網(wǎng)絡(luò)交流精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，當(dāng)今軍事已經(jīng)進(jìn)入了知識軍事的時代，為了適應(yīng)信息社會、知識軍事對人才培養(yǎng)提出的新要求，為了適應(yīng)部隊以科技練兵為主的軍事訓(xùn)練改革

和以教學(xué)方法和手段為主的院校教育改革需要，積極探索新形勢下，院校教育方法、手段改革的途徑，特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)等手段進(jìn)行“網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)”的研究是擺在我們面前的一個重要研究課題。

網(wǎng)上教育、網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的含義

1．1網(wǎng)上教育的含義

網(wǎng)上教育是人們利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)等其它高科技設(shè)備和技術(shù)手段，進(jìn)行異地或非異地、實時或非時實、交互或非交互式教學(xué)的一種教育形式。它是集教育、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信傳輸?shù)戎R和技術(shù)為一體的全新的教育模式，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向和趨勢。

1．2網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)含義

網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)是實現(xiàn)網(wǎng)上教育的一種具體形式，它包括實時教學(xué)授課系統(tǒng)，課后輔導(dǎo)、答疑、考試輔助系統(tǒng)，多媒體課件制作系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)籍資格認(rèn)證系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)相互配合、相互補(bǔ)充，從而構(gòu)成一個完整的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。

開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的必要性

2．1適應(yīng)部隊建設(shè)和發(fā)展的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識、信息的時代。為適應(yīng)部隊以高科技、新知識為主要內(nèi)容的“科技練兵”活動的需要，為提高部隊“打的贏”和“不變質(zhì)”能力，為更好地服務(wù)、指導(dǎo)部隊的體能訓(xùn)練，提高戰(zhàn)斗力。開展以提高智能、開發(fā)潛能、增強(qiáng)體能為主要目的和以更新知識、學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法主要內(nèi)容的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，是順應(yīng)部隊建設(shè)需要，是增強(qiáng)官兵素質(zhì)，提高部隊?wèi)?zhàn)斗力的重要方法和途徑。

2．2順應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代高等教育在教育方式、教育普及面、教育服務(wù)對象以及教育最終目的上與傳統(tǒng)的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育正是順應(yīng)了高等教育的發(fā)展趨勢，主要體現(xiàn)在一是它利用現(xiàn)代科技和教學(xué)手段，以較快的方式將教育普及到傳統(tǒng)課堂不能達(dá)到的地方；二是這種新形的教育方式能根據(jù)社會的進(jìn)步和發(fā)展對不同領(lǐng)域和層次人才其知識更新和結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，承擔(dān)了社會繼續(xù)教育和終身教育的重任；三是這種教育方式提供了個別化的學(xué)習(xí)條件和多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，適應(yīng)了受教育者個性發(fā)展的需要，激發(fā)了受教育者的創(chuàng)造力，從而推動了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等教育目的的實現(xiàn)。

2．3適應(yīng)院校教學(xué)改革的需要

院校教育改革的深化和發(fā)展，離不開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，教學(xué)內(nèi)容的改革，要依賴于教育觀念的更新和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變；而教學(xué)方法和手段的改革，則依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段，加大教學(xué)方法和手段的改革，無疑會推動院校的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。體育學(xué)院開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的研究工作，有利于貼近部隊實際，有利于服務(wù)和指導(dǎo)部隊的體能訓(xùn)練，有利于促進(jìn)院校教學(xué)改革，有利于促進(jìn)部隊官兵素質(zhì)的提高。有利于提高部隊?wèi)?zhàn)斗力。

2．4適應(yīng)院校專業(yè)特點(diǎn)的發(fā)展需要

由于全軍運(yùn)動隊伍建設(shè)，長期以來受到運(yùn)動員學(xué)習(xí)和出路問題的困擾和制約，影響了隊伍的整體建設(shè)和運(yùn)動水平的提高。為提高運(yùn)動員的文化素質(zhì)和解決他們的實際問題，總部提出了在運(yùn)動隊伍中開展學(xué)歷教育工作。根據(jù)運(yùn)動隊的實際情況，為使運(yùn)動員的學(xué)歷教育工作落到實處。實施網(wǎng)上非時實遠(yuǎn)程教學(xué)能較好地滿足運(yùn)動隊學(xué)歷教育工作的需要。

實施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的技術(shù)方案

3．1基本流程圖

3．1．1教員部份

3．1．2教學(xué)管理部份

3．1．3學(xué)員部份

3．2具體實施步驟

根據(jù)軍用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的情況和全軍專業(yè)運(yùn)動隊伍對網(wǎng)絡(luò)知識的掌握程度，經(jīng)研究、論證，認(rèn)為現(xiàn)階段開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育，應(yīng)按照以下三個階段進(jìn)行實施。

第一階段：學(xué)院首先要在軍用網(wǎng)絡(luò)上建立自己的站點(diǎn)，并利用SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立注冊學(xué)員的學(xué)籍檔案，為每個學(xué)員分配一個用戶名、密碼和電子郵箱。注冊學(xué)員只要擁有一部可上網(wǎng)的電腦，通過合法的登錄途徑，便可從網(wǎng)上完成下載資料、瀏覽課件、學(xué)術(shù)交流以及無紙考試等程序，從而實現(xiàn)了學(xué)員在網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試的目的。

此階段使教員、學(xué)員和教學(xué)管理部門之間可以簡單的互相溝通，其實現(xiàn)的方法和技術(shù)手段較為簡單，對教員和學(xué)員掌握微機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識和硬件設(shè)備的要求不是很高，有利于實現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。缺點(diǎn)在于教員、學(xué)員和教學(xué)管理部門之間的交流太過緩慢，信息流通不夠迅速，教學(xué)手段比較單一。

第二階段：為提高網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育效率，利用多媒體制作技術(shù)，開發(fā)、研制各種內(nèi)容豐富、形象生動的多媒體課件，從而實現(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的目的。多媒體課件是一種集動畫、視頻、圖片、聲音、文字為一體的全新教學(xué)模式。在這一階段中主要的授課方式除了第一階段的電子郵件外，還要求有網(wǎng)頁制作及多媒體課件制作技術(shù)。通過網(wǎng)頁、多媒體課件制作等手段，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化考核和教與學(xué)的信息反饋，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

