(jí)的秩序和紀(jì)律。在學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，要負(fù)責(zé)辦理運(yùn)動(dòng)員的選拔工作和訓(xùn)練工作。其次，老師親自演示體育委員的任務(wù)。

2.對(duì)小干部的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)。

3.小干部根據(jù)一個(gè)月的情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

一個(gè)月即將到來(lái)之時(shí)，我將會(huì)邀請(qǐng)各位小干部上臺(tái)匯報(bào)自己的執(zhí)行情況，并且提出改進(jìn)措施和努力方向。

第7篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 師范生 教育研習(xí) 理論 實(shí)踐

第一，教育研習(xí)是指師范生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)理論對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、探討和研究，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高反思能力和研究能力，進(jìn)而提升自己的職業(yè)技能水平，以便更好地適應(yīng)將來(lái)的教師工作。它是以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以研究為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐” 這一基本原則。傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者的教師角色已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今教師專業(yè)化發(fā)展和新課程改革的形勢(shì)。因而，作為教師職前教育的“重理論，輕實(shí)踐，忽視研究”的師范生培養(yǎng)模式應(yīng)隨之改革，不僅要重視理論課程，還要強(qiáng)化職前教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教育實(shí)踐類課程的教育研習(xí)，有利于加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進(jìn)教師職前教育課程體系的完善。同時(shí)，通過(guò)參與各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和研究活動(dòng)，利于提高師范生的教育實(shí)踐、教學(xué)反思和研究等能力。

第二、師范教育的目的和目標(biāo)就是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。因此，初步了解中小學(xué)教育教學(xué)工作是師范生適應(yīng)未來(lái)工作的基礎(chǔ)和前提條件。教育研習(xí)就是利用各種有利條件，通過(guò)各種形式的研習(xí)活動(dòng)，使師范生了解和熟悉中小學(xué)教育教學(xué)工作，掌握教學(xué)工作的一般規(guī)律；通過(guò)在研究性的實(shí)踐中形成和積累自己的實(shí)踐性知識(shí)和經(jīng)常性地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思，探討如何改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，從而提升教育教學(xué)實(shí)踐能力；初步學(xué)會(huì)使用常用的教育科學(xué)研究方法，掌握教育科學(xué)研究的一般程序，規(guī)范和開(kāi)展一些教育教學(xué)課題研究，來(lái)培養(yǎng)他們初步的教育科學(xué)研究能力。具體包括：

（一）研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用各種教育資源，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀，以了解新課程改革的基本理念、基本目標(biāo)和主要內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)；熟悉本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程標(biāo)準(zhǔn)）等。

（二）研習(xí)新課程教材。在了解新課程開(kāi)發(fā)理念和模式的基礎(chǔ)上，熟悉義務(wù)教育中小學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系、特點(diǎn)和內(nèi)容等。

（三）研習(xí)課堂教學(xué)技能。當(dāng)前，我們教師正由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者、支持者、幫助者的角色轉(zhuǎn)變。課堂上教師的教學(xué)技能不再僅僅局限在講解、提問(wèn)等方面，我們還必須掌握課堂管理和調(diào)控、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)技能。研習(xí)課堂教學(xué)技能就是要進(jìn)行上述教學(xué)技能的訓(xùn)練，并進(jìn)行總結(jié)和反思，以獲得進(jìn)一步的訓(xùn)練和提升。

（四）研習(xí)班隊(duì)工作技能。班隊(duì)工作是學(xué)校教育的重要組成部分，教師既是教學(xué)者，又是管理者，因此，掌握班隊(duì)工作技能是教師素質(zhì)中不可缺少的部分。開(kāi)展班隊(duì)工作技能研習(xí)，使師范生能了解中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，明確班隊(duì)工作的基本理念，開(kāi)展一些具體的班隊(duì)活動(dòng)，初步掌握有關(guān)的班隊(duì)工作技能和方法，促進(jìn)學(xué)生管理意識(shí)和水平的提高。