此階段的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，增加了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。由于對硬件設(shè)備的要求不高，但對教員素質(zhì)的要求提高了，它不僅要求教員能獨(dú)立制作網(wǎng)頁，而且還能制作多媒體課件。缺點(diǎn)是教與學(xué)的信息交流呈單向，學(xué)員所能反饋的信息量欠缺，學(xué)員與學(xué)員之間的交流也不夠直觀，教與學(xué)之間的信息傳遞不夠及時。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計是一門邊緣交叉學(xué)科，它橫跨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)、計算機(jī)技術(shù)等學(xué)科門類，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展受到人們的高度重視?？v觀人類歷史的演變和發(fā)展，都是人類交流、融合的一個過程。而每一次演變和發(fā)展都依附于傳播的媒介形式，也就是交流方式的轉(zhuǎn)換和升華。交流方式的演變和進(jìn)步，不同的媒介在不同的時間和空間內(nèi)所產(chǎn)生的作用也不相同，每一次媒介的轉(zhuǎn)換，都會帶來新思想的傳播。更重要的是媒介的“交互性”特點(diǎn)貫穿其傳播的整個過程。最原始的信息傳遞受客觀條件的影響承載量極為有限。隨著圖畫和文字的產(chǎn)生與空前發(fā)展，各種承接載體不斷地演變越來越強(qiáng)大，并且拓展了傳播的范圍，并擺脫了原始傳達(dá)方式中時間和空間的限制。傳播的歷史就是互動的歷史，從結(jié)繩記事開始，我們傳播的目的不就是為了互動嗎？從單向到雙向，從昂貴到便宜，無不是因為技術(shù)的局限而發(fā)展緩慢。興起后，我們希望通過互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到更加便宜、全面防真的互動傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)是在傳統(tǒng)傳播方式基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代科技的一個綜合產(chǎn)物，互動設(shè)計作為一個新的領(lǐng)域，它是技術(shù)、文化、審美的融合。是人類視覺追求的一次進(jìn)化，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出一個與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系又相對獨(dú)立的“虛擬空間”。

人類的生活就是一個互動的生活。從出生開始，就使用我們的想象力、豐富的情感以及我們的知識與人類直接進(jìn)行互動。在信息社會里，設(shè)計是以滿足人類交流欲望為核心的活動，不僅僅是人與人的交流，更多的是人與智能機(jī)器的交流。這種信息交換的形式可以采用多種方式出現(xiàn)，如鍵盤的敲擊、鼠標(biāo)的移動、圖形以及聲音、姿勢等。由于人的心理特征非常復(fù)雜，在執(zhí)行人機(jī)互動的過程中，由于行為動作的不同，也會帶來不同的情緒變化，一次好的互動必然產(chǎn)生良好的心理體驗，反之，失敗或有缺憾的互動也會帶來負(fù)面的情緒。例如，精彩的圖片、悅耳的音樂，能夠給人帶來滿意的心情，對廣告活動主題產(chǎn)生清晰和肯定的認(rèn)識；如果情況一團(tuán)糟，比如緩慢的網(wǎng)速、混亂的視覺秩序，會使人感到不滿、困惑等消極情緒?！熬拖M(fèi)者而言，界面就是產(chǎn)品?！碑?dāng)進(jìn)行界面設(shè)計的時候，我們關(guān)心的是界面本身布局、風(fēng)格，看它們是否能支撐有效的互動，但是，當(dāng)產(chǎn)品的互動行為一旦定義出來時，對界面的要求也就更加清楚了，界面上的組合可以是抽象的、藝術(shù)化的，但不可以為了任何理由破壞產(chǎn)品的互動行為。由于圖形用戶界面在使用上的簡便性，因而極大地開拓了計算機(jī)的使用人群，它的出現(xiàn)使信息產(chǎn)業(yè)得到空前的發(fā)展，人們由此深刻地認(rèn)識到人機(jī)界面的重要性。

就創(chuàng)意而言，互動性是網(wǎng)絡(luò)廣告所獨(dú)有的特性。在傳統(tǒng)媒介可以借助短信、飛信互動前，最多也只能用電話和書信來互動?；ヂ?lián)網(wǎng)在信息傳播迅速上與傳統(tǒng)傳播媒介相比，具有明顯的優(yōu)勢。無論在地球的什么地方，什么時間，無論是春夏秋冬的季節(jié)還是刮風(fēng)下雨的氣候，只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)路廣告信息舉手可得。所以說網(wǎng)絡(luò)廣告不受時間、空間的限制。同時，網(wǎng)絡(luò)廣告的互動是多次和持續(xù)的互動，信息的反饋迅速及時，傳播形態(tài)多種多樣，有著龐大的信息量。能夠把聲音、文字、音像等融合在一起，把傳統(tǒng)的、分散的信息進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的整合處理，拓展了網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)范圍。也為視覺傳達(dá)設(shè)計提供了前所未有的途徑。這樣的互動提高了工作效率，優(yōu)于面對面的互動，因為它借助圖形、聲音，聲效合一，利用了計算機(jī)的多媒體功能。充分拓展了網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)廣告主過去曾經(jīng)不看好網(wǎng)絡(luò)廣告，認(rèn)為其幅面較窄，信息傳播量有限。當(dāng)隨著條幅廣告、墻紙廣告、畫中畫廣告等廣告形式的完善和搜索引擎廣告等新形式的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)廣告的創(chuàng)意獲得了嶄新的突破。因為互動形式的存在，網(wǎng)絡(luò)廣告最大的特性是可以讓人們在最短時間內(nèi)感受到商品的動人之處，商品的特性、優(yōu)點(diǎn)觸手可及，商品不再是消費(fèi)者遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望之物，這種在手機(jī)、相機(jī)、汽車等高消費(fèi)品的網(wǎng)絡(luò)廣告中的作用尤為明顯。

從營銷和傳播角度來說，網(wǎng)絡(luò)廣告的飛速發(fā)展大大縮短了消費(fèi)者購物逛街的時間，增加了消費(fèi)者獲取信息的途徑，從單一訴說性廣告轉(zhuǎn)變成互動性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)廣告，消費(fèi)者在瀏覽產(chǎn)品信息同時，是否選擇購買產(chǎn)品盡在瞬間掌控之中。另外，消費(fèi)者可以根據(jù)個人的興趣、嗜好、性格特征，快速選擇哪些是需要的廣告信息，快速優(yōu)化篩選這些廣告信息。所以說互動網(wǎng)絡(luò)廣告的出現(xiàn)使消費(fèi)者擁有比面對傳統(tǒng)媒體更大的自由。這也是網(wǎng)絡(luò)廣告獨(dú)具魅力的地方。廣告信息可以毫無阻礙地進(jìn)入到消費(fèi)者的心中，實現(xiàn)對消費(fèi)者的無距離溝通。緊緊抓住這些網(wǎng)絡(luò)廣告的根本特性，是網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意發(fā)動的思考方向。那么，什么是好的網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意呢？首先一個好的廣告創(chuàng)意一定是達(dá)到一個最直接的效果，這樣的廣告更容易留給用戶深刻的記憶。網(wǎng)絡(luò)廣告注重給用戶的影響及感受，經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)廣告?zhèn)鞑バЧ粌H收獲的是一個消費(fèi)者的深刻體驗，關(guān)鍵是喚起該用戶動員周圍身邊親朋好友去身同感受，在很短時間里使產(chǎn)品的品牌家喻戶曉，眾人皆知。這就是互動網(wǎng)絡(luò)廣告的傳播力量。其次互動性也成為評估網(wǎng)絡(luò)廣告的主要指標(biāo)之一，沒有互動性的網(wǎng)絡(luò)廣告只能成為其他媒介傳播的一個補(bǔ)充，也就失去了在網(wǎng)上投放的意義。所以將來的網(wǎng)絡(luò)廣告創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)更加充分地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的媒介特性，更好地提供同目標(biāo)對象的交互機(jī)會，并通過交互更好地傳播信息。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

家園互動的實現(xiàn)首先必須依賴于幼兒園主動開展家長工作，在彼此尊重與理解的基礎(chǔ)上溝通信息，共同商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互配合完成教養(yǎng)幼兒的任務(wù)。這既是幼兒園工作的任務(wù)和性質(zhì)決定的，也是《幼兒園工作規(guī)程》中對教師工作的一項職責(zé)要求。

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的生活、學(xué)習(xí)和交流方式也隨之發(fā)生著巨大的改變。幼兒園與家庭之間溝通的渠道也不再局限于家訪、家園聯(lián)系本、家長會、教學(xué)開放日和電話等形式上，網(wǎng)絡(luò)交流已成為家園溝通的新載體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家園合作也成為幼兒園家長工作的又一主要趨勢。幼兒園年輕的父母們正是這場信息技術(shù)變革的實施者和受益者，一方面，他們渴望用信息技術(shù)與幼兒園交流溝通，渴望了解孩子在園生活的點(diǎn)滴；另一方面，他們又希望得到及時、具體而有針對性的科學(xué)育兒指導(dǎo)。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)時代的到來和幼兒園課程改革的發(fā)展需要催生了這個嶄新的家園共育的平臺。

一、明確網(wǎng)絡(luò)管理職責(zé)，理順網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式

為了保障家園交流的順利進(jìn)行，針對網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我們出臺了一系列規(guī)章制度，并在實踐研究的過程中不斷調(diào)整和完善。如：《家長網(wǎng)絡(luò)服務(wù)制度》明確了教師為家長服務(wù)的職責(zé)和權(quán)利——服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長?！都覉@網(wǎng)絡(luò)交流制度》針對家園合作個案研究，對教師發(fā)帖量、回帖質(zhì)量和效率都有了量化的規(guī)定，如要求教師必須每周上傳孩子在園情況和照片，方便家長了解近期孩子在園生活情況；各班組織的親子活動，必須兩日內(nèi)在班級博客上發(fā)表活動照片、教師感言，便于家長了解和交流；每月出一道“家長學(xué)校家長的家庭教育作業(yè)”，促進(jìn)家長自身的家庭教育素養(yǎng)的提高。網(wǎng)站還制定了相關(guān)的信息管理規(guī)章制度，信息、資源審核制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，開拓網(wǎng)絡(luò)家園互動平臺。

為了滿足家長與教師交流、溝通和理解的需要，我們建立了富有幼兒園個性特色的網(wǎng)站，并申請了中文域名，方便家長查找。科學(xué)合理地編排網(wǎng)站內(nèi)容是吸引家長瀏覽網(wǎng)站，從而發(fā)揮網(wǎng)站對家庭教育指導(dǎo)作用的關(guān)鍵。我們在網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計上狠下功夫，共開設(shè)了14個欄目，分別是：介紹園況和各班教師的“關(guān)愛潤幼”、反映園內(nèi)外最新幼教動態(tài)的“滴滴小喇叭”、交流教師教育心得和經(jīng)驗的“教科研廣場”、關(guān)注幼兒健康成長的“健康綠洲”、介紹父母科學(xué)教育和保育知識的“父母茶座”、即時反映孩子的童言趣稚語“BB秀場”、方便家長和本班教師溝通交流的“論壇天地”和接受社會及家長建議和意見的“園長信箱”、針對社會上未入園的0至3歲幼兒家長開設(shè)的“親子早教”欄，讓孩子們不論是否上幼兒園，都能感受到幼兒園的教育等。這些欄目內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，各有千秋、各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特點(diǎn)。增強(qiáng)了網(wǎng)站作為家長教師互動的交流平臺作用，形成虛擬家園共育社區(qū)，為在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行家園互動提供了前提條件。

班級主頁是本班家長與教師進(jìn)行家園互動交流的活窗口。在這里，各班的班級社區(qū)儼然是一個溫暖的大家庭；在這里，每個老師和家長都有自己獨(dú)特的名字；在這里，家長們可以了解主題活動的目標(biāo)和內(nèi)容，看到圖文并茂的幼兒活動花絮，自由發(fā)表自己對家園合作活動的獨(dú)特創(chuàng)意，交流自參與活動的體會。年輕的家長們已經(jīng)把每天瀏覽班級互動當(dāng)成了一節(jié)必修課。在這里，每一個家庭都是那么充滿生機(jī)。家長和老師在交流中，教育理念得到更新，教學(xué)能力得到提高，雙方都成為了課程建設(shè)和實施的主人，網(wǎng)絡(luò)的溝通優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮，真正促進(jìn)了家長和老師的共同成長。

二、開展理論和技術(shù)培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)交流水平

網(wǎng)絡(luò)高效、快速、方便、獨(dú)特的交流方式，使得大家在有限的學(xué)習(xí)、工作的重壓之外獲得了更廣泛的交流空間。熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)是開展網(wǎng)絡(luò)交流的前提。我們好多老師家長擁有數(shù)碼相機(jī)，家長有即時抓拍幼兒生活和學(xué)習(xí)瞬間鏡頭的意識，可是不會做一些簡單的照片處理，不知如何把照片上傳到網(wǎng)站中讓人觀賞；好多家長對文檔的編輯不夠規(guī)范，造成網(wǎng)站整體瀏覽效果欠佳，這些基本技能的欠缺，阻塞了網(wǎng)絡(luò)使用的暢通性，也阻礙了網(wǎng)絡(luò)家長工作順利展開的進(jìn)程。為了掃除這些障礙，我們通過問卷調(diào)查，根據(jù)問卷結(jié)果，采用自愿報名的方式先后為老師及家長開設(shè)了如：用戶注冊、登陸；發(fā)表話題、回復(fù)帖子及照片；貼圖、視頻、FLASH動畫的上傳以及E-mail的發(fā)送和QQ交流方法等電腦基礎(chǔ)實用課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，家長已經(jīng)駕輕就熟地在網(wǎng)絡(luò)中遨游了，大家也能在論壇里面得到樂趣，從而帶動家長對子女教育問題的關(guān)切程度的提高，也使家長在與老師的溝通上更加主動。

三、共創(chuàng)家園合作原則，確保網(wǎng)絡(luò)長效良性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的幼兒園家園合作要求家長和教師把自己當(dāng)作促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過網(wǎng)絡(luò)的即時性、敏捷性、互動性特征，實現(xiàn)幼兒園與家庭的雙向互動活動，實現(xiàn)教師、家長、幼兒共同成長。

家園共育是一個長期的過程，因此，教師在引導(dǎo)家長參與的過程中，一定要做到持之以恒、循序漸進(jìn)，把握和調(diào)節(jié)好家長參與的節(jié)奏。保持一個合適的度，才能讓網(wǎng)絡(luò)交流真正成為家園長期合作、交流的心靈之橋。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