（五）研習(xí)教育科研方法。“教師即研究者”，教師的科研能力是現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分?；A(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行的有力保障之一就是通過(guò)教育科研鍛煉和造就一支高素質(zhì)的科研骨干教師隊(duì)伍。師范生作為未來(lái)的教師，應(yīng)進(jìn)行包括學(xué)習(xí)使用常用的教育科研方法、開(kāi)展一些初步的課題研究、學(xué)會(huì)撰寫論文等內(nèi)容的教育科研方法研習(xí)，為將來(lái)成為一名研究者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三、開(kāi)展教育研習(xí)活動(dòng)，師范生可在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)微格教學(xué)、教育實(shí)踐、課題研究、論壇等途徑來(lái)進(jìn)行。

（一）微格教學(xué)。微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，基本流程是：布置微格教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)教師進(jìn)行總體指導(dǎo)師范生自由分組師范生選擇教學(xué)內(nèi)容在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)計(jì)按小組進(jìn)行微格教學(xué)評(píng)價(jià)（指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合）。為此，在實(shí)施微格教學(xué)前應(yīng)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)的內(nèi)容，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后就某一內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，面對(duì)其他師范生進(jìn)行模擬教學(xué)。在結(jié)束之后，要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和交流，找出存在的問(wèn)題和不足，以便進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的技能和水平。

（二）教育實(shí)踐。教育實(shí)踐是教育研習(xí)最主要的途徑。平常我們所開(kāi)展的教育實(shí)踐形式包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等。在教育實(shí)踐中，師范生在每一次聽(tīng)課、上課、組織班隊(duì)活動(dòng)或進(jìn)行教育調(diào)查之前，都要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，之后及時(shí)地總結(jié)和反思，撰寫報(bào)告或研究論文。

（三）課題研究。組織師范生開(kāi)展各種專題性的課題研究活動(dòng)是教育研習(xí)的重要途徑，它有助于養(yǎng)成師范生的科研素質(zhì)，是師范院校培養(yǎng)基礎(chǔ)教育研究型教師的有效教學(xué)手段。課題研究的內(nèi)容可以是教育教學(xué)的理論，也可以是具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生課題研究過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，確定選題、研究目標(biāo)和研究思路，廣泛查閱文獻(xiàn)和資料，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行課題評(píng)價(jià)和總結(jié)。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建師范生開(kāi)展課題研究的平臺(tái)，把學(xué)生課題研究列入師范生的培養(yǎng)方案，并建立學(xué)生課題研究的導(dǎo)師制和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，使學(xué)生課題研究成為師范院校培養(yǎng)符合新課改要求的合格師資的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張秀閣，吳金昌．基礎(chǔ)教育課程改革與師范生培養(yǎng)新模式探討［j］.當(dāng)代教育論壇：宏觀教育研究，2004（4）．

第8篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

一、自信,在少先隊(duì)文化建設(shè)中點(diǎn)燃

少先隊(duì)的環(huán)境布置在一定程度上反映了整個(gè)集體的風(fēng)貌，是班集體建設(shè)的重要組成部分,它在無(wú)形中對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的熏陶作用。美國(guó)教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的隊(duì)員自信，我們就必須相信他們?！碑?dāng)學(xué)校要求每班要有一塊各小隊(duì)主題展示版面時(shí)，我就改變了以往版面由輔導(dǎo)員確定主題、輔導(dǎo)員主要策劃和實(shí)施的局面，嘗試著讓隊(duì)員自己討論設(shè)計(jì)版面，把主動(dòng)權(quán)還給隊(duì)員，讓他們的聰明才智在版面布置中淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。我的具體做法如下：先把全班學(xué)生確定為4組，按照自由組合的原則組成小隊(duì)，并各自推選出一名小隊(duì)長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織工作。在小組成員的共同商量下，確定好小隊(duì)名稱，確定每月版面的主題。這樣，在每一次的版面展示中平時(shí)在班中默默無(wú)聞的隊(duì)員也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。孩子們的有些作品雖然顯得比較稚嫩，但都是他們精心準(zhǔn)備的。每當(dāng)我用贊賞的眼光去欣賞它們時(shí)，孩子們的眼中、神態(tài)中無(wú)處不顯示出被輔導(dǎo)員肯定的幸福與自信。每當(dāng)同組的孩子們之間相互切磋對(duì)作品的看法時(shí)，隊(duì)員間的感情在此處升華，能力在此時(shí)提升。每當(dāng)各組的孩子們互相稱贊時(shí)，全班隊(duì)員的凝聚力在增強(qiáng)……我發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃孩子自信的火花，就要讓每一個(gè)孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