1 利用QQ群聊功能，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)共同體

利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具QQ，大家可以方便地用文字、語音和視頻等方式進(jìn)行在線聯(lián)絡(luò)，因而是人們比較喜愛和推崇的一種交流方式?！癚Q群學(xué)習(xí)平臺”，顧名思義，就是利用上網(wǎng)聊天工具QQ里的“群聊”功能進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?！癚Q群學(xué)習(xí)平臺”憑借其方便、實時、高效的特點(diǎn)，已越來越多地應(yīng)用到網(wǎng)上教學(xué)研究中去。

隨著信息技術(shù)的不斷普及和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的深入了解，作為一名信息技術(shù)教師，不但要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，更重要的還要開發(fā)利用信息技術(shù)教育資源，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)平臺。要教育學(xué)生充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”特點(diǎn)，避其弊，利其利。通過社會性軟件構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教育課教學(xué)中告訴學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)是知識的大海，上網(wǎng)是獲取知識和信息的重要途徑?？勺尮餐w成員共同討論、協(xié)作、交流與互動解決面臨的問題，如相互交流應(yīng)該登錄哪些網(wǎng)站，如何上網(wǎng)查詢資料等，有效促進(jìn)成員之間相互學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長。

2 利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺，提高學(xué)習(xí)的實效性

筆者結(jié)合信息技術(shù)教育課，指導(dǎo)學(xué)生建立“遷安楊店子高級中學(xué)教育”QQ群，制定了加入該QQ群的有關(guān)規(guī)定。一是明確了進(jìn)群的身份驗證規(guī)定，嚴(yán)格要求進(jìn)群的學(xué)生提供學(xué)生證編號；二是設(shè)立群管理，明確群管理的職責(zé)和義務(wù)；三是鼓勵學(xué)生加群，并要求學(xué)生必須以“年級+姓名”的真實信息加入QQ群；四是群管理按學(xué)生所在的班級劃分學(xué)習(xí)小組，并委派組長具體管理該組的群活動。除此之外，可以邀請往屆畢業(yè)生和教師作為助學(xué)者加入，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互促進(jìn)共同提高。QQ群里和同學(xué)討論一些話題，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這樣利用QQ群學(xué)習(xí)平臺，自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)下載、鏈接互動、搜索交流、相互探討、一起學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

授課教師利用QQ群學(xué)習(xí)平臺各種教學(xué)信息，如布置預(yù)習(xí)提綱、布置課外作業(yè)、課前導(dǎo)學(xué)、課后問答等都極為方便；在“群共享”欄目里，可以上傳教學(xué)資料和輔導(dǎo)材料，作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)資源共享等；充分利用“群論壇”欄目平臺，創(chuàng)建“學(xué)科論壇”“作文展示”“教材分析”“疑難問答”“作品賞析”等板塊。師生、生生之間可以隨時隨地自由溝通、討論和交流。遇到共性的問題、研究性學(xué)習(xí)、一題多解等問題，上傳到“群論壇”欄目平臺，適時互答，討論及時熱烈。利用群聊功能讓所有的群成員都可以看到并進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，由于利用QQ群這個虛擬的學(xué)習(xí)平臺，成績稍差的學(xué)生提出問題顯得更加自然隨意，克服了羞澀感和答錯的難堪的狀況。學(xué)生能夠在一個無所顧忌的空間里，思維盡情奔放，傾訴更加真實，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。難怪有的學(xué)生說：“在網(wǎng)絡(luò)上，沒有人知道你是誰，因此QQ群是一個絕佳的交流學(xué)習(xí)平臺，回避了因答錯而帶來的尷尬局面?！?/p>

實踐證明，利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性比以前高漲了許多，在上課聽講的時候更有針對性了，教學(xué)難度大大降低，學(xué)生的理解能力大大提高，師生互動交流更加順暢，教學(xué)效率大大提高。

3 利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺，提高反思能力

反思是對自己所作所為進(jìn)行重新審視和分析的過程，反思的過程是認(rèn)識的過程，是自我意識、自我控制、自我感悟的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對于查找不足、發(fā)現(xiàn)問題、吸取教訓(xùn)、改進(jìn)思維方式、調(diào)整新思路都是非常有效的。

在利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺展示反思文章的時候，教師要首先帶頭，結(jié)合教學(xué)實際，實事求是地總結(jié)、剖析，不留死角，設(shè)身處地地談感受、找不足、挖根源，坦誠交流。在教師的帶動下，學(xué)生可以署名，也可以不署名發(fā)表自己的反思文章，可以就一節(jié)課，或是一個教學(xué)環(huán)節(jié)、一個教學(xué)片段的感受和體驗，以及所思所想都可以。教師閱讀后及時回復(fù)、點(diǎn)評、肯定優(yōu)點(diǎn)，提出今后的努力方向，做到客觀評價，并將學(xué)生署名的反思文章評價結(jié)果記入反思成長記錄袋中。學(xué)生之間的討論交流結(jié)果對學(xué)生之間的互幫互學(xué)會產(chǎn)生積極的影響，同時可以從其他學(xué)生的不足中吸取教訓(xùn)。教師抽出時間瀏覽學(xué)生的空間日志，仿佛走進(jìn)學(xué)生的心間，可以直接了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，有針對性地解決學(xué)生最迫切要解決的問題。

4 利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺，做好學(xué)生的監(jiān)管工作

利用QQ群學(xué)習(xí)交流平臺，教師要耐心指導(dǎo)，要注意防止學(xué)生上課不做筆記的弊端，課上與課下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，對新型的學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)的新問題要及時采取措施應(yīng)對。同時，教師和學(xué)生家長要做好學(xué)生的監(jiān)管工作?；ヂ?lián)網(wǎng)是知識的大海，上網(wǎng)是獲取知識和信息的重要途徑。在利用QQ群學(xué)習(xí)平臺交流討論時，教育學(xué)生不要漫無目的地聊天，更不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。要引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷、通達(dá)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也就是說，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)、工作和研究的科學(xué)工具，不能當(dāng)作玩具，否則就是對現(xiàn)代科技的最大浪費(fèi)。因此，要時刻教育學(xué)生，千萬不能放任不管，并動員學(xué)生家長做好監(jiān)管工作。

總之，QQ群是一個便捷的交流平臺，是人們進(jìn)行信息交流的很好的方式。在高中教育信息技術(shù)課教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐活動，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)今的信息時代背景，同時有力推進(jìn)了高中教育信息化，促進(jìn)了高中信息技術(shù)教育的應(yīng)用與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]柴陽麗，李靜.社會性軟件支持成人自導(dǎo)學(xué)習(xí)研究[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006（2）：33-34.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

關(guān)鍵詞:在線交流 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

引言

在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺已成為高等教育的一個重要組成部分,為學(xué)生課余時間自學(xué)提供了最佳的空間。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識的載體,學(xué)習(xí)者可以擺脫時間和空間上的局限性,隨時隨地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式過程中,信息傳播的手段將更多地轉(zhuǎn)向交互式的體系,實現(xiàn)其動態(tài)快捷的信息交流和傳遞方式,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問以及自己不能夠解決的問題能夠及時地和其他同學(xué)討論、向老師請教。同時老師也可以在教學(xué)過程中及時的把一些知識點(diǎn)出來,讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和研究。因此,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中建立一個在線交流系統(tǒng)是很有必要的,使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更加的靈活。