二、自信，在多姿的競(jìng)賽中涌動(dòng)

少先隊(duì)是由一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體——隊(duì)員組成的,他們由于受家庭環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，在性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面各個(gè)方面表現(xiàn)出較大的差異性。因而教師要使每一位隊(duì)員都沐浴在成功的歡樂(lè)中，擁有強(qiáng)烈的自信心，就要想方設(shè)法為隊(duì)員抓住每一次可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極組織參與各類競(jìng)賽。本學(xué)期，我新?lián)瘟税嘀魅喂ぷ鳎覍?duì)各個(gè)層次組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)都情有獨(dú)鐘。隊(duì)員在我的帶領(lǐng)下，各項(xiàng)比賽成績(jī)斐然，隊(duì)員的自信在各類競(jìng)賽中體現(xiàn)。在“綠意閔行，環(huán)保金點(diǎn)子”活動(dòng)中，我班的楊誠(chéng),這個(gè)不起眼的柔弱小男生居然憑借“學(xué)校初次用水的再使用”這一創(chuàng)意得到了全校三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，讓全班隊(duì)員刮目相看，并被他的機(jī)智所折服。目前，他已經(jīng)能夠在中隊(duì)管理中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，被隊(duì)員們尊稱為“金點(diǎn)子”。又如我班的龔煒，學(xué)期初，讓語(yǔ)、數(shù)、英輔導(dǎo)員們?yōu)樗荚嚹芊窦案駪n心忡忡。她也因?yàn)樽约菏峭獾亟枳x生而且學(xué)習(xí)成績(jī)很差而郁郁寡歡。在學(xué)校體育周比賽中，我發(fā)現(xiàn)她踢跳方面在中隊(duì)中比較突出，就多次鼓勵(lì)她代表中隊(duì)參加全校的踢跳比賽。比賽前，她刻苦訓(xùn)練，最后用辛勤的汗水換來(lái)了短繩與踢毽子兩項(xiàng)比賽全年級(jí)女子第一名的好成績(jī)，為全班隊(duì)員爭(zhēng)了光，得到了全體師生的贊揚(yáng)。通過(guò)這次比賽，她在中隊(duì)中找到了自己的位置，并在輔導(dǎo)員與隊(duì)員的幫助下，找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭比以往高了，學(xué)習(xí)更專注了。因此，她的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快，期中考試三門功課門門過(guò)關(guān)。

三、自信，在多彩的自主活動(dòng)中綻放

作為全班隊(duì)員的引育人，為每一個(gè)隊(duì)員的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺(tái),讓每一個(gè)隊(duì)員都充滿信心,滿懷健康的心態(tài)茁壯成長(zhǎng)是我最大的心愿。兒童心理學(xué)給我們指出:兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。我們也不難發(fā)現(xiàn)，越成功越自信，越自信，越會(huì)成功。培養(yǎng)隊(duì)員自信心的最有效手段就是組織隊(duì)員參加喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。因而，我充分運(yùn)用好班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，改變了中隊(duì)活動(dòng)中那些能力較強(qiáng)、有特長(zhǎng)的“好隊(duì)員”占據(jù)了舞臺(tái)的情況，開(kāi)展了適合中隊(duì)中隊(duì)員實(shí)際的多方位活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己某一方面的長(zhǎng)處。如“百詞比賽”、讀書比賽、“我和英語(yǔ)的故事”演講比賽、“我和數(shù)學(xué)交朋友”“我的才藝展示”等一系列活動(dòng)，為更多的隊(duì)員提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，吸引了更多隊(duì)員的注意,使許多平時(shí)默默無(wú)聞的隊(duì)員脫穎而出,這對(duì)他們無(wú)疑是莫大的鼓勵(lì)與肯定。這些鼓勵(lì)與肯定將成為一種動(dòng)力,推動(dòng)他們不斷努力,不斷地向新的更大的成功邁進(jìn)。