在線交流系統(tǒng)的作用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中在線交流系統(tǒng)的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面:(1)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速度,使自己的困難快速的得到解決,不積累問題,而不是像電子郵件那樣需要等待幾小時甚至幾天才能收到回復(fù)的消息。學(xué)習(xí)中的問題和困難一旦形成一定的規(guī)模時,會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,從而影響以后的教學(xué)效果。(2)實時的交流可以提高學(xué)生和老師之間的互動頻率,拉近師生之間的距離,不管是對老師講授知識或是學(xué)生接受知識都起到良好的作用,是一種非常有效的方式。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)不足、問題、困難,主動向教師要求解決問題和困難,調(diào)整教學(xué)安排。教師也可以通過在線交流系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,回答問題,解決困難,隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。這非常有利于學(xué)生個性化的自學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,并且這是一種互動式的交流,對教師的教學(xué)也起到了強(qiáng)化的作用。同時學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的心得體會或者有效的學(xué)習(xí)方式都可以通過這個系統(tǒng)實時的和其他同學(xué)共享,以獲取共同的學(xué)習(xí)體驗和集體的智慧。

在線交流系統(tǒng)的功能設(shè)計

3.1 開發(fā)工具

本在線交流系統(tǒng)是計算中心網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的一個重要組成模塊,為了便于系統(tǒng)的維護(hù)和提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性,本系統(tǒng)選擇了Browser / Server(B/S)三層架構(gòu)模式。

語言獨(dú)立性、執(zhí)行多種客戶端類型等突出的優(yōu)勢。的所有程序代碼都將在服務(wù)器端執(zhí)行,當(dāng)程序執(zhí)行完畢后,服務(wù)器僅將執(zhí)行的結(jié)果返回給客戶瀏覽器,這樣就不再受客戶瀏覽器類型的約束,同時也可減輕客戶端瀏覽器的負(fù)擔(dān),大大提高交互速度。數(shù)據(jù)庫采用SQL Serve 2000來完成底層數(shù)據(jù)庫的開發(fā),一方面確保數(shù)據(jù)合理而有序地存貯在數(shù)據(jù)庫中,另一方面保證數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。連接數(shù)據(jù)庫方面,將ASP中的ADO升級,采用標(biāo)準(zhǔn)的XML作為數(shù)據(jù)交換格式,使得網(wǎng)絡(luò)上的不同系統(tǒng)也能相互運(yùn)作。另外,也采用面向?qū)ο蟮募軜?gòu),數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的編寫更加結(jié)構(gòu)化。

3.2 功能設(shè)計

研究并設(shè)計這個在線交流系統(tǒng)主要是為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺服務(wù)的,無論在任何時刻、任何地點(diǎn),只要能夠上網(wǎng),學(xué)生都可以在這里面留下自己的問題,尋找最好的答案,使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.3 邏輯結(jié)構(gòu)

3.3.1 前臺功能及頁面邏輯結(jié)構(gòu)概述

為了方便用戶我們設(shè)計時采用了用戶登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后,即可進(jìn)入在線交流系統(tǒng)發(fā)部分題或回復(fù)問題,無須再次登錄。因此在線交流系統(tǒng)省去了用戶登錄系統(tǒng)的制作。前臺頁面邏輯結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

3.3.2 后臺管理系統(tǒng)功能及頁面邏輯結(jié)構(gòu)概述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的后臺系統(tǒng)中包括了在線交流系統(tǒng)的后臺管理系統(tǒng),從主頁的教師入口進(jìn)入,后臺頁面邏輯結(jié)構(gòu)圖如下圖2所示。

關(guān)鍵技術(shù)與實現(xiàn)

為了提高在線交流系統(tǒng)的運(yùn)行效率,在框架的基礎(chǔ)上使用Ajax技術(shù),實現(xiàn)頁面局部刷新獲取其他網(wǎng)頁的內(nèi)容、異步讀取和桌面應(yīng)用模式等效果,web.config文件中配置好這些字符串參數(shù):

需要在原有的web.config中的節(jié)中添加如下代碼:

ScriptHandlerFactory,System.Web.Extensions, Version=1.0.61025.0,

Culture=neutral, PublicKeyToken=31bf3856ad364e35"/>

Handlers.ScriptResourceHandler, System.Web.Extensions, Version=1.0.61025.0, Culture=neutral, PublicKeyToken=31bf3856ad364e35" validate="false"/>

結(jié)語

在線交流系統(tǒng)主要由技術(shù)來實現(xiàn)。系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是安全性好、速度快,不足之處是其中一些功能還有待進(jìn)一步完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的實現(xiàn)為教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的空間、平臺和可能性、豐富了教學(xué)的實踐性和多樣性。必將對學(xué)生創(chuàng)新能力及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮較好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張領(lǐng)項目開發(fā)全程實錄[M].清華大學(xué)出版社,2008.

[2] 黎永壹.計算機(jī)文化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計[J].欽州學(xué)院學(xué)報,2009,(6):58-62.

第6篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

三級聯(lián)動優(yōu)化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要先行，服務(wù)要跟上。*縣構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村三級便民服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展開通綠色通道。

“進(jìn)門一張笑臉，辦事一句問候，出門一聲祝?！?，“把辛苦留給自已，把方便留給他人”，縣行政服務(wù)中心訂的接待規(guī)矩讓每一位前來辦事的人如沐春風(fēng)。今年5月以來，縣行政服務(wù)中心清理行政審批事項，減少行政審批行為，做到保留的行政許可事項、投資項目審批事項、單項行政審批時間在各自現(xiàn)有承諾的時限基礎(chǔ)上均要求至少縮減30%。同時，該中心將政府招標(biāo)采購和建筑市場交易引入中心，進(jìn)一步完善和健全了中心服務(wù)功能。

該縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立便民服務(wù)中心，讓鄉(xiāng)下老百姓“辦事蓋章，不用出鄉(xiāng)”。各中心本著“一窗受理，內(nèi)部運(yùn)作，上下聯(lián)動，全程服務(wù)”的原則，把農(nóng)民生產(chǎn)、生活需要的項目納入服務(wù)內(nèi)容，設(shè)立辦事窗口。發(fā)放的明白卡、聯(lián)系卡、點(diǎn)題卡告知群眾中心各職能部門的服務(wù)項目、辦事程序、聯(lián)系人和聯(lián)系電話。群眾還可將問題直接向中心反映，實現(xiàn)“群眾點(diǎn)題，干部跑腿”的良性互動。

在全縣181個村開設(shè)的“廉政效能互動臺”搭起了干群之間的“連心橋”。由各個村設(shè)立的親民接待室收集村民提出的意見、問題和點(diǎn)子，定期梳理后指定村干部跑腿抓落實，并組織村廉政監(jiān)督員和群眾代表，對干部落實“村民點(diǎn)題”情況進(jìn)行民主評議，評議結(jié)果在村務(wù)公開欄中予以公開，接受群眾監(jiān)督。