第9篇：班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

（1）詢問(wèn)學(xué)生在電視里、生活中有沒(méi)有看到過(guò)別人摔倒？隨機(jī)出示學(xué)生的作文。

（2）小組討論并寫下想法：遇到老人摔倒，你會(huì)怎么做呢？隨后，選擇性請(qǐng)部分學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師隨機(jī)追問(wèn)。

（3）視頻出示“南京彭宇案”和“小悅悅事件”，把學(xué)生分成兩派辯論“扶”與“不扶”的理由。

（4）請(qǐng)派各自闡述遇到人摔倒“扶”與“不扶”的策略，教師分別板書。

（5）教師小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生有策略的扶，即使不扶，也可以給予幫助。

（6）教師回收學(xué)生道德判斷的資料。

這次主題班隊(duì)課改變以往傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，以真實(shí)的道德難題思辨為主要形式，以學(xué)生生活中的道德難題為背景，德育內(nèi)容貼近生活實(shí)際，參與形式豐富多彩，學(xué)生積極性高。通過(guò)對(duì)來(lái)自學(xué)生生活中道德難題的思辨，凸顯學(xué)生道德沖突的矛盾，促使每一位學(xué)生的道德思維、品質(zhì)有所提升，更重要的是找到了問(wèn)題解決的策略，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

一、主題源于學(xué)生，有認(rèn)同感

1. 主題來(lái)源學(xué)生

傳統(tǒng)班隊(duì)課的主題是自上而下的，很多是成人為了完成德育目的強(qiáng)加于學(xué)生。這些主題不貼近學(xué)生生活，看似美麗，實(shí)則陌生。道德難題思辨的主題來(lái)自于學(xué)生，是通過(guò)對(duì)道德難題案例的征集整理而篩選出來(lái)的。這些主題富有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生具有普遍的困惑感，因此，學(xué)生樂(lè)于參與。上述的《我該不該扶老人？》就是典型的例子，不僅是學(xué)生的道德難題，也是全社會(huì)的道德難題。通過(guò)思辨既能了解學(xué)生的道德判斷，又能幫助其解決道德行為的難題，如果上成“尊老愛(ài)幼”的主題班隊(duì)課就顯得乏味了。

2. 主題切入點(diǎn)微小，有親近感

傳統(tǒng)主題班隊(duì)課的主題普遍存在大而空，遠(yuǎn)離學(xué)生道德理解的范疇，參與性不強(qiáng)，課堂流于形式。基于道德難題思辨的班隊(duì)課，學(xué)校通過(guò)征文、訪談、觀察等形式，收集整理來(lái)自于學(xué)生生活中遇到不能解決的難題，這些道德難題切入口小，與學(xué)生的道德生活息息相關(guān)。當(dāng)?shù)赖码y題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，會(huì)有親切感和認(rèn)同感，學(xué)生自然會(huì)積極參與?！段以摬辉摲隼先耍俊愤@個(gè)道德難題就是來(lái)自于學(xué)生的作文，也是學(xué)生經(jīng)常碰到的難題，只是遇到的對(duì)象不同而已，在思辨過(guò)程中，學(xué)生參與的熱情十分高漲。

3. 主題呈現(xiàn)各異

傳統(tǒng)班隊(duì)課的主題很多都是圍繞時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展，如三月是“學(xué)雷鋒做好事”，十月是“愛(ài)國(guó)教育”……主題班隊(duì)課循環(huán)開(kāi)展，缺少新意?；诘赖码y題思辨的班隊(duì)課的主題是始終變化的，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，遇到的道德難題是變化的，即使同一個(gè)道德難題，不同年齡的道德思維也是不同的。正是因?yàn)榈赖码y題始終是不一樣的，才激發(fā)了學(xué)生的新鮮感。當(dāng)然，我們也看到，即使是同一道德難題的思辨，中低高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的道德思維水平是不一樣的，對(duì)學(xué)生的影響也有區(qū)別。

二、形式轉(zhuǎn)型，學(xué)生便于參與

1. 少了預(yù)設(shè)，多了生成

傳統(tǒng)的主題班隊(duì)課的設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，預(yù)先制定主題和形式，課前經(jīng)過(guò)演練后才呈現(xiàn)給學(xué)生。由于教師過(guò)分預(yù)設(shè)，班隊(duì)課流于形式?，F(xiàn)在，盡管在道德難題思辨課前，教師需要相應(yīng)的準(zhǔn)備，但對(duì)于學(xué)生而言，是全新參與。課前，學(xué)生都不知道主題和內(nèi)容，每一位學(xué)生真心參與，教師也無(wú)法預(yù)知結(jié)果。上述難題思辨中，對(duì)“扶”與“不扶”的學(xué)生數(shù)無(wú)法預(yù)設(shè)，在辯論環(huán)節(jié)才能充滿挑戰(zhàn)，可能學(xué)生人數(shù)均勻而“旗鼓相當(dāng)”，可能一方人數(shù)少而“以少敵多”，也有可能學(xué)生選擇一致，那樣，教師就可以“獨(dú)戰(zhàn)群雄”。此外，教師也無(wú)法預(yù)判學(xué)生道德思維，只有課后經(jīng)分析判斷才能做出結(jié)論。于是，精彩就在開(kāi)放式的思辨課堂中產(chǎn)生了。

2. 少了旁觀，多了對(duì)話

主題班隊(duì)課過(guò)多的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生參與方式?jīng)]有新意，課堂必然會(huì)成為少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)，而大部分學(xué)生是來(lái)“打醬油”的。沒(méi)有了參與性，班隊(duì)課缺少了實(shí)效。而思辨課上，每一位學(xué)生都是主角，必須獨(dú)立思考，記錄下自己的感受，并在小組里對(duì)話，甚至?xí)吓_(tái)交流。在上述的思辨課中，低年級(jí)的孩子大部分選擇了會(huì)扶老人，并記錄下自己的想法，盡管教師追問(wèn)了許多“扶老人”的不良后果，依然沒(méi)有改變學(xué)生活躍的思想。高年級(jí)的孩子在辯論中，氣氛活躍，紛紛發(fā)表意見(jiàn)，并反駁對(duì)方，說(shuō)得有理有據(jù)，爭(zhēng)得面紅耳赤。在這樣的對(duì)話中，學(xué)生的道德思維相互碰撞，思辨能力必然會(huì)快速提升。

3. 少了告訴，多了自悟

小學(xué)的德育充斥著說(shuō)教式的教育，這樣的方式學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。盡管在主題班隊(duì)課上有學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，由于成人的干預(yù)，學(xué)生很少有自主感悟和真心對(duì)話。在道德難題思辨課上，學(xué)生沒(méi)有任何約束，自由地表達(dá)自己對(duì)難題的看法。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生的道德思維得到碰撞和交流，相互影響和促進(jìn)。相反，如果教師干預(yù)學(xué)生的思維，得到的數(shù)據(jù)就會(huì)不真實(shí)。上訴案例中，當(dāng)難題呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生個(gè)體在討論、交流、辯論的過(guò)程中，會(huì)不斷反思和優(yōu)化自己的道德思維，最終影響自己的道德行為。

三、功效轉(zhuǎn)型，學(xué)生產(chǎn)生需求

1. 從“道德強(qiáng)加”走向“道德需求”