干企聯(lián)心促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

“政府的職能就是服務(wù)?！?縣對2009年的重點(diǎn)企業(yè)、重大項目，實行定項目、定責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、定責(zé)任單位、定工程進(jìn)度的“四定一掛”工作法，縣領(lǐng)導(dǎo)掛點(diǎn)重點(diǎn)企業(yè)，協(xié)調(diào)并解決企業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題。各行政服務(wù)單位與企業(yè)結(jié)對子，每月至少一次深入企業(yè)了解發(fā)展?fàn)顩r，幫助解決問題?？h效能辦在全縣70多家企業(yè)建立了效能監(jiān)測點(diǎn)，3月份以來共監(jiān)測相關(guān)事項470多次，涉及130多個部門。同時在執(zhí)法部門、綜合管理部門、窗口服務(wù)行業(yè)開展“雙百雙評”活動，邀請100名企業(yè)代表，100名群眾代表對參評單位在服務(wù)客商、行政執(zhí)法等方面進(jìn)行民主評議。并將評議結(jié)果用于年終考核、干部的提拔任用。

多元監(jiān)督提升機(jī)關(guān)效能

第7篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

關(guān)鍵詞：高等代數(shù)；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)交流平臺

中圖分類號：O15-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-10-12

高等代數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)研究生入學(xué)考試的主干課程。高等代數(shù)中的等價、同構(gòu)等思想方法，線性方程組和線性空間的應(yīng)用是觀察和研究數(shù)學(xué)普遍采用的方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力極為重要。多媒體為高等代數(shù)提供了豐富的圖文信息、靈活多變的表現(xiàn)形式、精美的課件，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率和課堂效果。

一、多媒體教學(xué)輔助高等代數(shù)教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)具有全方位、多視角、多層次、多變化的獨(dú)特的立體式演示功能， 有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的許多優(yōu)點(diǎn)。一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象通過多媒體能生動形象、新穎直觀地展示出來。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)速度快、質(zhì)量高的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出規(guī)范、清晰的板書，課堂信息量增加，教學(xué)效率提高；使用課件，規(guī)范有序。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助高等代數(shù)教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺的傳播形式層出不窮，各種論壇、QQ、博客、微信平臺等相繼出現(xiàn)，深刻地影響著教育教學(xué)方式的變革。教學(xué)博客可用于輔助課堂教學(xué)和教學(xué)資源的共享方面，分為課前預(yù)習(xí)、課堂應(yīng)用、課后拓展三個階段輔助課堂教學(xué)。教學(xué)QQ群和微信平臺主要用于師生之間交流和討論以及實施協(xié)作性學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑和在線批閱學(xué)生作業(yè)，并通過反饋對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等，還可為學(xué)生提供輔導(dǎo)材料、參考資料等；指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，就感興趣的高等代數(shù)問題開展探討分析，在建構(gòu)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中探究高等代數(shù)知識。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺與多媒體技術(shù)輔助高等代數(shù)教學(xué)的構(gòu)架設(shè)計

1.深入研究高等代數(shù)課程，構(gòu)建合理的教學(xué)體系

高等代數(shù)本身是一個嚴(yán)格的體系，內(nèi)容的抽象性也使得教學(xué)應(yīng)該有它的整體設(shè)計，并且要考慮與后續(xù)課程以及研究生入學(xué)考試的銜接。這就要求我們要根據(jù)師范院校自身的實際情況，建立多層次、多角度的教學(xué)體系。針對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人數(shù)多的情況，可以考慮多媒體和網(wǎng)絡(luò)交流平臺教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的高等代數(shù)代數(shù)的課程設(shè)計。

2.多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)改革可多渠道提高學(xué)生對高等代數(shù)課程的興趣

對一門課程感興趣有一個過程，高等代數(shù)往往是公式、符號、定理和習(xí)題的象征。因此要設(shè)法激發(fā)學(xué)生對高等代數(shù)課程的興趣，比如，①建立外延促內(nèi)涵增長的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫，豐富學(xué)習(xí)高等代數(shù)的課外資源，制作多媒體格式視頻信息的IP課件。②切實提高高等代數(shù)課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的能力，注意思維方法的引導(dǎo)。③注重多媒體教學(xué)改革，配合必要的黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。注重教學(xué)過程中的溝通和交流，及時改進(jìn)教學(xué)方法和方式。④利用QQ群和微信交流平臺等開展課后網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提供輔導(dǎo)材料和參考資源，指導(dǎo)小組分組互助學(xué)習(xí)活動。

3.加強(qiáng)高等代數(shù)課程知識與解決實際問題的聯(lián)系

有的同學(xué)會為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)高等代數(shù)。實際上近代加密體制包括線性碼、序列碼等的形成，智能卡的廣泛使用，生活中的電話保密和數(shù)碼糾錯，量子力學(xué)，張量隱形傳態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面，這些抽象代數(shù)知識是與我們的生活息息相關(guān)的?？梢越M織本科同學(xué)和研究生同學(xué)一道討論，讓學(xué)生認(rèn)識到原來過去認(rèn)為抽象的東西，其實在數(shù)學(xué)實驗中還可以從算法做進(jìn)一步討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶山，王云密.關(guān)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005， （3）：15-17.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

論文摘 要：網(wǎng)絡(luò)理論作為研究社會關(guān)系的手段，為本文提供了研究高校國際交流與合作的新方法——本文設(shè)計了以高校、科研機(jī)構(gòu)、跨國企業(yè)為節(jié)點(diǎn)，高校為主體，以合作研究、人才交流、信息共享為合作模式組成的高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)。同時引入高校國際化的指標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)指標(biāo)為紐帶揭示高校國際化與高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會網(wǎng)絡(luò)化的今天，人類已步入以知識為驅(qū)動力的社會，國際交往越來越頻繁。當(dāng)今的科學(xué)研究以“跨專業(yè)”、“跨國界”為特征，任何一所在世界范圍內(nèi)具有影響力的大學(xué)必定同大量的國際合作伙伴進(jìn)行著實質(zhì)性的合作。以高等學(xué)校作為主體的跨國教育交流與合作是伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的必然結(jié)果，同樣是高等教育發(fā)展的必然趨勢。就中國而言，高等教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)形成國內(nèi)高校參與國際范圍內(nèi)政府、企業(yè)、非營利組織項目研究的格局。高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)是以高校作為主體，以其他國家高校、研究機(jī)構(gòu)、跨國公司等國際組織通過交流與合作而結(jié)成的無形網(wǎng)狀組織。

本文采取樣本分析法作為研究依據(jù)。根據(jù)USNEWS國際大學(xué)排行榜，從前50名選擇10所大學(xué)進(jìn)入A檔，從90~100名選擇10所大學(xué)作為樣本另一部分B檔。通過樣本高校的披露數(shù)據(jù)，選取合作伙伴數(shù)據(jù)，包含所在國、合作模式、合作層次等非數(shù)值數(shù)據(jù)（詳見附錄）。

我們將大學(xué)的“國際學(xué)生比例”、“國際教師比例”、“國際學(xué)生中研究生/本科生比”這三個指標(biāo)作為本文對“高校國際化”程度的評價指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上研究國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)的特性與這三個指標(biāo)的關(guān)系。

一、國際化指標(biāo)體系詳解

一所高校的國際學(xué)生數(shù)量是該所高校國際知名度的重要指標(biāo)之一。在一定范圍內(nèi)國際學(xué)生越多，其學(xué)校的國際影響力越大。但是每所大學(xué)由于師資、辦學(xué)資源等約束條件，學(xué)生數(shù)量不會永遠(yuǎn)擴(kuò)大，總數(shù)更傾向于在一個范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，國際上的大學(xué)和中國的大學(xué)在這點(diǎn)上較為相似，均為30000~50000之間。因此，除了考慮國際學(xué)生總數(shù)以外，更要關(guān)注的是國際學(xué)生在全部學(xué)生中的比例如何。比例越高，意味著在校學(xué)生國別多樣性程度越大，標(biāo)志著該所大學(xué)國際化程度。

普遍來說，大學(xué)提供的教育包括本科生教育和研究生教育。研究生教育傾向于創(chuàng)新性的成果，對學(xué)科產(chǎn)生較大的革新和推動作用，本科生教育注重學(xué)科知識體系的構(gòu)建，在學(xué)術(shù)深度上不及研究生教育。這兩種國際學(xué)生之間的比例體現(xiàn)著大學(xué)國際教育的側(cè)重。我們定義國際學(xué)生類別為：

本文定義的“國際教師”特指與大學(xué)具有正式合同的長期教師，不包括訪問學(xué)者或短期客座教師。

招聘國際教師，促進(jìn)教師的流動性本身就是大學(xué)國際化的重要體現(xiàn)。與國際學(xué)生類似，我們既關(guān)心大學(xué)的國際教師總量，更注意在全部教師中的比例。國際教師對大學(xué)的貢獻(xiàn)率不僅僅在于新知識、方法的傳播，更重要的是可以通過一個人而建立起組織與組織之間的合作，進(jìn)而擴(kuò)大組織的外部渠道，為再一次的擴(kuò)大國際合作與交流提供可能。

二、樣本高校國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)與國際化指標(biāo)的關(guān)系

1.高校合作伙伴數(shù)量與國際學(xué)生比例關(guān)系

我們將樣本中的國際大學(xué)A\B兩檔的國際學(xué)生比例與合作伙伴數(shù)量關(guān)系圖疊加在一起，我們可以看到不規(guī)則的相關(guān)性的關(guān)系。處在不同檔次的大學(xué)，即使國際合作伙伴數(shù)量相近，他們的國際學(xué)生比例可能也會有較大的不同。從257到146的區(qū)間內(nèi)，大學(xué)的合作伙伴數(shù)量與國際學(xué)生比例關(guān)系較不規(guī)則，呈現(xiàn)出起伏較大的形態(tài)。隨著伙伴數(shù)量的減少，A\B兩檔高校的國際學(xué)生比例均呈下降趨勢。通過趨勢線的添加，我們看到A檔大學(xué)的下降趨勢較為平緩，B檔大學(xué)的下降趨勢相對A檔則下降較快。A檔大學(xué)的線性趨勢線公式為y=-0.001x+0.160；B檔大學(xué)的線性趨勢線公式為y=-0.002x+0.146，從下降速度來看，B檔大學(xué)是A檔大學(xué)的2倍，這一情況說明隨著高校排名整體下降，其國際學(xué)生比例隨合作伙伴數(shù)量減少而加速降低。由于USNEWS的排名方法側(cè)重于“學(xué)術(shù)同行評議”（Academic Peer Review），“同行的評議”既包含學(xué)術(shù)的水平，更表示學(xué)術(shù)影響力和知名度。由此可見，對于國際生源的吸引力上，高校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)界的口碑是十分重要的因素。但需要指出的是，學(xué)術(shù)水平對于具有不同留學(xué)動機(jī)的學(xué)生的吸引力是不同的。以接受本科教育為目的的國際生源對高校的學(xué)術(shù)水平的要求會低于研究生。本科生更加關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)將來的市場歡迎程度、學(xué)費(fèi)、留學(xué)目的地等；而研究生階段的留學(xué)則有別于本科生，研究生留學(xué)往往以所學(xué)專業(yè)的深化為目的，學(xué)習(xí)階段往往可以獲得獎學(xué)金，能夠與導(dǎo)師進(jìn)行深入的接觸從而融入到導(dǎo)師的科研網(wǎng)絡(luò)中。因此，研究生階段的國際流動的動力往往來源于學(xué)術(shù)研究。樣本中的大學(xué)都是國際知名的綜合研究型大學(xué)，國際學(xué)生的比例也以研究生為主，由此可以了解影響國際知名大學(xué)吸引國際生源的另外因素是其學(xué)術(shù)能力和口碑。

2.“研究型”合作模式與研究生/本科生比關(guān)系

樣本中的國外A檔大學(xué)的研究生/本科生比例大體上可以分為以平均為1.19的8所大學(xué)（標(biāo)準(zhǔn)差為0.58）和兩所數(shù)值較大的大學(xué)，分別為4.02的杜克大學(xué)和6.80的東京大學(xué)。說明這10所大學(xué)國際學(xué)生中的研究生數(shù)量高于本科生，有的甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科生數(shù)量。這10所大學(xué)國際交流與合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式的平均比例為79.2%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.09，可見國際知名大學(xué)與國際合作伙伴大部分是以共同研究為合作基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)中流轉(zhuǎn)的以“創(chuàng)新的知識”為主。由于基于“共同研究”或者“知識創(chuàng)新”導(dǎo)向的合作，勢必會衍生出教師和研究生的流動，進(jìn)行深造的學(xué)生往往能夠得到自己導(dǎo)師的推薦與別國的學(xué)者共同研究或繼續(xù)攻讀博士課程。研究項目往往配套著研究經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)的充足客觀上推動了學(xué)者、學(xué)生間的流動。與A檔類似，B檔大學(xué)的學(xué)生成分也以研究生為主。其中有7所大學(xué)的研究生/本科比超過1，最高的為伊利諾伊大學(xué)的7.19。與東京大學(xué)類似，名古屋大學(xué)研究生/本科生比例也較高達(dá)到了5.14。諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、烏普薩拉大學(xué)和西澳大學(xué)的比例小于1，分別為0.85，0.27，0.55和0.75。該組“研究型”合作模式占全部合作模式比例平均為74%，略低于A檔大學(xué)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)和烏普薩拉大學(xué)研究生階段教育采取德語和瑞典語作為教學(xué)語言，本科階段有較多英語授課的課程，這在一定程度上增加了本科生人數(shù)而限制了研究生的數(shù)量；諾丁漢大學(xué)和西澳大學(xué)秉承一貫的國際化戰(zhàn)略，國際學(xué)生中本科生比例很多，澳大利亞本身是移民國家，大學(xué)往往是移民的第一站；英國雖然不是移民國家，但諾丁漢大學(xué)在亞洲的兩個海外校區(qū)為主校區(qū)提供了大量的國際本科生源，B檔中平均國際學(xué)生本科生數(shù)為2100（剔除三所100多名本科生的大學(xué)），而諾丁漢大學(xué)國際本科生為3100，遠(yuǎn)高于平均水平。