傳統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)課在確立主題后，教師就通過(guò)各種形式的活動(dòng)去強(qiáng)化，讓學(xué)生掌握道德教育的知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生的道德品質(zhì)。因其說(shuō)教形式多，方法簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生不易接受，由此產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都渴望成為一個(gè)品德高尚的個(gè)體，得到別人的認(rèn)同。道德難題思辨下的課堂關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的道德需求，定位學(xué)生的道德水平，通過(guò)討論、交流、表演、寫作、繪畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提升道德思維水平。正因?yàn)榈赖码y題思辨的課堂切準(zhǔn)了學(xué)生道德品質(zhì)的需求點(diǎn)，讓學(xué)生容易找到價(jià)值的認(rèn)同感，所以，學(xué)生參與的積極性高，其效果十分顯著。

上述案例中，主題貼近學(xué)生，通過(guò)“扶不扶老人”的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。課上，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須攙扶老人，而是本著“尊敬老人，幫助他人”的原則，最終大家商討出“扶”與“不扶”策略。隨著學(xué)生道德思維水平的提升，我們相信“扶老人”的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，而且表現(xiàn)得更加真誠(chéng)和智慧。課上展現(xiàn)的形式也是學(xué)生樂(lè)于接受的，不再是事先排練的過(guò)場(chǎng)，而是學(xué)生全身心參與。

2. 以“道德思維”促進(jìn)“道德行為”

傳統(tǒng)的主題班隊(duì)課上，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)道德知識(shí)，無(wú)數(shù)的案例證明，道德知識(shí)促進(jìn)道德行為改變的作用是微乎其微的。道德難題思辨課是通過(guò)道德思維的不斷碰撞，激發(fā)學(xué)生道德行為的提升。

《我該不該去扶老人？》的道德難題思辨課，以激發(fā)學(xué)生真實(shí)的道德思維為目標(biāo)，通過(guò)小組討論、自由表達(dá)、雙方辯論、尋找策略等形式，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。學(xué)生在道德思維表達(dá)中，有自我價(jià)值的修正，有道德觀點(diǎn)的闡述，有道德思維的對(duì)話……通過(guò)持續(xù)的道德難題的思辨，學(xué)生的道德判斷和價(jià)值必定會(huì)得到促進(jìn)，道德行為會(huì)螺旋上升，這也是學(xué)校德育的最終目標(biāo)。

3. 讓“道德隨意”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人格”

傳統(tǒng)的班隊(duì)活動(dòng)由于道德主題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不能從內(nèi)心深處影響學(xué)生的道德認(rèn)知，也無(wú)法幫助學(xué)生形成世界觀和價(jià)值觀，道德人格始終處于缺陷狀態(tài)。基于小學(xué)生道德難題思辨的德育形式，立足學(xué)生道德的現(xiàn)有水平，從構(gòu)建健全人格的角度，合理篩選生活中的道德難題，給予學(xué)生充分自主的發(fā)展空間，不僅提升學(xué)生道德思維和行為，更幫助學(xué)生解決道德困惑，形成完整的道德人格，并成為道德品質(zhì)高尚的社會(huì)人，最終無(wú)痕地融入社會(huì)。

上述案例只是小學(xué)生生活中的一個(gè)典型的道德難題，教師通過(guò)各種形式的思辨，幫助學(xué)生整理道德思維，形成正確的認(rèn)知，最終尋找到解決的最佳途徑，并加以情境模擬演練。這樣貼近學(xué)生生活的道德難題還有很多，需要教師立足學(xué)生的道德實(shí)際，了解道德需求，收集生活中的道德難題，加以合理分類，最終能形成小學(xué)生道德難題的序列。如：可以按照生活地點(diǎn)不同分為學(xué)校難題、家庭難題、社會(huì)難題等，也可以按照內(nèi)容不同分為學(xué)習(xí)難題、交友難題、行為難題……不管怎么分類，最終的目標(biāo)是塑造每一個(gè)孩子健全高尚的人格。