樣本中的國外大學(xué)的國際學(xué)生中研究生比例占多數(shù)，有的甚至占絕大多數(shù)。這些大學(xué)國際交流合作網(wǎng)絡(luò)中“研究型”的合作模式占到了75%以上，伙伴關(guān)系以“共同研究”為主。另外，大學(xué)對國際學(xué)生授課的語言也是影響國際研究生/本科生比例的因素之一。

3．“教師交流型”合作模式與國際教師比例關(guān)系

教師作為大學(xué)進(jìn)行知識傳播、創(chuàng)造的重要性不言而喻，國際教師則是帶來國外新的研究成果、新的教學(xué)方法的重要途徑，能夠提高大學(xué)教學(xué)方法的多樣性，有利于創(chuàng)新。

首爾國立大學(xué)、名古屋大學(xué)和東京大學(xué)這三所來自東亞的大學(xué)的平均比例為7%，其他國外大學(xué)的平均比例為27.47%，標(biāo)準(zhǔn)差為0.02。我們將“教師交流型”合作模式占全部合作模式的比例與國際教師比例聯(lián)合研究，查看二者相關(guān)性。

國外大學(xué)兩者之間沒有表現(xiàn)出具有相關(guān)性的特征，比例分布比較混亂，沒有呈現(xiàn)出規(guī)律性。以初步看出，國外大學(xué)在國際教師流動上與合作內(nèi)容的關(guān)系不十分緊密，雖然國際教師的比例較高，但基于合作項目的流動并不是主流渠道。

究其原因，我們認(rèn)為由于國際知名度、匯率因素和整體社會環(huán)境中國引進(jìn)高水平的國際教師只能通過政府間、校際的合作項目展開，這些項目往往配套經(jīng)費(fèi)、實驗室等物質(zhì)保證。學(xué)校如果不通過向政府申請資金支持而自聘高水平專家，則絕大多數(shù)大學(xué)是無法支付高額的薪金和其他待遇，因此中國大學(xué)國際教師的引進(jìn)往往是“項目驅(qū)動型”，國際教師數(shù)量與“教師交流型”項目的數(shù)量、質(zhì)量息息相關(guān)。國外知名大學(xué)特別是來自歐美地區(qū)的大學(xué)，由于同樣的文化背景、均衡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和寬松的教育機(jī)制使得教師流動十分普遍，且大學(xué)對教授采取聘用制度，政策十分靈活。很多學(xué)者根據(jù)自己的意愿和研究需要自發(fā)地選擇自己理想的研究場所。因此國外大學(xué)的國際教師數(shù)量與類似的合作項目關(guān)系不緊密，雖然合作項目可以向外輸送國際教師，但更多的國際教師是通過自薦應(yīng)聘到校任教。

國際教師是知識在不同勢差進(jìn)行流動的傳播者，而國際知名大學(xué)往往集中在歐美地區(qū)，因此這些大學(xué)的教師就成為傳播最新知識的人。而目的地則需要學(xué)者自行選擇，而上文中從統(tǒng)計結(jié)果中也能看出，即便是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科研水平很高的東亞的日、韓一流大學(xué)對國際學(xué)者的吸引力程度也十分有限，這說明文化也是阻礙學(xué)者在不同國度間流動的不可忽視因素之一。

三、總結(jié)

國外一流大學(xué)的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是他們吸收研究生階段國際生源資的重要渠道，表現(xiàn)在合作網(wǎng)絡(luò)的特性（度與研究型合作模式）與國際研究生指標(biāo)較為緊密的相關(guān)性；中國大學(xué)的國際交流合作網(wǎng)絡(luò)對國際生源貢獻(xiàn)程度有限，二者相關(guān)性不明顯。國外一流大學(xué)國際學(xué)生以研究生為主，中國以本科生為主。

國外一流大學(xué)國際師資比例較高，與“教師交流型”合作模式數(shù)量相關(guān)性不高，這與國際人才較高的自發(fā)流動和寬松的政策有關(guān)；中國大學(xué)的國際教師比例與“教師交流型”合作模式緊密相關(guān)，中國大學(xué)的國際師資的引進(jìn)主要依靠政府、校方主導(dǎo)。

附錄：國外大學(xué)樣本：耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、康奈爾大學(xué)、杜克大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)、多倫多大學(xué)、東京大學(xué)、首爾國立大學(xué)、阿姆斯特丹大學(xué)、華盛頓大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、普度大學(xué)、伯明翰大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、西澳大學(xué)、烏普拉薩大學(xué)、KAIST。合作數(shù)據(jù)采集：大學(xué)名稱。合作對象檔次、合作對象排名、合作對象名稱、合作對象所在國/地區(qū)、合作對象所在洲、合作層次、是否聯(lián)合研究形式、是否教師流動形式、是否學(xué)生流動形式、是否合作協(xié)議形式。此研究受天津師范大學(xué)青年基金項目《52WR40/天津高等學(xué)校國際交流網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新性研究》資助，系研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

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［2］朱宗順.教育與改革——教育交流視野中的中國教育改革 1978~2000.杭州：浙江教育出版社，2006

第9篇：網(wǎng)絡(luò)交流范文

隨著疫情的發(fā)展,我們接到延期開學(xué)的通知,疫情防控期間我們的教育不能停,于是我們開始利用各種平臺和教育信息化手段和形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研,雖然不能面對面交流,但教研的效率并不低,我們主要圍繞如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計等問題進(jìn)行教硏,在直播交流會中老師們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策,在特殊時期也能通過自己的努力把教硏工作高效完成。

老師們針對即將開始的直播教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行討論研究,同時也采取一人主備,多人研討的模式,每位老師根據(jù)教學(xué)計劃精心備課,然后在群內(nèi)進(jìn)行直播試講,其他老師在聽完課后提出意見和建議,隨后主講教師再次進(jìn)行修改,在反復(fù)修改中追求完美。

在這次的網(wǎng)絡(luò)授課中，由于音樂課對于小學(xué)階段而言，專業(yè)知識不多，主要以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，對旋律的感知能力為主，我為學(xué)生們安排了新學(xué)期要學(xué)習(xí)的部分歌曲。這樣既可以讓學(xué)生更早的熟悉歌曲旋律以便學(xué)習(xí)的時候更加輕松，也可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)舒緩情緒起到放松的作用。學(xué)校共有六個年級的學(xué)生，我為他們分別選擇了不同的歌曲進(jìn)行預(yù)習(xí)。我自己也學(xué)習(xí)了一點(diǎn)基本的樂理知識，為開學(xué)的新課做好準(zhǔn)備。

根據(jù)我校學(xué)生整體素質(zhì)情況，開學(xué)后準(zhǔn)備對他們的藝術(shù)表達(dá)能力進(jìn)行一定訓(xùn)練，使他們能夠在公共場合，人較多的地方也大膽的表達(dá)自己。